总结可以让我们从过去的经验中获得智慧。如何制定科学合理的运动训练计划？总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，供大家参考，大家一起来看看吧。
信息技术说课稿小学篇一
《文字修饰》是江苏省信息技术教材第33课的内容，教学对象是小学四年级学生。它是教材关于word2000文字处理知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的word知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用word的基础之一，也是形成学生“了解熟悉－技巧掌握－综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会如何改变字体，如何添加艺术字，使得文章更加层次分明、重点突出。重点是掌握文字修饰的基本方法和插入艺术字。因此，可以利用文字修饰教学对学生进行相应的美育教育。
单就内容，虽然学生只是掌握word的输入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修饰对于学生来说是非常感兴趣的东西，因此课堂上可以以尝试性练习为本，重难点知识让学生通过教师、书本的帮助或通过学习交流大家一起讨论解决。
1、认知目标：通过学习，让学生进一步熟悉word2000的操作，掌握文字修饰的基本方法和插入艺术字的方法。
2、能力目标：通过练习操练，使学生能熟练的使用文字修饰的基本方法对文章的字体、字号、颜色进行修饰，并能对艺术字进行简单调整。
3、情感目标：让学生在学习中自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操，并在学习中培养学生良好的审美能力。
文字修饰的基本方法、艺术字的插入方法及调整方法。
在文字修饰时应先选中修饰对象。并要在计算机操作中养成习惯，对对象操作时，要先选中所要操作的对象。
本课采用的主要教学方法有：“任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式，通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），给学生创设一个学习的情境，并设置一个个任务，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。
学生是教学的主体，在教学过程中，教师努力创设问题情景，使学生“乐学”；“能学”；和“会学”。只有做到这样，学生的主体性才得以体现，以学生发展为本的教育思想才得以实现。
本课教给学生的学法是“接受任务――思考讨论――合作操练”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
学生人手一台安装有word2000的计算机。
根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情景，激情导入。
（二）步步为营，导学达标。
（三）归纳总结，完成建构。
（一）创设情境，激趣导入。
学生通过已有生活经验肯定会发表自己的评价，认识到未修饰的手抄报由于缺乏修饰而显得单调，不“美”。最后教师抓住时机提出任务：今天我们就一起来给单调的手抄报打扮一下，使它变“美”。这是板书：文字修饰。
此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。
（二）步步为营，导学达标。
本环节分三个层次展开：
第一层次：对文字进行修饰：改变文字的字型、字体、字号和颜色，以及文字的简单修饰等。
课前把没有经过修饰的文件上传到校园网中，让学生先从校园网中把它找到下载下来，再打开，然后先请学生和周围的同学讨论一下，再自己尝试着简单修饰一下文章。这里给学生5－8分钟的时间。老师这个时候可以巡视指导学生，给一些学生一点启示和提醒，在巡视时发现其中好的学生，再接下来就请这些学生来介绍一下，自己是如何设置的。这时老师主要是补充说明学生的介绍。之后可以指名一个到两个学生来根据前面同学说的方法，你来做一做，在这里老师应该给学生指出关于本课教学中的一个难点，就是在文字修饰时应先选中修饰对象。学生在学会了基本操作后，再对自己的文章进行一些修饰。老师仍然进行巡视。之后再展示几个做的好的作品，进行一些表扬和奖励。这里给学生3－5分钟的时间。
第二层次：插入艺术字并对插入的艺术字进行编辑。
给学生提出问题后，紧接着教师就可以向学生简介插入艺术字以及艺术字的简单编辑方法。讲解完成后，可让学生自由操作，这里给学生8-10分钟的时间。此时教师巡视学生进行，并鼓励学生遇到问题相互讨论、协作解决。教师也走到学生中间，处理学生遇到的各种问题。学生基本完成后，教师对学生的作品进行展示和评价。
第三层次：让学生自由发挥创作，给学生一篇文章进行修饰。
学生通过学习对文字的字型、字体、字号、颜色等的修饰，以及学习了艺术字的插入和简单的编辑后，对文字修饰这一部分的知识已经基本掌握了，此时可以再给学生布置一个难度更高的任务。请他们把自己学到的一切计算机知识融合进来，对“江雪”这首诗进行编辑、修饰等。这里给学生充足的时间进行创作，给予10－15分钟时间。
学生自我创作，教师巡回指导。为照顾学生的个体差异性，采用分层教学：操作技能比较熟练者为a等，操作基础薄弱者为b等，a等学生可让其充分自主学习，b等学生教师可适当进行个别指导。
最后进行展示和评价，对创作的好的学生进行奖励，评为“小小电脑文字设计师”，并发奖。
这一环节是课堂重点部分，因此，
（1）我采用任务驱动法进行教学，任务是课堂的“导火索”，教师通过抛出一个个任务，激发学生的动手欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。
（2）分层教学的运用，使全体学生得到发展，提高自身操作水平。（即分层教学的策略和效果）。
（三）归纳总结，完成建构。
1.学生交流学习心得。
2.教师帮助学生梳理知识，归纳总结。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，，对学生的学习效果进行评价是必须。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个：
1．学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时主意了信息技术教育知识的内部整合。
2．讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
3．改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4．情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
5．分层教学的实施。照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）。
信息技术说课稿小学篇二
我是7号选手，今天我说课的题目是《剪贴图形》。
一、教材分析：《剪贴图形》是江苏省小学信息技术教材第17课，它是用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完画图工具后，对菜单工具的深入的学习。其中的复制、粘帖和旋转命令是以后学习的基础。本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种图形的形状，为电脑绘画的创作打下良好的基础。
二、教学目标：
1、知识和技能目标：掌握图形的复制、粘贴的技巧，学会翻转命令的使用方法。
2、能力目标：通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息和运用信息的能力。
3、情感目标：在同学的互助和交流合作中，培养合作意识和合作精神。
三、教学重点：编辑菜单中“复制”、“粘贴”命令的使用。
四、教学难点：图像菜单中的翻转/旋转工具的使用。
五、教学方法。
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。
因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，利用创设情境教学法创设情境。设置一个任务，让学生在学习的过程中，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。
教学中，启发、诱导、互助贯穿始终，创造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂效率。
六、学法指导。
本课教给学生的学法是“分析体验——接受任务——合作探究——综合运用”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，互助合作，使学生在完成任务的过程中不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
七、教学准备：多媒体课件，网络教室。
八、教学过程：
(一)、激情引趣，导入新课。
以“你知道孙悟空有什么本领吗?”学生知道，有七十二变。那么今天我们在计算机上也来一个七十二变。通过课件向学生展示将一朵花变成了许多花。(设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，也容易激发学生的情感。)。
(二)、讲解重点、点拔难点。
学生的自主学习和探究学习，必须有一定的知识基础，否则就只能是盲目尝试。所以本环节对14课画出一个月亮进行回顾，演示月亮的“复制”、“粘贴”的过程。指出“旋转”命令在“图像”菜单中。以此来为学生完成任务提供基础，使教学难点降低了坡度。
(三)、自主探索、协作学习。
教师出示本课的第一个任务是画一个大风车，在此利用中央电视台大风车节目为学生创设一个情境，在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。因为这个操作的具体方法在课本中已经有了具体的步骤讲解，而且，刚才在对月亮的回顾当中，老师将几个主要命令已经做了指导。在操作过程中学生有一些解决不了的问题，我主要提示他们通过这样的渠道来解决：1、阅读教材;2、同学之间的帮助;3、举手请教教师的指点。让学生在不断的尝试中得到新知。
(这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。在这个过程中，教学的难点也就得以突破。)。
在学生完成任务之后，教师选择画出不同效果的同学的作品，让师生进行评价。这一步主要通过对好的进行表扬，起到一个激励的作用，对存在不足的进行指导，使他的练习能得到进一步完善的机会。
(四)、创作绘画，互评互学活动。
学生在完成教学任务后，已经掌握了一定的技法，他们就有一种创作的*。为了让学生的创作有坡度的循序渐进，我让他们先在书后的练习中选择一幅图形进行练习。这时候书上没有了具体的指导，靠刚才学到的方法的积累。接下来再鼓励学生自己用学到的方法，结合自己对生活的观察，创作出一幅“简单的绘画作品”。这一个步骤，不仅仅是计算机绘画方法的运用，还有一个就是美术方面知识的综合运用。最后，教师引导同学们从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。教师选几个好的画让全班同学进行评价。
(评价本着发展学生个性和创新精神的原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评价者可以是自已、同学、教师。评价的结果要多样化，不再是单一的好和不好，而是用鼓励性的话语给予肯定性评价。这样设计，可以发挥学生的主动性、创造性，培养学生辨别的能力。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正是我们信息技术所力求的目标。)。
九、设计理念。
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。
2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新等)，获取信息，掌握操作技能。
3、在体验感受中学习。这节课中通过“放”，让学生探究工具的用法，在探究中，学生肯定会有许多失败。正是在失败中找到成功，让学生体验成功的喜悦。
4、分层教学的实施。照顾到学生个体差异性，通过互帮互助，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。
信息技术说课稿小学篇三
大家好：
我今天说课的题目是《真情告白》。我将从教材分析，学情分析，教学理念，教学目标，教学重难点，教法学法和教学过程七个方面为大家说课。
《真情告白》是新纲要云南省信息技术教材小学三年级第二册第二单元11课的内容，其课文是通过在word中插入自选图形的标注文字，增强学生的环保意识，培养学生热爱家乡的深刻感情。并鼓励学生大胆尝试，培养学生勇于探索的精神，让学生在解决问题的过程中，体会成功的快乐。激发学生使用计算机的兴趣。
三年级学生已经学习完大部分word的相关知识，本节课在学生能正确地输入文字，并能对字体、字形、字号进行修饰的基础上进行教学。
在教育教学中，每一个学生都是独特的个体，都有潜在的个性，教师应该根据他们的个性差异，充分挖掘他们的智慧和潜能，引导他们思索、质疑，激发他们的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。
l、学会在word中插入标注框，设置标注框格式。
2、逐步培养学生的创造性思维能力，初步培养学生的评价能力。
教学重难点是学会在word中插入标注框和掌握填充效果的设置。
本课在教法设计上注重四个方面：一、营造气氛，让学生树立兴趣；二、挑战自我，让学生激发动力；三、自己动手，让学生参与实践；四、互帮互学，培养团结协作的精神。
根据自己的教学经验和新课程标准对信息技术课的要求，以及对学生的了解，我精心设计了各个教学环节：
我首先利用学生都喜欢在课余时间读漫画先激起了学生的兴趣，然后为学生提供了一组他们感兴趣的四格漫画播放给大家欣赏。随着一声高过一声的欢笑，我知道已激起了学生的兴趣，教学有了一个好的开始。我让学生观察漫画上人物的交流方式，顺理成章地引出了课题，学生立即恍然大悟，原来今天我们所学习的知识有那么有趣的用处，知识联系生活，立刻提起了学生学习的想法。
：紧接着，我让情绪高涨的学生自己阅读教材上的知识点，教材是知识的载体，在教材上有完整的操作步骤的讲解，在此不妨大胆放手让学生自学，并把自学成果和其他的同学进行交流，让学生用自己的语言讲述自己学到的知识，使本来枯燥的知识点的讲述变得自然、生动。避免了老师说、学生听的老套路，突出学生的自主性，课堂教学当中，让学生在动于操作中自己发现问题、解决问题，自主探究教材，进行标注框的插入，位置、大小的调整，文字的修饰，标注框填充效果的设置，能让学生说的，鼓励学生大胆说；能让学生做的，鼓励学生放手做；让学生帮助学生，共同成长。
：计算机操作方式多种多样，可以从不同的途径达到相同的结果，就像数学题中的一题多解，解题方法多种多样，但结果可谓“殊途同归”。根据我以往教学经验及学生的反馈，在教学中做了适度的调整，我注重分层次教学：教学任务设置由浅到深，初级任务先让学生制作一句话的配注，中级任务再制作一个对话的配注，最后高级任务制作一个故事的配注，让学生每一步都学得踏实。让学生从兴趣入手，热情高涨地制作自己的作品。
最后，学生的学习效果超出了我的意料，大部分的同学都能正确、完整地给图片中的人物配话，特别突出的几个同学不仅超额完成任务，制作了四格漫画的语言配注，还充当了老师的小帮手，在帮助同学的同时，展示了自己的能力，体验到成功的快乐。从而达到了知识理解和动手操作的结合。教师在巡视中能针对有困难的学生，重点地进行了辅导，课堂成了师生共同创造的舞台。
：课堂的最后，我采用统计的方法汇总成果，所有学生都能完成初级任务，有一半的学生完成了中级任务，还有四五名学生较好地完成了高级任务，再从各个任务中适当地挑出几个作品进行全班展示。教学成果一目了然，既照顾了全体，又突出了优秀，使所有学生感到了成功的喜悦。
在本节课中，学生是活动的主体，教师只是组织者和参与者。以“生活为基础，体验为主线”，整个教学活动从学生的生活实际出发，在各种活动情景中让学生自己去感受和体验，从而完成本课的意义建构，很好地体现了德育课程要以学生的生活动为基础的基本理念。
这节课给我的启示是，兴趣是学习中最大的助力，再难的知识，只要激起学生的学习兴趣，都能够迎刃而解，因此，作为一名教师，在备课时应在激发学生学习兴趣的方面多下功夫，使教师教得轻松，学生学得高兴，达到最佳得教学效果。
信息技术说课稿小学篇四
教材分析：
教学目标：
教学重点：
教学难点：
课前准备：
教学过程：
1、导入新课。
2、实践探索。
师：宣布本次比赛的主题：机器人邮递员。看看哪个小组的机器人邮递员最能干，能将信准确及时地送达指定地点。
宣读本次比赛的规则：
（1）各队按要求在规定的20分钟时间内完成机器人的搭建及调试工作。
（2）在每次比赛之前有1分钟的准备时间。
（3）采取对抗赛形式，每次两小组比赛，三局两胜制，胜队进下一轮，负队淘汰。对决次序由队长赛前抽签决定。
（4）比赛的过程中参赛队员必须服从裁判。
（5）比赛中，如果因为场外干扰或者场地的原因而未完成比赛，由裁判决定是否可以重新比赛。
（6）比赛过程中只允许每小组两位参赛选手和相关工作人员进入比赛场地，其他人不能进入。
然后，教师简单分析本次任务的特点及完成任务的思路。
学生活动，教师下组指导。
3、学生比赛。
由一位教师及若干位学生组成一个公平竞赛裁判组，组织好本次比赛。相关记录人员（由学生担当）负责记录好各小组成绩与名次。
教师及时处理好小组的违规及各类争执，保证比赛的相对公正、公平。
4、评价与反馈。
师：我们今天的活动即将结束了，现在让我们评价与反馈一下。
首先，我想采访一下最能干的机器人邮递员，你们小组的机器人为什么这么厉害？
请小组成员全部上台，给大家作经验介绍。
其次，各小组拿出评价表格，根据评测表为本组（队）的表现打分。
5、整理下课。
师：好！同学们。我们的课到这里就要结束了。请各小组整理好自己的器材，由组长交回到老师手中。
附参考程序：
乐高机器人范例程序。
纳英特机器人范例程序。
信息技术说课稿小学篇五
《真情告白》是新纲要云南省信息技术教材小学三年级第二册第二单元11课的内容，其课文是通过在word中插入自选图形的标注文字，增强学生的环保意识，培养学生热爱家乡的深刻感情。并鼓励学生大胆尝试，培养学生勇于探索的精神，让学生在解决问题的过程中，体会成功的快乐。激发学生使用计算机的兴趣。
三年级学生已经学习完大部分word的相关知识，本节课在学生能正确地输入文字，并能对字体、字形、字号进行修饰的基础上进行教学。
在教育教学中，每一个学生都是独特的个体，都有潜在的个性，教师应该根据他们的个性差异，充分挖掘他们的智慧和潜能，引导他们思索、质疑，激发他们的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。
l、学会在word中插入标注框，设置标注框格式。
2、逐步培养学生的创造性思维能力，初步培养学生的评价能力。
教学重难点是学会在word中插入标注框和掌握填充效果的设置。
本课在教法设计上注重四个方面：
一、营造气氛，让学生树立兴趣；
二、挑战自我，让学生激发动力；
三、自己动手，让学生参与实践；
四、互帮互学，培养团结协作的精神。
根据自己的教学经验和新课程标准对信息技术课的要求，以及对学生的了解，我精心设计了各个教学环节：
1、激发兴趣，导入课题：我首先利用学生都喜欢在课余时间读漫画先激起了学生的兴趣，然后为学生提供了一组他们感兴趣的四格漫画播放给大家欣赏。随着一声高过一声的欢笑，我知道已激起了学生的兴趣，教学有了一个好的开始。我让学生观察漫画上人物的交流方式，顺理成章地引出了课题，学生立即恍然大悟，原来今天我们所学习的知识有那么有趣的用处，知识联系生活，立刻提起了学生学习的想法。
2、钻研教材，自主探究：紧接着，我让情绪高涨的学生自己阅读教材上的知识点，教材是知识的载体，在教材上有完整的操作步骤的讲解，在此不妨大胆放手让学生自学，并把自学成果和其他的同学进行交流，让学生用自己的语言讲述自己学到的知识，使本来枯燥的知识点的讲述变得自然、生动。避免了老师说、学生听的老套路，突出学生的自主性，课堂教学当中，让学生在动于操作中自己发现问题、解决问题，自主探究教材，进行标注框的插入，位置、大小的调整，文字的修饰，标注框填充效果的设置，能让学生说的，鼓励学生大胆说；能让学生做的，鼓励学生放手做；让学生帮助学生，共同成长。
3、动手操作，分层练习：计算机操作方式多种多样，可以从不同的途径达到相同的结果，就像数学题中的一题多解，解题方法多种多样，但结果可谓“殊途同归”。根据我以往教学经验及学生的反馈，在教学中做了适度的调整，我注重分层次教学：教学任务设置由浅到深，初级任务先让学生制作一句话的配注，中级任务再制作一个对话的配注，最后高级任务制作一个故事的配注，让学生每一步都学得踏实。让学生从兴趣入手，热情高涨地制作自己的作品。
最后，学生的学习效果超出了我的意料，大部分的同学都能正确、完整地给图片中的人物配话，特别突出的几个同学不仅超额完成任务，制作了四格漫画的语言配注，还充当了老师的小帮手，在帮助同学的同时，展示了自己的能力，体验到成功的快乐。从而达到了知识理解和动手操作的结合。教师在巡视中能针对有困难的学生，重点地进行了辅导，课堂成了师生共同创造的舞台。
4、统计成果，展示交流：课堂的最后，我采用统计的方法汇总成果，所有学生都能完成初级任务，有一半的学生完成了中级任务，还有四五名学生较好地完成了高级任务，再从各个任务中适当地挑出几个作品进行全班展示。教学成果一目了然，既照顾了全体，又突出了优秀，使所有学生感到了成功的喜悦。
在本节课中，学生是活动的主体，教师只是组织者和参与者。以“生活为基础，体验为主线”，整个教学活动从学生的生活实际出发，在各种活动情景中让学生自己去感受和体验，从而完成本课的意义建构，很好地体现了德育课程要以学生的生活动为基础的基本理念。
这节课给我的启示是，兴趣是学习中最大的助力，再难的知识，只要激起学生的学习兴趣，都能够迎刃而解，因此，作为一名教师，在备课时应在激发学生学习兴趣的方面多下功夫，使教师教得轻松，学生学得高兴，达到最佳得教学效果。
信息技术说课稿小学篇六
从心理特征来讲，xx年级的学生具有很强的好奇心，开始具有必须地探索潜力。从认知特征来讲，大家在生活中对计算机已经有了必须的了解，并且充满了对新学科的好奇。
本课是人民教育出版社出版的小学信息技术课本x级上册第xx课的资料。本课是在学生已经掌握了xxxx_之后，开设的更高层次的任务，使学生在原有基础上学会xxxx。本课资料操作性强，能够充分调动学生的用心性，培养学生学习计算机的兴趣。
根据本课的知识结构和在整个课程中的地位，我将教学目标设计为：
3、认知目标：了解xx，掌握xx的基本操作；
本课学习的难点是：能灵活运用xxxx，
本课教学的重点是：学生透过本节课的学习，掌握xx的用法/操作；
《小学信息技术课程标准》指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。在这一理念的指导下，我采用了“创设情景——探究讨论—任务驱动”等的教学方法，为学生制造一个互相交流的平台，让学生学习知识和技能。
1、讲解演示法
根据信息技术学科操作性强的特点，教师要边讲边操作，使学生边听边动手。
2、创设情境法
在课堂上透过有目的地引入生动的场景，引起学生的情感体验，帮忙他们更好地理解教材。
3、任务驱动法
透过为学生设置具体任务，让学生在完成任务的过程中进行自主探究、合作学习。
4、分组教学法
使学生在分组讨论、合作交流、评比竞赛中共同进步。
5、辅助教学法
利用指法练习软件cal进行指法教学与指法训练。
6、游戏教学法
透过引进一些游戏，激发学生的学习热情。
7、竞赛活动法
透过组织学生进行分组比赛，检测并提高学生的操作水平。
在学法上，该年龄段学生对信息技术课十分感兴趣，乐于探究利用计算机做自己想做的事情且已经初步构成了使用计算机的良好习惯。学生在教师的指导下带着任务透过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
根据本课教学资料和信息技术学科特点，结合学生的认知水平和生活情感，设计教学流程如下几个环节：
1、创设情境，导入新课
先给大家展示一份作品，让大家进行评价，然后我提出：这样的视频（动画、画面）我们也能制作，大家想不想也来动手制作一件这样的作品呢那就让我们立刻开始吧。透过这样的设计，建立了简单愉悦的学习环境，调动学生的用心性，利用学生好奇好动和对完美事物的向往，激发学生的学习兴趣。使学生用心参与活动，主动的理解学习任务，从而乐学。
2、提出任务，探索新知
任务一：
如果xxx，我们接下来该如何操作呢
在这一环节里我设计让学生透过自己的理解，同桌交流以及我及时必要的补充，完成设定的任务。
设计意图：教学过程以启迪学生思维为核心，以学生参与为标志，不能将结果简单地塞给学生，而应让学生自己得出结论，然后互相讨论补充，教师总结。
任务二：
由我来透过屏幕广播方式演示示范操作过程，让学生们观看我我操作过程中作品的变化是什么（这样设计是为了勾起学生的好奇心，训练学生的观察力）。给学生xx分钟，在学生完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明，同时肯定学生的努力。
任务三：xxx，这是与x学科有关的问题，这个任务我设计让学生透过认真研读操作流程后，与同桌交流讨论，自己发现问题，解决问题。然后制作演示，适时请几名同学谈一下自己的操作过程，及在操作过程中村中的问题及解决的办法，如果问题还没用解决能够请其他的小组帮忙解决，最后由教师总结，使学生在交流中弥补自己的不足。
3、实践操作，评价提高
以小组讨论竞赛的形式，让学生自己动手动脑创作或者演示，巩固练习，培养学生创新潜力。组织学生进行“自我评价”和“小组评价”，然后教师对本课资料进行梳理归纳，并对学生的总体状况进行评价分析。重点从“行为养成”、“学习资料”、“学习兴趣”三个方面进行评价，要用心体现评价是鼓励、评价是指导、评价是教学相长。在评价的最后，指出不足之处，以有利于学生进一步提高。
4、回顾总结，布置作业
在这一个环节，我会让同学们一齐进行总结，我最后做一个补充，把主动权交给学生。最后，我会布置这样一个作业，透过这样的作业给同学们多一些学习的兴趣，多一份创造的信心，也多一份成功的体验。
本节课的板书我采用的形式更清晰直观地向学生展示所学知识。
信息技术说课稿小学篇七
我说课的题目是《感受千变万化》，《感受千变万化》是省小学信息技术教材四年级上册第2单元“电子作文”中的一个重要的组成部分，其中改变字体、字号、字型是以后学习的基础。本节课的内容如果掌握好会大大节省今后的学习时间，为自由创作打下良好基础。
根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：
1、（知识和技能）学会用格式工具栏为文本设置字体、字号和字型。
2、（能力）通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。
3、（情感、态度价值观）在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神。
教学重点：通过格式工具进行字体、字号、字型的设置。
教学难点：怎样通过文字的设置体现出文章编排的美。
信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个学生喜闻乐见的情境，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机进行对字体、字号、字型的各种设置（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
学法指导。
本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作学习”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
1、激情引趣，导入新课。
以“你知道孙悟空有什么本事吗？学生知道，有七十二变。那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，容易激发学生的情绪。
2、讲解重点、点拔难点。
学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。对文字进行字体、字号、字型的设置并不是新的知识内容，在学生学习汉字输入时，可以把这3种设置组合起来，抓住设置时的共同点展开教学。教学中鼓励学生尝试用不同的选中方法，体会不同选字方法的优缺点，以此来提高学生的完成任务提供基础。
3、自主探索、合作学习。
在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对范例激趣——个案示范——小组合作——教师指点——展示作品等，让学生在不断的尝试中得到新知。
这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。
4、千变万化，互评互学活动。
学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作x望。这时教师让学生自主创作，充分利用本节课学习内容，设置自己喜欢的字体、字号、字体，然后教师引导同学从技法的运用是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。教师选几个好的画让全班评。
评价本着发展学生个性和创新精神有利原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评教师是自已、同学、教师、评价2、结果的多样化，不再是单一的好和不好而是用鼓励性活动给予肯定性评价。
这样设计，可以发挥学生的主动性，创造性培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里，，实现主体的多元化。评价的结果多样化。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所致力求的目标。
1、被动接受变为愉快的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。
2、合作作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学，
3、创造学习，即巩固所学的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。
信息技术说课稿小学篇八
在教师打开自己保存的网页与让学生自己下载网页之间，教师可以进一步引导学生思考并突出总结先下载然后在本地机上浏览资料与上网浏览网页的优势之所在。
“刚才大家练习了下载网页，可是有时我们并不需要整个网页，而是需要网页中的部分文字或网页上的图片。”这一点可以让学生结合自己的体会自己总结出来，并且可以让已经掌握下载网页中图片（或动画）、文字材料方法的学生介绍做法，然后再让学生借助学习课件系统学习。
“把你搜索到的`介绍鸡西的漂亮图片和介绍鸡西的文字资料下载到自己的d盘上，由组长汇总。一会以小组为单位介绍给在座的全省各地的教育专家们。”这个任务基本属于为了下载而下载的任务，与真正意义上的任务驱动中的任务还是有差距。为了进一步体现任务的现实性、趣味性和实践性，结合上面的建议，可以把任务改为“根据本组确定的专题，进一步收集鸡西在自然景观、人文特点、经济、气候等的方面资料，然后制作成一个介绍鸡西的演示文稿（学生之前应该学过了吧）“。由于下载整个网页不适合制作演示文稿，学生就会对只下载网页中某个图片的必要性体会的更深刻，而且利用下载的图片制作成ppt不但实践性更强，还可以加强新旧知识技能间的联系。
信息技术说课稿小学篇九
教学目标：
1.掌握删除和恢复邮件、设置自动回复等操作;
2.了解垃圾邮件的危害和拒收垃圾邮件的方法;
3.逐步树立抵制垃圾邮件的决心。
教学重点：掌握删除和恢复邮件、设置自动回复等操作;
教学难点：掌握删除和恢复邮件、设置自动回复等操作;
教学准备：
1.调试每台计算机。
2.打开计算机并由教师机控制。
3.由各组组长带队有秩序地进电脑室。
第一课时
一、导语引入。
二、进行新课。
(一)删除电子邮件
1.访问邮箱网站;
2.输入用户名和密码，打开自己的电子邮箱;
3.打开收件夹，选定一封不需要的电子邮件。
4.删除选定的电子邮件;
5.参考前面的操作，删除其他不需要的电子邮件。
6.讲解恢复被删除的电子邮件;
(二)拒收垃圾邮件
1.教师演示、讲解：
2.选定收件夹中垃圾邮件;
3.把它们标记为垃圾邮件;
学生实际操作。
(三)设置自动回复
1.打开设置“自动回复”的页面;
2.开启自动回复功能;
(四)整理通讯录
1.打开设置通信录的网页，查看“所有联系人”;
2.选定几位同学所使用的联系人名称，并移动到“同学”组中;
3.打开“同学”组，查看其中的联系人;
4.选定联系人，向通信录中输入姓名、年龄等信息。
(五)练一练：
(六)总结
1.这节课我们学习了哪些内容?
2.生答，师订正。
板书设计
第十一课 认认真真管邮件
一、删除电子邮件
二、拒收垃圾邮件
三、设置自动回复
四、整理通讯录
信息技术说课稿小学篇十
尊敬的各位专家、评委：
大家好，今天我说教材的内容是龙教版小学信息技术第四册。现结合《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》和教学理念，谈一下我对本册教材的理解。
一、课标与教材内容
1、课标对本册教材内容的基本要求：通过本册教材的学习，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习与合作学习的手段。
2、本册教材的主题：在本册教材中学生可以学到因特网的基本知识，在网络上获取信息，利用因特网互相传送知识和经验，发表意见和见解，进行信息的交流和资源的共享；设计制作网页，并且发布网页，了解网络安全常识，从而培养学生获取、传输、处理、应用信息的能力，增强信息技术安全意识。
3、编者意图与编写体例：为了体现信息技术学科教学的技术性、操作性的特点，达到提高信息素养、为终身学习奠定基础的目标，编者本着与学生的生活实际相结合的原则，紧扣《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求，以例题的形式，系统的讲授信息技术基本知识和技能，采用小课题、小步子、任务驱动的编写方法，力求实现与其他学科课程的整合；每节课结合课程内容用“做一做”、“想一想”、“试一试”、“练一练”等方式启发学生思考，适时地练习；用“小知识”、“小窍门”开拓学生的知识面。
4、本册教材知识结构与逻辑关系
（1）本册教材知识结构
本册教材包括四个单元，主要包括两方面内容。
第一方面网络基础知识与技能（包括一、二、三单元）
第一单元快乐网上行
这一单元的知识，是让学生了解因特网的基本知识，掌握利用浏览器浏览、搜索、收藏及获取信息的基本方法。
第二单元真情传递
通过本单元的学习，使学生在学会收发电子邮件的同时，能充分认识到电子邮件是因特网上的一项重要服务。
第三单元朋友面对面
第二方面网页制作与发布（四单元）
第四单元我爱我“家”
通过本单元的学习使学生了解和掌握网页制作的一般流程及基本方法，学会制作图文并茂的网页，并学会用表格规划网页，利用iis发布网页，进一步使学生了解到互联网不仅是我们获取信息的重要工具，同时也是我们发布信息的一个重要途径。了解计算机及网络安全常识，认识到网络的危险性。
（2）本册教材的逻辑关系
本册教材的学习可以顺着两条线索进行：
第一条是知识和技能线索，以网络基础为起点，由理论到实践，展开网络几方面应用的学习；由单向获取信息，到多元获取与传递信息，交流范围逐渐扩大；由个人交流到面向公众互动与分享，扩展了分享的空间。所以，在教学中一定要注意知识与技能的衔接。
另一条是情感与网络道德线索，在每一节课，网络的每一方面的应用，都在渗透学生的安全意识和道德习惯教育，在第十六课，进一步从知识和道德方面系统地提高认识。只有在本册教材前面的教学中适时地渗透，才能真正的培养学生信息技术的安全意识和道德规范。
二、教学策略及评价
1、教学策略
第一部分网络基本知识与技能
第一单元快乐网上行
本单元以“快乐”为主线设置课题，学习用ie浏览器浏览网页、搜索信息、保存网页、文本及图片等内容。同时这些内容是将来学生走向社会的必要技能之一，所以，本单元是本册书的重点。
现在四年级的学生对网络并不是一无所知的，所以这部分知识可以设置简单任务，合作学习加自主学习的模式，掌握基本搜索方式，探索高级搜索技巧。重点是如何准确快速找到所需的信息，难点是如何选择恰当的关键词快速查找到所需的信息。在浏览信息时不可避免的要遇到不健康的和反感的信息，教师要在信息的甄别和多种信息的选取问题上，给学生一些提示和帮助，培养学生甄别不良信息的能力。保存信息的部分，应提示学生联系上学期word 20xx中的保存方法，选择“默认保存位置”和“修改保存位置”培养学生整理信息的习惯和能力。
第二单元真情传递
教学中教师电子邮箱收发邮件，引导学生比较电子邮件与传统邮件的异同，让学生亲身感受到电子邮箱的方便快捷以及电子邮箱强大的附带功能，激发学生的兴趣，对于邮箱的申请与收发掌握快的学生，应采用分组互动的方式引导他们自觉主动的投入到电子邮箱的附带功能的发掘和探索中。教师可以利用自己邮箱自动回复功能与学生进行交流，体验成功的`喜悦。
对于学生个人信息的保存而言，电子邮件是非常重要的。所以从信息的下载和保存角度，指出电子邮件和附件作为网络存储的重要性。
第三单元朋友面对面
本单元以“面对面交流沟通”为主线，让学生掌握论坛及qq账号的申请，发布回复帖子和用qq即时聊天软件进行交流，传递文件的方法。
注册论坛及qq账号并不复杂，在学习上一单元的过程中，学生已经掌握网上注册账号的基本方法，并且一部分学生已经有了qq账号，因此这部分内容的教学，主要采取小组协作的方式。论坛的界面与电子邮件大同小异在发新帖的学习中应注意与上一单元的联系，对已经有qq号且聊天掌握快的同学，注意引导他们对qq的其它功能去发现和应用。比如说发送接收文件、聊天记录、qq邮箱等常见功能。本单元的重点是信息的发布与回复。解决策略是：教师引导，学生分组练习并给学生提出交流主题的方式进行。难点是用qq发送接收文件时路径的选择，联系以前学过的知识可以突破这一难点。
建议学生多运用论坛及qq进行有意义的讨论或学习交流，从而培养学生的研究性学习能力，师生间也可以围绕可能在网络交流的中发生的问题和情况开展讨论，多发掘网络的沟通联系的优势，淡化娱乐的一面。
第二部分网页制作与发布及网络安全
第四单元我爱我“家”
本单元以“家”为主线，让学生掌握网页制作的一般流程与基本方法，用
iis发布站点及简单的网络安全知识。
第四单元我爱我“家”13课确定为本单元的重点和难点部分，同时第13课也是本册教材的难点。解决策略：在13课网页制作用表格来规划整个网页的布局，是我们设计制作网页常用的方法。学会在网页中插入表格是网页制作中的一个重要的部分。为更好地突破这一教学重点，我设想可采用引导学生多浏览一些大型网站应用表格制作网页的实例，理解并学会使用表格规划网页布局的工作方式。就学习技能而言，通过前一册教材的学习，学生已掌握了word 20xx软件的操作。所以，在frontpage 20xx中插入表格的教学，建议从word 20xx表格入手，进行知识的迁移，降低学生的学习难度。
在突破这一难点时，围绕以下三个问题展开讨论：
（1）怎样在单元格中插入文字和图片.
（2）怎样进入表格属性及单元格属性对话框？
（3）表格及单元格属性对话框中相应选项的改变会给网页的效果带来哪些变化，起到什么修饰作用，以此突破第13课利用单元格属性来美化表格这一教学难点。
充分挖掘教材内涵，拓展教材，注重于其他学科整合。过前学习，学生体验到了因特网各种应用，然而网络的两面性是不容忽视的，第16课让学生了解网络可能带来的负面影响，从计算机安全入手介绍计算机与网络安全相关知识。主要包括计算机病毒、杀毒软件、计算机网络和安全的防范措施、上网安全建议、遵守网络道德和规范等内容。
2、教学评价
信息技术教学比较注重任务，以任务驱动为教学原则，所以每节课的教学评价要立足于过程性评价，可就学生的：学习态度、自主与探究能力、实践能力、合作学习能力、解决问题的途径与方法、对新技术的兴趣、网络技能及活动结果的科学性、艺术性、创造性等方面进行相关的学习过程评价。要引导学生对作品进行自评、互评，教师最后点评相结合的方式，作品评价要有评价依据，教师应根据每堂课的教学内容制定评价标准，采用“作品评价表”的方式进行。
以上是我对本册教材的一些粗浅理解，不当之处敬请批评指正。
信息技术说课稿小学篇十一
在第5-7课中，重点学习了“画图”软件工具箱中的各种工具，而本课则转向菜单命令，由“一绘”到“变”，就要求学生更多地进行抽象思维。对接触电脑不久的学生来说，理解“复制”“粘贴”有一定的难度。尤其是复制，按照学生的思维，“复制”后就立刻出现一模一样的内容，而实际操作中还必须执行“粘贴”这一步。
根据教材分析及学生已有的信息素养。我确定如下教学目标：
1、知识性目标。
（1）学习“选定”工具的使用方法。
（2）掌握“复制”和“粘贴”命令。
（3）学会前景色与背景色的正确选择。
2、技能性目标。
（1）学会对图形的叠加处理。
（2）学会调整、移动、修饰图形。
（3）培养学生观察能力、画画要有次序、有层次这种逻辑思维能力。
3、情感性目标。
（1）保持学生用电脑绘画的兴趣和创作欲。
（2）培养学生的审美情趣，并渗透给学生要注意观察生活、热爱生活的情感。
1、教学重点。
（1）合理有效地使用“画图”软件中的“复制”、“粘贴”命令。
（2）对图形进行叠加处理时的透明样式的选择。
（3）图形的移动，背景色的选定。
2、教学难点。
（1）感性理解“复制”、“粘贴”命令。
（2）对图形进行叠加处理时的透明样式的选择。
说教法、学法。
本节课是三年级第二单元第8课的内容，学生已经通过一个单元的学习，画图软件也有了些基础，在这节课中，我主要通过“任务驱动”，“自主探究”等方法。
在一开始展示一张做好的葡萄画面，然后明确本节课的任务就是画葡萄。
教学过程。
根据本节课的内容和信息技术学科的特点，结合三年级学生实际认知能力，设计教学过程如下：
（一）谜语导入。
师：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天老师可以满足你们的要求，下面就请同学们一起来猜一猜。（课件出谜语）。
树弯弯藤弯弯，
结的果实一串串，
一个一个圆又圆，
吃到嘴里酸又甜。
师：谁来说说谜底是什么？（葡萄）。
师：真棒，这么轻松就猜出谜底了，你们平时都见过什么样的葡萄呢？（出示图片）看，今天老师带来了一串葡萄，而且还把它放好放在盘子里，那么我们本节课的题目就叫“有趣的水果盘”。
（设计意图：谜语的导入可以激发学生学习的积极性，为本课的教学作了很好的铺垫）。
出示学习目标。
（设计意图：根据学生已有的知识经验和本节课的教学目标，给学生确定自己的学习目标，以“我能，我会，我要”等方式确立学生学习的主体地位渗透学生是学习的主人翁意识）。
师：老师今天带了一些葡萄图片，你们想看一看吗？注意观察每种葡萄的外形特征。（浏览葡萄实物图）。
师：你们已了解了葡萄的一些外形特征，下面请你们评一评，这两幅画哪一幅更好？（一幅葡萄排列的有些乱且没有修饰，这样画面没有层次感，另一幅是完整的画。）为什么？（排列的很自然，看上去就像葡萄串；让人感到丰富、饱满；有立体感的好点，看上去更新鲜水嫩）。
葡萄串是有一个个葡萄组成的，在画葡萄串时要注意叠加排列要有次序，要按在一定的次序去排列，最后还要对整个作品进行修饰，这样绘制出的葡萄串看上去才像葡萄串。
师：看到这里，你们想画吗？一盘葡萄为例，你认为应该怎样才能画好这样一幅画？
（设计意图：学生观察思考，通过对比分析，直观感受两幅画的不同之处，体会按次序排列的重要性。）。
（四）展示汇报，互补互纠。
（五）教师引领任务驱动。
1、任务一：画一串葡萄。
（1）画一个葡萄。
（2）图形的选定。
（3）图形的复制、粘贴。
（4）图形的移动。
2、生自主操作绘制葡萄串。
3、任务2：绘制果盘。
4、任务3：修饰美化作品（学生自主探究完成）。
（1）调整葡萄串大小。
（2）移动葡萄串至果盘。
（3）绘制绿色果柄。
（4）修饰葡萄串。
（四）欣赏点评作品。
(设计意图：通过互评，自评等评价手段激发学生学习新知的兴趣，通过教师的讲解和演示，即对前面任务的分析，使学生明确画葡萄的步骤，进一步巩固了新知，达到了教学目的。）。
（五）保存作品关闭电脑。
（六）质疑、课堂总结。
师：这节课你学会了什么？
师：这节课，通过大家自己的努力，同学们掌握了“选定”工具、“复制”、“粘贴”命令的使用，明白了画画要有次序，还利用了自己丰富的想象当了一回电脑小画家。其实电脑王国里还有很多知识需要我们去探索，相信通过大家的努力，你们一定会成为电脑小高手的.
信息技术说课稿小学篇十二
我说课的题目是《我的小名片》，说课的内容包括：说教材、说教法、说学法、说教学过程。
（一）教材分析。
《我的小名片》是华中师范大学出版小学信息技术第五册第7课的内容，是office20xx办公套件中一个新模块的认识与学习，是学生在熟练word20xx的操作基础上而设立的高层次学习任务，即教会学生制作简单幻灯片方法以及提高文字信息处理的能力。教材首先展示给学生一个感兴趣的题目：《我的小名片》，现在很多成年人都有一张表明自己身份的小卡片——名片，相信很多同学也想拥有一张属于自己的小名片吧，从而激发学生好奇心和兴趣，使学生主动的完成学习任务。教学采用两条线，明线是设计制作自己的小名片，暗线是学习和掌握powerpoint20xx的操作与方法，两条线同时进行，从而达到预期的教学目的。
（二）教学目标。
目标的确定着眼于培养学生的信息意识和管理信息的能力，根据高中信息技术教育教学的要求和本节教材的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：
（1）知识目标：
(1)在word20xx的基础上使学生了解powerpoint20xx的基本构架。
(2)熟练掌握powerpoint20xx文本框的基本使用方法和文字信息输入，编排。
（3）熟练掌握powerpoint20xx中插入图片的使用方法和对图片的编排。
（2）能力目标：
（1）通过观察名片，模仿教师操作，设计制作自己的名片力。
（2）通过对自己名片的设计提高学生对美的鉴赏能力。
（3）情感目标：
(1)让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
(2)通过主题研究活动，培养学生研究探索的精神，从而激发学生对信息处理产生浓厚的兴趣。
（三）教学重点和难点。
1、理论依据。
我采用了建构主义理论指导下的主体式教学模式,首先我创设了一个制作小名片的学习情景，让学生在情景中主动、积极地完成任务。在任务完成阶段我作为一个是一个指导者和引导者，在教学过程中，我注意观察学生，及时调控课堂气氛，使课堂始终保持良好的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣、力求达到最佳的教学效果。
2、教学方式。
（1）、任务驱动法。利用“情境创设”引出“任务驱动法”，让学生带着设计自己的名片的小小任务从而通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的掌握、迁移和融合，使教学内容科学合理，水到渠成。教学中充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习。
（2）、研究学习法。通过观察名片、教师示范，学生积累学习经验，从而研究制作自己名片的步骤和方法。
（3）、分层教学法。信息技术基础不好的学生可参照老师讲解示范，完成基本任务，会制作自己的名片；对基础好的学生，给他们创新空间，可以在会设计自己名片的基础上会插入图片和设计文本的字体与颜色。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。引导学生按以下两种方式来完成任务：1、自主探索。学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。2、协作学习。学生按座位或通过计算机网络分成小组，共同完成任务。通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。
2、学生观察分析小名片，根据自己已经掌握word20xx的基本操作方法与技巧，分析制作电子名片要用到的步骤与方法。教师指出：powerpoint20xx是制作电子名片的好工具，但要会制作电子名片必须掌握powerpoint20xx的启动与退出，认识powerpoint20xx窗口各部分名称，了解文本框的使用方法，并进行演示讲解，重点指出要完成本课任务进入powerpoint20xx一定要选择标题幻灯片版式。
3、实践操作。学生通过老师的讲解与操作，已经跃跃欲试，启动中文输入法，单击“单击此处添加标题”的文本框，单击“插入”图片，设计自己的小名片，教师巡回指导。
4、合作交流。学生将实践操作的收获，如小名片的制作方法，文本框的操作技巧和实践中遇到的问题和困惑与同样交流，让经验转化为技巧，方法升华为技能。
5、展示与评价。将一些成功的，有创意的作品通过电子教室展示给全班同学看，并进行简单的点评，使学生尝到成功的喜悦和创造的快乐。
1、学习方式的变革。学生变被动学习为主动学习，并且通过自主学习、协作学习、探究学习等，获取知识，形成能力。
2、信息技术与学科整合。本课不是为了教信息技术而教信息技术，注重语文、信息技术、美术等学科的整合。
3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务之前，都创设了适当情景，以此让学生在情景中积极主动地完成任务。
4、分层教学。照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得不同的发展。
5、以学生为中心。学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者。
信息技术说课稿小学篇十三
尊敬的各位评委、老师：
你们好！我说课的题目是由中国教育学会中小学计算机教育专业委员会组编，北京师范大学出版社出版的小学信息技术教材第三册的《制作通讯录》。
本课是本册书的第十四册，是在学生掌握了word软件的文章排版后而设立的高层的学习任务，是关于word知识的又一延伸，是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。本课设计的目的是为了培养学生根据不同的要求，准确地选择表格的行、列，并对表格进行一些基本的设置。这不仅有利于提高学生的思维能力，同时让学生感受到信息技术的应用就在我们的身边。
学生在学习本课之前已经掌握了word的一些操作，如艺术字、文本框、字体、字号、颜色等。这些知识都为本课的学习奠定了良好的基础，使知识让学生运用起来更加得心应手。在学习过程中，要求老师注意观察学生，及时地鼓励学生，充分调动他们的积极性。
依据教材与学生的实际情况，我确立了如下学习目标：
1、知识目标：掌握word文档中表格的操作方法。
2、能力目标：培养学生自主学习和协作学习的能力，使其通过实践操作获取知识。
3、情感目标：培养学生处理信息的能力，增强创造美、欣赏美的能力。
重点：熟练的插入表格及简单的修改表格。
难点：调整单元格大小。
信息技术的学科特点是：“立足基本操作”，从一些学生生活中喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣为出发点，使学生具有获取，处理和应用知识的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。本课以“演示法”、“任务驱动法”和“自主探究学习”的教学方法为主，使学生在明确目标、任务的前提下，充分发挥主体作用。
同学们，你们是不是也有自己的通讯录啊，你们的通讯录是哪里来的？老师手里也有一份自制的通讯录，同学们看一下漂亮吗？这时学生一定会说漂亮。你们也想制作一份与众不同的通讯录吗？学生看到通讯录与商店买来的有很大的不同处，产生了学习的欲望和创作的热情。
让学生通过我课前准备的通讯录知道，做通讯录首先应先创建一个表格，从而介绍如何插入表格。通过协作学习，找寻改变表格中单元格大小的方法，让学生在“尝试”的过程中自己发现问题，进而尝试解决问题。
出示任务：制作一份具有你自己特点的通讯录，在学生创作过程中，教师适时点拨。
在作品展示过程中，我要鼓励学生“说一说自己的作品哪部分最令自己满意。展示过程不仅与审美能力相结合，还锻炼了学生的表达能力，让其他同学开阔了视野，拓展了思路。
1、本节课中你学到了什么？
2、还有什么不懂的地方提出来，我们大家一起来解决。
通过总结，使学生对所学知识成功再现，并加深印象。
信息技术说课稿小学篇十四
各位考官大家好!
我是××号考生，今天我说课的题目是《制作表格》。现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
【过渡语】教材是进行教学的评判依据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行分析。
word是我们处理工作和学习的重要工具，而插入表格又是word中排版必不可少的部分。本节课内容是在学生掌握了word基本操作基础上进行的，并且学会本节内容会为后面更高层次的排版奠定基础。
我所面对的是四年级的学生，他们已经对计算机的操作有了一定的认识和理解，同时他们在生活中也会遇到很多的表格，因此本节课对于学生来说并不陌生。我在授课过程中将着重把握学生对操作和知识之间的结合。
【过渡语】新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我制定了如下教学目标：
【知识与技能】
掌握在word中创建表格的方法，以及合并单元格的具体操作步骤。
【过程与方法】
通过自主探究过程和观察老师示范演示，学生能熟练掌握建立表格和合并单元格的具体步骤，提升学生动手能力和观察能力。
【情感态度与价值观】
学生通过对表格的创建与编辑，激发学生对美的追求。
【过渡语】考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征
【重点】在word中建立表格。
【难点】合并单元格。
【过渡语】围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下四个教学环节。
环节一、设置情景-导入新课
首先是导入新课环节：
【设计意图】在本次导入，我设置了一个任务，引领本课进行任务驱动教学，在任务的选取上我注意情境性、意义性、可操作性、坚持科学、适度、适当的原则，通过循序渐进有梯度的任务链，便于学生他这任务的阶梯去建构知识。
环节二、新课教学
接下来是新课讲授环节
承接导入的情景，利用制作植物生长记录表为任务进行教学，在学习插入表格的操作步骤之前，我会先让学生对表格的一些基本概念做一个简单的了解，讲解横为行，竖成列，然后让学生观察我给定的表格，并且提问表格有几行几列。学生通过观察很容易的回答出“七行五列”。然后提问，如何插入一个七行五列的表格呢?引出插入表格内容。
【设计意图】观察是操作的基础，只有了解了表格才能够制作表格，通过观察为制作表格做铺垫。插入表格的操作，我采用学生自学的方式进行学习，我会让学生带着问题，去阅读书上的操作步骤，然后分小组进行交流讨论，并进行操作，我进行个别指导，让学生能够全部掌握插入表格的操作。
在教学过程中，我将从问题出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，让学生和教师之间，学生和学生之间，学生和教材之间，产生有序又有效的互动，插入表格的学习。
表格插入之后，还需要制作标题，就涉及到了合并单元和的操作，在这个部分我会引导学生继续思考，我们制作的表格和植物园实际应用的表格有什么不同，学生会发现在第一行，植物园是标题，是已经把单元格进行了合并的操作。以此开始进入我们合并单元格的学习。
在这个部分我将采用演示法进行教学。首先，我先选中第一行的所有单元格，并且提问，大家看，选中的单元格和未选中的单元格有什么样的变化，学生会发现，选中的单元格的背景变成了蓝色。此时我再点击右键，让学生观察对话框并且找到合并单元格，点击，完成操作。
学生之前并没有接触过表格，因此我边演示边讲解，对一些细节内容进行细致讲解，在老师演示，讲解，学生观察操作中，让每一位学生都牢固掌握合并单元格的操作，突破难点。
表格调整完成之后，我继续带领同学进行输入文字和调整行高和列宽的操作，在教学过程中，我会注意营造学生课堂学习的小环境，在引导学生完成《植物生长小档案》的基础上，夯实知识体系，内化操作技巧。学会操作并且能够理解word中表格制作的一般规律。完成本课的教学。
环节三、巩固提高
在巩固提高环节我将设计制作一个课程表，这样及复习了本课的操作，对于学生又具有一定的使用价值。
环节四、小结作业
我总结本节课所学习的内容后，会给同学们留一个作业，让同学们联系生活实际，找出word制作表格在生活中有哪些实际的应用，并请同学们进行制作，下节上课前进行简单交流和分享。
制作表格
一、建立表格的步骤
二、单元格的合并，拆分
三、输入文字
四、调整行高和列宽
板书是一堂课的体系和内容的重要体现方式。这是我的板书设计，清晰明了的展示这节课的重要知识点。
以上就是我的说课的全部内容。
信息技术说课稿小学篇十五
《家乡小树影成行》是小学信息技术教材第二册第二单元的一课。这一单元主要是windows中画图板工具的练习，本课的内容是关于对图形进行拉伸扭曲及翻转旋转操作的讲解。
在这一课中，教学目标主要是要求学生掌握对图形进行翻转/旋转以及拉伸/扭曲的方法，熟练在文件之间进行图形的复制、移动。要使学生能够感受对图形进行变形的操作过程，掌握图形的基本操作方法。并且要能在教学中培养学生的创新意识，提高学生的审美情趣和动手能力。
本堂课的教学重点在于图形翻转/旋转以及拉伸/扭曲的方法，难点在于让学生了解这些操作的特点并学会综合运用操作创造出复杂的图案。
在仔细阅读了教材之后，我感觉到，如果按照教材上的步骤带领学生一步步走的话，首先学生不一定会感兴趣，教学的效果不一定会很好。另外，教材在设计的时候也有一些实际的问题没有考虑到，一些环节不适合课堂教学实际进行。于是我对教材的流程作了一些改编，抓住教学目标和重难点，想办法从学生的生活实践和感兴趣的地方入手，结合任务驱动法，让学生能够寓教于乐，在兴趣中进行学习。
在本堂课倒入过程中我先设计了一个教学情境，就是给学生展示一些生活中常见的花边图案，让学生从生活实践中寻找他们的原形，哪里能看到这些图案？然后问学生你们想不想自己设计一个花边图案，以此来提起学生的学习兴趣，方便教学活动的展开。
在正式教学的过程中，我首先设计让学生观察图案的特点。让学生了解到一个复杂的花边其实可以拆分开来，它是由很多个相同的简单图案通过一些变化从而得到的。然后布置给学生设计一个简单花边的任务，先让学生自己去思考，看看画图工具里有没有什么操作方法可以解决问题。由于学生各人的基础不尽相同，可能会有一些学生很快就发现可以利用复制粘贴结合翻转/旋转得到一个较为复杂的花边图案。这时候就可以让已经掌握了方法的学生来做小老师，给不清楚的同学讲解操作方法。这样可以促进学生的积极性，提高教学效果，还能培养学生遇到问题自主思考得习惯。如果学生普遍有困难，教师可以进行一些简单的提示，以便教学的正常进行。学生了解了操作方法之后，可以留时间让学生练习，以便巩固学习成果。
有了初步的学习成果之后，我设计了一些拓展内容来完成进一步的教学目标。首先提问学生除了翻转/旋转还有哪些操作可以运用到花边设计中来。简单地提示学生可以结合书本的知识点来研究，让学生自己思考，自己尝试，并展示自学的成果。以求锻炼学生的自学能力。然后出示一些应用了拉伸/扭曲操作的图案，让学生寻找构成这些图案需要用到哪些手法，并让学生在观察中发现运用拉伸/扭曲操作可以带来变化更多更丰富的图案，从而提高学生的学习兴趣。接下来教师可以出示一些事先准备好的图案构成的元素，让学生根据这些元素来设计花边图案。并且让学生把自己制作的作品进行展示，大家一起来评价。以次来提高学生的积极性并且锻炼学生欣赏与评价的素质。
最后，教师可以对本堂课进行一个简单的总结，要提醒学生多观察生活中的一些事物，并多尝试画图板里的一些功能。
这堂课主要的设计思路是从生活入手，通过设置任务让学生自己去寻求解决方案。使得在达到教学目标的同时，锻炼学生自主学习的能力，并让学生学会欣赏美，学会去分析解决问题。
信息技术说课稿小学篇十六
说教材：
《图形修改》是江苏省小学信息技术教材中的一课。本课属于图形处理中的重要内容，既复习了工具的使用，图形的着色，又为图形的制作学习作了铺垫。本课介绍了使用“橡皮”、“裁剪”、“选定”和“放大镜”等绘图工具来修改图形的方法。我个人认为本课教材内容相对比较陈旧，很难适应学生学习实际的需要。所以我对教材进行了再度开发。
我的教学目标是：
知识目标：
掌握使用“橡皮”、“裁剪”、“选定”和“放大镜”等绘图工具来修改图形的方法。
能力目标：
以具体的任务为外驱力，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，创新精神和实践能力，提高自主学习、协作学习和口头表达能力。
情感目标：
培养学生仔细观察、精益求精的好习惯；渗透环保意识。审美意识。
教学重点：
1使用修改工具时要注意设置的背景色与画图区内的背景颜色是否相一致。
2使用放大镜工具修改图形的细微之处。
教学难点：
1懂得对不同的图形选择适当的修改方法。
说学生：
四年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。在这之前，他们已经学会“画图”软件里的一些基本绘图工具，并能自己画出一些简单的图案来。这就要求教师在设计教学过程时，注意教学的趣味性、可操作性，以便充分培养、发挥学生的自学能力，以学生的自学、互助为主。鼓励学生主动探究，让学生感受到乐趣和成功的喜悦。
说教法：
“教必有法，而教无定法”，只要方法恰当，才会有效。基于以上思考，我主要拟采用情境教学法和任务驱动法等，以解决生活模拟情境为线索，融入到本课知识点教学中，利用建构主义的理论，创建学习环境，让学生在问题解决中学习。
说学法：
授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。这堂课我主要加强学生的自主学习的能力以及培养协作交流的习惯。提供多层面的自主学习方式，方式有：1知识迁移，2借助教材，3借助学习课件，4请教他人。同时协作交流时要求学生学会倾听，学会期待。
说媒体：
苏亚星教学网、flash课件和需要修改的图片。
说过程。
一、情境导入、提示课题。
今天，就让我们当一回美容师，把这些小污点去掉，帮教学楼找回原来的亮丽色彩！好不好！
提示课题：图形的修改。
此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
二、提出任务，激发兴趣。
1打开有大污点的大楼图。寻问学生，你打算怎么把污点去掉呢？由于以前学过初步的橡皮擦除知识，学生自然会知道使用橡皮工具。
2肯定学生的回答，让学生思考，污点这么大，擦起来了肯定要很多时间，有没有简单一点的方法呢？猜一猜可以用工具栏中的哪个工具，自主探究两分钟。
下面的教学，我预先设计了两套教学方案：
方案一：如果有部分学生能探究出方法，我将让学生概括出操作的步骤，最后，我用课件呈现出对学生方法的归纳。（显示步骤）。
如果没有学生能探究出，我将进行下一个方案，总之，我尽可能地扩大学生的探究视野，让学生成为一个发现者，而非执行者，基于我个人的教学经验，我将着重于第二个方案的介绍。
方案二：
小组进行合作探究，合作之前提出要求：
1个人依靠老师提供的学习步骤探究三分钟。
2两分钟后，需要帮助的同学举手。
3会了的同学当小老师，去帮助举手的同学。
教师巡回指导帮助分工，并对学习小组中出现的偏差随时予以纠正。在这个过程中，教师也可以学习者、协作者的身份加入到各学习小组中。
设计意图：小组协作是新课程所提倡的一种方法，但我觉得还有一个怎么用的问题，从某种程度上来说，它与自主学习存在着矛盾。比如：有的同学他虽然不会，但是他不希望马上有人来教他，而是希望通过自己的努力来获得技能或知识。所以我先让学生探究两分钟，需要帮助再请教别人。
（课件）第一种方法：
1选中“选定”工具。
2在污点外拖动出需要去除图形多余部分的一个长方形区域。
3单击“编辑（e）”菜单中的“清除选定区域（l）”命令。
4用“喷涂”工具涂色。
第二种方法：
1选中“裁剪”工具。
2在污点外拖动出需要去除图形多余部分的一个不规则的区域。
3单击“编辑（e）”菜单中的“清除选定区域（l）”命令。
4用“喷涂”工具涂色。
探究完学生汇报交流，说一说你选择了哪一种方法，为什么选择它。通过这一环节，学生可以知道根据不同的图形选择合适的方法。从而尊重学生的个性。
三、设置悬念，学习重点。
1老师看了同学们这么爱干净，帮助楼房去除污点，我也忍不住要试一试了。屏幕广播，擦除污点，擦除之前，先使背景色和画图区的背景颜色一致，然后擦除。学生会惊讶于我不需要涂色就可以修改图形。本环节通过设置认知上的冲突，让学生自己发现问题、提出问题，继而找出解决问题的办法。细心的同学会发现我在擦除之前使背景色和画图区的背景颜色一致，于是他们通过观察就解决了问题。如果没有同学找出办法，我将再演示一遍，同时提醒他们仔细观察，培养他们仔细观察的习惯。
2让学生来说一说先使背景色和画图区的背景颜色一致的好处。让他们从心理需要，把这一重点知识融入到他们的知识体系和行动中。
四、练习巩固、体验乐趣。
提供给学生多个需要擦除污点的图片，自己选择喜欢的方法（橡皮、选定、裁剪）进行修改。
告诉学生，现在就让我们当一回美容师吧！
五、创设情境，引导学习放大镜工具。
2小组合作探究，要求如第二环节。
结合学生已有的知识、经验，创设问题情景，在已有知识技能的同时，将新旧知识经验形成整体一贯的知识体系。
3汇报方法。学生总结得出步骤。
六、设计环保标志并评价，拓展延伸。
1如果你是小明，你想用什么环保标志来提醒大家呢？小组交流，个人独立完成。
信息技术教学的目标不仅是让学生学会使用技术，更重要的是让学生运用技术进行创作，感受信息文化。
2完成后评价交流。
a在小组中对作品进行自评，说一说自己为什么这么做，然后进行互评，讲一讲哪些方面需要改进，接着根据你认为合理的意见进行修改。完成好后组长组织推荐作品向全班同学展示。
b教师对作品充分肯定，告诉学生，同学们设计的环保标志都很优秀。我将把这些作品上传到网络上，争取更多的人的意见，让更多的人来欣赏、评价。
设计意图：基于网络的开放性、互动性，评价的方式多元化，从狭隘走向广阔，传统的评价局限于课堂，我这里的评价既多样化，又结合了计算机的特点提出网络评价，拓展了评价的时空，同时进一步增强了学生的网络意识。
七、小结。
1拿着你设计的环保标志，你会对在墙边玩耍的同学说些什么呢？在这里整合语文学科。让学生进行语言交际的训练，并渗透环保意识。
2这一课，你都学会了什么本领，在今后的生活中，你将如何用这些本领呢？
让学生把学会的知识通用到生活中去，与生活经验相联系，体现了信息技术的实用性。
说小结：
在设计本堂课中，我用了以下几个思想：
1课程整合，本课整合了语文、信息技术和思想品德（环保教育）三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了情境，而所有的情境都围绕着环保这一主题，从污点到环保标志的设计，既解决了现实生活中的问题，又学到了知识与技能。
3拓宽评价方法，我引入了网络评价，体现了网络的优势。
4改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
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