生活是一本开卷的书，总结是我们在其中不断做笔记的重要方式。写一篇完美的总结，需要充分了解和理解所总结的内容。接下来是一些关于人际关系处理的范文，供大家参考学习。
田家四季歌教学设计部编版篇一
《田家四季歌》是一首纯朴优美的儿歌，按照春夏秋冬的顺序，依次描写了乡村人家一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，表达出他们丰收的喜悦之情。
一、识字学习重点。
本课共有17个生字，虽然识字任务较重，但是大多数生字都是生活中或口语中常出现的`字，可以引导孩子利用加一加等构字规律，或熟字比较等方法识记字形。
还可以通过观察课文插图，图文结合识字，也可以联系生活经验组词、说句子加深印象。
重点指导多音字“场”。多数情况下“场”读三声，表示处所，能适应某种需要的较大的地方，如，操场、广场、市场等。
本课中的“场”读二声，专指平坦的空地，多用来晒粮食、脱粒，如，打场、场院。而这些空地边上的房屋称为“场屋”。
常见字“了”在本课中读liao，结束的意思，“一年农事了”，表示一年的农活全部结束。
二、写字指导重点。
本课共要求写10个生字，其中，笔画较多、较难写的字是“事、戴”。“事”从上到下横画比较多，要注意各横画的距离和长短，名部分写紧凑，第一横最长，中间的“口”要写得扁而稍窄。
“戴”是半包围结构，由“十、戈、田、共”四个部件组成，写的时候要注意笔顺，从上到下，从左到右，最后三笔是斜钩、撇、点。在应用时注意与“带”相区别。
三、学习课文重点。
儿歌共有4个小节，每节3行，长短句交错，一节一韵，结构相似，抓住农家生活特点，依次写了四季农事，通过学习，孩子可以了解一年四季农作物生长和农事活动常识，感受辛勤劳动带来的愉悦。
第一小节，写了春天草长蝶飞，麦苗嫩、桑叶肥，描绘出一幅生机勃勃的春光图。注意“麦苗儿、桑叶儿”不应该读成儿化音。
第二小节，写了夏天养蚕插秧，农事繁忙，注意从“农事忙、早起、勤耕作、戴月光”感受农民的早出晚归，辛苦忙碌。
第三小节，写了秋天稻谷成熟，丰收在望，“谷像黄金粒粒香”运用比喻的修辞手法，写出了稻谷颗粒饱满，色泽金黄。从最后一句感受农民的艰辛劳动和丰收带来的喜悦。
第四小节，写了冬天雪后初晴，田家丰年有余、轻松闲适的生活场景，从“笑盈盈”感受农民“一分耕耘，一分收获”的喜悦之情。
学习时需注意：对于城市里没有接触过乡村生活的孩子来说，在课文内容的理解上会有一定的难度，可以通过图片、视频等媒介帮助孩子理解。
田家四季歌教学设计部编版篇二
《田家四季歌》是一首纯朴优美的儿歌，按照春夏秋冬的顺序，依次描写了乡村人家一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，表达出他们丰收的喜悦之情。
本课共有17个生字，虽然识字任务较重，但是大多数生字都是生活中或口语中常出现的字，可以引导孩子利用加一加等构字规律，或熟字比较等方法识记字形。
还可以通过观察课文插图，图文结合识字，也可以联系生活经验组词、说句子加深印象。
重点指导多音字“场”。多数情况下“场”读三声，表示处所，能适应某种需要的较大的地方，如，操场、广场、市场等。
本课中的“场”读二声，专指平坦的空地，多用来晒粮食、脱粒，如，打场、场院。而这些空地边上的房屋称为“场屋”。
常见字“了”在本课中读liao，结束的意思，“一年农事了”，表示一年的农活全部结束。
本课共要求写10个生字，其中，笔画较多、较难写的字是“事、戴”。“事”从上到下横画比较多，要注意各横画的距离和长短，名部分写紧凑，第一横最长，中间的“口”要写得扁而稍窄。
“戴”是半包围结构，由“十、戈、田、共”四个部件组成，写的时候要注意笔顺，从上到下，从左到右，最后三笔是斜钩、撇、点。在应用时注意与“带”相区别。
儿歌共有4个小节，每节3行，长短句交错，一节一韵，结构相似，抓住农家生活特点，依次写了四季农事，通过学习，孩子可以了解一年四季农作物生长和农事活动常识，感受辛勤劳动带来的愉悦。
第一小节，写了春天草长蝶飞，麦苗嫩、桑叶肥，描绘出一幅生机勃勃的.春光图。注意“麦苗儿、桑叶儿”不应该读成儿化音。
第二小节，写了夏天养蚕插秧，农事繁忙，注意从“农事忙、早起、勤耕作、戴月光”感受农民的早出晚归，辛苦忙碌。
第三小节，写了秋天稻谷成熟，丰收在望，“谷像黄金粒粒香”运用比喻的修辞手法，写出了稻谷颗粒饱满，色泽金黄。从最后一句感受农民的艰辛劳动和丰收带来的喜悦。
第四小节，写了冬天雪后初晴，田家丰年有余、轻松闲适的生活场景，从“笑盈盈”感受农民“一分耕耘，一分收获”的喜悦之情。
学习时需注意：对于城市里没有接触过乡村生活的孩子来说，在课文内容的理解上会有一定的难度，可以通过图片、视频等媒介帮助孩子理解。
田家四季歌教学设计部编版篇三
一、教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、体会各个季节农民劳动的场面及美丽的景色，感受自己对大自然的喜爱和对农民辛勤劳动的赞美。
二、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点：了解相关农事，激发学生热爱大自然的情感。
四、教学过程：
（一）导入新课
古人说：“春有百花，秋有月，夏有凉风，冬有雪。”这是诗人眼中的四季，那么农家的四季是怎么样的呢？这节课我们继续学习《田家四季歌》。请同学们一起跟老师书写课题，强调“季”，齐读课题。
（二）学习新授
下面，我们一起走进春之歌，谁来给大家读一读第一小节（指名读）
（1）自主学习，合作探究
师：嗯，真是“乡村四月闲人少，采了蚕桑又插田”，农民们忙到什么程度呢？（指名说）
早起勤耕作，归来载月光。（看图理解）
师：可谓是“起早贪黑，披星戴月地辛勤劳作。”
师：农家人也是“早起勤耕作，归来载月光”，有一首诗就写出了农民劳动很辛苦--《悯农》，大家背一背。（齐备）
“粒粒皆辛苦”老师希望大家将这句话牢记在心。
过渡：时间在悄悄流逝，丰收的季节来了，让我们一起来读“秋之歌”
3、齐读秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。
学习“场”生字，这个字是多音字，在这里读（chang）专指平坦的空地，多半用来脱粒，晒粮食。chang表示处所，能适应某种需要的较大的地方。借助插图理解。
4、学习第一句。这是一个比喻句，把稻谷比作黄金。
师：农民们虽然身体辛苦，但是看到庄稼丰收时，是什么样的？（心里喜洋洋），这就是劳动创造的幸福。
5、拓展：秋季里，还有哪些农作物熟了？（棉花、高粱）
6、齐读第四小节
小结：
同学们，田家的四季生活各不相同，虽然充满了辛苦的劳作，但也有满满的收获，让我们珍惜农民的劳动成果，爱惜每一粒粮食，有机会的话，也请小朋友走进农家，真正体会他们的生活。
（三）作业：
1、推荐翁卷的诗《乡村四月》，陶渊明《归园田居》
2、编“儿童四季歌”
（四）板书：
4、田家四季歌
采桑——（忙）——插秧
虽辛苦——（乐）——喜洋洋
田家四季歌教学设计部编版篇四
1．借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。
2．能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
3．能在田字格中描写“春，秋，冬”。
二、教学重点：学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
三、教学过程：
一、欣赏音乐，激发情感
1．播放歌曲《四季歌》。
激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗？想不想知道那首歌的名称呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题？指名读、齐读。
二、学习字词，诵读儿歌
1．小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字？能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗？学生交流自学的生字。（春：日子底；夏：从上到下写；夏天给你的感觉是什么？秋：拼一拼，记字形：禾加火；冬：下面两点要上下对齐。）
2．叫号游戏。（巩固四个生字）师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师！师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了？（夏天）夏天过去了，什么来到了？（秋天）秋天过去了，什么来到了？（冬天）冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。
三、朗读儿歌，理解内容：
（一）读准字音1.跟录音读课文。
师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。2.指名读。师：读得真不错。3.比赛读。（2小组）（二）理解儿歌：
1．师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。
2．春天花儿笑。（板书：笑）师：笑的反义词是什么？“花儿笑”是什么意思呢？（“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。）
3．夏天蝉儿叫。（板书：叫）师：蝉儿的叫声是怎样的呢？我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。
4．秋天枫叶红。（板书：红）师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。
6．师生合作读。
四、巩固拓展，看图编儿歌
1．师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。
（1）一年四季，你最喜欢什么季节？为什么？可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。
（2）读一读，想一想，什么季节开什么花？
（3）想想下列词语描写的是哪个季节？
3．师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗？可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗？（生合作完成一首四季歌）
4．请你读一读：
5．游戏：拍手歌五、总结：师：小朋友，一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙！希望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。
五、总结拓展
那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。
田家四季歌教学设计部编版篇五
春季里，百花开，桃红柳绿蝴蝶飞。
万物待复苏，万紫美千红。
夏季里，月光照，似像玉盘白又亮。
蛐蛐和青蛙，一起齐声唱。
秋季里，果园香，苹果香蕉成熟了。
大家来采摘，心里乐呵呵。
冬季里，雪花飘，田野一片白茫茫。
一年将末了，来年大丰收。
田家四季歌教学设计部编版篇六
教学目标：
1．认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”。
2．能正确、流利地朗读课文，练习背诵课文。
3．了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。
本节课教学重、难点：
认识生字；朗读、背诵课文；了解田家四季农事。教学准备：
教学课件教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.学生谈自己喜爱的季节，引出课题。2.板书课题，指导认识、书写“季”。
[设计意图：从学生身边熟悉的生活情境出发，激发学生学习新知的积极性、主动性。]
二、识字学词，指导方法
1.思考：用什么方法记住“季”字。
2.自由读课文，要求借助拼音，读准字音，读通句子。
3.同桌互读，指正读音。
4.认读带拼音的生词、语句。
5、认识象形字“桑”，读准带有“桑”的词、句。
6、巩固认读带生字的词、句。
7.巩固认读单个生字。
8、对“季、苗、肥、蝴、辛、苦、肥、粒”这些生字，指导学生通过分析字的结构，利用加一加等方法来巩固记忆。
9.创编儿歌，帮助学生学习多音字“场”和“了”，练习读带有多音字的句子。
三、品读课文，理解感悟
1.自由读课文，思考：儿歌共有几小节？是按什么顺序写的？
2.学习第一小节
（1）指生读第一小节，结合图片巩固识字，理解课文。（2）拓展描写春天的词语和诗句，在感悟春天生机的同时，继续巩固识字。
（3）拍手读儿歌，感受农家春天的生机勃勃。
3.学习第二小节
（1）生小声读第二小节，边读边思考：夏天农民在忙些什么？
（2）借助图片了解农事活动，体会农民们夏日的忙碌。理解“戴月光”，区分、识记“戴”和“带”。
（3）拍手读儿歌，感受农家夏天的辛苦忙碌。
4.学习第三小节
（1）师范读第三小节，生思考：秋天，农民们收获了什么？
（2）借助画面，理解比喻句“谷像黄金粒粒香”。拓展古诗《悯农》，了解丰收果实的背后是农民的辛苦付出；对在诗句中复现的生字进行巩固。
（3）借助图片，感受秋季丰收的景象；拍手读儿歌，感受农家的喜悦心情。
5.学习第四小节
（1）指名读第四小节。通过“笑盈盈”感受农家冬日的闲适之乐。
（2）生拍手读儿歌。
4、读中巩固，熟读成诵
生打节奏读课文。
生自己尝试背诵课文。
3.在拍手歌游戏中背诵课文。
五、总结全文，课后延伸
田家四季歌教学设计部编版篇七
教学目标：1.认识“尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬”9个生字和言字旁、虫字旁和折文旁；会写“天、四、是”3个字。
2：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3：模仿课文，说说自己喜欢的季节。
一、画面渲染，激情导入。
3.引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)4.齐读课题。
二、自主读书，合作探究。
1．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出不认识的字。2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。3．教师引导学生汇报生字认读情况。
(1)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(2)做游戏识字（摘苹果游戏）。(3)学习多音字“地”。
(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。
4.自由读文(在读中体现层次，培养学生的语感)教师：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。5.合作探究，朗读课文教师：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。
(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。(3)生生、组组、师生挑战读。(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。
三、教师指导，学生练写。
教师：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？1．认识笔画撇，指导学生书空练习。2．指导学生书写“天、四、是”。
(1)引导学生发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。(2)学生观察字形。
(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(4)学生练习书写，每个字练写两遍。(5)学生互评。
四、布置作业，课外延伸。
1．教师：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。
田家四季歌教学设计部编版篇八
教学目标：
1、会认10个生字，1个多音字，三个会写生字，认识“言字旁、虫字旁、折文”这三种偏旁。
2、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法目标：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：仿照课文编儿歌。
课前准备：学生预习生字词，教师准备教学课件。
一、图片引入。
1、老师今天给你们带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？
2、谁能说说它是什么季节？你是怎么看出来的？（分别出示春夏秋冬的图片）。
3、大家说得都对！这几幅美丽的图画加上几句优美的文字就组成了我们今天要学的内容。（板书课题：
4、四季）齐读课题。
二、学习新知。
1、生字学习。
请同学们看看这个字，谁来读一读？（抽生认读）。
2、你能给它组组词吗？（抽生组词）。
3、你能选择一个词语说一句话吗？（抽生说，如果生不会，师引导）。
4、请同学们拿出小手，老师写，你们书空。注意四的第三画是竖撇，第四画是竖弯。
5、师书写完后，请同学们翻到语文书第61页。拿出笔，将这个“四”字描红。（提示写字姿势：身体坐直，头放正。胸离桌一拳，眼离桌一尺，手指离笔尖一寸。）（评价）。
6、很好。现在老师要考考同学们了。谁来认一认？（随机出示春天、夏天、秋天、冬天的图片及字）抽小老师教读。
7、大家真棒。请同学们自己观察，夏和冬他们，它们两个字有一个相同的地方，你找到了吗？（出示折文）。
8、接下来请同学们看到语文书第60页，这是一首富有童趣的儿歌，一共有四个小节，先听老师把儿歌朗读一遍。（师范读）。
9、下面请同学们学着老师的样子，自由地，大声地朗读课文。注意读的时候，借助汉语拼音把每一个字读准确，把每一句读准确。开始！（生读）。
10、刚才读的课文中有很多生字宝宝，老师不知道它们叫什么名字，你能帮老师叫出它们的名字吗？谁愿意来试一下？（ppt上依次出示生字，找小老师教读）。
11、出示“顽皮地说”，同学们还能想起我们在哪儿见过这个“地”字吗？（出示。
天地人）。
它们是同一个字，但是拼音不同，我们把它们叫做多音字。
12、出示三角锥图片。请同学们看一看这幅图，它的上面小，下面大，看起来非常（尖），教读尖。
尖可以组哪些词语？（抽生）。
出示词语，教读。
13、出示弓箭图片。再请同学们看看，这是一把（弓），它是由弯弯的弓臂和直直的弓弦组成的。教读弯。
谁能给它组词？（抽生）出示词语，教读。
弯的反义词就是（直），反义词指的是意思相反的词。
14、出示“说话，演说”图片。谁能告诉老师他们在做什么？（抽生）。
对，他们在说话。说是左右结构言字旁，言字旁的字与说话有关。（学生跟着说一遍左右结构言字旁）谁能给它组词？（抽生）你能用说话组一个句子吗？（师：上课不能随意说话，要端坐认真听。）。
师出示词语，教读。
15、这个字读作（蛙），它是左右结构虫字旁，虫字旁的字与虫有关。
谁能给它组词？（抽生）出示词语，教读。
16、现在老师把它们的拼音去掉了，你还认识它们吗？（随机出示字，火车抽读）。
17、掌声送给他们。这些生字宝宝还把它们的好朋友带来了，我们一起来认识一下吧。（小老师教读）。
三、课文学习。
1、现在让我们回到课文吧。请同学们翻到语文书第60页，大声地，自由地朗读一遍课文。
2、谁来读一读第一小节？（抽读）读了这一小节，你知道了什么？（抽生）。
4、（出示图片）这是细长的柳枝。你能照着这样的格式说一说吗？
柳枝（），他对（）说：“我是春天。”
5.现在请男生来读一读第二小节。（声音真响亮！）你在这一小节中知道了什么？
6.荷叶圆圆我们还可以说成是（圆圆的荷叶）。
真棒！请同学们看图片。这是（太阳），这是（西瓜）。你能用它说一句话吗？
（）（），他对（）说：“我是夏天。”
7.掌声送给他们。现在请女生来读一读第三小节。（女生的声音真清脆！）。
你从这一小节中知道了什么？
谷穗弯弯我们也可以说成是弯弯的谷穗。
在这里老师有一个不懂的问题，谁来帮帮我？什么叫做鞠躬，谁来表演一下这个动作？
哦，这个叫做鞠躬呀，我学会了。起立，请同桌两人做一下这个动作。请坐。
我看同学们对鞠躬这个词理解得很好了。小谷穗非常地谦虚，它是鞠着躬说的，谁能加上自己的动作来读一读？（抽生）。
掌声送给他。同学们，这是一片美丽的枫林，它们有着红红的枫叶。请你用这种格式说一句话。枫叶（），他对（）说：“我是秋天。”
8、请一个同学来读一读第四小节。谁能表演一下挺肚子的动作。（抽生）。
有同学知道顽皮是什么意思吗？（顽皮就是爱玩爱闹，调皮的意思）。
现在请全部的同学起立。我们一起边做动作边带着调皮的语气读这一小节。
课文中他们都会说话，是因为作者用了一种修辞手法：拟人。拟人是将物当作人来写，赋予了它们人的思想、动作和语言。
文中的草芽、小鸟等都被当做人来写了，所以它们才会说话。
四、生字书写。
现在老师要向同学们介绍一个生字。请看（出示：是）谁来读一读它的词语？（师出示词语）。
小手拿出来，和老师书空。老师书写，你们再书空一次。
请同学们拿出笔，在语文书61页上将是字描红并仿写一个。同桌互评，写得好的请给他一颗星。
五、板书设计。
草芽（尖尖）。
春天荷叶（圆圆）。
夏天谷穗（弯弯）。
秋天雪人（顽皮）。
冬天。
田家四季歌教学设计部编版篇九
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重难点：
体会大禹治水的艰苦，感受大禹的顽强意志，读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神，从而了解大禹是一位伟大的英雄。
教学过程：
一、复习导入。
1．师复述课文内容，引读下面词语。
滔滔淹没冲倒。
无家可归治理洪水。
仔细察看。
挖通劈开。
被制服非常感激。
伟大英雄代代相传。
2．齐读这些词语：想象故事。
3．理解“英雄”：什么样的人是英雄？
4．提出话题：15课里被代代相传的伟大英雄是______？
大禹是做了什么事成了伟大的英雄的呢？齐读课题。
为什么大禹治水能成为伟大的英雄呢？
二、朗读感悟。
（一）了解洪水的危害。
1．观看洪水的视频：我们先来看看大禹治的是什么样的水？
2．交流。
（1）说说，你看到了什么？
（2）可以用第一小节的那个词来表达你所看到的？
“淹没了农田”、“冲倒了房屋”、“无家可归”
3．有感情的朗读第一小节：想象当时的情景有感情朗读。
4．小结：洪水多么凶猛啊，它夺走了人们的食物和家园，给人们带了巨大的灾难，人们没有吃的，没有住的，生活该多悲惨啊！
（二）感受治水的艰难。
1．感受“决心”大。
（1）看到这样的情景，禹心中会怎么想？（提炼概括出“下决心”，有感情朗读这个词。）。
（2）出示“决心句”，朗读。
2．感受“治水”难。
（1）整体感知：他又是怎样治理洪水的呢？请你读出描写的句子。
你感受到治理洪水怎么样？用文中的一个词语来概括。
（2）体会“察看句”
a治理洪水有多辛苦呢？先来看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名读。
b交流：你看到禹在察看水流和地形时有多辛苦？
c引导：看图，这就是千山万水，一座座、一条条，你能想象到要“走遍”会怎样的辛苦？走得路多脚疼，腰酸背痛，晴天，太阳当空照，会雨天，大雨滂沱，会刮风，被下雪，多辛苦啊！读“走遍”“千山万水”
d小结：累、渴、饥、热、冷、疼、酸等等，这么多的苦，可以用一个词来说就是（千辛万苦），读这个词。把这些苦都经历了，就是“吃尽”，读这个词。
e朗读：这么辛苦，禹抱怨了吗？怕了吗？放弃了吗？为什么？你感受到了怎样的禹？
（3）体会“引导句”
a出示句子读：察看才是准备工作就已经千辛万苦了，引导洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？读一读句子。
b交流：引导洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？
c引导深入：为什么，这些事做起来更辛苦？有多难？
古今对比：看图，现在人怎么挖河，怎么劈山的？
那时候有挖土机、有卡车、拖拉机、铲车吗？要把那么多的河挖通，要劈开这么多座山，只能靠什么？多难啊！简直难以想象。读“挖通了九条大河，劈开了九座大山”感受艰难。
d小结：这么艰难，禹怕了吗？放弃了吗？为什么？你感受到禹是个怎样的人？
e朗读：禹治理洪水的决心多么坚定阿，不怕苦，不怕难，勇敢顽强地和洪水进行斗争，这都是为了什么？齐读这小节，一起来感受禹的这份英雄气概。
（三）感受“三过家门”的无私。
1．出示：治理洪水是多么艰难，多么辛苦啊，禹用了的时间治理洪水，在这十三年里，有一件事特别感人，是什么事呢？读一读课文第3小节。
2．这个故事就是有名的三过家门而不入的故事，为什么那么有名呢？先来填一填故事里的那些数字。
3．抓住数字想象体会。
禹在外治水好多年了，好久没回家了，都不知道家里是什么样了，这一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果进了家门就能_____，那多么幸福啊！可是，一想到_____，他就这样走了，这一次，他没进家门。
又过了好长的时间，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么样的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果进了家门就能_____，那多么幸福啊！可是，一想到_____，他就这样走了，这一次，他又没进家门。三次路过自己的家门口，抬脚就能进去阿，可是他却，齐读“一次也没有进去看看”。
讨论感悟：他不爱自己的家吗？为什么一次都不回家看看？
4．通过“儿子”深化。
禹的儿子十多岁了，为什么还不知道父亲是个什么样子？
难道禹不爱自己的儿子吗？
小结朗读：禹为了治水，为了让大家过上幸福的生活，而顾不上自己的家，自己的儿子，这就是伟大的“舍己为民”精神。这种舍己为民的献身精神多么令人感动阿，所以这个“三过家门而不入”的故事就成了千古美谈。谁记住了这个故事，按照课文说给大家听一听。配乐背诵第三小节。
三、总结拓展。
1．天下无难事，只要肯攀登。禹不怕千辛万苦，不畏千难万险，无私献身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不负有心人，终于“洪水被制服了”，看图，看洪水在各条河道里乖乖地流向大海，不再乱跑，不再淹没农田，不再冲倒房屋，老百姓呢？看图（读“安定的日子”。）。
2．看看，人们是怎么感激他的。
称他为“大禹”，代代相传。
舜传王位给了禹。
人们建立纪念馆，塑像等纪念他。
四、写字。（略）。
板书略。
田家四季歌教学设计部编版篇十
教学目标：
1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2.过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3.情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件。
教时安排：2教时。
流程设计：
第一课时。
一.媒体激趣，导入新课。
1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2.板书课题：去年的树(齐读)。
二.自主阅读，初步感知，质疑问难。
1.请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
(学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊!有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。)。
2.交流初读心得。
读到现在，你想说点什么?
预设疑问：
a.“歌唱”和“唱歌”有什么区别?(这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。
b.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌?题目为什么劝去年的树”?
(你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问?这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗?)。
3.小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书!
三、初步研讨，合作学习，主动探索。
1、请大家默读课文，用“”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的，在边上画一颗心。
同学们静下心来，细细地读这些句子，读到哪些地方最使你感动?同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。
a、学生读书，勾画批注，主动思索(巡视，个别指导)。
b、把自己的意见说给小组的同学听一听(有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听)。
c、学生在小组活动中交流自渎时所得，相互启发、促进。
小结：孩子们读书很认真，积极思考，积极地在小组内发表自己的意见，为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。
第二课时。
一、深入研读，互相交流，表达情感。
师：谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，让我们交流交流。
相互交流。
1、“天天……”一句。
读着这个句子，你心里想说什么?
(一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊!)。
多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读!
2.分别时的对话。
师：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗?(难舍难分，有些伤感，无奈)树的话该怎么读?小鸟的话该怎么读?跟你的同桌练一练。(鸟儿是在向树保证、承诺，应该读得坚定些，宽慰树的心情。
请男女生对读。
小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。他们约定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的约定。(板书：约定)。
3.鸟儿找了很多地方。
师：为了找到自己朝思暮想的好朋友，小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说?(百折不挠，心急如焚，坚定不移，千里迢迢，不顾一切，不辞辛劳，万分着急，费劲周折)。
鸟儿的心急如焚，你从哪儿看出来?
4.出示小鸟向人询问的三次话。
(1)站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?
(2)门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?
(3)小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?
任选一句话，指名读，点拨：
(1)自己的好朋友找不到了，你的心情会怎么样?“到什么地方去了?”语速都加快了，说明心里很急。
(3)小鸟一路风尘仆仆地找来，他的好朋友树还在吗?此时他。
的心里充满了忧伤。他难过得都快要哭出声了。师：读着，读着，你们是不是也被小鸟感动了?小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急，担心，急切，就是奉献给大树的最深厚的友情啊!让我们一起再来感受一次。
二、引导想象，补充对话。
好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。
1.于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。读课文最后一段。
2.这回，你又有什么新的感受和疑问了?
什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”?为什么唱起去年唱过的歌?从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情?(这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊!)(多么守信的小鸟啊!)(小鸟那么舍不得离开自己的朋友。)(第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火，他有点伤心，说不出话来。他想努力从灯火中找到朋友的影子，所以睁大了眼睛。)。
3.想象说话。
田家四季歌教学设计部编版篇十一
学习目标：
1、自主读通课文，自学生字新词，理解“心旷神怡”“闲逸”等词的意思。背诵课文，积累语言和表达经验。
2、在了解作者通过四季哪些不同事物来表现美的基础上，发现四段话中用词的共同特点；通过边读边想象画面，感受课文动态描写中表现出的从容恬静，体会作者笔下四季闲逸而生动的韵味，感受作者对自然对生活的热爱。
3、学习课文精选事物、准确用词的写法，用几句话写一写自己印象深刻的某个景致，把这个景致独特的（如热烈、恬静、丰富、简洁等）美表现出来。
学习流程：
板块一词说四季，激发品读兴趣。
一、聊聊对四季的印象。
1、一年四季，春夏秋冬，给我们留下了不同的印象。你会分别用哪些词语来描绘自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的词语。
2、我们读过很多古诗词，诗人笔下的四季分别是什么样子的？出示描写四季不同的诗句，读一读，感受诗人笔下四季不同的特点。
春天：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（生动）。
夏天：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（热烈）。
秋天：秋风生渭水，落叶满长安。（萧瑟）。
冬天：霜严衣带断，指直不得结。（凛冽）。
二、教师谈话激趣：今天我们要一起品读的《四季之美》，是日本古代女作家清少纳言的一篇作品（简介清少纳言）。文章很短，她这篇文章中的四季，是不是也有着各自截然不同的特点呢？自己一段段读一读，注意课文中描写具体景致的`词语，用心感受，尝试做出自己的判断吧。
三、学生自读，关注具体词语，做出初步判断（圈画批注）。
板块二词品四季，感受恬静韵味。
一、交流分享：每个季节分别让你感受到了怎样的美？是从哪些词语上感受到的？
二、品读发现，感受恬静韵味。
1、读一读教师出示的词语，看看自己有什么发现：
一点儿一点儿泛着微微的飘着。
翩翩飞舞蒙蒙细雨一只两只闪着朦胧的微光。
点点归鸦比翼而飞心旷神怡。
捧着暖和的火盆闲逸的心情和谐。
2、发现交流的基础上，关注动态描写，体会动中之静。
3、反复朗读，想象画面，感受字里行间恬静的韵味，争取做到熟读成诵。
三、再读思考，交流讨论：为什么清少纳言心目中的四季都有恬静而生动的韵味？可以从文本信息中找原因，也可以做出自己的推测。（从文本信息看，作者有意选择了不同季节中一天内不同时段的精致来描写；从作者特别注意到四季中这些景致表现出的相同韵味，可以推想她是一个从容恬静、热爱生活的人。）。
板块三词句对比，丰富语言经验。
一、挑战发现：细心地读一读每一自然段，看看有没有词语与从容恬静的韵味不和谐。如果有，这些词语怎样更换才与从容恬静的韵味一致。
二、对比阅读周作人的译文，然后简单交流分享自己的发现和感受。
三、倾听教师朗读林文月的译文，对比课文和周作人先生译文，交流自己的发现和感受。
春曙为最。
[日]清少纳言林文月译。
春，曙为最。逐渐转白的山顶，开始微露光明，泛紫的微云轻飘其上。
夏则夜。有月的时候自不待言，无月的暗夜，也有群萤交飞。若是下场雨什么的，那就更有情味了。
秋则黄昏。夕阳斜照，近映山际，乌鸦反巢，三只、四只、两只地飞过，平添感动。又有时见雁影小小，列队飞过远空，尤饶风情。而况，日入之后，尚有风声虫鸣。
冬则晨朝。降雪时不消说，有时霜色皑皑，即使无雪也无霜，寒气凛冽，连忙生一盆火，搬运炭火穿过走廊，也挺合时宜。只可惜晌午时分，火盆里头炭火渐蒙白灰，便无甚可赏了。
板块四词斟句酌，描写心中景致。
一、积极运用联结策略，说说阅读课文时，联想到了哪处自己印象深刻的景致，这处景致具有怎样的韵味（美）。
二、仿照课文，注意准确用词，用简洁的几句话描写这处景致。
三、交流分享，相互评价。
四、齐读结课：想一齐读一读谁的译文？根据学生的选择齐读。
田家四季歌教学设计部编版篇十二
师：同学们，通过上一节课的学习，我们认识了许多生字宝宝，这堂课我们先来认一认。
(小老师领读，齐读。)。
示课题，学生引读)。
夏天呢?(清凉)。
师：那就让我们用朗读把绿色的太阳送给春天吧!(生朗读第一自然段，教师板书：绿色清凉)。
温暖]。
师：我们再把红红的太阳送给冬天吧!
朗读。
师：是呀，有了红红的太阳，冬天暖和起来了。
二、品读课文。
文中去找一找，带着问题仔细地读一读。你们愿意先送出哪个太阳呢?
1、金黄色的太阳。
预设：1、我要把彩色的太阳送给春天。2、我要把金黄的太阳送给秋天。(引导学生把话说完整)。
师：请你把金色的太阳送给春天。(指名读第二自然段第一句：我画了个金黄的太阳，送给秋天。)。
师：为什么要送金色的太阳给秋天呢?
(学生自由回答，预设：稻子成熟，落叶，草地枯黄，果园丰收)。
师：是啊，“果园里果子熟了”。都有哪些果子呢?
(指导学生说完整：秋天，果园里()熟了)。
师：如果你能说秋天，果园里怎么样的什么成熟了，一定会更吸引我的。
(预设评价语：红红的苹果真吸引人。真想去尝一尝。似乎闻到阵阵香味。……)。
师：那么多水果，所以我们说“果园里，果子熟了”，谁来读一读。
指名读。
师：读着读着，你为什么笑了?
(预设：因为苹果很甜，很想去尝尝。果园里丰收了。)。
指名多人读，齐读。
的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”)指名2人读。
师：什么叫“邀请”啊?
生：请客。(指2人回答。)。
师：小落叶们，在自然界里，你们有许多的动物朋友，你会邀请谁?
生：我想邀请大象。
师：你会怎么邀请?
师生合作演一演。指2人。
师：小落叶们，你一定也有许多的朋友，同桌一人做小落叶，一人做小落叶的小伙伴，咱们也来邀请一下。
(预设评语：你真热情!你多希望小伙伴马上来分享水果啊!
你真有礼貌!)。
师：原来邀请时还要注意礼貌，态度一定要热情。谁能来读一读，读出邀请时的热情。
指名读，齐读。
师：除了邀请，还有哪个词也让你感觉小落叶邀请时是非常热情的。
生：忙着。
指名读，齐读。
师：送给秋天的礼物里藏着阵阵香甜，让我们一起用朗读把这金黄的太阳送给秋天吧!
2、彩色的太阳。
师：同学们，春天，春天的太阳该画什么颜色呢?谁也和老师一样有疑问?
指名读。(预设评语：听出来，你在思考。疑问的语气，你一定在动脑筋了。)。
师：谁能来帮我们解决这个问题，春天的太阳该画什么颜色呢?
生：该画彩色的，因为春天五颜六色的花开了，柳树发芽了，草地绿了。
指名3、4人说一说。
师：画个彩色的太阳给春天，你们同意嘛?
齐读：噢，画个彩色的。
师：老师想做一次画家，你看。
(课件出示写话题：春天的太阳是彩色的，我要为太阳画上____色，因为___________。)。
师：春天的太阳是彩色的，我要为太阳画上红色，因为杜鹃花开了，红红的像一团火焰。
师：同学们，你们想不想也来做做小画家呀?请拿出抽屉里的纸，用你铅笔，为彩色的太阳加上一笔颜色，并说说原因。
交流。
师：原来，在同学们的眼中春天是如此多彩，就让我们一起走进春天。(多媒体演示春天图集)。
师：同学们用你了解的词语或句子来赞美这美丽的春天吧。
(春天是个……的季节)。
(预设：桃红柳绿、百花争艳、百鸟争鸣……)。
师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中要说(“因为春天是个多彩的季节”)谁来夸一夸。
(预设评价：你的多彩读得很好，仿佛带我们回到了刚刚五彩缤纷的世界。是呀，春天正是如彩。……)。
师：多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。指名读，齐读。
三、背诵课文。
师：这节课我们送出了金黄的太阳和彩色的太阳，选择你自己喜欢的太阳来记一记。
自由背诵，指名背诵。
师：让我们把这两个太阳记在脑海里吧，一起读一读。
四、拓展升华。
师：这篇课文我们把四个太阳送给了不同的季节。指名说：
画一个彩色的太阳给_________。
师：我们一齐来送一送。齐说。
五、指导书写。
阳光。
六、课外作业。
任选一。
1、选择你喜欢的一段或几段背一背。
2、课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。
田家四季歌教学设计部编版篇十三
《论教养》是一篇议论文。本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论。文章行文活泼、灵动，思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。
本文作为一篇写给青少年的“书简”，是值得中学生一读的，也值得师生共同探究。这是对青少年进行思想品德教育的较好的范文。因此，教师应引导学生反复咀嚼、品味本文中精辟的论断和格言式的语句，理清文章思路，辨析并学习对比论证和举例论证的方法。
1.通读全文，理顺文章的论证思路。理解什么是“真正的教养”和“优雅风度”。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
重点：1.理解作者的观点，梳理文章的论证思路。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
难点：学习本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。
教法：鉴赏品味法：在教学中，要借助于学生世界观刚要形成的良好契机，引导学生学习什么是真正的教养和优雅风度，并用文章的观点指导学生的言行。
学法：对比阅读鉴赏法：文章本身就有着许多前后对比之处，如先列举无教养的例子，再说什么是真正的教养，这样引导学生对比阅读，通过比较得出结论，能更快地理解作者的观点。
教师：准备含有预习检测、问题引领、板书设计、课堂检测等内容的课件。
学生：课前预习课文;搜集关于“教养”的名言警句;解决“读读写写”中的生字读音和生词意思。
1课时。
探究新课。
田家四季歌教学设计部编版篇十四
1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”，学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
多媒体课件。
情景导入，引出课题。
师：播放有关四季的图片，问学生这些图片都是哪个季节的？
生：举手自由发挥。
师：那么今天咱们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样！（板书课题：四季之美）。
生：齐读课题。
师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。
生：自由朗读课文，并画出不懂的字词。
师：同学们，我们都知道，一年有四个季节（贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜欢哪一个季节？为什么？（生答）。
哪位同学能读一读课文的第一自然段？
生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。
师：这两位同学读的好不好？那谁能说一说，春天最美是什么？
生：春天最美是黎明。
师：你是从哪一句知道的？
生：第一句话。（黑板板书：黎明）。
师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。
师：在读的过程中，谁发现了一个多音字？
生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。
师：你真聪明！（课件出示多音字）。
师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。
师：看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的？（范读第一自然段）。
师：老师读完了，你们觉得老师读的怎么样？那谁能像老师一样读一读？
生：请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。
师：你们真棒，我已经感受到了春天的美！那过了春天，就会迎来美丽的——夏天！
你们喜欢夏天吗？为什么呢？
生：自由回答喜欢夏天的原因。
师：是啊，夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美！
（师读第一句话，随意点学生接着读）。
师：听他们读完，让你感受到夏天最美的是——夜晚。（黑板板书：夜晚）。
生：“着”是多音字。
师：是啊，这情景着实迷人，迷在哪里呢？咱们班女生来读一读！
生：男生评价女生，之后男生再读。
师：翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣！那谁能用欢快的语气再来读一读！
生：举手读本段。
师：（课件出示树叶飘落的动态图）看，树叶开始飘零，我似乎感觉到了一丝丝寒意，此时，让你们感受到了什么季节？（手指着秋天卡片）。
生读：秋天！
师：接下来，老师带着你们一起进入秋天的黄昏！
师：哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读？
生：两位或三位同学读第三自然段。
（师提出要求：其他同学认真听，并找出这段中的四字词语）。
师：你找到了哪些四字词语呢？
生：急急匆匆、成群结队、比翼联飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡。
师：那么秋天最美是——（贴卡片：黄昏）。
生：秋天最美是黄昏。
师：讲解句型“在高空中比翼连飞，尤其叫人感动”这个句子，并叫同学用“尤其”造句。
师：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去），让我们再回到秋天最美的黄昏，全班齐读。
生：全班齐读第三自然段，读完，相互借助工具书学习“昏，鸦”。
师：多么美丽的画面，真的叫人心旷神怡，这么美的秋天，哪怕秋雨绵绵，也叫人觉得温暖了。秋去冬来，我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！让我们一起进入冬的世界！
（课件出示冬天图片）。
师：冬天哪一个时刻最美呢？我请这个组的同学来读一读课文的第四自然段！
生：冬天最美是早晨。（师贴卡片：早晨）。
师：是啊，落雪的早晨当然美（随手拿出水晶球），边说边指着学生往下读。
师：多么美四季呀！让我们再去感受一下四季之美吧！（播放录音）。
师：老师是伴着音乐读的，你们也想这样读吗？（播放音乐）。
生：伴着音乐读课文。（美美的读）。
师：你们读的太美了，让我仿佛置身其中，谢谢你们。
（若时间允许，试着背诵）。
师：你最喜欢哪个季节？请四人小组写一写！
生：四人小组，派代表读。
小结：今天咱们学习了“四季之美”这篇课文，了解了作者笔下的美丽四季（指着板书，让学生说出四个季节不同的最美时间段）。
1、有感情的朗读课文。
2、背诵课文。
板书：四季之美。
春天最美是黎明。
夏天最美是夜晚。
秋天最美是黄昏。
冬天最美是早晨。
田家四季歌教学设计部编版篇十五
教学目标：
1、会认本课6个生字，会写本课8个生字，学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
4、背诵课文。摘抄优美的词句，积累语言。
教学重点：
能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
教学难点：
1、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
2、背诵课文。
教学准备：
多媒体电子课件、卡片。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、情景导入，引出课题。
1、师：屏幕出示四组描写四季的四字词语，问同学们“同学们请观察这些四字词语，你发现了什么？”
春暖花开鸟语花香万物复苏。
绿树成荫挥汗如雨骄阳似火。
秋高气爽秋雨绵绵稻谷飘香。
冰天雪地冬日暖阳鹅毛大雪。
生：我发现这些词语都跟季节有关，第一组是描写春天的词语、第二组是描写夏天的词语、第三组是描写秋天的词语、第四组是描写冬天的词语。
师：你们可真棒！那你能用上你喜欢的`词语来说一说你心目中的那个美丽季节吗？
师：春天给人以生机，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉静。作家们以生花妙笔为我们展示了色彩缤纷的四季。老师想和你们一起徜徉在四季的美景中，你们愿意吗？(板书课题：四季之美)生：齐读课题。
2、作者简介。
清少纳言，生卒年不详，大致活动于公元10前后，日本平安时代杰出的女文学家。她生于社会低微的贵族家庭，父亲清原辅是著名歌人。公元991年前后，她入宫做了皇后定子的女官，数年后，定子卒，她结束了宫中生活。
清少纳言聪颖而富有才智，精通和汉文学，有散文随笔集《枕草子》和《清少纳言集》传世，《枕草子》是日本最早的散文随笔集，共三卷约三百段，在这部书中，作者运用细腻的文笔，描绘了自然界的千变万化，宫中的礼尚往来，人世的悲喜交加；不愧为日本平安文学中一枝永放异彩的奇葩。清少纳言的散文诗作文字简洁精当、诗意醇厚，感情真挚，娴静委婉。
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2、检查自学情况，出示生字词，学生认读。
3、思考：课文主要讲了什么？表达作者什么样的思想感情？
三、提出问题，自主学习。
1、自由朗读课文，说说你最喜欢文章的那一部分？
2、课文是按照什么顺序来描写四季的美？
四、课后作业。
1、抄写生字词。
2、抄写你喜欢的语句。
第二课时。
一、复习导入。
同学们，你有积累过哪些描写四季的诗歌？谁能背上一两句？那么今天咱们就来继续学习第22课，一起去欣赏日本作家清少纳言笔下的四季之美！
二、相互学习，合作交流。
1、用过你自己喜欢的方式读课文，画出你喜欢的句子。
2、哪位同学能读一读课文的第一自然段？
3、谁能说一说，春天最美是什么？
（生：春天最美是黎明。）。
4、师范读，学生跟读这一自然段。
过渡：师：是啊，夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美！
6、齐读第二自然段，说说夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）。
7、课件出示萤火虫动态图，是啊，看，夏天的夜晚确实很美！翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣！那谁能用欢快的语气再来读一读！
过渡：（课件出示树叶飘落的动态图）看，树叶开始飘零，我似乎感觉到了一丝丝寒意，此时，让你们感受到了什么季节？（手指着秋天卡片）。
8、接下来，老师带着你们一起进入秋天的黄昏！哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读？其他同学认真听，并找出这段中的四字词语。
（点点归鸦、急急匆匆、成群结队、比翼而飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡）。
8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去），让我们再回到秋天最美的黄昏，全班齐读。
过渡：多么美丽的画面，真的叫人心旷神怡，这么美的秋天，哪怕秋雨绵绵，也叫人觉得温暖了。秋去冬来，我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！让我们一起进入冬的世界！（课件出示冬天图片）。
9、冬天哪一个时刻最美呢？哪个组的同学来读一读课文的第四自然段！
（冬天最美是早晨。）。
三、有感情的朗读课文。
师：多么美四季呀！让我们再去感受一下四季之美吧！（播放录音）。
师：老师是伴着音乐读的，你们也想这样读吗？（播放音乐）。
生：伴着音乐读课文。（美美的读）。
师：你们读的太美了，让我仿佛置身其中，谢谢你们。
（若时间允许，试着背诵）。
四、小练笔。
师：播放一首跟四季有关的歌曲。你最喜欢哪个季节？请四人小组写一写！
五、小结：
今天咱们学习了“四季之美”这篇课文，作者通过对于四季景物的观察，体会到四季景物的变化，四季里景物的不同的美，表现了作者善于观察，善于体验生活的高雅情致，字里行间渗透了作者对生活和大自然的热爱之情！
六、作业布置：
1、背诵课文。
2、阅读其它关于四季的文章。
田家四季歌教学设计部编版篇十六
教材分析：
这是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种有季节代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法和排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对自然和生活的感受。而其中课本中出现的四幅插画色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。教学目标：知识与技能：
1.认识本课9个生字，会写“天”“四”“是”字。读准多音字“地”。认识言字旁，虫字旁。折文三个偏旁。
2.正确流利地朗读并背诵课文。初步了解四季的一些特征。3.模仿课文句式，并说说自己喜欢的季节。过程与方法：
经历拼读与识记、看图与想像、交流与游戏、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。态度、情感与价值观：
1.感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。3.读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。教学重难点：
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学过程：
一．激情导入。
2、师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？
生自由回答，师相机贴出并指导读音：春天、夏天、秋天、冬天。
3、师：是啊，春、夏、秋、冬就构成了一年的四季，今天我们就来学习一首描写四季的儿歌。
板书课题：
2、四季(生齐读课题)。
二、初读课文，学习生字。
1、出示课文以及生字，让学生借助拼音初读课文。
（生自由朗读课文，师巡视）。
2、学习生字新词。
（1）、出示9个生字。
（2）、齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。（3）、识字方法交流，学习三个偏旁（说，蛙，冬），（4）、去拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）。
（5）、游戏巩固。——（看到小朋友这么棒的表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们愿意吗？谁的苹果摘得好，农民伯伯还有礼物送呢！）。
（6）、读词语。（齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。
过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。
三、再读课文，感悟内容。
（一）学习第一句。
1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。
2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）。
3、图上画了什么？（草芽小鸟）。
4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。
5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）。
过渡：春天过去，夏天来了。
（二）学习第二句。
1、看看图上画了什么？（荷叶青蛙）。
过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）。
2、指名读，指导读。
（夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！）。
（三）学习第三、四句。
过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。
1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）。
2、指名读。
相机指导：“谷穗”（谷类植物的果实。）。
“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）。
3、配上动作读。
过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗？（可爱）。
4、那我们读读吧。（齐读）。
5、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？）。
“顽皮”（“顽皮”就是十分调皮。）。
（四）齐读全文。
师：孩子们，我们一起走进四季，感受了四季的美丽，我们要保护自然，爱护花草树木，做一个保护环境的小卫士。让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！
（五）课堂拓展。
师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”（课后，还可以说给小伙伴听。）。
四、趣味作业，课外延伸。
今天我们学习了四季，知道了四季的特点。放学后，小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听，或者把自己最喜欢的季节画一画。
板书设计：
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