教案是教学过程中的参考手册，能够指导教师的教学行为。教案应当关注学生的学习差异，采用差异化教学策略。下面是一些经验丰富的教师编写的教案实例，希望能给您带来一些启发和思考。
老舍猫教学设计教案篇一
《课标》强调语文学习以读为主,并指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中我以读带讲,培养学生的语感。在课文的理解过程中,我始终努力引导学生通过各种方式的朗读,在读中感悟,通过创设多种情境、品味句、入情体会,感悟语言的魅力,并在理解、积累的基础上,为学生创造运用语言的情景使学生将文本语言进行内化转变,再创造既训练了学生的语言能力,又使语文课堂充满灵性与情趣,从而体现教师的主导作用。“教无定法,贵在得法。”由此我采用启发式和论式教学。通过自读自悟、质疑启思、读议领悟等环节,借助多媒体课件,多方位、多角地展示课文,从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本、新课程积极提倡自主、作,探究的学习方式,所以我采用的学法是学生自主学习,合作交流,共享感悟,力求给生创设生动的语言实践情境,让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感发展思维,切实得到语文素养的提升。
(二)教材分析。
本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的.古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。
(三)学生分析。
小学四年级学生好奇，爱问，素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，重视培养观察，分析事物和连段成篇的能力。让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
(四)教学目标。
1、知识目标：学会本课的13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语。
能力目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感目标：了解猫的古怪性格和可爱，感受作者与动物之间的那份和谐美好。
2、教学重点和难点。
(1)学习作者是如何把猫的特点写具体的。
(2)在阅读中体会大猫的古怪，小猫的淘气。
(五)教学策略：
本课教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过亲自体验，自读自悟，想象感悟等方法突破本课的重难点，为学生创造轻松、和谐的学习氛围，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
(六)教学用具：
1、学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。
2、教师的教学准备：分析文本，进行适合班情学情的教学设计，制作简单适用的课件。
二、课堂系统部分——教学过程。
(一)、游戏导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢动物吗?那你们对喜欢的动物了解吗?好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的游戏，愿意挑战吗?(幻灯出示游戏规则：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名)真不错，看来咱们班同学真是动物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜欢动物，他还特地为他的动物朋友写了一篇文章呢!对，今天我们要学习的就是老舍先生的《猫》。
2、师生一起写课题并齐读课题。
3、师：老舍爷爷是一位非常了不起的作家，首先我们一起来认识一下他吧。(幻灯出示：认识老舍爷爷)。
4、师：老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢?下面请同学们打开课本结合自学要求自由朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。(幻灯出示自学要求：a、课文一共写了几种猫?b、他们给你留下了怎样的印象?你能不能用文中的词或句子来概括。)。
(二)、初读——感知猫的特点。
师：看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大的，现在来汇报一下吧。
预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。(板书)。
师：同学们第一遍没有白读，找的很准。接下来，请你们迅速浏览课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。
生：指名学生答。
师：看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着回答了。(板书：1-34)。
师：现在交流第二个问题。
生：学生交流。
师：教师相机(板书：古怪可爱)。
(幻灯出示两个句子：)。
师：这两个句子在文中叫什么句?(中心句)。
生：学生齐读句子。
(三)、品读——体会“古怪”和“可爱”
1、了解大猫的古怪。
师：课文第一句就说：“猫的性格实在有些古怪。”“古怪”是什么意思?
预设生：古怪指跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。
师：本课指猫的性格特别，让人难以捉摸。
师：那么，猫的性格古怪在哪里呢?请同学们小组合作学习课文1-3自然段，找一找相关的句子并说说你的体会。
师：我看大家已经学完了，我们来交流一下吧。
预设。
生1：我从哪句话读懂了猫很老实，有时候又很贪玩。(幻灯出示句子)。
师：猫既老实又贪玩，的确古怪。(板书：老实贪玩)。
生2：我从哪句读懂了猫捉老鼠时很尽职。(幻灯出示句子)。
师：是呀，多古怪的猫，说它贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含乎，尽职尽责。(板书：尽职)。
生3：我从哪句读懂了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。(幻灯出示句子)。
师：你很会读书，对比着体会猫古怪的性格。(板书：温柔可亲一声不出)。
生4：我从哪句读懂了猫很胆小又很勇猛。(幻灯出示句子)。
师：胆小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板书：胆小勇猛)。
师：同不们可真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。下面请你们选择最喜欢的一个猫的性格读一读，注意读出自己的感受。
生：指名学生读。
2、体味小猫的可爱。
师：刚才，同学们通过读书交流，发现大猫把这么多古怪的性格集于一身，真可谓是与众不同!其实，老舍爷爷笔下的小猫更可爱。下面，请__同学朗读课文第4自然段，其他同学边听边思考：小猫可爱在哪里?(幻灯出示句子)。
生：学生读。
师：我们来交流一下吧。
生：学生交流汇报。
师：相机总结板书(玩个没完没了撞疼了也不哭摔跤打秋千)。
(四)、悟情——人爱猫，猫亲人。
生：你见了他，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。
生：如果学生没找到，就(幻灯出示句子：它要是高兴……给自己解闷)。
师：稿纸上的梅花指什么?
生：猫的脚印。
师：明明就是猫的脚印弄脏了稿纸，却说成是“小梅花”;明明就是猫的叫声而已，在老舍爷爷听来却是那么——(丰富多腔美妙长短不同等)。
(幻灯出示)。
如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——。
如果猫听到主人呼唤，它也许会干脆利落地短叫一声——。
如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——。
如果主人正在给猫抓痒，它也许非常舒服地细叫一声——。
如果猫不想叫了，它就会——。
师：真有意思，怪不得老舍爷爷这么喜欢猫了，猫也喜欢爷爷。同学们喜欢猫吗?只要你们是真心对待猫，老师相信猫见了你们肯定也喜欢同学们，这真是“人爱猫，猫亲人”啊!
(五)、作业超市。
1、请同学们阅读语文书上《猫》的拓展阅读——学习从不同角度描写事物的方法。
2、老师希望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物可爱的一面展示给读者。
三、课后系统部分——教学反思。
老舍猫教学设计教案篇二
一、说教材：
对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。
二、说教学目标。
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。
3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。
三、目标达成策略与方法。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。
四、重点目标达成。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。
第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。
第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
下面，我重点说一说第二课时的教学过程。
一、导入。
我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）。
（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣。）。
二、品读赏析。
（一）回顾课文。
学生汇报：大猫————古怪小猫————可爱。
（二）重点研读1———3自然段。
我们继续来学习课文，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的，质疑：大猫的性格特点到底怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿？找出描写古怪的关键词语。
生汇报：
1、老实。
学生汇报：猫的老实表现在哪里？
学生朗读，教师指导。
2、贪玩。
学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？
为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭…。。也…。”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。
说明这只猫既老实又贪玩。
3、尽职。
学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。
学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。
师：猫屏息凝视时会是什么样子？
学生说。
学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。
课件出示：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。
学生有感情的朗读。
接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）。
找学生有感情的朗读第1自然段。
接着研读第2、3自然段，继续体会猫古怪的性格。
学生们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫古怪的词语。
汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出。
出示问题：温柔可亲表现在哪里？
学生汇报：
1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒。
2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。
3、丰富多腔的叫唤。
4、给自己解闷。
在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内交流自己的想法。
学生汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。
课件出示：“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。）。
表现猫古怪的词语还有哪些？
学生汇报：什么都怕——勇敢。
学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会勇猛的叫一声——————————喵。
当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声—————————喵。
当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的应一声————————喵。
当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵。
当猫不想叫了，它就会——————————————咕噜咕噜。
这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。
指导学生朗读。
师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲近与喜爱。
设计意图：让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。
（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和淘气。
“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”
（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）。
设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）。
三、总结。
老舍猫教学设计教案篇三
一、导入新课：
师：同学们，你们有谁养过猫吗？有谁仔细观察过猫吗？猫给你留下什么印象呢？
学生：可爱、淘气、贪吃、贪玩。
师：大作家老舍先生也非常喜欢猫、也养过猫，还特地为猫写了一篇文章呢，这就是我们今天要学习的第15课《猫》。
师：板书课题。
师：同学们请齐读课题。
生：齐读课题。
二、自由读课文：思考课文是从哪几方面写这只猫的呢？
生：课文写了有关猫的两个方面的内容：一是大猫的性格古怪，二是小猫的淘气可爱。
生：写大猫的性格古是在1-3自然段，写小猫的淘气可爱又是在第4自然段。
三、细读课文，体会情感及写法。
（1）师：默读课文的的第一段，找出本段的中心句。
生：猫的性格实在有些古怪。
师：这是一个总起句，问：总起句有什么作用？
生：这个总起句的作用是后面的内容（1-3）是围绕这句话写的。
师：学习第一部分的第一自然段，轻声读课文画出表现猫性格古怪的词语。
生：老实—贪玩—尽职。
同学们纷纷举起了小手。
生：我来说说它的老实吧：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
师：读这个句子体会猫的老实。
生：我来说说它的贪玩吧，可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：读这个句子体会猫的贪玩，并用任凭……也……造句。
生1：这快石头太重了，任凭我这么搬也搬不动它。
师评：你说得很好。
生2：任凭妈妈怎么叫我，我也不答应她。
师：这个句子是对的，但在生活中妈妈叫我们的时候我们应该马上应答她。
生：我来说说它的尽职吧，可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
师：读句子体会猫的尽职并用非不……可……。造句。
生1：这次运动会我非拿个冠军不可。
生2：这么好的事情，我非做不可。
师评：同学们对这些关联词语掌握得不错。
同学们踊跃的发言令我非常感动，因为这个说明他们有认真的去预习课文。
生：讨论后明确："老实"与"贪玩"是一对矛盾，"贪玩"与"尽职"也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。（同学们经过一番谈论后纷纷举起小手）。
（2）小组学习第2自然段。
师；指名一人读，其他同学画出表现猫性格古怪的的词语。
生：性格特点：高兴时；温柔可亲不高兴时：一声不出。
师：课文是这样从猫的动作和叫声两个方面写猫的温柔可亲的呢？
生：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。
师：这里的蹭字可以换成碰吗？为什么？
生：不可以，这个蹭字的意思是摩擦，表达了猫对主人亲近，它在和主人撒娇呢。
生：我找到了这句：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸踩印几朵小梅花。
师：这里的几朵小梅花指的是什么？
生：猫的脚印。
师：为什么将猫的脚印比作小梅花这个比喻表达了作者这样的心情？
生：作者将猫的脚印比作小梅花表达了作者对猫的喜爱之情。
师：从叫声这个方面作者是怎样写猫的温柔可亲的呢？
生：丰富多腔的叫唤。
生：给自己解闷。
师：对猫的叫唤用了"丰富多腔"、"变化多端"来形容，可以看出什么？
师：可见作者是多么喜爱猫。
师：单调的猫叫声，在作者看来又是那般的悦耳动听，有谁能即兴表演一下吗？
生：表演喵......
其他同学跃跃欲试，有的同学露出了笑容，课堂气氛活跃。
师评：将来你能成为一个艺术天才。
师再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？
生：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。
师：用无论……也……造句。
生：无论狂风还是暴雨我也要按时去学校。
师：猫在高兴时与不高兴时的表现。让我们了解了它性格古怪，有时温柔可亲、有时一声不出，作者通过具体的事例，把这些特点写的很细致、真切，可见作者对小猫的亲近与喜爱。
师：默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？
生："胆小"与"勇猛"。
师：哪些词语反映了猫的"胆小"和"勇猛"？
生：讨论后板书：藏起来、不要说……就是……。
师：女生读胆小男生读勇猛（我认为男生在生活中会勇敢一些，女生会胆小一点）。
女生读：它什么都怕，总想藏起来。
男生读：可是它又那么勇敢，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
师评：刚刚女生把猫的胆小什么都怕读得淋漓尽致，男生也读得很不错。
师：我们刚学完了大猫的性格古怪。接下来就让我们一起学习小猫的淘气可爱吧。
师：轻声读课文找出本段的总起句并想一想句子的意思。
生：满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
师：这个总起句有什么作用？
生：承上启下（把第一部分的内容与第二部分的内容连接起来，并可以看出接下来是写什么的）。
师：你很聪明，这句话的作用相当大，这就叫承上启下，下面都在写小猫怎么淘气。
师：这句话哪个词是最重要的？
生：“更”字，这个更字把小猫的性格与大猫的性格相比，说明大猫可爱而小猫格外可爱，表达了作爱猫更爱小猫。
师：除了这个更字体现老舍对猫的喜爱，还可以从哪些词语看出作者对小猫的喜爱呢？
生：淘气，顽皮（把小猫当成孩子写）。
师：齐读课文，共同体会作者笔下的小猫。
师：想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）。
生1：我是一只老实的小猫……。
生2：我是一只胆小的小猫……。
生3：我是一只贪玩的小猫……。
师：体会主人的心情。
看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！
师：再次有感情朗读一遍全文。
生1：看到这群可爱的小猫，心里非常的高兴。
生2：非常的喜爱这些小猫。
四、总结全文，深入感悟。
师：老舍笔下的猫性格古怪又淘气，简直就像一个调皮的孩子，作者运用拟人的手法将猫气可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。
师：你能用老舍的口吻把“猫什么都怕”的性格特点用具体的实例写来吗？（自己练习）。
师：这节课马上就要结束了，希望同学们在日常生活中仔细观察，看看生活中有哪些人与动物和谐相处的实例。（下课）。
板书设计。
老实—贪玩---尽职。
大猫性格古怪温柔可亲——一声不出。
15猫什么都怕（胆小）——勇猛。
屋里：耍摔跌撞。
小猫淘气可爱。
院子里：摔交抱打。
教后反思。
《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇抒情散文。文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精妙，是一篇令人百读不厌的优秀范文。如何让学生学会热爱生活，学会用心去观察，感受美、发现美、欣赏美，并创造美是本课的最终的教学目标。在教学本课时，我主要是围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，让学生在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，并注重学生对基础知识的掌握，将学生的语文实践落到实处。在课堂上学生朗读形式多样，对学生的评价语言丰富，还巧妙的设计了让学生表演猫叫，课堂气氛轻松活跃。
老舍猫教学设计教案篇四
教学内容：
语文s版五年级下册第六课《猫》。
本文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，字里行间抒发了作者对猫的喜爱之情。
教材分析：
这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2、了解大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，、体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。
3、仔细观察事物，学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。教学重点：体会作者如何把猫的特点写具体，并表达出对猫的喜爱之情。教学难点：学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。
教学方法：
以读代讲。
读中品悟。
读写结合等。
教具准备：
ppt多媒体课件。
教学过程：
一、交流预习，整体感知。
1、学习本课新词：暖和。
稿纸。
屏息凝视。
枝折花落稿纸。
任凭。
遭殃。
磨蹭。
温柔可亲。
抓痒。
古怪等提醒学生注意多音字：
和
屏
折
2、读课文想一想：课文是从哪几方面写猫的？概括课文主要内容并分段。
二、重点研读，理解古怪。
1、浏览课文1———3自然段，找出这一部分的中心句。
2、朗读课文第一自然段，围绕“古怪”，老舍先生写了猫的那些特点？
预设：老实。
贪玩。
尽职。
3、交流、分组读、一人读一种性格的猫，看图片，猜一猜图片分别对应那种性格的猫，为什么？用文中语句回答。
4、细读“贪玩”的句子：指导读好“一天一夜，任凭也”指导读好本句中的“吧，呀，呢”，体会老舍的语言特色。
5、细读“尽职”的句子：理解“屏息凝视”，（做动作）指导读好“非不可”，把这个句子改成肯定句。
6、默读第二自然段，说说这一自然段写了猫的什么特点？预设：高兴时和不高兴时分别读读猫高兴时和不高兴时的句子，指导读出不同语气。模拟猫的各种叫声，读相关句子。理解“蹭”体会人爱猫，猫亲人。
对比句子，体会两个句子表达情感上有什么不同。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。
7、自由读第三自然段，交流猫的特点，看图片加深印象，再读，读出不同语气。
8、请你来闯关：猫的性格实在有些古怪，既老实又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。
9、思考：老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗？说说你的理由。学生讨论交流。
（抓住重点语句体会作者对猫的喜爱之情。）。
二、学习作者，妙笔生花。
1、简介作者：老舍。
2、如果用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点，你选哪一句？如果用一个词语呢？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）作者就是这样围绕中心句展开描写，先总再分，选取具体的事例，为我们展示了一只性格古怪的大猫。
3、学习课文的写法，写写自己熟悉的小动物，注意围绕总起句写一段具体的话。
4、交流点评。
三、读中感悟，体会“更可爱”
过渡：现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的大猫，还学会了语言大师的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。1．自由读第四自然段，你觉得这是一只（）的猫。2．交流：哪两个词提现了作者对小猫的喜爱之情。（生气勃勃、天真可爱）。
3、自由朗读，读出老舍对猫的喜爱之情。
四、总结全篇，升华情感。
五、作业设计，推荐阅读。
1、课后留心观察，写一篇描写小动物的日记。
2、搜集老舍先生的其他作品阅读。
板书设计：
老实。
贪玩。
尽职。
大猫性格古怪。
高兴。
不高兴。
老舍猫教学设计教案篇五
教学目标：
2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。
教学准备：
学生：预习课文。
教师：ppt课件。
教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”
课时安排：2课时。
【教学过程】。
一、谈话导入，揭示课题。
谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗?
动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。
课件出示：(各种形态猫的图片)。
导入：(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。
(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?
(生)：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。
(师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。
二、整体感知。
(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
(师)：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号(?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。
学生汇报。
三、教学第一段。
(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?
(一)了解大猫性格古怪。
(生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为教师板书)。
(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧!
学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
(生)：这些词语的意思都有些矛盾。
(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。
(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
学生练说。
(二)品词品句，体会对猫的喜爱之情。
(师)：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?
(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
(师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。
(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。
(生)：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。
(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?
(生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。
生再读这个句子。
(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。
出示填空：闭息凝视——————()。
一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)。
非把老鼠等出来不可—()。
生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。
学生男女合作读第一段。
(三)总结猫的性格，学习摘录法。
(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
四、作业：巩固词语。
古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
学生完成作业。
老舍猫教学设计教案篇六
1.体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。
2.激发同学热爱生活的情趣，初步培养同学抓住特点观察动物的兴趣。
3.学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。
体会作者如何把猫的特点写具体,并表达出对猫的喜爱之情。
：学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。
一、品词句，体会“猫的性格实在有些古怪”，体会作者对猫的喜爱之情。
1.浏览课文1——3自然段，找出这一部分的中心句。
2.默读课文，围绕“古怪”老舍先生写出了哪几个生活场景中的猫？（举例：老实的猫）。
3.交流。
4.思考老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗？抓住重点语句体会作者对猫的喜爱之情。
二、妙笔生花。
1.如果用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点，你选哪一句？如果用一个词语呢？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）作者就是这样围绕中心句展开描写，先总再分，选取具体的事例。为我们展示了一只性格古怪的大猫。
2.拓展（播放视频）。
（1）用一个词语来说自己喜欢的动物或人或场景的特征。（举例：自习课的特点老师用一个词“热闹”）。
（2）把词语补充成一句话。（举例：自习课上教室里正热闹呀！）。
（3）想一想围绕这个中心句，你可以写哪几个事例?(举例：我班的调皮鬼在干什么；爱唱歌的在干什么；我同位在干什么……）。
（4）连词成句，连句成段。（提示用上平时积累的好词佳句。）。
3.交流点评。
三、品词句，体会“满月小猫的淘气可爱”，体会作者对猫的喜爱之情。
过渡：现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的'大猫，还学会了语言大师的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。
1．自由读第四自然段，你觉得这是一只（）的猫。
2．交流：哪两个词提现了作者对小猫的喜爱之情。（生气勃勃、天真可爱）。
3.自由朗读，读出老舍对猫的喜爱之情。
四、总结全篇。
同学你喜欢老舍先生家的这只猫吗？为什么？
五、作业。
1、课后留心观察，把刚才写的片段修改完善。
2、搜集老舍先生的其他作品阅读。
板书：
老实贪玩尽职。
15猫大猫古怪高兴不高兴。
胆小勇猛。
小猫可爱和淘气。
老舍猫教学设计教案篇七
3.赏析句子。
1.生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情.
2.既老实又贪玩,既贪玩又尽职；高兴时和不高兴时截然不同的表现；“什么都怕”,但又那么“勇猛”.
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
老舍猫教学设计教案篇八
学习目标：
1、反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。
2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。
预习作业：
1、自读课文，利用工具解决课后生字词语，及阅读中感觉有疑难的语句;。
2、默读课文，划出有关猫的外貌、性情、在家中的地位以及表达作者强烈感情的语句。
3、品读课文，赏析细节描写。
4、研读课文中抒情议论之语句，探究人们对三只猫的不同态度揭示了文章什么主题。
学习过程：
学习环节与内容学生学习方法教师指导方法监测与反馈备注。
预习按照预习提纲要求，在书上作批注，完成导学案上的作业。出示预习提纲，明确完成的思考作业，介绍旁注法和圈点勾画法及运用。小组长检查，课代表抽查2-3个小组，教师抽查2-3个小组。给下列划线的字注音：
忧郁()污涩()怅然()蜷伏()惩戒()凝望()诅骂()怂恿()叮嘱()。
导入新课学生说一说自己喜不喜欢猫，为什么?教师出示一些猫的照片。
读猫，说故事。学生听完教师说后，做2分钟准备，然后举手起来说。老师先举个例子。(边看书边讲述，给学生示例)比如，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我，活泼可爱。它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。教师提示：我养了几只猫?你最喜欢哪一只猫?在学生代表回答后，师生共同评议，并写出答案：
读文，明结构学生自己独立思考3分钟后在小组交流，然后各组推选一名学生回答。教师提问：三只猫，用墨一致吗?作者着重写了哪一只猫?前两只猫可不可以删除?教师在学生讲解后对课文的详略和铺垫做点拨。
完成教师提出的问题。
提出自己的问题。
读人，悟真情;学生速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。教师谈话引入俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗?速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。教师巡视指导。养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗?小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。说一说，表现了我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情感了吗?应该如何读?然后全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢?谁先读?读后师生评议。
教师小结：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。(板书：养猫之乐和失猫之痛)由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。
读生活，说感悟学生以“(对于)______，我想对你说_____________”
说一句话。请选取一个对象，畅所欲言。教师谈话：读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗?我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!学生展示自己说的话，然后教师根据学生发言进行点拨。
点评储备：
第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
拓展延伸学生以小组为单位举出例子，然后全班交流。教师谈话：猫的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态度，关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。可是，我们生活中却一而再，再而三的发生，请你们举一个例子来说明。全班交流，师生评议。
课文小结三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”!
老舍猫教学设计教案篇九
1.知识与能力：积累重点词语，品味精美、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知能力。
2.过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
3.情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。
教学重点难点：
1.重点：品味语言和多元解读主旨;。
2.难点：多元解读主旨。
老舍猫教学设计教案篇十
一、学习第一段，体会猫的古怪。
1、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？
2、指名学生说说读懂什么。
板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲。
胆小古怪不高兴一声也不吭。
3、读板书。
4、出示：
____________________。
()____________________()。
____________________。
(1)(2)。
要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。
5、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。
6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？
7、教师领说黑板上的句子。
8、看来，这段是围绕哪一句来写的？
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
9、教师领读第一小节。
课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它……的确……可是……）。
10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________，可是__________________________。
11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
二、再读第一段，体会情感。
1、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
比较：
在你写作的'时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：第一句体现出什么感情？
女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中。
喜欢的语气。
2、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地……）。
（1）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……。
生：（接答）像唱歌、说话……。
（2）指名读这句句子。
3、还找出了什么句子？
4、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。
（1）“尽职”、“闭息凝视”是什么意思？
（2）出示填空：
闭息凝视——————。
一连就是几个钟头——（）（专心、耐心、决心）。
非把老鼠等出来不可—（）。
（3）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
5、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。
三、朗读第一大段。
师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。
四、写作练习。
的确……可是”的句式，围绕一句话来写。
五、学生写作。
板书：
猫
老实贪玩尽职。
古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭。
胆小勇猛。
老舍猫教学设计教案篇十一
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、认识本课8个生字。
3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。
2、解题：
什么是风？（由于空气流动形成了风）。
1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）。
2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。
3、自由读课文，标一标这首诗有几节。
1、导学第一节：
（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）。
（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）。
（3）做一做树叶颤动的动作。
（4）指导朗读：自读、赛读、跟读、自读、指名读。
2、合作学习第二节。
（1）自读第二节（注意重音、停顿）。
（2）同桌互读第二节。
（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）。
（4）指导朗读：指名读、分组读、带动作读。
老舍猫教学设计教案篇十二
这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。
1、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
2、能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。
3、朗读课文，背诵第二段。
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。
读课文分段。
第一段(1————3)：介绍了猫的古怪性格。
第二段(4)：写满月的小猫可爱。
请你用串连各段段意方法归纳主要内容：(猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。)。
二、学习第一段。
读课文第一段，回忆课文内容。(要求边读边思考)。
1、猫的古怪性格表现在哪里?
表达了作者怎样的思想感情?(“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：
猫既老实又贪玩;既贪玩又尽职;。
猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑;。
猫即胆小，又勇猛。
表达了作者对猫的喜爱之情。
2、结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的?(展开讨论，再读课文体会作者的思想感情)。
3、学习第二段：思考完成。
用()画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。
抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。
(满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。
读课文体会作者的思想感情(抒发了作者对猫的喜爱之情)。
再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。
(介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。)。
板书：
猫
老实、贪玩、尽职。
温柔可亲、一声不吭。
性格古怪，胆小，勇猛，喜爱。
耍个没完。
淘气，摔疼了也不哭，天真可爱。
摔跤打秋千。
作业：
一、组词。
1、形近字组词。
性()忧()职()凝()。
姓()优()织()疑()。
痒()稿()淘()耍()。
样()搞()掏()要()。
跌()辟()跤()凭()。
秩()僻()校()算()。
2、多音字组词：
二、填空组成词语。
无()无()生气()()性格()()闭息()()变化()()()()可亲。
三、造句。
无忧无虑。
四、背课文(第4自然段)。
老舍猫教学设计教案篇十三
教材分析：
《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》的第一篇主体课文,是著名作家叶圣陶先生的一首小诗。诗歌行文清新活泼、浅显易懂，像邻家大哥哥在哼念童谣。这首小诗平凡中透着灵动、朴实中蕴含着优美，语言特点显著，于不变中有变，错落有致。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。
学情分析：
《新课程标准》提出“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的'语文实践能力。”这首诗歌既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。诗歌中生字词不多，读来朗朗上口，易于熟读成诵，在学生理解儿歌的基础上，把学生思维发散开来，通过寻找风，激发学生思维，使其迸发出许多创造的火花。二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。
教学目标：
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌韵味。
2.学生在生活中观察风，培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。
3.自主识字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用。
过程与方法:。
以读为主，在有感情地朗读中感受风给大地带来的变化。
情感态度价值观：
激发热爱大自然的情感和观察自然、探究自然奥秘的兴趣。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌，体会诗歌的韵味。
教学难点：
仿写诗歌，培养语言文字的运用能力。
教学准备：教学课件，教学卡片，相关视频，朗诵背景音乐。
教学课时：第1课时。
教学过程：
一、谈话激趣，引出课题。
1、小朋友们，你们喜欢叫朋友吗？今天这节课老师给大家带来了一位新朋友，大家想不想认识它？咦，它怎么一溜烟不见了，让我们一起去找找它。
2、欣赏图片，找出新朋友。（出示课件图片）。
瞧！它调皮的跑出去玩了，它和柳枝在跳舞，和风车转圈圈，和国旗游戏，送小朋友的风筝飞上了天。它就是老师今天带来的新朋友，你们知道它是谁吗？（风）。
3、导出课题，板书课题。
二、初读感知，认识字词。
1、你们喜欢这个朋友吗？为什么？（顽皮、可爱、淘气）那就请大家赶快到诗歌去找找它，和它交交朋友。
2、大家读得可认真啦！请问遇到不认识的生字，你是怎么解决的？
学生汇报自己的识字方法。
3、老师也很喜欢这位朋友，也想认识它。(教师配乐范读儿歌,学生评价。）。
4、学生多种形式认读词语。（指名读，集体读，开火车读等）。
三、品读诗歌，体会感情。
1、词语关我们已经顺利通过了。风娃娃已经躲在诗歌里了，细心地孩子才能找到它。同桌合作完成。
2、汇报结果。
3、你最喜欢哪里的风，请再次读一读那个小节。（生自评、互评）。
4、教师出示相应的小节，与学生一起品读诗歌。（随文识字）。
5、多种方式朗读，感受风来时给大地带来的变化，体会诗歌韵味。（指名读、男女生赛读、加动作表演读、教师引读、集体朗读等）。
6、风看不见摸不着，但我们可以从周围的事物中找到它，感受到它。现在，它又跑去哪里了呢？让我们一起去大自然中找一找。
出示句型，仿写儿歌。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是的时候，
我们知道风了。
四、课外延伸，拓展视野。
1、视频《风是怎样形成的》。
2、欣赏有关风的诗歌。
五、作业超市。
1、背诵诗歌，仿写诗歌。（必做）。
2、画一画你看到的风。
3、在生活中观察、探索大自然神奇的奥秘。
老舍猫教学设计教案篇十四
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、认识本课8个生字。
3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。
教学过程：
一、导入：
2、解题：
什么是风？（由于空气流动形成了风）。
二、初读课文：
1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）。
2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。
3、自由读课文，标一标这首诗有几节。
三、细读课文：
1、导学第一节：
（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）。
（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）。
（3）做一做树叶颤动的动作。
（4）指导朗读：自读、赛读、跟读、自读、指名读。
2、合作学习第二节。
（1）自读第二节（注意重音、停顿）。
（2）同桌互读第二节。
（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）。
（4）指导朗读：指名读、分组读、带动作读。
老舍猫教学设计教案篇十五
教学目标：
1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。
教学准备：
学生：预习课文。
教师：ppt课件。
教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”
课时安排：2课时。
第一课时。
学习目标：
2、认识多音字：的确暖和解闷没完没了枝折花落。
3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。
4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。
课前准备：
1、借助字典，自学生字新词。
2、读通句子。
课前活动。
【你说我猜】猜常见动物。
1、你说我猜常见动物。
2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。
一、谈话导入，揭示课题。
谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗?
动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。
课件出示：(各种形态猫的图片)。
一、导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。
(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?
(生)：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。
(师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。
二、整体感知。
(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
(师)：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号(?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。
学生汇报。
三、教学第一段。
(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?
(一)了解大猫性格古怪。
(生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为教师板书)。
(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧!
学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?
(生)：这些词语的意思都有些矛盾。
(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。
(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
学生练说。
(二)品词品句，体会对猫的喜爱之情。
(师)：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?
(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
(师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。
(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。
(生)：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。
(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?
(生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。
生再读这个句子。
(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。
出示填空：闭息凝视——————()。
一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)。
非把老鼠等出来不可—()。
生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。
学生男女合作读第一段。
(三)总结猫的性格，学习摘录法。
(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
五、作业：巩固词语。
古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
学生完成作业。
老舍猫教学设计教案篇十六
1、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
2、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
学生：预习课文、了解老舍。
借助谜语导入新课。
1、揭示课题。
2、复习导入新课。
二、自主学习。
1、出示学习目标。
自主尝试：
1、大声朗读读课文第1———3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。
2、大花猫的有哪些古怪性格?找一找，用横线把它画出来。
3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。
4、从作者的描写中我们感受到了什么?
2、学生自学。
3、全班交流。
三、重点研读，理解古怪。
(一)创设情境，理解古怪。
1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格?找一找，用横线把它画出来。
2、理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。
3、理解尽职：理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。
5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。
a句能换成b句吗?为什么?
a、说它老实吧。
b、它很老实。
a、说它贪玩吧。
b、它很贪玩。
6、学生讨论。
8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。
(二)进一步理解猫的性格古怪。
1、自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。
2、汇报交流：
(1)理解蹭、演动作、谈想法。
(2)理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么?体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。
(3)a句b句哪句更好?为什么?
a、在稿纸上踩印几朵小梅花。
b、在稿纸上踩印几朵小黑点。
3、理解丰富多腔长短不一等词语。
4、指导进行表情朗读。
5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确(实在)勇猛为中心说一段话。
四、领悟写作方法。
五、课堂小结。
六、布置作业。
老舍猫教学设计教案篇十七
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感。
【重点难点】。
1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
【教学过程】课前读本课词语。
一、导入：创设情境，谈话交流。
1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。（课件出示）。
今天我们来认识老舍爷爷家的猫，（齐读课题）。
老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。
2、简介老舍。
老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
二、初读课文，整体感知。
１、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本p70，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。（出示自读要求）。
2、检查交流。
（3）根据这道填空题，、你能找出课文的两个中心句来吗？（指名生说）（课件出示，齐读）。
猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。然后完成《语文作业本》p48—t4（生反馈练习答案）完成了练习册，我们继续看到课文，通过刚才的练习，我们知道了猫的性格既（又（）又（），（））。你找到有关的句子了吗？谁来说一说。
预案：
（1）老实（我们一起来读读吧）这只猫确实挺乖的，可是它会一直这么老实吗？
（2）贪玩：任凭??也??
a、男女生分别读。
b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？）。
c、用上“任凭??也??”说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有谁怎样呼唤猫？
过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢？）。
句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（齐读）。
你从哪些词语中看出猫非常的尽职呢？
尽职：屏息凝视，非??不可品味：屏息凝视。
a、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）。
b、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验）。
你们刚才的感觉是什么？
c、交流感受。
d、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。
（让我们通过朗读体验猫的尽职吧）。
e、品味非??不可。
（1）这是一个什么句式？如果把它改成肯定句要怎么改？
（2）、从这个句子中除了体会到猫的尽职，你还体会到什么？让我们再把自己的感受融入到朗读中去吧！
过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，的确非常古怪！
句子三：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
句子四：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板书：高兴不高兴胆小：藏勇猛：斗。
2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。
（猫到处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上，老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多么的喜欢它）。
（5）它还会丰富多腔地叫??变化多端。品味“丰富多腔”：
师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）。
b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）。
c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵??”）。
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）。
e、如果猫不想叫了，它就会——（生：齐叫“咕噜咕噜”）。
师：这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙，老舍爷爷简直要把猫写成一位歌唱家了，可见，老舍爷爷是多么的喜欢它。
（6）它若是不高兴啊，??一声不出。无论??也??
（7）它什么都怕?这只猫还有什么古怪的地方呢？（你真是个细心的孩子）。
勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。藏斗。
师：（指着板书）猫的性格古怪体现在这么多方面，从这些词语中你们发现了什么？（意思相反）（指名回答，）。
师：这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜欢它吗？带着你的感受再读读这一段吧！
过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱。
四、
总结。
写法；
2、这样写表达了作者对猫的什么感情？
3、今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？
“猫的性格实在有些古怪。”作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。
5、性格古怪的猫是如此的可爱，满月的小猫又是怎样的呢，我们下节课继续学习。请同学课后完成这个小练笔。（课件出示）。
下课！
【板书设计】。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/13023488.html】
