教案可以帮助教师评估教学效果，及时进行教学反思和调整。教案的编写要注重培养学生的合作意识和沟通能力，培养良好的人际关系。我们为大家整理了一些经典的教案范文，希望对大家的教学活动有所帮助。
小学语文珍珠鸟教案篇一
1、学会本课中带着拼音的生字，了解词语意思。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、领略珍珠泉的自然中的景象。
【教学重点】。
学会本课生字，熟读课文。
【教学课时】。
1课时。
【教学过程】。
一、激趣游戏，导入新课，揭示课题。
今天老师和同学们一上进心玩吹泡泡的游戏（分组）。
你们发现泡泡是什么颜色吗？（五颜六色）这些泡泡是我们吹起来的，那么在泉水中也有泡泡，而那些泡泡是怎样来的呢？今天，老师和大家一起走进一个美丽的地方珍珠泉。
二、自学课文。
师：这是一篇自学课，希望同学们自己学会这篇课文。
1、用自己喜欢的方式来读课文，把课文读正确，读通顺。
2、检查学生生字情况，了解是否已把课文读通顺。
三、指导朗读，了解文意。
1、指导第二自然段的一、二、三句。（出示深潭水的.图片或录像）。
2、你们看到了什么？能自己照样子写一写吗？
3、放录音，录像感受这一段的美。
4、学生跟音乐，看录像来有感情地朗读这一段。
四、老师设疑，学生回答（夺红旗）。
（以游戏的方式分两组：男、女）。
1、珍珠泉给你留下的最初应像是什么？
2、当你看到这幅画时，你能自己描述出珍珠泉吗？
3、作者从哪些地方喜欢珍珠泉？
4、作者在课文中提出的问题你能解答出来吗？
5、课文写珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。
6、试着说一说自己家乡的美景。
五、欣赏图画（配乐）。
感受大自然的美。
六、说说大自然给我们带来哪些快乐和烦恼。
提高意识，保护大自然。
七、宽带网。
我国有很多神奇的泉：西藏的羊人井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中却沸水翻滚，热气升腾；河北的喷鱼泉每年农历谷雨前后，泉口就会喷出活蹦乱跳的鲜鱼。台湾的水火泉更是让人惊叹不已，灰黑的泉水从岩石缝里涌出后，流进一个小池里，立即翻滚如沸水，腾起三四尺高的浓烟。这时，只要点燃一根火柴抛向水中，就能冒出火燃起来。
小学语文珍珠鸟教案篇二
课文《珍珠鸟》是篇略读课文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。根据本文的特点，我的设计思路是引导学生走进本文，抓住重点句让学生进行理解，从中受到启发和教育。然后让学生联系生活实际，感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。教学时，我主要分以下五个环节进行：
1.通读课文，想想课文主要讲什么，作者写这篇文章的目的是什么;。
2.作者是怎样细心呵护和照料珍珠鸟的;。
3.珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的;。
4.引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义;。
5.扩展延伸，让学生了解不仅人与鸟之间，而且人与人之间，都需要真诚的信赖。
本节课存在的亮点：
充分调动学生的积极性，引导学生自主学习。
学生是学习得主体，所以教学过程中，要努力从学生的兴趣出发，调动学生的积极性。教学时，我先让学生闭上眼睛，教师边放音乐边朗读，让学生发挥想象，幻想一个大森林里住着各种小鸟，其中就有珍珠鸟，再出示珍珠鸟图片。这样，学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。
根据本文是略读课文的特点，我重点培养学生自主学习的能力。教学时，根据本文的教学重点，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。
2.直奔中心，引导学生抓住重点句来理解课文内容。
本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，而且课文内容是围绕这个中心句展开的。根据这个特点，教学时，我紧紧抓住中心句展开，先让学生理解文中重视谁对谁的信赖，小鸟为什么会这么信赖作者，怎样自然而然地引到文章的主要内容。学生弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领会了文章的内容，体会了文章的中心。
3.以文为本，重视思想教育。
语文教学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充分利用课文内容，对学生进行思想教育，培养良好的思想品德，在本课教学中，在学生充分理解了课文内容及中心思想后，引导学生扩展延伸：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗?他还要告诉我们什么呢?让学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖，并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对，才能互相信赖，才能创造出美好的境界。
小学语文珍珠鸟教案篇三
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。感受人与动物的那种和谐、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重、难点。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。
理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的难点。
教学准备。
相关课件。
第一课时。
课时目标：
初读课文，能正确、流利地朗读课文。学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。了解珍珠鸟的样子和特点，初步体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
教学过程：
一、欣赏图画、导入新课。
出示一组图片，学生欣赏。教师讲述：同学们，我们欣赏了生机盎然，鸟语花香的自然风光，这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道，鸟是我们人类的朋友。不过，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟在人面前总是显得生性胆小，心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢？让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧！
板书课题，学生读题。
二、初读课文、整体感知。
学生自由读课文，要求：
（1）遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；
（2）难读的句子多读几遍，读正确、读流利。
（3）遇到不理解的词语，或联系上下文理解。
2.教师巡视，对有困难的.学生予以帮助。
3.检查自学效果。
出示生字新词，指名认读、正音：
着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。
三、再读课文，理清脉络。
1.大声朗读课文，字、词、句要读好。
2.分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。
3.读了课文，你能说说课文主要写了什么？
4.交流讨论。相机出示：我为珍珠鸟精心做巢。
珍珠鸟跟我越来越亲密。
5、根据老师给出的提纲，给课文分段。第一段（1～2节）；第二段（第3节）；第三段（4～7）节。
6、按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书：信赖?喜欢』。
四、学习第一段（1-2）。
1.自读课文课文，思考：你读懂了什么？
2.引导学生体会：
（1）开头用真好反映作者什么样的心情？
（2）巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？
（3）我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段。
3.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）。
4.师小结：这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。由此可见，作者是一个爱鸟之人，他处处为鸟儿着想，他珍爱着它们。
五、作业。
1.朗读课文。
小学语文珍珠鸟教案篇四
教学目标：
1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
教学重点：
1.掌握本课的生字词。
2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
教学难点：
体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
第一课时。
教学目标：
1.把握重点字的读音和意思。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
3.理解重点句子的意思，疏通文意。
教具准备：
课件。
教学设计：
一、激趣导入。(出示课件2)。
1.同学们，你知道哪些古人读书的故事?谁来给我们讲一讲?(生讲述故事，师加以引导和评价)古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。
板书：古人谈读书。
2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。
(出示课件3)。
二、初读课文，感知内容。(出示课件4)。
1.师范读正音，把握重点词语的意思。
好学是知也识。
2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。
3.大声朗读课文。
4.指名读。
5.全班同学大声、流利地朗读全文。
三、自主学习，合作探究。(出示课件5)。
1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思。
生总结，汇报。
板书：(一)1.谦虚2.求实3.勤奋。
3.读第二部分，试着根据注释翻译课文。
思考：朱熹对读书有什么独特方法?这样读书的好处是什么?
生总结，汇报。
板书：三到：心到眼到口到。
四、拓展。(出示课件6)。
学习了这两部分，你有什么收获?
生畅所欲言，师进行指导。
五、作业。
1.背诵这两部分。
2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。
第二课时。
教学目标：
1.掌握本课的生字词。
2.通过理解重点词句的意思，把握文意。
3.学习古人读书的方法。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、复习导入。(出示课件8)。
1.谁来说说《论语》三则的意思?
2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么?
上节课我们学习了前两篇文章，这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。现在，我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。
二、初读课文，整体把握。(出示课件9)。
1.根据注释，解决生字词。
师补充：恒：恒心。
自足：自我满足。
2.朗读课文，划分节奏。
划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。如：盖/士人/读书，第一/要/有志。
3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子，并试着解释意思。
三、细读课文，深入把握。(出示课件10)。
1.默读课文，思考：读书人对读书有什么要求：
生读课文，总结并汇报：
板书：有志有识有恒。
2.再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”?
生总结，汇报。
板书：有志----不甘为下流。
有识-----知学问无尽，不满足。
有恒-----恒心，不放弃，能成功。
3.作者是怎样证明自己的观点是正确的?(出示课件11)。
师加以引导，生汇报。
板书：从正反两方面加以论证(出示课件12)。
正面：如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界;如果做不到这三点，则一事无成。最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。
四、再读文章，说说你受到什么启发?
生畅所欲言。
五、拓展延伸。(出示课件14)。
你还知道哪些关于读书的名言?和大家分享一下。
生畅所欲言，师加以指导。
六、作业。
背诵这三篇文章。
用自己的话解释这三篇文章的意思。
板书设计：
教学反思：
1.这篇文章是由三篇古文组成的。在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。
2.在教学中，我还通过抓重点词句，通过理解重点词句的方式，引导学生理解课文的主要内容。同时在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了一些《论语》的其他几则名言，让学生进行积累。
美中不足的是对个别同学的指导不够详细，希望在今后的教学中有所改进。
小学语文珍珠鸟教案篇五
2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
1、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。
2、文章中融注喜爱之情的`描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
导入并了解文章大意。
作者养的珍珠鸟前后最大的变化是什么？
（开始：怕人最后：趴在肩上）。
板书：怕人。
肩上睡着。
师：看来“我”真得很了不起，居然让这样一种“害怕人”的鸟，趴在肩头睡着了，那“我”是怎么做的呢？默读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
生：默读课文（6分钟）。
师：“我”为珍珠鸟做了些什么？能让它最后趴在我的肩头睡着了。
生：讨论回答。
怕人。
挂在、蒙盖——轻松自在。
少扒开——伸出、瞅。
不掀开——探出脑袋。
不管它——不飞出去。
小学语文珍珠鸟教案篇六
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者表达的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
难点：理解含义深刻的句子。
1课时
你养过小动物吗?同大家说一说你是怎样养的，它和你的感情怎样。(学生自由交流)著名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍珠鸟之间美好而动人的故事。(板书课题)
1、自读“阅读提示”。
2、明确“阅读提示”中的要求。
(1)用较快的速度默读课文。
(2)画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。
(3)说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。
按“阅读提示”自读本文后，在小组内交流读书收获。
1、珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化:“躲进”吊兰——渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，一点点熟悉了——小家伙只在笼子四周活动——随后在屋子里飞来飞去——落在书桌上——蹦到杯子上，低下头喝茶——跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去——“嗒嗒”啄着我颤动的'笔尖——啄两下我的手指——扒在我的肩头睡着了。
2、引导学生结合全文内容讨论理解句子:信赖，往往创造出美好的境界。
(1)美好的境界指人鸟相依、和谐亲密的情境。
(2)小珍珠鸟之所以对人如此信赖，不仅仅因为作者的悉心照料与呵护，更重要的是对小珍珠鸟的理解与尊重。
(3)开始“有人说，这是一种怕人的鸟”，但因作者的呵护、理解与尊重，使这种鸟对人产生信赖，出现了人马相近相亲的美好境界。
3、选取自己感兴趣的段落，有感情地朗读。
小学语文珍珠鸟教案篇七
1.《珍珠鸟》这篇课文选自沪教版小学语文五年级上册第二单元，本单元内容是让我们一起体会人和动物之间信赖的美好境界。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课，它将进一步引导学生学会读生活之书，并且从中能有所发现，得到启示。
2.保护动物，珍视生命是《珍珠鸟》一文的主题，文章描写细腻，文字优美，意境深远，内涵深刻，是学生学习的一篇佳作。
1.五年级的学生阅读有一定的速度，也有一定的阅读能力，字词有独立解决的能力。
2.学生对于文本的理解和感悟，还是浅层面的，不够深入。
3.文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖，及对“信赖，往往创造出美好的境界”这句含义深刻句子的理解，还需要教师适时的引导。
1.知识与能力：让学生学习课文的字词句段，从而掌握文章的语言特点，同时引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。
2.过程与方法：首先是培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的.描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。再次是培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
3.情感态度与价值观：引发学生思考人与动物之间的关系，从中让学生懂得保护动物，珍视生命，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。
一、课前谈话，导入新课。
1、你们养过小动物吗？说说你和小动物之间有趣的故事？学生积极发言，纷纷讲述故事。
2、老师也给大家带来一位新朋友。
二、初读课文，感受“情意。
1、初读课文，思考：课文讲了一个什么故事？
2、检查生字新词自学情况。
读完课文会交流课文主要内容。
会认真利用工具书解决生字新词。
读完课文后可能会产生疑问。
三、细读课文，理解真爱。
1、再读课文，思考：出示自读卡。
2、引导学生探究“我”对珍珠鸟的精心呵护。
小组合作，探究作者是如何呵护珍珠鸟的？
相互交流，展示，汇报。
角色体验。
3、教师小结。
四、联系实际，感悟信赖。
1、理解信赖往往创造出美好的境界的含义。
2、课文讲的仅仅是珍珠鸟对作者的信赖吗？
学生交流对这句话的理解。
学生思考。
4、教师小结。
板书设计。
珍珠鸟————“我”
先是胆小。
随后试探不伤害渐渐地大了。
先是安全放心抚一抚。
信赖能创造出美好的境界。
小学语文珍珠鸟教案篇八
真好!朋友送我一对珍珠鸟，我把它们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干草，那是小鸟又舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种害怕人的鸟。
我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。正是它们的雏儿!
这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我;天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
我笔尖一动，写下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
小学语文珍珠鸟教案篇九
知识与能力：
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
过程与方法：
1.自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。
2.联系上下文内容，理解重点句的含义。
3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
情感态度与价值观：
通过有感情的朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。
二、教学重难点。
教学重点：
把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
三、教学策略。
1.独立阅读，在读中悟，在悟中读。
2.用具体可感的画面、声色、情节描述等方式，引导学生进入课文中的情境，激励学生的思维活动。
3.通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。
四、教学过程。
(一)图片引入，揭示课题。
1.导语：(出示课件：珍珠鸟的图片)同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。(齐读课题：珍珠鸟)。
2.同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢?
(二)整体感知，引出人与鸟的话题。
1.请同学们朗读课文，想想珍珠鸟是怎样一种鸟?结合课文中的描写，用自己的话描述一下。
2.学生交流，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。
小结：这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。
2.是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊!所以，当朋友送我这对珍珠鸟时我说：真好!朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。
【设计意图】这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。学生在读文、交流的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的能力，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信赖的话题。
(三)理解品味，体会鸟对人的信赖。
1.这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人?“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?默读课文，画出相关的内容体会。
2.学生交流，教师梳理归纳为三件事。
第一件事：为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。
“我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍珠鸟才感到安全。所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
第二件事：决不惊扰它们。
(2)“我”是怎么做的呢?读读文中的描写。
指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。
第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不伤害它。
(1)三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样?找到相关的语句，读出你的感受。
(3)这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢?学生交流讨论。
无论小家伙在我的面前做什么，我不管它，不伤害它，小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大，有一次，它竟然在我的肩头睡着了。
请一位同学在音乐声中朗读。
(4)多么感人的一幅画啊，“我”默默地享受着这小家伙对我亲近的情意，我没有惊扰它，因为我知道它仍然是一种怕人的鸟。
这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。
因为我知道珍珠鸟怕人，所以，我尊重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了鲜明的对比。
【设计意图】学生对文章的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过程中要引导学生，说出自己的心得，谈出自己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中，以“我是怎样逐渐获得珍珠鸟的信赖”为对话主题，让学生在读书的过程中，逐渐明确“我”为珍珠鸟所做的一切，是因为我知道：这是一种怕人的鸟，引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱，体会作者谋篇布局的巧妙。
(四)总结升华，体会信赖的含义。
1.望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨。
课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。
联系课文内容说说你对这句话的理解。
学生交流。
3.总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。
【设计意图】这一环节的设计，通过学生联系上下文体会重点句的含义，进一步体会珍珠鸟在“我”细心的照料下，由怕人到与人亲近的变化过程，帮助学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，并由此拓展到生活，延伸到人与人，人与自然都可以创造出美好的境界。
五、活动学习。
1.搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事，与同学分享。
2.推荐阅读《我的野生朋友》。
3.试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。
六、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.阅读冯骥才先生的其他作品。
小学语文珍珠鸟教案篇十
2．[显示作家图象]瞧，这位是戴眼镜的伯伯，他是谁？板书：作家。
二、看图，揭示中心，引导质疑。
1．看，作家在注视着珍珠鸟，他用什么样的目光注视着珍珠鸟？板书：喜爱。
2．珍珠鸟在干什么？能说得更好吗？可见珍珠鸟对作者怎么样？板书：信赖。
3．齐读板书。
4．你有什么疑问吗？
5．归纳出示：珍珠鸟为什么惹作家喜爱？
珍珠鸟是怎样逐步信赖作家的`？
6．齐读问题。
三、自读课文，初步解疑。
师：请同学们自己读课文，你喜欢放声读也行，默读也行，找到你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来，读读体会体会。
四、合作学习，进一步解疑。
1．师：同学们的学习有收获吗？好，下面请你们找个好朋友，交换自己的学习成果。
2．示学习方法：1、读句子2、谈感受3、读出感受。
教师巡视指导。
五、集体交流。
交流学习成果。教师启发学生先概括地说说珍珠鸟的特点，相机归纳为两个方面。
1．板书：样子可爱。
多请几位学生读，要求读出自己的感受。
2．板书：活泼机灵。
要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来。
六、借助表演，重点体会珍珠鸟与作家的信赖是如何一步步建立的。
1．过渡激励，提出要求：看，你们多么会学习呀！不仅找到了这么多材料，还能谈谈自己的感受。如果你们把自己的感受表演出来，那就更棒了！你们想不想演？[显示“渐渐地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗？好，请你们再读读这段话，边读边尝试着做做动作，想想怎么演才能把感受演出来。
2．学生自由放声读。
3．推荐一名学生做小鸟，一名学生做导演，有声有色地读好这段话。老师演作家。要求观众们认真看，准备评议。
4．评议：哪些动作给你留下了深刻的印象，为什么？
5．演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受？
6．师问小鸟：你一开始就这么信赖我的吗？
现在，你们都是小珍珠鸟，看着屏幕，自己说说你是怎么和作家成为朋友的。
7．学生交流。
七、回到画面，扩展思维。
展示画面。说说小鸟梦到了什么/。
八、总结；
1．人爱护鸟，鸟信赖人，人鸟和谐地相处在一起，这就是一种—（美好的境界）。它是由什么创造的？对，[显示中心句]所以作家看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了呼唤——（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）。
2．这节课，我们学习了人鸟和谐相处的故事，（指板书）作家喜爱珍珠鸟，珍珠鸟信赖作家，其实，人和动物和睦相处的故事还有很多，同学们下课后可以去收集一些，下一课来交流，更深的体会“信赖，就能创造出美好的境界！”
小学语文珍珠鸟教案篇十一
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解春联的一些知识，理解课文的主要内容。培养学生热爱祖国的传统文化的思想感情。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
1、出示一副春联：山河增秀色。
大地沐春晖，你知道是什么?
2、板书：春联。
提醒“联”字的写法，进行扩词。
二
初读课文，感知课文。
1、指名分小节朗读课文，要求正确、流利，相机教学：卷、氛。
2、选择喜爱的自然段，要求有感情。
3、说说课文主要写了什么。
三、理解词语，扫情课文呢障碍。
1、学生结合课文提问，哪些词语不能理解。
2、师出示词语：祥和、浏览、揣摩、奥妙等。
指名读，说意思。
3、学习生字。
学生说哪个词教难记，指导：览，下部一个见字。奥的范写。
四针对课文提问。
归纳：什么是对仗?声律的意思?什么时候开始有春联?
五作业。
1、抄写词语。
2、收集春联。
第二课时。
一、欣赏歌曲，导入新课。
1、同学们，今天我们欣赏一首动听的歌。《迎新年》快乐一点，唱起来，跳起来。
2、那真是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”
3、师：同学们，过春节还有一种语言比刚才的歌更美，知道它是什么吗?
4、板书：春联。
二赏读春联，体味春联的一些特点。
又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
春回大地千山秀，日照神州百业兴。
勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
梅开春烂漫，竹报岁平安。
绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。
2、什么叫对仗?用书上的语句说说。你选择的春联上下联什么和什么相对?
3、什么叫声律美?你们知道春联为什么读起来抑扬顿挫，和谐动听?你能读出声律美吗?练习朗读。
4、有没有不同选择，看看内容有什么不同，是不是对仗，读起来是不是和谐动听?
6、春联不光能读，而且能唱，可以打节拍唱，可以唱上联，一个唱下联，也可以整副对联唱。
7、同学们通过读春联，品春联，唱春联，你们对春联喜欢到什么程度?
8、请你们美美地把课文读一遍，把你的情用美妙的朗读释放出来。
三课外延伸。
1、人们常说，开卷有益，其实读读春联也是很好的学习。愿意再读几副春联。给下列春联找朋友。
物华天宝年年好。
放歌高唱好河山。
举杯喜迎新岁月。
半含冬景半含春。
柳垂千丝三江绿。
人杰地灵处处春。
几点雪花几点雨。
梅开万树万岳红。
2、学生诵读。
3、喜欢的春联联系背诵。
4、再读春联，补上所缺的字：风抚千条柳，雨万朵花。
五,总结:春联就像一首诗，充满诗情画意;春联，就像一首歌，悦耳动听;春联就像一座白花园，姹紫嫣红。下课，选择你认为最美的春联，认认真真写下来。
小学语文珍珠鸟教案篇十二
教学目标：
1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的`思想感情。
2．继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重难点：
理解文中“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。
教学过程：
一、导入新课。
1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。
2．板书课题。
二、整体感知。
1．录音范读课文。
2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？
三、小组学习。
小组讨论：
1．珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。
2．作者写这篇文章想告诉我们什么？
五、全班汇报小组学习收获。
六、学习最后一自然段。
1．齐读最后一段。
2．谈谈你对“信赖、往往创造出美好的境界”的理解。
七、扩展。
1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。
2．交流有关“珍珠鸟”的材料。
附：板书设计。
教案点评：
课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中教师根据“阅读提示”的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。在充分讨论交流的基础上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。
探究活动。
让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”、“睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来。
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小学语文珍珠鸟教案篇十三
1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的`热爱之情。
3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
第一课时。
教学目标：
自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
1、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
（1）配乐教师范读。
（2。）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。
（创设情境发展想像）。
1、预习课文。
（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。
（2）提出不懂的问题。
2、检查预习。
（1）查字词，教师抽读。
（2）不理解的字词全班帮助解决。
（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。
（4）根据学生质疑解疑。
（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）。
课下作业：
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）。
第二课时。
教学目标：
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
教学过程：
一、学习课文。
1、同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象）。
例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）。
2、其他两个部分方法同上。
3、重点指导学习水泡儿（有难度）。
4、分四个部分进行指导背诵。
5、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）。
6、评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。
7、教师小结。
小学语文珍珠鸟教案篇十四
1、了解珍珠鸟的外形特点，感情朗读课文，背诵课文。
2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。
小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
课件。
一、复习导入。
1、师：通过上节课的学习，我们已经知道，“我”非常喜爱朋友送的这对珍珠鸟。
出示：“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”学生读句。
二、过渡学习课文第三节。
1、三个月后，鸟笼里多了个小家伙。
a它是谁？长什么样呢？
b“我”又是怎么发现鸟笼里的这个小家伙的？
请你们自由读读文章的第三节，然后告诉大家。
2、交流，相机指导读句。
3、漂亮可爱的小珍珠鸟出现了，我是多么喜欢它呀！
齐读这节。
三、学习课文第四节。
1、那漂亮、可爱的小珍珠鸟是怎么和我相处的呢？请同学们默读文章第四节。按顺序找找有关这个小家伙的活动情况的词句。找完后，再读一读。
2、交流，体会小珍珠鸟逐步靠近我以及我对它的喜爱。
四、学习课文第五、六节。
引读第5节。
指导学生看图，请一位同学朗读第六节。
你能用这样的句式说说自己的'感受吗？
出示练习：正因为，所以。
五、学习课文第七节。
你们发出了由衷的感叹，而“我”也控制不住自己的感情发出了一声呼唤：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
指名学生换种说法。
这美好的境界就是指（我们能友好相处，我们的关系亲密无间）。
再读反问句。
六、总结。
板书设计：
喜欢。
胆小谨慎。
胆大调皮。
信赖。
小学语文珍珠鸟教案篇十五
《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考。
《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考。
1、知识与能力：了解珍珠鸟，理解课文内容。
2、过程与方法：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章；在思考和交流中体会文章的深刻含义。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和世间万物应该是信赖而和谐的关系。
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。
小学语文珍珠鸟教案篇十六
1、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。
2、能正确流利地朗读课文。
3、讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。
今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文——《珍珠鸟》。（师板书课题：珍珠鸟）。
（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）。
2、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答（师根据学生回答板书：“我”为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟“我”越来越亲密）。
3、指名读，检查学生朗读。
4、对学生预习进行评价。
1、根据老师的板书，你能给课文分段吗？
（师根据学生回答板书：第一段（1—2节）第二段（第3节）第三段（4—7节）。
2、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。）。
过渡：“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？
1、讲读开头第一句话。
（1）媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
（2）品读，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
2、讲读后面的内容。
过渡：“我”对珍珠鸟是如此喜爱，接下来“我”又为它们做了什么呢？
（1）讲读“我”为它们做巢：
提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。
出示填空：这是一个（）的巢（）。
（2）讲读“我”把鸟巢挂在窗前。
“我”为什么把鸟巢挂在窗前？
3、小结：“我”珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。
4、有感情齐读。
过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。
1、出示生字组成的词语，读一读。
2、出示生字，找出难写的字和容易写错的字。
【这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像“拨”和“拔”是非常有必要讲的。】。
3、组织交流，指导书写。
1、抄写生字。
2、朗读课文。
【第一教时的设计思路正确，教学过程安排合理，教师的指导到位，“真实、扎实、朴实”在课堂中得到了具体的落实。】（点评：张新东）。
检查复习。
听写词语。
指名读课文。
细读课文。
指名读1、2自然段。
开头用“真好！”表示出了作者什么样的心情？
巢指什么？是谁给珍珠鸟安排的？
反映了我对珍珠鸟什么样的感情？
我喜爱珍珠鸟还有那些表现？齐读第二自然段回答。
齐读。
指名读第三自然段。
这一自然段写什么？
珍珠鸟的雏儿有什么特点？和父母的外形完全一样吗？
指名读第4自然段。
给第四自然段分层。
第一句写雏儿怎样活动。
二、三句写雏儿胆子大了怎样活动。
三、五句为第三层，写雏儿对我完全放心了怎样活动。
反映了我和雏儿的感情如何？
指名读第5自然段。
这一段写了什么？
指名读第6自然段。
我是怎样和雏儿亲密相处的？
齐读3~6自然段。
指名读第7自然段。
不由自主是什么意思？这反问句该怎么读？
齐读第7自然段。
总结课文。
板书设计：
住处：舒适温暖安全。
外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿。
珍珠鸟雏儿飞落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
活动啄笔尖啄手指。
飞到扭动挤开钻进。
落到趴睡咂嘴。
本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量”的宗旨，我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平息，因为这堂课带给我的思考真的不少。
在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：“授之以鱼，不如授之以渔。”以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用“课文围绕珍珠鸟写了哪些内容”一问，引导学生读书归纳，然后根据学生的回答进行板书，有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段，渗透了“根据不同内容给课文分段”的分段方法。接着，我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳跃的地方添加适当的词句，很自然地渗透了“用段意连接法概括主要内容”的方法。
“求实务本，扎实训练”是我这堂课最实在的收获。在讲读1—2节时，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这句奠定全文感情基调的句子，通过让学生说表示高兴的词语，顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话，学生读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的喜爱之情。接着通过读中悟的手段，引导学生完成这样一个语言训练——“这是一个（）的巢：（）。”这一训练，既归纳了学生对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文，引导他们抓住关键字词“竹条编成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙盖”、“挂在窗前”等来体会作者对鸟无微不至的关爱。
俗话说：课堂的精彩来自细节。我在课堂细节的处理上，需要锤炼，努力使自己成为一个智慧型教师。
小学语文珍珠鸟教案篇十七
1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2．继续练习用比较快的速度默读课文。
理解文中信赖往往创造出美好的境界这句话的含义。
一、导入新课。
1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的`珍珠鸟。
2．板书课题。
二、整体感知。
1．录音范读课文。
2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？
三、小组学习。
小组讨论：
1．珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。
2．作者写这篇文章想告诉我们什么？
五、全班汇报小组学习收获。
六、学习最后一自然段。
1．齐读最后一段。
2．谈谈你对信赖、往往创造出美好的境界的理解。
七、扩展。
1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。
2．交流有关珍珠鸟的材料。
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