经过总结可以让我们更好地认识自己，找到进步的方向。写总结不仅要注意内容的准确性，还要注重语言的简洁和流畅。以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，希望对大家有所帮助。
风筝活动总结与反思篇一
今天和孩子一起学习《纸船和风筝》的后几段，主要讲松鼠和小熊通过纸船和风筝和好如初。课文的最后两段只写了松鼠“再也受不了啦。他在一只纸船上写了一句话：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！……傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放进了小溪里。”而小熊收到松鼠的纸船时的心情、表现只字不提，这是课文的空白处。课中，我让学生补白，使孩子充分体味了小熊当时的心情：
孩们有的说：
中午，小熊来到小溪边。他看见一只纸船漂流过来。小熊呆了：会是松鼠的纸船吗？他一把拿起纸船，果然是！只见上面写着：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”小熊看了，高兴极了！他连忙从高高的树枝上拿下扎好的风筝。
有的说：
中午，小熊来到小溪边。他伤心地说；“唉，我再也收不到松鼠的纸船了。为了一点小事，失去松鼠这位好朋友，真不值得啊！”突然，一只纸船漂了过来。他一把拿起纸船，是松鼠的纸船！上面还写着：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”小熊连忙从高高的树枝上拿下扎好的'风筝，放上了天。
……
因为课文内容贴近孩子的生活，对孩子来说，松鼠和小熊的故事讲的就是他们的故事，他们就是好好吵吵的松鼠和小熊。所以，看到松鼠把纸船放进小溪，主动和小熊和好，孩子们是十分高兴的，这正符合了他们的美好愿望。所以，让他们说说小熊收到纸船后的心情和表现，孩子们的欲望是十分强烈的。
有的时候，也不需要挖空心思想题材让孩子说话、写话。课文中就有很多孩子喜欢的素材。
风筝活动总结与反思篇二
本学期我担任六(2)班的语文教学,并兼任班主任工作.回眸半学期的语文教学,真是浮想联翩,历历在目,更让我深深地感受到:亲一轮课程改革强劲的东风,催生了本册教材所具有的代表性,逻辑性,完整性.它体现了"以人为本,教书育人"的原则.现将本学期第一单元《山中访友》的教学做个反思:。
《山中访友》是一篇构思新奇,富有想像力,充满童心和好奇心的散文.为了让学生走入文本,课前我认真备课,精心设计教学方案,充分激发学生的求知欲,倡导自主,合作探究的方式.如课文说作者:带着满怀的好心情"走进山林,探访"山中的好朋友"与"朋友"互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情.在叙述方式上,本文独具匠心.题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者到山中寻访一位朋友,但读到文章第三段时,读者便才恍然大悟,原来作者要访的是石桥,树木,山泉,小溪|……….是一些自然界的朋友.通篇以这样的方式叙述,使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是更加感到亲切.作者根据表达的需要,还恰当地变换叙述人称,对山中的"朋友",作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使情感表达得更加充分.
本文想象丰富,新奇,充满童心童趣,有浪漫色彩.如"我闭上眼睛,我真的变成了一株树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的思想变成树汁,在年轮里旋转流淌,最后长出树粒,被鸟儿衔向远山远水."作者把自己想象为一株树,使树与"我"融为一体.可见.想象使景物栩栩如生,灵气飞扬,也使文笔生动活泼.如:溪水畅流,不时激起美丽的浪花.读这篇文章绝不会呆板,陈腐的感觉,你会时时为作者的童心所打动,时时为流淌在字里行间的激qing所感染.真的,如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,看看那充满诗意的画面,你就会进入作者所描绘的"童话的世界".
我设计的练习充分体现了提纲挈领的作用:。
朗读课文,想像课文中的情境,揣摩作者的写作意图,回答问题:。
作者在山中访问了哪些"朋友"。
作者为什么把进山看景说成"山中访友"。
设题意图:引导学生朗读课文,展示想像,进入课文所描写的情境.第一问主要是让学生抓住作者所描写的景点,理清思路;第二问主要是引导学生揣摩作者的写作意图,体会写作技巧.关于第一问要引导学生通过抓关键词来回答.作者在山中拜访的"朋友"是自然界的各种景物,如:石桥,树木,山泉,小溪,白云,瀑布等;关于第二问的回答,参见"教学参考"有关的内容.
总之,教学有喜有忧,有花有果,有香有色;但也有不足之处,我将继续加强学习,丰富自己,把握新的教学理念,让自己所教的学科更上一层楼!
风筝活动总结与反思篇三
此活动是“三、八”主题中的最后一个活动，不管是年轻的妈妈们，还是年龄大的奶奶、姥姥们，甚至有的孩子的爸爸也被吸引来了，他们那颗年轻的心似乎又焕发了，似乎又回到了自己的童年时代，变得年轻了，他们和孩子们一起嘻嘻哈哈地捉尾巴（那简直就是抢尾巴）、《二人三足》中奋力争第一、拽着风筝线快速跑着放风筝，和孩子们成为了最好的朋友、伙伴，一起跑啊，跳啊，一阵阵欢声笑语回荡在大草坪上空。本来从早晨开始风很大，可我们下午做完了游戏后，风变小了，而且是阵风，加之大家的技术都不是很高，好不容易把风筝放高了点儿，可风一停，风筝便毫不犹豫地翻着跟头往下掉，有的还把别人放得高高的风筝给连带着扯下来，于是大家在惊叫之余哈哈大笑做一团：在意的不是风筝，是那份一起游戏的轻松、快乐！
人啊，不管多大，都有自己美好的童年时光，虽然平时忙于家庭和工作，那份童心被紧紧地压在了最紧闭的地方，但一旦给提供了机会，那份童心就会迸发出来，使人们完全忘记了自己的年龄、身份，而会象重新回到了童年似的，无所顾忌地彻底放松，大玩特玩起来。
多么快乐美好的时光啊！
此活动是“三、八”主题中的最后一个活动，不管是年轻的妈妈们，还是年龄大的`奶奶、姥姥们，甚至有的孩子的爸爸也被吸引来了，他们那颗年轻的心似乎又焕发了，似乎又回到了自己的童年时代，变得年轻了，他们和孩子们一起嘻嘻哈哈地捉尾巴（那简直就是抢尾巴）、《二人三足》中奋力争第一、拽着风筝线快速跑着放风筝，和孩子们成为了最好的朋友、伙伴，一起跑啊，跳啊，一阵阵欢声笑语回荡在大草坪上空。本来从早晨开始风很大，可我们下午做完了游戏后，风变小了，而且是阵风，加之大家的技术都不是很高，好不容易把风筝放高了点儿，可风一停，风筝便毫不犹豫地翻着跟头往下掉，有的还把别人放得高高的风筝给连带着扯下来，于是大家在惊叫之余哈哈大笑做一团：在意的不是风筝，是那份一起游戏的轻松、快乐！
人啊，不管多大，都有自己美好的童年时光，虽然平时忙于家庭和工作，那份童心被紧紧地压在了最紧闭的地方，但一旦给提供了机会，那份童心就会迸发出来，使人们完全忘记了自己的年龄、身份，而会象重新回到了童年似的，无所顾忌地彻底放松，大玩特玩起来。
多么快乐美好的时光啊！
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风筝活动总结与反思篇四
这次风筝节以“放飞梦想，拥抱青春”为主题，在春天来临之际，组织同学们集体出去放风筝。风筝承载了我们多少儿时的欢声笑语？在春天悄然走近的时候，看着五彩的风筝在空中嬉戏，在温暖的日光中告别穿了一冬天的棉衣，为接下来的生活学习预备一个好的心情。
还记得儿时。
飞的五彩风筝童年的美好回难以忘怀。还记得我们曾的奇异愿望青春的多彩梦激情荡漾。
青春的我们需要梦想，需要奋斗，需要成长。
我们手中放吗？忆总是令人。
经默默许下吗？想总是令人。
来吧，朋友们，让我们放飞梦想，拥抱精彩的青春！
心得到春的洗礼，让童年最纯最美的笑容在我们脸上绽放。让我们放飞梦想，拥抱精彩的青春！
石河子游憩广场。
活动起止时间：
20xx年4月8日星期天12:30~14:30。
活动对象：
药学院全体学生。
四十元左右，由学院划拨，主要用于给获奖人员提供一些小奖品，活动后的一些食品由学生自己负责。
主要参加人员：
实到30左右，大部分是11级的，部分10级的。
1、12；30所有人员在药学院门口集合，集体乘车。
到游憩广场。
2、到达后集中所有人员，宣布比赛规则，以规。
定时间内风筝高度为准。
3、根据情况评比颁奖。
总体来说，较成功的，所有的精神态度来对动。在比赛开始的计划和充分的动得到一致好。
本次活动的还是比到场人员都以饱满待此次风筝节活之前，我们有周全准备，使我们的活评。
从12点20开始大家陆续到达药学院门口。到12点30左右，我们大部分人先去游憩广场，并留下几人等了10分钟左右，确保来的人都可以去游憩广场参加一年一次的风筝节。
许困难。但好在风儿理解了我们的无奈，给了我们一次长达20分钟的展现个人放风筝技艺的机会，大部分同学采取的是两两组合，他们的风筝在起飞的时候占了较大优势，不过我们给定的时间并不短，所有的参赛组都有充足的时间把风筝尽量的放高。在要求的时间过完的时候，我们把评定成绩的机会给了所有人。在大家公开公平的讨论评定后，本次风筝节的前三名产生了。他们分别是第一名：何博；第二名：余佳，黄婷；第三名：彭盛琪。
们的时间表上也被安排的满满的，我们不得不告别令我们身心愉悦的活动——。
风筝节，再一次投入到紧张的生活学习中去。虽然如此，但我相信，当我们劳累的时候，我们一定会想起这些让我们快乐的瞬间。活动结束后，大家并没有急着回去，在合影在树荫下一边咀嚼洽的交谈，我相动的'我们，会对彼最后，我们大部分还有一部分人仍在然，我们走之前也全。
风筝活动总结与反思篇五
春意盎然，正是踏青春游的的好时节。通过本次春游、放风筝活动，在欣赏优美景色，锻炼同学们动手能力的同时促进同学之间的交流，营造和谐融洽的集体氛围，丰富同学们的校园生活，陶冶情操。
主办单位：xx小学。
活动时间：20xx年4月18日。
活动地点：xx村塬上。
参与对象：xx小学全体师生。
1。前期策划阶段：事先确定活动方案，明确任务的安排与分配，使活动的老师明确自己的任务与职责。
2。活动阶段：
（1）4月18日早上，全校参与制作风筝。
（2）4月18日下午，2：50全校在前院子集合，整队出发。
（3）3：30到达目的地，各班选择合适的地点开始放风筝。
（4）5：10各班整队集合，组织返校。
各班班主任通知后，全班同学都能积极为活动做准备。早上认真制作风筝，下午能够做好准备按时到校集合，路途中能够遵守纪律，互相帮助，按照老师的要求在指定地点活动。
1。活动中的缺点：
（1）由于活动地点的限制，学生放风筝的地方太小，活动范围受限。
（2）在整个过程中，个别同学有踩踏庄稼的行为，老师没能及时制止。
（3）有个别同学去比较危险的`地方捡风筝，存在安全隐患。
2。活动中的优点：
（1）活动趣味性较强，能调动学生参与的热情。
（2）班主任能尽职尽责，负责好自己的班级。
（3）此次活动正值油菜花开放，学生们沿路欣赏风景，感受了大自然的美好。
风筝活动总结与反思篇六
“生成课程”是美国现行的一种课程模式。它是教师根据幼儿的学习兴趣和生活经验，确定某一主题，并以该主题为中心加以扩散，编制成主题网络，将概念分化、放大，让孩子通过自己的学习，探索概括的内涵。“生成课程”不是国家规定的课程，也不是专家设计的现成的拿来可以直接用的“罐头式”课程；它既不是教师预先计划好的课程，教师也不可能完全按计划行动，而是根据幼儿的兴趣和经验，以突发事件为起点而生成的课程。
一、生成课程主题的产生
在我园组织的生成课程研讨活动中，当我们组织幼儿讨论“在这春暖花开、万象更新的季节里，你最喜欢的实践活动是什么”时，原以为他们会毫不犹豫地选择“春游”。因为在中小班的教学活动中，历次组织的春游、秋游都给他们留下了非常深刻的印象。可是没想到在这次讨论中，“放风筝”却成了大部分幼儿最强烈的愿望。这也难怪，大班后期的幼儿思维能力发展迅速，有强烈的求知、探索、冒险的欲望，富有创造性、挑战性的实践活动对于他们来说当然是最具有吸引力的了。于是我们将话题一转，又问道：“那么关于风筝你们知道些什么呢？风筝为什么能飞上天，风筝有什么用处，风筝是谁发明的，怎样做风筝，这些问题你们都知道吗？”幼儿都面面相觑，满脸疑惑。“老师知道，放风筝是你们最喜欢的活动，老师也特别喜欢。如果你们能帮老师想办法把这些问题都解决了，一定带你们去远足放风筝。”于是我们的生成课程——“美丽的风筝”就诞生了。
二、活动的展开与深入
主题确定后，如何以“风筝”为中心加以扩散，编制主题网络，是这一“生成课程”成功的关键。因此，每一个子课程的产生，每一条网络线的深入延续，都需要教师以敏锐的眼光去捕捉、去确立，去进行有意识、有目的地引导，并及时把握教育契机，准确地对幼儿进行教育。
在上述的讨论中，幼儿得到了我们的许诺后，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，拍着胸口保证说：“没问题，一定完成任务。”家长们了解了我班的教育课程也都非常支持，他们不厌其烦、不辞劳苦，带着孩子去网上、去书店、去图书馆查阅资料，并耐心、细致地讲给孩子听。有的家长还带孩子到野外去放飞、去实践。功夫不负有心人，没多久，一份份资料带来了，一张张风筝图片带来了，还有许多千姿百态、色彩斑斓、风格各异的风筝也布满了教室的四周。于是我们的课程也“生”出来了：风筝的起源、风筝的作用、风筝的制作、快乐的风筝节等。下面就是这一“生成课程”的网络图：
在一次次的生成生活中，所有的问题都由幼儿去提、去问，教师的作用是有意识、有目的、有选择地将部分幼儿的分散的兴趣点转化成集体的兴趣点并加以引导。所有的答案也由幼儿自己去讨论、去寻找，教师的作用是适当地指导，帮助幼儿去归纳、总结、讲述。幼儿的主动性。积极性和创造性得到了极大的发挥，幼儿的个性得到了充分的尊重和发展。他们尽情地讲述自己寻找资料的经历，讲述自己所知道的点点滴滴。例如：说话一直有点结巴而缺乏自信的吴子豪，在讲述风筝在古代楚汉战场上发挥作用的故事时，是那么的流畅、清晰；有点胆怯却又非常想表现自己的单雨秋，在朗诵古诗《村居》（清朝文人高鼎的作品，描写的是儿童放学后放风筝的情景）并教大家学习时，显得那么自信、自豪；而有点调皮、“捣蛋”的居相巍，第一个将从网上下载的资料带到幼儿园并向同伴介绍内容时，又是那么的得意和骄傲……。
我们也有遇到困难和失败的时候。在放飞幼儿自己制作的风筝时，由于材料的影响、制作能力的限制及风向等原因，这些可爱的小风筝没能放飞成功。有的风筝一放手就会掉下来，有的风筝飞的时候总是转个不停，纸都破了，还有的风筝总是侧身飞，飞一会儿就掉下来。回到班上后，我们和幼儿一起讨论，寻找原因。通过观察比较，终于发现了问题：风筝两边必须完全对称，才能保持平衡；风筝的尾巴不能太重或太轻，否则总是要栽跟头；纸制的风筝易破损，不如用绸布做的结实、耐用；还有骨架不有太粗、翅膀不能太小、线要慢慢放长等。后来，又一起重新选择材料，将一些破损的别人曾放飞过的旧风筝收集来进行重新组装缝制，认真细致耐心地完成每一个环节。终于，一只只美丽、精巧的风筝做好了。我们又去放飞，风筝在蓝蓝的天空中自由飞翔，幼儿在绿绿的.草地上跑着、笑着。他们的笑脸迎着太阳显得那样的灿烂，他们成功了。
三、活动后的思考
这是一个由幼儿引发的活动。由于对风筝感兴趣，因此，他们在整个活动中都充满了热情。从材料的收集和选择，到风筝的制作和放飞，从发现问题到解决问题，从失败到成功，他们始终在轻松愉快的氛围中学习，在主动的学习中探索，在自由的探索中发现。活动中幼儿体验到了从失败到成功的快乐和满足，从什么都不知道到几乎成了一个小博士的自豪和自信，而更重要的是他们学会了怎样学习。
由此我们觉得，“生成课程”是一种非常适合学前期幼儿这一年龄阶段的课程形式。它既反映了幼儿的生活、幼儿的经验、幼儿的需要、幼儿在家庭和社会环境中所受到的影响，也凝聚了教师对幼儿充分了解、研究的结果，它是在幼儿和教师的互动中形成的。它需要教师在充分理解幼儿的基础上，在瞬息万变的活动过程中作出决策，不断调整自己的设想和计划，与幼儿共同创造奇迹。而“生成课程”的灵活多变性，更需要教师具有广博的知识、熟练的教育技能和永不停止的追求。当然，“生成课程”是由幼儿的无意注意引发的，能充分培养和挖掘幼儿的各种潜能，但也不能无限夸大其作用，而忽视其它课程的教育作用。因为幼儿的有意注意、意志、情感、思维等其它心理过程，也需要我们的目标课程去有目的地培养和教育。
风筝活动总结与反思篇七
传统的美术教学活动，都是教师教、幼儿学，教师在前幼儿在后。传统的折纸教学模式是教师出示范例——示范——幼儿模仿——教师来评价，以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心，幼儿只是被动接受，忽视了对幼儿观察力，想象力的培养，偏重技能、技巧的训练，使幼儿头脑里只有零零碎碎的折纸步骤，只是勉强记住某种物体应先折这一步，再折那一步的折纸步骤。
久而久之，幼儿对折纸失去兴趣，折纸积极性大大降低。而新课改精神指导下的本次活动，注重的是培养幼儿摆脱对老师的依赖性，独立自主，自由探索，通过小组分工，大家一起折看、研究老师提供的分步范例，结合自己已有的折剪经验和技能，琢磨如何折、如何剪的方法。并最终掌握正确的折剪方法。在这个过程中，幼儿的主动性得到了最大限度的发挥，发现问题、分析问题、解决问题的'能力也得到了提高。
在做做玩玩的美术活动中，让幼儿折剪《风筝》时，我只有重点的示范、讲解时，当幼儿折剪蝴蝶的翅膀时，语岚小朋友把蝴蝶的翅膀画错了，就哭了，我就引导她把蝴蝶的两年翅膀画得一样大，相对称就可以做成风筝了,直到她成功了，并露出笑容。于是当我们碰到问题时，我们应该掌握一条正确的教学思路，应该是以开发幼儿智力，提高幼儿动手能力为前提，带动幼儿折剪知识和技能、技巧的提高，先教幼儿会想，再教幼儿会折，这样的教改实践表明：教师应摒弃旧的教育模式，走出一条改革新路。教师应以引导幼儿观察、感知事物特征和事物之间的关系为基础，以幼儿为主体，发挥、调动幼儿对折纸的主动性、积极性、创造性，以教师为主导，采用多种方法让幼儿大胆探索，允许幼儿在折纸活动中充分表现自己对的认识，允许他们大胆想象，按自己的理解去学折，不仅增强了幼儿的自信心、积极性、兴趣性，还在无形中提高了幼儿的动手操作能力。
风筝活动总结与反思篇八
时值阳春三月，春风拂面、阳光明媚，本周二下午我社举行了“筝翔蓝天，放飞梦想”为主题的风筝比赛，此次活动是对学生心灵的一次放飞，通过社团各理事，参赛者的共同努力，使比赛进行的顺利而又圆满。
为了更好的促进学生的科学素养，动脑的能力和参与体育锻炼的兴趣，使学生更加热爱科学、热爱大自然。4月10日下午，所有参赛者在社团理事的带领下，举行以“筝翔蓝天，放飞梦想”为主题的放风筝比赛活动。首先由我社社长宣布比赛程序及规则，然后在各裁判的带领下，同学们来到了学校操场进行比赛，同学们个个精神十足，大家都全身心地投入于其中，乐在其中。活动本着“人人参加，重在参与”的宗旨，让校园充满欢乐，让学生健康、活泼、全面发展，挖掘学生的潜能，激发学生热爱大自然的欲望，为学生全面发展提供机会，让学生勤动手、勤动脑，进一步培养了学生手脑并用的能力。各个参赛队伍在各裁判的认真组织和辛勤指导下，秩序井然，团结奋进，表现出了顽强的意志、高尚的竞赛品质和极强的集体荣誉感。大家本着“友谊第一，比赛第二”的原则，乘着风势，放飞手中的风筝。
最后，我社社长对本次活动进行了一个小结，希望大家以后都能够积极参与这样的活动，并对在这次比赛中获奖的队伍进行了奖励。
总之，这次比赛，赛出了各参赛队伍的放风筝水平，丰富了我校学生的体育文化生活。风筝本来是一种技术与美的结合与展示，成绩是次要的，重在参与，望全校师生以此次活动为契机，能够坚持不懈，继续努力，在以后的活动中能够取得更大的成绩。
风筝活动总结与反思篇九
学生作为社会的一员，我们有责任把他们培养成具有创造意识和能力、善于发现和探究、有着强的动手能力的人,成为一个既生存于社会之中，又能服务于社会的人。
党的十六大为民族手工艺的未来指明了方向。为了使我们的下一代进一步的了解中国民族文化及丰富多彩的民族手工艺，让我们灿烂的民间手工艺得到传承和发扬，把民族手工艺引进课堂很有必要的。《风筝》是中国民族手工艺中的一朵奇葩。风筝是集科学常识、手工艺、美术、娱乐、运动等于一身的综合学科。作为综合实践课深受学生欢迎。学生通过独立设计、制作和放飞的过程，增强了学生的探究和创新意识，并能体现基础基本技能的综合应用。通过本次实践活动的指导我发现，风筝课不应停留在浅层次的手工技艺传授上，而要把风筝悠久的历史阶段和文化及与之相关联的更深层次的东西挖掘出来，展示给学生，使他们的对祖国传统文化的博大精深，民族手工艺中的丰富内涵得以充分了解。再用他们文化中学到的知识去理解、实践。
在风筝课上怎样能使学生把所学的知识得以充分发挥，就需要我们老师把学生所学各学科知识有针对性的进行分解、整合，逐渐渗透到风筝制作中，这样既充实了风筝课的教学内容，以调动了学生学习风筝制作的兴趣和积极性。为达到教学目的，就需要我们适当地了解小学教材的.内容，尽可能的对学生在文化课中所掌握的知识，在风筝课得以利用，并给予延伸和补充，以此形成互补。由此拉近风筝与文化课的距离，即能达到锻炼学生综合运用各学科知识的能力又增强了动手能力。
整个风筝的制作过程有助于培养学生的独立思考问题能力、分析问题和解决问题的能力，他们的会从中感觉到时自己知识储备和不足，从而会主动地吸取和补充营养，来丰富自己的知识和阅历。而对于那些学习不主动、能力差的学生通过我们的风筝课放起了自己新手制作的风筝，从而看到了自己的长处和价值。感觉到了文化学习与工作实践是紧密相联的，认识到了掌握科学知识的重要性，重新树立起了学习文化课的信心。
制作风筝有成功有失败，成功了会有成就感，而失败就要去换问题的所在，来解决问题，一次不成功，两次、甚至于数次，直到成功为止。这样一个过程无形中培养了学生遇到困难不退缩、知难而进和坚韧不拨的意志品质。心理的承受能力也得到了考验。
活动的实施过程是一个与其它学科相联的、综合的过程。
一、风筝与语文相结合。在学生了解风筝的过程中，引导他们去搜集有关风筝的诗词，来增加学生对作者的了解，对诗人所处时代背景的了解。即丰富了学习内容又感受到了传统文化的魅力。学生每参加一次放飞或一次风筝比赛之后，有了丰富的素材，就可以由此写出一篇很生动的记叙文。
二、做风筝首先要设计、制图，这与数学学科紧密相连。在制作风筝过程中，“轴对称”对风筝的物体的平衡性很重要。学生比较容易制作出静态下制作出对称的风筝，通过放飞遭到风以后风筝变形了，由对称变为不对称了，这时我们再引导学生利用风筝的制作技术来解决动态下对称问题。有些风筝在设计上就不对称，我们可以利用提线的安装和调整来解决对称问题。学生在实践中很快领悟到其中的奥妙和问题所在。
三、有着两千多年历史的风筝随着社会的发展而发展，汉代发明了风筝，战乱的年代风筝被战争所利用。唐代的繁荣兴盛，风筝也作为娱乐工具进入了平常百姓家。通过风筝的变化，让学生来了解到社会在进步，经济在发展，文化及生活习俗也在发生着变化，感受到中国传统文化的浓厚底蕴。风筝课上让学生搜集与相关历史知识、典故来拓展学生的视野。感受到风筝的发明对于社会的贡献是伟大的。
四、风筝与美术有着直接的关系。风筝的题材丰富多彩、造型各异，它更以唤起同学们的想象力，在绘制风筝时有充分的空间留给学生发挥。通过完成一只风筝的美化，感受到风筝绘画近效果的细腻及远效果的生动活泼，体验了成就感。使风筝课与美术课相整合，起到时相互促进的作用。
五、风与风筝放飞的关系，在学生的放飞过程中得到了亲身体验。通过观察风筝在空中的飞行状态来感知风筝遇到了哪各气流。如：风筝直线向上飘动不受人的控制了，这就是遇到了上升气流。风筝把学生带到了大自然，让他们感受到了自然界的万千变化，感悟到很多书本上得不到的东西。
总之，将更多的学科知识融入到风筝的研究中，既增加学生的知识储备又拓展了知识面。
风筝活动总结与反思篇十
诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的美丽：然后通过“可是”转折，描述现实状况。在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么?”因此在教学中我先引导学生学习诗歌的第一小节，初步体会诗歌所表述的情感后，再让学生模仿第一小节的学习方法合作学习第二、第三、第四小节，并通过提问题的形式检验学生的自学情况。然后通过回顾前四小节的内容，体会诗中四次提到的“这究竟是为什么?”所表的情感，为学习诗中第五小节内容铺垫了痛恨战争的感情基础，最后与作者产生共鸣：停止战争，呼吁和平。整堂课的教学基本能够按着自己的思路顺利完成，但其中还有很多的不足之处：
1、这是一篇阅读课文，应该放手让学生多读，在读中感悟诗歌情感。基于学生的特点，我还是选择了“扶、放、收”的方法，所以课堂中学生读的机会就相对少了。
2、学生在提问题的环节中，问题内容比较浮浅，只是居于自己对字面的理解来进行提问的，不会没有深入挖掘诗歌内涵。
3、针对这节课，我还安排了多种形式的练习题，但由于时间关系，没有展示给学生，觉得和可惜。
4、诗歌结尾处，学生情感没有得到进一步的升华。
5、课前准备不够充分，课堂语言不够丰富。
风筝活动总结与反思篇十一
学生作为社会的一员，我们有责任把他们培养成具有创造意识和能力、善于发现和探究、有着强的动手能力的人，成为一个既生存于社会之中，又能服务于社会的人。
党的十六大为民族手工艺的未来指明了方向。为了使我们的下一代进一步的了解中华民族文化及丰富多彩的民族手工艺，让我们灿烂的民间手工艺得到传承和发扬，把民族手工艺引进课堂很有必要的。《风筝》是中华民族手工艺中的一朵奇葩。风筝是集科学常识、手工艺、美术、娱乐、运动等于一身的综合学科。作为综合实践课深受学生欢迎。学生通过独立设计、制作和放飞的过程，增强了学生的探究和创新意识，并能体现基础基本技能的综合应用。通过本次实践活动的指导我发现，风筝课不应停留在浅层次的手工技艺传授上，而要把风筝悠久的历史阶段和文化及与之相关联的更深层次的东西挖掘出来，展示给学生，使他们的对祖国传统文化的博大精深，民族手工艺中的丰富内涵得以充分了解。再用他们文化中学到的知识去理解、实践。
在风筝课上怎样能使学生把所学的知识得以充分发挥，就需要我们老师把学生所学各学科知识有针对性的进行分解、整合，逐渐渗透到风筝制作中，这样既充实了风筝课的教学内容，以调动了学生学习风筝制作的兴趣和积极性。为达到教学目的，就需要我们适当地了解小学教材的内容，尽可能的对学生在文化课中所掌握的知识，在风筝课得以利用，并给予延伸和补充，以此形成互补。由此拉近风筝与文化课的距离，即能达到锻炼学生综合运用各学科知识的能力又增强了动手能力。
风筝活动总结与反思篇十二
1、课堂中运用多媒体手段激情引趣，以情感角度切入，激起学生的学习兴趣。“说”、“读”、“演”、“解”，将多种能力的训练渗透其中。2、把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，改变以接受为主的单一的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。
3、这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度，有创意地理解主题，有一定的难度。因此，除了自主探究，合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。
不足之处：1、课堂秩序老师稍微把握不慎，会有点混乱。
2、对于自觉性差的同学，可能无法跟上节奏。因为没有预习。
3、扩展知识还不够。
文章通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日的热烈憧憬。即文中有兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟深受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
对于文章主旨的把握，一定要立足位于文本，透过学生最为熟悉的“故乡的春天”的温暖与北京严冬的肃杀的景色描写的对比、“风筝事件”中的动作个神态描写以及多年之后的“自责”“愧疚”等情感描写，根据学生的实际进行恰当解读。最好不要进行的那么深入，特别是不要借助各种参考资料，一股脑的堆砌在学生面前。
风筝活动总结与反思篇十三
《理想的风筝》文本很长，所以要挑最重要的教。因此在教学时我对文本进行了取舍，将文本的真正内涵捏在手中，不断打磨头脑中现有的理念。
但总的来说决不能脱离了文本，教学时我关注对人物细致的刻画，对有的词句要引导学生去揣摩。如：谈腿疾时的一个“笑”字，值得研究；写孩子们心里泛起一股酸涩的感情，“泛起”此次也要推敲；写板书，这一部分是否可以引导学生进行有感情朗读；放风筝这一部分抓一些细节来谈感受，结合课文中的语句把思与读有机的统一起来，如单纯的抓住刘老师是一个怎样的老师这一问题来说的话，学生似乎有一种思维的疲劳，引不起孩子的兴趣，运用不同的方法去处理相关的段落，达到了精读、品读的目的。
风筝活动总结与反思篇十四
1、在时间准备中不够充足，也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，特别是当课件乱了的时候，变得慌乱起来，心理素质不过关，这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。
3、教学目标没有完全落实，尤其是有感情朗读、背诵这两个目标上引导得很少。对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。在整堂课的学习上，我让孩子们进行朗读的环节比较少，目标中的有感情读，似乎在整堂课中都有所忽视，没有真正落实目标。
5、在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
6、没找到着重点进行训练，没有注意到运用抓关键词的方法还不是低年段教学的主要方法。在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思”上，我觉得老师应该引导孩子们去理解，并相信他们的能力，把课堂还给孩子们。
风筝活动总结与反思篇十五
优秀的幼儿园美术活动反思对于幼儿园美术老师来说如同一面镜子，成功的失败的，尽在幼儿园美术活动反思中显现，优秀的幼儿园美术活动反思可以让我们在工作中扬长避短，更加得心应手。
“生成课程”是美国现行的一种课程模式。它是教师根据幼儿的学习兴趣和生活经验，确定某一主题，并以该主题为中心加以扩散，编制成主题网络，将概念分化、放大，让孩子通过自己的学习，探索概括的内涵。“生成课程”不是国家规定的课程，也不是专家设计的现成的拿来可以直接用的“罐头式”课程；它既不是教师预先计划好的课程，教师也不可能完全按计划行动，而是根据幼儿的兴趣和经验，以突发事件为起点而生成的课程。
当我们组织幼儿讨论“在这春暖花开、万象更新的季节里，你最喜欢的实践活动是什么”时，原以为他们会毫不犹豫地选择“春游”。因为在中小班的教学活动中，历次组织的春游、秋游都给他们留下了非常深刻的印象。可是没想到 在这次讨论中，“放风筝”却成了大部分幼儿最强烈的'愿望。这也难怪，大班后期的幼儿思维能力发展迅速，有强烈的求知、探索、冒险的欲望，富有创造性、挑战性的实践活动对于他们来说当然是最具有吸引力的了。于是我们将话题一转，又问道：“那么关于风筝你们知道些什么呢？风筝为什么能飞上天，风筝有什么用处，风筝是谁发明的，怎样做风筝，这些问题你们都知道吗？”幼儿都面面相觑，满脸疑惑。“老师知道，放风筝是你们最喜欢的活动，老师也特别喜欢。如果你们能帮老师想办法把这些问题都解决了，一定带你们去远足放风筝。”于是我们的生成课程——“美丽的风筝”就诞生了。
主题确定后，如何以“风筝”为中心加以扩散，编制主题网络，是这一“生成课程”成功的关键。因此，每一个子课程的产生，每一条网络线的深入延续，都需要教师以敏锐的眼光去捕捉、去确立，去进行有意识、有目的地引导，并及时把握教育契机，准确地对幼儿进行教育。幼儿园美术活动反思，在教学上指引我们前进之路。幼儿园美术活动反思，在业务上指导我们更完善，更成熟。
风筝活动总结与反思篇十六
在艺术主题活动“春天的畅想”中，第二周主要是以风筝为线索展开了一系列的活动，风筝展览会让孩子们在欣赏了解多种多样的风筝的同时也了解到风筝的历史，紧接着就到了设计风筝，结合上一天欣赏过的风筝，幼儿对于风筝的外形、特征都有了一个初步的了解，所以设计起来也是得心应手；同时也为第三天的“制作风筝”做好了一个良好的铺垫。
制作风筝是一件比较复杂的事情，其中包含了设计、制作，而在制作的过程中则也包含了很多的知识点，如：先要设计与众不同的图案，但在与众不同的同时也要遵循风筝对称的规则，接下来就是比较困难的环节了——扎线，因为孩子们事先没有这样的经验，所以这也是本活动中的'重点之一；另外，本活动中还有一个重点就是需要大家一起合作制作风筝，而这点也是我们班级中所欠缺的一点，在设计活动的最开始，我把这个也设为了本活动的重点。
在活动中，我将“合作”的概念融入在一开始的环节中，为下面的环节也打好一个基础，我先请孩子们小组之间相互商量、讨论自己想要制作的风筝的外形，然后请小组长进行汇报，因为经过了两天的学习内容，孩子们对于风筝的外形、内部结构已经有了一个初步的了解，所以在相互商讨“如何制作风筝”的过程中还算比较顺利；到了扎线的环节，我为他们提供了实物分解图，有的是十字形，有的是“士”字形，有的是三角形，有的是菱形，并且和他们相互商讨这个线应该怎么扎起来才更加牢固，一开始我并没有立刻急着示范告诉他们正确的方法，而是先请他们仔细地看，然后再认真地想一想，将自己的想法告诉大家，在大家的共同努力下，孩子们都找到了扎线的方法，我发现，让他们自己去探索，自己去总结总是会显得特别记忆犹新，效果事半功倍，苦口婆心的讲解只会让孩子们在一知半解的情况下完成。
接下来就准备制作风筝了，然而这个小组合作，大家伙怎么个合作法呢？我请小组们之间先相互商量，确定好自己要制作的东西再由小组长进行汇报、总结，然而在商量的过程中，我发现了个别孩子比较自我，自己想干什么就干什么，完全把集体抛在脑后，后来我跟他们讲了一个有关合作的故事，孩子们这才意识到，原来我们这个小组是一个小团队，只要大家都尽心尽力一定能够制作出既漂亮又独一无二的风筝。
活动结束后，目标的达成度还是很高的，但是我也发现自己在组织的过程中出现的一些问题，现总结如下：
第一，孩子们想得到做不到的现象很多，例如在一开始的讨论中，有孩子提到了自己要制作“五角星风筝”，有的则要制作“凤凰风筝”等等，但等孩子们将自己的作品呈现出来的时候也就只有三种，三角形的，蝴蝶型的，爱心型的……可能是孩子们自己原先的经验不够导致的吧，其实我应该在他们确定自己想要制作风筝外形的时候简单地和他们商量探讨一些到底应该怎么制作，在他们原先的基础上进行提升，这样也不会出现这样的现象了。
第二，因为目标中，我并没有将“装设风筝图案”作为重点，所以最后出来的风筝大多只有简单的外形，装饰的成分比较少，在外观上也不怎么出众，因为大班的孩子已经有了自己的审美，在相互讨论环节中应该渗透一些有关装饰的要求。
其实这周的内容是非常贴近幼儿的生活的，每个孩子都能够积极地参与其中，但从设计，到组织实施的过程中，我发现，教师要有一双智慧的眼睛，随时关注着每个幼儿，遇到问题，用心去思考，用心去解决，这样比较容易得到发展。
风筝活动总结与反思篇十七
语文课堂教学是师生依托文本，不断交往的过程。文本，作为师生共同研究的对象，作为交往的载体，对课堂交往能否很好地进行，起到十分关键的作用。如何从文本中找到很好的交往切入点，便成了不得不研究的问题。文本的深度、高度、广度，亦即文本的丰富内涵，往往蕴涵在空白之中。对于空白美，明代哲学家王船山曾言：“唯此??摇摇之中，有一切真情在内，可兴可观，可群可怨”。
因为是空白，便有多种填充的可能，不同的生活经验便会填充出不同的世界;因为是空白，面对空白，不同的学生会有不同的感受体验;因为是空白，学生的个性体验有了呈现、发展的空间和领地。因为是空白，课堂教学便极易流动不居，不会一潭死水，各种情感体验在一起碰撞交流，极易激发学生的创造性思维与感悟。空白蕴涵于文本之中，空白的呈现，离不开学生的亲身参与，老师的适时引导。“空白”，为文本、学生、教师提供了融会贯通的平台。
语文课堂的交往活动，在某种程度上，便是师生依托文本，结合自身体验，不断寻求空白、填充空白、创造空白，并为学生留下空白。抓住了空白，也就找到了促进课堂交往持续进行的交往点，就看怎样去发掘。每篇课文，都有着很多的空白点，下面以新课程实验教材人教版小学语文第五册《风筝》一课教学为例，谈谈课堂交往活动中空白点的发掘。
风筝活动总结与反思篇十八
《小露珠》是一篇非常优美的科学童话。它的美主要体现在：故事的意境美、形象美和语言美。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。
我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。
一、以学生为主体，以感情为基础，创设良好的自主学习环境，促进学生的自主发展、探索能力。
在2-5自然段的教学中，我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶问好的句子，让学生通过品读、评读，感受它们喜欢小露珠。然后创设情境：“小露珠沐浴着阳光，耳边聆听着小动物的赞美。如果你是小露珠，心里会想些什么?”
学生畅所欲言：啊!我真像水晶那么透明!啊!我真高兴!……学生在不知不觉中融入了角色，而且也深化了对小露珠的认识，提高了学习与生活的自信。
教学第7自然段时，我又创设了“向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢?”在探索中，学生的答案丰富多彩。“小露珠，再见了，我们会想你的。”
“小露珠，我舍不得离开你”……学生通过自主地探索，感受到植物与小露珠的和谐相处。、开放的课堂给他们带来开放的思维，灵感的碰撞让他们拥有发现美、欣赏美的能力。当他们理解了课文内容再来读这一段，自然是动情又传神。
风筝活动总结与反思篇十九
这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。
1、初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑性的同时，重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
2、在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。
3、在教学中,让学生一起参与动手做，给学生亲近感和真实感。
二、课后的一些感想。
我们知道，物理情景是物理学习的催化剂，学习物理知识，就要让学生进入创设的物理情景中去，使得学习富有新鲜和实在的气息。比如：在“覆杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了?这是在课前没有预料到的，以后应注意此类问题的出现。我应该设计怎样的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水“粘”住的?用多媒体课件应该可以。
风筝活动总结与反思篇二十
《理想的风筝》是苏教国标本第十二册第七单元的一篇课文，课文通过回忆的方式，描写了一位残疾教师的形象，刻画了他乐观开朗、工作认真、对生活充满了强烈的爱与执着的追求。每每读着这篇文章，我们都会为刘老师对生活的热爱和顽强的生命力而感动。作为刘老师的学生，三十多年的岁月并没有冲淡作者苏叔阳对刘老师的回忆，反而更使他深深地回忆这位恩师。到底是什么，使作者对刘老师如此思念呢？我想这也许正是这篇课文想要告诉我们的，是课文的灵魂所在。
教学伊始，我出示了三组词语，让学生读读词语，想想每组词语想起了文中刘老师的什么事？学生在脑海中再现故事情境，很自然地起了铺垫作用。在教学中，我紧紧抓住作者三十年后回忆刘老师时的心理独白，以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，以“刘老师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您……”为情感主线来组织教学，力图使学生通过笑谈腿疾、写板书、放风筝这三件事例，抓住文中的细节描写，如抓住残谈腿中的“笑”，提问同学时刘老师的神态，放风筝中的“乐”，引导学生品词读句，与文本展开对话，与作者进行交流，使孩子们能在读中感受刘老师乐观开朗、对生活和工作的热爱与执着的人生态度，感受刘老师的言行举止对学生产生的深远影响，从而真正理解课文题目“理想的风筝”的含义。从本节课的教学来说，我基本上是围绕着这一思想来组织教学的，让学生精读课文，抓住三件事中的细节描写，加深对文本的理解与感悟，在此基础上引导学生反复诵读作者回忆刘老师时的心理独白，使学生在情景交融的教学氛围中展开学习。
风筝活动总结与反思篇二十一
春天是万物复苏的季节。在幼儿周围的大自然中，红红的花、绿绿的草、枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶和暖暖的阳光、柔柔的春风，到处充满了生机勃勃、变化万千这些春天特有的景象。与此同时，春天也是春游的好季节。结合我们的语言活动《放风筝》，我们在课前准备中，以年段形式组织了全体幼儿去小学大操场上放风筝，除了让幼儿对风筝的外形特征、颜色、图案有一定的了解以外，还让幼儿亲身体验了放风筝所带来的乐趣。
本周的语言活动《放风筝》描绘的是幼儿熟知且喜爱的日常生活中放风筝的游戏，它以简洁明快、多重复、富有韵律的语感以及大量的象声词增加了语言的形象性和生动性，很适合小班幼儿的学习和理解。为了让幼儿更深入地理解故事，我让幼儿边欣赏课件边讲故事，加上相应的动作帮助幼儿较好地感知故事的内容，在幼儿理解故事内容的基础上，活动环节逐渐深入。运用留空让幼儿填充的方式，引导幼儿比较完整地讲述故事，充分感受了童话作品语言的重复性。活动最后我充分发挥“白云风筝的.特点”，激发幼儿顺着“白云变化多端的风筝”，进行大胆地想像、创编童话，让幼儿的想象力、创造力得到了比较好的发挥。
故事中非常巧妙的将小白云想象成风筝，又有着无穷无尽变化的风筝，既符合幼儿的思维的特点，富有童趣，又使故事内容具有了无限的想象空间。故事中小兔在放一只胡萝卜风筝，小猫在放一只金鱼放在风筝，每只小动物都放着自己最喜欢的食物风筝，可小猪却是空着手跑来的，没有风筝他会多么不开心呀怎么办呢!通过这个环节，激发幼儿的想象力，让幼儿想办法帮助小猪，起初的时候，幼儿的想象力很有限，想象都围绕动物的食物而展开，但通过理解小白云的帮助，丰富了幼儿想象空间，极大的满足了小猪放风筝的心愿，同时也留给幼儿无限的遐想。幼儿置身在春天的自然景物之中，真切地感知春天的到来，春天的美。
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