总结是自我成长的重要方式，通过总结可以梳理出自己的学习轨迹和成长路径。在总结中，可以从自己的成果、不足和改进方向等方面进行全面的分析。以下是一些写作优秀总结的范文，供大家参考和借鉴。
工作总结逻辑分析篇一
20xx年已经过去，过去的一年里，全体人员在日常检验工作都能理解并自觉贯彻执行质量方针，较好的完成了各项检验任务。现将理化分析室工作总结如下：
在日常的检验工作中，理化分析室所有检测活动均按照国家标准、行业标准进行，检验人员严格按专业技术标准进行检测，检测工作符合技术规范和方法要求，质量监督员对检验全过程的各个环节进行质量控制和质量监督，保证检测数据及时、准确可靠。20xx年共完成现场检测数据12份，评价报告数据5份。
严格执行质控室制定的20xx年度质量监督计划，全体检测人员认真接受质量监督员的监督、管理和考核。
严格执行质控室制定的20xx年度质量控制方案，并按计划进行有效实施。
20xx年度，为配合质量控制，参加实验室间比对8次，与泉欣安全技术服务有限公司实验室比对5次，涉及锰及其化合物、甲醇、氢氧化钠、苯、氮氧化物五个项目，与临汾工矿安全卫生检测检验中心比对3次，涉及总氰化物、甲苯、锰及其化合物三个项目，8个项目和两个实验室比对结果偏差百分比均小于10%。内部运用有证标准盲样测试7项次，涉及7个项目，合格率100％。
全体检验人员按时参加各种学习和业务培训，认真学习有关检测检验、评价标准、规范，建设项目职业危害预评价、建设项目职业危害控制效果评价知识，提高了检验人员的整体素质，为检测质量的不断提高奠定了良好的基础。
理化分析室共有各种仪器设备23台，定期请技术监督局计量部门对所使用仪器设备进行检定和校准。仪器设备都对使用频率高的仪器设备，按照质控室制定的仪器设备期间核查计划，按时对仪器设备进行核查和校准。如：722s分光光度计三个月校准一次；电子天平一月校准一次。
设备操作人员在每次使用完仪器后，能够认真做好仪器设备的使用与维护记录。
为了使理化分析室有一个干净卫生的工作环境，每天早晨提前上岗，清扫辖区卫生，坚持做到每日一小扫，每周一大扫。每日卫生小扫，对桌、椅、地面进行清洁，整理办公用品；每月卫生大扫，清理死角，擦拭门窗；重大节日进行卫生大扫除，擦拭玻璃。做到五净一齐：地面净、墙壁净、桌案净、门窗净、纸篓净、各类物品摆放整齐。
检测过程中如发现异常问题，查记录、查计算、查操作过程、查化学试剂、查方法、查样品找出原因后复检。
管理不到位，缺乏激励机制，干多干少一个样，技术高低一个样，大大降低了员工的工作积极性。
全体工作人员不断学习相关领域的知识和技术，每季度对员工进行至少一次的专业理论知识培训，积极组织员工参加相关部门的技术培训，通过考核评优选差，对员工实行技术等级管理。
工作总结逻辑分析篇二
备考行测的时候，很多人都认为言语理解与表达模块中的逻辑填空题靠的是平时语文知识的积累，很难在短时间内提升正确率。这个认知是错误的，其实，逻辑填空题75%的题目考察的都是上下文的逻辑关系，只要把握好逻辑关系，那么，逻辑填空题难点便会迎刃而解。
例1：交流是复杂的艺术，有声语言并不是表达意义的唯一方式，辅以动作和面部表情，可以使表达生动形象，也折射出历史和文化智慧的光芒。各民族间的形体语言，有的形式和意义相同(如握手致意)，有的虽然形式相同，意义却______。如果不能正确解读就可能产生误会，甚至引起严重的后果。
填入划横线部分最恰当的一项是()。
a.南辕北辙b.针锋相对。
c.截然相反d.纷繁复杂。
答案：c。
由“‘虽然’形式相同，意义‘却’”和其后所导致的后果可知，所填词语应表示“不同”,但语义更重。“错综复杂”形容头绪多，情况复杂，侧重于复杂，用在此处不恰当。“南辕北辙”比喻行动和目的正好相反，不合题意。“针锋相对”比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立，主语为人，用在此处不恰当。“截然相反”的“截然”一词形容界限分明，用在此处恰好加深了语义，与文意相符，故正确答案选c。
例2：心理学家根据临床观察发现，我们生活中的许多“抑郁症”是属于假性抑郁症，一般人的情绪变化有一定______，通常是短期的，人们通过自我调适，充分发挥自我心理防卫功能，就能恢复心绪平稳。
填入划横线部分最恰当的一项是：
a.突发性b.周期性。
c.时限性d.反复性。
答案：c。
本题如果仅仅从选项上来看，a、b、c、d四个选项都可以和“情绪”进行搭配，无从选择。但是，通读文段之后，会发现空格处所填的词语应该和空格后的句子“通常是短期的”是一种互相解释的逻辑关系，故而只有c选项的“时限性”符合。
工作总结逻辑分析篇三
第一段：引言（200字）。
逻辑分析是一种重要的思维工具，它帮助人们理清思路，分析问题，并作出合理的判断与推理。通过学习逻辑分析，我意识到其在日常生活和学习中的重要性。本文将围绕逻辑分析心得体会展开，分享我在学习过程中的体验和感悟。
第二段：提高思维清晰度（200字）。
逻辑分析的一个显著好处是提高思维的清晰度。在学习逻辑分析的过程中，我深刻体会到思维的条理性对于问题的解决至关重要。通过学习分解问题的方法，我可以逐步理清问题的结构与思路，将复杂问题简化为一个个小问题，进而有计划地加以解决。逻辑分析帮助我培养了深入思考、抽象概括的能力，使我的思维更加清晰和条理化。
第三段：加强论证能力（200字）。
逻辑分析还有助于提高我的论证能力。在学习逻辑分析的过程中，我学会了合理地组织论证，通过提出前提和结论之间的合理推理关系，使我的论点更加有说服力。逻辑分析教会了我如何提出合乎逻辑的论据，并利用逻辑关系进行推理和协调。通过运用逻辑分析，我能够更加准确地表达自己的观点，并且能够通过严密的逻辑推理来反驳他人的错误观点。
第四段：发现思维漏洞（200字）。
逻辑分析还能够帮助我发现自己思维中的漏洞和误区。在学习逻辑分析的过程中，我学会了识别并纠正自己的逻辑错误。透过逻辑分析的镜头，我能够看到自己思维中的盲点和偏见，更加客观地审视问题。逻辑分析教会了我怀疑与否定的能力，使我能够更加全面地考虑问题，尽量避免过度的主观偏见。通过发现和纠正思维中的漏洞，我能够提升自己的思考水平，提高判断的准确性。
第五段：小结（400字）。
逻辑分析是一项对个人思维能力提升至关重要的培训。通过学习逻辑分析，不仅可以提高思维清晰度和论证能力，还能够帮助我们发现自己思维中的漏洞，提高思维的全面性和客观性。逻辑分析不仅仅是一种学术工具，更是一种实践生活的方法。通过逻辑分析，我们能够更好地理清问题的本质，并找到解决问题的方法。在今后的学习和工作中，我将继续运用逻辑分析的方法，不断提升自己的思维能力，更好地应对各种复杂问题。
工作总结逻辑分析篇四
争做一名优秀的信合员工”是所有信合人所追求的目标，也是我的目标。不知不觉我进入农村信用社这个单位工作已经快一年多了，在这一年多的时间里，我始终从事的是记帐会计这个工作岗位。自踏入这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以《会计法》和《农村信用社会计基本制度》来规范自己的行为，以“做一名优秀的信合人”作为自己工作的座右铭。一年下来，通过领导和同事们的帮助，我觉得自己无论是在思想道德还是在业务技能上都比以前要成熟得多。现将述职报告如下：
由于工作时间不长，我对农村信用社的各种规章制度和法律法规包括业务上的一些方法都不是很熟悉，为了能尽早的适应工作需要，我每天除了处理日常的业务外，还积极的学习了农村信用社的各种规章制度和有关法规。在业务方面遇到不能解决的问题就马上虚心向同事们求教。为了提高自己的思想觉悟，我认真参加了“三讲”，“三观”等一系列的党政学习，深知要提高自身素质，最关键的是必须要用知识来武装自己，所以20xx年我积极参加了全国的成人本科教育，争取在将来的两到三年内使自己的知识水平再迈一个新台阶。
记帐会计处于临柜的第一线，每天接触的都是和农村信用社有往来的客户，是农村信用社的“形象窗口”。我深知自己的一言一行不仅仅要代表我个人，而且还代表了我们整个农村信用社，如果因为自己的一时失职，影响的可能是整个集体。在平时的工作中我不敢有丝毫的马虎，对待每一个客户：不管是存钱还是取钱，不论是贷款还是还款都以笑脸相迎，以温语相送;遇到有些不方便写字的顾客还主动帮他们填写传票，对客户提出的每一个要求都尽量的满足他们，自己不能解决的马上找到领导反映。通过自己和同事们的不断努力，农村信用社在人们心目中的地位日益提升，20xx年在我社开户存款的数量不论是单位还是个人都多出了不少，去年年底圆满的完成了农村信用社下达的存款任务。
能正确熟练的处理好每一笔业务是一个记帐会计必须具备的素质，我深知自己笔下的每一个数字不仅是代表一元两元一百两百那么简单，也许因自己的一个笔误或敲错一下键盘，可能会给自己或单位会导致成千上万甚至不计其数的损失，由于我刚参加工作不久，对有些业务的处理还不太熟悉，每当我遇到不懂的地方就虚心的向主管会计请教，直到弄懂弄通了为止。以这种认真负责的态度对待工作，一年下来，会计帐务上没有出现任何差错。
近年来农村信用社不断的发展壮大加之中间业务的拓展，存贷款规模都比以前高了不少，每天所发生的业务也都在一两百笔左右，但我始终都坚持会计记帐的原则，认真的填制、审核每一张传票的会计要素，直到完全符合会计记帐规则才递交给出纳处理。白天业务比较繁忙，我除了要当好记帐会计外还要处理电子汇兑业务，每天早上按时接来帐，下午发送往帐，接到的来帐要准确快捷的存入到客户帐上，并及时通知客户。对客户汇出的每一笔汇款更是要快速的汇到指定的帐号，丝毫不能有任何的偏差。通过近年来不断的宣传和广大农民自己的深切体会，我社的电子汇兑业务渐渐在广大农民群众间有了一定的影响，去年通过此项业务我社也吸收了一定规模的定期存款，使我社在与同行的竞争中立于不败之地。
由于白天上班的时候我要处理外面的业务，根本抽不开身来处理传票的装订、编号等一系列的工作，这些细致的工作我通常都只能选择在下班后进行。每个月我社还代发各单位和学校的工资，这些工资户加起来大概有一千多名，为了使他们能尽早拿到工资，我通常都是在拿到花名册的当天就要立即存入到他们的帐户，但因为工作量实再太大，每个月的这几天我都要加班到晚上十一二点钟。第二天白天还要照常上班，每当看到顾客能及时取到工资脸上洋溢着那种满意的微笑时，我觉得自己的工作再辛苦也是值得的。
总的来说，20xx年是艰辛与收获并存的一年，这一年中我付出了许多心血和汗水，但为此我却更多的是收获到了宝贵的工作经验和业务技能。当然，通过这一年的工作我也看到了自己身上的许多不足，改正的地方较多，如字写的比较潦草，每月与单位户对帐不及时等。在今后的工作中我将扬长避短，不断努力。
工作总结逻辑分析篇五
逻辑学数量化是逻辑学发展的领域中的一个，但是随着逻辑学的发展，它是注定要在人类知识不同的领域展开分支的。
随着社会的发展信息时代的突飞猛进，计算机科学技术的广泛应用和不断加深，加之认知心理学的发展，逻辑学的发展方向有了新的改变。计算机学的发展进入了知识处理和智能的发展阶段，还有构造逻辑系统描述(高级)认知过程的特征、规约和验证主体和多主体的性质等成为当时逻辑学研究的主流方向。
逻辑学的认知也从数量化的认知转向别的认知，它是起源于数学基础研究为背景的逻辑学，是转向构造认知过程的规范性或描述性模型的逻辑学。
逻辑学认知转向的目标是：给出知识获取和知识表达以及知识扩展的修正方法和模型。来给别的学科或者别的领域给予新的思考方式或者出路。它是引领人们朝着新的方向前进的途径。
逻辑学在计算机可续人工智能和认知心理学等科学的发展中，是围着智能认知的过程来转换的，逻辑学研究的主题实现了它的认知转向，向新的方面发展和转变。
逻辑学的.认知转向，表现在更加关注科学知识的处理过程，更加关注知识不确定的研究，开始研究逻辑学和心理学的关系，研究实体智能的认知过程，研究不完全形式的存在，但是逻辑学的认知转向根本还是研究智能体的知识获取和逻辑建模的建立以及逻辑方法的探寻，这是人类社会进步的需要也是计算机水平发展的需要。
工作总结逻辑分析篇六
逻辑错误指思维过程中违反形式逻辑规律的要求和逻辑规则而产生的错误，下文为大家介绍，让我们一起来看看具体内容吧!
逻辑、思想、言论中的自我否定现象，常见于一支队伍对立论没有统一，或者部分队员对立论没有吃透的情况。这种情况很好理解，不需举例。
将辩题的前提和定义偷换成与公众认可的定义不相符的前提和定义。他有以下几种情况：1，偷偷改变一个概念的内涵和外延，使之变成另外一个概念。2，利用多义词混淆不同的概念。3，抓住概念之间的某种联系和表明相似之点，抹煞不同概念之间的根本区别。4，混淆集合概念与非集合概念，集合概念反映的是一类事物的整体属性，而非集合概念所反映的是组成一事物类的每个分子的属性。5，偷换论题。在论证过程中故意违反论题要明确、要同一的规则，偷偷地转移论题。偷换论题和偷换概念是联系在一起的。一般来说，偷换论题常常表现为偷换论题中的某些重要概念。
举例：“生之恩不如养之恩”，“生”应该解释为“生育”，却被解释为了“生命”。
偷换论题是违反同一律对判断运用的要求所犯的错误。而最常见的“栽赃”有两种：1.故意回避对方的问题;2.故意歪曲对方的观点然后加以振振有词的“批驳”，然后宣布自己得胜。
以偏概全是指仅根据少数事例得出一般性结论的简单化的归纳方法。由于任何实例都不难找到，因此在严肃的科学思维中，仅仅靠个例只能提出初步的假说，而不能证明任何命题。
举例：我方三辩这种人买了东西就从来不要发票，可见消费者自我意识不高啊!
在运用类比推理时,仅仅根据两事物为数很少的又不具备典型性的共同属性,就推断类比对象具有与已知属性相关性程度不高的另一属性,这种错误的类推逻辑上叫做不当类比。
举例：每个家庭都是需要有一个家长的，所以国际社会也需要美国来维持秩序。
双重标准是一种实用主义的诡辩术，指在同一问题上对不同对象采取不同的是非标准和取舍标准,以混淆是非,达到有利于自己的目的。
举例：同样面对他国分裂倾向，美国说南斯拉夫分裂是“民族自决和自由的结果，是正义的”，却说格鲁吉亚的分裂问题是“不可容忍的领土和主权问题，是非正义的”。
这种逻辑错误是指故意违反“论据必须已知为真”的规则,用编造的所谓“权威理论”或无中生有的例子作为论据,用来论证错误的论题。言论中大量虚假论据，有的可能是因为当事人缺乏常识而搞错了，常识性错误。但是有不少言论中有故意作假、捏造论据的现象。
举例：捏造的事实、数据和。
名人名言。
偷换概念的一种特殊形式，将对方的立场也包进自己的立场进行论证，也叫包含式论证。
举例：为什么说管理比服务更重要，因为服务也是一种管理。
论题的真实性是要靠论据来证明的，而论据的真实性又要靠论题去证明，就是循环论证。
举例：“成大事者”的定义：不拘小节的人，所以成大事者不拘小节。
工作总结逻辑分析篇七
医院是人们治疗疾病的地方，随着病情越来越奇怪，医院要进行不断分析与总结，找到更好的治疗方式。这里给大家带来的是医院召开专家诊疗，有兴趣的小伙伴可以进来看看！
为进一步落实曲靖市中医医院与富源县中医医院科研项目合作协议，近日，医院举行专家诊疗工作总结分析会，会上各对接科室就项目开展以来的工作情况作了详细的'总结分析，并就存在的问题提出了改进措施，专家对落实科研项目协议中出现的常见问题作了分析。就下步开展工作提出了宝贵的意见和建议。
医院分管领导对下步工作作了安排部署，一是理清思路，切实提升中医药服务能力，开展双向转诊，科室建设等落实科研合作协议。二是提高认识，明确工作目标，做好患者预约，每月工作量纳入医院综合绩效考核。三是规范运行机制，拓展宣传模式，促使科研合作协议效率明显提升。四是各科室要对开展情况进行总结分析，制定下一步工作计划并上报医务科。五是加强与集团联系，结合工作实际，抓好工作落实。
工作总结逻辑分析篇八
两三岁的宝宝就已经能认识很多不同类别的物体，例如玩具、食物、衣服等等。更为神奇的是，这些小家伙还能将这些不同类别的物体进行分类整理。家长应巧用方法，培养宝宝的分类能力，让他们行成基本的逻辑分析思维。下面是小编分享的一些相关资料，供大家参考。
对于小宝宝，可以用圆形、三角形、正方形，以及水果、小动物等简单的物体进行分类训练。虽然不一定能叫出物体的名称，但通过引导，可以认识到物体之间形状的不同，并在大人指导下进行分类，同时在分类中学习物品的名称。
形状游戏：树叶有形
游戏目的：锻炼宝宝按形状归纳整理的能力。
游戏提示：家长可以先每样挑出一片，放在不同的位置，或者按照树叶的形状描好轮廓，让宝宝按父母的提示再依次分类整理。
用颜色分类，有利于培养宝宝区分不同的颜色，以及学习各种颜色的名称。
颜色游戏：缤纷果篮
游戏目的：促进宝宝按颜色分类的能力。
游戏方法：准备几个容器，比如一个红色小桶、一个黄色小盆、一个绿色水果篮;再准备一些红的、黄的、绿的蔬果，让宝宝把它们按颜色分类放置，把红色的蔬果放到红色的桶里，黄色蔬果放在黄色的小盆里，绿色蔬果放在绿色的水果篮里。
游戏提示：在这里，要强调色彩的一一对应，如果宝宝认识颜色就直接要求，如果宝宝还不清楚就告诉他要放到“一样颜色”的地方。
对于小宝宝来说，在相同种类物体中区分大小、长短、高矮，是比较容易进行的分类培养。
大小游戏：大鞋小鞋
游戏目的：锻炼宝宝按大小、长短、高矮等分类整理的能力。
游戏方法：先拿出一双大人的鞋子和一双宝宝的鞋子给宝宝看，跟宝宝说：“大鞋子‘大’，小鞋子‘小’。”然后让宝宝模仿着说“大”与“小”。再拿出鞋柜里所有鞋子，让宝宝按大鞋与小鞋区分后，再分类整理回去。
游戏提示：当然，还可以用衣服、水果等进行大小分类游戏;也可以用长短不一的铅笔、木棒等进行长短分类游戏。
让小宝宝逐渐从家庭中以及与同伴的游戏、交往中，学习到一些常见物品的名称。按物体的名称进行分类培养，也是进行分类培养常用的。
名称游戏：玩具与水果
游戏目的：教宝宝认识物品，并按名称进行分类。
游戏方法：准备2个盆子、一些水果和一些玩具。先给宝宝做示范，拿起一个水果，告诉宝宝这是“水果”，然后将它放进一个盆子;拿起一个玩具，告诉宝宝这是“玩具”，然后将它放进另外一个盆子。再指导宝宝按“水果”与“玩具”接着分其他水果和玩具。
游戏提示：一开始可以用区别大的事物进行游戏，慢慢地再细化指标。
工作总结逻辑分析篇九
在国家公务员考试行测中，逻辑填空是必考题型之一，由于其题量大，题目难度高，一直以来都是作为一种重难点题型出现。并且广大考生在做这种题型的过程中总是凭借所谓的语感去做，导致错误率较高，正确率不稳定。为了提高正确率，经过对历年考试题目的研究，发现在做逻辑填空题目的时候不能仅仅代入选项凭借语感选择，更多的应该结合语境进行分析，选择出更合适的。下面结合例题，为广大考生介绍一下何为语境。
语境通俗的来讲就是语言使用的环境，无论在日常生活中说话还是写文章，选择词语的时候都会随着当时不同的语言环境境进行转变，所以在做逻辑填空的题目的时候也就需要考虑到所要填空的上下文语境。语境主要包括三类，分为言外语境、言伴语境以及言外语境。
言外语境主要指的是认知背景语境以及社会文化语境，包括整个现实世界的百科知识、文化传统、思维方式等等。考生在利用言外语境做题时要有一定的知识量的积累。
【例题1】美是真正的世界语言。看台上，来自世界各地的嘉宾啧啧称赞，纷纷拍照留念，久久回味。当伯牙子期的“高山流水”遇到德彪西的“月光”，当___________的“梁祝”触碰缠绵悱恻的“天鹅湖”，当淡香悠悠的“茉莉花”引出慷慨奔放的“欢乐颂”....文化的力量___________。全球治理的磨合，首先要寻求文化的认同；全球治理的共识，也要从文化传统中探索沟通之道。依次填入画横线部分最恰当的一项是：
a.此情可待成追忆于无声处。
b.发乎情止乎礼润物无声。
c.相见时难别亦难大象无声。
d.发乎情止于行潜移默化。
【答案】b。
【解析】第一个空是形容“梁祝”的特点的，根据梁祝故事本身可以知道梁祝之间因为爱情走到一起，却因为封建礼教分开，所以c、d不符合文意。a项“于无声处”指的是在没有声音的地方，不符合文段中所体现的“茉莉花”“欢乐颂”等特点。排除，所以选b。
言伴语境主要指的是伴随语境和现场语境，包括语体、风格、情绪、体态、时间、地点、场合、境况等。
a.完整杜撰。
b.真实虚构。
c.形象改编。
d.丰满臆造。
【答案】d。
【解析】由句意可知，“适当”创作是指发挥合理的想象，使人物形象更丰富、更饱满，故第一空填“丰满”比“完整”、“真实”更合适，排除a、b两项。再看第二空，与“歪曲”相呼应，这里应填一个带贬义色彩的词语，显然“臆造”比“改编”更契合句意。故选d。
言内语境主要指的是整个语篇、段落、前后句、上下文，这种语境分析在考生做题中比较常见，也是比较容易帮助我们解题的一种形式，需要考生着重掌握。
a.相辅相成提升。
b.水乳交融闻名。
c.如影随形升华。
d.同舟共济流传。
【答案】a。
【解析】由“苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡”可知，苏东坡和黄州是相互扶持相互辅助的关系，用“相辅相成”恰当。由于苏东坡，黄州进入了一个新的美学等级，由于黄州，苏东坡进入了一个新的人生阶段，可见，两个方面都有提高，所以用“提升”。故选a。
逻辑填空题一方面需要考生有大量的词汇积累，也需要在做题的过程中看清上下文语境是如何提示我们选择一个更合适的词语，中公教育希望各位考生能够多练习，多总结，不断提升正确率。
工作总结逻辑分析篇十
[摘要]会计理论的逻辑起点是会计理论研究的切入点，是把握会计理论整体结构的关键，然而逻辑起点这个话题一直以来都是会计研究与争论的热点。在逻辑起点研究的历史上曾出现过会计假设起点论、会计目标起点论、会计本质起点论、会计环境起点论、会计对象起点论、会计职能起点论等几种主要的观点，但这些观点或多或少的存在一些不足。因此笔者提出将会计目标和会计环境相结合作为逻辑起点，两者相结合能够满足作为逻辑起点的各项条件，并且具有可行性。
（一）会计本质起点论。
我国传统的理论研究奉行本质起点论，研究理论问题就必须从研究本质问题着手。本质起点论认为一事物之有别于另一事物，就是根据它的本质属性来确定的，会计的概念也是如此。也就是说会计本质是关于会计根本属性的抽象范畴，它是推理论证其他抽象范畴的基础之一，如从会计本质可推出会计职能、会计对象等，但由于会计本质是一个纯粹的理论概念，不能反映出会计内在理论和会计外部环境的联系，也就不能成为会计理论系统的向导和沟通会计理论与实践的桥梁。因此以会计本质作为逻辑起点，将会使会计理论不能反映会计环境的变化，严重脱离会计实践的状况。当前，我国会计研究已逐步放弃以会计本质作为起点，说明会计本质起点论将逐步退出历史的舞台。
（二）会计环境起点论。
会计环境系指会计产生、发展的外部客观环境。会计环境影响会计的本质，进而影响会计职能。会计环境起点论认为，会计的历史发展始终受环境的影响与支配。1992年的《21世纪的战争与和平-会计控制、会计教育纵横论》一文认为“考察会计职业之兴起，会计学科之建设，以及论其发展变化的历史时代特制，必然要从环境问题研究入手，由此方能究其渊源，探明原理，洞察其本质揭示其规律。”由此会计环境起点论对会计系统的重要性是不可否认的。但是，环境毕竟是外部的条件，是事物发展的外因，它只能起到影响而不是决定的作用。再加上该论点强调客观环境的主导作用，容易夸大客观会计环境的决定性，忽视人的主观能动性。
（三）会计对象起点论。
会计对象作为会计理论的逻辑起点来构建整个会计理论体系，具有较强的针对性。1992年的《论会计理论体系的基础理论与起点理论》一文认为“会计理论体系就是将这些既相互联系又相互区别的会计理论按照所研究的会计对象的自身逻辑关系进行有机结合而形成的一个完整的、多层次的系统”。由此指出会计对象起点论自身存在的合理性。但是，笔者认为其不足之处在于它的范围概括得还太窄，只注重于会计客体的问题，而会计是一种主观见之于客观的活动，从某种意义上讲，会计对象仍然是第二性的、被动的。因此，以会计对象起点论作为逻辑起点缺乏一定的科学合理性。
（四）会计职能起点论。
会计职能是指会计的功能，即会计是做什么的，有什么样的.作用。的《会计基本理论比较研究》一书认为“会计职能内显结构与本质，外联系统与环境，核算和控制会计对象与要素，制约会计目标，贯穿于会计工作全过程。”显然，该书认为会计职能能够连接起会计环境和会计系统，故因作为会计理论的逻辑起点。笔者认为以该理论为逻辑起点有不妥之处，关于会计理论的研究必然会涉及会计本质问题，但由于会计本质是一个纯粹的理论概念，不能联系会计理论和会计环境，从而不能构建逻辑严密内容完整的会计理论体系，因此作为会计本质具体化的会计职能就更是无从谈起。
工作总结逻辑分析篇十一
[摘要]会计理论的逻辑起点是会计理论研究的切入点，是把握会计理论整体结构的关键，然而逻辑起点这个话题一直以来都是会计研究与争论的热点。在逻辑起点研究的历史上曾出现过会计假设起点论、会计目标起点论、会计本质起点论、会计环境起点论、会计对象起点论、会计职能起点论等几种主要的观点，但这些观点或多或少的存在一些不足。因此笔者提出将会计目标和会计环境相结合作为逻辑起点，两者相结合能够满足作为逻辑起点的各项条件，并且具有可行性。
[关键词]会计理论；会计目标；会计环境；逻辑起点。
会计理论的逻辑起点是会计研究最本源的、可以对整个逻辑体系进行推理和论证的出发点。而目前，从何处着手研究会计理论即会计理论的逻辑起点问题是一个有争论的问题。理论界曾出现过会计本质起点论、会计假设起点论、会计对象起点论、会计职能起点论，会计环境起点论等五种主要观点。在这些观点中，可以看到在会计理论界存在着各种各样的评判标准，并阐述出自身的观点，有自己的合理性。但笔者认为都没有能够形成一个比较完整的理论框架，存在着或多或少的缺陷。就此，笔者对会计理论逻辑起点略作探讨，与同仁共同商讨。
回顾20世纪各国会计研究史不难发现，关于会计理论的逻辑起点的讨论大致可分成四个阶段：第一阶段是在20世纪50年代末期前，会计理论研究的逻辑起点的认识处于模糊状态。第二阶段是在20世纪50年代末至60年代，以会计假设作为会计理论研究逻辑起点时期。第三个阶段是在20世纪60年代，会计界在研究会计理论过程中，经历了会计理论研究出发点由会计假设向会计目标的转。第四个阶段是20世纪60年代后到现在，对会计理论逻辑起点问题出现百家争鸣的局面，产生了各种各样的评判标准。从上述人们对会计理论起点的研究历史的分析中看出，对会计理论逻辑起点的认识是在不断变化之中的，而现阶段笔者认为，应该以会计环境与会计目标相结合构成会计理论研究的逻辑起点。
二、会计理论逻辑起点主要观点评述。
（一）会计假设起点论。
会计假设最早是由美国的会计学家佩顿首次提出的。此理论认为会计假设是用来推倒基本原则和准则的依据。会计假设是会计人员为了进行会计实践而对会计环境中的某些事项和现象所做的推断。由此可以看出会计假设是建立在人主观因素上，并对客观环境所做的推断，同时也应该看到，会计假设源于客观环境，客观环境是复杂的、多变的，而如何形成会计的假设，形成多少假设以及假设有多少层次又参与了人的主观因素于其中，是不确定的。因此，以会计假设作为会计理论的逻辑起点受到主观和客观因素的双重制约。
（二）会计目标起点论。
会计目标起源于20世纪60年代末至70年代初，由于当时以会计假设为起点构建财务会计概念结构不尽如人意，于是，西方会计理论研究的起点开始转向会计目标。会计目标论认为，会计理论体系是把会计目标作为建立会计理论的首要依据。作为一个理论体系，会计应首先明确目标，而且会计准则只能以一致的目标为基础才能有效。但仔细推敲，笔者认为会计目标也存在自身的缺陷。从哲学的角度来看，会计目标起点论容易过分夸大人的主观能动性。目标的确立是人在一定客观环境下的主观行为意识，带有强烈的主观色彩，容易导致主观决定客观的错误。
（三）会计本质起点论。
我国传统的理论研究奉行本质起点论，研究理论问题就必须从研究本质问题着手。本质起点论认为一事物之有别于另一事物，就是根据它的本质属性来确定的，会计的概念也是如此。也就是说会计本质是关于会计根本属性的抽象范畴，它是推理论证其他抽象范畴的基础之一，如从会计本质可推出会计职能、会计对象等，但由于会计本质是一个纯粹的理论概念，不能反映出会计内在理论和会计外部环境的联系，也就不能成为会计理论系统的向导和沟通会计理论与实践的桥梁。因此以会计本质作为逻辑起点，将会使会计理论不能反映会计环境的变化，严重脱离会计实践的状况。当前，我国会计研究已逐步放弃以会计本质作为起点，说明会计本质起点论将逐步退出历史的舞台。
（四）会计环境起点论。
会计环境系指会计产生、发展的外部客观环境。会计环境影响会计的本质，进而影响会计职能。会计环境起点论认为，会计的历史发展始终受环境的影响与支配。1992年的《21世纪的战争与和平-会计控制、会计教育纵横论》一文认为“考察会计职业之兴起，会计学科之建设，以及论其发展变化的历史时代特制，必然要从环境问题研究入手，由此方能究其渊源，探明原理，洞察其本质揭示其规律。”由此会计环境起点论对会计系统的重要性是不可否认的。但是，环境毕竟是外部的条件，是事物发展的外因，它只能起到影响而不是决定的作用。再加上该论点强调客观环境的主导作用，容易夸大客观会计环境的决定性，忽视人的主观能动性。
（五）会计对象起点论。
会计对象作为会计理论的逻辑起点来构建整个会计理论体系，具有较强的针对性。1992年的《论会计理论体系的基础理论与起点理论》一文认为“会计理论体系就是将这些既相互联系又相互区别的会计理论按照所研究的会计对象的自身逻辑关系进行有机结合而形成的一个完整的、多层次的系统”。由此指出会计对象起点论自身存在的合理性。但是，笔者认为其不足之处在于它的范围概括得还太窄，只注重于会计客体的问题，而会计是一种主观见之于客观的活动，从某种意义上讲，会计对象仍然是第二性的、被动的。因此，以会计对象起点论作为逻辑起点缺乏一定的科学合理性。
（六）会计职能起点论。
会计职能是指会计的功能，即会计是做什么的，有什么样的作用。的《会计基本理论比较研究》一书认为“会计职能内显结构与本质，外联系统与环境，核算和控制会计对象与要素，制约会计目标，贯穿于会计工作全过程。”显然，该书认为会计职能能够连接起会计环境和会计系统，故因作为会计理论的逻辑起点。笔者认为以该理论为逻辑起点有不妥之处，关于会计理论的研究必然会涉及会计本质问题，但由于会计本质是一个纯粹的理论概念，不能联系会计理论和会计环境，从而不能构建逻辑严密内容完整的会计理论体系，因此作为会计本质具体化的会计职能就更是无从谈起。
三、会计理论逻辑起点应具备的条件。
会计理论的逻辑起点是实践探索的历史起点、理论研究的导向，是最普遍和最简单的现象。会计理论的逻辑起点是会计理论研究的切入点，起到一个理论研究的开头作用，掌握了会计理论的逻辑起点，就好比找到一个源头由此顺流而下逐层推导各个阶段及研究内容，以便于明确整个理论体系，这样就能很好的把握会计理论的整体结构。因此准确的定位会计理论的逻辑起点对学习和理论的研究有很好的指导作用。那么进行会计理论逻辑起点研究时我们就要慎重考虑什么理论可以作为逻辑起点，这就要认真地考查会计理论逻辑起点应具备那些条件。笔者认为作为会计理论逻辑起点的应具备如下条件：
1.会计理论的逻辑起点必须是客观的。只有客观存在的事物才能被人们所发觉，客观性就是能够为人所感觉与认识，并通过研究能掌握其发展规律，抓住其本质的。一个理论的起点若不可被认识就无法掌握该理论的精髓。
2.会计理论的逻辑起点必须是能够连接会计系统和会计环境以及能够连接会计系统内部各个要素。会计系统是由多个要素构成的理论体系，而会计环境是一个相对独立的大环境，两者要联系起来就得通过会计理论的逻辑起点贯穿其间。
3.会计理论的逻辑起点必须能够对其他范畴进行推理论证。若明确了一个起点，掌握其本质，就可以顺着它的规律推导出一个又一个的理论范畴。这是由起点客观性、可推导性决定了的，使该理论能够一直延伸、发展下去。
4.会计理论的逻辑起点能够联系会计理论和会计实践。作为一个理论的逻辑起点，能够推导出一系列的理论，并能够将理论运用于实践、指导实践，而实践得出来的结果又可以来论证理论，两者不断的`指导与论证，来延续其理论的发展，使之不断完善。
5.会计理论的逻辑起点是会计产生与发展的动因。前面已经几次提到一个理论的逻辑起点能推导出新的理论范畴，并在实践的论证下不断完善与发展，而且能够随着环境的不断变化，并不是短暂存在的，是一个延续的过程，是会计存在的必然性。
四、会计目标和会计环境相结合作为逻辑起点的理由及基本构想。
（一）会计目标与会计环境结合的合理性。
既然已经论证了目标的确立是人在一定客观环境下的主观行为意识，强调了人对会计环境的意识反映，侧重于人的主观能动性，带有强烈的主观色彩，因此较容易忽视客观环境的作用，导致主观决定客观的错误。会计环境起点论片面的强调客观环境的主导作用，而容易夸大客观决定性，忽视人的主观能动性。又因为作为会计系统中的会计目标，是整个大理论体系的一部分，和外部客观环境的结合能起到连接会计系统和会计环境的作用。由此，可以看出两者之间存在着很强的互补性。若是把两者结合，不仅可以避开自身的不足，也可以规范逻辑起点，这个一直争论的问题。把两个观点结合较之于目前存在的各种观点来说是相对完整的具有一定的合理性。
（二）会计目标与会计环境相结合具备作为会计逻辑起点论的条件。
1.两者相结合是能够被我们了解、把握即具有可知性。会计目标是信息使用者做出的要求，它是会计环境对会计系统要求的反映，也是会计系统满足会计环境的要求的标准，如不同的会计信息使用者对会计信息的要求不同，会计系统则通过客观环境的具体情况提供不同的会计信息，会计目标起点论强调了主观能动性，说明会计目标是可以被了解与掌握的。会计环境既然是客观存在的，就能够感觉与把握，进而才能够去适应。
2.两者相结合能够连接会计系统与会计环境。会计目标本身就是对会计环境的一个反映，是受会计环境影响的，不同的会计环境对会计目标的具体要求不同，在这样一个特定的环境下，形成了会计目标，而会计目标从属于会计系统这个大体系，因此，会计环境和会计系统就能够很好的联系起来。
3.两者相结合能对其他抽象范畴进行推理论证。在一定的会计环境下会计目标可推导出特定的会计假设，因为会计目标规定了给谁提供信息，什么期间的信息，以什么计量形式提供信息，相应的就有了会计主体假设、会计期间假设、货币计量假设和持续经营假设。会计假设作为会计人员在变化不定的会计环境下为进行会计工作所作出的合理推断，实质上是环境对会计发生作用的最好体现。会计概念的产生也是会计环境发展到一定阶段的产物，并随着会计环境的变化而不断被赋予着更新、更全面的内涵。
4.两者相结合能够联系会计理论与会计实践。会计实践在会计环境中进行，通过作用于会计对象来达到会计目标，由于会计目标作为一种会计理论又会受会计环境的影响，才使得理论与实践相统一，这正是会计环境（客观性）和会计目标（主观性）互补性的充分体现。
5.两者是会计产生和发展的根本动因。会计环境是会计赖以产生、发展的外部客观条件。会计环境影响着会计思想、会计理论、会计模式、会计实务的历史条件和社会、政治、经济、文化等客观状况，而会计本质、对象、假设、目标都统一于社会活动中，通过会计目标对环境的反映，并随之变化而变化，来促进整个会计理论的变化发展。上述5点，能明确反映出以会计目标起点论与会计环境起点论相结合作为会计理论研究的逻辑起点构建的会计理论体系的基本框架，不仅能满足其作为会计逻辑起点的各项基本条件，而且以哲学的角度研究可以说明两者结合能够避开自身存在的不足，是互补的、合理的，可以构建起一个相对完整的理论体系的。这样的论点才是唯物辩证的，才是经得起不断考验、论证的。因此，把会计目标起点论和会计环境起点论结合起来研究是具有可行性的。
参考文献。
[1]朱小平。会计理论与方法研究[m].北京：中国人民大学出版社。.
[2]罗勇，李定清。会计理论体系研究[m].重庆：重庆出版社。.
[3]谢德仁。会计理论研究逻辑起点及会计理论体系[j].会计研究，1995，（4）。
[4]杨月梅。论会计理论的逻辑起点[j].会计研究，，（7）。
[5]吴联生。会计研究起点理论评述[j].会计研究，1998，（10）。
工作总结逻辑分析篇十二
【例题1】1小红、小兰和小慧三姐妹，分别住在丰台区、通州区、朝阳区。小红与住在通州的姐妹年龄不一样大，小慧比住在朝阳区的姐妹年龄小，而住在通州的姐妹比小兰年龄大。那么按照年龄从大到小，这三姐妹的排序是()。
a.小红、小慧、小兰b.小红、小兰、小慧。
c.小兰、小慧、小红d.小慧、小红、小兰。
【解析】观察题干所给三个条件，其中出现次数最多元素是“通州”，那我们就来分析与“通州”相关的条件，分别是“小红与住在通州的姐妹年龄不一样大”和“住在通州的姐妹比小兰年龄大”，由此可得住通州的不是“小红”也不是“小兰”，则住通州的是小慧，又因为通州的比小兰大，小慧比朝阳小，则可知小兰住丰台且年龄最小，小红住朝阳年龄最大，故答案选a。
【例题2】甲乙丙丁四名青少年，拥有手机、电脑、相机三种电子产品的情况如下。
(1)只有一个同时拥有手机、电脑、相机。
(2)三个人拥有手机，两个人拥有电脑，一个人拥有相机。
(3)每人至少拥有三种电子产品中的一种。
(4)甲、乙拥有电脑的情况相同(要么两人都有，要么两人都没有)。
(5)乙、丙拥有手机的情况相同。
(6)丙、丁拥有手机的情况的不同。
拥有相机的是()。
a：甲b：乙c：丙d:丁。
【解析】观察发现，(1)(2)(5)(6)都与手机的拥有情况相关，由此可以从“手机”这一常见信息入手。根据(2)(5)可知乙、丙都拥有手机，再结合(6)，则丁没有手机，根据(3)，丁必须拥有电脑或相机，由于只有一个人拥有相机，拥有相机的人一定是同时拥有三种电子产品的人，因此丁一定没有有相机，则丁拥有电脑。根据(2)(4)可知甲、乙都没有电脑，因此丙拥有电脑，也拥有相机。故正确答案为c。
工作总结逻辑分析篇十三
我们在备考行测判断推理的时候，不要以为的追求技巧和方法，平时对一些学科知识多做积累，在遇到相关题目的时候，可以一眼看到正确答案。在行测考试腮红，定义判断涉及到逻辑学的知识出现率比较高，我们今天就通过具体题目来看一看，定义判断中的逻辑学。
逻辑学中的定义：矛盾律、三段论、直言命题、求异论证、同一律、循环论证、共变论证、联言命题等。
【例1】“两不可”指的是一种违反排中律的错误。排中律要求，在同一时间、对同一对象、同一方面，相互否定的思想必有一真。对前述相互否定的思想均加以否定，则犯了“两不可”的错误。根据上述定义，以下哪项犯了“两不可”的错误?()。
a.没人能爬上那座山峰，上去了也没有见回来的。
b.没有什么东西是完全真实的，也没有什么东西是完全虚幻的。
c.不是全班同学都来上课了，也不是全班同学都没来上课。
d.并非有人来上课了，也并非没人来上课。
【解析】答案是d。“两不可”是指对相互否定的思想均加以否定。d项对“有人来上课”和“没人来上课”两个矛盾的命题进行了否定，犯了“两不可”的错误。故答案选d。
【例2】偷换概念是指在同意思维中故意用一种概念代替另一种不同的概念，从而制造概念混乱的行为，这是一种逻辑错误。
根据此定义，以下选项中有偷换概念行为的是()。
a.甲：你们通宵达旦、吵吵嚷嚷地打麻将，影响别人休息。
乙：影响别人，又不影响你。
c.管理学也是一门艺术，因为它也能创造出有序的美。
d.工作的时候不准吸烟!对啊，所以我在吸烟的时候不工作。
【解析】答案为a。定义的关键是“同一思维中”，“故意用一种概念替换另一种不同的概念”，选项a故意用“别人”代替了“你”以外的其他人，将“你”从别人中排出。d项易误选，前后两句话一个指的是时间段，一个指的是行为，不符合定义当中的“同一思维”。其余两项不合定义。故答案为a。
工作总结逻辑分析篇十四
语素是最小的音意结合体，在逻辑填空的词语考查中，最小的音意结合体就是单个的汉字，而当选项中需要我们辨析的词语既存在相同语素，也存在不同语素时，我们对于相同语素的辨析就显得意义不大了，此时我们应该从相异语素入手去进行分析，从而来确定词语在含义侧重点上的不同。例如“懊悔”和“懊恼”两个词语，我们不会考虑从相同语素“懊”字入手，而是进行“恼”“悔”含义差别的鉴定，“悔”是“后悔”的意思，“恼”是恼怒、生气的含义，因此，“懊悔”侧重“后悔”的含义，而“懊恼”侧重生气的意思，剩下的过程，我们需要结合上下文语境中的提示，来判断空缺处所填词语的含义，从而对症下药，选择正确答案。
让我们再通过一道例题来试试，掌握一下做题方法。
【例题】【遏制遏止】。
1、正是在高层人物的亲自过问下，古物南迁去向的种种争议得以________，最终都以统一暂贮上海法租界及中央银行，再分批转运南京而尘埃落定。
2、经过多年的努力，侵权盗版得到了非常好的________，但并不意味着盗版已死，因为盗版和正版是与生俱来的矛盾，有正版就有盗版，只不过现在他们的手段变得更加隐蔽。
【解析】遏止、遏制。我们可以利用语素分析的方法来进行词语含义侧重点的辨析。遏制，“制”是控制的意思，“遏制”，指制止，控制，所以词语整体含义侧重“控制”意味。遏止，“止”是停止的意思，“遏止”是阻止之意，整个词语侧重“停止”。第一空通过上下文可以判断空缺处需要我们填古物南迁争议的结果，空后在解释说明结果的走向，说明最后的结果已经尘埃落定，说明争议随着结果的产生而停下来，所以侧重于“停止”的含义，选择“遏止”;第二空所填内容为侵权盗版现象的走向，空后处在说明盗版不是彻底解决了而是手段更高明更隐蔽，所以只能说是盗版势头得到了控制有所好转，选择“遏制”。
工作总结逻辑分析篇十五
它可以通过以下三个步骤来实现：
1、确定思维方向，理解问题实质。
如在以《我的父亲》为题作文时，就要搞清楚这类型文章的构成要素、各个要素之间的相互关系以及在整个文章中的地位;搞清楚未知因素是什么?现有资料情况如何(有多少可以利用?!能否满足要求?)等。对诸如此类问题的深入思考，都有助于把握问题的实质。
2、拟订解决问题计划。
即思考如何更好地运用这些有用资料以达到问题的解决，制订解决问题的最佳方案。如果不能直接找到有用资料与未知因素之间的联系，可采取迂回性战术，先探讨有助于解决主问题的一些辅助性问题。如思考：在以往学习过程中，遇到过同类型或相类似的文章吗?这类型文章的具体写作步骤是什么?它能够有几种不同的写作方法?它们是如何运用典型材料来衬托鲜明个性的?对这些问题的逐个思考，将有助于制订和选择写作的最佳方案。
3、具体执行计划。
即要尝试性地运用各种方法来解决问题。这既是具体地检查和验证每一个步骤，保证它们正确无误，又要回到原来的问题，检查解题的结果，弄清结论是否真正同问题切合，是否还可能派生出其它结果。至此，一个思维过程才算结束。
工作总结逻辑分析篇十六
宪法第三十四条规定，中华人民共和国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权;但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。
由此，享有选举权与被选举权的需要满足三个条件：
1.年满18周岁。
2.中国公民。
3.未被剥夺政治权利。
每一位享有政治权利的公民都有权选举出自己心仪的人大代表的选举权以外，人大代表还有审议权，提案权表决权罢免权等，但是公考真题考察过比较多的是人大代表的非经批准不受法律强制措施。在宪法当中的明确规定就是第七十四条全国人民代表大会代表，非经全国人民代表大会会议主席团许可，在全国人民代表大会闭会期间非经全国人民代表大会常务委员会许可，不受逮捕或者刑事审判。所以从这个条文中可以看到人大会议开会与闭会期间批准的主体是不一样的。
除了讨论选民的权利，选民的产生也是在考试中会进行考察的。虽然由选民自己选出人大代表更能促进公民的积极性，更好保障公民的选举权与被选举权，但是我国的国情是人口众多，地域宽广，如果在全国都采取直接选举方式的话，就会面临诸多困难，比如选区划分、发放回收选票、统计等等，所以我国的选民产生采取的是直接选举与间接选举相结合的方式。其中县级以下包括县、自治县、乡镇、民族乡、不设区的市和市辖区的人大代表是由选民直接选举产生，而县级以上包括全人大省自治区直辖市、设区的市和自治州的人民代表是由下一级人大选举产生。
工作总结逻辑分析篇十七
会计理论的逻辑起点是实践探索的历史起点、理论研究的导向，是最普遍和最简单的现象。会计理论的逻辑起点是会计理论研究的切入点，起到一个理论研究的开头作用，掌握了会计理论的逻辑起点，就好比找到一个源头由此顺流而下逐层推导各个阶段及研究内容，以便于明确整个理论体系，这样就能很好的把握会计理论的整体结构。因此准确的定位会计理论的逻辑起点对学习和理论的研究有很好的指导作用。那么进行会计理论逻辑起点研究时我们就要慎重考虑什么理论可以作为逻辑起点，这就要认真地考查会计理论逻辑起点应具备那些条件。笔者认为作为会计理论逻辑起点的应具备如下条件：
1.会计理论的逻辑起点必须是客观的。只有客观存在的事物才能被人们所发觉，客观性就是能够为人所感觉与认识，并通过研究能掌握其发展规律，抓住其本质的。一个理论的起点若不可被认识就无法掌握该理论的精髓。
2.会计理论的逻辑起点必须是能够连接会计系统和会计环境以及能够连接会计系统内部各个要素。会计系统是由多个要素构成的理论体系，而会计环境是一个相对独立的大环境，两者要联系起来就得通过会计理论的逻辑起点贯穿其间。
3.会计理论的逻辑起点必须能够对其他范畴进行推理论证。若明确了一个起点，掌握其本质，就可以顺着它的规律推导出一个又一个的理论范畴。这是由起点客观性、可推导性决定了的，使该理论能够一直延伸、发展下去。
4.会计理论的逻辑起点能够联系会计理论和会计实践。作为一个理论的逻辑起点，能够推导出一系列的理论，并能够将理论运用于实践、指导实践，而实践得出来的结果又可以来论证理论，两者不断的指导与论证，来延续其理论的发展，使之不断完善。
5.会计理论的逻辑起点是会计产生与发展的动因。前面已经几次提到一个理论的逻辑起点能推导出新的理论范畴，并在实践的论证下不断完善与发展，而且能够随着环境的不断变化，并不是短暂存在的，是一个延续的过程，是会计存在的必然性。
四、会计目标和会计环境相结合作为逻辑起点的理由及基本构想。
（一）会计目标与会计环境结合的合理性。
既然已经论证了目标的确立是人在一定客观环境下的主观行为意识，强调了人对会计环境的意识反映，侧重于人的主观能动性，带有强烈的主观色彩，因此较容易忽视客观环境的作用，导致主观决定客观的错误。会计环境起点论片面的强调客观环境的主导作用，而容易夸大客观决定性，忽视人的主观能动性。又因为作为会计系统中的会计目标，是整个大理论体系的一部分，和外部客观环境的结合能起到连接会计系统和会计环境的作用。由此，可以看出两者之间存在着很强的互补性。若是把两者结合，不仅可以避开自身的不足，也可以规范逻辑起点，这个一直争论的问题。把两个观点结合较之于目前存在的各种观点来说是相对完整的具有一定的合理性。
（二）会计目标与会计环境相结合具备作为会计逻辑起点论的条件。
1.两者相结合是能够被我们了解、把握即具有可知性。会计目标是信息使用者做出的要求，它是会计环境对会计系统要求的反映，也是会计系统满足会计环境的要求的标准，如不同的会计信息使用者对会计信息的要求不同，会计系统则通过客观环境的具体情况提供不同的会计信息，会计目标起点论强调了主观能动性，说明会计目标是可以被了解与掌握的。会计环境既然是客观存在的，就能够感觉与把握，进而才能够去适应。
2.两者相结合能够连接会计系统与会计环境。会计目标本身就是对会计环境的一个反映，是受会计环境影响的，不同的会计环境对会计目标的具体要求不同，在这样一个特定的环境下，形成了会计目标，而会计目标从属于会计系统这个大体系，因此，会计环境和会计系统就能够很好的联系起来。
3.两者相结合能对其他抽象范畴进行推理论证。在一定的会计环境下会计目标可推导出特定的会计假设，因为会计目标规定了给谁提供信息，什么期间的信息，以什么计量形式提供信息，相应的就有了会计主体假设、会计期间假设、货币计量假设和持续经营假设。会计假设作为会计人员在变化不定的会计环境下为进行会计工作所作出的合理推断，实质上是环境对会计发生作用的最好体现。会计概念的产生也是会计环境发展到一定阶段的产物，并随着会计环境的变化而不断被赋予着更新、更全面的内涵。
4.两者相结合能够联系会计理论与会计实践。会计实践在会计环境中进行，通过作用于会计对象来达到会计目标，由于会计目标作为一种会计理论又会受会计环境的影响，才使得理论与实践相统一，这正是会计环境（客观性）和会计目标（主观性）互补性的充分体现。
5.两者是会计产生和发展的根本动因。会计环境是会计赖以产生、发展的外部客观条件。会计环境影响着会计思想、会计理论、会计模式、会计实务的历史条件和社会、政治、经济、文化等客观状况，而会计本质、对象、假设、目标都统一于社会活动中，通过会计目标对环境的反映，并随之变化而变化，来促进整个会计理论的变化发展。上述5点，能明确反映出以会计目标起点论与会计环境起点论相结合作为会计理论研究的逻辑起点构建的会计理论体系的基本框架，不仅能满足其作为会计逻辑起点的各项基本条件，而且以哲学的角度研究可以说明两者结合能够避开自身存在的不足，是互补的、合理的，可以构建起一个相对完整的理论体系的。这样的论点才是唯物辩证的，才是经得起不断考验、论证的。因此，把会计目标起点论和会计环境起点论结合起来研究是具有可行性的。
主要参考文献。
[1]朱小平。会计理论与方法研究[m].北京：中国人民大学出版社。.
[2]罗勇，李定清。会计理论体系研究[m].重庆：重庆出版社。.
[3]谢德仁。会计理论研究逻辑起点及会计理论体系[j].会计研究，1995，（4）。
工作总结逻辑分析篇十八
摘要：作为当代人关注的重点问题，教育关乎着社会的进步与发展。小学数学作为人们对数学有所认知的最初始阶段，对学生逻辑思维能力的培养策略十分重要。教师需要从小学阶段学生的年龄阶段入手，关注学生的综合能力的提高以及数学基础的扎实。小学数学教学过程中，逻辑思维能力的培养十分重要，这关系到学生今后的学习历程以及数学知识点的理解。本文根据逻辑思维能力培养的意义入手，分析当下的数学教育中逻辑思维能力的培养策略，提出一些建议以供参考。
关键词：小学数学；教学；逻辑思维；策略。
当前我国的数学教育注重培养的是学生的逻辑思维能力，并促进其形象思维与其共同发展，学生通过逻辑上的分析以及对概念的实际论证逐步形成对数学思考的逻辑思维习惯。然而在目前的小学数学教学过程中，对逻辑思维方面的培养未具有具体相应的策略，并且缺乏多面性和系统性，单纯通过教学活动对学生进行数学问题解决问题能力的培养，是难以有效地实现对学生思维逻辑能力的转化与深入发展，因此在进行小学数学教学内容和模式的设置时，对数学教育中的思维、学生、教学过程中可以应用的工具等进行深入地开发和分析，制定更有效的教学策略，从而提高数学教学的有效性，并促进学生逻辑思维能力的形成与发展。
一、数学教育中逻辑思维培养的意义。
逻辑思维能力，即对多种方综合应用利用并加以理性分析，进而得出对某对象研究分析的结果的能力。它和行动上的思维方式是两种概念，前者是将定义和方式结合而不是单纯的阐述一个研究结果，不仅能够对事物产生来源，发展，规律进行研究分析，还能在看似抽象的形式中丰富的运用到生活中。逻辑思维能力不仅仅可以在生活中提高人们的素质，还能够帮助人们在学习和工作中更理性的思考问题[1]。而在数学教育中，逻辑思维能力的地位非常高，数学教育往往存在很大的价值，不仅促进人们思考直觉感官外的事物来源，不满足于表象的研究，更能推进人们深入观察事物的本质，在思维转化以及分析之中得到事物发展的基本规律，进而对现象的本质进行推测，研究，最终揭示真正的原理。所以，数学教育中的逻辑思维与学习相互协调发展，在不断的教育中通过对含义的推敲思考，有效的进行逻辑思维的锻炼，从而影响到日后学习工作中一系列的高频思维逻辑的应用。
二、数学教育中逻辑思维能力培养策略。
（一）当前数学教育界逻辑思维培养状况。当前中国处于社会主义全面发展阶段，各类行业都在改革发展之中，教育界也不理例外，近年来，教育界在多个领域拔得头筹，然而同样存在很多问题。在数学教育中的逻辑思维能力的培养一直是多个学术专家致力已久的问题。很多的'教师和家长都没有意识到当前时代逻辑思维能力对学生的学习以及生活的重要影响[2]。
（二）针对现状提出的策略。
1.重视学生的学习习惯。在数学的学习过程中需要良好的习惯，往往对于数学，学生会缺少耐心，此时教师就作为最好的指引者，从最初注重学生学习习惯的培养。数学学科中，逻辑思维能力的培养是一大挑战，不仅需要教师的监督和引导，更需要培养学生自身的兴趣，有兴趣才会坚持，在坚持的过程中寻找学习的规律从而慢慢的培养出逻辑思维能力。教师调动学生的兴趣也是其中一个有效的方法，激发学生思考，主动学习的潜力。
2.设计有效的教学课程。加强学生逻辑思维能力的另一个方法是设计高效的教学课程，此方法主要由教师掌控。教师不仅自身具备良好的逻辑思维能力，还需要根据所教学生不同水平的情况设计出最适合她们的教学课程。教师可以通过定期观察，根据学对知识的掌握情况，学习态度以及学习热情对课程进行相应的调整。在教育体制不断改革的现状下，数学教育不能仅限于对知识的掌握以及应付考试，更重要的是用具有设计性的课程吸引学生，在教师的引导下培养学生的逻辑思维能力[3]。
3.不断更新教学方式。任何发展不能仅限于现状，尤其是教育发展，不能再传统的教育方式中故步自封，而是应该根据时代发展培养时代需要的人才。就数学教育中，传统的方法在于追求学生的高成绩、高效率，但现阶段需要的是在数学教育的影响下拥有很强逻辑思维能力的学生。当前中国素质教育不能限制于知识的掌握，更多的是关注学生全方位发展，而逻辑思维能力的培养需要在不断更新的教学方式中得到体现。教师在提升自己的基础上，引导学生不断自主学习，在对数学的逻辑思考中发挥思维能量的最大化[4]。
三、结语。
在进行数学的学习时，需要学会对事物规律的准确判断、全面分析、总结和归纳，可以充分锻炼学生的逻辑思维能力。因此在数学的教学过程中，需要重视将数学的基础知识与学生的逻辑思维能力的培养进行有机结合，双线发展，并根据具体的教学内容利用其中涉及到的数学符号和理论提高学生对数学知识的推理论证能力，促进学生在学习过程中自主思考，并培养学生的逻辑思维能力。
参考文献。
[1]孙晓丹.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[j].考试周刊,,(17):84.
[3]杨登贵.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[j].速读(下旬),2017,(12):14.
[4]袁靖.探究如何在小学数学教学过程中培养学生的逻辑思维能力[j].中外交流,2017,(50):143.
工作总结逻辑分析篇十九
在我们的中国地理中，很多知识内容较多，名称较长，直接识记较难掌握，我们就可以使用口诀来进行快速识记。比如：
1.口诀识记之中国河流。
河流众多丰水量，水能巨大世界响。外流江河分三路，大多东入太平洋。黄河含沙世界首，综合治理日加强;华北海河短而广，五大水系扇形张;淮河皖苏流域广，东入黄海南入江。亚洲第一长冮长，“黄金水道”多河港;东北边境黑龙江，支流松花江通航;华南珠江大流量，主干西冮船来往;横断山区巨能藏，最大河流澜沧冮。西藏雅鲁藏布江，水丰南入印度洋。京杭运河南通航，世界人工河最长。西北额尔齐斯河，唯一注入北冰洋。此外闽江与钱塘，位于福建和浙江。
2.口诀识记之中国地形。
青藏高原有雪山，远看是山近成川。内蒙高原第二大，一望无际地面坦。黄土高原黄土松，支离破碎多沟坎。云贵高原峰岭众，岩溶坝子到处看。塔里准噶柴达木，盆地内部戈壁滩，四川盆地山岭环，内有成都象把扇。三大平原北向南，东北华北长江岸，东北海拔200米，人民常把黑土翻。华北又称黄淮海，海拔五十地势坦。河汊交织湖泊多，水乡遍布长江岸。
3.口诀识记之省级行政区。
京津沪渝直辖市，蒙宁新藏桂自治。一国两制台港澳，东北三省黑吉辽。冀晋鲁，归华北;湘鄂豫，归华中;华南还有粤闽琼。川滇黔，归西南，西北还有陕甘青。
二、联系识记法。
在我们考试中遇到的地理知识，有较多内容存在着千丝万缕的联系，我们可以通过各种知识点之间的相互联系，来进行快速识记。比如，我们可以以点连线，以线拓面的方法联系记忆。如以铁路站为点，再沿铁路线向周围拓宽，或延伸的面来记忆。当然，完全可以以任何城市或其它重要地理事物为点，延线、拓面，相互记忆。如学习西北五省、区主要铁路交通时，先以熟知的西安为点，向西沿陇海线经宝鸡，再向西偏北到兰州。又以兰州为点，向西北沿兰新线到乌鲁木齐;由兰州向东北，沿包兰线经银川到内蒙古的包头;由兰州向西，沿兰青线到西宁。由西宁继续向西，是青藏线的西宁至格尔木段。由宝鸡向南沿宝成线经阳平关等到成都，阳平关向东沿阳安线经汉中到安康。安康是襄樊到重庆的襄渝线中间一个站。
三、对比联想识记法。
地理知识中，大家细心观察，也会发现有很多比较类似接近，我们可以用联想对比方法进行识记。根据地理事物之间在性质、成因、规律等方面有类似之处而建立起来的记忆方法。通过类似联想有助于我们发现地理事物的共性，强化记忆。如里海与日本的面积大约都为37万平方千米。又如温带季风气候区和温带海洋气候区内的自然带均为温带落叶阔叶林带。同时，也可以根据地理事物之间具有明显对立性特点加以联想的记忆方法。通过对比联想，有助于我们比较地理事物的差异性，掌握各自的特性，增强记忆。如气旋和反气旋是大气中最常见的运动形式，其气压分布状况、气流状况、天气状况都相反，学习时，着重精记一种即可。
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