在写心得体会时，我们可以结合自身经验和学习成果，以客观真实的态度表达自己的思考和理解。写心得体会时，可以请同学或老师进行反馈和修改，提升文章的质量和水平。在下面这些心得体会中，你或许会找到一些与自己相似的经历和感悟。
数学课程心得体会篇一
数学作为一门基础学科，是我们学习过程中必不可少的一环。然而，在学生中却常见到对数学的畏惧和排斥。面对这种情况，我决定参加数学课程培训，希望能够有所收获，从而更好地指导我的学生。在这篇文章中，我将分享我的数学课程培训心得体会。
第二段：课程内容。
数学课程培训的内容主要涵盖数学教学的基本知识、教学方法和技巧、教学资源和工具的应用以及思维能力的提升等方面。其中，最让我受益匪浅的是教学方法的学习。通过讲解和实践，我学会了如何使用板书和多媒体等教学资源，以及如何设计和布置课堂任务，使学生产生学习兴趣，并在保证学习质量的前提下提高教学效率。
第三段：师资力量。
课程培训的质量和效果，与培训机构的师资力量息息相关。我们的数学培训教师都是数学教育专业的教师，且具有丰富的教学经验和实践技巧。在课堂上，他们率先示范教学方法，并耐心解答学员提出的问题。通过与他们的交流互动，我不仅学到了理论知识，还感受到了优秀教师的风范。
第四段：个人收获。
在数学课程培训中，我最大的收获是自身能力的提升。首先，我领悟到了数学知识之外的教学方法和技巧的重要性。其次，通过与同行以及上级交流互动，我发现自己的不足之处，并开始积极改善自己的教学策略和方法。最后，在课程设计和学生管理方面积累了一定经验，希望能够更好地适应学生的需求。
第五段：总结和展望。
通过这次数学课程培训，我的数学教学水平得到了很大提高。我发现，好的教育机构和好的师资力量能够给我们带来有益的指导和帮助，而我们自己的积极进取和不断努力也是取得成功的关键。在今后的教育工作中，我将继续不断学习和探索，为学生提供更好、更有趣、更有效的教育。
数学课程心得体会篇二
数学作为一门基础学科，在我们的学习过程中一直处于重要的地位。课程数学是我们初中和高中学习数学的基础，因此对于我们以后的学习和生活都有着至关重要的作用。通过这门课程的学习，我不仅掌握了基本的数学知识，而且还掌握了一些实用的数学方法。在这里，我想与大家分享我的数学心得和体会。
第二段：对数学的认识。
数学是一门非常充实的学科，在学习过程中虽然经常需要进行大量的计算和推导，但是却相当有趣。学习数学不仅可以帮助我们提高逻辑推理能力，而且还可以训练我们的思维灵活性和耐心及毅力。课程数学中的各种概念和方法都有着具体的应用，能够给我们带来很多启示和帮助。我认为，只有在认真学习和理解数学的基础上，才能真正掌握数学，并在以后的学习和生活中得到应用。
第三段：在学习中的体会。
在学习数学的过程中，我深深体会到了做好数学题的重要性。通过课后习题练习和模拟测试，我学习到了如何运用基本的数学知识来解决问题。在面对复杂的数学题目时，我学会了分析和归纳问题，并学会了运用各种方法来解决问题。此外，我也发现了学习数学需要遵守的一些原则，如做好笔记、整理错题本，遵循步骤，不放过任何细节等。
第四段：数学在生活中的应用。
数学不仅是一门学科，而且还是一种能够影响我们生活的强大工具。在现实生活中，数学无处不在，我们的生活中有很多例子都可以说明这一点。如商业、科学、工程、金融等领域都需要数学技能。通过学习数学，我们可以更好地理解这些真实世界中的问题，并学会解决这些问题。
第五段：总结。
课程数学虽然难度较大，但是它给我们带来的收益也是无法比拟的。通过学习数学，我们可以训练自己的逻辑思维和计算能力，更好地掌握这门基础学科，不仅能够在学术上有所提升，而且还能够在生活中更好地解决各种实际问题。我相信，只要我们认真学习，并坚持不懈，一定能够取得好成绩。未来，我会继续努力，遵循正确的学习方法和态度，更加深入地学习这门学科。
数学课程心得体会篇三
随着新课改的逐步推进，“核心素养”走入了广大教育研究者与工作者的视线，为积极应对教育教学改革，全面提升教育质量，我有幸观看了郭华教授关于“新课标解读：让核心素养落地”的讲座。数学课程要培养的学生核心素养主要包括“会用数学的`眼光观察现实世界”、“会用数学的思维思考现实世界”、“会用数学的语言表达现实世界”。在我教学的第一学段中，学生对数学只有简单的认知，教师可利用生活经验和幼儿园相关活动经验，通过具体形象、生动活泼的活动方式学习简单的数学内容。学生能从简单的数学活动中认识100以内的数，能辨认物体和简单图形的形状，会简单的分类。培养第一学段的学生最基本的“数感”、“量感”，从而能解决日常生活中的简单问题，对数学学习产生兴趣。
数学课程心得体会篇四
第一段：引言（120字）。
数学是一门充满智慧与魅力的学科，它不仅可以培养我们的逻辑思维能力，还能锻炼我们的分析和解决问题的能力。最近，我有幸参加了一门数学兴趣课程，这是一次别开生面的学习体验。通过这门课程，我不仅重新认识到了数学的美妙，还收获了很多宝贵的经验和体会。
第二段：课程内容（240字）。
这门数学兴趣课程的内容非常丰富多样。通过课堂上的讲解和实践操作，我学到了许多有趣的数学知识和技巧。例如，在学习平面几何的时候，老师通过引入游戏化的学习方式，让我们更好地理解和应用平面几何中的概念。在学习代数的过程中，老师通过一些有趣的例子和问题，让我们深入了解了代数的应用场景，激发了我们对数学的兴趣。此外，课程还安排了一些数学竞赛，这让我们更加有目标性地学习，同时也锻炼了我们的竞赛能力。
第三段：学习收获（240字）。
通过这门数学兴趣课程，我不仅提高了数学素养，更重要的是培养了一种对于数学的兴趣和热爱。在课程中，老师总是鼓励我们发散思维，勇于尝试新的方法和思路，这让我明白了数学的精髓在于解决问题的巧思和创新。我也发现，数学可以在我们的日常生活中发挥重要作用，例如计算购物打折、理解金融投资等等。这样的认识让我更加珍惜数学学习的机会，并乐于运用数学知识解决生活中的难题。
第四段：培养能力（240字）。
数学兴趣课程不仅仅是为了提高数学成绩，更是为了培养我们的一些重要能力。首先，数学兴趣课程培养了我们的逻辑思维能力，让我们能够清晰地分析问题、合理地推理思路。其次，这门课程提高了我们的问题解决能力。在学习过程中，我们需要面对各种不同的、复杂的数学问题，并通过思考和运用所学知识来解决。这样的训练让我们更加懂得如何在面对困难时冷静思考，耐心寻找解决办法。最后，数学兴趣课程还锻炼了我们的团队合作意识。在一些小组讨论和竞赛中，我们需要与他人协作，相互学习、相互帮助，这样的互动不仅提高了我们的数学水平，也增强了我们的团队交流和合作能力。
第五段：总结（360字）。
数学兴趣课程给我带来了无尽的惊喜和收获。通过这门课程，我不仅学到了许多有趣的数学知识和技巧，还培养了对数学的兴趣和热爱。同时，我也提高了数学素养，培养了逻辑思维、问题解决和团队合作能力。这些都是我在数学兴趣课程中获得的宝贵经验和体会。我相信，有了这些经验和能力的支持，我在今后的学习和生活中一定能够更好地运用数学知识，解决更多的问题，展现出更多的智慧和创造力。数学兴趣课程带给我的不仅仅是数学上的提高，更是对学习和成长的一种启迪和激励。
数学课程心得体会篇五
总体目标中提出的数学知识（包括数学事实、数学活动经验）本人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。
基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想” 和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。基于这些基本思想，在具体的教学中要注意渗透，从低年级开始渗透，但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。
高中数学应注重提高学生的数学思维能力。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容（材料与结果）、基本形式、操作手段（即思维方法）以及个性品质（包括智力与非智力因互素的临控等）；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型 。
增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。
高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
高中数学课程应建立合理的科学的评价体系 ，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的.目标，关注学生个性与潜能的发展。
二、课程设置
其确定的原则是：满足未来公民的基本数学需求、为学生进一步的学习提供必要的数学准备。选修课程内容确定的原则是：满足学生的兴趣和对未来发展的需求，为学生进一步的学习、获得较高数学素养奠定基础。
高中数学课程设置了数学探究、数学建模，数学文化内容，他们是贯穿了整个高中数学 课程的重要内容，不单独设置，而是渗透在每个模块或专题中，有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力，有助于发展学生的创新意识和实践能力。
必修课程是选修课程的基础，学校应在保证必修课程，选修系列1、2开设的基础上，开设其他系列课程，以满足学生的基本选择需求，并积极开发、利用校外课程资源。教师也应根据自身条件制定个人发展计划。
三、内容标准
高中课程的内容是数学基础知识和基本技能的主要部分，其中包括集合、函数、数列、不等式、解三角形、立体几何初步、平面解析几何初步等。不同的是在保证打好基础的同时，进一步强调了这些知识的发生、发展过程、和实际应用，而不在技巧与难度上做过高的要求。此外，基础内容还增加了向量、算法、概率、统计初步等内容。
通过对新课标的学习，本人更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学教师 。
数学课程心得体会篇六
心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学时完全可以根据实际情况采用游戏，表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，创设学习情境。
新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。
提倡算法多样化是数学课程标准关于计算教学的基本理念之一，《标准》认为，“由于学生生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化。”通过所学的运算律掌握运算方法，允许学生采用不同的方法进行计算，启发学生的求异思维，可以根据自己的理解提出自己的想法，从而达到培养孩子创新意识的重要意义。
新教材的又一特色是教材内容以学生感兴趣的活动或故事为题材，把一个单元的知识以“问题串”的形式连接起来，使数学问题情境具有连续性或故事情节，给学生提供了从数学角度选择信息、组织信息、解决问题的机会。例如四年级下册第四单元“认识多边形”，把需要教学的多个数学问题全部放在了巧手小木匠通过学生的动手操作认识三角形、三角形的分类、及平行四边形和梯形的认识情境图中。这样的编排，改变了传统的学习方式，突出了学生自己发现问题、提出问题、解决问题能力的培养。
只有认真研读课标，才能做到有的放矢，让我们的课堂更加和谐高效。
数学课程心得体会篇七
数学课程问题一直是数学教学改革的中心问题，也是数学教育（－上网第一站35d1教育网）科学研究的中心问题之一。从1958年以来笔者参加了多次数学课程设计、教材编写、实验研究，从三十余年的实践中形成了关于数学课程发展规律的一些认识。影响、制约、决定数学课程发展的因素主要是三个方面：社会、政治、经济方面的需求，数学发展和教育（－上网第一站35d1教育网）发展的需求。数学课程的发展决定于这三个方面需求的和谐统一，本文基于《中学数学实验教材》（以下简称《实验教材》)的实验着重探讨这三者如何和谐统一推动数学课程的发展。
一、我国社会发展对数学课程的要求。
促进数学课程发展的众多动力中，没有比社会发展这一动力更大的了，社会发展的需要主要包括：社会生产力发展的需要，经济和科学技术发展的需要和政治方面的要求。
我国社会发展对数学课程提出了以下要求。
（一）目的性教育（－上网第一站35d1教育网）必须为社会主义经济建设服务。这就要求数学课程要有明确的目的性，即要为社会主义经济建设培养各级人才奠定基础，为提高广大劳动者的素质做出贡献。当今社会正由工业社会向信息社会过渡，在信息社会里多数人将从事信息管理和生产工作；社会财富增加要更多地依靠知识；知识更新、技术进步周期和人的职业寿命都在日益缩短，要适应日新月异的社会，必须把劳动者的素质、才能提到极重要的位置，而且要使他们具备终身学习的能力。
（二）实用性数学课程的内容应具有应用的广泛性，可以运用于解决社会生产、社会生活以及其他学科中的.大量实际问题；运用于训练人的思维。应该精选现代社会生产和生活中广泛应用的数学知识作为数学课程的内容。另外，还要考虑其他学科对数学的要求。数学课程还应满足现代科学技术发展的需要，加进其中广泛应用的数学知识，如计算机初步知识、统计初步知识离散概率空间、二项分布等概率初步知识。
数学不仅是解决实际问题的工具，而且也广泛用来训练人的思维，培养有数学素养的社会成员，要使学生懂得数学的价值，对自己的数学能力有信心，有解决数学问题的能力，学会数学交流，学会数学思想方法。
（三）思想性和教育（－上网第一站35d1教育网）性我们培养的人应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有国家兴旺发达而艰苦奋斗的精神；应当不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创新，具有辩证唯物主义观点。这就要求数学课程适当介绍中国数学史，以激发学生的民族自豪感。用辩证唯物主义观点来阐述课程内容，有意识地体现数学来源于实践又反过来作用于实践的辩证唯物主义观点。体现运动、变化、相互联系的观点。
《实验教材》用“精简实用”的选材标准来满足这些要求。
二、数学的发展对数学课程的要求。
[1][2][3][4]。
数学课程心得体会篇八
通过对课程标准的学习，我对课程标准有了进一步的了解，对教材的编排意图有了更全新的认识，知道了课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。
数学课程标准中指出：“数学教学是数学活动的`教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境......”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：
“兴趣是最好的老师。”教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展观给学生。如讲故事，做游戏，表演等，以激发学生的求知欲，让学生学习数学的乐趣，例如“教学分数基本性质”时借助录音机讲了一个生活中的故事：“我去超市买了三瓶可口可乐，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的，请同学们猜一猜，我三个谁喝的多？通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。
课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。小学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。因此，在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。因此，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。
实践证明，数学知识来源于生活，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。
数学课程心得体会篇九
小学阶段的教学，应该引导学生发觉自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。作为教师应该顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意图，让学生在领会理解的基础上充分地说，可以单独说、同座说、集体说，让学生在充分的看说基础上培养数感。
新课标要求转变学生的学习方式，培养学生合作学习、探究学习等综合学习方法，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”养成良好的学习习惯，培养学生对学习的责任心和终身学习的能力。我将在教学中把培养学生良好的学习习惯作为重点来抓。让学生懂得为什么要培养这种学习习惯，使学生明确要这样做的意义。同时，良好的学习习惯决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与学生家长保持经常性的联系。了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
库决问题能力的培养贯穿在小学数学教学过程的始终。一方面，各领域知识的学习都尽量从现实情境引入，目的是让学生在学习数学知识的同时，经历解决问题的过程，提高解决问题的能力；另一方面，又适当地设置了专门单元，对学生进行较集中的解决问题能力的培养与训练。在解决问题的过程中，组织学生开展动手实践、自主探索、合作交流等多种形式的学习活动，从而形成学生对自己学习数学知识的有效策略。如小组合作学习，它使不同层次的学生在小组里互补互助，获得更多的参与机会，特别是学习有困难的学生。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。通过对新课标的学习，在以后的教学工作中，我将不会迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系。
数学课程心得体会篇十
教育部已启动了新一轮基础教育课程改革的重大工程，于20xx年新颁发了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，同时部分出版社根据该课程标准组织编写新教材，20xx年秋季在国家级实验区展开试验，20xx年秋季启动省级实验区工作。那么新颁发的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，与现行的数学大纲，与传统的数学教学进行比较有什么特征呢？下面就数学教育观念的变化，谈谈个人的学习体会：
什么是数学？传统的提法：数学是研究空间形式和数量关系的科学。而新课标指出，数学是人类生活必不可少的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化，等等。两者的差别在于，传统的＂数学＂侧重的是＂精英数学＂、＂数学家研究的数学＂，而新课标的＂数学＂强调的是＂大众数学＂。因为我们不可能也不必要让人人都成为数学家或数学工作者，但数学的应用是广泛的，各行各业对数学应用的要求又是有所不同的，所以义务教育阶段的数学学习，就要求每个人必须掌握基本的数学基础知识和基本技能，这些数学知识和技能是人们生产生活所必须具备的。＂大众＂即＂人人＂，因此在＂大众数学＂意义下的教育目标就是让（1）人人学＂有用＂的数学；（2）人人掌握＂必需＂的数学；（3）不同的人学习不同的数学。
在教与学的关系中，学生的地位如何确定？传统的提法是＂以教师为主导，以学生为主体＂，但在教学实施中不尽人意，教师主导，导得过多，导得过细，学生总是在教师铺设好的平坦道路上接受教育，学生围绕教师转，学生的主体地位并没有真正得到体现。而新课标明确指出＂学生是数学学习的主人＂，同时新课标强调，要把传统的＂以学科为中心＂转移到＂以学生为中心＂，＂一切为了学生的发展＂，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。
传统的学习方式单一，以接受性学习为主，即：老师讲，学生听，靠单纯的记忆、模仿和训练，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要当收音机全神贯注地听，把教师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入大学或参加工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调＂动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式＂。＂教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动＂。
在传统教学中，教师扮演着单一的角色——知识的传授者，而新课标要求＂教师是数学学习的组织者、引导者与合作者＂。即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生合作关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
传统的数学教学过程模式化，教师按事先准备的教案表演＂教案剧＂、唱＂独角戏＂，教师是主角，只有个别学生当配角，绝大多数学生是观众，学生只能按教师设计好的问题进行思考与作答，不能＂越轨＂地发表自己的看法，要无条件地、单方面地接受教师的观点结论。而新课标倡导教学过程要＂活动化＂：＂活＂-灵活性、＂动＂-动态生成性，数学教学过程是＂师生互动、生生互动＂过程，要＂把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力＂，教学过程中教师要让出学生活动的时间、要留给学生思维的空间，使学生在＂玩中学＂、＂做中学＂、＂思中学＂、＂用中学＂。
新课标强调，要由传统的单纯考查学生的书面成绩转变为关注学生在学习过程中的变化与全面发展。评价内容要包括：道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感：要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来，可以将考试、作业、课题活动、撰写论文、小组活动、日常观察、面谈、课后访谈、提问、建立成长记录袋等形式结合起来。在评价时应注意激励性原则、发展性原则、差异性原则。
总之，本次课程改革与以前的七次课程改革不同，不是小打小闹、修修补补，不只是课程内容的加减调整和教科书的替换，而是牵涉到教育观念、教学方式的改革更新，牵涉到学生学习方式的转变等方面。
数学课程心得体会篇十一
3月14日，我接受学校安排，有幸在市实验小学参加了小学数学课程标准解读会。在这次解读会中，秦院长的讲解，使我受益匪浅，让我对新课程标准有了更深的理解。《新课程标准》把学生的全面发展放在第一位，实现了人人学有价值的数学，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
从新的课程标准来看，数学活动的教学是师生之间、。学生之间交往与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践，思考，探索，交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。教师要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，这实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者、引导者。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当的给予一些建议。教学中可以让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创制性，同时也提高了他们的认知水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
新课程的基本理念是要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，而在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视学困生的现象。这严重影响着整体数学素养的提高，因此在平时的教学中，一定要面向全体学生，对于学习有困难的学生，教师要给与及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要及时地肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
另外，在教学中还要注重培养学生的问题意识，教学中要努力激发学生主动的发现问题，提出问题，进而运用已有的知识和经验去解决问题。应给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的概念主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学的知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展。
总之，作为一名数学教师，就必须对这门课程的课程标准完全了解，才能找到开启数学之门的金钥匙。
数学课程心得体会篇十二
数学在学生们的学业生涯中扮演着至关重要的角色，许多学生对数学的学习难以产生兴趣，认为数学是一门枯燥无味的学科。然而，在我参加了学校的数学包装课程之后，我对数学有了一个全新的认识。本文将分享我在数学包装课程中所获得的心得体会，以及对数学学习的意义和重要性的思考。
第二段：课程内容。
在数学包装课程中，我们不再局限于传统的书本知识，而是将数学与实际生活相结合，通过实践性的学习方法来培养学生的数学思维。我们学习如何使用数学原理解决现实生活中的问题，例如金融投资、房地产测量、人口统计等。这种新颖的学习方式激发了我对数学的兴趣，让我意识到数学并不仅仅是一个学科，而是一种思维方式。
第三段：数学思维的重要性。
通过数学包装课程，我深刻体会到了数学思维的重要性。数学思维不仅仅是指解题的能力，更是一种思考问题、分析问题的方式。数学思维能够培养我们的逻辑思维、创造性思维和问题解决能力。这些能力不仅在数学学科中发挥作用，还可以在其他学科和实际生活中发挥作用。例如，数学思维可以帮助我们分辨信息的真伪，理清复杂问题的思路，并加深我们对世界的理解。
第四段：数学学习的意义。
数学学习对于培养学生的思维能力和解决问题的能力至关重要。数学是一门循序渐进的学科，需要学生积极探索和实践，培养持续解决问题的毅力。通过数学学习，我们能够提高自己的逻辑思维能力和推理能力，更好地应对复杂的现实问题。此外，数学学习还能够培养学生的数学态度和数学自信心，让他们愿意主动参与数学学习，并且能够克服困难，坚持不懈地解决问题。
第五段：总结。
数学包装课程为我打开了数学的新世界，让我体会到了数学的魅力和重要性。通过这门课程，我不仅学到了数学知识，而且培养了数学思维和解决问题的能力。数学学习不仅仅是为了应付学业，更是为了培养学生的学习能力和人生能力。我希望更多的学生能够参加数学包装课程，体验到数学的乐趣，并且将数学的思维方式应用到生活中去，成为一个更加全面发展的人。
数学课程心得体会篇十三
今天学习马云鹏教授对20xx年新的数学课程标准的解读，让我对数学这一课程有了更深入的了解，对新时期数学教学的计划有了更明确的目标，下面简单说说我这次学习的体会。
一、重新认识数学课程。人人都要学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
数学教学要面向全体学生，能适应每个学生的发展需要。人的发展不可能整齐划一，在数学教学中，必须承认学生之间的差异性，尊重差异。
二、重新认识数学学习。数学学习是经历数学活动的过程，学生的学习不是被动接收知识，反复练习强化知识的过程，而是用已有的.知识解决新的问题的过程。每个学生的数学学习应是主动的，富有个性的。
三、重新认识数学教学。教师是教学活动的组织者，引导者和合作者，要能激发学生的学习积极性给学生提供充足的数学活动的机会，帮助学生成为学习的主人。
数学课程心得体会篇十四
2022年8月17日，我们跟着专家开始学习“《数学课程标准（2022版）》系列解读”，第一讲是由史宁中教授对《义务教育数学课程标准修订》总体情况介绍。史教授的讲座内容由以下三个部分组成：
“强调过程、学生亲身经历、获得经验。”是啊，教学中不再是教师满堂灌，将知识讲授给学生，而需要在课堂上以“学生为主体”。在小学阶段注重“说理”，引导学生自主思考探索，从而体验数学成功的快乐。
提到将“跨学科内容”和“中华优秀传统文化内容”融入数学，从而丰富综合与实践的内容。关于跨学科内容可以是，如：数学与体育（研制四年级同学的跳绳标准）；关于传统文化可以是曹冲称象、度量衡、圆周率等故事的结合。是啊，只有每个学科进行融会贯通，才能将知识更好的运用于生活实践中，进一步促进教师教、学生学。
（一）会用数学的眼光观察现实世界（数学的一般性）。
发展学生的好奇心、想象力和创新意识。
（二）会用数学的思维思考现实世界（数学的严谨性）。
发展学生的.批判性思维、科学态度和理性精神。
（三）会用数学的语言表达现实世界（应用的广泛性）。
让学生形成应用意识与实践能力。
综上，创新教育已成为现代教育教学的重中之重。在《数学课程标准（2022版）》的指引下，让我今后的数学教学中能明确新方向、感知新课堂。
数学课程心得体会篇十五
2022年版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。新课标重新界定了英语课程的性质，提出以发展学生核心素养的课程理念，设置基于核心素养的英语课程目标，优化英语课程的内容和教学要求，重新规划了英语课程的实施路径。程教授在讲座中强调新课标发展的新方向，他指出，新课标倡导了英语课程实施的新理念、新目标、新内容、新方法。程教授从核心素养的演变、内涵、语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，英语课程的育人价值，英语课程内容六要素，英语学习活动观，考试与评价改革等大小十个方面，通过举例说明，具体且形象的为我们一线教师指明了方向。通过学习我更深切体会到英语作为一种语言，既是交流的工具，也是思维的体现。作为一名英语教师，唯有潜心解读课标、挖掘教材，才能更好地设计出具有思维含量的.课堂互动，从而引导学生梳理语篇内容及内涵，以便切实落实英语课程的育人价值。善于挖掘每节课的教育亮点，做到既教书又育人。每一个单元都有学生要学习的良好的品格和正确的人生观与价值观。它是隐性的，我们教师要善于挖掘教材的教育亮点，做到教育“以人为本”。通过语言学习的过程，帮助学生发展综合语言运用能力，提升学生的思维能力和人文素养。
数学课程心得体会篇十六
今天有幸在线学习了曹教授有关小学数学教学改进研究的讲座，受益匪浅。提出的'每条教学改进策略与案例结合，让我充分感知到策略的有效性。随着怎么兼顾差异这个问题的提出，让我颇有感触，确实作为教师，这也是平时上课中一直在思考的问题。曹教授用计算和应用的3个案例告诉我们教师应该如何教，学生应该如何学，最后总结出坚持口算天天练，坚持口编应用题，坚持订正每日清三点，值得深思。
数学课程心得体会篇十七
本册教材内容分为4个单元：分数的认识（一）、小数、三步运算和应用、统计表和条形图。其中（1）数与运算的内容主要由分数的认识（一）、小数、三步计算和应用三个部分：分数的认识（一）这一单元包括分数的意义、分数的简单计算；小数单元包括小数的意义和性质、小数加减法、小数点位置移动引起小数大小的变化、小数乘整数、乘法运算定律、小数除以整数、单名数和复名数等内容；混合运算主要有两级运算的三步计算式题和应用，这类式题的运算顺序比较复杂，除第五册已出现的“不相连接的乘除同时进行脱式计算”以外，出现了三种新情况——小括号中含有两级运算、式题中的两个小括号同时脱式计算、第二级运算中含乘除混合运算，按照先乘除后加减来计算一个式题时，其中的乘除混合运算还要按照从左到右的顺序进行。（2）统计图表的教学内容整理数据、统计表、条形统计图。（3）数学思维专项训练的教学：本册教材中是将基础知识教学和基本技能训练与发展智力、培养能力紧密结合。一方面揭示知识之间的内在联系，挖掘知识的内在智力因素；另一方面在学生不断扩充数学知识的同时，在学习的适当阶段，联系所学知识，以“智力游戏”的形式有计划的安排了数学思维专项训练的内容。这些题目主要是数量关系和空间形式的概括与推理能力训练，培养学生发现规律和应用规律的能力。
二、教学目标。
（一）知识和技能。
1、理解分数的意义，初步学会计算简单的同分母分数的加减法和分数乘整数的乘法。
2、理解小数的意义和性质。比较熟练的进行小数加减法、小数乘整数、小数除以整数的笔算和简单的口算。比较熟练的进行小数四则计算（不超过三步）和简单的口算。会用四舍五入法截取积、商的近似值。掌握乘法运算定律，并能运用乘法运算定律进行简便运算。
3、掌握四则混合运算的顺序，会计算三步计算式题，会解答两步计算应用题和比较简单的三步计算应用题。
4、会制作简单的统计表，利用作图纸绘制简单的统计图。初步了解收集、整理数据的过程。会对统计图表进行一些简单的分析。
（二）数学思考。
1、能结合具体情景，对有关的数学信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述，并解决现实生活中的简单问题。
2、在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图形的过程中，进一步发展空间观念。
3、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。
4、在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。
（三）解决问题。
1、能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。
2、能够探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。
3、在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。
4、能够表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
（四）情感与态度。
1、对周围环境中与数学有关的事物充满好奇，能够主动参与教师组织的数学活动。
2、在他人的鼓励与引导下，能够积极的克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用知识解决问题的成功体验，对自己得到的结果正确与否有一定的抉择，相信自己在学习中可以不断的取得进步。
3、体验数学与日常生活的密切相关性，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表达和交流。
4、通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索新和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的正确性。
5、又对不同的地方和不同的.观点提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时纠正。
三、教学措施。
（一）切实加强基础知识和基本技能的教学。
基础知识和基本技能的教学一直是数学教学的核心内容，我在教学中也力求保持和发扬这一传统，并做好以下两点：（1）加强对小学数学基础知识的理解，教学时，在使学生掌握数学概念、法则、数量关系的同时，重视数学方法的训练，逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。（2）努力处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。数学教学的核心是学生的“再创造”、数学学习的“再创造”过程，并非是机械地去重复历史上的“原始创造”，而应根据自己的体验并用自己的思维方式去创造有关的数学知识。小学的创造性思维是在数学学习的“再创造”过程中逐步得到发展的，而“再创造”的前提是通过必要的基本训练使学生形成扎实的基本功。
（二)重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。在数学活动中，学生是活动的主体。必须改变教师问、学生答的所谓“启发式”和教师精讲例题学生大量演练习题的所谓“精讲多练”的教学模式。努力转变角色，便数学知识的传授者为数学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。给学生提供自主探索的机会和比较充分的思考空间，培养肯钻研、善思考、勤动手的科学态度；让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学知识，感受到一个数学问题是怎样提出来的，一个观念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测的；让学生有机会在不断探索与创造的气氛中培养解决问题的能力，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣；并关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。
（三）重视培养学生的应用意识和实践能力。数学教学应努力体现“从问题情境出发，建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程。根据学生的认知特点和知识水平，通过这样的过程使学生认识到数学与现实世界的联系，在观察、操作、思考、交流等一系列活动中逐步发展应用意识，形成基本的实践能力。在日常数学活动中，安排一些小课题研究和实习作业等实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生的应用意识和实践能力。
（四）把握教学要求，促进学生发展。教师要善于驾奴教材，把握知识的重点和难点，以及知识间的内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动。在直观感知和广泛的背景下，通过自身体验，在分析和整理的过程中学习概念，不用死记硬背的方法学习计量单位、计算法则和基本数量关系。对计算的要求适当，充分考虑到学生之间计算速度存在的差异，不要求所有的学生达到同样的计算速度；鼓励学生尝试用多种算法，不用单一的思维理解算理。如本册应用题教学要重视常见数量关系的分析和实际应用的训练，教学力求题材内容生活化、呈现方式多样化、教学活动实践化。
（五）改进教学评估方法。教学评估有利于促进学生的发展，注重对学生学习过程的考察。在评估结果的处理上，注意多种方式的结合，是评估的方式和手段多样化。对知识和技能的评估，尽量做到试题类型多样化，难度适当，不出助长死记硬背的题目，着重观察计算的正确性，计算中的思考活动，对基本数量关系的理解和对空间关系的认识，解决简单的实际问题的能力，要更多的重视自身的纵向比较，更多的关注学生已经掌握了什么，具备了什么能力，而不是首先关注他们知识和能力上的缺陷。评价体现激励的作用，承认学生学习的个体差异，积极鼓励和肯定每一个学生的进步。
数学课程心得体会篇十八
数学购物课程是一种在教育中将数学概念与实际生活相结合的创新方法。在过去的一个学期里，我有幸参与了这门课程，通过购物的实际操作，不仅仅提高了自己的数学技能，更学到了许多有关经济学和消费行为的知识。
第二段：学习数学知识的实际运用。
在数学购物课程中，我们通过计划和执行购物行为，理解和运用数学知识。这包括了诸如货币转换、百分比计算、平均值和中位数的应用等等。通过实践中运用数学的技巧，我们能够更好地理解相关的概念，并将其应用到实际生活中。这种综合性学习的方法帮助我们深入理解数学，并将其与日常生活紧密联系起来。
第三段：经济学和消费行为的启发。
数学购物课程不仅仅是一个纯粹的数学课程，它还教会了我们很多有关经济学和消费行为的知识。在课程中，我们学习了如何制定购物预算，如何评估商品的价值，并学会了分析价格和质量之间的关系。这样的知识对我们未来的消费决策具有重要的意义，帮助我们成为理性的消费者和明智的投资者。
数学购物课程让我认识到数学不仅仅是一个抽象的学科，它还具有实际意义。数学在我们的日常生活中随处可见，无论是在购物、理财还是在做决策时，我们都需要运用数学技能。这门课程的学习不仅提高了我的数学水平，还培养了我分析问题和解决问题的能力，这些能力将对我未来的学习和工作产生深远的影响。
第五段：总结与展望。
通过参与数学购物课程，我收获了很多。我不仅提升了自己的数学技能，还学到了很多有关经济学和消费行为的知识。这样的综合性课程在教育中有着重要的地位，它不仅能够提高学生的数学水平，还能够培养他们的综合素养。我相信，未来的教育中将有更多这样的实践性课程出现，让学生能够在实践中学习，获得更全面和有意义的教育。我将把这次学习经历铭记于心，并将获得的知识和能力应用到未来的生活中。
数学课程心得体会篇十九
开学后，我重新认真学习了《小学数学新课程标准》，《小学数学新课程标准》将学生的全面发展放在第一位，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展，活跃学生的思维，激发学生的创造力，注重培养和发展学生的综合能力。对此我有着以下几点看法：
一、充分理解新课程标准的基本理念，改变教学方法适应新时代教育的需求。
义务教育阶段的数学课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观得到进步和发展。因此教师要深入、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神实质，掌握新课程标准的思想内涵，明确教学目标，透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思想，具体、准确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略，突破重点、破解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，增进学习积极性。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
在今后的教学中，我会践行理论，并在实践中检验理论，不断提高自己的教学水平和学生的学习水平。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/13374308.html】
