范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
比的认识说课稿人教版篇一
开始的引入执教者分为两个层次：首先让学生回忆生活中见过的圆，唤醒学生的相关生活经验。接着展现大自然中随处可见的有关圆的画面（阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、等）。北师大周玉任教授曾说过，我们教师要善于“往平静的水面投进石子”。这节课的新知引入，创设了生动丰富的数学情境，让学生在感受生活美的同时，从中发现有关数学的成分——几何图形。这样设计就为学生从已有的.对圆的认识经验到认识生活中的物体到认识数学上的几何图形，架起了一座桥梁，即突出了几何建模的过程，又使学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学。有效地激发起学生内在的学习动机。
二、在自主学习中展开探究新知，掌握圆的知识特征，感受到了圆的“完美”。
生感受到了圆的“完美”。这一开放式的教学方法，使学生在具体、直观的操作中发现了半径、直径的本质特征、以及它们之间的关系，不但突出了教学重点，而且分散了教学难点，收到了较好的学习效果。整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的探究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。教师作为指导者与参与者，自然的引导学生将活动过程上升为数学概念来认识。把学生的学习过程统整在综合性和探究性的研究活动中，学生对圆的特征的认识过程就是一种研究与发现的过程，是一种对话与共享的过程。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。
通过古代墨子对圆的描述进一步彰显圆的文化内涵，同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族自豪感。充分放大圆所内涵的文化特性，并以此为背景，让学生不知不觉地走进了圆的世界，不知不觉地学会画圆，了解圆心、直径、半径等概念，不知不觉地了解到圆与现实生活的联系，不知不觉地经历一次次“再创造”的过程，把学习的主动权充分交还给了学生。
本课练习设计执教者通过指导学生对解决问题过程的回顾与反思，增强运用有关策略解决问题的自觉性，不断提升学生的数学素养。本课通过对为什么说圆是一种“完美”的图形这个问题，让学生对本课的知识得以认识、总结，然后回到生活中解释其中的奥秘，注重应用性再次让学生感受圆的独特魅力。
课堂上充分发挥了多媒体的作用。使学生在生动、形象的画面中加深对所学知识的理解。
比的认识说课稿人教版篇二
优点亮点：
1、教者教态大方，很有亲和力，整节课衔接自然，学生操练扎实，把主动权交给学生，给学生自由发挥的空间。通过不断地举行教学活动，来突破本课的重、难点，体现了教者备课的用心。话题从学生的自我介绍入手，大大的激发了学生学习的兴趣。
2、教学目标确定准确适中，教师能够围绕教学目标设计教学活动，每个活动环节的设计较科学合理，符合学生的认知水平和能力。学生能够积极参与到教学活动中，生生、师生间的'互动交流和谐有序，富有成效。
3、语言精炼准确，和谐悦耳，营造了一种宽松的课堂氛围，教师教的轻松，学生学的开心。这些都源于教师课前精心的备课，首先自身做到了有充实的知识储备，能够驾驭教学过程中的每一个环节的设计。尤其是针对每个学生的评价语言生动巧妙，注重儿童的发展，富有激励性和感染力。
4、总之，教师最大限度的调动了学生的积极性，达到了预期的教学效果。
改进建议：
课堂练习设计还可以更深层次。
比的认识说课稿人教版篇三
1、教材的地位与作用
本课是必修四《生活和哲学》第二单元第六课第一框题的内容。在学习本框题之前，学生们已经学习了唯物论当中物质和意识的辩证关系原理，为过渡到本框题的学习起铺垫作用。从地位看，实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的基本的观点，是区别于其他旧哲学的根本特点。所以学好该框题为后面唯物辩证法的学习打下了理论基础。
2、教学目标
（1）知识目标
通过命题判定、概念再判断等方式，能够理解实践概念、特征以及实践与认识的关系。
（2）能力目标
能够全面深刻地把握实践对认识的决定作用，初步利用“实践观”来分析现实生活。
（3）情感态度价值观目标
初步确立科学的实践观，用实践的观点指导自己的学习和生活，让知识服务于实践，努力形成知行合一的生活态度。
3、教学重难点
（1）教学重点：理解实践的概念，全面掌握实践和认识的关系。
（2）教学难点：理解实践的概念和特征。
1、活动探究法：通过创设情景等活动形式引导学生获取知识，活跃课堂气氛。
2、集体讨论法：提出问题，组织学生进行集体和分组讨论，培养学生的团结协作的精神。
1、新课导入
从标题“人的认识从何而来”导入，讨论人的认识与实践的关系。模仿《非常了得》综艺节目，分别给每组两张任务卡，向学生说明这就是我们这节课要完成的任务，创设情境来激发学生的学习兴趣。
2、讲授新课
（1）实践是认识的来源
观点1：认识的来源只有实践一个；？
观点2：认识的来源有多个：直接经验（亲身参与实践活动）与间接经验（知识的学习和传递）。认识的来源于获取认识的途径是源与流的关系，让学生区分认识的来源与途径，二者具有本质区别。启发学生：读书要与实践相结合。
最后得出结论：间接经验也是他人的实践得来，所以归根结底认识的来源还是实践。
（2）实践是检验认识正确与否的'唯一标准
提问：实践是检验认识的真理性的唯一标准经过讨论交流，培养学生与他人合作学习和沟通的良好品质，也锻炼了学生综合能力、语言组织归纳表达能力。
展示科学实验对这一问题的检验情况得出结论：实践是检验认识正确与否的唯一标准。（因为这点理解起来有点难，所一教师要适当的讲解）
（3）实践是认识发展的动力和认识的目的
以人们对食品添加剂中的甜味剂研究为例，引导学生从哲学角度分析，得出结论：实践是认识发展的动力和认识的目的。
（4）实践的概念
运用讲授法，让学生理解实践的含义，实践是人们改造客观世界的物质性活动。注意3点：一是人为主体；二是对象为客观世界（包括自然界和人类社会）；三是物质性活动，具有直接现实性，必然引起客观对象的变化，区别于动物适应自然的本能，也区别于纯粹的思维活动。
（5）实践的基本形式
判断：下列活动中哪些是实践活动？（加强对实践的理解并简单介绍实践的三种类型）
1、动物界最高超的纺织工织布鸟正在编制精美的鸟巢动物的本能活动
2、为满足换乘需求，对地铁5号线站台进行了加宽改造生产实践活动
3、全面推进依法治国，建设社会主义法治国家变革社会实践活动
比的认识说课稿人教版篇四
听了x老师执教的二年级数学课《认识千米》。x老师教学环节设计合理，点拨到位，学生体验充分，精神饱满，效果较好。
在1千米有多长时，x老师让学生结合生活充分体验。我市一般两个红绿灯之间是约500米，那么1千米有多远？让学生说一说，并且课下走一走，看一看，增加体验。学生说到楼房时，x老师介绍一般的住宅楼每层高约3米，1千米有多高？大约有多少层？x老师让学生根据身边的事例体验1千米，初步建立起千米的长度概念。
在揭示课题后，x老师让学生说以前对千米的了解，学生说：千米也叫公里，10米=1千米，千米是最大的长度单位，1000米=1千米。x老师说，这些都是大家的猜想，那这些猜想对不对呢，接下来我们慢慢验证。整节课学习结束后，x老师与学生进行了回顾，通过验证，哪些是正确的，哪些是不正确的，学生认识很清楚了。这样安排，让学生经历了猜测验证的数学学习过程，这是新课的要求，x老师在课堂上做到了扎实落实课标理念。
全课小结后，x老师出示一只左手，向学生介绍，我们可以利用左手来帮助认识长度单位。左手大拇指代表千米，食指代表米，中指代表分米，无名指代表厘米，小指代表毫米。回顾它们之间的进率，让学生明白为什么用大拇指代表千米：首先它是最大的长度单位，其次它与米的进率是1000，是最大的，也是手指距离最远的，所以把最大的单位放在大拇指。然后进行了练习。这样把抽象的长度单位转换到直观的左手上，形象、直观，非常易于学生学习。
x老师这节课上，学生精神饱满，精力集中，倾听认真，坐姿端正，回答问题声音洪亮。这些得益于x老师的指导，如抱臂坐直、声音再洪亮些、回答问题要干脆利落、后面几个男生眼睛很亮、他听的真准等等。正是x老师眼中有学生，心中有习惯培养，所以课堂上就关注学生这些方面。
信息图建议学生通读一遍，好整体理解；练习中的题目要求建议让学生读一读，不能用老师的读代替学生的读，要慢慢训练学生理解题意的能力，就要给学生读的机会，因为读是理解的前提。如果每次都是老师读题，学生会很依赖，自己是审题能力也就提升不起来。并且老师读题把重点、关键都给学生读了出来，是一种暗示，学生读就不一样了。学生要经历由读到理解的过程。希望老师能多放手。
比的认识说课稿人教版篇五
一说教材目标：
1、教学内容:
“认识比”是苏教版六年级上册教材中第五单元的起始课，是本册教材的教学重点，教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验。通过对这部分内容的教学，不仅可以使学生对已有的两个数相比的知识得以升华，同时也能够对学生进一步学习比的性质、比的应用，比例的相关知识打下坚实的基础。“认识比”这部分知识内容学生缺乏已有的感知、经验。对知识内容特点和学生的认知规律，在教学过程中，我采用组织学生围绕“比”的问题，自主、探究、合作交流、分析、概括、比较、总结的教学方法，实现学生有效学习。
2教学目标：
1、使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。
2、经历探究比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系。
3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
3、教学重难点：
1、理解比的意义。
2、掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。
3、理解并掌握比与除法以及分数的联系与不同。
二说教法学法：
1、教法
教学开时，以落实第1个目标，教材中学生非常熟悉的实物图为例，引出比的概念。在要求学生阅读教材后，我引导学生认识表示两个数量之间的关系，还可以用“比”的形式在讲练结合中，引导学生学习读写，并通过自学，让学生认识比的各部分的名称。“试一试”的教学先让学生说一说四个“比”的具体意义;使学生初步体会到比与除法、分数之间的内在联系，加深对比的意义的认识。接着利用教材里生活中行程问题为例，引导学生用比的方法表示路程与时间的关系。启发学生观察分析已认识的比进而组织学生讨论：“两个数的比又表示什么?”这一问题，使学生认识上面的例子都是通过比来表示两个数相除的关系。在此基础上，引导学生用自己的话说说对比的认识，从而正确描述比的意义及比值的概念，促使学生把比的知识纳入到已有的知识结构。
2、学法
通过自学“试一试”后面一段话发现两个数的比也可以写成不同形式。但仍读作比，帮助学生进一步明确比与分数、除法的关系。最后讨论“比”的后项可以是0吗”这一问题，插数学中的比与体育比赛中引用比写法的区别。使学生对比的认识更加透彻。在上述过程中，用讨论与交流的方式对比与除法和分数进行了比较详细的对比，加强了知识间的联系。
三说教学过程：
1、首先用例题直接导入，进入主题，学习比。
开门见山式的揭示课题，显的简洁明确导入，通过学生对学习内容的相关议论，引导学生产生了解比、认识比的心理需求，为本课的学习对象创设一个良好的研究氛围。
2、出示例题。
例1教学首先抓住了两个环节：首先通过已有知识与经验使学生认识到用减法可以表示两个数量的相差关系，用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，这样可使教学建立在一个清晰的前提条件下。其次又重点引导学生认识比，使学生体会到比是对两个数量进行比较的又一种数学方法。在介绍比的各部分名称后，结合两个比的前后项的“不同”巧妙帮助学生明确比是一个有序的概念，这样的教学安排符合学生的认知规律，也显得层次清晰，条理有序。
3、例2通过教学两个不同类量的比，使学生进一步完善对比的认识。一方面过题中的填表，使学生初步体会到速度是路程与时间比较的结果，再通过用比表示这一关系重点启发学生用自己的话来说一说，在描述比的意义时重点强调了比与除法的关系，在通过学生与教师的互动互说，共同领悟中使学生对比的意义有一个本质的理解。
4、比值是互相联系而又有区别的两个概念。
学生初步认识比值后就对这两个概念进行比较既有利于学生对两个概念的的理解和掌握，又为后继教学区分两种容易混淆的题型“化简比”和“求比值”奠定了基础。
5、让学生思考为什么比的后项不能为0这个问题。
帮助学生进一步明确比与分数、除法的关系。充分发挥学生的主观能动性，使学生对比的认识更加透彻，认知结构得以进一步完善。
6、课外链接部分。
精美的课件展示“黄金比”令人赏心悦目。这个过程既帮助学生加深了对比的意义的理解，又积累了丰富的数学活动经验，大大拓展了学生的知识面，提高了数学思考能力。
四课后作业：
有利于学生巩固知识，很好的利用了书上的习题。
比的认识说课稿人教版篇六
两次聆听了汪老师《认识比》一课，也听到了汪老师对自己4次执教本课的感受，让我再次感受到磨课的重要性。以下是本人在两次听课之后的一些初浅的认识：
首先，汪老师能灵活应用“自学、交流、应用”这个模式。在例1的教学中为了解决“比的读写及比的组成部分”的教学，汪老师采用了给学生自学的做法，结合教学内容为学生提供了一份可行的学习提示，给学生提出了明确的学习内容、学习目标，给学生自学以引领的作用。同时，在后一次的教学中，汪老师还加入了一个新的自学提示“通过自学，还有其他的发现或者疑惑吗？”简单的一句话，不仅将学生以开放式引导，还激发了学生学习新知的兴趣。
在前一次的教学中，学生在最后的练习中对比的前前项和后项的顺序颠倒了。在后一次的教学中，汪老师在例1之后就加了一根彩条的`相关联系，及时巩固了例1的学习，使得学生在之后的学习中更加轻松。
汪老师特别关注细节。在课本中的试一试中，有一个关于洗洁液的题目，考虑到学生在叙述时对“洗洁液”“洗洁水”说的比较绕口，汪老师将此题修改为蜂蜜水。在教学之后，汪老师又考虑到蜂蜜水的相关分子问题，在后一次的教学中改为“想要调制2杯不同浓度的糖水”，这样不仅不会出现回答绕口的问题，就连糖分子的问题也克服了。
另外给我印象深刻的是，在第二次的教学中，汪老师果断地删除了一些内容，这样使得本课的教学重点、教学难点更加突出，学生能更好的掌握教学内容。
我想，所有的这些都是汪老师一次次的磨课，一次次的研究中的深刻体会的精华。正因为有汪老师这样深入的研究，耐心的修改教学设计，才会展现一堂精彩的示范课。
比的认识说课稿人教版篇七
一、创设情境。
1、复习。
复习学过的0—9几个数。
2、教师讲故事。
通过教师讲故事，引出9认为它最大，就骄傲自满了。让学生想办法对，用所学过的数字，看看能不能拼成一个比9大的数。
二、学习新课。
1、出示挂图。
（教师引导学生观察挂图，并说说从中发现什么。）
2、指名学生利用挂图数数。
3、引导学生理解图中的9个学生和1个老师共是10人。
4、利用现场人数进行教学。
（首排8人，再加上2人，就等于10人）
5、利用学生的双手进行教学。
6、利用尺子进行教学
（小黑板出示尺子）
7、教学书写10。
（1）教师书写10示范。
（2）完成课本第65页的写字练习。
（3）写给同桌看，互相欣赏。
三、课堂练习。
1、把10枝铅笔任意的分成两份。（指名学生回答如何分）
2、玩游戏。
（1）、教师说一个数字，学生应对一个数字，使两个数字的和是10。
（2）、教师先拍手，学生拍的次数与教师的次数和是10。
3、完成课本第65页的“做一做”。
指名板演，集体订正。
4、完成课本第65页1-3题。
指名板演，教师抽出个别做得不太好的来讲解。
四、课堂小结。
学习了什么？这节课快乐吗？
板书设计
10的认识
评课:
对本节课的一些看法：
本节课的教学内容是认识10，就一个10，应该说内容是比较单调、枯燥无味的，但是在通过精心设计，课堂气氛很高，教学效果较好，学生都能很好地掌握对10的认识、和10的组成及10以内的数字结构。
本节课的亮点。
一、教材处理得比较好
通过精心设计教学活动，使枯燥无味的课堂，变得生动、有趣，学生积极参与到学习中去。从复习到新授到练习都过渡得自然，在新授部分，教师通过观察挂图、现场人数、自己的双手等活动进行教学10的认识，让学生通过直观感受，切身认识10；在练习部分，教师也设计了多种练习形式，有分铅笔，有玩游戏等练习，练习的多样性，能使学生从不同方面，理解、认识新学的内容，有利于教学目标的达成。
二、评价处理得好。
评价有自评、互评、教师评。在这节课的评价中，教师发挥了评价的功能，充分调动了学生的积极性，使课堂气氛不断上升，学生参与度较高。如在学生答对题时，给予掌声鼓励；在学生表现得不错的时，教师很自然地竖起拇指给予表扬鼓励或是奖励小红花；在一些地方，如学生书写10时，写得不是很好，教师不是一口否认，而是挑个好看点给予表扬，再要求学生回去要认真练习写“10”。我认为这些评价是非常恰当、合理的。不像一些课堂整节课的评价很少，或是只要学生答对一个问题，就全班同学鼓掌齐说：你真棒或你真厉害。这样浪费时间不说，还会弄得物极必反。
三、数字故事导入，促使教学效果的提升。
教师利用小学生比较喜欢听故事这一特点，在两部分使用了编故事进行教学或练习，我认为，这样更容易集中学生的注意力，促使学生学习效果的提升。同时教师还通过故事内容对学生进行思想品德教育：9自以为是，觉得自己很大很大，看不起别人这种骄傲自满的不良习惯。
四、教师的自身素质较好，具有自己的教学风格。
教师的素质包括：语言、板书、演示、智慧、评价等。我认为在这节课中，教师的良好素质在于他的语言、智慧、评价等这几个方面。整节课教师的语言生动，富有激情，可谓跌宕起伏，很容易调动学生的积极性。评价做得也很到位。教师的组织能力也较高，从整节课的开始到结束，教师都能自然应对，不管是学生答对还是答错，教师都能做出恰当的处理，在分组齐读10的组成时，教师不断地竖起拇指，表扬这组好点，那组好点，形成组与组之间的比较，充分调动了学生的积极性，特别是最后齐读10可以分成5和5，教师的一个手势，更是把课堂推上了一个新的高潮，充分体现出了教师具有较高素质。更像一位台上的表演家。
值得注意的一些地方
一、游戏练习形式虽好，但是要注意练习的秩序，教师只有把握住课堂的秩序，才能使游戏练习为课堂教学服务，充分发挥出练习的巩固作用。如教师拍几次鼓，学生就应对拍几次才能和老师的凑成10，在中过程中，全班同学应对，出现混乱的现象。
二、在练习10的组成时，教师要求学生用自己手中的彩色笔分成两个数组成10，在这环节中，我认为，当学生分完了，教师可让学生说说自己的分法，多让学生展示展示自己的成果，肯定的学生的成果，让学生享受的劳有所获的感觉。这样学生更会自愿地参与到学习中去。
三、在课的最后，教师可为今后的学习更大的数留下伏笔。如：今天我们学习了10，那么同学说说还会不会有比10大的数呢？-------------今后我们将继续学习这些内容。
比的认识说课稿人教版篇八
王老师在执教《认识钟表》一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。整节课的设计和课堂教学的实施有这样一些成功地地方：
一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，王老师在导入时设计了一个谜语，让学生从已有的知识经验出发，充分调动孩子的学习积极性，让他们说说钟表的用处，拉近了数学和生活的联系，为学习新知创设了良好的情境。在教学认识整时，认识大约几时时，又创设了喜洋洋生活的一天和相约去看书的情境，这些孩子熟悉的动画人物牢牢抓住了他们的注意力，让其产生了浓厚的学习兴趣，在这样强烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到学习中去。
二、注重学生倾听，提升学习的有效性。
如认识钟面时，先让学生观察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。学生说对了说错了，不是老师评价，而是让学生自己评，谁说对了，还有没有补充。从而提高倾听的参与度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。这将为学生以后的学习打下良好的基础。
三、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。
王老师在这节课上，给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如在导入新课后让学生仔细观察自己的钟面模型，看看上面有什么，进而认识钟面。在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，如果分针还是指着12，时针指着8，那是几时？8时。如果时针指着5呢？5时。谁能用一句话来告诉大家，我们以后怎么看时间呀？让学生自己去总结认读的方法：分针指着12，时针指着几，就是几时。这里对于一年级的孩子是有一定难度的，老师处理得比较好。在认识大约几时这一难点时，王老师采用“情境体验式”。创设了喜洋洋和懒洋洋相约去图书馆看书的情境，知道了3时不到一点和3时刚过一点，这些接近3时的我叫做大约3时。让学生在观察中比较，引导学生由浅入深，由易到难认识大约几时，然后又出示几个大约几时得时间让学生来认读，较好的突破了难点。为了使学生把学到的知识进行运用，王老师还设计了钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
四、注重数学与生活的密切联系。
数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。王老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如利用喜洋洋的生活场景，巩固认整时的方法，也使孩子感受到时间和生活紧密相连，并潜移默化地帮助孩子养成良好的生活习惯。根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：上午几时起床，晚上几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再比如出示：喜洋洋上午9时做操，晚上9时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
五、精心设计练习，关注全体学生的发展。
在练习的设计上，王老师能关注不同层次学生的需要，设计相应的巩固练习题，让每个孩子都能吃的饱，吃的好。如认整时，拨整时，认识大约几时，全体学生都会；根据时刻画时针或分针，大约百分之八十的学生画的很好；观察钟面上的时刻找规律，则满足了三分之一左右学生的智力发展需求。而这些对于打造高效课堂起到了关键的作用。
从整体看这节课很成功，这和王老师在上课之前进行了充分准备是分不开的课也存在着一些不足之处：教学中语言要更加准确，教学设计还可以大胆放手一些，更好地体现学生的主体地位。
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