在流逝的岁月中，总结是一份宝贵的财富，让我们能够更好地面对未来的挑战。在总结中，可以通过列举具体的案例或事例来支持自己的观点。一起来看看以下小编为大家准备的总结范文，或许能给大家一些启发和帮助。
课堂教学质量评价评语篇一
简明准确——指名学生努力方向。评价语言应客观的指出学生的长处及存在的问题，语言简洁明了，有重点。情真意切——激发学生的感情涟漪。
教师的评价语言应该是发自内心的，对学生的赞美应该是真诚而亲切。
饱含激励——点让学生的智慧的火种。教师一句简单恰当、激励性的评语在学生心中起着不可低估的作用教师的评语一旦进入学生的心中就宛如智慧的火种，点燃学生的。
创新。
的火花。
不拘一格——彰显学生鲜明的个性。教师课堂语言要灵活多样，随机应变，注重。
创新。
这样学生才想听，爱听，百听不厌。
诙谐幽默——创设师生间的轻松气氛。运用诙谐幽默的评价语言是调节师生情绪、打破课堂沉默局面不可缺少的有效办法。
教学目标。
1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。
2、教学要求具体、合理、切合学生实际。
教学内容。
1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。
2、学生生活实际联系紧密，体现时代性。
教学方法。
1、调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教学活动，突出学生的主体。
地位。
2、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能，有利于掌握学习方法。
3、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效。
4、注重过程体验，面向全体，因材施教。
教学能力。
1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变能力表现突出。
2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用熟练。
3、语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书。
4、设计恰当。
教学效果。
1、目标达成度高：知识与技能要求得到落实；概念的形成与规律的建立过程得到。
体验。
2、学生思维活跃，参与面广。学生能够展示成果。
3、课堂气氛活跃，师生交流和谐。
教学特色。
1、课堂设计、操作设计具有创新意识。
2、反映课程改革理念。
能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。
课堂教学质量评价评语篇二
1.你虽然不爱说话，但是在班级里把很多事情都做得很好，能够和同学友好相处，喜欢读课外书，希望你今后要认真作业，把字写好，提高自己的学习成绩。
2.你是个头脑灵活的学生，然而没把聪明用在学习上；你的性格很坚强，但没用在对待困难上。但在这学期，你的变化令所有的老师和同学刮目相看作业基本能自觉完成了，上课也能认真听讲了，与同学也能友好相处了。看到你的进步，老师真为你高兴。希望你在新的一年里，能扬长避短，把更多的精力放到学习中去，争取更加优异的成绩。
3.你是一个性格内向、默默无闻的小男孩。其实，你有许多优点诚实纯朴，热爱集体，遵守纪律。可惜学习基础实在薄弱，以致于有点跟不上大家。不过在复习阶段，你的进步很大，尤其是写字水平有了很大提高，老师为你感到骄傲。希望你在新的一年里，能不断树立自信，多向他人请教，在学习上多下苦功，相信你会取得更大的进步！
4.你是一个很老实的男孩，工作一丝不苟，干净整洁的楼道是班级一道亮丽的风景。本学期在学习上比过去进步明显，一切源于你的努力，希望在今后的学习中要继续努力，争取更大的进步。
课堂教学质量评价评语篇三
1、有明确的教学目标，能体现先进的教学理念，以学生发展为本，学生提高认识，符合课程标准。
2、根据大纲、教材，能面向全体学生，提出恰当的教学目标和要求。（知识、能力非能力因素点）。
3、教学的度、量安排合理。
4、教学重、难点确定正确。
5、教学环节安排自然、主次得当，并能较好地突破难点。
6、传授知识清楚正确，注重迁移反馈，注重知识的巩固。
7、体现出对学生智力的（如创造力、思维力、想象力等）的培养。
8、引导学生掌握学习方法，培养学习习惯。
9、德、美诸方面能科学有机地渗透，注重学生的兴趣、情趣、意志等非智力因素的培养。
10、课堂气氛活跃，学生的情感体验积极，师生关系和谐、平等。
11、学生主动参与（提问、回答、演练等）率较大。
12、课堂上有较多的时间让学生动手、动口、动脑。
13、直观教学（包括多媒体教学）手段运用恰当。
14、教学情态自然、亲切；语言表述规范、简练，富有趣味性和艺术性；板书工整，设计科学合理；操作正确规范。
15、完成教学任务，各类学生达到既定要求。
16、着力培养学生学习兴趣、意志、习惯等非智力因素，调动学生学习积极性有办法。
17、教学过程中重视反馈、矫正，根据教学信息反馈随时调节教学。
18、反馈矫正方法灵活多样，对目标达成明显有益。
19、传授知识准确无误，注意开发学生智力，在教学中教给学生思维方法，培养和发展学生的思维能力。
20、能较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能面向全体学生，并注重因材施教四、注重选择多种科学有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃、轻松、和谐，学生参与率高。
21、运用多种教学手段，尤其是注重使用信息技术手段，使用恰当，效果显著，有助于突破教学重难点，有助于教学的直观性和形象性。
22、完成作业（口头、书面、操作）正确率高。
23、教学目标明确、准确，既要有认知目标，也要有能力培养目标和情感目标。
24、围绕目标组织教学内容、选择教学方法、实施教学方案。教学过程清晰流畅，目标达成度高。
25、教师着力于调动学生学习积极性，千方百计创设教学情境。引导学生有效参与学习，突出思维训练和能力培养。
26、学生在教师的诱导下，充分动手、动口、动脑，积极主动参与学习。
27、面向全体学生，尊重学生，师生关系融洽。
28、在传授知识的同时，注意对学生进行思想品德教育，寓教育于教学活动之中，培养学生良好的学习态度和学习习惯。
29、课堂结构完整，组织严密，层次清楚，能突出重点，突破难点，各环节衔接紧密，时间安排合理，不拖堂。
30、及时掌握学生的学习情况，注重当堂反馈，精心设计课堂提问和练习，有一定层次区别，使不同基础的学生都能得到发展。
31、教师仪表符合规范要求，教态亲切自然，语言简练、生动、通顺、连贯。板书设计合理，重点突出，字迹工整。
32、教学效果良好，绝大多数学生能当堂理解并掌握所学知识，正确率较高。
33、课堂中要注意培养学生的合作意识、创新精神、加强直观教学，培养学生实践能力。教给学生质疑办法，使学生会质疑、会解题。
34、注意教学卫生，注意学生阅读和书写的姿势，培养良好的学习卫生习惯。
35、恰当使用电化教学手段，效果较好。
36、语言规范、板书工整、合理使用教具、实验操作规范。
37、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。
38、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。
39、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！
40、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获；半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误；最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。
41、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。
42、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。
43、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。
44、老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。
45、一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳，虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点，仍然对自己不是很有自信。我认为电子化教学是一种很好的方式，它把教材变薄了，把精华的东西展现在我们面前，使大家的学习和复习更有针对性，也增强了大家学好这门课的信心。感谢老师在百忙之中作出了精美的课件，它对我们学习的帮助非常大。
46、老师上课诙谐有趣，他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的表达出来。讲课内容紧凑、丰富，并附有大量例题和练习题，十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。
47、最开始，老师授课速度有些快，但是，后来学生提建议给老师，老师欣然接受并调整了授课速度。所以，总体感觉此刻城段老师讲得很好。
48、老师组织习题课，使同学们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决；老师理论联系实际，课上穿插实际问题，使同学们对自己所学专业有初步了解，为今后学习打下基。
49、李老师治学严谨，对学生严格要求。课堂中，他循循善诱，强调独立思考，引导学生进行启发是思维。在这门课中，同学们体会到了学习的乐趣，在解决问题的过程中更懂得了科学探索的艰辛。
50、上课时，李老师能够从学生实际出发，适当缓和课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人的道理，帮助我们形成正确的世界观。
3.操行评语。
5.员工评语。
6.对老师的评语。
8.科室评语。
10.小班评语。
课堂教学质量评价评语篇四
1.学习认真、刻苦，生活节俭，处世大方。成绩较稳定，保持前列。热爱劳动，主动维护好班级环境，受到老师同学的好评。望今后能乐观、开朗些，主动参与些文体活动，从各个方面来培养、锻炼自己。
2.你是一个聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。以顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学，不愧是班级同学的榜样。拼搏、追求、奋斗，是你学业成功的保证。你有优秀的思维素质和能力，学习刻苦，成绩优异。你要注意锻炼自己多方面的能力，全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。希望你能戒骄戒躁、积极进取，力争“百尺竿头，更进一步。
4.你是一位内心世界十分丰富的女孩，在老师的眼里，你一向沉默寡言，学习踏踏实实，做人认认真真。一学期来，你在学习上稳扎稳打，一直在尖子生的行列，让老师和同学们刮目相看，可又有谁知道，在这成绩的背后凝聚着你多少心血，勤奋是人最可贵的品质，它将使你终身受益，助你取得成功！
5.你是一个思想纯洁、不断要求进步的男孩，能严格遵守学校纪律，自觉完成老师交给的各项任务，学习上有钻研精神，上课时不时的“插嘴”充分说明你脑瓜敏捷，但有时候你没能掌握好分寸，学习上还缺乏踏实的作风，没能更好地做到全面发展，有偏科现象。“千里之行，始于足下”，只有脚踏实地、埋头苦干，才能结出丰硕之果！
6.你是个听话懂事、令人信任的学生。只是由于你精神压力大，遇到考试就紧张，所以每次考试后，你都会说自己笨，学不会等等。实际上你这种想法是不正确的。滴水穿石并非因为滴水的力量大，而是因为功夫深；成绩优良不是天资高，而是学习勤。你的成绩好坏，不是脑子问题，关键是你平时努力不够。你一定听过爱迪生的故事吧？他小时被认为是个笨孩子，可他从不气馁，勤于动手动脑，凭自己的努力，终于成为一名伟大的发明家。老师相信，你只要努力，一定会成功！
7.你是一个待人随和的学生，从不计较个人得失。基本上能够遵守学校的规章制度，纪律有所改善。学习积极性有一定的提高，成绩有了可喜的进步。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。劳动中，你积极肯干，不怕苦、不怕累。希望对自己提出更高的要求，积极投入到学习、锻炼当中去，争取在初二有大的进步。
8.一个学期的学习、生活，思想日臻成熟，心理趋于稳定，在你的身上我看到了希望。你文静、乖巧而又带点害羞。你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个人。外表温柔谦逊的你，内心深藏着坚不可摧的毅力。以你刻苦的学习，执着的追求，在学习及各方面取得了长足的进步。望你继续努力，将来成为社会的优秀人才，实现自己的美好理想。
9.你善于观察和思考，有较强的动手能力。值日生工作，你能够服从安排，认真完成。能自觉遵守学校的各项规章制度，自觉抵制各种不良思想。可惜上课时容易受外界干扰，注意力不够集中。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。后半学期成绩有所进步，但还没有达到最好的程度。相信经过努力，一定可以取得满意的成绩。祝你能在学习上有新的突破。
10.该生平时学习用功，较为勤奋，对学习上的问题有较大的好奇心。并且能够积极与同学，老师相互沟通交流。有较强的集体荣誉感，乐于助人，积极参加班集体组织的活动，并能为班级争光，德智体美全面发展。思维浩天，想象力丰富，与其他同学较为与众不同。
11.你其实是愿意上进的学生，乐观，善于排解忧愁，但你平时贪玩难以自控，浪费了时间，荒废了学业；你积极参加班集体活动，但你经常迟到也给班集体抹了黑；你喜欢的事能很认真地完成，但对于学习你缺乏热情，没有兴趣，今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，你如何去面对挑战呢？开劈自己人生的道路不能借助别人的力量，老师真心希望你，选择适合自己的路，发挥潜力，脚踏实地，无怨无悔过好今天。
12.老师最喜欢看到你在课堂上转动眼珠认真思考的模样，老师最喜欢听到你取得成功是开心的笑声。
13.人生不可能一帆风顺：当你身处逆境的时候，要能够笑对困难，笑对人生；当你身处顺境的时候，切莫骄傲自满，得意忘形。
14.随着岁月的流逝，你在不断地成长。你已经开始尝试如何做人，如何待人，如何交朋友，如何处理问题。我把祝福送给你，我把期待的目光投向你。我期待着你更加懂事，更加成熟，期待着你有锦绣前程。
15.你领悟力强，为人诚朴，品行端正，温文尔雅。课堂上，你总是踊跃发言，这也证明你在留心听讲、积极思考。希望你继续努力，总结方法，提高效率，日积月累，你一定会达到希望的目标。
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课堂教学质量评价评语篇五
科设计者姓名评价项目选题（5分）。
年级·课题所属学校。
得分。
中（2～3分）。
选题比较能体现技术的优势，能激发学生的学习兴趣；具有一定的价值。
中（2～3分）对课程进行概述。
中（2～3分）。
对学习目标进行了界定，一些目标符合课程标准的要求，基本符合学生实际情况；各知识点的学习目标层级基本合理，分类基本准确，描述语句剧本具有可测量性；能基本结合学科特点，建立情感目标。中（2～3分）。
列出部分学生的特征信息中（15～23分）。
综合运用多种教学策略，能基本上做到优化组合，多法配合；整节课的教学过程结构基本流畅，组织基本合理。中（5～7分）。
技术运用效果较好，部分环节技术的优势并不明显。
差（1分）。
选题不能体现技术优势，没有现实意义和价值差（1分）。
陈述不力，繁琐。
差（1分）。
学习目标不明确或与学习主题相关性不大，不能适应不同学习者的要求；各知识点的学习目标层次不合理，分类不准确，描述语句不具有可测量性；没有结合学科特点，而且没有建立情感目标。差（1分）。
信息或表不清楚或缺少许多。
差（1～14分）。
综合运用多种教学策略，不能做到优化组合，多法配合；
整节课的教学过程结构不流畅，组织不合理。差（1～4分）。
滥用技术，资源和工具的运用不恰当，不能发挥必需的作用。
课时。
课程概述（5分）。
教学目标（15分）评价标准。
好（4～5分）。
选题适于信息技术与课程的整合，能激发学生的兴趣；具有现实意义和价值。
好（4～5分）简洁、内容丰富，激发读者进一步阅读的兴趣。
好（4～5分）。
密切结合学科特点,注意情感目标的建立。
学习者特征分析（5分）好（4～5分）。
详细列出学生的认知特征、起点水平和情感态度准备情况、信息技术技能等。
好（24～30分）。
教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标；根据学科特点、教学内容和学生特征选择合适的教学模式；遵照认知规律选择教学方法,注意到多种教学方法的优化组合；各知识点的教学过程结构类型与所选择的教学方法配套，整节课的教学过程结构自然流畅,组织合理。好（8～10分）。
资源能促进教学；综合多种媒体的优势，有效应用信息技术。教学策略选择与活动设计（30分）。
资源、工具设计（10分）。
形成性测试。
（5分）好（4～5分）。
形成性测试中，大部分同学反应积极，回答问题踊跃；回答问题正确率高达90%以上；课外作业完成顺利,单元测验合格率在95%以上。
评价（5分）。
创新性（10分）。
可实施性（5分）。
规范性（5分）。
中（2～3分）。
形成性测试中，一部分同学反应积极并能踊跃回答问题；而且回答问题正确率达75%以上；课外作业能基本完成，单元测试合格率在80%以上。
好（4～5分）中（2～3分）。
时还能提出一些矫正教学行为的教学行为的方法。
方法。
好（8～10分）中（5～7分）。
教法有一定创新性，能激发学生教法上有创新，能激发学生的兴趣；兴趣；既能发挥教师的主导作用，又能体现既比较符合学生年龄特征体现学学生的主体地位；体现新理念、新方生主体地位，又能基本发挥教师法和新技术的有效应用。的主导作用；能基本体现新理念、新方法和新技术的有效应用。
好（4～5分）中（2～3分）。
方案比较简单，对其他教师有参方案简单可实施，对教学环境和技术。
考性，但其他教师需要作一些修的要求不高，可复制性较强。
改才能实施。
好（4～5分）中（2～3分）。
比较规范，缺少一些设计过程，规范，所有环节一致。
个别环节上有一些不一致的情况差（1分）。
大部分同学反应不积极，回答问题不踊跃，错误率较高，完成课外作业有一定的难度，单元测试合格率较低。差（1分）。
评价标准不明确，只注重知识的考核，没有提供评价工具；同时针对不同的评价结果不能提供及时的反馈和矫正教学行为的方法。
差（1～4分）。
教法上一般，重在知识传授；
很少关注学生高级思维能力和学习的培养；在新理念、新方法和新技术的有效应用方面没有体现。差（1分）。
方案对环境和技术的要求较高，其他教师需要作较大的改动才能实施差（1分）。
格式随意，各环节各自独立，不能体现整体性。
评语：
签名：
总得分。
课堂教学质量评价评语篇六
1.你是个诚实的孩子，你热爱集体，关心同学，学习有上进心，作业按时完成，但字迹不太工整，希今后改这些坏毛病，争取更大的进步。
2.你是个诚实、善良的孩子，同学之间友好相处，对人有礼貌但。由于你作业时，上课不够专心，导致你成绩不太理想，希你今后不再犯同样的错误，迈出新的一步。
3.你是个懂事、聪明的女孩。你热爱集体，关心同学。上课积极动脑，作业认真完成，还是老师的好帮手，希今后再接再厉，争取更大的进步。
4.你是个聪明、活泼的好孩子，上课特别认真。回答问题大胆响亮，你热爱集体，关心同学。是学生的好榜样，是老师身边的好助手，希你今后更加努力，永远保持三好学生的光荣称号。
5.活泼、好动是你的天性。学习自觉，同学之间友好相处，集体活动积极参加，作业按时完成，但字迹较差，希今后改掉这点坏毛病，争取更大的进步。
课堂教学质量评价评语篇七
1.课堂表现。
(1)根据学生的课堂表现，判断学生是否了解和接受教师期望他们在课堂上做些。
什么？
(2)教师是否能把握和组织课堂上的教学和学习过程？
(3)是否所有课堂上使用的教学材料和教学辅助设备都是必要的？这些材料和。
设备是否都能充分和恰当地使用？
(4)教学目的是否达到？重、难点是否明确并有所突破？教学任务是否完成?时。
间分配是否得当？
2.学生参与。
(1)教师对学生学习和活动的指令是否清楚？
(2)学生是否明了他们的课堂学习和活动该怎样与前面所学的知识以及他们今。
后的生活联系起来？
(3)学生的学习和活动是否积极主动？
(4)有多少学生参与了学习活动？
3.教学过程。
(1)教师对知识的传授和问题的解释是否准确？
(2)教师在培养学生能力方面使用了哪些手段？比如演讲、小组活动、自主学习、探究活动、自编练习或试卷、辩论、社会实践和调查、师生互动以及互联网的使用等。
(3)教师的教学对学生的学习和知识的应用是否有示范作用？
(4)教师是否经常检查，以确保学生对知识的正确学习和运用？
4.课堂练习。
(1)学生是否通过一些公开活动来练习或使用所学的知识？
(2)学生的实践活动是否与知识的学习有直接联系？
(3)教师有否指导了学生的学习过程？
(4)在必要时以及在重要处,教师是否做过强调或重点讲解？
5.知识的巩固。
(1)下课前教师是否。
总结。
或提炼了该堂课所学内容？
(2)学生是否理解和掌握了该堂课所学内容？
6.知识和能力的拓展。
(1)教师是否对所学知识的内涵和外延进行了进一步的挖掘和扩大？
(2)教师是否对学生进行过相关能力的培养和拓展？
(3)教师是否布置了相关知识的课外作业?
7.学习兴趣的培养。
在课堂上,教师是否使用过以下任何一种形式来培养学生学习兴趣和活跃课堂气氛?
(1)减轻焦虑，以调动学生学习的欲望和兴趣。
(2)保持活跃、友好的课堂气氛，使学生乐于接受所学知识。
课堂教学质量评价评语篇八
1．化学教学质量测评应以化学课程标准为依据，注重学生发展的进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应积极采用笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的内容应全面。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性和科学性。
2．对化学学习的测评既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。既要关注学生学习化学的水平，更要关注他们在化学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生正确认识自我，建立信心。
3．质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据，并参考所选用的教材。注重对化学“三基”（基本知识、基本技能、基本思想方法）的考查，考查内容应尽可能全面并突出重点。注重通性通法，淡化特殊技巧，适度加强对化学应用意识和用化学观点分析解决问题的考查，适当体现对动手实践能力的考查，试题应有层次性，但容易题（难度系数0.8以上）应占70%，试题表述力求科学、规范、简洁、无歧义。
4．科学选择测评方式和方法，恰当安排单元检测和期末考试。认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试卷分析等各项工作。每学期单元形成性检测不少于5次，要全批全改，并有讲评与订正。及时对检测的情况进行系统的分析、反思与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。
5．建立学生、教师共同参与的质量测评体系，让学生、教师能多渠道获取信息，以利于反思、调整，改进学生的学习和教师的工作，提高教学效率和教学质量。
新的教学模式强调学生的学习方式、方法、强调把学习时空留给学生，让学生体验学习过程、理解知识的产生、发展和运用；让学生能通过学习增加实现理想的希望，增加对学习的信心；让学生在学习中个性得到尊重和发展。新的教学模式中教师角色是依据课程标准，以教材为范例设计教学，参照任教班级学生需要、发展方向和可能性予以指导、帮助，创设学习情景、提供学习工具、组织学习活动，参与学习过程，因此要体现教师的创造性和个性，注重培养学生产生问题的意识，激发积极探究兴趣。学生是主动参与学习活动、在接受学习的同时尝试探究与发现、学会交流与合作，学生在学习过程的主角地位能获得发展。因此我们对课堂教学评价应侧重：职业道德评价、教学行为评价和专业发展水平评价三个重要内容。教学行为评价的主要部分是课堂教学评价，是对教师工作评价最基本最重要的项目。专业发展水平评价对促进教师的专业发展，促进课堂教学质量的提高有重要的意义。为了提高评价的可操作性，使评价科学、公正、客观、全面，要研究制定评价标准和实施方法，要以教师自评为主，要有教学同行、教学研究和管理人员、学生和家长的参与。可使用课堂教学评价表进行课堂教学评价。通过若干次评价结果的分析、综合，力求对教师的教学行为有较客观的评价，促进教师积极探究，努力提高教学水平。
课堂教学评价具有导向、调控、激励的作用，充分发挥评价的功能，对培养学生的创新精神、促进课堂教学的改革具有重要的积极意义。因此，在实施对课堂教学质量的评价时，必须遵循以下几个原则。
（一）导向性原则。
对课堂教学质量的评价，首先要把握好评价的方向，否则，就会失去评价应有的作用。从总体上看，创新学习课堂教学质量评价应体现“以学生发展为本”的教学指导思想，把开发学生的智力，培养学生的能力和创新思维放在重要位置；充分调动学生的积极性，引导学生自主探索，自主求知；重视对学生学习方法的指导，为学生形成终身学习的能力奠定坚实的基础。从具体来看，课堂教学还应符合新课程标准的要求、学科特点、学生的年龄特征等，还应渗透思想教育、审美教育等因素。
（二）有效性原则。
现代教育评价在方法论上一个重要变革就是追求评价的有效性。有效性评价是评价赖以进行的基础，否则，即使评价再客观、再准确，但其实效性差，最终也很难达到评价的目的。因此，评价除了符合教育规律和学生的发展规律外，还应符合人的个性，其中包括教师本人的个性和班级集体的个性。它需要教师充分利用自己的知识、能力，结合自己的个性特点去发挥自己的创造性，使课堂教学更加具有生命力，并根据学生的个性考虑整个班集体的特点，使评价更有实效性。
（三）全面性原则。
课堂教学质量评价以“导”与“学”两大方面进行。在“导”方面，强调变“教”为“导”，教师不只是知识的传播者，而更是教学的组织者，学生学习的指导者、服务者。而导要导得有法、导得有理、导得有效。在“学”方面，强调学生的主体地位，重视学生的积极性和参与度，学生能自主学习，读、思、疑、议、创有机结合，并贯穿课堂教学的全过程。对“导”与“学”的全面评价，使得评价既不忽视教师的主导作用，又突出了学生的主体地位，有利于真正形成民主、和谐、平等、合作的课堂教学氛围。
（四）开放性原则。
课堂教学本身就是一门艺术，而这门艺术水平的高低又是与教师和学生共同的创造和努力分不开的。中外教育史上有一大批优秀教师，他们所创造的每一次成功的教学几乎都与他的本人丰富的个人特征有密切的联系。从这个角度来说，课堂教学有着极强的个人依赖性，对它的评价不可能用划一的标准来框定教师和学生的教学行为。因此，课堂教学质量的评价只能是开放的，在评价过程中应为受评者在评定尺度方面留有一定的余地。
（五）创新性原则。
课堂教学的核心是“问题”和“思考”，因此，评价应紧紧抓住“问题”和“思考”这两个关键。通过“问题”去激发学生“思考”，学生在生疑、质疑、释疑的过程中才能迸发出“创新”的火花。这就要求教师要善于设置问题或引导学生发现问题，创设“问题”的情境；其次是学生应敢于质疑问难，学会思考，解决疑难，见解独特，有新意；再者是在解决问题中相互合作，积极探讨，拓宽思维，学生的创造性思维和创新意识就能在“问题”和“思考”中得到培养。
三、
课堂教学质量的评价，其评价标准应依据现代教育理论、创新原理和学习规律，结合本校课堂教学改革的具体情况来制定。建立的标准应具备如下几方面的要求。
（一）要体现合作学习的课堂教学组织形式。
现代学习非常关注课堂教学中的群体交往活动和合作学习关系。这种关系是一种相互接纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系，使教学过程是师生共同构建学习主体的过程。在充分尊重人格的基础上，通过合作学习，培养学生倾听、交流、协作、分享的合作意识。不仅为学生提供一个自由和谐的学习环境，而且有利于增强学生的集体意识，提高学生的自我教育水平和社会适应能力。
（二）要体现学生能自主学习、尊重差异、鼓励创新。
现代学习非常重视学生自主学习能力的培养和形成。通过学生自我选择、自我探究、自我调控，逐步形成自主学习的习惯和能力。同时，承认学生发展的差异性，不强调“填平补齐”，只要求每个学生在原有基础上、在不同起点上获得最优发展；承认学生的独特性，不追求每个学生各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性。因此，在教学中，应分类指导、分层教学，不能按统一模式去塑造学生。此外，在教学中，要尽可能发现学生的聪明才智，尽力捕捉学生的内在潜质，努力挖掘学生的创造潜能，鼓励学生迸发出创新火花，促使学生逐步具有创新学习的能力。
各地、各校根据现代教学评价的价值观：重视评价对个体发展的促进作用，重视评价对当事人的服务功能，建立了促进学生全面发展的、教师不断提高的评价体系。
（一）评价形式之一——优课评比。
着重于学生、教师在教学的准备、实施、收获三个阶段来进行评价。1．准备阶段。
对于学生来说，评价关注的应是学生的个性特点、已有的知识和学习方式。具体的问题有：是否做好学习新内容的心理准备；是否做好相关知识的复习准备；是否准备好课本、学习辅助材料等等。对于教师来说，评价关注的是教师的教学意向、教学观、教学策略和对教学效果的预期。具体的问题诸如：是否以积极的态度进行教学准备；教学观念是否具有一定的先进性并符合实际；对教学的设计和预期的目标是否合理；能否正确把握学生的特点、学习方式和已有知识；对课程的理解分析是否正确、资源准备是否充分、评价手段是否合理；对教学内容的理解是否正确，分析是否合理等等。
从教学内容的维度看，评价关注的是教师对预设的教学内容的理解和安排。具体的问题可以是：预设的教学内容是否符合课程的要求和学生的实际；教师对教学内容把握是否科学、准确；教学内容与学生已有知识间是否有联系，有什么样的联系；是否预留给学生有思考的空间等等。
从教学环境的维度看，评价关注的是环境资源能否满足学生学习的需要。具体的问题包括：教室、器材和网络是否适合即将展开的教学需要；教科书和辅助资料是否恰当等等。
2．实施阶段。
由于学生是在一定的教学环境中通过与教师、同学以及教学内容产生互动来建构知识的，因此在教学过程中评价应关注：学生与教师间的互动程度和水平，包括：是否进行大量内涵丰富的对话；能否共同针对某些问题进行探索；是否在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，就相互之间在教学中产生的冲突进行协商；是否存在积极的情感交流等等。
学生与教学内容的互动，包括：是否主动去搜集和分析有关的信息资料；能否对所学的问题提出各种假设并努力加以验证；是否善于把当前学习内容尽量与自己已有的知识经验联系起来；能否提出有意义的问题等等。
从教师维度看，评价关注的主要是教师在教学活动中的角色地位和教学策略是否得当。包括：课堂上呈现的教学内容的丰富性、科学性、合理性；课堂氛围是否有利于学生学习；能否使学习活动和学习内容保持平衡；能否灵活并创造性地应付各种事件；能否引导学生积极参与讨论；能否组织协作学习并对之进行引导；能否运用有效的提问技能；能否聆听学生的不同意见；是否给予学生及时的反馈信息；能否激发学生学习的动机、主动精神和兴趣；能否发现学生的学习困难；能否与学生一起讨论疑难问题；能否鼓励学生正视和克服眼前的困难；能否对学生解决困难给予帮助等等。
从内容的维度看，评价关注的是实际教学内容的丰富性、合理性和科学性。包括：内涵是否丰富；能否把学生引向学习的深处；实际教学内容是否得到灵活处理和合理利用等等。
3．收获阶段。
收获阶段评价的是教学是否收到了应有的效果。其主体是学生和教师。
学生在学习完一节课后应该得到相应的发展。而学生的发展又包括知识、能力和情意的发展。所以对学生收获的分析可从以下方面着手：是否理解所学内容；是否懂得所学内容在生活中的运用；对所学内容是否有兴趣；是否觉得所学的知识有价值；是否掌握思考的角度和方法等等。
对于教师来说，判断的标准包括：能否有效地评价每位学生的学业成就；是否让学生获得机会报告他们的学习效果；能否通过反思发现教学过程中的问题，并制定改进的措施；通过教学反映教师的专业素养水平如何，在哪些方面得到了提高等等。（具体的评分细则可参见附录）。
（二）评价形式之二——公开课。
立足于教师间互相听课评课，相互学习与促进的角度上，提出教师间互促型的课堂教学评价方式。它强调营造一种积极健康的评价氛围，评价者与被评价者都能在听课与评课过程中得到专业素质的互相促进。
1．评课即品课。
对于听课者来说，评课重在一个“品”字。所谓“品”就是品味、评品。“品课”就是要对一堂课进行入微的观察、思考，对教学情景与事件进行适当的描述与解释，并作出价值判断：欣赏或批评。在听课的过程中学会鉴赏，把听课与评课过程自觉地作为一个学习的过程。
2．评课即交流切磋听课者与授课者都是评价的主体，双方是平等互惠，互相学习的友好关系。在积极创建的平台上双方都有交流沟通，协商研讨的机会，进行专业上的切磋。互促型课堂教学评价强调“理解”、“阐释”、“移情”、“交流”,把评价作为一个发现问题、实施改进、促进发展的过程,作为一种不断协调各种观念分歧，最后达成共识的手段。
3．评课即校本培训,为评、教双方的专业发展服务。
这种课堂教学评价的根本宗旨在于：以评促教，评教相长，专业互促。在开展听评课的活动过程中，把课堂教学作为教育教学行动研究的主战场，把听评课的过程作为校本培训的一种形式，是高效率和高效益的。它能使听课者与授课者都能同时得到实惠，都能同时得到发展。一方面授课者通过听取反馈意见和进行自我反思，不断提高自我认识水平和自我监控的能力，激发教改的内驱力，自觉调整教学行为和心理状态，积极构建新的教学模式。另一方面，听课者通过利用这一教学观摩的机会，找出自己与优秀教师的差距，学习优秀教师的教学理念、教学方法和教学手段，以获取更多成功的经验，在观察与比较、思考与欣赏的过程中获得发展。
（三）评价形式三——家校开放课。
学生和家长是学校教育中不可忽视的两大群体，家长作为学生的父母和教育的投资者之一，十分关心学生在校的发展情况和受到了什么样的教育。促进家校协同也是学校教育的重要职责，家长参与课堂教学的评价，增强了对教师教育教学活动的监控，有助于促进教师反思习惯的形成和反思能力的提高。
课堂教学质量评价评语篇九
教师教学评价是教育评价的重要组成部分。教师教学评价的公正与否在很大程度上影响着教师的工作热情和工作态度。本文是为大家整理的对老师的教学评价范文，仅供参考。
对老师的教学评价【精选篇】1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。
2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显著，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。
3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。
14、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。
5、教师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。
6、教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默，互动适当，演示精准精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。
7、教师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中，教师所讲的内容能够吸引学生的注意力，从所讲知识的一点，拓宽到一连串的多个知识点，并能从广度中求深度，用提问题的方示，让学生对问题进行深刻思考，形成教师与学生的互动关系。这样的教学，无论在知识面的拓展上，还是在知识点的深入理解上，都能有效地使学生接授并掌握所学和知识。
8、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，2知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，语言流畅，通俗易懂，立意新颖，能够吸引学生听课的注意力，并与学生有较多的互动、激发学生的思维与学习兴趣。
9、课堂氛围轻松活跃，积极调动了学生的兴趣。课程设置合理，深浅知宜，实际操作多，教学效果好，且授课内容新颖，独到，有自己的特色，能很好的启发、带动学生的思维。立意新，大大地启发了学生的创造性思维。在师生互动方面，避免了老师单纯讲，学生单纯听的教学固有模式，打破常规，使学生参与到了课堂当中、10老师认真负责，以身为范，狠抓学生军事训练，处处高要求严标准。国防教育课，紧跟时代步伐，所讲授内容新颖、精彩，学生常常入迷。在讲授过程中不仅注重学生知识的普及，还注重培养学生的爱国情操。课堂互动高效，教学效果极其明显，深受同学们喜欢。
11、教师课堂上的整体教学效果好，教师的基本专业技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是互动的效果非常好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂效率极高。
3师所讲内容吸收的很好。
13、教学整体效果较好，课堂气氛也很活跃，在程度上也做了较好的拓展，使学生对所学内容有更深了解，并且，授课内容所选择的角度，即切入点新颖，很有新意，能充分吸引学生的注意力，符合学生的学习兴趣，所以师生间有较好的互动，营造了良好的课堂氛围，尤其是教师讲课风格灵活，语言幽默，生动，深得学生喜爱，而且也非常注重学生实际操作的培养。
14、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师所具备的知识达到了较深的程度，广博的学识使学生学习到了更多。主题立意新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，师生交流频繁，课堂学习氛围轻松愉快，学习者在教师的引领下既能充分吸收新知识，又有大的思维发展空间，真正达到了教学的目的要求。
15、古代文学教学整体效果较好，课堂气氛也很活跃，授课内容有一定深度，并且在一不定期程度上也做了较好的拓展，使学生对所学内客有更深了解，并且，授课内容所选择的角度，即切入点新颖，很有新意，能充分吸引学生的注意力，符合学生的学习兴趣，所以师生间有较好的互动，营造了良好的课堂氛围，尤其是教师讲课风格灵活，语言幽默，生动，深得学生喜爱，而且也非常注重学生独立思考的培养。
对老师的教学评价【热门篇】1.该生近一年来，工作主动，踏。
4实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。
2.该生踏实肯干，吃苦耐劳。有建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加保质保量完成工作任务。
3.该生待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
4.该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望该生继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
5.该生在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。
5通技巧。
7.该同学能够认真制订活动计划，主动向指导老师请教，能配合知道老师做好实习准备，有较强的协作能力，希望今后能再接再厉，成为一名优秀人才。
8.该生实习期间，工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。
9.该生在实习单位实习期间，能够严格要求自己，工作勤恳，负责，责任心强，知识面广，基础知识扎实，在专业技术上遇到的问题能及时解决生活积极向上。望其再接再厉。
10.该生实习期间，能积极争取机会，发挥所长，同时该生能够严格遵守实习单位的各项规章制度，能与同事和睦相处，不断最求新的目标。
11.该生谦虚谨慎，勤奋好学，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，希望该生再接再厉，成为一名优秀人才。
12.该生工作认真负责，实习工作做的扎实，且学习能力较强，能经常深入工作基层学习技术知识，深得与其一同工作的员工的认可。该生已具备良好工作素质。
6再接再厉。
14.该实习生实习期间认真负责，能独立处理和完成各项工作，遇到问题应变能力强，并能根据不同工作要求创新技术，具备了一定工作经验和素质。
15.该生踏实肯干，吃苦耐劳，有建设性地独立开展工作的思维，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，有自己的理想和目标。望再接再厉。
对老师的教学评价【优秀篇】1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。
2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。
3、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛!大家很崇拜他哦!=4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人;注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃;上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获;半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误;最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。
7极热烈。
6、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。7、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。
8、老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。
9、一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳，虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点，仍然对自己不是很有自信。我认为电子化教学是一种很好的方式，它把教材变薄了，把精华的东西展现在我们面前，使大家的学习和复习更有针对性，也增强了大家学好这门课的信心。感谢老师在百忙之中作出了精美的课件，它对我们学习的帮助非常大。
10、老师上课诙谐有趣，他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的表达出来。讲课内容紧凑、丰富，并附有大量例题和练习题，十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。
11、最开始，老师授课速度有些快，但是，后来学生提建议给老师，老师欣然接受并调整了授课速度。所以，总体感觉此刻城段老师讲得很好。
12、老师组织习题课，使同学们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决;老师理论联系实际，课上穿插实际问题，使同学们对自己所学专业有初步了解，为今后学习打下基。
813、李老师治学严谨，对学生严格要求。课堂中，他循循善诱，强调独立思考，引导学生进行启发是思维。在这门课中，同学们体会到了学习的乐趣，在解决问题的过程中更懂得了科学探索的艰辛。
14、上课时，李老师能够从学生实际出发，适当缓和课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人的道理，帮助我们形成正确的世界观。
15、李老师讲课总是给人一种明明白白的感觉，例如在连续信号频域分析这一章节，内容很多，关系繁杂，而李老师清晰的讲课思路及深入浅出的表达，让我们能很快的接受，并且从中我们不仅知道“其然”，也知道“其所以然”。
16、信号与系统的课堂气氛活跃，师生互动良好。李老师的幽默言语是课堂气氛的绝佳调节剂，从始之终，同学们总能保持强烈的兴趣及注意力。老师的这种授课理念深为广大同学所赞赏。
17、课堂中，李老师是一个富有经验，工作认真负责的优秀老师。在课外，李老师对同学也很关心，有什么困难找李老师，总会得到一些有益的指导。
18、我们李老师授课时生动形象，极具幽默感，非常能调动课堂气氛，寓教于乐，激发学生无限兴趣。这也是李老师的课到课率极高的原因之一，李老师上课条理清晰，容量大，让同学能真正有兴趣，有目的地集中精力听两节课，学到知识。
19、李老师授课时重点突出，合理使用各种教学形式，比如在重点讲解某一部分时，为了能够确保学生听懂，充分利用黑板推理，9演算比较清晰，易于让学生接受的特点。李老师严于律己，从不迟到早退，给学生起到模范表率作用。
20、最让我们喜欢他的原因还有，他不仅仅是传道授业解惑，而且常常对学生进行政治教育，开导学生，劝告我们努力学习，刻苦奋进，珍惜今天的时光。
21、李辉老师作为我们信号与系统的授课教师，对工作认真负责，一丝不苟，对学生因材施教，使我们对信号系统这门课产生了浓厚的兴趣。
22、李老师采用多媒体辅助教学，制作的电子教案详略得当，重点与难点区分的非常清楚，使我们依靠它能及时跟上老师的思维。李老师教学经验丰富，很复杂的问题他能用很通俗易懂的语言讲清楚，使我们的信号系统这门课学地相当轻松，学习成绩得到了较大的提高。
23、李老师幽默风趣，上课气氛活跃。老师和学生的互动性得到了充分的体现。我们从他那里学到的不仅仅是科学文化知识，更有学习方法和做人的道理。
24、李辉老师担任课程教师，认真负责，有很强的敬业精神，和蔼可亲，幽默风趣，课堂气氛十分活跃，讲课有特色，很受学生欢迎。
25、李辉老师讲课以电子课件为主，课间详细，讲授认真，兼有课堂教学，内容丰富以最好的方式使学生接受，吸收知识，教学方式独特，很有吸引力。
1026、李老师对学生课堂作业的批改总结认真，能及时，准确的发现同学们存在的问题并认真讲解，解决问题。
27、李老师答疑认真，对同学们提出的问题能够详尽的解答，态度和蔼，十分有耐心，深得学生好评。李老师在生活工作中给人的感觉是生活朴素，工作认真负责，是一位十分称职的老师!28、老师讲课突出重点，内容详细，条理清晰，细致入微。对深奥的物理现象解释的通俗易懂，并且见解独到深入，学识渊博。极大的提高了我们对物理的学习热情。
29、老师授课认真，细致，能充分利用时间，形象条理，对重点知识的讲解十分清晰易懂，使同学们对知识易与理解，老师讲课时的激情会感染我们，课堂气氛很好。
30、老师年轻漂亮，善于调动同学们的积极性，课堂气氛很活跃。授课认真仔细，声音甜美，和蔼可亲。态度认真负责，极有耐心，是我们心中可亲的老师。
31、老师讲课十分认真投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。老师为人和蔼，课堂能与同学们互动，营造温馨的课堂气氛。
32、老师讲课重点突出，授课条理清晰，认真负责，严谨，耐心，内容丰富，涉及内容十分广泛。课堂气氛很好，总是能把授课内容和社会实际结合起来，授课内容通俗易懂。
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课堂教学质量评价评语篇十
评语也就是有说明、解释或评论的话，下面就为大家收集了课堂教学质量评价评语。欢迎阅读！
该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。
该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德，
实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入课堂教学。能较快地熟悉课程，独立担任一门课程教学。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班教师。
该实习争表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳剑发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。
该实习生实习期间对待教学工作认真负责，能独立处理教材，备课完整。善于思考，发现问题能主动提出讨论，课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整教法、内容，教态自然，优秀稳剑批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，能针对学生个别辅导，效果良好.具备了一个教师应有的素质。
该实习生在实习班主任工作期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。能积极配合班主任开展工作，协助掌控班级，管理学生，跟班参加班级的日常工作，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事务。热爱学生、关心学生，特别注意对学生的个别教育，效果良好.深受学生爱戴,被师生一致认为是一位优秀的实习班主任。
一、有明确的教学目标，能体现先进的.教学理念，以学生发展为本，学生提高认识，符合课程标准。
二、传授知识准确无误，注意开发学生智力，在教学中教给学生思维方法，培养和发展学生的思维能力。
三、 能较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能面向全体学生，并注重因材施教四、注重选择多种科学有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃、轻松、和谐，学生参与率高。
五、运用多种教学手段，尤其是注重使用信息技术手段，使用恰当，效果显著，有助于突破教学重难点，有助于教学的直观性和形象性。
六、在传授知识的同时，注意对学生进行思想品德教育，寓教育于教学活动之中，培养学生良好的学习态度和学习习惯。
七、课堂结构完整，组织严密，层次清楚，能突出重点，突破难点，各环节衔接紧密，时间安排合理，不拖堂。
八、及时掌握学生的学习情况，注重当堂反馈，精心设计课堂提问和练习，有一定层次区别，使不同基础的学生都能得到发展。
九、教师仪表符合规范要求，教态亲切自然，语言简练、生动、通顺、连贯。板书设计合理，重点突出，字迹工整。
十、教学效果良好，绝大多数学生能当堂理解并掌握所学知识，正确率较高。
十一、课堂中要注意培养学生的合作意识、创新精神、加强直观教学，培养学生实践能力。教给学生质疑办法，使学生会质疑、会解题。
十二、注意教学卫生，注意学生阅读和书写的姿势，培养良好的学习卫生习惯。
一、教材处理（占20分）
1、根据大纲、教材，能面向全体学生，提出恰当的教学目标和要求。 （知识、能力非能力因素点）
2、教学的度、量安排合理。
3、教学重、难点确定正确。
二、教学过程（占60分）
1、教学环节安排自然、主次得当，并能较好地突破难点。
2、传授知识清楚正确，注重迁移反馈，注重知识的巩固。
课堂教学质量评价标准 - 一笑 - 一笑人间万事顺，小窗横幅幽香时。
3、体现出对学生智力的（如创造力、思维力、想象力等）的培养。
4、引导学生掌握学习方法，培养学习习惯。
5、德、美诸方面能科学有机地渗透，注重学生的兴趣、情趣、意志等非智力因素的培养。
6、课堂气氛活跃，学生的情感体验积极，师生关系和谐、平等。
7、学生主动参与（提问、回答、演练等）率较大。
8、课堂上有较多的时间让学生动手、动口、动脑。
9、直观教学（包括多媒体教学）手段运用恰当。
10、教学情态自然、亲切；语言表述规范、简练，富有趣味性和艺术性；板书工整，设计科学合理；操作正确规范。
三、教学效果（占20分）
1、完成教学任务，各类学生达到既定要求。
2、完成作业（口头、书面、操作）正确率高。
中小学课堂教学质量评价标准
1、教学目标明确、准确，既要有认知目标，也要有能力培养目标和情感目标。
2、 围绕目标组织教学内容、选择教学方法、实施教学方案。教学过程清晰流畅，目标达成度高。
3、教师着力于调动学生学习积极性，千方百计创设教学情境。 引导学生有效参与学习，突出思维训练和能力培养。
4、学生在教师的诱导下，充分动手、动口、动脑，积极主动参与学习。
5、面向全体学生，尊重学生，师生关系融洽。
6、着力培养学生学习兴趣、意志、习惯等非智力因素，调动学生学习积极性有办法。
7、教学过程中重视反馈、矫正，根据教学信息反馈随时调节教学。
8、反馈矫正方法灵活多样，对目标达成明显有益。
9、恰当使用电化教学手段，效果较好。
10 教学基本功扎实。讲授正确、语言规范、板书工整、合理使用教具、实验操作规范。
课堂教学质量评价评语篇十一
1、你虽是班级内个子最小的学生，但你是个非常优秀的男孩，脑子里藏着数不尽的稀奇古怪的事，但是，你交的一个坏朋友却老是使你的成绩上不去，那就是贪玩。假如你能丢掉这个坏朋友，再交上个好朋友：认真学习、认真听讲，加快完成作业的速度，那么，你一定会更加讨人喜欢。
2、你是个让人喜爱的男孩，打扫卫生态度认真，老师一直被你的这种精神所感动着。最近，老师发现你的学习有了不少进步，也能按时完成作业，老师为你高兴。如果你今后上课时不做小动作，专心听讲，你会进步得更快。有信心吗？努力吧！
3、你是个很认真的学生，每一次的作业都做得很认真而且仔细。课堂上老师也能看到你高举的小手，让老师十分欣喜。但现在，你却交了个坏朋友，那就是贪玩。记住，玩是可以的，但是贪玩，就不对了。好好表现，老师相信你还能迎头赶上！
4、虽然平日你默默无闻，却看得出你样样要强，你用实际的行动证明，你是个好学生，你用点滴汗水，浇灌着成功的花朵，你爱好写作，有助人为乐精神，但好学生还要做到上课认真，管好小手，大胆表现自己，能做到吗？老师相信你一定能！
5、你是一个聪明机灵的小女孩，有一双漂亮的大眼睛，老师很喜欢你，你上课积极举手发言，也能和小朋友和睦相处，喜欢帮助老师做事情，热爱劳动，集体荣誉感强，有时能严格要求自己，老师希望你以后课后能更认真地复习，完成作业，老师也希望二年级的聂僖蔓可以成为班干部，做老师的好助手！
课堂教学质量评价评语篇十二
为提升本科教学质量，完善本科教学质量监控体系，构建多元主体参与的本科教学质量评价机制，依据《中共教育部党组关于加强高校课堂教学建设提高教学质量的指导意见》（教高〔20xx〕51号）、《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（中发〔20xx〕31号）、《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党〔20xx〕62号）等重要文件精神，结合学校实际，特修订本方案。
1.进一步强化本科教学工作中心地位。
通过课堂教学质量评价，积极引导广大教师增强教书育人的自觉性和责任感，加大对教学工作的精力投入，切实提高课堂教学质量。
2.加强教风建设，提升教学质量。
通过课堂教学质量评价，为教师提高授课质量提供比较准确的反馈信息，帮助教师不断更新教学内容，改进教学方法，加强教风建设，引领和促进教师专业发展。
3.促进各教学单位加强课堂教学环节的科学管理。
通过课堂教学质量评价，为教学管理部门及教学管理人员提供教师教学工作信息，以便全面掌握学校教学状况，提高教学管理水平，为教师的评先、评优、职称评聘、岗位聘任和年终考核提供依据。
1.全面评价原则。每位教师每学期开设的所有课程均需接受评价，所有修读该课程的学生均需参与对该课程的评价。
2.定量与定性评价相结合原则。课堂教学质量评价按照评价标准实行定量评价与定性评价相结合，以提高评价结果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公开原则。各类评价均要严格操作程序，严肃评价纪律，确保评价结果的可靠性。
4.科学性、导向性、可测量性原则。评价指标体系及评价标准既要科学严谨、导向明确，又要简便可行、便于操作。
1.实行学校、学院（部、室）两级评价管理制度。
（1）学校教学管理部门负责课堂教学质量评价工作的全面安排、指导、检查和监督。
（2）各学院（部、室）成立教师课堂教学质量评价领导小组，负责本单位评价工作的组织实施。
2.做好课堂教学质量评价的宣传教育工作。各学院（部、室）在开展课堂教学质量评价工作时，要向师生讲明评价的目的、意义；教育学生严肃、认真、公正、客观地评价教师的课堂教学质量。
3.课堂教学质量评价实施过程中，教师和学生都应严格遵守公正、求实的评价原则。在评价工作中如发现不负责任、弄虚作假等不良现象，按教学事故处理。
4.课堂教学质量评价实行学期评价制度，学生评价在每学期选课前完成，下学期初公布评价结果。
（一）评价范围及要求。
1.承担我校本科教学任务的教师每学年均需接受一次同行专家评价。
2.同一教师在不同学院（部、室）、不同专业或不同班级开设同一门课程(包括公共课)，每个班级的学生都要进行评价，否则评价结果无效。
3.教学督导听课的重点是35岁以下青年教师。
4.以下四种情况之一，自获得相应荣誉或免评资格后，一年内可免于学校督导组及学院同行专家组组织的听课（当年申报高一级职称的教师除外）：
（1）各级“教学名师奖”及校级“青年教师课堂教学十佳教师”获得者；
（2）获得省级及以上教学比赛一等奖的教师；
（3）连续两年被学校和学院教学督导组均评为优秀的教师；
（4）学院师生公认并由学院推荐的教学效果优秀的教师（不超过本单位专业教师总数的'1/3，且每位教师不能连续三年被推荐为免评教师）。
（二）评价分类。
根据授课内容和方式的不同，课堂教学评价分为理论课、实验课与技能课三大类。
（三）评价指标。
为保证评价结果的科学性、公正性和可比性，课堂教学质量评价统一使用学校制定的课堂教学质量评价表，包括：
师范大学课堂（理论课、实验课、技能课）教学质量评价表（学生用表，附件1～3）；
师范大学课堂（理论课、实验课、技能课）教学质量评价表（专家用表，附件4～9）。
（四）评价方式。
为克服单一评价方式的局限性，使教师课堂教学质量的评价尽可能做到全面、公正、合理，将课堂教学质量评价分为三种方式：学生评价、同行评价和校教学督导组评价。
1.学生评价。
（1）我校普通全日制本科生必须参加课堂教学质量评价，依据xx师范大学教师课堂教学质量评价指标体系进行评教，不评教者不能选课。
（2）不能在网上评教的课程由学生所在学院负责安排学生评教，以班级为单位，评教结束后将评价材料当场密封，并由组织评教工作人员和学生班长签字，上交学院，由学院统计汇总后交教务处备案。
2.同行评价。
各教学单位由教学副院长任组长，以教研室（组）为单位，选出3名及以上具有副教授以上职称的学科同行专家组成不同的专家组，分别对本教研室（组）教师课堂教学质量进行评价，并及时将评价表交至学院，各学院在每学期期末将本学期所有被评教师的评价结果进行统计、汇总、存档。
校教学督导组对全校教师进行评价。
同行专家组和校教学督导组成员应通过随机听课、查阅任课教师的相关教学材料或学生座谈会等方式，在全面了解每门课程授课质量的基础上依据xx师范大学教师课堂教学质量评价指标体系进行评价。
同行专家组和校教学督导组应在规定的时间内认真、客观、公正进行评价。
1.下学期初，各教学单位上报本单位教师课堂教学质量评价汇总表，学校随机抽查各教学单位课堂教学质量评价原始材料。
2.为提高评价结果的客观性、公正性及科学性，学生评价系统将分别去掉5%的最高分和最低分。
3.等级评定。在课堂教学质量评价的基础上，以学生评价成绩20%、同行专家组评价成绩50%和校教学督导组评价成绩30%的权重计算综合得分，总评结果分a、b、c、d四个等级，其中，90-100分为a级（优秀）、80-89分为b级（良好）、60-79分为c级（中等）、60分以下为d级（不合格）。
4.各教学单位下学期初将总评结果在本单位公示三天。
1.各教学单位课堂教学质量评价领导小组和专家组应分析、总结每学期教学评价工作，填写评价工作总结表，于下学期第二周上交教务处。
2.对于评价成绩低于80分及各学院（部、室）排名最后两名的教师，各教学单位要帮助其分析原因，找出差距，制定具体改进措施。
3.任课教师应根据课堂教学质量评价结果，积极采纳学生、同行专家以及校教学督导组的意见和建议，认真分析自身教学现状，发挥优势，克服不足，不断提高课堂教学质量。
1.评价结果记入教师教学档案，作为教师评先、评优以及职称评聘、岗位聘任和年终考核的依据。
2.评价等级为d级的教师，半年内留岗学习，不能担任课程主讲教师，当年不得参加一切评先、评优和职称评聘，半年以后经学院和学校考核达到b级及以上方能担任主讲教师；连续两年评价等级达不到b级及以上的教师，半年内留岗学习，不能担任课程主讲教师，半年以后经学院和学校考核达到b级及以上方能担任主讲教师；上一学年评价等级达不到b级及以上的教师，当年不得破格评聘高一级职称。
3.评价等级为c级的课程，当年的教学工作量按90%计算；评价等级为d级的课程，当年的教学工作量按70%计算。
4.课堂教学评价结果报送校领导、有关处室及教学单位，并在各教学单位公布评价结果。
1.本办法自发布之日起实施，原《xx师范大学课堂教学质量评价方案》（校教字〔20xx〕3号）同时废止。
2.本办法由教务处负责解释。
课堂教学质量评价评语篇十三
为加强课堂教学质量的监控与评价，有效调动教师从事课堂教学的积极性和提高课堂教学效果的.主动性，不断提高课堂教育教学质量。根据《中北大学课堂教学质量评价实施办法(试行)》（校教[20xx]33号）文件精神，学校决定启动20xx/20xx学年第二学期本科教学课堂教学质量评价工作。现将有关要求通知如下：
对课堂教学质量的评价，应遵循教育教学规律，结合学校实际情况，坚持公开、公平、公正的原则；坚持教学过程评价与教学效果评价相结合的原则；坚持学生、督导和同行、教学指导委员会、领导干部等多元评价的原则，激励和引导教师不断提高课堂教学水平。
按照《中北大学本科教育课堂教学质量通用标准（试行）》（[20xx]31号）的5个一级指标，26个观测点进行评价。目前根据该评价标准，开发了评价系统。
本学期承担本科课堂教学的全体任课教师。
以学院（校区）为单位组织开展此项工作，各学院（校区）根据《中北大学课堂教学质量评价实施办法(试行)》（校教[20xx]33号）文件规定，结合学院（校区）实际情况，制定具体实施细则，并于20xx年4月10前报教务处质量科备案。
（1）校级培训
时间：20xx年4月2日下午4点。
地点：主楼11500室。
人员：校督导委全体委员、教学院长、教学科长、院教指委主任。
（2）院级培训
各学院根据情况，4月中旬前组织完成对本学院教师和学生的评价系统培训工作。
课堂教学质量评价评语篇十四
摘要：
从目前的发展情况看，我国古代文学课堂教学质量在不断下降，学生对古代文学的认知和解读能力越来越弱。
本文从古代文学对现实生活的意义入手，分析古代文学课堂教学的难点，并在此基础上提出了提高教学质量的措施。
关键词：
课堂教学质量评价评语篇十五
（1）是否充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。
（1）学生对课程的喜欢程度。
师生关系和谐，学生能乐于讨论，对数学活动充满热情，积极主动地从事探究活动，既轻松又专注，表现出强烈的好奇心和求知欲。
（2）合作交流和解决问题能力的状况。
能运用所学的知识发现、提出并能解决实际问题，并能和同伴交流思路。师生之间、生生之间能建立多边的、丰富的、多样的信息联系与信息反馈，学生愿意互相交往，懂得尊重别人、取长补短，在动手实践中、自主探索中充分发挥智力潜能。
主要评价学生是否能从生活中感知，从收集整理的信息中发现、抽象学科知识规律，用所学知识观察、解答生活中的实际问题，以及在学习活动中能力结构和合理迁移创造性思维的水平。具体包括：课前收集生活信息，课内交流、整理和分析信息，将所获知识再应用到生活中解决实际问题，自我组织学习活动和反馈与聚合思维统一，直觉与分析有机结合创造性想象的参与等方面。
课堂教学质量评价评语篇十六
1.1有利于找到民族的思想根源我国有着五千年的历史文化，古代文学典籍浩如烟海，蕴藏着极大的智慧和思想。
现代经济事业的发展改变了人们的传统世界的认识，改变着人们的日常生活，但是，人们的思想和灵魂并不会因为经济的发展而改变。
人们长期处于繁华的世界中，忘记了民族的思想根源，容易犯先人曾经犯过的错误。
古代文学的研究可以找到民族发展根源，找到自己的根，增强社会的凝聚力。
1.2有利于提高人们的思想境界古代文学中体现了我国先人们的思考，并且在思想境界上达到了一定的高度。
从古至今，我国不缺乏各个行业的精英，不缺乏创新发明的先行者。
这些智慧来源于先人们较高的思想境界。
文学典籍中详尽地记录了一代又一代圣贤的思想。
对这些内容的解读可以为现代社会提供新的思想视角，辩证地看世界。
古人留下的文学典籍是他们思想的精华，是探究挖掘的主要依据。
只有成为思想上的巨人，才可以引领时代，走在世界的前列[1]。
1.3有利于探求民族发展的未来“以史为鉴，面向未来。
”现代人需要从古代文学中获得养分，吸收先人的宝贵经验，结合现代社会发展的需求，跨步进入大发展时代。
古代文学虽然没有对当前形势和问题做出处理，但是，从古代文学中我们可以看到自身发展的足迹，看到民族的优劣，看到民族可以不断向前的不竭动力。
古代文学中的追求真理、追求自我的思想将鼓励人们寻找复兴之路，鼓励人们实现中国梦。
课堂教学质量评价评语篇十七
课堂教学质量评价是科学评价教师课堂教学质量的主要手段，也是激励和引导教师改进教学方法、提高业务水平，确保教学质量的有效措施。为建立健全学校、学院（部）两级课堂教学评价管理机制，使评价工作进一步规范化、制度化，增强评价的客观性、科学性和可操作性，特制定本方案。
（一）帮助任课教师正确认识自己的课堂教学能力和教学水平，以充分发挥自身的优势，不断改进教学内容和教学方法，为进一步提高授课质量提供比较准确的信息。
(二)为各教学单位、教学管理部门制定有关政策、规定和措施提供客观依据。
(三)课堂教学质量评价旨在为教师教学津贴分配、评优、职称聘任等提供客观依据，能够更好地实现优劳优酬，进一步利用经济和行政手段激励和督促教师加大教学投入，提高自身教学水平。
(一)以课程评价为基础的原则
课程是教师劳动成果的基本载体，由“评教”到“评课”的转变更能合理把握教师每门课程的授课水平与质量，使教学质量评价工作更加规范、细致，为真正实现优劳优酬的分配原则提供科学的依据。
(二)以学生评价为主的原则
学生是教育资源的消费者，是教学过程的主体，对课堂教学的各个环节、课堂教学的总体质量具有最直接、最全面的体验，在课堂教学质量评价中最有发言权。课堂教学质量评价必须坚持以学生评价为主，学生、学院（部）评价小组、学院（部）督导组三方评价相结合的原则。
(三)全面评价原则
每位教师每学期开设的所有课程均需进行评价，所有修读该课程的学生不论学院、专业、班级均须参与对该课程的评价，学院（部）评价小组成员、督导小组成员须对本单位开设的所有课程进行评价。
（四）定量与定性评价相结合的原则
课堂教学质量评价按照评价标准，实行定量评价与定性评价相结合，以提高评价结果的可信度和可比性。
(五)坚持客观、公正、公平的原则，严格操作程序，严肃评价纪律，确保评价结果的可靠性。
（六）科学性、导向性、可测量性原则。评价指标体系及评价标准即要科学严谨、导向明确，又要简便可行、便于操作。
(一)课堂教学质量评价实行学校、学院（部）两级评价管理制度。
1、学校成立由主管教学的校领导任组长、教务处长任副组长，由纪委、教务处、人事处等单位人员参加的“聊城大学课堂教学质量评价领导、督察小组”，全面部署、指导、检查、监督全校的评价工作。
2、各学院（部）成立“课堂教学质量评价领导小组”（简称评价小组）。评价小组一般由7人以上组成，学院（部）分管教学的领导担任评价小组组长，成员由职称较高、业务素质强、办事公正的教师组成。评价小组全面负责本单位课堂教学质量评价工作的组织实施。
(二)各学院（部）根据本方案要求并结合本单位实际，制定本学院（部）课堂教学质量评价实施细则，细则应对评价的宗旨、原则、组织、指标、程序及结果运用等方面作明确的规定。
(三)做好课程评价的宣传教育工作。各学院（部）在开展评价工作时，要向师生讲明评价的目的、意义；教育学生严肃认真、公正、客观地评价课程质量。
(四)无论是评价的主体、客体还是工作人员都必须严格遵守公正、公平的评价原则。在评估工作中如发现不负责任、弄虚作假等不良现象，按教学事故处理。
(五)评价时间。原则上实行学期评价制度，评价时间一般安排在每学期期末考试前一周完成。
(一)普通课程的评价方式及内容
本方案拟定的聊城大学课程教学质量评价方式分两种：第一种是采取填涂评价卡方式进行评价，原则上使用由教务处制作的“聊城大学课堂教学质量评价卡”（评价指标内容全部量化，评价指标内容与卡合一）；第二种是采取问卷调查方式进行评价，各学院（部）可根据本单位的实际情况自行制定“课堂教学质量调查问卷”，报教务处审核后使用。
(二)特殊课程的评价方式及内容
特殊课程(包括实验课、技法课、体育专业专选课、公共体育专选课等)的课堂教学质量评价按本文件精神，由各学院（部）确定评价方式及内容，报教务处审核后实施。
(一)评价的'课程范围。
1、学期内全校开设的全部本、专科课程。
2、任课教师所讲授的每门课程（研究生课程除外）都必须参加评价，不参加评价的课程，其课时数不记入总工作量，不得参与教学津贴的分配。
3、在不同学院（部）、不同专业或不同班级开设同一门课程(包括公共课)，在每个班级都要进行评价，否则评价结果无效。
(二)学生评价办法
1、学生评价以教学班为单位，参加评价的学生数不得少于听课人数的90%，否则评价结果无效。
2、学生评价由评价小组安排评价主持人(任课教师要回避)，评价结束后将评价卡当场密封，并由评价主持人、班长、评价小组组长签字。
(三)学院（部）评价小组、督导组评价办法
1、评价小组和督导小组成员应通过听课、教学质量问卷调查或学生座谈会等方式，在全面了解每门课程质量的基础上进行评价。
2、 评价小组、督导小组应在规定的时间内认真、客观、公正地填涂评价卡。
(一)所有课程的评价卡填涂完毕后，以学院（部）为单位到教务处指定的地点，由学院（部）评价小组指定的工作人员通过光电阅读机将评价卡的所有信息录入微机，并进行数据处理。
(二)课程质量评价的总分等于学生评价分数、评价小组评价分数和督导小组评价分数之和，学生评价、院（部）评价小组评价和督导组评价所占比例由各学院（部）确定，但学生评价所占比例不低于80%。
(三)为确保评价结果的客观、公正，防止恶意评价，评价系统将去掉一定比例（具体比例由学院（部）确定）的高分和低分。
(四)课程等级评定。根据课程评价总分进行排序，然后按各等级所占比例对参评课程进行定性评价。课程等级分为优秀、良好、及格、不及格四个等级。优秀等级不超过参评课程总数的10%，良好、及格、不及格的比例由各学院（部）确定，并在学院（部）课程教学质量评价实施细则中明确规定。任课教师该学期内出现二级以上课堂教学事故者，其所讲授课程不得评定为优秀等级。
（五）教师等级评定。在课程评价的基础上，对授课教师进行定性评价，评价分优秀、良好、及格、不及格四个等级。优秀等级不超过参评教师总数的10%。教师排名可依据所讲授课程的评价成绩，讲授两门（含两门）以上课程的教师按较高两门课程的平均分排名。
（六）评价结果分析
1、全校课程评价结果分析包括：全校所有参评课程的平均总分、每项指标的平均分。
2、学院（部）课程评价结果分析包括：学院（部）所有参评课程的平均总分、每项指标的平均分。
3、每门课程评价结果分析包括：参评课程的评价总分及标准差、每项指标的得分及标准差。
（七）以上六个方面适用于采取评价卡方式进行评价的课程，采取问卷调查方式评价的课程由学院（部）评价小组自行处理并评定等级。
(一)课程等级和教师等级等评价结果纳入教师业务档案。
(二)课程评价等级与教学津贴分配挂钩，具体办法由学院（部）制定并实施；教师评价等级为优秀者由学校颁发荣誉证书和奖金。
（三）连续三年评价等级为优秀的教师优先评聘高一级职称。
（四）学期内评价等级为不及格的课程或教师，由学院（部）根据实际情况作适当处理；连续两次评价等级为不及格的教师或连续三次评价等级为及格及以下等级的教师，当年内不得参加一切评优和职称评聘；上一学年评价等级为及格及以下等级的教师，当年内不得破格评聘高一级职称。
（五）课堂教学评价结果报送校领导、有关处室及教学单位，由学院（部）将各评教指标得分情况反馈给每位参评教师。
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