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初中音乐课堂有效教学的实践思考篇一
在传统的教学模式中，教师在课堂上是主动者，学生是被动者。教师一般都是在课堂上慷慨激昂地讲，学生在下面模模糊糊地听，学习效率得不到提升。新人教版教材要求教师与学生多一些互动，让学生积极参与到课堂中来，使教师对每位学生有大致的了解。这样不仅可以调节课堂气氛，调动学生的积极性，还可以让教师掌握每位学生的学习情况，查漏补缺，以此提高教学质量。在数学课堂上，教师要做的不仅仅是向学生传授知识，更重要的是与学生进行情感上的交流。
数学不同于其他学科，偏文的科目在教学内容上，教师可以跟学生进行心灵上的沟通，容易与学生建立和谐融洽的关系。数学无论在教学内容还是教学方法上，都无法做到这一点。重视与学生之间的沟通，与学生进行情感上的交流和互动，可以建立一种轻松愉悦的上课气氛，学生注意力集中了，学习效率就会提高。教师应该对每位学生进行仔细观察和分析，了解每个学生的优缺点，放下教师的架子，多关心、帮助学生，跟他们成为知心朋友。这样，学生既能轻轻松松地学数学，又使数学课堂的`有效性大大的提高。
2、培养学的创新能力，对打造高效的数学课堂至关重要。
如今，创新教育在全国学校中得到普及推广，因此，在课堂上，教师要根据教材内容进行不同的情景创设，鼓励学生打破自己固定的思维模式，从课堂学习中发现问题，然后通过多种角度来分析问题、解决问题。使学生养成敢于挑战、敢于尝试的学习精神。
在教学过程中，教师不再采用“满堂灌”的教学方法，而是鼓励学生进行分组讨论，在学习思想上进行沟通交流，有利于学生拓展自己的思维空间。因为每个学生自身特点的不同，导致在数学学习态度、成绩等方面产生差异，因此，教师要因材施教，进行差异教学，满足不同学生的不同需要。这对推动学生进行创造性的学习、培养学生的创新精神有着重要的意义，从而为高效的数学课堂创造有利的条件。
综上所述，建立高效的数学课堂，是现代教育发展的趋势和必然要求，这需要教师和学生的共同努力。教师要重视学生在课堂中的作用，让学生成为课堂上的主人，使每位学生能够参与到数学教学中来。教师还要注重培养学生的兴趣，调动学生学习的积极性，不再视数学为一门枯燥乏味的学科。学生在课堂上要积极配合教师，认识到在课堂上自己才是主体，不管在课堂还是在生活中，多跟教师进行交流和互动。总之，建立高效的数学课堂，需要一步一步来，不能急于求成，欲速则不达。相信在我们和学生的共同努力下，打造高效的数学课堂指日可待。
初中音乐课堂有效教学的实践思考篇二
摘要：合作学习是新课程所提倡的一种较为先进的学习方法，这种学习方法要求教师要创造一个宽松、和谐、愉悦的课堂学习环境，引导学生进行主动学习，增强数学学习的效率。本文主要在论述合作学习内涵的基础上，结合初中数学学习的目的和要求探讨初中数学高效课堂中合作学习的策略，以期能够提高初中数学的教学水平。
关键词：初中数学合作学习策略。
新课改要求初中数学应该建立“以学生为中心”的教育理念，积极倡导在初中数学教学中以合作探究为主要形式的新的教学模式，通过营造良好的教学情境，引导学生进行自主学习、思考，深化对数学知识的理解，更好的掌握和运用各种数学知识。
一、初中数学合作学习的内涵和特点。
初中数学在运用合作学习方法的过程中，教师应该不仅要要注意合作学习的形式，更要注意合作学习的实质。所谓的合作学习就是将学生进行科学分组的基础上，以小组为单位进行学习，在合作中培养学生良好的合作品质和学习习惯以提高数学学习能力和效率。如果教师在运用的过程中缺乏理论学习或存在错误的情况，将直接影响到合作学习应用的效果。因此，要想正确运用合作学习理论，必须审视初中数学课堂的特点和合作学习的特点。而合作学习的特点是共同学习，合作学习是以小组单位的基本学习形式，是教师利用教学动态因素即学生要素进行互动式、主动式的学习，这种学习模式之下学生评价学习的效果是以团体成绩为标准，来达到教学目的`的教学活动。在这里所谓的合作不是简单的指横向的交流与互动，也包括基于良好师生关系基础上的纵向的知识交流与互动，在合作小组当中责任分工是正确进行的基础，互助性学习是最基本的方式。
二、初中数学课堂合作学习的策略。
结合初中数学学习的特点和合作学习的要求，笔者认为在当前的初中数学合作学习方式应用过程中应该注意以下几点：
1、要学会转变自己在课堂上的角色。
在初中数学合作学习应用的过程中，教师的角色定位直接影响合作学习应用的效果，教师应该明白自己在合作学习当中应该明白自己不是课堂学习的执行官，而是应该作为一名组织者、引导者、合作者的角色出现在合作小组里面，在合作学习当中教师应该将自己的角色定位于一个参与者、发现者、研究者、探索者、学习者，站在与学生平等的角度积极的参与学习的过程当中，在平等的学习关系中构建一种师生互动、生生互动的学习关系，只有这样才恩为学生的合作学习创造以轻松愉悦的环境，才能为数学合作学习的目的创造良好的条件。
2、要学会设计合作学习的环节。
（1）课堂合作活动环节。
课堂合作学习的内容是课堂教学的重点内容，教师在设计合作活动内容的时候应该注意合作学习的目标，在合作学习的内容中明确体现出来。此外，合作学习的内容应该与课文内容相切合，并且符合学生思维的特斯按，利于老师帮助学生开展活动。在活动内容设计中还应该设计合作学习效果汇报与反馈的环节，根据汇报与反馈的内容教师进行点评、评价和归纳，帮助学生深化对数学知识的理解。
（3）恰当的教授学习的内容。
在初中数学合作学习当中教师要根据教学的内容创设一个合作学习的情境，在这个情境里教师向学生展示、说明合作学习的内容。但是在课堂教学中并不是任何时间都能开展合作学习的，教师应该找准时机，针对教学计划和教学内容合理的导入合作学习。在合作学习的内容设计上教师应该在确定教材内容的基础上确定合作学习的内容，所设计的数学问题必须适合小组合作学习的形式，层次要符合层次性、讨论性的一般要求，难易程度上大于个个能力，而小于小组合力。一般来说在学习过程中学生自己难以解决的问题、实践性问题、规律性问题适合小组合作学习的形式。
（4）应该建立在充分的思考的基础上。
在数学合作学习当中，合作学习的过程只有建立在学生充分思考的基础上才能发挥合作学习的作用。这就要求在合作学习当中教师要组织、引导学生积极参与到数学问题的讨论和探究当中，在讨论当中进行思考并发表自己对某一数学问题见解和认识。合作讨论只有建立在个人重根思考的基础上，才能起到一点即通、恍然大悟的效果。
三、构建多元化的合作学习评价体系。
科学的评价合作学习的效果是合作学习成功应用的要点，在这一方面教师应该根据评价的需要建立一个多元化的评价体系，主要包括个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价。对于学生的评价应该将过程和结果置于同等地位，在评价的过程中应该以小组凭借和个人评价为主，教师的评讲应该置于次要地位，通过评价能够起到督促、提高数学学习效果的作用。
总之，初中数学高效课堂中合作学习的教学，应该以学生为中心组织合作学习活动，在合作学习当中充分发挥学生的积极性与主动性，调动学生的思维，引导他们进行对数学知识的深入思考。
参考文献：
初中音乐课堂有效教学的实践思考篇三
追求课堂教学的有效性，就是要求我们在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，形成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学文化，构建符合学生身心发展的有效课堂。因此，在教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的情境、运用有效的教学方法、引导有效的自主探索，让学生从中体验数学的“生活味道”、感受数学的“抽象之美”.
《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”同时提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”而课堂教学是实施素质教育的主阵地，任何优化课堂教学，让课堂在有限的教学时间里焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。如何提高数学课堂教学的有效性?就此问题结合自己的教学实际谈谈体会：
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。如学生在形成知识、技能和技巧的过程中，在形成某种个性特征、提高每个学生的教育和发展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,课堂教学有效性的前提是了解学生。
新课程教学理念认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。要使学生在有限的学习时间内获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。而教师要做到这一点，就必须充分地了解学生——了解学生的知识现状、了解学生对本学科的了解程度、了解学生对本学科的期望值、了解学生对教师的评价等等。
一，激发学生学习兴趣，体验数学的“生活味道”
数学来源于生活，又应用于生活。布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”而著名数学家华罗庚也曾说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习情境，充分调动学生思维的积极性和主动性。教师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。
二,启发式方法，感受数学的“抽象之美”
数学知识是抽象的，因此我们在教学中应利用科学有效的教学方法，充分启发引导学生，让他们在积极主动的观察、实验、讨论等数学活动中自主学习，要从学生的实际情况出发，采取各种有效的形式，先予启发，让学生多活动多观察，主动参与整个教学过程，通过自己的努力，发现规律，沟通新旧知识之间的密切关系，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣和求知欲。如有位教师在“全等三角形”的教学时，呈现了这样的情境：小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等?我们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，反之这六个元素分别对应相等，这样的两个三角形一定全等。实践证明，教师的适时引导和适当点拨，能帮助学生更好、更快、更有效率的学习。
三,自主学习中发挥学生主体作用，主动建构数学知识体系。
《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学课堂教学要为学生提供“做”数学的机会，使学生在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，变抽象为具体，获得广泛的数学活动经验，从而实现有效学习。让学生在亲历中获得知识对学生的发展是十分有益的。一位老师在教学平行四边形的面积计算时,让学生先画一个底是20厘米,高是10厘米平行四边形。然后提出能否把这个平行四边形转换成学过的平面图形来计算它的面积呢?接着是学生的小组合作与学习。在教学中，教师只是适时的点拨、引导、合作，没有太多的示范和言语，把学习的主动权还给学生。因此，在数学的学习活动中，老师应当转变角色，赋予学生更多的思考、动手操作和交流的机会，让学生在民主平等、信任、宽容的氛围中探索新知、点燃智慧、树立信心，感受数学的魅力，以实现“人人学有价值的数学。”
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考.这就要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格。在新课程理念指导下，教师教学行为必须转变，这样才能主动适应并投入到新课程改革中，才能真正落实新课程的总目标，才能提高课堂教学有效性。
初中音乐课堂有效教学的实践思考篇四
[内容提要]历史课堂的生命力取决于课堂的“有效教学”，只有课堂教学模式和学生的学习方式发生变化，才能真正实行有效教学，实现有效教学有如下几方面策略：一、激发学生兴趣；二、创造教学情境；三、选择教学方法；四、合理利用课程资源。
“有效教学”是一个教学论的概念，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。有效教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。也充分体现新课程“以人为本”，立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展的教育教学理念。课堂是教育教学的主阵地，课堂的生命力取决于课堂的“有效教学”；只有课堂教学模式和学生的学习方式发生变化，才能真正实行有效教学，才能培养学生的创新意识和实践能力，培养具有创新思维的一代。以下是我根据历史学科的特点，在新课程实践中探索实现有效教学的一些策略。
一、激发学生兴趣。
布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学认为：兴趣是一种激烈而持久的动机。学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。因此，在教学中教师可以创设问题情景，尽量选择与教材有关而又是同学们普遍关心的社会热点问题，努力缩小学生与历史的时代距离，使之由被动的“死记”变为主动的“理解”，从而达到激发学生学习的兴趣，使学生对知识产生一种强烈的注意倾向的目的，也就是通常所说的激活求知欲。如讲美国“门户开放”政策时，引如当前对外开放、外商投资的热门话题进行探讨，从而引起学生共鸣，认识到只有开放中国才有光明前途。
教学过程中适时补充史料，增强趣味性。如讲“左宗棠收复新疆”时，我从他的一幅对联“春殿语从容，廿载家山印心石在；大江流日夜，八州子弟翘首公归”说起，学生兴趣盎然。同时，我充分发挥直观教学的功能，合理使用图表、实物。我将《南京条约》《辛丑条约》割地、赔款、开放口岸等相关内容列成简表，让学生通过填表的过程来认识这些不平等条约使中国逐步走向半殖民地半封建社会的深渊。
讲到必修二专题八《从“欧共体”到“欧洲联盟”》，其中有“法国外长舒曼说：‘（欧洲煤钢联营）不仅使（法德）战争是不可以想象的，而且在物质上也是不可能。’”这充分说明了欧洲的联合不仅对欧洲经济的发展有利，也对世界和平有利。讲到这里，老师还可以引用《论法的精神》一书中某些妙语，孟德斯鸠在反对民族仇杀时，借用了塔西佗所说的：“仇恨在一个自由的民族之中是最危险的。”再联系一下自近代以来法德两国的战争，在很大程度上说明了这一观点。而二战后法德等国的联合，不正说明了当今世界的主题：和平与发展。
二、创造教学情境。
一位著名的`教育心理学家说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生的。
“情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。”［2］（p.70）。
前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，要创造“使学生情绪高涨的环境”，使自己所上的课“引起学生积极的情感。”［1］（p1-2）。
中华五千年文明史，除遗址遗迹遗物可资证明，大量的保存在文字记述的历史文献中。历史的特点之一是过去性和不可再现性，这可以说是历史教学面临的一大困惑。单纯的文字信息使学生感到枯燥乏味，生动的历史场景靠语言难以再现。历史题材的影视作品和录音，是一种非常重要且容易获取的历史课程资源。文献记录片更能够真实生动地再现某段历史，刻画某个历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会有不可替代的作用。教师在教学过程中充分借助多媒体等电教设备，利用音频、视频等媒体手段来充实和丰富教材内容，把鲜活的历史信息呈现出来，使学生如身临其境，在感性上受到强烈刺激，引起学生情感上的共鸣，从而增强学习的实效性。我在讲必修一专题四《中国人民站起来了》时，运用多媒体展示开国大典的图片并同时播放资料“伟人的声音”――“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”，让学生在充分了解相关历史的基础上感受这令人欢欣鼓舞的时刻来之不易。讲《伟大的历史转折》时，就运用多媒体展示了关于十一界三中全会的历史资料片，使学生就象是一个与会人员参加了这次会议，从而更想通过看书理解这次会议的内容及意义。在讲到甲午中日战争这一历史事件时，在课件中穿插播放电影《甲午风云》中黄海海战的这一悲壮惨烈的历史片段，只见同学们屏住气息、神情凝重：有的同学捏紧拳头、满腔悲愤，有的同学扼腕叹息、泪流满面……师生共同被民族英雄邓世昌那种视死如归的大无畏气概所深深地震撼。总之，这此影音资料的恰当运用能够对学生的内心世界带来巨大的冲击力和感染力，对师生而言也是一次生动活泼的思想教育。
在课堂教学中运用优美的语言和文字来渲染良好的教学氛围，给学生听觉和视觉上一种美的感官享受，这对学生健康心理和健全人格的形成也有着不可低估的作用。如在讲授《“一国两制”的伟大构想及其实践》这一课时，在上课之前通过多媒体课件播放台湾著名诗人余光中脍炙人口的诗作《乡愁》：
小时候，
乡愁是一枚邮票，
我在这头，
母亲在那头；……。
从广播中传出来的那种带有磁性、饱含情感、富有节奏的男中音，以及屏幕上显现出来的中国地图和诗歌内容，一下子把师生们的思绪带进了一个远离祖**亲、游离在外的游子的情感世界中。从而为接下来新课的导入营造了一种浓浓的教学氛围。
三、选择教学方法。
课堂教学是教学活动的主渠道。在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和长处，但也都有其内在的局限性。如选用讲授法就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性；而启发式则要努力克服费时、费力等缺点，否则教学效果都会受到影响。同时还要注意因材施教，根据学生学习的特点来选择教学方法。目前，有些教师盲目地崇尚新异的教学方法，对有些教学方法比如讲授法的排斥几乎到了谈“讲”色变的程度，似乎沾上了“讲授”就跟不上课程改革的脚步。其实他们崇尚的只是过程和方法的形式，而不是过程和方法的实质。陶行知先生说：“教师教的法子是基于学生学的法子”。选择恰当的教学方法，使我们的课堂教学在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。
1、巧设疑问开启学生心智。
学起于思，思源于疑。“疑”是点燃学生积极思维的火种，是学生由表及里思维探索的过程，是创新能力培养的突破口。宋代学者朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑。”巧妙质疑可以开启学生心智，能引导学生去探索问题，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯。我在历史教学中，从历史人物的心理视角精心设问，更易激发学生的学习兴趣。把学生带入某种心理体验中，将自己置身于历史情境中，自觉在心理上认同和扮演这一历史人物，体会、感受这一历史人物的内心世界，从而明白许多道理，达到“读史使人明智”的境界。如在上《戊戌变法》时问：如果你是谭嗣同，面对“戊戌政变”你是随康有为、梁启超一同逃往国外，还是留下来和顽固派斗争到底？哪种选择是明智的？这一下子引起了大家浓厚的兴趣，小组间很快展开了辩论。学生很自然地站在这三个人物的心理角度去结合历史设身处地地考虑一番，在个人利益和国家利益、长远打算和短期效应、苟且偷生、个人奋斗和以死唤起民众共同奋斗的天平上掂量，从而不仅能理性地分析三人物的抉择理由，更能够使学生在人生价值取向上获取新的认识。
2、巧设开放的气氛使师生平等互动。
《历史课程标准》强调历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，提出教师要处理好教与学的关系。很难想象只有“教”或只有“学”的课堂，要么是“一言堂”式，要么是“放羊”式的了。那样的课堂是无效的！有效的课堂应该是教师的教与学生的学在平等互动中交流沟通，来实现课堂教学目标和提高课堂效率。历史学科需要互动，依靠互动课堂教学资源得以整合、教学环境得以优化、教学凝聚力得以增强、教学质量得以提升。这种互动是一种“灵动”，是课堂的生命力。这种“灵动”，要求教师放下师道尊严的架子，把重心下移，营造轻松、开放的课堂氛围，通过课堂问答和课堂讨论的方式来实现。
比如讲到《建设有中国特色社会主义理论》时，我设置问题讨论：马克思主义在中国曾经有过怎样的发展？你能看出和邓小平理论的联系吗？让我们一起来探究一下在马克思主义指导下，中国所走的正确的道路吧！学生接到指令，开始自由讨论。教师倾听、启发、指导；学生充分发表见解时，教师对每位同学的发言作鼓励性点评，让他们获得探讨的快乐。最后学生讨论的结果是：秋收起义时毛泽东关于建立农村革命根据地，走农村包围城市最后夺取革命胜利的道路，就是把马克思主义普遍真理和中国革命具体实际相结合的产物。后来，取得长征伟大胜利，推翻三座大山赢得新中国，进行土地改革，完成三大改造等都是在马克思主义指导下走过的正确道路。我点拨：这就是毛泽东思想！毛泽东思想就是马克思主义在中国的发展，而邓小平理论是马克思主义在中国的新发展。至于二者之间的联系，学生很容易知道是从实际出发，将马克思主义普遍真理同中国的具体实际结合起来，走正确的路。师生间的这种平等互动使问题在很轻松的氛围中解答了。
四、合理利用课程资源。
作为历史课程资源之一的多媒体网络资源，以其信息量大、传输快、音画兼备、形象直观等特点，被越来越多的历史教师所采用。运用多媒体网络教学，可以处理一些传统教学中难以解决的问题，如创设情境、展示材料和思维过程等。目前它已经成为我国教育界积极推广的教学形式和课程资源之一。但是，有不少教师在利用这一课程资源的问题上存在着误区，部分历史课堂教学中多媒体网络大有代替常规教学成为课堂中心之势。我认为，现代教学中合理利用多媒体资源是必要的，但并不是课程资源现代化了就是教学现代化了，也并不是有了新奇生动的课程资源，课堂教学的效果就能提高了。多媒体网络资源只能是课程资源中的一种，不能从根本上取代教师的地位。教学中，我们应该根据实际条件、自身特点采用适当的多媒体网络资源，为教学锦上添花，而不能喧宾夺主，更不能为了追求课程资源的丰富、新奇而忽视课堂教学的实效性。如果从头到尾演绎网络资源的话，很难突出重点、突破难点，也不利于教学目标的达成。另外，媒体利用时间过长、频率过快也不利于师生互动，教师的精讲、点拨以及学生的讨论都会被多媒体的连续演示挤掉，教师没有时间搜集学生反馈的信息，学生也来不及对知识内容作出深入细致的思考，也就是说，教师引导学生真正参与课堂的机会被多媒体剥夺了。这样一来，历史课堂教学的有效性也就无法实现了。
总之，历史课堂效率的高低，既取决于教师有怎样的学科教育观念，也取决于学生主体地位的尊重和发挥，取决于教者是否最大限度地唤醒了学生的注意力。让学生参与，并学会参与是当前教学改革的需要，是素质教育的需要。
[参考文献]：
［1］陈瑞：情境教学法在初中历史教学中的一次尝试《历史教学》2005（12）。
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初中音乐课堂有效教学的实践思考篇五
摘要：随着初中教育新课程改革以及素质教育的不断推进，初中物理作为初中阶段基础能力教学的重要科目之一，在新的发展形势下面临着改革的挑战。如何构建物理高效教学课堂，完善初中物理课堂教学的质量和效果，成为当前初中物理教育教学研究和探讨的主要问题。基于此，本文首先分析了初中物理高效课堂构建的重要意义，然后对初中物理高效课堂构建的方式方法和途径进行了相关的分析和探究，以期为初中物理教学改革和优化提供一定的参考。
关键词：初中物理;高效课堂;学习效果。
0前言。
高效课堂作为新课程改革的重要要求成为当前教育教学改革的重要方向。物理教学是初中阶段教育教学的重要组成部分，是关系到学生物理知识能力、科学精神培养的重要学科。初中物理高效课堂的构建，对提升初中物理教学质量和水平，提升初中物理教学效果以及促进学生更好全面发展方面具有十分重要的意义。教师需要结合新课程改革的要求，从学生实际出发，构建物理高效教学课堂，从而切实提升初中物理课堂教学的有效性。
1高效课堂的含义。
高效课堂的概念具有一定的相对性，作为一种教学理念和教学方法，高效课堂与传统课堂相比有着自身独特的内涵和特点，对高效课堂的评价或者是衡量是通过学生能够在一定教学时间内（一般是指课堂教学时间）内获得知识量的多少和有效性来判断的，过去认为教师能够在规定时间内尽可能多讲知识的认识是对高效课堂的认知偏差。高效课堂的关键在于“高效率”，具体的说，就是在一定的时间内，用尽可能少的精力和物力获得尽可能大的效果。高效课堂的主要特点主要集中在以下两个方面。首先，教学课堂效率最大化，这主要是指学生能够在一定时间内能够获得的知识量。课堂内外的学习负担、课堂容量是其主要的内容要求。其次，课堂效益最大化也是高效课堂的一个重要方面，这主要是指通过高效课堂对学生受到教学和教育所影响的积极程度，这些主要集中在学生思维能力培养、学习能力提升以及良好学习习惯培养和学习兴趣养成等方面。
在初中物理教学过程中构建高效教学课堂，除了要提升学生的物理知识和能力之外，还要通过高效课堂教学理念和教学方法的渗透对学生的自主学习能力进行培养，为学生的自主学习和高效学习奠定良好的基础。初中物理高效课堂的构建在适应新时期物理教学改革的要求以及促进初中生的全面发展方面也具有十分重要的意义。具体的说，构建初中物理高效课堂的重要作用和积极意义主要集中表现在以下几个方面。首先，高效课堂的构建能够有效提升学生参与物理学习的积极性，高效课堂的开展能够为新时期初中物理教学模式创新、教学方法优化提供有效的途径和思路。通过高效课堂建设，能够促使初中物理教学课堂知识更加丰富，同时在刺激学生物理学习兴趣和积极性方面也能够发挥十分重要的作用。其次，构建初中物理高效课堂能够有效实现学生在教学过程中的主体地位，有效实现“学生中心”的课堂教学要求，在促进教师教学理念转变、提升学生学习热情等方面发挥着十分重要的作用。与传统课堂教学相比，高效课堂教学模式学生对物理知识的学习更加有兴致、有动力，能够有效实现学生对物理知识学习的认同感，提高物理教学效果。另外，初中物理高效课堂的建设能够激发学生对物理知识的探究兴趣，能够从学生角度出发促使学生从自我知识学习需求方面提高对物理学习的自主性，在培养学生自主学习能力方面能够发挥重要的作用。最后，高效课堂教学模式在初中物理教学中的应用能够充分发挥学生在物理学习过程中的主观能动性，在高效课堂教学模式，对物理教学进行生活化处理，通过生活化教学能够更进一步地提升学生对物理学习重要性的认识，从而促进学生能够更加积极地参与到物理学习过程中，最终实现教学效率提升的根本目的。
3构建初中物理高效课堂教学的方法。
3.1运用小组合作学习法。
小组合作学习方法是初中物理高效课堂构建的重要教学方法和途径之一，小组合作学习方法的应用能够有效激发学生对物理知识学习的热情，在体高课堂教学效率和效果方面能够发挥十分重要的作用。“自主、合作、探究”是小组合作学习模式的重要原则。在初中物理教学过程中开展小组合作学习主要从以下几个方面采取措施。首先，要对学生的基本情况进行掌握和了解，然后在此基础上对学生进行分组。其次，要结合物理教学内容确定小组合作学习的主题，在主题的确定方面要充分考虑学生的主体要素，也就是说小组合作研究的主题是学生感觉学习困难的地方，或者是学生在学习方面存在质疑的地方，在主题确定过程中，可以将学生纳入到主题确定的主体当中，让学生确定小组合作主题。另外，在小组合作学习过程中，教师要扮演好指导者和引导者的角色，物理是初中阶段学生接触的一个“新”学科，学生在物理学习方面没有已有的经验可以借鉴，因此教师要充分做好指导、引导工作，帮助学生找到符合自身特点的物理学习方法和途径。最后，小组合作学习还要对合作研究后的内容、结论进行总结和归纳，也就是要做到有效交流，通过学生汇报、教师总结的方式更加强化知识的'认知学习。在《杠杆》这节内容的教学过程中就可以采用小组合作学习方法，将学生分为几个学习小组，然后组织学生对“用弹簧秤大象体重”为探究主题，对杠杆知识进行学习。先用弹簧秤出大象体重为教学情境导入，引导学生开展小组合作学习。组织各个学习小组对教材内容进行自主学习，然后请学生从课堂上找到生活中属于杠杆的工具，然后每个学习小组选出代表来进行展示，动手操作找到的杠杆工具，选出学习小组代表发言。然后引导学生对“跷跷板”、“撬起地球”等实物和理论进行探究，进一步强化学生对杠杆知识的认知。小组合作学习方法的应用有效提升物理课堂教学的效率，在提升知识教学有效性方面也能够发挥十分重要的作用。
3.2运用情境教学法。
情境教学方法是一种学教相结合的高效课堂教学方法，主要是指在课堂教学过程中从学生的学习兴趣出发，通过现代信息技术手段、实验教学手段等激发学生参与物理学习的积极性，巧妙应用实验操作、视觉效果、动作模拟和情感渲染等方式创造出一种符合学生特点的、能够有效提升物理教学效果的情境。在实际教学过程中，主要通过以下几种方式开展情境教学活动，提高物理教学课堂教学效率。首先，通过问题开展问题情境导入教学，问题能够有效激发学生对知识的学习兴趣和探究欲望，初中阶段的学生在学习方面具有很强的欲望，尤其是在新知识的学习方面具有很强的探究兴趣，问题能够快速引导学生掌握课堂教学的重点，例如在学习《分子热运动》教学过程中，可以通过这样的问题进行情境导入“你能说说香薰灯的原理吗？”，刺激学生对该问题的探究欲望。其次，现代信息技术尤其是多媒体教学技术在初中物理课堂教学中的应用是情境导入的一种重要方式，多媒体教学手段的应用能够将抽象的物理知识变得更加形象、生动，能够模拟、演示教材中的实验，更好地提高学生对物理学习的兴趣和积极性。
3.3运用生活化教学方法。
促进物理教学生活化是高效课堂构建的一个重要方式，物理实际上是一门十分有趣的教学课程，其中很多教学内容都能够用来解释生活中发生的现象和规律，因此生活化教学方法的应用能够引导学生利用物理知识对周围生活中遇到的事物进行观察，或者是将生活中的物品或者是器材等引导到课堂教学过程中，提高学生对物理学习的兴趣。例如在学习《电与磁》这节内容的学习过程中，教师可以对晚上关灯后脱衣服产生的静电进行分析。同样的，海市蜃楼、雾霾、冬季结冰等现象都可以被应用到物理课堂教学过程中，让学生对生活中的现象进行尝试解释、分析探究。例如在《太阳能》这节内容的学习过程中，教师可以将学生家中的“太阳能热水器”、道路上的“太阳能路灯”等生活中实例引入到课堂教学过程中，激发学生对物理学习的兴趣，提高物理课堂教学效率。
3.4基于初中学生心理特征开展教学。
初中阶段的学生处在认知发展的初级阶段，对知识具有很强的探究欲望，但是对新知识的学习也是比较畏惧的，尤其是物理学科是一门实践性、逻辑性都很强的学科，对学生的知识能力要求都是很高的，这就导致很多刚接触物理学习的学生在物理学习方面出现畏难情绪，在这种情况下，为了提高高效课堂构建的有效性，教师需要从当前初中学生心理特征出发，对学生学习物理的主动性进行激发，促使学生进行自主学习。这就要求教师要对学生的学习需求、学习特点和兴趣爱好等相关特点进行分析，然后结合物理教学的实际开展针对性强的物理教学。例如当前初中生在网络、计算机等信息技术方面具有很强的认知，教师可以从这一点出发，通过构建网络平台、利用计算机技术开展教学等方式提高物理教学效果。
4结论。
初中物理教学是初中课程体系教学的重要组成部分，在新课程改革和素质教育的不断推动下，教师需要通过小组合作学习、情境教学、生活化教学和兴趣化教学等方面采取措施，构建高效教学课堂，不断提高初中物理课堂教学的质量和效果，提升学生的物理学习效果，促进学生素质的全面发展。
参考文献。
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初中音乐课堂有效教学的实践思考篇六
化学是一门中心学科，它与物理学和数学密不可分，也与我们的衣食住行紧密相连，化学存在复杂的元素关系和方程式，同样也是一门实验科学，高中化学是高考的必考科目，好的教学方法将会事半功倍。
1.传统教学方式的不足。
传统的教学方式只注重知识的传授，并不注重培养学生的自主学习能力。化学是一门具有悠久历史并且充满色彩与活力的学科。高中化学也是重要的高考科目。在传统的教学模式中，学生主要接受教科书上相对呆板的知识，而老师主要采取“注入式”的教学方法，并不注重学生“学”的如何，也缺少课外的延伸，只在乎学生如何死记硬背，而化学是一门有着许多复杂的实验、化学元素及化学方程式的学科，这样的教学放法并不会给学生的学习带来兴趣，很容易造成学生乏味和抵触的心理。
学生参与课堂教学，与老师进行互动，使老师抛开了传统教学所束缚的条条框框，使老师和同学之间形成了学习共同体，营造出和谐的课堂氛围，形成了由“模式化”向“个性化”的重大转变，使学生成为课堂的主人。而良好的互动既可以使老师与学生之间建立良好的关系，也会增加学生与学生之间的友情，学生之间相互学习，相互帮助，有利于学业和个性的发展。
3.有效参与课堂教育的策略。
3.1提高教师的综合素质。
师者，传道授业解惑也。老师作为学生的指路者，就不能拘泥于传统的教学模式，要摒弃“注入式”的教学方式。老师要不断的学习和总结，并将不同的教学方法进行比较，多了解国内外知名教师的教学方法和成功人士的学习技巧，掌握现代教育技术，熟练使用ppt等有助于教学的软件，培养自我创新意识，勇于探索，以便提高自身水平和文化修养，顺利激发学生的学习热情。
3.2改变教师的传统观念。
按照传统的教学观念，老师教学生多少知识，学生就必须要掌握多少，老师往往把学生当成被动接受知识的巨大的容器，不管学生是否愿意。因此，学生学到的都是课本上的呆板的知识，而对于化学这样一门生动的实验学科，这样的教学方法对学生来说无疑是一种精神上的折磨。长期的应试教育让学生养成了依赖教师的坏习惯。因此，老师必须改变以往的教学观念，让学生成为课堂的主角，以学生为课堂教学的中心，为学生建立信心，也要充分相信学生，敢于放手，让学生参与到化学实验及其他学习中，给学生一个自主学习的空间。
3.3改变教师的教学模式。
教师的教学方法直接影响学生的听课效果及课后巩固，教师可为学生提前准备预习作业，采用预习提纲等方式使学生预先了解书本内容，在课堂上，为学生预设出充足的时间参与课堂内容，让学生在课堂上能参与更多的活动。美国教育学家布鲁纳说：“只要给学生们足够的学习时间，大多数的学生都能够学好一门学科并达到高水平”。老师也要尊重学生，让学生在欢乐、自主、互动的氛围下接受知识。
学生的主动参与，具体表现为：对知识的渴望、敢于发言、愿意合作、尊重他人的`意见，不固执己见。老师在教学过程中既要有与学生互动的想法，也要培养参与学生课堂的意识。老师应改变以往唯我独尊的形象，努力营造亲民的形象，使学生主动亲近。老师要在教材原有基础上主动扩大范围，要将学生所学的知识与生活本质相连接，使学生认识到学习的重要性，尤其是化学是与生活息息相关的科学，让学生体会他在日常工作、工农业生产等方面的重要性，才不会让学生觉得索然无味。老师也可以找一些与学习内容有关的社会热点问题吸引学生的注意力，使学生主动参与到课堂。老师也应该时刻注意同学的情绪，适当运用魔术化学来调动学习氛围。在课堂气氛活跃起来时，老师也可以采取“巧设问，形式活，不包办，师生同创”的方法来教学。巧设问，即根据学生的知识水平来提出有一定思维深度而有趣的问题，训练学生参与与合作的能力，也提高学生的学习热情。将提出假设、原理设计、实验验证等方式利用起来，灵活使用，训练学生的同时丰富课堂。老师在教学过程中要尊重学生的想法，要启发拓展学生的思维。老师与学生在某些方面是平等的，可以共学习，共同研究。同时老师应该主动帮助学生了解学习的重要性，并帮助学生解决并克服困难。老师在教学过程中也应适当补充课外知识，让学生学习除了书本意外其他有价值的知识，增加学生热情，激发学生求知的心理，为不同层次的学生创造更多自我表现的机会。
4.结束语。
良好的教学方法不管对学生还是老师都是有益而无害的，实践表明，学生是否积极的参与课堂，会影响教学过程。学生有效的参与可以很大的提高教学质量，而老师的配合提升着教学相长，二者相互渗透，无懈可击。在高中化学教育过程中，学生的积极参与和有效参与能使老师和学生快速的融入课堂，使教师与学生均终生受益。
【参考文献】。
[1]朱小琴。互动教学的好处[j].
初中音乐课堂有效教学的实践思考篇七
为了深入实施素质教育，扎实推进课程改革，切实促进教师教学理念和教学行为的转变，进一步提高课堂教学效率;矫正新课程实施过程中个别教师教学方法陈旧、效率不高的现状，在上学年开展有效教学的基础上，根据《邹平县建立“高效课堂示范学校”活动实施意见》的精神，结合我校实际，特制定本方案。
本次我校“构建高效课堂”的主题为“从有效走向高效”。关键词有三个：落实、转变、提高。即落实高效课堂教学理念，转变教师不适合高效课堂的教学行为和学生的领悟方式，提高课堂教学效率。
一、指导思想。
以全面提高学生的整体素质为宗旨，以《山东省中小学教学常规》和《邹平县建立“高效课堂示范学校”活动实施意见》为依据，大力开展教改、教研活动，使课堂教学与新课程相适应，全面提升教师的课堂教学潜质，促进课堂教学改革的深入开展，发奋提高教育教学质量。
二、预期目标。
1、促使教师的教学方式切实实现以讲授为主到成为学生的促进者和引导者的实质性转变;。
2、促使学生领悟方式由习惯于被动理解转变为用心主动的自主探究;。
3、促使课堂教学评价由评价教师教的好不好到评价学生学的好不好的根本性转变。
三、实施进度安排。
1、宣传发动阶段(3月25日-3月31日)。
学校召开构建高效课堂动员大会，进一步统一思想，提高认识，明确目标，全面布置构建工作有关事宜，下发高效课堂的有关材料;工作小组研究修订各学科常规管理要求，建立与高效课堂要求相适应的常规管理要求。各教研组要高度重视此项工作，组织老师们认真领悟领悟材料，记好领悟笔记，并撰写领悟心得。各级部要发动全体学生，落实领悟规范，养成良好的领悟习惯，持续良好的领悟状态，为具体实施做好准备。
这个阶段结束后，学校将组织理论测试，保证老师们领悟的效果。
2、高效课堂领悟达标阶段(4月1日-6月30日)。
每个教研组根据达标计划制定出本组的实施办法，并传达至本学科所有教师，采取群众领悟和自学相结合的方式，发动教师用心领悟高效课堂的相关资料，充分利用校本教研时刻领悟高效课堂的相关理论，并组织听课研讨活动。透过进行群众备课，课例研讨等形式不断进行课例打磨，反复塑标，要求教师每两周写一份高效课堂的教学反思。各教研组要经常进行课堂观摩和教学设计交流等活动，提高教师对高效课堂的认识水平。对认为课堂教学已经能够到达标准的教师，能够进行自主申报，并报验收组进行达标验收。验收分组为语文、数学、英语、文综、理综、音体美微机分成六个组。验收组验收透过后报教务处进行学校达标验收。学校按照达标顺序分成三批组织达标验收，力求全体教师全部经过达标验收，对于不达标的要进行二次验收。这个阶段各教研组要做好归纳，定时以书面的形式向学校汇报活动开展状况。
3、验收巩固阶段(9月1日-11月31日)。
各验收组验收完成后，学校成立高效课堂工作小组即为学校验收小组，分成三批对六个学科组进行复查验收，参加验收每位教师要提出书面验收申请，学校以语文、数学、英语、文综、理综、艺体微六个小组进行验收，届时学校将对工作小组成员进行分工。验收时，各验收组成员要严格标准，本着宁缺毋滥的原则进行验收，确保验收质量，确保我校高质量透过邹平县高效课堂示范学校验收。
对于透过复查验收的教师，实行教研组长负责制和学校领导随堂听课制度，由教研组长负责跟踪抽查其以后上课状况，对于抽查和随堂听课不合格的教师，责令其限期改正，再次验收;对于没有透过学校验收的教师，各级部要安排其他教师帮忙他，力争使其尽快验收合格，确保全体教师都到达高效课堂的标准。
四、保障措施。
本次活动本着干部带头、有奖有罚、全员达标、严格标准、分工负责的原则。
1、实行谈话和“一帮一”帮扶制度。对第一次课堂教学不合格者，级部主任与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重新验收。期间，教研组长要安排本教研组内骨干教师帮忙其设计，实行“一帮一”帮扶制度，使其尽快达标。
2、校本教研时刻第一节为群众研讨时刻，各教研组要结合本组实际领悟高效课堂有关理论，研讨本组实施高效课堂实施策略;其余两节课为群众备课时刻，各年级备课组对下周上课资料进行群众备课。
3、学校验收课堂教学分为优秀、良好、一般三个等级，并将评价结果与课堂教学考核挂钩，按照现行的教师考评条例，优秀得130-150分，良好得100-120分，一般得50-80分。验收结果三个等级按照2：6：2确定。
4、加强高效课堂的日常督查，学校和级部每一天至少抽查2次，抽查结果三个等级按照2：6：2确定，在课堂教学得分考核中，日常督查占40%，期末视导占60%。
5、县级验收过程中，以教研组为单位计算各教研组的合格率，前三名每位教师分别加10分、8分、5分。出现一位不合格教师，本人课堂教学得分记50分，本教研组教师每人扣5分，相应级部主任5分。
6、经过县级验收合格的教师，学校颁发镇级优质课证书。
说明：此加减分是以现行的考评条例，如果考评条例修改时，分值将进行相应调整。
初中音乐课堂有效教学的实践思考篇八
一个精彩、有效的课堂引入是一堂高效好课堂的必不可少的一环。老师们在课堂上巧妙的引入，能充分激发学生的学习兴趣，正所谓：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。有效的课堂引入，能使学生在上课的一开始就处于最佳的思维状态，带着对问题的浓厚兴趣进入新课的学习。“万事开头难”，“好的开始，就是成功的一半”这是我们每位教师再也熟悉不过了的古言。
可是真正重视并努力做好课堂引入环节的教师应该不是大多数。特别是在全国上下都在轰轰烈烈地进行的高效课堂教学改革——小组合作学习的今天，在有限的课堂讲授时间里，如何做好有效的引入，更是值得我们大家进行深度思考并切实落实的问题。
l创设生动的情景引入。
创设生动的教学情景，精彩的引入是提高课堂教学效率最有效的办法。一个生动的教学情景就是一支兴奋剂，它可以让学生在课堂上兴奋起来，特别是对那些学习缺乏动力的学生来说更有效，可以唤起他们潜在的学习动力。
如在教学《汽化》一节时，老师在课前就做好了准备工作，在课堂上老师就像一位魔术师。课一开始，老师拿出了一个装着热水的大针筒，问：我不用火烧，能把里面的水“烧”吗？随着老师慢慢地抽气，学生们看到水再次沸腾时，一下子就议论开了，纷纷猜测是什么原因促使如此神奇的现象出现。这时老师并没有及时对学生解答，而是因势利导，让学生们自己来猜测其中的原因，并引导各小组看书讨论。整节课变成了学生的天地，学生们在课堂上从猜测开始到整节课的结束都始终处于积极兴奋的状态，表现出很高的学习热情，绝大多数学生都争着抢着回答老师提出的各个子问题。学生对知识的掌握也较好，学习效率非常高。
2用具体的.实验引入。
在课堂上用具体的实验来引入是调动学生学习积极性较为有效的办法。在课堂上展示与本节课有关的实验可以让学生增加感性认识，能够在大脑中变抽象知识为具体的内容，同时可以让学生感觉到学习化学知识就是解决我们身边存在的很多问题或现象，从而达到激发学生的学习兴趣、提高学习效率的目的。
教学《磁场》一节内容时，课一开始，老师出示一颗指南针问：“这颗能够自由转动的小磁针放在水平空桌面上静止后，会指向哪儿呢？”“是不是什么情况下都会指这一方向呢‘7”老师紧接着在静止的小磁针附近放一根通电直导线，同学们观察到：小磁针指向发生了变化。老师又再次改变电流的方向，学生们观察到：小磁针的指向发生了变化。于是我因势利导要求学生自己小组讨论，想办法用其它物体来改变小磁针的方向，通过讨论、类比，每个小组的同学都提出了不同的意见。
又如在教学《压强》一节时，我就做好充分的准备，首先出示：一副同样重的俩小孩，一个直接站在雪地上，一个踩在轻质滑雪板上站在同样的雪地的情景，并引导问：他们对地施加同样的压力，效果相同吗？为什么呢？然后再请学生们用手指同时抵住笔两端，请说说抵笔尖一端和笔帽一端的感受。在这些课上学生表现出了非常高的积极性，整节课始终是在一个非常愉快的气氛中完成的，学生表现出了很高的热情，学习效率自然很高。
3由物理故事引入。
通过讲述与本节课的物理知识有关的故事，特别是一些典故或生活实例，引起学生的思考，使他们认识到化学知识与人类生产和生活息息相关，从而激发了学生学习物理的热情。以讲故事的形式引入课堂教学可以让学生的注意力一下就被吸引住，通过他们仔细的听这个故事，也可以让学生浮躁的心理静下来转入本节课的学习中，对提高学生的学习效率是很有好处的。
比如在学习《牛顿第一定律》一节的惯性这课时内容时，我在课堂上首先给学生讲了一则与惯性有关的故事：“馒头撞死人”、“猪吻拖拉机，吻死一片猪”。学生听到这样的与他们的生活息息相关的内容时，都听得非常认真，从他们的眼神中我可以感到这则故事在他们的心中已经留下了深刻的印象，对培养他们的学习主动性起到了一定的作用。
4由最熟悉的生活现象引入。
由学生在生活中经常观察到的现象或熟悉的现象引入新课，是调动学生学习积极性或增强对物理学习主动性的另一个有效的办法。学生在生活中经常见到的现象已经在他们的脑子里留下了深刻的印象，在课堂教学上当老师提出来后，他们会觉得很有趣，学习积极性出就很容易被调动起来。
比如，在学习《浮力》这一内容时，往往学生在学习这些内容时都会感到头疼，学生不愿意学习。我在教学中是这样引入：播放日常生活中常见到的现象录像——鸭子、轮船漂在水面上：潜水艇在水中自由地上升和下潜：热气球载着重物飞上高空等。提问：同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？这些能够贴近学生思维实际的物理现象，使学生从生活中的浮力现象走向物理。接着进行实验探究：浮力产生的原因、阿基米德原理，得出浮力的计算公式。并设计计算比较漂浮的大木块和下沉的小石块的浮力。这样学生学习起来觉得很轻松，很快就掌握了用阿基米德原理计算浮力。
总之，课堂教学引入对学生在本节课的学习起着至关重要的作用，我们要摒弃“课堂引入，可有可无”的思想，建立“创设情境，共建双赢”的观念。所谓“创设情境，共建双赢”，就是指我们的课堂教学设计，尤其是课堂引入，要联系本学科的知识，营造或活泼、或幽默、或沉思……的学习氛围，让老师和学生共同浸染在这样的氛围之中，开始一堂课的学习，这样有吸引力、有生命力的课堂，能激发学生学习的兴趣和求知欲，又能引起学生的积极思维，老师教得轻松，学生学得惬意，教与学的效率将会大大提高。
初中音乐课堂有效教学的实践思考篇九
新课程的理念中,初中数学思想方法教学活动强调遵照计划性、目标性、系统性、层次性、参与性的'基本原则下还应该联系数学课程的自身标准,从本体出发来提升教师的数学思维方式涵养;参考数学知识,把数学中的思想方法有机地融入日常教案和教学计划内容中去;联系数学问题,把握该问题的解决、探析的过程来触发数学思想方法的使用;利用“过程教学”这个有机模式,将创造和发现的思雏方法疏导给学生.
作者：胡昶作者单位：浙江省永嘉县瓯北镇中学,浙江,温州,325000刊名：教师英文刊名：teacher年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g63关键词：新课程数学思想方法原则
初中音乐课堂有效教学的实践思考篇十
篮球运动可以带给学生快乐，提高学生的随机应变能力及运动技能，能满足不同学生的多种需求。篮球课程的教学方式可因人而异，运动量可以随意调节，因此这项运动项目适宜于所有学生。初中教学中开展篮球这门课程，能使学生增强身体素质，增大身高的尺寸，培养学生在篮球运动的过程中斗智斗勇，有助于开发他们的智力，培养学生团队意识，懂得怎样相互配合，在篮球运动的过程中建立良好的友谊。
达到教学的目的。
1.投球训练。
投球训练有原地投球训练和移动投球训练（大多时候是进行三步篮训练），这项训练要因人而异，根据学生的性别及身高应进行不同距离的练习。首先，教师要教授学生掌握正确的投篮姿势和发力次序，由脚踝、膝关节、腰、肩关节、肘关节，手腕到手指的发力循序，力道越往上传，发力越小。接着，教师要对其主要内容讲解，并进行标准的示范，演示正确的投篮姿势，最后，要求学生模仿教师的姿势进行训练。训练的过程中，教师可以将高个的学生和矮个的学生分成两组，一组学生面对一个篮球架，高个子的学生在篮球场地外圈的线上进行练习投篮，矮个子的学生在篮球场地内圈的线上练习投篮。学生按照教师的要求按顺序投篮。在投球训练中可以提高学生身体中眼睛、手、腿、腕等器官与肢体的协调能力，增强他们的反应能力、分析能力及推理能力。
2.带球和传球训练。
在一场完整的篮球比赛中，不仅要培养学生具有较高的投篮技巧，还要求学生能够将手中的篮球顺利地传给自己的队友或是顺利地将篮球投入篮筐里，就需要培养学生具有良好的带球和传球技巧。首先，教师给每个学生分发一个篮球，接着，教师针对“持球”“将球放在腰际盘旋”“颈部盘球”“单脚盘球”“跨下前后抛球”“膝部盘球”“跨下8字盘球”“原地低手控球”“双手交互用力传球”“持球环颈”“持球环腰”“持球环绕双脚s型”“贴地运球”“环绕双脚运球”“单手左、右运球”“单手前、后运球”“原地换手运球”“背后换手运球”“原地胯下运球”等动作分别进行讲解和示范，与此同时，要求学生认真观察教师的动作流程及姿势。教师每做一个动作的时候，学生都能够认真地进行模仿，他们就会按照教师的姿势做着练着。通过对篮球的带球和传球的训练，可以提高学生的篮球运动的技能及模仿能力，使他们具有正确、优美的姿势学习篮球知识。
3.篮球比赛训练。
篮球课程的教学中，可以通过比赛的方式，激发学生对篮球知识的学习兴趣，在学生练习和比赛的过程中，将所学习的篮球课程的知识内容融入一起，锻炼学生灵活运用知识的能力。首先，教师按照学生的技术水平将学生分成几个小组，每个小组十名学生和一个篮球场地，再将每个小组分成两个队伍，每个队伍五名成员，教师讲述了比赛的规则之后，要求学生进行文明的篮球比赛。学生都充满了斗志，在场地上挪动着自己的步伐，时而跑，时而投，都累得汗流浃背。通过篮球比赛的方式，能使学生从个性、自信心、情绪控制、意志力、进取心等方面都得到良好的进步，培养学生形成团结一致、努力协作、文明自律、尊重他人等的良好道德品质和集体主义精神。
1.注重调动学生。
初中体育篮球教学中，教师要调动学生学习的积极性。刚刚升入初中的学生，接触新的知识，接触新的同学，所以不容易全身心地投入学习中，那么，教师就需要调动学生学习和运动的积极性，教师可以用幽默的语言来与学生建造融洽和谐的学习氛围，教师可以在每个动作演示之后，要求学生模仿学习，这时教师要耐心地对每个学生进行指导，不能忽视任何一个学生，使每个学生都感受到教师的关注，并用各种方法调动学生全部“动”起来，不能放任任何一个学生，要使学生都能够体验到体育篮球运动带给人们的快乐与益处，只要学生能够“动”起来，体育课程的教学就成功了一半。
2.注重教学方法。
初中的体育篮球教学中，教师要采用合理的语言和教学方法进行教学。初中生的年龄在13~16岁之间，正处于叛逆心理严重的阶段，也是生理发育的重要阶段，所以要考虑学生的自身情况进行合理的教学。比如说，在上体育课的时候，有一个女生，平时一直在体育项目中表现出众，非常优秀，突然有一天，她自己蹲在一个角落里，捂着肚子，那么体育教师就不能严格地要求她过去训练，因为要考虑学生的身体状况是否适合训练，或者可以征求学生自己的意见，合理地进行处理，可以让这名女同学在一边休息或是降低她的运动量。再比如说，有的学生就是抵触体育运动，不肯“动”起来的时候，教师若是强行对其进行要求，那么会使学生的逆反心理加大，这时教师就要耐心地针对学生进行询问或沟通，或是通过间接的方式，暗示其他学生去带动这样的学生进行训练，一旦学生接触上篮球运动后，就会自然而然地喜欢上篮球运动，从而打消抵触运动的心理。通过教师合理地采用教学方法与手段，才能与学生建立和谐的学习氛围，才能使更多的学生的身心得到良好的发展，不伤害学生的身体健康，不伤害学生的自尊心，才能达到良好的教学效果。
3.注重合作学习。
初中体育篮球教学中，要注重培养学生合作学习的精神。人们离不开群体生活，学生在学习、生活和工作中更加需要建立良好的人际关系，只有这样才能使学生愉快地学习和生活。例如，在篮球比赛的学习中，学生要与自己的队友配合默契，才能更好地占到上风，学生还要与队友建立良好的友谊，不能因为比赛或是学习，产生嫉妒心理，打架斗殴，影响学生心理的正常发展。要求学生不要违反篮球比赛的规则，一定要在学习中养成良好的学习习惯。学生在合作学习练习中，能够突破一些动作的学习，例如，交叉步的突破，顺的突破，后转身的突破，前转身的突破，前方假动作的突破，创造更好时机的突破等，这些动作要领的突破，都需要学生配合来练习完成。在体育篮球教学中，学生通过相互合作来学习或者比赛，能使学生相互学习彼此的长处，扬长补短，在与别人接触学习中找到学习的方法，从而突破学习的难度。
在初中体育篮球的教学中，教师要注重调动学生的积极性，使更多的学生投入到篮球运动中来，并通过教师采用合适的教学方法，使学生都能够按照正确的方法进行训练，有效地使学生在篮球投篮项目的训练中，在篮球带球和传球项目的训练中，在篮球比赛中，运动潜力得到充分的发挥，不断地激发他们更好地进行刻苦的训练，增强他们的身体素质，使他们的身心都得到健康的发展，并且在合作学习的过程中建立良好的友谊。
初中音乐课堂有效教学的实践思考篇十一
词汇是学生学习语言的先决条件。murciarosensweig曾提出这样的看法：“在阅读理解和最基本的语言交际中，掌握了最低量的结构，同时也拥有大量的词汇的人，比掌握了几乎所有全部结构但只有少量词汇的人更为有利。”可见词汇在语言学习过程中占有十分重要的地位。传统的词汇学习方法让学生对于词汇学习失去热情和耐心。因而教师的教与学生的学均收效欠佳。如何进行有效的词汇教学成为英语教师广为关注的问题。
《高中英语课程标准》（实验稿）中语言知识目标八级词汇要求是：
1、运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；
3、学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。
九级要求则更高：
1、学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；
2、能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素，选择较为适当的词语进行交流或表达。
本人经过一段时间的摸索和实践，关于探寻英语课堂词汇教学有效的策略这一问题，有一些体会，现总结归纳出来，与大家一起分享与探讨。
一、学生英语学习现状分析。
在平时的教学中，了解到学生学习单词主要的困惑有如下几种。
1、生词太多。新版英语教材中每一课在书后都有单词表，一般主要课文和听力课都有20-30左右新单词。记忆并练习使用这些新单词，本身就是一件不轻松的任务，更何况对于我的大部分学生而言，每篇课文或听力材料中，仍然存在不少书后单词表以外的生词。以第六模块十六单元第二课为例，调查问卷结果显示，一半以上的学生选择听力材料中有新单词20多个，还有5人选择生词太多，无法理解。如何能在有限的课堂时间上进行有效的词汇教学，同时又能使基础不同、理解和接受水平不同的学生都有收获，对于教师来说确实是十分具有挑战的。
2、背过的生词，没几天就忘了。很多十分用功的学生通过调查问卷反映，背单词的时候很用功，第二天检测的时候还记得很清楚，没过几天，就都不记得了，这让他们十分苦恼，久而久之，就失去了信心和耐心。
3、死记硬背的单词，拿到文章中还是不能理解其意义。还有一种情况，学生能够把单词表中的单词倒背如流，但是一遇到课文，即使是所有的单词都认识，也不能准确地理解课文的内容，这让学生也很苦恼。
针对以上的了解到的结果，我开始在课堂教学活动中摸索并实践词汇教学的新策略。
二、成因分析。
词汇成了学生学习的难题，究其成因，有以下几点。1、由于生词量大，一股脑地都抛给学生记忆，没有层次，学生记忆起来很疲劳，学生怕记不住单词导致焦虑,结果只能更加记不住。
2、根据记忆理论，记忆过的东西，需要再加强巩固，否则就会慢慢地淡忘。学生背单词，多半是为了应付老师和家长，利用瞬时记忆完成了当时的任务，之后没有持之以恒的地巩固，自然很难把单词烂熟于心。
3、英语的词汇本没有意义，只有放到具体的语境中才具有其特定的意义，很多学生抱着词典背单词，而忽略了语境的重要性。
4、学生还是对单词学习重视不够。许多学生认为，中小学英语,关键是语法和句型，词汇不太重要。阅读理解题，不会可以蒙……没有认真的态度，也就没有好的学习效果。
三、措施。
1、分层学习词汇。在以前的生词学习中，我都是学习课文的前一天要求学生能够把所有的单词背下，并采取听写的方式检查学生的掌握情况。可是长时间下来，发现这种方法没有很明显的效果。经过一段时间的实践，我现在采取把单词分几个层次来记忆，让不同层次的学生自由选择记忆不同层次的单词。
2、分阶段学习词汇。处理了生词表里的单词之后，学习的障碍才算是清扫了一半，在课文或听力材料里面还有好多单词需要学习。在前面提到过的第六模块十六单元第二课听力namestories中（听力原文见附件），重要的单词和短语就有20个之多，虽然其中一部分已经在之前的单词表中学习并记忆过，学生们并不能保证所有的单词都能认识，所以不能一股脑的把所有词汇都抛给学生、我尝试和本节课的学习任务相结合，分阶段进行词汇学习。
3、反复巩固词汇。记得快，并不等于记得牢，对于学习记忆的材料要经常反复琢磨才能真正成为自己的。
4、适时检测。让学生记忆单词，仅凭上课的时间是远远不够的。根据心理学理论，要在信息被大脑遗忘之前及时复习，才可以牢固记住内容、提高记忆效果。教师可以采用听写或提问的方式进行检查，促使学生及时复习。巩固词汇，教师还要遵循“先密后疏”的规律，帮助学生更彻底地记忆词汇。如果课后巩固的工作没有做好，就会导致之前课堂上的努力前功尽弃。
总之，学习有法，学无定法。教师只有在教学中不断尝试与探索，才能发现行之有效的教学策略。词汇教学是英语教学中不可忽视的一个重要部分，只有反复地摸索与实践，才能让我们的词汇有效性教学更上一层楼。
初中音乐课堂有效教学的实践思考篇十二
一、引言。
初中阶段的“科学”课程是一门不断的发展的实验性学科，且与人类生活有着密切的联系。初中科学课程的总目标应是：提高每个学生的科学素养，培养学生初步的科学探究能力，引导学生养成正确的科学知识与技能，情感、态度与价值观[1]。但由于受传统观念的制约，初中“科学”课程的地位总是不及传统的语文、数学，再加之一些学校硬件条件的制约，导致“科学”课程在很多初中的教学效果不理想，教师兴趣不高，学生学习积极性也不高。随着素质教育的不断推进，尤其是“新课改”出台后，明确指出学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识，而不是单纯对书本知识的记忆和接受，这对“科学”课程的开设提出了更高的要求。本文旨在通过多措并举的开展初中“科学”课堂质量，在教学实践中不断丰富和完善，构建适合初中科学课堂的开放式教学体系，为初中科学教师实施开放式教学提供实践经验和理论基础。
（一）实施开放式教学，完善教学体系。
初中“科学”课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的，因为“科学”课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念对待。初中“科学”课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面[1,2]。比如生物教学中讲植物根系的构成，教师可以充分利用开放式教学进行，带领学生进入大自然中，让学生亲自认识不同科属植物的根系差别，包括直根系与须根系植物，也包括木本植物与草本植物，攀缘植物与直立植物等不同类型植物根系的区别，加强印象；学习种子萌发部分知识的时候，可以布置开放式作业，让学生们课下自己种植一些植物，观察植物萌发所需时间、温度、湿度等要素，观察不同种类植物之间萌发时对不同气象要素要求的区别；另外，由于初中“科学”课程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一统”的一张试卷定成绩式考核方式，而是要通过对学生实验操作技能、科研的素养、科研的态度等方面的考核来衡量学生成绩。
2.2恰当的鼓励与引导，帮助学生树立自信。
初中学生正值身心快速发育的时期，思想比较活跃，但同时也比较脆弱、敏感，对于教师的评价非常看重。有时候一次积极的鼓励可以影响学生的一生，而一次反面的批评则可能会对学生今后的学习道路造成非常不利的影响。正如前苏联著名教育家苏藿姆林斯基曾经说过:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。所以教师应树立以人为本，充分体现人文关怀的方式进行学生课堂的管理。尤其针对初中“科学”科目中，包括生物、物理、化学课程，对于学生动手操作技能的要求非常高，很多学生不擅长动手操作，再加之这些科目的知识比之小学阶段基本上又没什么联系，所以很多学生对初中“科学”课程的学习表现出极大的不适应，为此成绩也是受到很大的影响。这时此时教师要注意不能一味的批评此类学生，因为批评只能使情况变的更糟，而且会使学生的自信心受到打击，甚至对这门课乃至这位教师产生反感。所以，教师应对于学生的错误采取合理的分解，适时的提出，一定要让学生感觉到教师带有的那种为人师表的真诚，以此打动学生[3]。
2.3充分开展兴趣教学，提高学生学习积极性。
初中“科学”课程所包含的外延知识及教材内的知识，很多都可以做为培养学生兴趣的素材。如生物课里面，学习绿色植物部分时，教师可以通过多媒体展示自然界千姿百态的绿色植物，包括不同气候环境中的植物，不同海拔高度的植物等引起学生兴趣；也可以举例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育杂稻，解决了亿万人民的吃饭问题，被誉为“杂稻之父”等等[4]。通过学生对伟人的崇拜而提高学习积极性；学习化学中水污染问题时，可以学生们课下搜集资料，课上分小组展开讨论，集思广益，这样一方面可以培养学生之间的协作能力，另一方面还能充分锻炼正值青春年华活跃的思维，达到提高教学质量的目的；学习物理中参照系部分时，可以让同学们坐车亲自感受外面树的“运动”与汽车的“运动”之间的关系，加深对参照系的理解。
三、结语。
初中“科学”课程所包含的内容对于提高学生的思维逻辑性、拓展学生的综合素质起到了至关重要的作用，这是其它任何学科都无法代替的。尤其本课程是下阶段求学必须学习的先修知识，所以提高初中“科学”课程的教学有效性的作用对整个初中阶段的学习都是至关重要的[1,2]。而且，教师对“科学”课程有效性的研究，本身也是对“科学”课程知识体系的提炼与凝缩，对于丰富“科学”课程教学价值大有裨益。同时，探讨初中“科学”课程的教学有效性也可为相关课程教学质量进行提高提供参考。
【参考文献】。
[4]谷振华.对初中生物科学素质教育的探索[j].才智，2011(33):19.
初中音乐课堂有效教学的实践思考篇十三
1.班级学习机会差异悬殊。
初中课堂教学是以全班学生为对象实施教学活动的，不是精英教育。虽然每个学生在课堂上所听讲的时间是一样的，但是每个人达到的效果确实层次不齐，部分学生对知识点理解很透彻，部分学生则理解不透，这种学习效果的差异影响着数学课堂的有效性教学。在应用题的教学活动中，学生参与应用分析的机会不均，有1/5左右的学生参与应用题分析的全过程，有3/5左右的学生参与应用题部分的分析过程，有1/5左右的学生因为理解能力比较差，不能参与应用题的分析与解答。
很多教师抱怨课堂教学时间少，认为教学时间影响着教学成绩。但是，没有利用有限的时间也是影响课堂教学效率提高的一个重要因素。课堂教学密度是指课堂教学时间的利用与课堂总时间的比例，为了提高课堂教学效率，要尽可能提高教学密度。在数学课堂教学中，教师普遍存在着处理学生作业没有完成，准备教学设备或者讲一些与教学内容无关的废话，导致课堂教学时间不足。但是过高的`教学密度，减少了学生的理解时间，减少了新旧知识综合贯通的教学环节，从而使学生对知识掌握不牢固，造成教学效率下降。
1.驾驭教材框架，进行宏观把握。
如果从宏观上对教材进行整体的把握，才能将教学活动安排有序。学生对讲授内容全面的认识，才能为下一步的学习打下基础。具有一定的系统知识，是学生进一步学习的前提，数学课堂教学的总体设计在于建立一个知识系统，与数学知识形成联系，激发学生学习的热情，提高学生学习的积极性，培养学生独立学习的能力。因此，在调整教学思路的基础上，根据教材内容，实施情景教学问题，从建立的教学模式中激发学习思维，将数学理论问题生活化，进而主动学习。
2.提倡探究式学习。
（1）求图像与x轴的交点坐标。
（2）思考：都是二次函数，但是函数的交点数不同，分析主要原因。
（3）进入深层次的分析：二次函数的图像与x轴的交点个数跟什么有关？
3.重视课堂的互动。
传统的数学教学活动中注重知识的讲解，教师是教学中主体，学生根据教师的讲解理解知识，完全处于被动状态，师生缺乏平等对话的平台和机会。在新课改下，学生是教学活动的主体，教师根据学生的需求因材施教，并且鼓励学生好好学习，建立了与学生交流与对话的平台，及时掌握学生的想法，根据学生的需求调整教学内容和方法。
4.明确教学目标，把握教学任务。
在任何事情的处理上，只有明确了目标，才能到达预期的目的。在教学中如何准确的把握教学内容，完成教学任务是教学中的重要内容，存在着学生负担太重、教学时间太少等影响着教学内容与教学目标严重不符。出现这种现象的原因主要包括：一是教师的教学观念没有改变，陈旧的教学方式依然存在；二是考试依然是升学的主要依据。
1.建立和优化科学合理的数学教学方法。
随着教学改革的深入，课堂教学方法百花齐放。但是每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想等方面有优势，但难以保证学生在短时间获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必要。要提高课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使方法缩构协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合，有效的教学方法还应有学生思维的积极参与。
随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段已走进课堂，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。合理使用多媒体教学需要解决怎么用的问题。对于一些公开课、评优课来讲，多媒体的使用有些己走向了极致，动画、色彩、声音等等进行综合利用。运用ppt进行制作，通常用ppt替代板书，而且限定了教师课堂教学机智的发挥，当学生与教师的设计思维不一致时，教师强行要求学生接受教学活动，如此，学生的积极性难以调动，课堂教学的有效性很难提高。
四、结语。
总之，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。在初中数学课堂教学过程中，树立正确的学生观，重视数学在生活过程中的应用，并积极探索提高课堂教学有效性的途径，使学生积极主动地参与学习，从而提高他们学习数学的兴趣，促进学生自身的全面发展。
初中音乐课堂有效教学的实践思考篇十四
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一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感?
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：?
1、情境创设应目的明确?
2、教学情境应具有一定的时代气息?
3、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计?
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、探究有效的学习过程。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求面向每一个学生，特别是有差异的学生。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
四、联系生活实际，创设有效的生活情境。
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入生活化教学的导入仿佛是优美乐章的序曲；例题教学生活化例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用生活化综合运用知识的能力仿佛是动听的交响乐。
初中音乐课堂有效教学的实践思考篇十五
作为一名政治教师,需要具备两方面的/知识技能0。一是教育学、心理学方面的知识。初中生已具备完整的认知结构和成熟的心理素质,政治教师必须不断学习新的教育学、心理学理论,结合学生的身心发展特征,探寻一条适合初中生学习的教学方式。另一方面是政治方面的知识。团政治教师必须不断地通过读书和实践为自己/充电0,学习新的政治学理论,了解国家的大政方针,坚定自身的政治信仰,提升自身的文化素质。坚持每周的政治学习和业务学习,紧紧围绕新课程标准,尝试新的教学方式,不断更新教学观念,重视把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的5初中的政治课程标准6,认识到新课程改革既是挑战,又是机遇。将理论接洽到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高能力,以全新的教学理念接受新一轮课程改革浪潮的/洗礼0。政治教师应紧密结合5初中的政治课程标准6中提出的/一切为了学生的发展0的教学理念。建立学生主体观,贯彻民主教学的思想,构建一种民主协调平等的新型师生关系,尊敬学生人格,尊敬学生观点,承认学生个性差异,积极发明和提供满足不同初中生学习状况的方式,将学生的发展作为教学活动的.出发点和归宿。
二、营造宽松和谐的政治课堂教学氛围。
三、结合,增加政治教学的真实性。
初中的政治课课教学的生命力,在于理论联系实际,与时俱进。四政治教学背靠的是社会大舞台,面对的是一个新时代,现阶段的学生生活在一个包容的社会和飞速变革的时代,他们通过通讯设备、社交媒体、网络等渠道大量吸收信息,眼界开阔,思维活跃,观念新颖。如此可见,对时事的运用可以在沉闷的课堂教学上起到奇效。可采用课前5分钟/新闻发布会0、时事专题讲座、模拟答记者问、时事点评等形式进行,调动学生思维的积极性,增加学生的知识储备。一些新闻人物,熟悉的事实能引导学生把课堂内外联在一起,引起学生的思想共鸣,让学生自主思考,积极探究,从而增强他们关注社会的意识和能力。在此过程中,教师应当注意的是:在教学过程中要始终注意到时政热点必须适应教学的气氛,采用多种方式牢牢抓住学生的信息主线、情感主线,使学生真正感受到情境教学所设置的内容和情境之中。
四、改变教学策略,运用探究式教学方式。
初中的政治课程标准6对教师在政治教学中灵活运用教学策略提出了具体要求,要求教师要将具体的教学目标与学生的活动体验过程结合起来,再参照教学的具体内容,倡导学生进行探究式学习。四在素质教育和新课改的背景之下,政治教师在教学中应当使用清晰、生动的教学形式,制造一些为了实现教学目标的矛盾,创设问题、故事等情境,引导学生亲身去尝试解决课堂中出现的问题,激发学生的探索精神。探究式的教学方式,让学生能够积极思考问题、解决问题,认为政治课其实并不是那么枯燥乏味、苍白无力,大而空洞,而是充满活力、变化、哲理的。探究式教学方法可以最大程度上激发学生的学习动力,调动初中生思考、探索政治问题的积极性,从而实现政治教学的最终目标。总之,初中的政治教学要想在素质教育和新课程标准下获得更好的发展,必须从教师本身素质、教学理念、课堂氛围和教学方法等方面进行进一步优化,探索一条既能增加学生的政治知识,又能让学生用政治思维解决实际问题的道路。
初中音乐课堂有效教学的实践思考篇十六
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：
一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感。
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：
1、情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息。
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。
第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。
第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。
第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。
第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
初中音乐课堂有效教学的实践思考篇十七
《微观经济学》是高等院校财经类学生的专业基础课，由于学科特点以及学生的现实条件等各种因素，学生们普遍反映这门课程的学习难度大，笔者在此对微观经济学课程的特点以及在教学过程中所采用的方法进行了较为深入地探讨，并提出了不断加强自身学习、运用多媒体课件与板书相结合、鼓励学生利用网络资源等手段进一步提高《微观经济学》教学质量的想法。
《微观经济学》是国家教育部指定的高等院校财经类各专业的核心主干课与专业基础课之一，这门课程是以单个经济主体为研究对象，主要研究各个经济主体如何将其稀缺的经济资源分配在各种不同的用途中以取得最大利益，并以此说明市场经济的基本运行规律和效率。这门课程理论性较强，内容丰富且相对抽象，同时又以较多的数学计算和推导为基础，结合模型、图形和高等数学方法，学生普遍觉得难度较大。在教学实践中，笔者不断加强学习，提高自身素质和业务水平，将《微观经济学》的核心思想、课程体系、重点难点等的理解和把握运用到课堂教学中，同时，笔者密切关注国内外经济形势，将热点问题作为案例引入课堂教学，丰富了授课方式和内容，活跃了课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，培养、锻炼他们理论联系实际的能力，取得了较好地效果。在此，笔者结合《微观经济学》课程的特点以及自己讲授微观经济学的实践谈点体会，希望能与有关教师交流探讨，共同提高教学效果。
1《微观经济学》课程的特点。
《微观经济学》课程属于理论经济学范畴，它既不同于农业经济学、劳动经济学、生态经济学等应用经济学课程，也不同于管理学原理、组织行为学、人力资源管理等管理学课程。作为理论经济学课程之一，微观经济学揭示了市场经济的运行规律，行业和市场是怎样运作和演变的，它们之间存在着怎样的联系以及它们怎样受政府政策的影响等等。《微观经济学》具有完整的理论体系，主要内容包括均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论、分配理论、一般均衡理论与福利经济学、市场失灵与微观经济政策。这门课程一个显著的特点就是理论抽象、要求学生具备较深的数学功底以及较强的用图形说话的能力。
1.1理论抽象。
《微观经济学》所介绍的经济理论是西方发达资本主义国家市场经济几百年发展的总结，这些总结是以资本主义国家的市场经济为前提的，而且每一个结论的成立都建立在一系列严格的前提假设之上，这与我们国家的国情、市场经济发展的概况、人们的观念和行为方式均不同，这些差异必然增加我们理解的难度。同时，理论知识原本就是抽象的，学生很难将所学的理论、模型与日常生活联系起来，再加上微观经济学概念、定理、规律很多，相互之间又极易混淆，对于初学者来讲，总会存在理论与现实理解之间的差距。
1.2要求学生具备较深的数学功底。
《微观经济学》中最常用的经济模型法、边际分析法、均衡分析法、静态分析、比较静态分析、动态分析法等等都要求学生具备较深的数学功底和逻辑推理能力。因为《微观经济学》是财经类学生的专业基础课，一般安排在大一第二学期，有很多学生微积分知识还没学，这时要求他们将数学知识熟练地运用到经济学分析中，无疑增加了他们学习的心理负担。
1.3要求学生具备较强的用图形说话的能力。
图形在经济学中非常有用，用于说明各种经济变量之间的关系及其变化情况。美国第一个诺贝尔经济学奖获得者、著名经济学家保罗・萨缪尔森说过：“你必须具备足够的图形知识才能掌握经济学，图对于经济学家如同锤子对于木匠一样必不可少。”微观经济学每一个理论的得出与论证都与图形紧密相联，这对于刚刚步入象牙塔的学生而言，要学会正确地运用图形解释经济问题的确有些难度。
总之，如上所述微观经济学课程的特点以及学生的现实条件等各种因素决定了微观经济学这门课程的学习难度和学习强度相当大。笔者结合《微观经济学》课程的特点，采用理论讲授、案例分析、课堂讨论和课后练习等方法组织教学。
2《微观经济学》课程的教学方法。
2.1理论讲授。
理论讲授是微观经济学最基本的教学手段。笔者在讲授微观经济学的过程中，首先介绍基本的框架，在讲述每一章内容之前，都有一个本章提要，让学生对所学内容有一个整体的视野，然后再介绍具体的内容，通过课堂讲授，让学生理解基本的经济概念，了解市场经济主体的行为规律，授课过程中采取由点到线，由线到面逐层展开，脉络清晰，通过主线的引入，使学生系统地把握整门课程的精髓，同时，在每一章结束后都加一个本章小结，总结一章的主要内容，加深学生的理解。
笔者讲授微观经济学，以市场经济主体的最优行为选择为主线，主要体现在这五个方面：第一，单个消费者行为的最优化。即研究消费者在收入既定的情况下，怎样选择使得他的效用最大化，从而实现消费者均衡;第二，单个厂商行为的最优化。即研究单个厂商在成本预算既定的前提下，怎样选择使得他的利润最大，从而实现生产者均衡。这包括两方面的内容：(1)在成本既定时，如何选择使得所获产量最高，(2)在产量既定时，如何选择使得所付出的成本最低。为此，将问题深入一步区分不同的市场结构，进一步考察完全竞争、垄断竞争、寡头垄断与完全垄断市场厂商确定产量与价格的最优化行为;第三，单个生产要素市场的最优化。即研究消费者根据什么原则供给多少生产要素，厂商根据什么原则需要多少生产要素，从而实现生产要素的供给与需求的均衡;第四，商品市场与要素市场的同时最优化。即研究将消费者、厂商、商品市场与要素市场联系起来的整个市场的一般均衡;第五，政府目标决策的最优化。即研究市场失灵的问题，政府应该采取什么样的措施来弥补市场的缺陷，从而达到宏观调控的作用。
2.2案例分析。
微观经济学是以个体经济单位为研究对象，厂商的生产经营决策与居民的消费决策都和现实生活息息相关，因此案例分析是微观经济学教学过程中必不可少的教学手段。优秀的案例是以现实问题为研究对象，以事实和数据为依据，并将理论知识寓于案例之中，将这些微观经济学的案例引入课堂，引导学生对典型案例进行剖析，一方面能够培养学生的学习兴趣，加深对基本理论的理解和把握;另一方面，能带动学生实现从感性认识到理性认识的质的飞跃，提高学生们运用所学的知识分析问题和解决问题的能力。例如，在讲授需求价格弹性理论时，可以结合安全帽专卖店的广告“旧帽换新帽一律八折”来解释厂商针对消费者的需求弹性不同而进行区别定价，结合现实生活中的实例，能将枯燥的理论运用到鲜活的经济现实中，充分调动了学生的积极性。
2.3课堂讨论。
课堂讨论是活跃课堂气氛、提高教学效果的重要保证，对于微观经济学教学，不论是理论讲授还是案例分析，都离不开课堂讨论这一重要形式。通过讨论可以使教师从传统的“填鸭式”教学转向双向互动式教学，学生从传统的被动接受的学习方式转向主动参与的学习方式，变“要我学”为“我要学”，通过课堂讨论，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生运用所学知识去发现、分析和解决现实生活中的问题，做到学以致用。
2.4课后练习。
微观经济学是研究经济变量的单项数值决定，其中涉及大量的数学关系，理论性强，要实现将理论用于解决实际问题有不小的难度，所以要给学生布置练习题，通过做练习巩固课堂上所学到的理论知识，特别是通过做计算题来加深对微观经济理论模型的理解。同时，这门课程是财经类各专业考研必考的基础课，因此，笔者在授课过程中对课后习题中出现的各种问题都给予特别强调和详细解答并进行适当延伸。
3进一步提高《微观经济学》教学质量的想法。
3.1教师应不断加强自身学习。
俗话说：“要想给学生一滴水，自己首先要有一桶水。”作为一名优秀的高校教师，首先自己要有扎实的专业知识功底，丰富的文化底蕴，因此，教师应不断加强自身学习，树立终身学习的理念。同时，西方经济学是一门具有演变性的学科，由于这门学科的特点，必然要求微观经济学相关的理论知识必须和现实的发展紧密结合才具有生命力，所以该门课程的理论体系更新较快，那么任课教师的这桶“水”，决不应是“陈年老水”，而应是不断地从知识发展的奔腾江河中汲取的“新鲜水”，任课教师应及时掌握知识点的更新，如新旧理论的增减，同时及时调整相应的案例分析并运用于课堂教学中。
3.2充分利用多媒体课件与板书相结合的教学方法。
多媒体课件集文字、图片、动画、音频、视频为一体，容易吸引学生的注意力，使其更积极地听取教师对知识点的讲解和分析，多媒体课件教学的引入改变了传统的教学方式，也使学生更容易地接受原本枯燥的教学内容。但是，课件不能完全取代传统的板书教学。目前，很多高校教师上课时过多依赖课件，整门课程知识点完全通过点鼠标放映课件讲授，微观经济学这门课程本身包含很多的数学推导和图表，完全依靠多媒体课件向学生讲授，即使利用动画使得推导过程一步步显现，学生也不容易跟上。因此，在讲授公式推导以及有关图表的过程中，笔者认为最好结合板书进行讲授，通过“黑板+粉笔”的方式推导和画图，能够充分地带动学生跟着教师的思路走，让学生看清推导的整个过程以及各种逻辑关系，形成知识间的连接，也更有利于帮助学生掌握公式的推导。比如，在讲到古诺模型中厂商的产量选择的时候，最好板书推导每个寡头厂商的均衡产量，这样，学生会更容易接受和理解。
3.3鼓励学生充分利用网络资源。
互联网信息时代丰富的网络资源为学生学习微观经济学提供了巨大的支撑，要鼓励学生学会利用网上教育资源，经常登录经济学论坛、经济学教育科研网、经济学家等网站，聆听专家讲座，参与学术讨论，这些经济学网站既提供了丰富的学习资料和各种各样的案例，又能够帮助学生将枯燥的理论知识和鲜活生动的经济实践联系在一起，使学生更好地接受微观经济学的知识点，最终实现提高教学质量，达到理想的教学效果。
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