感悟是内心深处的体悟与领悟，经历过程中的思考和沉淀而来。感悟的文字可以运用一些修辞手法，增加表达的层次和艺术性。这些感悟作品或许能够引发你对自身人生的思考和反思，欢迎阅读品味。
教师阅读书目读书心得感悟篇一
“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年，像向往幸福一样，幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事”。
这是苏霍姆林斯基《争取学生热爱你的学科》（出自《给教师的100条建议》）一文中的一句话，也是对全文精神实质的高度概括。看了这篇文章之后，我总在想：学生热爱我的学科吗？该怎样让学生真正热爱我的学科呢？工作以来，一直任教低年级体育课。表面上看起来，体育课很受学生的欢迎，如遇特殊情况体育课不能正常进行时，学生会叹息、会遗憾。曾经多次反思过这种现象，是不是学生真的热爱我这门学科。
现在的学生学习压力较大，长方形的教室成了他们主要的“根据地”，而固定的、不到一平米的座位成了占他们较多时间的、有限的活动空间，对正处于生长发育中的他们而言，尤显束缚与无奈。因此，能充分让他们享受阳光，享受足够活动空间的体育课成了他们放松身心、舒展筋骨、愉悦心情的重要部分，体育课也从特殊的课堂形式上赢得了学生的青睐。面对学生体质状况不容乐观的今天，我们不能仅满足于学生对体育课形式上的热爱，更应该让他们喜欢体育课的学习内容，通过体育课的学习，掌握基本的运动技能，从而热衷于坚持经常进行体育锻炼，为具备良好的体魄奠定坚实的基础。在体育课中，我经常通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，经常通过有趣的练习形式让学生喜欢所学的内容。
如，在一年级广播体操教学中，我采用了儿歌教学法。即把广播体操枯燥的口令转换成朗朗上口、易于诵记，且融合了动作特点的儿歌，让学生在熟记儿歌的基础上，乐于经常反复进行练习，不仅提高了学生学习广播体操的兴趣，还在课间乐于边说边练的情形下保证了练习的时间，为一年级能在早操时尽快与全校各个年级相融合奠定了良好的基础。再如，在跳短绳教学中，面对协调性相对较好、接受能力很强的学生与一部分协调性相对较弱、接受能力稍差的学生，采用了分层教学法。即，在学得快，跳得好的同学之间开展跳绳竞赛，或提出更高要求。对学得慢，不会跳的学生采取简化动作要求，定低指标的方法鼓励其朝着目标努力。这样，强者在高要求中更强，弱者在不断的努力中也能取得新的进步。
教师阅读书目读书心得感悟篇二
在幼儿园工作已有多年的时间，我深刻认识到阅读对于幼儿教师的重要性。为了增强自己的阅读能力，扩大专业知识，我阅读了众多的幼儿教育相关书籍。通过阅读，我不仅了解到了幼儿教育的理念、技能和方法，还发现了自己的不足和需要改进的方面。
第二段：阅读对我的启示。
我曾阅读过一本名为《幼儿的教育》的书籍。这本书内容丰富，包含了幼儿的智力、身体、社会和情感领域的全面发展。在阅读时，我更加深入地理解了幼儿的发展特点，同时也认识到了一些我之前没有意识到的问题，比如家庭教育的重要性，以及如何通过家园共育的方式促进孩子们的发展。
第三段：阅读对我工作的提高。
我阅读了《幼儿教育心理学》，此书包含了幼儿教育的心理学理论，以及如何将这些理论应用到实际中。这本书让我更好地了解了幼儿心理发展的规律，以及如何通过不同的教学策略和方法来满足幼儿的需求，提高幼儿的学习质量。通过这本书的阅读，我获得了实践上的指导，提升了自己的教育水平。
第四段：阅读对我的成长。
我曾阅读一本名为《爱的教育》的著作。此书让我认识到，在幼儿教育中，如何发挥爱的力量。作者强调，只有把爱和教育紧密结合起来，才能真正达到育人的目的。通过这本书的阅读，我意识到，只有教师在心态上对孩子表现出真情实意的理解和爱护，才能真正起到教育孩子的作用。阅读这本书对我而言，不仅仅只是一本书，更是一次深度的成长之旅。
第五段：结论。
总之，阅读书籍对于幼儿教师的提高与成长具有不可替代的地位。通过阅读，我更加全面地认识到了幼儿教育的重要性，以及幼儿教育中需要融入情感因素的重要性。希望我的亲身体验，能够激励更多的教师们，积极阅读，不断提高自己的教育水平，为幼儿教育事业做出更多的贡献。
教师阅读书目读书心得感悟篇三
阅读对于一个教师来说是非常重要的，对于幼儿教师来说更是如此。阅读可以帮助幼儿教师了解儿童的成长和发展，以及如何更好地教授孩子知识和技能。在我成为一名幼儿教师之前，我就一直向往着可以通过看书来提高自己的专业水平。在这篇文章中，我将分享我在教学工作期间阅读过的一些书籍，以及从它们中所得到的启示和经验。
第二段：学习如何了解儿童。
在学习如何成为幼儿教育家的过程中，我阅读了一些经典的儿童心理学专业书籍。通过这些阅读的过程，我学习了如何更好地了解儿童的成长发展，了解他们的情感和认知方面的需求，以及如何建立积极的人际关系。
其中我最喜欢的一本书是《童年的秘密生活》。在这本书中，作者阐述了孩子们的心理需求，以及他们通过秘密生活来满足这些需求的方式。这本书让我明白了，每个孩子都有自己的内心世界，教师需要学会与孩子进行有效的沟通，并且理解孩子的内心想法和感受。同时，我也学会了如何通过观察儿童来了解他们的行为背后的动机，从而更好地帮助他们成长。
第三段：学习在教学过程中管理班级。
作为一名幼儿教师，班级的管理是必要的一环。管理班级涉及到诸多方面，例如如何应对孩子们的行为，如何与家长们进行有效的沟通，以及如何组织各种各样的活动等等。通过阅读该专业书籍来精进班级的管理技能，可以让我在未来的教学工作中更加游刃有余。
其中一本我很喜欢的是《幼儿园班级管理手册》，这本书主要描述了幼儿教师如何创建一个安全温馨的班级文化，并且保持组织性和有效性。这本书教给了我如何在管理班级上取得良好效果的技能，例如有效的组织交流，协商能力，解决冲突等。
第四段：学习如何教授特定的技能和知识。
在上课时教授所需技能和知识是幼儿教师最核心的工作。在教学过程中，如何有效地传递知识和技能显得尤为重要。因此，我阅读了很多教授特定技能和知识的教材来更好地完成这一任务。
在这个方面，我喜欢的一本书是《烘培与美食制作教学手册》，这本书日积月累地分享了教师如何有效地向幼儿表达烘焙技巧和美食制作的知识。通过它，我学会了更好的组织材料和使用有趣的教学策略来激发幼儿的学习兴趣，让他们在得到了实际知识和技能的同时还感到愉悦。
第五段：结论。
在我的职业生涯中，阅读一直是我学习和提高自己专业水平的重要途径。我所阅读过的一些沉淀深厚的专业书籍，从学习了解儿童、管理班级到教授技能和知识，都让我在未来的教学工作中更加从容和有效。因此，我诚挚地建议所有幼儿教育工作者应读一些专业书籍，从而更好地服务儿童、为他们未来的成长道路铺就坚实的基础。
教师阅读书目读书心得感悟篇四
阅读是伴随着每一个人的一生，也是教师必须具备的一项基本功。作为幼儿教师，在教育工作中阅读书籍不仅是提高自身综合素质的途径，同时也是进行教育研究的重要手段。我作为一名幼儿教师，在平时工作中始终秉持着学习不止、永远向上的态度，不断地进行阅读，最近看了《小豆包的幸福生活》《幼儿教育的文化素养》等相关书籍，让我受益匪浅，在这里和大家分享我的心得体会。
第二段：《小豆包的幸福生活》。
《小豆包的幸福生活》是一本充满童趣魅力的幼儿绘本，讲述了小豆包一家的幸福生活与快乐成长。在阅读这本书的过程中，我深刻感受到家庭对于幼儿成长的重要性，尤其是亲子阅读。通过家庭的陪伴和亲子阅读，孩子们可以在平稳的情感中自由探索和学习事物，逐渐建立自信和独立性。同时，这本书也传递了家庭教育的理念，家长应该为孩子提供真实有意义的生活体验，让他们在活动中学习，培养自己独立思考的能力。
第三段：《幼儿教育的文化素养》。
《幼儿教育的文化素养》是一本以幼儿教育为背景，深入探讨幼儿教育文化素养的理论书籍。在阅读这本书的过程中，我理解到教育的目标不在于培养学生的知识水平，而在于培养学生人文素养，这也是幼儿教育的核心价值之一。而文化素养是人文素养的重要组成部分，通过多元文化的体现，为学生提供了更为广阔的学习视野和思维方式，让孩子能够真正意识到自己身在这个世界之中，从而发展出更加自信、独立和拥有文化修养的人格特质。
第四段：问题与思考。
在业余时间内，我也在不断地拓展文化素养的知识范畴。然而，阅读文化经典的过程中，也会遇到一些问题。比如一个文化与历史背景有关的问题，以及一些具有深刻内涵的文学作品。针对这些问题，我们需要不断地学习和思考，增强自身的文化认知和多元视野，让自己成为具有深度思考能力的教育者。
第五段：结论。
阅读不仅可以提高自身综合素质，也是开启幼儿教育的重要手段。通过读书，我们可以发现一些之前并不熟知的问题和获得一些新的教育思路。要想成为一名有文化修养的幼儿教师，就需要积累大量阅读经验，并且不断思考和探索。只有通过读书，才能真正了解自己的不足之处和培养自己的教育思想，让幼儿教育工作取得更好的成效。
教师阅读书目读书心得感悟篇五
阅读是教师教育教学工作的重要细节。在平时的课余时间，阅读书籍不仅可以提高教师的个人素养和教育型态，更可以对学科教学有极大的启发和提升。进而带给学生们更多的新思维、新方法和新知识。因此，教师阅读书目的选择和体会，对教育工作和形成卓越教师都有着重要的意义。本文将结合我自己的阅读心得，谈谈阅读对教育工作和个人成长的启迪和帮助。
第二段：读书的基本原则和方法。
读书的第一个基本原则是选择。选择一本好书，是优化教育教学环境的重要手段，更是构建优秀教育体系的重要保证。教师需要综合考虑书籍的学术水平、主题、人气和作者的背景及时间等因素，对书目进行筛选。读书的方法也是关键。书籍可以选择快读或慢读，快读帮助我们更好的把握书中的主线，在短时间内获得更多的信息。而慢读，则有利于推敲细节和深度理解，从而能够得到对书中价值的深刻感悟和启发。
第三段：阅读书目带给我们什么？
读书应当有内外兼修的基础。外在的提升包括经验、技能、知识等方面的提升。比如读一本优秀教育工具书，可以帮助我们把握好教育学的实际应用；读一本名人传记，可以收获到名人的智慧和经验等。而内在的提升则是更加深层次的自我提升。阅读良好的文学作品或心灵教育书籍，可以锤炼我们的道德观念和思考力，拓展我们的精神空间和境界。因此，读书使我们心灵更加丰盈，思维更加客观，成熟且有深度。
第四段：阅读如何影响我们的教育工作？
作为教师，我们的阅读的根源在于我们的教育工作。阅读是引领教育教学走向的必备因素。教师在阅读过程中积累大量的生动案例、优秀教育资源、专业知识和学科知识，不断增强自己的教学水平和教育素养，从而更好的为孩子们提供精彩的教学。同时，阅读也会激发教师更高的教学目标，找到教育的应有之路，更好的担当起教育工作者的责任和使命。
第五段：总结。
总之，教师的阅读成为我们个人成长和教育工作之间需要平衡的一点着力点。教育教学需要阅读，阅读也需要教育教学。教师们应该时刻保持阅读之心，并有意识的加强阅读的整合和系统化。阅读需要持久的坚持，需要集中的时间和精力。在连续不断的阅读中，我们身心得以不断成长和释放。只有阅读，我们的教育工作和个人成长才更有意义和价值！
教师阅读书目读书心得感悟篇六
一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
1、开展有效课堂教学研究，提高课堂教学质量。我们三年级组认真开展高效备课，高效课堂教学、高效作业设计和批改的研究，我严格要求自己，在每周听一节课之后，会与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
2、自我反思及案例。反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己的备课;反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，限度的调动了学生学习的用心性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。
二、参加多种研修模式，全面提升自我素质。
1、用心参与校本及研训中心研修活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身潜力。
三、研修资料丰富多彩。
1、加强师德培养。教书育人，师德为本，我能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，用心进取，勇于创新，尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。
2、新课程理念研修。本学期我继续把学习、实践、验证的新课程理念，作为师资研修的重点任务来学习。课堂中根据教学实际，反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课到达了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。
总之，在工作中，有收获的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮修远兮，吾将上下而求索，为教育事业奉献着无悔的人生。
教师阅读书目读书心得感悟篇七
隆冬时节我有幸参加了本次培训。观看了各位专家、学者和一线教师的课堂实录，让我受益非浅。下面结合培训学习谈一下本人学习的收获和认识及本人近来课堂教学实践中的体会。
一、不断提高业务水平，促进历史教学的发展。
首先，专家老师对课程改革做了回顾，对历史课程标准的主要特点进行了阐述。面对社会的发展，我们历史课堂教学改革与创新必须遵循历史教学的规律，然后，对教材编写的指导思想、教学内容的构建以及编写依据、历史教学方法与历史教学行为的区别、评价体系的变化等方面做了详尽的讲解。
其次，专家老师重点讲解了，当前历史教学方法改革的问题分析和当前历史教学方法带来的利与弊等。重点讲讲解了历史教学方法的运用，并结合教学实际，在新课改下的历史课教学方法，学生学法。怎样评课等，教师素质的提高和教育教学观念的转变等内容。对我今后的学习有了更大的帮助。
通过学习重新认识了历史教学的指导思想的深刻内涵，通过老师的举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。在看、听、讨论中，使过去的历史课非常的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨，我们深刻认识到，只有我们历史教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在历史课堂中快乐学习，健康成长。达到我们的追去的“让学生在乐中求学，在学中取乐”。
二、明确目标，丰富课堂教学形式和内容，提高历史教学效果。
1、创设情境，激发情感。
人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，历史教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。因此，激发学生的历史兴趣，创设情境满足他们的学习愿望，发挥他们的创造性学习，为终身奠定快乐历史培养良好的思想道德品质。
2、让音乐走进课堂，促进历史教学氛围。
3、历史游戏化，增加历史教学兴趣感。
根据学生的生理特点和心理物特点，兴趣才是他们的乐园。作为历史教师的我们为避免枯燥乏味、机械反复的练习，就尽量用合适的游戏手段来提高学生兴趣，使课变得生动多姿，学生听起课来就会有滋有味，。
4、师生共同参与活动，提高历史教学积极性。
历史教学是双向、多边、复杂的活动。历史教师掌握着教学方向、进度和内容。在历史课中既使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的课也不一定有生机，学生兴趣也不一定那么浓。师生共同参加活动，不但能起到教师的引领、激励作用，同时更是建立师生之间和谐平等关系的最好时机。
学习的时间是短暂的，虽然身体很累，但留给我的收获却是无穷的，头脑是充实。通过学习，我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法，通过学习让我更深的认识了历史与健康课程标准与历史课的乐趣。我会在今后的工作中，不断学习，为做一名优秀的历史老师而努力。
教师阅读书目读书心得感悟篇八
首先感谢学校领导给我一个难得的学习机会，在学校李主任的带领下参加了_省小学数学研究专业委员会第_届年会。通过培训我们学习了有关多元智能、探究学习、互动学习、建构主义等方面的理论，听取了多节省级优秀数学课，收集了宝贵的信息资源，听取著名专家的报告。这对我们以后的教学实践工作起着指导性的作用。几天的学习，我们主要就《长方体体积的计算》谈自己的几点体会。以下就此课例谈三点体会。
一、重视创设数学探知的情境，激发学生自主参与的积极性。
在新课标中，无论是那一个学段都建议必须注重学生学习数学情境的创设，以激起学生＂我要学＂的求知欲望。在本课中，教师鼓励学生参与＂用1立方厘米的小正方体搭积木＂的实践活动，展开想象的翅膀，说出自己搭的物体象什么，体积是多少？并能根据所搭的长方体积木猜想长方体体积与长、宽、高的关系。学生通过经历观察、操作、想象，获得体验，产生浓厚的兴趣。
二、引导学生多元互动，积极参与自主探知活动与合作交流。
互动课程把建构主义的支架理论用于实践，以学生为主体，在课堂教学中，充分发挥学生的主观能动性，让学生在老师的指导和点拔下通过互动的多媒体活动软件与同伴合作、探究，自主地开展实验操作，投入思考和问题解决活动中体验数学原理。本课中，学生以小组为单位，运用现代信息技术自由变换长方体长、宽、高的参数变量，数出体积，并填写实验报告单，从而发现、讨论、推导出长方体体积的计算方法。此环节中，互动的形式是多样的，师生交流、生生交流、人机互动，引导学生主动参与、主动观察、主动动手操作、主动思考探索、主动表达交流，发展学生的多元智能。
三、注重培养学生运用知识解决实际问题的能力及创新精神。
新课标指出：＂数学是生活的数学＂，所以教师要注重培养学生的应用意识，即运用新知解决实际问题的能力。本课练习按基本题、操作题、深化题、开放题四个层次，采用小组合作交流的形式由浅入深的开展。特别是深化题和开放题鼓励学生解题策略的多样性，发展学生的个性与求异思维，让更多的学生体验成功，增强自信，形成爱学、会学的现代学力。
本期的学习班采用自主、合作、研讨的学习方式，对于我们更新教学观念，提高教学水平有着积极的意义。使我们都能重新建构自己的教学理论并在今后的教学实践中努力创设自主、合作、创新的新课堂。
教师阅读书目读书心得感悟篇九
优秀是教出来的第一次听到《优秀是教出来的》这本书的名字时感觉怪怪的，优秀当然是培养出来的，这本书到底想要说明什么呢?于是冥冥之中就对这本书充满了渴望。一拿到这本书，我就迫不及待地翻阅起来，结果出乎意料的是我没有那种“眼前一亮”的感觉，相反觉得作者罗恩克拉克先生所描述的教育场景，所提的要求都有一种似曾相识的感觉。说话先要讲礼貌、主动询问表关心、乘坐公车不吵闹、见到老师问声好，完成作业不拖延等这些不都是我们老师平时经常强调的吗?书中没有长篇累牍的大道理，有的只是些微不足道的小细节。但是再次拜读第二遍的时候，我不得不佩服作者的这种对事业执著追求的精神。对于一个小学老师来讲，《优秀是教出来的》确实是一本不可不读的好书，让我对教育又有了一层新的认知。作者抓住教育过程中容易被人们忽视的细节，既对孩子严格施教，又用爱心和热忱赢得了他们的爱戴和尊敬。克拉克老师不仅仅将注意力放在提高孩子的学习成绩上，而且更加注重培养孩子的良好习惯和教养。
教师阅读书目读书心得感悟篇十
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及从幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面。这些事件内容丰富，举例生动形象，真实反映了教师在教育管理学生中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们司空见惯的许多教育现象和处理方法，会有所悟、有所省，从而避免因工作中的失误，而给孩子们的成长造成伤害。
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有处方的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的`对学生真诚的爱。诸如：当你用一个手指指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己，优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点，教师是潜在的动力源，运用社会赞许可以乌枣学生的行为，通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受等等。这些闪烁着思想火花的语言，使我们共享卡罗林博士的智慧和方法，从而有助于改变自己在教育学生过程中的原型策略和技巧，从而得到发展。
总之，这本书中描述的种种案例，让我沉思，反思自己的教学行为；这本书中的分析和策略，让我如获珍宝。通过学习这本书，使我享受了卡罗琳博士教学中的智慧和方法，从而有助于我自己在教学中更加完善自己的教育言行和技巧，从而发展自己，成熟起来。
教师阅读书目读书心得感悟篇十一
读了《一份特别。
教案。
》这本书心中有一些体会，深知要当好新时代的教师并不是一件简单的事情，教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。师生关系主导在教师，据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素，70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。
一、师爱最为公众期待。
教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。
教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。
教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”;对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质;对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。
影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。
如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励;不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。
参加了多次的教研活动，给我最大的感触是无论是哪个年级的学生，都希望自己能碰到好的老师。作为学生，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。作为教师，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。
二、教师要经常自省。
我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。如果我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不“省”，自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易骄傲自满，时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己威信。当然，只有自己努力才是唯一的方法。
师生之间保持一种人格上的平等。我认为要建立一种和谐的师生关系，教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的师生关系，但处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿教，学生不愿学的局面。老师应去研究学生的心理，研究人的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据不同个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的办法才会更多，处理问题会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。
教师必须树立平等对待观：
我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没有把他发掘出来。每一位学生都是祖国的花朵。我提倡平等对待，教师应服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车;教师应服务于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。
四、建立良好的师生关系，促进学生的智力，潜能开发。
作为教师深感责任重大，对学生严格要求固然是必要的，但不能认为师生间就是一种教育与被教育的简单关系，因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，观点具有“权威性”，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人才的培养。“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。
陶老师认为读书是教师生命成长的必需。我们都知道人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。大诗人臧克家说过“有的人死了，他还活着;有的人活着，他已经死了”就很好地诠释了生命的这两种形态。对于常态的生命来说，空气、阳光、食物和水是必需的养料;而对于精神和心灵维度的生命来说，它需要的养料来自于读书。用陶老师的话来说就是“因为我们教师肩负着一种特殊的历史使命，是人类灵魂的工程师，需要在精神和心灵层面涵养学生，通过对其潜能的开发，让其拥有丰盈的知识与智慧，从而实现生命的飞跃。”
以前我们常说这样一句话“要给学生一碗水，老师得有一桶水”。我想现在这句话恐怕就很不恰当了。一则现在的孩子知识面之广甚至已经超过我们老师了，也就是说人家的碗比你的桶还大呢，你说这怎么行?二则社会的发展要求孩子越来越全面，家长对孩子的期望也越来越高，孩子不是需要一碗水，而是需要两碗水，甚至更多的水，你说光有一桶水够吗?三则世界越来越小，都成为一个地球村了，知识的需求日新月异，你桶里的水都臭了，还怎么给学生?所以，当代的教师你得有源源不断的活水才行，而这活水从何而来?从书中来。你说我们教师怎么能离开读书?这正所谓是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”啊。想一想我们熟知的那些特级教师，哪一个不是博览群书，学富五车?又有哪一个是死抠教科书而终有所成?所以从教师这份职业的需要来说，教师离不开读书。
我们常常发现，我们周围那些退休的老教师一旦离开学校，便形容枯槁，精神憔悴，甚至郁郁而终。我们只当是他们离不开学校，离不开学生之故，岂不知是他们精神生命的终结使然。退休前，他们教的是教科书，看的是教参书，改的是教辅题，一天到晚忙忙碌碌，好像很充实。可退休后，没有了题可改，没有了书可教，生命中好像一下子没有了阳光，失去了意义。运气好的抱抱孙子外甥，运气不好的连孩子都没得抱，终日无所事事，你说怎能不生病?陶老师建议大家“在精神世界中为自己搭建一座辉煌的宫殿”，要“提前为60岁作准备”，与书为友，同书结伴，不断地丰盈自己的精神，滋润自己的心灵，这样，“'退休不再是精神生命走到了尽头，而会欢欣鼓舞地迎接另一个精神生命的诞生”。这是从教师自身的幸福需要来说的，教师离不开读书。
每两年一次的评聘是大家特别关注的，一不留神就落聘了，丢人现眼外加经济损失，没办法只得求爷爷告奶奶。再例如进城这件事，也是脱关系走门路，耗神费力。如果我们能潜心读书，丰富自己，提高自己，让“文化不断为你增值”，那你就会成为你所在单位的优秀分子，甚至是更大范围的教育名人，不但不用再去考虑那些职称啊，职务啊，调动啊等乱七八糟的事，还会有“更上一层楼”的快乐体悟。更为重要的是“你的生命深层有了经典滋养，就有了一生幸福的本钱，就会永远快乐。”这是从教师的生存必需来说的，教师离不开读书。
既然读书是教师生命成长的必需，那么教师应该读什么书呢?陶老师的回答很清楚，那就是“取法乎上，读古今中外经典”。读书应有所选择，经典能不断滋养人的精神和心灵;而非经典的书不但不能滋养生命，反而会损害和破坏已有的文化积淀，产生负面作用。所以读书要“有舍有得”。舍弃那些三流的“下品”，选择那些一流的“上品”。大家都知道犹太人很了不起，可你知道吗，以色列这个犹太国家平均每人每年读书64本，他们的孩子一出生就舔舐涂着蜂蜜的《圣经》，从小就知道书是甜的。这个民族能历经磨难而不垮，处身包围而不败，与热爱读书至关重要。是经典滋养了爱因斯坦，马克思这些犹太伟人，成就了以色列这个特殊的国度。俄罗斯也是一个爱好读书的国家，人均年读书55册。在俄罗斯的车站码头机场，俄罗斯人捧着名著等车候机的场景是一道道靓丽的风景。恐怕俄罗斯的崛起于此不无关系吧?我们也偶尔看见国人候车(机)时手拿书刊，可全是茶余饭后的消遣之作。据统计我国人均年读书不够5册，这就是现状。如果教师还不喜欢读书，或读下乘之作，则何益之有?我们常说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，我想这好书就应该是经典。
那么什么是经典?陶老师认为经典就是“经由时间的流逝，大浪淘沙，仍然定格在有文化品格者的心灵层面的、他所挥之不去的、能不断引领人的生命成长的精神产品”。经典无国界：不管是中国的《四大名著》还是外国的《莎士比亚全集》;经典无年代，不管是现代的《茅盾文学奖作品》还是古代的《古文观止》;经典无新旧，孔子的“三人行，必有我师焉”“学而不思则罔，死而不学则殆”等经典。
名言。
至今仍光芒万丈。经典不会过时，因为他们的“思想是永恒的，他们的思想可以穿越时空，慰藉不同时代的天下苍生”。当我们每天都用经典来滋养我们的精神和心灵，那我们的生命将是何等灿烂。
简单地说，怎样读书就是读书的方法和原则。我们要最大限度地提高我们读书的质量和效率，就必须知道怎样读书。有的人会说读书谁不会?我也曾这样想，但现在看来，我们的读书还真的存在着许多不尽如人意的地方。否则你也读了不少的书，怎么效果并不明显呢?并没有从根本提高你的生命质量呢?恐怕与读书方法和原则把握不准不无关系吧。
首先读书得与教学联系在一起。古人云“教学相长”，这学就包括读书。我们很多教师在备课上花了很多时间，可效果并不理想。原因就是教师只关注教材文本与教参文本，“没有超越教材和教参的属于自己精神文化的东西”。我们是不是有这样的经验，特级教师的教案我们原封不动地拿来，可课堂上却往往捉襟见肘，破绽百出。什么原因?就是我们本身的文化素养不够，不能尽得其妙矣。而一个文化积淀很厚的教师，他也会看教材和教参，但“他更关注课外更大范围的文化”。由于读书他有了属于自己的话语和思想，就能够“旁征博引，纵横捭阖，进入教学如有神”的境界。无论是特级教师沈红旗，于漪，还是教坛新星韩兴娥，苏静都是把读书与教学联系在一起，用深厚的文化素养来滋养教学，从而使他们的教学也登堂入室。
其次读书要和写作结合起来。用陶老师的话说就是“让读写成为生命成长之双翼”。从某种意义上来说，读写是相互促进的。大量的阅读能为写作积累大量的素材，而时常练笔则能更快更好更多地内化阅读的内容，二者相互作用，使阅读更有品位，使写作更有思想和深度第三教师要把读书和思考结合起来.子曰：“学而不思则罔，死而不学则殆”，就是要提醒大家读书不能看热闹，要学会思考。陶老师认为，“深度思想的介入，是阅读主体和作者的心灵对话”。只有把读书和思考结合起来，才能让阅读深入我们的内心，渗入我们的灵魂和血液，这样的阅读才算得上是真正的阅读。
有句古话叫作“尽信书不如无书”。人云亦云只能算得上是鹦鹉学舌，邯郸学步，只能算得上是传话筒录音机。我们都有这样的感受，有的人做报告我们屏息凝神，生怕错过一句话，而有的人做报告，对于我们的耳朵和神经来说都是一种折磨，为什么?因为有的人只会“把别人的东西罗列了一下”而已，由于没有自己的思想，没有自己的创造，所以显得死气沉沉，没有色彩。假期中我们听了几十场报告，这种感受一定很深吧?所以教师要把读书和思考结合起来，这样书中的内容因为有了我们的参与和酝酿而散发出更加迷人的芬芳。
另外书中的有些内容受时代和作者经历的限制，具有一定的局限性和片面性，这就需要我们得有清醒的头脑和睿智的目光去判断，去选择，从这方面来说思考也很重要。鲁迅先生曾提到过“拿来主义”，就是要我们审慎地对待书中的内容，有用的我们吸收消化，最后内化为我们自己的思想和精神，没用的甚至有害的我们要毫不惋惜地抛弃，从这个角度讲，光读是不行的，还必须有自己的思考，甚至是“深入的思考”。因为“没有思考或很少思考的阅读，仅仅是在表面行走，难以抵达心灵的深处”，也就难以融入我们的灵魂和血脉之中。
陶继新老师的《做一个幸福的教师》一书，深深地启发和激励着我，坚定了我与书终生为伴的信念。我将在“流淌着智慧的光华，摇曳着思想的要义”的经典文化中，不断汲取营养，拓宽生命的维度，寻找生活的幸福。
作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师"一言堂"已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。
读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。
当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿;要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会"亲其师而信其道";对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。学习文化知识，提升综合素质。作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、心理、信息技术等，力求知识全面。只有自己的专业知识、业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。
一、时刻警醒自我。
对于教师来说，爱是不可须臾成缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。有效教师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：教师只有始怀着一颗"赤子之心"，才能以自己的心去发现学生的心。"多改变自己，少埋怨环境"是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。这给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中，以名师们为榜样，努力成为学生的良师益友。
二、在合作交流中，不断提高自我。
新课程标准非常明确地把"合作交流"作为营造新课堂氛围和培养不宪政的重要目标。作为教师更重要懂得合作交流的重要意义。开敞胸襟，乐于交流句通，不孤芳自赏、不自我封闭。与学生亲密交往、平等对话、真诚交流，同事之间、上下级之间埋诚相对，相互扶持。教师的成长离不开身边的长者、名师的指名和帮助，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体。
豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不"同行相轻"也同样是一名有效教师应具备的条件。不断的自我反思，不断提升，在合作交流中不断提高自我。
三、立足本职，做好工作。
爱岗敬业，加强师德修养。由于教师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生潜移默化的深远的影响。因此，教师要时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。
用心育人，建立平等关系。教师的工作对象是人，人是有情感的，需要教师的关爱和关心。教师要在生活上、思想上和情感上要给予关怀。因此，教师要学会缩短与学生的情感距离，要善于发现学生的心理变化，要设身处地为学生着想，体谅他们成长过程中的难处与烦恼;要建立起新型的平等的师生关系，才能拉近与学生的心灵距离，沟通情感，才能真正做到教书育人。
既然选择了"教师"这一职业，就要无怨无悔!对教学过程负责。为了使自己的教学水平不断提高，要坚持经常学习时事政治、专业理论等;要多听课，虚心请教，学习别人的长处，领悟教学艺术;每上一节课，都要根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，做好充分的准备，认真完成每一个教学环节。对学生未来负责。教育是一个长期的又是环环相扣的过程，一个环节出现缺陷就会影响其它环节，从而影响学生的正常成长。因此，教师要立足当今，放眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，充当人梯，为家长负责，为学生负责，为社会负责，为我们伟大祖国的千秋大业负责。对学困生负责。帮助学困生是教学工作的重任，因为一个班级里面总存在学困生。对于学困生，教师在教学上、情感上应给予特殊的关顾，如课堂上多提问、多巡视、多辅导，对他们取得的点滴成绩及时给予肯定和表扬，让他们树立信心，激发学习兴趣。
教师要勇于摈弃旧事物、接受新事物，要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，主动地、迫切地学习新知识，开拓进取，更新观念，始终站在时代的潮头，才能"百尺竿头，更进一步"!
教师阅读书目读书心得感悟篇十二
第一段：引言（200字）。
作为一名教师，阅读书籍在我职业发展中起到了重要的作用。近期我读了一本名为《教育的自由》的书籍，它深深触动了我对教育的理解和实践。本书强调了教育的目标是培养学生独立思考的能力，而不仅仅是传授知识。在读过之后，我对教师的角色和教学方式有了新的认识，并从中获得了一些宝贵的经验和启示。
第二段：教师的角色转变（300字）。
《教育的自由》一书强调了教师的角色应该从传授知识者转变为引导者和启发者。传统上，教师在课堂上通常是知识的主导者，而学生则是被动的接受者。但这种教学模式限制了学生的独立思考和创造力的发展。因此，作为一名教师，我意识到我需要改变自己的角色，成为学生学习旅程中有意识的引导者。在教学中，我尝试让学生主动参与到课堂活动中，鼓励他们提出自己的观点和思考问题，同时提供实践与实例来帮助他们更好地理解和应用知识。
第三段：激发学生的独立思考（300字）。
通过读《教育的自由》，我认识到激发学生的独立思考非常重要。这就要求重新思考课堂教学的方法和策略。我开始鼓励学生进行团队合作和独立研究，通过小组讨论和项目报告等活动，培养他们的批判性思维和问题解决能力。我让学生参与到真实世界的问题中，让他们思考如何运用所学知识解决实际问题。在这个过程中，我意识到学生的主动参与和独立思考能力的发展是教育目标的核心。
第四段：教师阅读对教学的影响（300字）。
读书不仅仅是自我提升，也对我的教学有了积极的影响。通过阅读，我学到了许多新的教学方法和策略。例如，我学到了将现实生活中的案例引入课堂，与学生分享真实的故事，以激发他们的学习兴趣和动力。我还学到了灵活运用不同的教学资源，如图书和网络资源，以及社会实践，来丰富课堂内容。这些新的教学方法和策略为我提供了更多的教学工具和选择。
第五段：总结与展望（200字）。
通过读书，我得到了很多教育的启示与经验。我意识到教师的作用不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的独立思考和解决问题的能力。我将继续阅读教育相关的书籍，不断拓宽自己的知识面和教学方法，为我的教育事业做出更大的贡献。同时，我希望通过与教育同行的分享，促进更广泛的交流和合作，以共同提高教育质量。
总结：
通过读书，教师能够获得新的认识和思想，对自己的职业发展起到积极的推动作用。《教育的自由》这本书让我改变了教师的角色，并对课堂教学方式进行了思考。我意识到教育的目标是培养学生的独立思考和解决问题的能力。阅读对学生的独立思考和创造力的发展起着重要的作用，同时也对教师的教学方法和策略带来了积极的影响。通过阅读，教师能够不断提升自己的教学能力和专业素养，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
教师阅读书目读书心得感悟篇十三
3、《小布头奇遇记》。
4、《小兵张嘎》。
5、《小英雄雨来》。
6、《今年你七岁》。
7、《荒漠奇踪》。
8、《郑渊洁童话选》。
9、《在你和我之间》。
10、《我要做好孩子》。
11、《草房子》。
12、《第三军团》。
13、《巫师的沉船》。
14、《飞翔的声音》。
15、《一千零一夜》。
16、《伊索寓言》。
17、《克雷洛夫寓言》。
18、《格林童话》。
19、《安徒生童话》。
20、《普希金童话诗集》。
教师阅读书目读书心得感悟篇十四
作为教师，阅读是我们生活中不可或缺的一部分。我们相信教育的力量，并知道阅读是培养学生素质的重要途径。然而，教师的时间和精力有限，在繁忙的工作中，我们常常无法用足够的时间去阅读。因此，我们需要合理安排时间，重拾阅读的乐趣，培养阅读的习惯。阅读不仅增加了我们的知识储备，更重要的是，它塑造了我们的灵魂，影响了我们对教育和人生的理解和认识。
第二段：关于阅读的益处。
阅读拓展了我们的视野。通过阅读各种各样的书籍，我们能够了解到不同领域的知识和观点。这有助于我们更加全面和深入地理解世界。阅读还提高了我们的写作和表达能力。通过阅读优秀的作品，我们能够学习到不同的写作技巧和语言表达方式，从而提升自己的写作水平。此外，阅读还能陶冶情操，增强我们的情商。通过阅读文学作品，我们能够感受到作者的情感表达和人物塑造，从而提高自己的情感表达能力和人际交往能力。
第三段：选择适合的书籍。
选择适合的书籍是阅读的关键。教师在选择阅读的书籍时，应该结合自己的专业知识和兴趣爱好。通过阅读与自己专业相关的书籍，教师能够充实自己的知识储备，提升自己的专业素养。同时，教师也应该选择一些与文学、历史、哲学等人文科学相关的书籍。这类书籍能够帮助教师更好地理解人性和思维的复杂性，从而增强对学生的理解和教育方法的选择。
第四段：分享经验。
在忙碌的工作中，我们有时很难找到时间去阅读。然而，只要合理安排时间，我们会发现，阅读不仅为我们提供了学习的机会，还为我们提供了放松和享受的时刻。一些教师建议在工作之余利用碎片时间阅读，如在上班途中，午饭时间，晚上休息等。这样的阅读时间可能有限，但也能够带给我们意想不到的收获。此外，参加读书俱乐部或者组建一个读书小组，也是提高阅读效果的好方法。在读书的过程中，与他人分享心得和感受，可以让我们更深入地思考和理解书籍的内容。
第五段：总结。
阅读是教师成长的必备条件。通过阅读，教师不仅能够不断增长知识，提升专业素养，更能够拓展自己的视野和思维方式。只有充实自己，才能够更好地教育学生。因此，我们应该合理安排时间，坚持阅读，不断提升自己的阅读能力和品味。同时，也应该将阅读的乐趣和收获分享给学生，激发他们对阅读的兴趣和热爱，培养他们的阅读习惯和终身学习的意识。让我们成为阅读的推广者和实践者，共同推动教育事业的发展。
教师阅读书目读书心得感悟篇十五
阅读是一种可以带给我们无穷益处的活动，通过阅读书籍我们可以不断地丰富自己的思想，提升自己的认知水平，这些无形的收益堪称我们一生中最宝贵的财富。下面我将分享我的阅读感悟及心得体会。
第一段：阅读改变了我的世界观和价值观。
阅读书籍是一件非常有意义的事情，我觉得自己从很小的时候就开始喜欢读书了。在我读书的过程中，最重要的体验就是发现了自己世界观和价值观的变化。我曾经对一些问题有过错误的认识，但在不断地阅读中，我发现了自己以前的认识是多么的浅薄，境界有多么的狭隘。同时，我也会在阅读中发现一些新的看法和认知，这让我重新审视自己对一些问题的看法，有了许多展开思考的想法。
第二段：阅读丰富了我的头脑。
古人说过，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。我看到的世界可能很小，但是读书可以让我拓宽我的视野，把我带进想象中的世界，了解更多世界上的文化和历史。我可以在书中学习新知识，了解不同的观点和理论，在这样的学习过程中，我不断地从书中吸取营养，拓宽了自己的头脑，让自己具备更强的思考能力。
第三段：阅读让我得到了心灵的享受。
其实，我看书的过程就像是开启了一扇心灵的窗户，让我可以更好地享受自己的生活。通过阅读，我可以跟着书中的主人公一同沉浸在书中的故事之中，感受他们的喜怒哀乐，这是一种令人感到非常舒畅的经历。另外，在某些特定的心情下，我会选择一些适合我的书籍，去充实自己的心灵、为自己的情绪找到一个出口，这时候，阅读成为了我得到心理慰藉的最佳方式。
第四段：阅读启迪了我的思想。
我始终觉得阅读可以给我带来关于人生，思考和生活的提醒，这些可能是一些启迪性的感悟、生命的哲理、或者是有关人类心理和行为的细节启示。这样的感悟可以让自己在生活中更加明智，让自己的看待事物的角度变得更加深刻和云淡风清。很多时候，我会从书籍中获得一些发人深省的思考，让我重新审视自己在人生中的方向和追求，反思自己的生活和生存意义。
第五段：阅读成为我永不褪色的伙伴。
对我而言，阅读已经成为了我人生中不可或缺的一部分，陪伴我度过了普通的一天，拉近了我与他人之间的距离，甚至改变了我自身的模样。即便是在忙碌的工作中，我仍然会找机会读好几页。我常常会觉得，假如不去阅读，我自己是不会有兴趣去关注或思考这些问题的。通过阅读，我的生活增添了极大的色彩和兴致。
总的来说，阅读已经成为了我人生中必不可少的一部分，它给我带来的收获远离超出了出现在我看到的文本之中的那些知识和技能。它改变了我的看法、智力与感性、让我探究了许多未知的世界、以及增强了我的人情世故和情感能力。我相信随着时间的推移，受阅读启迪的我会走的更远，更加富有成果。
教师阅读书目读书心得感悟篇十六
1、《读大学，究竟读什么》(覃彪喜)。
2、《求职，从大一开始》(覃彪喜)。
在《读大学，究竟读什么》出版以后，覃彪喜先生历经五年磨一剑，又为大学生献上了这本新书：《求职，从大一开始》。覃先生一直强调不能过于功利地读书，强调大学时期一定要注重批判性思维、表达能力、公民意识等多种素质的培养，可是，在残酷的现实面前，面对日益严峻的大学生就业形势，覃先生把求职放在了首位。这本书则是一位年轻的董事长与大学生关于职业规划与就业、关于生计与尊严的对话。覃先生试图通过这本书让大学生从入学就开始规划职业生涯，扎扎实实地塑造核心竞争力，而不是到了求职的时候才投机取巧临阵磨枪。决定求职结果的并不是面试那十几分钟，而是整个大学四年。这本书则告诉大学生们如何通过四年的“厚积”换取毕业求职时的“薄发”，大到人生方向的抉择、求职战略战术的把握，小到做简历的技巧、女生或乙肝患者如何突破用人单位的就业歧视，都做了详尽、深入、全面的阐释。
3、《上大学为了什么》(亚历山德拉·利维特)。
在大学里，年轻人过着穿牛仔裤、打篮球、每天只上三个小时课的悠闲生活，可为了毕业后更好地找到满意的工作，从现在你们就需要一些指导，帮助你们在严酷的现实工作中如鱼得水。
如何让你的简历越过前台或人事部的垃圾箱，直接送到老板手中。
了解办公室密语。
当你的事业处于低谷时，如何渡过难关。
怎样与难相处的人打交道。
当你要求加薪或升职的请求被拒绝时该怎么处理。
升职后如何和下属建立融洽的关系。
找到新职位时，如何潇洒的离去。
学着觉察失业的前兆。
4、《老板要你在大学里学的10件事》。
为了拥有称心的工作，仅仅凭分数高、学习好是不够的。最有效的求职途径是从入学第一天就开始规划自己的职业生涯。比尔教授花了三十多年的时间，研究大学生活和职场生涯的关系，帮助了数以千计的学生得到了梦寐以求的工作。
在这里，他列举出了那些能够使你在竞争激烈的就业市场中生存和取得成功的技能，帮助你比同学更早地找到实习单位;少付一点学费、多赚一点工作经验;最大化利用学校的资源;在毕业前就拥有管理经验和销售经验;理智地选择职业领域;从面试者中脱颖而出。
5、《不要等到毕业以后》(张志)。
大学要不要勤工俭学?大学生如何经营自己的人脉?考研还是就业?牛人的成功能复制吗?大学生创业值得鼓励吗?去上班，还是考公务员?该书从新生入学后的人生规划、大学期间的社会实践到毕业求职的各方面，全面、深入地回答了困扰着当前大学生的一系列问题。57条人生成长建议、57个实操训练、10位同学的精彩分享、40本好书推荐。不论你是新生或老生，如果你是不会选择，不敢选择，不能坚持选择的人，如果你是为专业，为就业，为求学，为人生而迷茫的人，这本书会帮你行动起来!受到读大学的快乐了。
6、《围城》(钱钟书)。
7、《记住你是谁--15位哈佛教授震撼心灵的灵的人生故事》(黛西。韦德曼)。
每一个故事所蕴含的深义都会让我回味好几天。当我听到同学们在咖啡厅和酒吧里重新谈起这些故事时，我才知道他们也被这些故事深深影响着。在12月的某一天，当我坐在教室里等着教授开始讲课的时候，我想如果一个故事就有让我重振的力量，那么十多个像这样震撼心灵的故事会给我及其他人产生怎样的影响呢?突然，一线灵光闪现在我的大脑里。这些故事在他们教育生涯中的特殊时刻，作为良言激励他们的mba学生们，当然也会激励那些想要增强自己的领导力的人，那些在充满挑战的职业生涯中需要一个导师的人。然会感觉到心灵的纯净，精神的升华。
8、《南方的立场》(南方都市报)。
从中学生变成大学生，会相应地产生很多方面的变化，最根本的一个方面就是自己与世界的关系变了。对于中学生来说，基本上是学习前人已有的知识，他们是以一个学生的姿态面对这个世界;对于大学生来说，虽然也要学习知识，但是，姿态上已经是平等地、独立地面对这个世界了。要关注这个世界，并敢于、善于对这个世界发表自己独到的见解。如果做不到这一点，思维能力就永远只能停留在中学生的水平。
社会每天都在发生着很多事情。应该用一种什么样的眼光去看待这些事情呢?当我们试图发出自己的声音，而不是背教材上的观点，也不是跟随着大众人云亦云，如何才能让我们的观点独到、深刻、客观呢?这是一种能力，而且是一种极为重要的能力。
9、《成功特质：造就顶尖人士的51种品质》。
在这本《成功特质》文集中，你可以了解下列名人的成功历史：柯林·鲍威尔(colinpowell)最初只是想做一个最好的士兵，后来在上级领导的不断鼓励下，凭借着自身的勤奋和正直的人品，登上了军队的最高级。普鲁士军官克劳塞维兹(karlvonclause-witz)的《战争论》为当代战争奠定了理论基础，影响了很多着名的军队将领，如艾森豪威尔、巴顿和柯林·鲍威尔。你还会了解到华盛顿是如何运用他在英国军队积累下来的经验来解放美国殖民地，通过智慧和克己而成为美国的第一任总统，并永远被人们尊称为“美国之父”的。
从《成功特质-造就顶尖人士的51种品质》中，你还可以学习到成功人士是如何制定和实现他们的目标的。
对他们而言，目标大小并不重要，只要确定了，就要想尽办法去实现自己的目标。他们最大的成就往往会影响到他们周围的世界——如一场非胜不可的战争，一个非改不可的错误，或是一个非变不可的政治体系——但是我们也要看到，正是因为他们不忽视每个小目标，他们才能做成那些可以改写世界历史的大事。
10、《管理学》(美)马特尔，龙静。
作为21世纪的大学生，不懂一些管理学知识那真对不起大学生三个字。
本书以太平洋沿岸地区为立足点，全面系统地论述了管理学的原理和方法，并运用丰富的网络资源，让学生学习到必备的技能，使他们成为21世纪富有学识的高效经理人。它包括管理学导论、计划与决策制定、组织、领导、控制和国际化等篇章，内容丰富，手段多样，原创性强。作者除总结了管理学的基本原理和思想外，为满足教与学的需要，每章均设有学习目标、小结、讨论和复习、思考题、章末案例等栏目，并于各章中穿插了大量的中外管理案例。
俞敏洪：在职场混好必读的22本书。
第一本：《每周工作4小时》。
作者认为，如果你缺的是时间，那么未来你开什么样的车，在银行里有多少存款，都没有意义。时间，才是未来世界最值钱的不可更新的资源。世界上那些最杰出的人总是用三分之一不到的时间就完成至少10倍以上的工作量。
我们应该考虑把时间看待成一件商品，改变过去把时间当作工具(天赋的、不可再生的、无价的)在使用的看法。
当然，作者提供了两种办法帮助你达到只工作4小时的未来：
1.只做重要的事情以减少工作时间(80/20法则)。
2.减少工作时间来做最重要的事情(帕金森法则)。至于能不能做到，就靠你了。
第二本《自由工作者的国度》。
danielh.pinkdanielh.pink指出：为自己工作的时代已经到来，在美国已有超过2500万人把自己视为“freeagent”(自由工作者)，他们具备以下四种特征：
我能负责(iamresponsible)。
他们把工作视为“参与”,而非被雇用。这样工作的焦点便会转移到如何把项目执行到excellent的程度，进而提升自己的价值。
社会关系网络构建者(socialnetworkbuilder)。
他们把职涯风险分散到不同的项目、客户、技能与消费者上，为达到最佳工作投资组合，建立关系网络就成为一项非常重要的技能。
团队合作专家(beateamplayer)。
因为工作被分散成参与各种“项目”,因此团队合作往往是决定项目成败的关键。
个人成长与专业发展计划(personalgrowthandprofessionaldevelopmentplanning)。
为了和竞争对手形成差异化，他们会安排每周五天、每天不小于一小时的固定阅读时间用于个人成长，同时会有计划性地争取参与各种挑战性工作，定期参加专业课程与讲座，培养专业技能。
第三本《暖化?别闹了!》。
bjornlomborg台湾博雅书屋全球暖化究竟是世界末日，抑或是一场精心设计出来的骗局?作者认为这两种分界都没有真正站得住脚的数据佐证。“关灯”运动根本徒劳无功，点上的蜡烛把更多二氧化碳往空气里推;戈尔言之凿凿的飓风等天灾，变成资产保险业者最期待的宣传。环保是每个未来工作者逃不了的话题，这本书有助于帮你重新思考环保，而非跟风。
第四本《未来的冲击》。
阿尔文·托夫勒中信出版社这是托夫勒众多书中最好看的一本，而且比后来很多复制者还时髦。如果你有想逃避未来遁入乡间，宁愿去过“单纯而愚昧”生活的想法，看这本书，会觉得心心相印;如果你做市场，想敏锐地理解社会，它也不会让你失望。
第五本《又热又平又挤的世界》。
thomasfriedman弗里德曼的每本书似乎都会引起风潮，早看为妙。在书中他借环境问题一直引发东西方的对撞，这种对撞最后探讨到东方宿命类哲学和西方“人定胜天”情结上来，说今天东不像东、西不像西，所以出问题。以环境讲文化定位，有点意思。
第六本loveandsexwithrobots。
davidlevy绝妙的有启发性的题材。关于预测第一对人机情侣出现在2050年的书。从人工智能的角度，作者认为机器人可以模拟出人类间产生爱慕的12个因素。读完后你对爱、机器人、智能都会有全新认识。
第七本thedesignofthingstocome。
craigm.vogel你可以了解到一些具有启发性的和迎合潜在需求的完美产品是如何被简单地设计出来的。
作者拥有奥巴马新政府智囊团成员的特殊身份，这本刚刚出版的书涉及超级强权、人口趋势和全球化，从基本面预测未来，而且基本面这么基本的书，不多。
normanbrosterman书里罗列了今天已经实现的或略显陈旧的预言，比如蛋型车、飞行城市、人形机器人、单轨列车、火箭飞船等。预言和实现时间的尺度感值得把味。
neilhowe,williamstrauss既了解了美国的历史，又了解了美国的时代，还了解了美国的政治，嗯，就是这么一本书。1992年出版，作者假设当时活着的世代基本上2069年死差不多了，挺逗的。
johnnaisbitt中文译本叫《定见》，从思维模式上帮助你在纷乱世界去粗取精，做好信息收集和分析判断的工作，预见未来。我把它归类为行为心理学类必看。
第十二本《未来档案——因应未来的53个生存法则》。
richardwatson职场界的“x档案”,如果你想知道未来死人严重不足会怎样，为什么洗澡会洗得更久，为什么目击死亡和等待死亡的案例日趋增多，为什么我们将失去想法与想象力……就看一看吧。
第十三本morethanhuman。
rameznaam本书预测未来人类将成为“人造人”.盲人通过脑部植入芯片可以开车，飞行员通过改造可以用意念驾驶飞机。人体的一部分将成为电路，而这可以激发人的更多潜能。遗传学的研究表明这些将会在不远的未来逐步成为现实。
第十四本2060:alovestoryinautopianfuture。
janetterainwater我们推荐的惟一一本关于未来的爱情小说。因为病毒破坏y染色体，2060年男性成为少数群体，就在这个背景下，一个睿智的故事徐徐展开，小说大胆的假设使人们重新审视了人性、道德及平等。
第十五本《人类灭绝后支配地球的奇异生物》。
dougaldixon从生物角度看未来之必读。作者“推理”出一群相貌和习性都极具创意的生物。非常锻炼思维。
markmccutcheon从科学角度看未来之必读。开创性地提出了一个模型可以很方便地向大众解释诸如暗物质、量子效应等尖端科学理论，是这类书里最好看的。
第十七本progressinman。
joshvaldes从教育角度看未来之必读。教育在中国的地位一直说高不高、说低不低，它对未来的重要作用总是被忽视。当读此书。
raykurzweil从养生角度看未来之必读。实际了解了解自己身体也挺有意思的。
第二十本oncapital。
karlmarx这本出版了141年的书从没有比今天更有教育意义，时间终于把作者的推论打磨得像真理般锃亮。然而是不是真理呢?我们还需要更长的时间和更多的经济危机来验证，至少中国人民第一次离自己的信仰比较近了。
第二十一本《莫妮卡的芒果雨》。
krisholloway有什么比到非洲那些被过度“异国化”的国家更具戏剧性?这本书的作者在上世纪90年代初，大学刚毕业就加入“和平工作团”到西非马利共和国服务。她在这里住了三年，认识她的伴侣约翰以及毕生的挚友、产婆莫妮卡，这本书就围绕着莫妮卡喜怒哀乐的情绪、纯真的思想与天生的智慧写起。在越来越多人投入非营利组织、世界不断彼此了解的未来，这本讲述友谊和“和平工作团”工作者的书非常有趣。
joseph它向我们展示了我们的前人是如何预测我们的今日和未来的。阅读此书就如同欣赏一部50年前的科幻电影，卡通般的奇思妙想既怀旧又浪漫。不论他们的梦如今是否变为现实，全书都充满着对预言的尊重。
足以颠覆世界观的10本书。
1、红太阳是怎样升起的——延安整风运动的来龙去脉。
作者：高华。
出版社：香港中文大学出版社。
评语：接近真理应该从破除谎言开始，这是我读过的最靠谱的中共党史书，既不像某某鲜为人知的故事一样带有小说色彩，又不像某某私人医生回忆录一样带有过多主观因素，也不像某某最后的革命一样隔阂太深。作者高华是南京大学历史系教授，体制内的身份让他有“近水楼台”之便，再加上其严谨的文风、详实的考据、冷静的分析，使得此书质量极高。印象中他只有一次使用贬义词来形容某领袖的行为，想必实在是忍不住了。很遗憾本书的时间线到中共七大就结束了，不过有句俗话，叫做“三岁看到老”.
2、美国宪政历程——影响美国的25个司法大案。
作者：任东来/陈伟/白雪峰。
出版社：中国法制出版社。
评语：很明显，不用知识多丰富，很多中国人凭直觉就知道自己所生活的这片土地“不正常”.然而，到底“正常”是个什么样，就不能凭空瞎想了。值得庆幸的是，有些人在大洋彼岸给我们树立了一个很好的样板。如果你是一个听到“自由民主”就两眼放光的人，就不能错过这本书，以免被某些“爱国人士”讥讽为“无脑粉丝”.如果你是一个民族主义者，也可以从中知道“自由民主”并不是美国人的“意识形态工具”,他们确实言行合一，并因此强大。与同类书相比，本书胜在故事性和典型性较强，前人的探索和挫折都一目了然，而且，你一定会叹服于那精美如艺术品般的政治制度。
3、自由选择。
作者：米尔顿·弗里德曼/罗丝·弗里德曼。
出版社：机械工业出版社。
评语：一直以来，经济中的“自由”与“福利”两派互相扯皮，争执得不可开交，在他们之间做选择似乎已经变成了纯粹的“个人喜好”问题。作者米尔顿·弗里德曼作为诺贝尔经济学奖获得者，坚定地扞卫着自由市场理念，他用浅显易懂的语言向读者证明，“自由”不仅在审美上优于“福利”,而且在效用上也明显胜出——与此相对的是，“福利”只是虚伪和低效的代名词。那个大胡子说过，经济基础决定上层建筑，在大多数情况下政治问题首先是经济问题，而私有财产就相当于自由最后的堡垒。书中的例子都非常贴近生活，起码在看完后，你不会再“被卖了还帮别人数钱”了。
4、西方哲学史。
作者：伯特兰·罗素。
出版社：商务印书馆。
评语：追求真理的路上怎能少得了哲学，它是“万学之学”,是解决人类最深刻问题的，只有思考哲学，人才能真正成为“人”.别张口就来什么学校里教的“唯物”、“实践”了，这只是“洗脑”造成的机械重复，而不是你自己的选择。事实上，哲学无所谓好与坏、真与假、对与错，这纯粹是个人的喜好问题。但是，一个人世界观的形成，全赖于哲学的指导，这进而决定了个体走上不同的人生道路。然而哲学好比一团乱麻，大哲学家罗素的这本书是理出头绪的不错选择，至少，它全面。你会看到，关于世界本质竟可以有如此多迥然相异的观点，至少在这点上，就不得不佩服自古希腊以来的各位先哲。鉴于作者本身的立场，你可能因此讨厌柏拉图和尼采，也可能会觉得“一头雾水”,但“眼界大开”肯定是免不了的。而这只是个开始，认知的大门一旦被开启，世界观不经历几次推倒重来是不会最终建成的。
5、物理世界奇遇记。
作者：乔治·伽莫夫/罗素·斯坦纳德。
出版社：科学出版社。
评语：爱因斯坦说过，没有科学的宗教是盲目的，没有宗教的科学是跛足的。这么一来“现代科盲”的世界就是可怕的，由于常识还停留在中世纪的水平，导致现实生活原始乏味;又由于没有中世纪的虔诚信仰，导致精神生活颓废萎靡。而如果这种人没事闲的开始探求真理，那就肯定要出事了，最后必然落入神秘主义的“泥沼”.当然，形而上学也没什么不好，但是至少应该“兼听则明”.乔治·伽莫夫的这本经典科普着作，堪称文科生的福音，他用一种别开生面的手法，将物理知识融入主人公汤普金斯先生的一个个“白日梦”中，使得教科书里的理论不再“冷冰冰”.最为功德无量的是，本书能够极大地激发读者对于自然科学的兴趣，世界因此变得愈发奇妙起来。
6、上帝掷骰子吗——量子物理史话。
作者：曹天元。
出版社：辽宁教育出版社。
评语：无论用什么语言来称赞这本书都毫不为过，第一次对于世界观的根本撼动将出现在此处。量子物理的魅力是无穷的，其理论之荒谬、预测之精准、应用之成功，让每个科学家都困惑不已，而作为此学科根基的三大原理，更是推倒了经典物理的巍峨大厦。量子物理的研究对象是组成宇宙万物的基本粒子，所以会自然而然地触及“世界本质”等哲学问题，并最终不可避免地攀升到了“形而上学”的高度。而吊诡之处就在于，自文艺复兴时期以来一直坚决与各种“超验”、“迷信”、“非理性”做斗争的科学，其最尖端的理论竟然对“世界本质”做出了不折不扣的唯心主义解释。另外，作者曹天元的文笔非常有特色，他是用史诗的笔法写科学史，整本书读起来气势蓬勃、激动人心。
7、自私的基因。
作者：理查德·道金斯。
出版社：天下远见出版股份有限公司。
评语：基因早已不再是一个神秘的名词，似乎任何具有高中生物水平的人，都能够对其“侃侃而谈”一番，然而鲜有头脑思考过基因与生命的深刻联系。作者理查德·道金斯从进化论的角度，将时光追溯至43亿年前——也就是首个“复制者”诞生的时期——并结合各种生物学模型，指出了一个隐秘而又惊人的“事实”.第二次对于世界观的巨大撼动将发生在这里。基因是隐藏在我们体内的操纵者吗?一切生命体是否只是基因的求生机器?人类的行为准则是确保基因的利益吗?读完此书，一直扑朔迷离的“灵魂”问题，或许在你心中也会有一个答案。
8、基因组：人种自传23章。
作者：里德利。
出版社：北京理工大学出版社。
评语：千万别被书名骗了，乍看之下是关于遗传学的，但是其内容隐藏着深刻的哲学内涵。随着人类基因组计划的完成，地球上首次有物种解读了自身的建筑蓝图，这不仅令生命的本质渐渐浮出水面，而且再次引爆了关于“自由意志”的古老争论。作者里德利以一种别出心裁的方式为基因立传，通过一个个有趣的故事向读者揭示科学的重大发现。如果基因能够决定智力、相貌、性别、性格、情绪、寿命、疾病、本能、记忆，那么人类的行为是可以预测的吗?我们是否只是被基因控制的“牵线木偶”?难道“自由意志”真的是一种幻觉?还好本书极为精彩的最后一章给出了一个折中的解答，使读者的心灵得到了莫大安慰。
9、平行宇宙。
作者：加来道雄。
出版社：重庆出版社。
评语：只有人类才会思考自己为何存在，这也是千百年来困扰着哲学家们的终极问题。从前我们自以为处于宇宙的中心，是“上帝的选民”,然而现代科学揭示了这一可怕的真相：人类犹如弃儿，在宇宙的角落里孤独求生，天文数字庞大的数量级在无情地嘲讽世人的渺小和卑微。物理学家是最不惮于提起上帝的，宇宙真是上帝的杰作?那么上帝是谁的杰作?这一切都如此神秘而有趣。作者加来道雄是着名理论物理学家、诺贝尔奖获得者，从书中能看出他也是一个科幻迷，不时抛出的小故事，既契合主题又引人深思。人类想要见到“上帝”,就一定得靠宇宙学，然而公式中的世界却愈发显得光怪陆离。
10、猜想与反驳——科学知识的增长。
作者：卡尔·波普尔。
出版社：上海译文出版社。
评语：一本真正的巨着，堪称压垮骆驼的最后一根稻草，旧的世界观将在此全面崩溃。需要指出的是，无论自然科学所取得的成就多么辉煌，它仍然需要哲学在认识论上给予指导，这就是“科学哲学”存在的理由。卡尔·波普尔梳理前人思想，将所有精华融会贯通，对“伪科学”做出了深刻的批判，进而提出了科学的评判标准。这还不够，他更敏锐地指出，无论是逻辑、经验还是直觉，在认识上都存在致命的缺陷，人类永远不可能掌握客观真理。哲学前进到波普尔这里，发生了惊人的爆炸式飞跃，只见以前的哲学家们被一个个拉出来游街，某个大胡子也不例外，其“历史决定论”在波普尔的反驳面前就相当于杂耍。如果你有足够的知识储备，形而上学将在此被击垮。
后记：至此，旧的世界观已经不复存在，一切价值都将被重估，一股虚无主义的味道扑面而来。这一切的吊诡之处就在于，我们寻找上帝，却发现上帝死了。然而，这就是现实。尼采说过，你怎么可能重生呢，如果你不先化为灰烬?新的信仰亟须建立，而长路漫漫，这也许将耗费一生。但值得庆幸的是，我们已在路上。
教师阅读书目读书心得感悟篇十七
《庄子选译》王寅生选译人民教育出版社。
《史记选》王伯祥选人民文学出版社。
※《世说新语》刘义庆山西古籍出版社。
※《唐诗选》马茂元选注上海古籍出版社。
※《宋词选》胡云翼选注上海古籍出版社。
《校注人间词话》王国维著，徐调孚校注中华书局。
※《古文观止》吴楚才、吴调侯编选中华书局。
《元明清散曲精选》黄天骥江苏古籍出版社。
《中国古代四大名剧》俞为民校注江苏古籍出版社。
教师阅读书目读书心得感悟篇十八
《莎士比亚悲剧四种》卞之琳译人民文学出版社。
《昆虫记》(法)法布尔译林出版社。
《一块牛排》《野性的呼唤》杰克·伦敦上海译文出版社。
《简爱》(英)夏绿蒂·勃朗特，吴钧燮译人民文学出版社。
《巴黎圣母院》(法)雨果，陈敬荣译人民文学出版社。
《童年》(俄)高尔基著，刘辽逸译人民文学出版社。
《复活》(俄)托尔斯泰，汝龙译人民文学出版社。
《莫泊桑短篇小说精选》莫泊桑译林出版社。
《欧?亨利短篇小说选》王永年译人民文学出版社。
《高老头》(法)巴尔扎克著，傅雷译人民文学出版社。
《匹克威克外传》(英)狄更斯，莫雅平译人民文学出版社。
《鲁宾逊漂流记》(英)丹尼尔?迪福人民文学出版社。
《老人与海》(美)海明威，吴劳译上海译文出版社。
《泰戈尔诗选》冰心等译人民文学出版社。
《普希金诗选》卢永选编人民文学出版社。
《培根人生论》(英)培根，何新译陕西师范大学出版社。
《培根随笔集》(英)培根，曹明论译人民文学出版社。
《爱的教育》(意大利)埃德?阿米琪斯上海译文出版社。
《假如给我三天光明》(美)海伦?凯勒陕西师范大学出版社。
《钢铁是怎样炼成的》(苏)奥斯特洛夫斯基人民文学出版社。
《名人传》(法)罗曼·罗兰，傅雷译译林出版社。
《拿破仑传》(德)艾密尔·鲁特维克，梅沱等译花城出版社。
《梵高传》(美)欧文·斯通，常涛译北京出版社。
《居里夫人传》(法)艾夫·居里，左明彻译商务印书馆。
《人类的故事》(美)房龙，(美)梅里曼续写，胡允桓译三联书店。
《外国名家散文经典》于文心编长江文艺出版社。
《影响世界文明进程的名人演讲》李然主编中国国际出版社。
《杰出青少年的七个习惯：美国杰出少年训练计划》(美)肖恩·柯。
维，陈允明等译中国青年出版社。
教师阅读书目读书心得感悟篇十九
1、《论语》。
人民文学出版社，2002年版。
2、《陶行知教育名篇》。
陶行知著,方明主编教育科学出版社版。
3、《爱弥儿》。
（法）卢梭著，李平沤译,人民教育出版社版。
4、《大教学论》。
（捷克）夸美纽斯著，傅任敢译,人民教育出版社版。
5、《民主主义与教育》。
（美）杜威著，王承绪译,人民教育出版社20版。
6、《给教师的建议》。
（苏）苏霍姆林斯基著，杜殿坤译,教育科学出版社19版。
7、《和教师的谈话》。
（苏）b.赞科夫著，杜殿坤译,教育科学出版社年版。
8、《学会生存――世界教育的今天和明天》。
联合国教科文组织国际教育发展委员会，教育科学出版社版。
9、《教育――财富蕴藏其中》。
联合国教科文组织国际21世纪教育委员会,教育科学出版社19版。
10、《伟大的.笨蛋：中外名人的差生生涯》。
彭歌、陈敬著,花城出版社版。
11、《教育哲学通论》。
黄济著,山西教育出版社年版。
12、《窗边的小豆豆》。
（日）黑柳彻子著，,南海出版公司20版。
13、《精神的雕像――西南联大纪实》。
李洪涛,云南人民出版社2001年版。
14、《教师角色与教师发展新探》。
叶澜,教育科学出版社2001年版。
15、《人的教育》。
（德）福禄倍尔著，孙祖复译,人民教育出版社2001年版。
16、《学校无分数三部曲》。
（苏）阿莫纳什维利著，朱佩荣译,教育科学出版社2001年版。
17、《第五项修炼》。
（美）彼得・圣吉著郭进隆译,上海三联书店版。
18、《帕夫雷什中学》。
(苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译,教育科学出版社1999年版。
19、《向瑞吉欧学习什么》。
屠美如著,教育科学出版社20版。
20、《教学机智――教育智慧的意蕴》。
（加）马克斯・范梅南著，李树英译,教育科学出版社年版。
21、《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》。
(美)布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著，罗静、褚保堂译,中国轻工业出版社年版。
22、《案例教学指南》。
郑金洲,华东师大出版社版。
23、《教师如何作质的研究》。
陈向明,教育科学出版社2001年版。
24、《新课程备课新思维》。
杨九俊主编教育科学出版社版。
25、《新课程说课、听课与评课》。
杨九俊主编教育科学出版社20版。
26、《新课程教学现场与细节》。
杨九俊主编教育科学出版社年版。
27、《赏识你的学生》。
孟繁华主编,海南出版社2003年版。
28、《德育新论》。
鲁洁、王逢贤主编,江苏教育出版社20版。
29、《爱满天下――陶行知文学传记》。
周毅、向明,江苏教育出版社版。
30、《苏霍姆林斯基的一生》。
(俄)塔尔塔科夫斯基著，唐其慈等译,教育科学出版社1986年版。
31、《教师人文读本》。
张民生、于漪主编,上海辞书出版社2003年版。
32、《更新教育观念报告集》。
教育部基础教育司编,中国人民大学出版社2003年版。
33、《教育的理想与信念》。
肖川,岳麓书社出版2002年版。
34、《教师的情感与智慧》。
《教师博览》编辑部,江西教育出版社2003年版。
35、《爱心与教育》。
李镇西,四川少儿出版社版。
36、《多元智能教与学的策略》。
[美]lindacampbell等著，王成全译，中国轻工业出版社2001年版。
教师阅读书目读书心得感悟篇二十
22.《好入门不可不知的育儿心理学》。
23.《学习在快乐--走向对话》。
24.《走向方案教学--幼儿园方案教学探索及案例》。
25.《幼儿学习档案--真实记录幼儿学习的历程》。
26.《爱心育人》。
27.《给青年教师的15封信》。
28.《新手老师上路--幼儿教师入门必读》。
29.《与幼儿教师对话--迈向专业成长之路》。
30.《中小学去研究教育--教育行动研究的尝试》。
31.《爱心与教育》。
32.《窗边的小豆豆》。
33.《国际教育新理念》。
34.《反思教育习惯》。
35.《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》。
37.《给幼儿教师的一把钥匙》。
38.《师生沟通艺术》。
39.《小小探索家--幼儿教育中的项目课程教学》。
40.《写给你--亲爱的老师》。
41.《捕捉儿童敏感期》。
42.《好妈妈胜过好老师》。
43.《爱和自由》。
1.古代经典系列：《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》，四书等。
2.[希]柏拉图：《理想国》，郭斌和、张竹明译，商务印书馆1995年版。
3.[苏]维果茨基：《维果茨基教育论著选》，余震球选译，人民教育出版社版。
4.[美]s·e·佛罗斯特：《西方教育的历史和哲学基础》，吴元训等译，华夏出版社1987年版。
5.[美]杜威：《民主主义与教育》，赵祥林等译，人民教育出版社1990年版。
6.[美]杜威：《学校与社会·明日之学校》，赵祥麟、任钟印、吴志宏译，人民教育出版社1994年版。
7.[美]拉尔夫·泰勒：《课程与教学的基本原理》，施良方译，人民教育出版社1994年版。
8.[美]巴巴拉·西尔斯，丽塔·里奇：《教学技术：领域的定义和范畴》，乌美娜、刘雍潜等译，中央广播电视大学出版社版。
9.[美]丹尼尔·a，雷恩著：《管理思想史的演变》，郑晓明译，机械工业出版社版。
10.[美]史蒂芬·p·罗宾斯著：《组织行为学精要》，郑晓明译，机械工业出版社20版。
11.[美]约瑟夫·斯蒂格利茨：《经济学》，中国人民大学出版社版。
12.[美]伯格著：《人格心理学》，陈会昌译，中国轻工业出版社20版。
13.[美]斯特弗等：《教育中的建构主义》，高文译，华东师范大学出版社版。
14.[美]劳拉·e.贝克著：《儿童发展(第五版)》，吴颖等译，江苏教育出版社20版。
15.[美]约翰·e·丘伯，泰力·m·默：《政治、市场和学校》，蒋衡等译，教育科学出版社版。
16.[美]斯蒂芬·鲍尔：《政治与教育政策制定》，王玉秋等译，华东师范大学出版社20版。
17.[美]理查德·格里格，菲利普·津巴多：《心理学与生活》，格里格、王垒等译，人民邮电出版社年版。
18.[美]莫琳·t·哈里楠：《教育社会学手册》，傅松涛等译，华东师范大学出版社版。
19.[美]j·莱夫，温格：《情景学习：合法的边缘性参与》，王文静译,华东师范大学出版社20版。
20.[美]戴维?乔纳森：《学会用技术解决问题：一个建构主义者的视角(第1版)》，教育科学出版社版。
21.[美]韦恩·k·霍伊，塞西尔·g·米斯克尔：《教育管理学：理论·研究·实践》，范国睿译，教育科学出版社20版。
22.[美]汉森著：《教育管理与组织行为》，冯大鸣等译，上海教育出版社年版。
23.[美]唐纳德·a·舍恩：《反映的实践者——专业工作者如何在行动中思考》，夏林清译，教育科学出版社2007年版。
24.[美]n·格雷戈里?曼昆：《经济学原理》(微观经济学分册)，北京大学出版社版。
25.[美]r·基思?索耶：《剑桥学习科学手册》，徐晓东译,教育科学出版社版。
26.[美]斯伯克特等主编：《教育传播与技术研究手册》，任友群等译，华东师范大学出版社版。
27.[美]赫伯特西蒙著：《管理行为》，詹正茂译，机械工业出版社版。
28.[法]卢梭：《爱弥儿：论教育》(上、下)，李平沤译，商务印书馆1991年版。
29.[法]爱弥尔·涂尔干：《论教育与社会》，选自《西方教育社会学文选》，历以贤主编，五南图书出版公司1992年版。
《窗边的小豆豆》读后感。
一个秋高气爽的早晨，窗外不时飘来阵阵花香。我翻开新借的《窗边的小豆豆》。读了几页，我便沉浸在了书的海洋中。在这本书中，我找到了自己灿烂的童年。
《窗边的小豆豆》是由一位日本女作家黑柳彻子阿姨写的。讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因为淘气而被退学。她慈祥的母亲带她来到了一个特殊的学校——巴学园。小林校长常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀!”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。
这个怪怪的校长，极其注重对孩子自身个性的培养，并给孩子们充分的自由空间。在巴学园里使小豆豆有了一个与众不同而又幸福美好的童年时光。这使小豆豆获得了真正的来自于心灵的感动。
在这本书中，我非常喜欢童年里的小豆豆，因为她是一个活泼开朗，天真可爱，将心比心的孩子啊。
我非常羡慕小豆豆，因为她有一个为他人着想的校长。我喜欢这个不起眼的小老头，喜欢他与众不同的教育理念。“每个人出世的时候，都有优秀的品质。所以，我们要早早地发现这些‘优良的品质’，并让它们发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”凭着小林先生坚持不懈的精神，他把巴学园打造成了一个孩子们理想的乐园，他让不爱读书的孩子爱读书。我多么希望拥有小林校长这样一位老师啊!多们希望有巴学园这样一个“非同凡响”的学校啊!
我是多么羡慕小豆豆啊!因为她有一位善解人意的老师----小林先生。现在有些孩子的负担很重，一天到晚就是补课补课，连休息的时间都没有，因为父母和老师只注重孩子的成绩，根本没有想过他们自己的感受。要是他们也拥有像小林先生和彻子母亲这样的老师和家长多好啊!不过我很幸运，因为我的妈妈和彻子母亲一样慈祥，我的老师和小林先生一样善解人意。所以，我的童年和彻子的童年一样快乐。
让我们一起去迎接美好的明天吧!一起去寻找自己的“小林老师”和“巴学园”吧!
童年就像沙滩上的珍珠一样光彩夺目;童年就像天边的彩虹一样五彩缤纷;童年就像夜晚的霞光一样耀眼。
《窗边的小豆豆》读后感二。
《窗边的小豆豆》讲述了小豆豆因淘气被原学校退学后，来到了巴学园。校长却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀!”在校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。
我觉得这样的学校才能让孩子茁状成长。现在仍然有些学校为了分数而读书，让学生早出晚归，回家还要做一大堆的作业，连喘气的时间也没有。应该用巴学园那种教育方式教育学生，让学生从玩中学到知识，学得轻松，学得愉快。
有一次上笛子课，老师让我们一个个轮着吹上节课教的曲子，轮到我了，我心里紧张极了，手也发抖得连笛子都握不稳，自然也是吹不出来了，我心里很是着急，脸也变得通红，眼睛里也含着泪水，就怕老师批评我。没想到老师却安慰我说：“没关系，不要急，不会我们再学过，回家再多加练习，下次来的时候你一定可以进步。”听了老师的话我心里好多了。从那起，我每天在家里都会按时练习上一节课学过的内容，每次上课的时候我都大胆的吹，老师夸我可真棒，有进步。
《窗边的小豆豆》教给了我许多道理，小豆豆表面上很调皮，内心却很善良，是一个乐于助人的小女孩，我们要向她学习帮助同学。
教师阅读书目读书心得感悟篇二十一
谈到教师，人们经常会说教师这个工作好，轻松、待遇也高；朋友们说，教师是个光辉的职业，你可别误人子弟；家人们说做老师脾气要好，你这脾气要改改了；俗话说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”很多时候，大家对我们职业的评价都是多余神圣化。这些大帽子扣在自己的头上，瞬间让自己觉得亚历山大。
读了朱永新先生的《致教师》后，前言就颠覆了以前对教师的形象比喻，更具人性。在他眼里，教师不是春蚕，不是蜡烛；不是一个隐喻与一个标本，更不是灵魂工程师，教师就是教师，每天都在平凡与神圣中穿行，他生命的价值在于“以现在求证未来，让生命幸福完整”。“幸福”在哪里呢？朱先生说，它在创造中，在服务中，在研究中，在分享中。因为创造、服务、研究与分享的教育“幸福”，每一个普通的时刻，都会焕发不一样的光彩，每一个平凡的日子，我们都能与幸福相伴。他这样说“职业”：教师是一个能够把人的创造力、想象力等全部能量与智慧发挥到极限的、永远没有止境的职业。教师面对的是最深的世界——人的心灵。他们存在着无限的可能性。他这样说“信仰”：信仰造就的乐观，是生命中的太阳，任何境况下的人生都会因此温暖明亮，并指引着生命中的明亮那方。他这样说“理想”：当理想遭遇现实，总会有碰撞，总会有较量，否则，理想如何能够称之为理想？教育与理想是一对孪生兄弟。教育，是必要的乌托邦。他说“教师的专业成长”，将以阅读为基础的“专业引领模式”，以写作为基础的“研究反思模式”与“以同伴互动为基础的教育生态模式”喻之为教师成长之“吉祥三宝”。他说，每个人的一生都是一个生命的'叙事，在时光中创造那个更好的自己。时间抓起来是黄金，抓不起就是流水。
回到教育的主人公——孩子身上，教师每天面对的不一样的学生，或外貌美丽、或乖巧听话、或聪明能干、或长相普通、或沉默寡言，其实这些词汇都是我们给孩子们贴的标签。对于受教育者来说，人人平等，人人重要。新教育实验的一个重要理论就是：每个孩子都是上天派来的使者。朱老师告诉我们“作为教师，一定要相信每一个生命都有着与生俱来的力量，知识有待于教育来发掘和唤醒。”“只要老师不放弃，孩子才不会自弃。协助无力的孩子挖掘潜力，协助迷失的孩子发现自我，正是教育的价值，也是教师的意义。”“给我一个做教师的理由？”朱老师通过《致教师》告诉我们：相信自己，自己的胸怀、眼界、努力、思考、学习决定未来，说大一点就是决定未来的教育，决定未来的孩子。他真诚地期望，教师学会关注窗外的世界，关注教科书以外的东西，关注正在剧烈变化的社会，关注国家的大事情，为培养祖国的脊梁而奋斗。
最后，我想引用朱老师的一句话作为这篇随笔的结束：“我想，幸福是人类的永恒追寻，对教师而言也不例外。为了幸福，我们乐于做教师。作为教师，我们要深刻理解幸福的缘由。”
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/13222205.html】
