教案可以帮助教师合理安排教学时间和课堂活动，提高教学效果。教案要经过实践检验，不断进行修改和改进，提高教学效果。以下是一些教育期刊发表的一些有关教案编写的研究成果。
谁藏起来了语言教案篇一
1、通过游戏，幼儿了解并掌握方位词，幼儿学说短句“小猫在xx的上面（下面）”。
2、幼儿能仔细观察画面，并喜欢参与动脑筋的活动。
3、激发幼儿参与表演的欲望，体验人物的个性特征。
4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。
【活动准备】。
多媒体课件。
【活动过程】。
一、出示图片一（背景图，伤心的猫妈妈，小猫），请幼儿猜一猜发生了什么事情。
1、师：猫妈妈怎么了？会发生什么事情？
2、鼓励幼儿猜测猫妈妈焦急的原因，并给予适时回应。
师：你们说了好多原因，到底是什么原因呢？
二、出示图二观察寻找。
1、出示工具箱（望远镜、网子、神秘工具）。
师：（播放工具箱的音乐）我们一起来看看工具箱里都有什么工具可以帮助我们！
让我们拿望远镜一起去找找吧。如果找到小猫了，快点告诉我，说“停，停，停，找到了”。
2、幼儿集体寻找。
教师移动望远镜，引导幼儿寻找藏起来的小猫。
三、
出示图片三（屋顶上、树下、窗户里、车子后、……），重新寻找。
1、让幼儿具体说出小猫的方位，引导幼儿使用方位词"上"、"下"、"前"、"后"、"里"。
师：这样吧，我们用照相机把拍下来，请大家仔细的来找一找。
在抓小猫之前我们再来看看我们的工具箱，有没有什么工具能够帮助我们抓住小猫？
2、教师。
总结。
小猫躲的位置，再一次引导幼儿正确使用方位词。
师：说对了，这只藏起来的小猫就出来跟大家打招呼啦！
四、出示图片四（房子、胡萝卜、小鱼、骨头），找出猫宝宝的家。
五、出示图片五（柜子里、床上、桌子下、沙发后面……），找出小猫睡觉的地方。
师：顽皮的小猫刚回到家，就趁猫妈妈不注意又躲了起来，这次他们又躲在哪了呢？
继续引导幼儿用正确的方位词说出小猫的位置。
六、游戏：找小猫。
教师提出游戏的规则，启发幼儿活动场地内可以躲的位置，注意安全。
师：猫妈妈邀请我们一起来玩“找小猫”的游戏吧！
反思：
经过教师们互相的学习和讨论，发现了教师本身在本节课中存在的问题，知道从哪些地方去完善和在以后的活动中如何注意与避免，同时强化自己的专业知识和技能，坚信今后的。
教学。
活动会做得更好！
谁藏起来了语言教案篇二
1、欣赏几米作品《躲进世界的角落》，感受画面色彩的特点和“小人物大背景”这一夸张的表现手法，并大胆表达对作品的感受。
2、创作“我想躲进的世界角落”，尝试用一个色调的颜色表现自己的作品。
1、课件“躲进世界的角落”，轻快的钢琴曲。
2、红、黄、蓝、绿、白、黑等颜色的水粉颜料，水粉笔、抹布。
3、不同动态的小人用、作品展示板。
（一）完整欣赏，初步感知美与童趣。
1、出示画家照片，认识画家；
2、播放课件，完整欣赏。
（二）逐幅欣赏，感受鲜艳的色彩与缩小人物的表现手法。
1、欣赏图一，感受表现背景的特点——大量描绘相同形态的`事物。
小结：这是画家作品中的第一个小秘密，喜欢画许多许多相同的东西来表现躲的世界。
2、欣赏图二，感受画面色彩的特点——大量运用同一色调的颜色。
小结：我们发现了画家画画的第二个小秘密。他喜欢用大片大片的同一个色调的颜色，有深的、有浅的，来表现躲的世界。
3、欣赏图三、四，感受“小人物大背景”这一夸张的表现手法。
小结：画家的第三个秘密也被你发现了。刚才我们欣赏的这些画，有一个共同的名字《躲进世界的角落》，画家为了表现“躲进角落”的感觉，才特意缩小人物，并把人放在画纸的某个角落。
4、总结作品风格并示范步骤：
（三）拓展想象，自由创作。
1、播放音乐，幼儿闭上眼睛想象。
3、音画渲染，幼儿创作。
(四)激发想象，呈现作品。
谁藏起来了语言教案篇三
1.教师点名，被点到名的幼儿迅速起立答“到！”，其他幼儿要求注意听和看。
2.出示漂亮的动物图案小贴花给幼儿欣赏，告诉他们能在游戏中说出别的小朋友的姓名就可以得到贴花，激发幼儿的学习兴趣。
3.请幼儿在我们班制作的互动式墙饰我和我的好朋友中，让幼儿分组进行找朋友的活动。
4.鼓励在活动中找对朋友的幼儿，鼓励胆小的幼儿勇于尝试。
1.教师讲解游戏的名称、玩法和游戏的规则。
游戏玩法：请两位幼儿上前，各自作自我介绍，“我叫×××”，讲完后请全体幼儿闭上眼睛，请其中一位幼儿藏进来，接着叫大家睁开眼睛。老师问：“是谁躲起来了？”（请一幼儿回答）然后再请躲起来的幼儿出来给大家看，猜对后，全体幼儿再说一遍：“是×××躲起来了”。
2.幼儿游戏，先请2名幼儿上前，玩2-3遍后，请3名幼儿上前，视班上幼儿情况逐步增加人数，增加难度。幼儿反复游戏，教师给猜对的幼儿身上贴动物贴花，以示鼓励。
活动中加强幼儿能快速清楚、正确地说出同伴的姓名，巩固对同伴的认识，鼓励班上胆小的孩子进行尝试。
（我的朋友是谁，我的朋友躲起来了，每位孩子尝试大胆进行表达）。
三、提出交友要求。
教师小结，鼓励幼儿认识更多的朋友，并说出他们的姓名。
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谁藏起来了语言教案篇四
1、知道每个动物的最典型的特征，能够理解故事内容。
2、能够细心找出要找的小动物。
物质准备：《谁藏起来了》ppt、《谁藏起来了》图书经验准备：玩过躲猫猫的游戏。
（一）活动导入。
1.师：我们来玩玩躲猫猫的游戏好不好呀？我请小朋友的藏起来。（幼儿自己藏到小椅子的背后。）（教师结合《谁藏起来了》的故事内容，将幼儿找出来如：咦，我看到了xxx的小脸了。让幼儿再次回忆对藏得体验。）。
2.师：好，我请小朋友们坐下。今天，我给你们带来了一本很好玩的故事，你们看（教师出示ppt故事封面），这个故事叫《谁藏起来了》（引导幼儿说出故事的名字）。故事里有好多小动物要跟我们玩躲猫猫的游戏呢。
（二）识记小动物们的典型特征。
1.师：我们请他们出来好不好？（教师将ppt翻到故事的第一页）咦，这么多的小动物，我们先猜猜他们都是谁好不好？（教师引导幼儿说出动物的名字，如：哪个小动物的肚子上有个袋袋呀？从小动物的`典型特征入手，让幼儿开始知道这个故事的规则。）。
2.师：现在我们把所有小动物都请出来。（教师翻到第二页，再让幼儿识记小动物们的典型特征，并让幼儿学学他们的叫声。）。
2.师：猜猜看，谁藏起来了。（教师提醒幼儿谁的身体我们找不到呀？或者幼儿哪个小动物只露出了头上的脚、眼睛、鼻子和嘴巴呀？）（梅花鹿或者驯鹿）。
（教师请幼儿到前面点出来，并说出是谁哭了）。
4.师：原来是小猪哭了，小猪哭了，我们应该说什么呀？（小猪小猪你别哭。培养幼儿之间要互相友爱。）。
5.师：我们再来猜猜看，谁又藏起来了呀？（让幼儿逐渐理解游戏的内容）。
6.教师根据故事的游戏，继续问：典型特征。）猜猜看，谁生气了？
猜猜看，谁头上长着犄角？
猜猜看，谁藏起来了？猜猜看，谁转过身去了？
猜猜看，谁睡觉了？
猜猜看，谁转过身去了？
猜猜看，这些是谁的眼睛？（在故事游戏过程中，慢慢让幼儿知道小动物的特征和游戏的方法。让第一个找到的幼儿上前指出要找的小动物，并给予鼓励，并让所有幼儿学学找到的动物的典型特征，如河马有一张大嘴巴，让幼儿张开大大的嘴巴，体验游戏的快乐和帮助幼儿培养细心地好习惯。）。
（四）活动结束。
1.师：天黑了，小动物们都玩累了，小动物们该睡觉了，咦小动物的小眼睛怎么都睁开的呀，原来小动物们都不想睡觉，不睡觉的小动物是不是乖孩子呀，玩累了就要睡觉的哦？（对）我们叫他们睡觉吧。（让幼儿再猜猜看小眼睛的主人是谁。猜错了也没关系，因为故事的这一页是黑色的底，以及所有小动物的小眼睛，这需要十分仔细的小朋友才能认出是哪只小眼睛是哪个小动物的）。
2.师：那我们小朋友再跟他们说声再见好不好？（教师翻到最后一页，让幼儿跟所有动物说声再见）。
3.师：小朋友们也累了，我们也休息也下吧。
我把这本书放在小朋友看书的地方，小朋友有空的时候可以再来看看谁藏起来了好不好？（培养幼儿看书和细心的好习惯。）。
谁藏起来了语言教案篇五
1.理解故事内容，感受故事中浓浓的爱。
2.能完整连贯的表达自己的观点和想法，能大胆表达自己心中的爱。
3.感受爱的美好，愿意大胆表达自己的爱。
：ppt课件、口红、纸、镜子、盒子若干。
1.活动重点：理解故事内容，感受故事中浓浓的爱。
2.活动难点：感受爱的.美好，能完整连贯的表达自己的观点和想法，能大胆表达自己心中的爱。
一、引出主题。
1.和幼儿打招呼。
2.让幼儿看图片（妈妈吻宝宝的图片），引出主题。
提问：她们在干什么?什么是吻？你被谁吻过？
总结：吻是一种能表达爱的神奇的东西，爸爸妈妈吻我们，说明他们很爱我们。
3.引出故事。
出示盒子图片，提问：猜猜盒子里藏着什么？
二、欣赏故事，理解故事。
1.你们有没有离开过自己的爸爸妈妈？离开他们是怎样的心情？
2.爸爸妈妈想到了什么好办法让斑马小奔奔不害怕？（把吻存起来）。
3.观察图片，小奔奔怎么了？为什么会哭?
4.他是怎么让自己不哭的？又是怎样帮助大家的？
5.最后盒子里的吻还有吗？
总结：我们第一次离开爸爸妈妈时，总有些害怕，会哭会想爸爸妈妈，但是当我们结识了新朋友之后，我们便不再害怕了，我们长大了，我们变的更勇敢了。
三、情感迁移，体验吻的魅力。
1.引导语：爸爸妈妈要上班，小朋友要到幼儿园来，爸爸妈妈如果想你们了怎么办呢？
2.回忆故事里唇印的制作方法。
操作：幼儿涂好口红，印在纸上，最后藏在盒子里带回家送给爸爸妈妈。
四、引导幼儿通过飞吻的方式表达自己对老师、小朋友的爱。
谁藏起来了语言教案篇六
能迅速、清楚、正确地说出同伴的姓名，巩固对同伴的认识。
学说短句：“ xxx躲起来了。”
教具学具准备：贴纸画若干。
知识经验准备:班上幼儿基本相互熟悉。
请幼儿说出自己好朋友的名字、特点。
教师介绍游戏玩法和游戏规则。
游戏玩法。全体小朋友围成圆圈闭上眼睛，教师轻摸某一位小朋友的头，请他（她）躲起来，其他幼儿睁开眼睛，猜是谁躲起来了。
游戏规则。教师问：“是谁躲起来了？”
幼儿一定要说完整的语句：
“是x x躲起来了。”
幼儿游戏，猜准确的幼儿可获得贴纸画作为奖励。鼓励胆小的幼儿积极参与游戏。
美术活动：绘画——我的好朋友。
音乐游戏“找朋友”。
情境渗透：
可以将幼儿的绘画作品贴在走廊或活动室墙面上。
创设机会，让幼儿认识更多的朋友。
家庭渗透：在家中和幼儿玩“宝宝躲起来”或“爸爸（妈妈)躲起来”的游戏。
本活动设计创设了轻松、自由的游戏氛围，让幼儿能够积极主动地参与游戏。通过说出“xx躲起来了”不仅锻炼了幼儿的快速反应能力和语言表达能力，也加深了幼儿之间的熟悉程度，符合小班幼儿语言教育“在游戏中尝试按照规则运用简单句说话”这一目标。
活动重点：幼儿能按规则参与游戏。
活动难点：幼儿在游戏时，要用“是x x x躲起来了”这一完整语句讲述。
“我的好朋友”摄影展，请父母或教师提供自己和好朋友的照片参展，并在照片下附一句简短介绍。
可以设置“好朋友聊天室”，为幼儿提供交流的机会。
活动中，教师一定要让幼儿明确游戏规则。
教师要引导幼儿把话说完整。
谁藏起来了语言教案篇七
第一拍“我”字点到小动物，第三拍“藏”字把小动物藏到后面，第五拍右手左右摆动。第九拍“现”字点到小动物，第十一拍“要”字把小动物拿出来，第十三拍至结束做小猫胡子的动作或小狗耳朵的动作。
1、在游戏情境中感受歌曲中“藏起来”的神秘和“被找到”的快乐，初步学唱歌曲。
2、尝试将“藏起来和出现”用动作表现，在音乐中动作与歌曲的匹配。
3、愿意和同伴一起游戏，在被同伴藏起来和找出来感受歌曲中捉迷藏的有趣快乐。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
1、教师使用的立体教具（小树林背景和小动物）。
2、幼儿游戏的操作材料：玩具指偶、纱巾、动物头饰。
一、游戏导入，感受躲藏游戏的神秘感和乐趣。
教师：小朋友，你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？
教师：那我们一起来玩一玩捉迷藏吧！请小朋友们轻轻地、轻轻地躲起来，我来找一找。
二、学唱歌曲，感受歌曲中小动物躲猫猫的乐趣。
1、运用图片演示，幼儿完整欣赏歌曲。
教师：公园里有一些小动物也想和我玩捉迷藏的游戏，有哪些小动物？让我们和她们打个招呼吧。
2、教师用道具范唱歌曲一遍。
教师：请小朋友们仔细听一听看一看，我是怎么和小动物玩游戏的？
教师：我唱到哪一句到时候把小动物藏起来了？（强调动作）。
教师：唱到哪一句的时候把小动物找出来了？
3、再次完整欣赏歌曲，感受小动物躲猫猫的乐趣。
动作1：“我把xx收起来”，教师将小动物躲藏到小树后面；
动作2：“现在xx要出现了”，小动物们被找出来了，放在小树前面；
4、运用手偶游戏让幼儿边唱边游戏。
教师：手指上的小动物可以把它们怎么藏起来？
教师重点强调藏起来的唱点和小动物出现的唱点。
三、玩唱歌曲，在游戏情境中自然开口唱。
1、出示纱巾玩游戏。
教师：有个新朋友也想和我们一起玩，你们看看（出示纱巾）。
教师：纱巾可以和我们怎么玩捉迷藏游戏呢？
2、幼儿带上头饰分别扮演小猫和心狗，在座位上先把自己藏起来玩唱游戏。
3、幼儿俩俩结伴玩纱巾捉迷藏游戏，在游戏中乐于唱歌。
四、结束活动。
教师：还有什么能藏起来，我们一起去把它们藏起来玩一玩。
谁藏起来了语言教案篇八
1、感受故事情节的有趣，并能积极思考、大胆想象一辆巧克力轮子的车还能做什么。
2、理解词汇：拌、扛、香喷喷和圆溜溜。
3、体验团结助人的快乐情绪。
【活动准备】。
1、故事挂图。
2、小松鼠、小鸡、老爷爷头饰。
3、幼儿用书。
【活动过程】。
一、设疑，引起幼儿兴趣。
教师：小朋友今天老师给你们带来一件礼物，你们想知道是什么吗？（出示圆圆的巧克力豆，引发幼儿听故事的兴趣）。
二、讲述故事，大胆想象。
这些巧克力豆还发生了一些有趣的事情，你们想知道吗？
1、教师引导幼儿边看图边讲故事，采用中断法，引导幼儿感受故事情节的有趣并鼓励幼儿大胆想象：
讲到“小松鼠停住了”，问：小松鼠会把圆圆的巧克力豆当什么？
讲到“开着在田野上跑”，问：小松鼠开的四轮车是什么车？哪些车是四个轮子的？
2、教师小结：小松鼠帮助了朋友，朋友为了感激他，就送他小汽车当礼物。
3、看幼儿用书，教师带领完整地讲述故事，并丰富词汇“绊、扛、香喷喷和圆溜溜”，引导幼儿进一步感受故事情节的有趣。
4、激发幼儿进行想象表达。
请幼儿说说：如果你有一辆巧克力轮子的车你想做什么？（幼儿自由发言）。
5、幼儿表演故事“香喷喷的轮子”
三、结束部分：
表扬想象力丰富的幼儿。
【活动延伸】。
1、将挂图放到阅读区，引导幼儿进行讲述。
2、区角活动时继续表演故事“香喷喷的轮子”。
谁藏起来了语言教案篇九
问题的关键在于：语言是在幼儿与环境的交互作用中发展的，所以在遗言区，我们着重为孩子们创设“使用语言”的环境，让孩子在使用语言的过程中得到乐趣和成长。为此，我主要从听和操作中学语言两方面着手，对语言区的材料和活动进行了一些适当的调整。
录音机：小朋友，你看到桌上的三只熊吗？
菲菲：看到了。
录音机：你能告诉我，谁是熊爸爸呀？
菲菲：那个最大的是爸爸。
录音机：那么，最小的'熊是谁呀？
菲菲：它是小熊。
也许是被他“自言自语”的声音吸引，妞妞也来到了桌旁，我朝他做了个安静的手势，就这样，一个坐，一个站，互不干扰地听完了整个故事。知识在豁达最后一个问题时，妞妞忍不住发表见解了：
录音机；你喜欢这个小姑娘吗？为什么？
菲菲；不喜欢，她没有得到别人的同意就乱碰东西。
妞妞：可是，他们家没有人，她没有办法问呀。
菲菲：那等他们家里的人回来以后在问呀。
值得一提的是，我们并没有使用从商店里买来的原版的录音磁带，而是重新录制了故事，有目的地增加了一些试问式的对话。另外，为了便于幼儿操作，我们回把故事重复录上好几遍，他们不用进行倒带，直接按帖的标签的键就可以了。
当他们以自己的方式对提问作出反应时，我尽量地往后退，精心地倾听。这是因为幼儿只有在一个他们感到安全的环境中才能更自由地表达和谈论他们的感情，这样一个听说的情景，既培养了他们倾听的好习惯、大胆表述的自信心，也为教师提供了一个了解个体独特的观点、兴趣和爱好的机会。
（汤明丽上海市田林第六幼儿园）。
谁藏起来了语言教案篇十
1.在猜猜、说说动物特征的过程中，发展观察记忆能力。
2.愿意大胆表述自己的理解，感受游戏的快乐。
3.懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。
4.幼儿可以用完整的普通话进行交流。
1.教具准备：ppt课件。
2.学具准备：小动物图片、房子底板。
3.经验准备：初步了解动物的外形特征。
一、认识动物，引出话题。
今天老师请来了一群动物朋友来和我们做游戏。为了表示欢迎等会儿见到他们要拍拍手哦。看，他们来了。
数一数一共来了几位朋友？
你们看到了谁？它长什么样？
小结：今天可真是开心，牛，河马，兔子，大象，猫还有袋鼠妈妈带着她的宝宝要和我们一起玩游戏！
二、观察操作，大胆表述。
1.猜猜是谁（从不同的表现及特征熟悉不同动物）。
现在动物朋友要和我们来玩“猜猜它是谁”的游戏！它们可是要发生一些小变化的哦，看看你们谁的小眼睛最厉害！
预设问题：
谁变得不一样了？他怎么了？你是从哪儿看出来的？
谁生气了？你怎么知道的？你能学学他的样子吗？
谁转过身背对我们了？你怎么知道是它？
小结：不同的动物它的特征及表现是不一样的呢！
2.谁藏起来了（关注身体颜色了解不同动物）。
你们玩过“捉迷藏”的游戏吗？是怎么玩的呢？
把小眼睛遮起来准备游戏了。我们来到了一片绿色的地方，可能是哪儿呢？
这回是谁藏起来了？为什么到了橘黄色的地方牛和袋鼠的身体就会看不见了？
小结：因为牛和袋鼠的身体是橘黄色的，所以到了橘黄色的背景前面它的身体就会看不见了！
小兔和大象急了，“我们也要躲起来，我们也要躲起来”欸，它们可以躲在什么地方呢？
小结：不同颜色的背景能让不同颜色的动物藏起来哦！
3.谁回家了（从局部特征判断不同的动物）。
（1）猜测。
又有动物回家了，这回是哪两个？分别是谁和谁？你是怎么看出来的？
（2）操作。
看，动物朋友们现在都回家了，你能从他们的眼睛里看出他们住在哪个房间吗？
这里有一些楼房和小动物的图片，你去按照顺序摆一摆，一会我们来说一说，看看谁最会观察，记得最牢？（幼儿操作）。
（3）验证。
把你的房子拿过来，我们一起来看一看是不是都摆对了呢？
开灯喽，你摆对了吗？
小结：从眼睛的不同我们也能判断出它是什么动物。
动物朋友要和我们说再见了，和它们玩游戏可真开心啊！
这些动物朋友就来自于这本书，名字叫《谁藏起来了》，里面有更多的小动物能和你们做游戏哦，想和他们玩儿的朋友一会可以去看一看哦！
这是一本关于动物的绘本，巧妙的艺术构思和精致的画面非常形象，动物们轮流藏起来，孩了们非常乐意去寻找这些躲起来的小动物。利用画而中不同的动物形象，让幼儿在看看、玩玩、猜猜中寻找躲起来的动物，培养孩子的观察力、记忆力。
活动中，我为幼儿提供了多张小动物的图片，让幼儿根据一定的线索来找出每一只小动物。每张图中小动物隐藏的位置以及露出部位的多少都是不同的，难度逐渐增加。通过多次游戏，既加深了幼儿对动物外形特征的理解，尤其是对一些细节特征的认知，还发展了幼儿通过局部来判断整体的能力。
小百科：藏是一个汉语词汇，意为隐藏；潜匿。
谁藏起来了语言教案篇十一
1、能欣赏和理解儿歌《留住小鸟》。
2、了解保护树木的.途径、爱惜树木，知道我们人类的呼吸离不开大树。
请幼儿搜集树的资料或图片。
欣赏理解--讨论。
(一)欣赏和理解。
1、教师朗诵儿歌《留住小鸟》。
2、提出问题：小猫和小狗用什么办法留小鸟?为什么没有留住小鸟?
3、小兔子用什么办法留小鸟?为什么留住小鸟了?你们有什么好办法留住小鸟吗?小鸟为什么喜欢树呢?你喜欢树吗?你为什么喜欢树?你喜欢什么树?(帮助幼儿理解树呼出氧气，供给我们人类呼吸)。
(二)讨论。
1、师：我们来看看小朋友自己找到的图片和有关树的资料。
2、教师请幼儿展示和分享自己搜集的树的资料或图片。
3、教师请幼儿讨论树的作用、好处。(为人类调节温度、提供大量的木材、药材、食物、改善我们的环境、能防风固沙，防暑降温，减低风速、保持水土、净化污水、减小噪音等。
4、教师请幼儿讨论保护树木的办法与途径。(不乱刻、乱画、浇水等)。
附：儿歌《留住小鸟》。
小鸟飞进小狗的院子里，小狗想留住小鸟，为它搭了一间漂亮的积木房子，小鸟看见了，扑扇着翅膀飞走了。小鸟飞进小猫的院子里，小猫想留住小鸟，为它编了一只精美的小笼子。小鸟看见了，扑扇着翅膀又飞走了。
小鸟飞进小兔的院子里，小兔想留住小鸟，为它栽了一棵小树苗。
小树苗慢慢的长大了，长出了许多绿叶。小鸟扑扇着翅膀说："谢谢!谢谢!"小狗和小猫明白了：树是鸟儿的家，有树才能留住小鸟。
瞧，他们拿起铁锹去种树啦!
谁藏起来了语言教案篇十二
学具类型：
六型。
主要目标：
培养幼儿的观察记忆能力。
渗透目标：
培养幼儿的动手操作能力。
活动过程：
（一）、导入方法。
教师引导幼儿欣赏各种样式的花手绢，激发幼儿动手操作兴趣。
（二）、展开方法。
（一）、游戏“拼花边”
1、教师出示图1，诱导幼儿观察图案的`颜色，形状规律后，遮住图样。要求幼儿用插接棒依据记忆拼插。
2、幼儿观察土1为：三角形的三条边的颜色为红、黄、蓝，每条边有两个棒组成，动手操作，依据记忆拼摆再现。教师巡回指导，发现问题及时解决。
3、教师重新出示答案，幼儿自己对照检查和验证。
4、教师对于幼儿的操作活动进行评价小结，给于不同水平的幼儿一不同的评价。
谁藏起来了语言教案篇十三
材料准备：
根据绘本放大的泡沫游戏板、动物头饰、音乐等。
2.能简单地做出各种动物的造型。
游戏方法：
1.邀请6个幼儿听音乐，根据动物的特征做相应的动作；
2.第二遍音乐时少了一个幼儿，猜猜少了哪个小动物；
3.依次减少人数，直到只剩2人。
小结：前期教师进行了《可爱的动物》的主题活动，幼儿对动物的外形特征比较了解，加上阅读了《猜猜谁藏起来》这本绘本后，更是为游戏打下了基础。游戏中我们设计了多种玩法，如：“谁藏起来了”“谁转过身去了”“谁哭了”“谁睡着了”……限度地挖掘绘本的游戏性，让孩子们在玩中学，在玩中成长。
谁藏起来了语言教案篇十四
学具类型：
六型。
主要目标：
培养幼儿的观察记忆能力。
渗透目标：
培养幼儿的动手操作能力。
活动过程：
（一）、导入方法。
教师引导幼儿欣赏各种样式的花手绢，激发幼儿动手操作兴趣。
（二）、展开方法。
（1）、游戏“拼花边”
1、教师出示图1，诱导幼儿观察图案的颜色，形状规律后，遮住图样。要求幼儿用插接棒依据记忆拼插。
2、幼儿观察土1为：三角形的三条边的颜色为红、黄、蓝，每条边有两个棒组成，动手操作，依据记忆拼摆再现。教师巡回指导，发现问题及时解决。
3、教师重新出示答案，幼儿自己对照检查和验证。
4、教师对于幼儿的操作活动进行评价小结，给于不同水平的幼儿一不同的评价。
（2）、教师逐一出示图2、3、4，要求幼儿依据记忆拼摆图形，教师注意小结记忆规则。
谁藏起来了语言教案篇十五
科特认为《蒙娜丽莎》里(左)被隐藏的第三层画(右)才是真正的蒙娜丽莎原型，她的眼睛看向了一边，同样带有一丝神秘的微笑。
法国科学家通过扫描将《蒙娜丽莎》分为四层画，用光反射数据重建蒙娜丽莎的“原貌”
五百多年来，达·芬奇名作《蒙娜丽莎》因画中人的身世神秘引世人遐想。近日，法国科学家帕斯卡尔·科特(pascalcotte)宣称，他利用光反射技术，发现《蒙娜丽莎》画像下暗藏一幅女性肖像画，与现在看到的蒙娜丽莎长相截然不同，并认为这才是“真正的丽莎”。
科特的这一发现成为在上海举办的“天才达·芬奇”世界巡回大展(.12.8-.4.7)的重要内容之一。开幕当天，科特也来到开幕现场，并在新闻发布会上公布了这一研究成果。受此启发，美术史学家安德鲁·格雷厄姆-迪克森(andrewgraham-dixon)专门制作了一档bbc纪录片《蒙娜丽莎的秘密》，聚焦《蒙娜丽莎》的历史研究文献以及科特的最新研究成果。节目将于格林尼治时间12月9日21点在bbc2套播出。
四层画构成一幅《蒙娜丽莎》。
达·芬奇在15至15间创作了《蒙娜丽莎》，其间他先在佛罗伦萨，后又辗转到了法国。对于蒙娜丽莎的身份一直颇有争议。但是几个世纪以来，人们普遍认为画中人是丽莎·盖拉蒂妮(lisagherardini)，佛罗伦萨一名丝绸商人的妻子。
但是科特称，他的发现将挑战这一说法。他认为，他重建的画作背后的形象才是达·芬奇最初画的“丽莎”，而人们看到的《蒙娜丽莎》中的女人，其实是另一个人。“这一结果打破了许多传说，甚至将永远改变我们对达·芬奇杰作的欣赏眼光。当我完成对丽莎·盖拉蒂妮的重建工作后，我站在这幅画像前，她与今天人们看到的蒙娜丽莎完全不同。不是同一个女人。”
科特是巴黎卢米埃技术(lumieretechnology)的联合创始人。10月，科特获得法国政府与卢浮宫的准许，将《蒙娜丽莎》的画作从墙上取下并卸下画框进行科学分析。他用自己发明的240兆像素的“多光谱”摄影机对画像进行扫描。他发明了一种“分层放大技术”(layeramplificationmethod，lam)，该技术可借由光线反射对画像做层层分析，产生超过1650帧图像。科特称，该技术将一系列强光投射到画上进行研究。然后，相机会测量光的反射，通过这些测量数据，科特可以完成各个图层的重建工作。
科特花了十年时间，将这1650帧图像一一研究，最终发现，《蒙娜丽莎》是由四幅画像叠加出来的。第一层是一幅对未知对象的肖像草稿，从轮廓可以看出，有较大的头、鼻、双手和较小的嘴唇。在第二层里，达·芬奇用一幅“佩戴珍珠发饰的肖像画”覆盖了最初的草稿。在第三层里，达·芬奇将其改为了丽莎·盖拉蒂妮肖像，科特认为，这才是蒙娜丽莎的原貌，这也就是他所认为的“画中画”。他称画中蒙娜丽莎的眼睛看向了一边，同样带有一丝神秘的微笑。第四层就是我们所看到的《蒙娜丽莎》。科特称，达·芬奇发明了一种掩盖技术，通过在头部及身体上巧妙地覆盖一层面纱，而遮盖住了之前的衣着和发饰，完全改变了之前的画像。
半个多世纪以来，蒙娜丽莎受到了诸多科学测验，包括使用红外检测和多光谱扫描。但是科特称，他的技术可以更深入地洞察画作。“我们现在可以准确地分析这幅画的各个图层，就像剥洋葱一样层层剥开。我们还可以重建整幅画创作的整个时间表。”
科特认为，这几幅不同的作品是达·芬奇为不同的'雇主而画，最终呈现的《蒙娜丽莎》可能仅仅是个想象中存在的人，而不是真实的肖像画。
反对意见：背后的底画只是绘画演变。
对于科特的这一研究，卢浮宫方面拒绝作出评论，不过仍然争议颇大，引发了达·芬奇研究专家的意见分歧。
英国广播公司艺术编辑威尔·冈佩茨(willgompertz)称，“我持怀疑态度。艺术家采用夸张手法作画是很常见的事情，画中人也往往会要求艺术家作出改变。所以在蒙娜丽莎背后有一些底画不足为奇。技术生成的数据可以做开放性解释，仍然需要分析和学术实证，而不是凭一家之言。我认为卢浮宫对此不予置评的做法已经说明了一切。就像名人一样，《蒙娜丽莎》作为全球最有名的画作同样被赋予各种各样的故事。正因此，才需要格外谨慎。”
牛津大学艺术历史系名誉教授马丁·坎普(martinkemp)也不认同科特的想法。“科特的画像巧妙地展现了作画过程中达·芬奇的思考演变过程。但是如果认为画像背后还隐藏了画像，是站不住脚的。我不认为不同的图层代表了不同的画像，应该是绘画时的持续演变过程。所以我敢肯定，蒙娜丽莎就是丽莎。”
bbc纪录片制作人安德鲁·格雷厄姆-迪克森则说，“我毫不怀疑，这绝对是本世纪的故事之一。卢浮宫可能会对更改这幅画的名字有些不情愿，因为我们正在谈论的蒙娜丽莎将成为另外一个人。”
谁藏起来了语言教案篇十六
一、活动目的：1、在看看讲讲的过程中，理解木偶表演的内容，学说短句“大象，不要怕，我来扶你起来”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”。
2、鼓励幼儿不怕困难，摔倒了自己爬起来，做个勇敢的孩子。
二、活动重点：理解木偶表演的内容，学说短句“大象，不要怕，我来扶你起来”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”。
三、材料及环境创设：木偶：大象、小兔、小猪、小猫四个角色；事先请两位老师排练好表演内容，布置表演场景。
四、活动过程：（一）引起兴趣：今天，老师请来了几位小动物来表演节目，你们想看吗？
（二）初步感知：（分段观看表演，边看边讨论）1、从开始――小兔说：“哎，你太重了，我扶不起”
问：（1）大象怎么啦？
（2）小兔看到大象摔倒了，它怎么说？
（学说短句：“大象，不要怕，我来扶你起来”。先个别幼儿回答，后集体练习。）2、从小猪出场――“哎，你太重了，我扶不起”。
问：谁又来帮助大象，它是怎么说的？（集体练习以上短句）3、小猫出场“喵喵喵”
问：（1）谁又来帮助大象了？
（2）小猫会对大象说什么？
（请个别幼儿上台来对大象说“大象，不要怕，我来扶你起来”）4、过渡提问：
三个小动物都扶不起大象，这可怎么办？
（1）请幼儿讨论有什么办法让大象起来？
（2）个别幼儿讲自己的办法（2－3名）。5、看最后一段表演。
问：小动物对大象说了什么话，大象爬起来了吗？
（练习短句“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”）（三）反复感知：（完整观看表演，引导幼儿学着讲讲）1、交代表演名称。
2、要求幼儿一边看表演，一边可以和小动物一起表演。（四）迁移运用：
1、出示小熊，它走着走着就摔倒了。（师：哎呀，小熊摔倒了，我们怎么对它说？）。
2、如果你摔倒了，你怎么办？
评析：
从教师制定的目标来看，还是比较合理的。既有语言活动的要求，练习短句。同时也渗透了德育教育，对幼儿进行勇敢教育。因此，从活动的选材和制定的目标都是非常适合小班年龄阶段的幼儿的。对重点的把握也是比较准确的，突出了语言活动的语言性。
从整个活动的过程来看，采用木偶表演的形式吸引了幼儿的注意力，使幼儿在看看讲讲的过程中，自然地融入到故事的情节中，幼儿的主动性得到了较好的发挥。教师活动的设计过程中注重了每个环节之间的衔接比较紧凑，过渡较自然。良好的教学形式使幼儿的参与性较好，师生间的呼应体现较好。
但作为语言活动，总的说来幼儿学的对话量比较少，尤其是需要掌握的短句，可让更多的幼儿练习讲讲。此外，还可在分段表演中采用不同的形式让幼儿学说对话，如小熊的对话由老师来讲，小猪和小猫的话可请个别幼儿、集体幼儿练习和分组练习，让幼儿到台前与木偶直接对话，更好地体验师生间、幼儿与木偶间的情感交流，从而也可让幼儿感受同伴间互相关心、帮助的情感。另外，教师在操纵木偶要注意方向的一致性。总之，在活动中教师还缺乏一定的随机应变能力，根据幼儿的能力及时地调控。
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