荷花的教学设计(实用14篇)

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荷花的教学设计(实用14篇)
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总结是进步的必备工具之一。编写一篇完美的总结需要先回顾过去的经历和成果。4、通过看范文,我们可以学习到写作的技巧和方法。

荷花的教学设计篇一

学习目标:

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3、发挥想象,初步理解寓意。

教学目标:

1、随文识字,随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语,识字“沿际”。

2、正确、流利、感情朗读课文,理解课文内容。

3、研读青蛙和小鸟的第一,第二次对话,理解他们不同观点的原因。

初步学习把反问句改成肯定句。

教学重点:研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。

教学难点:理解青蛙为什么说:“天只有井口那么小”。

教学准备:板画水井贴图词卡。

教学过程:

一、复习导入。

1、集体背诵《识字四》。

2、导入新课《坐井观天》。

二、初读课文。

1、一读读通课文,把读不通顺的`句子读3———5遍。

2、二读同桌互读课文,互相纠正读音。

3、三读边读边想,《坐井观天》主要讲了什么内容?

三、研读三次对话,随文识字。

(一)反馈:《坐井观天》主要讲了什么内容?

1、()和()争论()。

2、再次默读课文,找一找,从课文中找出依据。

3、反馈出示课文4、5自然段,自由读,指名读、

用自己的话说一说:青蛙的观点是(),

小鸟的观点是()。

(二)思考:青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢?学习课文第一自然段。

1、自由读这一段,请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。

2、理解“井沿”,识字“沿”

小鸟落下的这个位置就是“井沿”,看来“井沿”就是——井边,“沿”在这里的意思就是——“边”。

(教师手指桌沿)那么这是?————桌沿。

学生给“沿”组词。

3、理解“落”字在句子中的运用。

给“落”换词。

想想为什么课文没有用“停”等词呢?

(三)教师引读,学生分角色朗读第一次对话,了解故事的起因。

引导学生参与评价,了解“一百多里”有多远,读好“一百多里”。

(四)研读第二次对。

话,争论的要点。

1、理解小鸟的观点。

(1)理解“无边无际”

小鸟飞过那么多地方,但是它都没有看到天的尽头,这就是课文里的哪个词?(无边无际)。

天,无边无际,大得很呢,我们还可以说什么也无边无际?

(2)天如此无边无际,怪不得……、

教师出示课文第3自然段,集体读,再次回顾。

教师出示课文第5自然段,指名读,想想小鸟会()地说。

评价读中感受小鸟的自信、诚恳……。

2、理解青蛙的观点。

(1)理解“大话”:“大话”是什么话?青蛙认为小鸟说了什么大话?

(2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大,还用飞那么远?”它其实想说的的是:(天不过井口那么大,不用飞那么远)。

(3)出示两个句子读一读,感受同一个意思的两种说法,感受“!”和“?”的变化。

天不过井口那么大,还用飞那么远?

天不过井口那么大,不用飞那么远!

(4)听了青蛙的话,你心里一定有了问题了。(预设:青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢?)。

(5)探究青蛙的观点的形成原因。

a、抬头看看教室的天花板,你看到了方方正正的一大片,但是再把纸卷成筒状看看天花板?你又看到了什么?)。

b、再观察一下课本插图中青蛙所处的位置,用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大(因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了……)。

(6)指名读第四自然段青蛙的话,读好“!”和“?”

3、分角色朗读第一、二次对话。

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荷花的教学设计篇二

1通过对重点词句的学习,感受荷花荷叶的美丽。

2根据课文想象画面,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感。

3正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文,养成积累语言的习惯。并引导学生学习,运用语言,培养语感。

感受荷叶,荷花的各种美丽姿态,根据课文想象画面,培养学生对大自然美的体验。

理解"把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起"等句。

课件。

谈话导入。

同学们,我们的国家可是一个花卉大国,拥有成千上万种花卉,你都知道有哪些花你最喜欢哪一种(引出荷花)。

还有喜欢荷花的吗的确,荷花从古至今都是文人描写,喜爱的对象,今天我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》。(板书课题)。

情境激趣,触发语感。

同学们想看看荷花吗老师满足你们的要求,一会儿在看荷花时,你可以指指点点,还可以与身边的伙伴小声的交流,讨论。

播放课件,学生欣赏荷花图片。

说得太好了,荷花的确千姿百态,今天我们单看白荷花。

充分诵读,自学探究,激活语感。

叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的还是让我们来读读课文吧!

请大家用自己喜欢的方式读课文,边读边画出你认为写得特别美的句子或词语,多读几遍。

小组交流讨论:同学们学得都很认真,一定有了不少收获,不妨先与你的朋友一起分享吧,请大家以小组为单位,把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听,并说说你的体会。

品读,交流,领悟语感,积淀语感,丰富语感。

谁把你认为写得特别美的句子或词语读给我们听一听,把你的感受告诉大家。

交流汇报(要点):

(1)荷叶句"荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘"。

a通过理解"挨挨挤挤","碧绿""大圆盘"体会荷叶的多,绿,大圆,根据体会出的特点进行朗读指导,学生互评。

b体会比喻句的用法:你能给荷叶再打一个比方吗。

(2)"冒"字句。

a怎样长叫冒。

b如果你来写,你准备在这里用什么字c白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想干什么。

(3)"有的……有的……有的"句。

a课件欣赏图中三种荷花姿态,要求学生在画面出现时配以书中相应的文字介绍,指导朗读,比赛。

b除了书上介绍的这几种荷花的姿态,还会有其他姿态的荷花吗用词来形容一下这不同姿态的荷花吧(板书:姿态美)。

(5)第四段。

a学生汇报,交流,朗读,播放荷花录像,感受有风时荷花舞动的样子,学生练读,指名读,评价。

c又有什么小动物会来,他们又来对你说什么。

感情升华,课外拓展。

大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷,让我们得到了一次美的享受。其实,大自然鬼斧神工,不仅仅孕育出了荷花,现在就让我们来欣赏一下大自然的其他杰作吧!(播放课件)。

你又想对大自然说些什么。

大自然是神奇的,是伟大的,让我们热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们,我们的生活才会更美好。

请同学们拿起手中的画笔,画一画大自然创造的杰作。

古人写了许多赞美荷花的诗,找一找,记在采蜜集上。

荷花。

荷叶:多绿大圆。

荷花的教学设计篇三

《荷花娃娃》是一首写景叙事性的诗歌,句型简单,朗朗上口;内容浅显,富有童趣;动作性比较强,让幼儿在说说动动中理解诗歌中的动词。特别是儿化音,让整首诗歌读起来感觉轻松、调皮。小班幼儿年龄小,以形象思维为主,诗歌以拟人、比喻的手法,把荷花比作娃娃,把荷叶比作小伞,这让幼儿觉得很亲切。其中“亲亲”一词起到了画龙点睛的作用,静中求动,让幼儿在轻松愉快的游戏中体验诗歌的快乐。

1、欣赏画面,理解诗歌内容,感受诗歌充满童趣的意境,初步感受儿化音的韵律美。

2、学会朗诵诗歌,通过动作让幼儿理解诗歌中的动词,尝试用替换的方式仿编诗歌结尾部分。

3、养成在集体面前大胆发言和认真倾听的良好习惯。

荷花背景图、小雨点图片、各种动物小图片(青蛙、小鱼、小虾、螃蟹、乌龟等)。

(1)、小朋友知道现在是什么季节吗?――夏天。

炎热的夏天来到了,在一个清澈的小池塘里,有一朵美丽的花儿开放了,看,是谁呀?(出示荷花背景图)――荷花。

(2)哦,原来是荷花娃娃开放了,荷花娃娃是什么样子的?――粉红色的小脸,像……。

(3)师:“荷花娃娃,粉红脸儿。”

(4)你们想变成一朵美丽的荷花吗?让我们一起来变吧!(幼儿跟着老师一边念诗句一边做动作,师相机指导朗读。)。

(1)(师指荷叶)这是什么呀?――荷叶。

(2)荷叶像什么?――小伞。

(3)荷叶是谁的小伞?――荷花。

(4)原来荷花娃娃还“撑着一把,小绿伞儿”呢!让我们大家一起来做小绿伞吧!小伞们撑起来!(幼儿跟着老师边念诗歌边做动作,师指导朗读。)。

(5)小伞有什么用呢?――下雨的时候有了小伞就不会被雨淋湿了,也可以用来挡太阳。

(1)听!“滴答滴答”什么声音?――下雨的声音。

哦,原来天空中下起了小雨。咦,荷花娃娃不到伞下躲雨反而“将头露出,伞外边儿。”

(2)(指导朗读,边读边做动作。)我们一起来学学荷花娃娃将头露出伞外边儿。

(1)(师走到小朋友中间,问其中一个幼儿)这朵美丽的荷花,你能告诉我,你为什么不到你的伞下去躲雨呢?――因为我喜欢小雨点;因为我想和小雨点做游戏。

(2)你们在做什么游戏呢?

(3)想知道这里的荷花娃娃在和小雨点做什么游戏吗?竖起耳朵仔细听,荷花娃娃“它要亲亲,小雨点儿。”荷花娃娃和小雨点在玩什么游戏呀?――亲亲游戏。

(4)你们想和小雨点儿玩亲亲游戏吗?我们一起来玩吧!(边读边做动作,指导朗读。)。

(5)这个游戏好玩吗?老师还把它编成了一首有趣的诗歌,名字就叫《荷花娃娃》,想听吗?(师有感情地朗读诗歌两遍。第一遍结合图片朗读,第二遍一边做动作一边朗读。)。

1、你们想学这首有趣诗歌吗?(边学边做动作。)。

2、老师做动作幼儿朗诵诗歌。

3、荷花娃娃玩得多开心呀!想再玩一遍吗?(幼儿边做动作边朗诵。)。

1、荷花娃娃说,只和小雨点玩游戏还不够,我要多找一点好朋友和我一起玩游戏。小朋友,想一想,荷花娃娃生活在水里,她还可以找谁玩游戏呢?(尝试用水中其他小动物如:青蛙、小鱼、螃蟹、乌龟小虾等代替小雨点,并把仿编好的诗歌读一读)。)。

2、荷花娃娃和好朋友玩亲亲游戏很开心,可它还想玩其他游戏,小朋友,想想看,还可以完什么游戏呢?(尝试用“摸摸、抱抱”等词替换“亲亲”,并读一读。)。

1、荷花娃娃今天玩得可真高兴,因为小二班的小朋友帮它找到了许多朋友跟它玩游戏,它要谢谢你们。

2、荷花娃娃说,它还想找更多的朋友一起玩呢,你们愿意再次帮助它吗?

3、让我们一起去找吧!(幼儿排着队和老师一起走出教室。)。

荷花的教学设计篇四

一、教学目标。

1、根据自己的喜好,感受荷之香、荷之美及荷之韵。

2、品味文中词句,引导学生发挥想象,体会荷花的生机勃勃与千姿百态。

3、培养学生热爱自然,热爱生活的情感。

二、教学准备。

课件。

三、教学时间。

第2课时。

四、教学过程。

(第一课时,完成生字教学,并带领学生一起理清了文章的脉络。)。

生:闻荷之香(师板书)。

生:赏荷之美(师板书)。

生:品荷之韵(师板书)。

师:同学们,荷花的香气是作者闻到的,荷花的美丽是作者看到的,而荷花的韵味儿是作者用心品味到的。想不想跟随作者一起去看看荷花?(想)好的,让我们坐坐端正,精神饱满些,心情放松些,边看边发出自己的赞叹吧!

(课件播放一组荷花的精美图片,学生可能会发出一些赞叹。)。

师:在欣赏的过程中,你的赞叹是最多的,觉得荷花怎么样啊?

生:非常美,非常好看。

生:真是太美了。

生:我觉得荷花特别地白,荷叶特别地绿。

师,同学们,能用我们学过的词语来形容一下荷花吗?

生:千姿百态的荷花。

生:含苞欲放的荷花。

生:亭亭玉立的荷花。

……。

师,真想不到,同学们能把荷花形容的如此美丽,你们眼里的荷花是这样的。那么作者笔下的荷花又是怎样的呢?请大家打开课本,选择自己最喜欢的段落或是句子反复读读,最好能写出自己喜欢的原因。

(生读课文,并写写喜欢的原因。)。

师:刚才我发现同学们读得很投入,很用心。学习就应该这样,付出的越多,收获得也就越多。谁有勇气第一个站起来,读读自己喜欢的段落,讲讲自己的收获。(以下只是预设,发言的顺序可以随机。)。

生:我喜欢的是“荷花已经开了不少了……似的。”(生读文并谈感受)。

生:我喜欢的是“看看这一朵……了不起。”(生读文并谈感受)。

……。

师:讲得真好。这里的荷叶什么样子的?

出示“荷花已经开了不少了……似的。”

生:就是荷叶长得非常茂盛,非常得多。

师:是不是这样的呢?(是的)噢,“挨挨挤挤”原来就是你靠着我,我依着你,一个紧贴着一个。

师:在你的生活中见到过“挨挨挤挤”的现象吗?

生:在公交车上,人特别多,挨挨挤挤的。

生:春节时,在火车上,也是挨挨挤挤。

生:还有我们在食堂吃饭时,总是挨挨挤挤。

师:同学们讲得“挨挨挤挤”都是形容人多,而课文中的“挨挨挤挤”是形容荷叶多,而且一个个像是碧绿的大圆盘。白荷花就是在这些大圆盘之间冒出来的。同学们这个“冒”字看似简单,可是写的时候我们得注意了。(示范写)。

师:如果这篇文章让你来写,你准备在这里用什么字?

生:我想用“跳”。

师:那你就把“跳”字带到句子中读一读。

生:我是用“探”。

师:也带到句中读一读。

生:我想荷花会像小草一样钻出来,我用“钻”吧!

生:我用“伸”

……。

生:迅速地生长。

师:能读出迅速的感觉吗?(能)你读。

生:使劲地生长。

师:你把使劲的感觉读出来(生读)。

师:读得真好,这些荷花从碧绿的大圆盘之间冒出来,是想干什么呢?

生:想到外面来透透气。

生:想向大家展示她的美丽。

生:想和我们交朋友。

师:多么可爱的荷花呀!你看她们(出示“有的……有的……有的……”)。

逐句配图出示,引读。

师:她们有的……。

生:才展开两三片花瓣儿。

师:这是半开的,有的……。

生:花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。

师:这是全开的,有的……。

生:还是花骨朵儿,看起来饱胀得偿马上要破裂似的。

师:就像熟透了的西瓜一样,还没切呢,就裂开的。这是既不是半开,也不是全开,而是将开。叫做含苞欲放。

师:荷花的姿态远不止这些。(出示图片)还有的呢?

师:看看这一朵。

生:昂着头,挺着胸,像一个哨兵站在那儿。很美!

师:看看这一朵。

生:躲在荷叶背后,像一个害羞的小姑娘。很美!

师:再看看这两朵。

生:像是在亲切地交谈,也很美!

师:这么多的姿势。真是千姿百态啊!怪不得作者说(出示“如果……真了不起。”)。

生:学生读句子。

师:同学们,你们知道这位画家是谁吗?

生:叶圣陶。

师:再想想,叶圣陶是来欣赏荷花的,这一池的荷花到底是谁的作品呢?

生:大自然。

师:是啊!同学们想得真深刻。正是神奇的大自然造就了这么美丽的画卷。(板书:大自然)这样的画是任何画家都无法描绘的,只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的画”。

师:所以神奇的大自然值得我们。

生:赞美!

师:好的,让我们再次展开这幅活的画卷。用赞美的语气美美地读读这段文字。(出示课文2、3小节)。

生:愿意!

师:好的,现在你们就是荷花了。注意了。一阵风吹来,你……。

生:我就……。

师:风停了,你……。

生:我停止舞蹈……。

师:可爱的荷花们,能把你听到的告诉大家吗?

生:我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的快乐。

生:我听到了小鱼在我脚下游过,对我说他昨天做的好梦。

师:除了听到蜻蜓和小鱼话,你还会听到哪些悄悄话呢?

生:我听到小青蛙跳过来,告诉我他的歌声是多么动听。

生:我听到小蜜蜂飞过来,告诉我他的工作是多么地有趣。

生:我还听大家在赞美我们呢?

师:好的,就让我们一起拿起笔,写出心中对荷花的赞美吧!

生:写话。(一句就行了。)。

(指名多位学生读读自己写的话。)。

师:同学们,这样的美景值得我们品味,我们在赞美荷花,其实也就是在赞美自然啊!只要人人都热爱自然,我们的环境将会变得更加美丽迷人,我们生活将会变得更加绚丽多彩。我们的未来将来变得更加灿烂幸福。

师:下课!

附板书:

闻荷之香。

思荷之韵。

荷花的教学设计篇五

教学目的要求:

1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。

2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点:

一、谜语导入,激发兴趣。

1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)。

4、出示荷花图片。请大家边看边想,你看到了什么。说说你看到了什么样的荷花?(婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百态、,洁白无暇,冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、绿油油的荷叶)。

5、同学们观察得很仔细,所以有这么多美好的发现,今天我们就走进荷花的世界,一起学习第12课《荷花》。齐读课题两遍。

二、探究新知。

1、师导:这么美的荷花,同学们还想看吗?打开课本,咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。请同学们自由地读课文,注意把句子读通顺,把字词读准了。

2.先来考考谁记生字最快,出示生词,指读,正音,齐读。

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动。

3、掌握了生字词。我们再次走进课文,去感受作者是怎样看荷花的?默读课文第一至三自然段。想想这三段分别是从哪些方面来描写荷花的?(味道、形态、姿势)。

三、精度训练。

1、导读第1自然段。

思考:这段主要讲了什么?

比较:一进门就闻到花香,我赶紧往荷花池边跑去。

进门闻到花香,我往荷花池边走去。

(第一句用“一……就……”说明丁香花飘得很远;“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情。)。

2、学习第二自然段。

过渡:那么,作者看到的荷花是是什么样的,有什么特点?请大家默读第二自然段,思考以下问题:

3作者重点描写了白荷花的哪两部分?

(1)作者描写白荷花时,抓住了哪三种不同的样子来写,请在课文中找出相关词语。

(2)作者是怎样描写荷花的叶子呢?它们的叶子有什么特点?

(3花在这些大圆盘之间冒出来想干什么?

(4)段话中,那些动词用得好,把荷花写“活”了。

(5)有感情地朗读课文。

三、学习第三自然段。

过渡:对于每一朵荷花,作者又是怎样描述的?请大家小声轻读第三自然段。

出示句子:如果把眼前的这一池荷花看作一大福活的画,那画家的本领可真了不起。

1、这儿的“画家”指的是谁?

2、这句话是什么意思呢?那是谁创造出这么美的画呢?

小结:再有本领的画家也画不出这么美丽的荷花,只有大自然才能创造出这“活”的画,因为大自然给万物阳光和雨露,万物才长得生机勃勃。

四、作业设计。

1、读读写写。

挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 破裂。

翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 告诉。

2、比一比,再组词。

胀(  )翩(  )蹈(  )蜻(  )。

板书:            12、荷 花。

闻  清香。

看  荷叶 挨挨挤挤 碧绿。

荷花 (刚开的、全开的、将要开的)。

荷花的教学设计篇六

“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。”

《江南》等。

要求:音乐带给你怎样的的画面?

交流:请你用最简洁的话告诉我,音乐带给你怎样面?

从古至今,荷花就是文人喜爱的对象,描写的诗词数不胜数,人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文,是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

1、荷花(看老师板书,这两个字都是草字头,因为他们都属于花。)。

2、齐读课题,指导朗读。(荷花这么美应该怎样读,再来一遍。)。

a、想看荷花吗?(播放荷花录象)。

要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看,老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下,看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

b、学生交流。

4、过渡进入第二小节。

相看两不厌,唯有白荷花,我觉得大家都是伟大的诗人,把荷花描写的那么迷人,想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?()让我们,一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

要求;用心去感受感受,你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?

交流。

要求;画出你认为最美的句子,读读,你是从哪些词语中体会到的。

交流:

a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)。

你能把你的感觉读好吗?(指导朗读)。

b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

抓“冒”

(a)如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)。

(b)荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励)。

c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图,指导朗读。)。

3、齐读课文。

多美的白荷花啊,生机勃勃,让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花,还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片)。

学生带着要求看图片。

要求:仔细观看图片,把你最喜欢,印象最深的一朵深深地印在脑中,呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

交流。(师辅导为荷花加上动作表示。)。

2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

a、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁?

交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)。

4、齐读课文。

大自然真是太神奇了,让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。

1、播放录音带。

2、激读。

想不想与录音带比一比。

学生自读课文。

3、交流朗读。

a、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?

b、还有更多的荷花吗?齐读课文。

4、内化感悟。

5、齐读课文。

1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽,大自然的神奇呢?(同桌交流)。

2、交流。

让我们也来作回作家,模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百态……。

2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……。

自己选择一个喜欢的题目来写一写。

荷花的教学设计篇七

1.掌握画弧的方法。

2.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法,并用重复的嵌套画花瓣。

3.画出由五个花瓣组成的荷花。

1.培养学生的思维能力,从多角度的观察、分析问题的能力。

培养学生对logo语言的浓厚兴趣,通过小组合作自学,培养学生合作学习的意识和勇于探究的精神。

1课时。

(1)重点:

1.掌握画弧的方法。

2.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法,并用重复的嵌套画花瓣。

(2)难点:

1.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法,并用重复的嵌套画花瓣。

教材分析:本课是武汉出版社出版的小学五年信息技术下册教材内容的第四课,是在掌握了用重复命令画圆的基础上进行。主要是使用logo语言中的重复命令画弧,应用弧画出漂亮的图案。

教法建议:首先展示小海龟画的荷花,激发学习兴趣。分析荷花图案,找出要解决的问题即画弧和画花瓣。把本课的知识要点整合在学习网站中,让学生在学习网站上合作探究,找出解决问题的方法,培养学生逻辑思维的能力。然后集体交流,提出遇到困难,突破重难点即花瓣的两个弧之间的衔接。在掌握了画弧和画花瓣的基础上,进行拓展延伸画五个花瓣的荷花。由于花瓣的命令有点长,可以把它定义成过程,再进行调用,就比较简单了。当然也可以用重复命令嵌套画出荷花,但是命令比较长,容易出错。

荷花的教学设计篇八

1、根据自己的喜好,感受荷之香、荷之美及荷之韵。

2、品味文中词句,引导学生发挥想象,体会荷花的生机勃勃与千姿百态。

3、培养学生热爱自然,热爱生活的情感。

课件

第2课时

(第一课时,完成生字教学,并带领学生一起理清了文章的脉络。)

生:闻荷之香(师板书)

生:赏荷之美(师板书)

生:品荷之韵(师板书)

师:同学们,荷花的香气是作者闻到的,荷花的美丽是作者看到的,而荷花的韵味儿是作者用心品味到的。想不想跟随作者一起去看看荷花?(想)好的,让我们坐坐端正,精神饱满些,心情放松些,边看边发出自己的赞叹吧!

(课件播放一组荷花的精美图片,学生可能会发出一些赞叹。)

师:在欣赏的过程中,你的赞叹是最多的,觉得荷花怎么样啊?

生:非常美,非常好看。

生:真是太美了。

生:我觉得荷花特别地白,荷叶特别地绿。

师,同学们,能用我们学过的词语来形容一下荷花吗?

生:千姿百态的荷花。

生:含苞欲放的荷花。

生:亭亭玉立的荷花。

……

师,真想不到,同学们能把荷花形容的如此美丽,你们眼里的荷花是这样的。那么作者笔下的荷花又是怎样的呢?请大家打开课本,选择自己最喜欢的段落或是句子反复读读,最好能写出自己喜欢的原因。

(生读课文,并写写喜欢的原因。)

师:刚才我发现同学们读得很投入,很用心。学习就应该这样,付出的越多,收获得也就越多。谁有勇气第一个站起来,读读自己喜欢的段落,讲讲自己的收获。(以下只是预设,发言的顺序可以随机。)

生:我喜欢的是“荷花已经开了不少了……似的。”(生读文并谈感受)

生:我喜欢的是“看看这一朵……了不起。”(生读文并谈感受)

……

师:讲得真好。这里的荷叶什么样子的?

出示“荷花已经开了不少了……似的。”

生:就是荷叶长得非常茂盛,非常得多。

师:是不是这样的呢?(是的)噢,“挨挨挤挤”原来就是你靠着我,我依着你,一个紧贴着一个。

师:在你的生活中见到过“挨挨挤挤”的现象吗?

生:在公交车上,人特别多,挨挨挤挤的。

生:春节时,在火车上,也是挨挨挤挤。

生:还有我们在食堂吃饭时,总是挨挨挤挤。

师:同学们讲得“挨挨挤挤”都是形容人多,而课文中的“挨挨挤挤”是形容荷叶多,而且一个个像是碧绿的大圆盘。白荷花就是在这些大圆盘之间冒出来的。同学们这个“冒”字看似简单,可是写的时候我们得注意了。(示范写)

师:如果这篇文章让你来写,你准备在这里用什么字?

生:我想用“跳”。

师:那你就把“跳”字带到句子中读一读。

生:我是用“探”。

师:也带到句中读一读。

生:我想荷花会像小草一样钻出来,我用“钻”吧!

生:我用“伸”

……

生:迅速地生长

师:能读出迅速的感觉吗?(能)你读。

生:使劲地生长

师:你把使劲的感觉读出来(生读)

师:读得真好,这些荷花从碧绿的大圆盘之间冒出来,是想干什么呢?

生:想到外面来透透气。

生:想向大家展示她的美丽。

生:想和我们交朋友。

师:多么可爱的荷花呀!你看她们(出示“有的……有的……有的……”)

逐句配图出示,引读。

师:她们有的……

生:才展开两三片花瓣儿。

师:这是半开的,有的……

生:花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。

师:这是全开的,有的……

生:还是花骨朵儿,看起来饱胀得偿马上要破裂似的。

师:就像熟透了的西瓜一样,还没切呢,就裂开的。这是既不是半开,也不是全开,而是将开。叫做含苞欲放。

师:荷花的姿态远不止这些。(出示图片)还有的呢?

师:看看这一朵。

生:昂着头,挺着胸,像一个哨兵站在那儿。很美!

师:看看这一朵。

生:躲在荷叶背后,像一个害羞的小姑娘。很美!

师:再看看这两朵。

生:像是在亲切地交谈,也很美!

师:这么多的姿势。真是千姿百态啊!怪不得作者说(出示“如果……真了不起。”)

生:学生读句子。

师:同学们,你们知道这位画家是谁吗?

生:叶圣陶。

师:再想想,叶圣陶是来欣赏荷花的,这一池的荷花到底是谁的作品呢?

生:大自然。

师:是啊!同学们想得真深刻。正是神奇的大自然造就了这么美丽的画卷。(板书:大自然)这样的画是任何画家都无法描绘的,只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的画”。

师:所以神奇的大自然值得我们

生:赞美!

师:好的,让我们再次展开这幅活的画卷。用赞美的语气美美地读读这段文字。(出示课文2、3小节)

生:愿意!

师:好的,现在你们就是荷花了。注意了。一阵风吹来,你……

生:我就……

师:风停了,你……

生:我停止舞蹈……

师:可爱的荷花们,能把你听到的告诉大家吗?

生:我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的快乐。

生:我听到了小鱼在我脚下游过,对我说他昨天做的好梦。

师:除了听到蜻蜓和小鱼话,你还会听到哪些悄悄话呢?

生:我听到小青蛙跳过来,告诉我他的歌声是多么动听。

生:我听到小蜜蜂飞过来,告诉我他的工作是多么地有趣。

生:我还听大家在赞美我们呢?

师:好的,就让我们一起拿起笔,写出心中对荷花的赞美吧!

生:写话。(一句就行了。)

(指名多位学生读读自己写的话。)

师:同学们,这样的美景值得我们品味,我们在赞美荷花,其实也就是在赞美自然啊!只要人人都热爱自然,我们的环境将会变得更加美丽迷人,我们生活将会变得更加绚丽多彩。我们的未来将来变得更加灿烂幸福。

师:下课!

荷花的教学设计篇九

借助多媒体辅助教学,引导学生理解课文,学习语言,发展语感,并充分利用教材留有余地的空白处,让学生在具体的语言环境中展开想象,欣赏荷花的美丽,让他们自主学习,大胆质疑,并将课文充分的拓展延伸,让学生欣赏有关荷花的课件,使学生入情入境,培养审美情趣,感受大自然的美。通过学生的自主读书,发展学生的能力,培养创新精神。

1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美语言。

2、理解课文内容,体会作者丰富的想象,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

多媒体课件、剪纸荷花头饰

一、复习生字,激趣导入

1、复习生字

2、播放荷花录象,并配上优美的音乐,形象感知。

3、谈谈感受:看完录象,你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?

4、教师引入课文。

二、潜心品读,领悟美感

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,把课文读准确、读流利,画出分别描写荷叶、荷花的句子。

2、学生自由发言,说出自己喜欢的句子。

3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的……有的……有的……”

4、教师把学生的发言小结,指导朗读。

三、再创想象,理解重难点

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

2、融情入景,体会作者丰富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到什么呢?(充分激发学生想象力)

四、拓展延伸,课后作业:(自主任选一项完成)

画一幅荷花图

五、板书:

3、荷花

荷叶大、绿、多、密

看到

荷花有的…有的…有的…美

《荷花》第二课时课堂实录2

复习生字

播放视频

师:你们看得都入迷了,荷花美啊?我们看到的荷花这么美,那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢?现在我们自由朗读课文,看看课文哪个自然段最具体地写了荷花,并且画出荷叶和荷花的句子。

课文哪个自然段最具体地写了荷花的美呢?第二自然段

在第二自然段中,哪个句子是描写荷叶的?

荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘”

这是一个什么句子?真聪明,是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢?

荷叶挨挨挤挤,说明了什么?

谁想读一读?读了这句话,除了知道荷叶密,还知道了什么?

(板书:荷叶,密,大,圆,绿)

白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这两句话,你觉得哪一句用得好呢?为什么呢?噢,原来冒字突出了白荷花的生机勃勃,富有生命力。

谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来?男女赛读。看来你们读得都很生动,不分上下。

课文那些句子是具体描写荷花的呢?

有的……有的……有的……

描写了荷花哪几种姿势?谁来说说。

我们一起来看看屏幕,这种是?这种是?这种是?

荷花的姿势真美,让我也想读一读。老师范读。

谁能把荷花的姿势美读出来?

其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样,现在我们一站起来,边朗读,边做手势,感受荷花的姿势美。

第三自然段过渡:看着这一池白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美;作者发出了这样的感叹:(屏幕显示)齐读。

出示句子:如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

读到这里,老师心里就有疑问了,作者眼前的是什么?为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢?我们一起来讨论讨论。

过渡:面对这么一大幅活的画,作者深深地迷住了,课文是怎么说的呢?我们一起来读读第四个自然段。

想象一下,如果你也变成了荷花,除了蜻蜓和小鱼会来和我说话,还有哪些动物会来跟我讲话呢?会说些什么呢?在纸上空白的地方写下来。

(你的想法真特别,你的想象力真丰富,你想象得真奇妙,你真爱动脑筋)

荷花真美啊,让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的。让我们热爱荷花,热爱大自然吧!

课后作业。

荷花的教学设计篇十

1、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活,激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。

2、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

1、理解景物描写和人物对话的作用。

2、形成运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

1、本文是课内自读课,要求学生掌握学习小说的一般方法,即根据小说的特点,从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手,进而理解小说所揭示的主题。

2、本文确定为“文学鉴赏课”,采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。

3、因教学时间限制,仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。其他景物描写和对话描写,只能靠以练代讲,“举一反三”。

1、全文已空行标明是三部分,用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。

2、简要概述本文的故事情节(百字左右)。

3、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局,这篇小说的三个部分各属于哪个阶段?

1、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活,热爱祖国的精神。

2、掌握学习小说的一般方法。

3、理解景物描写和人物对话的作用。

4、充分运用联想和想象的方法,提高鉴赏文学作品的能力。

1、全文三部分的标题:

(1)夫妻话别(2)探夫遇敌(3)助夫杀敌。

2、简要概述本文的故事情节:

水生嫂探知丈夫参军,跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇,在回家的路上遇到敌船,她们躲进荷花淀,无意中把敌人引进伏击圈,为游击队伏击敌人的胜利创造条件,她们从此迅速成长起来,成为抗日游击战士。

3、夫妻话别(开端)。

探夫遇敌(发展)。

助夫杀敌(高潮、结局、尾声)。

1、鉴赏景物描写的作用:

提示:景物描写是整个小说的有机组成部分,是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写?首先应领会写的是什么样的景,必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次,明确“一切景语皆情语”,领会画中之意,理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情,体味它对刻画人物性格的作用。第三,理解景物描写,画面情景的转换,对推动故事情节发展的作用。在阅读和鉴赏时,还必须充分运用联想和想象的方法,只有插上联想和想象的翅膀,才能进入美好的艺术境界,才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。

(1)放朗读录音或范读课文部分内容:从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”

(2)问:这几段描写了哪些景物?由这些景物构成了一幅什么样的图景?

讨论明确:月色皎洁,洁白的苇席遍地,银白的淀水,薄雾,清风,荷花飘香,展示了荷花淀的地域风貌,勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。

问:这段景物描写有什么作用?

讨论明确:第一,为人物提供背景,烘托人物形象。这段景物描写,渲染了一种清新宁静的气氛,水生嫂就在这样的背景里生活,劳动,烘托了水生嫂勤劳纯朴,温顺善良的形象。

第二,情景相生,展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里,家乡的一切都是那么美好,这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯?因此必须拿起枪,为保卫可爱的家乡而战,对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界,使得作品的意境更加广阔而深邃。

第三,为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写,不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围,而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

2、鉴赏人物对话的作用:

提示:人物对话要根据上下文和语言环境,考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素,充分运用丰富的联想和想象,从整体上去体味,进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。

(1)分角色朗读“夫妻话别”一节(叙述人的语言由一人读),朗读要力求切合人物身份,表达人物感情。

(2)鉴赏讨论:

问:这一节对话可分几层?

明确:可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。

明确:“今天怎么回来得这么晚?”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

“她们几个呢?”——水生答非所问,故意岔开话题,水生嫂觉察丈夫有心事,不便直问,只得再次试探。

“怎么了,你?”——水生对妻子的问话用“还在区上”,虚晃一枪,又岔开了话题,无话找话。水生嫂察颜观色,感到今天事情有点蹊跷,只得逼问。

以上几句对话,表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下,水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的,她爱丈夫,爱自己的家,更恨鬼子,丈夫第一个报名参军,她为自己有这样一个丈夫而感到自豪,所以,对丈夫责怪中含有赞扬。

“你走,我不拦你。家里怎么办?”——丈夫参军去打鬼子,她没有理由也不会阻拦,这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女,自然会联想起,丈夫一去,留下的生产和生活的担子该有多重啊!

“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说,水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫,他不仅为革命事事走在头里,而且能体谅家里的难处,所以,水生嫂摆正家庭和民族的关系,统一对丈夫和祖国的爱,决心挑起生产和生活的重担,支持丈夫参军。

以上几句对话,表现了水生嫂识大局,明大义的崇高品格。

“你有什么话,嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心,自觉承担任务。

“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步,劝诫妻子不要当俘虏,要与敌人拼命。两个“嗯”字,表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦,耐大劳的传统美德,又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

小结:“夫妻话别”这段对话,刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴,挚爱丈夫,热爱祖国,识大体,明大义的农村妇女形象,为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争,发展成为抗日游击战士作了铺垫,推动故事情节的发展。

同时,“话别”也刻画了水生热爱祖国,处处以民族利益为重,事事争先,也爱家庭、妻子、孩子,体贴理解妻子,鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

3、生动传神的细节描写,也是本文一个突出的特点,试举一例进行讨论。

讨论明确:这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去,的确出于水生嫂的意料之外,心里受到震动,手指不由自主地震动了一下。我们不难想象,这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的:几年的夫妻恩爱,家中生产生活两副重担,上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体,明大义的人,很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下,她用这个动作迅速平衡了自己的情绪,她不能让丈夫看出自己有软弱的表现,并作出了支持丈夫参军的决定,显示了她的坚强性格。

4、概括“荷花淀派”的创作特色。

(1)介绍作者:孙犁,原名孙树勋,河北安平县人,一九四五年后,他以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材,在延安窑洞里的一盏油灯下,用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调,追求诗歌般的意境,形成独特的艺术风格,并对当代文学产生极大的影响,造成了一个作家群,被当代文坛誉为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。

(2)学生回答“思考与练习”一。

明确:作者为了表现抗日根据地人民热爱生活,热爱祖国的精神,虽然反映的是残酷的战争年代,但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义,去歌颂爱国主义精神,而是通过展现人物对家乡的爱,对生活的爱,来刻画人物革命乐观主义精神,从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中,我们看不到残墙断垣,看不到硝烟烈火,看不到血污泪痕,看到的是明月,清风,荷香,银白的湖水,碧绿的稻秧,粉色的荷箭……一切都是那么清新,明朗,美丽。

(3)概括“荷花淀派”的艺术特色:

散文式清新秀美的语言,浓郁的诗情画意,在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

情景作文,要求突出对话的个性化。试围绕谈理想或其他话题写一段对话。

荷花的教学设计篇十一

1、会认3个生字,会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

多媒体课件。

一、课前交流。

1、谈话。

2、全班交流。

请5、6个孩子说说自己在哪里见过荷花池,荷叶、荷花长得什么样子。

二、直接导课。

1、导课。

这节课我们就来学习《荷花》,作者叶圣陶。

2、板书课题。

请孩子们跟老师一起板书课题。

3、齐读课题。

4、简介叶圣陶。

荷花的教学设计篇十二

3、学习第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗读这两段。

4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

目标2、3、4

一、揭题

1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?

2、有一位作者仔细观察过荷花,并写了一篇优美的文章,

我们今天就来学习这篇文章。

3、揭题,板书课题。

二、通读全文

1、学生自由读课文,

老师给你三分钟时间,要求读得正确、流利。

2、反馈

(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

(2)按课文一段一段读,如喜欢读第一段的请站起来读。

三、学习第2、3段

1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

2、请你读读最喜欢的一句话。

一个学生读后,再问,有没有读得更好的,最后全班齐读。

读后说说这一句子好在哪里?

这一句写出了荷花的什么?(板书)

说后再有感情地读这一句。(自由读,想象读,品读)

3、各句教学时的要点

第一句:

说明荷花多

第二句:

荷叶多、美

抓“挨挨挤挤”和比喻句

第三句:

从读中抓住“冒”

给“冒”换一词

你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?

将你刚才说的词加进课文中的句子,读一读。(先指名读)

练习:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

第四~六句:

学生在读句子时,教师指导“莲蓬”的形。

看图,教师指图中的部分荷花,让学生用文中的语句来说,注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态,美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态,姿态万千等)

品读4-6句,体会荷花的姿态美。(一学生读,其他学生看图欣赏;教师读,学生闭眼想象;学生自由读。)

4、齐读第2段

如果我们来到公园,来到荷花池边,面对这么多这么美的荷花,你想说些什么?

教师小结:是啊。(下面用抒情的语调,朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿,让学生接下一句,以引起共鸣。)

请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)

四、说段意练习

1、教给说段意的方法,作“什么怎么样”的句式说。

2、学生自读第2段,说说段意。

3、讨论。

五、课堂作业

作业本1、2、4(1)

板书:

荷花

有的……

有的……

千姿百态

(多、美)

有的……

荷花的教学设计篇十三

《荷花》是苏教版小学三年级一篇写景散文,作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。课文如画,课堂如诗。依靠网络营造出课文的意境,让孩子倘佯其中。读悟结合,边读边悟,熟读成诵,培养语感,促其积累。让阅读过程个性凸显,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。听中想象,化语为画,读中想像,移情体验,抓住契机,训练语言,发展思维,让孩子获得审美体验,让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。使学生通过耳听、眼看、口读、脑想、手动,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开。

情感目标:

通过感悟语言文字,欣赏美丽的荷花,激发学生对大自然的热爱之情和探索自然的兴趣。

认知目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、知道作者是按看荷花的顺序描述了公园里的荷花和“看”荷花的感受,尽情欣赏荷花的美丽。

能力目标:

1、能通过文字想象画面,并能通过语言表述出来。

2、能在网络的引导下,阅读其他关于荷花的相关资料,了解更多的与荷花有关的知识。

合作学习:

1、在小组长的组织下,能与伙伴合作学习,共同讨论。

2、能认真倾听别人的发言,有不同想法,能大胆补充。

《荷花》的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面,难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此,运用网络互动教学形成优化的教学过程,在解决教学重点的同时,既可培养学生的观察力,又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。网络所创设的美景、音像、涵盖的荷花各方面的知识,给学生以多层次的欣赏,让学生得以美的享受,美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中,培养学生听、说、读的技能,提高他们观察、想象以及赏析词句的能力,并使教学不局限在课本中,拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。

:网页课件。

根据教学内容和学生的年龄特征,利用dreamweaver、flash等软件功能,整合互联网上相关内容,制作成信息丰富、多元互动的专题教学网站——荷花。

整个网站由七部分组成,分别为“首页”、“活动策划”、“课文”、“荷花欣赏”、“课外延伸”、“自主作业”、“留言板”。这当中既包括课堂教学所用的资源,也包括供学生课后拓展性学习的资源。

教学策略:

为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合,教学设计“以生为本”,从学生素质的良好发展出发,努力把信息技术素养的培养(如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力)与语文学科的任务(如大量读书,品味词句,情感熏陶,听说读写的训练)有机地融合在一起,充分发挥其各自的优势、扬长避短,优化课堂教学。“荷花”专题学习网站七个部分中,“课文”部分集文字、图片、动画、音乐、练习于一体,给学生的探究提供了有力的支持,加上教师的点拨,恰当的启发,激发了学生的想象,使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更个性;“荷花欣赏”部分涵盖了各种品种、各种姿态的荷花图片,可以让学生尽情欣赏到荷花的美。其余的几个部分为学生提供了大量的网络信息资源,使教学不局限在课本中,拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。

本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导,采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式,借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境,调动学生主动参与学习的积极性,发扬自主探索、交互合作的精神,理解和品味语言,激发情感,唤发想象,增强表达欲望,从而了解荷花,热爱大自然,使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。

荷花的教学设计篇十四

1、感受儿歌的美妙意境,学会念儿歌。

2、欣赏画面,关注作品中的色彩及形态。

3、尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。

1、音乐《荷花开》

2、ppt

一、开始部分

图片引入,出示挂图,引导幼儿欣赏画面,初步了解儿歌的内容。

——这是什么地方?

——你在画面上看到了什么?

——画面上的天气是怎样的?

——看起来画面中什么是静止的?什么是在运动的?

二、基本部分

1、播放歌曲,请幼儿欣赏,感受儿歌的美妙的意境。

——儿歌中的风是什么样的?

——为什么是暖暖的风呢?

——小雨是什么样的?

——你在画面上看小雨是细细的吗?怎样可以画出细细的小雨?

——小鱼儿,小虾儿游过来,想象一下,它们游过来干什么?

——红色的大伞是什么?

2、请幼儿跟ppt念儿歌。

幼儿熟悉儿歌后,引导他们独立念儿歌,并在念诵的时候放松自己的身体,自然地摆动身体。

3、用肢体动作来表现儿歌。

——想一想,怎样用身体来表现荷花的造型。

——怎么样表现小鱼

4、教师根据曲子出示音乐图谱,帮助幼儿掌握音乐与动作的配合

5、幼儿歌曲表演

三、结束部分

区域角投放表演材料,便于幼儿复习巩固

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