总结能够帮助我们梳理思路，形成清晰的认识和理解。在撰写总结之前，我们首先应该明确总结的目的和对象。想要写一篇完美的总结，不妨参考以下为大家整理的范文，看看别人是如何总结的。
风筝活动总结与反思篇一
情感目标：发展创造力和对美的感受，体验合作的乐趣
能力目标：培养幼儿大胆的想象和动手能力
知识目标：1. 尝试用各种图形拼画
2.培养幼儿的环保意识
教学重点、难点
教学重点：培养幼儿大胆的想象和动手能力
教学难点：孩子不懂得合作
活动准备
1 活动前组织幼儿开展收集废旧口袋等活动
2 利用即时贴剪出各种几何图形
3 剪刀，线
4 “小兔”纸偶玩具
活动过程
（一）谈话引入，激发幼儿兴趣
师：今天带来了一个小动物，大家跟小兔打个招呼吧！
生：小兔，你好！
“小兔”：妈妈说要带我去郊游，你们和我一起去吧！
音乐想起（郊游），师生一起跳起了欢快的舞蹈。（我们去郊游啦）
师：来到公园，看到了什么？
生：自由回答：草，花，船………..摘 自 小 精 灵 儿 童 网 站
师：展示图片，强调风筝。
提问：小朋友见过什么样的风筝呢？
生：蜻蜓，小鸟，蝴蝶……..
师：小兔也想要一个风筝，怎么办呢？
生：买…….
师：看看小兔是怎么做得。小朋友觉得小兔的风筝怎么样呢？
生：很丑，不好看…….
师：那请我们帮助小兔把它的风筝装饰漂亮吧！
（二）引导讨论，启发想象
师：小朋友想怎么样装扮风筝呢？
想把它装扮成什么样呢？
幼儿讨论交流自己的想象。
（三）认识材料，提出要求
1.出示准备好的材料，引导幼儿观察
师：桌上有什么？它可以用来做什么？
你准备了哪些材料？
2.要求
小朋友先想好了，然后再进行装扮。
（四）幼儿操作，教师观察指导
幼儿在背景音乐下进行操作活动
引导幼儿进行合作
（五）集中交流，体验成功
师：你刚才做了什么？是独立完成的吗？还是和同伴完成的？
你把风筝装扮成什么了？
在装扮的时候遇到了什么困难？怎么解决的`？
1. 幼儿自我评价，介绍自己的作品。
2. 幼儿相互评价，夸夸它好在哪里？
3. 教师对幼儿合作及操作情况进行评价。
（六）介绍作品，分享快乐
（七）延伸
带领幼儿到操场放风筝，体验风筝的乐趣！体验劳动的快乐！
教学反思
幼儿学习兴趣高，师生互动较融洽，完成了此次教学目标。
幼儿在动手制作风筝的时候，老师没有关注到个别动手能力较弱的幼儿。
风筝活动总结与反思篇二
传统的美术教学活动，都是教师教、幼儿学，教师在前幼儿在后。传统的折纸教学模式是教师出示范例——示范——幼儿模仿——教师来评价，以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心，幼儿只是被动接受，忽视了对幼儿观察力，想象力的培养，偏重技能、技巧的训练，使幼儿头脑里只有零零碎碎的折纸步骤，只是勉强记住某种物体应先折这一步，再折那一步的折纸步骤。
久而久之，幼儿对折纸失去兴趣，折纸积极性大大降低。而新课改精神指导下的本次活动，注重的是培养幼儿摆脱对老师的依赖性，独立自主，自由探索，通过小组分工，大家一起折看、研究老师提供的分步范例，结合自己已有的折剪经验和技能，琢磨如何折、如何剪的方法。并最终掌握正确的折剪方法。在这个过程中，幼儿的主动性得到了最大限度的发挥，发现问题、分析问题、解决问题的'能力也得到了提高。
在做做玩玩的美术活动中，让幼儿折剪《风筝》时，我只有重点的示范、讲解时，当幼儿折剪蝴蝶的翅膀时，语岚小朋友把蝴蝶的翅膀画错了，就哭了，我就引导她把蝴蝶的两年翅膀画得一样大，相对称就可以做成风筝了,直到她成功了，并露出笑容。于是当我们碰到问题时，我们应该掌握一条正确的教学思路，应该是以开发幼儿智力，提高幼儿动手能力为前提，带动幼儿折剪知识和技能、技巧的提高，先教幼儿会想，再教幼儿会折，这样的教改实践表明：教师应摒弃旧的教育模式，走出一条改革新路。教师应以引导幼儿观察、感知事物特征和事物之间的关系为基础，以幼儿为主体，发挥、调动幼儿对折纸的主动性、积极性、创造性，以教师为主导，采用多种方法让幼儿大胆探索，允许幼儿在折纸活动中充分表现自己对的认识，允许他们大胆想象，按自己的理解去学折，不仅增强了幼儿的自信心、积极性、兴趣性，还在无形中提高了幼儿的动手操作能力。
风筝活动总结与反思篇三
春天到，天气渐渐的变暖和。现在正是放风筝的季节。老师让我们全班同学拿风筝到学校来。
今天是一个大晴天，下午第二节课，章老师叫我们拿着风筝排好队，到操场上去放风筝。我和一个没有带风筝的同学一起放。我拿着线，她拿着风筝，我开始慢慢地跑，我一拉风筝就开始飞上天。今天是我第一次把风筝放上天，我心里有点自豪。
同学们都把风筝放上天空，天上变成五颜六色。有蝴蝶的风筝，有笑脸的风筝，有动物的风筝。我的是一个三家形的风筝。今天的天气虽然很热，但是同学们的脸上都露出满意的笑容。
风筝活动总结与反思篇四
学生作为社会的一员，我们有责任把他们培养成具有创造意识和能力、善于发现和探究、有着强的动手能力的人,成为一个既生存于社会之中，又能服务于社会的人。
党的十六大为民族手工艺的未来指明了方向。为了使我们的下一代进一步的了解中国民族文化及丰富多彩的民族手工艺，让我们灿烂的民间手工艺得到传承和发扬，把民族手工艺引进课堂很有必要的。《风筝》是中国民族手工艺中的一朵奇葩。风筝是集科学常识、手工艺、美术、娱乐、运动等于一身的综合学科。作为综合实践课深受学生欢迎。学生通过独立设计、制作和放飞的过程，增强了学生的探究和创新意识，并能体现基础基本技能的综合应用。通过本次实践活动的指导我发现，风筝课不应停留在浅层次的手工技艺传授上，而要把风筝悠久的历史阶段和文化及与之相关联的更深层次的东西挖掘出来，展示给学生，使他们的对祖国传统文化的博大精深，民族手工艺中的丰富内涵得以充分了解。再用他们文化中学到的知识去理解、实践。
在风筝课上怎样能使学生把所学的知识得以充分发挥，就需要我们老师把学生所学各学科知识有针对性的进行分解、整合，逐渐渗透到风筝制作中，这样既充实了风筝课的教学内容，以调动了学生学习风筝制作的兴趣和积极性。为达到教学目的，就需要我们适当地了解小学教材的.内容，尽可能的对学生在文化课中所掌握的知识，在风筝课得以利用，并给予延伸和补充，以此形成互补。由此拉近风筝与文化课的距离，即能达到锻炼学生综合运用各学科知识的能力又增强了动手能力。
整个风筝的制作过程有助于培养学生的独立思考问题能力、分析问题和解决问题的能力，他们的会从中感觉到时自己知识储备和不足，从而会主动地吸取和补充营养，来丰富自己的知识和阅历。而对于那些学习不主动、能力差的学生通过我们的风筝课放起了自己新手制作的风筝，从而看到了自己的长处和价值。感觉到了文化学习与工作实践是紧密相联的，认识到了掌握科学知识的重要性，重新树立起了学习文化课的信心。
制作风筝有成功有失败，成功了会有成就感，而失败就要去换问题的所在，来解决问题，一次不成功，两次、甚至于数次，直到成功为止。这样一个过程无形中培养了学生遇到困难不退缩、知难而进和坚韧不拨的意志品质。心理的承受能力也得到了考验。
活动的实施过程是一个与其它学科相联的、综合的过程。
一、风筝与语文相结合。在学生了解风筝的过程中，引导他们去搜集有关风筝的诗词，来增加学生对作者的了解，对诗人所处时代背景的了解。即丰富了学习内容又感受到了传统文化的魅力。学生每参加一次放飞或一次风筝比赛之后，有了丰富的素材，就可以由此写出一篇很生动的记叙文。
二、做风筝首先要设计、制图，这与数学学科紧密相连。在制作风筝过程中，“轴对称”对风筝的物体的平衡性很重要。学生比较容易制作出静态下制作出对称的风筝，通过放飞遭到风以后风筝变形了，由对称变为不对称了，这时我们再引导学生利用风筝的制作技术来解决动态下对称问题。有些风筝在设计上就不对称，我们可以利用提线的安装和调整来解决对称问题。学生在实践中很快领悟到其中的奥妙和问题所在。
三、有着两千多年历史的风筝随着社会的发展而发展，汉代发明了风筝，战乱的年代风筝被战争所利用。唐代的繁荣兴盛，风筝也作为娱乐工具进入了平常百姓家。通过风筝的变化，让学生来了解到社会在进步，经济在发展，文化及生活习俗也在发生着变化，感受到中国传统文化的浓厚底蕴。风筝课上让学生搜集与相关历史知识、典故来拓展学生的视野。感受到风筝的发明对于社会的贡献是伟大的。
四、风筝与美术有着直接的关系。风筝的题材丰富多彩、造型各异，它更以唤起同学们的想象力，在绘制风筝时有充分的空间留给学生发挥。通过完成一只风筝的美化，感受到风筝绘画近效果的细腻及远效果的生动活泼，体验了成就感。使风筝课与美术课相整合，起到时相互促进的作用。
五、风与风筝放飞的关系，在学生的放飞过程中得到了亲身体验。通过观察风筝在空中的飞行状态来感知风筝遇到了哪各气流。如：风筝直线向上飘动不受人的控制了，这就是遇到了上升气流。风筝把学生带到了大自然，让他们感受到了自然界的万千变化，感悟到很多书本上得不到的东西。
总之，将更多的学科知识融入到风筝的研究中，既增加学生的知识储备又拓展了知识面。
风筝活动总结与反思篇五
今天和孩子一起学习《纸船和风筝》的后几段，主要讲松鼠和小熊通过纸船和风筝和好如初。课文的最后两段只写了松鼠“再也受不了啦。他在一只纸船上写了一句话：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！……傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放进了小溪里。”而小熊收到松鼠的纸船时的心情、表现只字不提，这是课文的空白处。课中，我让学生补白，使孩子充分体味了小熊当时的心情：
孩们有的说：
中午，小熊来到小溪边。他看见一只纸船漂流过来。小熊呆了：会是松鼠的纸船吗？他一把拿起纸船，果然是！只见上面写着：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”小熊看了，高兴极了！他连忙从高高的树枝上拿下扎好的风筝。
有的说：
中午，小熊来到小溪边。他伤心地说；“唉，我再也收不到松鼠的纸船了。为了一点小事，失去松鼠这位好朋友，真不值得啊！”突然，一只纸船漂了过来。他一把拿起纸船，是松鼠的纸船！上面还写着：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”小熊连忙从高高的树枝上拿下扎好的'风筝，放上了天。
……
因为课文内容贴近孩子的生活，对孩子来说，松鼠和小熊的故事讲的就是他们的故事，他们就是好好吵吵的松鼠和小熊。所以，看到松鼠把纸船放进小溪，主动和小熊和好，孩子们是十分高兴的，这正符合了他们的美好愿望。所以，让他们说说小熊收到纸船后的心情和表现，孩子们的欲望是十分强烈的。
有的时候，也不需要挖空心思想题材让孩子说话、写话。课文中就有很多孩子喜欢的素材。
风筝活动总结与反思篇六
5月20日下午，带着一丝丝的风，我们爱诺大班开展了“春意暖阳，你我同行”的放风筝比赛活动，在整个活动中，家长孩子表现出来的是无比的兴奋开心，尤其是风筝飞上天的那个过程家长们的心都是紧张的，因为每一个风筝飞上天就代表着自己作品的`成功。
你看一个个的风筝在。
大家的期盼中飞上了天空，更可喜的是那天的风很给力，把一个个的风筝送上了天空，飞翔着，跳跃着，好像一不小心就会飞下来一样，小心放飞着。
时间在不断的流逝着，一组一组的风筝都被风送上了天空，看着一个个的风筝孩子们欢呼着，高兴着，别提多开心了。
等到活动快要接近尾声了，孩子们和家长还沉浸在欢快的氛围中时，我们的裁判把大家拉回了现场，裁判公平公正的宣告了比赛的最后获胜者，大家为他们高兴鼓掌。
这次放风筝活动，不仅让孩子们感受到了大自然带给他们的乐趣，同时增强了父母之间的亲子感情，让更多的机会陪孩子感受亲情的温暖和开心。
风筝活动总结与反思篇七
1、课堂中运用多媒体手段激情引趣，以情感角度切入，激起学生的学习兴趣。“说”、“读”、“演”、“解”，将多种能力的训练渗透其中。2、把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，改变以接受为主的单一的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。
3、这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度，有创意地理解主题，有一定的难度。因此，除了自主探究，合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。
不足之处：1、课堂秩序老师稍微把握不慎，会有点混乱。
2、对于自觉性差的同学，可能无法跟上节奏。因为没有预习。
3、扩展知识还不够。
文章通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日的热烈憧憬。即文中有兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟深受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
对于文章主旨的把握，一定要立足位于文本，透过学生最为熟悉的“故乡的春天”的温暖与北京严冬的肃杀的景色描写的对比、“风筝事件”中的动作个神态描写以及多年之后的“自责”“愧疚”等情感描写，根据学生的实际进行恰当解读。最好不要进行的那么深入，特别是不要借助各种参考资料，一股脑的堆砌在学生面前。
风筝活动总结与反思篇八
至于课文，还是那句话没有深进去。原本设计的，一展开讲就全不一样了。我几乎是边讲边备，就“多好啊”三处，这地方其实可以更好些的。讲课时一个环节与设计相背，后边就得全部重新调整。效果可想而知了。就文中人物精神的理解，学生体会不够深刻，也只是浅显的明白而已。此外读书的感情指导不足，今后这方面一定注意了。
板书没有，只有课题，是因为上课前根本没设计好，一讲课没写。这个我是明白的。其实这个学期，就板书方面，我是有所注意的。
就学生表现而言，整体纪律不错，前期回答问题积极，后期有点沉闷，所以我当时还真有点急。大家不举手，我就干脆直接叫。好在我班学生叫起来，也能回答出来。但是这个问题以后在平素常态课上还是要加强才是。我提问到得学生多数是待优生，他们虽然十分积极，但是十之89会不对，之所以叫他们是因为想鼓励他们上课积极的参与这种行为。纵然他们的回答，还是引起了大家的笑。但是能把手举起来还是值得表扬的。唯一不该的是，由于最后，赵文勇说的不对，还没说完，就被我无情的打断了。这很不对的，即使不对也应该听他说完。以后注意了，切记。
就那么仓促的完成了这节课，与苏主任进行了深入的交流。她说我就上学期那两节课有了很大的进步。上学期那两节后我深入的思考，针对那些不足，重点加以改进，的确有些地方好多了。虽然匆匆忙忙，但是也好歹讲完了。也顺带一个启示，这课不好好准备，还真出不来好效果。就无法谈什么“高效课堂'了。因为准备的不充足，还真是有一点点紧张。
好在讲完了，也知道不足在哪了，以后教学中注意改正就是了，要有更大的进步才行。
又：写到最后，忽然想起班里的表慢5分钟的事，难怪我觉得时间不对呢，我忘记了，害我“狗尾续貂”了一回。否则应该是刚好讲完才是。不会拖堂了。
风筝活动总结与反思篇九
《理想的风筝》是苏教国标本第十二册第七单元的一篇课文，课文通过回忆的方式，描写了一位残疾教师的形象，刻画了他乐观开朗、工作认真、对生活充满了强烈的爱与执着的追求。每每读着这篇文章，我们都会为刘老师对生活的热爱和顽强的生命力而感动。作为刘老师的学生，三十多年的岁月并没有冲淡作者苏叔阳对刘老师的回忆，反而更使他深深地回忆这位恩师。到底是什么，使作者对刘老师如此思念呢？我想这也许正是这篇课文想要告诉我们的，是课文的灵魂所在。
教学伊始，我出示了三组词语，让学生读读词语，想想每组词语想起了文中刘老师的什么事？学生在脑海中再现故事情境，很自然地起了铺垫作用。在教学中，我紧紧抓住作者三十年后回忆刘老师时的心理独白，以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，以“刘老师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您……”为情感主线来组织教学，力图使学生通过笑谈腿疾、写板书、放风筝这三件事例，抓住文中的细节描写，如抓住残谈腿中的“笑”，提问同学时刘老师的神态，放风筝中的“乐”，引导学生品词读句，与文本展开对话，与作者进行交流，使孩子们能在读中感受刘老师乐观开朗、对生活和工作的热爱与执着的人生态度，感受刘老师的言行举止对学生产生的深远影响，从而真正理解课文题目“理想的风筝”的含义。从本节课的教学来说，我基本上是围绕着这一思想来组织教学的，让学生精读课文，抓住三件事中的细节描写，加深对文本的理解与感悟，在此基础上引导学生反复诵读作者回忆刘老师时的心理独白，使学生在情景交融的教学氛围中展开学习。
风筝活动总结与反思篇十
《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象，刻画了他乐观助人、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
第一课时通过学生自读读出描写刘老师的故事，先用通顺的话说一说，然后引导学生用小标题的形式来表示：谈残腿、写板书、放风筝、追风筝。然后引导学生明白写春天和刘老师的之间的关系。
第二课时通过教师引导，学生自主探究、小组合作的方法，突破课文的重难点，体会出刘老师高尚的人格魅力：乐观、敬业、热爱生活、生命顽强……学生学习积极、主动，兴趣高涨。基本达到预定的目标。在教学“谈残腿”部分时，启发学生思考刘老师以故事的方式谈自己的'腿疾，而且是笑谈，这“笑”字的背后体会到的是什么？教学“写板书”这部分时，出示刘老师写板书的那段文字，通过对动词的理解，体会刘老师的敬业精神。“谈残腿”和“写板书”这两件事并不是课文的重点，所以我只粗略地抓关键词进行体会。“放风筝”是本文的重点部分，又和课题相关，所以也是课堂的着力点。我引导学生用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。正所谓意在笔尖，学生静心思考，用心品味，才能真正地走进人物内心世界。在刘老师的心中他在想这只小燕子，多可爱，多自在。在他的眼里，这还仅仅是一只风筝吗？有效地突破了教学的难点。
孩子们准确的抓住课文中的细节、词句，感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义，这正是课标要求我们培养的“感受、理解、欣赏和评价的能力”，也是学生“良好语感”正在形成的体现。
风筝活动总结与反思篇十一
优秀的幼儿园美术活动反思对于幼儿园美术老师来说如同一面镜子，成功的失败的，尽在幼儿园美术活动反思中显现，优秀的幼儿园美术活动反思可以让我们在工作中扬长避短，更加得心应手。
“生成课程”是美国现行的一种课程模式。它是教师根据幼儿的学习兴趣和生活经验，确定某一主题，并以该主题为中心加以扩散，编制成主题网络，将概念分化、放大，让孩子通过自己的学习，探索概括的内涵。“生成课程”不是国家规定的课程，也不是专家设计的现成的拿来可以直接用的“罐头式”课程；它既不是教师预先计划好的课程，教师也不可能完全按计划行动，而是根据幼儿的兴趣和经验，以突发事件为起点而生成的课程。
当我们组织幼儿讨论“在这春暖花开、万象更新的季节里，你最喜欢的实践活动是什么”时，原以为他们会毫不犹豫地选择“春游”。因为在中小班的教学活动中，历次组织的春游、秋游都给他们留下了非常深刻的印象。可是没想到 在这次讨论中，“放风筝”却成了大部分幼儿最强烈的'愿望。这也难怪，大班后期的幼儿思维能力发展迅速，有强烈的求知、探索、冒险的欲望，富有创造性、挑战性的实践活动对于他们来说当然是最具有吸引力的了。于是我们将话题一转，又问道：“那么关于风筝你们知道些什么呢？风筝为什么能飞上天，风筝有什么用处，风筝是谁发明的，怎样做风筝，这些问题你们都知道吗？”幼儿都面面相觑，满脸疑惑。“老师知道，放风筝是你们最喜欢的活动，老师也特别喜欢。如果你们能帮老师想办法把这些问题都解决了，一定带你们去远足放风筝。”于是我们的生成课程——“美丽的风筝”就诞生了。
主题确定后，如何以“风筝”为中心加以扩散，编制主题网络，是这一“生成课程”成功的关键。因此，每一个子课程的产生，每一条网络线的深入延续，都需要教师以敏锐的眼光去捕捉、去确立，去进行有意识、有目的地引导，并及时把握教育契机，准确地对幼儿进行教育。幼儿园美术活动反思，在教学上指引我们前进之路。幼儿园美术活动反思，在业务上指导我们更完善，更成熟。
风筝活动总结与反思篇十二
1、在时间准备中不够充足，也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，特别是当课件乱了的时候，变得慌乱起来，心理素质不过关，这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。
3、教学目标没有完全落实，尤其是有感情朗读、背诵这两个目标上引导得很少。对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。在整堂课的学习上，我让孩子们进行朗读的环节比较少，目标中的有感情读，似乎在整堂课中都有所忽视，没有真正落实目标。
5、在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
6、没找到着重点进行训练，没有注意到运用抓关键词的方法还不是低年段教学的主要方法。在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思”上，我觉得老师应该引导孩子们去理解，并相信他们的能力，把课堂还给孩子们。
风筝活动总结与反思篇十三
《小露珠》是一篇非常优美的科学童话。它的美主要体现在：故事的意境美、形象美和语言美。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。
我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。
一、以学生为主体，以感情为基础，创设良好的自主学习环境，促进学生的自主发展、探索能力。
在2-5自然段的教学中，我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶问好的句子，让学生通过品读、评读，感受它们喜欢小露珠。然后创设情境：“小露珠沐浴着阳光，耳边聆听着小动物的赞美。如果你是小露珠，心里会想些什么?”
学生畅所欲言：啊!我真像水晶那么透明!啊!我真高兴!……学生在不知不觉中融入了角色，而且也深化了对小露珠的认识，提高了学习与生活的自信。
教学第7自然段时，我又创设了“向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢?”在探索中，学生的答案丰富多彩。“小露珠，再见了，我们会想你的。”
“小露珠，我舍不得离开你”……学生通过自主地探索，感受到植物与小露珠的和谐相处。、开放的课堂给他们带来开放的思维，灵感的碰撞让他们拥有发现美、欣赏美的能力。当他们理解了课文内容再来读这一段，自然是动情又传神。
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