心得体会是对自己在学习、工作、生活等方面的经验和感悟的总结和归纳，通过对所遇到的问题和困惑的思考和总结，可以帮助自己不断进步和成长。切勿陷入形式化思维，要真实表达思想和情感，展现真实的自我。以下是小编为大家准备的一些心得体会范文，供大家参考。这些范文包含了不同领域的心得体会，希望能够帮助大家丰富自己的思考和写作能力。大家可以从中找到一些灵感和触发点，写出自己的心得体会来。
小学新课标解读心得体会篇一
在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求，它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。同时更给我们教师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。下面我浅谈我自己的一些心得体会：
新修订课标全面吸收十年课改基本经验，坚持新课程的基本理念和改革方向。主要体现为：
四个变化：
(1)落实德育为先;。
(2)突出能力为重;。
(3)反映时代精神;。
(4)控制课程容量和难度。
三个特色：
(2)突出了时代特征;。
(3)体现了国际视野。
新课标明确了语文课程的性质与地位，突出体现语文课程具有“综合性”和“实践性”的特点。
课标(2022年版)除了在四个学段都对“写字姿势”和“书写习惯”提出要求外，还明确指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”此外，还在习作教学中对写字也提出要求：“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”其实，新课标明确提出要求，“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”现在人们对字的书写的确令人担忧。大街小巷的广告牌上，孩子们的作业里错字、别字随处可见。孩子们写字的态度也不够端正。如：对写错的字，马虎涂改，不喜欢寻找错的根源。这些种种的现象，都是因为我们在教学中对写字这个环节没有严格地抓。
新课标(2022年版)明确提出了这样的要求，老师们在今后的教学中首先要保证自己能写一手漂亮、规范的汉字，如果现在还达不到这一要求，那就拿起笔来每天和学生一起写字吧。因为写字是一座熔炉，可以锻炼意志;写字是一泓清泉，可以涤去杂念;写字是一件乐器，可以演奏心声;写字是一种享受，可以陶冶情操。
我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语有。由此可见“读”在学习语文中是具有相当重要的作用。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。“读”得好会让人受益匪浅，语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读、背无疑是积累语文素养的好方法。读、背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
2022版《语文课程标准》注重乐于写作和自信，注重发展个性，注重打好基础，从而降低了写作教学要求，不再要求小学生“会写简单的记叙文”。中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;高年级仅仅是“能写简单的记实作文和想象作文”，只要求“内容具体，感情真实”和“能根据习作内容的需要，分段表述”。这些都比过去低得多了。的本质在于运用语言文字进行表达和交流，有话则长、无话则短。
在关于口语交际的“教学建议”中，要求“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
“综合性学习”的教学建议中做了多方面的补充：
1、综合性学习应贴近现实生活。
综合性学习应联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式。
2、综合性学习应突出学生的自主性。
综合性学习应重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节的指导作用。
教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识面。开放式教学和探究式和讨论式学习，结束了教师凭借一本教科书和一本参考“打天下”的历史，要求教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。
总之，《2022版新课标》进一步为我们指明了前进的方向，只有再一次深入的进行研读，我们才能正确把握住我们的舵，驶出正确而坚实的航线。遵循学科规律，遵循学生的身心成长规律，遵循教育的规律，需要我们共同努力。
小学新课标解读心得体会篇二
只要功夫深，铁杵磨成针。真的啊，经过了十年的时间，从2001年启动基础教育课程改革。十年间，经历三次反复修订，2011年终于完成并颁布了新的课程标准。十年磨出的这一剑，真的是浓缩出了精华。新课标一颁布出来，县教育局就进行了培训，我有幸参加了这次培训，让我心里有说不出的雀跃。
在我心里最开始扎根的就是那“四个坚持”。这“四个坚持”是整个新课标的总理念，是新课标执行的总的指向标。以下是我对它的一些认识：
这个“四个基本理念”分别是全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
其中全面提高学生的语文素养是前提。学生的语文素养包括语文能力及语文知识、语言积累、审美情趣、思维品质、思想道德、学习方法、学习习惯等要素的融合。只有学生的语文素养提高了，一切问题就有了利刃。正确把握语文教育的特点是关键。语文课程是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是只是成就一切的方法，只有方法得当，才能有进一步的提高，才能有发展——建设开放而有活力的语文课程。
从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的三个维度构建的语文目标体系，是“得言又得意”。它从语言文字入手，理解内容，体会情感，同时，引导学生揣摩、体会这样的内容，这样的情感是怎样通过语言文字来表达出来的。让学生既理解掌握文本内容意思，又能理解语言，揣摩文章表达，积累语言。
现在的学习不再只是老师把知识灌输给学生，而是让学生在自主、合作、探究中感悟、领会、理解知识，从而彻底成为自己的东西。在学习中鼓励学生各抒己见，大胆质疑，允许出现课堂上所谓的“杂间”，培养学生动手操作，动脑思考的习惯和能力。
现在讲究给学生减负，要让学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”，要激发学生的阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。低年级要抓兴趣，使我们的孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣；中年级的要抓习惯，要养成读书看报的快惯；高年级的则要扩大阅读面，培养学生独立的阅读能力，包括从阅读材料中找到有价值的信息的能力。
这“四个坚持”也是我的坚持，我要把这“四个坚持”铭记于心，坚持着我的坚持。培训很短暂，但我以后的路还很长。我一定要致力于对小学语文新课程的探究，争取有更大的进步！！！
小学新课标解读心得体会篇三
新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力，因此我应该更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中我应让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手、自己得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿—练习转化为探索—研究—创新，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。
所谓教学有法，但无定法，教师要能随着教学内容、教学对象、教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，例如对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识，当然要配以多样的习题来帮助学生理解；对于复习课，我们往往通过各类习题来帮助学生复习总结已学过的知识；其实有时我们还可以结合课堂内容，灵活采用学生上讲台演讲、游戏比赛、相互讨论、合作交流、作业比较、小组练习竞赛等多种教学方法。在数学课堂教学上，我们有时还要同时使用多种教学方法。虽然教无定法，但是重在得法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于学生所学知识的掌握和运用，达到课堂教学的效果，那么都是好的教学方法。
师生互动，人人参与。因此新课程理念是课堂教学应该坚持师生之间有平等的地位，师生互动、生生互动应该有序进行，要做到这一点，最根本的是必经坚持教师是师生平等关系中的首席的地位，只有这样，教师才有可能充分运用他的教学机智，很好的驾驭课堂，使课堂不至于乱糟糟，不至于失控，就好比写文章，我们不能信马由缰，我们应该做到形散而神不散。在具体的数学课堂教学中，只要教师提出的问题是建立在学生的知识结构和能力结构之上的，是学生感兴趣的问题，那么学生的思维、学生的讨论就不会离开教师课堂教学的主题，这样教师的后续教学就可以依据学生的回答，顺着学生的思路来展开，教师可以通过以问代答的形式引导学生进行更进一步的思考，随着思维的层层推进，讨论的逐步升级，师生的目标渐渐的就达到了一致，这样的数学课，让人听了有如行云流水、水银泻地般的干脆利落，我觉得这样的数学课才能真正体现新课程的教学理念。
小学新课标解读心得体会篇四
本次新课标修订中最亮眼也是最鲜明的改变就是强化了课程教育中的育人导向，首次点明了语文教育学科的“核心素养”。相较于传统的“三维目标”，该新课标修正则主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。此外，新课标在课程内容结构上进行了修正，将语文教学能力作为核心，把其它运用语言文字能力的实践活动推到了辅助或者附加的地位，并且设置了与此相配的六个不同的任务群，分别是基础型学习任务群(语言文字积累与梳理)、发展型学习任务群(实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达)和拓展型学习任务群(整本书阅读、跨学科学习)。最后，新课标之中加入了对学业质量的评价，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应该达到的学业成就。
作为小学教师，一名教育工作者，深刻地认识到此次的《义务教育语文新课程标准》在语文课程的设置以及教学等方面，相较于以往更重视语文知识与能力的培养。所以我们不仅应该对学生进行知识的灌输，还要能能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。
我们首先要依托新课标中的课程结构和育人目标，明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示，围绕学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大任务、大单元、真实情境的`语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。注重语文与生活的结合，注重听说读写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，统筹安排教学活动;注重义务教育语文课程的基础性，培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。
那么，如何在小学语文教学中体现学生的主体地位，培养学生的思维能力呢?在教学工作中，我认为小学语文教学中应该做好以下两点。
首先，要善于开拓学生的思路。要开拓学生的思路，就必须重视诱发因素的选择和运用。我们知道，不诱不发，诱导得好，就会思绪绵绵，言辞滔滔。诱因范围广泛，一书一画等等，都可以用之诱发引导，打开思路。情景教学是集成“形真、情切、意远、理蕴”的特点，教师应在教学中有目的地创设情景教学，在情景中展开联想的彩翼。语文教学中，教师根据教材的特点，通过语言、实物、音乐、图画、表演、生活，把学生带入教材描写的情景中，激情引趣，启发想象，训练学生的创造性思维。心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。
其次，要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。所以，就需要我们老师巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。正好这个学期听了几堂公开课，我得到一点感触，老师要上好一堂课除了熟悉教材、抓住重点，教师的教学方法很重要，课堂问题的设计也是能体现出这堂课上得成功与否的关键。巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。
新课程标准像石，敲出星星之火，只有跟着新课标的方向前行，我们才不会迷失前进的方向!道阻且长，行则将至。行而不辍，未来可期!
小学新课标解读心得体会篇五
本次新课标修订中最亮眼也是最鲜明的改变就是强化了课程教育中的育人导向，首次点明了语文教育学科的“核心素养”。相较于传统的“三维目标”，该新课标修正则主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。此外，新课标在课程内容结构上进行了修正，将语文教学能力作为核心，把其它运用语言文字能力的实践活动推到了辅助或者附加的地位，并且设置了与此相配的六个不同的任务群，分别是基础型学习任务群（语言文字积累与梳理）、发展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习任务群（整本书阅读、跨学科学习）。最后，新课标之中加入了对学业质量的评价，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应该达到的学业成就。
作为小学教师，一名教育工作者，深刻地认识到此次的《新课标》在语文课程的设置以及教学等方面，相较于以往更重视语文知识与能力的培养。所以我们不仅应该对学生进行知识的灌输，还要能能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。
我们首先要依托新课标中的课程结构和育人目标，明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示，围绕学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大任务、大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。注重语文与生活的结合，注重听说读写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，统筹安排教学活动；注重义务教育语文课程的基础性，培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。
小学新课标解读心得体会篇六
新课标下的小学教学存在着诸多问题，需要引起我们每一位教育工作者的足够重视。本人以教育教学活动实践中的一些体会，及从听课中例举两个事例以供大家共同探讨。
实例：这是一节公开课。老师一上课就提出问题，问大家知道吗？然后让学生尝试解决，汇报交流。在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习巩固时发现大部分学生未掌握新知。
反思：新课程标准提出我们必须实施开放教学，让学生有更多的学习空间和更多的思考余地，然而，审视这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。在开放教学中，我们把更多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略对学生参与的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚，当需要点拨时还需要点拨，当需要讲授时还需要讲授。
实例：这是一节参赛课。老师刚刚提出一个问题，便立即宣布小组讨论。前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机。
几分钟后，学生代表发言，“我怎么怎么看”，“我觉得应该如何如何”，“我的意见是------”。
反思：作为新课程倡导者的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。上述片段中，整个合作交流的过程中表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任，随意和低效。仔细观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应涵养二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。而上述片段中的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。三是合作与交流应在教学或学习过程中确实遇到难以解决的问题或问题出现分岐的时候才展开。在教学中合作与交流很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。
小学新课标解读心得体会篇七
近期，通过阅读20xx版小学科学新课标，我更新了对新课标的认识。《标准》中提到义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。小学科学的教材也在改革中，新课标课程理念“聚焦核心概念，精选课程内容”，同时也注重科学安排进阶，形成有序结构。
科学课程要培养学生的`核心素养包含以下几部分：
1、科学观念；
2、科学思维；
3、探究实践；
4、态度责任。
不同学段，科学课程达成的课程目标是层层递进。另一方面，新课标中强化了课程育人导向，即注重“立德树人”的导向原则，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。
小学新课标解读心得体会篇八
自从2011年以来，小学新课标已经开发了近十年。这个新型的学习模式带来了全新的教育体验和教育效果。作为一个教育从业者，我在过去的几年中全心全意支持了小学新课标，我通过深入学习，在教学中不断调整自己的方法，坚信这个课程的理念。在这篇文章中，我将分享我的一些小学新课标解读心得体会，我相信这对于其他的教育工作者，特别是初学者，将是非常有帮助的。
第二段：改变既有的教育模式。
小学新课标的诞生，是为了改变既有的教育模式，让学生能够在自然的环境中发展成为一个独立、有创造性和全面发展的人。一个重要的方面是，小学新课标强调学习是活动性的，并且教育要变得有趣，需要通过实际的生活经验，来激发学生的好奇心和想象力。对于我们的教学工作，这意味着我们不再是紧盯着书本的内容，而是要创造一个能够让学生参与到更生动、多元化的活动，让教学过程变得更有意义的环境。
第三段：关注学生的发展。
小学新课标的另一个重要主张是善待和关注每个学生的个性。学生的个性、态度和兴趣是需要重视，决定了我们的教学方式和方法。我们需要认真地学习每个学生的个性特点，找到他们的特点作为教育工作者，我们需要适应学生，让教学内容更贴近学生的实际需要，让学生有跟随的动力。只有重视学生的个性化需求，才能真正满足学生之间的差异化需求，让学生的每一个进步都有突出的体现。
第四段：强调人与人之间的联系和沟通。
小学新课标不仅强调学生与自然的关系，还关注人际交往之间的沟通和相互理解来增进人际关系。对于教育工作者而言，这意味着我们不是作为一个单独的个体来完成学生的教育和成长。我们要建立与学生的连接，创造与学生之间的互动，并建立他们的信任。在我们的教育工作中，我们必须充分利用每一个机会，培养学生的相互依赖和合作意识，建立友好的人际关系。
第五段：结论。
小学新课标不仅仅是教育的一种方法，更是我们对教育的一种理念。作为一名小学教育工作者，我们需要对这一理念进行深入的研究和理解，并将其贯穿于我们的教育工作中。当我们把过去的教育范式抛之脑后，根据小学新课标的教学理念重新塑造自己的教学方法，思想、方法的更新，会让我们的教育成果得到更大的提升。最终，我们通过新颖的教学方式，使学生走向发展的道路，赢得学生的拥护和欢迎。
小学新课标解读心得体会篇九
语文课程究竟是什么样的课程?语文课程的特质是什么?这是一个长期争论无定论的问题，许多语文教师强烈要求语文课程标准能对此作出明确的回答。经过讨论修订，新的课标对语文课程性质的表述作了如下修改：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。显然，这一慎重研究、修改后的表述，把语文课程的特质聚焦在学习语言文字运用上，进而突显了实践性和综合性。与此同时，课标又坚守了工具性与人文性统一这一基本特点。这样的表述，我以为，就会把大家从工具性与人文性统一的争论中摆脱出来，又引导大家把目光投向了学习语言文字运用，去关注和研究语文的特质。无疑这是重要的，又是智慧的，其实叶圣陶老先生早就揭示了语文的特质：语文教师必须具备两个观念，其一便是在教学的时候，内容方面固然不可忽视，而方法尤其应当注重。他进一步指出了语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用，便是要重视语文的形式和方法。我觉得称其为核心目标一点不夸张。也揭示了语文的特质。所谓的工具性与人文性的统一，应当统一于此——学习祖国语言文字的运用。
可以这么说，语言文字的学习和运用不断彰显着语文的特质，让语文成为语文。但长期以来，直至现在，语文教学只重视内容而忽略方法，忽略形式，忽略语言文字的学习和运用。现今，新课标的颁发，我们更应当坚定不移地在学习语言文字运用上下足功夫，让语文真正归位。
二、语文素养：
语文的核心任务大家都会清楚地记得，语文课程标准实验稿中有这样的规定和表述：语文课程应致力于学生语文素养的形成与提高。修订稿保留了这一表述。这是一种坚守。也道出了学习语言文字运用是语文的特质，而围绕这一特质展开的任务是语文素养的形成与提高，所以说这是语文课程的核心任务。
到底什么是语文素养?各有各的理解，课标修订组负责人温儒敏教授是这样说的：‘语文素养’这个概念，体现一种新的更阔大的教育视野。课程标准所说的‘语文素养’，是指中小学生具有的比较稳定的、最基本的、适应时代要求的听说读写能力以及语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。温儒敏教授把语文素养界定在三个重要方面：听说读写能力、文学文章的学识修养、人格修养。而这三个方面，都离不开语文的特质，即学习语言文字运用。因此语文素养的形成与提高应当是语文教育的核心任务。
三、语文实践：语文教育的基本方式。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。我认为，学习语言文字运用是课标的第一核心概念，语文素养是第二核心概念，而综合性、实践性则是第三核心概念。实践性与综合性既有区别又有联系，实践的东西往往具有综合性，所以我认为实践是语文教育的基本方式。
说到语文实践，自然想到惯常使用的训练。提到训练记得钱梦龙先生有过这样的提法：以学生为主体，教师为主导，训练位主线。净不是针对语文来讲的，但相当一段时间在语文课堂教学中有一定的影响，说课、评课都好引用。从现今的新课程标准的角度来看，如果语文教学以训练为核心，或曰以训练为主线是不行的，训练只是语文实践的一种方式，语文实践这一概念无论内涵还是外延，都大大超过了语文训练，语文实践的形式、方式更丰富、更开放。比如，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。这些学习方式、实践方式，使知识活了起来，培养了学生的能力，这些能力学生是可以带得走的。根据以上认识，语文训练现在虽然仍在语文新课程中，但训练一词不能再像以前那样频繁出现。
小学新课标解读心得体会篇十
这次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，因此，本人通过对新课程解读的再学习，有以下的认识：
一、备课：变“备教材”为“备学生”
教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等)，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。
如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。
课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
三、变“权威教学”为“共同探讨”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。
因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
四、变“教师说”为“学生多说”
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。
有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。
其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。
小学新课标解读心得体会篇十一
一、进一步强化育人导向。宏观上重新强调人类不仅在适应和改造地表，借助航天航空事业的发展引导航空教学，培养学生关注宇宙环境，探索宇宙奥秘，培养科研精神，树立科研理想；微观上加大对乡土地理的渗透，且通过资源整合、跨学科学习进行实践活动，利于学生学以致用、知行合一，立志发展家乡。
二、切实增强对教师实践操作层面的指导性。体现在设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动各学科综合化实施。在具体执行课程标准时，20xx版往往凭借教师个体的自我解读与内化，而20xx版的导向性更加明朗，表现在针对内容要求提出学业要求和和教学提示，细化了学业要求和考试命题建议（明确了教到什么程度）；注重教学评一致性，强化了怎么教，增设教学评价案例，增设许多模拟实验、社会调查、实地考察等多学科实践形式，这样就有效降低因教师差异性导致课标执行力度的层次不齐性。
三、新增设的`教师培训与教学研究为教师发展搭建了脚手架，20xx版新课标不仅凸显学生核心素养的培养，将培养新时代社会主义建设者的接班人作为出发点和落脚点，同时也体现了对教师发展的重视。教师的发展包括教育专业能力、教育科研能力和教学实践力。尤其22版课标后附附录一、附录二，包含了大量的教学活动参考示例供广大教师研究、借鉴参考和使用，激发了广大教师的科研思维，并在长期的教育教学实践中逐渐形成与之相关的个性化知识，发挥其个性化的教学风格与教学智慧这些都将直接影响教师对教育教学理念、课程教学观念、师生关系、课堂管理等问题的理解与实践。
小学新课标解读心得体会篇十二
《新课程标准》正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新阅历、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施的确给当今教学带来了朝气与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究沟通中，我们的学生学习爱好越来越浓，更加变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对学问的追求，同时也感受着学问的滋养。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。把课标学习与教材教法探讨结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案探讨和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：
第一、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。
其次、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改进，教法上有哪些改变，有哪些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
第三、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式、师生互动等新的`教学模式；沟通课堂内外，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
《新语文课程标准》给小学语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。
小学新课标解读心得体会篇十三
20__年12月26日，我们全体英语教师学习了《初中英语新课程标准》，使我从理论知识到课堂教学方面对新课标有了很好的认识和了解，让我受益匪浅，收获良多，以下是我本次学习的一些心得体会。
(1)注重素质教育。素质教育是教育的重中之重，素质教育要让学生变得有思想。这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。要让学生从心灵上接受人类美好思想的熏陶，接受社会共同缔约奉守的道德规范，形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态，从而自觉地守护人类美好的精神家园，不断提升完美自己的人生境界，培养正确的人生观和价值观。
(2)面向全体学生。新课标强调以学生为本，师生共同发展，以教导学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学习方法，学会自主学习。根植课堂，创设情境，构建轻松和谐的课堂，确立英语易学的信念，让学生通过丰富多彩，形式多样的课堂交际活动完成学习任务，让学生在做中学，在玩中学，引导孩子跨入英语学习的大门，热爱英语，了解英美文化、培养学生的跨文化交际能力。在教学中教师要钻研并整合教材，采取分层教学，设计不同梯度和层次的任务，让全体学生都参与到教学活动中来，让每个学生都体会到学习的乐趣，获得成功的体验。
(3)整体设计目标。新课标课程设计的思路是通过语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目标。除了总目标以外还细化成九个级别的分级目标，每个级别都详细的说明了要求学生达到的目标。通过新课标的学习，我能够更好地在设计每课教案时做到基础实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能根据每个级别的要求和目标分析我所教学生的学情来对初中三年的教育教学进行一个较好的整体设计和规划。
(4)强调学习过程。新课标强调学习的过程，因为过程和结果同样重要，没有好的过程不可能取得理想的结果。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会。由此可以看出，“活动化教学”是一个教学的有效途径，活动化教学就是指让学生"动手做"，重视学生的学习过程。此外，教师应培养学生良好的学习习惯，如课前预习、上课注意听讲、课堂内外阅读大量的英语读物、朗读、背诵等等也是优化教学过程，达到理想效果的有效方法。
(5)优化评价方式。在教学评价中，重视学生学习情况的定量分析十分必要，学生的操作过程、解决问题的思路、思维品质、个性等并不能完全反映在分数上，所以我们应重视定性分析。如果缺少对学生思维过程等的评价，会导致学生只关心问题的结论，轻视思维过程。这不仅有可能使学生获得的认识似是而非，养成在知识探究过程中浅尝辄止的习惯，不利于学生良好思维品质的形成，更会限制学生对思维乐趣的深刻体验，遏制学生解决问题的灵活性和创造性。因此，我们要根据教学目标的要求，让学生充分展示在解决问题过程中的资料搜集、推理、判断并作出结论的全过程，了解每个学生的能力和智力的发展状况，发现某些学生的潜在发展能力，采取教师评价、生生互评、小组评价、班级评价、自我评价、家长评价等综合评价方式对学生进行全面的综合性评价。
(6)丰富课程资源。在教学中、只要能激发学生的兴趣，调动学生学习的热情和积极性，达到良好教学效果的教学资源，教师都可以在教学中运用和尝试。我们以上一堂英语课为例，上课前教师应该对课程标准和教材做全面的分析，然后充分利用各种途径和渠道来开发教学资源，改进教法和学法。例如从书籍、报刊、杂志、电视、互联网获取歌曲、诗歌、典故、故事、漫画、笑话、动画和各种多媒体素材。此外、老师也可以利用传统的教学资源、如黑板、挂图、简笔画等来进行课堂教学。
当我们在选择教学资源时，应该遵循下列原则：
(1)材料必须富含哲理。
(2)材料必须紧扣教材。
(3)必须有利于启迪思维，培养学生能力。
(4)选择正面材料，对学生进行正面教育。
二、课标理念在课堂教学中的运用。
学习了新课标后，如何更好地运用到实际教学工作中，成为英语教学的重心所在。我认为可以从以下几点入手：
(1)重视和强调语音教学。想要引导学生进入英语学习的门槛，就必须重视和学好国际音标和语音语调。在起始年级要求学生要学好读音规则，根据读音规则和音标拼读单词。不仅学生要多听录音模仿正确的发音和语音语调，教师也应该多听录音纠音。
(2)注重学习策略的培养。好的先生不是教学生读书，而是教会学生学习。由此可见教会学生学习的方法和策略，引导学生学会自主学习的重要性。在英语教学中，我们可以采取五大五小的英语教学模式，大预习、大听说、大阅读、大参与、大课堂;小对话、小演讲、小演唱、小写作、小背诵等形式培养学生爱思考、爱合作、爱交流、爱展示的习惯，教给学生学习的技巧和方法，提高学生听说读写各个方面的语言交际能力。
(3)过程与结果并重。良好学习习惯的养成是取得良好学习效果的前提和条件。在教育教学中，过程和结果同样的重要。这就要求老师要给学生创设一个轻松愉快，充满真实语言情境的和谐课堂，让学生养成良好的学习习惯，在做中学，在用中学，对学生进行文化和德育的渗透，让学生既学会学习，又学会做人。
具体的做法有：起始年级让学生学会根据读音规则和音标拼读单词;根据学情因材施教、注重对学生能力的培养，加深学生对英美语言文化的了解，在日常教学中注意结合教学对学生进行德育的渗透，培养高素质的人才;在教学中不搞题海战术，但是要讲练结合，当堂修改，当堂巩固;养成良好的学习习惯，做笔记、朗读、背诵、对话;常复习、及时小结、常运用、学以致用、常反馈、勤能补拙;坚持口头交际和读写。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通过采取重视学习过程的做法，就能取得良好的学习结果。
通过这次培训学习，作为英语教师的我，对《初中英语新课程标准》有了更深的了解。在今后的教学工作中，我会将理论和实践相结合，提高教育教学效果，打造高效的课堂，培养更多更好的学生，为教育事业的发展作出自己的一份贡献。
小学新课标解读心得体会篇十四
教师要转变观念，把学生的发展放在第一位，让学生真正成为学习的主人。但是，我们的教师却很少顾及学生的感受，教育的功能似乎已经完全被异化，许多学生往往被教师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思。教师转变观念就是要减少教育的功利目的，不要把学生看成是教师自己显示教育业绩的工具，不要把学生变成接受知识的容器，学生是有思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地发展，教师要重视研究学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在需要。
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准解读》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在的教学中，我们要领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧和创新能力。数学源于生活。因此教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
让学生通过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培养学生良好习惯的重要载体。我们要培养学生静静地思考，静静地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，专心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。我们还要让学生认真倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同意见要等别人说完再发表自己的意见，要学会评点别人发言内容中的优缺点。我们要通过让学生完成数学作业这一过程，培养学生的责任心，不要把完成作业当作一种任务，要让学生做作业前先准备好要用的物品，认真做好每一题后要再仔细检查和验算，要让自己会做的题都做对，如果遇到不会做的`题要通过看书和向别人请教想办法克服困难做出来，完成作业后要及时整理和收拾好学习用品，做到有始有终。学生良好的学习习惯的形成是一个长期复杂的过程，我们要坚持不懈地去培养，为学生的终身发展服务，不能急功近利，时紧时松，不要因为要教学质量而对学生的坏习惯迁就，其实如果课堂教学秩序混乱，课堂如同一盘散沙，教师难以调控教学局面，教学面向全体就得不到真正落实，要提高教学质量也是一句空话。因此，对学生的坏习惯决不能因为课改的理念而一味地迁就，还是要严格要求学生，一切按规矩、制度办事。好习惯会伴随一个人的一生，好习惯也一定能提高数学学习成绩，培养学生的好习惯也是提高教学质量重要途径。
面对新课程改革，我们必须多加快学习的步伐，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受学习数学的快乐。
小学新课标解读心得体会篇十五
20xx年版新课标发布后，最大的变化之一便是情境式学习和实践式学习。
在课程理念中也提及到了增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。
首先我们应该了解什么是情景式的学习方式。课标是这样解释的：义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
情景式的学习方法是教师为达到自己的教学目的，主动地给孩子们营造一种以形象为主的具有一定情绪色彩的生动的具体的场景，并借此让学生产生情感上的体验，从而帮助孩子们认识、学习的学习方法。
我们通常认为，科学合理的情景式学习方法有利于教学质量的提升，更有利于孩子们的学习，最为主要的是可以减轻孩子们的厌学压力，持续性的吸引孩子们的学习注意力。
不论哪个年级的孩子们都喜欢听故事，我们也常听一些孩子们说道——某某老师喜欢讲故事，不喜欢上课，但是我们的成绩却很好。这就是情景式学习方法的有效性。孩子们容易被故事吸引，从而注意力提升，全神贯注的进行学习，也会充满兴趣的去完成我们的作业任务。所以讲故事，是我们语文老师常用的一种情景式教学方法，更应该成为我们孩子们的学习方法。
在一些难以理解的知识点的时候如果我们可以引进我们的生活情景，孩子们会在学习中被充分调动积极性和原有的知识储备，增强孩子们对知识的理解。因为孩子们熟悉身边的事物所以对可以迁移的知识会有亲切感和渴求度。
情景式教学就是为了帮助孩子们认识生活和理解知识，在我们的教育教学和生活实践中创立一种更加有效的沟通。
“引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯”，这就是实践式的学习方式。我们的教学内容应该可以在生活中得到实践。换一种说法，实践可以将一些抽象的知识体系丰富为一种可见的活动，便于学习者的理解和应用，增加学习者的学习情趣，最终形成“抽象知识——实践深化——加深认识——优化知识”的良性循环。
学生也是有差异的，在我们的教学中，我们应该关注到学生差异，然后在进行教学。怎样弥补学生的差异和学生的不同呢？那就是阅读。鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位；充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。
当孩子们的学习能力得到提升后孩子们子让在其他学科的学习中会如鱼得水。
阅读就是在给孩子们开创一条属于自己的学习方式和认识世界的方式。
小学新课标解读心得体会篇十六
通过这次对新课程标准的学习，使我再次明确了小学阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了我国教育教学与时代发展的新趋势和英语学科的特点，此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解和认识。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。下面谈一下我的几点心得体会：
一、英语课程改革的重点。
要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
二、基础教育阶段英语课程的任务。
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
三、树立新的理念：
1、面向全体学生。让每一个学生都得到发展，义务教育是全民教育的一部分，而且能全面提高人文素养，增强学生的实践能力和创新精神。
2、突出学生主体。以学生为中心选择教学材料决策教学环节。
3、倡导体验途径。感知、体验、实践、参与、合作探究建构知识提高语言运用能力。
4、注重过程评价。提倡过程性评价方式。
5、开发课程资源。提供贴近学生实际贴近生活贴近时代、网络音像、报刊等。
四、今后教学改进措施。
1、运用多样化的小组合作方式，增进小组合作的有效性，提高学生参与小组合作的兴趣。合作学习是新课程倡导的学习方式之一。小组合作则是合作学习中采用得较多的组织形式。以往我在课堂上较多采用的小组合作方式有以下几种：一是2人小组或者是4人小组;虽然我在我的课堂教学中也会经常变换小组合作方式，但是时间长了就发现了不少问题，参与小组合作的学生仅仅是邻近的几个同学，时间长了，难免学生对相互交流的信息会没有新鲜感，其参与的兴趣也会降低。我想这也是有时我的英语课堂教学低效的一个原因。
2、运用多样化的游戏，有效地进行英语课堂教学。在教儿童外语的时候，游戏是一种理想的教学方法，合理的、有效的、趣味化的游戏，可以提高我们英语课堂教学的有效性。在读本书的每一个章节时，每个教师都能有效的利用一些英语课堂游戏来对本节课的内容进行有效的练习。这些具有实效性的游戏都有以下几个特点：
(1)游戏中的语言具有重复性，而且可能会使用基本的语法结构。
(2)游戏中使用的语言目的性强。
(3)游戏能在班级里创造亲切感。
我想我们在进行英语课堂活动时，也应该遵循这些规则来有效的选择适合我们课堂教学的游戏。来提高我们课堂教学的有效性。
3、有效的利用各种资源，辅助英语课堂教学。
在读这本书的过程中，让我得到的另一个感悟就是每一位老师都应该会利用自身、学生、及其他学科教师的资源为我们英语学科的教学服务。通过读书，我发现我也可以充分利用各种资源为我的课堂教学来服务。因为我们学校有班班通，上网非常方便，因此在我的日常教学中我也较多地利用网络资源为我的教学服务，来提高我课堂英语教学的有效性。如在讲授颜色这一课时，我从网站上下载了一个互动游戏，让学生进行对所学知识的巩固，而且通过玩游戏，学生又拓展了一些新的知识。通过利用网络资源辅助教学，不仅提高了学生学习英语的兴趣，而且也提高了课堂教学的有效性。
总之，通过学习，我了解了新课标中的很多新变化、新理念。在今后的教学活动中，我将努力将自己所学到的知识运用到实际当中，使自己的教育教学水平有更大的提高。
小学新课标解读心得体会篇十七
7月18日下午，朱煜老师做了题为《一线教师看新课标》的主题报告。朱煜老师就《义务教育语文课程标准（2022年版）》与学员分享了自己的研读心得。
朱煜老师在解读“课程性质”时，重点提取了“基础”“情境、实践”“经验—规律—能力”等关键词，并逐一跟学员进行了研读分享。“情境、实践”是新版课表里的高频词，听完朱老师的报告，回顾自己的教学实践，我有以下三点学习心得：
一是语文教学离不开情境教学。不论是真实的情境还是模拟情境，在具体的教学环节中都应增加情境设计。新课标对语文课程的定义是“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”，在情境中学习运用语言也正符合了“实践性”的本义，也才能让学生真正把语言学好。比如《咕咚》一课中，就随机让学生扮演猴子、兔子、大象、狐狸、山羊、小鹿，我扮演沉着、不盲目的野牛，通过师生之间的分角色表演，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。本节课取得了良好的课堂反响和教学效果。这就是（模拟）情境教学在课堂上的具体运用，通过情境实践学生们学到的是活的语言和生动的语言。
二是情境教学离不开对文本的研读和扩展。情境教学必须给学生提供可感、具体的信息，因此教师在情境教学设计中不仅要研读文本，还要适当扩展创作背景，这样才能为把学生带入自己的教学设计里，课堂上的情和境才能碰撞出火花。记得以前听田老师做课《植物妈妈有办法》，之间一个环节则是把真实的苍耳、蒲公英请到了课堂上，小学生们扮演苍耳妈妈，把苍耳粘贴在其他孩子身上，继而生动形象地明白了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，调动和激发学生学习的内在积极性，使他们的情感参融课堂并参与认识活动，达到‘教’与‘学’的有效统一。
三是情境设计要尽量贴合学生实际，激发学生兴趣和热情。情境教学一个很大的特点是可实践、可操作，能让学生获得较强的代入感和体验感，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的.特点和运用规律，培养语言文字运用能力。因此，在情境教学的设计中，必须考虑几个方面，如学生的年龄、学科基础、兴趣点、生活环境等，尽可能地照顾到所有学生，尽可能地实现全员参与。这方面我获得的更多的是对作文教学的思考。比如，习作教学设计上如何让每个学生都有故事可写，有话可说，有情可抒，而不是让部分学生拿到题目后脑子一片空白，无感可发。闫学老师就是用绘本打开学生习作的素材大门，由孩子实际的玩耍情景入手，引出主题，借用绘本细腻的语言，多彩的画面，逐步引导学生如何组织语言，抒发真情实感。
对新课标的解读和实践永远在路上，这方面我很有幸能听到多位名家之言，并从中获得指导和引领。在今后的语文教学中，我会继续研读课标和教材，持续增强自己的研读能力和理论基础，为教学工作不断蓄力加油。
小学新课标解读心得体会篇十八
我仔细阅读了《学校英语新课程标准》，其中指出，“老师应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事英语教学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的教学学问与技能、教学思想，获得广泛的教学活动阅历感受”。读了这本书之后我熟悉到：一个胜利的英语老师要在教学中有意识地培育同学对英语的长久爱好，激励同学不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必需不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织同学进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发同学实践的热忱，加强对同学学习英语的爱好的培育，让同学变爱好为参加实践的动力，为语言实践活动供应源源不断的动力。中同学年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我掌握力量不强，假如教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感爱好，因而也就谈不上学习的乐观性和主动性。学习需要爱好。就某种意义上讲，学英语就更需要爱好，因而老师把握良机，渲染英语课堂气氛，制造一个轻松开心的学习环境，引发同学的`爱好和求知欲。
闻名的教育家陶行知先生说：“教的法子要依据学的法子”。所以我们要在备课上多花工夫，变备教材为备同学。我们老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法却很少。对同学的学考虑不够。教学中要注意“以人为本”，发挥同学主体作用。在教育过程中，以同学为中心，充分发挥同学的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应当是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中制造这些条件”。新课程标准强调的是同学“能干什么”，老师不仅要展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着同学的鼻子“走教案”。还要促成课堂教学的动态生成，要制造民主和谐的课堂教学氛围。个人并不赞同学校英语学习的课堂总是师道尊严，同学提出的有些重复问题，老师不回答，不予理睬，或表现出不兴奋，不耐烦，那同学的学习乐观性肯定大打折扣。因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，老师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，树立随时捕获教学机会的意识，展现老师的无穷魅力。课堂提问可以鼓舞开放性提问，没有统一的思维模式与现成答案，同学回答完全是依据自已的理解回答。我想这样的答案肯定会是丰富多彩，这样也能使同学的思想熟悉得到提高。激发同学学习的乐观性，让同学学习的心情更加饱满高涨。因此，我们在教学过程中应充分重视同学的主体地位，体现同学的主动性和制造性，增加同学使用英语的力量。
1、培育同学学习爱好还要建立新型师生关系，重视师生情感沟通。师生关系是以基本的人性观为前提的。老师的工作是解决同学不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的同学，都要用一颗热忱的心急躁地去做。
大多数同学，特殊是“学困生”，学习英语的毅力和急躁都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。故我们要强调有意义的学习，这些均需要我们变传统的“接受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动同学学习的乐观性和制造性。
2、要多说，教学中我们要鼓舞、引导同学在英语课上多说。依据学校生的年龄特点，上好英语课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。在英语课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。因此，在课堂上除了多给他们参加活动和发言的机会外，特殊是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应急躁回答，并予以支持和表扬，这样对消退他们心头的恐惊感和失落感非常有利。
我们老师便要当好一个主持人的角色。老师要充分钻研教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性。老师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深化，同时要考虑到对同学学习爱好的肯定刺激程度，使同学的思想始终处于乐观状态，使他们的爱好逐步升级。要考虑活动的组织形式，时间支配，活动之间的连接。要亲密关注课堂活动进展状况，以便赐予指导或对活动内容，组织形式和活动时间进行准时调整。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使同学的爱好得以保持。呈现语言材料前，老师要想方法为同学创设新奇可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引同学留意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。使课堂活而不乱，内容多而紧凑。同时还要乐观地参加到课堂交际活动当中去。
总之，作为英语老师，一方面要向同学传授语言学问并使他们把握技能，另一方面更要重视培育和保持同学对这门学科的爱好，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。同时，我们在新的课堂教学模式所扮演的不同角色，使得我们每一位英语老师随时处于一种被挑战的状态，我们只有扩大自己的学问视野，重建自己的学问结构和职业力量才能适应这种互动的课堂模式。在每一种角色的扮演中，我们都会受到碰撞、挑战、激励，也使我们变得更加活跃、豁达，这种心理状态有利于我们不断更新学问，深化思想，调整自己的教学行为，做好新课程标准下同学创新精神的教学。
小学新课标解读心得体会篇十九
通过自学《小学阶段语文课程标准》，初步了解这门课程的学习可以分成五大块，分别是：“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”和“综合性学习”。不敢说学好，但在学习的过程中，有几点感触，抓紧记下，渴望大家批评指正。
反观教师，新的社会也对教师提出了更高的要求。
一个孩子的成长，需要各方面长期地、精心地“浇灌”。而语文课程可谓责任重大，是语文直接挑起了培养祖国栋梁的重担。我认为，标准虽是框架，但要求细致。如果每位教师都能灵活地运用不同的手段，达到标准的要求，我想，祖国的花朵茁壮成长没有太大问题。如今的学习，已经不再是只看成绩。如何将教育与现代社会的发展需要相结合？如何兼顾学生的全面发展？小学语文教师如何接纳多元的文化、教法、思维方式？这些都应该是我思考的问题。当然，育才的前提是育德，作为中华儿女，语文也需要非功利性的学习和积淀。作为教师，我要时刻谨记“为人师表”，以自己的内涵去影响孩子们。
激发学生学习兴趣，寓教于乐。
有一位男士对故意制造麻烦刁难幼儿的父亲说，“人生已经够艰难了，你为什么还要制造这些莫须有来伤害他？”我放在这里，是想说学习对于大部分人来说本来就不是一件容易的事。我也如此。既然能选择让他快乐地学习，就不要让孩子太难过了好吗？我并不容否认寒窗苦读的艰辛，也不否认教师该有的严厉。只是对于小学段的孩子，他们的认知才刚刚开始，答应我，在规矩之中，引起他学习的动机，保护他的自尊，保护他学习的劲头，保护他的可爱。
当年我在ica任教的时候，中文部主任是一个要求极高又细致的华人。每次learningcircl，她说的最多的一句话就是“你们的引起动机呢？”一开始一头雾水，其实就是我们说的导入。她期望我们能够运用精彩绝伦的、别具一格的导入。我记得我和hy，想破脑袋，也憋不出个所以然来。
那时候的自己好笨，不知道多请教，不知道多看书。最后一个阶段的时候，逐渐找到了感觉。有一节课是学习与十二生肖有关的课文。我将十五个动物的简笔画画在小卡片上。讲课之前，问“你们知道这些动物用中文怎么说吗？”——“哪些是十二生肖，说对的同学，我就把卡片送给她”（好像还有涂色的环节，不太记得了）总之，调动了孩子的积极性。那节课，我上的很有成就感，孩子们很开心，学的也很好。我大概懂得了，主任说的，引起动机。（问题讨论、调查分类、游戏、魔术等）。
教师智慧灵感的火花，保护学生的自尊与自信，激发学生的梦想和激情。如何做语文教育中的引导者、推动者？是我应该专注的问题。我要学会相信学生，学会引导学生。质变与量变，实践与积累，时间和汗水，缺一不可！
如何将课文知识融入生活中？对于低年级的学生来说，如何实现二者的转换？如何在一次次学习中进行情感体验和自我升华？最终，如何将语文生活变为美好生活的一部分？在每一阶段的综合性学习中，要求就有集中体现。鼓励学生，敢说；引导学生，说对；与同伴一起讨论，有该有的情绪，并且能够大胆准确地表达。
ica的学生，我问她们为什么想学中文？她们说，因为要去中国玩。因为爷爷是中国人。因为老师。因为中国菜好吃。因为中国电影。在她们还暂时不能体会中文的独特魅力的时候，运用，是她们最渴望学会的技能。小学生，也应该是这样的。
我的两段工作经历，带给我弥足珍贵的体验。写完这文章，有一种如沐春风的感觉。感谢相遇，感恩命运！
小学新课标解读心得体会篇二十
2011年11月5日到11日，有幸成为浙江省中小学教师90学时脱产培训的第一批学员，参加为期7天的集中培训。本次培训开设了《从优秀走向卓越——教师积极心态辅导》、《小学语文单元整组教学的实践研究》、《如何有效设计作业》、《语文教师的素质培养及论文写作》、《点“词”成金别“句”匠心》、《作文教学四结合》、《小学语文教学价值观的分析与重构》和《提高阅读教学时效性》等讲座，并听了三节阅读教学和作文教学的课堂研讨课。吸收了不少新理念，增加了很多新知识，收获颇丰。但最震撼我的是余琴老师的有关单元整组教学的讲座，与大家分享我的感受。
这是我第一次听到这个词“单元整组教学”，开始我和大家一样“哪有时间？不可能这样教的。”慢慢地，随着余老师讲座的精彩呈现，也领会了她“省时高效”的独特魅力，我也能这样上：
“小学语文单元整组教学”是以现行人教版教材中一组教材为基本教学单位进行备课，可以对本组课文、口语交际、习作、语文园地（回顾拓展）进行调整、重组，链接丰富的课外资源，基于整组考虑的一种教学设计与教学方式，把研究的重点从“篇”转移到“组”。有：
1、单元导读课。
单元导读课是在单元内容学习之前，对整组内容的整体感知，它以单元导语为教学切入点，在教师指导下，通过各种课堂学习方式，初步感受单元主题，做好学习规划，激发学习欲望，全面铺垫单元学习背景。主要任务为：链接学生起点，激发学习兴趣；浏览整组课文，了解学习任务；学习单元导语，制定学习规划。
2、部分感悟课。
部分感悟课根据每个单元的特点科学整合教材之间的内容，充分体现组内教材之间的关联，在整合中比较、感悟。可以是内容主题的整合提升，可以是文章表达方法的整合领悟，让学生习得读写方法与经验。如何操作呢？同类对比、主题升华、关联整合、整组学写。由于每组教材的特点不同，单元主题的侧重点不同，整合的路径与策略也会不一样，所以也很难形成这种课型的基本流程。部分感悟课重点关注单篇课文与整组教材的巧妙关联，为培养学生学习能力服务。
3、单元总结课。
单元总结课是在一个单元学习结束后，引导学生回首两周左右的学习历程，交流关于课文内容、读写方法等方面的`收获；在比较、讨论中提炼学习方法，形成规律性认识，重视方法的总结和迁移。让学生带着成功的学习体验，浓厚的求知乐趣，积极投身到下一单元的学习中去。
“单元整组教学”是引导我们在教学时要紧紧围绕单元主题展开教学，而不是将课文一篇篇孤立，到语文园地再来复习巩固，避免“篇”与“组”的脱节，课文不再是一个独立的个体，而是把一个单元学习内容作为一个整体教学。
今后我要把在培训中学到的理念渗透到日常教学中，不断反思、感悟，学以致用，不再单纯地教教材，而能更好地去使用教材，同时也将这种意识渗透给其他教师和学生，更好地为教学服务。
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