教案是教师在备课时准备的一种详细记录，它可以帮助教师有条不紊地组织教学活动。教案的编写需要紧密围绕教学目标，明确每一步骤的目的和意义。教案的质量直接影响着教学效果，下面是一些值得推荐的教案。
三年级数学解决问题教案及反思篇一
1、会解决用除法计算的问题。
2、体会解决生活中的数学问题的乐趣。
正确解答用除法计算的问题。
通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。
多媒体课件。
例4情境图。
一、学前准备。
1、练习。
43×11=答案。
32×12=答案。
22×14=答案。
2、出示：小明5分钟写了180个字，他每分钟写多少个字?(学生回答后，教师板书)。
二、探究新知。
1、教学例4.
出示情景图。
教师谈话引入新课。
根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。
组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。
在这里教师要给学生充分的空间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后在引导、订正。
让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报，教师板书。
方法一：60÷2=30(人)。
方法二：3×2=6(组)。
30÷3=10(人)60÷6=10(人)。
或60÷2÷3=10(人)。
答：每组有10人。
教师要知道例4的第一种方法是教学重点，但在这里要表扬想出第二种方法的同学。
2、指导完成“做一做”
引导学生看教材第53页的“做一做”，教师先给学生一定的时间看题，教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。
提问：题中所要解决的问题是什么?你收集到了哪些相关数据?
让学生独立在本上完成此题，展示学生解题的过程。
请学生说一说自己的解题思路。
3、巩固练习。
引导学生看第54页的第2题，引导学生按照“看问题—手机信息数据—列式解答”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题。
让学生汇报自己的解答过程，并展示，发现问题及时解决。
三、课堂作业新设计。
1、用竖式计算下面各题。
660÷3=75÷5=198÷9=104÷8=。
3、学校组织学生去植树，共去了540人，要分成5个植树点，每个植树点分成9组。请计算一下平均每组有多少人。
四、思维训练。
2、动脑筋想一想，从图中你能收集什么数据信息?可以解决什么问题?
连除应用题的解决思路和连乘应用题解决思路。
一样，应从问题入手，确定先算什么，再算什么。
教学反思：
在实际情境中理解了连除应用题的解题思路，在认真阅读理解题意的基础上，分析数量关系，寻找解决问题的方法，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
三年级数学解决问题教案及反思篇二
课本第4页例1。
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
实物投影、游乐园情境图。
一、情景导入，激发兴趣。
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知。
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）。
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）。
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（1）22+13-6（2）22-6+13。
交流：你是怎么想的？
7、小结。
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。
三、练习巩固，应用实践。
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结。
三年级数学解决问题教案及反思篇三
一、教学内容：练习十三的第4、5、7、8题及相关补充练习。
二、教学目标：
1、知识与能力：会用有余数的除法解决的实际问题。
2、过程与方法：通过一些学生喜闻乐见的内容用除法解决实际问题。
3、情感与态度让学生感受到有余数除法的价值，感受数学学习的乐趣;其中也让学生的主体意识和创造潜能得到充分的发挥。
三、教学重、难点：
1、重点：会用有余数的除法解决的实际问题。
2、难点：会用有余数的除法解决的'实际问题。
四、教学方法：创设情境、自主探索。
五、教学准备：情境图。
六、教学过程：
(一)创设情境，激趣引入。
1、师：同学们，现在书店对小朋友进行书的优惠，每本儿童读物都只卖4元，我们一起来看看这几个同学都要买些什么书吧。
师出示书店买书的情境图。
让学生找出问题，独立解决。
2、师出示森林餐厅的情景图，让学生先说发现了哪些数学信息?老师板书。
问：是不是平均分的事情?是怎样分的?
那么该如何解决?学生独立列式解答。然后汇报不同解决办法。
3、出示丛林探险的情景图，让学生观察，说说自己所了解到的数学信息。并说说要解决每个问题所需的数学信息是不是知道。独立解决。
4、观察花店的图，把了解到的数学信息列出来。理解题目的要求。
让小组一起用圆片、三角形、正方形来代替花进行扎花。最后一起确定解题策略。
5、给班级分组，怎样分比较科学，说说理由。
(三)拓展延伸，深化提高。
(四)课堂总结。
三年级数学解决问题教案及反思篇四
让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
一、创设情境，导入新课。
大家玩过串珠游戏吗?
出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗?板书课题：解决问题。
二、互动新授。
1、教学例7。
出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串?
[(1)从题目中你知道了什么?要解决的问题是什么?
个别汇报。]。
(2)要想知道能穿几串，该怎样解答?体会接解决问题策略的多样化。
[a、画图。圈一圈。
b、数的组成。58里面有5个十和8个一。所以能穿5串，还剩8个。]。
(3)验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。解答正确。
2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串?
三、巩固梳理，拓展应用。
1、完成第46页的做一做。
2、完成第47页练习十第1~4题。
四、课堂小结。
58个珠子，10个穿一串，能穿几串?
圈一圈：能穿5串。
数的组成：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。
检测：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。解答正确。
通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生认识到利用数的组成是目前的解决问题的方法。
三年级数学解决问题教案及反思篇五
1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除)口算方法。
2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
自制课件。
一、复习。
1、口算。
12÷48÷214÷724÷635÷772÷9。
2、口答。
(1)70里有几个十?500里有几个百?
(2)25里有几个十和几个一?39里有几个十和几个一?
3、教师谈话收入课题。
二、教学例1。
1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题?怎样运算?
2、出示例1。
(1)赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱?
观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。)。
3、分好后在小组里交流一下自己分的.方法。
4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢?结合学生汇报，
5、教师板书：这样算6÷3=260÷3=20。
6、试一试。(学生独立完成)80÷460÷2。
(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。
1、出示第二个(2)问题600÷3你能口算得出结果吗?
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书。
这样算6÷3=2600÷3=200。
3、试一试。
360÷6640÷8。
四、教学例1第三个问题。
1、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8240÷3=80。
五、巩固练习。
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
40÷5640÷8。
2、课堂小结。
在这堂课上你学会了什么?你有什么收获?
六、作业。
17页1.2。
三年级数学解决问题教案及反思篇六
教学目标：
1、让学生经历解决问题的过程，学会用两步乘法计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：
教学难点：
通过解决数学中的具体问题感受数学在日常生活中的作用。
教学准备：
多媒体课件。
例3主题图。
教学过程：
一、学前准备。
教师：请同学们认真听、仔细想，看谁能很快解决下面的问题。
三(1)班同学，在做广播操时需站4队，每队12人，三(1)班一共有多少人?
12×4=48(人)。
答：三(1)班一共有48人。
教师引导：今天这节课我们继续学习用乘法解决问题。
二、探究新知。
学习教材第52页例3.
出示例3.
教师：观察情景，你从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。
师生共同探究解题思路。学生汇报如下。
(1)可以先求一箱保温壶能卖多少钱，再求5箱卖多少钱。
45×12=540(元)540×5=2700(元)。
(2)也可以先算出5箱共有多少个保温壶，再根据每个保温壶的价格求出一共卖了多少钱。
教师指名学生列式解答。
12×5=60(个)60×45=2700(元)。
教师：还有其他的方法吗?
教师引导学生用综合算式解答。
45×12×5=2700(元)12×5×45=2700(元)。
三、课堂作业新设计。
1、每盒有2个球，每排5盒，求3排一共有多少个球。
2、每辆汽车每次运货物9吨，有6辆汽车，这些汽车4次运货物多少吨?
3、一中高级瓷砖每块13元，每箱有25块。小刚家装修时买了3箱一共要用多少元?
四、思维训练。
1、菜市场运来5车黄瓜，每车70袋，每袋20千克。一共运来黄瓜多少千克?
板书设计：
解决两步计算的连乘应用题，要根据已知。
条件找间接量，确定好先算什么，再算什么。
教学反思：
本课引导学生学习解决乘法两步计算的实际问题，让学生明确了三步解决问题的方法;。
1、阅读与理解;。
2、分析与解答;。
3、回顾与反思。在仔细分析数量关系的基础上，想好先解答什么，再解答什么，再让学生自己列出综合算式，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
三年级数学解决问题教案及反思篇七
教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第2~9题。
1、让生进一步学会用乘法两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
使学生学会观察找出题目中数学信息并独立解决问题。
1.听算。
2.p1025题生独立解决指名订正师：你是怎么想的？还有其他方法吗？
3.p1026题生独立解决指名订正师：你是怎么想的？还有其他方法吗？
1.p1038题。
师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说。
师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
独立列式，指名板演。指名评价。
师：还有其他方法吗？你是怎么想的？
指名说，指名评价，鼓励。
2.p1012题。
师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说。
师强调：一个圆桌可坐3人。
师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
独立列式，指名板演。指名评价。
师：通过这道题，你发现了什么？
1.p1027题。
让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，
师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。
2.p1038题。
让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，
师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。
3.p1039题。
让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，
师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。
让生自编一道两步计算的连乘应用题。
同桌说，全班说。
略
三年级数学解决问题教案及反思篇八
教材第１０４页，练习二十三第１１～１３题。
１．学会用两步计算的除法和减法、除法和乘法来解决问题，提高学生解决问题的熟练程度；培养学生思维的灵活性和应用数学的能力。
２．学生经历合作交流、分组讨论等学习过程，感受并获得解决问题的方法。
３．在解决问题过程中，感受数学与生活的联系，建立学习自信心。
用两步计算的除法（乘法加法）解决问题。
能灵活分析、解决实际问题。
1．自学书第103到105页第10到16题。自己读懂题目，独立解决问题。
（先解决什么问题？再解决什么问题？用了什么方法？）。
2．描述情境：
3．今天我们继续学习用用两步计算的除法（乘法加法）解决问题。有时也涉及到减法、乘法。大家要灵活运用。（板书课题）。
１．练习二十三第１１题。
（１）自己读懂题目，独立解决问题。
（２）组织交流，订正。（先解决什么问题？再解决什么问题？用了什么方法？）。
（３）你知道还有什么鸟或小动物能捕捉害虫吗？
（对学生进行保护益鸟、益虫，保护生态平衡的教育。）。
２．练习二十三第１２题。
（１）读懂题意，怎样判断“买哪一种便宜？”
（３）交流、订正。
（４）本题通过计算单价，用比较的方法可以确定哪一种便宜。
不需要两步计算。在解决问题过程中要学会灵活处理。
３．练习二十三第１３题。
（１）读懂题意，要解决什么问题？独立解答。
（２）所一说解决问题的过程和方法。
（３）想一想：他们为什么选择租四人船呢？（合理、合算）。
１．甲种香皂买三送一要１６元，乙种香皂买一块要４６０元，买哪一种便宜？
（１）读懂题意，甲种香皂买三送一要１６元，就是４块要１６元。
（２）分析：买哪一种便宜？只要先算出甲种香皂的单价就可以了。
（３）甲种香皂每块的价钱是１６÷４＝４元，乙种香皂买一块要４６０元，
因为４元４６０元，所以买甲种香皂便宜。
２．小红每天早上上学，中午回家，下午上学，晚上回家。两天之内一共走了２８８０米。小红家距离学校大约多少米？（考察学生收集对解决问题有用的信息的能力。）。
（１）学生独立读懂题意。
（２）分析：小红一天走几趟？（４趟）。
（３）先解决什么问题？再解决什么问题？（先解决一天走多少米？
２８８０÷２＝１４４０米，再解决一趟走多少米？１４４０÷４＝３８０米。
（４）小红走一趟的路程就是她家到学校的距离是３８０米。
１、用所学的知识解决实际问题，你觉得快乐吗？
２、希对实际问题灵活处理，能正确解决实际问题。
３、想一想：周围生活中有哪些问题可以两步计算就解决的。
《作业本》第５２页。
三年级数学解决问题教案及反思篇九
解决问题（例4）教科书p55、56。
1、知识与能力：使学生在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。
3、情感与态度：培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。通过教学使学生进一步掌握“余数”的概念，并能熟练地列竖式计算。
1、重点：用有余数的除法解决实际问题。
2、难点：使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验。
创设情境。
情境图、日历。
（一）情境引入。
1、出示情境图，让学生说说从图中了解到什么信息可以提出什么问题？
2、板书：有32人跳绳，6人一组，可以分几组？
（二）新课。
1、师：这个活动有没有进行平均分？
2、该用什么方法来解决？（小组讨论）。
3、汇报，师板书：32÷6。
4、学生独立算出结果。
5、汇报：可以是横式，也可以是竖式。
6、师问：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以单位是什么？
7、师：在解决这样的题目时，可以根据自己的喜欢来选择用什么算式解决。注意结果的单位。
（三）做一做。
1、出示食品饮料柜，问：你了解到什么信息？
（1）师：现在小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？
思考：买同样的东西是不是把钱进行平均分？
学生独立完成在书上，注意对横式单位的检查。
（2）如果你有15元，你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗？（小组讨论、汇报）。
（四）练习：练习十三第3题。
2、学生得出解决的办法。30÷7。
3、既然有4个星期，那么一定会有几个星期六和几个星期天？如果要使四月份有5个星期六和5个星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。所以4月1日可能上星期六。
（五）作业：
练习十三的第1、2题。
（六）课堂小结。
今天这节课你有什么收获？
有32人跳绳，6人一组，可以分几组？
32÷6=5（组）……2（人）。
三年级数学解决问题教案及反思篇十
1、使学生理解求两数相差多少的应用题的数量关系，学会解答此类应用题.
2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力.
3、通过教学，向学生渗透比较思想，激发学生学习数学的兴趣.
教学重点和难点。
重点：解答“求比一个数少几的数”的应用题.
难点：理解“求比一个数少几的数”的应用题中的数量关系，学会分析这类应用题.
教学过程设计。
(一)学习新课。
生：第二名。
生：第一名。
……。
2.师：我们一起来看一看全校卫生评比表。(出示表格)。
生：我们班最多16面。
师：用统计表很容易看出各班的卫生成绩。
3.师：那你还可以知道其他班得红旗情况吗?(表格下面被树遮住)。
生：二(2)班比我们班少3面，
生：二(1)班比我们班少5面，
生：二(4)班比我们班少1面，
……。
4.师：知道他们班红旗比我们班少，可以算出他们有多少面吗?(补上问题)。
学生计算。
师：为什么这样算?同桌讨论一下。
甲生：我是这样想的：二(2)班比我们班少3面，就是.我们班多，我们班的面数可以分成两部分，一部分是和二(2)班同样多的，另一部分是比二(2)班多的3面，从16面中去掉比二(2)班多的3面，剩下的就是和二(2)班同样多的部分，也就是二(2)班面数。列式：16-3=13(面).
出示课件。再请几个学生说一说思路.
5归纳.
师：同学们讨论得很好，你们想出了不同的方法.可以把较大数分成两部分，去掉比较小数多的部分求出比一个数少几的数;也可以把较小数假设和较大数同样多，再去掉比较大数少的部分就是较小数.因此，求比一个数少几的数的应用题，用减法计算.
二、巩固练习.
师：比15少8的数是多少?怎样计算?
生：15-8=7，比15少8的数是7.
师：比30少6的数是多少?怎样计算?
生：30-6=24，比30少6的数是24.
(三)巩固反馈。
1.拍手游戏.
(1)老师拍6下，同学们比老师少拍2下，同学们拍几下?
(2)同桌同学仿照上面的做法，进行拍手游戏.
2.出示书23页，做一做。
(1)国庆节促销，每个球优惠8元。
(2)让学生提出问题。
(3)学生独立完成，完成后把思考过程小声说给同学听一听.
(四)合作练习。
1、根据各国金牌数关系进行计算。小组合作完成。
三年级数学解决问题教案及反思篇十一
设计意图：在备课时，看到这道练习题就感觉有很多内容可挖，可以对学生进行问题解决的完整思考过程的训练，即“问题是什么——怎样解决——着手解决——回过头来看看”。同时，在解决问题的过程中可以进行“枚举法”策略的渗透，培养学生有序、完整地思考问题，所以就把它进行了修改，作为一个例题教学。
1.出示例题图，如下。
引导学生观察图，想一想：从图中你可以得到哪些信息?
学生回答：可以知道一共有7个人要租船；
问我们该怎么租船。
2.引导学生思考：有几种不同的租船方法?
学生回答：可以全租双人船，要4条；
可以全租四人船，要2条；
可以租1条四人船，2条双人船。
追问：还有别的方法吗?
学生回答：没有了。
3.指导列表：我们可以把这三种方法用一张表格清楚的表示出来，先请大家看一看表格每项代表什么意思，再自己填一填。
租船方法双人船条数四人船条数。
学生独立尝试，填后可同桌交流：比一比谁的填法更合理。
反馈：比较一下下面的两种填法，你认为谁的填法更合理，为什么?
填法1。
租船方法双人船条数四人船条数。
方法一40。
方法二02。
方法三21。
填法2。
租船方法双人船条数四人船条数。
方法一40。
方法二21。
方法三02。
学生回答：填法2更合理，有规律；
可以看出双人船条数慢慢减少，四人船条数慢慢增加；
这样填不容易漏。
想一想：还有别的合理填法吗?
填法3。
租船方法双人船条数四人船条数。
方法一02。
方法二21。
方法三40。
学生回答：可以先全租双人船，然后慢慢减少双人船的条数；
也可以先全租四人船，然后依次减少四人船的条数。
5.进行选择：如果你也是其中一员，你会建议大家怎么租船?为什么?
学生回答：我会建议大家全租双人船，因为双人船坐着舒服；
我会建议大家全租四人船，因为四人船只要租2条，费用便宜；
我会建议大家租2条双人船和1条四人船，因为可能有的人愿意坐双人船，有的人愿意坐四人船。
想一想：我们一般是从什么角度去考虑该怎么租船的?
学生回答：从费用的角度。
那我们算一算：三种租法各要付多少钱?(把表格补充完整)。
租船方法双人船条数四人船条数总共费用。
方法一404×4=16(元)。
方法二214×2+7=15(元)。
方法三022×7=14(元)。
现在，你知道该选哪种租法了吗?
学生回答：选第三种租法，这样租费用最便宜。
6.延伸：出示第2个问题“玩1个小时，每人要花多少钱?”
三年级数学解决问题教案及反思篇十二
一、引入新课。
教师：同学们，你们喜欢春游吗？在春游中会遇到许多与数学有关的.问题，你们有信心解决吗？今天，我们一起来解决春游中的数学问题。（板书：解决数学问题）。
二、教学例3。
1背氏中畔。
出示例3画面。
教师：你发现了哪些数学信息?
（1）教师：你准备怎样计算参加春游的人数？参加春游的人可以看成由哪几部分组成？
学生独立思考后交流：
通过讨论使学生明确：已经开走的和已经坐好没有开走的车都是准载45人，可以合在一起看，一共坐了12辆车，算出车上的人，再加上没上车的，算出总人数。
三、课堂活动(第23页)。
师：请大家说说本节课有什么收获？
三年级数学解决问题教案及反思篇十三
教学内容：教材第104页，练习二十三第11～13题。
教学目标：
1．学会用两步计算的除法和减法、除法和乘法来解决问题，提高学生解决问题的熟练程度；培养学生思维的灵活性和应用数学的能力。
2．学生经历合作交流、分组讨论等学习过程，感受并获得解决问题的方法。
3．在解决问题过程中，感受数学与生活的联系，建立学习自信心。
教学重点：用两步计算的除法（乘法加法）解决问题。
教学难点：能灵活分析、解决实际问题。
教学设计：
一、预习作业：
1．自学书第103到105页第10到16题。自己读懂题目，独立解决问题。
（先解决什么问题？再解决什么问题？用了什么方法？）。
2．描述情境：
2．今天我们继续学习用用两步计算的除法（乘法加法）解决问题。有时也涉及到减法、乘法。大家要灵活运用。（板书课题）。
二、预习反馈、合作交流，解读探究。
1．练习二十三第11题。
（1）自己读懂题目，独立解决问题。
（2）组织交流，订正。（先解决什么问题？再解决什么问题？用了什么方法？）。
（3）你知道还有什么鸟或小动物能捕捉害虫吗？
（对学生进行保护益鸟、益虫，保护生态平衡的教育。）。
2．练习二十三第12题。
（1）读懂题意，怎样判断“买哪一种便宜？”
（3）交流、订正。
（4）本题通过计算单价，用比较的方法可以确定哪一种便宜。
不需要两步计算。在解决问题过程中要学会灵活处理。
3．练习二十三第13题。
（1）读懂题意，要解决什么问题？独立解答。
（2）所一说解决问题的过程和方法。
（3）想一想：他们为什么选择租四人船呢？（合理、合算）。
三、应用迁移，巩固提高。
1．甲种香皂买三送一要16元，乙种香皂买一块要4·60元，买哪一种便宜？
（1）读懂题意，甲种香皂买三送一要16元，就是4块要16元。
（2）分析：买哪一种便宜？只要先算出甲种香皂的单价就可以了。
（3）甲种香皂每块的价钱是16÷4＝4元，乙种香皂买一块要4·60元，
因为4元4·60元，所以买甲种香皂便宜。
2．小红每天早上上学，中午回家，下午上学，晚上回家。两天之内一共走了2880米。小红家距离学校大约多少米？（考察学生收集对解决问题有用的信息的能力。）。
（1）学生独立读懂题意。
（2）分析：小红一天走几趟？（4趟）。
（3）先解决什么问题？再解决什么问题？（先解决一天走多少米？
2880÷2＝1440米，再解决一趟走多少米？1440÷4＝380米。
（4）小红走一趟的路程就是她家到学校的距离是380米。
四、反思，拓展升华。
1、用所学的知识解决实际问题，你觉得快乐吗？
2、希对实际问题灵活处理，能正确解决实际问题。
3、想一想：周围生活中有哪些问题可以两步计算就解决的。
五、布置作业。
《作业本》第52页。
三年级数学解决问题教案及反思篇十四
教学目标：
1、让生经历解决问题的过程，学会运用乘加(或减)除减(或加)两步计算解决问题。
3、借助11题对生进行环保教育。
教学准备：口算卡。
教学过程：
一、复习。
1、口算。
600÷207×920÷584÷6。
2、计算。
(说说运算顺序)。
二、探究新知。
1、观察101页2题画面收集数学信息。
2、让学生自己寻找解决问题的方法。
三、合作学习。
组内交流自己解决问题的方法并说出理由(可能有几种不同的方法，选择其中一种进行汇报)。
四、汇报交流。
对于不同的解决方法进行鼓励。
五、教师提升。
解决问题的方法提示:。
1、整理题目中的信息、并找出问题。
2、寻找解决问题的方法(从不同角度思考)。
3、小组内交流。
4、汇报解决问题的过程、结果。
六、及时反馈。
解决练习二十三9、11、12题(结合11题对学生进行环保教育)。
七、学生谈收获。
三年级数学解决问题教案及反思篇十五
在本节课课中，张老师围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比如例题中的团体队形问题、练习中的晨跑问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题等，学习材料充满了真实感和亲切感。学生根据这些材料提出问题并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强了学生利用所学知识解决问题的能力。这样设计，不仅使教学变得更加生动，而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。
在用两步乘法计算解决问题的过程中，张老师始终让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的寻找中，加强学生的说理能力，让学生说说不同的方法所求的每一步分别表示什么，引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。
本节课的练习即跑步问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题由浅入深，创设的问题情境具有灵活性、多变性。学生根据题目所提供的材料，去选择、去优化，寻找解决问题的最佳策略，如最后的春游问题，让学生在寻找哪一种方法更省钱的过程中，寻找到了解决实际问题的最佳策略。这样教学不仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，而且也使学生切实地体验到数学的应用价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。
在课堂上以小组活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习氛围。每个问题的提出，先是由学生独立思考，再到同桌商讨，最后再小组合作解决。在小组学习的过程中，增强学生的合作能力，与别人交流的能力。特别是最后一个旅游问题，学生一开始没有想到买团体票，他们觉得没有到50人，就不能买团体票，通过小组讨论，他们觉得可以加两个老师，最后又想到可以多买两张票来凑足50个人。在小组合作中，他们的思维更开阔了，数学应用能力也更强了。
但是，我在这里也碰到了预设与课堂生成的矛盾。我在预设中先告诉学生：老师是免票的。但上课时由于紧张，忘记告诉学生，在反馈时，学生想到可以加两个老师，我本可以顺着学生的思路，就加两个老师凑足50个人。但我想着自己的预设，就生硬地告诉学生说老师是免票的，错过了课堂生成精彩的好机会。事后我想了一想，可以在学生说加两个老师，赞同学生的做法后，再次提出如果老师免票的话，怎么办？再让学生思考。这样整节课可能更完善。
三年级数学解决问题教案及反思篇十六
1、谈话：
同学们，大千世界无奇不有。我们所处的人类社会是由一个个担任不同工作的人所组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里，今天我们就一起到那里了解一下蜜蜂们的生活吧。
2、看完后，学生交流感想。
鼓励学生像小蜜蜂一样互相合作，共同进步。
谈话：根据课件提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？
将学生所提问题按解决方法的不同分成用加法解决的一组和用减法解决的一组，为后面分组解决作准备。
1、口算两位数加两位数。
谈话：要求保育员和清洁工一共有多少只，应怎样列式呢？应怎样计算呢？
（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数加两位数。
（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。
（3）全班汇报，展示不同的方法。
（4）算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。
（5）练习：侍从和卫兵一共有多少只？学生独立完成并简单的说一说口算方法。
2、口算两位数减两位数。
谈话：要求保育员比清洁工多多少只，应怎样列式呢？应怎样计算呢？
（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数减两位数。
（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。
（3）全班汇报，展示不同的方法。
（4）算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。
小结：做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数减一位数和两位数减整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，用被减数依次减去的方法进行计算。
（5）练习：
卫兵比侍从多多少只？学生独立完成并简单的说一说口算方法。
谈话：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。现在我们也像蜜蜂王国里的小蜜蜂一样，小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。
三年级数学解决问题教案及反思篇十七
1、让孩子学会自己看图收集数学信息，读懂题目所要表达的'意思，并会根据图画内容，提出数学问题。
2、会通过收集到的数学信息进行列式计算。
因为孩子们已将学过6和7的认识及解决问题的方法步骤，8和9解决问题的方法上基本一致仅仅是数字上发生了变化，所以我先用两个看图列式计算的题目引出8和9解决问题的方法，由简单到复杂。第一题要求孩子们进行加法列式计算，第二题是减法列式计算。并让孩子练习用自己的语言将图画中的内容表达出来（图画的意思是什么，要解决的问题是什么？为什么用加法或者减法）。
反思：大多数孩子能正确劣势计算并根据简单的图示表达其中的内容，如根据大括号的位置来判断加减法。
课前分析:新知识讲授这一块难度足最大的是将原来看图列式计算中的大括号和问号的结合变成了文字，所要解决的问题孩子能明显的从图中数出来。重点是教会孩子读懂题目的意思，自己找准要解决的问题。
1、小鹿图。
从图中你能知道什么？一共有几只小鹿？跑走了几只？要解决的问题是什么？
2、天鹅图。
从图中你知道了什么，可以提出哪些问题？
3、蘑菇图。
请同学们自己挖掘题目中的信息，列出来，并根据你收集到的信息，提出要解决的问题，分享给大家。
练习十二中1、3题重点练习孩子的看图发现问题、收集信息、解决问题的能力。
反思：1、课堂内容安排逻辑性不是很强，好多孩子刚开始兴趣很浓，课堂进行到一半便开始有些听不明白。
2、孩子们习惯于直接列式计算，对于口头表达出图片内容语言组织不是很充分，导致不敢开口，一部分孩子不明白什么叫做问题。
3、课堂趣味性不足，孩子的兴趣不足以支撑整节课的听讲学习。
三年级数学解决问题教案及反思篇十八
北师大版小学三年级上册教材第34—35页内容。
1.知识与技能：探索并掌握““0和任何数相乘都等于0”这个规律”
2.过程与方法：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
3.情感、态度与价值观：经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。
理解并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
投影片、课件。
一、故事导入。
二、玩中学。
1、探索有关0的乘法规律。
(1)出示情境图，引导观察。
引导学生看图小刺猬一共摘了多少个苹果？用6530(个)每个小动物篮子里的6个苹果都吃光了剩几个呢？让学生在小组中说说自己的计算方法，再汇报。
(2)独立计算，提出问题。
0×37×00×26。
引导学社列举出类似的口算题，如：8×0=?19×0=?0×14=?......
(3)总结规律。
学生观察教师板书上的算式，说一说你从中发现的什么？
2、探索因数中间有0或末尾有0的计算。
(1)独立探索计算方法。
让学生独立计算130×5，列出竖式，想一想各位上的0应该怎么乘？
(2)组内交流。
小组之间交流自己的计算方法，结合13×5=65，使学生明确13个十乘5德65个十，就是650，而且“0和任何数相乘都等于0”，所以130末尾0不用成直接落下来。
(3)自主探索、掌握因数中有0的计算方法。
出示题目402×3，独立计算，然后交流算法互相比较，找出最正确的再让学生举几道因数中间有0的`乘法题，思考：看一看结果你发现了什么？最后总结因数中间有0的乘法商的中间不一定有0。
三、学中做。
1.完成“练一练”第1题。
引导学生独立完成并进行比较，发现上、下两题之间的不同的变化规律。
2、完成“练一练”第2题。
引导学生独立解答，结合具体的情景，说说自己的想法，学生可能用加法，也可能用乘法。如果用乘法可以进一步解释第(1)个问题，第二个问题解答时为什么要乘3.
3、完成“练一练”第3、4题。
第三题学生填空后，可以让那个学生说一说判断大小的方法。观察和估算的方法都要给予鼓励。
4、下面计算对吗？把不正确的改正过来。
5、总结。
(1)这节课我们学习了什么内容？
(2)过这节课的学习你知道了什么?
(3)你对自己的表现满意吗？你觉得谁表现的好？
三年级数学解决问题教案及反思篇十九
教学目标：
1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。2．培养学生的观察能力和口头表达能力。
重点：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，培养学生能用不同的方法解决同一个问题的能力。
教学难点：能根据图意列出正确的算式来解决问题。
教学过程：
一．铺垫孕伏,提出目标。
1.趣味口算(1)进行口算练习。
8+49+67+76+85+10+86+65+815－513－1014－4。
(2)听算练习。
2.提出学习目标。
（1）自学课本p107的内容，能根据图意并列式（2）计算时，能用多种方法因题选择算法。
（3）能运用8、7、6加几的数学知识解决实际问题。
二．合作交流,展示成果。
1．自主学习,同桌展示。
(1)独立学习课本p107的例4与做一做,并根据图意列式.(要求先用自己的语言叙述画面内容，再同桌合作交流、探讨,教师参与其中,及时帮助。)(2)同桌展示。
2.全班展示，激发冲突(1)例题展示求一共有多少只兔子，可用以下方法解决。
a、用数数算出兔子的总只数b、按颜色分类计数后，算出总数。10+5=15（只）。
c、按左右群分类计数后算出总数。8+7=15（只）。
（2）“做一做”展示。
a、树上有7只小小鸟，又飞来了3只，现在一共有多少只小鸟？7+3=10（只）。
b、草地上原有9个松果，被小松鼠抱走了3个，还剩多少个？9-3=6（个）。
（3）老师和同学随机质疑：a、为什么用加法计算？b、为什么用减法计算？
3．小结：（1）让学生评议哪一种解决问题的方法好。
（2）教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。
三、深化练习，拓展延伸。
1．练习二十的第1题。
(1)用自己的话说说画面意思，并填空列式。
草地上有（）只母鸡，有（）只公鸡。一共有（）只鸡。口+口=口。
（2）引导学生从另一个角度思考解决方法。
让学生寻找另一种解决方法。可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。
（3）交流。请几名学生说一说自己的解决办法。比如：鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。用9加3算出鸡的总只数。根据学生的发言，板书9+3=12（只）。
（4）强化认识。让学生看着8+4=12（只）、9+3=12（只）两个算式，分别口述出解决“一共有多少只鸡”这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。
2．鱼缸里有16条鱼，小猫捞走了6条。鱼缸里还有多少条？口o口=口。
3．思考题：小红左边有6个同学，右边有5个同学，这一排一共有多少个同学？
四、总结反思，激发求知欲。
今天这节课同学们又学会了一个新新本领，能很好地用数学知识来解决问题。（出示课题：解决问题）数学知识可真重要啊，我们一定要学好它，用它来解决更多的问题。
三年级数学解决问题教案及反思篇二十
教学内容：练习二十三的第5、6、7、8题。
教学目标：进一步理解,掌握用乘法两步计算解决问题的方法。
教学重难点：形成熟练的技能技巧。
教学过程：
一、基本练习。
口算。
3×86710×2532×44×563×825×678×2310×3。
二、专项练习。
1、一个工人1小时加工零件5个。按这样计算：
(1)一个工人2小时加工零件多少个?8小时呢?（理解加工零件的个数与时间有关系）。
(2)2个工人l小时可以加工零件多少个?（理解加工零件的个数与人数有关系）。
如果是8个工人,那么1小时可以加工零件多少个?
(3)8个工人2小时可以加工零件多少个?（理解加工零件个数不仅与人数有关系,而且与加工的时间有关系）。
5×8×2=80(人)。
那么5×8表示什么?(解决了什么问题？)5×8×2(再乘2)解决了什么问题?
表示8个工人2小时加工多少个零件。
5×2×2的每一步各表示什么?
2、练习二十三第5题。
（1）学生独立完成。
（2）全班交流：你是怎样想的？
教师评价，激发学生权极性,增强自信心。
三、课堂练习。
1、课本练习二十三的第6、7、8题。
（2）、交流评价：你是怎样想的？
四、课堂小结。
通过本节课的学习，你进一步知道了什么？
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