教案的编写应该注重教学目标的明确和对学生发展的关注。教案在设计时要充分考虑学生的兴趣、需要和学习能力，以激发学生的学习动力。学校和教育部门可以通过教案范文的集成和分享，促进教学质量的整体提高。
部编版第一单元语文园地教案篇一
练到后来，大得竟然像车轮一样。
这句话把虱子比喻成车轮，形象地写出纪昌眼力练习的效果。
2、神态描写的句子。
官绅们一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶。
这句话是神态描写，写出了官绅们看到西门豹惩治巫婆和官绅头子后害怕的样子，十分生动。
3、一语双关的句子。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
这句话一语双关，他是想去惩办巫婆和官绅，而且计划成竹在胸。
考试热点。
1、《王戎不取道旁李》常以填空形式考查课文原文,，会考查重点字词的解释，还会考查这篇课文给我们的启示。
2、《西门豹治邺》会以课内阅读形式考查西门豹是怎样惩治巫婆与官绅的，以及西门豹的方法好在哪里。也会考查本课的语言描写。
3、《故事二则》会以填空的形式考查课文内容。
部编版第一单元语文园地教案篇二
依据教材的特点、教学目标及学生的实际，确立本文的教学重点为：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析人物形象。难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。
说教法、学法：
1、教法：从学生实际出发，采用以下教法指导学习：提问法，长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。点拨法，在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。表格法，填写“中举前后对比”表格，突出主旨。
2、学法：初四学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。在鉴赏本篇小说时，采用圈点法、讨论法、朗读法，充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主人。
说教学过程：
（一）导入新课：从上册学过的《孔已己》导入，联系到我国古代封建科举考试。
（二）交流预习：
1、首先简单交流教学案文学常识填写情况，让学生对《儒林外史》有个初步的了解；2、通过批改教学案了解学生存在的问题，有重点地进行强调，完成字词积累。
（三）整体感知：
1、让学生自读课文，感知文章内容，了解故事情节。
2、让学生再读课文，划出描写范进的有关内容。这个环节主要分课前和课堂两个步骤完成：教学案的课前预习部分指导学生通过自学了解故事情节，知道小说写了范进中举前后的不同遭遇，大致分两部分。请学生在书上画出他中举前后的巨大变化，并口头复述。这样学生对情节和人物就有了整体的看法，通过课堂上预习交流环节进一步加深认识，既注重学生的自主学习，也突出了老师的指导作用。
3、速读课文，完成表格。教学案上显示表格内容，从四个方面对范进中举前后进行比较，这是对课文内容的进一步学习，完成表格的过程就是全面把握课文的过程。为下面分析人物形象、揭示主旨做好铺垫。
（四）课堂探究。针对课文我设计了二个问题：你认为范进是怎样的一个人?说出根据。通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?第一个问题是为了帮助学生从文中对范进的刻画归纳出人物的性格特征；第二个问题是为了让学生加深对文章主题思想的理解。学生根据问题先读书思考，然后小组交流，共同完成。
（五）拓展延伸：孔乙己沦为乞丐，可范进中举成了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害?通过和《孔已己》的对比，加深对科举制度对读书人的毒害的认识。可以让学生自由发言，老师总结提升。
（六）小结：归纳文章的主旨，让学生明确小说所反映的社会现实。
（七）布置作业。说板书设计我的板书设计以范进中举前后分为两部分，力图表现情节的清晰。然后引导学生从范进的外在表现挖掘人物背后的内在本质。通过范进中举前后的种种对比，将范进中举前后的性格特点“猥琐懦弱”和“圆滑世故”分别写在“疯”字的两旁。通过探究范进发疯的原因，明确其自身原因就在于“热衷功名”。我的板书设计力求干净精炼，而又能突出人物形象。
我的上述教学设计，以《新课标》为理念，围绕《范进中举》的人物形象展开。在教的过程中，我试图通过问题的设置来启发学生思考；在学生学习的过程中，让他们主要通过自主、合作的学习方式，完成把握范进形象、理解主题的目标。本着这样的思考，我精心设计教学案，争取对学生学习起到辅助作用。上述的设计与想法如有不妥，请各位老师领导不吝赐教。
部编版第一单元语文园地教案篇三
我的心儿怦怦跳。
课型。
习作。
授课。
时间。
1课时。
教学。
目标。
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。
2.要写清事情的经过，有条理地叙述。
3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。
4.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
5.叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学。
重点。
1.围绕自己心跳的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
教学。
难点。
1.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
教具。
准备。
课件。
教学设计。
设计意图。
导入。
（）分钟。
一、创设情境。
今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。
【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。】。
新课。
教学。
（）分钟。
二、审题指导（出示课件2）。
1.读题目，你都了解到了什么？（板书：我的心儿怦怦跳）。
认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的经过写完整，写具体，表达自己的真情实感。
（板书：心跳的过程（详写））。
三、组织材料。（出示课件3）。
1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，还是害怕。按要求准备。（出示课件4）（板书：心跳的事）。
要求：
（1）说一说是什么事。
（2）说一说你的心跳的原因。
2.汇报自己的选材。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
3.互相借鉴习作素材，积累运用。
四、突破难点（出示课件5）。
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果。
3.教师总结：描写心跳的时候，我们要抓住心跳的过程；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么后果，获得什么样的感受。（板书：获得的感受）。
五、动笔练习（出示课件6）。
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。
【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】。
课堂小结及拓展延伸分钟。
六、小结。
这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
板书设计。
心跳的`事。
我的心儿怦怦跳心跳的过程（详写）。
获得的感受。
教学反思。
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
部编版第一单元语文园地教案篇四
课时安排：2授课日期：
设计者：邬鑫炎。
学情分析：
1.学生在日常生活中积累了一些识字方法，并且大多数学生对识字有一定的兴趣。教学时充分发挥学生的自主性，放手让学生观察发现，交流讨论识字方法。
2.学生对小动物比较感兴趣，可借此引导他们积累动物成语，阅读动物小故事。
教学目标：
1.通过“识字加油站”认识10个生字，引导学生学会分类词语。
2.学习拟声词，学会运用拟声词。
3.养成良好的书写习惯，注意汉字的结构，掌握左右两边宽窄大致相等的字的写法。
4.积累与“动物”相关的词汇，体会词语的意思，并能够合理运用。
5.阅读《称赞》这文章，把握文章大意，感悟文章说明的道理。
教学重点：
1.积累与“动物”相关的词汇，体会词语的意思，并能够合理运用。
2.掌握左右两边宽窄大致相等的字的写法。
教学难点：
1.学习拟声词，学会运用拟声词。
2.读中感悟文章的道理。
教学准备：制作课件、生字词卡片（教师）。
教学流程：
第一课时。
课时目标：
1.通过“识字加油站”认识10个生字，引导学生学会分类词语。
2.学习拟声词，学会运用拟声词。
3.养成良好的书写习惯，注意汉字的结构，掌握左右两边宽窄大致相等的字的写法。
一、识字加油站。
1.课件出示动物的图片，让学生观察这些动物的特点。
2.让学生分组讨论词语分类的标准。
3.请小组派代表发言，说说有哪些分类标准。
二、字词句运用。
1.猜测词语读音，再选词填空。
2.让学生猜测词语的读音，小组讨论、交流。
3.指导学生把词语读准确，引导他们发现词语的特点――拟声词。
4.讲解拟声词适用的情况，再选词填空，指名读句子。
5.引导学生进行拓展，联系生活实际想一下除了这里给出的拟声词，还知道哪些拟声词，并说说这些拟声词适用于哪。
三、书写提示。
1.出示4个生字，要求学生观察它们的结构特点。
2.师说明“左右”结构的字在书写时应注意的地方。
3.师范写，生描红、临写。
4.全班讨论书写的好方法。
第二课时。
课时目标：
1.积累与“动物”相关的词汇，体会词语的意思，并能够合理运用。
2.阅读《称赞》这文章，把握文章大意，感悟文章说明的道理。
教学过程：
一、日积月累。
1.出示词语，让学生借助拼音尝试朗读。
2.老师带读，读完说说这些词语的特点。
3.指名说说这些词语里说到了哪些动物。
4.指导学生发现每列词语的特点，再让学生想想类似的词语。
二、我爱阅读。
1.谈话导入课题《称赞》，引发学生猜想。
2.自由读文，小组讨论文章的主要内容。
3.用自己的话说说这个故事讲了什么。
4.引导学生感悟称赞的意义，结合生活实际谈一谈自己的理解。
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部编版第一单元语文园地教案篇五
教学目标：
1、认识多种职业，学习在生活中识字。
2、通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。
3、掌握书写祝福话语的格式。
教学重难点：
1、认识多种职业，学习在生活中识字。（重点）。
2、通过读词语来巩固会认的.生字并积累词语。（重点）。
3、掌握书写祝福话语的格式。（难点）。
教学准备：
课件。
教学过程。
第一课时。
一、激趣导入。
1、设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗？
2、学生畅所欲言，互相交流。
3、教师小结：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧！
二、识字加油站。
1、课件出示“趣味识字”内容。师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！热情地叫出它们的名字。（学生齐读）。
2、通过图片了解词语的意思。
3、通过游戏认识词条间的关系。
4、练习说话：先示范，再模仿说话。里有（）。（）在（）里。
5、认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。
6、指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。（在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。）。
7、学生交流：说一说自己还知道哪些职业。
8、小结：小朋友们，生活中处处有语文，我们不仅在语文书上学语文，还要学会在生活中学语文，在生活中识字。
三、字词句运用。
1、读一读。
（1）出示词语卡片。
果皮树皮加法办法旁边两边许多也许到处四处学生生气。
（2）多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。
（3）说说每组词语的意思。
（4）继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”组词。
2、写祝福语。
（1）教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。
（2）出示祝福树，学习祝福语。
（3）课件演示祝福语的格式。
教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写，再写冒号。然后空两个格（大概两个字的位置）写上祝福的话。最后要写上我们的名字和日期。
（4）说一说你准备给谁写，写什么话。
（4）一起试着写贺卡上的祝福语。
3、回家自己制作贺卡。
部编版第一单元语文园地教案篇六
一.学生情况分析:。
本班学生原有的语文基础参差不齐，两极分化严重学生书写乱，学习习惯差。因此新学期中我要一面加强“双基”训练，一面着重进行阅读和写作方法的指导；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，全面提高全体学生的语文素养。
二.教学目标。
1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2.认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。
3.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8.开始学习略读，粗知文章大意。
10.初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
11.开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12.讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13.结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。”
作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。”习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。
部编版第一单元语文园地教案篇七
1.会认2个汉字，会写4个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.体会联想、想象等方法在诗中的作用。理解诗歌要表达的思想感情。
掌握联想、想象等方法在诗中的运用；理解诗歌要表达的思想感情。
一、新课导入。
1.同学们自由发言，说一说自己喜欢的颜色及理由。
2.教师多媒体展示：大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远；还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。今天我们一起学习艾青的《绿》。
二、检查预习情况，学习生字词。
1.指名说对作者艾青的介绍，教师相机补充。（见达标检测第2题）。
2.按预习要求初读课文，通过查工具书、联系上下文理解词语，正字、正音。
3.指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。
4.出示易混字，提醒学生注意区别。
5.出示重点词语，让学生巩固练习。
交叉：几个方向不同的线条或线路互相穿过。文中指各种绿互相穿过。
重叠：一层层堆叠。文中指各种绿色叠加在一起。
三、出示学习要求，整体感知课文。
1.自由读课文，说说这首诗歌的主要内容。
2.读诗歌，说说各小节的内容。
第一节：写眼前铺满绿色。第二节：写绿色的丰富，深浅浓淡。
第三节：写整个自然空间充满了绿色。第四节：写绿色聚集重叠的形态。
第五节：写绿色在风中飘动。
本节课我主要通过朗读让学生来感知诗歌的内容，领悟诗歌的美。通过对每节诗的内容和修辞手法的分析，以及对朗读的指导，感受自然界的绿色美。最后通过课本阅读链接中宗璞笔下的《西湖漫谈》与艾青笔下的《绿》对比阅读，将这首诗的主题进行深入总结，并让学生积累自己知道的写植物的诗句，从而完成本节课的教学目标。学生总体掌握较好，只是在理解宗璞笔下的《西湖漫谈》时，把握有一定难度，若在教学课件中加入《西湖漫谈》的整篇课文，帮助学生理解，教学效果应该会更好。
部编版第一单元语文园地教案篇八
1、朗读并背诵古诗。
2、积累知识，培养课外阅读兴趣。
多媒体课件。
一、复习导入。
1、音序查字法的步骤是什么？（学生回答）。
2、集体背诵音序查字法口诀。
二、日积月累。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者李白。
3、请学生试说《赠汪伦》的意思。（教师指导）。
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《胖乎乎的小手》。
说一说你胖乎乎的小手都为家人做过什么？
四、课堂。
学了这一课，你懂得了什么？
部编版第一单元语文园地教案篇九
1.初步感知古人刻苦学习的精神。
2.掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3.掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
重、难点。
1、重点：掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
2、难点：掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
教学模式。
教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式。
课时安排。
2课时。
部编版第一单元语文园地教案篇十
1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。
2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。
3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。
教学重点。
了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。(让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情)。
教学难点。
引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。
教学过程。
一、揭题导入：
齐读课题：五彩池。
1、同学们，你们听说过瑶池吗?在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。(传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。)。
2、(过渡)然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。
3、配乐播放五彩池图片。
二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容。
1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。
2、五彩池给你什么印象?板书：(神奇、美丽)的.五彩池。
3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽?你是从哪几个自然段感受到的?(抓住重点句段，理解五彩池的特点。1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。2、想象五彩池神奇而美丽的景色，把自己的感受说给大家听。3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色)。
三、检查交流预习情况。
(1)指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
(2)在自读课文的基础上对课文提出疑问。
四、学习第二、三自然段：
2、学生交流：
(1)理解句子a：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”(体会到：水池很多。
从哪里体会到的?(漫山遍野、大大小小)(媒体显示：大大小小的水池)。
(2)理解句子b：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”(体会到：水池很美。)。
师范读，读边听边想眼前仿佛出现了什么?(看到了宝石)(媒体显示：视频“宝石般的水池”)。
师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。(女同学齐读句子)。
水池除了美，还怎么样?
(3)理解句子c：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”(体会到：水池很好玩)(媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解)。
读出好玩的意思。(男同学齐读)。
(4)理解句子d：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”(体会到：水池的形状很多，各种各样)。
师：那省略号说明什么?(还有很多形状，作者没有都写出来。)(媒体显示：各种形状的水池)。
请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的?(学生交流)。
3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。(媒体显示：视频“五彩池”)徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。
4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么?(学生交流)(媒体显示：有着各种颜色的水池)。
师生对读，再次感悟。(颜色的神奇)(小组赛读)。
指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗?请同学换个词语说说。(换词练习)。
五、协作学习，深入探究。
学习第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。
小组交流。小结成因：
(1)池底长着许多石笋，高低不平。(媒体显示：高低不平的石笋。)。
(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。(媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”)。
(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。
六、欣赏品味，体悟情感。
假如你就站在这五彩池边，你会说什么?(学生交流)。
教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”(齐读第五自然段)。
小结;课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。
七、巩固练习，检测反馈。
板书设计：五彩池。
玲珑多姿、形状、美。
鲜艳多彩、颜色、奇。
部编版第一单元语文园地教案篇十一
《与朱元思书》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第3篇课文。它是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
第二点说教学目标及重难点的设计。
按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为：
1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。
3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。
4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。
教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。
教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
部编版第一单元语文园地教案篇十二
1、喜欢阅读神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。
2、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。
3、养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。
4、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。
一、谈话导入。
最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组讲故事。
1.交代讲故事、听故事的要求。
讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。
2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。
三、全班交流。
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。
共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、学生总结。
今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。
部编版第一单元语文园地教案篇十三
1.认识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、汉”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
一、导入新课。
1.创设情境。提问学生对于少数民族的了解，与我们日常饮食与服饰等作对比。引出傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族，并展示图片。
2.初读课文清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（大青树下的小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。
提出读书要求：自己小声读课文，划出不认识的字，借助拼音读一读。
二、揭示课题，范读课文。
3.教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。
三、自学生字新词，试读课文。
1.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。教师随机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也适当提示。
四、分组朗读，组间比赛。
1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2.各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1.指名读生字，新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导“晨、装”。并且在黑板上田字格中示范。
3.抄写本课的词语。
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
二、分段读议，加深感悟。
1.第一自然段。
a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
b.学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。
2.第二、三自然段。
a.“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。
d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
4.第四自然段。
a.这所民族小学留给你什么印象？交流感受。
b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c.抒情地齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵。
1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、布置作业。
你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
部编版第一单元语文园地教案篇十四
学习目标：
1、和同学交流课内外阅读时遇到的具有新鲜感的词句，体会有“新鲜感”的语言魅力。
2、能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。
3、通过看图、感悟、诵读，理解并体会古诗，积累《所见》一诗。
学习重难点：
重点：
体会有“新鲜感”的语言魅力，能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。
难点：
利用插图，了解古诗大意。
教法学法：
图文结合讨论交流感情诵读。
学习准备：
师：多媒体课件。
生：阅读记录表。
学习过程：
一、揭题导入。
二、交流平台。
（一）师：孩子们，老师在读书时，常常会遇到一些很不一样，具有新鲜感的句子。
课件出示：
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
生自由读句子、指名读、齐读句子。
1、师：这个句子选自我们这一单元《大青树下的小学》，你觉着这个例句什么地方具有新鲜感？和同桌交流交流。（运用了拟人的修辞手法，通过树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安静。）。
再读句子。
3、拿出课文纸，画出具有新鲜感的词句，并四人以小组交流具有新鲜感的地方。指名交流。
4、师：遇到这样有新鲜感的词句，我们该如何做呢？
板书：摘抄积累反复阅读。
5、抄写积累的有新鲜感的句子。
（二）师：老师还给大家带来一篇泰戈尔的散文诗《职业》。师范读。
自由读文，你有什么感受？（职业没有高低贵贱。选择自己热爱的，能为别人做奉献的事业。）。
在这篇散文诗里，老师很喜欢这一句有新鲜感的句子。
出示：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
1、指名读句子，其他人边听边想：什么地方有新鲜感？
预设：更夫。（每天夜里敲竹梆子或锣来提醒人们时间的人。）。
说了说这句话蕴含的丰富哲理。
2、默读诗歌，画一画自己认为有新鲜感的词句，并抄写下来。
（三）读一读自己所积累的词句。
师：就像旅行总能看到新鲜的风景，阅读时我们也总能遇到新鲜的词句。在平时的课内外阅读中，遇到这样有新鲜感的词句，不仅要摘抄积累下来，还要反复阅读。
三、日积月累。
（一）师：童年是最幸福的，因为童年生活无忧无虑，丰富多彩。老师想请你们回忆一下，你最难忘的童年趣事是什么？请用一句话告诉大家。
生自由表达。
师：假如我们穿越时空隧道，回到古代，去看那个时候的孩子喜欢玩些什么，一定很有意思。
生读：《村居》师：和你们一样大的孩子在干什么？（放纸鸢）。
生读：《宿新市徐公店》师：这些孩子又在干什么？（追黄碟）。
生读：《小儿垂钓》师：这个孩子在干什么？（钓鱼）。
（二）出示：《所见》。
1、生借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子。看看袁枚笔下的这个孩子在干什么。
2、指名读，相机正音。齐读。
师：字音读准了，句子读顺了，还不算会读。我们还要读好诗歌的节奏。师范读。各种形式诵读。
3、孩子们，请你们看看这幅图，谁能告诉我“牧童”是做什么的？
4、齐读，想想：牧童在干什么？板书：牧童。
根据回答板书：骑黄牛、唱着歌、听到蝉叫、闭口站立。
5、理解关键词语的意思。
师：孩子们，看，这个小牧童起着黄牛，嘴里还唱着歌，他的歌声怎么样？（嘹亮）从哪儿看出来的？（振林樾）什么意思？（在林中回荡）。
小牧童走着走着，忽然听见--蝉在鸣叫。师点明：鸣就是鸣叫的意思。
7、师：这首诗很简单，我相信你们很快就能背诵下来。自己先试着背一背吧。
指名背。齐背。（节奏）。
部编版第一单元语文园地教案篇十五
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字4个。
3、理解课文内容，体会作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求;激发学生热爱生活的思想情。
4、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一段诗。
教学重难点：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、完成仿写一段话。
教学准备：小黑板，生字、词卡片，一些颜色。
课型：诗歌。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：
—、导入新课：
1、出示一些颜色，请学生说说：自己喜欢什么颜色?
2、同学们，今天我们一起去看看到底爱什么颜色?
3、板书课题：《爱什么颜色》(学生齐读两遍)。
二、新授。
1、初读课文。
(1)选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
(2)出示4个生字，学生“开火车”认读。
蔚、战、疆、威。
(3)出示生词，同桌读、指名教读。
蔚蓝、战士、海疆、威武、碧绿、辽阔、将来、乘风破浪。
2、熟读课文、理解课文。
(1)学生自由读课文。
(2)指名3位同学接读，并指名当“小小医生”，纠正错误。
(3)小组合作学习：
喜欢碧绿色的同学，起立读。
指名说说自己为什么会爱碧绿的颜色?
同桌互读，指名读。(有感情)。
有感情地齐读第一节。
喜欢火红色的同学，起立读。
指名说说自己为什么会爱火红的颜色?
同桌互读，指名读。(有感情)。
有感情地齐读第二节。
喜欢蔚蓝色的同学，起立读。
指名说说自己为什么会爱蔚蓝的颜色?
同桌互读，指名读。(有感情)。
有感情地齐读第三节。
(4)小组学习：朗读、背诵课文。
正确地朗读、背诵课文;。
正确、流利地朗读、背诵课文;。
正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、完成仿编一段。
(1)说说：自己最爱什么颜色?
(2)学生自由编写一段。
(3)指名读读自己的作品，并评价。
三、布置作业：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、完成编写作品在小作文本上。
四、板书设计：
1、色彩。
爱什么颜色。
碧绿色——-禾苗、小草、农村、我的梦。
我爱火红色————-朝阳、枫叶、少先队员、我的心。
蔚蓝色——-天空、大海、海军战士军装。
第二课时。
教学目标：
1、学会正确书写8个字，并掌握每个字的笔顺规则。
2、完成“语文天地”中“抄一抄”
教学重难点：
1、书写“碧、蔚、辽、将、战、乘、威、武”8个字。
2、抄写词语。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入新课：
1、背诵课文《爱什么颜色》。
2、出示4个生字，学生认读。(开火车)。
蔚、战、疆、威。
二、新课：
1、出示要写生字，学生认读。
碧、蔚、辽、将、战、乘、威、武。
2、学生分析字形，互相交流。
3、书写生字。
(1)学生自由书写生字。
(2)指名上台书写，并指名评价。
(3)书写生字，每字3遍。
(4)抄写词语。
(5)合作学习：
小组中，选出写最快、的作业，评选出来。
上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业：
1、书写生字，每字3遍。
2、抄写词语。
四、板书设计：
1、色彩。
爱什么颜色。
五、教学后记：
部编版第一单元语文园地教案篇十六
1、能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
2、能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。
3、比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。
4、朗读、背诵古诗《蝉》。
1、能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
2、能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。
3、比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。
多媒体课件。
2课时
第1课时
1、能结合阅读体验，梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
2、能从示例中受到启发，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。
语文要素
板块一
交流平台，总结抒情方法
1、梳理总结，了解方法。
（2）出示课件。
出示课件：
（3）听了大家的交流，请同学们说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现。
预设一：我发现同是写事物的文章，但抒发的情感可以不一样。《白鹭》这篇课文蕴含着作者对白鹭的欣赏和赞美；《珍珠鸟》写出了人与鸟之间的情意，使人感受到“信赖，往往创造出美好的境界”。
预设二：这几篇课文都是借助事物抒发情感，但每篇课文抒发情感的方法也有些不同：《白鹭》主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和赞美；《落花生》是通过人物对话与对比，突出花生的特点，说明做人的.道理；《桂花雨》主要讲了童年与桂花相关的几件事，在叙事中寄托思乡的情感；《珍珠鸟》通过人与鸟相处时的细节描写，抒发感受。
（4）教师小结。
出示课件：
课文
所描写的具体事物
事物的特点
表达的情感
《白鹭》
白鹭
外形美、神韵美
对白鹭的喜爱、赞美之情
《落花生》
花生
外表不好看，但很有用
要做实实在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香气四溢，香甜生活
思念故乡和亲人，怀念童年
《珍珠鸟》
珍珠鸟
从怕人到信赖人
信赖，往往创造出美好的境界
2、看图想象，借物抒情。
出示课件：
落叶纷飞
百花盛开
饺子
（2）学生交流预设：落叶让我产生奉献一生、叶落归根、自由快乐等感受；百花盛开让我感受到生活的美好、生命的顽强、大自然生机勃勃等；饺子让我产生劳动创造美好生活、母爱的温暖、学习包饺子也不容易等感受。
（3）小结：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我们要学习本单元的作者们，运用我们的语言，借助大千世界的平凡事物，去表达我们的情怀。
部编版第一单元语文园地教案篇十七
1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
读出对这所小学的喜爱之情。
1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。
2课时。
第一课时。
一、导入。
1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
3.教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2.各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1.指名读生字，新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构，书写要紧凑。
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。
b.学生写字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时。
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议，加深感悟。
1.第一自然段。
a.请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么?
b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?教师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。
2.第二、三自然段。
b.学生各自读课文，然后交流。
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。
d.下课了，小朋友做些什么?操场会是怎样的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。
3.第四自然段。
a.这所民族小学留给你什么样的印象?交流感受。
b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c.齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵。
1.课文写得很美，你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。
2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、综合性学习。
部编版第一单元语文园地教案篇十八
教学目标：1、能够联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们，酷爱音乐的词句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，初步培养学生热爱音乐的情怀。
2、体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都.
教学重难点：能够联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐古城的人们酷爱音乐的词句，初步培养学生热爱古典音乐的情怀,感受维也纳浓厚的音乐氛围。
教具准备：多媒体。
教学过程：
1、请同学们打开课本我们一起分析第9课：音乐之都维也纳。
2、指名朗读。
3、学生提出问题(一边提一边问)。
a:维也纳在什么地方?
b景色怎样?
c:哪个词语用的好?
d:“风韵”是什么意思?
e：与“风采”“景色”相比为什么“风韵”更好?
f：本自然段写了什么?
1、指名朗读。
2、提出问题。
(1)、为什么说维也纳是古典音乐的摇篮?
(2)、哪一句是总起句?起什么作用?
(3)、课文中交代了有哪些音乐家在这里生活过?
(4)、有哪些词语用得好?
(5)本段主要内容是什么?
1、用一二段的学习方法自学3、4、5、6自然段。
2、分段提出问题并解答。
(1)学习课文第三段自然段。
a、找出总起句。
b、为什么说维也纳是用音乐装饰的城市?
c、哪个词用的好?
d、用“装饰”造句。
e、归纳本段段义。
(2)、学习课文第四自然段。
a、找出课文的总起句。
b、为什么“天天离不开音乐”?
c、“飘溢回荡”为什么不用“飘扬回响”?
d、哪个词语用得好?用“几乎”造句?
e、引导学生归纳本段段义?
(3)第五段问题。
a、中心句是哪句话?
b、为什么被称为歌剧中心?
c、哪个词语用的好?
d、用“金光闪闪”造句。
e、归纳本段段义。
a、本段写了什么?
b、我国民族乐团哪年在这里演出?
c、说明了什么?
师概括总结文章最后自然段。
今天，我们学习了音乐之都维也纳，这只是地球上璀璨明珠的一颗，有更多更美好的风光等待着我们去赏析，好好读书，将来一定能身临其境去体会世界各地的美，丰富我们的生活，让我们的生活更加美好!
搜集有关世界名都资料。
板书设计：
部编版第一单元语文园地教案篇十九
教学目标：
1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母、读准音，认清形。
2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。
3、复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。
4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。
5、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。
6、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。
7、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。
教学重、难点：
认识反义词和读句说句。
教具准备：
挂图、制作带姓氏的花、拼音卡片、反义词生字卡。
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、我会写。
1、导入。
(1)师：小朋友们，今天老师带来了你们的老朋友声母和韵母，还记得吗?
(2)依次出示卡片。(学生开火车读)。
(3)引导学生评价并随时纠正读音。
2、找一找。
(1)教师贴画，两座房子，分别写着声母和与韵母。
声母韵母。
(2)游戏。
送声母、韵母回家。(学生一个个为他们找到家)。
(3)贴完后，指读，评价。
3、写一写。
(1)学习小组以自己喜欢的形式读一读声母和韵母。
(2)各组同学合作给拼音分类。
(3)按要求把声母、韵母抄在四线格里。
(4)同桌互相检查。
(5)师生共同评价。
二、我会连。
1、游戏。
(1)做“反话游戏”，同学听到老师的话，就用手做出相反的动作。
(2)老师说，同学做。
(3)哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来。(如：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦。自由发言。)。
2、学生对字游戏。
3、学生把成对子的词卡贴在黑板上，当小老师带读。
4、动手用尺连线。
三、我会读。
1、游戏“识字接龙”。
每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌为一组，一个同学摆出识字卡，另一个同学迅速读出字音。
2、还可以自由组合，合作玩游戏。
3、把自己认为是一类的摆在一起。(学生自由讨论，动手摆一摆。)。
4、请学生上台操作，当小老师指读。
5、全班齐读。
四、我会连。
1、出示题目。
(1)学生先自己试读，不会读的字可互相交流，或向老师请教。
(2)教师指名，学生说一说。
(3)指名小老师带读，全班跟读。
(4)学生自由选择词语说话。
2、试着连一连。
(1)学生在书上做练习。
(2)学习组长检查。
(3)教师巡视辅导。
五、扩展活动。
回家把家中自己喜欢的东西画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。
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部编版第一单元语文园地教案篇二十
1．审题：指名读题明确要求。
2．学生分组练说本班的课程名称。
3．提名说，其他人补充。
4．学生借助拼音认读词语。
5．检查认读，相机正音。
6．学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。
7．明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。
8．反馈。
二、学第二题。
1．指名读题，明确要求。
2．投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。
3．学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
4．投影班级课程表，师生讨论填法。
5．学生自选方法完成制表。
6．利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。
7．反馈。
三、教学第三题。
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）。
2．习学过的标点，讨论如何试用。
3．学生各自试加标点，练习朗读。
4．集体讨论，相机点拨。
（1）出示第一句话：你们明天上午有什么课。
（2）指名读句子，并说出所加标点。
（3）评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。
（4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。
（5）教师小结。
5．学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。
6．反馈。
（1）指名两位学生分角色读。
（2）引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？
（3）教师小结。
7．多种形式练习，分角色朗读。
四、整体回顾，教师总结。
部编版第一单元语文园地教案篇二十一
一、说教材。
《大青树下的小学》是小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是在快乐的生活里，我们一天天长大，引导学生一起去感受生活的丰富多彩。
《大青树下的小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所*族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各*族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各*族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
二、说教学目标。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点：
1.会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。
3.通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各*族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
以上教学目标中，我认为通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各*族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。是教学的重点，对三年级的学生来说理解能力差，所以体会描写窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果是本课教学难点。
三、说教法学法。
教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特征。我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在研读中通过换位思考体验人物的内心，丰满任务在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维；运用朗读感悟法可以以读*，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟；运用品词赏析法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。
四、说教学过程。
（一）揭示课题，激发兴趣。
所谓兴趣是的老师，为了激发学生学习本课的兴趣，我是这样导入新课的：出示*族小学内学生穿戴不同的场景的图片，我问学生：图片上的小学和我们的小学有什么不同呢？学生应该很快的发现穿着不同等等。那我们一起去看看《大青树下的小学》是怎么样的呢？（板书：《大青树下的小学》），生读题。
（二）初读课文，整体感知。
等学生读完之后，我课件逐组出示词语：
第一组：蝴蝶孔雀舞凤尾竹坪坝（注意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫；舞字的书写，当场书空）。
第二组：傣族景颇族阿昌族德昂族汉族（引导学生发现这组都是民族的名称，顺势引导学生说出我国有56个*族）。
然后，请学生说说作者从那几个方面写了《大青树下的小学》？学生各抒己见之后，我总结概括：课文先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。
（三）精读课文，品味语言。
上学的路上和来学校的情景。
首先学生默读课文，画出描写上学路上和来学校时所看到的句子。之后学生汇报，我总结并逐句出示句子：
第一句：……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答：小学生很多，小学生来自不同的*族）我继续追问你从哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，还有…。”让学生再次体会小学生的多。然后我出示：下课了，操场上可热闹了。有有有还有。在顺势引导学生用“有…，有…，有…，还有…。”造句，更深刻的体会*族学校的学生多，而且都来自不同的*族。
第二句：大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了好朋友。
齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答：大家都非常友好等）我继续追问从哪里可以看出？学生各抒己见；然后我抓住“大家”指的是谁？（各*族的小学生）让学生进一步理解，各个*族之间的团结友爱。
第三句：那鲜艳的*族服装，把学校打扮的更加绚丽多彩。
齐读句子：问学生体会到了什么？从哪些词语体会到得？结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义，并引导学生用“绚丽多彩”说一句话。
第四句：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
齐读句子：问学生体会到了什么？从哪里体会到？
再齐读第一自然段，读出各*族直接的友爱，读出校园中穿戴不同，美丽的场景，读出同学们快乐的心情。引导学生更深切感受《大青树下的小学》里各*族小学生的团结友爱，和学校的美丽。
这个环节，我利用勾圈画点的方法结合充分的读，让学生以读*，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟各*族之间的团结友爱。并引导学生养成：不动笔墨不读书的好习惯。
上课的情景。
然后在引导学生一起去看看*族小学上课的情景又是怎么样的呢？
在刚才的课文内容的概括的基础上，学生已知晓文章的脉络。所以我在这个环节引导学生用横线迅速画出能概括*族小学上课的情景的句子。学生汇报，我出示句子：大家一起读课文，声音真好听！
然后我继续追问从哪些地方可以看出声音真好听？学生交流汇报，我逐句出示：
第一句：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
齐读句子：圈出描写窗外环境的词语（安静）从哪些地方可以看出窗外十分安静？（树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上）从哪里可以体会到“声音真好听”呢？（……好像都在听同学们读课文）同学们能不能读出窗外的安静呢？齐读句子，指名读。
第二句：最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样的好奇地听着同学们读课文。
齐读句子：你体会到了什么？从哪里可以看出同学们的声音真好听？
课堂练笔。
同学们，我们一起来看课文插图，看到插图，你想说些什么呢？那我们一起来写一写，可以写一写校园的环境是怎么样的，同学们上课的情景是怎么样的等等？这个环节，不仅给学生提供了锻炼语言表达能力的平台，也深化了学生对课文内容的理解，思想情感的升华。
这节课，我们感受到了*族小学上学路上的快乐，上课时的安静；那下课后又是怎么样的呢？让我们下节课一起来学习。
五、说板书设计。
最后我来谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，针对这篇课文，我采用了词语式板书。首先整体概括了课文写了上学的路上，上课时，下课后的情景，然后提炼出上学路上孩子们是快乐的，上课时周围是安静。这样，这则板书就成了理清课文脉络的载体，可以一目了然地理清课文内容，领悟文章的重点。
上学路上快乐。
上课时安静。
下课后？
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