总结是对自己工作和学习的一种自我评价，也是对他人观察和认同的证明。怎样提高作文水平是每个学生都需要思考的问题，下面我来分享一些提高写作能力的技巧。下面是一些总结写作的经典句型和表达方式，帮助大家提高写作水平。
小学语文第二课时教学设计篇一
1、深入理解课文，让学生对狼的形象展开自由、深入的说析。从而体会狼的狡猾、羊的警惕。
2、以自学为主的方式，学会剩余的生字。
3、理解不同的语言，了解不同角色的动机与内心活动。
4、理解寓意，懂得不管坏人多么狡猾，多么善于伪装，只要人们善于观察、分析，就能看透其本质。
教学流程。
一、复习导入。
二、深入讨论，分析形象。
以小组汇报的形式，一组为中心发言，其他各组为补充发言，教师做最后评价。
1、讨论第一次对话。
（1）一小组分角色读，阐述自己对狼这一形象的分析。
（2）其他小组补充说明。
狼说自己是忠诚驯良的狗也表现了狼是多么的狡猾。
（3）教师补充。
狼在什么情况下说自己是狗的，怎么说的？要求：先读有关句子，抓重点词理解、说明，完成表格。
次数在什么情况下说的？怎样说的？
（狼见老山羊很厚道，听到招呼就停下来。老山羊问他是谁？为什么跑进陷阱里去了，狼趁羊不了解情况时装出一副老实可怜的模样，说自己是忠诚驯良的狗。）。
（狼共说四句话，先用一个反问句，说明它和羊早就认识，显得彼此很亲热。再用一个感叹句表明自己是狗，是羊的好朋友。第三句用救小鸡的谎言标榜自己的勇敢、善良以以骗取老山羊的同情。毫不犹豫更显得自己的勇敢。第四句是恳求老山羊对他发发善心。）。
指导学和读好狼这四句话语气的变化。
（原句好。有了怎么爬也再现狼掉进陷阱后走投无路的绝境。）。
既然这国个字这么重要，我们应该怎么读呢？
2、讨论第二次对话。
（1）一小组分角色读，阐述自己对狼这一形象的分析。
（2）其他小组补充说明。
（3）教师补充。
半闭着眼睛以掩饰狼眼的凶光。
我是狼狗用狼狗狡辩。
跟羊特别亲照应前面的好朋友，都是为了讨好。
狼生怕老山羊发现自己，才接二连三地辩解、讨好、发誓，以求得老山羊的理解、相信、喜欢。请同学们想象一下，此刻老山羊与狼的心理活动。
（4）练习分角色读4、5自然段。
（5）填狼说自己是狗的表格。
3、讨论第三次对话。
（1）一小组分角色读，阐诉自己对狼、老山羊形象的分析。
（2）其他小说补充说明。
（3）教师补充。
狼在什么样的情况下第三次说自己是狗？怎样说的？（完成表格）。
（第三次是狼见老山羊识破了他的花言巧语，但不甘心失败，使出最后一个骗术摇尾巴，希望得到一线生机。）。
可让学生质疑：为什么狼要用摇尾巴来证明自己的的确确是狗？
（因为会不会摇尾巴是狗和狼的一个显著区别。狗尾灵活，可上竖下垂，摇起来轻松，而狼尾硬，难摇动。）。
文中使劲、扑扑扑逼真地表现出狼尾的特点和它着急的心态。
（4）练习读第68自然段。
以能读出狼的焦急、伪装的真诚，读出老山羊的勇敢、机智、警觉的同学，给予表扬。
4、讨论第四次对话。
（1）一小组分角色读，阐述对狼、羊形象的分析。
（2）其它小组补充说明。
（3）教师补充，指导朗读。
（羊心里完全明白了。是说羊清楚地了解陷阱里的狼了，完全识破了狼的真面目。狼前面说的全是假说，只是想哄骗别人搭救他出来罢了。他再会摇尾巴也还是凶恶的狼，仍是改变不了吃人的本性。所以对这种坏东西不能相信，更不能同情。）。
齐读羊的这段话。读了羊毫不留情地揭露对狼切齿痛恨的感情。
最后狼和老山羊都怎么了呢？
5、讨论第五次对话。
（1）一小组分角色读，阐述对狼、羊形象的分析。
（2）其他小组补充说明。
（3）朗读比赛，教师适机补充、指导。
三、谈收获。
1、生字、词语方面的收获。
（教师可示范讲解学生认为难写的生字。）。
2、朗读课文方面的收获。
3、学习了这则寓言，对我们今后的学习、生活有什么帮助？
教师根据学生的发言情况，把寓意补充完整：不管坏人多么狡猾，多么善于伪装，只要人们善于观察、分析，就能看透本质。
四、课堂练习。
1、听写本课的生字词。
2、填空。
（1）它不是忠诚又驯良的狗，而是又（）又（）的狼。
（2）你（）摇尾巴，（）凶恶的狼。
3、根据课文的内容，展开合理的想象，说说陷阱里的恶狼将会有怎样的结果。
板书。
羊狼。
问你是谁？装可怜忠诚驯良。
看很像狼。半闭眼温和狼狗。
说别骗人摇尾巴的确是狗。
全明白还是狼露凶相我吃掉你。
（仔细观察、认真思考）（善于伪装，狡猾凶恶）。
资料。
严文井：当代著名儿童文学家，文艺理论家。他尤其擅长童话写作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次开船港》《小溪流的歌》为广大少年儿童所喜爱。
小学语文第二课时教学设计篇二
新课(第二课时)
人教版小学语文第三册第一课
复习本课８个要求会写的生字：波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳。
正确、流利、有感情地地朗读课文、背诵课文，培养学生的欣赏能力。
体会作者对秋天景色的喜爱，对勤劳的人们的赞美之情，培养学生热爱秋天，热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
１、指导学生有感情地朗读课文。
２、引导学生理解、体会“勤劳的人们画出秋天的图画”。
多媒体课件、课文录音、音乐、生字卡片、秋景图画
轻音乐缓缓响起，柔美，动听，拂去了学生们在课间的心浮气躁，使学生的思绪跟着音乐飞扬。
师：同学们喜欢这音乐吗？
生：齐声回答。
生：喜欢！
生：想！
师：（操作课件展示图画）看谁看得最认真！告诉老师，同学们都看到什么了？
一幅幅美丽的秋景图映入眼帘，学生看得津津有味。
生：“苹果”“麦浪”“田野”“人字型的大雁”“落叶”……
师：我们的同学看得真认真啊！秋天的景色美不美啊？
生：雀跃回答。
师：我们今天要学习的这篇课文也很美。同学们想读一读吗？（生答）请翻开课本第１课《秋天的图画》。
（板书课题）
１、放课文录音，让学生自由朗读课文，用自己喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，把句子读通顺，看看课文一共有几句话。
２、检查读书情况（指名读、分组读）
３、复习生字。举生字卡片让学生整体认读，再指名，把卡片给学生，上黑板组词并标拼音，评讲，提醒学生注意翘舌音“燃”、后鼻音“灯”“浪”以及“笼”在与“灯”组成词时原来的二声调要读轻声。
１、我们再来读课文，把你喜欢的句子有感情地多读几遍，然后读给你周围的小朋友听，看谁读得最好。
（学生练读）
２、检查、欣赏、指导朗读
学生读一句，操作课件出示相应的句子和图画，指导学生再次朗读，并问学生为什么喜欢这一句。
“秋天来了，秋天来了。山野就是美丽的图画。”提示学生朗读时用喜悦、兴奋的心情向同学们传递这个秋天的信息。
“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”这些果子可爱吗？表演动作、范读、齐读、分组读。
“谁使秋天这样美丽？”这是个什么句子？应该怎样读。范读、齐读。
３、师生配合读。同学们说得真好，读得真好！老师也想和你们一起读了！
１、真是好美的季节，这么美的'季节，你们都想做些什么？
学生雀跃回答：想去秋游…想去摘果子…想去爬山…想拾几片落叶做书签……
２、做游戏――看图背句子。
这么美的景色不仅要留在小朋友的眼睛里，更要深深印在小朋友的脑海里，现在我们来试一试，比一比。老师手中有许多幅秋天的图画，老师举起手中的图画，哪个小朋友能最快地准确地背出与课文相应的句子，老师就把手中的图画送给他！
学生踊跃举手，争先恐后……
勤劳的人们获得了丰收的果实，我们的小朋友通过这堂课的学习也有了收获，尝到了甜美的“果实”。
１、回家把课文背诵给爸爸妈妈听。
２、画一幅秋天的画，在活动课办小画展。
小学语文第二课时教学设计篇三
1.使学生明白地名是各个历史时代人类活动的产物，也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具。
2.让学生在读地图、调查访问、收集资料等活动中，透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。
3.通过丁丁、冬冬等人物的吐白，启发学生发现地名的由来，鼓励学生找本地的地图，经过读图的活动，发现地名的特点，帮助学生了解地名的文化内涵。
二、教学重点。
1.课前让学生充分做好资料的收集工作。
2.让学生通过了解地名的来历及变化，懂得地名中蕴涵的文化。
3.以“地名”为主线，开展一系列语文学习活动，锻炼学生的能力。
三、教学难点。
1.地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系，这些与学生的现实生活有距离，让他们了解不是一件容易的事。
2.教学前，师生都应做充分的准备，学生要收集资料，教师要为学生的语文活动做动员、鼓励和示范，并教学生写好活动计划。
3.教学生写调查报告。
四、课前准备。
1.家乡的地图一幅。
2.布置学生收集本地的地名、全国其他地区的地名及有关资料。
五、教学时间。
6课时。
六、教学过程。
第 一 课 时。
(一)谈话导入新课。
同学们，我们居住的城市叫什么名字？（长沙）长沙的哪些地方是我们熟悉的？（学生自由发言）。
想不想知道我们的好朋友丁丁的家乡有些什么地方？让我们一起去看一看吧！
(二)看丁丁家乡的地图。
1.引导学生读图，找一找地名，感受地名的特点，如春华胡同、秋实胡同，中山西路，刘家堡，山东大街、银川大街、拉萨大街，正义西路等等。
2.联系家乡的地名，启发学生思考、猜测图中地名的由来。
例如“中山路”，我们这儿也有，是为了纪念伟大的革命者孙中山。
(三)看自己家乡的地图。
1.说说家乡熟悉的地名及由来。
2.你知道哪些地名有变化，变化的原因是什么？
3.你有何感想？
第 二 课 时。
(一)找规律。
1.列举以下地名分类排列，启发学生找出其中的规律。
地名里含有方位词，如北京、南宁、西安……。
地名里含有和水有关的词，如上海、杭州、香港……。
表示颜色的词，如青岛、黑河、黄山……。
含有地方特产名称，如铜陵、桂林、铁岭……。
含有人名，如张自忠路、佟麟阁路、中山路……。
含有姓氏，如赵家庄、孙家屯、苏家沱……。
2.根据以上分类，你还能写出一些地名吗？（让学生将收集的城市名称介绍给大家）。
(二)读一读。
1.朗读课本上的词语。
2.交流自己的资料，在介绍中外城市名称的过程中，用自己掌握的方法识字。
(三)说一说。
1.查找一个地名的相关资料，把了解的知识（包括地名的来历、变迁 、特点）报告给大家。
2.说说自己从地名中掌握了什么知识（从历史、经济、人物、民族、社会发展等方面谈）。
第 三 课 时：“地名游艺会”
(一)活动准备。
1.收集了大量关于地名的信息之后，启发学生自己设计、组织、开展“地名游艺会”活动。
2.引导学生把获取的知识进行整理。学生可以按照兴趣分组，小组合作编排游戏，并设计好游戏的规则，然后共同游艺。
4.教师参与到学生的活动中，对设计活动有困难的小组或者活动难度大的小组进行指导，在和学生的共同活动中，教师也可以获得丰富的知识。
5.布置教室。
[1] [2] 下一页。
6.游艺会分为五项，前四项每个小组必须参加，第五项为附加题，以最后累计的分数高低取前三名。
(二)活动项目。
1.猜城市名，编地名谜语。
（1）老师出谜面，学生抢答，看哪组猜对的多。
・ 金银铜铁（无锡） 倾盆大雨（天水） 四季温暖（长春）。
双喜临门（重庆） 风平浪静（宁波） 戈壁滩（长沙）。
（2）各小组互相出题，看谁答对的多。
2.找一找诗里的地名。（见教材内容，略。）。
3.抢答，说地名。
・ 说出三条以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路。
・ 说出三个用少数民族语命名的城市：拉萨、呼和浩特、乌鲁木齐。
・ 说出三个带“阳”字的城市名：岳阳、洛阳、衡阳。
・ 说出三个带“州”字的城市名：湖州、杭州、苏州。
4.介绍一个地名的来历。（每组轮流说）。
5.把地名串联在一起，编一个有趣的故事。（加分题）。
(三)评选优秀活动小组。
第四、五课时：学写“。
小学语文第二课时教学设计篇四
教学重点引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。
教学难点同上。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
学法朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法。
教学目标。
1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺。
2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。
3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。
4、体会作者所表达的思想感情。
教具准备挂图、生字卡。
一、启发谈话，导入新课。
师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。
二、学习第一首古诗。
1.出示古诗《望洞庭》，生解诗题（望洞庭，就是在远处看洞庭湖）；
2.识诗人：交流课前搜集到的有关刘禹锡的资料，重点了解：刘禹锡，唐代诗人，有“诗豪”的美称。
3.读古诗：用自己喜欢的方式读诗，做到正确、流利，节奏分明。
4.、小组合作：引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。
三、汇报，交流，共同感悟诗意。
回答：1.诗中写的是什么时候的事?从哪些词语中知道的？两相和是指什么？
2.潭面/无风//镜/未磨用了什么修辞方法？为什么说“镜未磨?
3.白银盘里一/青螺：在这句中，把什么比作什么？
4、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？
四、巩固练习。
1、读全诗练习背诵。
2、同桌互相说说诗句的意思。
五、学生交流收集有关作者的资料。
六、学生根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。
（1）学习生字词。
（2）理解诗句的意思。
（3）学生齐读。
（4）看注释理解字词的意思。
七、学生试着讲讲诗句的意思。
学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。
八、同桌互读，互相纠正读音。
学生自己读古诗，边读边画。
教学反思：使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。
创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。
小学语文第二课时教学设计篇五
同学们，今天上课，我们先来猜一个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）对，是荷花。（出示课件）今天这节课我们继续学习我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。（出示课件）请大家齐读课题。
想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件）
你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？
1．你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。
2．读了这篇课文，你有什么感受呢？
1．课文哪一段最具体地写了荷花的美？请同学们再读读第2段课文，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。
2．谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。
l荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。
挨挨挤挤是什么意思？你能表演出来吗？怎样才能演出来呢？挨挨挤挤说明荷叶怎么样？（多）老师这儿有一幅图，（贴图）这是什么呀？老师想请你们帮我把这些荷叶贴在白板上，而且要表现出挨挨挤挤的。（学生贴图）（出示课件）我们再读读这个句子。读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道了什么？（绿、圆）。谁能读好这句话？指名读，齐读。
l有的……有的……有的'……
（当生读其中任一句）荷花有着不同的姿态，你喜欢的是其中的一种。（出示课件）你能在屏幕上指出你喜欢的是哪一种姿态的荷花吗？这是……的荷花。还有哪两种呢？男女同学分别读另两种。（出示课件）全班同学一起读这三句话。请你选择其中的一句背诵下来。指名同学边背边把写这句的荷花贴在荷叶上。一起背诵这三句话。
l白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
老师喜欢什么句子，你们想知道吗？我也读一读，好不好？（出示课件）教师读句子。有谁和老师一样喜欢这句话的？你能读读吗？大家听出来没有？我们读的时候都突出了哪一个字？在这里，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露）怎么样长出来才叫冒出来（使劲地、急切地、争先恐后地）。大家看（出示课件），这就是从挨挨挤挤的荷叶之间……地……冒出来的荷花。你们想啊，这些荷花冒出来以后，仿佛想做些什么？（出示课件）按老师提示的句子说话。多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹（出示课件）齐读。同学们，你们知道这位画家是谁吗？（大自然）真聪明！正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。这是一幅怎样的画呢？谁能根据课文中的语句和自己的想象，给我们说说你看到一幅怎样的图画，小组交流后，指名发言。
多么了不起的大自然啊！不用笔，不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，不由得我们不去热爱她！不去赞颂她！让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！
1．读得真好，老师也想读了。下面听老师读，好不好？（教师配乐朗诵）
2．美吗？喜欢吗？想读吗？那就自由地美美地读吧！
3．我感觉大家都陶醉了，谁来读给我们听。指名2—3名学生读，全班齐读。
5．我知道同学们还有好多话要对荷花讲，下课后，把你要说的画写下来，好吗？
1．下面我们来看这样的一篇短文。（出示课件并要求学生拿出补充材料）这是朱自清所写的散文《荷塘月色》中的一段，老师先给你们读一读。
2．自由读。
3．配乐齐读。回家后，读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。
同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！
小学语文第二课时教学设计篇六
教学目标：
初读课文，认识生字新词，并联系上下文理解词语。
教学过程：
一、出示课题，提出质疑。
齐读课题，通过读课题你想知道什么？
（狼会摇尾巴吗？为什么要摇尾巴？狼在什么情况下摇尾巴？狼摇尾巴的目的是什么？）。
二、教师范读课文。
三、学生按要求自学生字词。
2、指名按自然段读课文，并纠正读音。
“陷”：应读“xi4n”，不要读成“xu4n”
“模样”的“模”应读“m*”，不要读成“m$”。
“驯”：应读“x）n”，不要读成“x*n”。
“露出”的“露”应读“l）”，不要读成“l^u”。
“收拾”的“拾”在文中读“shi”。
3、识记字形。
“狡”：左右结构，右边的第四笔是“点”，不要写成“捺”。
“劲”：左右结构，左边第二笔是“点”，不要写成“捺”。第五笔是“提”，不要写成“横”。
“凶”：第二笔是“点”，不要写成“捺”。
“善”：上中下结构，上边是“羊”，中间是“”，下面是“口”。
“猾”：左右结构，左边是“犭”旁，右边是“骨”字，上半部第三笔是“横折”。
“狠”：最后一笔是“捺”不要写成“点”。
4、教学中可采取区别形近、同音字的方法巩固练习。
特性（）骗（）。
待（）姓（）偏（）。
狡（）猾（）狠（）。
郊（）滑（）很（）。
四、理解词语。
1、查字或词典，结合课文内容理解词语。
狡猾：“狡”是狡猾，诡诈的意思。“狡猾”在课文中形容不老实，诡计多端、不可信任。
轻蔑：“蔑”在这里是小的意思，“轻蔑”在文中指老山羊识破了狼的诡计，轻视，瞧不起它。
的的确确：的确，完全确实的意思。在本课指狼着急了，赶忙说自己是真正的狗，没有一点假。
花言巧语：虚假、动听、用于骗人的话。
毫不犹豫：毫，一点儿。犹豫，拿不定主意。“毫不犹豫”是一点儿也不迟疑的意思。本文是指狼说自己在救小鸡时，丝毫没有迟缓，一下子就拿定了主意。
2、比较词义，理解词语。
“善良”与“驯良”都含有好、善良的意思。不同点：“善良”是形容心地好、纯洁正直的意思，“驯良”还带有非常听从主人使唤的意思。
3、注意多义词的用法。
“收拾”是多义词，常指整理、收藏的意思。在“猎人会来收拾你的。”一句中，“收拾”带有惩罚的意思，指猎人会来把狼杀掉。
五、初读课文，了解内容。
这是一则寓言故事，文中主要讲的是一只掉进陷阱里的狼，用欺骗和威胁的手段让老山羊救它。老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼，没有受它的骗。
六、作业。
1、写生字新词。
2、读三遍课文。
小学语文第二课时教学设计篇七
教材简介：
课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
教学目的要求：
基础知识：
1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。
2、通过查资料了解钱的作用。
3、进一步积累词语。
能力目标：
1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值；
2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；
3、培养学生联系上下文理解词语的能力。
情感目标：
1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。
教学重难点：
进一步培养学生的阅读理解能力。
教具准备:课件。
教学过程：
第一课时。
一、交流“钱能做什么”的课前问题。
1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么？
2、小结钱的重要性。
二、复习预习课文的方法，预习课文。
1、小组交流。
a认识多音字：
b指导书写。
c理解生字新词：
辩解、筋疲力尽、懒惰、熊熊大火。
2、朗读课文，想一想：
a本文写谁？写了一件件什么事？
b尝试给课文分段，归纳大意。
第二课时。
一、导入新课：
这节课我们继续学习《一枚金币》，昨天讲到短短的文章中，介绍了一件怎样的事情呢？
教师小结，随机板书。
[板书]。
儿子父亲。
二、讲授新课：
（一）学习1-8自然段：
1、学生默读课文，一边读一边思考：老人为什么“再也受不了“？
2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。
3、指导想像儿子懒惰的程度让父亲受不了？
读读父亲痛恨的话，再次体会父亲的“受不了”
4、指学生进行集体交流，为什么父亲要这样做？
（二）学习9-26段。
熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？
引导质疑；
前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？
指导学生读出儿子的愤怒的语气。
对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么。
通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做？
三、课堂小结：
今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？
通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
布置作业。
通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
作业设计：通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
板书设计：
一枚金币。
老人。
“受不了”只有亲手创造财富才会珍惜。
儿子。
小学语文第二课时教学设计篇八
是呀，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子，有着我们一样的情感，可是为了革命的胜利，她要强忍住多少悲痛呀，“这算不得什么”看似平淡的一句话，却隐藏着多少英雄悲伤的故事。
二、学习第二件事。
江姐入狱后，她又有哪些坚强的表现呢？快速默读课文的二三部分，找出一句与板书相似的话。
指名答，板书这算不了什么这指什么？板书毒刑拷打。
这真的又算不了什么吗？请同学们轻声地读7—18小节，遇到你感到特别揪心、特别有感受的句子，做上记号，用心地多读几次，想办法把它读好。
交流反馈，哪些句子深深地打动了你的心？请你读读，谈体会。
估计。
1、江姐回答说：“上级的姓名住址，我知道；下级姓名住址，我也知道。但是，这些都是我们党的秘密，不能告诉你们。”
江姐会怎样地回答呢？请你修改提示语，选择一种，读出自己的感受。自由读，指名读。
2、竹签子一根一根地钉在江姐的指头里，也一根一根地钉在同志们的心里。
3、一会儿，听见一阵令人心悸的泼凉水的声音。
4、又是一阵令人心悸的泼凉水的声音。
指导朗读，把你的情感融进这些句子，你感到自己心痛了，就能读好了。
{登陆网页浏览，师作简单介绍}同学们，我们看到的是吊人木架、老虎凳、电椅子、煤火炉、粗绳子、手铐脚镣、竹钎子等等。这些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、锈迹斑斑。可看上去是多么恶毒和张狂。当年的革命者就是戴着这样的手铐被推进这个屋里，几个五大三粗、凶神恶煞的.特务不停地变换着刑具，把他们折磨得死去活来。据说，一个多月来，江姐在狱中经受了七次酷刑，每次都被折磨地昏过去，可是她都凭着坚强的意志，凭着对党的无限忠诚硬是挺过来了。
让我们再来读读这几句话，感受肯定不同，齐读这几句话。
还有哪些句子你很有感受？请读一读，读出自己的感受。
重点句子：这时候，大家发现，她在遭受敌人严刑拷打的时候，因为忍痛，咬紧牙关，连嘴唇也咬破了。
你有过疼痛的体验吗？把自己的体验融进去读，指导朗读，体会江姐的坚强。
三、学习第三部分深受鼓舞。
自由读信的内容，选取几句话，想办法把它读好，想办法打动所有同学的心。
重点指导：当我们每餐咽下霉米饭的时候，当我们被半夜的敲梆声----------。
这是难友们对江姐说的话，作为生活在新时代的少年，你能模仿着说说自己的想法吗？
指名说，是呀，我们可以忘记很多人很多事，但是我们永远不能忘记这些共和国的英雄，把这份深切的怀念，诚挚的情感用你的读表现出来吧，指名读，配乐齐读。（红梅赞）。
四、写诗颂英雄。
我想写一首诗，来赞美英雄，这首诗我已经完成了开头，就是板书，痛失丈夫算不得什么严刑拷问算不了什么请你们小组合作，帮老师完成这首诗。
小组活动，交流。
五、总结。
自选作业。
1、摘记课文中感人的句段，做一篇读书笔记。
2、准备一个英烈故事，在班队上交流。
3、看一部英雄的故事片，写一篇观后感。
小学语文第二课时教学设计篇九
上午与学生合作学习了《一枚金币》一课，总的感觉是比较成功的，当然也有不足之处，其中有几个教学细节让我惊喜让我忧。
学习课文时，学生很顺利地填写好表格：
次序 钱的来源 父亲怎么做的 儿子的表现。
第三次 自己挣 扔 受不了（抓叫喊跑）。
在填好表格后，我让学生观察表格质疑，发现问题。学生的提问很精彩，不但提到了重点内容，还有针对性的进行了解答，一问多答的场面十分热烈，同时，学生所提的问题不仅仅是我预设的那几个，生成的一些问题也更好的突出了文章的中心。
我不禁想起数学特级教师黄爱华老师说的一句话：只有精心的预设，才会有精彩的生成。我虽还没达到“精心预设”的地步，但这次意外的成功让我更加注意备课时的“精心”。
这节课也让我发现了学生身上存在一个共性的薄弱点：概括文章的能力差。在让学生“简单完整概括故事”时，许多同学不知怎么概括，要么是语言拉杂，要么是偏离主题，要么是过于简练，倒不出所以然来。
我想，学生之所以没有概括课文的能力，是因为其以前没做过这样的联系，或者是很少做过，不知如何“开口”。鉴于此，我打算在以后讲课中，加强这方面的练习，用实例教给其方法，授之以渔。
另外，有些学生发言过于积极，把手举得高高的，甚至故意站起来引起我的注意，以期待我的提问，对于这种现象我是赞同还是反对？给学生一个宽松、自由的学习环境，任其发挥？这样做会影响其他同学的倾听，有时也会引起大家反感；让其“正襟危坐”的举手，似乎有些专制，怕扼杀他们的积极性。另外，个别学生发言踊跃，但我不可以总提问他们几个，这时他们总能显露出很失望的神情，甚至是叹气——影响我讲课的情绪——这个问题需要我尽快想出对策。
作者：陈娟 。
《一枚金币》是小学语文北师大版第七册第十单元的第一篇课文，主要讲了父亲让儿子去挣钱的事。在新教师汇报课上我上了这一课，这节课我能较好地完成教学任务，学生学习热情高涨，课堂景观较为活泼。我觉得这节课主要从以下几方面出发落实学生的语文素养的培养。
(一)以读为主、读中感悟。
新课程标准指出语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课我安排了丰富、多层次、多形式的阅读。一次读有一次的目的，一次读有一次读的效果。让学生在读中想象，在读中思考，在读中感受人物心理。我觉得收到了良好的效果。
(二)角色互换，体会人物心情。
学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，拿着辛辛苦苦挣到的这枚金币，你想对父亲说什么？想从父亲那得到什么？”有了这样的心理积淀，再话锋一转，“父亲却把儿子一星期的心血扔进了火里”让学生在巨大的反差中体会儿子“受不了”时的心情。当学生把自己的心情用朗读表达出来时，我听出了“儿子们”的愤怒，伤心，我想这个环节的激qing已经收到成效。
(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈想对父母说什么，怎样看待父母的钱，又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又指导了学生的行动。
当然，还有很多不足之处：
1、在让学生理解儿子受不了的心情时如果能采用“抓”与“拿”进行对比的方法让学生来体会，我想学生不但能更好地体会人物的心情，同时也能体会到作者用词的准确。
2、如果能给学生分角色朗读全文的时间，我想学生能更好地体会人物内心的变化。
3、在对母亲这个人物的评价上也略显仓促，可以设置“你想对文中的母亲说什么”来激发学生的谈话欲望。教学应变机智还很欠缺。
上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际，得心应手地驾驭好一堂课，全方位把握整个教学过程，需要教师卓有成效的引导，要求教师对教材的理解有十分的把握，需要教师对学生的实际有深刻的了解，也需要教师有较高的应变能力。
《一枚金币》是一篇童话，故事情节简单，内涵却相当丰富。我在教学这篇文章时确立了两个教学目标：一方面要通过对文本的理解教导学生树立正确的金钱观，另一方面要通过语言文字的分析理解培养学生的阅读能力。教学中我首先鼓励学生质疑，引导其在自读的基础上提出问题，如：为什么父亲要把金币扔到火炉里？前两次儿子为什么笑了？第三次为什么要从熊熊大火中去抓金币？妈妈的表现前后有什么变化？等等。通过质疑和阅读，突破文本的难点。
对比阅读是我这堂课的一大亮点。我利用学生在阅读中的角色认同，让他们进行角色置换，分别去体验父亲、儿子心情，体会两个“受不了”。在教学中，我抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。引导学生读通文本，并让学生从文中找到形容父亲的词语是“辛勤”、“省吃俭用”，形容儿子的词语是“懒惰”、“花钱如流水”。使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲“受不了”的原因。是面对儿子的失望与痛苦而感到“受不了”。恰好能帮助学生理解自己父母的心情，可将其与生活实际结合起来；儿子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到伤心与气愤而“受不了”。此时，创设情境，引导学生丰富文本内容。想象儿子挣那一枚金币的辛苦，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子后来“受不了”的心情。教学中我还抓住母亲，孩子和父亲的前后变化，理解人物的思想变化过程，深入体会人物的内心世界，大胆猜测人物的内心独白，并通过课堂小练笔对孩子进行表达能力训练。使学生在受到语言熏陶的同时，建立起金钱与劳动的正确认识。
现在的学生，尤其是我们这种寄宿制学校，大多数孩子家庭条件很好，家长在物质上总是尽量满足孩子。因此，在孩子的心中，金钱来得很容易，自己想要什么家长总能满足，因此，也养成了花钱无计划、大手大脚的不良习惯。所以课后我找了一些有关珍惜金钱的名言警句推荐给学生，引发他们关于财富的一些思考。并布置学生周末回家把故事讲给家长听，和家长一起讨论对金钱的看法。还利用班会开展“压岁钱的使用”的讨论活动。希望通过这篇课文的学习和课后后的延展活动能让学生真正懂得珍惜财富，把钱花在有意义的地方。
小学语文第二课时教学设计篇十
1、引导学生通过对课文的理解，懂得像狼一样的坏人，他们的本性是不会改变的，要善于识破坏人的花言巧语，不受其蒙骗。
2、学会本课生字词。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点。
1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。
2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。
教学难点。
1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。
2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。
教学时间两课时。
课前准备课文录音带、课文挂图、分角色朗读的头饰。
教学过程。
第一课时。
1、指导学生学习课文的生字新词。
2、初步阅读课文，了解课文内容。
教学重点学会生字新词，初步了解课文内容。
教学难点引导学生理解词语的意思。
教学过程。
一、引入新课。
狼是怎样的动物？请你谈谈自己的认识。
今天我们来学习严文井爷爷的寓言故事。（板书课题）读了课题，你想知道什么？
二、指导学生自学课文。
1、学生自读课文。
2、检查学生生字新词的自学情况。
读一读，读准字音，记住字形。汇报不理解的词语，讨论解决。
3、检查课文的朗读情况。
指名分小节朗读，要求：读准字音，特别是新学的生字和多音字的音。
4、理清文章的脉络。
边读边想，课文写了狼和山羊的哪几次对话？并动笔画出具体的段落。
全班交流反馈。
5、组内讨论，发表见解。
你觉得这篇课文中写的狼是一只怎样的狼？你又觉得这里的羊是一只怎样的羊？
三、学习小结。
通过初步阅读课文，同学们对这个故事中写的狼是一只怎样的狼，羊是一只怎样的羊，有了一个初步的认识。你们是怎样看出来的？你们的看法对吗？我们下节课再深入地学习，加深对狼和羊的认识。
第二课时。
1、引导学生通过对课文的理解，懂得像狼一样的坏人，他们的本性是不会改变的，要善于识破坏人的花言巧语，不受其蒙骗。
2、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点。
1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。
2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。
教学难点。
1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。
2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。
教学过程。
一、复习导入。
这节课文我们继续学习14课文《会摇尾巴的狼》。请大家打开书回顾一下：课文讲了一个怎样的故事？这个故事借助狼和第、老山羊的几次对话来写的。
二、深入讨论，分析形象。
（一）理解第一次对话内容。
1、比较句子，说说有什么不同。
狼掉进陷阱里，爬不上来。
狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。
第二个句子加上“怎么爬也”，表示爬了好多次都不成，没有办法爬上来。
2、结合上下文，读下面的句子，回答括号里的问题。
老山羊从这里路过，狼连忙招呼说：“好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！”（狼为什么连忙打招呼？狼是老山羊的好朋友吗？它为什么这样说？）。
3、老山羊听了狼的话，怎么想的.？怎么说的？（不知怎么回事，问。）。
（三）提问：狼几次说自己是狗，都是在什么情况下说的？（狼三次说到自己是狗。）指名朗读有关句子。
1、我是又忠诚又驯良的狗啊！
2、我是狼狗，所以有点像狼。我的性情温和，跟羊特别亲。
3、我的的确确是狗。不信，你看我还会摇尾巴。
分别说说狼每次都是在什么情况下说的。
第一次，狼见老山羊很厚道，听到招呼就停下来，便趁他不了解情况时说自己是“又忠诚又驯良的狗”。
提问：这一次狼共说了几句话？为什么这么说？
这次共说4句话，狼装出一副又老实又可怜的模样。
第一句：先用一个反问句，说明他和羊早就认识，显得彼此很亲热。
第二句：再用一个感叹句，表明自己是狗，是羊的好朋友。
忠诚为主人尽心尽力。驯良――和顺、善良，听从主人使唤。
第三句：用救小鸡的慌言标榜自己的勇敢、善良，以骗取老山羊的同情。
毫不犹豫――犹豫，拿不定主意。毫，一点儿。毫不犹豫是一点也不迟疑的意思。课文里狼说自己在救鸡时丝毫没有迟疑，主意一下子就拿定了。
第四句：恳求老山羊对他发发善心。
善良――心地好，纯洁正直。
提问：通过这几句话，你看出了什么？先指名朗读，后回答。
可以看出狼的伪善和狡猾。
提问：老山羊听后，为什么说：“你不像狗倒很像狼！”
老山羊看到了狼眼的凶光。
怎么知道的？
1、老山羊说之前“看了狼几眼。”
2、老山羊说后，狼连忙半闭上眼睛。
第二次，狼听老山羊说自己“很像狼”，忙“半闭着眼睛”以掩饰狼眼的凶光。还用“狼狗”来辩解，接着又是讨好，又是发誓。
课文中用“……”表示什么？表示狼还想说下去，只是被老山羊打断了。
老山羊为什么打断狼的话？
老山羊看出狼的狡猾，不像狗那样老老实实。指出狼是在用“花言巧语”骗人。
第三次，是狼见老山羊识破了他的花言巧语，想用摇尾巴来证实自己的的确确是狗。
的的确确――完全确实，课文中。
小学语文第二课时教学设计篇十一
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。
教学过程：
一、导入。
1、你推荐的是谁？为什么？(联系开学初写的小作《推荐与自我推荐》)。
2、有没有谁推荐的是潘晨曦（一个成绩优秀、能力很强但对自己要求不够严格，在班上人缘一般的女孩）？推荐潘晨曦的举手。为什么？（几乎没人举手，这一点也在意料之中）。
3、请潘晨曦的同桌回答：如果潘晨曦与你的关系比较好但与其他同学关系一般你会选她吗？（不会）如果潘晨曦与你的关系一般但她改掉了自己的缺点，与其他同学关系比较好你会选她吗？（会）教师点评：你有很强的辨别是非的能力！希望潘晨曦能够改正缺点，这样你一定会得到大家的支持与信任的。
4、在这个问题上，我们来看看春秋时期的祁黄羊是怎么做的。
二、学习课文。
1、自由读课文，思考祁黄羊是怎么做的。
2、在向晋悼公推举人才时，祁黄羊是怎么做的？板书：外举不避仇内举不避亲。
3、理解：“外举不避仇内举不避亲”。板书：解狐祁午。
4、一会儿推举自己的仇人，一会儿又推举自己的儿子，老师知道了，祁黄羊一定是老糊涂了，推举前没有认真思考。
5、从书上哪儿可以看出我说错了，找出证据来说服我。
6、指名读。
7、祁黄羊两次推举前都想了想，我们也来想一想，他会想些什么？
8、晋悼公听了祁黄羊的推荐有什么反应？（深感意外、大为惊讶）。
9、指名读晋悼公的话。
10、指导读（声情并茂：做表情—双簧配音—出声读齐回答）。（会在下面说明）。
13、同意我的看法的请举手。现在看看谁来说服我。
14、学生分组讨论，交流。
15、联系一二两节内容进行总结，体会祁黄羊大公无私、一心为国的精神。
学生分组讨论得非常热烈，与我辩论得十分激烈，当然，大多数学生还是没有答到点子上，最后我总结出几点：1、如果祁黄羊不知道解狐有病就没有辩论的必要了；2、假设祁黄羊知道解狐有病，但是不知道解狐会病死，他可能会希望解狐知道晋悼公要重用他，并了解到推荐他的居然是祁黄羊的消息后，心情大好，说不定病就好了；3、即使祁黄羊知道解狐会病死，他也可以推荐解狐。因为当时是春秋时期，国与国之间经常打仗，祁黄羊通过这件事可以给其他大臣做个榜样，就是杀父之仇都可以化解，何况其它矛盾呢？这样君臣之间、将相之间都会更团结，对国家也大有好处，这也是出于公心；4、介绍史实（这一点不多说了，网上有很多介绍）。
16、当解狐、祁午知道祁黄羊推荐自己担任中军尉后，他们会想些什么？
17、指名读、齐读最后晋悼公的话。板书：出以公心。
18、学了课文，你觉得祁黄羊是个怎样的人？（回答完整，尽量用成语：出以公心、大公无私、一心为国、知人善任、任人唯贤、以德报怨）。
19、祁黄羊有这么多优点，看来我刚才是以小人之心度君子之腹了，为了表示对他的敬意，我提议我们一起将课文再读一遍，刚才同意我的看法的人读旁白和晋悼公的前几句话，其他人读祁黄羊的话，我读最后一小节。
三、作业：编课本剧。
1、激发预习第十课的兴趣。
2、鼓励发挥：设计推举第三个人，让学生想想除了仇人、儿子之外还可以推荐什么人？（女人）。
小学语文第二课时教学设计篇十二
一.课前导入。
生：我想到了可以买很多玩具。
我想到了可以买吃的。
我想到了这是刘老师工作挣来的…….
2.好，就让我们带着这些对钱的感受，一起来读《一枚金币》。（读课题）。
二.初步感知人物性格。
1.回想一下，这篇课文围绕一枚金币讲了一个什么故事？谁能用自己的话简单地来说一说。
生：这是一对反义词。
三.品读父亲“受不了”。
生读：“老人一辈子辛勤劳动,省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了,见儿子还是这样,再也受不了了。”（板书“受不了”）。
2.（师情境引读，虚弱的声音）“现在啊，我就是那位老父亲，唉！我年纪已经很老了，可我儿子整天还是那样子。有一天，我生病了，这个家伙却又不知道跑哪儿去了，我再也受不了了，我躺在床上，把我的老伴叫来对她说，诶？我会对她怎么样说呢？”
（先抽生读）{再听我读}：他躺在床上，把妻子叫来（生气、无奈、伤心、失望、痛苦……）地说：“{老伴啊，}把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这{那}懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。咳、咳、咳……气死我了！”
3.相信同学们都会有各自不同的感受，那就带着你们的感受，读给你的同桌听听吧！（同桌互读）。
四.母亲的袒护。
1．同学们想一想，有这样的一个儿子，又会有一个怎样的母亲呢？好，别急，我们先来分角色读一下第4到第20小节，我呢来当这个老父亲，谁来当我的老伴呢？那谁又来当我那个不争气的儿子呢？好，其他同学来读旁白。
2.面对这样的母亲你有什么看法吗？儿子为什么每次都笑着走开了呢？他在笑什么呢？（生答好,师补充：你看这老头，多傻啊，把金币朝火里扔，你以为合着我傻啊？我才没那么傻呢！……）。
五.品读儿子“受不了”。
1.看来啊，这样的儿子搁谁家谁也“受不了”。不过呢，我却发现课文里却出现了一次儿子也“受不了”，（再次板书“受不了”）看看黑板上面的两个词，你有什么问题要问吗？（懒惰、花钱如流水--“受不了”）。
（1）儿子“受不了”什么？
（2）儿子那么懒，又花钱如流水，他有什么可“受不了”的？
……。
2.恩，你们问得都很好，不过归根结底，就是一个问题，那就是“儿子为啥也会受不了啦？”好，同学们就带着这个问题继续往后学习。边读边勾画，读完后小组内可以讨论讨论。
(合作学习：结合词句讨论问题，选出重点发言人，其他同学补充。)。
（1）好，我们来看一看，课文里哪个地方也出现了儿子也受不了啦？
（抽生读）儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：
“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”
a、他怎样地叫道？（生读句子）谁能从这个“叫”字里面听出了什么？（听读、学读、谈听出体会后读。）。
b、这里呢，我注意到一个问题，前面两次儿子都是“笑着走开了”，而这一次却是“忙跑到火炉前，从熊熊大火里把金币抓出来”，你从儿子的动作变化里体会出了什么？（抽生）别忙，我不让你讲，请你带着表情和动作来读一读。(抽另一生)你从他的动作和表情里看出了什么？诶，我也不让你讲，请你学着他读一读，告诉我们你看懂了。（抽第三生，谈体会后学读）好，同学们，放下书，一起站起来，象他们那样，带着表情和动作来读一读。（喔嚯!）。
（抽生读）“儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。”
b.这一个星期对这个儿子来说，确实很难熬。假如你就是那个儿子，你的心里难道不会想些什么吗？你的思想，不会发生了什么转变吗？（侧重思想转变过程。）。
（3）好，就带着这些感受，我们一起来读第21节到26最后。（师生轮读“妈妈晓得事情不行了……却把它扔进火炉里去烧!”）。
六.理解父亲的用意。
1.看来啊，这个儿子确实是真心实意地改好了，因为他已经着急地大声叫起来了，
这时，他的老父亲才不紧不慢地说（读！生一起接读）：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”
那么，你从父亲意味深长的话里听出了什么？（读出心情变化）板书：只有亲手创造财富才会珍惜）。
2.我想啊，此时此刻，我们每个人都明白了父亲的用意了，假如你就是那个儿子，你想对那位老父亲说点儿什么，也想对那位曾经的母亲说点儿什么？好，把你们想说的话写下来。
生动笔。
七.回顾全文，点明题目。
1.这一次，我们再来看看题目，你还认为儿子挣的仅仅是一枚金币吗？
生：不仅是金币，更收获了一个道理……。
2.那你们再看看这一百块钱，你又想到了什么？
生：想到了只有通过自己的劳动才会有收获……。
3.收尾：好,我希望如你所说，我们每个人都能通过自己的劳动挣很多很多的钱，下课！
小学语文第二课时教学设计篇十三
教学目标：
1、复习巩固本课生字新词，指导书写“名、站”两个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感悟小刺猬留下的纪念给大家带来的快乐，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑物、保护环境的意识。
教学重、难点：
理解课文内容，知道小刺猬留下了什么纪念，为什么它甜甜地笑了？从而感悟小刺猬的纪念的实在意义。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知。
出示词语：纪念亭子名字应该台阶周围旁边五颜六色甜甜地笑。
小朋友，这些词语你还记得吗？
指名一行一行读，齐读。
二、感悟纪念。
（一）由课题《纪念》引出文中有关纪念的句子。
1、通过上节课的学习，我们知道动物们在山坡上盖了一间小亭子，它们都想为自己亲手盖的亭子留个纪念，（板书课题：纪念）齐读课题。
2、故事中的小动物们围绕纪念这件事说了很多话，请你自己读读课文，找出有“纪念”这个词的句子。学生读课文找句子。
3、你找到了哪句？指名交流，相机出示以下三个句子：
小熊说：“亭子是我们建的，我们应该留个纪念。”
小刺猬说：“我在想，留个什么样的纪念才好呢？”
梅花鹿说：“这才是应该留的纪念啊！”
让我们一起读读这三句话。
（二）了解小熊等小动物们的纪念（第二自然段）。
1、（出示句子）小熊说亭子是我们建的，我们应该留个纪念，（板书：小熊）那么小动物们留下了什么纪念呢?自己读读课文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）。
2、组织汇报交流：
（小猴等小动物写名字）出示句子：其他小动物也纷纷在柱子上、座位上和台阶上写上了自己的名字。
其他小动物在哪里写了名字？在“柱子、座位、台阶、写、名字”下加红色的点。（板书：……）。
“纷纷”这个词你注意到了没有，（泛红）从这个词我们可以知道小动物们？（没有动脑筋，没有经过思考就跟小熊一样去写名字留纪念）。
3、出示图一，看动物们刻名字的图。
4、小动物们为什么要刻下自己的名字呢？
出示句子：我在想，留个什么样的纪念才好呢？
指名读句子，从小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加点。(板书：？)。
小刺猬真爱动脑筋，它思考要留下一个好的纪念，谁来读好这句话？指名读，（真是一只爱动脑筋的小刺猬呀！）齐读句子。
（二）感悟小刺猬的纪念的美好、有意义（三、四自然段）。
1、那么，小刺猬留下了什么纪念呢？（出示三、四自然段）用自己喜欢的方式读读三、四自然段。
2、第二年春天，小动物们又到小亭子来玩，他们看到了什么景象？指名回答。出示句子：啊！-----小亭子更美了。小动物们看到亭子周围开满了------（在“五颜六色的鲜花”下加点。）（出示图二）看！这里遍地鲜花，多美呀！他们还看到了什么？（蜜蜂在花丛中唱歌。）小蜜蜂都飞来了，它们会唱些什么呢？（是谁栽了这么多美丽的花，我要好好谢谢它。在花丛中唱歌真快乐呀！---------）蜜蜂在花丛中唱歌多快乐呀！
他们还看到了什么？（蝴蝶在花丛中跳着舞。）小蝴蝶一边飞一边会说些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快乐啊！
3、小亭子周围，鲜花盛开、香气扑鼻、蝶飞蜂舞，多美呀！谁能美美地读读这句话？指名读，评议。（你读得真美，仿佛把我们带到了小亭子边。你读得很美，谁能比他读得更美？老师也想读一读，行吗？）齐读句子。
4、看到这么美丽的景象，小动物们会觉得怎样？（高兴）为什么？能通过你的朗读表达出来吗？指名读。
除了高兴，小动物们还会觉得怎样？（惊讶、意外）谁也能读出他们的惊讶？我们一起读读这句话。（齐读句子）。
5、是呀，此时的小亭子更美了，小动物们来这里玩也会更加快乐了，怪不得梅花鹿会说：出示句子：这才是应该留的纪念啊！齐读句子。
小朋友们，什么才是应该留的纪念呢？（板书：栽花）栽了花，小亭子周围就能开满五颜六色的鲜花;栽了花，蜜蜂就能在花丛中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花丛中跳舞。这才是应该留的纪念啊！谁能读好长颈鹿的话？让我们再读读上面的句子。（齐读句子）。
（指板书）小熊和其他小动物刻名字的纪念应该留吗？
小结：小动物们只想到自己要留个纪念，不顾爱护公物、不顾保护环境，刻下了自己的名字，这样的纪念是不应该留的，应该留这样的纪念：齐读上面的两句话。再读梅花鹿的话。
5、这个美好又珍贵的纪念是谁留下的呢？（板书：小刺猬）你是怎么知道的呀?点击“甜甜地笑了”变红。为什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小动物们不知道是它留下了这个美好的纪念，给了它们一个惊喜。它看到小亭子更美了，很高兴。它能带给大家美丽的景象心里充满了快乐。它为能给别人带来快乐而快乐。）。
7、拓展延伸。
三、指导书写。
2、出示：名站认读生字。
谁会当小老师教大家写？你会教哪个？范写。
学生描红，练习写字。老师希望你们能把最漂亮的字送给老师留作纪念。
板书：纪念。
小熊刻名字？
……。
小刺猬栽花。
小学语文第二课时教学设计篇十四
一教学目标。
知能目标。
1会认9个生字。会写10个生字。
2培养学生朗读、理解能力。
3基本功训练：练习说极了；（）来（）去；立刻（）等词组。积累词汇。
过程与方法：
指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，明白相互尊重，是和谐相处的重要条件，而不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式是不好的。
情意目标：
接受和理解尊重他人的处世原则。
二教学重难点：识字、写字，积累词汇；体会课文蕴涵的情趣和道理。
三教学思路：本文是个有趣的小故事，通过故事是说明了一个道理：明白相互尊重，是和谐相处的重要条件，而不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式是不好的。我采取情境教学法，让孩子读故事，演故事，表演课本剧，感悟语言文字的方法来学习。
四课前准备：自制课件（电子卡片、练习）；头饰。
五课时安排：2课时。
六授课时间。
星期三、星期四。
第一课时。
一激趣导入，明确学习目标。
师：今天我们来读一篇有趣的童话故事，我们比一比，看谁读完第一遍以后，能说出故事讲的是关于谁的什么事情，发生在哪里。（板书要求：谁？哪里？什么事？）借助拼音能读出生字。
二指导学生自读课文，学习生字词语，弄清课文大意，培养抓主干的阅读能力。
1自读，巡回检查、指导。
2让学生在小组内说说读懂了什么。
3交流生字词语的认读，达到能在文中顺下来就行，不影响理解课文。把识字重点放在巩固阶段。
三创设情境，读中感悟。
2自读课文，解疑。读一读，在小组内讨论、交流。
3选代表说自己的观点，相机读课文，弄清楚三个问题的实质。
4创设情境，指导学生分角色读课文，读出各种动物的语气。
指名读三种动物，老师读旁白。抓住重点词神气极了、立刻读出猫头鹰的心理。动物们听了议论纷纷，会议论些什么呢？假设你是一个？怎么议论？（指导学生拓展延伸，想象说话，明白为什么猫头鹰当不了森林之王）。
接读课文，在读中体会袋鼠的荒唐。
读最后一段，指导学生读好狮子郑重宣布的语气。
5请狮子大王说说为什么自己说了要让大家轮流当，现在又不轮了呢？不是自相矛盾吗？谁能帮狮子大王解释解释。
四总结提高。
1从猴子那里，你明白乐什么道理？
2把自己明白的道理总结出一句话，写下来。
五巩固词语，认读一遍。
六作业。
一星级：认读词语。
二星级（选作）找小伙伴，分角色演一演课文剧。
第二课时。
一利用多媒体复习巩固。
1认读词语。
2辨析词语。
这些字都很容易混淆，比一比，组成词语。
之()期()第()直()。
只()其()弟()真()。
棋()。
二基本功训练。
读读写写。
神气极了荡来荡去立刻喊起来。
可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来。
极了来去立刻。
三指导学生在田字格中写字。
重点指导之、第直里面是三横。
小学语文第二课时教学设计篇十五
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字和新词。
3、凭借语言文字，理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
重难点：
揭示文章主题，理解课题“金子”的含义。
课时划分：2课时。
第一课时。
（略）。
教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，悟出课题“金子”的含义。
课前准备：收集劳动致富的资料。
教学过程：
一、复习旧知。
1、听写词语。
2、回忆段落划分，并说说大意。
教师相机用小标题的形式板书：淘金无获；培养鲜花；实现梦想。
二、精读感悟，领会题目的含义。
1、指读第一段，彼得去挖金子时他的心情怎样？后来心情怎样？
（彼得跟随淘金者一起去淘金，满怀希望，一心想发财，结果“一无所获”，由“高兴到扫兴”。但彼得不甘心，买地淘金，依然一无所获，满心的希望化成深深的失望。）。
2、自读第二段，彼得本要离开，是什么使他留了下来？为什么？
（1）、一场大雪使彼得留了下来。
（2）理解彼得所看到的情景。
（3）抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活动。
（彼得本来上想通过淘金来致富的，可这里没有金子，但肥沃的土地也是一种财富，在上面种了花，不怕吃苦，同样可以致富。正是这样的美好的前景，使彼得看到了希望，而留了下来。）。
（4）从“全部精力”和插图中彼得挥洒的汗水，可以看到彼得会成功的。
3、齐读第三段，体会彼得的话。
（1）“不无骄傲”就是很骄傲，很自豪。“不无”起强调作用。
（2）“真金”并不是真的金子，而是“财富”或是发财致富的方法。
（3）“唯一”：只有一个，指这是最好的办法，别无他法。也是彼得是众多淘金者中唯一留下的，唯一致富的人。
（4）彼得付出辛勤劳动后种出来的鲜花使他实现了致富的梦想。可见，只有靠自己的辛勤劳动，才能获得财富。
三、小结板书，总结全文。
1、可让学生结合板书复述课文。
2、着重理解“真金”的含义。
3、只要勤奋耕耘，任何土地都会奉献给你所渴望的“财富”。
板书设计。
22金子。
淘金无获、培育鲜花、实现梦想。
金子就在地里。
辛勤劳动。
小学语文第二课时教学设计篇十六
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
复习巩固汉语拼音，理解生字组成的词语。
通过朗读培养想象力，通过想象力培养创造力。
给学生以美的教育，让他们不但可以发现美，而且能够创造美。
教学重、难点：
识记字词，注意汉字的形体美。
有感情的朗读、背诵课文。
品读文中生动形象的语言，激发学生的想象力。
教具准备：生字卡片，ppt课件，自制冰花。
教学时间：三课时。
教学课程：
回顾课文，导入新课。
出示词语：
看见玻璃窗子结了冬爷爷牡丹。
指明读，及时纠正。
(字词教学，是低年级语文教学的一项重要任务。新课开始，指导学生读好词语，并把词语的含义通过朗读表达出来，这些都为今后的教学打下扎实的基础。)。
上节课，我们已经去看了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子？
（板书：晶亮一朵朵）。
过渡：冰花到底于多美呢？快把课本打开，自己阅读第二段。
品读重点，感悟美丽。
同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致的描写了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。
师：谁来说说：哪句写出了冰花的样子？
大家和他画的句子一样么？那就一起来读一读吧！
老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？
指明朗读。请大家想象“美”的感觉。
（实现有效课堂的前提条件之一，就是关注学习方法。在低年级的语文教学中，有机渗透学习方法，运用于实践，非常必要。）。
师：他读的怎么样？谁做评委来说说？指明读。
师：我们现在来进行一场比赛,看看是男生读得好还是女生读得好。
师：听了你们读，老师也想试试，给我一次机会好么？（师范读）。
学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。知道老师是怎么练好的么？我就是一边读一遍想象，把想到的读出来。
我相信你们集体的力量会更大，大家一起试一试，一定会比老师读得好。齐读课文。
（新课标指出：“阅读教学要利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展阅读空间，提高阅读教学质量.”品读，也就是让孩子在愉快的读书中尝出味道的过程，虽然他不知道他所品的东西有什么营养，但是只要他去品，他就已经摄取了营养。有了过程，目标也就轻松地达到了。）。
当他又惊又喜地突然看到冰花，忍不住在心里赞美冰花————（引读）啊，真漂亮！
创设情境，培养语感。
小童真幸运，看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看到该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮助你们实现这个愿望。
师播放音乐《鲁冰花》，教师在黑板上贴出提前准备好的冰花图片。
我看到你们和小童一样的开心呢！
引导背诵：
当你们清晨醒来，看见玻璃上结了————。
我就是你们的妈妈，此时你们会惊奇地喊-------啊，真漂亮！它像（）像（）（）洁白。
（新课标对阅读有了新的定位，阅读要“注重情感体验，有效丰富的积累，形成良好的语感。”利用教材创设情境，调动学生想象，在培养学生的创造性思维中，不失为一种训练儿童语感的好方法。）。
小学语文第二课时教学设计篇十七
教学目标：
1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。
2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。
3、分角色朗读，读出体会和感悟。
4、联系自身情况，谈谈感受。
教学过程：
一、板书课题，点明中心句。
1、题目“军神”是从哪儿来的？
2、把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句。
1、齐读。
2、有几句话？
3、指导朗读：体会一下该怎样读？
三、联系上文内容，体会内涵。
1、沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢？哪一节写的？（生边默读边思考）。
2、分组朗读第一节。师读旁白，生体会镇定。
3、沃克为什么称刘伯承为“军神”呢？我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4、手术前，从哪儿看出刘伯承是“军神”？
生边默读边练说：手术前，刘伯承坚决＿＿＿＿＿＿，坚定认为能＿＿＿＿＿，行为也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂？
5、分角色朗读第2节，体会坚决。
6、手术中，从哪儿看出刘伯承是位军神？生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都＿＿＿＿＿，可刘伯承＿＿＿＿＿＿，一条崭新的床单竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖？联系下文说说。
“一条崭新的床单竟然被他抓破了”，你可以从中体会到什么？
7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强。
8、过渡：沃克是在什么情况下称刘伯承为“军神”的？同学们轻声读第5节，然后回答。
练说：沃克问刘伯承＿＿＿＿＿，刘伯承笑着说＿＿＿。在这种情况下，沃克称刘伯承为＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？
师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
10、师述：是啊，手术中不用麻醉剂能忍受剧烈疼痛的病人沃克医生也许碰到过，但能一刀由一刀数清刀数的病人沃克医生在此之前绝对没有碰到过，所以他才会惊奇到极点。同学们想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，该要忍受多长时间的剧痛啊！沃克医生担心他会晕过去，可他数得清清楚楚。这需要多么坚强的意志啊！这种意志超乎寻常，不可思议！常人是绝对、绝对做不到的。
练说：刘伯承爷爷，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗读第四节。
四、总结：最后，让我们再次感受一下刘伯承这位军神超乎寻常的顽强意志吧！
欣赏配乐朗读，激情跟读。
五、作业。
写写读后感。
[评析]。
语文教学是教师、学生、文本三者充满生命活力的对话过程。教师深入钻研教材，领会文章的思想、情感、内涵；深刻认识学生，把握学生的基础、态度、特征，在此基础上进行富有个性的教学设计。通过品词析句、表达训练、朗读指导，用教师的情感激发学生的情感，用文本的情境塑造教学的情境，展开动人心弦、情味浓郁的教学过程，不仅达成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，提高了学生的语文素养，而且使“军神”的形象和教学的情景印到了学生心灵深处。这不正是我们语文教学所孜孜追求的目标吗？（万小强）。
小学语文第二课时教学设计篇十八
片段一：
生:我从这里感受到美"家乡老人心很善良，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意才肯离去。"。
师:你感受到什么？
生:我看见老人无论怎样急着赶路，见到不平稳石块，一定会放下东西，摆好石块，才肯离去。我从老人身上感受到他们一心想着别人。
师:我们来模仿老人找搭石吧！老人遇到什么急事？
生:小孙子得病了，需要找医生。
生:老伴得病了，需要找医生。
生：乘车去给儿子做事情，晚了就坐不上车了。
师：可是看到搭石不稳会怎么想，怎么做，怎么说，表情是什么样子？谁来表演一下？
片段二。
师：谁来读读你发现的美。
生：我发现的美是：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是如此的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你确实发现了美。我们先来看看几个美的词语，出示“清波漾漾、人影绰绰”。谁想读读这几个词语。
生读。
师：谁来说说你对这两个词语的理解。
生：“清波漾漾”让我看见了清清的水面上微波在荡漾着。（师做动作便于学生理解。）。
生：我知道“人影绰绰”就是人的影子在水里一晃一晃的。
师：那么这幅画里除了绿绿的水和水里晃晃悠悠的人影，还有什么？
生：有青青的山，。
生：有高大的树。
生：有野花和绿地。
生：还有小鸟。
师：确实是很美的风景。这幅画里还有声音呢？什么声音？
生：踏踏的声音。
生：像轻音乐。
师：让我们一起来读出美。
生读得有感情。
生：我感受到家乡的人很谦让。
生：我感受到家乡的人很有纪律。
生：我感受到家乡的人很有礼貌。
生：我感受到家乡的人很和谐。
师：是啊。过搭石的人们不仅让我们感受到风景美，还让我们感受到一种和谐的人性美。
师：你已经走到美的边沿了。如果把“清波漾漾、人影绰绰”四字词语读出诗的韵味就更美了。再读出轻音乐的美，我就像在音乐礼堂一般。
生读得很有感情。
师：你们把我带到了美的境界里。谢谢你。
反思：
1、读中悟，悟后读。抓住重点词句品味其意境是学生学习语文的一个难点。在课堂上，教师充分发挥学生的主体地位，引导学生对重点词语进行品读、体会，并创设各种情景让学生感受到走搭石的美。让每个学生都能在读、品的过程中感受美，在感受美的活动中提高审美能力。努力体现语文课程标准提出的“工具性与人文性”的和谐统一，追求三维目标的达成。在对学生进行语文基本功训练的同时，注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。
2、在读书方面，本着“以读促解，以解助读，创设情境，体验角色”的思路展开教学。如在理解“清波漾漾”、“人影绰绰”这几个词时，不是简单的理解就算了，而是通过反复的读来让学生理解，体会词语的内涵，感受句中蕴涵的美，收到了很好的效果。而两人面对面过搭石的情境创设更能调动学生积极参与，让学生通过亲自演练来感悟故乡的景美，人更美。
小学语文第二课时教学设计篇十九
课前透视：
这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。
低年级孩子从小就特别喜欢小动物，所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。教学中应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生在游戏中体验，在体验中感悟，逐步提升学生的人文素养。
教学目标：
1、认识“之”等9个生字，会写“之、轮、第”3个字。
2、在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。
3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
信息资料：
1、自制的录音带、摘苹果的挂图和词语卡片。
2、学生制作的生字卡片和自己喜欢的动物头饰。
教学流程：
一、情景导入，诱发探究欲望。
告诉大家一个好消息，狮子大王听说我们班小朋友特别聪明，所以从现在开始它要带我们到大森林里去玩。（板书课题）出发之前，我们先听听狮子大王说了些什么？（放录音带——小朋友们，大家好！欢迎你们来到森林王国。今天我们这里正在竞选万兽之王呢！如果你们能回答我提出的问题，你们也可以参加竞选。我的问题是：每次学习一篇新课文，你们最先做什么？）。
二、自学感悟，渗透识字方法。
1、学生用以前的学习方法自学课文：读课文，划出生字，反复多读几遍，争取把它记住。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流，共同做“摘果子”的游戏，教师重点指导以下生字：
之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。（“郑”也可以这样进行。）。
惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。
任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。
期：扩词训练。今天星期几？今天星期……。
音的重点是“之、式、郑”
4、指导写字。
（1）学生观察，描红体会哪个字不好写？
（2）教师有针对性的指导，学生练习书写。
（3）教师巡视发现写得好的同学及时奖励“小红花”，并让学生互相评价，交流展示。
5、指名熟读课文，师生共同纠正指导。
三、角色体验，进行表情朗读。
1、申请竞选：生字我们学会了，课文也已经读熟了，这回我们能不能参加竞选了呢？听听狮子大王的建议吧。（放录音——小朋友们，你们真了不起！用聪明和智慧买到了门票。这回在课文找一找自己吧，如果找到了就请你带上动物头饰来参加我们的竞选。）。
2、师生共同带上动物头饰，进行角色体验。
（1）请狮子大王上场，问：你知道什么是万兽之王吗？（齐读词语：万兽之王）既然你是我们的大王了，就请你来发布命令吧！指导学生评读出威风的语气。
（2）请猫头鹰上场，问：你当上了万兽之王，心情如何？（神气）做个神气的.表情，指导读出神气的语气。指名读、范读、练读。
a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？四人为一小组讨论。根据学生的表现相机理解“议论纷纷”。
b、你们都在议论什么？小动物结合自己的特点发表见解，相机指导理解“叫苦连天”。指名读一读小动物表现的句子。
c、学生自由找伙伴练习分角色朗读第二自然段。
四、延伸总结，提出积累建议。
1、第二个星期谁竞选万兽之王了？它又是怎样竞选的呢？我们下节课再来研究。
2、教师建议：把“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语作成词语卡片积累下来。
【低年级有意识的渗透积累好词佳句的习惯，有利于促进学生书面语言的发展。】。
小学语文第二课时教学设计篇二十
1、指导书写4个生字：“现、期、轮、路”，初步感受汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
3、学习、积累语言，初步培养语感。
4、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。
二、教学重、难点。
1、重点：课文第2、4自然段。
2、难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。
三、教学流程。
（一）、整体感知，理清脉络。
1、谈话导入。
2、自由朗读课文。
3、梳理。
（1）哪些动物参加竞选？最后谁当选了？（发言。贴图。）。
（2）狮子为什么要选猴子当大王？
（二）、重点学习第2段（品读词句）。
1、品读重点句子。（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”）。
（1）比较，理解：“神气极了”
（2）观察插图，说话。（形象感知猫头鹰“神气极了”的样子。）。
（3）朗读、体验、表演。
2、品读“议论纷纷”、“叫苦连天”。
（1）创设情境，再现“议论纷纷”。
（2）启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。
3、小结。
（三）、学习第4段。（以读代讲）。
1、出示重点词、句。（激动）朗读。
2、启发想象，体验动物们的苦处。
（四）、学习第4段。（表情朗读）。
1、看画面，师范读。
2、创设情境，引读。
3、学生练读。
4、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎？
（五）、学习第5段。（以读代讲）。
（六）、指导写字（现、期、轮、路）。
1、观察、发现。
2、重点指导“撇”在4个字中的写法。
3、师范写，生练写。
1、展示、欣赏、评议。（初步感受汉字的形体美）。
附：板书设计。
狮子图。
猫头鹰图袋鼠图。
（神气极了）（激动）。
小猴子图。
（只说了一句话）。
学会尊重他人。
教学实录。
小学语文第二课时教学设计篇二十一
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。
（一）以风景为主线。
这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学生从图文中领略出搭石的美，领略到“搭石，构成了家乡的一道风景。”并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请学生带着“你从哪幅画面感受到了什么美”，静静地默读课文，抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”三个板块，勾勒成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。
（二）、以欣赏为前提 。
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。读“什么是搭石”那一段，我通过引读“脱鞋绾裤”让学生读出搭石为人们带来的方便。读“一群人走搭石”那段话，我通过引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的理解，引导学生诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。而“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”主要让学生抓住文本的空白点进行想象。
（三）从背景中升华。
当学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。
搭石教学反思。
四年级语文上册《搭石》一课,截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。教学《搭石》一课时，在学生对“搭石”有了一定的了解后，我便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。
1、发现感受文中的美。
文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：
秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；——助人为乐美。
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美。
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美。
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美。
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……。
美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流，解决疑惑，完善认识，升华情感。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！
2、发现感受身边的美。
简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的话音落下，学生思考后各抒己见。
“我是值日生，当我想起擦黑板时，发现不知谁已经把黑板擦干净了，这也是美！”
“老师为了我们，经常忘我地工作，就连中午吃饭的时候也在管我们用餐，这种尽职的工作精神就是美！”
“我班的同学了，我天天给她送作业，给她补课，给她讲学校里发生的事，使她不再寂寞，这种同学间的关心也是美！”
……。
美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。
在教学中让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并学习了作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
小学语文第二课时教学设计篇二十二
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动，大胆、独立，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间短，所以我采用动画、图片等多媒体形式，创设情境，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在此之前，我们已学习了本单元的其他几篇课文，如《蓝色的树叶》《称赞》等，对本单元的训练要求有了一定的理解，所以在这堂课中，通过老师的指导学习，学生能较容易的突破课文的重难点，明白尊重别人、别人才会尊重你的道理。
二、教学目标：
1.认识“之、轮”等9个生字，会写“现、轮”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能进入小动物的角色，读好小动物们的.命令。
3.知道猫头鹰和袋鼠当不了“万兽之王”的原因。
三、教学重难点。
教学重点：
1.认识“之、轮”等9个生字，会写“现、轮”两个字；
2.能进入小动物的角色，读好小动物们的命令。
教学难点：
知道猫头鹰和袋鼠当不了“万兽之王”的原因。
四、课前准备。
ppt课件、音乐。
课前谈话：
1.小朋友们，你们喜欢小动物吗？能告诉老师你喜欢什么小动物，以及喜欢它的原因吗？（引导学生回答问题要完整：因为……所以……）。
2.今天老师也给大家带来了一些小动物，听，谁来了？（小鸟）对啊，百灵鸟唱着歌来了，它还带来了其他的动物朋友呢！
3.（ppt出示小动物们的习性）教师讲解：
（1）袋鼠妈妈带着小袋鼠蹦蹦跳跳地来了；
（2）机灵的小猴子在树上看着大家；
（3）猫头鹰瞪着圆圆的大眼睛，它喜欢白天休息，夜里活动；
（4）山鸡不喜欢飞行，它喜欢大摇大摆地走路；
（5）小熊正在小河边捕鱼呢；
（6）可爱的小松鼠在书上跳来跳去，它喜欢用爪和尾巴倒吊在树上；
（7）还有我们的小斑马呢，他们正奔跑着向我们走来。
4.那么多小动物都聚集在一起了，他们想要去干什么呢？今天这节课我们就一起到大森林里去瞧瞧，看看到底森林里发生了什么事。
一、谈话导入，引入课题。
1.（ppt出示）看，现在小动物们已经到了，说说都有谁来了？（有……有……还有……）。
2.猜猜，他们要干什么呀？（选拔“万兽之王”）。
3.之：注意是翘舌音，再读一遍——万兽之王。
4.小朋友们的消息真灵通，今天我们就一起到“万兽之王”的竞选现场看看，一起学习21课。一起读题：21《从现在开始》。
二、初读课文，学习字词。
（一）学习第一自然段。
1.现在威风凛凛的狮子大王开始颁布竞选规则了，哪位小朋友想当狮子大王，来颁布这项规则？指名读。
2.出示：
（2）学习“星期”：a.指名读；b.请你给它找个好朋友，组词。
（3）生字宝宝学会了，我们可以更好地读好狮子大王的命令，谁再来？（指导读出威风的感觉）再齐读。
（二）初读2——5自然段。
1.狮子大王颁布了规则，小动物们都来参加竞选了，那么哪些动物当过“万兽之王”呢？我们要到课文中去看看。
2.请小朋友把书本翻开到96页。师出示初读要求：
3.反馈。
（1）说说哪些小动物去参加“万兽之王”的选拔了？（黑板贴：猫头鹰、袋鼠、小猴子）最后谁当上了“万兽之王”？（小猴子）那么其他两位为什么当不上“万兽之王”呢，一会儿我们就去找找原因。
（2）学习生字。
老师把生字宝宝请来了，你认识它们吗？
a.自读；
b.小老师带读，同时说说在字音或者字形上有何要提醒的地方。（“第”和“弟”；“任”是前鼻音；“惯”字注意右边的写法……）。
c.去拼音，开小火车读生字。第一轮小火车读生字，第二轮小火车增加难度，需要再组个词。
(3)学习词语。
a.生字宝宝把好朋友词语宝宝也带来了，你还能读吗？读给你的同桌听。
b.指名读，连续读一行；再齐读。
三、品读课文，活现赛事。
1.请小朋友们再次默读课文，用横线画出他们的命令。
（一）学习“猫头鹰”
1.第一个上任的是猫头鹰，它颁布了什么命令？生说。
2.出示：
（1）板书：命令夜里做事。
（2）我们的猫头鹰自从当上“万兽之王”以后，整个人都显得和平时不一样了，有什么不一样？（神气）对啊，不只是神气，老师给它加两个字，简直是（神气极了）。
（3）现在你就是神气的猫头鹰大王，你来发布命令。指名读。
（4）教师指导朗读：你就是“万兽之王”，你想白天休息就白天休息，你想夜里做事就夜里做事。你就是那么神气。谁再来神气地读一读。
（5）咱们配上动作再神气点。配上动作读。
3.听到这个命令，你有什么想说的吗？生自由说。是啊，刚才大家你一言，我一语，七嘴八舌地，用书上的词就是？（议论纷纷）。
4.尽管如此，大家仍旧不得不听从命令。（出示图片）第一天晚上，大家安然度过了。第二天晚上，我们的小猪宝宝就困得差点掉进猎人的陷阱里。小猪小猪，你想说什么？第三天晚上，我们的小白兔拔了一整夜的萝卜，小兔小兔，你想说什么？他们还不算最惨的，我们的慢羊羊村长本来眼神就不好，晚上干活根本就看不清任何东西，村长你又有什么想说的？不仅是他们，其他小动物也是大倒苦水。书上用了一个词语——板书：反应叫苦连天。
5.看来这个大王大家喜欢吗？肯定不喜欢。
（二）学习“袋鼠”
1.那么袋鼠又颁布了什么命令吗？
从现在开始，你们都要跳着走路！从现在开始，你们都要跳着走路！
（1）板书：跳着走。
（2）好容易当上了“万兽之王”，袋鼠别提多激动了。你能来当一当袋鼠，颁布命令吗？
（4）好，停！小朋友们，对于它的这项命令，你有什么要说的吗？
（5）是啊，我们的熊妈妈本来就比较笨重，跳了一个星期，就送到了医院去看脚了。你们喜欢这个大王吗，小朋友们都摇头了，小动物们也一样，他们啊，板书：直摇头。
小结：看来这两位大王都不能得到动物们的喜欢，难怪他们当不了“万兽之王”，那么小猴子它又颁布了什么命令，使得它当上了万兽之王呢？我们留着下节课去解决。
四、书写生字“轮”“现”。
（一）轮。
1.仔细观察这个字，你有什么提醒大家注意的地方吗？
2.提醒：“车”和“车字旁”在笔顺上的不同。
3.师范写，生书空写。
4.生写一个，再评议。
5.再组一个词。
（二）现。
1.这个字，又有什么需要注意的地方？
2.师范写，生书空。
3.生写，评议。
4.组词。
五、板书设计：
命令反应。
猫头鹰夜里做事叫苦连天。
袋鼠跳着走路直摇头。
小猴子？
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