在写报告之前，收集、整理和分析相关的资料是必要的，以便有充分的准备。报告的开篇应该引人入胜，激发读者的兴趣，可以使用引言故事、数据引用等方式吸引读者的注意。通过学习优秀的报告范文，我们可以了解不同领域和主题的报告写作特点。
跨学科活动设计总结报告篇一
为弘扬科学精神，普及科学知识，提高全民科学素养，根据县教育局文件精神，决定在我校广泛深入开展第xx届“科技之春”科普月科普进校园活动，特制定方案如下：
组长：
副组长：
成员：
1、活动主题：弘扬科学文化，科普惠民强县。
2、活动时间：20xx年3月10日至4月10日，为期一个月。
1、服务“三农”，开展科普知识进农村活动。充分利用劳技课、综合课对学生进行科技教育，利用多媒体展示平台，举办科技讲座，引导周边农民朋友学习新知识，为建设社会主义新农村服务。
2、开展少年儿童科普宣传教育活动。学习将举办科普报告会、科技创新作品展示等活动，进行科普宣传。在全校学生中形成：“学科学、爱科学、讲科学、用科学”的良好风气，整体提升素质教育水平。
3、教职工要加强自身对先进文化的学习，积极引导少年儿童树立科学的世界观、人生观和价值观。加强少年儿童思想道德建设，从小培养青少年的民族精神。
4、组织开展“科学上网、远离网游”活动，增强少年儿童自制能力，引导少年儿童利用先进网络科技学习知识，抵御落后文化的能力。
1、在校园内办科普展板、专栏，挂横幅、标语、彩旗，营造“科技之春”宣传月的浓厚气氛。
2、利用学校的多媒体展示平台，请学生家长来校参加“农业科技”知识讲座，播放科技影片。
3、各班组织召开“科技之春”主题班会和家长会，开展一次科普知识竞赛活动，提高学生和家长学习科学知识的积极性，选拔优秀学生参加全校科普知识竞赛，激发学生的科技创新意识。
4、组织开展“科学上网、远离网游”千人大签名活动，引导青少年利用先进网络科技学习知识，提高自制力，努力提高学习成绩。
5、各年级组长、班主任、包班教师要创造性的开展工作，努力提高自己的业务素质和科技活动指导能力，进一步提高科技活动和各种知识竞赛的质量和水平。
总之，各班要明确认识到此项活动的重要性，积极地、创造性地开展此项活动，高效有序地组织开展好活动。
跨学科活动设计总结报告篇二
《字母表示数》是代数学习的首要环节，理解字母表示数的意义是学习代数的关键。学生对字母表示数的意义的理解，是在经历运用字母表示具体情境中数量关系的活动中实现的。
本课通过青蛙儿歌、母子年龄、摆小棒等情境，说明可以用字母和含有字母的式子表示数及数量关系，体会用字母表示数的方法和作用，并渗透函数思想；掌握含有字母的式子的书写规则，然后引导学生会用字母表示学过的有关图形计算公式和运算定律。这样编写，体现了由具体到抽象、由浅入深层层推进的意图与特点。既简洁明了，又培养了学生的抽象概括能力。
学情分析。
学生在前四年的学习中大量接触到的是有关具体的数的认识和运算，对用字母表示数有一些生活经验和初步的接触，但对用字母表示数的意义并不理解。同时，从研究一个个特定的数到用字母表示一般的数，是学生认识上的一个飞跃。学生尤其会对用一个含有字母的式子来表示一个数或结果感到不适应、并难以理解。基于上述学情分析，并依据学生的年龄、兴趣、思维特点和学生的认知规律，在教学中需要结合大量学生感兴趣的熟悉的感性材料，让学生在具体情境中反复体会字母表示数的意义，并从中体会它的优越性，促使学生建立用字母表示数的模型，发展学生的符号感。
教学目标。
1、知识与技能。
通过具体情境，学会用字母表示数，能用字母表示运算定律和有关图形的计算公式，通过数学活动让学生操作、思考、体会字母表示数的意义。
2、过程与方法。
探索规律并用适当方式表示规律，通过探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力、合作交流能力，通过引导使学生感悟初步的代数思想。
3、情感态度价值观。
感受数学符号的简洁美，激发学生积极思考主动探索的精神，进一步发展学生的数感、符号感。
教学重点和难点。
重点：学会用含有字母的式子来表示数量和数量关系。
难点：理解用含有字母的式子来表示数量和数量关系的意义。
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跨学科活动设计总结报告篇三
在基于信息技术核心素养培养的跨学科学习活动中，学生需要通过跨学科学习活动的学习，实现其信息技术核心素养的培养。而信息技术的核心素养分为四种，每种核心素养并不是独立存在，也不是通过学习活动只培养一种核心素养，而是通过不同的跨学科学习活动，侧重培养某一个或者多个核心素养。因此跨学科学习活动的设计要与核心素养相关联。学科。
教学。
目标要求学生通过课程的学习需要在知识，能力，情感，态度，价值观四个方面达到能力水平。学科学习目标也需要不同的跨学科学习活动来实现，因此跨学科学习活动的设计一方面要与核心素养相关联，另一方面也要能够实现学科教学目标。
信息技术融合物理学科知识的同时,将内容情境化,能够增强学生的学习兴趣,在真实的情境中培养学生的信息技术核心素养。构建基于信息技术核心素养培养的跨学科学习活动的过程,该过程包括课前、课中、课后三大模块以及准备活动、实践活动、评价活动、提升活动四种活动形式;让学生不仅能具备计算机的技术素养,还能够进行跨学科资源获取、整理,并进行跨学科作品创作,对作品进行评价,具有一定的信息社会责任。
跨学科学习活动设计分为课前、课中和课后三个模块。其中课前和课后模块，需要学生利用课余时间自主进行相关跨学科学习，虽然会有小组长的监督，但还是需要靠学生的自主完成任务，在开展教学实践过程中，信息技术老师与物理学科教师都要参与，跨学科学习活动能够激发学生的学习兴趣和热情，同时也能对学生提出更高的要求，学生需要具有较强的自主学习能力和团队协作能力，才能更好地完成课前课中课后，模块的所有学习任务，因此教师在实际教学中采用跨学科学习活动时需要充分考虑学生的自身条件，合理设置，活动的分层任务，保证活动的顺利进行。
物理课程的跨学科教学设计思路：课前，学生分组检索课本知识点、定义、重难点、学习流程。并用word文档整理，在课堂上进行汇报。课中，学生分组汇报自己理解到的信息汇总，教师点评。课后，就本部分内容做相关题型的验证，并用在线编辑方式提交自己的汇报内容，进行小组互评。第二节课，让学生各组尝试制作ppt汇报本节课的关键信息，教师制作微课进行对比。让学生用word汇报不同之处。（学生开始用word进行图文混排。有一部分学生自己思考海报的排版布局，先划分区域，后填充图文；有一部分学生边做边与小组内其他同学讨论如何排版。）。
学习了跨学科教学方式发现采用跨学科学习活动培养学生核心素养的教学方式非常有利于学生的思维拓展和学科知识的巩固。当时不利之处为学生所花时间较长，不利于频繁使用。并且要求学生课后的自主能力非常强。合作完成要求小组同学配合度要高。需要多重评价手段。
跨学科手段教学中，学生信息技术核心素养的培养是一个长期的过程，需要和各个学科间的通力配合。
跨学科活动设计总结报告篇四
通过ppt大赛，能给同学们提供一个展示个人风采的机会，同样也是一种思想的交流。以此来促进同学们对ppt的兴趣和对技术的专研，并且提供了一个广阔的交流平台。
育英学校五年级全体学生。
为了大赛的公平性和灵活性，我们将设定以欢庆六一儿童节为主题。
活动地点：信息机房。
活动时间：两节信息技术课。
a、作品内容要求：
1、参赛作品内容要求要求健康向上，富有时代气息。
2、参赛作品内容要求主题明确、思路清晰、内容丰富；构思新颖，内容要有独到之处。
b、ppt制作要求：
1、参赛学生要自行设计；
2、ppt内容要求丰富、新颖，描述清晰，符合主题，不得偏离主题。
3、ppt图片要清晰，动画效果突出，衔接性强，整体效果流畅。
4、ppt制作要求有创新性，作品中恰当地使用文字、图片、背景、幻灯片切换等表现工具。
（备注:作品右下角标注班级、姓名）。
为了提高大家的参与性，应该让更多的人能够获得奖项，每班选15幅优秀作品入围，入围的作品再评选一、二、三等奖项。获得名次有相应的奖励，并且一等奖期末可以不用考试。
周玲利。
跨学科活动设计总结报告篇五
为全面推进“4+2”特色教育工程，培养我校学生的创新精神和实践能力，提高我校学生在科学方面的综合素质，更好的促进学生全面发展。
二、活动目的。
以提高学生的科技意识、创新精神和动手能力为目的.，引导学生积极参与科技节的各项活动，展示自己的聪明才智，崇尚科学，反对迷信，把我校科技教育推向更高的水平。
三、活动主题。
体验、创新、成长。
四、组织机构。
组长：黄勇。
副组长：侯德斌、侯茂德、何军、吴学勤、张金焕、李华万、田学英以及各班班主任和全体教师。
五、活动时间。
20xx年3月。
六、活动内容。
1、科幻绘画作品征集、评比。
2、科技小制作、小发明作品征集、评比。
3、科幻绘画、科技小制作、小发明作品展。
七、活动要求。
学校各处室、各教研组、各班班主任要结合学校实际，以“科技节”活动为契机，充分认识科技对学生一生的发展具有的促进作用，努力配合各项活动、比赛，组织好本班的科技节活动。
1、活动要有氛围，以主题班会、演讲等形式和载体营造良好的科技教育氛围；
2、活动要有内容，以专题讲座、学生比赛等形式积极开展扎实有效的科技教育活动；
跨学科活动设计总结报告篇六
（一）总目标知识与技能。
（1）通过观察校园周边的植物，并利用互联网多媒体进行探究，主动学习，丰富对植物的认知。
（2）通过探究自己要研究的植物，了解和这种植物相关的知识。
（3）学会用上网收集，影集制作，查询图书，询问他人等方法探究问题，提高信息收集能力。
（4）培养学生综合运用知识的能力、探究精神和实践能力。
（5）培养学生对大自然的热爱，增加对校园环境的爱护和爱校精神。
（二）具体学科目标。
1、语文学科。
（1）在真实的场景下写作，尝试运用自己观察到的结果和积累的语言材料到写作之中。
（2）能客观反思并诉说自己的学习过程和方法。
2、生物学科。
（1）学会留心观察周围的生活，观察身边的事物。
（2）坚持写观察记录，探究自然奥秘，发现问题后，能用科学的方法、手段进一步探究问题，培养实践精神。
3、美术学科。
（1）根据美术课学到的知识，学会画所研究植物的简笔画，或进行植物手工编织、制作模型。
（2）掌握基本的拍摄技巧，拍出美观的照片。
4、音乐学科。
（1）寻找与校园植物有关的歌曲并进行欣赏，培养审美情趣。
5、信息技术。
（1）学会在生活中收集资料，利用互联网工具和多种方法收集信息，认识到收集、整理资料的重要性。
三、学习对象高中。
四、活动流程。
第一阶段（5课时）活动准备阶段：
观察校园内的植物，并利用微信小程序识别植物。制作校园内的植物种类的思维导图，学会归类概括。选取小组内要研究的具体植物，并制定研究方案。
第二阶段（10课时）活动阶段：
学习按顺序观察植物并写一写。
寻找与该植物有关的诗歌，制作附带诗词的植物卡片、或使用橡皮泥等工具制作植物模型，或制作植物标本。
进行和植物有关的歌曲、音乐鉴赏。
利用微信小程序制作植物标本小影集。
种植一种植物并观察。
通过查阅图书、上网查询等方法，查找和研究植物相关的资料，并进行介绍。
第三阶段（6课时）展示交流阶段：设计制定展示交流方案。
跨学科活动设计总结报告篇七
课程改革的不断推进与深入，对教师的知识水平、教学技能和理念提出了新的更高、更深层次的要求，许多教师的知识能力已经不能满足不断发展和变化的教学现实需求。另外，新课程“综合性”“开放性”“整合性”的理念倾向也使得部分教师感到不是很适应。所以，不同层次、不同方式的教研活动相继出现。这些教研活动有助于教师的专业成长，但它们多是在同一学科内进行的，缺少学科间的相互融合。这种单科性的教研活动对于教师成长的作用逐渐趋于弱化。鉴于此，跨学科的教研活动在影响教师成长这方面发挥着越来越重要的作用。
所谓跨学科教研活动，即不同学科、不同年级的教师组成大小不一的灵活的教学研究组，形成新的伙伴关系，围绕某一特定的教学主题进行集体备课、听课和课后反思研究。在跨学科教研活动中，各学科教师不再是泾渭分明，而是相互融合，在对话和交流中提高发现、分析、解决问题的能力。
在始终按常规开展教学活动的学校来说，开展跨学科教研活动，有多方面的价值。
（一）建设多元化的教研组。
跨学科教研意味着突破学科局限，建立更加灵活、更加开放的动态教研机制。首先，它可以利用不同的方式在不同的分科教研组之间建立关联，为不同学科的教师创造沟通的机会。其次，它可以建立跨学科的综合教研组，实现各学科平等、均衡、同步发展。这样，各学科能够相互协调，保持同步，共同达到某一研究高度。
（二）开发多视角的教学设计。
跨学科集体备课可以将集体备课的优越性发挥得更好，由于众多“门外汉”的参与，其视野与思维空间远比同学科的集体备课开阔。让其他学科的教师带着新异的目光，从截然不同的视角去观照和审视所备学科，多个视角的碰撞与交汇会生成创造性的设计，使得集体备课由“取众人之长”上升到“取众科之长”。
（三）实现多渠道的教学资源共享。
听课、评课是常规教研活动中最主要的形式。在跨学科听课中，资源的获取不再局限于单一的学科渠道，而可以具有广泛选择性，拥有更多的学科渠道。这样，资源的丰富性、多样性远非同学科听课可比。教师通过长期的跨学科听课，能更好地为自己的学科教学积累丰富而全面的资源储备。
（四）实现多内涵的教师专业发展。
当前，仅仅追求在某一学科领域成为名师的教师已经不再是优秀的教师，教师专业素养的内涵正在发生重要的转变——由单一趋向综合。我们应该在更高、更新的层面上促进教师专业素质的多内涵发展，这样才能使广大教师的个人素质满足学生全面发展的需要。
跨学科教研活动的思想精髓就是“跳出学科看学科”。不论是语文、数学、英语、品生品社、信息技术还是体、音、美，都有相互的联系和可以借鉴的事物，即便孩子上了高中，分文科和理科，那么高考文综的历史、政治和地理三门学科有天然融合优势，理综的物理、化学与生物也都有共同的知识要素。鉴于此，学校大胆尝试开展跨学科教研活动。
（一）成立跨学科教研共同体。
在学校层面开展跨学科教研活动，从以下两个平台提供跨学科教研机会：学科领导、名师工作室。各学科领导是跨学科的教科研的引领者、组织者、领导者。将他们聚集在一起，时常针对本学科一定的教学疑难问题从学校发展、推进、成长的层面上定期进行跨学科研讨，发挥骨干、生力军的作用，通过思想的碰撞、互相学习，共促发展。
名师工作室的教研对象是我校已被评上的市级、沙区级“三类人”。他们每学期进行教研活动，分享其丰富的教学经验，帮助年轻教师更好地成长。
这里的跨学科教研组已经完全打破了原来的单科的行政性范畴。我们开展的教研组跨学科教研活动存在以下两种形式：以年级为单位的教研组和以班级为单位的教研组。
跨学科活动设计总结报告篇八
教学片段：
探究声音是如何产生的？
联系学科：
心理学（探索过大的声音会让人产生焦虑、抑郁的情绪，在制造声音的过程中要注意适度）。
（一）通过让塑料袋发出声音，初步认识声音的.产生与物体运动有关。
2．全班活动：试着玩一玩，看谁的发现最多。
温馨提示：在制造声音时，注意声音的大小。分贝是声压级单位，记为db。用于表示声音的大小。1分贝大约是人刚刚能感觉到的声音。适宜的生活环境不应超过45分贝，不应低于15分贝。按普通人的听觉：
0－20分贝很静、几乎感觉不到。
20－40分贝安静、犹如轻声语。
40－60分贝一般普通室内谈话。
60－70分贝吵闹、有损神经。
70－90分贝很吵、神经细胞受到破坏。
90－100分贝吵闹加剧、听力受损。
100－120分贝难以忍受、呆一分钟即暂时致聋。）。
根据国家《城市区域环境噪音标准》规定，在居民区内，户外允许噪音级昼间为55分贝，夜间为45分贝，居住、文教机关为主的区域，只要昼间超过55分贝，夜间超过45分贝就可投诉了。
3.师喊：开始——停。
5．学生汇报，教师板书“动词”。（抖吹拍打甩摩擦等）。
6.一个普通的塑料袋被你玩出了不同的花样，你真了不起！
7．交流：看来，我们通过敲、打、弹、搓、拍、吹、摩擦等动作方式,对塑料袋用力时，它就可以动起来，并且发出声音。（力的作用是相互的，在用力地过程中要适度）那么物体在发声时，它的状态是怎样的呢？声音到底是怎么产生的呢？下面我们通过其他的材料继续进行探究。
设计意图：
“让塑料袋发出声音”这个活动围绕“用了哪些动作方式使塑料袋发出声音”，组织学生通过实践去制造声音，使学生能够在参与中去主动发现，并形成探究问题。本环节的设计有利于学生带着问题去进行分析和学习，认识到声音的产生离不开力。让学生初步将“发声”与“动”联系起来。
跨学科活动设计总结报告篇九
教学目标：
1．了解某些成语里表示数目词的含义。
2．了解我国古典文学四大名著，激发新闻记者文学名著的兴趣。
3．积累《幼学琼林》的古文名句。
4．召开故事会，培养语言表达能力。
教学重点难点：
1、发现成语的特点，积累成语。
2、引导学生通过观察，发现某些成语的特点，理解成语中表示数目的词的特定含义。
3、理解古文名句的含义。
教具准备：课件（成语、“三十六计”名称）。
课时安排：2课时。
第一课时。
一、学习“我发现”
1．投影出示“语文活动”中的成语。
2．引导学生观察发现。
3．教师讲解成语中表示数目的词的意义。
它们不表示确切的数目，一般都具有特定的含义。
4．分组读成语，体会这些成语中“一”“七”“八”“百”“千”“万”特词的特定意义。
5．收集包含数目词的成语，全班交流。
二、学习“我知道”
1．教师简要介绍我国古典文学四大名著―《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》。
2．学生回忆名著及名著中的主要人物特点，小组交流。
3．教师指导学生用一句话对古典文学名著中的人物作出正确的评价。
如：顾全大局、神机妙算的孔明；嫉恶如仇、智勇双全的鲁智深......
4．全班交流。
三、学习“百宝箱”
1．自由朗读《幼学琼林》中的古文名句，注意读准字音，读通句子。
2．教师简介《幼学琼林》。
3．熟读句子，说说自己读懂了哪些句子的意思，提出难以理解的句子。
4．教师点评释疑。
5．教师范读，指导学生朗读古文名句，注意停顿、重音等。
如：凭空起事，谓之/平地**；独立不移，谓之/中流砥柱。
6．学生熟读句子，背诵句子。
四、课堂小结。
学生总结本节课的收获。
第二课时。
一、激情导入。
二、学生交流自己知道的“三十六计”名称，回忆有关故事情节。
三、教师投影出示“三十六计”名称，学生识读。
四、引导学生从中选择一个成语，讲一讲这个成语故事。
五、小组交流。
先在小组里交流，评出本组的“故事大王”。主要从以下方面评议：
（1）讲的故事与成语的意思是否符合；
（2）内容是否有趣；
（3）语言是否连贯、通顺。
六、全班交流。
各小组的“故事大王”上台讲故事，学生评出“最佳表演奖”“最佳语言奖”。写出自己交流的成语故事的内容。
七、课堂小结。
通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
板书设计：
总说。
六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳燮理，机在其中。机不可设，设则不中。
跨学科活动设计总结报告篇十
一、学习“我会填”
1．投影出示四组词语。
2．引导学生观察，发现四组词语的特点。
abb式：汗涔涔火辣辣aabc式：滔滔不绝彬彬有礼。
abcc式：众目暌暌饥肠辘辘aabb式：踉踉跄跄瑟瑟缩缩。
3．学生根据每组词语的特点仿写词语。
4．小组交流，全班交流。
二、学习“我学会”
1．激发阅读兴趣。
2．自读故事。投影出示自学要求：
（1）把短文读正确，读流利。
（2）短文讲述了一件什么事情？
（3）给短文加上一个小标题。
（4）文章的字里行间表达了盲人什么样的思想感情？
3．汇报交流自学情况。
（1）注意纠正学生读错的字音。
（2）短文讲述了一位盲人琴师在一位长者的指引下，平心静气地生活，弹断了一千根琴弦，终于明白了人生真谛的故事。
三、学习“百宝箱”
1．学生自由朗读名人名言，注意读准字音。
2．熟读名人名言，说说自己读懂了哪则名人名言，提出自己不理解的地方。
3．交流：你还知道哪些名人名言？学生读一读，说一说，背一背。
4．鼓励学生把自己喜欢的名人名言制成书签。
第二课时。
课时目标。
大舞台。
一、导入激趣。
同学们，你了解现在的自己吗？你设想过未来的自己吗？今天，让我们心情展现自我的风彩吧！
二、展现自我风采。
1．交流自己选用的图片、照片、影像资料。
2．展示个人作品，举办个人作品展。
三、举行演讲比赛。
以“未来的我”为主题，举行一次演讲赛。
1．投影出示演讲的“金钥匙”
（1）围绕一个主题；
（2）抓准几个方面；
（3）列举有力事例。
（4）组织通顺语言；
（5）表达有声有色。
2．自主准备。
（1）张开想象的翅膀，想象“未来的我”。
（2）列一个简单提纲，自己先试着说一说。
3．组内交流。
在小组内交流、试讲，并提出改善意见。小组推选一位代表参加班组比赛。
4．演讲比赛。
5．全班评选演讲优胜队。
跨学科活动设计总结报告篇十一
为全面推进“4+2”特色教育工程，培养我校学生的创新精神和实践能力，提高我校学生在科学方面的综合素质，更好的`促进学生全面发展。
以提高学生的科技意识、创新精神和动手能力为目的，引导学生积极参与科技节的各项活动，展示自己的聪明才智，崇尚科学，反对迷信，把我校科技教育推向更高的水平。
体验、创新、成长。
组长：黄勇。
副组长：侯德斌、侯茂德、何军、吴学勤、张金焕、李华万、田学英以及各班班主任和全体教师。
20xx年3月。
1、科幻绘画作品征集、评比。
2、科技小制作、小发明作品征集、评比。
3、科幻绘画、科技小制作、小发明作品展。
学校各处室、各教研组、各班班主任要结合学校实际，以“科技节”活动为契机，充分认识科技对学生一生的发展具有的促进作用，努力配合各项活动、比赛，组织好本班的科技节活动。
1、活动要有氛围，以主题班会、演讲等形式和载体营造良好的科技教育氛围；
2、活动要有内容，以专题讲座、学生比赛等形式积极开展扎实有效的科技教育活动；
跨学科活动设计总结报告篇十二
丽水市特殊教育听障部601班，本班共有8位学生，其中a组的6位学生总体学习能力比较好，上课积极主动参与课堂教学环节，b组的2位学生平时去三年级走读。
教学地点在：五楼录播教室。
教学资源：课件科学器材实物道具。
教学人员：朱君斐。
学习主题：数学与科学的跨学科整合学习。
涉及学科：基础学科为数学，其他学科为科学。
学习内容及组合方式：全日制聋校实验教材第十二册第一单元长方体和正方体中的容积和容积单位，以基本的数学知识点为主，借助科学器材带领学生进行实践操作活动以助于直观感知抽象的数学知识。
学生起点行为分析：学生已经熟练掌握体积的相关知识，动手操作及理解能力都比较好，能准确接受老师的任务信息。
个别化学习目标：
a组：
1.认识常用的容积单位：升和毫升，知道1升=1000毫升；认识测量工具量筒和量杯。
2.通过动手操作，观察交流等探究活动，建立容积的概念，建立1毫升和1升的表象。
3.培养积极、主动地参与学习和探究活动的态度，体会数学与生活的联系，在探索的过程中体验学习数学的乐趣，激发学习兴趣。
b组：
在老师和同学的帮助下认识升和毫升，初步掌握容积单位间的进率，并能尝试读取具体的容量。
教学重点：
理解容积的概念和建立1升、1毫升的表象。
教学难点：
建立容积和容积单位的概念。
学习环境支持：希沃白板5科学用具：量筒和量杯针筒调羹水实物教具。
一、情境引入。
课件出示一瓶药及用法用量，引出容积单位毫升。
出示课题：容积和容积单位。
二、探索新知。
(1)理解容积的概念。
1.了解容器。
课件出示一些物品图片，请生按照能否装东西的标准分成两类。请一生上台进行操作。师小结：能容纳别的物品的物体，就叫做容器。
2.容积的概念。
课件出示：箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积。
3.巩固容积的概念。
思考：是不是所有的物体都有容积呢？出示一些物品，请生分类哪些有容积？根据学生回答师强调：只有里面是空的，能够装物品的物体，才有容积。
（2）认识容积单位。
1.介绍容积单位。
计量容积，一般就用体积单位。但是计量液体的体积，如水、油等，常用容积单位升和毫升。用字母表示就是l、ml，带领学生读一读这两个容积单位。
2.联系实际，深入了解容积单位。
请生说一说，生活中哪些物品上标有升和毫升，师再出示一部分实物上标有升和毫升单位的物品，请生进行认读。
3.认识测量工具。
出示量筒和量杯，通过课件介绍名称及读取刻度的方法。
4.观察操作建立1ml和1l的表象。
师先示范通过针筒抽取1毫升放入调羹再指着水量带领学生读1毫升。再同桌互助装取1毫升的水量，直观感知1毫升。
活动：每组借助量筒拿取10毫升的水量，再倒入调羹进行观察。
出示量杯装1000毫升的水，指出1000毫升=1升。
5.探究升与立方分米、毫升与立方厘米之间的关系。
把1升的水倒入1立方分米的容器，刚好倒满，得出结论1升=1立方分米。师再带领学生推出1毫升=1立方厘米。
三、解决问题。
追问：每次喝200ml，你们能用一次性杯子取出200ml吗？请生挑战再集中验证，比一比谁取得最接近200ml。
四、课堂总结。
通过这节课的`学习，你有什么收获？
五、分层作业。
1.一课一练第一课时（ab组）。
2.调查作业：一大桶约5升的矿泉水和一瓶500毫升矿泉水的单价，算一算，一大桶矿泉水相当于几瓶这样的小瓶矿泉水，怎么买比较合算？（a组）。
本次教学内容是容积和容积单位，在理解容积和容积单位的过程中借助科学用具量筒和量杯，带领学生进行操作活动直观感受容积单位的具体量，帮助学生在体验活动中建立抽象的概念，同时选取了很多生活中的实际物品让学生感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。在实际运用的环节，我设计了一个每天要喝多少水以及每次喝多少水的情境，让学生在运用数学知识的过程中不会显得单调，增加了趣味性，解决问题的过程中自然而然的运用所学的数学知识，记忆会更加深刻，知识点也会掌握的更牢固。
跨学科活动设计总结报告篇十三
教学目标：
1、通过活动让学生学会写左中右结构的字，背诵儿歌。
2、活动、写字、背儿歌。
3、培养爱提问题、体验成功、表现自我的喜悦。
教学重点：
学会左中右结构的字，背诵儿歌。
教学难点：
积累语言主，培养语感。
教学准备：
插图。田字格小黑板。
教学方法：
启发式。
教学过程：
一、导入。
交待学习任务。
1、写左中右结构的字，看谁写的漂亮。
2、背诵儿歌，看谁背得好。
二、学习写左中右结构的字。
1、出示写有“做”“树”的田字格小黑板。
2、学生认字。
3、分析字的结构。
4、说一说左中右结构的字。
5、分析左中右结构字书写的比例。
6、写字后交流评比。
三、出示课文插图，思考提问。
1、你能回答以上两个小朋友提出的问题吗？
2、学生提问与回答。题材为同学们日常生活和自然现象。
四、在熟读课文的基础上鼓励学生背儿歌。
1、学生背诵，互相检查，比比谁会背，谁背得好。
2、老师在全班抽查。
3、课外收集儿歌，读一读，背一背。
五、大舞台。
1、出示考题。
2、假如你是那只熊猫，你会做这样的题吗？
3、看谁加几笔后，变成的物体最多，比一比。
六、作业：
看谁写得棒。谢嫩树。
跨学科活动设计总结报告篇十四
课程改革的不断推进与深入，对教师的知识水平、教学技能和理念提出了新的更高、更深层次的要求，许多教师的知识能力已经不能满足不断发展和变化的教学现实需求。另外，新课程“综合性”“开放性”“整合性”的理念倾向也使得部分教师感到不是很适应。所以，不同层次、不同方式的教研活动相继出现。这些教研活动有助于教师的专业成长，但它们多是在同一学科内进行的，缺少学科间的相互融合。这种单科性的教研活动对于教师成长的作用逐渐趋于弱化。鉴于此，跨学科的教研活动在影响教师成长这方面发挥着越来越重要的作用。
所谓跨学科教研活动，即不同学科、不同年级的教师组成大小不一的灵活的教学研究组，形成新的.伙伴关系，围绕某一特定的教学主题进行集体备课、听课和课后反思研究。在跨学科教研活动中，各学科教师不再是泾渭分明，而是相互融合，在对话和交流中提高发现、分析、解决问题的能力。
在始终按常规开展教学活动的学校来说，开展跨学科教研活动，有多方面的价值。
（一）建设多元化的教研组。
跨学科教研意味着突破学科局限，建立更加灵活、更加开放的动态教研机制。首先，它可以利用不同的方式在不同的分科教研组之间建立关联，为不同学科的教师创造沟通的机会。其次，它可以建立跨学科的综合教研组，实现各学科平等、均衡、同步发展。这样，各学科能够相互协调，保持同步，共同达到某一研究高度。
（二）开发多视角的教学设计。
跨学科集体备课可以将集体备课的优越性发挥得更好，由于众多“门外汉”的参与，其视野与思维空间远比同学科的集体备课开阔。让其他学科的教师带着新异的目光，从截然不同的视角去观照和审视所备学科，多个视角的碰撞与交汇会生成创造性的设计，使得集体备课由“取众人之长”上升到“取众科之长”。
（三）实现多渠道的教学资源共享。
听课、评课是常规教研活动中最主要的形式。在跨学科听课中，资源的获取不再局限于单一的学科渠道，而可以具有广泛选择性，拥有更多的学科渠道。这样，资源的丰富性、多样性远非同学科听课可比。教师通过长期的跨学科听课，能更好地为自己的学科教学积累丰富而全面的资源储备。
（四）实现多内涵的教师专业发展。
当前，仅仅追求在某一学科领域成为名师的教师已经不再是优秀的教师，教师专业素养的内涵正在发生重要的转变——由单一趋向综合。我们应该在更高、更新的层面上促进教师专业素质的多内涵发展，这样才能使广大教师的个人素质满足学生全面发展的需要。
跨学科教研活动的思想精髓就是“跳出学科看学科”。不论是语文、数学、英语、品生品社、信息技术还是体、音、美，都有相互的联系和可以借鉴的事物，即便孩子上了高中，分文科和理科，那么高考文综的历史、政治和地理三门学科有天然融合优势，理综的物理、化学与生物也都有共同的知识要素。鉴于此，学校大胆尝试开展跨学科教研活动。
（一）成立跨学科教研共同体。
1．跨学科学术团体。
在学校层面开展跨学科教研活动，从以下两个平台提供跨学科教研机会：学科领导、名师工作室。各学科领导是跨学科的教科研的引领者、组织者、领导者。将他们聚集在一起，时常针对本学科一定的教学疑难问题从学校发展、推进、成长的层面上定期进行跨学科研讨，发挥骨干、生力军的作用，通过思想的碰撞、互相学习，共促发展。
名师工作室的教研对象是我校已被评上的市级、沙区级“三类人”。他们每学期进行教研活动，分享其丰富的教学经验，帮助年轻教师更好地成长。
2、跨学科年级教研组。
这里的跨学科教研组已经完全打破了原来的单科的行政性范畴。我们开展的教研组跨学科教研活动存在以下两种形式：以年级为单位的教研组和以班级为单位的教研组。
按照年级来划分，就是每个年级形成一个大的综合性跨学科年段教研组。每个年段教研组以年级组长为组织者，各个年级的各门学科。
跨学科活动设计总结报告篇十五
教学目标：
1、积累带“风”字的成语。
2、学习运用比喻的修辞手法将事物写的更加形象生动。
3、初步学习赏读诗歌。
4、开展语文实践活动，提高语文综合素质。
教学重点难点：
“大舞台”综合实践活动，诗歌阅读。
教具准备：预习课文，收集西北地区的详细地图。
课时安排：二课时。
教学过程。
第一课时。
一、激情导入。
这节课让我们以轻松的心情到“语文活动5”去活动活动吧，相信你一定会愉快而有所得的。
二、引导学习。
（一）万花筒。
1、学习我会填。
课件出示题目。
齐读作为示例的成语。看看这些成语有什么特征？
启发：再看看每一行中带有“风”字的成语有什么特征？
填写带“风”的成语，比一比，看谁填得又快又多。
交流补充。
课件出示交流成果。
读读背背。
2、学习我会写。
课件出示例句。
顺势介绍比喻修辞的表达作用。
引导学生品位例句中比喻的妙处。
你平时作文中也一定有一些精妙的比喻句，回忆出来，让大家共同欣赏一下。
再试着写写这样的句子。
（二）百宝箱。
1、教师范读。
2、学生自由朗读，把自己不理解的诗句画上记号。
3、播放课件，让学生形象感知。
4、学生交流讨论。
5、教师引导点拨。
6、进一步引导学生去品析。
7、再读，再体味。
（三）课堂小结。
学生总结本节课的收获。
第二课时。
一、激情导入。
西部是一片神奇的热土，这节课我们将带着歌声和自己设计的路线一起踏上西部这片神奇的热土。
板书主题。
二、举行“西部风情赛歌会”
1、参赛者先在小组内展示，初赛。
2、各小组推举一二名优胜者参加复赛。
3、模拟比赛场面。
4、让优胜者谈谈对歌曲内容的理解和准备过程。
5、观众互动。
6、由组织者代表发言。
三、设计“西北十日”路线图。
1、看地图，西北主要有哪些地区？
2、合作设计“西北十日”路线图。
四、课堂小结。
板书设计：
万花筒。
百宝箱。
跨学科活动设计总结报告篇十六
1、学习有关春天的词语，增强识字、学词的能力。
2、借助拼音，朗读背诵儿歌，积累评议，培养语感。
3、培养热爱春天、热爱大自然的思想感情。
重点难点。
1、提高识字、学词的能力。
2、培养说词、造句的能力。
教学准备:多媒体课件。
教学过程。
（一）谈话激趣，导入新课。
1、小朋友们，今天老师为大家带来了一位漂亮可爱的新朋友，你们想认识她吗？
2、课件出示春姑娘，画外音：亲爱的小朋友们，你们好，我是春姑娘，听说大家都很喜欢我，今天我特地起来和大家一起活动活动，相信我们一定会玩得开心。
3、出示课题。
（二）万花筒。
1、创设情境，引出词语。
2、认读词语。
（1）大家快试一试，借助拼音读读花儿上的词语吧。
（2）指名读词语，大家评，正音，小组开火车读。
（3）去掉拼音还能读准吗？指名读，齐读。
3、自主发现：写春天的词语。
（1）小朋友们真了不起，听听春姑娘的评价吧。
（2）春天来了，你有什么新发现呀，请你们像小鸟一样把自己发现的春天写在杯子上吧。
（3）分组比赛汇报词语，写得好的鼓励。
（三）百宝箱――读读背背儿歌。
1、小朋友们真会用心观察，有这么多的新发现，春姑娘又有话要对大家说呢。
课件演示，出示儿歌《春天来啦》。
2、读读背背儿歌。
（1）春姑娘的礼物真特别，你们能读好儿歌吗？快试试吧，不认识的字借助拼音读准。
（2）指名读。
（3）师生合作轮流读，同桌合作读，表演读。
（4）试背儿歌。
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