荷叶圆圆教学设计及设计意图(精选18篇)

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荷叶圆圆教学设计及设计意图(精选18篇)
时间:2023-11-18 17:20:07     小编:碧墨

总结是一种动态的过程,能够让我们对自身的成长变化有更加清晰的认识。如何发展自己的创造力和独立思考能力?这里有一些优秀学子的总结范文,供大家参考学习,相信会对写总结有所帮助。

荷叶圆圆教学设计及设计意图篇一

教学要求:

1、学会本课的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情,感受充满童趣的夏天。

教学重点、难点、关键:

1.认识本课生字。

2.朗读课文。

*激发兴趣,引入新课。

1、(出示荷叶图)师:这是什么?(荷叶)这是一张怎样的荷叶?

2、指导朗读。

4、指导读课题。

二、初读课文,读准字音,了解课文大意。

1、借助拼音自读课文,思考:还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶?

2、反馈:还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶?

3、指导说话:谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话?

三、认读文中生字并指导写字。

1、(出示带拼音的生字)学生认读。

2、(出示不带拼音的生字)学生认读。

3、交流识字方法。

4、(出示生词)学生认读。

5、指导书写:机和朵。 a、师写。   b、生找这两个字的相同点和不同点。  c、生写,师巡视指导。

四、深入感知课文内容。

师:这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢?请找到“它”所在的那个小节连读两遍,然后读给你的同桌听。

1.生读自己喜欢的段落。

2.反馈。

1.小青蛙。

*小青蛙的歌声是怎样的?

*你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台,青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊?

*当我们蹲着的时候,我们的腿就要弯曲,所以这个“蹲”是什么旁啊?

1.小鱼儿。

*小鱼儿把荷叶当成了自己的什么?(师板书:凉伞。)。

*为什么用“躲”?

*说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。

*做做“游”的动作。

1.小水珠。

*小水珠把荷叶当成了什么?

*理解“亮晶晶”,并用它说话。

*理解“躺”并做这个动作。

1.小蜻蜒。

2.小蜻蜓把荷叶当成了它的什么?

*理解“坪”。

1.看板书,回顾课文内容。

五、拓展延伸。

2、同桌讨论,师巡视。

3、反馈。

六、总结课文。

小水珠   摇篮     躺。

小蜻蜓     停机坪   立。

小青蛙     歌台     蹲。

小鱼儿     凉伞     游。

荷叶圆圆教学设计及设计意图篇二

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

1、能正确书写“叶、机”等6个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、能根据生活实际,运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

4、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

(第二课时)。

一、创设情境,导入新课。

1、齐读课题。

2、以游戏的方式复习生字词:摘果子小朋友,你们瞧,红红的苹果多好看呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关,把果子上的生字读准,读好,就能得到它!现在赶快练习吧。

3、出示课文插图:说说这幅图美在什么地方?

二、朗读课文,感知课文内容。

2、要把课文读好,首先要把字音(生回答:读准);再要把句子(生回答:读通);最后把意思(生回答:读懂)。

出示问题:

(1)课文给我们介绍了哪几个小伙伴?

(2)它们分别把荷叶当作了什么?

生自读课文,小组讨论。

3、指名回答问题:

(1)课文给我们介绍了哪几个小伙伴?根据学生的回答贴图。

(2)小水珠把荷叶当作了什么?贴卡片,出示摇篮的动画,让学生直观地感知和理解。

(3)小蜻蜓把荷叶当作了什么?出示飞机场的图片,再让学生贴卡片。

(4)小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?让学生先用完整的话说,再贴卡片。

(5)四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩的?学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答,做动作,贴卡片。

三、感情朗读,体会感悟。

1、师生合作引读课文并配上音乐:看来,小朋友把课文读懂了,现在老师也想读读课文,和你们一起进行比赛,好吗?要想赛过老师,你们的眼睛可要盯好大屏幕,注意老师的手势,看谁接得好!

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:……。

荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:……。

荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:……。

荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:……。

2、小朋友读得非常流利,老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴,你喜欢谁就读那部分课文。一会儿,你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家,并把你喜欢的课文读给大家听,让大家评一评你的声音是否洪亮,有没有适当的动作和表情。

学生自己练习。

3、出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?生回答它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想,小水珠的声音、动作、表情是怎样的?生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演,下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。表演,生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想,该怎样出场,怎么读,怎么做动作。分别表演,师生合作相互评议。

其他小朋友想来表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师,带领大家一起朗读,表演。一会我们进行比赛,看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。

4、指导背诵:根据板书背诵课文,齐背课文。

四、拓展延伸:

圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要。

带你们到另一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?

出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。

五、指导书写:

出示“叶”和“机”,观察结构,说说要写好这两个左右结构的字,要注意什么?

现在我们看看“叶”,怎样摆才好看?范写,学生描红,作业展示,评议。

出示“机”,说说要写好这个字,你要提醒大家哪一笔?范写,学生描红,作业展示,评议。

六、作业:

画画写写:荷叶是我的……。

本节课我十分重视读的训练,始终以读为主。朗读的形式多样,如,自读课文、师生共同读文、分角色表演读文,等等,并在读后给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中,学生获得了初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。

当然,在教学中还有一些不够完善之处,如,在朗读中,学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此,在朗读时,不应该要求一致,应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。

荷叶圆圆教学设计及设计意图篇三

根据《语文课程标准》的要求,教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、充满动画色彩的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而真正成为学生的主人。

1、认识“荷”、“珠”等12个生字,有主动识字的愿望。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文,感受语言的优美。

3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

4、理解课文内容,让学生受到熏陶,激发学生热爱生活的美好情感。

远教资源多媒体课件、小动物图片、荷叶道具。

一、借助道具,步入文境。

1、请孩子们闭上眼睛,看,这是什么?【贴荷叶,板书荷叶】那这荷叶是什么样子的?【板书:圆圆】,齐读课题。

2、昨天我们预习了课文,老师想考考你们会认课文中的生字宝宝吗?【出示生字卡片】。

3、你们真能干,这些生字宝宝全都会认了,老师相信会把课文学得更好。现在,老师要带同学们去一个很美很美的地方。【播放远程视频课件】啊,放眼放去,小池塘里到处都是荷叶,你觉得这里的荷叶怎么样?【学生回答,师相机板书“圆圆的、绿绿的”】指导读这两个词。

4、你喜欢这样的荷叶吗?【喜欢】那就快快打开语文书,找到第一段吧。谁愿意来试试?他读得怎么样?还有谁想读?生齐读。

二、细读课文,激发情感。

a、课文给我们介绍了荷叶的哪几个好伙伴?

b、它们分别把荷叶当作了什么?

2、好,谁来告诉我课文介绍了哪几个小伙伴?

指名回答,师相机贴出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的图片。

瞧,它们多可爱呀,轻轻地喊喊它们的名字吧!

3、好,你看它们多高兴啊,你喜欢谁呢?

生:我喜欢小水珠。

(1)、课文哪个自然段写了小水珠?【第2自然段】,你能读一读吗?好,老师听出来了,你喜欢小水珠,你们也喜欢吗?那就一起读一读吧!

(2)、读得真好,小水珠多可爱呀,它把荷叶当作了什么?【板书摇篮】。

请大家放飞你想象的翅膀,想好了就轻轻地告诉你身边的同学。

学生先汇报,然后通过个人读、小组读、赛读、演读等各种形式的朗读体会小水珠的快乐心情。

5、分小组比赛,合作学习三——五自然段。学生根据自己的爱好,自由选择喜欢的段落学习,组内进行朗读比赛、表演比赛,选择一位最佳选手上台表演。

6、学生上台表演,互相提问并回答。

生a:我喜欢小蜻蜓。问:小蜻蜓把荷叶当作了什么?【停机坪,师相机板书】。

(1)“停机坪”是干什么用的?

(2)播放小蜻蜓停在荷叶上的课件。

(3)它为什么要停在荷叶上呢?【因为荷叶很美,荷叶给它带来了快乐】。

生b:我喜欢小鱼儿。

(1)小鱼把荷叶当作了什么?【凉伞】荷叶就是小鱼儿的凉伞。

(3)小鱼的心情怎样?你从课文中哪个词看出来的。

【笑嘻嘻】你们笑一个我看看,老师愿你们天天笑口常开。

(4)那我们带着高兴的语气来读读吧!

生c:我喜欢青蛙。

(1)青蛙把荷叶当作了什么?【歌台】。

(2)好,我们来听听小青蛙是怎样唱歌的吧!【出示远程教育课件】。

(3)孩子们,青蛙王子唱的歌怎么样?好听吧?那我们和青蛙王子一起唱吧!

(4)小青蛙把圆圆的荷叶当作歌台,荷叶给它也带来了快乐,它的歌声才这么美。我们也来美美地读读这一段吧!

7、学生分角色朗读这四个自然段。

三、总结板书,开心写字。

2、你们想知道这个“美”怎么写吗?【师示范,学生练习】。

四、拓展课文,实践运用。

小蝴蝶说:“荷叶是我的———————。”

———说:“荷叶是我的——————。”

2、自由练说———同桌对说———全班汇报。

3、回家后,把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛,看看谁眼中的荷叶最美!

荷叶圆圆教学设计及设计意图篇四

1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。

2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3、能有感情的朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。

4、学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。

通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思:仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。

小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片,课件。

准备一个圆,我们来玩一玩变魔术的游戏吧,这个圆你能变什么?生答。

师:天气越来越热了,我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡,看看它变成了什么呢?一起说,荷叶,师:对呀,这个大圆真的变成了一张荷叶,这荷叶多美啊!你能说说这是一张怎样的荷叶?生:……师:看来,你们都挺喜爱荷叶的,要不带着你们的喜欢来读一读。谁来读读?(屏幕:荷叶圆圆的,绿绿的。)。

师:读得真好!老师听出来了,荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢?再来读一下!指名,多投入啊!我们一起来读,生:(齐声)荷叶圆圆的,绿绿的。

师:这么美的景色不仅吸引了我们,还吸引了一位大作家,他把自己看到的,想到的写下来,就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》,同学们齐读课题。

2、听范读,回答问题。

3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢?生回答,师贴图。

4、多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书第70页认真读一读吧。课件出示读书要求:

1、请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。

2、标上自然段。读完后,坐端正,明白了吗?

师:全文共有5个自然段(课件),你标对了吗?

师:这么美得景色,这么美的文章,我们一起来学一学吧!

1、课件出示第一自然段。

齐读:荷叶圆圆的,绿绿的。师:作者从荷叶的形状,颜色两方面来描写荷叶的,你能试着像这样说一说苹果吗?(举例练习句式)。

1、出示课件第二自然段。

师:第二自然段写的是谁啊?生:小水珠。随机教学:“珠”这个“珠”是个生字,谁来办法记住它?(结构法,加偏旁,换偏旁)。

师:同学们仔细看,珠的左边是“王字旁,”王字旁的字大多和玉石有关。

师:小水珠是怎么喜欢荷叶的呢?对,把小水珠的话读一遍。

生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

师:你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。

生:亮晶晶的眼睛。

师:对,小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。(卡片:晶)来大家来读一读。

生:(齐声)晶。

师:这个晶有什么特点?三个“日”组成就读晶。

谁来编一编顺口溜:

生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

生:很舒服地躺在荷叶上。

师:让我们都感受你的舒服,你是怎么做动作的呢?谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。

师:看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的——生:用手枕着后脑勺躺着。

师:那你们就用手枕着后脑勺躺下,把你的手当成你的枕头,用你喜欢的方式往后躺,现在后面就是一片大大的圆圆的荷叶,一阵微风吹来,你的身体跟着荷叶,左一摇,右一摇,又左一摇,右一摇。此时,你觉得自己好像睡在哪里?(摇篮)。

师:真温暖真舒服,你们看出示对比图,小水珠躺在荷叶上,多像婴儿躺在摇篮里啊!“摇”左右结构,提手旁,齐读。

师:我们就是小水珠,睡在摇篮里吧。小水珠说——生:(齐读)小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

2、学习第三自然段。

师:多美的画面啊,看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。

生:小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的——小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

师:读得真好!看你的身体多轻盈,请你给我们做一个小蜻蜓飞翔的动作。

教学“翅膀”(一支羽毛,月亮在旁边)。

师:你们看到没有,我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀,小蜻蜓飞翔的时候就像是一架飞机,所有的小蜻蜓觉得荷叶是他的——“停机坪”。

师:再请只小蜻蜓给我们读一读——。

生:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

师:多美的翅膀啊!带读“透明”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——(屏幕显示一只美丽的小蜻蜓)。

师:看到这么美丽的画面让我们做做那只小蜻蜓,谁是那只可爱的小蜻蜓。

注意“立”的动作。

齐读:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。(生做动作)。

3、学习第四自然段。

师:谁喜欢小青蛙,来给大家读一下第四自然段?请生朗读。

师:读得很好,特别喜欢你读得最后一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的——生:(齐声)呱呱地。

师:真好,读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗——。

师:小青蛙的心情看来是真的很好,她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的——歌台。(板书:歌台)所有的小青蛙们,一起来感受一下,小青蛙说……生:(齐读)小青蛙说:“荷叶是我的歌台……”

师:你们看,真正的青蛙在唱歌的时候,姿态是怎么样的?你来做一做。师:两条大腿弯曲着,蹲着唱歌的。蹲这个词用得非常准确,当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲,蹲是“足”字旁。

4、学习第五自然段。

听到小青蛙呱呱的歌声,小鱼儿也游过来了,他们是怎么说的呢?谁来读一读。

请你做一个笑嘻嘻的表情,说明小鱼儿此刻的心情很怎么样?

捧起呢?你来做一下动作。

“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区别?

(蚂蚁说:“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台,我在荷叶上跳舞。”小鸟说:荷叶是我的大床,可以躺在床上睡大觉。小水珠说:荷叶是我的跳跳床,在上面跳来跳去。小虫子说:荷叶是我的大软床,可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。)。

2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?荷叶是小朋友的凉伞,荷叶是小朋友的凉帽,荷叶是小朋友的风景。

3、小结:这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写上你想说的话。

荷叶圆圆教学设计及设计意图篇五

一、学习目标:

1.会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

3.在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。

二、教学重点、难点:

通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

三、教学准备:课件、生字卡片、头饰。

四、教学时间:2课时。

五、教学过程:

一、激趣导入:

出示荷叶图:问小朋友们你看到了什么?你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊?美不美?用自己的话赞美一下荷叶吧!这么美的荷叶喜欢吗?出示荷叶图:看,荷叶长得什么样?你们喜欢这样的荷叶吗?把你们的喜欢读出来:1、学习第一自然段:荷叶圆圆的,绿绿的。

二、初读课文,学习生字。

1.自读课文,字音读准,句子读顺。把课文中的生字多读几遍。

2.检查生字。

三、学习课文。

请同学们大声的读一读课文:看看荷叶都有哪些好朋友?

学习第二到五自然段:

(二)老师范读:动画激趣:这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了,咱们快来看一看吧!播放课文朗读动画。

(三)老师读得怎么样?你最喜欢课文中的那个小伙伴?你最喜欢读哪个小伙伴,就重点读读这个小伙伴的故事,你可以先自己读读,然后在四人小组里说说你读懂了什么,有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

(四)全班交流:

1.(1)小水珠部分。

谁是小水珠啊?(课件)学生读。你先告诉大家,你读懂了什么,你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷叶上来吧,把这一自然段读给大家听一听。

瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠,你都看到了些什么呀?(出示补充句子:小水珠看到了什么?)难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!

(2)小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说……”

哟,多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请问小蜻蜓,你在天空中飞来飞去,都看到了什么?(出示课件补充句子:小蜻蜓飞来飞去看到了什么?)。

请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

(3)小青蛙部分。

小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

请问小青蛙,你唱的是什么歌呀?你的歌声真动听。谁再来读一读。

再指名读,

(4)小鱼儿部分。

指名读,说说你读懂了什么。

小鱼儿怎么捧出水花?小鱼儿玩耍时的表情怎样?小鱼儿为什么这么开心?(因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光,它在荷叶下玩耍感到很凉爽,很舒服。)。

师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?指名读。

提出要求:记住台词、做好动作、注意表情。

小节:同学们表演的可真棒!(出示课件)。

六、拓展想象:荷叶还是谁的什么?你唱的是什么?大家一起来读一读,说说你唱的是什么歌。

(出示补充句子:小蝴蝶说:“荷叶是我的——。

———说:“荷叶是我的——。

板书设计。

小水珠            摇篮          (躺)。

小蜻蜓            停机坪        (立)。

小蜻蜓            歌台          (蹲)。

小鱼儿            凉伞          (游)。

荷叶圆圆教学设计及设计意图篇六

1、认识荷、珠等12个字,会写是、朵等6个字。

2、借助拼音读准字音,理解课文内容。

3、体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。

会认12个生字,会写6个字。

朗读课文。

教法:以读代讲、读中感悟。

学法:朗读法、练习法、表演法。

课件、生字词卡片、动物头饰。

师:你们会背描写荷花的古诗吗?

生:小池。

生:晓出净慈送林子方。

师:你们想不想看看什么叫接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

(出示图片:阳光照耀下的荷花是那么鲜艳,那么美丽。真是映日荷花别样红。

出示图片:一片荷叶挨着一片树叶,一眼望不到边,好像和天连接在了一起,这就叫接天莲叶无穷碧。)。

师:你看到了什么样的荷叶?

生:圆圆的荷叶。

生:又大又圆的荷叶。

生:绿绿的荷叶真多呀!

师:同学们真会说话,圆圆的、大大的荷叶吸引了好多小伙伴,今天我们就来学习荷叶圆圆。(出示课题)。

师:小朋友,这个荷字是我们今天刚认识的字宝宝。荷是上下结构,上边是个草字头,下边左边是单人旁,右边是可。

师:谁想来美美地读一读课题?谁来读读?

生读。

师:请同学们打开语文书62页,自由读课文,看看课文告诉了我们什么?读时注意预习时画出的生字新词。

生自由读课文。

师:(课件出示生词)同学们这些生词宝宝在给你们打招呼呢,请你们叫出他们的名字吧!

生自由读。

师:谁来大声读一遍。

师:读得很准确。大家一起读一遍。

师:生词宝宝很愿意跟同学交朋友,生字宝宝也跑来和你们见面了。

(出示生字)。

指名读。

女生读。

男生读。

生:竹篮、篮球、花篮、篮子。

师:同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗?先小组交流,再指名说。

生:三日是晶,亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠宝的珠。喜欢小口左边站,笑嘻嘻的嘻。

师:现在老师和大家做个游戏,你们读生字,不出声,光做口型,我就能猜出是什么字,信不信。好如果我全部读对了,就给我5秒钟的掌声。

师:同学们,这些字宝宝可调皮了,他们藏在句子里等你找他们呢!

(出示句子:

1。荷叶是小水珠的摇篮,小水珠眨着亮晶晶的眼睛。

2。荷叶是小蜻蜓的停机坪,小蜻蜓展开透明的翅膀。

3。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,溅起一朵朵很美很美的水花。

4。同学们眨着亮晶晶的眼睛,听得可认真了。)。

先指名读,再齐读。

师:同学们认识了这么多字宝宝,真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢!请大家再读课文,我们要读懂课文。

1、学习第一自然段,抓住荷叶基本特点。

师:谁告诉老师,荷叶是什么样子的?

生:是圆的。

师:荷叶是什么颜色?

生:绿色的。

师:课文哪一段写出了荷叶的形状和颜色呢?

生:第一自然段。

师:有没有小朋友愿意来读读这一段呢?(屏幕出示课文第一段)(指2—3生读,师评价)。

2、学习25段,初通文意,熟悉生字词。

师:请同学们边读边想:课文介绍了几个小伙伴?他们把圆圆的荷叶当作了什么?

生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。(板书)。

师:谁能说得再完整些。

生:课文介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些小伙伴。

师:你真会说话。这些小伙伴把圆圆的荷叶当成了什么?

生:小水珠把圆圆的荷叶当成了摇篮。(板书:摇篮)。

师:手里拿着写着停机坪、歌台、凉伞的荷叶问:这些卡片该贴在谁的后面?

师:出示躺的卡片问:这个躺字该贴在谁的后面,为什么?

生:小水珠说:荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

师:拿着立、蹲、游的卡片,问:这些字该贴在谁的后面呢?请大家再读课文,谁读得最认真,我就让他到前边来帖。(生自由读)(指生贴)。

师:同学们,这么快就读熟读懂了课文,真会学习。

师:老师现在要带着大家做一个小游戏,看你们是不是真的记住课文中字宝宝的样子了。

师:请小朋友们仔细听清游戏规则,游戏开始,老师会给大家说谜语,谜语的谜底就在今天的生字里。如果你猜到了,就把你的小手举起来,老师就知道你会猜了。

师:老师要开始出题了。请听题:三个太阳。

生:晶。

师:谁能给晶组个词?

生:亮晶晶。

师:小朋友们,你们知道亮晶晶的什么?

生:亮晶晶的眼睛。

师:谁有一双亮晶晶的眼睛呀?

生:我们有一双亮晶晶的眼睛。

生:亮晶晶的宝石。

生:夜里,亮晶晶的星星出来了。

师:请听下一题:一支羽毛翅,月亮在旁边膀。

一个人站在亭子边停;一块平地坪。

王先生和朱先生珠,何老师戴了一顶草帽荷。

师:下面要求小朋友仔细观察了。

动作:摇摇一摇手,头,身子。

蹲动作演示。

师:今天我们学习写六个字是、朵、美、我、叶、机(出示田字格的这六个字)仔细看看,这六个字,有什么相同的地方和不同的地方。

重点辅导朵和机一个是竖弯,一个是竖弯钩。

生练写;师评价(优缺点);生修改;师再次评价(进步)。

小水珠摇篮躺。

小蜻蜓停机坪立。

小青蛙歌台蹲。

小鱼儿凉伞游。

古人修身养性有吾日三省吾身之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节,新课程标准的实施和新教材的使用,更强调教师要加强教学反思。下面,我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考:

盖大楼要有图纸,上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下,我深入钻研,用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念,力争在构思课堂教学目标、过程、方法时,使之得以深入贯彻。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,使学生初步感受夏天和自然的美好,受到美的熏陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合,符合新课程的理念。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点,我在课堂上贯穿了以读为主,感情体验的教学思想。在教学时,我充分利用课件、图片,让孩子们认真观察,通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读,在移情心理作用下,孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情,并在朗读中自然流露。实践证明,这样做,一方面学生在读中感悟了课文内容,读中体验了思想感情,孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面,在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。

在语文教学中,同一篇课文,同一个人物形象,学生更的理解往往是各式各样的。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特。针对这种情况,我特别注重加强学生间的交流与合作,充分利用课堂讨论,情景表演等形式,是他们互相取长补短,学会协同合作。如让学生自由读课文思考问题后,我会提醒学生,可以和你的小伙伴交流讨论一下,看看谁的答案更准确。本文主要以小伙伴说话的形式叙述。依据教材这一特点,在课堂上,我让同桌同学合作学习,一个读一个演,并请认真合作的同桌上台表演,再让学生评价。这一形式充分调动了学生合作学习的积极性,学生在角色演读中获得体验,感悟课文内容,培养了学生的合作意识。请学生评价,既养成了学生良好的倾听习惯,又发展了学生的语言表达能力。如有同学评价:演得像,读得好。当演、读小蜻蜓这段时,有一同学评价演小蜻蜓者动作不对,课文写的是立在荷叶上,他却变成蹲在荷叶上,多么细心观察,多么真诚的评价。从学生的评价中,不难看出学生已经领悟了课文内容。

荷叶圆圆教学设计及设计意图篇七

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点,这节课要达到以下教学目标:

1.知识与技能:认识12个字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。

2.过程与方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习识字、理解词句,体会课文思想感情的基本方法。

3.情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。

由于这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,于是结合我班学生实际情况,这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画,所以我就尊重学生的爱好,采用让学生欣赏夏日荷塘风景图,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。

上课伊始,我`先播放课件:伴随着美好的音乐,出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图,学生一边欣赏,教师一边激情导入新课:荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味他们快乐的心情吧!在学生兴趣调动起来以后,我就让学生自主读,“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文内容,通过阅读“披文入情”,所以我先让学生听课文朗读,然后再借助拼音自由读课文自主识字,提出读书要求:读准字音,把生字连成词画圈,多读几遍,在此基础上再将课文自由完整地读一遍,自己品味感悟长句的读法。

阅读是学生的个性化行为,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听,注意把字音读准,课文读通顺;读后老师检查初读情况,对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励,增强他们阅读的自信心。经过刚才的训练,学生对课文内容有了一定的了解,对生字也有了初步的印象,为了帮助他们对生字词语进一步加深印象,我又设计了“摘水果,兔小弟”的识字游戏,一个水果对应一个汉字,我问学生:你想摘哪个苹果?并让他谈谈自己是怎么记住的?学生在交流中记住了这个字,学会了认字方法,把认字教学落到了实处。

第三个环节我安排学生合作读,让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂,学生对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。所以我组织学生合作阅读,展开讨论:你觉得小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿们的心情怎样?从哪里可以看出他们的心情很快乐?学生熟读课文感悟后指名学生读,把学习的主动权还给学生,我真正成为教学的组织者,引导者,如果学生还读不到位,这时可以充分发挥媒体的示范作用:请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围,看哪一组同学读得好,配合得好,小组可以用自己最喜欢的形式:可以齐读;可以分角色读;可以表演读;可以一部分同学读一部分同学表演等等)。小组间的比赛完以后进行评议,学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美,陶醉于大自然的美景之中,又培养了同学间的团结合作精神。

接着我让学生练习说,抓住重点,拓展延伸,在学生对课文内容全面理解后,我就启发学生想像:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么?请小朋友以“荷叶是我的——”为题,比一比,看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。

最后我播放课件,让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员,分小组进行创造性表演,自己上台展示成果,评议改进。学生通过表演,不仅可以帮助学生巩固课文内容,培养合作精神,更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美,情感美,从而唤起他们热爱大自然,保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,也为背诵有困难的学生理清了思路。

小水珠。

摇蓝。

小蜻蜓。

停机坪。

小青蛙。

歌台。

小鱼儿。

凉伞。

荷叶圆圆教学设计及设计意图篇八

1、认识“荷、珠”等12个生字,会认会写“朵、机、我”三个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往。

自主识字、体会中朗读、探究中写字

一、 看图谈话导入新课(2分钟)

师:老师今天给小朋友们带来了一幅图,小朋友们看图上画了些什么?(出示课件:荷叶图)

生1:有美丽的荷花,有绿绿的荷叶。

师:你观察得真仔细。绿绿的荷叶是什么形状呢?

生2:圆圆的。

师:我们今天学习第14课《荷叶圆圆》,小朋友们看老师板书课题。

师:小朋友们,我们一起把课题读两次吧!

过渡:小朋友,你们想不想知道这篇课文讲了什么有趣的事吗?

生:想!

师:请同学们打开语文书,翻到第14课。

二、 初读课文(3分钟)

1、读前提要求。

师:在读之前,老师想问问小朋友们,读课文时要注意些什么?

生1:要借助拼音读准字音。

生2:要流利地读课文。

生3:有标点符号的地方,要注意停顿。

师:这几位小朋友真棒,给大家提了这么多要求,小朋友们能做到吗?

生:能。

师:请小朋友们自由地、大声地读吧!

2、学生自由读课文,老师巡视。

(老师做举手动作,示意读完课文的小朋友举手。)

3、了解全文。

师:小朋友们已经读完课文了,课文中有哪些好朋友呢?

生1:有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

师:你真能干,把课文中的好朋友都说了出来,请小朋友看大屏幕。

课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。

师:请小朋友们向这四位好朋友打下招呼。

生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。

过渡:小朋友认识了四位好朋友高不高兴?

生:高兴!

师:老师还给你们带来了一些词语,要是你把他们全认识了,你会更高兴的!

三、认生字(18分钟)

1、出示课件:

师:请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。

荷叶 水珠 摇篮 透明 翅膀 停机坪 亮晶晶

笑嘻嘻 一朵朵 很美很美

2、去掉拼音学生齐读词。(课件演示去掉词语的拼音)

师:小朋友们,你还能读吗?

生:能。

师:小朋友们一起读吧!

3、读苹果上的生字。

师:小朋友们真能干,看看,这是什么?(课件出示:苹果树)

生:苹果树

师:刚才词语中的生字宝宝到苹果上去了,请小朋友们自由地拼读一次。(生自由地拼读生字。)

课件:去掉生字上的拼音

师:小朋友们还能认吗?

生:能!

师:请同桌互认生字吧!

4、摘苹果齐读生字。

师:小朋友们,只要你们读准了生字,这些苹果就会掉到地上,就是咱们的啦!老师指到哪一个,同学就读那一个。(生齐读生字,课件演示一个个苹果掉到地上。)

(读完后老师揭掉黑板上的纸,出示课前贴在黑板上的苹果形状的生字卡片。)

5、记生字。

师:小朋友们,苹果在黑板上啦!只要你说出你是怎么记住某一个生字宝宝的,你就摘到了这个苹果。

生1:我记住了“美”字,方法是加一加,上边一只秃尾巴羊,加下边一个大字。

生2:我记住了“晶”,方法是猜字谜:三天。

生3:我记住了“停”,方法是猜字谜:一人来到小亭边。

生4:我记住了“膀”,方法是猜字谜:月亮在旁边。

……

(老师要送给小朋友相应的苹果。)

师:小朋友们记生字的方法真多,有加一加,减一减,换一换,猜字谜等,你们已经记住了这些生字宝宝,接下来考考大家,开火车认读生字。

6、开火车读生字。

过渡:小朋友们真能干,我们一起把生字宝宝送回他的家,看大家还能不能认识?

四、读课文。(8分钟)

1、(课件出示第一自然段)师:请小朋友们齐读第一自然段。

2、抽人分段读,老师引导同学们做动作。

(课件出示第二自然段)师:哪位小朋友大声地读给大家听。

师:你真棒!小水珠有两个动作,谁知道?

生:躺和眨

师:谁来做这两个动作?(老师也示范。)

师:请小朋友们带着动作齐读每二自然段。

师:哪位小朋友能带着动作读第三自然段呢?

生带动作读,老师也示范动作。

师:让我们一起读第三自然段。

(用读第三自然段方法,读第四、五自然段。第四自然段不做动作,读完后提示小朋友 “呱呱”地唱两声。)

师:小朋友们真能干,带着动作读了每一个自然段,请小朋友们起立,让我们一起边做动作边读全文。

3、全班边做动作边读课文。(课件出示每一自然段。)

过渡:小朋友们在课文中不但会认生字宝宝,而且还能流利地读课文了,真了不起!现在展示我们书写的才能。

五、写生字。(7分钟)

1、课件出示要写的三个字:朵、机、我

2、师:请小朋友们跟着老师书空。(先写朵和机,老师写入黑板上的田字格中。)

师:小朋友们仔细观察,“朵”和“机”有什么区别?

生:朵的上面不是几,机的右边是几,朵的下边是木字,而机的左边是木字旁。

3、师:你观察得真仔细。请小朋友们描一个写一个。(老师巡视)

4、师:请小朋友们跟着书空,写“我”字。(老师写入黑板上的田字格中。)

师:“我”字写时要写好两个钩,竖钩和斜钩,斜钩要写成一张弓。

5、请小朋友们描一个写一个。(老师巡视。)

6、展示学生的书写作品,学生评议。

生1:××同学,他(她)的“朵”字写得好,他把每一笔的位置都写准了,写得真漂亮!

生2:××同学,他(她)的“我”字写得好,他把竖钩写得直直的,斜钩写得像张弓。

……

师:小朋友们观看了刚才这几位小朋友的书法作品,如果你对你的作品不满意,请马上修改吧!

过渡:小朋友们,这节课从认字到写字,你们一直表现得都很棒。为了奖励你们,老师带你们去旅游,去欣赏美丽的荷花。

六、拓展(2分钟)

课件演示:在优美的音乐声中,欣赏美丽的`荷花图。

图1:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

图2:含苞欲放

图3:亭亭立

(结束语:这节课,小朋友们表现得真棒,下节课,我们一起背诵课文,写另外的三个生字。)

荷叶圆圆教学设计及设计意图篇九

(一)知识、技能目标:

1、能认识“荷”、“珠”等12个生字,有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。

3、在朗读中初步感受夏天的美好,受到美的熏陶,激发对大自然对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

(二)态度、方法目标:朗读体验,有感情朗读、品读;角色体验,创设角色互动情境,引发口语交际,体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式,理清写路,体会感情变化。

(三)情感、价值观目标:让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境,热爱大自然的情感;培养学生乐于合作,乐于探究的学习态度。

工具性与人文性是语文的基本特征,它们是不可分割的,它们相互依存,相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合,让学生在具体的语言环境中学语言,在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,我们充分整合学生的知识经验和生活经验,唤起多种情感的共鸣,增加学生学语文、用语文的意识。

1、以读为本,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。

2、整体入手,披文入情。巩固旧知,通过让学生学习,感悟荷塘的可爱,帮助学生体会作者的感情。

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字,正确书写“朵”、“我”、“机”。

生字卡片、多媒体课件。

2、多有趣的一幅图画啊!原来他们还发生了一些有趣的事,你们想知道吗?这是什么?荷叶怎么样?我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题,读课题。

3、出示课件,回答问题。

4、自由朗读课文。

(1)下面请用你喜欢的方法来读课文,如果遇到不认识的字,就请你请教书本的拼音,如果遇到难读的句子,就用笔把它画下来。

(2)课文介绍了哪几个小伙伴?这些小伙伴都把大荷叶当作什么?学生通过观察后,让学生上台来摆一摆,演一演。(戴头饰表演)。

1、出示本课生字。(齐读、个别读、领读)。

2、游戏识字。

1、数一数,课文共有几个自然段?

2、将自己喜欢的段落多读一读。老师也参与,注意把字音读准,课文读通顺。

3、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)。

4、再读课文,想想荷叶都给谁带来了欢乐?

“朵”、“我”、“机”

1、读字、口头组词。

2、老师范写、同学在书本上写。

3、师生互评。

4、小结:

师:小朋友联系到了我们的生活当中来组词,真好。这两个字只要孩子们在书写的时候注意把字放正,每部分在田字格里的位置,老师相信你们一定能写出漂亮的字来。

1、小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么?

2、夏天这么美的池塘,环境卫生都很美,那你在环境卫生方面做得怎样?

荷叶圆圆的、绿绿的、真漂亮,有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友,荷叶真快乐!

小水珠摇篮。

小蜻蜓停机坪。

小青蛙歌台。

小鱼儿凉伞。

荷叶圆圆教学设计及设计意图篇十

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、学生初步感受夏天和大自然的美好,激发对大自然、对美的向往。

教学重点:识字,朗读课文,在朗读中感受夏天的美好。

一、情景导入,揭示课题导入。

你们这是什么?

荷叶是什么样子的?

你喜欢荷叶吗?

还有一些朋友也喜欢荷叶,都是谁呢?今天我们来看课文《荷叶圆圆》。

二、初读课文,认识生字。

1、借助拼音读课文,标出自然段序号,用学过的方法学习本课生字。

2、我来检查一下大家的自学成果。

a、出字谜。

“人来小亭边”(停)。

“月亮在旁边”(膀)。

“一天一天又一天,天天太阳都出山。”(晶)。

b、生字变变变。

出示生字:朱秀几羽。

你们认识吗?大家说一说它们的读音和组词。

下面它们变变变,你们还认识吗?

出示:珠透机翅。

你们真棒啊!认识了这么多的生字!

三、走进课文练习朗读。

1、下面请同学们听老师读课文,思考一个问题:

都有谁喜欢荷叶?为什么呀?

可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。

2、老师范读,学生思考。

3、全班交流。

谁来说说都是谁喜欢荷叶呀?为什么呀?

小水珠说:“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

谁知道“摇篮”是什么意思?借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字.

小水珠躺在摇篮里,多么舒服,多么惬意!谁能把这种感觉读出来?

小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

停机坪:学生试着自己理解。

翅膀:做动作。

飞累了,站在荷叶上,一边休息,一边欣赏美丽的景色,心里多美啊!

谁能把小蜻蜓的感觉读出来。

3、小青蛙说:"荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

蹲:做动作认识生字“蹲”

荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台;荷叶绿绿的,就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,它会怎么歌唱呢?(创设情境,学生想像回答)。

4、小鱼儿说:"荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢?

四、拓展思维,练习说话。

如:小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。

2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?

小朋友说:“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶,红润润的脸蛋儿,藏在绿油油的荷叶下,比荷花还没呢!

五、总结内容升华情感。

这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。

请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写上你想说的话。

板书设计。

小水珠摇篮躺。

小蜻蜓停机坪立。

小青蛙歌台蹲。

小鱼儿凉伞游来游去。

荷叶圆圆教学设计及设计意图篇十一

1、认识“荷”、“珠”等12个生字,会写“是”、“朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重难点】。

1、重点:认识12个生字,会写6个字;正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、难点:认识生字“蹲”;书写“我”、“美”。

【教学准备】课件。

【课时安排】2课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、谈话导入课题。

1、简笔画画出荷叶。说说这是什么?它是什么样的?

出示“荷”字的卡片,谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”?

2、简笔画画出:

小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

瞧,还有谁来了?

学习“珠”字。

3、喜欢它们吗?那咱们一起来学习这一课。

(齐读课题)。

二、初读课文,了解内容。

1、学生自由读课文:

认生字,再同桌互相抽读生字,比比谁读得准,认得多。

2、选择自己喜欢的方式再读一读课文,如:

表情朗读;配上动作读;和小组同学分工合作读等。

3、想读给大家听吗?你喜欢读哪段就站起来读哪段。

三、再读课文,指导朗读。

1、读了课文,你知道了什么?

(生交流)。

2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?

(以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导)。

3、小组里分角色读课文,指名分角色读课文:

评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

4、师述:荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

那荷叶还是谁的什么?(荷叶是荷花的好伙伴;荷叶是我的故事书……)同桌互相议一议,想说的说给同学听,想画的画下画面。指名展示。

齐读课文质疑。

说说自己不明白的地方。

第二课时。

一、复习导入。

齐读课文,说说荷叶是谁的什么。

二、指导背诵。

1、学生看画面练习背诵。

2、教师引背。

3、小组挑战背。

三、学生自学生字。

1、抽读生字卡片。

2、先自由识记生字,再分小组交流讨论,评选出小组里的“识字能手”。

四、反馈识字成果,教师适当点拨。

1、说说你认识了哪些生字新朋友,是怎么记住的。

2、教师点拨:

出示“摇”字,谁会读?再出示“捕”、“挤”、“推”三个字,你发现了什么?

3、做游戏识字:

学生起立,教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片,学生迅速做出这个字的动作;教师出示“停”的卡片,学生则停下站立不动。

五、指导写字。

1、学生选择一个自己认为最好写的字:

先观察,后学写。

2、说说你写的是什么字?

展示学生作业,自评,他评。

3、以下几个字的教学步骤相同。

六、作业设计。

把这篇课文背给家长听,让自己的家长评一评你读得好不好。

【板书设计】。

小水珠摇篮。

小青蛙歌台。

小鱼凉伞。

荷叶圆圆教学设计及设计意图篇十二

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的.语文素质。同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点:

1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

3、在美读课文中,培养学生语感。

1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

3、正确、流利有感情地朗读课文。

一、复习生字导入:

[把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。]

二、朗读课文,理解课文内容。

师:小朋友,先来展示我们的朗读水平吧!

出示:“我会读”。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读:先读后讨论。

1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?

(板书:水珠

蜻蜓

青蛙

小鱼儿)

2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?

(板书:摇篮

停机坪

歌台

凉伞)

师:小朋友,刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。(贴在小蜻蜓的后边)

我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴?

师:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。

师:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?(自由读)

师:小蜻蜓:“展开透明的翅膀,多美啊!”你们可以一边读一边展开胳臂。

师:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。

师:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

三、学写生字。

师:展示我们的写字水平。

出示“我会写”。写字时注意什么?

观察“朵、机”写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字。

[让学生去发现,去探究、结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]

四、了解学生掌握课文的情况。

出示:你会连吗?

小水珠的

停机坪。

荷叶是

小蜻蜓的

摇篮。

小鱼儿的

歌台。

小青蛙的

凉伞。

荷叶圆圆教学设计及设计意图篇十三

(一)、知识、技能目标:

1、能认识“荷”、“珠”等12个生字,有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。

3、在朗读中初步感受夏天的美好,受到美的熏陶,激发对大自然对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

(二)态度、方法目标:朗读体验,有感情朗读、品读;角色体验,创设角色互动情境,引发口语交际,体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式,理清写路,体会感情变化。

(三)情感、价值观目标:让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境,热爱大自然的情感;培养学生乐于合作,乐于探究的学习态度。

工具性与人文性是语文的基本特征,它们是不可分割的,它们相互依存,相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合,让学生在具体的语言环境中学语言,在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,我们充分整合学生的知识经验和生活经验,唤起多种情感的共鸣,增加学生学语文、用语文的意识。

1、以读为本,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。

2、整体入手,披文入情。巩固旧知,通过让学生学习,感悟荷塘的可爱,帮助学生体会作者的感情。

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字,正确书写“朵”、“我”、“机”。

生字卡片、多媒体课件。

第一课时。

一、激趣导入新课。

2、多有趣的一幅图画啊!原来他们还发生了一些有趣的事,你们想知道吗?这是什么?荷叶怎么样?我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题,读课题。

3、出示课件,回答问题。

4、自由朗读课文。

(1)、下面请用你喜欢的方法来读课文,如果遇到不认识的字,就请你请教书本的拼音,如果遇到难读的句子,就用笔把它画下来。

(2)、课文介绍了哪几个小伙伴?这些小伙伴都把大荷叶当作什么?学生通过观察后,让学生上台来摆一摆,演一演。(戴头饰表演)。

二、初读课文,认识生字。

1、出示本课生字。(齐读、个别读、领读)。

2、游戏识字。

三、再读课文,整体感知。

1、数一数,课文共有几个自然段?

2、将自己喜欢的段落多读一读。老师也参与,注意把字音读准,课文读通顺。

3、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)。

4、再读课文,想想荷叶都给谁带来了欢乐?

四、写字。

“朵”、“我”、“机”

1、读字、口头组词。

2、老师范写、同学在书本上写。

3、师生互评。

4、小结:

师:小朋友联系到了我们的生活当中来组词,真好。这两个字只要孩子们在书写的时候注意把字放正,每部分在田字格里的位置,老师相信你们一定能写出漂亮的字来。

五、拓展课文。

1、小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么?

2、夏天这么美的池塘,环境卫生都很美,那你在环境卫生方面做得怎样?

六、全文小结:荷叶圆圆的、绿绿的、真漂亮,有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友,荷叶真快乐!

板书设计:

小水珠摇篮。

小蜻蜓停机坪。

小青蛙歌台。

小鱼儿凉伞。

荷叶圆圆教学设计及设计意图篇十四

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、 学生初步感受夏天和大自然的美好,激发对大自然、对美的向往。

教学重点:识字,朗读课文,在朗读中感受夏天的美好。

一、情景导入,揭示课题导入

你们这是什么?

荷叶是什么样子的?

你喜欢荷叶吗?

还有一些朋友也喜欢荷叶,都是谁呢?今天我们来看课文《荷叶圆圆》。

二、初读课文,认识生字

1、借助拼音读课文,标出自然段序号,用学过的方法学习本课生字。

2、我来检查一下大家的自学成果。

a、出字谜

“人来小亭边”(停)

“月亮在旁边”(膀)

“一天一天又一天,天天太阳都出山。”(晶)

b、生字变变变

出示生字: 朱 秀 几 羽

你们认识吗?大家说一说它们的读音和组词。

下面它们变变变,你们还认识吗?

出示: 珠 透 机 翅

你们真棒啊!认识了这么多的生字!

三、走进课文 练习朗读

1、下面请同学们听老师读课文,思考一个问题:

都有谁喜欢荷叶?为什么呀?

可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。

2、老师范读,学生思考。

3、全班交流

谁来说说都是谁喜欢荷叶呀?为什么呀?

小水珠说:“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

谁知道“摇篮”是什么意思?借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字.

小水珠躺在摇篮里,多么舒服,多么惬意!谁能把这种感觉读出来?

小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

停机坪:学生试着自己理解

翅膀:做动作

飞累了,站在荷叶上,一边休息,一边欣赏美丽的景色,心里多美啊!

谁能把小蜻蜓的感觉读出来。

3、小青蛙说:"荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

蹲:做动作 认识生字“蹲”

荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台;荷叶绿绿的,就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,它会怎么歌唱呢?(创设情境,学生想像回答)

4、小鱼儿说:"荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢?

四、拓展思维,练习说话

如:小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。

2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?

小朋友说:“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶,红润润的脸蛋儿,藏在绿油油的荷叶下,比荷花还没呢!

五、总结内容 升华情感。

这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。

请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写上你想说的话。

板书设计

13、荷叶圆圆

小水珠 摇篮 躺

小蜻蜓 停机坪 立

小青蛙 歌台 蹲

小鱼儿 凉伞 游来游去

荷叶圆圆教学设计及设计意图篇十五

2、能比较正确地朗读课文。

3、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情,体会他们在一起的快乐。

4、说话训练,尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

5、正确、美观书写“叶、机”两个字,了解左右结构字的不同摆放(左窄右宽、左右相当)

2、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情,体会他们在一起的快乐。

1、说话训练,尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

2、正确、美观书写“叶、机”两个字,了解左右结构字的不同摆放(左窄右宽、左右相当)感受字的形态美。

1、随着优美的音乐,一位新朋友来到一(1)班。

2、是谁呀?(板书“荷叶”)

3、你看到怎样的荷叶?

4、学习课文第一自然段:荷叶圆圆的,绿绿的。(指导朗读)

5、从大家的朗读中听出了你对他的喜爱,(齐读)

6、今天我们的课文中就有这样的荷叶,(补全课题:荷叶圆圆)快去课文中找找荷叶吧!

7、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到难读的地方可以多读几遍。

1、找到荷叶了吗?瞧!它来啦!荷叶上 还有什么呢?

2、(课件出示生字词)自己试一试能读准吗?(自由读)

3、谁能响亮而正确地读。(指名读,教师正音,评价)

4、请和同桌互相读,对了表扬他,错了教教他。

5、读得这么认真啊!让老师也听听吧!(评价)

6、没有拼音行不行?(自己准备)

7、去拼音认读生字词。

8、请生字宝宝们乘乘我们一(1)班的小火车吧!

9、乘完火车该回家啦!谁来送字儿回家。(游戏:送回家)

10、带上新朋友和荷叶一起去课中文看看:有哪些小伙伴喜欢和荷叶在一起?

1、(再读课文)板书:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

2、这么多的小伙伴都喜欢荷叶,先跟着小水珠去看看!

3、(课件出示第二自然段)你从哪些语句中读出了小水珠喜欢和荷叶在一起 ?

4、预设:抓住“摇篮”、“躺”、“眨着亮晶晶的眼睛”感受喜欢与快乐。

“摇篮”“躺”

躺在荷叶上,感觉怎样?小水珠是个宝宝,荷叶是摇篮。

宝宝躺在摇篮中,多么的____________________________。

“眨着亮晶晶的眼睛”(和荷叶在一起心情怎样?为什么?)

走近一点仔细看看它,小水珠眨着亮晶晶的眼睛在想什么呢?

5、齐读第二自然段。

6、小水珠想着看着,谁来啦?

7、小蜻蜓像什么?怪不得小蜻蜓说____________(停机坪)

8、小飞机降落啦!瞧!(课件出示第三自然段)

9、你在停机坪上看到一只怎样的小蜻蜓?

10、尝试抓“立”“展开透明的翅膀。”

11、蜻蜓在哪儿呢?睁大眼睛瞧瞧!(图片,文字)齐读。

12、想不想成为一只立在荷叶上的蜻蜓?小蜻蜓们一起来吧!(动作体会)

13、听!蜻蜓和荷叶正聊天呢!(师生分角色对话)

14、说着,笑着,它们仿佛是________。它们还会在一起____________。

15、这小水珠,小蜻蜓和荷叶在一起是多么的快乐。(齐读1,2,3段)

16、大自然中还有哪些朋友也很喜欢荷叶呢?

17、说话训练:

荷叶是小水珠的________________。

荷叶是小蜻蜓的________________。

荷叶是________的______________。

1、出示生字“叶,机”认读。

2、用小眼睛仔细看看,发现什么小秘密?

3、左右结构的这两个字有什么不同?

4、找一找压线的笔画,和你认为在书写时应注意的笔画。

5、师小结并板演,提示重点笔画(横折弯钩)

6、生试写,描一个,写一个。

7、投影展示,学生评价,师针对不足再指导。并及时肯定优点。

荷叶圆圆教学设计及设计意图篇十六

1、能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

4、在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

一、情境导入,揭示课题。

1、出现图片:一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的画面。学生欣赏。

2、教师引导:“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3、教师板书课题,学生齐读。

二、初读课文,认识生字。

1、学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。

2、检查学生认识生字的情况。

指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)

3、及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察,说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

4、师生做“我指你说”的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。

三、再读课文,整体感知。

1、数一数,课文共有几个自然段?

2、再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准,课文读通顺。

3、选择自己喜欢的段落指名读。

4、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)

5、齐读课文。

四、细读课文,感悟体会。

1、播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?

2、自主探究,合作学习课文第2~5自然段。

(1)自由读2~5自然段,看看你知道了什么?(2)学生读后自由汇报知道的内容。

(3)再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题?

(4)学生充分质疑。

(5)小组合作学习,讨论解疑。(教师参与讨论。)

(6)汇报交流。

(7)指导朗读:指名读、挑战读、分角色读、个人表演读,等等。

五、拓展课文,实践感知。

1、(出示小鸟和小乌龟图片)他俩会对荷叶说些什么?

2、学生自由说。

3、小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么?

4、指名说。

5、你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。)

六、指导写字。

荷叶圆圆教学设计及设计意图篇十七

1、认识12个生字,会写“机”、“朵”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读重点句子,初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。

3、练习规范地说一句话,(什么)是(谁)的(什么)。

一、激趣导入。

1、看看这是什么?(荷叶)喜欢吗?(喜欢)能送个词给它吗?出示:荷叶(?)的。

2、听出来了,你们喜欢它,有一个人他比你们更喜欢荷叶,他一下送了两个词语。

出示:荷叶圆圆的,绿绿的。

谁想读?如果你把圆圆的.——绿绿的——读得再慢一点,我们更能感觉到他特别喜欢这荷叶。(真圆,真绿,你真会读书。)咱们一起来告诉大家。

3、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事,故事的题目是——荷叶圆圆(板书),齐读。(用一个圆还不够,用了两个,看来这荷叶真的很圆。)。

4、这么圆的荷叶,把几个小伙伴都给吸引过来了,听老师讲讲这个故事,等会儿告诉我是哪几个伙伴来了?出示要求。(师讲故事后反馈贴:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)。

二、学习生字。

1、这么美的故事你想读吗?它就藏在我们的课本里,现在请你读读课文,把课文读通顺,生字多读几次。

2、小朋友们,喜欢荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带着好朋友一起来玩了,自己先跟他们打打招呼吧!(出示词语,生自由练读,小老师带读,去拼音开火车)现在好朋友们都一起躲起来了,有两个生字宝宝还在这荷叶上玩呢!(“机”和“朵”)你瞧瞧它们两个,哪儿长得特别像?仔细看看,还是觉得有不像的地方?师范写,小朋友们观察得仔细,说得又好。

3、这回呀,生字又排进了长长的句子队伍中,你能把这些句子读正确吗?

(评:真好,每个字都读得很准;“翅膀”读得很好;这么长的句子都读对了,真不容易)。

三、走近课文。

1、现在小伙伴们都到荷叶上去玩了,还对荷叶说起悄悄话来了呢,你再去读读课文,请用——画出小伙伴们说的话。

2、反馈出示:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”(贴:摇篮)。

小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”(贴:停机坪)。

小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”(贴:歌台)。

小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”(贴:凉伞)。

3、现在老师的手一挥,你们就变了,小水珠在这儿,(一组)小蜻蜓在这儿……师引读。

4、有趣吗?请选择一个你最喜欢的小伙伴,读读它的那一段。

5、师:小水珠在哪儿?

小水珠:

(1)请你读一遍小水珠这段。

(2)小朋友们,小水珠是怎么在荷叶上的呀?(躺)。

出示:小水珠(??)在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。学生回答后补充完整。

(3)此时此刻,小水珠躺在荷叶上,感觉怎么样啊?(舒服)。

(4)是啊,小水珠躺在荷叶上就像宝宝躺在摇篮里一样。(出示图)谁来读读“摇篮”这个词?(“摇篮”摇得慢一点,小宝宝会更舒服)。

(5)风儿轻轻一吹,荷叶像摇篮一样左摇右摆,小水珠忍不住说——谁来读读小水珠的话?(听出来了,小水珠很舒服)这么舒服,这么温暖,咱们一起来感受一下。

师:小水珠正享受着这舒适的摇篮,远处飞来一只蜻蜓,谁喜欢小蜻蜓的?

小蜻蜓:

(1)小蜻蜓觉得荷叶是它的停机坪,停机坪是什么?(出示图)。

(2)如果荷叶像这停机坪,那小蜻蜓是什么?(飞机)。

(3)小蜻蜓像飞机一样,飞过高山,飞过森林,飞过草地,飞过大海,这时候,它看见了这圆圆的、绿绿的荷叶,它就会——(立在上面),飞了这么多地方,终于可以休息一会儿了,小蜻蜓感觉怎么样?(舒服)。

(4)谁愿意读出这份舒服?(指名1)读好“立”字很重要,想想刚才怎么读“躺”的?(指名2)。

(5)多舒服的小蜻蜓呀,怪不得小蜻蜓说:荷叶是我的停机坪。女同学来试试看。

(6)一起读,一起做动作。

小青蛙。

生2:我喜欢小青蛙,因为小青蛙是益虫,转吃蚊子,它的歌声也很动听。

生:(模仿青蛙呱呱呱唱歌)。

有感情朗读全文,可以下位表演读。

介绍小鱼儿。

老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞?

师:荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿玩得高兴吗?(高兴)从哪里看出?(笑嘻嘻)。

学生做一做“笑嘻嘻”的动作,再“笑嘻嘻”地读。

师:小鱼儿笑嘻嘻地游来游去,你能做一做“游来游去”的动作吗?

5、看老师的板书,说并出示:荷叶是小水珠的摇篮,荷叶是小蜻蜓的停机坪,荷叶是小青蛙的歌台,荷叶是小鱼儿的凉伞。

四、小结。

那让我们的小朋友做一个热爱大自然,保护小动物孩子,好不好?

是啊,就因为有了圆圆的绿绿的的荷叶,荷塘才变得那么生动、有趣而又那么美好。让我们永远记住这片美丽的荷塘,永远记住这篇课文。(生齐读课题)这节课积累了哪些词语?老师出示四字词语。

荷叶圆圆教学设计及设计意图篇十八

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。

【设计理念】。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心。求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。

教学目标:

1、复习“荷、珠”等12个生字。

2、读懂课文,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

3、相机引出“美”字,并指导书写。

4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美,教育学生爱护环境,热爱大自然。

教学重难点:

理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1.画荷叶图,观察这是一片怎么样的荷叶?(荷叶圆圆的,绿绿的)。

二、初读感知。

1、交流回答有哪些小伙伴。

2、复习导学单上的词语。

3、读一读你喜欢的小伙伴所在的段落。

三、精读体悟。

(一)小水珠。

1.理解摇篮。

2.听摇篮曲,闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒服。老师引读配乐。

3.读出亮晶晶的美。

4.理解动词“眨”。

5.读一读小水珠的话。

(二)小蜻蜓。

1.理解停机坪。

2.出示蜻蜓立的图,引导学生表演“立”。

3.拓展诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。

4.读一读小蜻蜓的话。

(三)小青蛙。

1.看青蛙图,做动作,理解“蹲”。

2.延伸。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词?

3.你知道唱歌的地方叫什么吗?

(四)小鱼儿。

1.看图说话,知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。

2.引导读出笑嘻嘻的表情。

3.指导读好长句子。

4.做动作理解“捧”。

5.读一读小鱼儿的话。

四、分角色表演、朗读课文。

五、拓展。

结合导学单,说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组交流,再说给大家听。

小蝴蝶说:“荷叶是我的。”

说:“荷叶是我的。

六、指导书写“美”字。

七、总结。

同学们,大自然中有这么美丽的荷塘景色,我们应该好好保护它,不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。

八、作业。

1、回家把课文背给爸爸妈妈听。

2、然后把这美丽的荷叶画一画。

小水珠摇篮眨。

小蜻蜓停机坪立。

小青蛙歌台蹲。

小鱼儿凉伞捧。

教学反思:

教学前,我先让学生欣赏一幅荷叶图,说说老师画的是什么?(荷叶)荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。课一开始就吸引住了孩子们眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然地导入了新课。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受着真正的童趣,“触摸着”生机勃勃的荷叶,开心地学了这一课。但也有些遗憾,如:

1.课堂生成却不理想,如指名学生分角色朗读课文时,孩子在语言表达上也不够理想,也分不开,有些拘谨。

2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够,激励性的语言还可以多一些。

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