时计时法教学设计一等奖范文（14篇）

学习是一种持续不断的过程，我想我们需要保持学习的热情和精力。写总结时可以向他人请教，获取更多的意见和建议。总结范文可以为我们提供写作思路和素材，但我们要注重个性和原创性。

时计时法教学设计一等奖篇一

2、学科：数学。

3、课时：1课时。

二、教学课题。

教养方面：

1、了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

2、探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。

3、在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。

教育方面：

建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

发展方面：

提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

三、教材分析。

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书三年级下册p52－53上的内容和例3。

内容分析：

24时计时法在邮电、交通、广播等部门广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的`。教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。

学情分析：

24时计时法，学生在日常生活中经常能够接触到，已经有了一定的感性认识，但他们缺乏清晰的数学思考过程。我确定如下教学目标和教学重点、教学难点。

教学目标：

1、使学生知道一日有24小时，学会从0点到24点的计时方法，掌握24时计时法。会进行12时计时法（普通计时法）和24时计时法互相改写。

2、正确区分时间和时刻，会运用24时计时法表示某一时刻，会运用24时计时法计算“经过的时间”。

教学重点：两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。

教学难点：用24时计时法表示时刻。

教学准备：钟面，多媒体课件。

四、教学方法。

我利用课件，视频以及实物，让学生亲身经历和体验。课堂上采用自主探索、合作交流的学习方式，在直观演示、动手操作中，加强对钟面认识；在发现规律、总结规律中探索普通计时法与24时计时法的关系；在应用知识解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的基础。

五、教学过程。

一、情景导入。

2.像“上午6时、下午6时”这种平时交谈中经常使用的带有“上午”“下午”这样词语的计时方法我们称之为“普通计时法”，也可以叫做“12时计时法”（板书）。

二、自主探知1.观察电视节目预报表。

除了普通计时法生活中还有一种计时方法，大家想不想见见？（课件出示电视节目预报表）。

同桌合作一人一个轮读；指名读，师适时指导读法。

在这张节目表上有你喜欢看的节目吗？什么时侯播出？你平时都是什么时间看？（根据回答选择性板书）。

3.揭示课题。

像电视节目预报表中这样的计时法我们通常叫它24时计时法。（板书课题）。

观察两种计时法，谁来说说它们各自有什么特点？（师总结：24时计时法不但书写简单，而且不容易出错，所以邮电、交通、广播电视等部门计时都采用从0时到24时的计时方法，这种计时法通常叫做24时计时法。）。

你在哪些地方见到过24时计时法？

5.认识0时和24时。

6.利用钟表边演示边加深对转换方法的理解。

这个时刻是24时计时法的几时？普通计时法呢？你们正在做什么？

7.出示知识窗，了解24小时的由来时计时法和普通计时法的转换。

以动画城和新闻联播的播出时间为例，开展小组讨论，全班交流。

时计时法教学设计一等奖篇二

教材分析：

本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。

学生分析：

在学习24时计时法之前，学生已经学习了有关时间，时、分、秒和时间有关的知识，他们对钟面、经过的时间等问题均有所了解和掌握。在日常生活，比如电视和乘车的过程中等或多或少地与24时计时法有过交道，不会一点都没有接触到，这就构成了学生学习本课的知识基础。

根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。

教学重点难点：

使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。

教学目标：

1、创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种计时法的基础上，通过观察、比较、合作、交流，掌握12时计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。

2、为学生创设平等、民主、宽松、和谐的学习环境，充分激活学生思维，让他们在借助已有知识经验猜想、观察比较12时计时法和24时计时法的异同、发现两种计时法相互转化的方法等数学学习活动中抽象思维能力得到锻炼，创新思维能力得到提高。

3、联系生活实际和学生的生活经验，提供现实的、有意义的、学生感兴趣的探究素材，激发学生的学习热情，使学生在学习过程体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。

时计时法教学设计一等奖篇三

义务教育课程标准实验教科书52页内容。

1、知识与能力。

在认识年月日的基础上，进一步学习24时计时法，并用24时计时法来表示时刻，在能力上要求学生能够对知识进行迁移，培养善于思考、发现的能力。

2、过程与方法。

通过观察，并结合日常生活中的熟悉场景，认识24时计时法。3.情感、态度与价值观。

让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。

教学突破：

利用多媒体教学手段，增大课堂的容量，将抽象知识形象化，结合日常生活中的例子，加深学生对24时计时法的理解和应用。

教学准备：

钟面模型、卡片、多媒体课件。

一、创设情境，调动学生已有的知识经验，引入新课。

1、今天老师给同学们带来了一位老朋友，（课件出示图片）。

2、话说一天猪八戒收到了一张请柬，打开一看，（课件演示）兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临！

王母娘娘6月9日。

3、原来是王母娘娘要请他赴宴。这下可把他乐坏了，第二天天还不亮，他就一个骨碌爬了起来，匆匆赶往瑶池去赴宴，可是他从早上一直等到晚上7时，瑶池的大门才姗姗打开。

4、这是怎么回事呢？

5、请柬上的时间该怎么修改呢？（课件演示：晚上7时）。

6、一天中原来有两个7时，那一天中还有两个几时呢？（学生回答）。

7、下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道？（学生回答）。

大家都见过这个场面吗？（课件出示春晚倒计时场面）这是年三十的晚上春晚倒计时的场面，当时针和分针同时指向12的时候，旧的一天结束了，新的一天开始了。

8、利用活动钟表熟悉普通计时法，丰富感知。

（播放活动钟表课件）夜里的12时就是一天的开始，接下来就是。

凌晨1时，凌晨2时……。夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了。

（设计说明：学生在此之前，学习了钟表的初步认识，只会读钟表上的时刻，以及时、分、秒之间的简单换算，通过调查了解到，大部分学生生活经验比较匮乏，只会读表，对普通计时法、一天24小时等不太了解或一知半解，而这些又是学习24时计时法所必备的。所以在这节课一开始我先安排这样一个环节，唤起生活经验，加深学生印象。为后面的学习做好铺垫。）。

二、引导探究、充分利用学生生活经验感悟24时计时法。

1、老师把刚才的时刻都记录了下来，请看：（出示课件）。

2、这种计时法在咱们的日常生活交流中，经常用到，我们就叫它普通计时法。普通计时法用1时到12时来表示时间，前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词，老师觉得用普通计时法来表示时间有点麻烦，并且前面如果掉了时间词的话，就会出错，就像刚才的请柬一样。那咱们能不能发明一种简明易记，又不易出错的计时法呢？咱们干脆不要前面的时间词了，夜里的12时，是一天的开始，我们就叫它0时，接下来就叫1时、…12时，那下午1时叫什么呢？对，接着12往下数，13、14……。24时。（课件演示）。

3、同学们真了不起，数学家们也是这样想的，用0-24时来表示一天的时间，这种计时法，就叫24时计时法。

下面咱们一起来感受一下一天的时间，（出示课件）（通过活动钟表来感受一天的时间。）夜里12时，也就是24时计时法的0时，新的一天开始了，接下来是1时、2时………。12时。接着走第二圈，13时、14时……………。24时。一天结束了。

下面我们再来一起感受一遍一天的时间，请同学们边看钟表边做动作来表示这时你在做什么。

5、想一想刚才在一天的时间里，时针一共走了几圈？共多少小时？（板书）所以人们才发明了24时计时法。

6、那一天为什么有24小时呢？这是有科学道理的，请看：（出示课件：地球的自转）。

7、小组探究，解决问题。

（1）拨一拨：在钟面模型上从0时拨到24时，边拨边读出每个时刻。

（2）填一填：用24时计时法填写钟面外圈的时刻。

时计时法教学设计一等奖篇四

2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。

3、感受数学与生活的.联系，激发学习的热情。

1、出示情景图，引导学生观察，收集信息。

2、组织交流有关的信息，提出问题：21：00是几时？

3、组织学生猜测。

4、说说生活中，你在什么地方还见过这样表示时间的方法？

5、老师动手操作，理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有24小时。

6、老师介绍“24时计时法”：在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。

7、板书课题，了解一日24小时的由来。

2、学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？

3、老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时，中午十二时）。

6、练后想一想：普通计时法、24时计时法之间有什么联系与区别？

7、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。

1、学生独立完成p53页“做一做”：连一连后交流各自的想法。

2、下面的说法正确吗？（打手势）。

（1）工人上午8：00上班，下午16：30下班。

（2）深夜12时就是24时，也是第二天的0时。

3、师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。）。

4、生独立完成练习十三第1、2、3题。

1、这节课你学到了什么？还有什么疑问？

2、师总结。

时计时法教学设计一等奖篇五

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书三年级下册p52－54上的内容和例3。

本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。从而确定下面的教学目标。

教学目标：

1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。

3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。

4、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

教学重难点：

学会普通记时法和24时记时法的相互转换。

教学准备：

课前布置学生回去留意“新闻联播”的播出时间，钟面教具。

教学过程：

一、创设生活情境初步感知：

1．录音机播放“新闻联播”片头音乐，揭示两种写法。

师：这是什么音乐？（播放“新闻联播”片头音乐）。

生：中央电视台；新闻联播；……。

师：“新闻联播”是几时播出的？

生；7时，晚上7时，19时等。

师：（板书：晚上7：00）电视画面上显示的时刻是什么？

师：画面上有写着“晚上7：00”吗？

生：19：00。

师：（板书：19：00晚上7：00）。

2、揭示课题：

师：手指19：00，在电视上会看到这样的写法，指晚上7：00，在我们日常生活交流中会看到这样的写法，其实这是两种我们要用到的`不一样的计时方法，板书：“计时法”。

3、初步尝试：（同桌说出电视节目预报表中对应的时刻）。

师：现在大家知道19：00是晚上7：00，那假如要是别的时刻你能知道吗？

师出示节目预报表，让学生同桌交流：它们分别是上午、下午、还是晚上的什么时候？（学生讨论后汇报师板书）。

08：30金色童年上午8：30。

09：00儿童英语上午9：00。

12：00新闻30分中午12：00。

14：00成长在线下午2：00。

18：00大风车晚上6：00。

22：00晚间新闻晚上10：00。

二、研究两种不同的记时法。

1、引导学生提出问题。

师：现在出现了两种不同的记时法，我建议这节课研究什么内容由同学来决定好吗？

师：你希望在这节课中学会什么呢？

生发言提出问题，然后老师整理成如下：

师：我们梳理一下，就是研究这些问题“名称、区别、用途、转化。”

三、解决问题。

（一）、解决问题一“名称”。（师：先来研究名称。）。

1、学生同桌讨论研究。

生：叫一种24时记时法，另一种叫12时记时法或普通记时法。

师：为什么不叫25时记时法？

生：因为一天就只有24小时。

师：边演示边讲解（书上52面的钟面）。

在一日（昼夜）里，钟表上时针正好走两圈，共24小时，所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做“24时计时法”。

（二）解决问题二“区别”。

1、师：这两种计时法有什么不一样呢？

请大家再次观察上面节目预报表，找出两种计时法的不同之处。

（普通计时法用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上；24时计时法不用加文字说明，只用数字0－24时表示）。

2、师：说实话这两种计时法你比较喜欢哪一种？为什么？

小结得出：各有各的好处。

（三）解决问题三“用途”。

师：看来它们各有各的好处，那我们来聊一聊吧！生活中有哪些地方用24时记时法？哪些地方用普通计时法呢？（生回答：略）。

师小结：手机、电子表、车站、机场、广播电视、邮局等很多工作单位，为了简明方便，不易出错用的是24时记时法。而12时记时法在人们口头交流的时候比较方便，我们要去看电影约好“晚上8时”而不会说是“20时”

（四）解决问题四“转化”。

（师引入过渡：既然人们习惯于用普通计时法，那24时计时法怎样才能很快看出是早上还是晚上7时，这个转化是很重要的，其实很多同学刚才已经说出了很多方法了，看黑板上的节目表。）。

师问：有几个变化？

（首先看有没有超过12，没超过12的，不要减，从13开始要减了）。

小结得出：把普通计时法转化成24时计时法，如果时刻没超过12，就把前面的文字去掉就行了，如果超过了12，去掉文字再加12。相反，把24时计时法转化成普通计时法，没超过12的在前面加上上午，下午之类的文字就行，如果超过12时，只要减12，再在前面添加上午、下午之类的文字就行。

在黑板上板书，用剪头表示。

08：30上午8：30。

09：00上午9：00。

12：00+12中午12：00。

14：00下午2：00。

18：00—12晚上6：00。

22：00晚上10：00。

(补充介绍时间词:12:00是个特殊的时刻,12:00之前一般叫上午,12:00以后一般叫下午,18:00以后一般叫晚上.)。

四、实际应用（过渡：刚才我们说了那么多，现在来写一写）。

1、把我们学校的作息时间转化成24时计时法。（先独立完成，再抽一个小组开火车,要说出每题的计算过程,演示.再同桌检查.）。

上午7：00到校。

上午9：45课间休息。

上午11：10放学。

下午2：30上第4节课。

下午4：40放学。

2、节目预告——你能做一回播音员，给大家来一次节目预告吗？要求是用普通计时法来播。

（这里解决两个问题：一个引出00：00的两种写法，一个介绍6：00以前一般叫凌晨，06121824）。

06：00体育晨报。

08：30精彩一刻。

13：00体坛快讯。

19：30天下足球。

21：00体育世界。

00：00午夜体育报道。

3、强化0点。

（在黑板上画一条直线）。

师：我在上面写上昨天、今天、明天。如果这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。所以这个0时它既可以表示“晚上12时”也可以表示“凌晨0时”。里的6时，一般称为“早晨”，介绍6：00以前一般叫凌晨，06121824，它们分别为“凌晨，上午，下午，晚上”。

4、师：说了那么多,我们一起来看，一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程。随着钟面的变化，边看边让学生读出每一个时刻，当时针和分针都指向12时，它还有一个名字？(中午12时)，所以00:00一共有三个名字:凌晨0时，中午12时，深夜12时。

五、总结。

六、布置作业。

上午8：00到校。

上午10：45大课间。

上午11：40午餐。

下午1：20上第五节课。

下午3：40整理放学。

2、我来当一回小小播音员：（用普通计时法来播）。

06：00体育晨报。

08：30精彩一刻。

13：00体坛快讯。

19：30天下足球。

21：00体育世界。

00：00午夜体育报道。

教学反思：

1、数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。

在课开始时，我先让学生说说自己喜欢的电视节目，然后猜猜我喜欢的电视节目，然后抛出问题，问：新闻联播是什么时候开始播放的，有的说是晚上7时，有的说的19时，然后让学生讨论晚上7时和19时的关系，引出24时计时法。这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。为学习接下去的内容打下了基础。在理解了24时记时法后，让学生找到生活中哪些地方哪些部门是用24记时法，学生通过回忆，寻找，交流了许多运用24记时法的地方，学生体验了24记时法在生活中的作用，激发了进一步学习的动力。

2、加强动手操作，让学生会学。

学生对时间有一定的认识，但24时记时法对学生来讲还是比较抽象。本节课注重发挥直观教具的作用与加强动手操作，变抽象为具体、枯燥为形象，学生在操作中较形象地了解了24时记时法的含义、和普通记时法的换算，一段时间的计算等。如在从0时开始拨钟，边拨钟，边让学生说说这是什么时间？（用普通记时法），到中午12时，学生直观地感受到时钟已转了一圈，如果再往前走，还要走一圈才是完整的一天，也就是24时，而外圈的数（13-24）表示的是从下午1时到晚上的12时），通过这样的操作与观察，学生非常形象地体验了24时记时法的含义，自然而然发现内圈的数字与外圈的数字差12，并初步感知24时记时法和普通记时法的换算。有了这样的感性基础，学生自己探索24时记时法和普通记时法的换算就轻而易举了。在巩固阶段，学生动手拨时间，一个用普通记时法表示，另一个用24时记时法说，学生很喜欢，而且也提高了学生的动手能力。在第二课时里，学生通过拨钟，直观地认识了时刻与一段时间的区别，而且在学习了计算时间的方法。本节课的动手操作为学生的自主探究较好的平台。

时计时法教学设计一等奖篇六

1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

2、会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会24时计时法在生活中的应用。

3、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。

4、感受和体验时间，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。

师：你的反应最快。你说说看。

师：嗯，你是这样想的`，谁还有不同的想法？

师：这两位同学的回答一样吗？这两种回答都能买到剪刀吗？你们更欣赏哪位同学？

一、情境导入。

1、出示情境。

师：上课之前，老师想请同学们先听一段音乐（播放新闻联播开场曲）。

师：你知道这是什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？

生：7点半。师：7点半看完了啊！

生：7点看！

师：什么时候的7点？说完整。

生：下午的7点。

师：还可怎么说？

生：晚上的7点。

师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7：00。

老师把它写下来。

板书：晚上7：00。

师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19：00。（出示画面）。

师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？

师：19：00与晚上7：00指的都是一天中的同一时刻。晚上7：00就是19：00。

生自由说，教师出示生活使用24时计时法计时的情况。

师：老师也找了一些，我们一起来看一下。

3、揭示课题。

师：像19：00这样表示时间的方法，我们称为24时计时法。（黑板上贴出2）；像我们平时所说的晚上7：00这样表示时间的方法，一般称为为普通计时法。今天这节课我们一起来研究“24时计时法”。（板书课题：24时计时法。学生齐读。）我们一起来读一下。

二、自主探究，学习24时计时法。

1、揭示研究内容：名称、关系、区别、转化。

师：对于24时计时法，你想知道些什么？

评价：嗯，你们想知道吗？

这是一个好问题，值得大家去探究。

嗯，值得研究。

你很有想法。

师：那就让我们带着这些问题进入今天的学习。

a、出示0时：

师：同学们，钟面上现在是几时？夜里12时也叫0时，它是一天的开始。想一想，这时你在干什么？是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。

b、出示1时。

师：时针继续转动，走过了一大格，现在是几时？

生：1时。

师：你说得对，现在的时刻用24时计时法表示就是，1时（板书：1时），也就是我们平时所说的“凌晨1时”。（板书：凌晨1时）新的一天刚过了1小时，我们依旧在睡梦中。

生：凌晨1时。

师：你说得对，凌晨1时（板书），凌晨1时也可以用24时计时法表示就是1时板书。（1时）那么钟面上现在的时刻用24时计时法表示就是几时？（1时）。

c、出示7时。

d、出示12时。

师：时针继续转动，红日当头，现在是几时？（中午12时）用24时计时法表示是……。（板书：中午12时12时）想一想，时针从夜里的12时开始到中午的12时，转了几圈？经过了几小时？一天结束了吗？到中午的12时一天刚过了一半，时针还要继续再转一圈。

e、第二圈1时。

师：注意观察，时针开始走第二圈了，现在是几时？还有不同的想法吗？（副板书：13时、下午1时）。

生1：下午1时。

生2：13时。

生3：1时。

师：你同意谁的观点？还有不同的意见吗？

同意生1：你为什么同意他？他说得有道理吗？是啊，现在的时刻用普通计时法表示就是下午1时。（板书：下午1时）。

同意生2：为什么是13时？是啊，第二圈又出现了1时，为了跟第一圈的1时进行区别，我们从中午12时开始接着往下数，12接着往下数一个12+1就是13，下午1时用24时计时法表示就是13时。

生3：用1时表示，有没有道理？

f、第二圈2时。

师：现在是几时？下午2时用24时计时法表示又是几时？你是怎样想的？

生1：接着往下数一个是14时。

生2：12+2=14时。

师：为什么要加12？你真会动脑筋！

师：用我们同学刚才的方法，你知道下午4时用24时计时法怎么表示吗？你是怎么想的？（根据学生回答板书）。

那晚上9时呢？

现在请同学们跟着时针的转动，一起来用24时计时法来数一数钟面上下午的时刻。

g、24时。

师：又回到了夜深人静的时候，这时是几时？（24时）到24时，一天就结束了，24时是一天的结束，同时它又是新一天的开始，这时也是0时，它是今天的24时，又是明天的0时。

h、揭示名称。

1）师：让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨0时开始转，到中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续转一圈到夜里12时，又是12小时，一天一共几小时？也就是1日=24小时（课件出示）。

在一日里，钟表上的时针正好走2圈，共24时，这种从0时到24时的计时法，通常叫24时计时法。

i、比较内外圈关系。

师：仔细观察钟面，钟面上外圈的数表示什么？是的，还有不同的想法吗？

（表示时针走第二圈的数；表示下午和晚上的时刻）。

师：它和内圈的数有什么关系？

（内圈的数+12=外圈的数）。

师：它们为什么会相差12呢？

师：原来是这样！30（）班的同学真了不起，头脑灵活反应快。

出示所有用两种计时法表示的时刻。

a、师：知道了这个关系，那我们来看看黑板上的两种计时法，它们有什么相同和不同的地方吗？先仔细观察再和你的同桌说说你的发现。

b、反馈：师：谁来说说你的发现？谁还有不同的发现？

（1、普通计时法有时间词，24时计时法没有。）。

师：为什么普通计时法要有时间词，而24时计时法不需要？

小结：是啊，24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而普通计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。

（2、下午1时前：两种计时法的数一样；下午1时开始：普通计时法+12=24时计时法）。

c、练习：

师：知道了他们的关系，如果告诉你一个用普通计时法表示的时刻，你能把它改成用24时计时法表示的时刻吗？好，上午10时？晚上11时？（生个别回答）像这样，同桌两人，每人出一题考考你的同桌。如果你的同桌回答对的，请你为他鼓鼓掌。

师：这两种计时法，你喜欢哪一种？

小结：24时计时法方便、简明、不易出错，在电视上、银行里等公共场所用得比较多，而普通计时法由于和钟面上显示的一致，在平时生活、交流对话时应用的较多。

4、综合练习。

出示部分学校作息表。

师：这是我们学校的作息表的一部分，你能照样子写一写吗？谁先来说说题目的意思？

投影反馈。

5、计算经过的时间。

a、师：同学上午8时左右到校，中午11时左右吃中饭，那么我们同学上午在校的时间大约有多长呢？你是怎么想的？（直接回答）。

b、师：从中午12：35开始午间驿站，到下午15：35第三节课结束，我们同学下午在校的时间是多长呢？请同学们在练习纸上写一写、算一算，也可以看着钟面数一数、画一画。

反馈：谁来说说下午在校时间有多长？你是怎么想的？

三、全课总结。

师：同学们，一节课的时间马上要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获？

通过这节课的学习，我们更感受到时间的珍贵，一寸光阴一寸金，希望大家能珍惜时间，做时间的主人。寒假马上就要到了，课后，大家可以用24时计时法为自己制作一份寒假作息表。

时计时法教学设计一等奖篇七

24时计时法的认识是本单元教学的一个重难点，主要教学目标是让学生会用24时计时法正确表示一天中的.某一时刻，发现24时计时法与普通计时法的转换规律，并能正确的转换。在此之前学生接触的都是普通计时法，之前学习的关于时间的知识也都是普通计时法的内容。如何让学生在学习的过程中不产生混淆、并且学的轻松，需要我好好思考的一个地方。因此在教学中，我注意了以下几点：

一、导入打开学生思维，情景生活化。

在教学一开始，我通过含有12格的直直的纸条导入新课，让学生联想关于12的物品，打开学生想象思维。通过钟面的9时，昨天你在做什么引发学生思考，复习普通计时法。回想普通计时法表示的4个时间你在做什么，对普通计时法加以巩固。通过有无时间词从而由普通计时法引出24时计时法，自然的进入学习状态。再利用学生已知知识和生活经验，提出问题，为什么是24时？一起观看地球自转视频。让学生初步感知一天=24时，为后面学习作铺垫。

二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。

学生探究24时怎样在一个钟面上表示，在探索后与课前导入呼应把圆圆的钟面两圈数字剪开拉直变成两条分别含有12格的时间尺，再通过在时间尺上找到24时计时法表示的8个时间，然后说说24时计时法与普通计时法的区别，学生自主探索观察，小组之间互相交流，得出结论，这样可以更好的记住本节课的难点。

三、本节课也有一些不足之处：

1、在普通计时法与24时计时法转换的过程中，我把几时说成几点，过于口语化。

2、时间尺的进率时60分钟，与平时学生印象中的直尺进率是10不一样，需要给学生说明。这点我在下次上课之前要好好的强调一下。

3、在钟面上标注24小时，不能直接布置为小组合作，可以改进为设疑—猜想—验证—归纳。

总之，本节课的教学感触极深，我想，作为孩子的领航人，应在新课程标准理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。

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时计时法教学设计一等奖篇八

知识与技能：了解24时记时法在生活中的应用，掌握24时记时法读法与写法，会用24时记时法表示时间。

过程与方法：使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24时记时法表示时刻。学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻。

情感态度与价值观：培养学生树立较强的时间观念。

正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间。

一、从生活导入。

师：现在先请同学们来听一段小故事。（播放视频）出示情境：小兰：小丽你好，我是小兰，明天是星期六，我们明天一起去新华书店看书好吗？小丽：好的。

小兰：那明天8时在新华书店门口等，不见不散哦。小丽：好的，明天见。

师：请同学们猜一猜，她们明天能按时见面吗？出示情境：（小兰家）。

2第二天，门铃响。

小兰：谁呀？小丽：小兰，你在做什么啊？你约我8时一起到书店看书，现在都10点了，让我等了2个小时。小兰：不会吧？我是约你晚上8时，不是早上8时。小丽：啊！师：原来她们把上午8时和晚上8时弄混了，这样在生活中经常会引起误会。像这些需要在时刻前加上上午、晚上等词才能清楚的表示时间的方法，是我们日常生活中最常用的计时方法，叫做普通计时法。人们为了计时简便不易出错，就采用一种新的计时方法，知道吗？在哪里见过？（学生发言）对了，这节课我们就一起学习24时计时法。（板书课题）。

二、探究新知。

1．质疑探究，学习24时记时法。

师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法。

师：24时记时法是怎样计时的呢？现在我们看钟面。

时计时法教学设计一等奖篇九

今天的课堂，因为内容比较简单，所以，课堂非常顺利。

上课了，我先讲解昨日的节节清试卷。本来不准备这一节开始就讲练习。可是，不讲，没有办法对年月日中的平年闰年做以了结，于是，那就讲吧！在讲的过程中，有5个男生不听讲，我让他们搬着凳子坐到讲台前，我一眼就能看到的地方。题讲完了，我准备再让学生做一遍，一会第3节，原题再来一遍，看有多少100分的。这是第一次节节清，我给了基础分86分，明确告诉学生这是给你认真上课积极发言的奖励，你要做的就是努力把卷子上的14分得到，你就是100分。学生很受鼓舞。都表示下一次一定可以得100分的，一会第三节课就做，一定要让孩子体验到高分的感觉！学生才可能对数学感兴趣！

正式开始上课了。我先出示数学书上的图，让学生写时间。大部分学生认识时间，认识钟表，完成的很快。我转了一圈，指导了几个。小组内互相帮忙对对答案。接着，了解时分秒的换算进率。又引出24时是一天。接着我指出8幅图中有3个表示12点，如果不说清楚，就搞不清是什么时间的12点，由此引出24时计时法。

学生看自己的钟表模型，用手指出钟表时针走两圈才过一天，第一圈是0时到12时，第2圈如何表示呢？学生指出下午1时是13点，下午2时是14点……以此类推，知道了加上12就是24时的表示法。那么给出24时计时法怎么知道是上午还是下午几点呢？学生想到用这个时间减去12，就可以知道了。

掌握了这个方法，重新去填写8幅图的时间，学生经过了自己换算的过程，小组内交流后确定全部都会了。高潮来了，一个小组挑一名学生上台，请其他小组的人给他出题。出题的人我不叫他的名字，直接叫他王老师，刘老师，周老师。这一称呼老师不打紧，学生的热情顿时就起来了，纷纷要给台上的学生出题。不用维持纪律，也不用招呼学生向前看，所有学生的注意力空前集中。台上的学生大都是学困生，上台时还有点紧张，可是因为掌握住了方法，很快放松下来。即使有不会的，也请老师教一教，再出题就能完成了，我也给他们组记上了10分，他们也都高高兴兴的下台去了。到最后一组，我出题，我说请指出28点在哪里，台上的学生一愣，说没有28点呀？台下有人说有28点，不就是4点吗？台上的学生就指着4说是4点。我笑了，说一天有24小时，有28小时吗？人家问的这道题就有问题，你要大胆的说没有！这个学生也笑了，我又问他，25点在哪里？他说：没有。全班一阵掌声。

这一轮过后，学生对换算已经没有疑问了。做练习题一，还是先自己完成，然后小组订正，全班交流。

这一节课，完成的很好。下一节要能根据24时计时法解决实际问题，是个难题，还得好好备课。

上了4节数学课了，学生的兴趣也越来越高了。我每天都领着学生完成数学日记。实际上就是对昨天知识点的复习和总结。学生写起来非常简单。比如昨天写的是“一三五七八十腊，三十一天永不差，这句话的意思是”。今天写的是“平年有天，年是平年，因为。闰年有天，年是闰年，因为。”下一周还要领着写。我主要是利用经典诵读的时间完成。经典诵读时间背5遍古诗，接下来再用5分钟就能完成数学日记了。

时计时法教学设计一等奖篇十

小学阶段，有关时间的知识点、课时量在整个小学阶段的比重还是很小的，但时间知识的教学又是不可或缺的，对一个学生来说，时间观念的建立又是必不可少的。

常用的时间单位有：年、月、日、时、分、秒。从时间发展的历史来看，不管是间隔较小的时、分、秒，还是间隔较大的星期、月、年、世纪等时间单位，都是在“日”的基础上产生的。《24时计时法》是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位的基础上进行教学的。“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。24时计时法比较抽象，教材借助多种直观的方法帮助学生理解。原实验教材在钟面上标出内、外圈数呈现24时计时法，新的人教版教材在此基础上增加了“时间轴”，将一日经过的时间展开，在时间轴上，对比给出一日内普通计时法和24时计时法所表示的整点时间。将抽象的、不断流逝的时间与直观地数轴建立起联系，将“时”与数轴上的点建立联系。借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。

学情分析。

学习24时计时法之前，学生已经认识了钟面，学习了有关时、分、秒的知识。从生活经验来看，在他们的日常生活中常常接触到24时计时法表示的时间。比如：电视里的节目预告、乘车的时刻表、银行、商城、饭店的营业时间表等。但这些只是一些零散的感性认识。

通过前测发现：大概有一半的学生对24时计时法的时间是有一点点了解的，比如给出一个银行的营业时间17:30，问这是什么时候，45%的学生能写出5:30，但能准确写出下午5:30的却只有10%，说明学生对两种计时法的特征还不清楚。大部分孩子都知道一天有24小时，但一半的孩子不知道一天指针要转2圈，只有30%的人知道一天的开始，时针是从0时开始的，也差不多有30%的孩子认为是从1时开始的。

教学目标。

1、.通过具体的情境了解24时计时法，会用24时计时法表示一天中的某一时刻，能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换。

2.体会24时计时法在生活中的应用，进一步建立时间观念。

3.在解决问题的过程中，培养合作、探究的能力。

教学流程。

课前：

课件循环播放《我的一天》。

拍摄的是班级里的一个学生有代表性的几个时间点的照片。

设计意图：学生对自己的生活最熟悉，对同学的生活更感兴趣，播放小朋友一天的生活，让学生对一天的时间有一个大致的了解。

情境引入：

了解学生的学习起点。

师出示肯德基店的图片，问：去过这个地方吗？

图片发自简书app。

门口写着24小时营业，你知道是什么意思吗？

师出示一个钟面，问：钟面上只有12呀，为什么说一整天24小时呢？

设计意图：通过学生熟悉的生活场景引入新课的学习，使学生感受到所研究的`数学知识跟生活的紧密联系。同时出示钟面，引出钟面上只有12，一天却有24小时，引发矛盾，激起兴趣。

自主探究，获取新知。

本文调研的习题来自于真实生活，呈现形式生活化、情境化，且大信息量。面对这样的题，学生最大的障碍是无法把情境化的生活信息“数学化”，特别是试题以数量关系分散隐蔽的非连续性文本呈现时，学生更是无所适从，不知道从哪里着手。

在教学时，我们可以有意识的培养学生阅读文本的能力。如引导学生面对复杂情境且信息量大的素材时，可以“根据问题寻找信息”——也就是审题时打破阅读顺序，在初步了解信息的基础上，根据问题直接筛选所需条件。保留与问题有关的信息，并对其进行分析和整理，同时排除无关信息干扰，指向明确地提取信息，提高审题效率。

如：根据第1小题中“张小华最迟在：（）离开家前往车站”的问题，直接选取该列车在南京南“开车时间”、“中途需要时间”，排除掉其它无关信息。这样也就可以提高效率，避免失误的产生。

（一）探究一天的时间。

1、了解一天的开始。

你知道一天是从什么时刻开始的吗？

预设：从1时开始转，从12时开始转。

师：到底是从什么时候开始的呢？我们一起来看一个春晚倒计时的小视频。

师：新的一年，新的一天开始了。师手指钟面，新的一天是从晚上12时开始的，晚上12时也叫0时。

设计意图：一天是从什么时候开始的呢，是从绝大部分人都在睡梦中，毫无感知地度过的子夜时分开始的。所以调查中有很多孩子不知道也是情理之中的。播放学生非常熟悉的春晚倒计时视频，帮助学生理解0时的特殊性，深刻地体会一天是从0时开始的。

2、了解一天有24小时。

思考一会之后交流反馈。

师：谁来汇报一下。

请你一边转动钟面，一边回答问题。

师小结：

一天有24小时，时针刚好转2圈。

设计意图：根据学生的生活经验与前面的铺垫，学生对24时已经有了一点感触，然后静静思考，看着钟面勾勒出24小时。

（二）认识两种计时法。

师：你能把一天24小时表示出来吗？第一圈（师指内圈），第二圈（师指外圈），先思考一下。

四人小组合作，请看要求：

（1）小组同学先交流想法。

（2）组内同学说，组长写。

（3）完成后，每个同学要说一说，我们组是怎样表示的？

最后，聚焦到两种计时法，比较这两种表示方法，有什么相同和不同的地方。

预设：第一圈的数字相同、第二圈数字不同。

师把两个圈放在一起。

指出下午1时就是13时，下午2时就是14时，下午3时就是15时，

你有什么发现吗？（每次加12）为什么要加12？

（因为第一圈已经转到了12）。

设计意图：这是一个富有挑战性的问题，在学生搞清楚了时针的转动规律后，能不能把一天的时间表示出来。在构建每一个知识点时都需要观察、实践与思考。当然，我们也不是一步到位就要求学生很准确地表示出24时，而是在学生的各种作品中逐步形成24时。

（三）沟通两种计时法。

接下去，我们静静地跟着课件一起来感受一下一天24小时。

当时针转到每一时刻的时候，想一想，这时，你在干什么？

师：现在是深夜12时，也就是0时，一天就从你的睡梦中开始了。

转到12时，一天结束了吗?

转到24时，到24时，一天结束了，

师：如果再往下转，（就是明天了）。

24时既是今天的结束也是明天的开始，所以24时也是0时。

借助时间轴，沟通两者的联系。

师：如果把一天的时间在一条直线上表示出来，可以怎么表示呢？

师课件演示。红色表示第一圈，紫色表示第二圈。

每一条线表示一个时刻，像这样用0到24来表示一天的时刻的计时法，叫24时计时法。

今天过了就是明天，24时就是晚上12时。

今天之前就是昨天，0时是昨天的24时，也可以说凌晨0时。

师：时间就是这样，滴答滴答，连续不断，永不停止地溜走了。

两种计时法的比较。

一天的时间，可以用24时计时法来表示，也可以用普通计时法来表示。

你比较喜欢哪一种计时法，为什么？

设计意图：借助时间轴，直观地呈现一日内普通计时法和24时计时法所表示的整点时刻，把抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立联系，帮助学生更好地理解钟面内圈和外圈这两圈数的关系，渗透了数形结合思想和对应思想。

（四）探究转化的方法。

研究两种计时法的转化方法。

正因为24时计时法的简洁、方便，所以在生活中有着广泛的应用。

借助生活中学生熟悉的情境。

老师点24时计时法的时刻，请快速说出相应的用普通计时法表示的时刻。

普通计时法如何转化成24时计时法？

生活应用，巩固新知。

本文调研的习题来自于真实生活，呈现形式生活化、情境化，且大信息量。面对这样的题，学生最大的障碍是无法把情境化的生活信息“数学化”，特别是试题以数量关系分散隐蔽的非连续性文本呈现时，学生更是无所适从，不知道从哪里着手。

在教学时，我们可以有意识的培养学生阅读文本的能力。如引导学生面对复杂情境且信息量大的素材时，可以“根据问题寻找信息”——也就是审题时打破阅读顺序，在初步了解信息的基础上，根据问题直接筛选所需条件。保留与问题有关的信息，并对其进行分析和整理，同时排除无关信息干扰，指向明确地提取信息，提高审题效率。

如：根据第1小题中“张小华最迟在（）：（）离开家前往车站”的问题，直接选取该列车在南京南“开车时间”、“中途需要时间”，排除掉其它无关信息。这样也就可以提高效率，避免失误的产生。

张阿姨从长沙回杭州，她下午几点前到火车站比较合适？

张阿姨晚上10：30下火车，想到附近的永和大王吃碗面，能吃到吗？

设计意图：教学素材如果来源于生活，会让学生有亲切感。我借张阿姨旅游回来乘火车、吃饭这些生活中常见的事例，既巩固了知识，又渗透了社会生活常识的教育。

全课总结：

时间过得真快，一晃一节课过去了，这节课你有什么收获吗？

结束语：时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下悔恨。愿大家做一个勤勉的人，让自己越来越有智慧。

课外延伸：

最后给大家介绍一点小知识。

1、你知道吗？计时法的演变。

2、留给大家一个思考题。

一天24小时是根据什么划分出来的，同一时刻世界各地的时间为什么不一样呢？

时计时法教学设计一等奖篇十一

教学内容：

教科书第116、117页例1及第118页课堂活动，练习二十一第1、2、3题。

教学目标：

1、结合具体的情景，体会认识24时计时法的必要性，认识24时计时法。

3、通过24时计时法的认识，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣；

教学重点：

会用24时计时法表示相应时刻。

教学难点；

24时计时法与12时计时法的相互换算。

教具准备：自制钟面、小黑板。

学具准备：每人一个钟面。

教学过程：

一、创设情境，引发猜测，导入新课。

1、（拨出一个4时的钟面）。

师：这是几时？猜猜看，这个时刻老师可能在做什么？（可能在上课，还可能在睡觉）。

师：为什么会有两种完全不同的结果呢？（一个是下午4时，一个是凌晨4时）。

师：哦，原来一天中有两个4时呀，都怪老师没说清楚。怎么表示才能把两个4时分清楚，不造成误会呢？（只要说清凌晨4时，还是下午4时；下午4是还可以写成16时。板书：凌晨4时，下午4时--普通计时法；16时--24时计时法）。

二、揭示课题，探究新知。

（一）揭题：在时刻前面加上凌晨、下午这样词语的计时法，因为方便，在生活中经常用到，叫做12时计时法，也叫普通计时法；为了简便不易出错，交通、广播电视和邮电等部门都采用了另外一种计时法，叫做24时计时法，这将是我们本节课一起探讨的一个新知识。（板题：24时计时法）。

（二）学生质疑，引起共鸣。

1、关于24时计时法，你想知道些什么？（什么是24时计时法、用处、怎么使用、如何换算、意义等）。

2、孩子们想知道的还真不少，让我们带着这些问题，一起走进今天的数学王国去寻找答案吧！

（三）师生、生生合作，攻克疑难。

拨一拨，感受一日中的24时。

1、1日等于多少时？看看各自的钟面，上面最大的数字是多少？最大的数字才12,24时又是怎么回事呢？同桌讨论讨论。（同桌讨论，指明回答）。

2、同学们都说了自己的看法，来看看书上是怎么说的。请翻到教科书116页，找到这段话，一起读一读。读完后，做上记号。

3、一起拨钟面。（时针指向12时整，开始转动。）。

师：同学们，老师来拨动钟面，我们看看一天中经过的时间。钟面上现在是几时？

生:12时。

师：是晚上12时还是中午12时？

生：晚上12时。

师：晚上12时是24时，也就是第二天的0时，它有双重身份，既是头一天的结束，也是下一天的开始。想一想，这时你在干什么？是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。

4、拨到早上6时。问：现在是几时？说一说你可能在做什么？

6、拨到下午1时。现在是几时？（指第二圈又出现了1时，应该怎么表示？（下午1时、13时）。

师：为什么用13时表示呢？（指明回答）。

7、同学们都说得很好。在24时计时法中，为了跟第一圈的1时进行区别，下午1时就是13时。下午2时是几时，你是怎么想的？（12+2=14。12表示第一圈走过的12时，加2表示又走了2时）接下来的时刻你也能这样的方法表示吗？下午3时呢？4时呢？……到24时一天就结束了，同时它又是新一天的开始，这时也是0时。

8、请你闭上眼睛，想一想刚才时针转动的情况:从夜里12时（0时）开始到中午12时，时针走了一圈，是12小时；从中午12时再到夜里12时（0时），时针有走了一圈，也是12时，一共是24小时，也就是1日=24时。

9、这种从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。

填一填，理解24时计时法。

1、现在是北京时间时分考验你们记忆力的时刻到了。请协助老师，完成这条线段图。（图上有24格，代表一日的24时。上面是24时计时法，发面是12时计时法。12时计时法中，要注明凌晨0到6时、早上6到9时、上午10到12时、中午指12时、下午13时到19时、晚上19时到24时，所包括的时间段。）。

2、此刻是北京时间时分，考验你们观察能力的时刻到了。从线段图中，你发现了什么？（板书：时针走第二圈时，时针所指钟面上的数分别加上12）。

3、此刻是北京时间时分，考验你们理解能力的时刻到了。请结合黑板上的钟面或线段图，把下面的12时计时法换成24时计时法。（早上6时、中午12时、下午4时10分、晚上6时、凌晨1时。）。

4、刚才老师出的题，都有什么共同点？如何换成24时计时法的？（时针走第二圈时，时针所指钟面上的数分别加上12，也就是从中午12时到晚上12时，都要加上12）那你能把24时计时法换成12时计时法吗？（5时、12时、14时、20时14分、24时）你又是如何换算的呢？（大于12的，就减去12，再加上表示时间的词语）。

（四）多种形式，巩固练习。

1、你还在什么地方看到过24时计时法呢？

2、孩子们表现太棒了，接下来让我们一起唱一唱、跳一跳、再找一找，好吗？（师生同唱《找朋友》）将10张对应的计时法发给10名同学，其余同学唱，他们在台前找对应的好朋友，然后站在一起，其余同学判断后分角色读。

3、独立完成117页的议一议及例一。

4、完成练习二十一的1、2、3题。

（五）拓展提升。

1、判断。

24时计时法的最大优点是简明不易出错。24时既是晚上12时，也是第二天的0时。18时就是6时。9时就是21时。

2、计时法互换。

18：06下午6：06下午1：0023：38。

晚上11：3813：005：00早上5：00。

3、李阿姨每小时生产12个玩具，她从上午9时到下午1时，能生产多少个玩具？

时计时法教学设计一等奖篇十二

目的：

知道24小时计时法及其在生活中的应用，能口答简单的经过时间。培养学生自主探索的精神与合作能力，体会24小时计时法的好处，体验数学的应用价值。

重点：

认识24小时计时法。

难点：

能推算出简单的经过时间。

过程：

一、引入：

1、哪一位同学戴手表了？你为什么要戴手表呀！（说的好、把握住准确的时间对我们的日常生活、学习、工作都非常重要）。

2、你能告诉大家现在的时间吗？

3、在小明和小强两位小朋友之间也发生了与时间有关的故事，你们想知道吗？请看大屏幕。

4、故事还没完，他们会怎么样呢？

5、让我们一起来看看故事的发展吧？（表扬：你是一个细心观察、有时间观念的人）。

6、小明怎样说，两位小朋友就可以按时见面了？

8、看来，24时计时法在我们身边随处可见，应用的非常广泛。这节课，我们就一起深入研究24时计时法（板题）。

二、新授：

1、介绍24时计时法。

（1）看电脑想问题：

a、时针转一圈是多少小时？

b、一天有几小时？时针要转几圈？

（2）读思考题：

a、时针转第一圈是从几时到几时？

b、时针转第2圈又是从几时到几时呢？

（3）带着思考题认真观察电脑演示。

（4）回答问题：

a、追问：一天是从夜里12时开始的，它又可以叫几时呢？

b、追问：这是的夜里12时又叫什么？

c、小节：夜里12时表示一天的结束，即24时，又表示第二天的开始，也叫0时，从0时到24时的计时法，是全世界通用的，也叫国际计时法（板题）。

（5）新的一天又开始了，下面我们24计时法表示一些时刻：

a、追问：用不用说上午？

b、11时用12时计时法怎样表示？

c.现在钟面上表示几时？

e、16时用十二时记时法怎样表示。

（6）24时记时法同学们学得不错。下面我们做个小练习：

a.看着画面，根据我们所学的知识，你想说些什么？

b.追问：用的是什么计时法？

（7）学习到这儿，你认为哪种计时法好？或者说你更喜欢哪一。

2．学习经过时间：

（1）昨天，老师在逛街时，有一个小发现：

a.你发现了什么？

b.打开练习本，请你帮助老师列式算一算，它们的营业时间有多长？

c.追问；19时是什么时间？8时呢？得到的11小时呢？

d.怎样求经过时间？

3．小结：今天我们学习了24时计算法以及经过时间，老师想出几道题考考大家，好吗？

时计时法教学设计一等奖篇十三

（一）创设生活情境，激发学生兴趣。

师生谈话：同学们你们喜欢看电视吗？

（出示学生喜爱的电视节目的音乐动画城、大风车）。

看谁能猜出这是什么电视节目？什么时刻播出？猜对了就播放一段。

（播放新闻联播的音乐）这是老师喜欢的节目？他什么时刻播出？晚上7：00。

（播放新闻联播的视频）上面显示的是晚上7：00吗？不是，是19：00。

小结：晚上7：00就是19：00（板书：晚上7：00      19：00）激发学生的学习兴趣，使学生初步感受到两种计时法的应用。

（二）交流信息资源，提供学习资源。

师：你收集了那些生活中的时刻，快和大家说一说吧！

根据学生回答，教师适当板书。（板书是把这些时刻分成两部分：用24时计时法表示的时刻和普通计时法表示的时刻。）。

电脑出示教师收集的生活中的时刻：课程表、电视节目、火车票、邮政、飞机票、营业时间等。让学生读出其中的一些时刻，教师适当板书。使学生学会收集和利用生活中的信息，体会计时法的广泛应用，导入新课要研究的问题。

（三）观察探究，自主尝试，引导发现。

1.仔细观察左右两列有什么不同？学生发现。

2.看来这两种计时法还得区别对待？那要不要给他们取个名字？

学生起名并说明理由。（板书：普通计时法    24时计时法）。

3.对于24时计时法你都知道哪些？还想了解哪些？学生交流生活经验，提出数学问题。重点提出24时与0时的关系。通过师生的交流，让学生自主尝试新知形成的过程，提出教学的难点。

4．（多媒体出示春节晚会倒计时的场景）应到学生观察钟表上显示的是什么时刻？电子表上显示的又是什么时刻？师总结：夜里的12时也就是第二天的0时。

（四）经历过程、突破重点1.师：让我们从0时开始经历新的一天。

3、（指针又指向1时）现在是几时？明确接着往下数。在16时20时处提问。

4.游戏：小小报时员：用24时计时法报时，先师生互动，再生生互动。利用多媒体演示，使学生经历24时计时法的过程，重点理解第二圈要接着往下数；游戏加深了对两种计时法转化的认识。

（五）多种练习，加深印象1．我是学校小主人：把学校的作息时间表改写成24时计时法。

2．小小广播员：用普通计时法广播下列新闻。

3．用两种计时法设计自己的作息时间表。

4．在《时间就像小马车》的音乐中结束本课。形式不同的练习强调两种计时法的应用价值，激发学生的学习积极性。学生在愉悦的环境下完成练习，结束本课。

时计时法教学设计一等奖篇十四

教学反思：

前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识。是在学生认识时、分、秒后学习的一种记时方法，它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。生活中学生已经掌握了普通记时方法，绝大多数会用普通记时法表示时刻。因此，在教学中，充分利用学生已有的知识和经验，抓住24时记时法与普通记时法的异同，加深学生对24时记时法的理解。在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。

一、情境教学生活化。

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活得精彩描述。我把教学内容与学生电视节目的生活经验进行整合，找到生活与知识的契合点，为学生创作与真实生活“亲密接触”的机会，并引导学生在生活问题中发现数学问题，常使用数学知识解释和解决生活中的实际问题。

二、教学内容生活化。

教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。我们在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。所以在学习新知识的过程中，我仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助时间轴，使学生直观的明白了在一天时间里时针走了2圈，共是24小时，同时了解了普通计时法与24时记时法之间的联系与区别，并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点。然后，在学生接受了新知识后，就让他们找一找生活中还有哪些地方也是用24时记时法记录时间的，让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也加深了对所学知识的理解。

三、教学评价关注学生的发展，师生互动，鼓励学生自主性学习。

关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成写评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。新课程改革强调评价重心逐渐向更多关心学生求知的过程、探索的过程和努力地过程，关注学生在各个时期的进步状况。在这堂课中，也包括在平时的教学中，我注意到，面对我的学生我不做指出不足的老师，而做能提供帮助的好朋友，用激励的语言，帮助他们树立信心，提供给学生探索的时间和空间，促进学生努力后获取成功。例如；一位女生在应聘小小播音员这一环节时，第一次虽很流利，但出了点差错，我并没有及时指出，而是请同学指出问题，给予帮助，然后再次请她播报节目。第二次的她发言既正确又流利，获得了全班的掌声，随即自信的坐了下来。在这一过程中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的主动性和积极性。

四、巩固练习生活化。

提倡“生活化的”数学是新课程标准的一个重要特点。因此，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找教学题材，让教学贴近生活，让学生在生活在看的数学，摸到数学。从而使数学生活化，使学生不再觉得数学是_上的明珠而高不可及，不自觉的数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。相信在以后的教改路上，我们会把数学的生活性挖掘得更深，发挥得更加淋漓尽致。

五、重视合作交流，重视总结，中师板书，有效突破重难点。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课教师为学生提供了相互合作、相互交流的机会，促使他们主动探知。本节课教师让学生合作交流的问题是：把普通记时法改写成24时记时法要注意什么？教师为学生提供了足够的合作交流的时间，学生在学习小组内各抒己见，自己派代表向全班发言。再让学生完整的说出各小组的发言，在此基础上教师进行规范的简洁的总结，并通过课件将总结的重点加以圈点，使学生一目了然，有效的突破了重难点的知识。

评析与研讨：

数学课要为学生所喜欢，我认为并不在于数学内容本身，而在于教师如何艺术地组织材料。这节课教师为学生创设了一个很好的情景，学生的状态是那样的积极和主动，他们观察思考，并是通用自己已有的知识经验来解决问题。

这节课是大部分学生学得积极主动，但我发现有少数学生不太适应这种教学形式，因此，教师要考虑如何全面照顾到所有的学生。

另外，这节课我虽然做了充分地准备，可是课上仍有很多不尽人意之处，由于教室的flash版本老，课件没有播放出效果，导致学生对新授知识的学习不直观。教学设计过分注重课件而忽略了实质性内容，听了李校的点评我知道，自己需要好好锤炼自己，需要提高的地方还太多，需要不断地锻炼自己。

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