总结可以帮助我们发现潜在的问题和挑战，从而提前做好准备和应对策略。写总结时，要注意事实准确、条理清晰、言简意赅。以下是相关领域的经验总结，供参考。
定语从句学校篇一
第一段：引入定语从句教学的重要性和挑战（200字）。
定语从句作为英语语法中的一个重要知识点，能够丰富学生的语言表达和理解能力。在教学过程中，我意识到定语从句对学生来说有着一定的难度和挑战。对于学生而言，理解定语从句的语法规则和使用方法并不容易。尤其是当定语从句的先行词是指物的时候，学生往往会犯一些常见错误。因此，我在教学中采取了一些策略和方法来帮助学生更好地掌握定语从句。
第二段：分析学生存在的问题和解决方案（300字）。
在教学过程中，我发现学生经常会混淆定语从句和非限制性定语从句。为了帮助他们理解两者的区别，我设置了一些具体的例子和练习。我整理了一些常见的句子，让学生通过分析句子的结构和上下文来判断定语从句是否为非限制性定语从句。同时，我引导学生注意定语从句引导词与关系代词的对应关系，以便他们能够准确地理解和运用。此外，我还注重归纳总结，通过巩固练习来帮助学生牢固掌握定语从句的使用方法。
第三段：关注语言运用和语感培养（300字）。
除了解决学生对定语从句的理解困惑，我还重视培养学生的语感和语言运用能力。通过丰富多样的阅读材料，我向学生展示了定语从句的灵活运用。我提供了一些例子，让学生观察和发现定语从句在不同语言环境中的使用方式，并引导他们进行模仿和创作。通过反复练习和运用，学生逐渐增强了对定语从句的运用能力，并在写作和口语表达中能够自如地运用。
第四段：利用互动和合作促进学生学习（200字）。
在定语从句的教学过程中，我积极利用互动和合作的方式，鼓励学生起立展示和分享自己的答案。我设计了一些小组活动，让学生分组合作，通过合作讨论和解释的方式来激发他们的学习兴趣和思维能力。同时，我也设置了一些竞赛形式的活动来增加学生的参与度和积极性。通过积极的课堂互动，学生在不知不觉中加深了对定语从句的理解和掌握。
第五段：反思和总结（200字）。
通过对定语从句教学的实践和反思，我意识到要让学生真正掌握定语从句并不容易，需要教学者耐心和创新的教学方法。在今后的教学实践中，我将继续关注学生的理解困惑和需求，并不断改进我的教学方式。我会利用更多的真实语言材料和情境来教授定语从句，通过大量的实践和运用来帮助学生加深对定语从句的理解和掌握。同时，我还将注重学生的语感培养和语言运用能力的提升，使他们能够更自如地运用定语从句来进行交流和表达。
通过定语从句的教学实践，我不仅提高了自己的教学水平，也改进了自己的教学方法。我深刻认识到定语从句是一门基础知识，它对于学生来说至关重要。只有通过积极的教学方法和实践，我们才能够帮助学生真正理解和掌握定语从句，提高他们的语言能力和语感。相信通过我们的努力，学生的英语水平会进一步提高，他们将能够更加自信地运用定语从句来进行英语学习和交流。
定语从句学校篇二
在英语学习中，定语从句是一个非常重要的语法结构，它能够对名词进行修饰，为我们提供详细的信息。因此，掌握定语从句的使用方法对于我们的英语学习至关重要。然而，在我教授定语从句的过程中，我发现学生常常对其产生困惑，无法正确地理解和运用。因此，我深入研究了定语从句的教学方法，并从中总结出了一些有效的教学心得。
第二段：利用实例引导学生理解定语从句（200字）。
在教授定语从句时，我发现为学生展示实例是一种非常有效的教学方法。通过提供大量的例句，我能够帮助学生理解定语从句的构成和作用。例如，我会给学生提供一个句子“Tomistheboy.Hestudiesveryhard.”然后我会引导学生将这两个句子合并成一个定语从句，“Tomistheboywhostudiesveryhard.”通过这种方式，学生能够清晰地看到定语从句的形式和功能。
第三段：通过练习巩固学生对定语从句的掌握（200字）。
仅仅了解定语从句的构成是不够的，学生还需要通过大量的练习来巩固对该语法结构的理解。为此，我设计了一系列的练习题，要求学生运用定语从句对给定的名词进行修饰。此外，我还提供了答案和解析，以便学生自我评估和纠正错误。通过这些练习，学生能够进一步加深对定语从句的理解，并在实际运用中做到游刃有余。
第四段：创设情境激发学生对定语从句的兴趣（200字）。
在教学定语从句时，我发现将学习放入生活情境中能够激发学生的学习兴趣。因此，我创造了一些情境，让学生在实际场景中运用定语从句进行交流。例如，我会让学生以一篇文章的形式介绍他们最喜欢的一位科学家，同时要求他们使用定语从句来描述科学家的背景和成就。通过这种方式，学生能够在实践中体会到定语从句的魅力，并对其更加熟悉和自信。
第五段：总结定语从句教学的效果及对教学的展望（200字）。
通过上述的教学方法，我发现学生对定语从句的理解得到了显著的提高。他们能够更加准确地使用定语从句，并通过实践运用得到巩固和提升。虽然教学过程中我们取得了一些成果，但仍有一些学生对定语从句的理解存在困难。因此，未来我将进一步改进教学方法，寻找更加针对性的练习和实践活动，以帮助学生更好地掌握和运用定语从句。我相信通过不断的努力和探索，定语从句的教学效果将会得到进一步提升。
以此，我对定语从句的教学心得体会总结完毕。通过合理的教学方法和练习，学生能够更好地理解和运用定语从句，从而在英语学习中取得更好的成绩。
定语从句学校篇三
1、幼儿通过活动，了解和掌握几个特殊而重要的电话号码，知道他们的用途，有初步的自我保护意识。
2、幼儿对生活中常见的现象和事物感兴趣，并能比较清楚地表达自己的发现。
活动准备：电话机、多媒体课件、幼儿自制通讯录。
1、出示各种电话机，引导幼儿观察。
2、幼儿讲述：给谁打过电话？怎么打的？
3、幼儿模拟打电话的过程：拨号、问好、询问、讲述、道别。
4、小结：想念好朋友的时候，可以打个电话问候一声；家人生日的时候可以打个电话表示祝贺；有事晚回家也可以打个电话告诉家人别担心，电话的用处真大！
1、幼儿欣赏多媒体课件（火灾）。
2、教师启发幼儿想办法：哪一个办法最好？为什么？
3、幼儿模拟打报警电话，想一想，打报警电话的时候要注意些什么？
4、继续观看课件，听听动画片里的小朋友是怎么拨打报警电话的。
5、小结：打119报警电话时一定要说清楚自己的家庭地址和电话号码，这样才能方便消防员叔叔赶快来帮助你。
（根据幼儿回答，多媒体上出现相应的号码和图片，帮助幼儿记忆。）。
2、提问：
（1）这些电话号码和我们平时的电话号码有什么不一样？
（2）数字为什么这么少？
（3）你们打过这些电话吗？
今天我们知道了这么多特殊的电话号码，现在请大家把这些电话号码记录在自己的电话本上，想一想用什么方法能又快又清楚地记录下来，还能够让自己和别人都看得明白。
定语从句学校篇四
句写文章，完成了学习任务。
不足：1、在引入部分没有充分引导学生把他们描述图片的简单句用关系词合并为定语从句。
2、最后一个环节用定语从句翻译文章时间安排不足，应多用二至三分钟的时间对学生的翻译进行进一步分析总结，让学生提出更多的修改意见。教学机智：本节课学生在归纳特殊用法时，提出了设计内容之外的.规律，教师能给予肯定，并提出在下一教学环节进一步讨论。能够放手让学生发表不同的意见，并适时进行点播。
定语从句学校篇五
九年级的第六单元，要掌握的语法知识点是定语从句，而本单元的教学目标为以下三点：
第一，学会谈论自己的喜好；
第二，学会用定语从句介绍自己喜欢的书籍、音乐、电影等话题；
第三，学会表达自己对某事物的好恶。我讲过一次这个单元，上一次，我是专门拿出一节课来讲解得这一语法要点，而结果是我讲得很辛苦，学生听得很乏味，而且也掌握得不是很好。
因此，在这一次的教学中，我并没有单独讲这一讲法知识，而是在教学过程中，我首先让学生学会本单元所需要掌握的重点词汇，并能说出单词的意思。接下来就是教授新课。在教授过程中，我先让学生明确本单元的语言目标，我拿出这几个句子做例子：ilikefood：ilikesubject：ilikemusic：ilikefriends：进而展开对定语从句的认识与练习，学习们理解得很好。说得也较流利。
此目的在为pairwork部分打好基础。这样练完之后，再完成书中的指定任务时，学生们也是完成得很是自如。由于本单元的话题是谈论个人的喜好，所以我主要采用的是任务型教学法，让学生自由组合，利用目标语言来谈论自己的喜好，进行对话练习。通过这样的设计，让学生的主观能动性在课堂上得到充分的`发挥。通过自由组合对话，使学生的口语得到很好的锻炼，促进学生之间的情感交流，让学生真正成为课堂的主人，而老师在课堂中扮演的是引导着的角色。同时也能够从教学过程中发现优生与差生的区别，并能根据学生的实际水平给予适当的引导，让学生培养起学习英语的兴趣。不论基础上是否一致，学生们都是有所收获。
定语从句学校篇六
根据定语从句与先行词的关系，定语从句可分为限制性定语从句及非限制性定语从句。限制性定语从句紧跟先行词，主句与从句不用逗号分开，从句不可省去，非限制性定语从句主句与从句之间有逗号分开，起补充说明作用，如省去，意思仍完整。
定语从句学校篇七
所谓定语从句，就是在复合句中起定语作用以修饰主句中的名词或代词的从句。学习定语从句，首先要弄清两个重要概念先行词和关系词。
先行词是我们汉语中从来没有听过的一个新概念，它其实指的就是被定语从句所修饰的词。由于定语从句修饰名词或代词时，定语从句通常是后置的，所以人们就将放在定语从句前被定语从句修饰的名词或代词叫先行词。
那什么是关系词呢?其实它就是用于引导定语从句的引导词。事实上，英语中的各类从句，不管性质如何，它们都需要有一个词来引导，正如人们给引导状语从句的词语取了个名字叫从属连词一样，人们也给引导定语从句的词语取了个名字，叫它关系词，因为它通常被放在先行词和定语从句之间起连接作用，以表明两者之间的修饰关系，同时它还在定语从句中充当一定的句子成分。
二、定语从句中关系词与所修饰先行词的关系
为了更好地理解定语从句，我们还有必要研究一下关系词与先行词之间的关系。但在研究这种关系之前，我们先来看看关系词有哪些。
定语从句学校篇八
1、知道三种特殊的电话号码及其作用。
2、了解使用这些特殊的电话号码的具体情况。
1、教师通过提问创设情境，引起幼儿兴趣。
教师：小朋友，你知道自己家的电话号码是多少吗？请幼儿现场打电话给家里熟悉的人。
教师：有一些特殊的电话号码，它们是很有用的，你们知道有哪些吗？（幼儿自由讲述）。
2、教师引导幼儿认识几种特殊的电话号码，知道它们的用途及其与人们生活的关系。
教师出示写有"110"的图片，引导幼儿认识。
依次出示"120"、"119"等电话号码的图片，指导幼儿了解它们的作用以及相关的工作人员及其活动，并知道这些人员的活动与人们关系。
3、教师总结，活动结束。
1、课件与幼儿互动能大大增加幼儿的学习兴趣。在课件中我引入了幼儿十分喜欢的卡通形象一一天线宝宝拉拉，让他代替教师向幼儿提问、对幼儿的回答进行评价、引出游戏环节等，很好地吸引了每个幼儿，让他们始终保持聆听、观看和积极参与的热情。
2、幼儿对活动提供的各种通讯工具（为了达到让幼儿感知不同类型的通讯设备及使用方法的隐性目标）似乎并不在意，所有模拟打电话的幼儿都选择了同一款电话机，这意味着在本次活动中这一隐性目标是否必要得进一步考虑。
3、本活动侧重社会性教育与安全教育，还可以渗透一些在紧急情况下保持沉着、镇静的情感教育。
4、紧急情况下的自救或互救能力也是生命教育中的重要内容之一，为了更好地提高幼儿这方面的能力，还可以尝试协同家长一起开展此活动，如让幼儿事先记住家庭地址、家庭电话等，让幼儿进行更加真实的尝试。
定语从句学校篇九
目标：
1、学习数形配对，并区分6和9，复习9以内的数字。
2、初步了解数字的不同排列可以组成不同的电话号码。
3、通过编电话号码，感受数字的丰富变化，体验数字给生活带来的方便与快乐。
1、几何图形组合画三幅。
2、小猴、小熊、小兔的图片各一。
3、幼儿每人两份操作图。
4、铅笔人手一支。
5、玩具电话机一部。
一、看图编电话号码。
师：告诉大家一个好消息，下个星期，我们班有两个小朋友要来过生日了，我们邀请几个小动物一起来分享生日蛋糕，好吗？请小朋友帮忙想个办法，用什么方法通知它们呢？（写信、打电话、到家里去请、上网、发email等）。
师：你们真会动脑筋，想了很多办法，你觉得这些办法中什么办法最好最快呢？（打电话）。
师：那我们就打电话邀请它们吧！我们要先查一查小动物的电话号码。我们先来查一下小猴家的电话。（出示小猴图片、几何图形组合图）咦？怎么只有图形没有数字呢？别着急，号码就藏在这些图形里面呢！（引导幼儿观察图形并记录数字583469。请6位小朋友一起来示范）这就是小猴家的电话：583469（跟老师读两遍），（请一幼儿上来打电话给小猴：喂，你好！是小猴吗？我是月亮班的小朋友，下个星期，我们有小朋友过生日了，我请你来吃蛋糕，好吗？好的，再见！）。
师：小猴家的电话终于打通了，我们还要查一下小熊和小兔的电话。（出示小熊、小兔的图片、几何图形组合图）它们的电话号码也藏在这些图形里，不过，我要请小朋友来找了，找出来了把数字写在老师发的纸条上，看谁找的又快又对。（也可考虑分两组同时进行操作）（操作结束后，请幼儿把正确号码写在黑板上：583496、582734）两组各派一个代表打电话邀请小熊和小兔。
师：电话终于打通了，我们小朋友真能干。我们给自己鼓鼓掌。（幼儿拍手）小朋友有没有发现，小猴家的号码有几个数字？小熊家的呢？小兔家的呢？这些号码都有6个数字，为什么电话号码是不一样的呢？（因为数字的排列不同）。
观察：这三个号码有什么不一样的呢？（小猴家的号码是6、9,小熊家是9、6,小兔家没有这两个数字，有的是2、7）相同的是什么？（三个号码都是6位数，前两位都有5、8）。
师：老师经常要把6和9搞错，请小朋友来帮帮我，怎么样才能记住6和9。（让幼儿说出6的圆圈在下面，9的圆圈在上面）。
师：这三个号码中一共用了哪些数字宝宝？（幼儿说一个，教师出示一张数卡）还有哪个数字宝宝没出来？（1）出示0：你们认识这个数字吗？（教师给数字宝宝按0——9的顺序排好队：这些有趣的数字宝宝还有一首好听的儿歌呢！我们一起来读读看：1象铅笔细又长，2象小鸭水上飘，3象耳朵听声音，4象小旗随风摇，5象秤钩秤重量，6象豆芽咧嘴巴，7象镰刀割青草，8象麻花拧一道，9象勺子能盛饭，0象鸡蛋做蛋糕。
师：我们的'电话号码就是用0——9这些有趣的数字编出来的，小朋友家也有电话，但都是不一样的，下面我们就请每个小朋友开火车来把自己带过来的号码大声地读给大家听，以后有什么事你们可以互相打打电话。
（1）请幼儿大声地读自己带来的电话号码。（边读边说说由几个数字组成的）。
（2）小结：我们山观地区家里的电话和小灵通号码都是由8个数字宝宝组成的，手机号码是由11个数字组成的，常用的比较特殊的电话象110、119、等只有三个数字组成。
1、师：这些数字真有趣，有许多小动物家还没有电话呢？下面我们小朋友来做件好事，用数字来帮它们编个电话号码吧，这样就方便大家联系了，你们说好不好？（幼儿自编号码、有意识地请几个孩子上来念念所编的号码）。
2、把小朋友编的电话号码做成电话簿。（教师装订）。
结束语：一本电话簿编好了，我们赶紧出去告诉其他小动物，他们一定会很高兴的。
定语从句学校篇十
1、了解电话的用途，知道遇到紧急情况时可以打电话求助。
2、了解110、119、120等特殊电话号码的用途，并能够对应情境进行演练。
3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
4、发展幼儿的观察、分析能力。
5、加强幼儿的安全意识。
教学重点：了解110、119、120等特殊电话号码的用途。
教学难点：遇到紧急情况时可以打电话求助。
情境图片若干（比如遇到坏人侵犯、房屋着火、有人得了急病）以及写有对应的特殊电话号码的卡片（110、119、120）。
一、说一说：电话的用途。
1、教师：电话有哪些用途呀？人们在哪些时候需要打电话？
2、幼儿按各自经验，讲讲电话的用途。
3、教师在幼儿讲述的基础上，小结电话的一般用途：电话能使人们与在非常遥远的地方的朋友、亲人直接交谈、互通信息、互致问候；当人们遇到紧急情况时，也可以拨打求助电话，及时寻求帮助。
二、想一想：特殊的电话号码。
1、教师：发生了什么事情？怎么办？怎样通过电话寻求帮助？
1、教师：可以拨打哪些电话号码呢？
在幼儿想想说说后，出示“110”“119”“120”等电话号码，让幼儿了解这些特殊的电话号码，分别应与哪些情境对应。
三、匹配游戏：这些电话号码什么时候用。
1、将特殊电话号码和情境图，分左右两边摆放。幼儿试着将右边的电话号码和左边的情境图用线连起来。
2、幼儿随机抽取情境卡片一张，按卡片上提示的紧急情况，正确选择对应的电话号码，学习和练习打电话。
1、兴趣是最好的老师。在这次教学活动中，我首先从幼儿常见的家庭电话引入，激起了幼儿想求知的欲望，从而引出了特殊的电话号码“110”“119”“120”
2在引导幼儿观察情境图片后，我运用了情景表演的方式让幼儿学习拨打“110”“119”“120”电话进行求救的正确方法。
3在幼儿掌握了用电话进行求救的正确方法后，我安排了匹配游戏：这些电话号码什么时候用。全班小朋友热情高涨，兴趣很浓，都积极地参与到游戏当中，乐于表现自己。使本节课所学的知识得到强化，达到了教学活动目标。
在整个教学活动中，我充分考虑到了幼儿的学习特点，注意教学内容的综合性、趣味性、寓教于生活和游戏中。
小百科：电话号码是电话管理部门为电话机设定的号码。一般7--8位数组成的（手机号码为11位），早期有过5-6位的的情况。
定语从句学校篇十一
开放型的.高考命题,不仅有利于考查学生的综合能力,而且有利于指导教学,更有利于新课程的进一步推进.但是,这类试题的命制不仅要有科学性的素材和对材料的准确把握,而且要在科学的基础上推测各种可能的答案,绝不能题目开放,答案限制.
作者：周有祥作者单位：安徽师范大学,生命科学院,安徽,芜湖,241000;安徽省宜城中学,生物教研组,安徽,宣城,24刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分类号：关键词：
定语从句学校篇十二
定语从句作为英语语法中的重要部分之一，对于英语学习者来说是一个相对难以掌握的知识点。通过对定语从句的学习和实践，我深刻认识到定语从句的重要性，并总结出一些心得体会。本文将从基本概念、用法、注意事项、提高方法以及实际应用五个方面来阐述我的心得体会。
在学习定语从句之前，首先要理解其基本概念。定语从句是放在被修饰名词之后的一个有自己的主语和谓语的从句，用来修饰前面的名词。比如，在句子“ThebookthatIborrowedfromthelibraryisveryinteresting.”中，“thatIborrowedfromthelibrary”就是一个定语从句，修饰前面的名词“book”。通过理解定语从句的定义，可以更好地理解它的用法和作用。
其次，在实际应用定语从句时，我们需要注意几个关键点。首先，对引导定语从句的关系代词和关系副词的选择要准确。比如，当修饰人时使用“who”，修饰物时使用“which”或“that”；修饰地点时使用“where”，修饰时间时使用“when”等。其次，要注意从句中的主谓一致。定语从句的主语和它的谓语应该保持一致，否则就会导致句子的语法错误。最后，要避免过长的定语从句。过长的定语从句容易使句子累赘且难以理解，因此建议尽量简洁明了地表达。
为了更好地掌握定语从句，我们可以采取一些方法来提高。首先，多读多听，拓宽阅读广度和深度，尤其是阅读一些带有定语从句的文章，以此提高对定语从句的理解和运用能力。其次，积累常用的定语从句的句型和词汇，通过大量的练习来加深记忆，提高运用能力。另外，可以利用一些专门的语法练习材料来系统地学习定语从句，通过不断练习巩固掌握的知识。
最后，定语从句在实际应用中有广泛的应用场景，我们可以通过实际运用来提高自己。比如，在写作中使用定语从句来丰富句子结构和句式，使文章更具表达力。同时，在口语交流中，掌握好定语从句可以更准确地表达自己的观点和想法，提高表达的清晰度。
通过学习和实践，我对定语从句有了更深入的理解。它在英语语法中扮演着重要的角色，对于正确理解和运用英语至关重要。通过理解定语从句的基本概念、注意事项和提高方法，并在实际应用中不断练习和提高，我相信定语从句会成为我英语学习的一项得力工具。同时，我也希望通过我的分享和心得体会，能够对其他英语学习者的定语从句学习和掌握起到一定的帮助。定语从句并不是一头难以理解的怪兽，只要我们勇敢面对，持之以恒地学习，就能够征服它，从而提高自己的英语水平。
定语从句学校篇十三
“定语从句”，顾名思义，就是句子作定语。它是英语学习的重点和难点，也是各类英语考试，尤其是高考的必考项目。它是复合句中三大从句(名词性从句、状语从句和定语从句)之一，也是最难掌握的一种从句。定语从句的难点在于它的结构特殊，即“先行词+关系代词(关系副词)+从句”。许多学生分不清哪是先行词，甚至忽略先行词的概念，因而不能正确使用关系代词或关系副词，更不清楚定语从句中的一些特殊情况。
因此，要想掌握定语从句，就必须弄懂定语从句的本质，掌握其要点：
1. 什么叫先行词?准确判断出定语从句所修饰的先行词;
2. 关系代词和关系副词有何区别，正确使用关系代词或关系副词;
3. 介词置于关系代词之前的情况;
4. 关系代词或关系副词的省略;
5. 限制性定语从句和非限制性定语从句的区别;
6. 定语从句与强调句型和同位语从句的区别。
目前，鉴于语法书和其他教辅对该问题讲解得比较复杂，甚至有些混乱，读者对于定语从句以及关系代词和关系副词的用法，经常混淆不清。结合自己多年的教学经验，我特地编写了《定语从句口诀》，并辅以【讲解】。【口诀】除了让学生背诵之外，更要弄懂每句口诀的含义。该口诀包含了定语从句的基本内容。
《定语从句口诀》力争做到：
内容全面，归纳条例;思路清晰，例句恰当;押韵上口，适合背诵。
(口诀一)
定语从句真奇妙，
关系代(副)词来引导，
定语从句分两种，
是否限定看逗号。
(口诀二)
which指物who指人，
地点where时间when,
that人或物均可，
why之前是reason。
(口诀三)
从句当中作宾语，
whom可以代替who,
为了句子更简练，
关系代词可省去。
(口诀四)
关系若是表所属，
whose用法不可无。
除此之外还有啥，
whom, which加of。
(口诀五)
关系代词不一般，
介词经常用在前，
此时不用that, who，
which, whom才安全。
定语从句学校篇十四
定语从句，一个句子跟在一名词或代词(先行词)后进行修饰限定，就叫做定语从句。通俗来讲，从句在整个句子中做定语，这个从句就叫做定语从句。从句在主句中充当定语成分。被修饰的词叫先行词。定语从句不同于单词作定语的'情况，它通常只能放在被修饰的词(即先行词)之后。
定语从句学校篇十五
此环节让学生对所学的知识加以升华，并在大脑里形成知识框架，把知识系统化。
第五五环节：巩固练习---以检查学生是否真正掌握本堂课的知识，实践证明，学生掌握得很好。
第六环节：合作探究。
留给学生的问题。
1.如果先行词既有人又有物，用什么关系词？
2.如果先行词是时间，用什么关系词？
3.如果先行词是地点，用什么关系词？
4.关系词whose怎么用？
通过此环节给学生留下思维拓展的空间，也为以后的学习做好铺垫，体现学习的延续性。
课堂小结：通过例子让学生总结定语从句的规律和特点，同时总结不同关系词的'用法。在这节课中，学生对定语从句这一语法项目有了不同程度的巩固和深化。
六、课后反思：
提倡任务型教学活动，是为了让学生们在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与合作等方式，力求最大限度地把语言能力的培养落实到教学过程的每一个环节，逐步实现预定的任务目标并感受成功。我在这堂课的设计里要求自己新颖别致，突出故事的完整性，要有一气呵成的感觉，重点落实，定语从句自始至终贯穿每个环节，活而不乱，生动有趣，贴近生活，气氛活跃。能发挥学生们的主体互动性和能动性，在完成任务的过程中能积极参与。课后感觉任务型教学有所体现，学生们积极性高，参与面广，训练量较大，能初步运用定语从句。
但在教学过程中，我意识到：有个别学生基础太差，虽在课堂中他们也积极参与，但有时很盲目，甚至不知道老师和同学们在进行什么内容，从他们的目光和神态中，我了解到他们对知识的渴求，我暗自告诉自己，一定要帮助他们，这很难，但一定要坚持，决不放弃。
定语从句学校篇十六
（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。在活动中训练学生的听力，口头表达能力，培养学生的观察，想象和创造力。
（2）情感目标：促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。
2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的积极性，而且呈现在课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。
定语从句学校篇十七
在我学习英语的过程中，英语定语从句一直是我感到困惑的一部分。然而，通过参加一次关于英语定语从句的课程，我对其有了更深入的理解。我在这篇文章中，将会分享我在课程中的学习心得体会。
在课程之前，我对英语定语从句的理解只停留在简单的程度上。简单地说，我只知道它们是用来描述或者限定名词或代词的句子。然而，当我试图应用它们到真实的语境中时，我就很快迷失了。我常常会困惑于应该选用哪个连接词来引导定语从句，以及如何正确地安排句子的结构。这些疑惑使得我写作和口语表达中的从句使用显得非常不自然。
第二段：课程的收获。
在课程中，老师首先详细介绍了英语定语从句的定义和基本结构。他们解释了定语从句是如何通过关系代词或关系副词与先行词相关联。老师还讲解了各种连接词在不同情况下的应用和用法注意事项。更重要的是，他们提供了大量的例句和例题，以帮助我们更好地理解和应用英语定语从句。
第三段：练习的重要性。
在课程的后半部分，老师鼓励我们大量练习，并提供了一些练习题。通过不断的练习，我逐渐掌握了一些关键技巧，比如如何判断需要使用定语从句，以及如何根据句子的结构来选择合适的连接词。通过不断地练习，我逐渐熟悉了定语从句的用法，并且在实际应用中更加自信。
第四段：学以致用。
在课程结束后的几周里，我努力将所学到的知识应用到写作和口语表达中。我尝试了使用定语从句来描述人物特征、地点或事物的句子。虽然一开始有些不习惯，但是随着我越来越多地使用定语从句，我发现自己的表达变得更加精确和连贯。我能够更准确地描述名词的属性和关系，这为我的英语表达增添了更多的魅力。
第五段：总结与反思。
通过参加这次英语定语从句课程，我对定语从句有了更深入的理解，并成功地应用到了我的写作和口语表达中。我认识到练习是提高英语定语从句能力的关键，并且要不断地应用所学知识。此外，在学习的过程中，我也意识到要注重语境和语义的理解，只有这样才能正确地选择适当的连接词和构建合理的句子结构。总的来说，我相信通过不断地学习和实践，我将能够更好地掌握英语定语从句的用法，提高我的英语表达能力。
定语从句学校篇十八
高三讲定语从句虽是复习课，但很多学生还是没掌握。因此需要给他们复习基础知识要点，包括逐个突破高考考点中的语法专项。针对学生学习积极性较高但学习基础较薄弱的特点，我的教学设计充分考虑到学生的现有知识水平，转变传统教学模式为高效课堂模式，发挥学生在课堂中的主体作用，使他们在独立或小组活动中不断地思考与探究，在运用知识的过程中体验学习的乐趣，从而产生自主学习的愿望和动力，达到掌握基础知识提高英语技能的目的。
教学设计。
根据学生现有语法知识水平，我采用了高效课堂教学模式设计这堂语法复习课(定语从句中关系代词which，who，whom，that和whose的用法)。我结合使用任务型教学法和交际教学法，运用归纳法逐个击破该语法的重点和难点。每个教学活动都由5个学习小组共同完成。首先，我用五个包含不同定语的句子引出了定语从句的基本定义与结构，启发学生对定语及定语从句的思考，通过几个简单有趣的句子让学生自己找出定语从句的先行词与引导词。接着，学生探讨关系代词的用法，我运用学生分析句子特点，结合填写相应关系代词的练习使学生加深知识理解。然后我提供了大量的基础练习及典型高考题让学生巩固知识。最后我出示两张我们学校图片，要求学生用定语从句描写自己的学校。
这堂课达到了我预期的目的。学生小组活动贯彻整个课堂，学生们在小组中自主探究学习的表现尤为积极主动，既体现了学生是课堂的主体，又给学生创造了体验与感知知识并达到运用知识的空间。每个教学环节中的讲解和练习由浅入深呈现给学生，符合学生认知规律，在学与用之间实现了较好的过渡与平衡。从写作练习的结果来看，学生已经掌握了这个考点，所以整堂课下来，我觉得很轻松。不过，我对这节课也有遗憾的地方。在教学过程中有个别同学跟不上教学进度，不能完成所给任务;提供给学生的练习题要分层选取且覆盖面更广，最好出现一至两篇语法填空，供学生进一步了解高考考题设置与命题方向，从而更好理解定语从句的运用，实现高效备考，迅速增分。
定语从句学校篇十九
优点：本节课教学目标明确，条理清楚，板书设计合理，教学内容紧扣学生生活实际，学生在教师的引导下自主学习、合作学习，较好地归纳了定语从句的`特殊用法，并能用定语从句写文章，完成了学习任务。
不足：
1、在引入部分没有充分引导学生把他们描述图片的简单句用关系词合并为定语从句。
2、最后一个环节用定语从句翻译文章时间安排不足，应多用二至三分钟的时间对学生的翻译进行进一步分析总结，让学生提出更多的修改意见。教学机智：本节课学生在归纳特殊用法时，提出了设计内容之外的规律，教师能给予肯定，并提出在下一教学环节进一步讨论。能够放手让学生发表不同的意见，并适时进行点播。
再教设计：第一环节讨论图片，把学生说出的简单句写在黑板上让学生改为复合句，使引入部分目标更明确。最后翻译文章留出十分钟时间让更多学生展示范文，师生共同提出修改意见。
定语从句学校篇二十
在学习英语过程中，定语从句是一个相当重要的部分。它在帮助我们提高语言能力的过程中发挥着重要的作用。经历了一段时间的学习，我对英语定语从句有了一些新的体会和心得，下面将从授课内容、学习方法、实际应用等三个方面进行分析。
首先，关于授课内容的讲解，我的体会是在讲解过程中，老师一定要通过丰富的例子来解释定语从句的构成和使用方法。定语从句有很多种类，例如限制性定语从句和非限制性定语从句等。而且在授课的过程中，动态的展示实际例句的运用对于我们理解定语从句的使用方法更为深入。所以，老师要通过多种方式和课堂实践来强化我们对定语从句的掌握，例如和我们一起完成语法演练或者课堂练习。
其次，学习方法非常重要。在学习定语从句的过程中，对于我来说，我发现多做练习是非常必要的。通过大量的读、写、听、说的练习，我们能够更好地掌握定语从句的用法。特别是在写作中，我们可以尝试使用不同类型的定语从句来丰富句子结构，并加强表达的准确性和流畅性。此外，我还发现观看一些英语电影和电视剧对于理解和应用定语从句也起到了很大的帮助。通过听英语演讲和观看英语影片，我们可以更好地了解不同情境下定语从句的应用，提高我们的口语和听力技能。
最后，实际应用是检验我们学习成果的重要方式。在实际应用中，我们可以尝试使用定语从句来描述我们周围的事物，例如描述家人、朋友、环境等。通过运用定语从句，我们不仅能够更加准确地表达我们想要表达的意思，还能够使我们的句子更加连贯和流畅。我还会结合自己所学的英语知识，尝试使用定语从句来进行一些写作实践，从而加深对定语从句的理解和应用能力。此外，我们还可以通过参加一些英语角或者英语演讲比赛等活动，将所学的定语从句知识运用到实际中，进一步提高我们的语言能力。
总的来说，学习英语定语从句需要多种方法的综合运用。通过不断的学习和实践，我们可以更好地掌握定语从句的用法，并能够在实际应用中灵活运用。定语从句在英语学习中是一个非常重要的环节，希望通过我的体会和经验分享，能够帮助更多的人更好地学习和运用定语从句。加油！
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