通过总结，我们可以更好地发现问题，解决问题。教育总结应该包括哪些内容？如何提高总结的质量和深度？请看以下总结参考文献，以帮助你更好地理解写作总结的技巧和方法。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学篇一
根据以上所述数控专业的专业特征及数控专业教学中存在的`问题,可以利用现代技术计算机辅助数控教学,凭借计算机辅助教学有效的模拟效果提高数控专业的教学效果,具体措施包括:(1)数控专业理论中存在大量的抽象复杂的理论知识,传统的教学方式将导致学生很难理解,应用计算机辅助教学技术提高教学效果,数控车床的结构与原理极为复杂,而且很难找到实物演示观察,教师在讲解时难以表达清楚,学生很难理解掌握;这些抽象概念学生很难理解,采用计算机辅助教学技术,可以将复杂和抽象的教学内容简单化和具体化,从而让学生轻松地掌握这些复杂难懂的理论知识;在讲解数控指令等抽象内容时,可以运用计算机辅助教学技术将其实现功能形象地表达出来,从而将抽象内容具体化,应用计算机辅助教学技术可将教学内容形象化、具体化,还能突出重点、简化难点,并且能激发学生的学习兴趣,从而提高教学效果。(2)计算机辅助教学即利用硬件与软件结合构建虚拟实验室,在计算机网络上进行模拟、仿真各种实验操作,替代部分甚至全部传统的常规实验仪器设备,由于数控车床的型号和种类繁多,且更新换代极为快速,以职业学校的经济实力,不能将所有型号的实验设备配备齐全,可以充分利用计算机辅助软件构建虚拟实验室进行仿真。随着计算机辅助教学技术的日趋成熟,计算机仿真系统越来越完善,可模拟数控实际设备加工环境以及其工作状态也更加全面,可以验证数控加工程序更高的正确性和可靠性,计算机辅助数控加工仿真在数控教学中起着十分重要的作用,是现代数控专业实践教学的有效辅助方式。在虚拟实验室,利用计算机辅助处于虚拟环境中可动态分析观察数控工件制作程序的正确性和完整性,教师利用仿真平台进行工件加工操作演示,学生都能清楚的观察到每一个详细的操作步骤,学生自己也可以在虚拟实验室进行仿真实验操作,学生通过仿真实验,学校不必花费太多的经济就能够使学生得到实践练习的机会,仿真实验让学生加深对数控指令的理解,缩短对实际数控车床的熟悉时间,减少加工材料损耗和浪费,节约时间;(3)在学习一个段落或者一个知识点后,有必要进行一次有效的教学效果评价,但传统的单一的书面考试形式的评价模式的运作程序,将不能够提高学生的学习兴趣,不但影响评定效果,也不利于教学。应用计算机辅助教学技术教学的效果是可以测试学生在学习效果,通过仿真实验,对学生所学知识进行测试,可以直接反映教学效果,同时增加学生的学习兴趣。
3结语。
本文对数控专业教学的现状及存在的问题进行分析,对计算机辅助教学技术在数控专业中的应用进行研究,且提出了计算机辅助软件在数控专业教学中的具体的实施方案,计算机辅助在教学能够将抽象复杂的理论知识具体简单化,促进学生对其的理解,从而可以提高教学效果,提高了学生的知识与技能。
参考文献。
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[5]李大国,郭翠.关于技校数控专业教学改革的探讨[j].科技风,2009(9).
[6]余向华.谈数控专业的教学改革[j].科技资讯,2009(12).
[7]赵传尊.高职数控机床故障诊断与维修课程教学改革初探[j].科技信息,2009(23).
浅谈音乐课中的计算机辅助教学篇二
21世纪人类将面临一个信息化的社会，我们的学生必须学会选择、学会思考、学会广泛而有效地接受和处理信息。计算机辅助教学能够把文字、图象、图形、动画等多媒体综合起来，并且能全方位、立体化地随机灵活地把信息形象生动地呈现给学习者。在利用计算机辅助自然教学的过程中，我认为：
计算机辅助自然教学有很多优点，儿童非常感兴趣。但儿童学习自然课的第一教材应该是丰富多彩的大自然，是自然界里的实物。所以，要上好自然课，老师、学生都要在课前去找实物，带到课堂上看。但有些老师认为，这样费时费力、又脏又乱，用计算机辅助教学，课堂上直接放给学生看，既省事又方便。可是，有时电脑中的实物不能完全突出教学重点，看屏幕与拿在手中看的效果是不一样的。
如：《各种各样的根》，将各种根从屏幕表现出来，不能突出大自然根的`“各种各样”，必须让学生亲自采集、选择一些植物的根，洗干净带到课堂上来，一个同学带几种，全班同学带的根才叫“各种各样”。再把这些植物的根按直根和须根分类，既直观又形象，还培养了学生实际分类的能力。同一单元《各种各样的果实》也是同样的道理。所以，重视图象还不能忽视实物的作用。
1、学生利用相关材料进行平板桥、拱桥、工字桥承重能力的对比实验，并得出正确结论。
2、根据实验结论引导学生讨论、分析、交流各类桥承重能力大小的原因。
3、利用计算机介绍世界著名的桥梁。
三、利用计算机辅助自然教学，要与常规电教手段相结合。
[1][2]。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学篇三
计算机辅助教学课件（cai）是指教师为了达到某种教学目标，借助计算机甚至网络，科学合理地组织、整合教学材料，展示相对独立或较完整的教学内容，辅助教师和学生共同完成相应的教学任务的一个应用软件。
二、初中英语cai课件的特点。
初中英语cai是一种用于教学的软件，要通过教师在语言教学中操作，帮助教师完成某一教学任务，课件的内容包含着教学内容、重点、难点、模拟语言环境的创设以及教师要完成这一教学任务所用的各种素材，更重要的是，cai课件的使用作用于初中学生，一个好奇心强、但注意力不稳定的青少年群体，因此cai课件应具有科学性、知识性、趣味性、艺术性、感官性、交互性、完整性、易操作性等特点。
三、初中英语cai课件的制作原则。
1.、以学生为中心原则。
世界是客观存在的，学习个体以自己的经验为基础来建构现实，又通过新构建的现实形成经验。所以人们对外界世界的理解是有差异的。学习是建构内在心理表征的过程，学生以已有的经验为基础，在与外界相互作用的过程中建构新知识。更重要的是，cai课件的使用作用于学生------一个好奇心强、但注意力保持时间性不稳定的青少年群体，因此，我们要克服cai课件因程序教学通过强调刺激学生而形成的反应行为，不注重学生内部的心理过程弊端。cai课件一定要以学生为主，充分考虑其心理特征和学习能力，注意cai课件的科学性、知识性、趣味性、交互性等特点。
2、语言环境原则。
语言学家认为，语言学习是不能脱离语言环境的'。以往的情景教学便运应而生。课堂上的外语教学的最大难题就在于语言环境的设置。有了cai课件后，这个难题有所突破，通过cai课件提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多媒体集成大容量信息，创设更接近实际情景的虚拟化语言学习环境空间，给学习者一种全新的学习环境和认知方式，这是传统教学模式无法实现的。
3、启发性原则。
启发性原则是教学中不可缺少的原则，在cai课件的设计制作中，要充分考虑教师在教学中实施启发性原则的这一教学活动过程。cai课件不是教学内容和教学过程在电脑上的演示。它不仅是教师教学的辅助教具，也应是开发学生智力、启迪学生思维的工具。因此，cai课件的制作不应平平淡淡，要有层次和变化，要有一定的深度，提高人机交互性。
4、实用性原则。
笔者认为，cai课件的实用性是指课件运用于实际课堂教学之中，课件的内容应具有普遍性且易于接受，有其共性的特点，可以运用于同层次其他班级课堂教学，同时课件的操作也简单易行，不但自己在上课时不因操作的繁杂而影响教学效果，而且其他教师在使用操作时也能运用自如。课件的开发，作用对象是学生，操作的是教师。一旦你的课件被认为具有普遍性、易于接受、效果好的特点，就可能成为其他教师共享资源从而被其他教师所采用。相互交流，相互学习，共同提高。
5、与教材相结合原则。
cai课件的制作是以学生为中心，以教材为基础设计的。教材的内容确定课件基本范围的选材方向。课件的使用，目的是帮助完成教材提供的教学内容的教和学的过程。是课堂教学中教师和学生的介质。制作cai课件时，要把与教材有关的各种素材有机地整合在一起，结合以学生为中心的原则和语言环境原则，使cai课件具有科学性、知识性和相对的独立性。
6、教学时效性原则。
教学时效性是指在单位时间内能完成更多教学任务，或完成同一教学任务所需更少时间，这是一种教学效率。cai课件具有容量大，信息源广，媒体成分高等特点，又是在课前准备和制作的。cai课件的制作要为提高课堂教学效率服务，它不是课堂教学的另一项内容，更不是课堂教学的累赘。在制作课件时，要选好材，精心设计，提高课堂教学效率。
7、艺术趣味性原则。
课件的制作不仅是教师备课的深化和拓展，更是教师进行艺术的创作。cai课件面对的是青少年学生，如何才能吸引他们，如何才能让他们感兴趣，如何才能引导他们的思维在教师的推动下活跃起来，完成学习任务，这就要求cai课件具有趣味性和观赏性，要有美感。展示几个字且毫无变化的课件在学生眼里无非是些换了颜色的黑板，根本无法打动这些学生。
8、辅助性原则。
cai课件制作得再好再美，它也只是辅助教学用的，它的作用只是在教学活动过程中促进师生双边关系的发展，协助教师顺利完成教育教学任务，从始至终它只能是一个课堂教学中使用的教学辅助工具，切不可在课堂上喧宾夺主，成了课件演示课。因此，在课件的设计和制作时，注意课件信息的量，切忌任意发挥，刻意追求美感。
四、初中英语cai课件的设计及注意事项。
根据现行初中英语教材的编排，笔者认为一个单元为一个课件较为合理。一个单元是一个相对独立完整的知识体系，把一个单元制作成一个课件，既能保持单元知识结构的完整性，也利于教师在单元教学中的复习。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学篇四
多媒体计算机能优化组合多种媒体的长处，实现信息多途径、全方位的正确传递，强化对学生多感官刺激，激发学生学习兴趣，形成接受知识的最佳氛围，有利于学生知识的理解和记忆，浅谈自然计算机辅助教学课件的选题和设计。因此，多媒体计算机引入自然教学将为解决教学难题创造有利条件。但计算机辅助教学不是为了来替代已经有效地解决了大量教学难题的传统教学方法和教学手段的，而是为了解决用传统教学方法和教学手段难以突破的教学内容的传授问题的。计算机辅助教学手段使用恰当的话会取得事半功倍的效果，如使用不恰当，则会是画蛇添足。下面我就根据这几年进行研究来谈一谈，计算机辅助自然教学课件的选题的设计问题。
如何让计算机辅助教学这一现代化教学手段来为教学内容服务，课件的选择可从这几方面来考虑：
1.宏观世界的物质及其运动，可借助计算机来压缩空间呈现其全貌。
自然这门学科涉及到许多宏观世界的知识，如地球与通信卫星信息的传递、月相的变化、四季星空的运动变化、日食和月食的成因等，由于现象受空间限制我们无法看清其全貌，那么我们就可借助多媒体电脑来压缩空间，使其面貌及运动规律全面展露在我们眼前。
2.物体的运动变化受时间限制的内容，可考虑采用计算机辅助教学手段而让其展现全过程或细节。
例如，自然课本中讲到金鱼游泳时鳍的摆动和青蛙跳跃时前后腿的运动，因这一过程短暂而迅速，学生无法清晰看见，就可利用电脑延长时间，拉大各动作之间的间隙，就能使学生对各细节一目了然，生物论文《[小学自然]浅谈自然计算机辅助教学课件的选题和设计》。还有一些不适合课堂展示的缓慢的变化现象，如卵石、地层的形成，物体发霉、金属生锈等，可让电脑用缩短时间的办法来展示其全过程。
3.对于抽象的不易理解的知识，计算机可以采用示意图、动画等方法，将抽象的概念直观形象化。
如小学自然“空气”单元中《空气占据空间》、《压缩空气》、《大气压力》，“热”单元中《热传导》、《热对流》、《热辐射》这几课均可制成多媒体电脑课件。
4.那些复杂的难以讲清的内容，可利用电脑动画进行剖切、定格、特写，分步演示的方法深层次地揭示事物的内部运动过程。
如“植物”单元中的叶的蒸腾作用、叶的光合作用，“人体”单元中血液的循环、消化过程、呼吸作用，“电”单元中的电铃、电话机的发声原理等。
5.需反复多次模拟展示的内容，利用电脑可方便地反复模拟有效地减轻教师的劳动强度，节约教学用时。
如肌肉收缩引起人体手臂的屈伸变化、单摆实验、物体的热胀冷缩等教学内容就属于这一类。
6.一些较复杂的实验课，利用电脑辅助教学可有效地进行指导、纠正，甚至还可弥补一些缺憾。
如“水的过滤”实验，这一实验器材组装、实验操作步骤很复杂，使用电脑可进行分步指导实验。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学篇五
学习目标：
1课前预习，，疏通字词，培养学生的自学能力。
2了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
3抓住文章的关键句，理解分析课文。
4了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。
学习重难点：
重点：
1了解人与自然和谐和统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
2抓住文章的关键句，理解分析课文。
难点：
了解文章反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。
学习设想：
1组织学生搞好课前预习，朗读课文，疏通字词，搜集有关人与自然方面的资料。
2创建一个和平融洽的学习氛围，倡导探究、合作的学习方式，鼓励学生大胆发言，勇于提出自己的见解。
3教师准备些必要的课件资料。
课时安排：
两课时。
学习步骤：
第一课时。
一、导入课文。
从学生对人和自然的认识导入。
二、检查预习：
1字词疏通情况。
示例：咫尺蓬蒿鲲鹏幼稚相形见绌。
师生交流。
生生交流。
2划出文中对你有启发的语句。
师生交流。
三、默读课文，整体感知。
思考：
你认为文中的'哪些语句能表达作者的观点。
提示：
最后一段。我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把他们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏他们，就像敬畏我们自己一样。敬畏他们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。
四、探究，思考：
（一）认识人类：
1在人类的发展史上，我们取得了哪些骄傲的成绩。试举例说明：
讨论：
（提示：四大发明人类登月计算机的普及等）。
课件展示：
总结：
2对人类取得的这些成绩，你的态度如何呢？作者对人类取得这些成绩，态度如何呢？
学生自由探讨，交流。
教师总结：
（二）认识自然：
联系课文，结合自己的实际，具体谈谈你对自然的认识。
课件展示：
（三）人类和自然的关系：
人类和自然的关系如何？在本文中，作者得出一个什么结论？
学生思考，交流。
课件展示：
教师归纳：人类是大自然机体的一部分，人类应该敬畏宇宙，敬畏自然；和谐统一，共同发展。
五、小结。
通过本节课的学习，我们认识到，自然是伟大的，它有着深邃，高超的智慧；我们是大自然的一部分。我们在改造自然，利用自然的过程中，应敬畏自然，爱护自然，和谐发展，共同繁荣。
六、作业：
1积累重点词语，理解、分析关键句子。
2观看中央电视台人与自然节目。
3联系自己的生活实际谈谈，敬畏自然，爱护自然，你应该采取哪些措施。
第二课时。
学习目标：
1了解文章拟人，反问等修辞的手法。
2诵读课文，品味文章中的富有哲理的语句。
学习内容和步骤：（略）。
板书设计。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学篇六
社会的发展对人才培养提出了新的要求。随着现代科学技术的飞速发展，计算机技术的广泛应用已成为信息社会的重要标志之一。计算机应用能力已成为当代科技人员必备的基本技能，计算机技术进入教育（－上网第一站35d1教育网）领域，必将推动各学科的改革和发展并打破各传统的'封闭式教育（－上网第一站35d1教育网）体系，改革课程设置，丰富教学内容，为培养具有开拓性人才创造良好的条件。
目前，计算机不仅已进入中小学，而且进入了家庭和社会，在教育（－上网第一站35d1教育网）领域中，计算机不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教育（－上网第一站35d1教育网）管理的有力工具。它使当今的教学手段、教学方法，教学观念与形式，课堂教学结构，以致教育（－上网第一站35d1教育网）思想与教学理论都发生了变革。由此相应形成一门新的综合的教育（－上网第一站35d1教育网）学知识与计算机技术相结合的研究领域计算机辅助教育（－上网第一站35d1教育网）。特别是近年来，计算机多媒体技术、网络技术的日渐成熟，把计算机辅助教育（－上网第一站35d1教育网）的研究和使用推上了一个新台阶。然而计算机辅助教育（－上网第一站35d1教育网）作为教学中的一件新事物，在它的发展过程中必然会遇到一些问题。下面就我在学习和实践中遇到的一些问题谈谈我个人的看法：
[1][2][3]。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学篇七
随着计算机应用的普及和发展,计算机技术已深人到各个学科和技术领域,计算机辅助教学也成为当今教育科学及教学手段的重要组成部分,具有教学与辅助双重功能,为教学研究与改革注入了新的活力。它的发展和应用,是教育领域的一次信息改革,也是信息社会对教育的挑战和要求。实践证明,计算机辅助教育在推动教育改革中的作用是显著的,代表一种教学思想和教学方式。因此,我们必须正视计算机辅助教学在应用化学专业的中应用。
应用化学专业是在传统的化学专业基础上发展起来的集基本知识、基本理论、基本技能与工程技术于一体的应用型专业,理论性和实践性都比较强。在学习过程中经常会遇到利用计算机进行网上文献检索、处理化工实验数据、实验模型参数的确定、非线性方程的求解、化工图样的绘制、化工论文的编辑、化工信息的多媒体发布以及一些常用化学化工软件如cad、origin、matlab、aspen使用等方面的问题。而现阶段应用化学专业课程教学计划表中,与计算机有关课程一般有《计算机应用基础》、《微机化工应用》等,存在课时少、课程内容广而杂;同时因为硬件原因,学生进行实践的机会少,学生很难通过上述两门课程的学习解决实践过程中遇到的与计算机有关的问题。而计算已成为化学化工生产中不可缺少的工具,作为一名传授知识的高校教师,努力将这一现代化技术应用于教学,培养出适应时代发展需要的化学化工技术人才,责无旁贷。因此,我们要积极提倡在应用化学专业教学中开展计算机辅助教学。
应用化学专业有些课程具有抽象、对数学要求比较高等特点,学生学起来存在一定的困难。计算机辅助教学能帮助专业教师解决用其它方式不易解决的抽象繁杂的问题,提高课堂效率和教学效果。例如,在化工原理,分离工程等理论课的教学中,数学推理、化工计算以及作图求解等数学物理方法应用很多,教学中处理不当就容易把化学课变成数学课,学生看到满黑板的数学公式也容易产生烦躁情绪,分散注意力。利用matlab语言,微分、积分甚至数学推导和作图都变得易如反掌,数学问题变得非常简明,老师就可着重讲解化工过程的计算原理和方法了。又如,在化工机械与设备教学中,学生很难建立立体感,这样就造成一部分学生不会识图与绘图。利用计算机basic语言,以一定的程序把三视图显现在屏幕上,再把三视图回原为立体图,这样可以大大帮助学生从感性认识飞跃到理性认识,从而建立了立体感,为识图与绘图莫定了良好的基础。这样,教师就可增加了课堂教学密度,把多出的时间留给学生,做到当堂操练、当堂消化、当堂巩固、并且能达到抛砖引玉的效果,激发学生学习的兴趣,多渠道地学习计算机知识,以适应更高的化工生产及管理的需要。
在基础化学理论课中有许多内容是研究物质的微观结构、性能和变化,如有机化学、结构化学等,这些内容抽象、枯燥,学生较难掌握,教师讲授时也难以描述。传统的教学方法中一般是借助于模型教具帮助学生理解,但模型也是静态的构型,不能进行动态体现。在计算机辅助教学中,用动画来模拟物质的微观结构和运动变化过程,不但可以帮助学生理解复杂的化学微观概念,而且可帮助学生解决可视化理解和记忆动态化学过程中所遇到的困难。
3.2在实验课教学中的应用。
实验教学是应用化学专业教学中一个十分重要的环节。但在实际教学中常因大型仪器或昂贵药品的缺乏,或实验中存在有毒、有害物质等原因,使得许多重要实验无法正常开设。运用计算机辅助教学软件开设实验课可以解决上述问题。学生在模拟软件上进行实验,操作错误时,系统会提示警告或扣分,以引起学生的重视,在培养学生创新精神同时保证了教学效果。
3.3在数据处理教学中的应用。
在实验教学中,实验数据的处理是整个实验的重要组成部分。在开设数据处理课程时,在计算机辅助教学课件中增加程序框图以提高学生对数据处理的认识,进一步在练习中让学生自主编写程序,对于提高学生的逻辑思维能力、计算机应用水平及教学质量均会起到事半功倍的作用。如在分析化学中让学生编程绘制多元弱酸分步电离ph-c图,在化工原理实验中让学生自编程序绘制精馏实验的m-t图等。
3.4在专业实习教学中的应用。
专业实习是辅助专业课学习的一个重要环节。目前各工厂出于生产的安全、管理和经济等方面的原因,并不欢迎学生到工厂实习。学生即使到了生产现场,除了感受到现代化生产的气氛外,难以了解生产工艺流程的组织原则、设备内部结构及工作原理、工艺条件的控制手段等更深入的内容,学生自己动手操作更是不可能的事。因此,下厂实习效果势必大打折扣,有时甚至会流于形式。开发仿真模拟实习系统,将其应用于工科院校学生的生产实习也许是解决当前下厂实习困难的最经济有效的方案。仿真模拟实习系统采用声音、图片、动画及录像等将生产现场生动、真实地展现在学生面前。通过对流程的深入剖析,利用二维和三维动画形象地描绘出设备的内部结构、物料流动状态及作用原理。学生可以在屏幕前进行开车、停车、模拟运行及改变设备运行条件等一系列操作,甚至可以制造事故运行状态学着自行排除故障。仿真模拟实习系统虽不能完全代替现场实习,但作为一种重要的辅助手段也能比较接近教学目标的实现,对于培养技术型人才有明显的作用。
工艺设计是学生在学完部分或全部专业课程后进行的实践性、综合性相当强的教学环节,主要包含单元操作设备的设计和流程设计。在常规教学模式中,存在理论与实践的脱节及学生由于设计条件不同,运算量很大,容易出错等问题。在这种条件下,要求教师进行一对一的教学是不可能的。从而使教师很难发现学生在设计过程中的每个错误及准确校核学生的设计结果,于是造成设计过程中学生乱编数据现象,严重影响了科学严谨的治学态度和教学效果。计算机辅助教学的应用,很好地解决了这些问题。在设计开始时,通过学习、测验阶段,进入设计阶段,在整个设计过程中,数据处理通过计算机程序完成,减少了繁杂的计算过程,保证计算结果的'准确性,在培养学生创新精神的同时,保证了教学效果,刹住了不求实的治学作风。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学篇八
现代化的社会需要现代化的人才，现代化的人才需要现代化的教育（－雪风网络xfhttp教育网），而电化教育（－雪风网络xfhttp教育网）是实现教育（－雪风网络xfhttp教育网）现代化的重要途径，是深化教育（－雪风网络xfhttp教育网）改革，提高教育（－雪风网络xfhttp教育网）质量的重要手段。
学生课业负责重的实质，反映的是教育（－雪风网络xfhttp教育网）思想、教学艺术、教学规律和育人观念的问题，是区分“应试教育（－雪风网络xfhttp教育网）”与素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的重要标志。随着“减负”工作的不断深入，为摆脱“应试教育（－雪风网络xfhttp教育网）”忽视能力和心理素质的培养，学生课业负责过重，挫伤学习的主动性、积极性和创造性的局面。我校从本校实际出发，以《电化教育（－雪风网络xfhttp教育网）减轻学生过重课业负责》课题的研究作为改革的从突破口，全面实施贯彻于各科教学之中，如何在美术学科中充分运用电化教育（－雪风网络xfhttp教育网）手段，开发cai软件进行教学，切实“减负”，促进学生全面素质的提高，实现教学效果最优化，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。具体操作如下：
一、powerpoint辅助教学增强美术教学的情境感。
没有好学的情感，就不会有学习的动力，“凡世中事业，无不源于情”。而列宁说:“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”大量事实表明，情感积极时，人的精神振奋，情绪高涨，注意率高，思维活跃。而情感消极时，注意率低，思维受阻，记忆力低，对学习感到腻烦压倦。
好学的情感可以来自需要，也可由一次一次高涨的情绪强化发展而来。传统的绘画教学，“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷。学生总是在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复，而采用了powerpoint辅助教学，为学生酿造了良好的学习氛围，将声音、图像、文字集于一体，使视、听一体化的现代化教育（－雪风网络xfhttp教育网）手段，以其生动、活泼的`形象及悦目动听的声音吸引学生的注意，激发了学生积极的学习情绪，使学生的各种感觉器官都参与感知活动，变被动接受信息为主动接受信息。如在教学《大轮船》(沿海版第四册)一课时，由于学生直接见到大轮船的机会不多，对大轮船形象模糊。于是笔者运用了powerpoint辅助教学。插入音乐，揭示课题：立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大，随着优美、深远、动听的萨克斯独奏曲推出”大轮船“三个字的课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉，同时催人振奋。接着画面在蓝色海洋的背景下，迅速展示出各种不同外形的大轮船。那如楼房一般的客轮，架起各种不同起重机的货轮，以及色彩艳丽的彩旗，还有那生动的解说词，深深地吸引学生的注意力，学生随即产生了一种强烈的表现欲望。在此亢奋情绪的反应下，学生愉快地拿起画笔，主动地参与到“大轮船”的绘画中。
[1][2][3]。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学篇九
最近我慕名拜读了海明威的大作《老人与海》，它不愧是获得过诺贝尔文学奖的经典之作。一个简短的故事，一个平凡的老人，在海明威的笔下显得如此得不平凡，又如此得发人深省。
故事主要讲了一个名叫圣地亚哥的老渔夫84天都没有捕到一条鱼，在第85天早上驾驶着渔船来到了一个离大陆很远的地方，准备最后的一搏。中午的时候，他发现了一条巨大的大马林鱼，但这条鱼实在太大，把老渔夫和他的船整整拖了三天，虽然老渔夫已经累得筋疲力竭，但他还是凭他的坚毅与倔强战胜了这条大鱼。可事情没有这么简单，因为这条鱼的血向海里扩散，血腥味弥漫在这浩瀚无边的海洋里，结果引得鲨鱼接踵而至。而老人仅凭他最后一点力量，和鲨鱼展开了殊死搏斗，终于在其超越极限的意志力下击退了鲨鱼。可当他归航后，那条大马林鱼只剩下了一副光秃秃的、却又十分硕大的骨架。虽然鱼肉已经被完全吞食，但老人的`精神却永远留在了我们的心中。
我认为本文的一大特点就是：描写细致。从老人用椰壳做成的简陋的草棚，睡觉时用长裤卷起当枕头，用旧报纸铺成床垫，用毯子裹身子取暖，这些点点滴滴都说明老人生活的贫寒。再从老人那只为了征服大鱼而抽筋甚至被勒出血的手，在饥饿下无奈得吞食那些难以下咽的生鱼，在鲨鱼的围攻下勇敢地和它们搏斗，这些在捕鱼过程中的种种，又能看出老人的不畏艰难、宁死不屈。像这类细致的描写不仅能让文章更加精彩生动、内容丰富，而且能够帮助突出文章主题。我想这是本文获得极高评价的原因之一吧！
《老人与海》是一篇小说，但它却有超出小说的意义；它记叙了一个故事，但它又不仅仅是为了记叙而记叙。它告诉我们，现实生活中许多时候，人都要面对大自然的考验与磨练，只有像圣地亚哥那样不屈不挠的人才能经受得住它的考验，才能得到真正的胜利。所以说，即使老人没有带回一条完整的鱼，他也是胜利的！因为他胜在没有向鲨鱼等困难妥协，就如音乐大师贝多芬所说“我可以被摧毁，但我不能被征服”一样。
我很赞赏海明威的这篇小说，其出色之处也远不止我所举的这两个例子，但我对于其中的一些情节还是有点疑惑的，或许我的疑惑是不必要的，也或许我对这个故事的理解不深，以下仅是我的一些个人看法：
首先，我认为文章中把一个关心老人、成熟懂事的孩子设定为5岁，可能有点不符合实际。一般来说，一个5岁的孩子，才刚上幼儿园，对什么事情都不太懂，试想那样一个对很多事情都不了解的孩子，怎么会知道要经常去帮老人送早饭（而且还是出自于这个孩子自愿的，不是大人让他这样做的，而这个孩子和老人一点血缘关系都没有），又怎么会知道老人在故意隐瞒自己没有吃的呢？（因为老人是个固执倔强的人，不愿别人知道自己穷得连吃的都没有了，所以故意问孩子是否在他家吃饭，而孩子却十分知趣地拒绝了）我想作者的目的大概是为了塑造一个乖巧懂事的孩子，而没有考虑到其现实性。
其次，老人在捕到鱼后为什么要一直用手拖着，而不把绳子系在船的某个部位，这样自己就不用这么吃力地扛着绳子，甚至把手都扛到抽筋出血了。在我看来，作者是为了通过制造这一系列的艰难困苦，来反衬出老人坚强的意志。但我仍觉得这部分不太符合逻辑，有种生搬硬套的感觉。
以上仅是我对《老人与海》的一些看法，有不妥之处敬请包涵。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学篇十
（山东省枣庄市市中区孟庄镇中学）。
摘要：通过多年对历史教学方法的改革和探讨，提出在新的教育形势下对初中历史教学的看法，希望能增强中学生学习历史的兴趣，对新形势下初中历史教育教学有所帮助。
关键词：初中历史；教学方法；改革。
青少年是祖国的未来、民族的希望，我们有责任帮助他们树立正确的人生价值取向，这就要依靠对历史文化的认知、学习和传承，而初中是开始学习历史的新起点，我们必须在这个起点上培养、启发学生对历史的学习兴趣，让他们产生对历史文化知识的渴求，从而能够促进他们更好地成长为国家的栋梁之材。随着时代的进步和发展，历史作为教育教学中的重要学科，必须与时俱进，教学方法也应不断创新，以适应学生当前的思维认识，从而达到最好的教学效果。
一、我国初中历史教学中存在的问题探讨。
1.无法摆脱应试教育的束缚，对学习历史的目的认识存在误区。
过去，我国一直处于应试教育中，这让许多初中学生对学习历史的真正意义认识不清，错误地认为学习历史只是单纯地为了应付考试，所以他们在学习的过程中为了片面追求成绩而对历史教材内容死记硬背，提不起兴趣去深入了解和学习历史，只是为了完成任务而学习历史。这样一来，学生学到的只是一些基础知识，开设历史这门学科的真正意义就无法达到。
2.历史教材编写简单化，使得学生对初中历史的学习提不起兴趣。
初中学生课业繁重，为了减轻中学生的学习负担，初中历史教材在编写过程中删减和省略了许多对历史事件的描写，只是简单介绍历史发展的脉络和粗略概括一些重大事件。没有深入展开描写，导致许多精彩有趣、富含哲理和教育意义的历史事实被三言两语概括。
3.教材内容涵盖的东西太多而学习时间太少，导致学生“消化不良”
一个课时45分钟，在这一节课里，教师有可能要将一整个章节的内容都教授完毕，短短的45分钟里面要消化这么多知识对大多数中学生来说比较吃力，而很多学生又不愿意在课后花时间去重新咀嚼消化这些知识，所以，最终的教学效果甚微。这一系列高强度的历史知识教学对于刚接触历史的初中生来说，犹如囫囵吞枣，尝不出个中滋味。缺乏细节的掌握，也就难以真正了解和掌握历史，历史这面镜子就会失去其光泽。
二、初中历史教学方法改革探究。
1.拓展教材知识，用故事吸引学生的学习兴趣。
初中历史教材虽然枯燥乏味，书本是死的，但人是活的，教师可以挣脱教材的局限性，用生动有趣的历史故事打动学生，让他们在快乐中学习知识，调动他们学习历史的主动性。教师是教育教学的引导者，起着十分重要的作用，只要能充分调动起学生对历史文化知识的兴趣，那么教学就成功了一大半。只有感兴趣，学生才会花时间去看、去学、去想，才能从不断的思索中成长进步。
2.利用多媒体，结合图片和视频辅助教学。
历史是由一个个事实构成的，教师在授课过程中，为了更好地实现教学目的，教师需要借助图片清晰直观地呈现历史事实，让图片代替语言把知识和信息传递给学生。在当今这个多媒体的时代，画面往往比文字更容易吸引人的注意力，结合图片和视频进行教学，让学生在轻松愉快的环境下学习，能够有效地提高学生的学习效率。
3.摆脱应试教育的束缚，以人为本。
在初中历史教学过程中，必须清晰认识到考试只是作为一个检测学生学习情况的一种方式，并不是教育的最终目的。教师在教学过程中不要过分强调考试成绩的重要性，要注重对学生学习兴趣和学习能力的培养，挣脱应试教育的束缚，明白初中历史教学的真正意义是通过对历史知识的`学习教育和帮助学生“明事理，辨是非”，增强民族自豪感和荣誉感。
4.利用互联网实现师生一对一互动学习。
网络科技的不断革新，给社会带来极大的进步和发展，也给初中历史教学提供了一个有利契机。网络平台上蕴含着大量有关初中历史教学的资源，有效利用这个平台进行课外互动教学将会是初中历史教学的一个重大改革。网络的功能十分强大，教师可以利用这个平台对学生作业进行验收评估，还可以为学生答疑解惑，了解学生的兴趣，以便在课上更好实现教与学。学生有任何问题，或者想与教师探讨任何一个历史事实，都可以很好地利用网络这个平台。
综合以上观点，在当今新形势下，随着新课改浪潮的滚滚推进，对初中历史教学的改革已经成为人们不谋而合的共识，这也是为了更好地实现初中历史课程标准和教学目标的必然选择。当今教育明确了在教学中占据主体地位的是学生，学生是教学的服务对象，一切的教学工作都应该围绕他们进行，只有针对当代中学生的特点进行初中历史教学方法的改革，才能让初中历史教学发挥其真正的作用，成为一门名副其实的教育培养人才的重要学科。
参考文献：
［1］胡冬梅。浅谈课程改革与初中历史教学［j］。中国校外教育，，1（01）。
［2］刘艳敏。课程改革对初中历史教学地位的影响分析［j］。中国科教创新导刊，，9（12）。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学篇十一
论文摘要：迅猛发展的网络技术，在高校教学活动中拥有广阔的应用空间。民办高校教学应用网络化教育，既可整合利用其他高校充裕的教学资源，丰富教师授课的内容，又可提高学生学习的积极性，克服传统教育模式的弊端，培养适应现代信息社会需要的复合型、创新型人才。
一、问题提出缘于当前教育发展的新态势。
在社会经济文化和信息传播技术迅猛发展的今天，知识与人才的竞争日趋激烈。人类现有的教育内容和方法受到了极大挑战，怎样培养综合性素质人才是当前教育的主要研究方向。信息技术的迅猛发展，使人们的生存和交往方式发生了改变，逐步影响了人们的思维和价值观，进而影响了教育。利用网络技术可以融超文本和超媒体技术于一体，集图、文、声、像等多种信息媒体于一身，实现传播的一体化，从根本上改变以讲授为主的传统教学方式，使其向教学个性化、学习自主化、环境虚拟化转变。这为培养学生发散性和创造性思维提供了广阔的空间。因此，网络化教学在学校教育中将被越来越广泛地采用。本文主要对当前网络化教育在我国民办教育应用的意义、方法与途径进行了初步探讨，求教于方家。
大多数民办高校以“质量求生存，特色求发展”为办学思想，这进一步说明了提升人才培养质量是民办高校赖以生存的基础。培养适应市场经济需要的复合型、应用型人才是民办高校教育的目标。民办高校起步晚、起点低，学科教育的实力较弱。要适应社会需求，民办高校就必须以市场为导向，培养“适销对路”的人才，才能获得生存和发展。
民办高校教师资源相对短缺，教育经费主要来自学生学费，而传统教育模式耗费需要的资金、人力较多，易受时间和空间的影响，因而发展受到限制。传统的高校教学模式以教师为中心，学生缺乏学习自主性；学生所学知识局限于课本教材，被动地接受或控制信息资源。缺乏主动性；传统教学手段单一，学生易产生疲劳和厌倦情绪，从而影响教学质量。随着网络技术的发展和交互式教育环境的引入，教育模式正逐渐发生变化。网络化教学得以逐步实现。将网络化教学引进到民办高校教学过程中，可以克服传统教育模式的弊端，真正实现复合型、应用型人才的培养目标。
二、应用网络化教育凸显的主要优势意义。
网络技术以其无可比拟的优势被广泛应用于各个领域，将其应用于现代教学模式中可克服传统教学模式在时间和空间上的限制，因此，网络化教育是一种多样化、开放化的教学模式。网络化教育以其先进的技术和强大的功能，在教育领域中得到了迅速的开发和应用，成为教育技术发展的必然趋势。网络化教育具有以下几方面的特点。
1教育资源的共享性。网络把世界各地的教育资源连成了一个“信息海洋”，实现了教育资源的共享。因特网拥有世界上最大、最丰富的信息资源，人们可通过链接等多种方式共享校内外、国内外的丰富的网上学习资源。民办院校的学生有机会在“信息海洋”中邀游，获取大量信息，然后根据自身需要对其进行筛选、加工。这一过程可使他们判断、识别信息的能力得到锻炼和提高。基于网络，学生能及时了解最新的信息，聆听世界一流教师的讲课。有利于从根本上减小民办高校任课教师资源和水平的局限性，享受到世界各地的优秀教学资源。
2教学空间和时间的无限性。网络化教学突破了时间和空间的限制，教学完全开放，学生可在任何地方、任何时间，利用网络资源进行学习。教师不直接向学生教授学习内容，而是借助网络上的教学信息为学生答疑解惑，对学生学习进行间接的辅导。学生可根据自己的兴趣、时间等来制订学习计划和学习进度，不受传统面对面教育方式的限制，从而随时获得所需知识，以喜欢的方式自主安排学习，这使得民办高校教学资源、数学设施相对不足的状况有所改善。
3合作化的学习形式。网络化教学下，学生可通过网络进行合作性或协作性的学习活动。网络课程可通过人机交互和网络来实现人与人之间的教与学的交互。对不同的学习内容，学生可通过自学进行网上交流，也可和同学进行互助学习。同学之间发表个人观点，分析评价他人看法，通过讨论取得一致意见，既增强了学生的合作意识，又让团队合作的效果得到了更好的发挥。形式多样的学习模式，提高了教学效果，使学生获取知识的能力和分析、解决问题的能力得到了提高，从而使得民办高校培养复合型、应用型人才的目标易于实现。
4教师和学生角色的转变。网络化教学模式和管理方法等一系列的变革，使得以教师为中心的传统教学模式有所改观，教师由知识的授予者变为知识的组织者和指导者；学生由被动的接受者变为教学的中心和学习的主体。所以，网络化教学是学生的自主化学习，在这种学习环境下，教师安排教学计划，对学生提出的问题给予解答，指导学生学习。学生主动地学习知识，利用网络资源构建自己的知识体系，以前学习时的被动感和被支配感逐渐消失，这在很大程度上激发了学生的学习兴趣，培养了学生独立学习的能力。5减少教育经费。网络化教学使教育资源不足的问题得到了改善，还节省了教育经费，从根本上解决了制约民办高校发展的瓶颈。在网络上可以免费获取教育资源，既降低了教育成本，又提高了教育效益。学生可把自学掌握的课程，如选修课或实践课放在网络教学中，教师适时给予必要的引导和帮助，这能帮助学生顺利地完成该课程的学习，不但能节省教学资源，而且能培养学生自主学习的能力。
三、网络化教育对教师教育素能规范的新标准。
1具有较高的计算机操作水平和网络应用能力。只有加强网络教学系统的应用和操作能力，教师才能灵活运用丰富的教学资源，开发或使用学习的平台，指导学生在网络学习模式中顺利完成学习过程。因此，学校可对教师进行相关知识培训，提高教师的操作技能。
2敏锐的'信息判断能力。网络信息资源种类繁多，良莠不齐。一些消极的、颓废的信息，易对学生产生不良影响。教师应具有信息识别能力，引导学生树立正确的思想意识，培养其判断能力和分析问题的能力。
3较高的综合素质。网络化教育的出现。对高校教师的素质提出了较高的要求。教师应有较强的专业素质和教学能力，熟练的计算机和外语能力，还应有较高的自律意识，自觉遵守网络道德规范，为学生做好榜样。
网络化教学也对民办高校的学生带来了影响。民办高校的学生入校后，思想压力较大，他们因没考上大学觉得自己低人一等，这种民办高校学生心头的所谓“等级”阴影一时难以消除。网络化教学的引入使学生享受到和其他大学学生一样的待遇。通过e-mail、bbs等交流环境，教师与学生、学生与教学资源间的交互更为方便。学生不但可听到重点大学教师的讲课，而且可以向专家请教问题，消除了民办高校学生的“等级阴影”，从而全力地学习。
总之，在网络信息资源飞速增长的情况下，网络已成为我们学习文化知识的阵地，教育将向社会化、全球化的方向发展。网络化教学是今后教学模式发展的趋势。在民办高校教学过程中，网络技术有着广阔的前景，要想真正发挥其巨大的潜在优势，还需社会各界，特别是身体力行的广大民办院校的教育工作者去探索、研究，这样才能更好地将其应用于教学，从而推动教学模式的改革和发展，真正把民办教育做大、做强、做好。
参考文献：
[1]卢红飚.论网络文化与21世纪我国高等教育的发展[j].福建论坛(经济社会版)，，(6)：65.
[2]朱二莉.多媒体及网络技术在高校教学中的应用[j].高职论丛，，(1)：57.
[3]徐荻秋.多媒体网络技术在高校教学中的应用[j]_边疆经济与文化，，(4)：141.
[4]缪旭红，网络教学模武的探讨[j].无锡职业技术学院学报，，(3)：22.
[5]贾湘彬，钱巍.如何做好网络时代的老师[j].教书育人(教师新概念)，，(9)：22.
浅谈音乐课中的计算机辅助教学篇十二
愚公移山看法一：
首先,人的精神固然重要,但不能片面无限夸大而违背自然规律.愚公的愚就在于无视客观条件和客观规律.让世世代代都去移山,且不说子孙们吃什么,更重要的是去挖一座山去填一个海,破坏了山和海的自然生态,将是怎样灾难性的后果,人与自然的关系根本不是征服与被征服的改造与被改造的关系,自然不属于人,而人属于自然,人与自然应该是相互和谐的存在.
其次,我们知道,问题有多种,有的只有一种解决方法,那么我们无法选择.而有的则有多种方法,正如愚公所面临的问题,那么我们就应该选择一种科学合理的方法,打破封闭僵化的思维模式,提倡功效结合的思维方法.这也意味着人员、物资、信息的合理流动.而这些也是发展市场经济、建设现代文明的坚实基础.
再次,不管愚公采用哪种方法,它最终的目的,都是更好的与外界沟通.既然解决的问题相同,那么肯定要选择一种既现实又可行的方法.试想,山就这么移下去,至少需要多少代人,而生命对每个人来说只有一次,这仅有一次的生命难道应该用来移山吗?如此劳民伤财,还不如一切从实际出发,不断地打破封闭的凝固,创造开放和流动是历史进步之所在.
而今,君不见愚公之愚;君不见破坏自然之厄运;君不见有效的实现目标的科学手段;君不见,近代中华儿女转战南北,四海为家,创万世伟业.看今朝,神州大地上开放和交流,中华民族务实之中求应变,应变之中求进取的科学精神,是时代旋律、时代需要的新思维.有道是,穷则变,变则通,通则久.我们只有务实,应变进取,才能破旧立新,再造辉煌.
愚公移山看法二：
以前一直以为愚公是一个像故事中描绘的那样的一个人，随着年龄的增长，再回头去想想这篇故事，才发现愚公还真是愚公，是愚蠢的老公公。别说我不尊重前人，其实仔细想想，移山这样的活动既耗费人力，又耗费物力，还浪费时间，以现在的眼光来看，不如开个山洞更好。所以说愚公做事情似乎没有用大脑想过的样子，开个山洞显然比移山要省力得多，如果仔细一想，就会发现这样的事情其实是显而易见的。那位老邻居说得其实很正确，愚公有这样的举动，真是不枉了“愚公”这个称号。
大千世界无奇不有，越来越发现这则寓言故事真是太有趣了，说是寓言故事，其实不如说是笑话，大人们拿它来教育不懂事的小孩子倒还有可能，可是孩子一旦长大懂事，这则所谓的寓言故事自然而然就演变成了一则小笑话，再也不会想到类似以前的想法：愚公好厉害，好像神仙一样，连神仙都来帮助他了。而大人们则顺势说：“对啊，只要你像愚公一样有恒心，有毅力，并且就去做，一定会像愚公一样得到神仙的帮助。”其实世界上是根本没有神仙这么一回事的，只是一些好事者凭空想像出来的，因为世界上有太多太多的不解之谜，所以就想像出了类似上帝、如来佛祖样的人物，事实上是根本不存在的。
愚公的举动，从一个现代人的'角度来看，简直就像个傻瓜一样，抛掉这则故事所表现出来的恒心、毅力等教育孩子的东西，单看愚公移山的举动，就知道他其实完完全全就是傻瓜，只是因为有了教育孩子的东西，才使这则故事便得有声有色，也成了寓言故事罢了。
愚公移山只是一种精神，大概是人定胜天，只要有信心，就没有办不成的事儿!但客观的说愚公移山只是理论上的说法，现实来看，就算愚公和子孙不吃不喝的工作，最少也要一千年才能完成，而一千年的时间里这两座山则仍旧阻挡着愚公和子孙们的路，为什么不能想想更好的办法呢?若愚公笑着对人说：“我要移山。”或是埋头苦干、汗流浃背，真正去干。但其实说白了，前者是作秀，后者简直就是和自己过不去，自己和自己怄气罢了。
试想一下，也许可以从别的地方绕过去嘛，何必要子子孙孙都墨守成规地遵循祖宗的规定呢?套用电视剧《神雕侠侣》中小龙女的话说：“活着的人为什么要让死人来约束呢?”而同理，没有用的东西要取其精华而弃其糟葩。
简单说，愚公其实只要直接搬家，就不会有那么多的麻烦事了啊。所以说，个人认为，愚公移山这样的事，完全就是多此一举、无聊透顶，作秀而已。
愚公移山看法三：
其实愚公移山时间不可能完成的任务,作者也认识到了这点,所以最终派出了天兵天将帮助.个人认为,愚公只是一种执着的代表,可是现实是很残酷的,就像羽毛里唱得那样：不是只要够勇敢够善良,就会有天使帮忙实现愿望.假使天神没有出现,也就是说如果愚公的执着不借助神的力量就没有价值的时候,我们只能说愚公值得敬佩绝对不值得推崇,因为他选了一种完全不可行的方法实现目的,而且油盐不进.个人认为这未尝不是一种刚愎自用的表现.
浅谈音乐课中的计算机辅助教学篇十三
关于中学计算机教学的四点看法当今世界是一个信息化的社会，信息产业的发展突飞猛进，尤其是计算机科学的发展。因此世界各国都非常重视信息技术的教育（－雪风网络xfhttp教育网），特别是中学信息技术的普及教育（－雪风网络xfhttp教育网）。目前我国中学信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）才刚刚起步，相当一部分地区的信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）还未能得到普及，与发达国家相比还有一定差距。为了缩短与发达国家的差距，使我国信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）迅速得到普及，许多学者和专家都在研究和探索中学信息技术教学的模式和方法。我认为目前中学信息技术教学应注意以下四个方面的统一：
一、坚持基础性与实用性相统一。
1、中学信息技术教学应该强调基础性教学。
教师在教学过程中应注重加强对学生基础理论与基本操作的训练，教学内容应该涉及有关信息技术学科各个方面的基础知识，以及这些知识之间的区别与联系。使学生充分的了解计算机在现代社会中的广泛应用，从而逐步认识到学习信息技术这门工具学科的重要性与必要性。
2、中学信息技术教学应该强调实用性教学。
在开展基础性教学的同时，教师应。
该教给学生一些当今社会普遍实用的知识，如一些常用的`应用软件和计算机网络等方面的知识，达到学以致用的目的，使学生逐步感受到运用计算机进行学习和工作便捷性与高效性，从而进一步提高学生学习信息技术的兴趣，以致形成自主学习的氛围，只有这样我国的信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）才能迅速的、真正的得到普及。
二、坚持理论与实践相统一。
1、理论是实践的基础与先导。
有关计算机方面的理论知识在信息技术这门学科中占有相当大的比例，因此要求学生掌握一定的计算机理论知识是非常必要的，但在理论教学的过程中应该突出重点，联系实践，切忌学生死记硬背理论知识，完全脱离学生的精神生活和社会实践的状态。如果说理论教学难以对学生产生吸引力、启发学生的学习兴趣，主要原因就是缺乏教学的实践性。那么教师就应该使所教的理论知识密切联系实践并且能够指导实践，让学生在学习过程中体验到理论指导实践的可行性。
2、实践是。
[1][2]。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学篇十四
在开展基础性教学的同时，教师应该教给学生一些当今社会普遍实用的知识，如一些常用的应用软件和计算机网络等方面的知识，达到学以致用的目的，使学生逐步感受到运用计算机进行学习和工作便捷性与高效性，从而进一步提高学生学习信息技术的兴趣，以致形成自主学习的氛围，只有这样我国的信息技术教育才能迅速的、真正的得到普及。
2、中学信息技术教学应该强调实用性教学。
教师在教学过程中应注重加强对学生基础理论与基本操作的训练，教学内容应该涉及有关信息技术学科各个方面的基础知识，以及这些知识之间的区别与联系。使学生充分的了解计算机在现代社会中的广泛应用，从而逐步认识到学习信息技术这门工具学科的重要性与必要性。
二、坚持理论与实践相结合。
1、理论是实践的基础与先导。
有关计算机方面的理论知识在信息技术这门学科中占有相当大的比例，因此要求学生掌握一定的计算机理论知识是非常必要的，但在理论教学的过程中应该突出重点，联系实践，切忌学生死记硬背理论知识，完全脱离学生的精神生活和社会实践的状态。如果说理论教学难以对学生产生吸引力、启发学生的学习兴趣，主要原因就是缺乏教学的实践性。那么教师就应该使所教的理论知识密切联系实践并且能够指导实践，让学生在学习过程中体验到理论指导实践的可行性。
2、实践是理论的深化与验证。
在中学信息技术普及教育的过程中，基础理论教学固然是必不可少的，但实践教学占有很大的比例并且十分重要，教师必须努力加强教学的实践性，加强教学的实践性就是要变单一的课堂教学为多种教学形式相结合的教学组织形式，例如加强电化教学、多媒体教学、网络机房教学、现场指导教学等。在条件许可的情况下，让学生尽可能多的进行上机实习，掌握操作技巧，增强操作技能，使学生体验到知识就在我们身边，认识到实践的重要性，从而使所学的理论知识得到进一步验证、巩固和深化。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学篇十五
首先，人的精神固然重要，但不能片面无限夸大而违背自然规律。愚公的愚就在于无视客观条件和客观规律。让世世代代都去移山，且不说子孙们吃什么，更重要的是去挖一座山去填一个海，破坏了山和海的自然生态，将是怎样灾难性的后果，人与自然的关系根本不是征服与被征服的改造与被改造的关系，自然不属于人，而人属于自然，人与自然应该是相互和谐的存在。
其次，我们知道，问题有多种，有的只有一种解决方法，那么我们无法选择。而有的则有多种方法，正如愚公所面临的问题，那么我们就应该选择一种科学合理的方法，打破封闭僵化的思维模式，提倡功效结合的思维方法。这也意味着人员、物资、信息的合理流动。而这些也是发展市场经济、建设现代文明的坚实基础。
再次，不管愚公采用哪种方法，它最终的目的，都是更好的与外界沟通。既然解决的问题相同，那么肯定要选择一种既现实又可行的方法。试想，山就这么移下去，至少需要多少代人，而生命对每个人来说只有一次，这仅有一次的生命难道应该用来移山吗？如此劳民伤财，还不如一切从实际出发，不断地打破封闭的凝固，创造开放和流动是历史进步之所在。
而今，君不见愚公之愚；君不见破坏自然之厄运；君不见有效的实现目标的科学手段；君不见，近代中华儿女转战南北，四海为家，创万世伟业。看今朝，神州大地上开放和交流，中华民族务实之中求应变，应变之中求进取的科学精神，是时代旋律、时代需要的新思维。有道是，穷则变，变则通，通则久。我们只有务实，应变进取，才能破旧立新，再造辉煌。
以前一直以为愚公是一个像故事中描绘的那样的一个人，随着年龄的增长，再回头去想想这篇故事，才发现愚公还真是愚公，是愚蠢的老公公。别说我不尊重前人，其实仔细想想，移山这样的活动既耗费人力，又耗费物力，还浪费时间，以现在的眼光来看，不如开个山洞更好。所以说愚公做事情似乎没有用大脑想过的样子，开个山洞显然比移山要省力得多，如果仔细一想，就会发现这样的事情其实是显而易见的。那位老邻居说得其实很正确，愚公有这样的.举动，真是不枉了“愚公”这个称号。
大千世界无奇不有，越来越发现这则寓言故事真是太有趣了，说是寓言故事，其实不如说是笑话，大人们拿它来教育不懂事的小孩子倒还有可能，可是孩子一旦长大懂事，这则所谓的寓言故事自然而然就演变成了一则小笑话，再也不会想到类似以前的想法：愚公好厉害，好像神仙一样，连神仙都来帮助他了。而大人们则顺势说：“对啊，只要你像愚公一样有恒心，有毅力，并且就去做，一定会像愚公一样得到神仙的帮助。”其实世界上是根本没有神仙这么一回事的，只是一些好事者凭空想像出来的，因为世界上有太多太多的不解之谜，所以就想像出了类似上帝、如来佛祖样的人物，事实上是根本不存在的。
愚公的举动，从一个现代人的角度来看，简直就像个傻瓜一样，抛掉这则故事所表现出来的恒心、毅力等教育孩子的东西，单看愚公移山的举动，就知道他其实完完全全就是傻瓜，只是因为有了教育孩子的东西，才使这则故事便得有声有色，也成了寓言故事罢了。
愚公移山只是一种精神，大概是人定胜天，只要有信心，就没有办不成的事儿！但客观的说愚公移山只是理论上的说法，现实来看，就算愚公和子孙不吃不喝的工作，最少也要一千年才能完成，而一千年的时间里这两座山则仍旧阻挡着愚公和子孙们的路，为什么不能想想更好的办法呢？若愚公笑着对人说：“我要移山。”或是埋头苦干、汗流浃背，真正去干。但其实说白了，前者是作秀，后者简直就是和自己过不去，自己和自己怄气罢了。
试想一下，也许可以从别的地方绕过去嘛，何必要子子孙孙都墨守成规地遵循祖宗的规定呢？套用电视剧《神雕侠侣》中小龙女的话说：“活着的人为什么要让死人来约束呢？”而同理，没有用的东西要取其精华而弃其糟葩。
简单说，愚公其实只要直接搬家，就不会有那么多的麻烦事了啊。所以说，个人认为，愚公移山这样的事，完全就是多此一举、无聊透顶，作秀而已。
其实愚公移山时间不可能完成的任务，作者也认识到了这点，所以最终派出了天兵天将帮助。个人认为，愚公只是一种执着的代表，可是现实是很残酷的，就像羽毛里唱得那样：不是只要够勇敢够善良，就会有天使帮忙实现愿望。假使天神没有出现，也就是说如果愚公的执着不借助神的力量就没有价值的时候，我们只能说愚公值得敬佩绝对不值得推崇，因为他选了一种完全不可行的方法实现目的，而且油盐不进。个人认为这未尝不是一种刚愎自用的表现。
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浅谈音乐课中的计算机辅助教学篇十六
现代化的社会需要现代化的人才，现代化的人才需要现代化的教育，而电化教育是实现教育现代化的重要途径，是深化教育改革，提高教育质量的重要手段。学生课业负责重的实质，反映的是教育思想、教学艺术、教学规律和育人观念的问题，是区分“应试教育”与素质教育的重要标志。随着“减负”工作的不断深入，为摆脱“应试教育”忽视能力和心理素质的培养，学生课业负责过重，挫伤学习的主动性、积极性和创造性的局面。我校从本校实际出发，以《电化教育减轻学生过重课业负责》课题的研究作为改革的从突破口，全面实施贯彻于各科教学之中，如何在美术学科中充分运用电化教育手段，开发cai软件进行教学，切实“减负”，促进学生全面素质的提高，实现教学效果最优化，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。具体操作如下：一、powerpoint辅助教学增强美术教学的情境感没有好学的情感，就不会有学习的动力，“凡世中事业，无不源于情”。而列宁说:“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”大量事实表明，情感积极时，人的精神振奋，情绪高涨，注意率高，思维活跃。而情感消极时，注意率低，思维受阻，记忆力低，对学习感到腻烦压倦。好学的情感可以来自需要，也可由一次一次高涨的情绪强化发展而来。传统的绘画教学，“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷。学生总是在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复，而采用了powerpoint辅助教学，为学生酿造了良好的学习氛围，将声音、图像、文字集于一体，使视、听一体化的现代化教育手段，以其生动、活泼的形象及悦目动听的声音吸引学生的注意，激发了学生积极的学习情绪，使学生的各种感觉器官都参与感知活动，变被动接受信息为主动接受信息。如在教学《大轮船》(沿海版第四册)一课时，由于学生直接见到大轮船的机会不多，对大轮船形象模糊。于是笔者运用了powerpoint辅助教学。插入音乐，揭示课题：立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大，随着优美、深远、动听的萨克斯独奏曲推出”大轮船“三个字的课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉，同时催人振奋。接着画面在蓝色海洋的背景下，迅速展示出各种不同外形的大轮船。那如楼房一般的客轮，架起各种不同起重机的货轮，以及色彩艳丽的彩旗，还有那生动的解说词，深深地吸引学生的注意力，学生随即产生了一种强烈的表现欲望。在此亢奋情绪的反应下，学生愉快地拿起画笔，主动地参与到“大轮船”的绘画中。乌申斯基说“儿童是形式声音，色彩和感觉来思维的”。学生一边观察、一边听录音，能使学生在学习过程中更能入情入景，有助于思维的培养。形式的新颖，计算机的神秘，设计的独特，加上激人之情，启人之智的音乐、较好地调节了学生的情绪，使他们的信心十足，跃跃欲试，轻松愉快释疑克难。人的好奇心和事物本身的趣味性都能激发积极探索的情绪，这一情绪得到强化必将产生探究学习的情感，产生学习的动力，削减阻力，避免产生厌学情绪。二、cai软件的运用，调动学生的内在动力俄罗斯教育家托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发生的兴趣”。可见诱发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件，在教学中适当运用电教媒体以它生动、直观、形象新颖的，强烈地吸引学生的好奇心，对学生来说，是十分重要的，这是乐学和表层。从内部诱发学生的动机，强化学生的主体意识，激起求知欲望，并充分调动不随意注意，促使学生主动积极地学习这是乐学的深层。如何调动学生的内在动力呢?绘画的种类众多，风格各异，题材广泛，描写对象丰富多彩，很难真实地表现它，在绘画教学中，传统的美术教学往往要花大量的时间精力讲解知识、技能，而往往并不完全都被学生理解和掌握。而有了多媒体电脑，无论从知识技能的传授还是从别出心裁而有创意的课程设计，都收到事半功倍的效果。如上《春天》(色彩)这一课时，怎样使学生在室内讲清春天的感觉呢?于是采用了电脑技术，色彩与多功能键的作用很好地再现了春风吹，鸟儿归，种子发芽，阳光照耀，细雨绵绵，满山遍野的各类花卉争奇斗妍等情景，在配乐讲解下，使学生方便，快捷而又形象生动地看到了春天，感觉到了无以伦比的大自然的美。又如教学《花卉》(中国画)一课，按备课思路，利用电脑设计了一个cai软件，制作成动画的过程，充分展示荷叶和荷花墨色的干、湿、浓淡的变化及画面处理进行定镜显示，连贯运作，强化学生的视觉感受，调动学生的内动力，加速了知识技能的掌握。缩短了演示时间，扩充了练习的空间，减轻了学生的课余负担。三、cai软件的引入，改进了欣赏教学实施美术欣赏素质化教育，在教学观念和方法上寻求突破点已成为当务之急。欣赏课教学单一，缺乏艺术情趣，其效果必然会大打折扣，审美教育势必沦为说教，欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，电教媒体在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上其点、形、色、线信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍。能营造良好的教学环境和艺术氛围，使常规教育手段富于变化，教学组织形式相对集中，突破常规教学手段，发挥电教媒体在欣赏课教学中的优势，在一定程度上增加了教学的情感因素，激发学生从学习兴趣提高教学效率。如课例《中国古代优秀绘画作品》(沿海版第八册)，根据教材内容选择印制精良的'范图，通过扫描仪扫入制成cai软件，除教材的范图外，还增补了徐渭的《黄甲图》，范宽的《溪山行旅图》，吴昌硕的《神仙福寿图》等著名历史佳作。结合教学在电脑上逐一显示教学范围，用鼠标在file菜单中选择open进入存储范图的文件，并逐步打开每幅教学范图，用满屏、局部、移动等形式操作。通过open文件，把中国古代优秀绘画进行山水、花鸟、人物的分类，并置于显示屏上，比较异同，使学生获得对中国古代绘画艺术风格的直观认识。为深刻揭示中国画的笔墨情趣的妙处，笔者采用了色彩变更操作来实验，如将《溪山行旅图》的色调变为偏绿，偏蓝或偏红，其作品就会体现出不同的艺术效果。由于cai软件的引入，大大改变了欣赏课的教学结构，学生通过感知、联想、情感、思维等一系列的心理活动，在审美的熏陶过程中，受到了强烈的情感体验，充分领略到中国古代绘画的艺术形式美，并为之震撼。主体和客体达到了神交境地，学生在欣赏的过程中，潜移默化地受到爱民族、爱祖国的思想教育。教育家吕淑湘说:“教学，教学，就是教学生的自己学。”为充分利用40分钟课堂教学时间，减轻学生的课业负担，培养生从“知识型”转变为“智慧型”，从偏重传授知识，转变为重在开发学生的智力因素，培养非智力因素，通过计算机辅助教学，减少常见的知识、技能、讲解、演示篇幅，加大关键要害处的讲授力度。提高知识的传播密度，从而使学生积极参与到获取知识的过程中，达到优化美术课堂教学的目的。
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