教案是教师为了课堂教学而编制的一份详细的教学计划。那么如何编写一份优秀的教案呢？首先，要充分了解教学内容和学生的学习特点，确定教学目标和教学重点，为教学活动的顺利进行打下基础。其次，要合理安排教学步骤，确保内容的有机衔接和学生学习时间的合理分配。同时，应选择与教学目标相适应的教学方法和教具，以提高教学效果。最后，在编写教案时，还需考虑到教学评价的方式和标准，以便及时了解学生的学习情况，并进行相应的调整和改进。通过借鉴这些教案范文，我们可以更好地了解学科知识的结构和特点，为教学提供更准确、更系统的指导。
怀念我的母亲教案篇一
2、体会作者对母亲深深地情感。
4、树立正确的价值观，懂得珍爱身边的每一个人。
【教学重难点】。
重点：勾划关键词句，品析含义，体会文章细腻的语言风格。
难点：体会作者对母亲深深地情感。
【教学时间】一课时。
【教学过程】。
一、导入新课，揭示文体。
板书：回忆（思念）。
二、检查预习，概括情节。
1、文章是回忆性叙事散文，作者回忆了哪些事情？
明确：背儿赏灯讲述小说陪儿落泪深夜做鞋。
2、指导学习方法，布置学习任务。
勾画：描写人物的语言。
品析：最具表现力的词语。
批注：我的阅读感受。
三、细读文本，感受人物。
1、跳读“背儿赏灯”的段落――欣赏母亲的“美”
明确：“微笑”、“蹑手蹑脚”、“好几次”等词语――活泼、欢悦、柔和、青春（可爱的性格）。
（学生默声跳读，勾画描写母亲的语言，圈出最具表现力的词语，训练信息提取能力）。
板书：可爱。
2、听读“讲述小说”的段落，――探讨母亲的“泪”
明确：挥泪痛哭――艰辛命运的共鸣（能干的才具）。
（请一名学生朗读，其他学生勾画描写母亲流泪的语句，圈出最概括流泪状态的词语，结合补充材料分析母亲流泪的原因，训练学生结合补充材料分析文本的能力。
板书：能干、惋惜。
3、演读“陪儿落泪”的段落――感悟母亲的“泪”
（1）学生先跳读勾画描写母亲流泪的语句，圈出最概括流泪状态的词语，结合上下文分析母亲流泪的原因。）。
明确：饮泣吞声――望子成龙的期盼（严格的慈爱）。
（2）教师指导朗读技巧后集体演读，训练学生通过朗读表达人物内心世界的能力）。
演读：我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。
板书：慈爱、感念。
4、默读“深夜做鞋”
（学生默读，勾划描写“我”心里活动的语句，圈出圈出最具表现力的词语，理清作者的情感线索。）。
明确：居然、眼巴巴、歉疚、不安等词语――回报母亲的奉献（努力的精神）。
板书：奉献（劳苦）、歉疚。
四、回顾文本，探究主旨。
1、回顾四个记忆片段，这是母亲对爱的？
明确：表达和期待（学生表达的意思相近即可）。
2、通过首尾的段落，这是儿子对爱的？
明确：感念和歉疚（学生表达的意思相近即可）。
3、作者写这篇文章仅仅是为了表达对母亲的追念的感激吗？
出示文章第八段删减内容：“我也觉得，像我的母亲这样被埋没葬送掉的女子不知有多少！”
明确：推母爱以爱我民族与人群。
五、美文赋诗，余音袅袅。
（将文章改写成一首散文诗，配乐朗诵，结束教学）。
怀念我的母亲教案篇二
七月，又是深秋，秋风凉了，种子熟透，我在高高的山岗上，我远远望见父母的坟头，几年前，爹走了，妈也走了，我在最远的境头，想爹想妈。妈常对我说，我熬的`肉好吃，我炒的菜好吃，我熬的稀饭好喝，每次看见母亲吃的津津有味，我好开心啊。
有一年，大姨给母亲送去一箩筐香瓜，香瓜的香味很浓，大姨拍着母亲的肩膀说:妹子吃吧，可香了，可是母亲闻了又闻看了又看，她就是不舍得尝一口，母亲悄悄把香瓜放到柜子里珍藏起来，过了一段时间，母亲闻到了一股股发霉的味道，她发现那些珍藏起来的香瓜已经腐烂。
唉，母亲长长叹了一口气，母亲多想美慈慈吃几口香脆甜嫩的香瓜啊！母亲的一举一动被父亲看的一清二楚，父亲顿时怒了，死老婆子，硬是臭了也不舍得给人吃，母亲望着父亲发怒的样子哈哈大笑。其实母亲更想吃那些可口的香瓜，她就是不舍得吃。
母亲一辈子勤俭持家，勤劳朴素，她特别坚强。
母亲一生养了十个儿女，从我记事，她一直住在一阶土窑洞里，窑洞是那么狭窄，我们兄弟姐妹们每天拥挤在小屋里，有时打架有时吵闹，母亲谁也不管。后来才知道母亲顾不得管我们，晚上母亲在煤油灯光下为我们纳鞋底缝衣服，她为我们缝制衣服总是大一个尺码，鞋也是大一个尺码，我从小没有穿过跟脚的鞋，一气之下，我在夏天干脆不穿鞋光着脚走路，有一天，县里妇联主任来了，她看见我光着脚走路特别羡慕，她哈哈大笑脱了鞋学我走路，可是她半步没迈开就坐在地上大笑不止，她说城里人比不了山里人。
母亲以种地为生养活我们兄弟姐妹们，她的身体特别硬朗，她又会锄田又能耕种，她帮助弟弟看孩子洗衣服，母亲一辈子心愿就是想建几阶大瓦房，真是岁月不饶人啊！母亲老了，她拄着拐杖走路，但是她坚强的性格永远不变，她吩咐弟弟，秋天了，庄稼熟透了，赶快秋收吧。我们只能对母亲笑，是啊！母亲，秋天了，庄稼熟透了，赶快秋收吧！
怀念我的母亲教案篇三
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文的叙述顺序和表达方式。
3.会认文中10个生字，会写13个生字。
抓住重点语句理解课文内容，通过自学、合作探究等方法品词析句，感悟母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情。
通过学文，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，热爱身边的每一个亲人。
4.教学重、难点：
抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”。
师：孩子们，昨天老师在预习作业中让大家浏览本单元的课文，你们发现了什么?
(学生会发现本单元全是老舍的文章，和以前的冰心文学单元一样，意在让大家读同一作家的不同作品，从而感受其语言特色和人格魅力。)。
设计意图：通过浏览本单元文章，发现单元特点——老舍文学单元，在头脑中建立起初步的学习框架，并培养了学生浏览文章获取信息的能力。
师：关于老舍，你了解哪些?请结合预习作业中你搜集的资料，给大家做一个简要介绍。
设计意图：通过谈对老舍的初步认识，让孩子们走近作家，引起学文的兴趣。
师：在这个单元里，最先向我们走来的是老舍的母亲。这节课我们就一起来学习这篇课文，感受老舍笔下母亲的形象。
检测预习作业：读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。在小组内通读全文。教师相机板书学生遗留的问题。
容易读错的字：撮土供给提倡就寝。
不易理解的词语：出阁敷衍铜活张罗刮痧筹划。
2、抽查课文朗读情况。抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。
设计意图：通过小组学习，提高学习效率，培养合作精神，构建有效课堂。
1、默读课文，想一想文章是按什么顺序写的?并用几个词语概括一下老舍母亲的形象。
2、全班交流，理清脉络。
设计意图：了解文章的表达顺序——时间顺序，学习这种写作方法。并通过概括母亲形象，理清文章脉络，对文章有一个整体的认识。
母亲生在农家，勤俭诚实。为我们的衣食，母亲要给大家洗衣服，缝补衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的.。白天，她洗衣服，洗一两大盆。她料理家务永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。
从这里，我学到了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今我还保存着。
有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。到如今我的好客的习性，还未全改，因为自幼看惯了的事情是不易改掉的。
母亲活到老，穷到老，辛苦到老。可是，母亲并不软弱。那时有多少变乱啊!有时候兵变了，有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的?可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落!这点软而硬的性格，也传给了我。在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面;但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
当我小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校——制服、饭食、书籍、住处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款!母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。当我由师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼泪。新年到了，正赶上倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到请炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，地递给我一些花生说：“去吧，小子!”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。
生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的;我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!
怀念我的母亲教案篇四
1.积累词语，并将积累的词语用到自己的生活中。
2.学习作者的选材技巧。
3.学习作者合理的安排文章的结构。
教学过程。
第一课时。
1.一、导入。
我们都通过语言文字介绍过我们的`母亲，今天我们来学习新闻记者、政治家、出版家邹韬奋的《我的母亲》，你从中会得到很多启示。
二、自学课文，整体感知。
1、边读边标出自然段和生字词，弄清字形，结合上下文理解词语的意思。
邹（）（）韬（）（）查（）（）瞥（）（）。
憧（）（）惺（）（）忪（）（）蹑（）（）。
2、结合上下文理解词语的意思，并用词语造句。
睡眼惺忪：
蹑手蹑脚：
一饱眼福：
娓娓动听：
热泪盈眶：
莫名其妙：
循循善诱：
泪如泉涌：
饮泣吞声：
辗转反侧：
万籁俱寂：
三、理清课文层次。
四、讲述课文内容。作者深情地回忆关于母亲的哪几件事？表达了作者怎样的思想感情？
第二课时。
1.一、以小组为单位，反复朗读课文，交流读书心得。
二、风采展示。
1、自由交流读书情况。
2、展示探究练习1、2、3题。
三、心灵的诉说。
用饱含深情的语言，说一段自己体悟母亲的话。
四、课后小结。
怀念我的母亲教案篇五
我还是会在某种情景、某个瞬间想起母亲，虽然她离世已有十个年头。
母亲是一位传统的中国女性，勤劳、简朴、善良、隐忍、性情温顺、与世无争。她没有什么丰功伟绩，也没有什么至理名言，甚至连大字也不识几个，但我一直认为她就是中**亲形象的代表。
母亲兄妹五人，她是老大。因为当年家庭贫困，又要承担照顾弟妹的责任，小学未读完她就被迫辍学回家了。据母亲说，她当时学习成绩很好，很想继续读书，对于中途辍学这事儿一直对外公有意见。
母亲自己没有文化，却非常重视我的学业。当年我们生活的地方是一个贫困的村庄，很多孩子因为家庭原因，或是个人原因，辍学回家务农或者外出打工，但不管我多么不情愿，母亲总是坚定地要求我继续念书。现在想来，真是非常感谢她当年的坚持。
我从初中开始住校，前期十分不适应，想家想到流泪，周末回家时那种激动、喜悦又有点陌生的感觉在心里剧烈颤抖，我深刻地感到了家的温暖，虽然当时还不明白家的重要意义。
每次回家，母亲总是默默地为我准备换洗衣物，给我做好吃的，我最喜欢吃的是母亲做的炝锅面。母亲把和好的面团放进压面机，一圈一圈地摇，碎面团就轧成了规整的面片，接着又变成了劲道的面条。热锅热油，把切好的肉丝倒进去，嘶嘶啦啦地一股油烟就升腾起来，香味随即弥漫了整个厨房。母亲忙前忙后，我眼巴巴地盼着，等面煮好后，第一碗总是我的。青青的菜叶漂在油晃晃的汤里，焦黄的肉丝三三两两地间杂在细长粘滑的面条中，香喷喷的味道飘散出来，勾得我的馋虫蠢蠢欲动。在我少年的记忆中，这便是最好的美味了。
母亲话不多，没有长篇大论，也没有甜言蜜语，在我求学的十几年间，她总是用自己的实际行动保障我的生活，温暖我的心灵。每次回家，我总可以享受惬意的休养，然后恢复充足的能量。说家是港湾，一点都不假，但那时我还不明白，因为有母亲在，家才会是温暖的。
母亲信神，相信命运。曾有算命先生热烈地夸赞母亲命好，将来一定会跟儿子享福的。那时我已上大学，母亲也确信自己的幸福。但这位算命先生错了，在我刚参加工作不久，母亲就患了重病，第二年就在痛苦中离开了人世。
在母亲的葬礼上，已出嫁的姐姐痛哭流涕：“妈啊，以后我再回来该去找谁呀……”母亲离世，家已破碎。当天晚上，父亲、姐姐和我坐在那个破碎的家里，一起沉默，那空落落、冷冰冰的感觉至今记忆犹新。
当年我们生活的村庄还在，母亲在村后的庄稼地里长眠，见证着那个村子的变化。十年间，村里修通了水泥路，盖起了许多气派的楼房，但我却很少回去了，家里的房子越来越破落。村里不断有婴儿出生，同时每年都有老人离世，在这一波叠一波的新陈代谢中，我也一波一波地荡去了更远的地方，娶了一个像母亲一样贤惠的妻子，还有了一个活泼可爱的女儿，重新组建了一个温暖的家。
又是秋天，收获的季节，天气不再是当年那般萧杀，再过几日，就带着妻女一起回去看看吧。
怀念我的母亲教案篇六
. 教学目标：
1. 把握文章内容，了解自传的语体特征。
2. 学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。
3. 体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
二. 教学重点、难点：
1. 在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。
2. 品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。
三. 教学安排：2课时。
四. 教学过程：
第一课时
一. 导入：
1. 从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。
在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢?今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。
2. 了解胡适及他的母亲：
胡 适(1891—1962.) 字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。 1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。 1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。 1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。 1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。 五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办《独立评论》。 抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。
冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。
二. 整体把握，感知内容：
学生自读课文，思考下列问题：
1. 用一句话概括母亲的形象特点。
——“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”
2. 为什么说她又是“严父”?
再次插入胡适家庭背景资料介绍。
3. 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?课文写了母亲这样几件事情：
a.学习上的督促，叫我早起， “催”去上学;
b. 聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我
c.如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色;
d.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦;
e.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教;二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲;对我要求严格，却从不拿孩子出气;气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。
通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。
4. 根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来
一. 介绍我的小时侯的情况
二. 回忆我的母亲
三. 感谢母亲，总结全文
三. 合作探究
1. 要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢?
明确：不曾养成活泼游戏的习惯;
文绉绉的
大人们鼓励我装成先生的样子
除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐
喜欢看书
只学得了读书、写字;
反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画
小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。
(作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢?让学生童年的趣事)
2. 作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢?
明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性;既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
明确：
在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。
4. 朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的?作者想起母亲时，有着怎样的感情?
明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。
5. 文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的?
文章中字里行间流露出对母亲的'爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解。首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如有些语句就包含感情：“每天天刚亮时，我母亲……多久了”其中“我从不知道她醒来坐了多久了”酒浆母亲的辛苦写得淋漓尽致。再如“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。……万分之一。”这句话写得极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人读来潸然泪下。其次，文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。
可让学生结合自己的母亲在自己成长历程中对自己的影响而说说自己的母亲。
通过这个问题让学生明白，对爱我们的父母应多些理解和体谅。我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友。
四. 小结：
课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。
怀念我的母亲教案篇七
1、体会文中真挚、深沉的母爱。
2、理解一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。
3、学习文中截取典型经历表现人物的手法。
4、激发学生热爱母亲的思想感情。
1、重点:体会文中真挚、深沉的母爱，激发学生热爱母亲的思想感情。
2、难点:学习文中截取典型经历表现人物的手法。
有一个人，她愿把自己的一生无私地奉献给你;有一种爱，它任你肆意索取和享用，却不要求任何回报……这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”。人们用充满深情的笔调赞美母亲、抒写他们所感受到的浓浓的母爱。同学们请看:。
1、出示:。
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
——孟郊。
我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!
——老舍。
对我而言，我的.母亲似乎是我认识的最了不起的女人……我遇见太多太多的世人，可是从未遇上像我母亲那般优雅的女人。如果我有所成就的话，这要归功于她。
——卓别林。
2、请大家有感情地朗读这些句子，体会其中的深情。自由读。
3、齐读。
4、今天我们将学习的课文《我的母亲》就是追忆母亲、赞颂母爱的。(板书课题)。
邹韬奋是我国解放前的著名的新闻记者、政治家和出版家。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。
2、组织学生对不理解字词进行互相问答。
3、教师小结并投影生字词。
出示:。
(1)、读准字音。
(2)、说清词义。
莫名其妙。
饮泣吞声。
(3)、指名读——覆盖片出示答案——齐读。
1、过渡:人们常说:“父爱如山，母爱似水”，在作者邹韬奋的心目中，母亲也是最慈祥的，母爱也充满了似水般的柔情。下面就请同学们大声地、有感情地朗读课文，一边读一边在心中给文中的母亲建立一个小档案。
2、出示:。
姓名:姓查无名。
籍贯:浙江海宁。
性格:慈爱、富有同情心、感情丰富、勤劳能干。
3、交流。
你的档案建好了吗?以四人小组为单位交换一下意见吧，如果他人的答案与你有出入，请你讲出理由，争取说服他。
4、指名回答。
5、引导讨论。
作者怎么会不知道母亲的名字呢?他是怎么说的?找到了吗?齐读第一节。
“只知道”，“至今不知道”你是怎么理解的?(提示:联系当时社会妇女的地位想一想)。
结论:在旧中国社会妇女只是家庭的附属品，根本就没有社会地位可言，她们嫁人后人们就用其丈夫的姓氏来称呼她们，如x太太，x夫人，甚至在她们死后，她们的墓碑上也只刻着“x门x氏”根本就没有名字。这是旧中国社会中广大妇女的悲剧。作者反复强调“不知道”包含着对旧社会深深的谴责。
通过文中的故事，你看到了一位怎样的母亲?请你试着填空。
怀念我的母亲教案篇八
有人说母亲是一杯纯净水，透明的，没有一丝杂质;有人说母亲是严寒的冬季里一件厚厚的棉衣，为儿女们遮风避雨;有人说母亲是一处避风的港湾，在她的怀抱里是最温暖的;也有人说母亲是一眼清水长流的甘泉，滋润儿女们的心田。我说母亲是一束温暖的阳光，照亮了我们的内心深处;我说母亲是一个装满了水的杯子，里面的水便是我的怨言。
我的母亲个子不高，我经常用身高来笑她，说：“你看你，连我长的.高都没有。”她总会说：“你要是长得我这么高可就弄坏了。”母亲已经四十多岁了，可从外貌上看总像三十多岁。母亲笑起来时眼角总会有几条鱼尾纹，母亲的白头发长得特别快，前几天刚染了头发，这几天头上便又有了许多刺眼的银丝。
许多的母亲都是一样的，在我们还是小树苗未长大时，她们就像园丁一样，仔细地修剪着我们的枝叶，精心地呵护着我们的树根。为了让我们长成参天大树，她们不管遇到什么艰难险阻，都只选择了前进，从来都不退缩。
我的母亲就是这些母亲中的一位，在她那平凡的心下有一颗不平凡的心，她是我成长道路上不可缺少的一位重要的人物。她带给我许多东西，也教会我许多道理——她使我明白了该如何面对困难;她使我明白了在遇到困难时的应该相信自己;她使我明白了什么是为人处事，该如何去为人处事;她使我明白了在哪里跌倒就在哪里站起来;她使我明白了该如何不一错就错，该如何知错就改。她教会了我许多使我终身受益的道理。
在这个人山人海的城市里，她显得那么渺小。我的哥哥上高三，他们上课比我们上课要早些，所以他也就比我早起床，母亲每天就只好五点多就要起床为我们兄妹俩做早餐，晚上十二点多才能睡觉。一天又一天的劳累，母亲的黑眼圈越来越深了。随着岁月的流逝，母亲那白晳的脸渐渐变的腊黄，还有几条皱纹悄悄地爬上了她的面颊，乌黑的头发里总有几根刺眼的银丝。
“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”孟郊的这首《游子吟》不正是描写了母亲对儿女的思念、怀念之情吗?不正是歌颂了世界上所有伟大的母亲吗?母亲给予我们的爱，就像天边的太阳，永远都散发着耀眼的光芒。
怀念我的母亲教案篇九
母爱简简单单，平平常常，从来没想过什么回报，却让生命在仁爱中延续、船承;母爱坚忍不拔，无怨无悔，母性的慈爱常常会超越血缘，创造出一个个奇迹。让我们来欣赏母爱的散文吧。
《悠悠寸草心》散文。
“世上只有妈妈好……”这是世界流行的歌曲《世上只有妈妈好》的歌词，是啊，世上只有妈妈好。妈妈对我的爱像是一场温暖的雪，是无法取代的。
妈妈像一位伟大的神仙，把光明带给了我，却把烦恼和痛苦剥夺，让自己“享受”;妈妈像是一位爱民的彩虹仙子，把成功和阳光带给的我，却把失败和风雨挡住，让自己承受;妈妈还像一位无私的保姆，把我的事情，我的负担抢去，让自己扛着……总而言之，妈妈像一名幸运女神，把快乐、成功、轻松给了我，却把伤心、失败、负担握在自己的手中，啊，母子是一阵风，吹走了恶运，又吹来了好运。
我爱我的妈妈，但是，我的妈妈更爱我。
在一个风雪交加的日子里，地面冰冻三尺，人走在上面是战战苛苛，只要稍不留神，就会跌个狗吃屎，当时是在中午放学的时候，我记得我才上一年级，我们班顶着刺骨的西北风，还有入骨的雪走出了校门，地特别滑，像抹了油一般，我害怕滑倒，小心翼翼地走着，忽然，我听见有人在叫我，我定睛一看，妈妈就在左前方，我就像在黑暗中寻找到了一丝光明，快乐的像小鸟，三下五除二的蹦到妈妈的面前，“妈妈!妈妈!”我兴奋地叫着。妈妈高兴地笑了，看妈妈的头上一落上了一层洁白的雪，焦急的脸上已经露出了笑容，雪仿佛一下子被亲情融化了，我好奇地问：“妈妈，你怎么在这里?”妈妈调皮地眨了眨眼睛，说：“咱们俩儿一起走不是有个伴儿，不怕跌到吗?”我信以为真地自豪地说：“我不怕，让我来保护你吧!”于是，我和妈妈便搀扶着回了家时候我才知道，妈妈是怕我一个人回家滑倒，而不是怕自己跌倒，为了我，妈妈已被风雪整整侵蚀了二十分钟，而我却那样天真。
如今，陈年往事在打开看看，已有了不同的看法，我的母亲对我的亲情也日益渐增，她对我的爱已无言表达。
母爱，仿佛一场温暖的雪。
我是一只风筝。
我是母亲精心制作的风筝!我自由的翱翔于蓝天。蝴蝶为我舞蹈，小鸟为我歌唱，白云为我绽放笑脸。为此，我感到无比的骄傲与自豪!我无忧无虑、快快乐乐，生活也充满着无尽的幸福!
可是，我亲爱的母亲，你手中的线好长。此时，你是否感受到了我的担心与恐惧!你知道吗?我担心我太贪玩而忘记回家的路啊;我怕我见不到你的影子而感到恐惧和害怕!母亲说：傻孩子，我怎能感受不到呢，母子心相连，只要你开心快乐，就是母亲最大的幸福!
突然有一天，母亲倒下了，而且永远的站不起来了。我知道，母亲是为了儿女的操劳过度而倒下的，是为了让儿女们过的幸福与快乐而自己却承受着无尽的艰辛与苦难倒下的。母亲倒下了，而那长长的线却依然攥在母亲的手里。此情此景，我能感受到那是母亲对儿女的牵挂与惦记!
母亲倒下了，离我们远去了。我的天空彼岸的漆黑一片。此时，我望不到白云的笑脸、我听不到小鸟的歌唱、看不到了蝶舞。于是，我一个人孤单而又无助的摸索着前行，并用黑色的眼睛去寻找光明。
如今，我又振翅翱翔于蓝天白云间。因为有天堂母亲的牵挂与祝福，有祖**亲的关怀与呵护。我相信明天的生活会更加的幸福与快乐。为此，我骄傲地说：我是一只风筝，是母亲精心雕琢精心制作的风筝!
有一种爱，伟大而平凡，如润物春雨，似拂面和风;有一份情，无私而博大，绵绵不断，情谊深长。这就是母爱，永远都是不求回报，无私的付出。
在许多人记忆的殿堂里，妈妈一直都是你最忠实的后盾，每一步的成长，都在妈妈慈爱的目光中长大;每一次的成功，都在妈妈欣慰的笑容中度过。
小的时候，一部《妈妈再爱我一次》的电影，让多少人流下了泪水;一首《世上只有妈妈好》的歌曲，唱出了多少人的心声。
孩子时候的泪水落满了母亲的衣襟，处次学走路的时候握紧了母亲的双手。母亲的年轮，记载着你人生的轨迹;母亲的四季，牵挂着你在外的'冷暖。
母爱是那顶始终为你撑着的伞，暴雨袭来才突然发现母亲的艰辛;母爱是你身后坚定的目光，蓦然回首才看到母亲守望的身影。
母亲给了你生命，给了你善良，更给了你一个永远的家。回到母亲身边，起得再晚，也会精心为你准备早餐;手脚再懒，也会干干净净、整整齐齐的衣衫放在枕边。
母爱最真、最纯，她的一切，早已融入到儿女的衣食起居，融入到日常的点点滴滴，让生命沐浴着爱的光辉健康成长;母爱最深、最沉，无论经历多少风霜雪雨，无论承受多少误解委屈，对儿女的挚爱从不改变。
每一个喜庆的日子，都会有母亲更加忙碌的身影;每一样普通的饭菜，都包含着母亲细腻的心思。
儿女的目光总是向着最美的远方，母亲的目光却总是落在儿女身上，常常会忘记自己。母亲已习惯了儿女的疏忽，那颗心却追随着儿女漂泊不定。
怀念我的母亲教案篇十
1.积累词语，并将积累的词语用到自己的生活中。
2.学习作者的选材技巧。
3.学习作者合理的安排文章的结构。
第一课时。
1.一、导入。
我们都通过语言文字介绍过我们的母亲，今天我们来学习新闻记者、政治家、出版家邹韬奋的《我的母亲》，你从中会得到很多启示。
二、自学课文，整体感知。
1、边读边标出自然段和生字词，弄清字形，结合上下文理解词语的意思。
邹（）（）韬（）（）查（）（）瞥（）（）。
憧（）（）惺（）（）忪（）（）蹑（）（）。
2、结合上下文理解词语的`意思，并用词语造句。
睡眼惺忪：
蹑手蹑脚：
一饱眼福：
娓娓动听：
热泪盈眶：
莫名其妙：
循循善诱：
泪如泉涌：
饮泣吞声：
辗转反侧：
万籁俱寂：
三、理清课文层次。
第二课时。
1.一、以小组为单位，反复朗读课文，交流读书心得。
二、风采展示。
1、自由交流读书情况。
2、展示探究练习1、2、3题。
三、心灵的诉说。
用饱含深情的语言，说一段自己体悟母亲的话。
怀念我的母亲教案篇十一
夜幕渐渐降临大地，一处黑暗中隐约显现一丝光芒。怀念那时的'您，更加怀念那份无言的爱。
小时候，最大的缺点莫过于贪玩，就那一次失手，裤子被刮了一条裂缝。回到家时，心中十分沮丧，就随手将裤子往床上扔，就在此时，细心的您觉察到了，吃饭时，我一声不吭，一直视察着您的表情，因为害怕您的责骂，我很早就呆在床上。
时间匆匆的到来，却又以匆忙的脚步离去，那时大概已是晚上十一点半左右，四周早已是寂静一片，乡村的上空已奏起一首幽静的吹眠曲，有一间房子，此刻却亮着一丝微弱的灯光。
渐渐的，灯光消失在黑暗当中。
怀念那昏暗灯光下的您，怀念那一份用语言说不完的爱，怀念那一个个细致的动作，怀念那时正缝补时的您——我的母亲。
怀念我的母亲教案篇十二
我母亲已经去世20多年了，但我经常回忆起她的模样，个子不高也不胖，裹脚走路一歪一歪的，说话面带笑容，忠厚老实，对人热情，大家对她的印象都很好。但是，在我的记忆中，母亲吃了不少苦，受了不少罪。我母亲是平阴县黄家楼村人，年龄不大就嫁给了我父亲。父亲是全村有名的老实人。母亲有一次回娘家了，爷爷就把她带来的六件嫁妆全卖了。
母亲回来后连问都不敢问，爷爷就让她收拾东西跟全家一起闯关东去。实际上那年月闹灾荒地里不收粮食，各村都有不少要饭的，也有饿死的，也有自杀的，还有一些闯关东的。我爷爷认为闯关东是条活路，就带着我奶奶、我父母和两个叔叔全家人闯关东去了。去了以后，没有熟人找不到活，天气又太冷，零下30多度。我们这里最冷的时候也就零下15度左右，温差太大受不了。别说干活了，就是在家待着也要有很好的取暖设备，何况是去找活干挣钱养家了。听说后来爷爷在一个铁矿找了个活干。那都是日本人管理的铁矿，我爷爷根本没干过到矿井下挖矿石这样下苦力的活，让日本人打了一顿，然后一病不起死在了东北。
冬天，由于东北气温极低，母亲的双脚十个脚趾头第一节全都冻掉了。后来一家人在东北实在混不下去了，又要着饭回到了老家。在回家的路上，二叔在分头要饭时又失去了联系，急得全家人四处寻找，回来后没几天二叔自己也回来了，全家人这才松了口气。回家后生活依然无着落，没吃的、没烧的、没穿的，全家人艰难度日。一次母亲去刨麦渣，刨的时侯是倒退着刨，没注意后面有一口水井，一下子掉到了井里。由于水不是很深，自已又慢漫爬上来了。全家没有烧的，更没有钱买衣服了。冬天，全家每人一身棉裤棉袄，而且都是旧的，里面没有任何衬衣衬裤。
我母亲也不例外，由于一冬不换衣服，不洗澡，棉衣棉裤里有很多虱子跳蚤，用手往棉裤棉袄里一抓就能抓出虱子来。早晨起床时，棉裤棉袄冰凉，先把火盆点着，把棉裤棉袄烤一烤，一是为了把虱子烤死一些，二是棉衣暖和一点。为了用农药杀死一部分虱子，我母亲就把六六粉抹在身上，撒在睡觉的土炕上的席子底下，一冬天没少用六六粉药虱子，但也没有发现她中毒的现象。
那个年代家家户户都很穷，住着又矮又小的土房子，吃榆叶、榆树皮、槐叶、野菜，吃地瓜秧最多。把地瓜秧上的叶子摘下来做菜糊喝，地瓜秧子捋成一把一把的，用刀切成碎末，有时切半个晚上才切完，天天这样切。然后，把泡好的一点豆子，切成碎粒和切好的地瓜秧拌在一起，放在锅里蒸熟了一人一碗当饭吃。多数是把棉籽皮、榆树皮和晒干的地瓜秧，放在石碾上轧成细面，然后，用上一点地瓜面团成窝窝头，蒸熟后当干粮吃。这些活都由母亲一人来干。一到冬天，双手都裂着口子，一着凉水满手是血，让人看着都心疼。但是，每天全家人的洗衣做饭必不可少，双手疼得钻心，仍然无怨无悔不停干着家务活。冬天在农村没有取暖条件，整个冬天基本不洗头，所以每个人的头发都像毡片一样，满头污垢，满脸青黄。那年月日本鬼子经常进村抢东西、抢女人，见到我母亲这副模样，用刺刀挑着衣服说，这个女人是脏的，才躲过一劫。每年春节，全家人买上2斤肉，割上大约一半用一锅水煮一煮，煮好后把肉捞出来上供，漂着油花的一大锅水让全家人泡着煎饼喝上二碗，在大年三十晚上吃上一顿混合面的饺子就算过年了，平时连这些东西都见不到。一直到我十几岁，我不记得吃过水果，不记得吃过零食，不记得喝过茶。只记得吃过捡回来的西瓜皮和白菜帮，只记得跟着大人外地要饭吃。
我们村的吃水井有四丈多深，全家人吃水多数都是母亲到大井打水，后来妹妹长大了，特别是我结婚后和妹妹都帮助母亲打水。为了解决全家人的吃饭、穿衣和被褥问题，每年都在我家仅有的二亩西北坡带坟地的自留地里种上粮食作物和部分棉花。棉花从小到大都要打农药，很容易中毒，都是母亲自己去打药，怕我们打药中毒。由于她是裹脚，走路比较慢，怕在来回路上耽误干活，就拿着点饭在地里吃，早上去傍晚回来。由于家里没有钱，买不起小推车或地排车，每年往地里运肥料或者收割庄稼，都是从村西头借到村东头，借上一辆车，趁晚上把地里的活干完。尽管我母亲吃苦受累一辈子，但她没有说过苦，也没有说过累，年复一年日复一日，一心为全家人服务和付出。
我转业后，母亲最挂心的是我两个弟弟的婚姻和招工问题，只要见到我就问这些事，在计划经济年代，转户口、办招工都是很不容易的事情。我托人把两个人的户口转成了非农业户口，托人在煤矿安排了工作，当了正式工人。然后，托人给他们介绍了对象，成了家。把这些问题都解决了，我母亲才高兴了。母亲从年轻的时候就气管不好，一到冬天就咳嗽，而且一咳就是一冬，天气越冷咳嗽越厉害。一到冬天，晚上就无法躺下睡觉，往往就跪着咳嗽，一咳就是一晚上，非常痛苦，家人也非常心疼。为了减轻母亲的痛苦，土法洋法都用上了，没少去了医院也没少吃了药，但因为是老年性气管炎，没有根治的特效药，为了让她减少痛苦，一到冬天咳嗽得厉害的时候，我弟弟就打电话找我，我就带着医生回去看病或到医院住院治疗，其中有三次经过抢救转危为安。
随着年龄越来越大，母亲的身体也越来越差。原来的病没治好，还患了风湿性关节炎，腰直不起来了，胳膊也抬不起来了，走路也拄上了拐杖。由于多年的咳嗽，后期成了肺心脑病，多病折磨着她。她清楚这个病已经无法治疗了，但是，在家的弟弟、妹妹仍积极治疗，想留住她的生命。
到了1995年母亲病危，家里通知我后及时赶了回去，母亲已经去世。
我那时正好赶上新组建地矿局，没有精力过问母亲在老家的病情，一心放在了工作上，就连母亲走的时候，我也没能见她一面。我看着她穿好了寿衣停在了门口的床上，盖上了被子，用纸蒙上了脸，看着操劳了一辈子却没享一天福的母亲，无尽愧疚地放声痛哭。
回顾她老人家的一生，可谓普普通通，平平凡凡，没有任何夸耀的地方，也没有任何可记载的历史。然而，在儿子的眼里，盛满的却是母亲的吃苦受罪，一辈子劳作，是一个一心想着别人，不管自己最无私的人。为了孩子的成长，母亲犹如一头躬耕农田的老牛，从年轻力壮到岁月染白双鬓，母亲像千千万万母亲一样，无怨无悔地付出着，透支着，流尽了汗水，淘尽了青春，皱纹布满了曾经年轻的脸，重担压弯了挺拔的腰。孩子们一个个长大了，成家立业了，母亲也老了。但老母亲心中装满的，仍然是在外工作的孩子们，哪怕临终前的一刻，她仍然念着孩子的名字。母亲没有文化，也不懂什么大道理，但却懂得上好学有文化就有出息。所以，不管家里多困难，她也积极支持孩子上学。她更懂得土里刨食过不上好日子，积极支持我去当兵，走出去保家卫国才有更大作为。多年来，我没有在母亲的床前、膝下尽孝，这种愧疚是难以言表的。但几十年来我没有辜负母亲对我的期望，为部队和地方的工作尽了最大努力，做了积极的贡献。这也算是对母亲的养育之恩做点滴的报答吧!母亲对我的教育和影响改变了我的一生。
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这种爱只能化作永久的回忆和无尽的思念了。不知道有过多少次，每当夜深人静的时候，母亲那忙碌的身影、殷切的教诲，常常浮现在我的眼前，一觉醒来总是潸然泪下。
母亲，我永远想念您。
(本文选自散文集《趟过税月的河流》，中国书籍出版社11月出版)。
怀念我的母亲教案篇十三
走在母亲走过千百次的巷子上，我有一种说不出的悲哀。在我的眼里，仿佛到处都是母亲苍老的身影，浮现出母亲那历尽沧桑的慈爱的脸。母亲。您就如许促的离我而去，留给女儿无以伦比的.忧伤和忧闷。让女儿认为无穷的怀念和腼腆。
愿母亲在天之灵，会获得安眠。愿母亲勤奋仁慈的生平，会在遥远的天堂，获得回报。
母亲，我想您。固然，您已经离我而去，脚步促，越走越远。然而，女儿的悲哀，并没有跟着时光的流逝而逐渐淡去，反而进步神速。若干次，我把您的照片放在我的床头，看着您的遗像，悲哀，垂泪。若干次在梦里，我见到您的脸庞，和您一路幸福的生活。
母亲，您是女儿永远的眷念，您是女儿永远的挂念。
窗外，下着蒙蒙细雨，母亲，您在那边还好吗？您冷吗？您也在惦念您的女儿吗？您的一切，是我永远的挂念。
母亲，安眠吧！
怀念我的母亲教案篇十四
你最爱吃的三鲜馅，有人她给你包。你上学的小书包，有人她给你拿。啊，这个人就是母亲…”不经意又想起了《母亲》这首歌。我的妈妈是一名幼儿园教师，披着一头栗色的卷发，俩个大眼睛炯炯有神。每次上班她都面带微笑走进教室。可一回家，便变得严厉起来。我的妈妈对我十分严厉，但有时却对我特别好。
在我生病的时候，那便是我最快乐的时候，妈妈守在我的床前，看着我入睡才离去，每隔几分钟她就进来查看我的病情，一边温柔的询问我哪里不舒服，一边帮我检查病情。妈妈做一大堆好吃的东西给我吃，可是我却没胃口，她急的像热锅上的蚂蚁，绞尽脑汁哄我吃一点，那时我便觉得她是天底下最好的母亲。可是待病一好，她又恢复往常严厉的态度，严厉的叫我去学习，学习久了，感觉有点乏了，便歇息一下，母亲见状便说﹕“现在这几年最重要了，要抓紧时间学习，你不是小孩子了，不能老想着玩，现在主要目的是学习，快去把我跟你买的资料做了。”
于是我不得不继续去写作业。随着越来越大的我，跟她也有了较为严重的代沟，对母亲也产生了比较大的意见。记得那一次，她偷看我的日记，知道我有喜欢的男孩子了，便问我他是谁，就这样我跟她吵了起来，发展到了水火不容的地步，事后我再也不敢写日记了，也不敢轻易的喜欢别人。每当母亲训斥我的时候，我就会毫不犹豫的反驳，如果在反驳的过程中我胜利了，我会用讽刺的眼光轻撇她一眼，看着她呆滞的目光我心里感觉十分痛快，却殊不知她的心是多么的难过！如果我我反驳不过她时，我便委屈的流眼泪，暗暗骂她，认为这个家中没有亲情。
现在的我上初三了，经常不在家，与母亲也没有什么太大的争执，离开她的我感觉是多么的快乐。星期天回家也是十一二点钟，，打开家门便看见桌上有很多我爱吃的菜，香喷喷的！母亲夹了很多菜在我碗里，看着面前的“小山丘”我的眼睛仿佛蒙上了一层水雾。饭后母亲问我学校的情况，我也是用简单的‘嗯’和‘哦’搭腔，直到我回学校时，母亲倚在门口用带着眷恋的语气问：“这么快就走了，迟一点再去学校好吗？”我没有应，飞快的跑下楼梯。现在想想也太对不起母亲了。我真想对她说﹕“对不起，妈妈，以前是我不好，我爱你！”
我爱我的母亲，她是天底下最好的母亲！
怀念我的母亲教案篇十五
品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点。
感悟胡适及其作品所包含的人文内容，丰富文化素养。
二、德育目标：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。
教学重点：诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。
教学难点：理解作品的深厚内涵和写作特点。
教学方法：诵读法和延伸拓展。
课时安排：一课时。
教学程序：一、导入新课 同学们，母爱是一个包含温柔深挚情意的永恒的话题，同学们一定还会记得我们小时侯经常唱的一首歌《世上只有妈妈好》，请同学们再唱一遍。
今天我们一同走进胡适先生的人生经历，再一次去感受母爱的力量。
二、胡适简介。
三、诵读、整体感知文章：
1、学生默读全文，初步了解文章的内容。标示段序，并疏解疑难字词。
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。佃户：佃，租种土地。轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。
仁慈：慈爱慈祥。质问：依据事实问清楚是非；责问。
管束：加以约束，使不越轨。广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。
2、学生自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考：
（1）文中写了母亲哪几件事？
（2）勾画出文章中揭示母亲品质的语句，试用“母亲是一个 的人”的句式组织语言，精当评价母亲的形象。
学生讨论回答，教师点拨。
4、学生通读全文，体味作者对母亲的深厚感情。
四、合作探究，理清文章深层的内涵和写作方法。
1、学生精读课文，深透理解文章，合作探究下列问题：
2、教师引导学生得出上述问题的答案。3、学生回答下列问题：
（1）用一句话概括母亲的形象特点：
——我的母亲管束我很严，她是慈母兼任严父。
（2）为什么说她是“严父”？
（3）课文写了母亲这样几件事：
a、叫我早起，聆听教诲，催“我“去上学。
b、我说了不该说的话，她重重责罚我。 c、新年之际，债主要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。
d、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。
e、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。
通过以上这些事，表现了母亲以下的品行：
她是一位恩师，对我的谆谆教诲，对我严格要求，从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈温和，从来没有一句话伤人感情。
五、拓展延伸：
1、从你的阅读积累或生活积累中将一个关于母亲的故事。
2、母亲节快到了，你讲给母亲送一件怎样的礼物呢？为什么？
3、代表胡适写一句感谢母亲的话。
4、请你就作者母亲的为人、教子方式谈谈自己的看法。
教学目标。
1.理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。
2.整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。
3.品评含意丰富的语句，养成正确的语感。
4.培养语言表达能力。
教学重点。
品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。
教学难点。
理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
教学程序及师生双边活动。
一、导语设计。
二、学生回忆诗人牛汉的创作经历。
教师视情况进行补充.
三、诵读，整体感知文意。
1.请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。
教师可作如下提示。
幽默凄惨奥秘翻来覆去温厚。
2.学生再读课文，揣摩、理解课文内容。
3.学生通读全文，整体感知文意。研讨：
(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?
(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
学生畅谈阅读体会，老师提示：
四、研读探究。
1.引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考：
“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”
作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?
学生回答，教师明确：
学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结。
3.学生自由诵读全文，研讨：
教师引导学生理解：
六、课堂小结。
七、布置作业。
板书设计。
怀念我的母亲教案篇十六
1.对这生进行发散思维的训练，通过归类二次发散，教给学生深入思考的方法，提高学生思维水平的能力。
2.引导学生以《感恩》为话题，思维成果，解决学生无话可说的问题。
重难点
归纳思维方法，思维内容深入发散。
乐学善思
办法诗、歌、名言pk赛。
教学流程
一、激趣导入
1.同学们展示、搜集到的有关母亲节的相关资料及有关赞美母爱的诗歌、名言。
2.导出课题。
二、自主思考，发散思维
1.由母亲节你想到了什么？（生说）
2.围绕母亲节让你想到的，尽可能的展开想象，把想到的写在本上。（至少5条，写出5条为优秀，5条以上为最佳）
3.小组内思维成果，组内交流。
4.小组汇报交流成果（相同的思维点，别人说过的，不再重复）
5.全班汇报师生。
6.诗、歌、名言pk赛。（以大组为单位，诵读赞美母亲的诗、名言或演唱有关母亲的歌曲）
三、教给方法，深入思考
1.师生共同把思维成果归类。
2.围绕母爱的无私，深入探讨母爱有多伟大，又该如何学会感恩。
3.生汇报，师点拨。
四、运用思维，轻松。
1.主题
2.生练写
3.读作品，师生评议
五、
怀念我的母亲教案篇十七
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《我的母亲》教案，欢迎阅读与收藏。
《我的母亲》是中等职业教育国家规划教材第三册第一单元精读篇目。本单元的学习重点是记叙文的语言。老舍是著名的语言大师，他的《我的母亲》是语言运用方面的典范。教学本文为学生学习记叙文的语言提供一个范例。
《我的母亲》极鲜明地体现了这样一个特点：以“致力于全面提高职高学生的语文素养”为宗旨，遵循“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的原则，其“工具性和人文性”极强，且具有时代精神和生活气息。该篇文章语言朴素，情感浓烈，向我们呈现了一位普通劳动妇女勤劳困苦的一生，表达了作者对母亲的深深感激和怀念之情。因此，本文不仅是学生继续了解叙事性散文的重要载体，而且是对处于生理、心理不稳定的职高学生的情感的洗礼。
知识与能力目标：学习课文自然朴素又充满感情的语言。感受母亲形象，能够把父母的那种深沉的爱在作文中运用自然朴素的语言表现出来。
过程与方法目标：
1、在学习方式上，针对本课特点与学生实际情况，七八个同学一组，每组选出一位小先生，负责本组活动。通过阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识和合作能力。
2、在教学方式上，我主要采用导读启示--赏析探究--评价归纳--训练迁移四步立体的教学方法，通过重点赏析、朗读品味、写作体验等感受母子亲情。
3、通过多媒体，创设优良的教学环境，催生学生情感，缩短师生、生生距离，为平等对话创造条件。
4、通过比较阅读，升华文章主题。
情感态度与价值观目标：
1、体验母爱的伟大无私，热爱母亲
2、感受作者的博大志远，学习作者的感恩亲情，反省自身，树立正确的人生观，。
职高学生语言表达能力的薄弱，为师生课堂的交流和沟通带来了难度。调动学生的情感，能够运用恰当的语言，去领略那血浓于水的亲情则是本课教学难点。
上课前，准备好二首歌曲，一是阎维文的《母亲》，二是毛阿敏的《烛光里的妈妈》，一首钢琴曲《给母亲的信》。一首诗孟郊的《游子吟》。课件由导读启示--赏析探究--评价归纳--训练迁移四个环节，按照走近母亲--认识母亲--升华母亲--歌颂母亲--体恤母亲五个步骤层层展开。
本课教学由课前的倾听母亲和课堂上的走近母亲--认识母亲--升华母亲--歌颂母亲--体恤母亲五个步骤构成。本文在学生了解作者、把握文章写作线索、整体感知形象的基础上进行的重点阅读及语言品味。
（一）音乐欣赏：倾听母亲
母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说它熟悉是因为每位学生都正在享受着无私的母爱，说它陌生是因为学生的年龄特征和目前特有的家庭地位，使很多学生很少对母爱进行认真的咀嚼与反思。因此充分利用课前三分钟，欣赏震撼心灵的音乐阎维文的《母亲》，激发学生对课文的阅读兴趣，潜移默化地升华母亲形象。
（二）导读启示：走近母亲
带着课前欣赏音乐的那份感动，教师顺势激情导入：母亲！一个饱含多少深情的称谓；母爱，一种世界上最伟大的情感。它如阳光普照般温暖；如春风化雨般细密，如海纳百川般博大，如蜡炬成灰般无私。我们曾经了解过朱德的母亲，那是一位勤劳善良且富有远见的女性，今天我们学习的老舍的母亲也是这样的一位女性。让我们一起走近老舍的母亲。由此展示教学目标。使学生一目了然本文的重难点，引导学生读书，关键在于发现和提出问题，尤其是要发现和提出那些有思考价值的探究性的问题。变被动学习为主动研讨。
（三）赏析探究：认识母亲
本步骤要针对某一问题，激发引导学生思考和探究，让每一位学生都畅所欲言，充分发表自己的真知灼见，促使学生的思维得到发散。我设计了如下环节。
1、整体感知
阅读是学生的个性化行为，品味是在阅读的基础上，经过用心体会产生情感共鸣的过程。教师在课堂上是学生学习的引路人，为更好地达到学习目标，完成知识的自然过渡，在认识母亲之前，先展示上节课板书设计，让学生根据板书设计及课文内容以“母亲是…….的人”为格式造句，整体感知母亲形象；这一问题的设计有利于了解学生阅读课文后的情感体验，也是认识老舍母亲的关键所在，为重点阅读、语言赏析打下基础。
2重点阅读
母亲是伟大的，她的伟大体现在文章字里行间，尤其是课文的第13段，是最令人感动的，也是最精彩的。教师引导学生赏析13段，并提出以下问题供学生思考：
文章写了哪些事？你认为哪件事最感人？为什么？
课堂是学生的课堂，我采取分组讨论，小组选代表回答的方法，在学生阐述理由的过程中，我可用师生对话的方法，联系生活实际启发学生品味所展示的感人细节。并板书“母爱无边”
3、品味语言
在引导学生重点阅读的过程中，因势利导出本文语言的第一大特色：善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。讲完此问，我再配乐钢琴《给母亲的信》朗读此段，带学生再来品味简朴的语言下蕴含的伟大母爱。朗读完毕，我由第13段的语言特色拓展开来，再次激疑追问：本文语言在其它方面还有哪些特色！
“白描”对学生来说是陌生的，我在引导学生品味这一语言特色时，可先出示孟郊的《游子吟》，让学生把诗的前四句与第13段的感人细节比较，引出白描，后指出：作者善于运用白描的手法刻画人物形象。什么是白描？我主要联系美术中的白描画法，让学生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句讲析，后让学生快速浏览课文，找出文中运用白描的语句，教师引导学生辨识纠正，并重点赏析以下语句对表现人物的作用。
1、在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。
2、她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。
3、桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。
以上语言品味是站在作者对母亲描写的角度上来分析人物形象的，对第三点语言特色：以无华的语言表达浓厚的感情，我变换角度。站在作者的角度上，这样设疑：母爱是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者对母亲的那种感激、怀念之情是靠哪些语言得以表现的？学生通过阅读大多都会将目光集中在这样的句子上。并板书“儿女有报”。
1、每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
2、街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮迷了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！
这些语言看似大白话，但蕴含着浓烈的感情，读来很容易让人产生共鸣，因此在品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。
（四）、评价归纳：升华母亲
本步骤要让学生比较评价，归纳概括出规律性的知识，促使学生的思维得到收敛，学生便形成了一个完整的思维过程。在此由老师简单概述本节课讲述的内容，并由学生从写作方法和表达主题两方面自由发言，谈本文的学习收获。老师适当评价。
（五）、训练迁移：歌颂母亲
本步骤要设计能够培养学生创新精神和能力的思维训练题，使学生的“思考”迁移成为一种“创新能力”。
紧承上一环节的评价，教师有感情阐述：是啊，母爱犹如一缕阳光，使我们的心灵即便在寒冷的冬天，也能感到温暖如春；母爱，犹如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘，也依然纯洁明净。同学们，尽管跨出一步便是天涯，但作为游子的你，永远走不出母爱的风筝线，因为线的那头永远握在母亲的手中，老舍的母亲让我们热泪盈眶，我们的母亲呢？请让毛阿敏《烛光里的妈妈》伴着你，以母亲或母爱为话题运用朴实无华的语言，说一段赞美母亲的话。
学生考虑五分钟，小组选代表口头作文，并采取自评和他评的方式。我们知道，单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，因此设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。
（六）、师生寄语：体恤母亲
学生自由发言，对母亲说一句话。
寄语：同学们，孝敬我们的母亲吧，不仅仅是今天。正如歌中唱到：不管你走多远，不论你在干啥，不管你功劳多高，不论你成就多大，到什么时候也不能忘咱的妈。进行德育教育的灌输。
（七）、训练延伸：
根据学生的实际情况，分层次教学，由学生选做相关题目。
a：根据文章的写作方法，请以“母亲”或“母爱”为话题写一篇文章。
（必做）
b：比较阅读老舍与胡适《我的母亲》在主题、写作思路、写作特点方面的异同（选做）
（八）、板书设计
为了突出板书清洁、清楚、明了的特点，力求图文并茂，并对学生有所启迪和思考，我采用母子两心相吸相牵的形状，这不仅体现了母亲抚育一颗生命的不易，更蕴含着母亲在儿女生命发展中的影响。从面激发学生热爱自己的母亲、善待自己的母亲。
备课时，我深刻领会新课改精神，几易其稿，力争以最佳效果向众评委及听课老师汇报。从实施情况来看，基本达到了预期效果。
我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。
我落实了“四基”。我没有放字弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。
我实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼。在情感方面，我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、阎维文《母亲》寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人故事等手段，不断调动、积累学生的情感。后来，在训练延伸阶段，学生讲述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。
我充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”作文章，层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。
怀念我的母亲教案篇十八
吹笙(sheng3)摹画(mo2)眼翳(yi4)。
舔去(tian3)侮辱(wu3)。
2.解释下列词语。
责罚：处罚。
管束：加以约束，使不越轨。
气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
质问：责问。
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
仁慈：仁爱慈善。’。
作者简介：
2.教师提出问题，让学生讨论交流。
提问：用一句话概括母亲的形象特点。
明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
提问：为什么说她又是“严父”?
提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
2.在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
明确：
平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：
“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，
2.教师提出问题，让学生讨论交流。
提问：用一句话概括母亲的形象特点。
明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
提问：为什么说她又是“严父”?
提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?
怀念我的母亲教案篇十九
晚上正在吃饭，哥哥来我这里，说是上来取一点冥票和烧纸，给父亲烧点纸钱。我恍然想起今天是父亲的生日，恍惚之间，父亲已离我而去已有五个年头了。
我的父亲原就读于东北某机械制造大专学校，毕业后分配到沈阳工作。之后由于时世政治等社会原因，又几经辗转调回陕西，后有转辗延安，没过几年又转回我们县城。当时父亲四十开外，生活的重担，赡养照料父母的重担以及对整个大家族的当事人，全落在他的肩上。又由于他是“右派”“地主”出身，尽管他学富五车，助民解难，能言善辩，仍然要受到有关方面的挟钳;在那样的年代，政治经济上的窘迫，便可想而知了。
在单位退休以后，家庭生活刚有好转，不幸我的母亲因病猝然去世，对于当时已花甲之年的父亲是一个沉重的打击。母亲去世后，父亲坚持独居乡里，儿女们各自上班上学。照顾父亲有心而无力。父亲自是性格豁达，居乡里之间，寻踪访友，觅古探幽;但凡有红白大事的对联吟哦书写，契约铭志的拟稿撰文，地方沿革的逸闻趣事，跌打损伤的接骨按摩(自学的医术)，皆能一挥而就，亦能妙手料理，又不失大家气度。故方圆百里内外，很多人晓其大名，识其文才。后随兄长居住县城，大部分时间埋头整理手头文稿。
父亲原本精于机械，岂料他又娴熟文科，凡是文史哲的图书，有关戏剧，诗词，书法的图书，尽他阅读，且过目不忘，我真的很佩服父亲那求知的欲望和那特别好的记忆力。父亲在世时，曾与我大大(他的弟弟)共同拟了写作计划，除已经编好的秦腔剧本《古道诗魂》外，他自己还计划写出一部构思宏大，反映人情世态的长篇小说《蚁穴》(已动笔写出五万余字)，还要整理出自己所写的所有诗稿，这些都未来得及动笔，便被病魔夺去了生命，实在令人无限的惆怅与惋惜，心中便觉隐隐刺痛和阵阵悲哀。心想老天怎么如此绝情，一个写诗弄墨之人，一个益于乡里之人.....何曾得罪于你，你竟然不分好歹的夺走他生的权利。
写至于此，便思绪万千，心如潮涌，点点热泪，夺眶而出。
“秋风吹渭水，落叶满长安”，虽然时值初秋，但觉阵阵秋风拂台，粒粒泪珠如同秋雨。呜呼，悲哉!
写完此文，忽忆昨晚在一网友空间看到一篇关于孝敬父母的文章。是啊，父母给予子女的是什么?而子女呢?我们又做了多少?多一份关爱给父母吧，当父母真的离我们而去，我们无憾。写完此文，出门在外面烧点纸钱，祭奠父母在天之灵。心中哽咽，无法言语。遂转二姐悼父诗三首，泣泪凭吊，略表苦衷。
哭父三首。
农历五月初一是父亲七周年忌日，当晚十时左右，狂风大作，电闪雷鸣，酷似父亲去世当日天象，姐弟四人，俯首跪地，纸灰乱飞，心痛如绞，举笔难书，数日难寐。今心绪稍待平静，遂以父亲喜欢的方式，赋诗哀悼，略表苦衷。同时姐弟共同出资，由叔父编撰将父亲生前的诗作结集成书，愿父亲在天之灵得到慰藉，愿儿女之心稍得安宁。
(一)。
幽明两界隔世因，蓬莱此去遥无痕。
依稀梦里慈父泪，拍案共敲平仄吟。
经文纬事终未尽，能书善画待笔温。
天高路远驾鹤去，孤灯书魂天涯人。
(二)。
温良谦让承家风，忍辱负重未息耕。
闻鸡挥鞭车尘远，披星戴月忘归程。
“成分”苦苦铁钳籀，身世坎坷雨打萍。
昨非今是终有定，九泉当听唱大同。
(三)。
未忘噩耗犹如昨，赋诗悼父万念空。
梦中依稀听父训，雨打酣梦天朦胧。
淡泊明志古朴风，与世无争心如镜。
天国若有音讯往，可怜儿女殷切情。
父亲。
怀念我的母亲教案篇二十
七岁那年秋天，最爱我的人悄悄走了。
秋，它似乎融合着两种情感。小时候的秋天，我总会牵着最爱我的人，飞奔在田野。捉蚂蚱，逮蛐蛐，都是我童年中的乐事。那时候的童年是快乐的，无忧无虑的，可自从他走后，童年开始变得苦涩了。
长大后的秋天，又带着浓浓的'愁走来，每当看到地上的枯叶时，我总会慢慢捡起当作标本。
秋天是个恼人的季节，一到秋天愁思便一发不可收拾了，恼人的季节总会让我想起温暖的时候，牵着他的手，行走在阳光里，他便是我的爷爷。
那年秋天，爷爷毫无预兆地离开了，尽管我一直觉得这不是真的，但在我看到爸爸头上的白绳和红肿的眼眶，我不得不承认这是事实，因为没有人会拿生命开玩笑，我的心掉入了一个深不见底的黑洞，一直往下坠。我宁愿这是老天和我开的最不好笑的玩笑。
当我走进灵堂，看见爷爷真的躺在那里，我害怕了，然后妈妈揭开了盖在他面部的帕子，一张熟悉不过的脸颊，顿时僵在了我的脑海。所有的希望与挣扎都停止了，泪水一下子涌出来，我喊着他，可是他却安然地躺着，一动不动。
我在妈妈的怀里失声痛哭，所有的忧伤和痛苦，在这一刻变得如此渺小。我在爷爷的身边为他守灵，也许是因为想念，我总会觉得他的手在动，总会觉得他只是睡了一觉。
妈妈总会对我说，爷爷只是去了另一个地方，只不过那个地方叫做天堂。我不愿意提“死”字，因为我能感觉到爷爷就像是夜空中那颗最亮的星，无时无刻不在我身边。
爷爷，现在没有您慈祥的笑容，没有您对我关心的叮咛，但我一定不辜负您对我的期望，我相信您就是天上的星星，默默地伴着我。
怀念我的母亲教案篇二十一
引导学生抓住文章的主干深入理解文章主旨，运用多种阅读方法，引导学生从作者质朴的文字中品读出母亲对作者的巨大影响以及作者对母亲深沉的感激之情。通过此文的学习，培养学生体味母亲、学会理解、懂得感恩的情感态度。
文章重点写了母亲对胡适的言教和身教，整堂课立足这一点，开展课堂教学，引导学生抓住关键段、句、词来感受和体会母亲对胡适的教育和影响。因为母亲这种的教子方法与现代社会有很大的不同，学生在阅读过程中可能会出现一些困难，教师在课堂上要引导学生深入文本，体验胡适的心理，从而理解母亲的这种独特的教育。
（一） 导入：作者照片、简介。
学生谈对胡适的印象、感觉。
教师引出课文：许多名人、伟人的背后都站着一位伟大的母亲。
（二）与作者对话。
作者最想对母亲表达的是什么感情？找到直接抒发作者对母亲感激之情的段落（4、13两段）并朗读，细细品读关键词句，如：第4段中的“恩”和第13段中的“极大极深的影响”、“如果……”、“都”等词句，从中感受胡适对母亲真挚而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母亲对我的做人训练和极大极深的影响。
（三） 与文本对话。
从4、13两段中的“训练”和“影响”分别引导学生阅读文章两部分内容：5―7段、8―12段。
1、母亲对胡适的“做人的训练”有许多独特之处，对此你如何看待？
在这一问题的引领下，学生可能会生发出一些独特而富有个性的理解和感受，可能会谈到“我能够理解胡适母亲教子方法，我从中感受到母亲对胡适的期望和慈爱”；也可能谈到“如果我母亲也这样教育我，我一定受不了，胡适怎么会忍受得了呢”；还可能谈到“母亲每天唠叨，我会嫌她烦，不理她”等等，一些因为学生不同生活经验而产生的个性理解和感受。教师要引导学生深入文本，探寻胡适的心理，在讨论和品读关键词句中感受母亲对胡适的教之严中深藏着爱之慈，深藏着母亲对胡适的期望。也正因为母亲这种独特的“做人训练”，使胡适一步步朝着“完全的人”发展。
2、母亲对待他人和对待胡适的态度是不同的，胡适当时的心理是怎样的？
由这一问题引导学生深入文本的.细微处，找到母亲与其他人相处时胡适的所见、所感：母亲如何对待我的败子大哥，如何对待我的两个极难相处的嫂子，又是如何面对浪人五叔。在对关键词句的品读中感受母亲的宽容、仁慈、温和的性格；同时学生也找到体现胡适当时的心理的句子，如第8段中“这样的过年，我过了六七次”、第9段中“我渐渐明白……”、第10 段中“我总听见前堂……我开了房门……”从中深入体会胡适当时的心理，感受母亲对胡适潜移默化、耳濡目染的影响。
3、引入材料：梁实秋谈胡适、彭红 《好人胡适》，具体感受母亲对胡适极大极深的影响。
引入材料：胡适的《奔丧到家》和《先母行述》中的语句。进一步感受胡适对母亲真挚而深沉的情感。
（四）朗读最后一段结束本节课。
怀念我的母亲教案篇二十二
工作后，虽然离乡村不远，可毕竟远离了稼穑，乡村的印象渐渐淡远。当听到一首老歌中唱到“城里不知季节的变换”，恍然有悟。真的呢，城里多的是高楼大厦和暖气空调，模糊了温度差别，城里的女人冬天穿裙夏天披袄，混淆了季节。当我在钢筋水泥围成的灰白中仰望那仅露一角的蓝天时，我就格外想念四季分明的乡村。
古人云：“留春不住，费尽莺儿语。”春天虽好，却像人的青春，转瞬即逝。可接下来的夏丝毫不会让你失望，乡村的夏最具自己的特点，是那些从早到晚坐在空调房里的人怎么也体会不到的。
不错，夏天的确酷暑难当，可是乡村有的是绿树，午后拿一把蒲扇坐在大片的树阴里，悠闲的摇一摇，和闲下来的农人随意的聊聊。偶尔向远处望望，大朵大朵棉絮一般的.白云从山后涌出，浓淡相宜，水墨濡染的一样，此时你会觉得虽未行到水穷处，却能享受坐看云起的自在悠闲。
小时，最喜欢躺在炕上，仰望天空。那些云朵不断变换，有时觉得可笑有时觉得有趣也有时变的狰狞可怕，真像诗人写的那样：“天上浮云似白衣，斯须改变如苍狗。”
破坏这夏日的宁静的，是一阵阵的欢笑和“嘎嘎嘎”的叫声。那是孩子们在河边玩耍，嬉闹时的浪花惊扰了静卧在水中的鸭子。
而在皑皑白雪的冬天，柴门犬吠，风雪夜归，是乡村独有的情致呢！
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