通过写心得体会,我们可以更加深入地了解自己的内心世界,增强自我认知的能力。写心得体会时,在语言运用上要注意避免废话和空洞的陈述。小编整理了一些经典的心得体会,希望能引起大家的共鸣和思考。
双减背景下的作业管理心得体会篇一
在本次活动中,我聆听了金理聘老师对四下“三角形”这一单元为例的单元作业设计、曹海鸥老师对四下“小数的意义和性质”这一单元的作业设计。金理聘老师基于教材,从学生视角出发,设计了形式多样、层次分明、有创新性的作业,注重让学生利用生活中的素材动手操作后理解、掌握知识,即“做中学”。而曹海鸥老师更注重于从日常书本、作业本的习题中选取典型习题,进行针对性巩固,并给学困生提供思考的脚手架。
最后雷子东老师给我们做了“小学数学素养作业架构与思考”的讲座。雷老师从为何重构作业设计和如何重构作业设计两个方面进行了分享。通过今天的活动学习,我对作业设计有了一定方向和思考:
3、作业如何真正发挥本身的作用,也是接下来需要思考的问题。
作业是教学过程中一个有机组成部分,是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径;作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。
学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问题要真正达到"会用”,使学习的知识形成技能,转化为分析问题和解决问题的能力,提升认识水平,还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。
作业从本质上说是学生自主学习的过程,与教学价值互补,是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。
现今,孩子的课业压力是非常大的,每个孩子写作业都要写到晚上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的.大问题。
作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说,作业时间在一定的范围之内,时间越长越好,但你超过了一个拐点以后,他可能作业做的时间越长,他自己的学习效果就越不好。比如说这个孩子,他一个晚上只能做四个小时的作业,他做到12点,他就困得不行了,他要睡觉了,但是你让他硬让他做到晚上12:00,你让他做了六个小时的作业,这个孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上了,他学习效率很低,第二天听课也不专心了。
很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成,但事实上,绝大部分孩子10分钟甚至15分钟,有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。实际上我们老师布置一条作业的时间,往往是按照班上最好的那个孩子来进行的。老师在布置作业时,不能只从自己的角度看。我们老师还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间,对于我们的学生来说,都是重要的。
每个学生的基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理,从我们培养核心素养的角度来看,我们体现核心素养的一些作业,应该具有情境化,注重学习知识和技能,注重围绕一定的主题来完成,注重作业的开放性,反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目,就越能够激发孩子探索精神。注重作业的合作性,这个是可选的,未必每一条作业都要合作,其实有的时候合作性作业实施得不好,还不如不要合作,有的时候适得其反。
双减背景下的作业管理心得体会篇二
作为一名老师,对于学生的作业负担一直是我非常关注的问题。近年来,我学习并探索了双减背景下的作业管理,深感其对于学生的发展和全面素质的提升有着重要的作用。在实践中,我不断摸索总结,下文将从问题背景、作业管理目标、实施策略、效果评估以及不足之处等五个方面,分享我对双减背景作业管理心得体会。
一、问题背景。
在传统教育模式下,学生遭受过多的作业负担已经成为教育界的共识。长时间繁重的作业给学生造成了身心上的负担,限制了他们的发展和实现个人兴趣的自由。此外,针对背景和能力不同的学生,老师往往无法对作业的难易度进行精确的评估和调整,导致学生“被虐待性学习”的情况。
双减背景作业管理的目标是确保学生在轻负担的环境下,能够有效开展学习和个人兴趣的发展,激发学生的学习兴趣和动力。同时,作业管理要兼顾学生身心发展的全面性,帮助他们培养合理的学习习惯和时间管理能力。
三、实施策略。
首先,优化作业内容。在设计作业时,我注重提高作业的针对性和实用性。我总结学生的知识体系和技能需求,选取学习任务和问题,让学生能够在解决问题的过程中获得真正的成长和收获。
其次,调整作业量。对于每个学生,我根据他们的背景和能力水平,设定合理的作业量。对于学困生,我适当减少作业的量,让他们能够轻松完成;对于优秀生,我适度增加作业的难度,以满足他们不同层次的需求。
第三,提供个性化指导。通过批改作业和面对面的讨论,我为每个学生提供个性化的指导。我鼓励学生发现自己的错误和不足,并帮助他们思考和改进。个性化的指导可以激发学生的自主学习能力和创造力。
四、效果评估。
对于双减背景作业管理的效果评估,我主要从学生成绩、学习兴趣和学习态度等方面进行考察。
首先,学生成绩方面,通过对作业的评测,我发现学生的成绩有了明显提高。尤其是对于学困生,由于作业量的减少和个性化的指导,他们的成绩提升非常明显。
其次,学习兴趣方面,我发现学生对于作业的兴趣有了明显增加。他们愿意主动思考和探索,主动参与课堂讨论和作业完成。学生们的学习热情也进一步提升。
第三,学习态度方面,我观察到学生们对于作业的态度变得积极。他们对待作业持有一种积极主动的态度,不再感到厌烦或压力过大。同时,他们的学习习惯和时间管理能力也得到了明显的改善。
五、不足之处。
虽然双减背景作业管理在一定程度上取得了良好的效果,但也存在一些不足之处。首先,作业管理的过程中,我发现有些学生并没有充分利用提供的个性化指导,他们还是习惯于依赖老师的指令,这给他们的自主学习能力带来了制约。其次,作业管理的具体策略还需要进一步优化,以满足不同学生的需求和兴趣。
综上所述,双减背景作业管理是一种重要的教育策略,能够减轻学生的负担并提高他们的学习效果。在实践中,我也体会到了这一点。但同时,我意识到还有更多的工作需要去做,如进一步优化作业管理策略,鼓励学生主动参与作业,培养深度思考和创新能力等。只有不断调整和改进,我们才能使作业管理更加符合学生个体差异和发展需求,真正实现优质教育资源的均等配置。
双减背景下的作业管理心得体会篇三
“双减”背景下,xx市第三小学以“课程·课堂·课业”的融合为核心,助力政策落地,助推学校质量提升。
聚足“课程”,指向“学什么”。在课程体系方面,突出“走读、基地、研学”等实践类课程育人价值,形成“学科课程体系化”“社团课程精品化”“特色课程品牌化(校本型)”和“德育课程系列化”的基本框架。关注跨学科内容适当整合,统筹综合实践、学科实践、劳动教育、德育活动、体育锻炼、艺术素养培育等方面,努力实现课程设置从常态拓展走向结构优化。
聚力“课堂”,指向“怎么学”。在课堂变革方面,构建“整体设计”理念下的“以生为本,以标为纲,以学为主、以教为方”的“精准学教”课堂形态,探索大概念、大单元、大情境和大任务的教与学,突出基础、主干和核心课程内容,深度践行“小组合作,当堂训练”课堂变革新样态,努力将教材变成学材,教案变成学案,进而将课堂由讲堂翻转成学堂。
聚焦“课业”,指向“学得怎么样”。在课业优化方面,研制“分级分段分项”课业设计与实施意见,基于教育局减负背景下“优化课堂,减轻学生课业负担”课题的申报下。加强对作业的来源、设计、布置、批改、分析、反馈、辅导等全过程管理,重点研究学段作业、学年作业、学期作业、单元作业、章节作业、课时作业以及课内临时动态作业等,除了常规书面作业外,努力设计听说题、活动题、合作题、开放题、操作题、跨学科及综合实践等类型的作业,以发展学生真实问题解决能力。
深入研究“学”,积极推进“乐学课堂”。我们变革课堂教学模式,精准研发“乐学课堂”(即“乐阅读、乐背诵、乐表达、乐运动”),促学生学的快乐,学的扎实。
坚持“乐学为先,顺学而导”的原则,紧盯四“有”做功课,一是心中有书——盯教材及课标。二是目中有人——盯学情和问题。三是手中有法——盯最适合、最灵活的教法、学法。四是脑中有时——科学合理安排时间,追求增效最大化。推进“课堂教学新模式”,一节35分钟的课,20分钟用于新授,15分钟进行学练结合。要求精讲精练,当堂完成作业并进行面批面改,做到堂堂清。以此倒逼着教师必须更加深入地研读课标、教材,更加精心地从学情出发设计教学、设计作业,精讲优练,真正让教研为孩子们的“乐学”服务。此模式运行以来,教师们讲的少了,学生学的轻松,孩子们基本做到课堂作业限时完成,刚需作业不出课堂,减负增效得到较好落实。
(一)课前——读读说说来预习。预习对低段孩子掌握知识、形成良好学习习惯极具价值。孩子向家长汇报学习收获:说说今天的学校、路上的见闻感受,在讲述中锻炼表达,爱上表达。
(二)课中——专心致志进课堂。课堂是学习的主阵地。我校课堂提质增效的四个关键点:
(三)课后——快快乐乐扬个性。充分发挥课后服务的优势,开设社团活动,满足学生个性需求。组织趣味体育等多样活动,引导学生乐于运动,全面发展。
“双减”政策要求,小学一二年级不再进行纸笔考试。那么如何评价学生?如何考核低年级教师?成为学校管理层思考研究的重要问题。经过与低年级教师充分的座谈调研,修订和完善,形成了《xx市第三小学低年级综合素质评估体系》。评估标准包含品德发展、运动健康、艺术发展、劳动实践和文化素养五个维度,涉及13个关键指标,分过程评估和现场评估两部分。以“乐考嘉年华”的趣味形式进行。学生现场抽题,在规定时间内完成,根据学生完成情况进行等级评估。
双减背景下的作业管理心得体会篇四
工作总结范文为全面贯彻落实党中央、******《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》工作部署,充分发挥学校教书育人主体功能,促进学生全面发展,xx学校迅速成立学校“双减”领导小组,多次组织召开教师会议,分析解读政策文件,凝聚全体思想共识,制定落实方案,并全过程、全方位监督,确保全员参与,保障落实。
“双减”政策想要真****效,关键还在于要守好学校这个教育教学的主阵地,将这块主阵地做大做强。第一要“守住课堂”,深化教育评价改革,变革教育教学方式守住课堂就是守住教育教学质量,就是植根课堂“学足学好”。第二要“把住作业”,即高质量作业管理,切实减轻过重负担,让“双减”真正落地。第三落实好“课后服务”,提升延时质量。第四开展丰富活动,增强健康体魄。
一、聚焦高效课堂,提高教学质量。
在课堂教学方面,进一步加强课堂教学改革力度,上好“常态课”。努力深化推行学校“全人成长”的课堂教学模式,确保学生的主体地位。
同时,积极组织交流活动。建立由校领导和学校中层组成的“成长课堂”课堂教学实践深入研究领导小组,开展推门听课、骨干教师示范研讨课、同伴互助小组、青年教师教学比武等一系列教研活动,逐步形成高效课堂教学模式,以此提高全体教师的课堂驾驭能力。
为减轻学生作业负担,贯彻落实“双减”作业新要求,制定了《xx学校关于切实减轻学生课业负担实施方案》、《xx学校分层作业及特色作业管理实施方案》等一系列作业相关新方案,着力健全作业管理机制,提高作业设计质量,确切落实“双减”作业新标准。
“双减”政策下对作业提出了更高的要求,要更好的贴合上课内容及教学目标,要少而精,为此,学校提出了“三提”、三控”,走好“双减”作业管理最后一公里。“三提”分别是:提高作业设计水平、提高作业管理水平、提高课后服务水平。“三控”即控****业总量、控****业时间、监控作业批改质量。
学校教导处集结学校骨干力量,学校组织开展了“高效课后分层作业设计”活动,分为“基础题”“提高题”“拓展题”,让学生根据学习能力选择作业。我们的高效课堂建设,需要辅以学生感兴趣、情境化、基于问题解决的高质量作业来完成完整的学习闭环,促进学生对知识的理解、迁移与运用,做到举一反三、触类旁通,真正实现“减负不减质”
各科分层作业。
除了课堂分层作业,还根据学科布置了形式多样的特色作业,孩子们通过动手动脑,加深了学习体验。
三、拓展服务渠道,提升延时质量。
为满足学生多样化学习需求,有效实施各种课后育人活动,学校面向学生开展课后延时服务,由学生及家长自愿选择参加。
首先,根据调查问卷进行合理安排,组织学生开展自主作业、自主学习、自主阅读、自主合作探究活动,安排在岗教师提供个别作业答疑辅,尤其是对个别学习有困难的学生提供****(不占用正常的教学时间,不作为正常教学和学科课程的延伸,不进行集体教学或“补课”)。
其次,为促进学生全面发展,促进学生多方面综合能力素养的提升,学校根据已有资源和学生需求,开设60多个社团,每个学生都选择了自己心仪的社团。
丰富多彩的社团活动。
四、开展丰富活动,增强健康体魄。
为保障学生休息权利,建立学生睡眠质量监督机制,确保学生每天不少于9小时高质量睡眠。并尽全力保证学生参与“校园体育一小时”活动参与率达到100%,推动健康生活习惯养成。开展了跳绳比赛,分个人一分钟跳绳比赛和班级跳长绳比赛,孩子们人人参与其中,既锻炼了身体,又丰富了学生的课余生活。在体育大课间组织全体学生跳特色操《绿书签之歌》彩绸舞,舞动彩绸,绽放笑脸。
五、下一步工作打算。
1、加强课堂教学研讨,提高课堂教学效率。
2、继续探索特色作业,有效巩固教学效果。
全体xx人定将不忘初心,砥砺前行,坚守教育沃土,深耕细作,把“轻负高效”落实在常规教学和常规管理中,在变中瞄准高目标,在变中确立新起点,在变中求得新进步,创xx之特色,为景德镇教育之花添上一抹浓烈的芬芳。
以上就是小编为大家收集整理的有关小学双减背景下的作业设计管理心得体会2022的相关内容,为大家带来更多的资讯,希望能够帮助到大家,更多精彩内容请关注本网站。
2022“双减”之下作业布置方案首个双减寒假布置作业感想。
2022义务教育双减政策心得体会-双减政策心得体会最新。
关于双减心得体会600字范文双减政策个人感想三篇。
以上就是这篇范文的全部内容,主要描述作业、学生、管理、学校、落实、设计、家长、工作,希望大家能有所收获。
双减背景下的作业管理心得体会篇五
“双减”是本年度的热门词,也是高频词。“双减”究竟要怎么减?如何优化作业设计?让课堂真正地减负提质,是我们需要研究的重要课题。我想从以下几个方面来谈谈对优化作业设计的探索。
一、转变教育观念。“双减”背景下,作为一线老师,一定要转变自己的观念,不能用传统的眼光来看等新鲜事物。不能用传统的教学方法来适应现在的课堂。要从原来的“老师怎么教转变成“学生怎么学”,在课堂上,要知道把学生放在何处,学生是学习的。主体,要充分发挥学生的主观能动性,让学生的思维活跃起来。
“双减”的目的就是要解脱学生的校外培训负担和校内课业负担,让孩子有更多自我选择的时间,让他们根据自己的兴趣爱好去选择发展自己的特长,更好地践行教育是培养什么样的人,怎样培养人,为谁培养人这一目标。
三、作业与课程内容相结合。作业应该跟课程内容一致,可以是长周期作业,也可以是短周期作业,有些容易的作业也不能用时太长。作业要体现发挥学生的创造性。
四、作业与学牛实际相结合。学生的实际情况是千差万别的,要考虑到学生的.个体差异。作业要分层布置。
五、单科作业与整体统筹管理相结合。各科作业量要互相协调,总体要保持在一个科学合理的框架内,如语文作业多的,数学就适当少一点,数学作业多了,英语作业就少一点,班科任要互相协调,班主任在这个过程中要起到引领的作用。这样作业量控制了,避免了许多低效的作业。
六、作业与育人目标相结合。从深层次讲,作业是一个育人的过程,优秀的老师是很看重作业的,作业是学生和老师进行沟通、对话以及老师影响着学生的发展和进步,所以过程性评价比终结性考试评价更重要。
在双减政策的大背景之下,深度学习、作业评价等热词席卷教师圈。对于早已习惯于直接布置作业本和购买课辅的我们,作业设计成了一个既熟悉又迷茫的新领域。今天,教研员朱小青老师组织开展了“基于双减背景下作业优化设计的实践研究”主题活动。
双减背景下的作业管理心得体会篇六
当前,我国正处在加快推进经济结构调整、减少过剩产能以及深化行政审批制度改革的关键时期,这也被称为“双减”背景。在这样的背景下,管理者们面临着新的挑战和机遇。作为一名管理者,我认为在双减背景下,重视人才培养、创新思维和有效沟通是取得成功的关键。在日常工作中,我通过实践不断总结经验,以下是我在双减背景下管理工作的心得和体会。
第一段:加强人才培养。
在双减背景下,企业面临人才流失的问题。因此,培养和留住核心人才变得尤为重要。首先,我会通过定期的培训和学习机会,为员工创造提升自身技能和知识的机会。其次,我会注重激励机制的建立,给予表现优异的员工一定的奖励和晋升空间,以提高员工的工作积极性和归属感。最后,我会鼓励员工之间的合作和共享,并建立起良好的团队合作氛围,以培养团队的凝聚力和战斗力。
第二段:鼓励创新思维。
“双减”背景意味着企业需要通过创新来提高竞争力。作为管理者,我不仅要鼓励员工提出新的创意和建议,还要营造一个良好的创新氛围。首先,我会给员工更多的自由度,鼓励他们冒险尝试新的事物,并承担一定的风险。其次,我会引入激励机制,对于那些提供创新思路并取得成果的员工进行奖励和认可。最后,我会促进团队内部的交流和合作,以激发更多的创新灵感和想法。
第三段:加强与员工的沟通。
在双减背景下,管理者需要与员工建立起有效的沟通渠道。通过积极主动地与员工交流,我可以及时了解员工的需求和问题。首先,我会定期组织团队会议,倾听员工的意见和建议,并给予回应。其次,我会与员工进行个别交流,了解他们的工作情况和困难,并提供帮助和支持。最后,我会建立一个开放和透明的工作环境,鼓励员工积极表达自己的想法和意见,同时及时反馈和解决问题。
第四段:合理分配资源。
在双减背景下,资源的稀缺性成为一个较为突出的问题。作为管理者,我认为在资源的分配上,要坚持公平和公正的原则。首先,我会根据员工的能力和工作表现进行合理的任务分配,确保每个人都能发挥自己的优势。其次,我会根据企业的发展需求,合理安排和利用资源,避免资源的浪费和重复投入。最后,我会与员工共同制定目标,并跟进和评估工作的进展,确保资源的有效利用和最大化效益。
第五段:积极应对挑战。
在双减背景下,管理者需要时刻保持积极向上的态度和应对问题的能力。面对挑战,我秉持着“困难是成长的机会”的理念,通过思考和学习,寻求创新解决方案。同时,我也会保持良好的心态,以鼓舞员工的斗志和信心。在困难面前,我相信坚持不懈和团队协作的力量,将能够克服任何问题。
通过以上几点,我在双减背景下的管理工作中取得了一些成果和经验。作为管理者,我认为只有不断总结和反思自己的工作实践,不断提高自身的能力和素质,才能更好地应对双减背景带来的挑战,带领团队取得更好的业绩。我相信,在全体员工的共同努力下,企业必将迎来更加美好的未来。
双减背景下的作业管理心得体会篇七
2021年11月18日下午,我们全县的教研员及学科中心主任有幸聆听了上海市教委教研室王月芬博士的《“双减”背景下单元作业设计与实施》的讲座。这场讲座就像一场及时雨,给“双减”背景下不知如何设计作业的老师们,解了燃眉之急。
王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型”和“如何设计作业”这三大方面,向我们系统全面的介绍了“双减”背景下如何进行作业设计与实施。让我印象深刻的是王主任的讲课方式,她会在每个大方面讲完之后,都会以提问题的方式,带领老师们进行复习总结,以让老师们能够及时回忆所学知识。王主任的这一讲课方式让我特别受益,我想这样的讲课方式我也可以用到我的课堂上,每讲授一个知识点,都以提问的方式带领学生及时复习,这样不仅能让学生巩固所学知识,还能让学生集中注意力去听讲,因为老师讲完会随时提问的。
让我受益的不仅有王主任的讲课方式,更有她的讲座内容。王主任的讲座,让我清楚认识了“双减”的大背景、“双减”的目的,深刻认识到作为教研主任、作为老师我们必须守住双减底线,落实双减政策。王主任的讲座中提到,在“双减”政策实施过程中,教研必须发挥重要作用。我想这句话,应该让我们聆听讲座的所有人,都倍感肩上的重担,因为我们都是承担着或县里、或学区、或学校、或学科中心的教研工作重任的人。“将作业设计纳入教研体系,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”,我想这应该就是我们以后教研工作的重点之一。
作为学区教学指导员,在引领学区教研工作时,我也倍感压力,在定学区教研活动内容时,也总是会踌躇不定,生怕把我们的教研做的华而不实、没有效果。今天听了王主任的讲座,我对我们学区的“双减”政策下的教研活动有了更清晰的方向和目标,那就是“研究作业设计与实施”。因为听了王主任的讲座,我明白了作业设计、作业布置与完成、作业批改、作业统计分析、讲评辅导,这些都是相辅相成互相作用的,所以研究作业设计也不单单是研究这一点,而是研究整个作业系统。
作为小学综合实践学科中心执行主任,看到“双减”政策的大力实施,我心里便有了希望,因为综合实践这门学科终于可以被学校、被家长认识了。因为“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业,强化实践性作业、探索弹性作业和跨学科作业”,而综合实践这门学科正是一门培养学生综合素质的具有综合性、实践性和跨学科性的课程。“双减”政策的实施给了我们上好综合实践课的底气。同样,为切实做好“双减工作,”我们也会用心布置综合实践作业。让学生在综合实践作业的带动下,培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展思维,从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力,学有思维、学有所得。
总之,今天的培训带给我的是成长、是拔高、更是坚定的信念。坚定信念认真搞教研,坚定信念认真做“双减”。
双减背景下的作业管理心得体会篇八
2021年11月18日下午2点在教体局七楼会议室,县教研室全体成员和全县各学科中心主任有幸聆听了上海市教委教研室王月芬博士的《“双减”背景下单元作业设计与实施》的讲座。
王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型”和“如何设计作业”这三大方面,向我们系统全面的介绍了“双减”背景下如何进行作业设计与实施。让我印象深刻的是王主任的讲课方式,她会在每个大方面讲完之后,都会以提问题的方式,带领老师们进行复习总结,以让老师们能够及时回忆所学知识。作业的存在的问题,作业功能太单一,而不是为培养学生的品质,为提高学生的自主学习能力而为;作业目标缺乏目标意识识,作业难度揍得是两个极端,要么太简单,简单的作业占所占比例非常得高,要么太难;作业的差异上,缺乏有效性;作业的类型单一;作业的内容与教学脱节;作业结构不合理,类型比例难度比例失调;作业时间长;作业管理内涵不足;作业批改单一;作业分析缺乏,甚至缺少这个环节;作业设计能力弱,或者不具备这方面的能力……以上就是以前我们是怎么做的。
王主任的讲座,让我清楚认识了“双减”的大背景、“双减”的目的,深刻认识到作为老师我们必须守住双减底线,落实双减政策。作业是重要的教学环节。高质量的前置作业,可以引发学生的自主探究活动,从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业,可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用,引发更有意义的学习。王主任的讲座中提到,在“双减”政策实施过程中,教研必须发挥重要作用。我想这句话,应该让我们聆听讲座的所有人,都倍感肩上的重担,因为我们都是承担着或县里、或学校、或学科中心的教研工作重任的人。“将作业设计纳入教研体系,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”。
王主任的讲座,我明白了作业设计、作业布置与完成、作业批改、作业统计分析、讲评辅导,这些都是相辅相成互相作用的,所以研究作业设计也不单单是研究这一点,而是研究整个作业系统。作业设计应注重“教——学——评”一致性,教师应根据单元学习目标,设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计可以是选编、改编或创编。
“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业,强化实践性作业、探索弹性作业和跨学科作业”,让学生在综合实践作业的带动下,培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展思维,从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力,学有思维、学有所得。
总之,今天的培训带给我的是成长、是拔高、更是坚定的信念。做教育,不需要高大上的理念,用最朴实的行动去做最有价值的事即可。
双减背景下的作业管理心得体会篇九
中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神,全面部署开展“双减”工作。这一举措不仅对教育行业是一场“风暴”,更是对老师、家长、学生的一场“考验”。为了更好更快地适应新形势下赋予教育工作者更高的要求,所以我们要从自身做好本职工作。
“双减”减的是学生过重的课业负担、校外培训负担、家庭教育支出和家长精力负担,减的是违背教育规律的做法,而不是降低我们的教育标准。学校通过落实作业管理、做优课后服务、持续培优提质、严格考试管理、加强校外培训机构监管“五张清单”,整体提升学校教育教学质量,规范校外培训机构办学行为,让学生学习更好回归校园,让教育回归育人本质。
作为一名体育老师,双减政策下我的课堂教学改变主要有一、基于研究学情与教材,从而提高备课实效。要想减轻作业负担,从源头抓起一定要去研究学情,要研究每节课做到“从学生中来到学生去”,怎样使学生身体更健康呢?从学情分析体育运动更多关注的是学生的兴趣,让学生喜欢运动,从而达到锻炼身体的作用,多研究教材,做好课前准备,每节课应怎样把学生的兴趣吸引,课外多做一些小游戏,调动积极性,让学生高效完成本节课任务。
二、减轻作业负担,实现因材施教。根据每个学生性格爱好,制定他们喜欢的运动方案,培育学生的核心素养。“双减”政策下的课堂教学,应聚焦学科核心素养,突出学生的主体参与,课堂上让孩子多动起来,去思考问题。充分利用课堂主阵地,提高作业质量。体育运动更多的是让学生动起来,锻炼身体,增强学生体质健康。课堂上留白,精心安排练习反馈的环节,比如课课练,让学生全身肢体进行协调。“学生的参与度”包括学生平时养成的学习态度、学习习惯、规范与方法、学习的专注度,还有学习的积极主动性。好课堂,学生认知主体性凸现,课堂中洋溢着师生双主体互动共生、教学相长、和谐温馨的氛围。
三、对学生进行多元评价。老师需要为学生制定科学的评价方案,用多角度客观判断不同类型学生的成长,让孩子们“看见自己”,努力做最好的自己,每节课课后都会总结这节课表现好的学生,进行加分或者小贴纸奖励,调动学生上课积极性,多表扬学生。
作业总量得到有效控制。小学一、二年级不布置家庭书面作业,三到六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟,初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。从注重书面作业设计到尝试将体验、感受、社会实践等融入作业设计中,丰富作业形态。体育学科作业是在学校课堂和家里同时锻炼,每天确保小学生每天运动量达到1个小时。家长和孩子互相监督一起去跳绳,做开合跳,网上的燃脂训练运动,父母可以跟孩子做个小榜样,进行比赛。每天坚持10分钟运动,这样就提升课后作业的“质”,达到了运动效果。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间,让他们有更多的个体发展的选择与尝试,变得更优秀。
双减背景下的作业管理心得体会篇十
为进一步深入领会并贯彻落实国家、省市“双减”文件精神,响应郑州市在全市教育系统深入开展“大学习、大讨论、大调研”活动的号召,落实郑州市“大学习、大讨论、大调研”研讨会精神,20xx年11月24日和25日两天,高新区社会事业局教研和智慧教育发展中心一行五人,由魏玮副主任带队,分别走进郑州市郑中国际学校、高新技术产业开发区复新实验中学、高新区行知中学、高新区朗悦慧外国语中学和郑州市第五十八中学智美校区,就“双减”背景下学校作业建设情况进行实地走访调研。
基于前期走访中遇到的老师有课等实际情况,本周走访对流程进行了微调,各教研员先与所负责学科的备课组长进行交流,查看各学科上周作业布置与批改情况,最后有各校教学副校长或者教务主任就学校的具体举措和思考进行汇报。
郑中国际学校研制“学科作业设计模板”,让教师在进行作业设计时,清晰每道题设计的目标、意图,明确能力层级,让作业置更加科学。
学生管理中,使用“学生成长手册”,方便记录周末作业和学生每日自省,方便班主任、导师、学生、家长四方联系。既体现双减要求,方便把控周末作业,又方便学生进行写实性记录,符合综合素质评价精神,还方便学生自评、互评、师评、家长评的真实过程性材料的留存和使用。
复新实验中学将“课堂+作业”进行联动优化,“聚焦备课环节,提升课堂质量”、“强化五有理念,打造最美课堂”、“以活动为载体,促进共同成长”,促进课堂教学高效化;“学科间:统筹把握,控制数量”、“学科内:聚焦方法,提升质量”、“学生间:读懂学生,关注个体”,构建高质量作业体系。深耕课堂,加强管理,统筹质量与数量联动课堂内外,加强作业管理,提升育人品质。
行知中学以课程建设为核心,动员多方力量为学生全面发展构建“1+x”课程体系,充分挖掘教师潜能,开始丰富多样的校本课程和特色课程,满足学生成长需要;重视教师培养和学科教研,发挥青年教师敢闯敢干优势,深入研究,针对不同学科、不同内容进行作业类型、设计、布置批改等方面的创新,取得令人惊喜的效果。
朗悦慧外国语中学,作业专项档案资料分类整理到位,各项管理、备案、审核、监管、公示、问责等制度完整规范,用制度规范教师行为;全体教师多次开展各部门大学习大研讨,促进教师理念转变;用作业改革倒闭学校课堂教学质量提升,全校开展“思维导学”活动,邀请专家到校开展“思维导学”工作坊和研课、观课、评课活动,帮助教师解决教学实践中提高学生学习内驱力的问题,抓好课堂主阵地。
郑州市第五十八中学智美校区,结合学校教育教学实际,对总校不依赖,认真研读政策文件,积极转变作业观念,从政策解读、制度制定、作业指导、公示监督等不同角度在作业建设方面进行了深入思考和积极尝试。
“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”面对“双减”,高新区各中学都在应势而动,谋求创新。各学校紧抓课堂主阵地,开展形式多样的课堂教学改革,努力提高课堂效率,在学习中不断思索,在实践中不断探究,努力把“双减”政策落到实处,为孩子们健康全面发展踵事增华!
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
双减背景下的作业管理心得体会篇十一
学习是教师的不竭动力,更是教师的必备技能。为什么国家要全面实施“双减”政策?那么对于学校如何做才能最有效地落实这一新政?老师应该怎么做?从哪里着手准备?这些问题都是我们教师迫切想知道的。11月28日上午,金水区文源小学组织全体教师共同聆听了上海市教委教研室王月芬主任关于“双减”背景下单元作业设计与实施的远程讲座。
从中央文件,到五项管理,pisa测试的背景下,从作业的本质,到作业现状与关系模型,重点剖析了单元作业,如何提高单元作业设计质量,王老师细化“小切口,大改革”。王老师认为让学生学习回归校园,是对学生学业质量、诊断改进教学、亲子关系及学生身心健康、家校关系影响的关键,要想真正落实好新政,最有效的实际的抓手就是提高设计作业的质量。
王老师主要从作业与作业系统、作业现状与关系模型、核心素养与单元作业设计三大板块详尽阐述了作业设计的重要性以及如何进行有效作业设计等问题。她结合实例并通过自己团队多年的实践研究为老师们展示,令我印象最为深刻的时候语文学科类的如何布置书写生字词的作业,作业一共、分为三项:1、认真读一读第二单元的生字;2、按照结构的不同抄写,把相同部首的字写在一起。左右结构、上下结构、包围结构、单一结构等。3、把容易写错的字用红色的笔描一描。看完之后我深入深思,一针见血地指出现在作业存在的巨大问题,在反思我自己是如何在设计作业的。我在内心反问我自己,是否我们英语学科的作业也可以作以参考,比如我们可以布置单词分类,把相同词性的单词归类,把不会的单词用不同颜色的笔描一描,针对教师在设计作业中的问题和现状,同时针对这些问题她也给出了良好的方法和建议。
整整两个半小时的讲座,老师们听得津津有味,笔记详实,感想良多。本次讲座对老师们的作业管理、作业设计能力提供了宝贵的建议和做法,以小见方向,以小见责任,以小见情怀,值得我们每一位教育工作者深思。
双减背景下的作业管理心得体会篇十二
双减”,一场教育的重大转型,一次教育的深刻革命,既是对传统课堂的一个严峻挑战,也是对重构课堂的一种难得机遇,更是为此开启课堂寻变之旅的必然选择。过去学生的学习效益,通常是建立在校内课时的延长和大量的刷题,校外的培训补习和重复的训练基础上的。然而“双减”的大政方针之下,通过课堂的寻变,提高课堂教学效率。
1、教学方式。
在课堂上,课堂教学要由过去的“教师向学生传递知识”转向“师生合作探究来建构知识”,必须由教师、学生这两个主体参加。需要教师超越自己,大胆创新,学会“偷懒”,引导学生积极发言、思考。教师要讲出自己的风格,不能照本宣科,激发学生兴趣,互相配合。
2、课堂提问。
课堂主体是学生,师生间的交流互动全靠这一载体实现。因此,教师的设问、提问,最后的点评、解答,要得体、要巧妙,要形成照应,要具有开导性和启发性。对学生大胆的质疑、开拓的思维、勇敢的表现,教师一定要支持、要肯定、要鼓励。至于怎么来设问、提问,教师怎么来解答、点评,同时怎么来鼓励学生,这都是有技巧的,都要做一些深度的思考和研究。
3、学生搭配。
要整合班级学生资源,在分组、排座时,将不同程度的学生合理安排,交叉安排,让会的学生帮忙不会的学生,对学生资源充分开发整合。
4、教学情景。
课堂不仅是教室,工厂、车间、大自然都可以作为课堂。我们完全可以打开课堂,把学生带到田间地头去学习,带到美丽的大自然去上课,带到工厂、车间、社区去体验,这便是最真切、最鲜活的教育情境。即使在课堂,老师也可以根据学科的特点,设置一些灵活的、有趣的教学情境,让学生置身其中,亲身感受。比如一年级,可以通过故事、通过游戏、通过师生互动来创设一些情景,要让学生喜欢,要激发学生的学习兴趣。
1、在作业设计时,教师应该从每个学生的实际情况出发,制定适合不同层次学生的作业,让“优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得好”,既可以更好地辅助教师教学,让不同层次的学生各有所获,又可以增加学生对学习的信心和兴趣。
2、作业是检验课堂教学有效性的重要途径,教师在备课时须统筹安排每节课的作业量,将课堂适当留白,精心安排练习反馈的环节,及时查缺补漏,相对减少课后的书面作业量。
3、教学实践中,教师可以根据班级学情,通过布置分层、弹性和个性化作业,为学生提供更多的作业菜单,让学生拥有选择作业的权利和机会。不妨尝试每周安排一个“无作业日”“实践性作业日”,也可以每月一个“零作业周末”“长作业”,以此引导学生正确认识作业的功能,不要让作业成为“要我做”的“负担”,而是成为“我愿做”的“常态”。既要从质、量、形上做好作业的布置,也要及时做好作业的批改与反馈。
【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/13032626.html】