学习经验的总结对于提高学习效果和方法的调整非常重要，我们应该及时总结学习的经验和教训。写总结时，我们要注意选择适当的整理方式，如时间顺序、主题归类、问题解决等。如果大家有任何关于总结写作方面的问题，都可以随时向我提问，我会尽力给予帮助和指导。
新课程教学内容篇一
义务教育课程标准提出了一个新观念，即语文就是生活。按照这一观念重新审视我们手中的教材，它也不过是一个文本，作为教师只是在利用文本来教学，而不是教教材，因而课程内涵就广泛了：它不光指教材，还包括教师、学生和教学环境。新课标给我们提出了挑战，也给了我们机遇。
教学内容决定教学方法，教学方法的发展对教学内容的选择也会起一定的促进作用。而语文教学内容是课程的具体反映，教学内容与课程存在着内在的有机联系。现代语文课程的变化发展，已不是传统课程所能企及，理所当然，与之相适应的语文教学方法也非传统的语文教学方法所能相提并论。那么，监理在现代语文课程的发展上，当代语文教学方法的改革具有什么特点呢？我认为主要表现在以下几个方面：
1语文教学方法的综合性。
学科发展中的分化和综合的趋势，对语文课程设置提出综合化的要求，而语文课程综合性则要求多样化的教学方法，这势必形成语文教学方法改革呈现出的综合性特点。当代语文课程所包含的教育教学的目标任务是多方面的，教学过程是由许多环节组成的。既不能用一种教学方法完成多方面的教学任务，也不能在教学过程中自始至终使用一种教学方法。要实现某一方面的教学任务，选择与之相适应的教学方法，教学进行到某一环节就要适应于该环节的教学方法。
正如巴班斯基所说：“要有目的的选择每一课题的主要方法，所选择的教学方法要能很好的完成相应的教学和教育任务。要让学生掌握知识，就用讲述和谈话法；要检查学习情况就用提问或答卷；难的要讲，中等难度的可用探讨启示法。”所以，在语文教学中，一某种方法为主、其他方法为辅、多种教学方法交错使用的情况是常见的，这也是语文课程发展的综合性特点所决定的。
2语文教学方法的最优性。
现代语文课程的生活化、综合性和跨学科性等发展趋势，使语文课程的结构更加合理并趋于优化而仅有课程的趋优化，没有教学方法的最优性，要做到既能节省时间和精力，又能提高教学质量，这是行不通的。对教师来说，要“选择最有效地解决相应任务的`组织学习、刺激学习和检查学习的方法和手段”，对学生来说，要“在学习中合理的组织、自我砥砺和自我检查”。
近十多年来，世界各**语教育工作者在继承传统教学方法的精华和借鉴别国教育先进方法的基础上，正在创立和试行各种最优化的教学方法，如引导发现法、暗示法、情景法、六课型单元教学法、问题教学法、愉快教学法、分组教学法、综合教学法、自学指导法、研究型学习法等，这些教学方法的共同特点是：重视引起学生的兴趣，重视发挥学生的主体作用，重视发展学生的智能，重视指导学生的自学方法，重视学生的合理负担。总的精神是使学生耗费较少的时间和精力，取得最大最好的学习效果。
3语文教学方法的双法性。
教学方法，按其本意理应包括教的方法和学的方法两个方面，但长期以来，只讲教的方法，忽视学的方法。实践证明，忽视学法，教法也就失去了针对性，减弱了实效性。这个问题，只要考察一下过去的语文课程设置，就不难找到答案。传统的语文课程结构简单、形式单一。内容陈旧、远离现实生活。在教学方法上，教师的教就足够了，无需考虑学生的学，也能适应当时科学技术和生产力进展缓慢的时代要求。但现在大不一样了，新的科学技术迅速发展信息不断更新。要适应时代的发展，就要进行改革，新课程应综合化、趋优化。
要适应课程发展的这种趋势，教学方法不仅要研究教法，更应研究学法。把研究学生的学习方法，培养学生的自学能力放在前所未有的突出地位，已是当代语文教学方法的发展趋势，“教会学生学习”也成为当今世界教育的重要口号。这就要求教师和学生建立一种新型的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从“教”这方面看教师要发挥主导作用，即扮演一个“组织者和引导者”的角色，以“引导学生在实践中学会学习”。从“学”的角度来看，学生要发挥“主体作用”，即扮演“学习的主人”的角色，以表现出“自主学习的意识”，逐步养成自主学习的习惯。因此，发现教学法、自学指导法、问题教学法、程序教学法、自主合作探究法等便成了最优学习方式与最优课堂教学方式紧密结合的教学方法了。
4学习方法的多样性。
语文课程教学内容的综合性，开放性和教学目标的多元性决定了语文教学方法的多样化，巴班斯基曾说过：“现代教学的鲜明特点乃是教学方法的丰富多彩。”传统的语文课程结构简单，内容僵化，在教学中往往采用单一的教学方法，形成一套固定的模式，这种注入式的教学割断了语文与生活的联系，只能抑制学生的思维，削减学生学习语文的兴趣，影响语文教学目标的实现。
近三十年来，随着教育改革的深化，语文课程的发展呈现出生活化，多样化，也导致了教学方法的多样性和丰富性。只以发展学生创造性思维为目的语文教学方法就有十种之多：发现法、解决课题法、问题教学法、问题讨论法、欣赏法、观察法、局部探求法、研究法、探究和研讨教学法、综合性学习法、自主合作探究式教学法等，如此这般，不一而足，语文教学方法的多样性是语文课堂教学科学化，现代化的必然选择，也是语文课程发展的必然要求。
5语文教学方法的双边性。
中外教育史上已有过许许多多的教学方法，有的强调教师的主导作用，有的则带着浓厚的儿童中心主义的色彩，这不能不说与传统的语文课程设置有关。传统的语文课程结构简单、内容僵化，具有片面性和落后性。而现代语文课程的发展则一改传统课程的特征，具有综合性、实践性和开放性等特点。新课程标准提出“学生是学习的主体”，教学应“注重培养学生的自主意识和习惯”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，明确了教学过程中的师生关系是平等的对话关系。即教学不是师讲生听，也不是师导生演，更不是师尊生卑，而是互学、互动，二者是平等的关系。教师不再是知识的占有者和传授者。而是“学习活动的组织者和引导者”。与之相应，当代语文教学方法与传统的只注重教师的主导作用而忽视学生的主体作用的教学方法理所当然有所不同，其特征正如美国心理学家布鲁纳所说“教师与学生合作”。如导学式教学法、启发探究教学法、问题讨论法、欣赏法等教学方法都十分重视教学过程中教师和学生的双边活动，一方面强调教师的主导作用，另一方面又重视学生的主体地位。
总之，语文课程作为语文教学的基础要素，集中具体的体现了一定的教育教学目标。语文课程的发展变化直接影响到语文教学方法的改革。反过来。语文教学方法的改革有利于语文课程的发展，他们两者之间的关系是相辅相成的。
新课程教学内容篇二
新课程改革给语文课堂教学带来了活力与生机，呈现出百花齐放、色彩缤纷的争妍气息，也给语文教师提出了更高更新的追求。生动和灵性是语文课堂的灵魂。
语文课堂是生命化课堂，也是知识化课堂。叶澜教授强调教学活动的动态生成性，提出教学过程是生动可变的。《语文课程标准》指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看待教学。课堂教学应被看作是师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”新课程特点是张扬其个性，做到仁者见仁、智者见智，其核心是“活”，既激活学生思维，活跃课堂气氛，又调动学生积极参与课堂活动，要让学生的“心”和“手”动起来，构建成双向互动的活动。教学过程实质上是心灵与心灵的碰撞过程，师生互动、生生互动，才能教学相长。可见，语文课堂在开放中才能呈现出生命的活力，学生的语文素养才能更好的发挥。
一、课堂教学要面向全体学生。
新课程核心理念是“一切为了学生的发展”。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情结生活和情感体验。所以教师的目光应该集中在学生身上.观察学生的动态.注意学生个性发展和个性差异。如优秀生学习敏捷，后进生学习迟缓，这是教师所关注的。教师教学时要开放、宽松、民主、平等、和谐发展，让爱、生命与教学同行。因为爱的教育是永恒的，没有爱的教育，就没有生命力，教育就会失败。面向全体学生。必须倡导“自主、合作、探究”的学习方式。《语文课程标准》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”因此，课堂教学要有生命力，必，须培养学生自主性学习和独立性学习的意识和习惯。自主性学习就是要有明确的目的、积极的态度，有实践精神，学习者由被动变主动。有无可推诿的责任心。独立性学习是学习者独立完成学习任务，发现问题自己完成，是培养学生自觉学习的态度，实现要我学、终身学习、终身受益的目标。自主性和独立性学习是实现自我、超越自我的生命力。
二、变学生为学习的主体观念。
教师在课堂上的角色是带领学生学习，是课堂教学的组织者、学生的引导者、教学的参与者。教师把学生当作教学中的主体，尊重学生的个性。教师在课堂中要尽可能为学生提供自主学习的空间，尽可能为学生提供表现的空间，指导学生围绕学习目标，按照目标进行探究、实践、自主学习，教师到学生中去，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，创造一种轻松活泼、生动有序的课堂氛围，给学生一种开放、宽松、自由，却又不失严谨的环境。学生独立自主的学习，有利于暴露学生学习的真问题，有利于教师真正了解学情，发现真问题，有利于提高阅读和自主分析问题的能力，有利于学生读书权、选择权、发言权。为了学生教师所讲的内容非讲不可时才讲，讲什么，怎样讲，何时讲，都要有所选择，因需要而定、因学情而定、因内容而定。教师能不讲的不全讲，留些问题让学生自己去思考、感悟，去展示、挖掘作品的.精神内涵，领会作者的情感，接受休秀人格的熏陶，滋润学生的心田，让人文精神在语文课上大放光芒。
三、让激情充盈课堂。
教学是一门艺术，艺无止境。一个优秀的教师应该对教学不断挖掘、不断探索、不断追求，认真反思得与失，择善而从，致力于熟中求巧，每一堂课都要有所突破、有所创新，其重要因素是在课堂上投入激情，演绎生命的精彩。教师要先发于情感。终于诱思，搞无情的教育，那就是教育的悲剧。如果忽视情感因素，把学生视为学生的机器，就会禁锢学生的个性，带来人格的摧拦.毁灭学生创造的天赋，学生处于紧张恐惧的情绪，造成精神上的压抑感，容易产生逆反心理，把读书当成苦差事，甚至厌学、拒学、弃学，使学生的身心受损，个性畸形发展。因此教师在课堂教学上应该行为优雅，精神饱满、和蔼可亲，与生为善、语言优美、抑扬顿挫、风趣幽默，以机智的人生智慧感染学生，以激情感染激情，以生命感悟生命，让学生发自内心的喜爱老师，使学生在一种轻松亲切、愉快的氛围中度过，不再感到学习是一种若差事，而是以积极的态度乐学、爱学、好学，充满情趣，高效率地学习。
语文课堂教学要开放，要面向全体，把学生学习的自主权真正还给学生，让学生拥有读书权、选择权、活动权、思考权、实践权，真正视学生为学习的主人。特别是在开放性的学习中，对学生的一些独特的看法和“出格”的理解给予积极鼓励，允许他们与教师辩论，教师要真诚地尊重学生的意见，尽可能地予以采纳，以民主、平等、和谐方式，培养他们自信心和创新精神，敢于突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，提高学生的认知和想象力，了解社会，感悟人生，生命的经历就会光彩宜人。
新课程教学内容篇三
论文摘要:运用文献资料法,对传统教学与当前实施的新课程标准进行了分析比较,指出传统教学大纲对体育教师主观能动性发挥的限制，针对新课程标准留给体育教师较大选择教学内容的空间,提出帮助体育教师如何选择课堂教学内容的思路。
新一轮基础教育课程改革,在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面,都取得了突破性进展，这必将对我国基础教育的改革与发展带来深远的影响,对推动我国基础教育领域素质教育的实施,为培养新一代创新人才发挥重大作用。
课程和教学是内在统一的,教学内容是作用于学生的有效因素，在体育教学中,教师向学生传授的则是具有体育文化价值的教学内容，体育教学内容就是向学生明示的有关体育方面的教养财富、教育财富和发展财富。
正确选择教学内容,是实现课程价值，是实现课程理念和性质,是实现以“学生发展为本”的需要,是实施现代教育、教学思想与时俱进与世界潮流同步的需要,是发挥地方教育、教师优质资源、创新和发展体育教育的需要。
一传统的教学大纲对教学内容的影响。
1.1过多的刚性“控制”
长期以来,我国学校体育课程对教学大纲全国统一,对全国所有的学生的要求一致，传统的大纲对教学内容的统一规定,实际上忽视我国经济文化发展和自然地理环境存在着较大地域差异性这样的国情，由于发达地区与贫穷地区的学校、城市和农村的学校在学生的生活经验、兴趣爱好、场地设施、体育经费等方面的差距很大,这样的刚性“控制”不能使各校从自己的实际出发，创造性、有特色的开展体育教学。
1.2不利于教师的教学创造性发挥。
1.3不利于学生个性化发展。
2.1弹性的“规范”
根据三级课程管理的要求,《标准》确定了依据学习目标选择教学内容的原则,各地、各校和教师可依据学习目标,从本地本校的实际出发选择适当的教学内容，这也就是说,《标准》考虑到了在我国这么幅员辽阔的土地上,地区经济发展不平衡,而且各地区间文化传统不一(即便是同一地区内也存在经济文化等不平衡的情况),各地学校的师资水平和场地器材条件不一,过于的统一只能局限了各学校的体育特色的发展。
《标准》对教学内容的选取作了灵活的处理，它将每一个学习领域目标分为若干水平目标,并对如何达到某一水平目标提出若干件活动建议或内容建议,而不是规定，这样对于体育教师来说,不管选择什么教学内容,只要是有助于学生全面的提高基本素质就可。
2.3选择教学内容的自主权增大。
《标准》在课程设置上更是强调了选修课的重要性，作为一位受过专业培训的体育教师应该具备“一专多能”,学生按项练习,教师可以根据教学需要和自身所长担任教学,进而可以自主的选择合适的选修课的教学内容,有利于做到“人尽其才”发挥专长，学生虽不能完全按照兴趣和爱好来选择,但也是能满足大部分的需求的。
3.1从现有的教学内容中进行筛选、改造。
传统的教学为框架,根据课程目标选择、取舍、优化组合,改变过去那种纯粹为了学习某种技术动作或提高某项身体素质而教学的思想，对于那些一直沿用竞技运动的项目作为主要教学内容的,我们的体育教师可以进行适当的改造,如简化规则，降低难度等,这样都有助于学生的对学习内容产生浓厚的兴趣。
体育教师不仅要汲取生活中富有时代特征的运动内容和方式来充实和丰富自己的教学内容,更要善于观察生活,从生活中汲取更多的营养,创新出能够全面发展学生素质的教学内容，体育学科是以“技艺性”为主,技艺思维不一样，教师在利用现有教材内容教学的同时,也要注意启发学生动脑运用联想,扩大教学效益,发展扩散性求异思维,在此基础上培养学生创新能力。
3.3积极开发校本课程资源,培养学生探究性学习。
总之,教学内容是为课程目标的服务的，体育教师选择教学内容时要更研究它的功能和价值,既能促进学生的身体健康,也能改善学生的心理健康和社会适应能力,从而有效地将自己从“教教材”转变到“用教材教”的轨道上来,使体育课真正成为学校教育“育人”的有机组成部分,实现体育教育的理想目标——既育体又育人。
新课程教学内容篇四
初中阶段是每个学生在教育过程中所必须要经历的阶段，也是学生增长知识、提高能力的重要时期。在这个阶段，有的学生由于学习任务比较重，学习压力比较大，而数学成绩不够理想。或者，在教学中，教师对学生没有引起足够的重视，使学生心理上有负担，对于数学学习缺乏浓厚的兴趣。这都是当前初中数学教学普遍存在的问题。教师是知识的主要传播者，要想真正提高数学教学的效果，首先，教师要充分了解学生，准确把握数学教材的知识内涵。其次，教师要能够处理好教学过程中的师生关系，尤其是对于成绩稍差的学生要做到关心和爱护，让其树立数学学习信心。特别是随着新课程改革的深入落实，教师必须要将创新教育融入到数学教学中，实现初中数学教学的新突破。
一、转变师生角色。
首先，教师要更新教育观念，树立正确的人才观。教师要将以前以教师为根本转变为以学生发展为根本，将单纯传授知识转变为师生之间的探究知识。尤其是注重学生自主探究模式的构建，将发展和培养学生的能力作为主要的教学目标。教师要以知识的灌输者转变为教学过程的引导者、学生学习的协助者和合作者。其次，教师要注重学生数学实践能力的培养，要引导学生去发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。教师不仅要将数学课堂开展得丰富多彩，还要将数学知识运用到具体的实践活动中，通过设置数学实践活动使学生在实践中发现数学问题，从而培养学生的实际操作能力和创新精神。其实，在我们的生活中处处都有数学的影子，教师要善于突破教材的限制，引导学生深入到生活实践中，从而帮助学生树立数学问题意识。
二、数学创新教育对于教师提出的新要求。
首先，教师要具有准确把握新课程标准精神的能力。初中数学教师一定要认真研究数学新课程标准，对于新课程标准要有充分的认识和把握，领会课标精神内涵，构建全新的数学课程体系，引导学生在实际问题的解决中去运用数学知识，提高学生分析问题的能力。教师只有把握了新课程标准的精神，才能将其贯穿具体的数学教学中，从而为学生更好地学习数学，提高数学学习的积极性打下良好的基础。其次，教师要具有数学教学创新能力，学会灵活地运用数学教材。新课程标准下初中数学课程在内容上有了较大的改变，教师必须要对课程改革有良好的领会能力，找准新旧教材变革的不同之处，严格遵循新课程标准的精神，依据教材的要求，全面转变数学教学的方法，将新教材的作用发挥到极致。只有这样，教师才能使新教材更具渗透力和感染力，提高学生运用数字知识解决实际问题的能力，从而提高创新能力。最后，教师要具备数学教学反思能力。数学教学过程并不是教师单方面的讲授知识，而是师生之间双向互动的过程。在此过程中，教师除了教学以外，还要定期进行教学反思、及时总结教学目标的完成情况。学生知识的掌握情况以及学生能力的进步情况等。只有在总结和反思中，教师才能寻找教学中的不足之处，弥补漏洞，积累经验，提高数学教学的水平。另外，教师还要经常观察和学习其他教师的先进教学经验，通过取长补短，来充实自己的教学能力，提高自身的'教学水平。
三、积极转变数学教学手段。
首先，将新课程标准的精神逐渐融入到教育教学中。教师在授课之前要仔细研究教材的重点和难点，从数学知识的框架中去把握教学内容，从而设置最佳的教学方案。为了使教学过程能够顺利开展，教师要事先设想好学生可能掌握不到位的地方或者难以理解的地方，让学生在心理上有所依靠，树立起学习的信心和勇气。同时，在教学中，教师要灵活地针对不同情况的学生采取不同的教学手段，做到因材施教。例如，在讲授数学新知识的时候，教师可以根据教学内容的不同情况以及学生基础水平的差异创设不同的教学试题来锻炼学生。如果学生的数学基础水平比较高，教师可以适当增加教学的难度，让学生的能力能够逐步得到提高。如果学生的数学基础水平较低，在安排试题练习的时候，可以适当简单一些，让学生能够学到知识而不感觉吃力。总之，教师要根据学生的不同情况进行教学，实现有针对性、有目的性。其次，激发学生学习的热情，提高学生的数学实践能力。新课程标准的精神就是通过数学教学做到学以致用，这也是教学的最终目的，是广大教师和学生所期待的效果。要想实现这样的教学目的，数学教师就在传授知识的时候与学生建立起良好的关系，激发学生学习的热情，让学生能够全身心地投入到教学活动中。同时，教师要将学生逐渐引导到生活中去，使数学知识与学生的生活紧密联系起来，使抽象的数学知识更加形象和生动，使学生能够在实践中加深对数学知识的认知，提高数学实践能力和水平。最后，增强学生数学学习的信心和勇气。新课程标准要求，在初中数学教学中教师不仅仅是要传授给学生知识，更重要的是要交给学生学习的方法，培养学生学习的积极情感，让学生能够在面对困难时用正确的心态和方法去解决问题。尤其是那些数学基础知识薄弱的学生，他们对于数学学习存在一种心理障碍，不愿意主动学习，对此，教师要引起足够的重视，除了传授数学知识，还要培养良好的情感，使学生树立学习的信心和勇气，并使学生敢于提出自己的看法，即使是瑕疵的问题也要鼓励学生，最大限度地帮助学生、影响学生，这对学生的以后的学习也具有积极的促进意义。总之，初中数学教学是一门重要的课程，是学习其他学科的基础，数学教师一定要认识到数学教学的重要性，以新课程标准的精神为指导，更新教学思想，用更加符合学生学习的方法来教育学生，使学生能够不断提高认知能力，提高数学综合能力。
作者：孙华丽单位：河北省内丘县内丘镇中学。
新课程教学内容篇五
(1)信息与信息社会。
(2)信息技术应用初步。
(3)信息技术发展趋势。
(4)计算机在信息社会中的地位和作用。
(5)计算机的基本结构和软件简介。
1.信息的概念。
信息(含文字、数字、声音、图形、图像、光电信号等)、媒体、多媒体。信息是人类三大资源(材料、能源、信息)之一。
2.信息系统。
信息源、信息的采集、信息的传输、信息的处理、信息的应用。信息系统的(说明性)例子。
3.信息的应用。
信息技术应用的常见领域应用(管理与办公自动化、辅助教学、网络与远程教育、电子商务、cad/cam与cims、精细耕作与农业专家系统、远程医疗、社会保障与公益系统、网络浏览与电子邮件(因特网)、移动通信与ip电话)。科学计算、数据处理、过程控制、人工智能。
4.计算机与信息技术。
信息技术的组成(通信技术、计算机技术(信息技术的核心和关键))。
5.计算机在信息社会中的地位和作用。
计算机技术的地位(信息社会的核心和关键技术)。
6.计算机的组成与工作原理。
硬件与软件。计算器、控制器、(内)存储器、输入设备、输出设备。
计算机的工作原理。信息的表示。
7.信息技术的发展。
微电子技术、通信技术(移动通信、光通信)、光计算技术、计算机技术(巨型化和微型化、网络化、多媒体化、智能化)。
8.计算机的硬件结构和软件简介。
计算机的组成(硬件与软件)。
计算机的硬件结构(及其功能)。主机(含cpu、软盘驱动器、硬盘驱动器、光盘驱动器)、显示器、键盘、鼠标、打印机。
计算机的软件系统。系统软件与应用软件。
9.计算机安全与道德。
计算机使用的安全事项。病毒。信息安全。知识产权。
模块二操作系统简介。
(1)汉字输入。
(2)操作系统的基本概念及发展。
(3)用户界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夹(目录)的组织结构及基本操作。
(5)操作系统简单工作原理。
1．操作系统的概念和发展。
操作系统的概念与功能。
windows操作系统。
2．汉字的输入。
汉字的表示(编码、点阵汉字、矢量汉字)。
汉字的编码输入(流水码、音码、形码、音形码)。
汉字的拼音输入。
汉字的其它输入方法(扫描、语音、手写)。
3．用户界面的基本概念和操作。
桌面、我的电脑、开始菜单、桌面图标、回收站。
窗口、菜单、工具条、对话框。
程序的运行。
快捷图标的建立。
屏幕与声音的设置。
4．文件与文件夹（目录）的组织结构及基本操作。
文件和文件夹的概念。
目录的树形结构。
文件夹的打开与文件的打开。文件的查找。
文件与文件夹的移动、复制、改名、删除。
磁盘操作。
5．系统软硬件资源的管理和维护。
资源管理器及其使用操作。
控制面板与系统设置。
6．操作系统简单工作原理。
模块三文字处理的基本方法。
(1)文本的编辑、修改。
(2)版式的设计。
1．字处理与字处理软件。
字处理的`概念。
字处理软件(笔记本、写字板、word与wps等)。
2．word的基本操作。
word的启动与退出。
word的用户界面(窗体)。
文件的新建、打开、存储。
3．文本的编辑。
文字的输入与增、删、改。
文字段(块)的操作(选取、剪切、复制、粘贴)。
查找与替换。
字体与字号的设置。
段落编辑(对齐方式(两端对齐、对中、右对齐)、段起始与行起始设置)。
4．其它对象的插入。
表格的插入。
图形、图象的插入。
5．版式设计。
段落处理。
纸张大小的设置、页边距的设置。文档打印。
模块四用计算机处理数据。
(1)电子表格的基本知识。
(2)表格数据的输入和编辑。
(3)数据的表格处理。
(4)数据图表的创建。
1.数据处理的基本知识。
数据与数据处理的概念。
数据处理的应用。
数据处理软件。
的基本操作。
excel的启动与退出。
excel的用户界面(窗体、单元格)。
3.表格文件的创建。
表格的创建、打开、存储。
数据的类型。表格数据的输入。文字、数字、公式、日期的使用。
4.表格的编辑。
数据的编辑。格式的编辑。
5.数据的表格处理。
最大、最小、平均、求和。
数据的筛选、排序。
6.统计图表的创建。
条形图、折线图、扇形图(圆饼图)。
模块五网络基础及其应用。
(1)网络的基本概念。
(2)因特网及其提供的信息服务。
(3)因特网上信息的搜索、浏览及下载。
(4)电子邮件的使用。
(5)网页制作。
1．网络的概念。
网络的概念、意义、作用。网络与信息化的关系。
网络的工作原理与网络协议。
网络系统的构成(传输介质、接口设备、服务器与工作站、网络操作系统)。
局域网、广域网、因特网。
2．因特网及其提供的服务。
因特网的概念、起源与发展。
网络浏览(www)。
电子邮件(e-mail)。
件传输(ftp)。
远程登录(telnet)。
3．因特网的接入。
拨号上网。
4．因特网上信息的搜索、浏览和下载。
信息网(web网)与www的概念。浏览器的概念。
地址与网页。网页的结构与使用。信息的搜索。
信息的搜集(用复制-粘贴方法)与文件下载(fip)。
5．电子邮件的使用。
电子邮件的概念。邮件信箱。邮件地址。
电子邮件软件。
邮件的书写、发送和接收(含带附件邮件和抄送邮件)。
6．因特网上其它应用。
7．简单网页的制作。
用frontpage制作网页(含文字、图形图像、超文本链接，以及编辑、浏览、发布等)。
模块六用计算机制作多媒体作品。
(1)多媒体介绍。
(2)多媒体作品文字的编辑。
(3)作品中各种媒体资料的使用。
(4)作品组织和展示。
1．多媒体与多媒体作品。
多媒体与多媒体作品的概念。
多媒体作品举例。
多媒体作品的应用。
2．多媒体制作工具。
多媒体制作工具的概念及其特点。多媒体制作工具的主要功能。常见的多媒体制作工具及其特点。
3．powerpoint的启动与开发环境。
4．文字信息的制作。
5．图形信息的制作。
6．图象信息的插入。
7．声音信息的插入。
8．影视信息的插入。
9．动画效果。
10．多媒体作品的使用(演示)。
模块七计算机系统的硬件和软件。
(1)数据在计算机中的表示。
(2)计算机硬件及基本工作原理。
(3)计算机的软件系统。
(4)计算机安全。
(5)计算机使用的道德规范。
(6)计算机的过去、现在和未来。
新课程教学内容篇六
摘要：
新的课程标准对中小学学生综合素质提出了更高的要求，所以学校要根据新的教育规范，以及学生的生理心理特点制定新的教育管理目标。传统的中小学教育管理模式虽然还有一定的参考价值，但是已经不能完全符合时代发展对中小学教学管理提出的要求。教学教育管理防范和手段必须及时的进行改革和创新，有效的提高学生的综合素质能力。本文主要通过分析新课程理念下中小学教育教学管理的意义，以及教育教学管理工作中存在的问题，探讨教育教学管理工作改革的对策，旨在为我国中小学教育管理工作提供参考。
关键词：
新课程；教育管理；存在问题；改进措施。
教育教学管理是一项长期细致的教育工作，从事教育管理的工作人员在具体实施管理的过程中，要掌握有效的方式方法，与学生之间展开良性的沟通，总结与学生交流的经验与技巧，在不断自我反省的过程中实现管理水平的提升。新的课程标准和新的教育理念对学生的管理工作提出了新的要求，教育管理者在实施管理的过程中一定要以学生的综合发展作为基本前提，学会运用管理艺术，秉持着“为人师表”和“以人为本”的原则，为学生树立良好的典范。但是现在很多中小学依然采用传统的教育管理模式，没有时代意义的管理新理念，制约了教育管理水平的提高。所以需要及时的采取相关的措施创新中小学教育教学管理，为学生的成长和发展提供保障。
1教育教学管理的意义。
在新课程理念的影响下，我国中小学逐渐形成了一种新的教育环境，教育教学管理者要学会利用现有的教学资源来促进学生的发展。但是现阶段大部分学生的特点是以自我为中心，不会积极主动的配合学校教育管理工作，对学校的教育管理工作带来了一定的难度。以班主任为例，班主任是学校班级管理的直接参与者，学生的成长和发展与班主任的管理工作的科学性和艺术性有着直接的关系，所以班主任要承担起学生思想教育的工作。现在我国中小学教育教学工作者不仅是学生的管理者，还担任着课程的教学工作，所以双重的教学管理任务使得教育教学管理工作辛苦且又复杂。并且教育教学管理工作没有一个既定的标准进行评估，没有激励教育教学管理者做好学生管理工作的机制，所以很大程度上对管理工作的积极性和主动性造成了不利的影响，必须尽快建立教育管理工作激励制度，保证其工作的主动性和积极性。其次，在教育管理实践中，学校的教师、学生等都能逐渐的学会履行义务、承担责任、尊重他人等思想理念。尤其教育管理者在管理实践的过程中能够得到自身价值的体现，实现精神等深化，在校园中构建一种具有人文关怀的氛围，最大程度的促进师生关系的和谐，推动教学职业的发展，以及学生健康的成长［1］。
2中小学教育管理工作中的现状和存在的问题。
2．1中小学教育管理工作中的现状。
我国中小学教育管理者多为校长和相关代课教师，所以就对校长的管理能力做出了很高的要求，校长不仅要在教育管理工作中发挥自身决策的作用，还要对教育管理的目标进行深入的研究。我国中小学教育管理的对象主要是广大的学生，学生也是学校各校教育活动的主体。但是目前我国教育管理者素质水平还存在很大程度的欠缺，具体的教育管理实践容易被简单化和程序化，管理内容也容易庸俗化。所以我国中小学教育管理需要基于社会环境分析中小学管理实际，采取科学有效的方法，提高教育管理的科学性和有效性。
2．2中小学教育管理工作中存在的问题。
2．2．1教育教学管理模式的理念落后：
现在我国很多中小学因为受到传统教育教学方式根深蒂固的影响，很难在新的课程标准的要求下做出有效的教育改革。虽然已对学校硬性的进行教育方式的改革，但是并不能有效的贯彻新课程改革的精髓，不能突出以人为本的教育教学理念，对学生综合素质的提高没有起到切实的作用。很多教师依然只注重学生在考试中取得的成绩，忽略了学生综合素质能力的培养。很多学校也经常以学生的成绩来作为评判教师教学水平高低的标准，长期在这种教育教学的环境中，会使学校的教育教学管理工作与新的课程标准渐行渐远。
2．2．2管理师资力量和师资水平较低：
新的课程标准对中小学教育教学管理提出了新的要求，需要教学工作者结合学生实际发展的情况以及新课程的要求，进行教育教学管理模式的调整和更新。但是现在的中小学教育教学管理者基本都是由任课教师兼职管理，任课教师并没有专业的教学管理工作经验，所以造成教育教学管理工作改革和创新的难度加大。
2．2．3教育教学管理目标不明确：
虽然我国新课程标准已经开始实施很长的时间了，但是大部分学校仍然处于新的教育教学管理模式的摸索阶段，没有明确的教学管理目标，导致在具体实施教育教学管理工作的过程中工作效率低下，甚至有很多教育教学管理者盲目的进行工作方式的改革，不但没有创新管理工作的机制，反而引起了管理的反作用，对学生的成长和学习造成了不利的影响。
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新课程教学内容篇七
・现代教育技术环境下的新型英语课堂・巧用现代教育技术提高数学教学质量・课程论文_现代教育技术让语文课更高效・发挥现代教育技术优势优化科学实践教学・在论文秘籍网搜索现代教育技术。
摘要：课改对教师提出了更高的要求，但大部分教师仍然穿新鞋走老路，跟不上课改的步伐，为了使数学教育在新课程改革中立于不败之地，要求我们全体教师认真学习教育教学理论，领会新课改的精神，真正做到因材施教，用动态生成的观点看待课堂教学，在课堂教学中把机会留给学生。
新课程改革要求我们全体教师认真学习教育教学理论，全面贯彻党的教育方针政策，要想领会新课改的精神，只有认真学习“新课程标准”，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法。
“新课程标准”中明确指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，作为教师，我们应该注重因材施教，体现不同的人在数学上得到不同的发展，不能再搞新的“一刀切”，教学要求的高低应由学生的实际来决定，应体现对不同的学生有不同的教学要求，对不同的教学内容有不同的学习要求，有的只要求学生去感受、体验；有的需要组织学生去观察、动手实践和操作，达到识别和鉴别的目的；有的则强调学生的参与和过程；也有的是学生必须掌握的内容，不要回到“教师主宰一切”的老路上去，我们还要用发展的观点把握教学要求，在教材的基础上，对于学困生，教师在提问时要特别关注，估计它们能够答对的问题，应该尽可能把机会留给这些学生，这样他们才会有成功感，从而树立学生学好数学的信心。
新课程改革要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学。教学过程本是学生认识和发展的过程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事是正常的。动态生成式教学追求真实自然，应该敢于“暴露”意料之外的情况，课堂再现的应该是师生“原汁原味”的生活情景。公开课上应该不怕学生出错误，因为课堂就是学生出错的地方。学生的错误也是一种很好的教学资源，处理得好，会使整节课锦上添花。
新课标明确指出，全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习是评价的主要目的之一。以往的评价，往往以选拔人才或评优为主要目的，在评价时常常是鼓励了一方而打击了另一方，这样的评价是不全面的，也是不利于学生发展的。可以这么说，激励是教学评价的精髓。评价应是无形的激励。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性，以及自主行为的调控力。所以，教师要有一种伯乐的眼光、宰相的胸怀，要用亲切的口吻评价学生，用激励的语言鼓励学生，用趣味的语言点拨学生……教师应用一种动态的、发展的.、积极的眼光去看待学生，对学生的闪光点尽可能给予鼓励性评价，对学生的失误、不足，应持宽容态度，鼓励学生有自己的想法。给学生以愉悦的心情、轻松的环境、不衰的兴趣、积极的动因。从而增强学生主动发展的内部动因，形成奋发向上的精神力量，达到促进学生发展的目的。
例如，在学习“相似三角形”一课时，有学生提出：“三角形的相似可以用sas来证明，平行四边形是否也可以用sas来证明相似呢?”虽然有的教师认为这样的问题很可笑，但我认为这是认知过程中自发的顺应和迁移现象，更是学习中勇于探索的大胆猜测。对学生的这种想法，我是这样评价：“你能做出这样的大胆猜测，这是你积极思考、勇于探索的表现!现在就让我们先来验证一下你的猜测，看看到底是不是这样。”这样的激励性评价，既保护了学生的学习积极性，又点燃了他们求知的欲望。
“新课标”指出课堂教学情境是为更好地进行数学学习活动而创设的，任何与学习无关的情境都是不必要的，否则只会干扰正常的学习活动。
课堂教学情境的创设应遵循：自然，贴切，有助于兴趣的激发、思维的展开和学习潜能的开发。另外，教师还要学会适时地抓住教学中的重要信息进行教学情境的再创造。我们在强调多种教学方法的同时，一定要防止出现新的套套，即反掉了老传统，形成了新传统。现在的新课程强调多样化，那么教学方法也要提倡多样化。教学应该给学生更多的选择，让学生反思哪种方法更好。所以，我们在在课堂教学评价时，不要落入没有实施“合作学习”、“探究学习”，没有使用“现代教育技术”就不是好课的新套套。
新教材编写体现了数学教学是“师生互动、交流和共同发展”的过程。通过互动教学。能及时反馈学生学习情况，教师对学生的设想可以当场评价，便于应用反馈原理。从心理学角度讲，反馈原理运用得好，通过师生对话，通过知识反馈和情感反馈，使学生明确所学学科的意义，学生乐于学，教师乐于教，能极大地提高学生学习兴趣。任何一个杰出的科学家，都是以他对所研究的领域有了高度的兴趣为前提的，任何一个优秀教师和优等学生，都是以他对所教、所学课程有高度兴趣为基础的。赏识就是一种典型的正面的信息反馈和情感反馈，它可使学生的心理活动达到最积极的水平。“积极水平”表明大脑中有关学习的神经细胞处于高度兴奋状态，而无关的部分高度抑制，神经纤维通道的有关部分保持高度畅通，因而“神经噪音”大大降低，信息在神经纤维通道内的传输达到最佳状态。这只有在极大兴趣、专心致志下才可能达到。新教材的编排就容易应用这种赏识教学。
在教学中，我们应力求做到：把机会留给学生；对学生的闪光点尽可能给予鼓励性评价，对学生的失误、不足，应持宽容态度，鼓励学生有自己的想法；还要学会适时地抓住教学中的重要信息进行教学情境的再创造，就会在新课标下的数学教学中立于不败之地。
新课程教学内容篇八
摘要：在新课程标准指导下，新课程改革全面有序地进行，教师转变了教学方法，运用新的理念指导教学，体现着新课标的思想。教学方法在转变，学生学习方法也在改变，更能促进学生创新精神和实践能力的发展。
中学普及信息技术课已有十几年，由于信息技术超速发展，在新课程标准指导下，高中信息技术教材内容不断变化和变革，内容涵盖多而广，这就要求信息技术教师不断尝试改变教学方法，但大部分教师以不变应万变，一直采用传统的教学方法：由易到难，由简入繁，教师演示，学生练习。其实，这样做容易使学生感到枯燥乏味，更使得一些原本有兴趣的学生渐渐疏远了信息技术。为了避免这种现象，笔者根据多年的教学实践，和对信息技术课教学方法作的探索和尝试的心得进行总结，建立了新的教学方法，即学生主体参与的课堂教学方法。
一、根据学生的实际需求和实际水平制订教学目标。
课堂教学要有明确的教学目标，师生教与学都要围绕这个目标。目标模糊容易使课堂无的放矢，使学生无所适从，达不到预期的教学效果。由于经验和习惯，信息教师一般都按照教材来制定教学目标，这样做看上去没有问题，但信息技术课是一门不同于其他学科的现代学科，信息技术发展的速度经常令教材内容和学生的认知脱节。因此，信息技术课的教学目标可按以下三种方法来制定：
1.由学生的实际水平制订教学目标。
教材的使用具有广泛性，有全国通用，也有省内通用的，而学生对信息技术的了解和掌握程度不仅存在地区差别，就同一学校同一班也存有差异。我们制订的教学目标，对部分学生来说轻而易举，可对有的学生来说却是望而止步，甚至会产生厌学情绪。因而应根据不同层次的学生来制订不同的教学目标，实施分层教学，当然这对信息技术教师的要求比较高。
2.由社会的需要来制订教学目标。
教材一旦编成，必然具有稳定性，侧重于基础知识和技能，数年内难有变化，这显然与信息技术飞速发展是一个矛盾，因而要求教师紧跟时代步伐，对学生高度负责，根据社会需要来制订教学目标，这一类的教学目标在教法上体现为任务驱动法和归纳总结法。
3.由贴近学生实际生活的教学内容来制订教学目标。
激发培养学生的学习兴趣，最主要是以学科知识本身吸引学生。例如，讲到“信息获取”课程时，结合学生的学习与生活，讲述网络的便利和网络带来的影响等，使学生认识到在未来社会，计算机和网络就是人的手臂和大脑的延伸。如果要促进学生的有效学习，培养实践能力，那么教学内容必须贴近学生的实际生活。所以，要关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，培养学生获取新知识的.能力，分析和解决问题的能力，交流合作的能力。
二、根据学生的学习思路来制订教师的教学思路。
1.教师备课遵循学生学法思路优先。
设计教学思路是习惯性备课模式，教师应根据自身学科知识并用参考资料充实自己，达到与教材统一，其结果必然是教学思路优先，以教定学，把教师推上先知先觉的位置。其实，教师应先考虑学生的学法思路，精心研究学生的学法思路，只要把学生作为课堂学习的主体，做到学法思路优先就容易。学法思路优先原则是教师的“导”,在实际教学中，教师就是根据学生学法思路来备课，有时难以继续，原因是在于学生围绕着教学目标提出的问题有的是不着边际，有的是异想天开，甚至有的是教师还没掌握的，这种情况应当因势利导，教师如何导决定着学生如何学。
2.课堂教学中把握好教材思路和学法思路之间的“度”
被动的课堂教学表现为教师被动地跟着教材走，而学生被动地跟着教师走。由于教师很容易被教材思路同化，使教学思路与教材思路同一，成为课堂教学的主流，这样就摒弃了学生的学法思路。如果教师在教学中沉迷于教材思路，被教材思路取代教学思路，教学就会变成教材知识的演绎，教学得不到实质性进展。教师应该深入研究教材思路，把其中的精神转化为符合学生学习规律的学法思路。
三、根据学生能自行自主的自学方法来制定教师的教法。
教师研究教学方法多于研究学习方法，实践中重视教法忽视学法，在课堂教学中，从教师角度考虑，很少为学生学习学法考虑，这些都是当前教学中普遍存在的现象，要努力改变这种被动教学的局面，提倡学法优先。
1.重视学习方法的渗透。
教学是教学内容、教学形式、教学环境乃至教学过程的综合，其中蕴含学习方法，把这些学习方法渗透到学生的学习行为中，把教学过程看作学生学法思路形成的过程，学法渗透就会在潜移默化中形成。中学信息技术课教学的目的是什么呢？目的不仅仅是让学生了解计算机，也不是仅仅打些汉字会聊天，更不是对办公自动化的基本操作有个了解，而是让学生通过信息技术课程的学习，学会使用信息技术的方法去解决更多的问题。
2.加强学习方法指导。
每个学生都以自己的方式方法去认识事物，他们都有自己特定的学习方法。有的学生学习方法比较不成熟，但在教学中教师可把这不成熟的学习方法作为学习方法的起点，通过不断加强指导，锤炼出科学并行之有效的学习方法。在课堂教学中加强学法指导，是一个艰苦的过程，教师必须充分了解学生学情，掌握课堂学习的动态，因材施教。
新课程标准下的信息技术课教学，其主导还是教师，需要教师在教学中，因势利导，因班制宜，因材施教，加强渗透，加强引导，加强归纳和总结，形成有效的教学方法。在教学中，更要有效地培养学生的创新精神和实践能力，促进学生人格的发展，开创个性化全方位的终身学习局面。
参考文献。
李艺，殷雅竹援中小学信息技术教育的文化内化问题.教育研究，.
桑赫尔兹。信息技术与学生为中心的课堂.宋融冰，译。北京：中国轻工业出版社，-10.
新课程教学内容篇九
摘要：本文通过对新课程评价面临问题的分析，找出其原因，并试图构建一个真实自然、易于操作的体育课评价体系，旨在增强学生的学习动机与参与度，并为教师合理有效的教学提供建设性意见。
关键词：新课程评价中学体育。
前言：体育教师的声音也越来越高，因为他们对评价也只是理论上的了解，实际操作却困难重重。全新评价理念如何在实际教学中有效运用成为一个新的课题。
评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立目标多元，评价方法多样的评价体系[1]。
一、新课程评价面临的问题。
（一）中学体育教学目标认识上存在着误区。
体育教学目标认识上存在着误区，体育教学评价是和体育教学目标密切相关的，教学目标发生变化，教学评价随之发生变化，体育教学目标影响着体育教学评价方向。但长期以来，关于体育教学目标的确立，一直存在着不同的观点，特别是在终身体育意识与体育运动能力的.认识上，甚至在体育教师主导作用与学生的主体地位相互关系中都存在着一些误区，使体育教学目标的内涵不明确，层次模糊，导致课堂任务的确定、教学内容的选择、教学方法的采用都受到影响。这种体育目标认识的不一致，必然要影响教学评价体系，最终对体育教学质量产生影响。
（二）过分强调激励功能，缺乏合理、适度的分寸把握。
（三）如何监控体育教师实施体育学习评价的全过程，并提供反馈信息，提高体育教师进行体育学习评价的有效性与合理性。
新课程标准已经在全国各地实施起来了，但是大部分体育教师也只是有所了解，并没有真真深入，对体育学习评价全过程没有一个系统的概念，甚至逻辑混乱，片面的以为只要学生高兴了，参与了体育学习就达到了评价的目的，忽视了评价最重要的意义――以评促教，导致体育教学出现一定程度的混乱，出现体育教师不知道怎么教了的情况，更不用谈为教学提供反馈信息，提高教学质量。如何让体育教师学习评价新理念，对评价理念有个明确的概念，并能与实践结合起来，运用与教学中，为教学而反馈，真真的全身心的投入与新课程改革中，是新课程评价迫切需要解决的问题。
二、新课程评价理论构建。
新课程评价是新一轮课程改革的重点。《基础教育课程改革纲要》明确指出，“要建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立教师不段提高和发展的评价体系”、“建立促进课程不段发展的评价体系的要求”。健康行为进行全面评价以促进学生全面健康的发展。
三、对新课程理论与实践结合的构建。
体育教学目标要深入研究，要确保其正确性和完备性，这是提高教学活动和教学评价活动有效性的基础。要对教学活动可能产生的效果进行全面的评价，不论是正面的效应，还是负面的影响，其衡量的宏观标准应该是社会需求和学生需要的满足程度，具体的操作要针对具体情况做出规定[5]。要树立为评价对象服务的指导思想，不论是教育行政部门、学校职能部门，还是体育教师的自评，其目的都是要通过评价获取各种客观信息，进一步改善教学过程，提高教学质量，为促进学生的身心发展服务。
四、结论。
课程的评价变革决定着课程变革的成败，关系到我们中华民族的未来，作为一名教育工作者，必须终身学习，不断更新，不断反思，不断重建，才能提升、超越自己而不是一味的原地踏步，机械重复，才能为每一个学生的发展，为祖国的未来贡献自己的智慧和力量。
参考文献：
[1]浦义俊.新课改下体育教师存在的问题及对策探讨[j].内江科技，.(9)。
[3]胡庆山，呙华锋.新课改背景下学生参与体育课程实施的现状、制因及对[j].
上海体育学院学报，2009，12。
[4]涂晓云.体育新课改存在的问题与建议[j].中学教学教海泛舟，2009.7。
新课程教学内容篇十
一、基本情况分析：
通过上学期社会课程的学习，基本情况分析是：根据幼儿认知发展的特点，以他们身边的社会生活为源泉，从幼儿自身动身，由浅入深、由近和远。从认识自身到人际交往，从了解规则到形成规则意识，从爱家到爱国……。选取幼儿熟悉的、感兴趣的、有意义的活动内容为主题内容，把社会认知、社会情感、社会行为的发展与品德教育、劳动教育等内容有机联系在一起。通过感知体验、观察学习、实践活动等途径和方法，促使幼儿认识社会、学习生活、全面发展。
二、教学目的：
1、从幼儿的实际动身，让幼儿动手动脑参与活动，是学前班社会课程的教学目的。
2、学前班幼儿的.社会教育是以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。
三、教材分析：
1、幼儿社会性的发展应以增进幼儿的社会认知、社会情感，引导幼儿的社会行为为基础，并将社会认知、社会情感、社会行为的发展作为一个整体纳入活动目标之中。2、正面教育是社会教育的重点。正面教育就是要求教师以积极的方式对幼儿提出要求，用以身作则的行为作幼儿的表率，营造平等、宽容、接纳的环境使幼儿得以发展。
3、“熏染“和”潜移默化“是社会性发展和教育的基本特征，社会性教育不能停留在课堂上而应该借助于日常生活，使课堂教学成为引导，使日常生活成为补充。
4、以幼儿的亲身感受和体验为基础来逐渐展开教育活动。
5、注意灵活运用多种教育方式，充沛发挥幼儿各种感官的感知力，丰富幼儿的生活经验。
四、具体教学措施：
在教学中，不受教学内容和《社会课本》画面的限制，充沛利用本地条件和资源，将课堂教学与日常生活有机结合；在日常生活中，要使课堂教学内容得以延伸，使日常生活成为幼儿社会性发展的训练场所和检查场所。
五、教学进度：
第一、二、三周学习主题：春天的节日。
课题：我叫解放军。
妈妈节日快乐。
我和小树一起长大。
我们去春游。
第四、五、六周学习主题：我是健康婴幼儿。
课题：我的五官真有用。
保护我们的五官。
我的营养食谱。
快乐餐桌。
我爱我的身体。
我爱整洁的衣服。
预防污染病。
生病了怎么办。
第七、八、九周学习主题：特别的我。
课题：生长树。
各种各样的表情。
我最喜欢的表情。
和快乐做朋友。
第十、十一周学习主题：劳动最光荣。
课题：给你一封信。
在商店。
叔叔、阿姨，谢谢您。
生活中的劳动。
第十二、十三周学习主题：我是中国人。
课题：端午节。
四大发明。
香港、澳门。
各族人民是一家。
第十四、十五周学习主题：我们真棒。
课题：文明的小朋友。
说话算话。
我来协助你。
“六一”国际儿童节。
第十六、十七周学习主题：学做小学生。
课题：快乐的一天。
我做小学生。
第十八、十九周学习主题：把以上所学过的内容进行回顾与总结。
新课程教学内容篇十一
设计执教：江苏省金坛市实验小学张春明。
实录评点：江苏省金坛市教研室周怡和。
一、激趣。
师（笑问）：同学们，我们先一起做个游戏，好吗？
生（大声齐答）：好！
师：游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么,会做吗？（会）请大家做好准备。（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。）。
师：“举手”，（有的学生一时慌了手脚，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（学生很快放松了身心，神情自然。）。
师：“生气的样子”，“高兴”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。）。
师：好的。同学们，反应敏捷，神情丰富。喜欢这个游戏吗？（喜欢。生似乎余兴末哀，一双双眼睛期待地望着老师。）。
师：那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。（板书：我说你做。）。
师：谁愿意暂时离开我们？（生抢着去，目的是呆会儿可以表演。）。
（选出王玉婷同学暂时离开教室。）。
二、增趣。
师：那下面我就开始表演了。（生个个拭目以待。）。
（师表演小品，生仔细观察。）（随着老师表演中的一记耳光，听课教师与学生哄堂大笑。）。
师：怎么样？看清楚了吗？还要不要再来一遍？（学生响亮回答：要。听课教师笑。）行，这下你们眼睛可得睁得再大点哦！
（师再表演，生再观察。）(生目不转睛，教室鸦雀无声。)。
师：看清楚了吧？现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体？
（生先是一愣，似乎在回味。）。
师：那大家还是先自己练习着说说吧。
（生自由练习描述。）。
师：谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不妥，呆会儿提出你的意见。
（指名表述）。
生：一天，张老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了张老师的脸上。张老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。
（末等老师开口，同学们纷纷举起了手。）。
生：他说得不具体。苍蝇一开始是停在张老师耳边的，并且张老师还用手一挥，说了声：“哪来的苍蝇？去去去！”这点他没说。
生：张老师那一巴掌打得很响，我听得很清楚。（生及听课教师大笑。）所以，他应该说：“张老师狠狠地用力一拍。
生：这时张老师很恼火，因为我看到当时老师眉头紧锁。张老师的表情也应该说。
生：当张老师看到苍蝇被自己打死后，十分高兴，还露出了笑容。这点他刚才也没说到。
……。
（生交流的.气氛异常热烈。）。
三、孕趣。
师：接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。好吗？（生笑答：好！且兴趣盎然。）王玉婷（刚才，离开教室的同学。），难为你了，从选你出去，到现在进来，你一定听到了许多，也想了许多吧？（生点头）那好，你就把这些写下来吧！（生欣然接受。）。
---------------------------。
（生写片断）。
（指名王玉婷同学读心理活动的描写。）（言语间流露出迫切想知道张老师表演的是什么。）。
师：真是惟妙惟肖。我们的所做是不是。
新课程教学内容篇十二
大学生就业是重大的民生问题。开展大学生自主创业教育，提升大学生自主创业能力，是大学生素质教育的重要组成部分，也是培养具有创新精神和创造能力的创新型人才的重要途径。
大学生创业教育，既包括理论知识的传授，也包括实践技能的培养。当前，我国大学生创业教育存在以下几方面问题：
一是认识片面，缺乏对创业教育的深刻理解。与国外中小企业的兴起和发展推动创业教育的繁荣不同，我国创业教育的原动力之一是解决就业问题。这样的目标设定使创业教育被简单地理解为如何引导学生创办企业，如何通过创业教育减轻就业压力。事实上，创业教育不仅仅是一种就业教育，更是创新高等教育人才培养模式的一个切入点。
二是模式封闭，内容陈旧，方法途径单一。在教学模式上，大多数高校创业教育局限在校内和课堂，搞统一的教学计划，忽视学生的个性特点，显得较为陈旧、封闭；在教学内容上，以专业为中心，以行业为目标，专业面偏窄，知识结构单一；在教学方法上，创业教育偏重理论性、知识性传授，较少开展实践活动。
三是力量不足，缺乏专业的创业教育师资队伍。还未形成专业化、正规化的创业教育师资队伍，有的教师在进行案例分析、操作练习时不免有纸上谈兵之感，既有先进教育理念又有丰富实践经验的“学者型企业家”或“企业家型学者”非常缺乏。
面对大学生创业教育存在的问题，应努力构建“创业教育+模拟实训+创业实践”的“三位一体”创业教育模式。这种教育模式强调以创业教育为基础，以创业运筹、创业营销战略等为主要内容，通过创业理论课程教学，使学生积累创业所需的知识；以模拟实训为实践教学的主要手段，帮助学生了解创业过程；让学生在学校创业园开办企业，或在创业园实习，使学生的创业能力真正得到提升。构建“三位一体”创业教育模式，需抓好以下几方面工作。
大力营造创业文化氛围。创业文化是指敢于开创事业的思想意识以及相应的价值观念和鼓励创业的社会心理的总和。高校实施创业教育，应重视创业文化的培育，营造浓厚的创业文化氛围。
深入开展创业教育理论研究，建设创业型师资队伍。深入开展创业教育理论研究，并注重对创业教育实践进行总结，形成一套较为成熟的理论体系来指导创业实践；重视师资队伍建设，鼓励支持教师通过创业体验，或通过定期参加创业组织、创业协会的活动以及同企业家交流创业经验，获取创业教育鲜活材料和信息，培养既有理论基础又有实践经验的创业教育师资队伍。
加强实践环节，建立校企联合模式。高校开展创业教育，应该建立校企联合模式。可以通过产学研结合的方式，建立学生创业实践基地，强化实践教学环节；也可以通过校办产业、研究所、科技开发公司等途径筹集资金，建立创业基金会、创业协会等组织机构，为学生提供创业实践场所。
形成坚实的创业实践组织保障。由高校领导及教务、学生管理等相关部门组成创业组织指导机构，负责大学生创业活动的组织管理；建立创业活动固定场所，可在校园建立一定规模的大学生创业孵化中心或创业园；出台鼓励政策，如建立大学生科技创业基金，为创业团队提供创业资助并减免场租、水电、通讯等费用，扶助大学生创业团队开展创业实践。
新课程教学内容篇十三
自通过暑假新课程培训后，我用业余时间认真研读了《英语课程标准》、《英语课程标准解读》和《新课程师资培训精要》，对国家基础教育课程改革有了深刻的认识。首先，对我触动最大的就是教育观念的转变。教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。其次，我对教师的教学行为和学生的学习方式有了新的认识。在新课程改革中，教师的教学行为与传统的截然不同：教师教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变；为了每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据；由重教师“教”向重学生“学”转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系；突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。同时在新课程改革中，学生由单一的听教师传授知识转向自主学习，合作学习和探究学习。
学习了理论后，我们必须将它同实际相结合。教师应对自己所教的学科进行改革以适应新一轮课程改革的需要。初中阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等各个方面取得发展的重要时期，学生需要学会如何学习，教师还应当帮助他们发展独立生活能力。因此，我们初中英语教师的责任不只是单纯的语言教学，还应当重视学生的全面发展。学生学习英语的方式和英语教学的方式应随不同年级的学生而定。为他们安排的语言学习活动程度一定要合适。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，新课程标准在确定英语课程的目标上从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，我们的英语教学活动应当结合这五个方面展开。
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在初一阶段主要发展学生的听和说的技能。那么，如何发展学生的听力呢？我认为可以从三个方面着手：其一，课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音。因此，听录音很有好处。其二，教师本身也是听力材料的重要来源。教师在课堂上用英语指导学生开展各项活动，如与动作相结合的听力活动、用图片辅助的听力活动、与培养动手能力相结合的听力活动等，为学生提供真实的听力材料，教师与学生的交流也为学生提供了在现实生活中听人讲英语的真情实景。
学习英语会话应充分发挥学生善于模仿、不怕重复的特点，反复实践。按课本编排从词汇、短语、短句入手，让学生练习一些问候语、请求用语、课堂用语以及简单问句。这样可以使学生熟悉英语的语音、语调和句子的节奏，培养学生的语感。随着他们语言能力的提高，可以增加自由度较大的会话活动，如讲故事、收集信息、英语晚会等，然后对活动的“成果”进行展出。
初中阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。语音可以通过听录音、朗读绕口令等活动来练习。新教材初一的词汇量很大，我在教学中把重点放在词汇上，因为词汇是语言的重要组成部分。教词汇可以通过图画、实物和动作来帮助，尽可能做到生动直观，给学生留下深刻的印象。在词汇的学习中还可以开展其他的活动，如网状词语图，即围绕一个主题词提出一组相关的词语，教参上每个单元都有这个项目，可直接应用或调整应用，这对帮助学生记单词很有好处，还有猜词、找出不合群的词等。
学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。英语教师的任务就是在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习上的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。我认为发展学生的情感态度可以从三项具体活动来体现。第一，学唱英语歌曲，可以帮助记单词，提高学习兴趣。第二，玩游戏，培养他们的相互合作精神，正确对待竟争中的成功与失败。第三，课堂内外开展英语实践活动，如画图、着色、制作卡片、会话表演等。鼓励学生大胆用英语进行交流，给他们提供真正运用英语的机会，训练学生的听说能力和动手能力。活动结束后，把学生的成果放在学校或班级展出，以增强学生的自信心和自豪感。
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习步骤，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。我作为英语教师起的作用就是引导、帮助学生，并且为他们提供条件。新学期开始，帮助他们制定简单的英语学习计划；课堂教学中让学生自主、合作学习，如在英语会话、英语实践活动过程中让学生分成2人一组或3至4人一组合作学习，相互交流；在玩游戏、学唱歌的过程中帮助学生积极参与；引导学生学会使用词典，查询资料，搜集生活或媒体中使用的简单英语；提供学生练习英语的机会，如开展实践活动，表演英语会话，制作信息卡片等。
文化意识的培养也是新课程标准强调的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的内容。实际上让学生了解英语国家的文化习俗，能让他们加深对本国文化的理解和认识，培养学生的跨文化意识。由于我国的改革开放，西方国家的文化也逐步引入国内，世界性的生活、商贸、文娱、体育活动等越来越频繁，这些都可以让学生认识到学习英语的重要性，激发他们自主地去学英语，而不是一味地压制他们学习。
总之，教师如何教、学生如何学是新课程改革的重点。另外必须改革的就是教师对学生的评价。要求打破传统的单一分数制，采用多元的、多样化的评价机制。我在平时的教学中已对学生的课堂学习积极性、英语会话表演、英语实践运用，信息卡片制作等作了等次记录，再结合期末的成绩考核来评价学生的英语学习，让家长了解自己的孩子在英语学科中的全面表现。
主要参考文献：
1.《英语课程标准》中华人民共和国教育部制订北京师范大学出版社出版。
2.《英语课程标准解读》教育部基础教育司组织编写北京师范大学出版社出版。
3.《新课程师资培训精要》钟启泉主编北京大学出版社出版。
新课程教学内容篇十四
教育改革是永恒的主题，社会在不断的变革，就必然要求教育也不断变革。新一轮基础教育课程改革中提出了一系列新的教育观念，也对教育提出了很多挑战。教师想在这场滚滚而来的课程改革中占据主动地位，就应与时俱进，以饱满的热情，开放的心态投入课程改革的浪潮，迎接新课程所带来的全新挑战。本文就新课程进入校园，进入课堂谈点看法。
一、新课程教师教育理念的转变。
1、要有开放的胸襟和敢于自以为非的精神。
在新课程标准和新教材之间，仿佛是一片不确定性的开阔地，它让因循守旧者困惑，也给真正的改革者释放了智慧的源泉。以往，只要有现成的教材，捧一本教参就可以轻车熟路地传道授业解惑，这是因为课程总是换汤不换药。如今，课程标准不那么具体那么精确了，却多了些弹性空间；而教材，也不再是经典，只是教学使用的材料了。这才让习惯于以教材为目的的教师感到困惑了。因此我们说观念转变是课改成败的关键。
要想取得课改的成功，就要不断吸收新思想，树立新观念，而要吸收新思想，树立新观念，必须有开放的胸襟和敢于自以为非的精神。树立新的教育观念，总要触及过去的观念。有些多年积累的＂经验＂可能要被否定了，习惯的做法可能不宜再用了，甚至连自身的＂威风＂也要减下去几分了，又没有现成的新方法可以随手拈来。这个时候，我们该怎么办呢？新课程要求我们要用质疑的目光、否定的态度、发展的思路对教学现状经常进行反思，并进行不断的创新。课程改革呼唤新的教学智慧，新的教学智慧是要改造传统的教师权威。
近年来讨论的学生主体性、教师角色转换、自主建构性学习、创新教育和教育创新等问题，如今都将在改革中落实。教师在＂死守＂或＂打破＂传统的教育观念上，首先要作出抉择，要适应新课程。就要与旧观念决裂，短时间内，教师的内心或许会有点心慌意乱，行动上也会无所适从，但从长远的方面来看，它有利于学生的发展，有利于教师的发展，有利于课程的实施。在知识爆炸的今天，教师能否尽快调整自己的思路，能否尽快在新课程占有一席之地，能否站在课程改革的制高点，考验了我们当代教师的学识与智慧。
2、要学会与他人合作。
新课程标准要求我们培养学生与人合作的精神，我们自己也要学会与其他老师合作。有这样一个耐人寻味的故事，叫做《天堂和地狱》。据说，有一个天真的小孩子不知天堂和地狱为何物，便去请教一位哲学家。哲学家把孩子领到一个很深很深的池子旁。小孩子看到，池子旁坐着一群瘦骨嶙峋的老人，老人们用很长很长的勺子在池中舀肉汤喝，从汤中吸取营养以维持生命。哲学家告诉孩子：这便是地狱。
紧接着，孩子又跟随哲学家来到另一个地方。同样的池子，同样的肉汤，同样的勺子，所不同的是，这里的老人们个个红光满面，神采飞扬。哲学家说，这就是天堂。同样的的池子，同样的肉汤，同样是人，但天堂与地狱有天壤之别，差异何在呢？原来，地狱里的人老死不相往来，自己舀汤自己喝，费时费力，营养不足，精神疲惫。天堂则相反，你舀汤给我喝，我舀汤给你喝。省时又省力，营养充分，身体健康。
二、新课程教师角色变化。
1、教师不再只是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者；教师作为学生发展的促进者，主要表现在以下几个方面：
一要帮助学生成为学习的主人，让学生产生＂我要学习，而不是老师要我学＂的意识；学生有了主动学习的想法后，及时给学生具体的方法指导，如阅读方法、写作方法；学生掌握了方法后，紧接着是一系列的自检、互检、他检、师检的检查系统对学生的学习情况进行监督，起到及时督促学生成为主人的作用。
二要创设丰富的教学情境，充分调动学生学习积极性，创设一个宽容、平等、民主的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
三要树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系。为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。有时为了使学生学有所得，我们可以把教学目标订得低些，使学生经过努力能实现。如有一次我接手了一个班级，这个班级的作文能力很差，甚至连句子都写不通顺。为了激发学生的作文兴趣，我先请学生听念范文，然后写下来，同学们听与写的过程中，感觉符合自己的实际，愿意写。
如果不这样，硬逼着连听写都有困难的学生作文，他们便失去兴趣，索性不写，效果反而更糟。等学生学会了写作文后，我们可以再一点点引导他们往高处攀登。教与学之间的关系，应该是互助平等的关系。一方面，教师帮助学生学习，另一方面学生帮助教师教学。在辅导后进生时我们应该别忘叮嘱自己：我是在帮助学生学习，我是学生的助手，我要有耐心。我们应该坚信学生脑子里有好学上进的一面，这样才能调动学生学习的积极性。
如果我们站在学生的对面，强制、逼迫学生去学习，结果往往和学生搞得很僵，使得师生心里都不愉快。我们应该坚信每位学生不仅能帮助教师完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。基于这种认识，我们应耐心地到学生中去寻找助手，努力与学生建立互助的师生关系。教师作为引导者，一定要坚信每个学生都有学习的潜力，在课堂教学中，要尽量地给每个学生同等参与讨论的机会。
在教学的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象。关注的实质是尊重，是关心，是牵挂。关注本身就是最好的教育；学生的智力不同，家庭情况也不同，我们不能搞＂一刀切＂，让所有的学生都去够同一高度的桃子。一刀切，切出来的只能是失败和沮丧。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果，做到公平、公正、公开，不可有不同的对待和偏见。对学困生的学习成绩期望值不能过高。硬要他们考一百分，就等于要求小指长得和中指一样长。这是不现实的。如果十个手指头都一般长，那就不叫手了。丰富多彩的世界，培育了人们丰富多彩的个性。
社会的丰富多彩也需要人们具有多种多样的个性。国家需要我们现在培养的学生80%以上将要成为高素质的各行各业的工作者、劳动者。这样想来，我们就能尊重学生的个性，发展他们的特长，就不必逼着100%的学生都去按统一的模式进行高难度训练了。让学生也认识到：升学是人才；当数学家、文学家是人才；当工人、经商搞个体经营，干得踏踏实实，干得出色也是人才。
三、新课程对课堂教学提出更高要求和挑战。
1、传统的课堂教学是以书本知识为本位，即教师教学就等同于教书，学生学习就等同于读书。这种以书本知识为本位的课堂教学丧失了素质教育的功能。那么，改革课堂教学首先要进行以书本知识为本位，转向以发展为本位，即改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探索学习、研究学习。当前课堂教学应从实际出发，教师要重视学生的自主行为和个性特长，促进学生自主创新学习，从而使教学真正成为促进学生创造性发展的`力量源泉。
2、传统的课堂教学以教师为本位，即教师以教为中心，学生学围绕教转，严重摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。我个人认为，教师备课必须备学法，不要以＂教会＂为目的，而要以学生＂会学＂为目的。一位教师教学生学习＂上、下、沙＂三个生字时，把教学的重点放在笔顺偏旁上。＂竖――――横――――横――――上＂、＂横――――竖――――点――――下＂、＂左边三点水，右边少――――沙＂，这样教学，学生只能凭借机械记忆学习识字、写字，学习难免枯燥乏味。而且，学习效率也不会高。结果当老师让学生听写的时候，就有两个学生把＂上和下＂给颠倒了。
学生为什么会出现这样的错误？我们不能不从学习方法的角度进行反思。假如老师这样教＂上＂和＂下＂：上和下的长横代表地平线，一竖、一横像不像长在上面的一棵小树？一竖、一点像不像长在下面的树根？小树当然要往上长，树根当然要往下长。假如老师这样教＂沙＂：沙，我们在海边或者河中才能看见，水少之后，才能看见沙。这样学习识字，要让学生忘掉是困难的。好的学习方法就是先进的学习＂生产力＂。大家都熟悉点石成金的故事。这个故事给我们这样的启示：金子固然重要，但点石成金的方法比金子还重要。联系到教学，便会得出方法比知识还重要的结论。
19世纪德国教育家第斯多惠曾指出：＂一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。＂传统的教学多注重教师的教，而忽视学生的学。我国著名教育家陶行知先生早就指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。我很欣赏这个观点。叶老也说过：＂教是为了不教。＂令人遗憾的是，课堂教学中真正重视学法指导的却不多见。例如，对于大段知识的掌握，有些教师充其量只能从应试的目的出发，强调某某题考试已考过多次，很重要，要记牢。至于怎么记，即是学生的事情，教师是不操这份心的。
3、当前，课堂教学改革必须正视教材的相对性，开放教材，充实教材，超越教材，使教材成为教学活动的真正＂跳板＂，成为学生学习和创新活动的有力凭借。教师在教学过程中不能＂死＂握教材不放，预设的教案也将是灵活的、有弹性的，在实施过程中，可能会出现一些教师意想不到的事，教师就要因势利导，充分利用教育资源，大胆地开发和创造，使师生达到共同创造、共同提高的目的。总之，新课程的实施，它给广大教师提供一个前所未有、施展才华的发展空间。
因此，我们教师应抓紧机遇，知难而上，为国家的基础教育贡献应有的力量。
新课程教学内容篇十五
此文借以杭州市烹饪教研大组新课改新教材新教法背景下沉淀后的一些想法。
在传统教育观念影响下，相当一部分新教师以教材为本的意识十分顽固，他们认为写进教材的内容都是正确的，把自己束缚在教材中，对教材中每一个知识点都掰开揉碎，详细讲解，认为只要把教材内容灌输给学生就即可完成教学任务，课堂气氛如学生所说的越上越要睡觉，最终导致学生对专业兴趣大幅度降低。
我校开始使用新教材，前几天通过对学生的座谈会和教师之间的交流后一致认为新教材课程内容简洁明了，插图丰富并且更加贴近行业，大大增加了学生的学习兴趣。教学内容与插图并重，对学生直观了解知识起到了很大的帮助。内容注重行业实际操作需要，有利于学生掌握全面的专业基本功。特别值得注意的一点是新教材深受年轻教师的喜爱。但这个喜爱之心是我的担忧，新教材增加了插图的质量、整合了专业知识。以教学项目形式出现，以完成任务的形式进行学习。一般由任务要求、案例导入、具体内容、任务拓展、任务收获等组成，图文并茂的形式更像教师的教案。
新课改的精神告诉我们，教材有利于引导学生观察、实践、收集资料、合作、探究、交流以及体验、感悟、反思等。从而实现学习方式的多样性，拓展学生的学习空间。教材无非是个例子。教师如果直接把教材当成教案来使用，慢慢的就会形成固步自封。
教师要摆脱教材的束缚，就应该具备改革的意识和课程开发的能力。对于新教材上课难的问题可以从两方面入手：
（一）课外资料（素材）的收集。
1.增加跟行业师傅的交流。
学校现每年有一个实习班，虽然烹饪实习班的班主任因为师资紧缺的原因不由烹饪教师担当，但烹饪老师可以协助实训部协调好企业与学生的关系。增加专业教师跟行业师傅的交流途径。
2.参加行业比赛或者厨艺沙龙。
学校对于行业比赛一直持中立态度，不鼓励、不强求、不负责。我们应该加强与行业交流，学校应该积极鼓励我们参加行业比赛，与企业建立桥梁纽带关系。拓展专业教师学习之路。
3.各校烹饪教师之间的交流。
现每校烹饪教师都有紧缺之感，我今年有幸参加企业实训，也认识了省内另外学校的教师，通过网络、电话、聚会的形式交流教学和厨艺。开拓我们的视野。我们应该鼓励年轻教师走出去参加教研活动、各类培训等。使他们更快的融入烹饪教师这个大团队。
4.利用网络收集素材。
现社会网络、微信等运用较多，我们可以通过网络，特别是微信平台实时了解现在餐饮企业现状，企业管理方法、菜肴创新等等。使我们对于企业的某些概念进行不断革新，而不局限于教材的死内容。
（二）关于日常教学。
1.融入大量日常教学素材。
比如：《基础厨房》厨师职业能力标准这个任务，其包含厨师专业能力、技能等级要求、综合能力。我们在上课前准备了浙江省烹饪大师素材的收集，上课时挑选2位大师的成长之路展示给学生。通过25分钟的`了解，明白了大师成长之路的艰辛，成长的阶段性、时间性、成就性。在学生心目中建立了奋斗的学习榜样，然后返回来讲解厨师的专业能力与综合能力。学生马上就会通过刚才的大师成长之路联系起来。而厨师的技能等级要求作为自学内容，通过对自己今后的职业生涯规划制定来巩固本堂课的内容。
2.整合与调整了项目的内容。
《基础厨房》之中的厨房“5s”管理作为项目六，而在我们教学中，把这章提前到项目二，就是了解厨师标准之后，马上了解厨房“5s”管理。这样的好处就是：开学之初，学校烹饪工场必定进行系统的大扫除，在高一新生中，虽然对于烹饪工场完全陌生，但是根据教师的安排，高二学生的引领。结合“5s”管理，马上有个实践与理论的结合，使学生明白了以后日常实训课的卫生要求，也使学生明白了脏乱差与洁净美的区别。为以后实训课打下基础。
3.加强学生的自学能力。
《炉台实战技艺》这门课，我校教师以实践操作结合理论为主。但是内容基本以学生自学为主。做法是：本堂课布置下堂课作业，通过做作业的形式了解下堂课的知识点，到上课时直接进行实践操作。后根据学生掌握情况再进行知识点讲解。这虽然大大增加了教师的工作量，但从学生的角度来看，效果较好。
做为教师，只要我们抛弃传统照本宣科的教学观念，增加留意生活、收集素材的意识。就一定能化平庸为神奇。
新课程教学内容篇十六
随着课程改革的深入，中小学课堂教学可谓“春风已绿江南岸”。但不可否认，在不少教师的教育心脉中，流的仍不是“新课程的血”，这从各级组织的公开课教学现状就可见一斑。我们的教师仍在“以教材为中心”、“以知识为体系”大作文章，仍在挖空心思，巧设连环，引学生“入吾毂中”。孩子们在课堂上还是可怜的羔羊，还在教鞭的指挥下为教师奔忙。即便是那些参与新课改实验、手里拿着“新教材”的教师，也不能脱离这些陈旧的樊篱，至于手里捧着“老教材”的教师就更不必说了。
为什么出现这种情况？
说法一：用的是“新教材”，考的是“老内容”，戴着镣铐跳舞，怎能潇洒起来？
说法三：改革需要在摸索中前进，一下子是不能改得那么彻底的。
说法四：我手里用的是“老教材”，“新标准”那是实验区的事。
……。
有句老话说“观念一变，一切都会变！”我认为，教师之所以会有这种说法，其实是我们自己的观念出了问题，根本无需找那么多的客观原因。
试想一下，魏书生、姚竹青……他们在改革之初所面临的'教育环境，比得上现在吗（最起码现在看起来是一片改革的艳阳天）？他们所拥有的教学条件，比得上现在吗（声音图像多媒体）？然而，他们却硬是戴着沉重的镣铐跳出了优美的舞蹈！并且一跳就声震大江南北！靠的是什么？是他们“以人为本”的教育理念，是他们“育人成才”的奋斗目标，是他们心中装着振兴祖国教育的大计！是他们为了达成神圣的心愿而永不言败、始终不渝的开拓精神和顽强意志……而不是斤斤计较一己之私！
再看一下李镇西、窦桂梅……他们的成功，有哪一点是靠“推脱”和“抱怨”造就？
尽管他们用的是“老教材”，但他们却用自己的智慧之泉浇开了“新课程标准”下的灿烂之花！他们的学生都成了“小能人”、“小人精”！
如此上溯，叶圣陶、徐特立、陶行知、于漪……他们的手里，又有谁捧的是“新教材”呢？
“老教材”中也有“新课程”，“新教材”下也有“老观念”！
深化课程改革，成功的关键在我们这些战斗于教学第一线的教师手中，而阻碍其前进的根本原因也正是积淀在我们心底的“利己的、保守的陈旧观念”。
[1][2]。
新课程教学内容篇十七
论文摘要：针对“微机原理及应用”课程传统的教学内容存在弊端进行了分析，面向社会需求，对教学内容提出了新的整合，提出了与之相适应的教学方法。经过近几个学期的实践证明：新的教学方法提高了教学效果，加强了学生的专业基础，培养了学生的工程实践能力和创新能力。
提升应用型本科人才培养质量是地方性应用型学校的根本任务，我们必须牢固树立科学的教育发展观、教学质量观和人才培养观，适应经济社会的发展要求，及时调整人才培养方案，整合教学体系，改革教学方法、教学手段，才能切实提升学生的工程实践及创新能力。
“微机原理与应用”是淮阴工学院（以下简称“我院”）电子信息工程、电气工程及其自动化、计算机等专业一门重要的专业基础课，它承担培养学生专业基础能力的重任，也是学生参加考研的一门重要课程。这门课程具有课程内容信息量大、知识点零碎、理论教学多而实践动手少、很难提起学习兴趣等特点。本文将浅谈在教学中“如何教”及“教什么”的一些粗浅的体会。
论文关键词：人才培养教学改革专业基础能力。
目前，大多数院校“微机原理及应用”课程的教学现状不容乐观，主要表现在教材内容与微型计算机硬件的实际严重脱节、实验设备不配套、实用性较差等方面，学生普遍感觉学习难度大，学习效果不佳。目前，我院“微机原理及应用”课程教材和教学内容的模式仍然是以8086机型为主的16位结构，外设接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。该模式的主要优点是入门相对容易、资料齐全、实验设备配套等。相比之下，缺点较为明显，主要表现在以下三方面。
（1）教材与教学内容和现有微机系统严重脱节。打开机箱来看，无论是cpu、总线还是常用的接口芯片，几乎找不到可与课本上相对照的实物。学生从书本那里很难得到他们的答案，从而丧失了进一步学习的兴趣。
（2）讲授的内容与社会需求相脱节。目前，技术上很少使用8086系统的cpu作为控制芯片去开发一个控制系统，所以学生往往很是糊涂，因为社会上普遍采用单片机、arm、dsp等作为控制器，8086系统已经不能适应社会的需要。
（3）教学配套16位微机实验设备陈旧老化，普遍不具备真实的微机实验环境。一般情况下，该模式的实验教学所用实验箱的结构是通过微机插卡的形式，通过一根扁平电缆将微机里的isa总线引至实验箱上，一些早期的实验箱更是通过rs-232串口建立的仿真实验环境。这样中断操作等重要的验证性实验不是在实际微机环境下运行的，没有真实感，学生往往只是照着实验指导书输入接线，只要不打错，不接错，就能得到正确结果。这样的实验使学生感到索然无味，容易误导学生，使有的学生有上当受骗的感觉，起不到应有的实验效果。另外，微机实验所用的配套微机陈旧老化，实验时接口损坏之类的故障频频发生，极大地影响了实验的正常进行。
教学内容采用模块化、菜单式结构。根据各个专业的人才培养方案要求的不同、授课对象不同、教学侧重点不同、学时设置不同（一般为48、56、64几种类型）等因素，将现有的“微机原理及应用”和“单片机原理及应用”两门课程教学内容进行整合，建议组织教学时，分为基础模块、提高模块、实用项目模块三大模块内容来组织。基础模块及项目模块为必修，而提高模块仅为考研学生开设。现在，我院普遍采用学分制，通过自由选课的方式选择自己需要的模块，以适应不同的教学目标和教学要求。
1.基础模块。
基础模块以intel系列16位经典机型8086和mcs51单片机为主，主要讲述四部分内容。
（1）两种微处理器的结构。主要讲述8086和单片机的cpu内部组成、工作原理、各种寄存器的用法、各种标志的含义、物理地址的形成等重点内容，讲授要注意两种结构比较，找出差别，加强记忆。
（2）指令系统及其寻址方式。讲述典型的数据寻址方式，特别是常用的几种，讲解时引导学生思考寻址的目的及意义。要注意一些错误的写法，通过练习，让学生牢固掌握各种方式地址的计算、操作数的取写等内容。
（3）简单的汇编语言程序设计。讲述结构化程序设计的几种典型的结构，通过简单的程序，让学生掌握程序的基本构成和程序设计的基本步骤，重点训练学生的解题思路，同一问题可以通过不同的指令组织实现功能。讲解子程序的特点及定义方法，介绍一些常用的dos功能调用。
（4）中断及接口技术。包括中断技术、i/o端口译码技术、存储器扩展、8253a、8255a等常用可编程接口技术等。这些内容不但是微机原理及应用课程最基本的教学内容，更是学好高档微型计算机技术的必备基础和重要前提，教材编撰时必须坚持这一观点不动摇，以确保足够的篇幅和内容。
2.提高模块。
提高模块则全面提升至以pentium微处理器为代表的32位机上，首重阐述pentium系列微处理器的段描述符及描述符高速缓存器，实模式、保护模式、虚拟86模式等模式，超标量流水线、高速缓存、指令分支预测等主要技术，适当引入常用的32位指令寻址方式和汇编指令、32位内存储器组织及其接口方法、32位外设可编程接口技术等以适应国内外微机教学从16位过渡到32位的发展趋势，使学生深刻领会和掌握主流微机技术的基本原理和衍变的具体过程。同时拿出一定的学时，选择一些高校的考研试题进行重点讲解，提高学生对考研知识点的掌握程度。
3.实用模块。
以实用为目的组织教学内容。随着高等教育的普及和发展，大学生已从精英教育逐渐过渡到大众教育，培养应用型的技术人才已经成为许多普通高校甚至是重点高校的人才培养目标。因此，应该以实用为目的组织教学内容，重点以单片机作为控制芯片，适当弱化微机基本原理部分，加强接口技术应用。还可根据不同专业的就业需要选择企业、工厂里的一些微机应用系统实例作为教学主线，对课程内容和教学环节进行合理地设计和组织，增加实用性微机技术的讲授比例。
三、改进教学方法和手段，提高教学效果。
1.实行启发式和讨论式教学。
为活跃课堂气氛，我们设计了提问和讨论等互动环节。如在mov数据传送指令的教学中，将正确的指令语句与错误的指令语句混编在一起，让学生指出其中存在的错误；用mov、push、xchg等多种指令实现两个存储单元的数据互换等。如在讲解结构化程序设计时，对书上的例子进行详细分析，让学生画出流程图，启发学生是否可以采用不同思路，选择不同指令，实现题目的要求，并对几种答案进行分析和比较。
2.着力推行基于问题和项目的教学方法。
要突破传统的以教师为主导的讲授方法，结合教学内容中的第三模块即实用模块，特别在讲授接口技术时，以实际生产的控制项目实例来讲解，调动学生的.兴趣，帮助他们形成解决实际问题的能力，使学生能够学有所用。比如讲解0809和0832的芯片时，我们以数据采集系统项目作为讲解例子，其中涉及了前向通道设计、采集的数据处理、采集的结果如何显示等问题，通过具体实例讲解，学生就能解决生产实际中数据采集这类问题。
3.采用多媒体教学手段，提高教学效果。
由于“微机原理及应用”课程本身比较枯燥，因此，采用传统的授课方式效果很差。如果采用多种教学手段相结合的方式，将会取得较好的效果。对于需要总结和归纳的知识，采用板书的形式；对于一般介绍性知识，采用多媒体课件的形式；对于软硬件实例，采用多媒体课件与汇编语言编译软件emu8086eda仿真软件proteus相结合的形式，将该类软件引入“微机原理及应用”教学，将使硬件教学事半功倍，学生很容易看明白内部电路的具体连接，并能直观看到电路对应的仿真结果。同时，我们还将以前做好的硬件系统带到课堂，让学生看到具体的芯片，增加其感性认识。
四、结论。
“微机原理及应用”课程是电气信息类专业的本科生很重要的一门专业基础课，是一门技术性和实践性很强的课程。在经济飞速发展的今天，如何整合教学内容，使之既能适应企业对人才培养的要求，切实提升学生的实践能力和创新能力，又能兼顾考研等其他环节的较高的要求，是从事这一方面教学的教育工作者迫切要研究的问题。通过上述的一些做法，经过一年的教学，学生普遍对“微机原理及应用”课程教学改革效果表示认可，不仅学到了基础知识，也满足了部分学生的拓展学习，更重要的是教学内容与实际相结合，提高了实践能力。
参考文献：
[3]马旭东,等.32位环境下微机原理与接口实践教学改革探讨[j].电气电子教学学报,2006,28(4):5-9.
新课程教学内容篇十八
2022年7月xx日，在xx附中领导团队的组织带领下，我们很荣幸能够参加xx师范大学举办的“新课程新高考”专业素养提升培训班。
上午场是汪xx老师的课堂管理课。汪老师深扎教学一线，经验充沛，颇具幽默的授课风格让我们收获满满。尤其是开头的视频分享让我们深刻反思教学实践，去思索教育的方式和手段。一匹马儿深陷泥潭，发现它的养马三兄弟分别给出了不同的反应方式，其中最后一位建议驱赶马群，让马儿被马群的生命力感染，自我激励，自己找回生的希望，最后马儿不断挣扎着跳出泥潭，重获新生。视频中所展现的问题，正像我们每个教师会遇到的教学困境，不责备，不埋怨，不轻易放弃，观察分析每个学生具体的困难所在，找到合适的方法激励，才是我们真正需要做的地方。接下来，汪老师就课堂管理及其基本任务，课堂管理会遇到的一般性问题，课堂管理的调节技巧等方面向我们做了深入的分享。在课堂任务管理方面，教师可谓身兼多职，不仅需要构建良好的课堂人际关系，还要组织好课堂的物理、心理、情感环境等，制定班级口号和班规班约。在舆论环境方面，教师首先要有良好的自我评价，其次要引导学生有正确地自我评价，还要对外部的评价环境做出适当的反应。
下午场翟洪明老师以强大的专业素养和广博的知识带领我们深入分析分享了新高考带来的机遇和挑战。让我们明晰了新高考改革中的突出问题。比如，中学教学资源重新配置的问题，教学管理带来的问题，考试过多加重学校和学生负担的问题，以及等级赋分的科学性问题等。翟老师层层分析，拨云见日，让我们明白了新高考改革问题急切而复杂，任重而道远。也给我们带来了新的思考，比如3+3和3+1+2哪种模式好？五种赋分制度哪种更科学？哪种走班制更科学等。在翟老师的分析授课中，我才意识到学校、教师、家长、学生所要面临的具体困难，每个角色所要做的努力和突破。
总之，这是一场别开生面的专题培训讲座，在场的所有教师无不被汪老师的热情幽默、翟老师的专业分析所感染，无一不收获满满。
新课程教学内容篇十九
随着新课程改革的浓浓的春意，浴创新教育链的阳光、雨水和年轻的园丁微笑气应进我的视野。新课程改革，让我感到生活的教学过程新课改心得体会。
一、注重学习、改变概念，促进新课程改革的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，是老师。
一种新形式的课堂教学是展现在我们的眼前，数学教学采用提出的话题——实验探索指导实验教学方法的观察，分析，推理的结论。老师的注意力从学习的单一影响学习过程和学习方法。具体的方法是：
1、建立一个思想，即“准备”的发展学生生活和思想。
学生的发展，我们主要夸张应该是所有的学生，而不是学生的一部分，应该是全面发展学生的个性，而不是重精神轻，应该发展个性和不一样的模式，新课改心得体会应该是可持续发展，但并不局限于目前的发展，教师的教学必须从每个部分。这是我们所有的教学活动的起点。
2、两个关键的实现、培养学生的创新精神和实践能力。
在课程改革，我们应该创造条件让学生思考，鼓励学生将大脑，开始做。
3、三个变化。
（1）教师的角色的变化；
（2）改变学生的状态；
（3）改变教学方法。
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