棉鞋里的阳光教学反思 棉鞋里的阳光教材分析(三篇)

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棉鞋里的阳光教学反思 棉鞋里的阳光教材分析(三篇)
时间:2023-02-13 13:17:25     小编:zdfb

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

棉鞋里的阳光教学反思 棉鞋里的阳光教材分析篇一

一、有些语文基础知识还缺乏点拨。如:生字词的再次渗透。

二、情感不到位。也许是因为我们这里现在春天的特点还不明显,学生缺乏感受,如果教学时用图片吸引,让孩子们有视觉感官印象。对调动学生的学习兴致,我想教学效果会更好。

三、不敢放手。诗歌的第2、3、4、5、6小结是并列关系,教会学生学习2、3小结的学习方法,学生也许自己就会学习4、5、6小节。我应该给孩子们自学和当小老师的机会,这一点我以后在教学中要尝试。

四、准备的还不够充分。在教学中我应该设计仿写环节,可以出示某一处春天的图片,让孩子们先说一说,然后再向作者那样仿写,把孩子们的思路真正的打开,这样会让孩子们的思维更活跃表现就会更突出。

总之,整个教学过程,我觉得学生学得轻松愉快。完成了我预设的教学目标,使学生的思维能力、想象力、说话能力、写作能力、朗读能力等都得到了训练和提高。不足之处,今后加以改正!

棉鞋里的阳光教学反思 棉鞋里的阳光教材分析篇二

在本堂课的学习中,学生遇到困难有二:

一是如何比较完整地记录食物和在小组中进行交流--提出分类的问题;对于前一个问题,我是要求学生根据三餐来记录。由于食物的种类很多,如何交流和描述,如何进行整理,并且整理的内容可为下个阶段的学习利用,教师需要根据学生的特点和需求确定教学策略。

二是学生分类中遇到的困难。课前估计学生分类的标准和名称更多来源于生活中对食物的分类,学生分类中存在以下几个问题:分类标准不统一;分类后的子项不是并列关系;分类后的子项有重叠现象;分的类数不多。鉴于这样的情况,我在教学中采用三个层面的活动,逐层指导加深:

第一次分类:让学生自己去尝试分。

第二次分类:统一标准的分类;师生共同确定分类标准体系。让学生明确标准的层次性。

第三次分类:让学生按照统一的标准展示汇报。

棉鞋里的阳光教学反思 棉鞋里的阳光教材分析篇三

1.从多种形式的读中体会情感。

为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了较多读的时间。有学生自由读,学生分小节读,学生分角色朗读,男女生读等。在读中,适时抛砖引玉,比如:

“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被,奶奶盖着暖和的被子睡着了,他会怎么想呢?”“小峰为什么帮奶奶晒棉鞋呢?”等等。从文中的一些细节来体现小峰爱奶奶,孝敬奶奶的心。

2.联系实际,从自己家人之间的互敬互爱中使情感升华。

都说孩子是最真实的读者,也是最可爱的人。在今天这堂课上,我让学生说一说自己家里人是如何互相关心的。有的说我用小手给奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的说我帮奶奶倒洗脚水,奶奶挺高兴……我们班同学的回答感动了我,也感动了其他同学。有学生说:

“我从小因为全身肌肉无力的病不能站立,走路,我的爸爸妈妈为了给我治病,跑了很多医院,也借了很多钱,妈妈经常为了给我煎药起早。我很感谢他们,也很爱他们。我要好好孝顺他们。

”说完时,已经哽咽了,眼眶里满是泪水。经哽咽了,眼眶里满是泪水。在说话训练的同时,不知不觉渗透了体贴长辈的思想教育。让学生更深地懂得了如何尊敬长辈,发扬中国的传统美德,取得了很好的效果。

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