教案的编写需要严谨细致，确保教学过程的科学性和有效性。教案的重要性在于它是教学过程的规划和组织，所以要充分考虑教学的顺序和连贯性。小编为大家整理了一些优秀的教案范文，供大家学习和参考。
秦兵马俑教案设计理念篇一
教学目标：
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
教学重难点：
重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。
难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。
教学时间：一课时。
教学准备：ppt、学生预习课文。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
1.36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）。“俑”是什么？（俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。）。
2.释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧！
二、初读课文。
1、昨天已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。
这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语？
2、交流预习情况：（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）。
3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有？
4、分析过渡段a、课文哪些地方在写“规模宏大”？
b、写“类型众多，个性鲜明”的呢？
c、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子？那如果单独成为一段，就可以叫——（过渡段）。
三、精读课文。
（一）、教学兵马俑的规模宏大。
1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。
2、交流：
（学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受）。
a：已发掘的三个俑坑，总面积近20xx0平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。（学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。）。
b：在三个俑坑中，一号坑，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。
c：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。（看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，）。
3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的？（列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略）。
4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致！带着自己的理解，再来读读这一段文字。
（二）教学兵马俑的类型众多、个性鲜明。
2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马。
3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的？如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。
4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑？
a、它身材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑？
b、它们平均身高约1.8米……。
c、看它那神态自若的样子……。
d、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。
5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗？那老师说的是什么俑？请根据特点去猜猜。
7、交流：（排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号）。
a、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法？
b、再看，作者在每一分句中，先写了……（神态）再写了……（作者的联想）。
c、引读。
d、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么？看到这么多兵马俑，你们想到什么？
e、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么？现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。
f、说话练习。
8、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（兵马俑很逼真）难怪作者说，每个兵马俑都是——（极为精美的艺术珍品）。
四、总结全文。
1、我们知道秦兵马俑绝世无双，。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系？（都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系）。
3、交流。
五、布置作业：
课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。
六：板书。
规模宏大类型众多个性鲜明。
秦兵马俑教案设计理念篇二
教材分析：
《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中和民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
教学目标：
1、以读作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟，读中见悟”。
2、关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。
3、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
词语解释：
魁梧：（身材）强壮高大。
举世无双：人世间没有第二个。形容极其稀有。
所向披靡：所向，指风吹到的地方；披靡，草木随风倒伏的样子比喻力量所达到之处，敌人望风溃散或一切障碍皆被清除。
昂首挺胸：仰着头，挺着胸。形容坚定英勇的样子。
若有所思：好像在思考着什么思的？
惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。
自学提示：
课文着重表达介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱，激发起读者的民族自豪感。
本文介绍的重中之重还是类型和个性，因为这才能真正体现中华民族自古就有的强大力量和英雄气概，体现中华民族源远流长的雕塑艺术。
课文语言生动，描写细致。作者对兵马俑的外观形象都进行了极生动的描绘，尤其是捕捉住了兵马俑的神态，描写得栩栩如生。多用排比、比喻等修辞手法，语言运用准确、生动。
阅读思考：
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两个方面是通过哪句话连接起来的？
2、课文从哪几个方面反映秦兵马俑的规模宏大？
4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？
教学过程：
一、情境导入，观看录像。
1、教师先导入：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟军阵的排列，生动的再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
2、教师提出要求：同学们想不想到西安的临潼领略一下兵马俑的风采？请同学们在观看录像时注意观察，认真思考，看完后我要请你谈谈观看录像的感受。
二、落实重点，合作交流。
1、学习“规模宏大”。先让学生交流看录像的感受。再让学生自读课文，找出文中描写兵马俑规模宏大的语句。可以小组交流讨论。[设计意图：在这一环节中，让学生以小组合作的形式大胆充分的与同学交流，能进一步的为自主学习引路搭桥。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，各自生成自己的知识和认识，整个合作过程就会迸发创造的火花。]接着学生读书交流，在书上圈圈画画。再发表意见，学生补充，更正。
2、指导学生读书，教师指导学生评价。对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。
3、学生再读课文，抓住重点词语读出秦兵马俑的规模宏大。教师点拨。
6、学生汇报交流后，教师可以让学生模仿第十节总分的结构说一段话，这一环节目的是训练学生表达能力和思维能力，教师可以出一个总起句让学生说，也可以由学生自己命题，学生可以自设话题，就会选择自己感兴趣的说，兴趣是最好的老师，学生乐说，教师指导学生会说，及时鼓励赞赏，让学生体验成功，张扬个性，为学生个性发展提供更为自由、舒展的平台。
三、整体把握，总结全文。
四、布置任务，课外延伸。
秦兵马俑教案设计理念篇三
《秦兵马俑》的第三部分向我们介绍了兵马俑的类型众多，形象鲜明，是课文的难点，部分学生仅靠自己的能力可能不能深入地理解每种兵马俑的形象特点，这时，通过合作学，让他们通过讨论，使不同层次学生的智慧都得到发挥，从而更好地学习课文。
师：快速阅读课文的3～8小节，找找你发现了多少种兵马俑。
生：课文向我们介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑手、马俑这四种类型的俑。
师：这么多种兵马俑，真是类型众多啊！
师：再让我们进一步接近他们，与他们每一个进行交谈。
小组合作学习，选择一个自己感兴趣的俑，多读几遍，感受外形特点，及其个性特点，完成表格，准备介绍给大家。
生：自己读课文，小组合作学习。
师：刚才大家学得真认真，哪个小组愿意先来展示你们得的学习成果。
第一组：
生1：我们这组向大家介绍武士俑。读课文（生2、生3、生4摆姿势。生2握着铜戈，生3擎着利剑，生4拿着盾牌。）。
生1：我们认为武士俑的形象特点是体格健壮，发髻偏右，手握武器，神态严峻。
生4：我们从身高1．8米左右，个个手握武器，想到他们一个个都十分威武，从他们的神态，握仿佛看到了一场大战一触即发，武士们虎视眈眈，神情十分严肃，是多么勇猛呀！
生：我觉得他们把武士的动作，神情表演得栩栩如生，让我们仿佛看到了真正的兵马俑。
生：我也感觉他们表演得真好。我想补充一点，我们还从武士的武器中了解到秦国当时的武器情况。
生：我们从发髻大多偏向右，了解到了他们的军纪严明。
师导读第五小节。
师：我们继续交流。
第二组：
生1：我们这组向大家介绍车兵俑。
其余三人摆姿势。
生1：（指着中间的一个人说）这是驭手，他居中而立，驾驭战车驰骋疆场，你看他多么专注。（指着边上2个）这两位是军士，他们站立在驭手的两侧，手握利剑，拿着盾牌，舍生忘死保护着驭手。
生5：车兵俑的特点是分工明确，各司其职。
师：谢谢你们的介绍，你们看。车兵俑分为（师指着表演各生）。
生：驭手和军士。
师：驭手（做驾车动作）。
生：驾驭战车。
师：军士。（指着军士）。
生：分立两侧，保护驭手。
师：他们团结协作，坚守着自己的岗位，浴血奋战，取得了一次又一次的胜利。
第三组：
生1：我们这一组准备向大家介绍马俑。
齐读。
生2：我们从“形体健壮，肌肉丰满”体会到这一匹匹战马膘肥体壮，是一匹匹上等的战马，他们可能立下了赫赫战功。
生3：从“跃跃欲试”的样子，握仿佛看到了这一匹匹战马竖耳瞪眼，好像只要一拉缰绳就会在战场上奔驰。
生4：因此，我们认为马俑的形象特点是“形体健壮，跃跃欲试”。
师：听了你们的介绍，握想起了美国前总统克林顿来参观时曾摸着马俑说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。古代的雕塑家把他们雕塑得像活的一样，作者又把他们写活了，让我们一起通过朗读把他们读活。
生：一起有感情地朗读这个自然段。
……。
生：在你们惟妙惟肖的模仿中，我看到了一个个具有自己特点的兵马俑，这就是他们的个性，而且我们非常强烈地感受到他们个性鲜明。这是因为这几小节通过对兵马俑的外貌、动作、神情的描写来展示其显明的`个性特点。
1、表演这一形式，让学生处在了仿真的古代生活背景之下，能激活学生封存的记忆，在小组这种相对“安全、放松”的环境中将课文内容创造性地演出来。在表演中，在笑声中，在尽情表述中，以活泼的形式突破教学的重点。
2、小组合作学习，使每个学生都能获得表现自己和观赏、评析的机会。给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。
3、学生在交流时，形式比较单一，大部分是朗读，表演，谈谈自己的感受，在合作学习时，教师应及时采集信息，作出恰当的指导，使学生的合作能更加形式多样，精彩纷呈。
4、教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，在教学中，对小组学习结果进行恰如其分的评价，但是对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价不够，以后要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
5、小组与小组之间的交流、互相评价不够热烈，应教会学生欣赏他人，善于发表自己的意见。
秦兵马俑教案设计理念篇四
1、结合课文情境理解词语；有感情朗读课文。
2、凭借对语言文字的理解，想象兵马俑的神态与气势,加深对课文思想内容的理解、思考和发现。
3、领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。
重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。
难点：学习作者所运用的说明方法。
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）。
2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齐读课题。
（让我们震撼的秦兵马俑到底是怎样的，学了课文我们自然就明白了。）
秦兵马俑到底是怎样的？课文中有一句话也可以说是一段话概括的非常好。请大家迅速默读课文一遍，找一找，用笔画下来。
1、交流。据学生汇报写板书。（规模宏大类型众多个性鲜明）
2、读读这句话；（据学生汇报出示这段话课件）圈画关联词语“不仅……而且”。
3、轻声读，思考这段话是――句，在文中起――作用，――承上，――启下。（课件出示）（高段教学把握篇章训练）
4、想一想，课文中哪些文字在写规模宏大？哪些在写类型众多、 个性鲜明？（划分段落，理清思路）。
5、交流；点明课文就是从这两方面来具体介绍兵马俑的。（把握课文主要内容）
1、请大家拿起笔，用心地读第2自然段，边读边勾画出最能让你感受到规模宏大的词语或句子，一会交流。
2、生读书，师巡视。
3、交流。（根据学生交流，在咀嚼文字中感受规模宏大。）
4、引导学生归纳，秦兵马俑规模宏大主要表现在：(1)占地面积大；(2)兵马俑数量多；（3）军阵排列有序。
5、引导学生说出所运用的说明方法。（作比较；举例子；列数据。倡导以后在习作中运用）
6、放视频真实感受秦兵马俑规模宏大；（师相机介绍，坑总面积；坑内俑数量；一号坑长宽及面积；排列有序的军阵。）学生交流看后感受（出示课件）
7、练读本段，读出自己的.感受。
8、展示读；师评价，生评价。
（兵马俑面积之广，俑数之多，规模宏大，让我们赞叹不已，那他们又有哪些类型，各有什么特点呢？请同学们快速读课文第四自然段。）
（1）（出示课件）请看将军俑，说说自己感受；（用一个词语或句子都可。）
（2）读课文中文字；
（3）评议读书，抓住将军个性特点说；（可用文中词语）
（4）男同学齐读，读出将军的神勇与气势。
1．出示自学要求
自学5-9自然段，完成：
（1）读一读，画一画，看看兵马俑各有什么特点？你从哪看出来的？
（2）议一议，演一演你喜欢的兵马俑。
2、学生学习，教师巡视，相机点拨
3、交流；概括各类俑的特点；读读。
件件兵马俑都是珍品，都是宝物，真让人惊叹啊！据说在这成千上万的兵马俑中竟然找不到两个神态一样的陶俑。不信，请看第10段。
（1）、找找看，有几个分号？写了几种姿态？点明是排比句。
（2）、师生对读写姿态的句子。（提示大家把文字想象成画面读）（3）、体会这样写的好处并学习运用。（课件出示）
（4）、就这几种神态吗？（提示学习中标点符号也不应该落掉。）（5）、仿写一、两个句子。（提供神态图片，课件出示）
（6）、交流或展台上打出；评价学生。
（透过呼吸声，你仿佛感受到了什么？）引导学生说出文中下段词语“惟妙惟肖”并板书。（在语境中理解词语）
面对这雄伟壮丽的秦兵马俑，你最想感谢谁呢？生发言，师归纳，感谢劳动人民；感谢秦始皇；感谢发现兵马俑的人。（根据学生交流相机出现课件，世界伟人对兵马俑“世界第八大奇迹”的评价。（相机板书：劳动人民了不起中国自豪）
“五一”走出去，游览家乡景点，仿照文章写法，完成一习作，题目自拟。
秦兵马俑教案设计理念篇五
设计理念：
本课的教学设计，力求体现新课标精神。本课课文较长，但思路清晰，在教学时，可以抓住兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明这个纲，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。纲举则目张，这样可以让学生明确学习思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读的支离破碎。又因为这是一篇略读课文，教学时，应把重点放在引导学生自主感悟上，并在此基础上，进行合作交流，产生心灵的碰撞。学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。阅读是学生的个性化行为，对于一篇文章有其独特的感受，我们应该尊重他们的独特感受。充分的读会使学生的情感找到突破口，从而激发出丰富的感情。
教学目标：
1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。
3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点：
想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学准备：
1、课前搜集有关秦兵马俑的资料，为理解课文内容做好准备。
2、预习课文，读准字音，遇到不理解的词语，通过或联系上下文的方式解决。
教学时间：
1课时。
一、激趣导入，明确目标：
1、教师讲述秦兵马俑是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。
今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)。
二、粗读课文，感知大意：
2、交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明。
三、自读自悟，赏析重点：
过渡：第八奇迹，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。
(1)默读课文第二自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。
(2)交流反馈。
句子1：以发掘的三个俑坑，总面积近0平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。
a、自由度，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大，初步感知列数字和作比较的说明方法。
b、引导学生想象兵马俑的规模宏大。
c、指导朗读。
句子2、走进大厅，站在高处鸟瞰，南征北战、所向披靡的大军。
a、出示一号坑的视频，直观感受。
b、师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。
师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协主席胡绳参观后题词：
中华第一帝，世界第八奇。
2、感悟类型众多、个性鲜明。
(1)快速默读课文第4-7小节，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?
(2)这么多类型的兵马俑有什么鲜明的个性呢?自由读课文，边读边体会兵马俑的个性。
生读课文。
(3)交流感悟：你想向大家介绍哪种兵马俑?为什么?
将军俑：威武、神态自若。
a、威武的将军你从课文的那些词语中体会到的?能读出将军的威武吗?
b、神态自若的将军神态自若什么意思?想一下，这位将军会有怎样的经历?
武士佣：高大威猛骑兵俑：能骑善射马佣：惟妙惟肖跃跃欲试。
在学生汇报的过程中，引导学生通过各种方式体会各种兵马俑鲜明的个性。
(4)补充资料：兵马俑的其他类型。
3、学习神态各异。
(1)师引读：仔细端详，神态各异：似乎能感受到轻微的呼吸声。
(2)为什么能感受到轻微的呼吸声?学生自由表达。
(3)这是一个个或颔首低眉，或目光炯炯，或紧握双拳，或凝视远方的兵马俑，好像从我们面前一一闪过。请同学们静下心来，想象兵马俑的各种神态，选择一种你感受最深的神态读一读。
(4)指导朗读，读出文字背后的感情。
(5)让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)。
四、总结提升，迁移运用：
师：秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。
(1)出示各国元首、杰出人物的题词，生读题词，并交流感想。
(2)总结：课下搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。
秦兵马俑教案设计理念篇六
教w要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教w准备：
教w过程：
一、复习导入，整体感知。
1、读题。
齐读第3节。
3、过渡：文章哪一段介绍了兵马俑的规模宏大？
二、w习第二段。
2、指名交流读书所得。
3、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。
指导朗读。
4、小结：这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。
过渡：文章哪一段又介绍了兵马俑的类型众多、个性鲜明？这一特点呢？
三、w习第三段。
1、快速浏览第2-9节，课文描写了哪几类兵马俑？
过渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读2-9节。
2、分四人一小组w习，幻灯出示w习要求：
（1）选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。
（2）想一想，这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？
小组w习。教师巡视指导。
交流w习成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。
引导朗读：你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？
小结：听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
3、默读第10节。用画出表示神态的词句，用画出作者想象的词句。想想这样写的好处。
四、回归整体，激发情感。
1、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢。
朗读第四段。
2、提问：w了课文，你有什么感想？
4、总结课文，小结本课的写作方法。
五、拓展延伸，布置作业。
1、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。
2、收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。
3、w习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。
（根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练习）。
秦兵马俑教案设计理念篇七
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
二教时。
第一课时。
一、导入新课。
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的'临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！
二、自读课文，初步感知。
1、读准字音，勾划新词，理解词意。
2、思考：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大，类型众多、个性鲜明）。
3、指名交流。
三、精读第二段。
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量）。
2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？（列举了大量的数据，增强直面感受）。
3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）。
（1）这是什么句？（双重否定句）。
（2）换一种说法。
走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4、有感情地朗读课文第二段。
四、指导写字。
1、老师示范。
2、学生描红。
五、布置作业。
抄写词语感情朗读课文。
秦兵马俑教案设计理念篇八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。
3、感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
教学重难点。
1、掌握课文是从规模宏大，类型众多、个性鲜明这两方面描绘秦兵马俑特点的。
2、激发学生民族自豪感。
教学方法。
1、朗读体会激情法。
2、读课文，析词句，抓特点。
3、抓过渡句把握主要内容法。
4、小组合作探究法。
5、一条线索贯穿法。（以“人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服”为主线。）。
课前准备。
多媒体课件。
教学过程。
一、复习检查巧引入。
1、今天我们继续学习第13课《秦兵马俑》（板书课题：指导“秦”的写法）。上节课我们学习了生字，理解了文中大量的四字词，下面听写两组词语:。
（1）恢宏气势 排列整齐 雄兵百万 战车千乘。
（2）神态各异 昂首挺胸 跃跃欲试 目光炯炯。
2、（出示两组词语）请同学们对照大屏幕自改。
3、观察这两组词语，它们分别体现了兵马俑的什么特点？（规模大，神态各异）。
过渡：课文是否就是从这两方面来描绘秦兵马俑的呢？
二、浏览全文抓重点。
1、请同学们快速浏览课文，找出文中能概括全文内容的一个自然段。
（找到过渡句，大屏幕出示）。
2、这句话在文中起什么作用？（起承上启下的作用。）这个过渡句告诉我们上文写的是兵马俑 ，下文写兵马俑 ， 。
（相机板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明）。
3、哪一对词语把这两个方面连接起来了？（不仅……而且……）。
小结：孩子们，找到过渡句，我们就抓住了课文的主要内容。这是一种最简便的概括主要内容的方法。
三、读文感受规模大。
1、课文怎样表现兵马俑“规模宏大”这一特点的？齐读第二自然段。
2、哪些词句让你具体感受到了兵马俑的“规模宏大”？
（自读，圈划相关词句作批注）。
3、汇报交流：俑坑面积 兵马俑数量。
小结：作者采用了列数字，作比较，举例子的方法具体真切地表现出兵马俑“规模宏大”的特点，让我们读起来犹如身临其境。
4、“站在高处鸟瞰”一句让你感受到了什么？
小结：气势恢宏的秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵排列，生动地再现了秦军百万，战车千乘的宏伟气势，令人叹为观止！
6、看到这一切，游人的反应如何？（出示“人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服”）齐读这句话。
“折服”是什么意思？从“折”字上感受一下佩服到什么程度才叫“折服”？（五体投地）。
7、指导朗读。
指名读这句话，读出你的折服。（双重否定句，强调“折服”）。
全体读这句话，读出所有人的折服！
四、析句品味姿态多。
过渡：秦兵马俑令人折服的不仅是规模宏大，还有类型众多、个性鲜明的特点。
1、请同学们扫读4－9自然段，划出课文中介绍了哪些类型的兵马俑。
2、这些兵马俑都有怎样鲜明的个性呢?先来看“将军俑”。
3、指名读第4自然段，同学们想象它的造型、神态。（模仿总结）。
再读本段，通过作者对将军俑细致的描写来感受它的个性特点。
4、这是一位怎样的将军？（久经沙场、沉着镇定、威风凛凛……）。
你是从哪些语句中感受到的?(外形、衣着、动作、神态）。
5、朗读指导：读出他的威风凛凛、沉着镇定。
小结学法：朗读课文 想象画面。
品读文字 感受特点。
6、请同学们运用这种学法，小组合作学习5－9自然段中喜欢的兵马俑。
7、汇报交流。
提供句式：我们喜欢 ，我们从 这些语句中感受到它的个性特点是 。
小结：正是由于作者对兵马俑外形、动作、神态的细致描写，加上我们认真分析品味了语言文字，才能深切地感受到兵马俑鲜明的个性特点。
8、（画面再现，加深印象）会读书的孩子，能透过文字看到画面，大家头脑中的兵马俑形象到底准确不准确呢？（大屏幕出示相应兵马俑，学生指认）。
过渡：孩子们，如此众多的秦兵马俑千人千面，无一雷同。我们不得不赞叹：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异。
（引读第10自然段）。
9、（自读第10自然段）用心读，你能读懂什么？
汇报交流，各抒己见。
10、让我们近距离地端详这些兵马俑，观察他们还有哪些神态。（大屏幕出示不同神态的秦兵马俑特写。）。
指导用“有的……好像……”这一句式接着说下去。
小结：同学们，既会观察又会想象、描述，真棒！把他们几个说的句子合起来也是一个排比句。
（齐读“折服”一句）。
五、首尾呼应显主旨。
1、请同学们带着折服的语气读最后一段。（齐读）。
读得这么有气势。不仅有折服之意，还有一种强烈的感情。什么样的感情？（自豪）。
2、因什么而自豪？
（生答，老师相机指导理解“绝无仅有”）。
3、本段在文中起什么作用？
4、朗读指导：带着自豪之情再读本段。
5、从你们的朗读中，老师感受到了强烈的民族自豪感。课文中有一个词和“绝无仅有”意思相同?（举世无双）齐读第1自然段。
6、你们都强调了哪些词语？为什么？
小结：显然，课文首尾呼应，一再强调秦兵马俑的独一无二，饱含自豪之情。
（齐读1、11自然段）。
六、总结拓展巧练笔。
总结：今天这节课，我们不仅读懂了语言文字的意思，把握了课文内容，而且还读出了文字背后含着的思想感情，真了不起。
拓展：孩子们，假如此时此刻你就站在秦兵马俑俑坑边，你最想说什么？（大屏幕出示鸟瞰图）。
练笔：课下，请以《秦兵马俑，我想对你说》为题写一段话，可以采用总－分结构，也可以用上过渡句把你想说的两方面的内容连接起来。
板书设计。
规模宏大。
（举世无双) （绝无仅有）。
类型众多。
个性鲜明 。
秦兵马俑教案设计理念篇九
教学设计:。
四、教学过程：
一、师导入：在这个单元里，我们游览了被列入《世界遗产名录》的北京的长城、颐和园，举世闻名的万里长城是秦始皇主持修建的，这位中国历史上的第一位皇帝还创造了另一项奇迹，那就是兵马俑。（板书课题）（出示幻灯片了解兵马俑）理解“秦兵马俑”的意思。
二、生练习读生字生词。
快速浏览课文，读准字音，把生僻的词语勾画出来，多读几遍。
三、生观看视频——全景。
师：作者观看了秦兵马俑后，用了几个词对“秦兵马俑”作出了高度评价和赞美——举世无双、享誉世界、绝无仅有，知道它们的意思吗？秦兵马俑到底有什么奇特之处，竟配得上用这样的词了来形容？，请同学们快速浏览2-8自然段，看这几个自然段是围绕着哪一段话来写的。
秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
四、学习第2节：
1．师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2．生自己读。
3．指名交流。
排列如此整齐、规模宏大、生动形象的雕刻作品出自于中国人之手，作为中国人，心里有什么感受？带着这种感受读（1,9自然段）。
四、学习第4——7自然段：
1．课文描写了哪几种俑？首先看看将军俑是什么样子的？（出示第4自然段）指名读。
2．这一个自然段一共有几句话？把第一个句号改成逗号可以吗？为什么？
3、这段话不仅从外形、神态两方面描写了将军俑，而且在语言表达上也有显著的特色。（使用了很多的四字词语，这种语言简短有力，庄重鼓舞，与将军俑古老、刚毅的外形相得宜彰，并且读起来琅琅上口）生读。
电视上见过说书人说书吗？用上表情动作表演出人物的神态动作。（生尝试表演读。）。
4、喜欢这种朗读方式吗？那运用这种方式自己去表演读课文中描写其他三种俑的自然段。（生自读、交流读）。
5、师小结：同学们，这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，生动形象地再现了秦朝兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读。（生读1、9自然段）。
五、学习第八自然段。
2、指名读。
兵马俑是20xx多年前的雕塑作品，当时的科学技术非常落后，我们的祖先能够生动地雕刻出兵马俑的'外形就很不简单了，而他们还能表现出兵马俑的神态，这就需要高超的制作工艺，达到相当的艺术境界，所以，每个（生齐读第一句话）。
3、是啊，20xx多年前制作的兵马俑形神兼备，真是让人叹为观止看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？（齐读1、9自然段。）。
4、现在，请同学们静下心来，再仔细端详这神态各异的兵马俑，品味这段话在语言上的特点。
用了排比的修辞手法，使句式排列整齐，把兵马俑的神态刻画得细致入微。
有的??好像??有的??好像??有的??好像。
（前半句描写的神态，是作者看到的，后半句是作者想象的，正是这种“看”和“想”的完美结合，才使得这兵马俑栩栩如生地展现在我们面前。）生读。
六、仿写训练。
第八自然段的省略号兵马俑还有很多种神态呢，省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造。当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请你们模仿书上的格式，用“有的??好像??”来说一句话。（放幻灯）。
教学反思：语文课堂致力于一种文化场的建构，将课堂视为一张文化的网、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的设计，致力于重现“秦兵马俑”这一世界历史奇迹。通过抓住贯穿全文的中心句“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”把全文分成了两大部分来学习。第一部分抓住作者为了体现规模宏大运用了一些列的说明方法，让学生通过朗读，在字里行间去感受这一历史奇迹的伟大之处。第二部分用演和写的方式体会秦兵马俑的类型众多和个性鲜明。让孩子们通过演绎各种兵马俑的神态，徜徉在兵马俑之间，并动脑动笔，对兵马俑的神态进行更多的揣摩补白，再通过朗读提升学生对这一世界历史奇迹的赞叹，从心底为中国有这一伟大奇迹迸发自豪之感。
这是一篇独立阅读课文，一般要求是一课时完成，所以每个环节的施展时间是有限的，有些环节还没落到实处时，就一闪而过。
秦兵马俑教案设计理念篇十
再读词语：读着词语，想着意思，把意思读出来。
导入：规模宏大、个性鲜明这两个词语在文中的第三小节中有的，我们一起来读读这一节。
快速浏览410小节，想想课文介绍了哪些类型的兵马俑？
读后交流。
你对哪些兵马俑印象最深呢？仔细读读课文，说说课文是怎样介绍兵马俑的个性特点的？
（1）指名读句子。
（2）说说将军俑的特点是什么？从哪些词句中看出来的?
（3）指名学生表演将军的样子，请其他学生说说这是一位怎样的将军？
（4）出示将军俑的图片，能把将军俑的读出来吗？
（1）武士俑是怎样的？
（2）你觉得武士俑和将军俑有什么不同吗？出示图片（服饰、神态、武器）（引导理解个性鲜明）
（3）齐读
（2）指名读
（3）交流
读到这儿，各种俑的样子是否在你的脑海中留下深刻印象了呢?（出示各种俑的图片，学生辨认）
学习第10小节
自由读，有什么感受？
小小组内分工分别读4个分句，然后小组表演朗读。
是呀，一个个兵马俑就是一件件精美的艺术珍品。想欣赏这些艺术珍品吗？齐读第10节。
出示图片。
我们也学着文中的句式写一写这些兵马俑。
交流学生所写。
让我们在来欣赏这些艺术珍品。再读第10节。
导入：面对这8000多件精妙绝伦、举世无双的艺术珍品，大家肯定有许多话要说，谁来把你的心里话说一说。
课文最后一段道出了同学们共同的心声，齐读最后一段。
文章开头是这么说的（生读第一句话）前后照应，不仅写出了同学们的心声，更写出了每一个中国人的心声，再读第11节。
秦兵马俑的影响已远远超出了国界，（出示各国领导的评价）1987年被世界教科文组织评为世界第八大奇迹。
师引读黑板上的词语。
秦兵马俑
规模宏大
举世无双
享誉世界
服饰
个性鲜明
神态
秦兵马俑教案设计理念篇十一
教学目标：
1、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态，语文教案－秦始皇兵马俑。
2、理解“神态各异”、“栩栩如生”、“也许”、“似乎”词语的意思。
3、能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。
教学重难点：
重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。
难点：能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。
教学准备：
教学过程：
一、引入。
师：21世纪的人类社会是一个科技高度发达的社会，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”，小学六年级语文教案《语文教案－秦始皇兵马俑》。（出示课题）。
这节课，我们深入研究3、4自然段，领略一下秦始皇兵马俑的风采。
二、学习3、4自然段。
1、自由读3、4自然段，想一想这两个自然段主要写了什么？
2、指名简要概括（板书：阵容神态）。
3、学习第四自然段。
（1）师：就让我们先下到坑内，先近距离观察一下这些秦俑的风采吧！
（2）齐读第一句话，理解“神态各异”、“栩栩如生”。
（4）自由练读，重点读喜欢的兵马俑的句子。
（5）汇报：
秦兵马俑教案设计理念篇十二
教学要求：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象兵马俑的神态和气势,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
4、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。
教学重难点：
阅读课文, 想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态， 激发民族自豪感。
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学设计：
一、 提出问题，导入新课。
1、 谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？
2、 秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，"世界第八大奇迹"在人们心中早已成了兵马俑的代名词。
二、引导探究。
1、出示自学要求，学生自学。
（1）初读课文：标出小节。
（2）联系上下文或借助工具书理解难理解的词语。
2、交流反馈。
三、理解课文内容。（展示学习内容）
1、 速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？
（运用数字加以说明俑坑气势恢弘。）
2、 作者又是怎样介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？
秦兵马俑教案设计理念篇十三
《秦兵马俑》课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是：
1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。
2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。
3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。
本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式：
规模宏大：默读批划—反馈—感悟
类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈
个性鲜明：默读—感悟—想象扩展
(一) 介绍历史背景，激趣导入
1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的.理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。
2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗?什么又是秦兵马俑呢?《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。
(二)初读感知，直奔重点
1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么?在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。
2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。
(三)体会兵马俑的规模宏大
1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。
2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。
(四)了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。
1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。
2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。
(五)走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。
1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢?在文中找一找。指名反馈。
2、默读这一段，想想你从中感受到了什么?
3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。
4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢?请学生也用“有的……好像……”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。
(六)总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。
秦兵马俑教案设计理念篇十四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
这篇课文条理清楚，语言生动，描写细致。特别是介绍兵马俑的两个特点都用了总分的写法，学生很容易理解。教学时引导学生多读，理清课文脉络，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
教学重点：
了解兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明的特点。
教学难点：
从兵马俑的艺术价值感受祖国悠久灿烂的民族文化和古代劳动人员的无穷智慧。
4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课
边放课件教师边导入：
举世闻名的秦兵俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。被誉为“世界第八大奇迹”。今天，我们班就组成秦兵马俑考古学习小组，将一起出发。到这个神奇的地下王国去看一看。
学生欣赏完课件后教师提问：
师：看了以后，它给同学们留下的总体印象是什么呢？
（留给学生自由的空间，让生讨论交流，它如何规模宏大。）
活动2【讲授】讲授
1、指名朗读第二自然段，在读的过程中，同学们拿起笔，把描写秦兵马俑规模宏大的相关语句用“---”标记出来。
2、这一段在说明方法上有何特点？这样写有什么好处？
3、站在高处鸟瞰，又是什么样子呢？(让生自由交流）通过看图片，来感受秦兵马俑的规模宏大。
出示过渡句：
兵马俑不仅规模宏观宏大，而且类型众多，个性鲜明。
齐读。
活动3【活动】活动
1、轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？让我们进一步去接近它们，与它们一一交谈。首先我们来到将军俑身边。
1、读一读描写将军俑的语句，你能想象出这位将军威猛的瓷态吗？
3、同学评议，他像课文中描述的那位将军吗？
想模仿的像，要想评议得准，就要把书读进我们的心里去，就要通过文字走进人物的心里去。
4、再读课文，说说你从这位将军身上感受到了什么。
5、从你的朗读中，我们听出了你的理解，你的印象，你的感受。
读了作者的描述，看了逼真的造型，听到同学们的朗读，仿佛这位秦厚爱的将军正威风凛凛地站在我们跟前，这就是课文里说的“惟妙惟肖”。
2、我们再去参观其他兵马俑。
1、默读课文与5—10自然段，想象这些兵马俑各自的姿态和神情。同桌可以相互做一做，仿一仿，并按课文中的有关语句描述。
2、指名摆出某一兵马俑的姿态，并读背课文中的相关句段。
3、这几位同学惟妙惟肖的模仿，展示出了这些兵马俑各自的特点，而且让我们非常强烈地感受到了。这就叫“个性鲜明”。
4、是的，只要我们用心去感受它们，那我们不光能发现它们“神态各异”，还能感觉它们内心所思所想。
（引读十自然段，学生读兵马俑的所思所想的相关句子。）
5、闭上眼回味一下，你能看懂它们的神态吗？能听懂它们的心声吗？请用“有的……好像……”这样的句式说一说，再写几句话。
面对已经在地下埋了二千多年的陶俑，我们仿佛还能感受到它们当年的英武，还能感觉到它们轻细的呼吸声，还能倾听到它们娓娓的交谈。难怪作者发出这样的赞叹：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！
活动4【作业】总结全文，布置作业
1、教学小结：
课文生动地叙述了秦兵马俑的规模宏大，类型众多和个性鲜明的特点，反映出我国古代劳动人民的聪明才智，表达了作者对中华民族光辉灿烂的民族艺术的热爱，为中国有如此规模宏大的历史文物而感到自豪。
2、布置作业
秦兵马俑博物馆为了迎接暑假洗旅游高峰，正招聘小导游呢！下去两人一组，每人都当一回解说员，先课文你最感兴趣的一小节做解说词，来给对方介绍一下。
秦兵马俑教案设计理念篇十五
本课的教学设计，力求体现新课标精神。本课课文较长，但思路清晰，在教学时，可以抓住兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明这个纲，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。纲举则目张，这样可以让学生明确学习思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读的支离破碎。又因为这是一篇略读课文，教学时，应把重点放在引导学生自主感悟上，并在此基础上，进行合作交流，产生心灵的碰撞。学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。阅读是学生的个性化行为，对于一篇文章有其独特的感受，我们应该尊重他们的独特感受。充分的读会使学生的情感找到突破口，从而激发出丰富的感情。
1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。
3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
1、课前搜集有关秦兵马俑的资料，为理解课文内容做好准备。
2、预习课文，读准字音，遇到不理解的词语，通过或联系上下文的方式解决。
1课时
1、教师讲述秦兵马俑是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。
今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)
2、学生交流秦兵马俑的有关资料。
2、交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明
1、感悟兵马俑的规模宏大
过渡：第八奇迹，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。
(1)默读课文第二自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。
(2)交流反馈。
句子1：以发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。
a、自由度，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大，初步感知列数字和作比较的说明方法。
b、引导学生想象兵马俑的规模宏大。
c、指导朗读。
句子2、走进大厅，站在高处鸟瞰，南征北战、所向披靡的大军。
a、出示一号坑的视频，直观感受。
b、师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。
师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协主席胡绳参观后题词：
中华第一帝，世界第八奇
2、感悟类型众多、个性鲜明
(1)快速默读课文第4-7小节，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?
(2)这么多类型的兵马俑有什么鲜明的个性呢?自由读课文，边读边体会兵马俑的个性。
生读课文
(3)交流感悟：你想向大家介绍哪种兵马俑?为什么?
将军俑：威武、神态自若
a、威武的将军 你从课文的那些词语中体会到的?能读出将军的威武吗?
b、神态自若的将军 神态自若什么意思?想一下，这位将军会有怎样的经历?
武士佣：高大威猛 骑兵俑：能骑善射 马佣：惟妙惟肖 跃跃欲试
在学生汇报的过程中，引导学生通过各种方式体会各种兵马俑鲜明的个性。
(4)补充资料：兵马俑的其他类型
3、学习神态各异
(1)师引读：仔细端详，神态各异：似乎能感受到轻微的呼吸声。
(2)为什么能感受到轻微的呼吸声?学生自由表达。
(3)这是一个个或颔首低眉，或目光炯炯，或紧握双拳，或凝视远方的兵马俑，好像从我们面前一一闪过。请同学们静下心来，想象兵马俑的各种神态，选择一种你感受最深的神态读一读。
(4)指导朗读，读出文字背后的感情。
(5)让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)
师：秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。
(1)出示各国元首、杰出人物的题词，生读题词，并交流感想。
(2)总结：课下搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。
秦兵马俑教案设计理念篇十六
《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中和民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
1、以读作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟，读中见悟”。
2、关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。
3、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
魁梧：（身材）强壮高大。
举世无双：人世间没有第二个。形容极其稀有。
所向披靡：所向，指风吹到的地方；披靡，草木随风倒伏的样子比喻力量所达到之处，敌人望风溃散或一切障碍皆被清除。
昂首挺胸：仰着头，挺着胸。形容坚定英勇的样子。
若有所思：好像在思考着什么思的？
惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。
课文着重表达介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱，激发起读者的民族自豪感。
本文介绍的重中之重还是类型和个性，因为这才能真正体现中华民族自古就有的强大力量和英雄气概，体现中华民族源远流长的雕塑艺术。
课文语言生动，描写细致。作者对兵马俑的外观形象都进行了极生动的描绘，尤其是捕捉住了兵马俑的神态，描写得栩栩如生。多用排比、比喻等修辞手法，语言运用准确、生动。
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两个方面是通过哪句话连接起来的？
2、课文从哪几个方面反映秦兵马俑的规模宏大？
4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？
一、情境导入，观看录像。
1、教师先导入：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟军阵的排列，生动的再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
2、教师提出要求：同学们想不想到西安的临潼领略一下兵马俑的风采？请同学们在观看录像时注意观察，认真思考，看完后我要请你谈谈观看录像的感受。
自评：在播放录像之前教师提要求，学生就能有目的地观看录像，这才能有的放矢，真正起到多媒体的作用，而不是为了放录像而放录像。
二、落实重点，合作交流。
1、学习“规模宏大”。先让学生交流看录像的感受。再让学生自读课文，找出文中描写兵马俑规模宏大的语句。可以小组交流讨论。[设计意图：在这一环节中，让学生以小组合作的形式大胆充分的与同学交流，能进一步的为自主学习引路搭桥。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，各自生成自己的知识和认识，整个合作过程就会迸发创造的火花。]接着学生读书交流，在书上圈圈画画。再发表意见，学生补充，更正。
2、指导学生读书，教师指导学生评价。对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。
自评：心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而过早的评价，无论是肯定的还是否定的，都会抑制学生的灵感和创造性，学生对学生的评价，证明学已把自己融入到课堂中自主学习。
3、学生再读课文，抓住重点词语读出秦兵马俑的规模宏大。教师点拨。
6、学生汇报交流后，教师可以让学生模仿第十节总分的结构说一段话，这一环节目的是训练学生表达能力和思维能力，教师可以出一个总起句让学生说，也可以由学生自己命题，学生可以自设话题，就会选择自己感兴趣的说，兴趣是最好的老师，学生乐说，教师指导学生会说，及时鼓励赞赏，让学生体验成功，张扬个性，为学生个性发展提供更为自由、舒展的平台。
自评：学习语文的目的不仅在理解，还要学会运用，从言语的内化、组织到言语的生成表达是一个思维训练的过程，也是语言训练的过程。
三、整体把握，总结全文。
自评：学生自编自演，利用课本资源，突破了教学内容的单一性，让学生自主的、创造性的学习语文知识，全面提高学生素质。
四、布置任务，课外延伸
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