总结是一种有助于反思并找到改进方法的工具。"写一篇完美的总结需要我们触类旁通，将过去的经验与未来的发展结合起来。"这篇总结范文的结构严谨，观点清晰，值得我们学习和借鉴。
小学语文课的教学设计篇一
2、朗读、背诵课文，默写《望庐山瀑布》。
3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象。
教学准备：多媒体课件。
1、庐山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的赞誉。庐山的飞泉源布很多，其中比较著名的有开先瀑、玉帘泉、黄龙潭、鸟龙潭等，大家想不想看看。（出示庐山的飞泉瀑布，请欣赏）。
2、唐朝大诗仙李白50岁左右隐居在这儿，曾用诗篇赞美瀑布。（大屏幕出示整首诗）。
1、请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。
2、请一名学生读一读题目，然后齐读。
再说说从课题中你能知道什么？
庐瀑。
生字区别。
卢爆。
3、指名读整首诗，纠正、齐读。
4、指导学生读出诗的韵律美。
读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。（如“烟”“川”“天”）谁能把这首诗再读一遍。
5、出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？
（1）指名读。
（2）男、女生赛读。
（3）全班齐读。
1、谷话说：“书读百遍，其义自见”老师想信同学们一定能借助字典，结合书中的注释，插图，展开想象，读懂这首诗。
先自己想一想，然后再在小组里交流，不懂的地方做上记号。
2、交流，点拔，评议。
（1）你读懂了什么？
（2）“学贵有疑”，有什么不懂的地方？
3、默读这首诗，同桌用自己的话说说诗的大意。
4、自由读整首诗，你认这哪些字或词用得好？为什么？
重点品味“生”“挂”“飞”“三千尺”
相机出示李白的另一首诗。
秋歌。
白发三千丈，
缘愁似个长。
不知明镜里，
何处得秋霜。
（体会夸张的写法）。
5、指名上台朗读这首诗，此时你最想说什么？
6、总结，这首诗极其成功地运用了比喻，夸张和想象，语言生动，形象，描绘了瀑布尽流直泻的壮观景象。
1、学了《望庐山瀑布》这首诗，老师也不由自主想起了叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌。（课件出示瀑布整首诗，配乐朗诵）。
2、喜欢吗？请自由读一读。
3、《望庐山瀑布》和《瀑布》比较，你最喜欢哪一首？说说原因。
1、背诵《望庐山瀑布》。
2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。
小学语文课的教学设计篇二
介
“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文结构清楚，层次分明。在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！
课前。
学情。
1、查阅有关潮汐、潮汛的资料，合作搜集钱塘江的大潮的文章或者图片，互相交流学习，了解钱塘江大潮形成的原因。
2、读读p5页的“资料袋”，了解钱塘江的秋潮。
3、按照自己喜欢的方式预习课文，补充暑假的预习本（含自己认为难写的生字）。
4、教师：ppt。
学习。
目标。
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学。
重难点。
本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
课时。
安排。
2个课时。
第1课时。
教学环节。
师生教学活动。
设计意图。
一、初步谈话，理解课题。
（5分钟）。
读第一组课文的导语，问学生：这个单元是一组关于什么内容的文章？自然奇观。今天，我们一块儿来学习第1课：观潮。ppt课文写的是哪儿的潮？钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡――广州有好几千里。如果说广州的白云山举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。（板书：天下奇观）观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？（查字典）。
理解“观”----“奇观”――“天下奇观”词语的意思。
1、理解“观”“奇观”“天下奇观”词语的意思。（词语教学）。
2、让学生养成查字典的习惯。
二、检查预习，反馈交流。
（15分）。
1、交流预习情况：多音字“号”，“薄”，“称”；难写的生字：笼罩，蒙，昂。
2、学生预习时的疑难问题。
3、同学们都预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么（学生自读课文）。
板书：
天下奇观（景象）山崩地裂一堵水墙。
作业布置。
1、认真完成《黄》第1课。2、摘抄默写第3、4段和自己喜欢的其他句子，写写体会。（读书笔记本）3、结合第9页资料袋的内容和图片预习熟读第二课。查找有关雅鲁藏布大峡谷的资料。
小学语文课的教学设计篇三
平时的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做的比大家好多少，但想到是与大家交流，所以我选择了两点来谈谈我的做法：
(一)字词。
小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每天中午一定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容一定要是课本内要求掌握的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培养学生养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关知识。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。
(二)学会预习。
三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。但这也需要一个循序渐进的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简单的预习方案：
2、自由学习生字、词，不认识的字、不理解的词查字典;。
3、了解课文写了一件什么事?在基本了解预习后，为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：
1、自由读文二遍，熟悉课文内容(读的方式可以自定，可小声的读、可默读，也可朗读)。
2、自由学习生字、词(不认识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注)。
3、读文第三遍，写出课文的主要内容(在课题下)。
4、读文第四遍，提出自己的疑问?(三个)。
5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。(于本子上)。
现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。
小学语文课的教学设计篇四
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的小学语文课文《白鹅》教学设计模板，欢迎大家分享。
(一)了解写作配景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的心爱之情。
(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。
(三)咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣。
2课时
第一课时
一、导入：可让学生回忆曾经读过的以"鹅"为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》："鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。"
讨论：这首诗突出了鹅的什么特点?
这首诗写鹅,抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁,色彩鲜明,画面感强。但毕竟是儿童之作,并且全诗总共才18字,没可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》,内涵要丰富患上多,语言也颇有特色,生动幽默,并且富有童趣,值患上一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅,或者展示相关图片、音像资料,由此引入课文)
二、作者及写作配景简介
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而许多人内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院落里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文
四、讨论课文1一4段内容
1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意对这些个词语的意义加以比较：
傲慢：轻视别人,对人没有礼貌。
傲岸：自以为了不起,看不起人;极其骄傲。
傲人：傲物,瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的样子。
小学语文课的教学设计篇五
在分管教学副校长陈勇军带领下，教导处协同文理科教研组长，对教师的教学情况进行了检查。本次检查大多数教师都比较重视，检查内容完整、全面。现将检查情况总结如下：
本月教学常规检查的内容有：备课、听课、评课、作业批改及记录、教学后记、班级日志等。
一、优点：
1、备课力求完美。这次检查发现每位教师都能认真备课(1)少部分教师做到统观全册。均有超前备课。(2)书写较以前规范，教学环节齐全，教学过程比较详实，个别教师教案中有自己独到的见解，抄袭教案的现象逐步减少。(3)备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念，能注重学法的指导。(4)集体备课基本能做到二次备课,备教材、备学生。
2、教师撰写的教学后记比前一段时间有所提高，少部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。
3、及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。教师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。
4、教师主动听课、评课的积极性有所提高，并把精彩的瞬间记录下来。基本上能体现出学生对所学学科的'兴趣如何。
5、单元检测能及时跟踪课本考察学生，认真总结、仔细分析、及时反馈、班与班之间相互比较。
二、存在的问题：
1、个别教师的备课过于简单，不能体现教师的教学过程，存在应付检查的现象，教案中实用的语言欠缺，教学后记的质量不高。个别教师的书写应注意。
2、少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视。个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探索。
三、建议。
1、批改作业不要用一个大钩，应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改。并且批阅后最好写上时间，最后所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。对作业的评价最好不用分数。
2、对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂划划。
3、年青教师的教学常规管理有待再加强。如：备课、上课再规范，反思真有价值等。
各位教师，教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。通过本次教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，我们衷心地希望能通过这样的学习和交流，促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶!
小学语文课的教学设计篇六
怎样进行说话教学？我们认为，要在明确说话教学意义的基础上，制定出科学而序列化的说话教学计划并分步实施。
意义。
说话教学是由语文学科的性质决定的。语文的核心是语言。叶圣陶先生说：“什么叫语文?语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫回头语言。写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语和书面语连在一起，就是语文。”语言是人类最重要的交际工具。语言的性质决定了语文的性质--社会生活中最重要的交际工具。
在语文学科的工具性、思想性和综合性中，工具性是最根本的。说话是语文教学中一个不可缺少的重要教学内容，是综合训练中适应社会发展需要，继承与发扬我国悠久的历史文化一个重要的内容。
计划。
1．说话教学、训练基本要求与较高要求。
基本要求：语音准确，吐字清楚；具有口语特点，词语准确，句子连贯，用语文明；表情自然，仪表端庄大方，姿态稳重，表情真诚，内容健康具体，结构完整；思路清晰，条理分明。
较高要求：说话节奏适度，停顿适当，语速合乎要求；语言生动；能够运用各种修辞手法，措辞得体，有幽默感和艺术性，手势适宜、简要，富于变化，与所讲内容相配合；思想深刻，主题突出，感染力强；思维敏捷，逻辑严密。
2．说话训练的表达方式要求。
叙述：把人物经历、事物发展变化过程的具体情况表述出来，做到平实。自然、真实可信。
说明：用简明扼要的话语，对事物的性质、特点、状态、成因、功能等进行介绍、解释，做到准确、无误。
议论：对某个问题、某件事情进行评论，表明自己的立场、观点或态度，做到态度鲜明，有的放矢，针对性强。
描写。用生动形象的语言，把人物或事物状态。特征具体描摹出来，做到绘声绘色，有感染力。
抒情。把自己的感情充分表露出来．做到真情实感，不矫揉造作。
3．说话教学、训练的安排。
每节语文课开始的5分钟时间。
一个学生主说；三四个学生进行评价。教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。
一个学期以16周课时安排，以每班40个学生计，每个学生至少可以主说两次。
4．说话教学、训练的评价方法。
依据说话教学的要求，主说的学生说话结束后，学生们进行评价，老师进行小结，打出分数登记入册，说话训练的成绩占学期平时成绩的三分之一。评分标准见表。
实施。
在说话教学、训练的实施过程中，我们遵循着敢说、能说、会说、善说四个层次和步骤进行教学、训练。
说话训练开始时，学生往往不敢说，不知说什么。我们从最熟悉的内容入手，如介绍自己，我的家、我的朋友。即便这样，一些胆子小的学生一站在大家的.面前还是非常紧张，准备好的内容也不知从何说起。口头语“回来”、“然后”、“就是”……多得不计其数。此时老师要鼓励他们树立信心，抓住时机，展示自己的个性，提醒他们介绍自己时的语言要富有个性色彩，符合自己的性格特征。经过几个同学的大胆尝试，讲得好的同学，博得大家热烈的掌声；讲得稍差的同学，也会得到热情的鼓励。心理障碍消除了，思想也活跃了，胆子也越来越大了，说话的能力也就越来越强了。这个时候，学生能够较流畅、自如地进行自我介绍，能把发生在身边的事，自己熟悉的人、物，清楚地说出来。与此同时，结合教学内容，加强了课堂讨论。以四个人为一组进行辩论。这样授课使学生的思维能力、说话能力得到了更多的锻炼。经过第一步训练，学生闯过“敢说”关。
或事，就要用概括的语言说出主要内容及主题思想；训练材料是议论的话题，就能恰当、运用材料，设计好论点、论据、论证方法；训练材料是论据，就要求能依据材料发表自己的观点、看法。
说话训练的第三步，是要求学生达到“会说”的水平。此时的说话训练要求学生面对一个话题，学会求异思维，多角度、多方位、多层次看问题，对问题要有不同的见解，提高学生认识与分辨的能力。此时的训练，老师出示各种材料，如只给出材料的开头，让学生补说完整。这时的训练，学生可以说出不同的结局，学生可以说出设想结局的根据。如给出不同体裁、不同内容的材料，学生可以按照出示的要求说出答案；可以结合所给材料，准确命题，完成口头写作的练习；可以结合材料的要求，灵活运用各种表达方式来说话。到这个阶段，学生站起来就能侃侃而谈了。
说话训练的第四步，是达到“善说”的水平。此时的说话训练，要求学生能够根据不同场合、不同对象，恰当、得体地说话。由于文化程度和思想修养的不同，人的基本素质参差不齐，因而对说话内容的理解也不相同。这就要求学生说话要根据听话对象的身份。职业、兴趣和爱好的差异来确定讲话的内容和方式。
在语文教学中强化了说话训练，虽然不是每个学生都能达到上述四步中所要求的境界，但确实增强了学生的自信心，提高了他们的综合素质。如1997届提前招生班的学生，在参加区、市的语文统测中，100%地达标。学生在多项市、区级比赛中获得荣誉，如在“纪念改革开放二十周年活动”演讲比赛中，获一等奖1名，二等奖1名；参加纪念国庆50周年大型活动，获市级表彰的共有43人……系统而科学并持之以恒的说话训练，使学生的学习主体性得以有效地发挥，激发出令人欣培的拼搏精神和智慧，为切实提高学生综合素质开拓出一条光明大道。
要求项目基本要求（每项一分，共5分）较高要求（每项一分，共5分）。
语音能力语音准确，吐字清楚。说话节奏适度，停顿适当，语速合乎要求。
语言的表达能力说话具有口语特点，词语准确，句子连贯，用语文明。语言生动，能够运用各种修辞手法，措辞得体，有幽默感和艺术性。
体态语的运用能力表情自然，仪态大方。手势适宜、简要，富于变化，与所讲内容相配合。
材料的组织能力内容健康具体，结构完整。思想深刻，主题突出，感染力强。
思维能力思路清晰，条理分明。思维敏捷，逻辑严密。
小学语文课的教学设计篇七
生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
这一情境的创设，将白杨与它生长的环境紧密地联系在一起，形成鲜明的对比。既让学生对白杨有个初步的印象，更主要的是引出了课文的重点。教学目标的展示，自然而适时，让师生在上课之始，对本节课的教学任务做到心中有数。
二、把重点、难点用直观的图例展现出来。
教学中，通过让学生看三组画面，思考其中的联系；读课文有关段落，注意其中的联系，从而使学生不仅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，对于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易领悟了。
小学语文课的教学设计篇八
1、教师“示范”要标准。经常听课发现老师范读、教读，老师自身读音不准，何况学生，俗话说“打铁还需本身硬”，教师要练好读的基本功，能真正为学生示范。
2、发现“问题”矫正要及时。在教学中如发现学生发音不准，不能视而不见，要“细微处见真知”，教师可采取引读、范读，优秀一点的学生教读等方式，强化读的训练。对读得准确的学生要适时的给予鼓励，激发其学习的积极性。
3、读准的含义要明确。对于一个字来说读准就是声韵调都要读准确，对于一个词组来说，有轻声、变调等，对于一句话来说，读时不加字不少字，要学会断句，读得自然流畅不生硬，不得在词中断句，不得在意思不连贯处断句。总之，吐词要清、音节读清、不读多不读少、自然流畅。在课堂教学中不时见到学生读得断断续续、多字少字、断句不准确、一字一读的现象，而有的老师仿佛已经麻木，认为“学生还小”、“这是普遍现象”不重视，导致不少学生到中年级、高年级甚至到初中仍不能准确流利地读课文，老师们也不想一下“为什么，学生说话能吐词清楚自然，而读书却有问题……”值得反思。
4、适时激励促发展。对读得准确的学生要适时的给予鼓励，对读得一般的学生要发现闪光点进行适当的表扬，“兴趣是最好的老师”，充分调动读的积极性，激发其读的欲望。
二、感受“形”美，体验魅力。
汉字本身就是一种美，在教学中要引导学生感受汉字结构美、形态美，激发学生学习汉字的兴趣，增强记忆，发展思维。上课时坚持课题必须一笔一划认真书写，写出行笔轻重、快慢、顿挫，让学生感受汉字的美，激发学生写好汉字的兴趣。
1、引导学生感受汉字的结构美。汉字有左右结构、上下结构等，如“森”属品字结构，摆放的位置不同，上面的“木”与下面的两个“木”大小不一致，各占的比例有所差别，教师在教学中应引导学生体会，感受汉字不同的形体和结构美。
2、引导学生感受笔画的美感。传统的书法讲究起笔收笔的顿挫、行笔的快慢轻缓、章法的布局等，在书写中要认真引导学生体会书写的感觉、乐趣，让学生感受中华书法传统艺术的魅力。
3、利用好写字教材。写字教材与各年级的生字教学是同步的在进行生字教学的同时，进行书法的教学，可谓“一举两得”，即强化了生字的识记，又受到书法熏陶，何乐而不为!根据以往教师写字教材的利用情况，发现有教师只管布置，不管结果，任凭学生“画”;有的教师只管教学，一讲到底，不管效果，关键处未落实，学生是否听懂，内心的感受怎样?学生练得如何?练的时间是否得到保证，这些问题值得我们深思。
三、落实“记准”，强调内化。
在一次低年级调研中发现学生生字的听写准确率只有72%，学生书写缺笔少画30%，结构不合理70%，字迹模糊不清潦草65%，如“满意”的“满”学生往往写成上下结构，“夏天”的“夏”和“复习”的“复”学生很长一段时间区分不清，这些说明低年级应继续加强识字教学“识记”方面的教学，防止学生遗忘，引导学生将教师教学的内容内化为。
1、注重识字方法的多样化教学。新课标指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
2、及时巩固“识记”成果。根据遗忘规律，对暂时记住的事物要及时强化，才能记得牢，孔子曰：“学而时习之，不亦悦乎”，指学习新知后要反复练习，从中感受到愉悦和高兴。识字教学，可采用课前听写、相互纠正、激励表扬、课后辅导、因材施教、对症下药等措施强化效果。
3、充分利用多媒体教学。在教学中，用多媒体技术，从实物图形到象形字，再到现代简化汉字，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发学习的兴趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通过多媒体形象的展示。激发学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，使识字成为自身的需要，迫不及待地要去探究汉字的奥秘，形成了学习的兴趣。
四、学好拼音，拓展深化。
汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。在低年级拼音识字教学的调查中发现有近32%的学生掌握不牢，不能正确拼读和书写，农村学校小学生有71%的学生没有课外读物。
首先要坚持用汉语拼音帮助识字，读准字音。尤其是预习课文或在阅读课外书籍时遇到生字，要借助生字上的注音或者查字典，自学字音，为了提高拼音能能力，可以用“普通话语音音节表”上的400多个音节练习拼读，使之准确、熟练，并逐步做到直呼音节。其次要有意识地运用汉语拼音学习普通话。要注意听别人说普通话和自己的发音，用拼音来纠正读音上的错误。还要以练习用拼音写普通话，如给字、词、句注音，用拼音写日记、短文等，努力提高拼音能力，并学好普通话。再次鼓励学生多看课外拼音读物，熟能生巧。同时家庭要营造读书的氛围，引导儿童体会读书的乐趣，在“趣味”中学习、深化。
小学语文课的教学设计篇九
1、出示挂图，看图回答问题。
2、出示图片：白云，小鸟，鱼儿，种子。指名在图上找到它们的家，将图片贴在相应的位置。
3、我们小朋友也有自己的.家，今天我们一起来学习一首优美的儿歌：《家》。板书，齐读。注意读准三拼音。
二、初读指导。
1、范读课文。
2、学生自读，要求看准音节，读准字音。
3、指名试读，教学生字。
强调读准边音、前鼻音、翘舌音和轻声。
4、自由读课文，把课文读流利。
三、指导书写部分生字。
1、出示生字卡片。指名读，开火车读。
2、看课文后笔顺提示，书空。
3、教师范写，学生观察各笔画在田字格中的安排。
4、在《习字册》上描红，仿影，临写。
第二课时。
一、复习检查。
1、认读生字词，相机正音，加点的字口头组词。
2、指名朗读课文。
二、精读训练。
1、学习第一句。
蓝天是白云的家。
(1)点名读。
(2)作者把蓝天比做什么?
(3)为什么说蓝天是白云的家?
(4)谁能美美地读一读，让老师感受到白云像在蓝图悠悠地散步?
树林是小鸟的家。
(1)点名读。
(2)多媒体演示。学生观察并思考：为什么说树林是小鸟的家。
(3)练习朗读。
引导学生观看动画，自读三四行，读后交流。
指导朗读第一句。
(1)这句话很长，我们读的时候要注意停顿和连贯。
(2)白云、小鸟、鱼儿都有自己的家，该多幸福啊!让我们来读好这句话。
2、学习第二句。
(1)过渡。
(2)小黑板出示句子。点名读。
(3)什么叫“祖国”?引导感受交流，祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。
(4)小结。
(5)齐读第二句。
3、指导朗读全文。
4、练习背诵。
(1)各自练习背诵。
(2)指名配上音乐背。
(3)全体起立，加上动作齐声背。
三、练习说话。
1、激趣。
这首诗写得多美啊!现在，让我们也试着做一个小诗人，用“什么是谁的家”的句式来作诗。
2、练习。
四、指导书写生字。
1、指名读。
2、教学偏旁：禾木旁、宝盖儿;认识新笔画弯钩。
3、集体书空。
4、教师范写生字，着重强调关键笔画。
5、学生在《习字册》上描红、仿影，临写。
小学语文课的教学设计篇十
一、抓好“四个环节”
1、帮助学生扫清文字障碍。第一步，朗读开路。让学生对、难读和字注音，然后反复朗读全文，在整体感知课文的同时，对字、词、句的含义有初步理解。第二步，对照注解自学。第三步，教师点拨。教师只对重、难点尤其对字的古今义、多义、引申义等知识点进行点拨。点拨可以采用讲解法、比较法、问答法等等方法进行。
2、帮助学生理解课文。第一步，提供相关资料，使学生理解时代背景、作者生平，以利于学生理解课文内容。第二步，搭建思维平台，让学生通过对问题的思考，由局部到整体地理解全文内容。第三步，在理解全文内容的基础上，引导学生思考作品的思想意义。
3、帮助学生体会作者的思想感情。第一步，教师要联系作者的时代及个人经历，帮助学生体察古人心，理解彼时彼刻古人的心理和思想感情节严重。第二步，要让学生设身处地将自己“摆进去”，启发学生联系自身思考，如果是我，我会怎样。第三步，教师要创设感情氛围，或动情讲说，或播放相关的音像资料，引起学生的感情共鸣。最后还应该通过感情朗读进一步体会作者的思想盛情。
4、帮助学生进行审美。教材中的文言文大多为优美的写景、说理、抒情散文，在遣词造句、布局谋篇，意境创造等方面难给后人留下了千古典范。教师要帮助学生发现美、欣赏美，让学生在审美愉悦中感受到学习文言的乐趣。
二、注意“五个方面”
1、、注意兴趣。由于文言学习的困难，更显得激发兴趣的得要。从外在环境来说，教师的情感导向十分重要。教师要以饱满的精神状态眉飞色舞地读课文、讲解课文，进入课文情境。如鲁迅先生谈到他的老师读书时那种入神状态，以致他疑心那是一篇精、彩的文章，这无疑能激发学生的阅读愿望。从方法来说，教师可以用谈话，讲故事、介绍成语典故事业源等方式导入（不管是教师还是学生讲都行），激发学生学习人兴趣。
2、文言并重。要从语文工具性和人文性统一的学科特点出发，既要重视语言文字训练，又要从整体上把握文章的思想意蕴。要通过朗读背诵，使学生积累一定数量的文言词语；要通过反复历练，使学生能借助课文注释和工具书，学会翻译课文和中等难度的其它文言文，要用归类、比较法，使学生能辨识文言名式，并获得一定的文方知识。另一方面，要重视文章的人文性、审美性教育，要引导学生体会和感受作品中人物思想和道德品质的崇高，培养他们的`爱国主义感情和民族自豪感，提高他们的文化品位和审美情趣。
3、注重诵读。“书读百遍，其义自现”。几乎所有论述文言文教学的文章，都把重视诵读列为学习文言文的有效方法之一，可见诵读对文言文教学的意义。学生通过反复诵读，可以读通文字，读懂内容，读出语感，还可通过诵读积累词语。教师要指导学生“读”的层次渐渐提高；整体感知读――帮助理解读――巩固提高读――积累内化读。从读的方式看在眼里，可以个人自由读，集体齐读，还可以借助声画美读。从读的效果看，应该要求学生熟读成诵，教师要进行检查验收，以推动学生认真读书。
4、古今渗透。不管语言文字还是思想内容学习，文言教学要把古代和当代联系起来，通过比较我们会发现今文化与古文化的关系；发展中有变化，变化中有继承，二者关系不可断割。如果从思想意义的角度说“学古”是为了“鉴今”，则从文言学习的角度可以说联系当今是为了“学古”，因为，古今有很多相通为一的的东西，理解现代也就不难诠释古代。即使发展变化了的东西方，也可通过比较来促进理解。
5、形式多样化。传统的文言文教学是教师单向灌输，“字字讲”、“字字落实”，学生“字字听”却“字字难落实”，最终难免产生对文言文的畏难厌学情绪。问题的症结在于教师没有把学生放在学习的主体地位上，无视学生学习的主动性，故导致教学形式的僵化。要改变这种状况，教师首先要树立学生学习观，发挥学生学习的积极主动性，然后再考虑采用形式多样的学习方式。教师教学文言文可采用问题讨论法、学生执教法、趣味游戏法、练习法、比赛法、诵读会、故事会以及多媒体辅助教学等形式，一改刻板的教学方式，让学生在实践活动中亲历感受文言的过程，在多方位接触文言文的活动中学习文言文。
小学语文课的教学设计篇十一
不同的植物为什么开花的时间不同呢?原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
小学语文课的教学设计篇十二
教学目标：
1.指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；
2.学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；
3.以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。
4.通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。
5.体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学过程：
一、游戏导入。
1.同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。
三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为“三国迷”的举手。
2.下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）。
3.先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）。
（1）桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）。
（2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）。
（3）“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）。
（4）《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）。
（5）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）。
（6）闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）。
（7）《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）。
（8）“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿）。
（9）“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）。
（10）诸葛亮病逝何地？（五丈原）。
4.同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。
二、群英聚会。
2.大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。
3.由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）。
关羽：
（1）生说：刮骨疗毒。
（2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）。
（温酒斩华雄：出示原文，齐读）。
（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）。
（3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）。
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”
指名读、齐读）。
（4）关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。
诸葛亮：
（1）生说：草船借箭。
（3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些？
诸葛亮征孟获--收收放放。
诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测。
诸葛亮三气周瑜--略施小技。
诸葛亮借箭--有借无还。
诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局。
诸葛亮用兵--神出鬼没。
诸葛亮的锦羹--神机妙算。
曹操诸葛亮--脾气不一样。
诸葛亮隆中对策--有先见之明。
草船借箭--多多益善。
草船借箭--坐享其成。
草船借箭--满载而归。
诸葛亮吊孝--装模作样。
诸葛亮用空城计--不得已。
诸葛亮当军师--名副其实。
三个臭皮匠--顶个诸葛。
（分组合作读歇后语）。
（4）一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗？（男女生比赛、生评价）。
（6）我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷先死，长使英雄泪满襟。
曹操：
（1）生说：败走华容道。
（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义，曹操被写成奸诈之人，但是他的军事才能仍然没有抹杀。他在几年的东征西战中，占领了长江以北的大片土地，连少数民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三国中最强盛的，他奠定了魏国的基础，后来晋国才能统一天下，所以我认为他也是一位真真正正的英雄。
（3）对于曹操，同学们还有什么想说的吗？
对于人才的求贤若渴，提出了“唯才是举”的用人方针。
对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌，比如陈琳本来是袁绍的部下，曾经替袁绍起草檄文，骂了曹操的祖宗三代。袁绍失败后，陈琳归降曹操。曹操问他说:“你从前为袁绍写檄之，骂我一个人就可以了，为什么要骂到我的祖宗三代，陈琳连忙谢罪。曹操爱惜他的文才，不仅对他不处罪，还照样任用他。
曹操同时也是个很有文学情趣的人，喜欢作文赋诗，即使大战在即也情趣不改，他的许多诗作都是乐府中的名篇。
（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）。
（4）出示《观沧海》。
刘备：
（1）生说：三顾茅庐。
他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人；有很多人看不贯他的哭相，认为他的.天下是用眼泪换得的。其实我们仔细想一下，也就会明白了。一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。”
千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。
三、总结。
在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。你们可真不愧是小小三国迷！最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。
小学语文课的教学设计篇十三
教学目标：
1、认识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、结合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。
重难点：
1、解课文内容，结合语境理解词语。
2、会课文使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。
教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、创设情境，激趣导入：
同学们，大家喜欢鲜花吗？是啊，鲜花装扮了我们的世界，你们都知道哪些花呢？（生自由说）这些花儿不但美丽，它们还藏着许多奥秘呢！今天咱们就来学习《花钟》。
板书：花钟。
二、出示目标，让学生明确这节课的所要达到的目的。
1、确流利有感情地朗读课文。
2、识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。
3、合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。
三、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文，借助拼音和上下文认识并理解词语。用简洁的话概括本文的主要内容。
（学生速读课文，教师巡视，指导学生一边读书一边圈画批注，养成好习惯。）。
2、学生汇报课文的主要内容，师补充。
3、检查生字。
8个需要认读的和14个需要书写的。生自己归纳总结识记这些字的规律，师适时指导。
4、花开的时间与什么有关呢？找出相关的语句读一读。
生读课文，师引导。
5、作者为什么会写得如此仔细有这么多发现呢？
生讨论后得出结论：因为作者通过了细心的认真的观察，所以能有这么多的发现。我们以后也要多观察，做生活的有心人。
三、再读课文，探究发现。
1、有感情地朗读第一自然段，找出不同的花在不同时间开放的语句。
生读第一自然段后，再读划出的表现不同的花在不同时间开放的句子重点读一读。
2、生上台表演花开的情景。
学生兴致很高，表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同时间开放的原因吗？我们下节课继续学习。
四、作业。
观察自己感兴趣的花，写出自己的感受。
小学语文课的教学设计篇十四
《城里最漂亮的巨人》是聪明豆绘本系列中的一本。这本书勾画了一个善良的巨人乔治把买来的新衣服送给了需要帮助的小动物的故事。乔治真心愿意帮助别人，在每次送出新衣服帮助小动物后，都觉得很快乐。整本书故事情节丰富，但结构复迭，图画主次分明，并配以简洁文字，适合引领低年级小学生走向课外阅读之用。
二、教学目标。
1、通过师生共同阅读，观察图画，大胆想象，创编故事等方法引导一年级学生按照一定的方法阅读绘本读物，了解故事内容，唤起阅读期待和阅读兴趣，达到想读书、爱读书的目的。
2、了解故事内容，感知主人公乔治的善良，让学生明白一个人的美更重要的是在于心灵，学会当别人遇到困难时能主动去关心帮助别人。
三、教学重难点。
引导学生在观察、想象、表演中享受阅读的情趣，指导学生学习读绘本的简单方法，体验到读书的快乐。
四、教学准备。
自制课件、图书、绘本读物等。
五﹑教学过程。
（一）创设情境，走近文本。
1、导入语。
我知道同学们都爱读书，谁来说说你读过什么书？（注意引导学生说一句完整的话）。
2、认识封面（出示封面）同学们发现什么了？除了书名，再仔细看看，封面上还有什么？（指导学生仔细观察是阅读绘本的好方法）。
3、了解封底（出示封底，让学生认识）请你们打开封面和封底，构成一个故事情节，猜一猜故事的主人公是谁，并说说自己是从哪看出来的。（强调猜也是读绘本的好方法）。
4、了解扉页（打开扉页）故事的主人公叫乔治，瞧，他向我们走来了。
（二）引领阅读，欣赏文本。
1、初识乔治。
2、买衣服。
（1）乔治会给自己买哪些新衣服呢？请同学们做形象包装师，给乔治设计。
（2）商店的东西可真多呀，都是适合巨人穿的！让我们看看都有什么吧！（指导学生用“有……有……还有……”说一句话）。
（3）乔治都买了什么呢？（课件出示：一衬衫，一（）袜子，一（）皮鞋，一（）领带，让学生填量词）。
这些衣物是什么样的呢？（出示课件：一件（）的衬衫，一双（）的袜子，一双（）的皮鞋，一条（）的领带，指名填形容词并读一读）。
（4）乔治换上这身行头会变成什么样呢？他的心情怎样，会得意地说什么呢？（看图，说一句完整话夸夸他）。
过渡：乔治把旧袍子、旧凉鞋留在了店里，准备回家，忽然听到了奇怪的声音。
3、帮助长颈鹿。
（1）教师绘声绘色地读故事。
（2）观察：周围的人怎么看乔治？他们会怎么想呢？（引导学生仔细观察图画，想象故事情节）。
4、帮助山羊。
乔治一边唱一边走，来到小河边看到了一只小山羊。（指导学生图文结合了解故事内容，自由读故事，男女生分角色读）。
山羊有了乔治的新衬衫做船帆，又可以扬帆远航了！他又会对乔治说什么呢？
5、帮助老鼠一家。
乔治边走边唱，突然看到鼠妈妈和宝宝们在伤心地吱吱叫，老鼠一家发生了什么事？（指导学生有序观察说故事）乔治怎么说怎么做的呢？（观察图画讲故事）。
乔治把鞋子送给了老鼠一家，他们会对乔治说什么呢？
6、角色体验。
巨人乔治的那一只大鞋子为老鼠一家解了燃眉之急。假如你就是乔治，你现在只剩下一只鞋子了，你会怎样走路？谁来体会一下单脚跳着走路的感觉？（请学生表演，师相机采访：巨人乔治，你这样走路有什么感觉呢？累不累？后悔把鞋子给老鼠吗？）。
教师总结：巨人乔治把漂亮的领带送给了长颈鹿做围巾；把新衬衫送给山羊做船帆；把脚上穿得乌黑锃亮的皮鞋送给老鼠一家做房子。看来，没有漂亮衣服的巨人乔治依然是快乐的！他多么善良有爱心呀！
（三）大胆想象，创意文本。
1、出示乔治蹲坐在商店门口的课件后来乔治又会遇到谁，又会把衣物送给谁？大胆猜一猜，续编故事。
2、请学生讲故事。
小结：乔治的衣服都给了小动物们，他可成了城里最邋遢的巨人了！他想到商店再去买衣服，可商店已经打烊了。忽然他发现了自己的旧衣服，于是穿上旧衣服，一路跑回家。来到门口他看到了很多熟悉的身影，有谁呀？他们给乔治送来贺卡和一顶漂亮的金冠，快来看看贺卡上写的什么吧！
3、前后比较。
同样是穿着旧衣服、旧鞋子，乔治有什么变化吗？你喜欢这个巨人吗？在你心里他是一个什么样的人？（引导学生从乔治的表情中，看到他的内心是快乐的，他的快乐来源于他对其他小动物的帮助，来源于他那颗善良的心。一个人美不美并不仅仅在他的外表，更重要的要有美好的心灵。）。
（四）拓展延伸，升华文本。
1、联系生活，感悟文本。
你像乔治一样帮助过别人吗？帮助了别人，你的心里感觉怎么样？
小结：小朋友们，只要你有一颗善良的心，关心帮助别人，这样就能得到大家的尊敬和喜欢，你也会成为最漂亮的人。老师希望你们不只做外表美的孩子，更要有一颗美好的心灵。
2、总结方法，推荐阅读。
你学会了哪些阅读的方法？《城里最漂亮的巨人》是聪明豆绘本系列中的其中一本，这套书可好看了，另外还有《小房子变大房子》《女巫扫帚排排坐》《咕噜牛》《小海螺和大鲸鱼》《咕噜牛小妞妞》等等，有兴趣的话都找来看一看，和越来越多的好书交朋友吧！
小学语文课的教学设计篇十五
一、教学内容：
13、花钟。
二、教材分析。
（一）分析教材的地位和作用。
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
（二）分析教材编写意图。
是读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
（三）分析教材的重点和难点。
重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
三、教学目标预设。
1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写本课生字新词。
2、正确流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、学习作者用多种方式来表达句意。
四、教学重、难点的定位。
重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
五、课时安排：
3课时。
六、课堂练习的内容。
1、看拼音写字、写词。
2、我会填。
3、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？
七、教学流程。
第一课时。
一、创设情境，激趣导入。
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示挂图）。
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）。
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢？今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题13、花钟齐读）。
5、读了课题以后你首先会想到什么？那就让我们先在课文找找答案吧。
二、自主朗读，感悟文意。
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。
3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）。
4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。
左窄右宽：艳湿娇强播修。
左右相等：醒致。
5、引导书写：播（注意右上部分）。
三、识字写字。
1、齐读本课的词语。
2、指导生字中比较易写错的字，和难写的生字。
第二课时。
一、复习导入。
1、看拼音写词语。
2、出示本课生词，分类读一读，用其中的几个词说一句话。
二、整体感知：
动漫读文，学生思考：你了解到了什么？
三、品读感悟交流体验。
（一）学习第一自然段：
1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，是什么现象呢？（不同的花开放的时间是不同的。）。
2、老师复述：凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。
刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？我们把刚才说的连起来就是：
（出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）。
请同学们仔细看，你发现老师把这些花开的情景形容的好不好？（学生总结老师形容的不好，原因是“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。）。
3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。
4、学生自读，互读，感悟。理解课文是采用了拟人的手法，使得文章生动形象。
5、（出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会。
6、我会填，再体会体会。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇草睡莲。
万寿菊烟草花。
我知道了用不同的句子写的情景，会使句子更。
更。
7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的？为什么其他人没有发现？对你有什么启示？（作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。）。
（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）。
1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？这个问题课文中回答了没有？（课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。）。
2、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
3、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
4、哪位同学能举例说明植物开花的'时间与温度、湿度、光照有很大关系呢？
（以昙花为例进行讲解，引导学生明白举例子的说明方法。）。
“吻合”是什么意思？哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合？（牵牛花）。
5、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动。
（三）学习第三自然段。
2、出示句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？
文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段。
出示句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”
两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？
3、是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。
板书词语：大概左右往往有……的危险。
4、体会朗读第三段。
四、再读全文，总结拓展。
1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句。
2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗？（瑞典人林奈）。
他为什么能设计出如此有趣的花钟？
3、激发情感：林奈之所以能设计出这么有趣的花钟，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛，相信你一定会发现许多奥秘。从今天起，就让我们多写一些观察日记吧！
4、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？
小学语文课的教学设计篇十六
内容：
复习分段。
教学目的要求：
复习常用的复习方法，能运用方法进行分段。
教学过程。
一、回忆分段方法。
1、导入：要学懂一篇文章，理清文章的脉络，我们可以用什么方法呢？
2、小组讨论。
首先请大家回忆一下，我们学了哪几种分段的方法？哪几篇文章特别典型？它们是这样分段的？每个小组讨论两种，小学语文总复习阅读复习教案。
板书：方法例文。
3、交流。
讨论好的请每个小组选派一名代表来交流一下，看看哪个小组学得最好。
（根据学生交流板书）。
如：借助过渡段来划分《伟大的友谊》。
按事情发展顺序分《落花生》。
按总分总结构分《万里长城》。
按地点转换分《秦始皇兵马俑》。
小节归并法《我盼春天的荠菜》。
2、请你选择一种方法，想想一般什么样的文章用这种方法分段。
小结：不同的文章，我们可以根据它的特点，选择相应的方法进行分段。
二、练习应用。
（一）我们平时用得最多的是什么方法？（按事情发展顺序分段）。
2、找出洗球鞋的经过。
3、按事情的发展顺序给《第一次洗球鞋》划分段落。校对。
说明：有的文章事情经过部分有明显的几个步骤，还可以分成几段。
（二）按总分总的文章结构分。
1、读《海南岛》，你认为这篇文章可以用什么方法来划分段落。
2、交流小结：总分总结构的文章，并不一定三部分都有，有时是先分后总，有时是先总后分。
（三）小节归并法。
1、分节读《买冷饮》，概括出每一个自然段的意思。
2、哪几个自然段说的是同一个意思？
小结：这样的文章我们可以用小节归并法。
（四）综合练习。
1、阅读《星期天的苦恼》、《杨柳》，想一想这两篇文章用什么方法来划分段落，并完成。
2、交流。
3、强调：像《杨柳》这样的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依据都是可以的。
三、总结作业。
分段的方法有许多，我们在课堂上练习的只是其中的几种典型。希望大家在平时的练习中能灵活地运用这几种方法。课后完成习题。
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