总结是对过去的一种尊重和回顾，也是对未来的一种规划和展望。在写总结时，我们可以借鉴优秀的范文，学习他人的经验和技巧。以下是一些成功人士的总结分享，或许能给我们一些启发。
新课程教学内容篇一
摘要：当前，新课程强调提高学生的综合素质、促进学生的思维能力和动手能力的发展，展示数学知识的产生、形成、创新和发展过程，培养学生独立的创新精神和实践能力。高中数学教师要充分利用新课程的教材内容，提高学生的学习兴趣。因此，新课程背景下，高中数学教师应改变教学方法，创造性地运用教材。本文以直线和圆方程为例作教学分析。
关键词：新课程教材直线与圆教学研究。
一、新课程的教法理念。
新课程改革提倡教师的教学方法的改革，新的教学方法就是学生在教师的指导或引领下积极主动地学习，这是以学生为主体的教学方式，学生参与教学的整个过程，教师发挥引导作用，师生共同解决问题而展开合作，获取数学知识。高中数学的教学过程应注重学生对数学问题的探索过程，课堂教学内容应关注学生的体验。在信息化时代，高中数学课程的教学应采用多媒体等信息技术，促进学生的自主学习，让学生自身得到发展。高中数学的教学采用自主学习，具体的学习方式有：探究性、合作性和综合性学习。新课程背景下不但强调教学效果，而且注重学生的学习过程。有利于培养学生在新知识领域进行探索，培养科学研究能力。这是提高学习效率的一种有效策略，强调知识形成过程的探究，要求学生能理解知识点之间的相互联系，建立系统的数字知识网络，从而为高中数学的学习奠定基础。
二、新课程注重高中数学知识的形成过程。
新课程着重强调培养学生数字知识的探究能力，在高中数学教学中，教师应引导学生展开对问题的思考，在教师提出的问题下面，学生应按照思路进行思考。教师注意了解学生的探索研究情况，根据反馈的信息及时进行导向性启发，当学生出现思维偏差时，教师应及时予以纠正，直至学生能够独立解决问题。如例1：在直线方程的一般式中，设置了这样一个探究题：在方程ax+by+c=0中，a，b，c为何值时，方程表示的直线是：
（1）平行于x轴；
（2）平行于y轴；
（3）与x轴重合；
（4）与y轴重合。这样一个问题，对于一般的学生仍存在疑虑。一些学生能够比较完整地写出一般的方程，而对于特殊的直线方程，很多学生还是不会写。例2：在圆的一般方程部分，有这样一个由特殊到一般的思考探究题：方程表示什么图形？方程在什么情况下表示圆？这样的'问题就是让学生到一些特殊的二元二次方程表示一个点或不表示任何图形，教师应先给学生留下深刻印象，再来讨论一般方程。
三、新课程重视数学知识的实际应用。
很多数学知识来源于实际生活和生产实践，高中数学教学的目的是教师引领学生掌握新的数学知识，能够解决在生活实践中的新问题。学生运用所学到的知识解决一些实际问题，就能够使学生加深对数学知识的理解，在生产实践中学习高中数学，在生活中学习数学，正是新课程所大力倡导的观念。改变了以往教材中直线方程与圆方程这一章很少举例说明知识在实际生活的应用，新课程进行了内容的创新。在直线与圆方程的应用部分就有例题。
四、新课程重视高中数学的一题多解。
学生可以通过一题多解，广泛地复习基础知识，总结解题方法，揭示数学问题的实质，培养学生的解题技巧，这样就可以培养学生创新意识和实践能力。高中数学研究多种解法的实质，是灵活运用高中数学知识的体现，它开阔了学生的思路，沟通了数学知识的内在联系，培养了学生应用数学知识解决现实生活问题的能力。如例1.证明平行四边形四边的平方和等于对角线的平方和。在以平行四边形的一个顶点为原点，一边为x轴建立平面直角坐标系进行证明。证明完毕后，提出思考：你是否还有其他建立平面直角坐标系的方法。这样的数学题就体现了一题多解，指出了适当建立平面直角坐标系对证明的重要性。例2.已知平行四边形四个顶点的坐标分别为a（-1，3），b（3，-2），c（6，-1），d（2，4），如何计算它的面积？这是在推导点到直线的距离公式的一条引例，课本给出了两种不同的解法，第一种是利用两点间的距离公式计算平行四边形的高，第二种方法是借助直角三角形面积的不同计算方法来求平行四边形的高。两种不同的解法体现了不同的思维方式，这就要求学生对基本知识掌握的全面性。
五、结论。
新课程强调了学生的自主学生，教师引导学生参与到高中数学教学过程中，促使学生关注数学知识的产生和发展过程，使学生体会其中的数学思想方法。教师采用创新的教学方法，从学生自身的学习规律的实际出发，真正提高课堂教学的效果。
参考文献：
[1]玉邴图.新教材中直线与圆方程的教学分析[j].文山学院学报，，（3）.
[2]葛宁宁.“支架式教学模式”在数学教学中的应用――以直线与圆位置关系的教学为例[j].中等职业教育，2010，（14）.
新课程教学内容篇二
义务教育课程标准提出了一个新观念，即语文就是生活。按照这一观念重新审视我们手中的教材，它也不过是一个文本，作为教师只是在利用文本来教学，而不是教教材，因而课程内涵就广泛了：它不光指教材，还包括教师、学生和教学环境。新课标给我们提出了挑战，也给了我们机遇。
教学内容决定教学方法，教学方法的发展对教学内容的选择也会起一定的促进作用。而语文教学内容是课程的具体反映，教学内容与课程存在着内在的有机联系。现代语文课程的变化发展，已不是传统课程所能企及，理所当然，与之相适应的语文教学方法也非传统的语文教学方法所能相提并论。那么，监理在现代语文课程的发展上，当代语文教学方法的改革具有什么特点呢？我认为主要表现在以下几个方面：
1语文教学方法的综合性。
学科发展中的分化和综合的趋势，对语文课程设置提出综合化的要求，而语文课程综合性则要求多样化的教学方法，这势必形成语文教学方法改革呈现出的综合性特点。当代语文课程所包含的教育教学的目标任务是多方面的，教学过程是由许多环节组成的。既不能用一种教学方法完成多方面的教学任务，也不能在教学过程中自始至终使用一种教学方法。要实现某一方面的教学任务，选择与之相适应的教学方法，教学进行到某一环节就要适应于该环节的教学方法。
正如巴班斯基所说：“要有目的的选择每一课题的主要方法，所选择的教学方法要能很好的完成相应的教学和教育任务。要让学生掌握知识，就用讲述和谈话法；要检查学习情况就用提问或答卷；难的要讲，中等难度的可用探讨启示法。”所以，在语文教学中，一某种方法为主、其他方法为辅、多种教学方法交错使用的情况是常见的，这也是语文课程发展的综合性特点所决定的。
2语文教学方法的最优性。
现代语文课程的生活化、综合性和跨学科性等发展趋势，使语文课程的结构更加合理并趋于优化而仅有课程的趋优化，没有教学方法的最优性，要做到既能节省时间和精力，又能提高教学质量，这是行不通的。对教师来说，要“选择最有效地解决相应任务的`组织学习、刺激学习和检查学习的方法和手段”，对学生来说，要“在学习中合理的组织、自我砥砺和自我检查”。
近十多年来，世界各**语教育工作者在继承传统教学方法的精华和借鉴别国教育先进方法的基础上，正在创立和试行各种最优化的教学方法，如引导发现法、暗示法、情景法、六课型单元教学法、问题教学法、愉快教学法、分组教学法、综合教学法、自学指导法、研究型学习法等，这些教学方法的共同特点是：重视引起学生的兴趣，重视发挥学生的主体作用，重视发展学生的智能，重视指导学生的自学方法，重视学生的合理负担。总的精神是使学生耗费较少的时间和精力，取得最大最好的学习效果。
3语文教学方法的双法性。
教学方法，按其本意理应包括教的方法和学的方法两个方面，但长期以来，只讲教的方法，忽视学的方法。实践证明，忽视学法，教法也就失去了针对性，减弱了实效性。这个问题，只要考察一下过去的语文课程设置，就不难找到答案。传统的语文课程结构简单、形式单一。内容陈旧、远离现实生活。在教学方法上，教师的教就足够了，无需考虑学生的学，也能适应当时科学技术和生产力进展缓慢的时代要求。但现在大不一样了，新的科学技术迅速发展信息不断更新。要适应时代的发展，就要进行改革，新课程应综合化、趋优化。
要适应课程发展的这种趋势，教学方法不仅要研究教法，更应研究学法。把研究学生的学习方法，培养学生的自学能力放在前所未有的突出地位，已是当代语文教学方法的发展趋势，“教会学生学习”也成为当今世界教育的重要口号。这就要求教师和学生建立一种新型的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从“教”这方面看教师要发挥主导作用，即扮演一个“组织者和引导者”的角色，以“引导学生在实践中学会学习”。从“学”的角度来看，学生要发挥“主体作用”，即扮演“学习的主人”的角色，以表现出“自主学习的意识”，逐步养成自主学习的习惯。因此，发现教学法、自学指导法、问题教学法、程序教学法、自主合作探究法等便成了最优学习方式与最优课堂教学方式紧密结合的教学方法了。
4学习方法的多样性。
语文课程教学内容的综合性，开放性和教学目标的多元性决定了语文教学方法的多样化，巴班斯基曾说过：“现代教学的鲜明特点乃是教学方法的丰富多彩。”传统的语文课程结构简单，内容僵化，在教学中往往采用单一的教学方法，形成一套固定的模式，这种注入式的教学割断了语文与生活的联系，只能抑制学生的思维，削减学生学习语文的兴趣，影响语文教学目标的实现。
近三十年来，随着教育改革的深化，语文课程的发展呈现出生活化，多样化，也导致了教学方法的多样性和丰富性。只以发展学生创造性思维为目的语文教学方法就有十种之多：发现法、解决课题法、问题教学法、问题讨论法、欣赏法、观察法、局部探求法、研究法、探究和研讨教学法、综合性学习法、自主合作探究式教学法等，如此这般，不一而足，语文教学方法的多样性是语文课堂教学科学化，现代化的必然选择，也是语文课程发展的必然要求。
5语文教学方法的双边性。
中外教育史上已有过许许多多的教学方法，有的强调教师的主导作用，有的则带着浓厚的儿童中心主义的色彩，这不能不说与传统的语文课程设置有关。传统的语文课程结构简单、内容僵化，具有片面性和落后性。而现代语文课程的发展则一改传统课程的特征，具有综合性、实践性和开放性等特点。新课程标准提出“学生是学习的主体”，教学应“注重培养学生的自主意识和习惯”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，明确了教学过程中的师生关系是平等的对话关系。即教学不是师讲生听，也不是师导生演，更不是师尊生卑，而是互学、互动，二者是平等的关系。教师不再是知识的占有者和传授者。而是“学习活动的组织者和引导者”。与之相应，当代语文教学方法与传统的只注重教师的主导作用而忽视学生的主体作用的教学方法理所当然有所不同，其特征正如美国心理学家布鲁纳所说“教师与学生合作”。如导学式教学法、启发探究教学法、问题讨论法、欣赏法等教学方法都十分重视教学过程中教师和学生的双边活动，一方面强调教师的主导作用，另一方面又重视学生的主体地位。
总之，语文课程作为语文教学的基础要素，集中具体的体现了一定的教育教学目标。语文课程的发展变化直接影响到语文教学方法的改革。反过来。语文教学方法的改革有利于语文课程的发展，他们两者之间的关系是相辅相成的。
新课程教学内容篇三
初中阶段是每个学生在教育过程中所必须要经历的阶段，也是学生增长知识、提高能力的重要时期。在这个阶段，有的学生由于学习任务比较重，学习压力比较大，而数学成绩不够理想。或者，在教学中，教师对学生没有引起足够的重视，使学生心理上有负担，对于数学学习缺乏浓厚的兴趣。这都是当前初中数学教学普遍存在的问题。教师是知识的主要传播者，要想真正提高数学教学的效果，首先，教师要充分了解学生，准确把握数学教材的知识内涵。其次，教师要能够处理好教学过程中的师生关系，尤其是对于成绩稍差的学生要做到关心和爱护，让其树立数学学习信心。特别是随着新课程改革的深入落实，教师必须要将创新教育融入到数学教学中，实现初中数学教学的新突破。
一、转变师生角色。
首先，教师要更新教育观念，树立正确的人才观。教师要将以前以教师为根本转变为以学生发展为根本，将单纯传授知识转变为师生之间的探究知识。尤其是注重学生自主探究模式的构建，将发展和培养学生的能力作为主要的教学目标。教师要以知识的灌输者转变为教学过程的引导者、学生学习的协助者和合作者。其次，教师要注重学生数学实践能力的培养，要引导学生去发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。教师不仅要将数学课堂开展得丰富多彩，还要将数学知识运用到具体的实践活动中，通过设置数学实践活动使学生在实践中发现数学问题，从而培养学生的实际操作能力和创新精神。其实，在我们的生活中处处都有数学的影子，教师要善于突破教材的限制，引导学生深入到生活实践中，从而帮助学生树立数学问题意识。
二、数学创新教育对于教师提出的新要求。
首先，教师要具有准确把握新课程标准精神的能力。初中数学教师一定要认真研究数学新课程标准，对于新课程标准要有充分的认识和把握，领会课标精神内涵，构建全新的数学课程体系，引导学生在实际问题的解决中去运用数学知识，提高学生分析问题的能力。教师只有把握了新课程标准的精神，才能将其贯穿具体的数学教学中，从而为学生更好地学习数学，提高数学学习的积极性打下良好的基础。其次，教师要具有数学教学创新能力，学会灵活地运用数学教材。新课程标准下初中数学课程在内容上有了较大的改变，教师必须要对课程改革有良好的领会能力，找准新旧教材变革的不同之处，严格遵循新课程标准的精神，依据教材的要求，全面转变数学教学的方法，将新教材的作用发挥到极致。只有这样，教师才能使新教材更具渗透力和感染力，提高学生运用数字知识解决实际问题的能力，从而提高创新能力。最后，教师要具备数学教学反思能力。数学教学过程并不是教师单方面的讲授知识，而是师生之间双向互动的过程。在此过程中，教师除了教学以外，还要定期进行教学反思、及时总结教学目标的完成情况。学生知识的掌握情况以及学生能力的进步情况等。只有在总结和反思中，教师才能寻找教学中的不足之处，弥补漏洞，积累经验，提高数学教学的水平。另外，教师还要经常观察和学习其他教师的先进教学经验，通过取长补短，来充实自己的教学能力，提高自身的'教学水平。
三、积极转变数学教学手段。
首先，将新课程标准的精神逐渐融入到教育教学中。教师在授课之前要仔细研究教材的重点和难点，从数学知识的框架中去把握教学内容，从而设置最佳的教学方案。为了使教学过程能够顺利开展，教师要事先设想好学生可能掌握不到位的地方或者难以理解的地方，让学生在心理上有所依靠，树立起学习的信心和勇气。同时，在教学中，教师要灵活地针对不同情况的学生采取不同的教学手段，做到因材施教。例如，在讲授数学新知识的时候，教师可以根据教学内容的不同情况以及学生基础水平的差异创设不同的教学试题来锻炼学生。如果学生的数学基础水平比较高，教师可以适当增加教学的难度，让学生的能力能够逐步得到提高。如果学生的数学基础水平较低，在安排试题练习的时候，可以适当简单一些，让学生能够学到知识而不感觉吃力。总之，教师要根据学生的不同情况进行教学，实现有针对性、有目的性。其次，激发学生学习的热情，提高学生的数学实践能力。新课程标准的精神就是通过数学教学做到学以致用，这也是教学的最终目的，是广大教师和学生所期待的效果。要想实现这样的教学目的，数学教师就在传授知识的时候与学生建立起良好的关系，激发学生学习的热情，让学生能够全身心地投入到教学活动中。同时，教师要将学生逐渐引导到生活中去，使数学知识与学生的生活紧密联系起来，使抽象的数学知识更加形象和生动，使学生能够在实践中加深对数学知识的认知，提高数学实践能力和水平。最后，增强学生数学学习的信心和勇气。新课程标准要求，在初中数学教学中教师不仅仅是要传授给学生知识，更重要的是要交给学生学习的方法，培养学生学习的积极情感，让学生能够在面对困难时用正确的心态和方法去解决问题。尤其是那些数学基础知识薄弱的学生，他们对于数学学习存在一种心理障碍，不愿意主动学习，对此，教师要引起足够的重视，除了传授数学知识，还要培养良好的情感，使学生树立学习的信心和勇气，并使学生敢于提出自己的看法，即使是瑕疵的问题也要鼓励学生，最大限度地帮助学生、影响学生，这对学生的以后的学习也具有积极的促进意义。总之，初中数学教学是一门重要的课程，是学习其他学科的基础，数学教师一定要认识到数学教学的重要性，以新课程标准的精神为指导，更新教学思想，用更加符合学生学习的方法来教育学生，使学生能够不断提高认知能力，提高数学综合能力。
作者：孙华丽单位：河北省内丘县内丘镇中学。
新课程教学内容篇四
新课程改革给语文课堂教学带来了活力与生机，呈现出百花齐放、色彩缤纷的争妍气息，也给语文教师提出了更高更新的追求。生动和灵性是语文课堂的灵魂。
语文课堂是生命化课堂，也是知识化课堂。叶澜教授强调教学活动的动态生成性，提出教学过程是生动可变的。《语文课程标准》指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看待教学。课堂教学应被看作是师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”新课程特点是张扬其个性，做到仁者见仁、智者见智，其核心是“活”，既激活学生思维，活跃课堂气氛，又调动学生积极参与课堂活动，要让学生的“心”和“手”动起来，构建成双向互动的活动。教学过程实质上是心灵与心灵的碰撞过程，师生互动、生生互动，才能教学相长。可见，语文课堂在开放中才能呈现出生命的活力，学生的语文素养才能更好的发挥。
一、课堂教学要面向全体学生。
新课程核心理念是“一切为了学生的发展”。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情结生活和情感体验。所以教师的目光应该集中在学生身上.观察学生的动态.注意学生个性发展和个性差异。如优秀生学习敏捷，后进生学习迟缓，这是教师所关注的。教师教学时要开放、宽松、民主、平等、和谐发展，让爱、生命与教学同行。因为爱的教育是永恒的，没有爱的教育，就没有生命力，教育就会失败。面向全体学生。必须倡导“自主、合作、探究”的学习方式。《语文课程标准》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”因此，课堂教学要有生命力，必，须培养学生自主性学习和独立性学习的意识和习惯。自主性学习就是要有明确的目的、积极的态度，有实践精神，学习者由被动变主动。有无可推诿的责任心。独立性学习是学习者独立完成学习任务，发现问题自己完成，是培养学生自觉学习的态度，实现要我学、终身学习、终身受益的目标。自主性和独立性学习是实现自我、超越自我的生命力。
二、变学生为学习的主体观念。
教师在课堂上的角色是带领学生学习，是课堂教学的组织者、学生的引导者、教学的参与者。教师把学生当作教学中的主体，尊重学生的个性。教师在课堂中要尽可能为学生提供自主学习的空间，尽可能为学生提供表现的空间，指导学生围绕学习目标，按照目标进行探究、实践、自主学习，教师到学生中去，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，创造一种轻松活泼、生动有序的课堂氛围，给学生一种开放、宽松、自由，却又不失严谨的环境。学生独立自主的学习，有利于暴露学生学习的真问题，有利于教师真正了解学情，发现真问题，有利于提高阅读和自主分析问题的能力，有利于学生读书权、选择权、发言权。为了学生教师所讲的内容非讲不可时才讲，讲什么，怎样讲，何时讲，都要有所选择，因需要而定、因学情而定、因内容而定。教师能不讲的不全讲，留些问题让学生自己去思考、感悟，去展示、挖掘作品的.精神内涵，领会作者的情感，接受休秀人格的熏陶，滋润学生的心田，让人文精神在语文课上大放光芒。
三、让激情充盈课堂。
教学是一门艺术，艺无止境。一个优秀的教师应该对教学不断挖掘、不断探索、不断追求，认真反思得与失，择善而从，致力于熟中求巧，每一堂课都要有所突破、有所创新，其重要因素是在课堂上投入激情，演绎生命的精彩。教师要先发于情感。终于诱思，搞无情的教育，那就是教育的悲剧。如果忽视情感因素，把学生视为学生的机器，就会禁锢学生的个性，带来人格的摧拦.毁灭学生创造的天赋，学生处于紧张恐惧的情绪，造成精神上的压抑感，容易产生逆反心理，把读书当成苦差事，甚至厌学、拒学、弃学，使学生的身心受损，个性畸形发展。因此教师在课堂教学上应该行为优雅，精神饱满、和蔼可亲，与生为善、语言优美、抑扬顿挫、风趣幽默，以机智的人生智慧感染学生，以激情感染激情，以生命感悟生命，让学生发自内心的喜爱老师，使学生在一种轻松亲切、愉快的氛围中度过，不再感到学习是一种若差事，而是以积极的态度乐学、爱学、好学，充满情趣，高效率地学习。
语文课堂教学要开放，要面向全体，把学生学习的自主权真正还给学生，让学生拥有读书权、选择权、活动权、思考权、实践权，真正视学生为学习的主人。特别是在开放性的学习中，对学生的一些独特的看法和“出格”的理解给予积极鼓励，允许他们与教师辩论，教师要真诚地尊重学生的意见，尽可能地予以采纳，以民主、平等、和谐方式，培养他们自信心和创新精神，敢于突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，提高学生的认知和想象力，了解社会，感悟人生，生命的经历就会光彩宜人。
新课程教学内容篇五
论文摘要:运用文献资料法,对传统教学与当前实施的新课程标准进行了分析比较,指出传统教学大纲对体育教师主观能动性发挥的限制，针对新课程标准留给体育教师较大选择教学内容的空间,提出帮助体育教师如何选择课堂教学内容的思路。
新一轮基础教育课程改革,在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面,都取得了突破性进展，这必将对我国基础教育的改革与发展带来深远的影响,对推动我国基础教育领域素质教育的实施,为培养新一代创新人才发挥重大作用。
课程和教学是内在统一的,教学内容是作用于学生的有效因素，在体育教学中,教师向学生传授的则是具有体育文化价值的教学内容，体育教学内容就是向学生明示的有关体育方面的教养财富、教育财富和发展财富。
正确选择教学内容,是实现课程价值，是实现课程理念和性质,是实现以“学生发展为本”的需要,是实施现代教育、教学思想与时俱进与世界潮流同步的需要,是发挥地方教育、教师优质资源、创新和发展体育教育的需要。
一传统的教学大纲对教学内容的影响。
1.1过多的刚性“控制”
长期以来,我国学校体育课程对教学大纲全国统一,对全国所有的学生的要求一致，传统的大纲对教学内容的统一规定,实际上忽视我国经济文化发展和自然地理环境存在着较大地域差异性这样的国情，由于发达地区与贫穷地区的学校、城市和农村的学校在学生的生活经验、兴趣爱好、场地设施、体育经费等方面的差距很大,这样的刚性“控制”不能使各校从自己的实际出发，创造性、有特色的开展体育教学。
1.2不利于教师的教学创造性发挥。
1.3不利于学生个性化发展。
2.1弹性的“规范”
根据三级课程管理的要求,《标准》确定了依据学习目标选择教学内容的原则,各地、各校和教师可依据学习目标,从本地本校的实际出发选择适当的教学内容，这也就是说,《标准》考虑到了在我国这么幅员辽阔的土地上,地区经济发展不平衡,而且各地区间文化传统不一(即便是同一地区内也存在经济文化等不平衡的情况),各地学校的师资水平和场地器材条件不一,过于的统一只能局限了各学校的体育特色的发展。
《标准》对教学内容的选取作了灵活的处理，它将每一个学习领域目标分为若干水平目标,并对如何达到某一水平目标提出若干件活动建议或内容建议,而不是规定，这样对于体育教师来说,不管选择什么教学内容,只要是有助于学生全面的提高基本素质就可。
2.3选择教学内容的自主权增大。
《标准》在课程设置上更是强调了选修课的重要性，作为一位受过专业培训的体育教师应该具备“一专多能”,学生按项练习,教师可以根据教学需要和自身所长担任教学,进而可以自主的选择合适的选修课的教学内容,有利于做到“人尽其才”发挥专长，学生虽不能完全按照兴趣和爱好来选择,但也是能满足大部分的需求的。
3.1从现有的教学内容中进行筛选、改造。
传统的教学为框架,根据课程目标选择、取舍、优化组合,改变过去那种纯粹为了学习某种技术动作或提高某项身体素质而教学的思想，对于那些一直沿用竞技运动的项目作为主要教学内容的,我们的体育教师可以进行适当的改造,如简化规则，降低难度等,这样都有助于学生的对学习内容产生浓厚的兴趣。
体育教师不仅要汲取生活中富有时代特征的运动内容和方式来充实和丰富自己的教学内容,更要善于观察生活,从生活中汲取更多的营养,创新出能够全面发展学生素质的教学内容，体育学科是以“技艺性”为主,技艺思维不一样，教师在利用现有教材内容教学的同时,也要注意启发学生动脑运用联想,扩大教学效益,发展扩散性求异思维,在此基础上培养学生创新能力。
3.3积极开发校本课程资源,培养学生探究性学习。
总之,教学内容是为课程目标的服务的，体育教师选择教学内容时要更研究它的功能和价值,既能促进学生的身体健康,也能改善学生的心理健康和社会适应能力,从而有效地将自己从“教教材”转变到“用教材教”的轨道上来,使体育课真正成为学校教育“育人”的有机组成部分,实现体育教育的理想目标——既育体又育人。
新课程教学内容篇六
(1)信息与信息社会。
(2)信息技术应用初步。
(3)信息技术发展趋势。
(4)计算机在信息社会中的地位和作用。
(5)计算机的基本结构和软件简介。
1.信息的概念。
信息(含文字、数字、声音、图形、图像、光电信号等)、媒体、多媒体。信息是人类三大资源(材料、能源、信息)之一。
2.信息系统。
信息源、信息的采集、信息的传输、信息的处理、信息的应用。信息系统的(说明性)例子。
3.信息的应用。
信息技术应用的常见领域应用(管理与办公自动化、辅助教学、网络与远程教育、电子商务、cad/cam与cims、精细耕作与农业专家系统、远程医疗、社会保障与公益系统、网络浏览与电子邮件(因特网)、移动通信与ip电话)。科学计算、数据处理、过程控制、人工智能。
4.计算机与信息技术。
信息技术的组成(通信技术、计算机技术(信息技术的核心和关键))。
5.计算机在信息社会中的地位和作用。
计算机技术的地位(信息社会的核心和关键技术)。
6.计算机的组成与工作原理。
硬件与软件。计算器、控制器、(内)存储器、输入设备、输出设备。
计算机的工作原理。信息的表示。
7.信息技术的发展。
微电子技术、通信技术(移动通信、光通信)、光计算技术、计算机技术(巨型化和微型化、网络化、多媒体化、智能化)。
8.计算机的硬件结构和软件简介。
计算机的组成(硬件与软件)。
计算机的硬件结构(及其功能)。主机(含cpu、软盘驱动器、硬盘驱动器、光盘驱动器)、显示器、键盘、鼠标、打印机。
计算机的软件系统。系统软件与应用软件。
9.计算机安全与道德。
计算机使用的安全事项。病毒。信息安全。知识产权。
模块二操作系统简介。
(1)汉字输入。
(2)操作系统的基本概念及发展。
(3)用户界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夹(目录)的组织结构及基本操作。
(5)操作系统简单工作原理。
1．操作系统的概念和发展。
操作系统的概念与功能。
windows操作系统。
2．汉字的输入。
汉字的表示(编码、点阵汉字、矢量汉字)。
汉字的编码输入(流水码、音码、形码、音形码)。
汉字的拼音输入。
汉字的其它输入方法(扫描、语音、手写)。
3．用户界面的基本概念和操作。
桌面、我的电脑、开始菜单、桌面图标、回收站。
窗口、菜单、工具条、对话框。
程序的运行。
快捷图标的建立。
屏幕与声音的设置。
4．文件与文件夹（目录）的组织结构及基本操作。
文件和文件夹的概念。
目录的树形结构。
文件夹的打开与文件的打开。文件的查找。
文件与文件夹的移动、复制、改名、删除。
磁盘操作。
5．系统软硬件资源的管理和维护。
资源管理器及其使用操作。
控制面板与系统设置。
6．操作系统简单工作原理。
模块三文字处理的基本方法。
(1)文本的编辑、修改。
(2)版式的设计。
1．字处理与字处理软件。
字处理的`概念。
字处理软件(笔记本、写字板、word与wps等)。
2．word的基本操作。
word的启动与退出。
word的用户界面(窗体)。
文件的新建、打开、存储。
3．文本的编辑。
文字的输入与增、删、改。
文字段(块)的操作(选取、剪切、复制、粘贴)。
查找与替换。
字体与字号的设置。
段落编辑(对齐方式(两端对齐、对中、右对齐)、段起始与行起始设置)。
4．其它对象的插入。
表格的插入。
图形、图象的插入。
5．版式设计。
段落处理。
纸张大小的设置、页边距的设置。文档打印。
模块四用计算机处理数据。
(1)电子表格的基本知识。
(2)表格数据的输入和编辑。
(3)数据的表格处理。
(4)数据图表的创建。
1.数据处理的基本知识。
数据与数据处理的概念。
数据处理的应用。
数据处理软件。
的基本操作。
excel的启动与退出。
excel的用户界面(窗体、单元格)。
3.表格文件的创建。
表格的创建、打开、存储。
数据的类型。表格数据的输入。文字、数字、公式、日期的使用。
4.表格的编辑。
数据的编辑。格式的编辑。
5.数据的表格处理。
最大、最小、平均、求和。
数据的筛选、排序。
6.统计图表的创建。
条形图、折线图、扇形图(圆饼图)。
模块五网络基础及其应用。
(1)网络的基本概念。
(2)因特网及其提供的信息服务。
(3)因特网上信息的搜索、浏览及下载。
(4)电子邮件的使用。
(5)网页制作。
1．网络的概念。
网络的概念、意义、作用。网络与信息化的关系。
网络的工作原理与网络协议。
网络系统的构成(传输介质、接口设备、服务器与工作站、网络操作系统)。
局域网、广域网、因特网。
2．因特网及其提供的服务。
因特网的概念、起源与发展。
网络浏览(www)。
电子邮件(e-mail)。
件传输(ftp)。
远程登录(telnet)。
3．因特网的接入。
拨号上网。
4．因特网上信息的搜索、浏览和下载。
信息网(web网)与www的概念。浏览器的概念。
地址与网页。网页的结构与使用。信息的搜索。
信息的搜集(用复制-粘贴方法)与文件下载(fip)。
5．电子邮件的使用。
电子邮件的概念。邮件信箱。邮件地址。
电子邮件软件。
邮件的书写、发送和接收(含带附件邮件和抄送邮件)。
6．因特网上其它应用。
7．简单网页的制作。
用frontpage制作网页(含文字、图形图像、超文本链接，以及编辑、浏览、发布等)。
模块六用计算机制作多媒体作品。
(1)多媒体介绍。
(2)多媒体作品文字的编辑。
(3)作品中各种媒体资料的使用。
(4)作品组织和展示。
1．多媒体与多媒体作品。
多媒体与多媒体作品的概念。
多媒体作品举例。
多媒体作品的应用。
2．多媒体制作工具。
多媒体制作工具的概念及其特点。多媒体制作工具的主要功能。常见的多媒体制作工具及其特点。
3．powerpoint的启动与开发环境。
4．文字信息的制作。
5．图形信息的制作。
6．图象信息的插入。
7．声音信息的插入。
8．影视信息的插入。
9．动画效果。
10．多媒体作品的使用(演示)。
模块七计算机系统的硬件和软件。
(1)数据在计算机中的表示。
(2)计算机硬件及基本工作原理。
(3)计算机的软件系统。
(4)计算机安全。
(5)计算机使用的道德规范。
(6)计算机的过去、现在和未来。
新课程教学内容篇七
摘要：本文通过对新课程评价面临问题的分析，找出其原因，并试图构建一个真实自然、易于操作的体育课评价体系，旨在增强学生的学习动机与参与度，并为教师合理有效的教学提供建设性意见。
关键词：新课程评价中学体育。
前言：体育教师的声音也越来越高，因为他们对评价也只是理论上的了解，实际操作却困难重重。全新评价理念如何在实际教学中有效运用成为一个新的课题。
评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立目标多元，评价方法多样的评价体系[1]。
一、新课程评价面临的问题。
（一）中学体育教学目标认识上存在着误区。
体育教学目标认识上存在着误区，体育教学评价是和体育教学目标密切相关的，教学目标发生变化，教学评价随之发生变化，体育教学目标影响着体育教学评价方向。但长期以来，关于体育教学目标的确立，一直存在着不同的观点，特别是在终身体育意识与体育运动能力的.认识上，甚至在体育教师主导作用与学生的主体地位相互关系中都存在着一些误区，使体育教学目标的内涵不明确，层次模糊，导致课堂任务的确定、教学内容的选择、教学方法的采用都受到影响。这种体育目标认识的不一致，必然要影响教学评价体系，最终对体育教学质量产生影响。
（二）过分强调激励功能，缺乏合理、适度的分寸把握。
（三）如何监控体育教师实施体育学习评价的全过程，并提供反馈信息，提高体育教师进行体育学习评价的有效性与合理性。
新课程标准已经在全国各地实施起来了，但是大部分体育教师也只是有所了解，并没有真真深入，对体育学习评价全过程没有一个系统的概念，甚至逻辑混乱，片面的以为只要学生高兴了，参与了体育学习就达到了评价的目的，忽视了评价最重要的意义――以评促教，导致体育教学出现一定程度的混乱，出现体育教师不知道怎么教了的情况，更不用谈为教学提供反馈信息，提高教学质量。如何让体育教师学习评价新理念，对评价理念有个明确的概念，并能与实践结合起来，运用与教学中，为教学而反馈，真真的全身心的投入与新课程改革中，是新课程评价迫切需要解决的问题。
二、新课程评价理论构建。
新课程评价是新一轮课程改革的重点。《基础教育课程改革纲要》明确指出，“要建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立教师不段提高和发展的评价体系”、“建立促进课程不段发展的评价体系的要求”。健康行为进行全面评价以促进学生全面健康的发展。
三、对新课程理论与实践结合的构建。
体育教学目标要深入研究，要确保其正确性和完备性，这是提高教学活动和教学评价活动有效性的基础。要对教学活动可能产生的效果进行全面的评价，不论是正面的效应，还是负面的影响，其衡量的宏观标准应该是社会需求和学生需要的满足程度，具体的操作要针对具体情况做出规定[5]。要树立为评价对象服务的指导思想，不论是教育行政部门、学校职能部门，还是体育教师的自评，其目的都是要通过评价获取各种客观信息，进一步改善教学过程，提高教学质量，为促进学生的身心发展服务。
四、结论。
课程的评价变革决定着课程变革的成败，关系到我们中华民族的未来，作为一名教育工作者，必须终身学习，不断更新，不断反思，不断重建，才能提升、超越自己而不是一味的原地踏步，机械重复，才能为每一个学生的发展，为祖国的未来贡献自己的智慧和力量。
参考文献：
[1]浦义俊.新课改下体育教师存在的问题及对策探讨[j].内江科技，.(9)。
[3]胡庆山，呙华锋.新课改背景下学生参与体育课程实施的现状、制因及对[j].
上海体育学院学报，2009，12。
[4]涂晓云.体育新课改存在的问题与建议[j].中学教学教海泛舟，2009.7。
新课程教学内容篇八
摘要：
新的课程标准对中小学学生综合素质提出了更高的要求，所以学校要根据新的教育规范，以及学生的生理心理特点制定新的教育管理目标。传统的中小学教育管理模式虽然还有一定的参考价值，但是已经不能完全符合时代发展对中小学教学管理提出的要求。教学教育管理防范和手段必须及时的进行改革和创新，有效的提高学生的综合素质能力。本文主要通过分析新课程理念下中小学教育教学管理的意义，以及教育教学管理工作中存在的问题，探讨教育教学管理工作改革的对策，旨在为我国中小学教育管理工作提供参考。
关键词：
新课程；教育管理；存在问题；改进措施。
教育教学管理是一项长期细致的教育工作，从事教育管理的工作人员在具体实施管理的过程中，要掌握有效的方式方法，与学生之间展开良性的沟通，总结与学生交流的经验与技巧，在不断自我反省的过程中实现管理水平的提升。新的课程标准和新的教育理念对学生的管理工作提出了新的要求，教育管理者在实施管理的过程中一定要以学生的综合发展作为基本前提，学会运用管理艺术，秉持着“为人师表”和“以人为本”的原则，为学生树立良好的典范。但是现在很多中小学依然采用传统的教育管理模式，没有时代意义的管理新理念，制约了教育管理水平的提高。所以需要及时的采取相关的措施创新中小学教育教学管理，为学生的成长和发展提供保障。
1教育教学管理的意义。
在新课程理念的影响下，我国中小学逐渐形成了一种新的教育环境，教育教学管理者要学会利用现有的教学资源来促进学生的发展。但是现阶段大部分学生的特点是以自我为中心，不会积极主动的配合学校教育管理工作，对学校的教育管理工作带来了一定的难度。以班主任为例，班主任是学校班级管理的直接参与者，学生的成长和发展与班主任的管理工作的科学性和艺术性有着直接的关系，所以班主任要承担起学生思想教育的工作。现在我国中小学教育教学工作者不仅是学生的管理者，还担任着课程的教学工作，所以双重的教学管理任务使得教育教学管理工作辛苦且又复杂。并且教育教学管理工作没有一个既定的标准进行评估，没有激励教育教学管理者做好学生管理工作的机制，所以很大程度上对管理工作的积极性和主动性造成了不利的影响，必须尽快建立教育管理工作激励制度，保证其工作的主动性和积极性。其次，在教育管理实践中，学校的教师、学生等都能逐渐的学会履行义务、承担责任、尊重他人等思想理念。尤其教育管理者在管理实践的过程中能够得到自身价值的体现，实现精神等深化，在校园中构建一种具有人文关怀的氛围，最大程度的促进师生关系的和谐，推动教学职业的发展，以及学生健康的成长［1］。
2中小学教育管理工作中的现状和存在的问题。
2．1中小学教育管理工作中的现状。
我国中小学教育管理者多为校长和相关代课教师，所以就对校长的管理能力做出了很高的要求，校长不仅要在教育管理工作中发挥自身决策的作用，还要对教育管理的目标进行深入的研究。我国中小学教育管理的对象主要是广大的学生，学生也是学校各校教育活动的主体。但是目前我国教育管理者素质水平还存在很大程度的欠缺，具体的教育管理实践容易被简单化和程序化，管理内容也容易庸俗化。所以我国中小学教育管理需要基于社会环境分析中小学管理实际，采取科学有效的方法，提高教育管理的科学性和有效性。
2．2中小学教育管理工作中存在的问题。
2．2．1教育教学管理模式的理念落后：
现在我国很多中小学因为受到传统教育教学方式根深蒂固的影响，很难在新的课程标准的要求下做出有效的教育改革。虽然已对学校硬性的进行教育方式的改革，但是并不能有效的贯彻新课程改革的精髓，不能突出以人为本的教育教学理念，对学生综合素质的提高没有起到切实的作用。很多教师依然只注重学生在考试中取得的成绩，忽略了学生综合素质能力的培养。很多学校也经常以学生的成绩来作为评判教师教学水平高低的标准，长期在这种教育教学的环境中，会使学校的教育教学管理工作与新的课程标准渐行渐远。
2．2．2管理师资力量和师资水平较低：
新的课程标准对中小学教育教学管理提出了新的要求，需要教学工作者结合学生实际发展的情况以及新课程的要求，进行教育教学管理模式的调整和更新。但是现在的中小学教育教学管理者基本都是由任课教师兼职管理，任课教师并没有专业的教学管理工作经验，所以造成教育教学管理工作改革和创新的难度加大。
2．2．3教育教学管理目标不明确：
虽然我国新课程标准已经开始实施很长的时间了，但是大部分学校仍然处于新的教育教学管理模式的摸索阶段，没有明确的教学管理目标，导致在具体实施教育教学管理工作的过程中工作效率低下，甚至有很多教育教学管理者盲目的进行工作方式的改革，不但没有创新管理工作的机制，反而引起了管理的反作用，对学生的成长和学习造成了不利的影响。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
新课程教学内容篇九
摘要：在新课程标准指导下，新课程改革全面有序地进行，教师转变了教学方法，运用新的理念指导教学，体现着新课标的思想。教学方法在转变，学生学习方法也在改变，更能促进学生创新精神和实践能力的发展。
中学普及信息技术课已有十几年，由于信息技术超速发展，在新课程标准指导下，高中信息技术教材内容不断变化和变革，内容涵盖多而广，这就要求信息技术教师不断尝试改变教学方法，但大部分教师以不变应万变，一直采用传统的教学方法：由易到难，由简入繁，教师演示，学生练习。其实，这样做容易使学生感到枯燥乏味，更使得一些原本有兴趣的学生渐渐疏远了信息技术。为了避免这种现象，笔者根据多年的教学实践，和对信息技术课教学方法作的探索和尝试的心得进行总结，建立了新的教学方法，即学生主体参与的课堂教学方法。
一、根据学生的实际需求和实际水平制订教学目标。
课堂教学要有明确的教学目标，师生教与学都要围绕这个目标。目标模糊容易使课堂无的放矢，使学生无所适从，达不到预期的教学效果。由于经验和习惯，信息教师一般都按照教材来制定教学目标，这样做看上去没有问题，但信息技术课是一门不同于其他学科的现代学科，信息技术发展的速度经常令教材内容和学生的认知脱节。因此，信息技术课的教学目标可按以下三种方法来制定：
1.由学生的实际水平制订教学目标。
教材的使用具有广泛性，有全国通用，也有省内通用的，而学生对信息技术的了解和掌握程度不仅存在地区差别，就同一学校同一班也存有差异。我们制订的教学目标，对部分学生来说轻而易举，可对有的学生来说却是望而止步，甚至会产生厌学情绪。因而应根据不同层次的学生来制订不同的教学目标，实施分层教学，当然这对信息技术教师的要求比较高。
2.由社会的需要来制订教学目标。
教材一旦编成，必然具有稳定性，侧重于基础知识和技能，数年内难有变化，这显然与信息技术飞速发展是一个矛盾，因而要求教师紧跟时代步伐，对学生高度负责，根据社会需要来制订教学目标，这一类的教学目标在教法上体现为任务驱动法和归纳总结法。
3.由贴近学生实际生活的教学内容来制订教学目标。
激发培养学生的学习兴趣，最主要是以学科知识本身吸引学生。例如，讲到“信息获取”课程时，结合学生的学习与生活，讲述网络的便利和网络带来的影响等，使学生认识到在未来社会，计算机和网络就是人的手臂和大脑的延伸。如果要促进学生的有效学习，培养实践能力，那么教学内容必须贴近学生的实际生活。所以，要关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，培养学生获取新知识的.能力，分析和解决问题的能力，交流合作的能力。
二、根据学生的学习思路来制订教师的教学思路。
1.教师备课遵循学生学法思路优先。
设计教学思路是习惯性备课模式，教师应根据自身学科知识并用参考资料充实自己，达到与教材统一，其结果必然是教学思路优先，以教定学，把教师推上先知先觉的位置。其实，教师应先考虑学生的学法思路，精心研究学生的学法思路，只要把学生作为课堂学习的主体，做到学法思路优先就容易。学法思路优先原则是教师的“导”,在实际教学中，教师就是根据学生学法思路来备课，有时难以继续，原因是在于学生围绕着教学目标提出的问题有的是不着边际，有的是异想天开，甚至有的是教师还没掌握的，这种情况应当因势利导，教师如何导决定着学生如何学。
2.课堂教学中把握好教材思路和学法思路之间的“度”
被动的课堂教学表现为教师被动地跟着教材走，而学生被动地跟着教师走。由于教师很容易被教材思路同化，使教学思路与教材思路同一，成为课堂教学的主流，这样就摒弃了学生的学法思路。如果教师在教学中沉迷于教材思路，被教材思路取代教学思路，教学就会变成教材知识的演绎，教学得不到实质性进展。教师应该深入研究教材思路，把其中的精神转化为符合学生学习规律的学法思路。
三、根据学生能自行自主的自学方法来制定教师的教法。
教师研究教学方法多于研究学习方法，实践中重视教法忽视学法，在课堂教学中，从教师角度考虑，很少为学生学习学法考虑，这些都是当前教学中普遍存在的现象，要努力改变这种被动教学的局面，提倡学法优先。
1.重视学习方法的渗透。
教学是教学内容、教学形式、教学环境乃至教学过程的综合，其中蕴含学习方法，把这些学习方法渗透到学生的学习行为中，把教学过程看作学生学法思路形成的过程，学法渗透就会在潜移默化中形成。中学信息技术课教学的目的是什么呢？目的不仅仅是让学生了解计算机，也不是仅仅打些汉字会聊天，更不是对办公自动化的基本操作有个了解，而是让学生通过信息技术课程的学习，学会使用信息技术的方法去解决更多的问题。
2.加强学习方法指导。
每个学生都以自己的方式方法去认识事物，他们都有自己特定的学习方法。有的学生学习方法比较不成熟，但在教学中教师可把这不成熟的学习方法作为学习方法的起点，通过不断加强指导，锤炼出科学并行之有效的学习方法。在课堂教学中加强学法指导，是一个艰苦的过程，教师必须充分了解学生学情，掌握课堂学习的动态，因材施教。
新课程标准下的信息技术课教学，其主导还是教师，需要教师在教学中，因势利导，因班制宜，因材施教，加强渗透，加强引导，加强归纳和总结，形成有效的教学方法。在教学中，更要有效地培养学生的创新精神和实践能力，促进学生人格的发展，开创个性化全方位的终身学习局面。
参考文献。
李艺，殷雅竹援中小学信息技术教育的文化内化问题.教育研究，.
桑赫尔兹。信息技术与学生为中心的课堂.宋融冰，译。北京：中国轻工业出版社，-10.
新课程教学内容篇十
摘要：语文教改的课程改革有许多矛盾没有解决，表现出转型期语文教学的特点，体现出工具性与人文性的矛盾、教师观念、素养与教学实践的矛盾、文化熏陶与急功近利的矛盾、文化熏陶与急功近利的矛盾、教材体系与考试模式的矛盾。
关键词：新课程教学实践课业负担。
《中学语文教学》上曾辟专栏讨论“语文到底姓什么”的问题。语文课到底怎么上，这已是个普遍性的问题，反映出转型期的语文教学的困惑。体现新大纲精神的语文新教材较之此前的语文教材确有很大的改进，这是语文教改的重要一环。课程改革牵动着课堂教学，文学教育的侧重，对教育教学的多个方面都产生了冲击，而课堂教学首当其冲。目前，语文课堂教学还有许多矛盾没有解决，表现出转型期语文教学的特点，这也可能是人们产生困惑的原因。这套教材在江苏推行已五年多，根据几年来的实践，我认为语文教学存在下列几对矛盾。
一、工具性与人文性的矛盾。
新大纲是二者并重的，似乎不存在矛盾，但是在“工具论”的影响下的“双基”并重，以及后来强调能力训练，使得语文课日趋枯燥，美文受到肢解，成了鸡零狗碎。人文性在人们呼唤中走进教材，走进课堂。文学作品成了课堂教学的大餐。一时间，课型纷呈，调查课、表演课、影视欣赏课、阅读汇报课等等，令人眼花缭乱。正如有的老师说的：如果你是电脑高手，语文课上就会有很多的动画展示；如果你是影迷，语文课就可能欣赏经典电影；如果你长于表演，你的学生就会经常改编课本剧。语文课上成什么样都可以，所有的创新都会被认为正当，所有的指责都会被“人文”一词轻轻挡回。
二、教师观念、素养与教学实践的矛盾。
教师观念滞后的，与新教材不大合拍，面对新教材有时不知从何下手；思想上能接受新教材的，课堂往往具有开放性，可这样的课堂对教师的素养要求很高，时间长了，老师便会产生“水之积也不厚”的空虚。教惯了一种教材，忽而使用另一种教材，除了适应，知识结构中的弱项还得弥补。文学素养提高了，老师驾驭新教材的能力才会相应增强。课堂教学中新教材的特点体现不够与教师的观念、素养有一定的关系，有时是不愿体现，有时是力不从心。
三、文化熏陶与急功近利的矛盾。
新教材增加了不少文言文和大量的文学作品，老师注意挖掘选文的文化底蕴，培养学生的审美情趣，但学生不大领情，较多的文言文背诵任务使其头痛，而背诵又不能让他们直接在考试中提高得分率，于是他们开始怀疑教材编者的意图和老师教法的得当。无论是培养能力还是文化熏陶，都不是短期见效的事。尽管我们说趁早背上几十篇文章将使他们终生受用，学生对这样的预约大多仍是不感兴趣，毕竟他们太关心分数了。课堂教学不得不照顾学生的想法，况且学校也是在意每次的考试成绩的。
四、增大阅读量与课业负担的矛盾。
《语文读本》作为新教材文化熏陶与急功近利的矛盾的重要组成部分，是用来增大学生阅读量、拓宽其视野、培养其自学能力的。实际情形怎样呢？学生很少有时间去读。语文能力的提高是离不开学生大量、自主的阅读的`。沉重的课业负担大大地压缩了学生的课外阅读的时间和空间，教师就尽力在课堂上解决一切问题，课堂教学又怎堪重负？升学压力笼罩着每一所学校，学生成天埋头在各科作业中，即便是高一高二的同学也并不轻松，这是学生的实际状况。我曾作过问卷调查，很多学生明白增大阅读量的重要性，有的要求经常上阅览室。但他们能够自由阅读的时间太少了，只要坐在教室，就不得不做作业，他们想在语文课上获得短暂的自由。有的学生因为语文见效慢，舍不得在上面花时间，甚至放弃了语文学习，说什么“我宁愿拿20分的语文分换取10分的物理分”。
五、教材体系与考试模式的矛盾。
综上所述，新教材的使用，走在了其他各项改革的前头，甚至走在了大多数教师的观念之前，是根本性的改革，带来了许多方面的不适应，形成了教材与老师、教材与学生、教材与评价三个层面的矛盾。怎么办？是继续讨论语文“姓”什么（讨论还是应当讨论的），不断改编教材，还是面对现实着力解决教学中的矛盾？矛盾不容回避，它正暴露以往教学中的问题，这也正说明课程改革的必要。那么，如何解决这些矛盾呢？我认为，首先对转型期语文教学的复杂性要有充分的认识。我们的师生是一起走向新教材的，认知都有需要一个过程。同时，课堂教学也不是孤立的，它还要受到其他因素的制约，如教学评价的标准、方法、升学竞争等。这个大环境不改善，语文教学就难以走出困境。因此，这个过渡时期也许并不短暂。其次，语文老师要努力探索，找到平衡点，摸索出一个有效的教学方法，既关注教学实践，又重视理论提升。再次，老师要重视自身文学素养的提高，广泛阅读文学作品，努力提高鉴赏水平。有了硬功夫，才能把教材的优势发挥出来。
新课程教学内容篇十一
・现代教育技术环境下的新型英语课堂・巧用现代教育技术提高数学教学质量・课程论文_现代教育技术让语文课更高效・发挥现代教育技术优势优化科学实践教学・在论文秘籍网搜索现代教育技术。
摘要：课改对教师提出了更高的要求，但大部分教师仍然穿新鞋走老路，跟不上课改的步伐，为了使数学教育在新课程改革中立于不败之地，要求我们全体教师认真学习教育教学理论，领会新课改的精神，真正做到因材施教，用动态生成的观点看待课堂教学，在课堂教学中把机会留给学生。
新课程改革要求我们全体教师认真学习教育教学理论，全面贯彻党的教育方针政策，要想领会新课改的精神，只有认真学习“新课程标准”，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法。
“新课程标准”中明确指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，作为教师，我们应该注重因材施教，体现不同的人在数学上得到不同的发展，不能再搞新的“一刀切”，教学要求的高低应由学生的实际来决定，应体现对不同的学生有不同的教学要求，对不同的教学内容有不同的学习要求，有的只要求学生去感受、体验；有的需要组织学生去观察、动手实践和操作，达到识别和鉴别的目的；有的则强调学生的参与和过程；也有的是学生必须掌握的内容，不要回到“教师主宰一切”的老路上去，我们还要用发展的观点把握教学要求，在教材的基础上，对于学困生，教师在提问时要特别关注，估计它们能够答对的问题，应该尽可能把机会留给这些学生，这样他们才会有成功感，从而树立学生学好数学的信心。
新课程改革要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学。教学过程本是学生认识和发展的过程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事是正常的。动态生成式教学追求真实自然，应该敢于“暴露”意料之外的情况，课堂再现的应该是师生“原汁原味”的生活情景。公开课上应该不怕学生出错误，因为课堂就是学生出错的地方。学生的错误也是一种很好的教学资源，处理得好，会使整节课锦上添花。
新课标明确指出，全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习是评价的主要目的之一。以往的评价，往往以选拔人才或评优为主要目的，在评价时常常是鼓励了一方而打击了另一方，这样的评价是不全面的，也是不利于学生发展的。可以这么说，激励是教学评价的精髓。评价应是无形的激励。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性，以及自主行为的调控力。所以，教师要有一种伯乐的眼光、宰相的胸怀，要用亲切的口吻评价学生，用激励的语言鼓励学生，用趣味的语言点拨学生……教师应用一种动态的、发展的.、积极的眼光去看待学生，对学生的闪光点尽可能给予鼓励性评价，对学生的失误、不足，应持宽容态度，鼓励学生有自己的想法。给学生以愉悦的心情、轻松的环境、不衰的兴趣、积极的动因。从而增强学生主动发展的内部动因，形成奋发向上的精神力量，达到促进学生发展的目的。
例如，在学习“相似三角形”一课时，有学生提出：“三角形的相似可以用sas来证明，平行四边形是否也可以用sas来证明相似呢?”虽然有的教师认为这样的问题很可笑，但我认为这是认知过程中自发的顺应和迁移现象，更是学习中勇于探索的大胆猜测。对学生的这种想法，我是这样评价：“你能做出这样的大胆猜测，这是你积极思考、勇于探索的表现!现在就让我们先来验证一下你的猜测，看看到底是不是这样。”这样的激励性评价，既保护了学生的学习积极性，又点燃了他们求知的欲望。
“新课标”指出课堂教学情境是为更好地进行数学学习活动而创设的，任何与学习无关的情境都是不必要的，否则只会干扰正常的学习活动。
课堂教学情境的创设应遵循：自然，贴切，有助于兴趣的激发、思维的展开和学习潜能的开发。另外，教师还要学会适时地抓住教学中的重要信息进行教学情境的再创造。我们在强调多种教学方法的同时，一定要防止出现新的套套，即反掉了老传统，形成了新传统。现在的新课程强调多样化，那么教学方法也要提倡多样化。教学应该给学生更多的选择，让学生反思哪种方法更好。所以，我们在在课堂教学评价时，不要落入没有实施“合作学习”、“探究学习”，没有使用“现代教育技术”就不是好课的新套套。
新教材编写体现了数学教学是“师生互动、交流和共同发展”的过程。通过互动教学。能及时反馈学生学习情况，教师对学生的设想可以当场评价，便于应用反馈原理。从心理学角度讲，反馈原理运用得好，通过师生对话，通过知识反馈和情感反馈，使学生明确所学学科的意义，学生乐于学，教师乐于教，能极大地提高学生学习兴趣。任何一个杰出的科学家，都是以他对所研究的领域有了高度的兴趣为前提的，任何一个优秀教师和优等学生，都是以他对所教、所学课程有高度兴趣为基础的。赏识就是一种典型的正面的信息反馈和情感反馈，它可使学生的心理活动达到最积极的水平。“积极水平”表明大脑中有关学习的神经细胞处于高度兴奋状态，而无关的部分高度抑制，神经纤维通道的有关部分保持高度畅通，因而“神经噪音”大大降低，信息在神经纤维通道内的传输达到最佳状态。这只有在极大兴趣、专心致志下才可能达到。新教材的编排就容易应用这种赏识教学。
在教学中，我们应力求做到：把机会留给学生；对学生的闪光点尽可能给予鼓励性评价，对学生的失误、不足，应持宽容态度，鼓励学生有自己的想法；还要学会适时地抓住教学中的重要信息进行教学情境的再创造，就会在新课标下的数学教学中立于不败之地。
新课程教学内容篇十二
目前新课程标准改革已经进行到了第十年，我很有幸参加了一轮完整的新课程改革实验教学。经过十年的教学实践，我认为新课程的教学理念对传统的语文教学确实是一次大的冲击，因为它要求教师在教育观念、教学方式上都要有根本性的转变。其实质是突出人文精神、培养研究性学习方式和学生的实际能力。
我是在边学习新课程标准边运用新课程的理念进行教学的，因而有些新课程标准所倡导的理念有很多都是在实际的教学过程中才慢慢领悟的。
一、要树立新的教育理念。
记得刚开始时，孩子们上课时对我提出的问题和给出的答案只是默默地接受，不敢有过多的疑问，新课程提倡学生是学习的主体，是课堂中的主人。这一个理念就得改变教师的角色，由“传道授业解惑”转为知识的组织者、引导者。由“至高无上的尊师”转为学习的朋友、伙伴。教师不再一言九鼎，学生不再唯唯是从。学生敢于质疑、敢于有异议、敢于创新。这样就会出现自主、合作、民主的教学氛围，有利于课程改革的实施。
二、要有充分的时空合作、交流。
以前的教学方式是一节课要完成的教学任务安排得满满的，学生有异议的也只是走场子，说说、议议，草草收兵，如“蜻蜓点水”。这样常常弄成事倍功半。新课程要求一节课的教学情况要通过实际反馈情况而定，教师要灵活处理课堂出现的情况，整体把握课堂，适时改变教学程序，为课堂中有异议、有质疑的问题多腾些时间和空间，让学生的思维在发现中升华，在辩解中发展。这样才更有利于学生的发展。记得在分析杨二嫂这个人物形象时，本来我没打算展开讲，只想让同学们了解二十年前后不同的杨二嫂变化的社会原因，然而有个学生却提出，杨二嫂能够如此大胆、泼辣，虽然有些过分，但在当时女性倍受压抑的封建社会还是很有进步意义的。这一番新的说法，可是我没有料到的，于是我就此改变了教学思路，让学生进行了一番争论。
三、创设情境，用实践活动提高语文素养。
新课程标准注重语文实践能力的培养，指出实践活动能提高学生的语文素养。课堂中许多知识点都是靠模仿、借鉴、发现、创新才掌握的。这就要有个参加实践活动的情境，在有物、有意、有情的情境中，学生置身于其中，产生身临其境的感觉，才能激发学生学习语文的兴趣，才能激活创新的思维。一句句佳句，一篇篇美文都是在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得的。
因此我尽量将枯燥无味的作业化为有趣的活动，使学生在近似游戏的过程中达到练习、复习巩固的目的，使学生产生强烈的兴趣，调动学生学习的积极性，促使学生顺利完成学习任务。比如在学习朱自清的《春》时，我布置的预习作业是让学生们画一幅画来表现课文的内容，上课时，同学们都拿出了自己画的画，于是我挑出了几幅画作道具，拿着画结合课文学习了《春》，图文结合，在图中找文，在文中读画，很快，学生们看着画就能够背诵出课文了。记得《皇帝的新装》这一课，几乎是在学生们的笑声中结束的，学生们拿着自己做的道具，极尽自己对课文人物的理解，把课文中的人物性格活灵活现展现了出来，演完后加上同学们的评论，这篇文章几乎不需要我再过多讲解了就已经很清楚了。还有《范进中举》这一课，为了让同学们对文中的细节描写有更深的理解，我特意让学生上台把细节部分表演出来，结果同学们通过表演对胡屠户这个唯利是图的市侩小人形象有了更加形象的认识。这种有别于传统的教学方式不仅充分展示了学生的个性特征，而且也加深了学生们对文章内容的理解。此外我们还举行了手抄报比赛、辩论赛、格言警句比赛、诗歌朗诵等活动，使学生在丰富多彩的语文活动中增加了学习语文的兴趣。
四、重视课前预习指导，培养自学能力。
预习是一种课前自学，预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有数，听讲才能主动，才能容易与教师产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。但很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。因此，只有指导好课前预习，课堂才能有效地指导自主学习。经过几年的实践摸索，经过语文组全体成员的努力参与下，我们总结出指导学生预习要注意的几点：
（一）明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这样学习主动积极，效果就高了。比如在教学《伟人细胞》之前，除了布置预习生字词之外，我让学生读课文，找出文中共写了哪几件事，并为每件事起一个小标题。这样上起课来学生就提高了兴趣，课堂效率自然也就提高了。
（二）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的词句，重点，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。比如预习文言文，我就让学生自己先翻译课文，把翻译不出来的地方作上记号，这样，学生在课堂上的注意力就更加集中了。
（三）教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。
五、引导学生自主学习。
新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态，强调树立以人为本的学生观，把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展，我校的洋思教学也正是这样提倡的。因此我们力争从纯粹的知识传递者向学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者转变。教学中尽量少问，让学生多问，学生通过读、思、议，自由发挥、自由伸展，标新立异，大胆假设，只要自圆其说，言之有理就行，从中学会感受、体会、体验、揣摩。我们也走下讲台，参与到学生的学习活动中，在学生读中相机指导，或提出要求、或纠正错误、或进行激励、或梳理归纳。让学生自读自悟，学生在读中悟到的方法往往更符合学生的认知规律，提出的问题往往是文章的重点、难点，结合问题加以疏导，就水到渠成。其实这和我们学校所提出的“洋思”教学方式一致的。例如教学小说《范进中举》时，我带领学生复习了有关小说的知识之后就没有再多讲，而是让学生分成小组进行讨论自学，让他们自己找出学习这篇小说的突破口，然后自己去分析--其实孩子们的能力有时候是很难估量的，不妨给他们一些空间，你会有意想不到的惊喜：讨论了半节课后，他们概括出了范进、胡屠户的性格特征，甚至得出了科举制度对读书人的毒害是这篇小说反映的中心。总之，阅读教学中应做到：书本让学生读，见解让学生讲，重点难点疑点让学生议，规律让学生找，总结让学生写。相信学生的能力，鼓励他们自己动手动脑，发挥其独立精神，奇迹就会出现。
六、拓宽学习渠道，注重语文知识的积累。
新课程标准第一次明确规定每个年级的课外阅读量，目的是督促师生把语言积累落到实处。如果学生的语言积累有了量的突破，胸有万卷，“书生气”十足，那么学生的语文能力一定会有质的飞跃，定会洋洋洒洒，下笔千言，这不是倡导学生像过去私塾教育一样死记硬背，但适当背诵经典作品、优美词句，可以让学生储存语言模型，发现语感，形成良好的语言反应机械，以更好地受到审美感染。因此，我鼓励学生把课外学到的优美句子抄在笔记本上，并互相交流。作业时也有的放矢地延伸到课外，如：写出从课外学到的名言、歇后语、儿歌、诗歌等，激发学生课外阅读的兴趣，使语言积累落到实处。
然而，虽然我在教学中。
然而，虽然我在教学中对新课程理念有了一定的理解，并且在教学实践中也能够运用新课程理念，但是仍然出现了一些问题。在这三年的课程改革实践中，我也进行了一些进行反思，主要有以下几点：
一、学生自主学习，教师成为“走场子”
（一）自主学习之前启发讲。
（二）合作学习之中提示讲。
（三）疑难问题之处明确讲。
（四）总结、归纳时补充讲。
二、自主、合作、探究学习中教师要把握一个度。
在新课程改革中，力求营造一个自主、合作、探究的学习情境，学生在学习中常出现天南地北地乱侃一通，结果在短暂的40分钟里讨论不出一个所以然来。有时课堂中形成互相取笑、互相喧哗的休闲场所，上了几堂这样师生皆大欢喜的课后，我发现不行！这样课堂还是不是学习的主阵地呢？学习还是不是学生的主要任务呢？学生究竟学会了些什么呢？我认为，作为教师应该把握一个度。
（一）形成策略：根据学习任务采用几种相应的策略：1、先明确分工，再合作学习。2、先独立思考，再合作学习。在合作学习中，基础好的，反应敏捷的会直接说出自己的见解，学困生就有可能窃取别人的学习成果来掩饰自己的.不足，久而久之形成他们原地踏步。
（三）强化指导：教师是学习的组织者、引导者、参与者。学生在合作学习时，教师要深入到小组中适时地给予点拔、指导，倾听、了解学生的掌握情况，使学生学会判断、质疑。有针对性帮助学生将合作学习开展得更出色、更有成效。
三、创造性地理解教材和使用教材。
语文是我们的母语。日常生活中，处处离不开语文。教材又是在生活当中提取的，它只是一些较典型的，有一定思想内涵的生活素材。学生需要的又是多方面的知识，教材永远满足不了学生的求知欲。为了学生的发展，我们就要创造性地理解教材和使用教材。
（一）、灵活地使用教材。为了让教材更切合学生的生活体验，教师要努力地抓住生活中稍纵即逝的闪光点，调整教学内容，让语文学习更具实践性。如：在阳春三月常常下起了淅沥淅沥的小雨，泥土湿漉漉的，树木开始抽新芽，很适合植树。这时，将《春》提前教学，召集学生到雨中看雨、看天、看地、看树，再来学习，效果一定会好得多。
（二）、适当地改变教材。适当地改变教材可以拓展学生的思维空间，让学生积极主动地投入到情感活动中，使学生更自主地探索、发现、想象、创新。如：在教学《“诺曼底”号遇难记》一课后，我给学生讲了一个故事，故事讲的是也是在大海上，也是一艘快要沉的船，后来船沉了，故事的主要矛盾在一只救生艇上展开：这只救生艇最多只能载十人，而此时船上有十七八个人，而且当时海上的风浪很大，要想活下去，就得拼命划船和风浪作斗争，救生艇上的人们面临的选择是：要么一起被海浪掀翻，要么船上就得有几个人自己跳下海去……当时船上有健壮的青年人、奄奄一息的老人、受重伤的人、手无缚鸡之力的富家小姐，那么究竟谁该跳下海去呢？这个问题引起了大家的争论，有人说还是应该留下老弱病残，因为那是美德，有人说如果老弱病残留下了，划不动船，还是得死，应该让年青人留下，可是那样又很残忍……虽然没有找到一个两全其美的办法，但这样的问题学生感兴趣，这让他们知道生活中有很多事情在不同的情况下，要有不同的解决方式，最重要的是拓展了学生的思维空间，还在情感价值观上教育了学生。
（三）、大胆地拓展教材。课改中，更注重学生的创新精神和实践能力的培养。因此，在教学中要大胆地尝试拓展教材。如：在学习《事物的正确答案不止一个》时，我就让学生再思考生活中有多个答案的事例，结果是我所没有想到的，学生们的思维竟然那么活跃，远远超出了我的想象！这样促进了学生的主动参与，又推动了创新思维的发展。
总之，时代在进步，事物在发展，语文教学要与时俱进，不断创新，这对我们语文教师的素质提出了更高的要求。
新元。
新课程教学内容篇十三
小学美术新课标带来很多新的理念，它改变了传统美术教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，注重培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。在此，说说我对美术新课标的一些体会：
一、教师是指导者，学生是活动的主体。
传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。
二、面向全体学生、尊重学生的自主选择。
为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。
三、让学生“玩”得痛快，在玩中增长知识。
儿童最“喜”的莫过于玩了，要抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知识。这样，学生在轻松愉快的氛围中善于发现问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。
新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
新课程教学内容篇十四
今天是我们培训的第二天，魏xx老师给我们讲了关于有效课堂的培训，让我们耳目一新、受益匪浅。魏老师用几个鲜明的对比，让我们体会到了，什么是有效课堂、什么是无效课堂。从教学目标、导入，再到教学设计、教学过渡、板书设计、结尾，每一个环节，都是不可或缺，都是需要精心设计的。回头看看自己曾经的教学，自己一些教学活动确实是需要反思与改进。
说起来上课，我们都上过无数节课，也都听过很多其他老师的课，各种类型的课应该都见识过。一些我们认为是很好的课，在魏老师的分析下，确实存在很多问题，这也值得我们深思。课堂时间是很宝贵的，我们也会经常觉得学生听课效率低，一直找学生的问题：学生瞌睡、学生不积极、学生基础差……诚然，不同的班级肯定有自身的个性问题，但是我们是不是也该反思我们的课堂是不是本身也有问题，是不是也需要根据不同的班级进行不同的调整和改进。课堂形式可以丰富多彩，内容也应该有的放矢，可是透过一节节不同的课，我们是不是也应该总结一些共性的东西，来指导我们的教学。
世界在不断变化，我们的学情也发生了改变，这也需要我们老师能够与时俱进，不断改进自己的教学方法，能够跟上时代的变化。
新课程教学内容篇十五
自通过暑假新课程培训后，我用业余时间认真研读了《英语课程标准》、《英语课程标准解读》和《新课程师资培训精要》，对国家基础教育课程改革有了深刻的认识。首先，对我触动最大的就是教育观念的转变。教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。其次，我对教师的教学行为和学生的学习方式有了新的认识。在新课程改革中，教师的教学行为与传统的截然不同：教师教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变；为了每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据；由重教师“教”向重学生“学”转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系；突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。同时在新课程改革中，学生由单一的听教师传授知识转向自主学习，合作学习和探究学习。
学习了理论后，我们必须将它同实际相结合。教师应对自己所教的学科进行改革以适应新一轮课程改革的需要。初中阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等各个方面取得发展的重要时期，学生需要学会如何学习，教师还应当帮助他们发展独立生活能力。因此，我们初中英语教师的责任不只是单纯的语言教学，还应当重视学生的全面发展。学生学习英语的方式和英语教学的方式应随不同年级的学生而定。为他们安排的语言学习活动程度一定要合适。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，新课程标准在确定英语课程的目标上从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，我们的英语教学活动应当结合这五个方面展开。
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在初一阶段主要发展学生的听和说的技能。那么，如何发展学生的听力呢？我认为可以从三个方面着手：其一，课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音。因此，听录音很有好处。其二，教师本身也是听力材料的重要来源。教师在课堂上用英语指导学生开展各项活动，如与动作相结合的听力活动、用图片辅助的听力活动、与培养动手能力相结合的听力活动等，为学生提供真实的听力材料，教师与学生的交流也为学生提供了在现实生活中听人讲英语的真情实景。
学习英语会话应充分发挥学生善于模仿、不怕重复的特点，反复实践。按课本编排从词汇、短语、短句入手，让学生练习一些问候语、请求用语、课堂用语以及简单问句。这样可以使学生熟悉英语的语音、语调和句子的节奏，培养学生的语感。随着他们语言能力的提高，可以增加自由度较大的会话活动，如讲故事、收集信息、英语晚会等，然后对活动的“成果”进行展出。
初中阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。语音可以通过听录音、朗读绕口令等活动来练习。新教材初一的词汇量很大，我在教学中把重点放在词汇上，因为词汇是语言的重要组成部分。教词汇可以通过图画、实物和动作来帮助，尽可能做到生动直观，给学生留下深刻的印象。在词汇的学习中还可以开展其他的活动，如网状词语图，即围绕一个主题词提出一组相关的词语，教参上每个单元都有这个项目，可直接应用或调整应用，这对帮助学生记单词很有好处，还有猜词、找出不合群的词等。
学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。英语教师的任务就是在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习上的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。我认为发展学生的情感态度可以从三项具体活动来体现。第一，学唱英语歌曲，可以帮助记单词，提高学习兴趣。第二，玩游戏，培养他们的相互合作精神，正确对待竟争中的成功与失败。第三，课堂内外开展英语实践活动，如画图、着色、制作卡片、会话表演等。鼓励学生大胆用英语进行交流，给他们提供真正运用英语的机会，训练学生的听说能力和动手能力。活动结束后，把学生的成果放在学校或班级展出，以增强学生的自信心和自豪感。
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习步骤，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。我作为英语教师起的作用就是引导、帮助学生，并且为他们提供条件。新学期开始，帮助他们制定简单的英语学习计划；课堂教学中让学生自主、合作学习，如在英语会话、英语实践活动过程中让学生分成2人一组或3至4人一组合作学习，相互交流；在玩游戏、学唱歌的过程中帮助学生积极参与；引导学生学会使用词典，查询资料，搜集生活或媒体中使用的简单英语；提供学生练习英语的机会，如开展实践活动，表演英语会话，制作信息卡片等。
文化意识的培养也是新课程标准强调的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的内容。实际上让学生了解英语国家的文化习俗，能让他们加深对本国文化的理解和认识，培养学生的跨文化意识。由于我国的改革开放，西方国家的文化也逐步引入国内，世界性的生活、商贸、文娱、体育活动等越来越频繁，这些都可以让学生认识到学习英语的重要性，激发他们自主地去学英语，而不是一味地压制他们学习。
总之，教师如何教、学生如何学是新课程改革的重点。另外必须改革的就是教师对学生的评价。要求打破传统的单一分数制，采用多元的、多样化的评价机制。我在平时的教学中已对学生的课堂学习积极性、英语会话表演、英语实践运用，信息卡片制作等作了等次记录，再结合期末的成绩考核来评价学生的英语学习，让家长了解自己的孩子在英语学科中的全面表现。
主要参考文献：
1.《英语课程标准》中华人民共和国教育部制订北京师范大学出版社出版。
2.《英语课程标准解读》教育部基础教育司组织编写北京师范大学出版社出版。
3.《新课程师资培训精要》钟启泉主编北京大学出版社出版。
新课程教学内容篇十六
随着新课程改革的浓浓的春意，浴创新教育链的阳光、雨水和年轻的园丁微笑气应进我的视野。新课程改革，让我感到生活的教学过程新课改心得体会。
一、注重学习、改变概念，促进新课程改革的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，是老师。
一种新形式的课堂教学是展现在我们的眼前，数学教学采用提出的话题——实验探索指导实验教学方法的观察，分析，推理的结论。老师的注意力从学习的单一影响学习过程和学习方法。具体的方法是：
1、建立一个思想，即“准备”的发展学生生活和思想。
学生的发展，我们主要夸张应该是所有的学生，而不是学生的一部分，应该是全面发展学生的个性，而不是重精神轻，应该发展个性和不一样的模式，新课改心得体会应该是可持续发展，但并不局限于目前的发展，教师的教学必须从每个部分。这是我们所有的教学活动的起点。
2、两个关键的实现、培养学生的创新精神和实践能力。
在课程改革，我们应该创造条件让学生思考，鼓励学生将大脑，开始做。
3、三个变化。
（1）教师的角色的变化；
（2）改变学生的状态；
（3）改变教学方法。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
新课程教学内容篇十七
城北中学 政治科 李兰艳。
时下，新课程改革之风吹遍神州大地，很多学校都掀起了改革的浪潮。但是新课程倡导的自主、探索、合作的观念并未深入人心。有些教师摆脱不了传统观念的束缚，为了一味追求升学率，以一张试卷定高低。在这种教学思想的指导下，教师的教学是重书本，轻实践；重灌输，轻启发；重记忆，轻思考；重知识，轻技能；重接受，轻创造；重讲授，轻自学；重共性，轻个性;重结果，轻过程。它的缺陷是教师以传授知识为主，把知识与能力、觉悟割裂开来，忽视过程、方法，更难谈得上情感、态度、价值观的培养。教师采取满堂灌、注入式的教学方法，把学生当作一个消极被动地接受知识的容器和贮存式的仓库。这种封闭式的教学模式不符合新课程改革的理念，扼杀了学生的创造性，尤其是思想政治课，学生总感觉枯燥无味。在他们的心目中，思想政治课就是“催眠课”，仅有教师在讲台上演“独角戏”。我们的教师应该好好地自我反思一下，怎样才能把学生原本以为枯燥无味的思想政治课变成他们喜爱、受欢迎的课呢？怎样才能让思想政治课“活”起来呢？据此，我浅谈几点体会，以求教同行。
一、要更新观念，重新定位，建立新型的师生关系。
走进新课程，意味着思想品德教师在教学实践中，要正确确立与新课程相适应的体现素质教育的教育观念。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，我们必须改变陈旧的教学观念，确立新的教学观念。从本质上看，课堂教学意味着师生的交往，要求人人参与，新课程的实施要求教师的角色地位发生巨大的转变。
首先，教师要放下“师道之尊”。教师已不再是知识的垄断者，而应该是学生求知途中的富有经验的组织者，学生的求知伙伴。
其次，要转变角色，敢做学生的“学生”。新课改下，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，整个教学应形成一个真正的“学习共同体”。教师怎样做学生的“学生”呢？（1）“蹲下身子和学生说话”。教师应该与学生站在同一个台上互动，成为“平等中的首席”。（2）“弯下腰来与学生探讨”。教师要相信现在的孩子知识面较宽，有的方面比我们懂得多，我们自己在某些领域也有不懂之处，我们应与学生互学。（3）“竖起拇指给学生奖赏”。教师要由课堂的裁判者变为课堂学生的激励者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”。
二、要转变教学方式，正确而充分发挥教师主导、学生主体的作用。
新课程的标准，强调要充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用。因此，在教学中，教师要从过去“往容器内灌水”转变成学生“取水”的帮助者、组织者和引导者。体现以生为本的现代教育观，积极引导学生在“知识的大观园”内主动参与，乐于探索，积极实践。
教师在课堂上应发挥主导作用，充分调动学生的学习积极性、主动性。我结合个人的教学实践，谈四点看法。
1、积极实践“自主、合作、探究式学习”，营造平等民主和谐的教学氛围。在教学中应以学生为主体，让学生自主学习，独立思考，鼓励学生将自己置于“发现者”、“探索者”的位置，通过自己的动脑、动手、动口，去思考、质疑、猜测、探索、实践、评价，提出独创的见解。同时教师要营造一个民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围，真正把学生当作朋友，耐心地倾听他们的发言，认真地聆听他们的提问。只有这样，学生才会敢于奇思异想，质疑问难。
2、激发兴趣，寓教于乐。兴趣是成功的先导。在进行教学时，教师应注意从兴趣出发，让学生在愉悦中获取知识。以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性，着重培养学生的自学能力、独立思考能力、道德辨析能力和道德选择能力。例：在讲“改革开放是强国之路”时，教师可以先播放一首《春天的故事》的歌曲录音，随后给出问题：1978年在中国发生了什么事？为什么说她是一个春天？这位老人是谁？1992年中国又发生了什么事？为什么说1992又是一个春天呢？受歌曲的启发，学生的求知欲和学习兴趣会被激发，他们会纷纷举手发言，并进行热烈的讨论，这时教师可适当地进行一些穿针引线。这样，不仅加深了学生对我国改革开放这一基本国策的理解，而且升华了学生的爱国主义情感。
3、善于启发，因势利导。在课堂上，教师可以从创设一定的情境入手，提出问题，让学生动脑思考，然后因势利导。如，在进行“调查报告”社会实践时，安排学生进行《由电子游戏机引起的忧虑》这类学生感兴趣的调查活动，提出如下问题：第一，当前对学生上网要忧虑什么，为何忧虑？第二，如何才能摆脱忧虑？在分析这些问题时，教师有意识地和现实情况联系，这样不仅能吸引学生的兴趣，而且更能培养学生的实践能力和创新能力。
4、勇于“下水”，强化指导。在让学生写文章的同时，教师不妨亲自“下水”尝试一下，尤其是难度较大的文章。如，学生写“总结”时，教师可以先把自己的阶段工作总结成文，然后拿到课堂上让学生品头论足，之后，教师做总结性发言，自然导入对学生写作的指导。
三、要努力开发教学资源，尽可利用多媒体技术进行辅助教学。
多媒体课件走进课堂，它的时代性首先应该体现在教学内容和方式上，广大政治教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师"如虎添翼"，学生"如鱼得水"不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。多媒体技术的运用展示给我们一种全新的教学境界：它不仅可以综合运用文字、图象、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界，这使得传统的教学模式受到了严重挑战。
因此，广大政治教师在使用多媒体课件辅助教学时，必须探索和构建新的教学模式，这种模式能实现群体教学与个别指导相结合，知识传授与教学信息反馈、分析、计算机决策相结合，真正实现因材施教，确实提高学生的素质，促进学生个性特长的健康发展，从而大幅度提高教学质量和效益。
每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课件进行课堂教学的教师如果能自己设计和编写课件或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程，所制作的课件就会比较适合教师在课堂教学中的展示教学特点和教学风格，使用时熟练操作，教态自然，控制自如，课件的时代性与艺术性也会得到充分地表达和传递。从而真正调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景，从而使我们思想政治课“活”起来。
新课改是一个新事物，在它的发展过程中肯定会碰到种种困难的，只要我们敢于克服困难，主动适应，大胆探索，稳步推进，新课改实验，前途一定是光明的。以上所说的只是我的一些个人看法，是我在反复学习和实践新课程中所获得的一些个人体会。我谈这些看法，是希望起一个抛砖引玉的作用，希望有更多的人投身于新教材的教法研究。
新课程教学内容篇十八
大学生就业是重大的民生问题。开展大学生自主创业教育，提升大学生自主创业能力，是大学生素质教育的重要组成部分，也是培养具有创新精神和创造能力的创新型人才的重要途径。
大学生创业教育，既包括理论知识的传授，也包括实践技能的培养。当前，我国大学生创业教育存在以下几方面问题：
一是认识片面，缺乏对创业教育的深刻理解。与国外中小企业的兴起和发展推动创业教育的繁荣不同，我国创业教育的原动力之一是解决就业问题。这样的目标设定使创业教育被简单地理解为如何引导学生创办企业，如何通过创业教育减轻就业压力。事实上，创业教育不仅仅是一种就业教育，更是创新高等教育人才培养模式的一个切入点。
二是模式封闭，内容陈旧，方法途径单一。在教学模式上，大多数高校创业教育局限在校内和课堂，搞统一的教学计划，忽视学生的个性特点，显得较为陈旧、封闭；在教学内容上，以专业为中心，以行业为目标，专业面偏窄，知识结构单一；在教学方法上，创业教育偏重理论性、知识性传授，较少开展实践活动。
三是力量不足，缺乏专业的创业教育师资队伍。还未形成专业化、正规化的创业教育师资队伍，有的教师在进行案例分析、操作练习时不免有纸上谈兵之感，既有先进教育理念又有丰富实践经验的“学者型企业家”或“企业家型学者”非常缺乏。
面对大学生创业教育存在的问题，应努力构建“创业教育+模拟实训+创业实践”的“三位一体”创业教育模式。这种教育模式强调以创业教育为基础，以创业运筹、创业营销战略等为主要内容，通过创业理论课程教学，使学生积累创业所需的知识；以模拟实训为实践教学的主要手段，帮助学生了解创业过程；让学生在学校创业园开办企业，或在创业园实习，使学生的创业能力真正得到提升。构建“三位一体”创业教育模式，需抓好以下几方面工作。
大力营造创业文化氛围。创业文化是指敢于开创事业的思想意识以及相应的价值观念和鼓励创业的社会心理的总和。高校实施创业教育，应重视创业文化的培育，营造浓厚的创业文化氛围。
深入开展创业教育理论研究，建设创业型师资队伍。深入开展创业教育理论研究，并注重对创业教育实践进行总结，形成一套较为成熟的理论体系来指导创业实践；重视师资队伍建设，鼓励支持教师通过创业体验，或通过定期参加创业组织、创业协会的活动以及同企业家交流创业经验，获取创业教育鲜活材料和信息，培养既有理论基础又有实践经验的创业教育师资队伍。
加强实践环节，建立校企联合模式。高校开展创业教育，应该建立校企联合模式。可以通过产学研结合的方式，建立学生创业实践基地，强化实践教学环节；也可以通过校办产业、研究所、科技开发公司等途径筹集资金，建立创业基金会、创业协会等组织机构，为学生提供创业实践场所。
形成坚实的创业实践组织保障。由高校领导及教务、学生管理等相关部门组成创业组织指导机构，负责大学生创业活动的组织管理；建立创业活动固定场所，可在校园建立一定规模的大学生创业孵化中心或创业园；出台鼓励政策，如建立大学生科技创业基金，为创业团队提供创业资助并减免场租、水电、通讯等费用，扶助大学生创业团队开展创业实践。
新课程教学内容篇十九
随着课程改革的深入，中小学课堂教学可谓“春风已绿江南岸”。但不可否认，在不少教师的教育心脉中，流的仍不是“新课程的血”，这从各级组织的公开课教学现状就可见一斑。我们的教师仍在“以教材为中心”、“以知识为体系”大作文章，仍在挖空心思，巧设连环，引学生“入吾毂中”。孩子们在课堂上还是可怜的羔羊，还在教鞭的指挥下为教师奔忙。即便是那些参与新课改实验、手里拿着“新教材”的教师，也不能脱离这些陈旧的樊篱，至于手里捧着“老教材”的教师就更不必说了。
为什么出现这种情况？
说法一：用的是“新教材”，考的是“老内容”，戴着镣铐跳舞，怎能潇洒起来？
说法三：改革需要在摸索中前进，一下子是不能改得那么彻底的。
说法四：我手里用的是“老教材”，“新标准”那是实验区的事。
……。
有句老话说“观念一变，一切都会变！”我认为，教师之所以会有这种说法，其实是我们自己的观念出了问题，根本无需找那么多的客观原因。
试想一下，魏书生、姚竹青……他们在改革之初所面临的'教育环境，比得上现在吗（最起码现在看起来是一片改革的艳阳天）？他们所拥有的教学条件，比得上现在吗（声音图像多媒体）？然而，他们却硬是戴着沉重的镣铐跳出了优美的舞蹈！并且一跳就声震大江南北！靠的是什么？是他们“以人为本”的教育理念，是他们“育人成才”的奋斗目标，是他们心中装着振兴祖国教育的大计！是他们为了达成神圣的心愿而永不言败、始终不渝的开拓精神和顽强意志……而不是斤斤计较一己之私！
再看一下李镇西、窦桂梅……他们的成功，有哪一点是靠“推脱”和“抱怨”造就？
尽管他们用的是“老教材”，但他们却用自己的智慧之泉浇开了“新课程标准”下的灿烂之花！他们的学生都成了“小能人”、“小人精”！
如此上溯，叶圣陶、徐特立、陶行知、于漪……他们的手里，又有谁捧的是“新教材”呢？
“老教材”中也有“新课程”，“新教材”下也有“老观念”！
深化课程改革，成功的关键在我们这些战斗于教学第一线的教师手中，而阻碍其前进的根本原因也正是积淀在我们心底的“利己的、保守的陈旧观念”。
[1][2]。
新课程教学内容篇二十
枫叶红了又绿，绿了又红年华更替，我在妈妈殷切的期盼中渐渐长大，可记忆深处的呼唤却从未淡出我的心海。
温柔的束缚。
三四岁时的我极为好动，每天都免不了和大地来几次亲密接触。总是旧伤未去，新伤又添。也正因如此，每次外出耳边总少不了妈妈的呼唤慢点儿跑，小心摔倒！别光往前面跑，看着点儿脚底下，小心！在妈妈一声声的呼唤中，我受伤的次数竟大大减少。可那时的我却不以为然，总觉得玩得不尽兴。如今细细想来，这是妈妈用温柔的呼唤为我保驾护航。
安心的力量。
刚上小学，最期待的便是放学了。铃声刚响，我便迫不及待地向校门口冲去，在人群中寻找着属于自己的那一抹身影。每当这时，我总能准确无误地牵起她的手，不为别的，只因为她的呼唤。她从不像别的家长那样大声喊着，只是轻轻向我挥一挥手，唤一句铭铭，这儿。我便可以一眼找到她。起初的我还有几分不解，缠着她，问她是不是有什么魔法，而她只是笑笑，不语。后来的我渐渐长大，亦懂得了那一声声呼唤里面的深意。那里面，有她的承诺，还有一份让我心安的力量。
无声的责备。
上三年级时，课业变重，增添了一门英语。为我原本的七彩童年增添了不少烦恼。每次上课，望着那一个个奇形怪状的英文字母我便头疼，仿佛看见了慈祥的周公在向我招手，然后我便很没骨气随他而去。终于不知是在第几十次被老师的粉笔头砸醒后，我迎来了期末考试。果不其然我考砸了，一败涂地。卷子上鲜红的70格外刺眼，正在担心回家会吃竹签烤肉的我心头忽然闪过一个邪恶的念头，来不及多考虑一下，身体已经力行了。可望着被红笔涂抹过的成绩，我却感到有些惶恐不安。
果然纸是包不住火的，篡改成绩的事还是被妈妈知道了，她没有说一句话，可那痛惜的眼神却让我悔恨到极点。我宁愿妈妈狠狠地骂我一顿，也不愿她这样沉默着。那眼神是无声的责备，却也教会我什么是诚实做人。
现在我上了初中，住在学校，整日为学业奋斗，妈妈的呼唤渐渐被尘封在记忆深处。但那一声声呼唤仿佛一直就在耳边，从未消散。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/13134261.html】
