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小学德育论文新颖题目篇一
作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深责之切”。但如何在“责”的同时让学生从情感上感受到爱，从心里上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的，分寸，时机，方式。
教育活动批评指正乐于接受。
作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的、分寸、时机、方式。
批评是为了让学生完善自我形象。“责”可指为批评，作为教师，要使批评奏效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于学生认识到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批评是为了帮助学生不断修正自己，完善自我形象。
所谓自我形象，是指学生对自己整体和各方面形象的自我批价，许多研究表明，一个有良好自我形象感的学生更富于自信，在学习活动中更容易自觉督促自己，取得进步与成功，因此，批评既要注意保护学生的自我形象，又要促进学生完善自我形象。
根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则：
1、公开性
可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动，班队活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽的目的。
2、隐蔽性
对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着保护学生自我形象的原则，采取一对一的批评教育方式，注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做的原因，学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评，并愿意为了改正错误付出努力，也达到了师生情感融洽的目的。
批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要注意批评的艺术与技巧。
学生犯了错，教师常严厉地——指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性，教师的出发点是好的，但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。
谈话式以“我们来谈谈……”“你能把今天的情况说一说吗……”“我想听听你对这件事的看法”等语句拉近师生间的距离，实现平等对话，消除对立情绪，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理上相互接近以至融洽，就成了联手克服缺点、改正错误的同盟，学生更容易在这样的交流中认识错误，体会到老师对他的关爱，尊重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用，收到可能较批评更好的效果。
小学德育论文新颖题目篇二
关键词：教师学生爱呵护甘于寂寞默默奉献
我出身于教师之家，幼承父训，立志当一名优秀的人民教师。经过十二年寒窗苦读，我终于实现了理想，走上三尺讲台，成了一名小学教师。
苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。
在平时的工作中，爱是基础，爱是本质，爱是我们教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的优良传统。可以说：没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。可见，教师对学生的爱就像学生心目中至高无上的母爱，这不是血缘关系，亲情关系，而是教师职业的特有的道德准则，也就是说，我是一个教师，就必须真心诚意地关爱我的学生，应该像母亲爱自己的孩子那样无私的关爱自己的学生。爱生这是一个极其重要的教育因素，否则“教书育人”就达不到预期的目标。
一、热情地面对全体学生
爱是人的一种基本需要。“亲其师、信其师”进而“乐其师”，爱生之师受人爱。我们只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱，因此，爱是一种心与心的交换。从教多年，我最深的感悟是，除了有高尚的师德，一名好老师还必须有一颗金子般的爱心，只有真诚的爱，才能触动学生的心弦。教育是以德育德，以行导行，以智启智，以性养性，以情动情的过程。教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。只有当教师给学生以真诚的爱，学生才会向你敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到良好的德育效果。付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。我曾为学生不做作业而大动肝火；曾为学生放弃学习而心焦如焚；曾为作通学生的思想工作而绞尽脑汁；曾为学生的不理解而心酸泪下。我犹豫过，动摇过，有时候问自己，和其他工作的同学比起来，自己是不是太累了。但是当看到学生们体会到老师的苦心奋起直追，成绩进步时；当喉咙发炎出不了声时看到学生们关切的目光，听到他们亲切的问候时；当经过自己和同学们的努力班级取得成绩时，一种感动和自豪油然而生，原来付出就有收获，爱的付出就有爱的回报。这时我又燃起了对工作的热情，又充满了对事业的执着。
我们不仅要爱聪明的、漂亮的、健康的、稳重的、学习好的学生，教师还要爱迟钝的、残疾的、调皮的、有不良行为习惯的和家庭贫寒的学生；教师不仅要关心学生的学习生活，还要关心学生的精神生活。爱可转载自，请保留此标记以使学生的知识得到丰富，精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。我班有个学生，妈妈跑了，从小跟奶奶长大。做事邋遢，学习不积极，我了解到她的家庭现状后，就把我女儿的衣服送给她穿，给她买文具，教给她怎样洗衣服。在我的默默的关心下，她有了明显的进步：衣着整洁了，笑脸干净了，成绩也有了很大的进步，最令人欣慰的是她养成了做事积极的好习惯。实践证明：只要教师有爱心，并把爱心奉献给每一位学生，那么，教师就能把握成功教育的真谛。
二、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性
三、要甘于寂寞，默默奉献
做教师这行，清贫且辛苦，尤其是心累。有时候也很烦躁，很不想做了。但一看到学生们那一双双求知的眼睛，想到他们取得进步开心的笑容，以及和我在一起时的欢声笑语，我心中的烦恼就消失的一干而净了。于是我又开始日夜兼程，无怨无悔。
我们总会向往辉煌灿烂的明天，但明天是由每一个今天垒成，有向往有行动有坚持，方会使刹那变成永恒，使梦想变成现实。昨夜微霜初渡河，今晨秋风凋青发。每一项新的工作，对我来说都是一项挑战，我告诫自己只要大胆去做，生命便会实实在在，只要放手去干，事业便会充满阳光。不以物喜，不以己悲，就让自己在充实中完善自我，在宁静中储积生命的动力。还是魏书生说得好：把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究，你就会发现无穷的乐趣。
小学德育论文新颖题目篇三
加强中小学生的道德教育，这已经成为教育重中之重。学生的道德品质是从无到有、从外部调节到内心自觉、从低级到高级逐步发展起来的。接下来是小编为您整理的小学二年级德育论文，希望对您有所帮助。
摘要：对中小学德育工作的督导评估的认识本世纪末,下世纪初,新的科技革命可能在若干尖端领域实现重大突破,并大规模地转化为生产力,并形成世界上又一个经济大发展时期。这个时期的特点是社会生产力的高度科技化、投资智力化、经济活动国际化。上述趋势使教育在时间和空间上不断延伸,演进成为一个复杂的社会系统,引起教育概念、教育形式、教育机构、教育方法等多方面的深刻变化。更多德育论文相关范文尽在top期刊论文网。
第一，德育内容滞后、教育观念守旧。
在应试教育体制下，一切教育评价着眼点都聚焦在学生考试分数高低上，唯分数论。部分教师将“教书”和“育人”分割开来，忽视学生思想品德培养。虽然当前中小学都配备专门的德育机构及工作人员，如中学设政教处，小学设少先队。但是这些机构都充当了可有可无的和声角色，怕德育活动冲撞了应试教育。
德育内容滞后，只注重政治立场，共产主义理想，热爱祖国等大的思想理念培养，不重视行为习惯、理解尊重、交流合作、诚实与责任、金钱价值观等细节品行的养成。
第二，理论与实践脱节、学生情感体验不足。
德育教学以灌输和考试为主，缺乏学生的亲身参与体验。
很多老师的思想品德教学就是“一颗粉笔一张嘴”，把生动复杂的德育教学活动局限在对学科知识的灌输和考试上。以学科的考试分数作为教育得失的唯一坐标，而不关注学生在教学活动中的情感体验。为了保证教材知识点的传授，有的老师简化或者干脆省略掉课堂探究学习活动，以说教代替实践。中小学品德教育只是整个学校、家庭、社会教育中的一方面，从来不可能孤立地存在于学校课堂教学之中。但是目前的中小学品德教育却存在着学校教育、家庭教育、社会教育严重脱节的现象，没有建立学校、家庭、社会之间沟通交流的渠道，无法形成德育共建。
第一，要促进教育工作者德育观念的转变。
要真正使中小学德育取得实效，还是得从根本上改变目前中小学德育中唯分数论的状况，切实实施素质教育。当然，德育素质教育也并不是反对考试，而是要求教师转变德育观念，尊重学生的主体地位，采用探究性的方法，提高学生学习的效果。在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习动力，让学生从学科或生活问题出发，通过形式多样的探究活动，历经探索过程，获得理智的情感体验，积累知识和学习方法。在教师的指导下，发挥学生的主体作用，通过发现问题、提出问题、进行假设、收集资料、进行分析、解决问题。实质是实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，是学生获得知识、形成技能、发展情感与态度、形成价值观与人生观的过程。
发挥少先队、团委、政教处等德育专门机构职能，真正运转起来，开展各种形式的符合学生身心发展的活动，让学生受到德育的熏陶。比如：少先队可以组织“讲卫生”、“爱环保”、“文明礼貌从我做起”等主题日活动;团委充分利用共青团员入团仪式对学生进行爱国主义教育;政教处利用校会、各种比赛、操行评定等机会对学生进行养成教育。由于中小学青少年正处在身心成长塑造的关键时期，他们的人生观、价值观尚未定型成熟，加上目前我国正处在社会转型时期，各种社会现象和社会思潮都影响着我们的中小学生德育工作。要切实加强中小学生的心理教育，特别是对于农村留守儿童和父母离异及有不同程度心理问题的孩子，心理健康教育和心理矫正显得尤为重要。
第二，要鼓励学生参与德育实践。
教师要在教学实施中，找到教学与学生生活的结合点和切入点。要跳出教学方式单一、知识传授基本靠“理论灌输”、“死记硬背”的层面，充分激发学生的积极主动性。通过质疑、判断、比较、选择、、分析、综合、概括等认知活动，在各种观点的碰撞、争论中学习德育知识，发展品德情操。
“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要被点燃的火种。”教师应鼓励学生在学习、生活、交友中积极参与各种德育实践，培养学生德育生成能力。例如在学习中质疑探究的勇气、坚忍不拔的毅力;在生活中“勿因恶小而为之，莫因善小而不为”的道德操守;在交往中“与人为善，与人为伴”的意识、明辨是非的能力。教师还应鼓励学生参与环保活动和参加义工劳动，做一些力所能及的小事，培养学生们“欲扫天下先扫一屋”的个性精神。
第三，要优化育人环境。
学校可以通过开家长会、举办家长培训学习班、聘请法治副校长、德育辅导员定期到校上课，提高中小学德育工作的丰富性和感染力。通过参观学习访问，充分挖掘当地红色纪念场馆、养老院、戒毒所、监狱等潜藏的德育教育资源。结合“五四”节，组织开展“弘扬五四精神，继承革命传统”主题活动。利用“清明节”给烈士扫墓，让学生了解为了祖国和人民而浴血奋战的先烈们，让他们听取可歌可泣的英雄事迹，让学生们明白今天美好的日子来之不易，萌发对先烈们的崇敬之情。利用“七一”、“十一”节分别举行“在党的`阳光下成长”和“祖国在我心中”主题系列活动，开展以“珍惜青春，远离网吧”、珍爱生命和“遵纪守法，从我做起”为主题的德育活动等。坚持不懈地开展文明礼貌及养成教育，并且把每年的三月份定为学习雷锋活动月、十月份定为文明礼貌教育月。使教学跨越课堂、跨越校门，帮学生实现间接知识与直接经验相结合，掌握比较完全的知识，从而提高教学效益。同时，学校和当地政府执法部门还应当对网吧、游戏室、书摊等进行检查清理和规范整治，优化中小学生成长育人环境，用开放性的德育观念和优良的德育环境促进孩子健康成长。
总之，加强中小学生德育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。尤其是在改革开放、社会主义市场经济发展的今天，广大中小学生的思想意识、竞争观念、价值取向、道德规范、心理素质都发生了新变化。加强中小学生的道德教育，这已经成为教育重中之重。学生的道德品质是从无到有、从外部调节到内心自觉、从低级到高级逐步发展起来的。根据学生的年龄特点来开展德育工作，学校要倡导道德领导，建设精神家园，让全体成员在共同价值追求下，团结一致，把学校的奋斗目标转化为大家的自觉行动。真正地实现“学校无小事，事事受教育;学校无闲人，人人都育人;学校无空地，处处能育人”的目标。开创学校德育工作新局面，开展诚信教育，培养诚实待人、守时守信的优良品质。努力帮助学生自我管理、自我教育，在实践中锻炼自己、培养自己、完善自己、提高自己，做德才兼备、人格健全的新世纪人才。
小学德育论文新颖题目篇四
小学生是一个特殊的教学群体。对于这个群体而言，其自我控制力、自我意识力相对较差，其行为正处于模仿阶段。教师的一言一行都对其有着深远的影响。接下来是小编为您整理的小学四年级德育论文，希望对您有所帮助。
摘要:在小学阶段，德育教育工作及其的重要。因为小学阶段不仅仅是一个培养学生养成良好行为的起步阶段，还是一个培养学生具有高尚道德情操的阶段。在这个过程中，教师要做好学生的德育教育工作，让学生无论是在思想认识上，还是在良好行为养成上，都能够达到要求。
关键词:小学德育;道德;品德;育人
在小学阶段，良好的思想道德品德建设和培养学生良好的行为极其的重要。教师对于小学生的教育相关方面的培养不仅仅是在教学任务方面，而且还在“传道”方面，还在育人方面，要让学生不仅养成良好的学习习惯，自主学习的意识，还要将学生培养成具有爱国主义、集体主义精神，让小学生更加热爱祖国，热爱社会主义，具有人生观、价值观和社会责任感。
小学生是一个特殊的教学群体。对于这个群体而言，其自我控制力、自我意识力相对较差，其行为正处于模仿阶段。教师的一言一行都对其有着深远的影响。在这个过程中，教师要能够言传身教对其进行教学，特别是注重对其德育教育的培养，帮助他们能够真正的养成勤力、勇敢、质朴、善良，有道德、有理想、有信念的学生。在这个过程中，教师要能够率先垂范，真正的做到为人师表。比如，教师在上课时无论在与学生的沟通过程中，还是在进行课堂讲解的过程中，时时刻刻让学生感受到教师自身的魅力，特别是将具有深厚文化底蕴，良好道德修养的魅力不断激励着学生，让学生通过耳濡目染中进行了德育教育。
在小学阶段，各科教学都包含了德育方面的教育，主要以小学语文、小学品德等为主。1．小学语文教学渗透德育教育小学语文教学过程中，许多教学的内容都和德育教育休戚相关，如一些古诗、寓言故事，等等，教师通过这些故事的讲解，让学生不断的学习到相关德育知识。教师在进行语言文字训练的过程中，可以将德育教育进行渗透，学生每写一篇文章，都会有这篇文章的创作目的，在这个过程中，教师的合理引导可以让学生通过语言文字的表达方式来对德育进行正确的理解，从引导学生“读义”到“悟道”的过程，是一个德育教育的最佳过程。除此之外，教师还可以从语文教学的过程中渗透思想教育，如通过介绍祖国的大好河山、悠久历史和灿烂文化，等等，激发学生爱国的热情;又如，通过对抗日战争、抗美援朝等文章进行阅读教学，让学生能够向英雄们学习。在语文教学的过程中，教师在和学生沟通的过程中也要重视自身的.语言、语调的使用，通过对一些课文生动的讲解，富有激情的朗读，让学生在语文学习中感受到共鸣，将德育教育渗透到语文教学过程中。2．小学思想品德课程进行德育教学在小学思想品德教学中，对学生进行德育教育是其最终的教学目的。在这个过程中，教师要能够将小学思想品德课程教学进行全方位的讲述，对学生要能够将上述相关教学内容进行很好的灌输，让学生喜爱小学思想品德课程。除此之外，教师要在小学思想品德课程教学中加入一些现代化的教学元素，充分利用多媒体、计算机、网络等教学工具进行教学，让学生在学习相关知识的过程中感受到德育教育的有趣性和可读性，让教者让学生学逐步变成学生主动学。小学生通过学习思想品德课程相关方面的内容，让自己在教学过程中逐渐的理解到德育教育的真谛，让自己无论从思想上还是从行动上，都能够树立一种意识，这种意识就是德育教学过程中融入的道德理念。小学思想品德教育是小学德育教育的主阵地，教师要充分的将这个主阵地发挥起来，让学生在教学的过程中掌握更多的德育理念，让学生的思想品德认识上升到一个全新的高度。小学思想品德教师在教学过程中要能够注重教学的亲和力，善于与学生进行沟通和交流，让学生在学习中及时发现问题，教师能够及时解决问题，最终使小学德育课堂教学效果达到最佳。
在小学德育教学过程中，教师要能够和学生的课外实践活动紧密联系，让课外实践活动和德育教育教学紧密联系，让教师能够通过主办一些主体班会、主题活动、各种参观活动等形式来组织学生进行德育教育，通过这些教育活动让学生真正的感受到德育教育的重要性。在这些活动中，教师精心的安排指导下可以围绕特定的一系列活动来针对性的对学生进行德育教育。比如，在“五四”青年节这一天，通过开展活动让学生们了解到“五四”运动的历史背景，激发学生爱国的情怀;又如，在教师节当天开展相关主题活动，培养学生养成尊师重教的习惯，让学生学会对教师进行感恩;如在国庆节到来之际组织一些专题活动，让学生进行传统文化教育，让学生不断的感受到德育教育的重要性。除此之外，教师还要重视开展德育教育评比活动，让学生通过开展相关活动来受到相关德育的教育。比如，教师可以通过开展“我爱五星红旗”活动，来对学生进行爱国主义教育;又如，每年开展“雷锋纪念日学习活动”来发扬雷锋同志的优良品质。教师还要适当地组织学生参观一些爱国主义教育基地，来培养学生爱国主义情怀。
小学阶段，课堂教学是一个重要环节，但是学生在家庭的时间也需要进一步利用。教师要能够和学生建立教学共享的德育教育。所谓家校共享，指的是教师要和学生家长进行及时的沟通和交流，让学生家长能够对学生在家庭环境中进行德育教育，这样以来，学生在学校的德育教育和在家庭的德育教育能够有效的双结合，从而使整个课堂德育教育和家庭德育教育紧密的形成一种共享模式，促进学生全方位的接受德育教育。比如，家长要在课堂教学结束时给学生布置如要读一些学习英雄故事的书、读一些中国传统历史文化的书。教师这些作业布置后，学生进行实际操作如何，是否在家中进行相关知识的阅读，都需要家长进一步进行配合。家长要能够和学生进行沟通和交流，帮助学生能够深入的阅读相关知识，让学生能够真正在家长进行德育教育。家长要做好监督和指导的作用。及时和学生进行必要的沟通和交流，帮助学生解决德育教学中的困惑。
小学阶段，如何对学生德育教学进行评价和反馈，是一个重要的机制。教师要能够建立德育教育的评价体系和反馈机制，帮助学生更好的掌握相关德育教学，特别是要对学生进行必要的沟通和交流，让学生及时的查找自己在德育教育过程中发现的问题，教师要能够及时的帮助其解决。除此之外，教师还要能够建立一种必要的反馈机制，让学生能够根据相关教学反馈来进行德育教育的学习，让学生能够感知德育教育的重要性。六、结语德育教育在小学阶段有着重要的作用。小学教师要高度重视德育教育工作，深入研究如何更好地将德育教育开展得更好，让德育教育能够产生更大的效果。除此之外，教师还要能够和学生家长进行必要的沟通和交流，掌握学生在家庭环境中学习德育教育的情况，让德育教育在校内和校外都能够更快地进行，让德育教育渗透到小学教学整个阶段中。
小学德育论文新颖题目篇五
教育家陶行知先生主张“生活即教育的理论”，提出了“知行统一”的要求。此理论通过倡导推行生活教育运动，力图打破学校与社会、教育与生活的界限。在新课程改革的背景下，德育“回归生活世界”已逐渐成为学校德育工作者的共识。学校德育工作的有效开展，必须以生活为教材，把人类思想道德精华、中华民族传统美德融入生活，从而让学生在生活中受到教育熏陶，获得体验感受，不断提高思想道德素质，养成良好的道德行为习惯。
一、创设生活环境，营造德育氛围
学校作为学生道德成长的主场地，应着重强化德育环境的创设。然而，伴随我国改革开放的不断深入，经济利益至上、拜金主义、利己主义等不良风气的广为存在，让社会道德迷失、底线崩溃，对青少年的道德养成产生许多不利影响，也与学校的德育工作形成尖锐冲突。作为学校，应以提高学生基本道德素质为核心，以抓生活方式、行为习惯养成为基本点，积极美化、净化育人环境，充分利用思品课、班会课、中队课、升旗仪式下的讲话进行广泛宣讲道德规范与要求，从而帮助学生养成做人所必须具备的基本行为和觉悟。以本校的具体做法为例，通过印发《小学生日常行为规范》中“三字经”和“四字歌”的宣传材料，向学生提出“孝父母、尊师长、爱社会、规行为、养性情”15字德育基本内容，并将这些内容细化为与学生生活相关的具体行为要求，便于学生接受。此外，良好的家庭教育环境也有利于学生的健康成长，有利于学校德育工作的有效开展。
二、对话沟通生活，构建德育课堂
建构主义教学论认为，应当把学习活动置于一个社会环境中，使学生自主地从情境中和互动中去形成知识。在平时的语文课堂中，师生间应保持一种平等关系，应尊重学生的知情权、参与权、发展权，使沟通情境和沟通关系如同社会生活交往过程一样，具有多样性、多层面、多维度，从而使学生获得平等与尊重、信任与友善、理解与关爱等积极的生活体验和生活态度。对教者而言，具体要求：
1.可亲可近。师生对话时，教者应面带微笑，尽量与学生坐得近一点，可采用促膝交谈的方式，以此缩短彼此之间的心理距离。
2.专心致志。与学生谈话时，要能认真倾听学生说的每一句话，要能接着学生的话头，用先扬后抑的方法，在肯定其合理成分的基础上，表明自己的观点。
3.以情感人。与犯错的学生谈话，在坚持实事求是原则的基础上，运用具体的事例，和风细雨、情理兼顾地分析其错误的`危害性。
三、开展生活实践，促进德育延伸
生活实践是德育的生命，是德育活动的根本特性。开展生活实践，能够弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自觉性、积极性，激发学生的情感需要和意志理想。为培养学生的勤劳品质，可组织开展“四个一”社会实践活动，即每天为家庭做一件实事，每周为班级做一件好事，每月参加一次社区服务，每学期参加一次社会实践活动。为培养学生的绿色环保理念，可组织开展“让绿色洒满心灵”系列实践活动，让学生：听《保护环境，从我做起》知识讲座；读《只有一个地球》等环保书籍；看《眼泪与水》环保宣传片；讲《地球村的故事》；诵“一字歌”节约童谣；唱《热爱地球妈妈》等环保歌曲；辩“只有一个地球”的意义；提“留住绿色”的具体措施；宣“绿色生活、消费、上网与使用绿色语言”的理念；做“植树造林”社会调查，队员们走村串户，上田头走沟坎，逐一登记农户植树的品种、棵树、位置，检查植树的质量。通过实践，促进了德育课堂的延伸，学生对道德要求的认识更为深化，将道德规范真正融到了心里，贯彻在了行动中。
四、注重生活评价，巩固德育发展
新课程理念中对评价功能、评价内容、评价技术、评价主体、评价方法、评价角度等方面提出了明确的要求，强化“生活化”德育工作的开展，要求评价功能应从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容应从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质性的分析；评价主体与方式从单一转向多元，采取开放式、多样化的方法；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异。以我校的德育实践为例，根据学校的学情和德育工作的具体情况，制定了包含品德、操行两大类在内，涵盖思想政治状况、道德修养、学习表现、遵章守纪、环境卫生、社会实践、身心素质七大方面的《学校德育评价考核细则》。在具体操作中，坚持以重语言激励、重心理疏导、重行为指导的“三重”评价原则，以学生的参与度及在践行过程中道德、认知、情感、能力的发展作为评价指标，把道德践行作为综合素质学分制中的重要评价内容，通过学生自评互评、家长评价、教师终评，为学生建立成长记录袋，记录学生品德成长的足迹。总之，德育是一项系统的集体工程，需要学校、家庭和社会各界的支持与帮助。“生活化”理念下的学校德育，必须把德育工作的范围扩展到家庭、社区，与社会实践充分结合，协调好人与人之间的关系，如此才能促进学校德育工作的有效发展。
参考文献：
[1]纪增光.德育在班主任工作中的重要性分析[j].成功(教育),2012,(11).
[2]王宝林.德育生活化的探索与实践[j].教学与管理,2014,(19).
小学德育论文新颖题目篇六
民代表大会经济是一个热门...
我于2008年5月至8月，在中国上海市闸北区进行了为期三个月的挂职锻炼，挂任天目
西路街道办..
硕士研究生党员自传党校学习体会党校学习思想汇报党校学习体会思想汇报入党积极
分子考察意见人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他
们终生受益。??小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成性评价
的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。祁菲菲是一
个父母离异的孩子，爷爷奶奶的娇惯使他养成了许多不良的习惯，二年级时曾发现他悄悄拿
别人的东西，经过教育他有了进步。可这次中午饭时他又悄悄拿了三（1）班李铎的字典，
当我们班的学生告诉我后，我把他叫到了办公室。原来他让爷爷奶奶给他买新字典，爷爷奶
奶说家里有一本旧字典先凑合用，当他看到别人都有新字典而自己没有时，想要一本新字典
他哭得更伤心了。这次我没有批评他而是对他说：“祁菲，老师相信你今后永远也不会再拿
别人的东西了，你说是吗？”他哭着点了头。我又说：“你的自制力是很强的，老师可以看
得出来，永远不拿别人的东西，就凭你的努力并不难做到，因为你在班里是最能管住自己的
奋点转移到了优点方面，使他撤消了对我的心理防御，很容易接受了我的行为指导。从那以
后，他再也没有偷过别人的东西。第二天还悄悄地给我拿了一根教鞭，他这微妙的变化，使
我感到了一丝欣慰。通过这件事我明白了对于学生的缺点错误，我们一味地用批评和惩罚的
方法，很难说不产生逆反心理，很难说不遭到学生的拒绝，如果改用拔高评价的方法，透过
优点的夹缝看缺点，儿童会容易接收也欢心，会收到意想不到的教育效果。教育实践
中我感到拔高评价语具有优点放大的作用。在儿童身心发展进程中，随时体现着许多闪着童
稚光芒的优点。但让学生自己主动地去发现去认识也是比较困难的，而老师的“拔高”评价
语则能把他们的优点放大到可见程度，使儿童一眼就能看到有哪些进步的优势，从而增强争
取更大进步的内驱力。王忆是我们班有名的写字最差的学生，在一次写字课上看到他写字有
看这些字的间架结构掌握得多好，连老师都比不上你，照这样练习写字，你一定能成为咱们
班的小小书法家。”从那以后他的字果然有了很大的进步。我把王忆称之为“小小书法家”。
着实高于对他的评价，但这种拔高评价是建立在他有进步的基础上，所以他听了会产生“小
小书法家”就是我的感觉，无形中给他努力写好字加了一把劲。拔高评价还具有
或是做了一件助人为乐的好事，他们都会产生积极而愉快的心理体验，这时，我都会及时地
不但回答得正确无误，而且组织语言的能力也很强，我们都要向他学习呀！“真不愧
生，正是由于这些热爱集体的学生才使咱们班的卫生又得了满分。”等，这些评价语作为学
生的精神刺激物，极大地激励了学生的进取精神，为学生积极行为的不断涌现起到潜移默化
的作用。实践证明对儿童适时做出“拔高”评价，可充分满足儿童受表扬的心理
需要，引起更高层次的积极作为，拔高评价语可以点石成金。
小学英语教学中德育探讨
寓德于教的探讨中，要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。在学习英语
的初期，依据学生的各种心理需求，激发兴趣，可以取得较好的效果。但是，学习本身是一
种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。教学中，
教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难信心，还要尽可能设置多种教
学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。
是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。
(2)养成良好的英语学习习惯，
古今中外历来如此。
小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在
学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶
段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通
过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握
英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的
真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，
课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、
掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习
惯更为重要，这会使学生终身受益。
3、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目
教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。
可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的
同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，
文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂
教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习
去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。
4、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界
及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德
影响学生。
首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对
学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而
是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精
神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关
系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。
教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生
一样，在爱的沐浴中逐步发展。
学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学
和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，
更好地发挥小学英语教学中的德育功能
小学英语教学中德育探讨
教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育
改革的热点。在我国中小学各学科的教学大纲中，均要求教师在课堂教学中，不仅要向学生
传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进
行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德
品质。
小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行
德、智、体、美诸多教育的任务。语言学习对开发儿童潜能、进行思想情感教育具有其他学
科不可替代的作用。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。
学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生
之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不
仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自
己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能
力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。
小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向
学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。本文拟就
小学英语的德育途径进行初步探讨。
1、挖掘教材的德育因素，渗透德育
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，
自觉地寓德育于英语课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之
中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、
告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为
课堂的德育实施提供了丰富的素材。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教
语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言
时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认
识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成
为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
2、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展
学生学习的过程，是身心整体发展的过程。有研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关
键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终
要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，
渗透在英语教学中。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、
行的协调发展。
(1)激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要
了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着
学生的种种心理需要进行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构
成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运
用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小
学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、
表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行
道德品质教育的极好机会。例如，教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，
即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协
作、相互关心的集体主义精神。
在研究
小学德育论文新颖题目篇七
摘要：在课程改革中，要将德育教育与小学数学课堂充分地融合起来，深入彰显小学数学中蕴含的德育价值，提高学生对各种数学知识的探究与分析，进而有效地加强学生综合素质能力的塑造与形成。小数数学是教学的重点课程之一，教师在进行学科教学过程中，要对其进行深入地探究分析，挖掘其内在的德育品德，进而提高各种数学资源的利用率，提高学生的整体素质能力。
关键词：小学数学德育渗透整合实践
在小学数学教学中，其本质就是提高学生的全面综合发展。教师要综合课程改革的相关内容，提高数学教学的德育特征，通过数学中的德育渗透，提高学生的各项素质与能力，对此，在现阶段的小学数学课题教学中，要整合教学资源，提高整体的教学质量，下面就来探究一下具体的实践方式。
一、转变观念，强化数学德育的意识
数学教师在教学过程中要脱离传统的分数至上的弊端，要充分地认识到数学教学中德育教学的重要意义，在教学过程中不要单纯地为了德育渗透而教学，要整合数学教学的本质以及目的，充分地融合二者，在相关数学规律中融合德育理念，进而基于数学内涵开展德育教学，在各种数学知识的探究与学习过程中，提高学生的数学能力与德育品德。对此，教师在进行相关数学活动设计时，要深入探究数学教材内涵，通过各种计划以及教学模式的制定，不断地提高自身的教学质量，通过对具体数学教学环节的宏观掌控，不断增强提高整体的教学紧凑性，进而有针对地开展各种德育教学活动。教师要不断地提高、优化自身的素质能力，通过对自身数学实践教学素质以及专业素养的增强，不断提高自身的教学时代性，进而是自身与时代教学要求相吻合，在教学过程中充分将数学思维模式、数学价值观念与德育内容融合起来，提高自身教学的自觉性以及主动性，进而做到数学教学模式的创新与优化，通过各种优质的数学平台不断优化学生自身的德育素质能力。
教师要引导学生自身的意识与思维，使学生认识到数学技能与知识掌握的重要意义，进而提高学生的数学体验能力，不断优化学生自身的数学价值观念，让学生在数学知识的学习过程中不断提升自身的品德能力，进而激发学生内在的情感与价值，充分凸显学生的德育素质能力，使学生将数学知识与自身的优良品质充分融合起来，进而到达既定的教学目的。
二、明确数学教学目标，深入探究数学教材中的德育内容
在小学数学教学活动的设计与开展中，教师要明确自身的教学目的与内容，通过情感教学目标，有效增强学生自身的德育素质与能力。对此，教师要基于相关数学教材基础，明确教学重点，有针对性地进行各种教学活动，优化自身的教学过程，避免导致教学目标过于空洞苍白，保障教学目标具有一定的实践性与落实性，只有这样才可以保障学生在相关数学知识的探究学习过程中，可以通过显性知识的探究，优化隐性的德育品德。例如，在进行《折扣知识》数学知识的学习中，教师可以通过折扣知识的教学，提高学生自身的体验能力，进而优化学生自身的数学探究与学习能力，提高学生的思维模式拓展能力，通过相关税收知识的了解，使学生可以正确看待各种真实问题，为学生的价值观念以及人生观的形成与塑造起到推动作用。同时，教师在进行数学德育渗透的过程中，要明确适当的度，要保障教学目标与小学生自身的心理以及认知能力等相符，要全面保障学生德育素质能力的形成有效性。
三、因势利导，拓宽德育模式
第一，构建情节，加强体验。在数学教学中形成优质的文化氛围可以增强学生自身的体验能力，进而基于此将学生的人文价值观念与学生自身的内在感情融合起来，使得学生的自身思维可以在数学课题中彰显，同时也可以通过不同情景提高学生对美好事物的向往，这种精神与实际的融合，可以充分优化学生的整体修养，提高学生自身的情感体验。例如，在进行《统计与概率》教学中，教师可以鼓励学生进行社会调查，自己搜集相关资料，教师可以组织“我是小小交通员”的数学调查以及相关访问活动，让学生在相关交通路口对各个时间段的车流量进行收集，通过访问交警，对相关测算以及调查数据进行系统地归纳整理，制作相关统计图，进而解决相关问题。此种模式可以有效地锻炼学生的人际交往能力，在调查过程中不断强化学生的行为规范，使学生受到思想品德以及德育教育，真正做到寓教育于学、寓教于活动。
第二，网络化教学活动的开展。在信息时代，教师在进行数学知识的教学中要加强对网络以及多媒体信息技术的重视，通过各种网络平台开展数学知识以及德育渗透活动。例如，在进行《节约用水》相关知识与内容的学习中，教师可以利用网络信息平台进行各种数学知识的任务布置，引导学生对不同区域的水龙头实际水流量进行收集，使学生将各种数据在学校网站上进行汇总，然后教师通过网络平台制定相关视频，通过各种数据处理形式，对学生收集的数据进行系统地筛选、整理，让学生对一天的用水量进行计算，然后再将结果展示，让学生在网络上探究问题、解决问题。学生通过网络学习就会了解到节约用水的重要性，学生在探究合适的节约用水方案过程中就会自觉树立一定的节约意识，进而使学生在数学学习中优化自身的素质能力。
四、结束语
在数学学科中有着较为丰富的德育资源，学生通过数学知识的学习，不断优化自身的德育素质能力，进而不断提高学生的终身学习能力。教师在教学过程中要善于挖掘各种数学德育资源，通过教学整合，提高数学教学中的德育效能，进而通过“润物细无声”的形式，全面优化学生的德育品质。只有这样才可以有效增强学生的综合素质能力，为学生今后的发展奠定基础。
参考文献：
[小学数学的德育论文]
小学德育论文新颖题目篇八
德育是教育全面发展的重要组成部分，对培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者具有特别重要的意义。
古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养。
“行有馀力”，才是学习文化。十九世纪上半期德国教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中－－道德。”我国社会主义新时期也明确提出了教师的根本任务：人民教师要遵照党的教育方针去教育学生。
使学生在德、智、体等几方面都得到发展，成为社会主义现代化建设的合格人才。
把德放在首位，是因为德调节着才的运用，起着灵魂和统帅的作用。任何一个社会或阶级不仅要对青少年学生进行智力才能的培养，而且首先要对他们进行思想品德教育，使他们成为这一社会或阶级所期望的德才兼备的人。学校教育对青少年思想品德的影响极大，每位教师都肩负着“教书育人”的重任，所以，我们要本着全面负责的精神，把德育渗透到教学中去，对学生进行思想政治教育，培养学生具有共产主义的道德品质，发展学生的智力和体力，使他们成为全面发展的人。
可是在我们的教学当中，存在着只重视智育，不重视德育的现象。其实，德育是教师教学内容的重要组成部分，从我的教学经历中，我深深体会到在教学中渗透德育的重要性，这是完成德育任务的重要渠道之一。
就拿语文教学来说，这是一门德育与智育联系密切的学科，每一课都应有一定的德育教学目标。这就必须把德育渗透到教学过程中。例如《劝学》一文中，作者以“青出于蓝”“冰寒于水”两个比喻来说明学习和改造的重要性；又用“木受绳则直、金就砺则利”两事例推论及人，即“君予博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”通过讲解，使学生总结出作者的用意，“人，也必须通过学习和参省，才能达到很高的境界”。这样，学生既分析出了文章的论点——学习的重要性，又使他们从思想上提高了认识。文章又用“蚓和蟹”、”骐骇和驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”等进行正反对照，来论证学习应有的方法和态度，启发他们总结出学习动力不强的现状，进行适时地教育。学生充分认识到：人的道德、知识、才能不是天生就有的，而是通过后天的学习，坚持不懈的努力才可达到的。从而鼓励学生、激发学生的学习积极性。这样，我们就把德育很自然地渗透到了教学当中，德育目的也就顺理成章，水到渠成。
再如《师说》一文，韩愈论证了“关于从师学习的途径，择师标准的'问题”，明确提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的观点及“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专政”的进步思想。作者针砭了当时上层社会只看重门弟高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的师道观念。
这些对我们今天有着深刻的社会意义。社会上看不起教师，不注重教育的现象也正是我们批判的现象。再通过“今之众人”和“古之圣人”、”其子”和“其身”、“巫医乐师百工之人”和“士大夫之族”三组对比进行充分论证，批判上层“士大夫之族”不童视师道的恶劣风气。由此我们可以教育学生要充分认识到从师的必要性和重要性，从而使学生树立尊师重教的思想，培养他们谦虚好学的学风。
德育在教学中的渗透，其特点是能够使学生在接受思想品德教育时顺理成章，水到渠成。所以我们教师在准备教学时，都应有目的地设计自己的教学，把德育融入教学过程之中。可以说，德育的渗透，是老师教育和学生自我教育的一个良机。重视德育在教学中的渗透，也就是重视了他们自身在思想品德教育中的主观能动作用。这样，使学生自觉地反盛思考，增强自我教育的能力，从而提高自身的品德修养。教师才能做到“既教书又育人”，我们的教学才算成功。
小学德育论文新颖题目篇九
一、把握小学生的心理
真正的教育应该是在教育过程中“以心为本”的教育。儿童心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。”因此，班主任抓德育工作一定要掌握好学生的心理活动，从实际出发，找到问题的缘由，对症下药，这样才能赢得学生的认可。比如，学生之间闹矛盾，作为班主任不能从主观意识上去根据学生平时的表现来判断谁对谁错，不能有偏袒心理，要让学生讲清楚前因后果，然后指出双方的不对之处，让他们互相向对方道歉，不要让其中一方感到委屈。
二、做好与学生的沟通与交流
作为班主任一定要热爱自己的学生，时常关心他们的日常生活习惯、心理变化、学习困惑等问题。针对每一个同学，要研究其性格特点、个人爱好与专长，关心他们的家庭环境，适当地去跟他们聊天谈心，也可以通过其身边的朋友来全面了解他们的性格，从而能因材施教，挖掘出每个学生的潜能。要以和蔼可亲的态度对待学生。班主任要用真诚的爱打动学生，以“亲”为主，以“勤”为辅。当学生思想或行为出现异常的时候，要及时与学生谈心，帮助他解决困惑；当学生遇到困难与挫折的时候，要帮助学生分析问题，鼓励学生树立坚定的意志与信心；当学生学习出现问题的时候，要给予他们更多的关注，用爱驱走他们的自卑心理，帮助他们及时调整心态努力学习。
要带好学生，班主任的“勤”也必不可少。对待班级工作，班主任应该兢兢业业，脚踏实地，尽职尽责，勤观察，勤思考，勤交流，勤学习。无论上课还是课外时间，班主任要时常观察学生的行为动向，分析他们心理变化，及时进行沟通与交流。学生出现的问题千变万化，要勤思考应对突发事件的处理方法，以便防患于未然。最后，在多变的时代中，要想跟上时代潮流，班主任自己必须勤学习以适应变化的社会，做到与时俱进。
三、调整德育目标
班主任应该顺应时代发展潮流，正确调整德育目标，既要培养高素质的人才，也要培养生理和心理健康的学生。学校应该注重对学生知识和能力的双向培养，培养学生具有正确的自我教育能力和价值判断能力，增强小学生的社会责任感，教会学生如何做人、如何学习，提高小学生的心理素质，提高小学生的风险意识，敢于面对困难和挫折，找到自信。小学班主任应该根据小学生的知识水平和身心特点，选择适合小学生的德育目标，鼓励小学生努力学习、积极向上、保持良好心态。
四、营造良好的教育环境
首先是营造良好的班级环境。班级是小学生开展学习的主要场所，对小学生的品格养成具有重要的作用。打造良好的班级环境是一个系统的工程。为了培养学生班级管理的“主人翁”意识，可以让学生集体讨论制定班级成员必须遵守的规定，提高学生的自觉性，让学生在不知不觉中实现自我教育；要充分发挥每一位学生的特长和优势，选好班级干部，锻炼学生的自我管理能力，让学生独立开展工作；可召开形式多样的主题班会。
其次是营造良好的网络环境。当今社会网络无孔不入，对学生封杀网络是不现实的。网络虽然有不好的一面，但也有好的一面，班主任要引导学生正确使用网络。建立小学生专属的`网络平台，是一个发挥网络积极作用的有效方法。在学校网站上可设立班级专区，展示学生的文学、绘画作品，提高学生参与网络的积极性；开设聊天专区，方便学生之间交流；增设学生感兴趣的动画片及游戏，方便学生在学习之余进行休闲娱乐。通过网站，教师能够及时掌握学生的思想动态，有针对性地开展德育工作，还可以借助网站宣传正确的价值观和舆论导向，提高德育工作的有效性。
五、适应教育发展要求，不断探索德育新方法
小学班主任要紧跟教育发展的新趋势，对于德育教育新方法进行不断探索。首先，为人师表。小学班主任要通过教书育人和授课过程中的言行突出个人魅力，以人格力量感染学生，使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。其次，以情感人。小学班主任对学生要充满爱心，要设身处地地为学生着想，想方设法地为学生解决学习中和生活中遇到的困难。再次，建立德育评价机制和规章制度。小学班主任要逐步完善量化管理制度，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。
德育工作是塑造学生心灵的重要工作如春风化雨，于无声处滋润着学生的心田，只要每一个为师者心中有爱，用我们博大的胸怀去启发学生，引导学生，在潜移默化之中，达到德育、智育的双重教育目的，善待每一个学生，让每一片绿叶都闪光！
小学德育论文新颖题目篇十
我认为一个人能否养成良好的行动习惯和崇高的思想品德，要害在于小学阶段的教导。学生良好的思想行动不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才干形成。班主任工作任重而道远,我作为众多班主任中的一员,既感到荣幸又深感任务的艰巨。作为教师，在教导教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的毛病，毛病进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深、责之切”。如何做好班主任工作，我从以下几点做起：
一、抓好日常行动规范教导加强各种能力的造就
对学生进行惯例教导和训练，严格请求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的造就。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提示他们注意习惯的造就。读书时请求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提示纠正不良姿势。当学生起来发言时，则请求他们站端正，两眼平视前方，态度自然慷慨，并且说话时声音要响亮，吐词要明确。在听的能力方面，则请求他们注意听别人说话，听明确说话的内容，记在心中，要说得出来。这些措施对学生听的习惯养成起到了必定的增进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，加强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
二、对学生进行耐心教导，多表扬少批评
表扬运用得适当，学生的积极因素就会像原子裂变一样产生连锁反响。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课筹备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都筹备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品德、思想行动上的积极因素去影响和克服落后学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目标。
三、为人师表，以身作则
班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面进步学生素质，陶冶学生情操，造就全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教导活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行动，首先要规范自己的行动；进步学生的素质，首先要进步自身的素质。在教导工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，请求学生做到的，我首先带头做到；请求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不讽刺讽刺他们；教导他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室干净卫生；教导学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，请求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教导。教师是学生心目中的榜样，在全面推动素质教导的今天，作为教师更应进步自身素质，建立职业道德，以崇高的道德风范去影响学生，当好学生健康的领导者和引路人。
四、造就正确舆论和良好的班风
正确的舆论是一种宏大的教导力量,对班级每个成员都有束缚、沾染、熏陶、勉励的作用。在扶正压邪,奖善恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特别作用。因此,班内要注意造就正确的集体舆论,擅长领导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。有的学生不重视自己身边产生的小事,不屑于做小事.如:放学后窗户没关就走了,大白天六个管灯全开着却不认为然等等。针对这种情况,我组织开展了《勿以善小而不为,勿以恶小而为之》的班会,会上对小事该不该管进行了争辩,还列举同学身边产生的小事造成的迫害,最后得出结论：“千里之行,始于足下;千里之堤,溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的安排集体成员的行动和集体生活,是一种潜移默化的教导力量.
五、做好落后生的转化工作
我们这个班，落后生的人数挺多。因此，转化落后生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对落后生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，情绪上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要擅长创造他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给落后生创造条件，勉励他们举手发言，及时给予确定、嘉奖，使他们也能自负地面对学习。课外积极辅导，多与家长接洽，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也增进班级的整体发展。
在这学期中，我与学生在一起，感到日子过得真快，虽然每天都是忙繁劳碌的，但我忙得高兴，忙得开心，在今后的工作中我将更加努力工作，不断完善自己，进步自己，使所教班级跃上一个新台阶。
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小学德育论文新颖题目篇十一
影响中小学德育实效的原因卢娟河北省武邑县清秀小学（053400）
根据《中小学德育教育工作规程》的要求，目前各级各类学校上下齐动，确实把德育工作搞得轰轰烈烈、有声有色，收到良好的效果。但我们也不难发现，部分学校，仍不同程度地存在德育工作“只打雷不下雨”的现象，笔者认为不能将德育落到实处的原因主要有以下几点：
1基层教育行政部门和学校工作偏离教育轨道，片面追求升学率
当前，教育普遍存在着“短视”现象和“短期”行为。形式上高呼“素质教育”，而真正实施起来，仍旧是“穿新鞋走老路”，仍以升学率衡量一所学校，以教学成绩评价一位教师。特别是将教学成绩作为教师职称晋升的一个前提条件，迫使教师步入“片追”歧途，诱导教师视学生的分数如饭碗，从而在教学中忽视了德育的渗透，忽略了对学生非智力因素的培养，师生只是一味追求高的学习成绩，结果培养出一批又一批“拜分主义“的学生，导致各种教育怪现象的出现，造成学生人格的畸形发展。
要想克服上述现象的产生，必须改革教育评价模式，建立正确的评价机制，包括对学生的评价，对教师的评价，对学校的评价等。如对学生进行评价，不仅有智育分、体育分，还要有德育分。这是把德育形象化、具体化，真正收到实效的措施之一。
2某些教育干部的思想水平影响着德育的落实
“世界上没有完全相同的两片树叶”。学生的思想、个性千差万别，这就决定了德育工作艰巨而复杂；德育工作不象智、体、美、劳等方面的教育见效快而明显，因此，如果教育行政领导和学校领导不具有脚踏实地的作风和甘当铺路石的思想，只顾自己小圈子里的眼前利益和个人利益，只抓学习成绩，不管思想教育，那么受害的将是国家、社会乃至整个民族。因此，选配好教育行政领导和学校领导干部是关系祖国千秋大业的严肃问题。
3教学生作假，使学生教育步入误区
君不见上级领导要来学校检查，不少学生兴师动众，大呼小叫，俨然大敌当前，又是准备迎检之材料，又是培训教师，又是培训学生，教着怎样撒谎，怎样回答检查人员的提问，（本文出自范文.先.生网）把整个学校搞活经济得人心慌慌，紧张兮兮，学生更是晕头转向，不知什么问题“真答”，什么问题“假答”。这样做，客观上起着教学生撒谎的作用，……最终受害的是现在的孩子，未来的民族。要解决这个问题，首先自上而下取消各种形式主义的“检查”，大兴实事示是之风。
4义务教育徒有虚名，毕业考试流于形式
某些学校，特别是农村学校，辍学现象严重，而学校为了完成义务教育的指标，迎检时作假的现象屡见不鲜，致使义务教育失支了它固有的意义。
毕业考试流于形式，部分学校领导和教师扭曲了考试的上报，使之失支了它的严肃性和真实性。监考教师不是监学生，而是监巡考人员，帮着学生考试作弊，这在学生劣性的发展上，不能不说起了推波助澜的作用，也导致后来学生学习动力不足，纪律松懈，思想没了压力，行为没了约束力，最终影响了学校德育的贯彻落实，达不到预期效果。针对这些问题，必须社会、家庭和学校一致行动，加强法制教育，增强执法力度；在考试问题上仍然要根除“片追”的弊病，从而树立真正的素质教育观。
5班主任与任课教师之间教育脱节，影响德育工作的开展
在抓班级建设这一环节上，存在的普遍问题是班主任唱独角戏。表现一，任课教师不注重德育教育，只注重自己所教学科的成绩，而没有将本学科中所渗透的德育内容挖掘出来。表现二，班主任与任课教师之间缺乏沟通，因而缺乏统一思想、统一步调、统一措施，影响了德育工作的开展。要想克服这种现象，依然需要改革教师考评模式，激励教师积极参与学生德育工作的开展，促使班主任与任课教师携手并肩，共同搞好德育工作。
6家庭教育跟不上，制约着学校德育的落实
现实生活中，我们常见一些父母对子女的教育缺乏科学性。首先，表现在片面追求孩子的学习成绩和升学上，忽视了对孩子整体素质的培养；其次，家长对学生的态度粗暴、简单，影响了孩子身心健康发展，不利于学生高尚品质的养成；第三，缺乏道德观念的教育。
这就需要从提高广大学生家长的素质入手，不仅学校要做工作，还需要全社会的支持，更需要政府部门的关切。
7学校教育与家庭教育脱节，两种教育相抵触，是德育失效的重要原因
随着市场经济的发展，某些家长的价值取向出现畸形，“人不为已，天诛地灭”、“有钱能使鬼推磨”等成为某些家长教育子女的秘诀，与教师在学校进行的“助人为乐”、“大公无私”、“拾金不昧”等高尚品德教育背道而驰。
学校教育和家庭教育好象鸟之双翅，车之双轮，缺一不可。为了深入实施素质教育，提高学校德育的实效，教师不能仅完成学校教学就万事大吉、高枕无忧了。时代呼唤我们广大教师走千家串万刻，肩负起协调学校教育与家庭教育之间架起沟通的桥梁，使学校教育与家庭教育互为融合，这样，我们的教育事业一定会如虎添翼，蓬勃发展。
我们考评一名学生，往往仅看他的学习成绩和在校表现，评选的大部分“三好学生”并非真正的“三好”，学校看重的常常是学生的“智”。这种现象显然是“片面”的“怪胎”，与素质教育不可同日而语。
如何使学生在学校接受的德育教育变为生活中实际的行动呢？首先，不仅学校内部要有一套严格的学生评价标准，而且学校还要对学生在社会、家庭中的表现情况进行跟踪调查，实现教书育人的统一。其次，各中小学校应通过书面征询、重点调查、访谈等多种方式了解社会各界对学校德育工作的评价以及学生毕业后的品德表现，不断改进德育工作，使学校德育情况得以及时的反馈。
9社会大环境不净化，使德育工作步履维艰
现代社会是一个经济的社会，商品经济带来平等竞争，带来生气和活力，带来进取精神和对新事物的追求，但同时它也带来拜金主义，带来欺诈和虚伪，带来重利舍义的价值观等等。这一切，毒化着社会风气，恶化了的社会风气包围了学校，包围了教育，使“宁静的校园”中的一切“神圣宣传”日益显得苍白无力。
为了净化社会环境，必须认真贯彻落实“科教兴国”的战略方针，大力加强社会主义精神建设，调动社会各方力量，开创依法治教新局面，造成强有力的社会宣传舆论，以关心教育、有益于教育为光荣，以淡漠教育、有损于教育为耻辱的社会风气，推动学校德育工作的开展和落实。
民族的希望在教育。发展教育德育领先。我们广大教育工作者，必须放下包袱，开动脑筋，面向现代化、面向世界、面向未来，将学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来，谱写新时期德育工作新乐章。
小学德育论文新颖题目篇十二
【润物细无声】
在1988年世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上，有人问诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位学者说：“在幼儿园。”？在幼儿园？在幼儿园能学到什么？"？肥自己的东西分一半给小朋友、东西放整齐、有错误要道歉。”他所提到的都属于行为习惯的教育范畴。可见良好的行为习惯对一个人的成功影响有多大。苏霍姆林斯基说过：？如果道德素养的最重要的道理，在少年时期没有成为习惯，那么造成的损失是无法弥补的。”学生良好的行为习惯是形成良好班风的基础，是建设良好班风的保证。我在多年来的班主任工作实践中深深地体会到：从叼、事”育人，能更好地把德育内容化为学生的自律规范，形成良好的行为习惯，能提高育人效果。所谓叼、事”就是学生的所见、所闻、所说、所做的事。我把这些小事作为德育内容，让学生在生活实践中真切做到：听有所思，看有所行，思有所规，做有所果。
从听到的小事抓思想
我们在日常教育、教学过程中总会听到各种各样的事，其中不少是思想教育的好材料，如果我们善于挖掘，学生会很容易接受老师的教育。我利用晨会课、班会课让学生讲广播、电视上的新闻，身边的好人好事，然后谈自己的体会和看法。对学生讲的内容，我进行必要的点拨，提高学生辨别是非的能力。例如：我班同学在晨会课上播报了这样一条新闻：一所学校的两位同学课间打架，某同学打伤了另一位同学，经过教导主任批评教育后，要求这位同学赔偿一部分医疗费，该学生家长听到这个消息后赶到学校同教导主任吵了起来。家长认为把孩子交到学校，一切都应该由学校负责，是老师没有管理好学生，不应该让学生赔医疗费。学生播报完这条新闻之后，我组织学生共同分析了事情的前因后果，并指出家长的做法是错误的。山于这样的事情在同学们的周围时常发生，同学们讨论、分析得很激烈，听也格外专注，收到了较好的教育效果。
二、从看到的小事抓行为
眼睛是我们接受信息的主要途径，生活中看到的许多东西同样是很好的德育教材。为此，我在黑板报一角设立专栏，经常写一些名人名言，定期让学生将一些与德育有关的怎样做人、怎样做事的内容写在上面，还专门开设了？冼荣榜”，对班上的好人好事进行表扬。有一天早晨，我到一楼去查看分担区的卫生情况，看到南庆昆同学手提一桶水向学前班走去，我也尾随来到学前班。听学前班老师讲，南庆昆同学经常利用早晨、午间、傍晚时间帮学前班同学打水、倒垃圾，已经坚持了很长时间了。对此，我在班中进行了大力宣传，期末南庆昆同学被评为“学雷锋标兵”。我不断丰富德育的内容和形式，来影响学生的行为，让学生在亲身体验中受到潜移默化的教育。
三、从想到的小事抓规范
正所谓，？学校无小事，事事是教育”。我们要做教育的有心人，就必须留心引导学生，尤其要引导学生在做中提高自身素质。苏联教育家凯洛夫说过：“劳动使一个人的道德情志变得高尚。”我设计了一些？?做”的活动。如：去年，学校把西大门楼道的卫生清扫分配给我们班负责，任务很重．一到下雨、下雪天，楼道的卫生很糟糕，部分同学不愿去清扫，即使清扫也不彻底。因为这个地段走的学生最多，尤其到了冬天，门口滴水成冰，去清扫的同学叫苦连天。于是，我召开了以“我为人人，人人为我”为主题的班队会，并成立了“奉献小组”，每到周末或是下雨、下雪天，“奉献小组”的同学就主动去清扫。在他们的带动下，一些同学也加入了“奉献小组”，干起活来没有怨言，十分卖力。“奉献小组”还利用课余时间为同学做好事：修桌椅、拖布，还为班级购买清扫工具，清扫公共卫生等，赢得了师生们的广泛赞誉。在母亲节、父亲节来临的时候，我让学生为父母制贺卡，为父母打洗脚水，对学生进行尊敬长辈的教育。利用课余时间，结合学校开展的各种科技、艺术等教育活动，让学生进行科技小发明、小创作，进行艺术剪纸、艺术绘画、艺术粘贴等活动，培养学生创新意识和能力，增强学生的集体荣誉感。
学生生活中的琐事，是十分丰富的德育素材，如果教师用心挖掘、积极利用，这里面就会有黄金。夸美纽斯曾说：“太阳底下再没有比教师更高尚的职业了。”她的高尚就在于？她所从事的工作，塑造的是青少年的灵魂，谁赢得了青少年，谁就赢得了未来”。
【用挚爱托起明天的太阳】
1985年8月，带着对未来美好的追求，我走上了初为人师的道路。望着孩子们天真无邪的眼睛，望着孩子们幼稚可爱的笑脸，我就树立起一个信念：在教育事业的百花园里以一片绿叶的精神，托起花的甜美、果的珍贵，以一片真诚的爱心托起中华民族明天的太阳。十年来，我把无私的爱献给了我为之奋斗的教育事业。
在我看来，爱是阳光，是雨露，是学生成长的沃土
班集体是学生健康成长的一方沃土。我一直把我们生活的班级看做一个大家庭，无论老师、学生还是家长，都是这个家庭中的主人，要想“家庭”温馨和谐，靠的是大家的努力。因此我真情投入，努力与学生共同营造温馨和谐的？家庭”。
，．做学生的知心朋友。
送上一声问候；学生取得成绩了，开一个班会，进行一番表扬。我把自己置于学生的行列之中，以心换心。课余时间，我常常和学生一起唱歌、做游戏、侃大山，这期间有会心的微笑，也有小小的争论。对于犯错误的学生．我认为宽容比惩罚更有效。学生难免犯错误，犯了错误也总是要教育的，惩罚虽然可能起到即刻的效果，但是以学生身心的伤害为代价是不可取的。对于犯错误的孩子，我更多的是宽容，以公正的态度和赏识的目光来激励他们，使他们认识错误，找回自信。这样一来，学生们就感到我除了有严肃的一面，还有平易近人、和蔼可亲的一面，他们不仅把我当做良师，还把我当做益友。
2、遇．找学生商，．征集．佳方案。
班主任每天会遇到许多问题，每当这时，我都会找同学商量商量。当班
评选优秀时，我则要找全体学生商量，由学生民主推选。就这样我的问题在与学生的商量中得到解决。
3设立？?心桥信箱”．孩子们的心和我贴得更近了。
对那来自于学生个人的困惑、意见，我则设立？、合桥信箱”。我是这样做的：我让孩子们将他们的困惑、想法、意见和要求等写成纸条或信投入，'j心桥信箱”，每周我开取一次，平均每周二十余条。每一次我都认真地读学生的？、已声”。来自学生的“心声”方方面面，有对班级工作提意见或建议的，有列举班里同学反常行为的，有向老师诉说心里苦恼的。学生的每一个心声我都仔细倾听，细心品味，我把学生的？、自声”在我的心里归类。学生的共性问题，设立主题召开班会，与学生商量，研究解决方案；个性的问题，或寻找时机与学生个别交谈沟通，或进行书面交流，一张小纸条、一句日记批语都能起到心灵碰撞的作用，对个别暂时无法核实的事情则不急着解决，看一看情况后再给予答复。每次打开信箱，我都能感受到学生跳动的心，每次学生投入气合桥信箱”的气自”总能与我交流。学生感受到了自己是温馨家庭的主人，感受到了老师是他们的朋友，因为他们的心声老师能理解，甚至老师经常能接受他们的意见和建议。我发现当我还学生主体地位的时候，我眼中的学生比以前更懂事了，我们的家庭变得更温馨、更和谐了。
4以我的诚心服务，直得家长的真心支持．形成教育合力
来一封表扬信，感谢我的细心指导和热心服务。在2014年l月的家长会上．新华社的记者闻讯赶来，随后在新华网上还专门报道了我们石道街小学家长会的改革和我所召开的一对一交流式家长会的内容。在大连市第一届家校教育经验交流会上，我作为代表在大会上作了题为发言。这样的小型家长会让家长成为主角，把一些家长好的教育方法记下来，《家长会的变革与创新》的我则由老师变成了“学生”。我再讲给别的家长听。在这种交流中，我了解了很多自己想象不到的学生情况，更懂得如何教育好学生。更重要的，通过这样的家长会后，班级有困难，家长全力以赴；班级有活动，家长积极配合支持。每学期家长都会给我带来惊喜，一开学家长就会送来清扫用具，班级用来供学生积累的白板也是家长送的；运动会的宣传横幅、运动器材都是家长主动帮忙解决的。学校开放课，我们班的家长最多；菊花节我们班捐赠的菊花最多……家长已是我们温馨和谐的“家庭”中不可缺少的一员。
二、我认为，爱是理解，是鼓励，是热切的期望
要想使每一个学生成长为一棵参天大树，教师应把所有的爱倾注给学生，尤其是班级中的那些“特殊”的孩子，更是需要教师那颗真诚的爱心。
院，在病房里他感到孤单寂寞，与妈妈多次提到想老师，想同学。周六，我去医院看望他，在医院病床前我陪他聊了一下午，临走时，翔翔约我周一去看他。周一傍晚正赶上下雨，为了不失约，下班后，爱人陪我一同到医院去了，家长感动得热泪盈眶，我也婉言谢绝了家长的多次感谢。就在这真爱中，我赢得了家长的无限信赖和感激，家长逢人就讲翔翔的老师好。为配合我的工作，家长事事想在先，做在前，决不让孩子拖班级后腿。翔翔亲切地称他自己是我的干儿子，称我为慈祥的妈妈。翔翔的话一直激励我，使我充满力量，使我暗下决心，决不让一个孩子掉队，我要用爱去浇灌每一个幼小的心灵。
花、我想，爱是进取，是奉献，是师德之本
我想“要想占据最高点，就必须付出最多的努力”，因此我积极进取。我不舍得耽误一天的工作学习的时间和机会。工作以来，除父亲去世那一年，我年年都是满勤。我时刻铭记白己的职责，时刻把自已放在一面镜子之前，时刻注意自己的一言一行，时刻注意自己的师表形象，尊重领导，团结同事，关爱学生，勤恳工作，任劳任怨，以不断超越自我、完善自我为目标，全身心投入到教育教学工作之中。？教育无小事，事事必认真”―这是我的人生信条。事无巨小，必亲躬勤劳，通过对自身师德修养的高要求，影响全班学生，给学生们潜移默化的教育效果，化有声为无声。我要求学生做到的，自己必须身体力行；不允许学生做的，自己坚决不做。在学生面前做到的，在学生不在时也必须做到。如要求学生不要迟到，工作以来我从没迟到过，而且差不多是第一个到教室。要求学生讲究卫生、爱清洁，我更是亲力亲为，自己的课桌讲台干净整齐；参加劳动或搞大扫除，我都是带头去干。
十年来，我每天早来晚走，日复一日，年复一年，我用真诚的爱心和诚心、耐心、精心的工作态度唤起了师生及家长的共鸣，达到了师生间、家校间的彼此知心，用爱的钥匙开启了学生心灵的锁，以自己良好的师德、师风影响着学生、家长，促进了学生的健康成长。所带班集体荣获大连市三好班级、西岗区三好班级的荣誉称号，我连续四年荣获西岗区优秀班主任的称号，还先后荣获西岗区优秀教师、大连市优秀教师、大连市优秀班主任的称号，区？'115工程”师德标兵，'211工程”优秀班主任，师德事迹还在全区班主任的大会上作交流。在连续两年的？失连市百名教师回馈社会义务咨询会”上，有幸成为西岗区教师的代表参加义务咨询活动。
在新的起点，所有的成绩都已成为过去，我会以崭新的姿态、满腔的热情迎接明天，用自己的汗水再铸辉煌，用自己的挚爱托起明天的太阳。
【乐观化雨润幼苗】
范去影响学生。
二、培养学生乐观的自学、自理、自控、自育能力
阳光和笑脸不能代替严格管理，乐观并不是放纵。因为小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。而乐观地面对学习和生活，是他们取得成功的前提条件。在班主任工作中，我着重抓日常行为规范的养成教育。以课堂生活为主休，以常规训练为主线，加强对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等几个方面基本行为准则教育，从而培养学生乐观的自学、自理、自控、自育能力，使课堂教学中师生能乐观和谐地完成各项教学任务。
重视在课堂内的常规训练，培养学生的乐观自控能力。每接一个新班，我首先从读书、写字姿势到听课状态及发言时的表现开始训练，读书要做到手到、眼到、口到、心到；写字要做到“三个一”；听课要注意力集中；发言要声音响亮，口齿清晰，同时要学会倾听。如每周升旗仪式时，我要求学生注意听国旗下的讲话，讲了几件事，是什么事。回到教室后让学生说出要点··…经过一段时间的训练，有效地培养了学生的学习习惯，他们在课堂上读写听说的正确姿势逐步养成．增强了乐观自控能力，课堂秩序活而不乱。
建立值日班长负责制，培养学生乐观的自育能力。孩子都想表现自己，为了给每个孩子一个参与管理的机会，我创设了使每个学生都能参与班级管理的环境。即每天由一位值日班长负责管理日常事务，无论早读、晨检的组织，还是课间纪律、课前用具的检查，或是课下请科任老师反馈情况并作记录，以及检查值日情况等等都由值日班长全面负责，并在下午放学前向全班作总结。自主不是自流，很多情况下．老师要帮助值日班长工作，给他们出主意，同时还要弥补、纠正他们在工作中的疏漏与偏颇。这样，学生在参与中，实现了自我教育，自我管理，自主发展。
当学生乐观地面对学习和生活时，他们就成了班级的主人。班级好人好事层出不穷。班上学生生病，同学互相关心；同学有困难，互相帮助；哪里有杂物，学生能主动清理……我觉得，我们正处在改革开放的特殊历史时期，在社会转型期，当各种矛盾一齐涌来的时候，让学生从小就学会乐观地面对现实，这对他们的一生大有益处。
三、乐观培养兴趁．兴趁发展特长
示，不仅使爱好者的兴趣更加浓厚，还让全班学生受到了熏陶，领略了中华悠久的历史文化的博大精深，激发了他们的爱国热情。久而久之，这样的学生就成了“历史小博士”，学有所长。近几年，结合学校开展的“研究性学习”活动，我更是鼓励学生走出课堂，走向社会，利用自己的所学和特长，使课内外知识有机地融为一体。如“成功的秘诀”这一研究主题，有的学生根据自己查阅的资料，解秘成功；有的学生则不辞辛苦，采访当地的成功人士，从而体验成功；有的学生则以自身取得的成功事例为依据，释说成功……同学们乐观地参加这些活动，兴趣得到激发，特长得以形成。
四、特殊学生尤需乐观
每个班级都会有特殊学生存在，尽管特殊学生表现不同，但心情阴郁是其共同点，他们尤缺乐(我们一定会做的更好观．尤需乐观。2014年，我所带的毕业班中，有一位女同学因8岁患脑出血而导致身体偏瘫，连写字都只能用左手。刚接班时，她的成绩很差，性格也很孤僻、自卑，每天连话都不多说一句，只是闷头坐在自己的座位上。开始，我急于提高她的学习成绩，放学后就把她留下来补课。可是留多长时间她就哭多长时间，问她原因她也不说，只好作罢。后来通过与家长沟通才知道，老师这样做伤害了她的自尊心。我很懊悔自己的粗心，没有选择好关心她的方式。于是我暗中安排了几名同学利用课间、午休等时间来帮助她，首先让她乐观起来，再为她辅导功课。这种方法她很高兴地接受了，成绩逐步有了提高。她的每一点进步我都看在眼里，记在心上．说在口中：经常展览她用左手写的作业，表扬她勤奋的学习精神，赞扬她坚强的毅力。她从不迟到早退，即使在冰天雪地，她也从没误过一节课；她从没因自己用左手写字而少写过一次课外作业……在我的赏识中，她成了同学们心目中的英雄，而她自己更是乐观地努力向英雄的角色靠近。2014年4月，庄河电视台举办？火寿杯”成长故事大奖赛，我鼓励她以自身的成长经历为蓝本参与活动。几易其稿后，在近千篇的稿件中，她的作品脱颖而出，荣获三等奖。看着站在领奖台上笑店如花的她，我也由衷地为她感到高兴，因为她的努力有了回报，我的努力也有了回报。乐观地对待特殊学生方能拂去他们内心的阴郁，精神愉悦地融入到班集体中，这是特殊学生转化的关键一步。
唯乐观才能拼搏，唯乐观才能奉献，唯乐观才能敬业。我把乐观带进班级，大有收获。我所任班级的成绩始终处于同年级的前列，几乎年年被评为学校的优秀班级，多次被评为大连市优秀班级、庄河市优秀雏鹰中队等；我本人也曾荣获庄河市优秀中队辅导员、优秀教师，大连市优秀班主任等光荣称号；我撰写的关于建立新型师生关系的论文《好花亦需巧扶植》《开启学生心灵之门，建立和谐师生关系》《学生内动力的调动》等均获市级以上奖项，有近十篇教育案例在学校交流。
小学德育论文新颖题目篇十三
论文关键词：中小学、德育、实效性
论文摘要：当前，中小学德育陷入了困境，表现为德育仍处于从属地位、以灌输和说教为主、缺乏家庭和社会的参与。造成中小学德育实效性低下的原因为德育目标脱离实际、德育内容区分不清、德育方法僵化单一、德育评价体系不健全。中小学可以从以下几方面做起，提高德育实效性：加强师德建设，提高教师素质；更新德育观念，充实德育内容；改进德育方法，完善评价体系；优化德育环境，构建德育网络。
德育是我国全面发展教育的重要组成部分，是实施素质教育的灵魂。在中小学实施德育，从小培养学生良好的思想道德品质，对青少年健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。长期以来，应试教育的过度化倾向一直是我国基础教育的“顽疾”，在教学中过于偏重知识、概念的灌输和技能的训练，疏于价值、情感、意志、信念的培养与引导，使学生丧失了精神生活所需的内在的道德支点。我们虽然对中小学的德育投入了大量的人力、物力、财力，但是德育效果却不尽如人意，实效性低下，德育陷入了困境。目前，加强中小学德育已经成为全体教育工作者的共识。
一、中小学德育的内涵
德育是学校教育的重要组成部分，“是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律，在教育者施教传教和受教育者受教修养的相互作用过程中，有目的、有计划、有组织地将一定社会或阶级的思想政治准则和法纪道德规范转化为受教育者思想、政治、法纪、道德品质的活动”。简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。我国中小学的德育任务是以共产主义思想和道德规范教育青少年，引导他们主动积极地进行社会实践，逐步养成高尚的社会主义品德，成为全面发展的社会主义国家的公民。
德育内容具体规定了学生发展的政治方向和应该掌握的思想观念与道德规范，它标志着应当培养学生具有哪些方面的品质，是德育顺利进行的依据，是完成德育任务，实现德育目标的一个重要保证。我国中小学的德育内容是根据我国的教育目的和德育任务而确定的，它包括道德教育、思想教育、政治教育和法制教育等四个方面。我国中小学的德育目标是：培养学生具有社会主义道德品质、法纪品质和良好的行为习惯，为学生不断提高社会主义政治觉悟打好基础，为学生逐步形成科学的人生观、世界观奠定基础，培养学生具有初步的道德认识、道德实践和道德修养能力，培养学生具有健康的道德品质等。
中小学阶段是道德情操、心理品质和行为习惯养成的最佳时期，也是科学的人生观、世界观形成的重要时期。中小学在进行科学文化知识教育的同时，更应该注重对学生进行德育，促进学生的全面发展。中小学的德育工作既烦琐又复杂，贯穿在学校生活的各个方面，需要学校、家庭、社会的共同努力，才能做好对中小学生的思想品德的培养工作。
二、中小学德育现状
中小学的德育虽然受到高度的重视，但在相当长的一段时间内，德育的效果却不尽如人意，不少老问题依然存在甚至更加突出，许多新问题以十分复杂多样的形式出现。
1.德育处于智育的从属地位
重智育轻德育是中小学一种普遍的倾向。教师、家长只关心学生的分数而漠视思想道德品质，学校录取新生也只看考试分数而淡化品德表现。在很多学校评“三好”学生，常常是“一好”代替“三好”。德育的整体性、完整性及渗透性都不能在学校工作中有所表现，德育行为总是流于形式，而很少落实到学生道德行为的改变上来。
2.德育以灌输为主，缺乏学生参与
当前中小学的德育往往只重视课堂，虽然强调德育的“知情意行”，但大多情况下，“知”仅仅是教师告诉学生该懂得什么道理，“情”仅仅是教师把自己的感情移植到学生的身上。在这种德育模式下，“意”和“行”就不难想象了，中小学德育就变得很脆弱，造成学生在教师面前是“乖乖儿”，而回到家里却成了“小皇帝”，走上社会后往往就成了“问题儿”。
3.德育以学校为主，缺乏家庭和社会的参与
由于各种影视、娱乐场所大量涌现，学生社会生活的领域迅速扩展；又因为大量学生家长长期外出打工以及“单亲家庭”的出现，使学生的成长脱离了家长的正确引导，这给中小学的德育工作带来了巨大的挑战。中小学的德育侧重于正面教育，教授的是真、善、美的东西，而学生在家庭和社会却耳闻目睹了许多纷繁复杂的社会现象。这样，学生一旦走出校园，感受到复杂多变的社会时，便会感到学校教师教授的思想观念、道德情操显得多么单薄、多么脆弱，以至于出现“5+2=0”的状况（即学校辛辛苦苦教育五天，抵不上学生回家两天）。
三、中小学德育实效性低下的原因
“尽管德育被提到首位，巨大的德育实践并未收到应有的德育效果。”中小学德育要想摆脱困境，重新获得发展动力，必须探索内在的、根本的原因，才能把握德育方向，提高中小学德育的实效性。
1.德育目标脱离实际
德育目标定位恰当与否，直接关系到德育实效性的高低。中小学的德育目标往往定得太高、太大、太空，甚至不科学，习惯制造学校德育的“神话”。只讲理想，不讲利益；只讲超越，不讲现实；只讲方向性，不讲可能性。目标脱离中小学生生活实际和道德认知水平，在德育活动中根本就达不到。达不到的目标又必须去实施，就会出现名义上“加强”，实际上“淡化”的现象。如此必然带来德育内容、方法、评价的主观性和随意性，从而导致德育实效性偏低。
2.德育内容区分不清
中小学德育内容包括思想教育、政治教育、道德教育和法纪教育四个方面，但在日常的德育中存在着“道德教育政治化，政治教育道德化”的现象，用政治教育代替道德教育，只讲政治立场，不讲道德修养。有人把整个学校德育比作大树，那么道德教育就是这棵树上的根和干，思想政治教育则是这棵树上的花和果。德育之树的根若不深、干若不强，那么它的花必不艳、果必不丰。
3.德育方法僵化单一
长期以来，中小学的德育过分强调思想改造，强调“晓之以理”的灌输，忽视通过“循循善诱”来激发学生在思想道德上产生自我完善的内在需要和机制，经常把对学生的德育要求和学生思想道德发展的自我需要与内在机制对立起来。这样就会形成单一的说教模式，高尚的道德缩水为逻辑严密的道德条目，斩断了道德与生活的联系，道德成了与学生无关的知识对象，造成学生不愿进行道德的自我教育和自我实践。教师也只能将这些道德条目当作对象性知识来教授和灌输，只能借助背诵、考试和其他方式来进行强制学习。
4.德育评价体系不健全
当前评价一所学校德育工作，往往只看开展了多少次实践活动，受到上级多少次表扬，而不去了解参与实践活动对学生产生的影响，这些表扬到底能给学生带来多少益处；评价一个学生在多大程度上接受了道德教育，只看他做了多少件好事，捐了多少钱，得了多少道德积分，在学校有过何种奖励，而忽视学生道德素质的提高和人格精神的升华。
四、提高中小学德育实效性的措施
当前，中小学德育陷入了困境，实效性低下，改革德育状况已经成为中小学迫切的任务。因此，中小学要主动适应社会的需要，从实际出发，探索科学、合理、有效的改革措施。
1.加强师德建设，提高教师素质
师德，即教师职业道德，是教师在从事教育教学活动，履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的'总和。师德的外延是“爱岗敬业、教书育人、为人师表”，这既是社会对教师职业道德的最基本的要求，又是师德的核心内容。教师在中小学德育中起主导作用，其素质直接关系到学校德育的效益。要做好中小学德育工作，教师必须具备坚定的信念，有献身德育工作的热忱，有透视、研究种种德育现象和把握其本质的能力，有处理好一元导向和观念多元化这一矛盾的认识准备，有勇于创造、开拓新局面的探索精神。
2.更新德育观念，充实德育内容
中小学德育目标是完善学生的政治思想和品德素质，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯，促使学生德、智、体全面发展，为学生健康成长奠定基础。德育工作者要更新德育观念，改变一讲到德育，总是偏重于政治教育，甚至在政治教育与德育之间划等号的观念；同时也要认识到，德育离不开政治教育，但政治教育不能涵盖德育，更不能代替德育。中小学教师在教学中要对学生的思想状况做出科学的分析，既教书又育人。学校还应对学生进行以中国革命史为中心的近现代史教育、优秀革命传统教育、国情教育、形势政策教育、法制教育、世界知识教育和“三观”教育，培养学生开拓进取、自强自立、艰苦奋斗的精神，增强抵制错误及腐朽思想的能力。
3.改进德育方法，完善评价体系
德育过程是培养和形成教育者所期望的思想品德的过程。应遵循中小学生身心发展的特点，努力构建民主平等的师生关系，使学生成为德育活动的主体。教师要引导学生参加社会实践，让学生在实践活动中互相关心、携手合作，共同发现并解决问题，同时，对于学生思想品德的评价，要坚持定性评价与定量评价相结合，结果评价与过程评价相结合，教师评价、学生评价和家长评价相结合。对学生实施全方位的评价，调动学生自我德育的积极性、主动性和自觉性。
4.优化德育环境，构建德育网络
皮亚杰认为，儿童道德的发展既不是先天模式的展开，也不是外部环境直接影响的结果，而是在与客观环境相互作用的条件下运用同化和顺应的机制，获得道德判断的认识机制、道德判断能力的不断发展。学生所处的环境除了校园之外，还包括校园外广阔的社会环境。中小学应努力优化德育环境，尽力让环境顺应德育的要求，充分把握环境中存在的德育资源，增强环境对德育的正向影响力度。中小学生的德育不只是学校的责任，要坚持多维联合，建立学校、家庭、社会全方位的德育网络。通过开办家长学校，开展社区服务活动，让全社会都为中小学生良好思想道德品质的形成营造一个最佳的环境。
中小学的德育是一项“润物细无声”的工程，也是一项长期的、艰巨的育人事业。青少年时期是中小学生良好思想道德品质形成的关键时期，中小学校要树立德育的核心地位，“以生为本”，坚持面向全体学生，逐步完善教师队伍建设，不断扩展德育的广度和深度，完善学校德育、家庭德育、社会德育“三结合”的网络，建构符合时代要求的学校德育体系，全面提高学生的思想道德素质。
参考文献：
[1]朱小蔓.教育的问题与挑战――思想的回应[m].南京：南京师范大学出版社，2005.
[2]鲁洁.道德教育的当代论域[m].北京：人民教育出版社，2005.
[3]胡厚福.德育学原理[m].北京：北京师范大学出版社，2004.
[4]李春玲．教师职业道德[m].北京：人民文学出版社，2005.
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