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课堂教学管理心得篇一
严谨治学，为人师表；举止文明，衣着端庄。教案教具，严格考勤，手机短信，内容充实，板书工整，精神饱满，授课完毕，精心制作；强化管理；远离课堂；科学新颖；书写规范；教态得体；关闭媒体；提前到位，迟到早退，瞌睡闲聊，方法手段，语言标准，师生互动，整理仪器，作好准备。及时过问。随时提醒。灵活多样。清晰流畅。气氛活跃。记录离场。
课堂教学管理心得篇二
《数学课程规范》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的开展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的领会。
一、高效课堂重视课前的备课。
（1）认真确定课堂教学目的。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目的、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目的。所拟定的教学目的要详细、可操作，假如目的过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近开展区”，即“跳一跳能摘到果子”。（2）教学教案要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何施行，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个详细行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：
文章来源网络整理，仅供参考学习受知识，而是主动、积极地建构知识。
（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的教师。教学中教师要尽可能地联络学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。123（3）高效课堂来自贴近学生生活的问习题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问习题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联络。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
三、高效课堂重视课后的教学反思。
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课堂教学管理心得篇三
教育改革蓬勃发展的今天，一些教师为了培养学生素质，提高学生能力，大胆进行教学改革，建立了新的教学模式，运用了不少新的教学方法，而成效并不显著。究其原因是忽视了课堂教学的管理。课堂教学的管理是让课堂教学顺利实施，并取得最佳效益的保证。那么，我们该如何搞好课堂教学的管理呢？在新课程理念的引领下，我认为我们的课堂管理应注意以下几点。
1.师生关系要准确定位。
在大力推进课程改革的今天，师生之间是民主平等的关系。学生是课堂的主人，学习的主人，他们有选择学习方式、学习行为的权利和自由。教师则应是学生学习的服务者、参与者、合作者、促进者，是学生的朋友。在课堂管理中，教师要尊重学生的一切合法的学习权利，对全体学生负责，并有义务为学生的发展构建起合理的发展基础。
2.要以人为本，尊重差异，形成意识。
以人为本是整个课标的准则。人的思想、感情是复杂的，再加上每个学生具有不同的生活背景，不同的生活阅历和经验，不同的知识水平和能力标准，这就决定了我们的课堂学习环境也应有所差别，怎能采取整齐划一的标准来要求学生呢？再者说，如果我们的课堂都采用“命令式”“指令式”和“规定式”来要求学生，势必给学生的心理造成一定的负面影响。光靠外力来强制是远远不行的！因此，我们只有从学生的实际需要出发，尊重他们的差异，以人为本来培养“规范意识”，只有当那些有意义的“规范”进入人的意识领域后，才能真正地体现规范的价值和意义。
3.要创设合理环境，形成创新的氛围。
新的课程标准认为，课堂不仅是师生获取知识的地方，更是师生共同创造的场所。对于我们广大教师而言的创造，也就是要敢于突破常规，去发现那些相对自己来讲从未有的思想、观念和行为。然而，要“创造”就需要有适合创新环境的氛围。我认为创新的课堂管理环境应具有以下特点：
3.1课堂环境的安全性。任何创新，无论从外界环境还是从心理环境来讲，都需要有一定的安全性。想创新难免会有失误甚至错误，如果我们没有建构出适合创新的安全环境氛围，不用说学生，几乎所有人在创新时都会有很多顾虑。举个简单的例子，学生学习时突然发现一个很好的问题，这个问题和其他学生的观点明显不同，甚至与教材上的阐述也有出入，但对该问题他却有独到的见解，这可能就是一种创新发现。
所以我们教师首先应完全打消各种顾虑，充分地相信学生，给他们提供安全、自由、信任、尊重的认知环境，在时间和空间上解放他们，放手让他们去发展，不要担心或害怕出现这样或那样的问题，有问题是很正常的。如果没有问题那倒是不正常的。只要你能充分尊重和相信学生，任其自由发挥，而又及时引导，学生定会给你惊喜的表现！这也是我们常说的“抓重点，出发展”的内涵。
3.4课堂环境的情感性。教育的含义就是“爱”。这种“爱”不仅包括学生之间的“友爱”，也包括教师对学生的“关爱”，还包括学生对教师的“敬爱”。课堂管理应全面体现情感的交融，关注学生的各种认知活动，给学生更广泛的心理支持，进而建构一个自由平等的、安全和谐的、宽容解放的、服务支持的课堂学习氛围。在此基础上发展学生与他人友好的相处、团结协作的精神，重视师生之间的心理交往度，找准心理情感的给合点，激发学生的“向师性”，实现学生“亲其师”而“信其道”，那么，无论是师生之间这是生生之间，都将以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，以信任换取信任，互相促进、互相发展，真正实现“教学相长”。
总之，在课堂上，我们广大教师要转变课堂管理理念，给学生建构平等的人际关系，自由、安全、创新的认知发展空间，让他们无论在行动上还是在心灵上都有一种自由感、安全感、解放感。课堂应是解放学生的地方，而不应是禁锢学生思维的场所。让我们共同期待并努力使课堂回归自然，回归生活！
课堂教学管理心得篇四
一、强化课堂管理要在抓纪律上下功夫。
小学阶段的学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，自我约束遵守课堂纪律的能力特别差。虽然我们各班都有自己严明的班风制度，但仍有部分同学自控能力比较差，时不时的会乱发言,摆弄钢笔或铅笔转着玩的，嘁嘁喳喳小声说话的，交头接耳左顾右盼的，故意起哄喧哗的„„。学生这些不良习惯，必然打断教师的上课思路，影响教师教学方案的实施，影响了教师授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响课堂教学效率和教学质量。因此，教师上课时必须要严格课堂纪律，规范学生听课的坐姿、语言等，培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯。对学生课堂上的种种不良习惯，教师绝不能置之不理，采取置若罔闻、视而不见、听之任之放弃的态度，这样下去不仅是教师对学生不负责任的表现，而且提高课堂教学效率也就成了一句空话。没有课堂纪律的保证，教学就是一句空话。
二、强化课堂管理要在培养习惯上下功夫。
现在的学生大多家庭条件较优越，生活安逸、懒惰滋生。由于他们年龄小，学习目标又不十分明确，惰性强，所以缺少学习的自觉性和主动性。这就要求教师在上课时培养他们勤思考、好思辩等良好的学习习惯，教育学生继承传统“不动笔墨不看书”的好习惯，设计问题注意层次，让每个学生都有展示自我的机会，激发学生的思维，鼓励学生的创意回答。科学告诉我们，每个人的潜能开发是相当大的，有95%的潜能尚需等待开发。当学生在学习上有成就感时，学习的欲望就会迸发出来，一些不良的学习习惯就会得以矫正。
三、强化课堂管理要在教法上下功夫。
众所周知，教有法无定法，贵在得法。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法，来钻研教材和教法，特别是教师必须研究学生的实际情况，针对学生的需要，采取让学生喜爱的教学法，教师还需要在自身的语言修养上下功夫，多一点幽默，多一点婉转，多一点呵护。因为学生的有效注意力是很短暂的，这就要求教师必须不断的变换方式方法，来引起学生的有效注意，让学生便于接受，树立信心，激发学生的求知欲，有效提高学生的注意力，达到提高课堂教学效率的目的。
四、课堂有效教。
课堂教学管理复杂万象，需要我们在工作中结合实际不断摸索。知识是一个整体，在我们平时的教学中，对不时期，不同阶段的教学内容与层次，要有一个比较全面的综合性考虑，对教学设计也要有一个整体性思考，这样才能使学生真正完整的掌握知识，形成能力。在本课中，有所体现。例如，掌握正确的“坐、立、行”姿势，坐，立，行是（小学体育水平一）中的体育基础常识部分，它是体育课程教学内容的重要组成部分，是日常生活中的身体活动。如果从小不注意养成正确的姿势，时间长了就会形成身体的不良姿态，以后再矫正会很困难。不仅会影响身心健康，也会给生活，学习带来许多不便。一年级儿童对坐，立，行并不陌生，但不一定姿势都正确，也不完全了解正确的坐，立，行姿势的要求。因此，沈老师利用队列练习时间，对学生的这些相关知识进行巩固性练习强化，他对水平一知识的系统性，做了全面考虑，这也是浙江省小学学科教学建议之一，通过知识与动作的结合练习，使学生建构起比较清晰的知识结构，形成真正的能力，在实际的生活中逐步养成良好的身体姿势。
1、采用了符合低年级学生的教学策略师生互动的可行性。
小朋友都喜欢竞赛，沈老师在自由跳跃后面，设计了“跳跃接力”游戏，通过游戏来带动学生的学习，并巩固“双脚起跳，双脚同时落地”的技术动作，学生印象深刻，主动去学习与掌握。沈老师在教学中，不但评定了小组的练习情况，还对学生个体的动作也进行了对比与强调，因此，在听课过程中，我也听到有的小朋友在说：“×××，是两个脚是先后起跳的，这样犯规„„”其实在这样的比较与相互评价中，学生的动作概念的形成更加有效，说明，他们自己有了对动作的区别，体现了教学的价值，对自身动作的正确性也有了新的认识，为以后学习立定跳远奠定了一定的基础。
一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
第二，重课堂动态生成，着眼学生发展。
教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。
第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证。
有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。
最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要的。
走进课堂已经有一个月了，每天面对着那些无知而又纯真的面孔，有时候让人哭笑不得。我总是认为严师才能出高徒，也不知从何时起就开始体罚学生。学生上课不好好听讲打，作业不做打，不听老师的话打...........每天和学生在一起的时间就有百分之五十的时间在体罚学生。回过头来想想自己的教学方法有着很大的问题。每个学生都希望得到老师的关注，他们的调皮都是为了引起老师的注意，作为老师的我们为什么不能更多的关注他们呢？好的学生老师打一次或许可以起到警钟作用，激发他们的自尊更加好的学习。而差的学生却不能一打再打，更多的应该是鼓励。
我们班有个学困生他不怎么交作业，刚开始不了解情况也秉自己严师出高徒的想法对他进行了几次提法，但是在以后的交作业中一直不见他的作业。突然有一次他交作业了，这是难能可贵的，就给他的本子画上小红花，我们的小红花是奖励给作业好的。第二天，我在发本子的过程中听见这位同学给他的同学说我也得了一个小红花，脸上的笑容是那么的灿烂与美丽。此刻我忽然认识到了自己以前的想法是多么的可笑与幼稚，一个好的老师不仅仅是将知识教给学生，考出成绩。如果将小学生的天性扼杀在所谓的知识中，那是作为一个老师的失败，或许这个孩子也将失去美丽的童年。我们的一个老师曾告诉我，老师和从事其他职业的人不同，其他的人制造的是机器，而老师却塑造的是人，你的一句话一个眼神或许可以改变一个学生的一生。所以说，一个老师的教学方法是至关重要的，要给学生更多的关心和鼓励减少体罚。在班里树立好老师的威信，做到诚信。
课堂教学管理心得篇五
课堂教学管理是每位教师必须面对的挑战，它涉及着课堂秩序、学生学习态度以及教师的教学效果等方面。通过参阅相关的课堂教学管理指南，我逐渐形成了自己的管理方式，并获得了许多心得体会。
首先，在课堂教学管理中，我意识到设定明确的规则和期望是至关重要的。学生们需要明确知道在课堂上应该做什么，以及哪些行为是可以被接受，哪些则是不可接受的。通过明确规则，我可以帮助学生树立积极的学习态度，并建立良好的课堂氛围。同时，我还要提醒自己及时纠正学生的不适当行为，并给予适当的奖励和惩罚，以形成一种良性循环。
其次，积极的激励和鼓励在课堂教学管理中是不可或缺的。作为教师，我要时刻关注学生的学习过程和成果，并在适当的时候给予他们赞扬和鼓励。这种正向激励可以增加学生的学习动力，让他们愿意积极参与到课堂活动中来。例如，我可以设立成绩奖励制度或者表扬优秀学生，以激发学生的积极性，促进他们的学习兴趣。
第三，灵活运用不同的教学方法和手段也是课堂教学管理的关键。每个学生都有自己的学习特点和偏好，因此，我要根据学生的不同需求，采用不同的教学方法和手段。在教学过程中，我可以利用小组讨论、角色扮演、多媒体演示等方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。通过不同的教学方法，我可以更好地吸引学生的注意力，激发他们的思维，促进他们的学习效果。
第四，与学生保持良好的沟通和互动也是课堂教学管理的重要环节。我要有意识地与学生进行交流，倾听他们的意见和建议。通过与学生的互动，我可以更好地了解他们的学习情况和问题，在课堂上及时进行调整和补充。与学生的良好沟通还可以建立起师生之间的信任和友谊，增强学生对我的信任和尊重，从而更好地管理课堂。
最后，我认识到在课堂教学管理中，自身的榜样作用是至关重要的。作为教师，我要时刻树立良好的榜样形象，以身作则，让学生学会尊重他人、团结合作、自律自信等优秀的品质。只有我自己本身能够做到这些，才能对学生产生更好的教育引导作用，促成良好的教学管理效果。
总之，课堂教学管理是一项复杂而重要的工作，需要我们教师不断学习和实践。通过参阅相关的指南，我逐渐形成了自己的教学管理方式，并得到了一些有效的心得体会。设定明确的规则和期望、积极的激励和鼓励、灵活运用不同的教学方法、与学生保持良好的沟通和互动，以及树立良好的榜样形象，这些都是我在课堂教学管理中得到的宝贵经验，也是我今后继续进一步提高自身的方向和目标。
课堂教学管理心得篇六
数学教学目标的实现，主要是依靠课堂教学的高效来完成。对课堂管理策略的研究，是提高教学质量的要求。从上个世纪六七十年代开始，这种研究一直方兴未艾。1970年，希尔伯曼提出以“开放”为特征的课堂教学模式，受到广泛的关注和支持。所谓“开放”，是指空间的灵活性，学生对活动的选择性，学习材料的丰富性，课堂内容的综合性。现在正在进行的数学课改也是以此为目标的。开放的课堂的学生具有更出色的创造性，教学任务的完成和教学目标的实现更为高效。因为“开放”形成一种氛围，有助于促进批评性的探究和自我指导的学习。这种课堂，给教师的教学和管理都提出了更高的要求。
一、良好的数学课堂管理应包括以下四个策略。
1．数学问题、方法与思想的准备。对教师而言，对课堂可能出现的问题，需要的数学方法，蕴含的数学思想的假设和预见，是一种极为可贵的能力。这包括多角度认识教材内容，多方面分析学生的思维，预设多样的问题情境和考虑可能的异常情况。
2．课堂意外情形的及时处理。课堂的全部过程都应该在教师的控制中，任何问题的发生都要有及时的应对措施，不能漠视和拖延。这些问题包括学生对所学内容与众不同的认识，老师在教学过程中的疏漏或错误，以及学生的一些不良表现等。
3．适当的课堂容量和教学进度。保持一定的容量和进度不仅仅是教学任务的要求，从课堂管理策略来看也非常必需。如果教学安排过于缓慢，长时间停留在一个问题上，多数学生会越来越没有兴趣，以致无事可做。比如在一个简单的例题或纯粹的数值计算中花过多的时间都是不可取的。保持适当的进度对维持学生的热情很有必要，也使学生“没有时间做不相干的事”。
4．积极的交流与良性互动。学生主动性和积极性的调动是课堂教学成功的.要素之一。教师的一言一行，都不能让学生有被忽视的感觉，包括言语、表情、姿势，都必须为师生之间和谐交流服务。当有学生就某个例子有其他解法，或就某个知识点有不同的理解时，要用交流探讨的方式进行处理，鼓励学生积极参与教学。只有当学生与教师间的情感互动起来，学生对课堂的破坏性行为将大为减少，建设性行为相应增加。
二、合理的课堂教学结构的创设。
1．“问题”原则。数学的学习，是思维活动与发展的过程。“问题”是点燃思维运动的火花，是认知结构得以不断发展的源泉。就学习任务所提出的问题要处于学生思维水平的最近发展区，提问的方式要能够引起学生的兴趣，语言要有情趣，内容要有较丰富的直观背景，充分激发学生的求知欲望。
2．发现过程的参与原则。在老师的指导下，学生主动去探索数学概念的形成，定理、公式、法则的发现过程。从传统听讲模式到把听讲与读书、研究、讨论、练习有机地结合起来。教师应精心设疑，置疑，适时调控，让学生处在猜想、类比、推测和解答的思维活动中。
3．归纳原则。整理归纳是知识反思内化的过程。数学教育家弗莱登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”要引导学生归纳整理各知识要点，并揭示它们在知识整体上的地位、作用，与其他知识的相互关系和结构上的统一性，特别要揭示出数学思想和数学方法。
4．变式训练原则。为了提高训练效率，必须防止机械模仿，可采取一题多变，一题多解等方式开阔学生的思路。变式练习的思维要求是循序渐进，逐步提高思维强度。
5．反馈原则。数学教学是信息交换的动态过程，对这个过程的控制，主要依据和学生的信息的联系。教师要根据制定的教学目标，采取观察、提问、练习、测验等手段，检查和评定学生的学习效果与制定的教学目标的差距，灵活及时调整教学环节。
课堂教学管理心得篇七
近年来，教育领域的发展日新月异，各种课堂教学管理模式也层出不穷。在这个多元化的时代，如何在课堂上有效地管理教学，提高教学质量，成为教师们关注的焦点。在教学实践中，我积极探索和实践各种不同的课堂教学管理模式，深感教学管理的重要性与复杂性。在这里，我将结合自身的经验与体会，从教师角度分别探讨五种不同的课堂教学管理模式，分享我的心得体会。
首先，我想谈谈传统教学管理模式。这是大多数学校教师最熟悉的模式，也是最常用的一种教学管理方式。它以教师为中心，教师取得主导地位，传统教育教学模式被奉为圭臬。在传统教学管理模式中，教师主要通过讲授知识来控制和管理教学。然而，在实际应用中，我深感传统教学管理模式的局限性。它忽视了学生个体差异，过于强调教师的控制和管理，往往限制了学生的自主性发展，抑制了学生的创造力和创新思维。
其次，我想分享一下协作教学管理模式的体会。协作教学管理模式强调学生与教师之间的互动与合作。教师通过激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，引导和促进学生的积极参与，使学生在合作中共同进步。在协作教学管理模式中，每个学生都有机会表达自己的观点，分享自己的经验，培养自己的创造性思维。同时，学生之间的互动促使他们相互学习、合作学习，建立友谊，培养团队精神。通过协作教学管理模式的运用，我发现学生的积极性和参与度大大提高，课堂氛围更加活跃，学生的学习成绩也有明显的提升。
第三，我想探讨一下个别化教学管理模式。个别化教学管理模式是根据学生的不同特点和需求进行的针对性教学管理。它重视个体差异的存在，充分发挥学生的特长，提高学生的学习效果。在个别化教学管理模式中，教师注重了解每个学生的差异化需求，与学生建立密切关系，调动学生学习的积极性和主动性。在我的教学实践中，我经常根据学生的学习情况进行个别化的教学设计和辅导，以满足不同学生的个性化需求。我发现，这种模式能够更好地满足学生的需求，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
接着，我想谈一谈游戏化教学管理模式。游戏化教学管理模式是将游戏元素融入到教学中，通过游戏的方式来激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度和积极性。在游戏化教学管理模式中，教师充当游戏设计者和引导者的角色，通过游戏的情节和规则来调动学生学习的积极性，让学生在玩游戏的过程中学习知识。在实践中，我采用了各种不同的游戏化教学方法，如角色扮演、游戏问答等等，取得了良好的效果。学生对这种教学模式非常感兴趣，他们在游戏中不知不觉地学到了知识，激发了自己的学习兴趣。
最后，我想分享一下个人化教学管理模式的体会。个人化教学管理模式是将教学调整和管理根据每个学生的需求和学习风格，确保每个学生能够得到最佳的教育资源和学习环境。在个人化教学管理模式中，教师需要耐心而准确地了解每个学生的学习特点和学习需求，设计和调整相应的教学方法和措施，使每个学生都能够取得进步。个人化教学管理模式的关键是教师的专业素养和技能水平。在我的教学实践中，我常常分组进行个性化辅导和指导，因材施教，培养学生的自主学习能力和创新能力。结果显示，个人化教学管理模式使学生的学习效果显著提高，更好地促进了学生的全面发展。
综上所述，课堂教学管理模式多种多样，每种模式都有其独特的优势与特点。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和需求，选择合适的教学管理模式，灵活运用。同时，教师需要不断提高自己的教育教学水平，不断探索和创新，以提高教育质量，培养出更多有创造力和创新能力的人才。希望我的心得体会能够对广大教师和教育工作者有所启发和帮助。
课堂教学管理心得篇八
随着教育改革的深入推进，课堂教学管理模式也在不断变革与创新。作为一名教师，我有幸参与了新型课堂教学管理模式的实施和探索，在这个过程中，我有了很多的心得体会。
首先，新型课堂教学管理模式突破了传统教学中的教师主导。过去，教师在课堂上扮演的角色是讲授知识的主导者，而学生则被动地接受教师的信息。而如今，新型课堂教学管理模式鼓励学生的参与和主动学习。在这种模式下，教师更多地充当着指导者和引路人的角色，激发学生的学习兴趣和潜能。教师不再简单地传授知识，而是通过激发学生的思考和讨论，引导他们自己发现问题、解决问题，培养他们的创造力和批判性思维。
其次，新型课堂教学管理模式注重培养学生的自主学习能力。在改革前的课堂中，学生往往是被动的知识接受者，缺乏自主学习的动力和能力。而新型课堂教学管理模式通过不断创设有利于学生自主学习的环境和机会，培养学生的自学能力和自主思考能力。教师可以通过小组讨论、项目研究等形式让学生自主组织学习，从而提高他们的主动性和学习能力。学生在积极参与学习的过程中，不仅能更好地理解和掌握知识，还能提高解决问题的能力和创新思维。
再次，新型课堂教学管理模式注重个性化教育。每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣爱好、学习风格和学习能力。在传统的课堂教学中，由于教学过程相对统一，往往无法完全满足每个学生的个性化需求。而新型课堂教学管理模式注重从学生个体特点出发，差异化地指导和培养学生。教师可以通过分层教学、个别辅导等方式，根据学生的差异化需求，提供更贴合他们的学习内容和学习方式。这样不仅能激发学生的学习兴趣和学习动力，还能更好地促进他们的个性发展和全面成长。
最后，新型课堂教学管理模式重视学生的评价与反馈。在传统的课堂教学中，教师通常是主导和评价者，而学生则只扮演着接受评价的角色。然而，在新型课堂教学管理模式下，学生的评价和反馈也是十分重要的。教师可以通过给学生提供自主反思和自我评价的机会，帮助他们更好地理解自己的学习情况和需求，进而进行有针对性的学习和提升。此外，学生之间的互评和合作评价也能促进他们之间的学习互动和交流，增进彼此的学习效果。
综上所述，新型课堂教学管理模式打破了传统的教师主导，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，注重个性化教育，并重视学生的评价与反馈。通过实践与探索，这种模式已经在一些学校取得了显著的教学效果。然而，也要看到新型课堂教学管理模式的推行仍然面临一些挑战，需要教育者们共同努力和探索。我相信，通过不断的尝试和改进，新型课堂教学管理模式一定能够更好地促进学生的学习成长和发展。
课堂教学管理心得篇九
江伟。
一、强化课堂管理要在抓纪律上下功夫。
小学阶段的学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，自我约束遵守课堂纪律的能力特别差。虽然我们各班都有自己严明的班风制度，但仍有部分同学自控能力比较差，时不时的会乱发言,摆弄铅笔转着玩的，叽叽喳喳小声说话的，交头接耳左顾右盼的，故意起哄喧哗的……。学生这些不良习惯，必然会打断教师的上课思路，影响教师教学方案的实施，影响了教师授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响课堂教学效率和教学质量。因此，教师上课时必须要严格课堂纪律，规范学生听课的坐姿、语言等，培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯。对学生课堂上的种种不良习惯，教师绝不能置之不理，采取置若罔闻、视而不见、听之任之放弃的态度，这样下去不仅是教师对学生不负责任的表现，而且提高课堂教学效率也就成了一句空话。
二、强化课堂管理要在培养良好的习惯上下功夫。
现在的学生大多家庭条件较优越，生活安逸、懒惰滋生。由于他们年龄小，学习目标又不十分明确，惰性强，所以缺少学习的自觉性和主动性。这就要求教师在上课时培养他们勤思考、好思辩等良好的学习习惯。在设计问题时要注意层次，让每个学生都有展示自我的机会，激发学生的思维，鼓励学生的创意回答。当学生在学习上有成就感时，学习的欲望就会迸发出来，一些不良的学习习惯就会得以矫正。
三、
众所周知，教有法无定法，贵在得法。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法，来钻研教材和教法，特别是教师必须研究学生的实际情况，针对学生的需要，采取让学生喜爱的教学法，教师还需要在自身的语言修养上下功夫，多一点幽默，多一点婉转，多一点呵护。因为学生的有效注意力是很短暂的，这就要求教师必须不断的变换方式方法，来引起学生的有效注意，让学生便于接受，树立信心，激发学生的求知欲，有效提高学生的注意力，达到提高课堂教学效率的目的。
课堂教学管理复杂万象，需要我们在工作中结合实际不断摸索。
课堂教学管理心得篇十
1.1全面培养学生实验探究能力。
在我国实行新课改之后，很多学校的物理教师也在尝试着对物理实验进行创新，将传统的在课堂上把物理实验步骤一步一步地教授给学生的教学方法转变为将物理实验讲解给学生，并且让学生自己进行探究式的实验操作过程，同时教师还可以选取多个具有代表性的探究性物理实验向学生演示，并进行讲解。经过一段时间的训练之后，学生对物理实验的探究能力确实比以前进步了很多。但是，这种创新式的物理实验教学方法却不能促进学生物理实验探究能力的发展，因为我国当前的物理实验教学的目的还是在于基础知识和探究过程，并没有特别在意实验技巧。在我国的应试教育下，中考对于初中生来说是实现升学的指挥棒，考试考什么，学生就学什么，再加上教师的考核、奖金等等都与学生的成绩有关，所以，教师的教学重点仍然放在如何提高学生的学习成绩上，而不是放在他们觉得是在浪费时间的物理实验课程教学上。我国的新课改已经明确地将物理科学探究收录进来，这样做的目的就是要加强对学生科学素养的培养，这样，在物理电学实验教学过程中，学生学到的不仅仅是物理知识和实验技能，更重要的是他们需要经历这种探究性的学习过程，学会用科学的方法去学习技术，树立科学的世界观。在物理电学实验教学过程中，教师不能盲目地去培养学生的物理实验技能，还要注重对学生的物理实验探究能力的培养，否则学生在做物理电学实验时就只会动手操作，不会动脑思考，对学生的全面发展是没有任何益处的。例如，在电学实验求元器件产生的热量时，计算的公式有q=i2rt、q=u2/r×t、q=uit以及q=pt，学生可根据不同的已知量，计算其中的未知量。这四种公式适用于不同的实验条件，所以学生在探究能力上，可分别求取未知量，最后求取同一个未知量得出的数值不会不同，主要是因为各个公式使用的场合不同，这样的学习氛围能够锻炼学生的探究能力，在今后的计算中可根据不同的适用条件，选用合适的求解公式。
1.2完善物理电学实验教学体系。
物理电学实验是一门比较抽象、难度比较大的学科，学生理解起来也是有一定的难度的，所以，学习电学方面的物理知识必须要从简单的电学实验现象入手，必须要透过实验现象去分析物理知识的本质所在。我国物理电学实验教学工作面临的首要难题就是需要一套完善的物理电学实验教学体系，这套体系可以帮助学生学会更多的电学方面的知识。在物理电学实验的教学设计过程中，教师必须做好前期的准备工作和后期对学生的引导工作，是学生可以主动地去探究、去学习知识，同时整个物理实验的学习过程都应该是在教师的指导下由学生亲手完成的探究性实验过程，加深学生对电学理论与实验现象的印象，并且亲身感受到物理电学实验的魅力所在，建立起对物理学科的浓厚兴趣。例如在学习电磁感应时，学生在辨别方向上会出现困扰，教师在课堂上进行有序的.讲解。但没有体会到学生在学习中的困难，没有对学生的领悟能力进行调查，所以便会造成在电磁感应方向以及受力上不能进行有效的掌控。教师应该用磁感线圈做实验引导，引导学生切身感受磁感的存在，在方向辨别上教师让学生亲自动手，辨别方向的真实性，这样才能从根本上让学生切身了解电磁感应的存在。
1.3不断提升学生物理实验素质。
培养学生的物理实验素质不仅仅是要教会学生如何使用实验器材，还要教会学生整个实验的原理、实验内容以及实验方法等多方面的综合能力。同时，物理实验技能还包括对物理问题的提出，对解决物理问题的猜想和假设，验证物理思想假设的实验设计及其操作步骤，还有对实验信息的收集与分析，最后通过物理电学实验进行总结归纳、交流合作等等。特别是在新课改之后的物理电学实验教学过程中，物理教师更应该加大力度开展“探究性实验”的学习活动。此外，在做物理电学实验的过程中，教师还要培养学生形成良好的动手实践习惯。教会学生如何检查自己所连接的实验仪器是否正确，检查完成之后才能进行各项物理操作过程，然后记录完数据之后，与同学进行讨论，最后得到正确的实验结论。在初中物理教学过程中，物理电学实验在一定程度上培养了学生的学习兴趣，这也体现了物理电学实验在物理教学过程中的重要性。
2总结。
在实验的过程中，学生不仅学会了分析问题、观察现象、勤于思考、动手操作，也提高了自己的动手能力，同时物理电学实验也教会了学生如何去寻找事物之间存在的本质联系和规律。所以，在新课改的标准下，学校更应该注重对学生探究能力的培养，让学生在探究中进行创新。
课堂教学管理心得篇十一
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识、修养品德、提高素质的主渠道，为切实加强教学管理，确保课堂教学规范、有序、可监控，建设优良的教风、学风，全面提高教学质量，制定本办法（暂行）。
教书育人是教师的神圣职责，课堂教学必须坚持以学生为主体、教师为主导。教师在课堂教学中要注意引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学生立志成才。应注重传授知识与训练思维、培养能力相结合，注意学科知识的系统性和前沿性，强化渗透人文素质、科学素质教育和创新教育。
（一）课前准备。
1.教师承担一门课程前，要了解学生所在专业、培养目标及其课程体系，认真研究本课程在整个专业人才培养方案中的地位和作用，充分了解本课程与先修和后续课程之间的关系，处理好与相关课程之间的衔接。
2.任课教师应根据课程教学大纲制定《教学日历》。多名教师开设同一门课程时，课程组应集体备课，以统一教学进度、统一要求、促进教师之间相互学习借鉴。
3.教材选用应符合学校有关规定。为增强学习效果、拓展学生视野，任课教师应向学生推荐学习参考书目。
4.任课教师须认真备课，对每一堂课都应精心设计，认真撰写教案，教案内容应包括：每节课的教学目的、教学内容、教学重点和难点、使用的教学手段和教学方法、拟布置的作业，学生课外学习指导等等。
5.任课教师应提前熟悉教学场所、教学设备，做好教学模型、挂图、教具、实验、教学课件等教学准备工作。
1.教师应严格遵守学校教学作息时间，上课前带齐教案、教材等教学资料，提前5-10分钟到达教学地点，做好准备工作。做到不迟到、不早退、不拖堂、不擅离教室、不使用通信工具、不在教室内吸烟。，不做与授课要求无关的事情。
2.教师一般应站立讲课，教态要自然、亲切，着装要整洁、大方，不穿背心、超短裙、拖鞋上课。
3.教师要用普通话授课，语言要清晰、准确、语速适当。板书要规范、工整、清楚、取舍有当、布局合理。课件要根据课程教学大纲的要求和教学的需要进行严格的设计，充分体现教学思想，清晰呈现教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果和教学质量。
4.教师在进行课程的第一次授课时，要首先向学生介绍自己，将联系方式留给学生；要向学生说明本课程的性质、课程结构、教学内容、教学要求、考核方式及期末总评成绩构成等事项；要求学生作好课堂笔记；向学生提示本课程的学习方法。
5.课堂讲授信息量要适当，内容正确，重点突出，条理清楚，深浅适宜。在保证完成教学大纲规定教学内容的前提下，应尽量把最新的相关研究成果融入课堂教学之中。课堂时间计划使用、分配恰当。
6.教师要灵活运用教学方式方法与教学手段，注重启发式教学，激发学生的思维，带动形成活跃的课堂气氛。避免照本宣科、照屏宣读、罗列堆砌、平铺直叙、过度使用多媒体手段。严禁教师不讲、单纯播放光碟或多媒体课件；有片断播放时，教师不得脱岗。
7.教师不能私自调课、停课，不得提前结束课程。因病、因事不能按时上课时，应事先请假，并履行正式请假手续；所缺课程应及时补上。
8.教师是课堂教学组织的直接责任人，有权组织无关人员随意进入课堂，应检查学生的到课情况，采取措施保证学生到课率；维护课堂秩序，对不遵守课堂纪律的学生要及时进行批评教育，提高学生课堂学习效率。如果发现有学生多次不到课、多人不到课、扰乱课堂秩序且不服从管理等行为问题，应及时向学生所在学院反映。禁止出现体罚学生、侮辱学生人格、取消学生听课资格等侵犯学生权益的行为。
9.任课教师应自觉接受学校、院（部）安排的听课及其他教学检查。
（三）辅导与作业。
1.辅导、答疑是课堂教学的重要补充，是主讲教师和辅导教师的基本职责。任课教师要向学生说明辅导、答疑方式和地点，辅导时要引导学生认真地进行思考、力求收到举一反三的效果，对学生普遍存在的疑难问题应组织集体辅导。鼓励教师通过课程网络平台与学生互动、交流。
2.习题课和讨论课是帮助学生理解和消化知识、培养学生正确思维方法、训练运用所学的理论知识解决实际问题能力的重要教学环节，应根据课程的性质和教学特点安排，列入课程教学日历，并按计划执行。
高分析和解决问题的能力；既要启发促进学生刻苦钻研、勤学多练，又要防止学生学习负担过重。
4.对学生的书面作业，要用红色笔认真批改并及时返回。批阅中要指出作业中具体错误所在，不能只划对错符号。作业批改、批改量及学生各次作业的成绩应有记录，对普遍存在的问题及时讲评。
5.学生平时作业和测验的情况，应作为对学生考核成绩的依据之一，学生无故缺交（包括未重做、未补做的作业）的累计作业量达到布置作业量的三分之一以上者，应取消学生参加该课程考试资格，其课程成绩以“零分”计。
二、学生课堂学习。
1.学生须依照作息时间按时上、下课，不准无故旷课、迟到、早退，在教师授课过程中，因身体原因无法坚持上课的学生，可向教师举手示意并说明情况后离开课堂。必要时，教师应安排学生护送患者就医或回寝室休息。
2.学生应尊敬教师，服从教师的教学管理，不得顶撞教师或有其他不尊重教师的言行。
3.学生要专心听讲，认真做课堂笔记，关闭所有通讯工具，遵守课堂纪律，保持课堂肃静，严禁在课堂中玩手机、游戏机、平板电脑等电子设备，不得随意进出教室，不准在教学区内喧哗或做其他任何有碍课堂秩序的事。
4.学生应在课堂中端正坐姿，不准趴在课桌上，严禁在上课期间睡觉。
书。不得在课桌椅、墙壁、讲台、门窗上涂抹刻划。不得带食物进入教室。男女生之间不得有过分亲昵举动。
6.学生应保持教学楼内的肃静气氛，自习课时应自觉保持安静，不得影响其他班级师生的教学活动。
7.学生应认真完成教师布置的学习任务。
课堂教学管理心得篇十二
作为一名教育工作者，课堂教学管理规定是我们必须遵守的基本规范。在我的教学实践中，我深深认识到了课堂教学管理规定的重要性。本文从我的课堂教学管理经验出发，分享我的心得体会，希望能对其他教师有所启示和帮助。
二段：落实课堂行为规范。
在课堂教学中，教师应该制定课堂行为规范，明确学生在课堂上应该做什么，不应该做什么。而且，每一位学生都应该遵守这些规则，以保证课堂教学的正常开展。在我自己的实践中，我发现如果我不能很好地落实课堂行为规范，学生们就可能会产生混乱的行为，这样不仅干扰了整个课堂的教学秩序，也会对学生的学习效果产生负面影响。
三段：建立良好的课堂氛围。
建立良好的课堂氛围也是课堂教学管理的重要内容。良好的课堂氛围可以极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。在我自己的实践中，我通过组织各种活动，营造轻松活泼、互动愉快的氛围。这样不仅可以减少学生间的竞争与冲突，还能提升学业成绩和思维能力。
四段：注重管理学生行为。
课堂教学管理规定要求我们注重管理学生的行为，保证每个学生的学习成果。在我自己的实践中，我经常通过奖励和惩罚的方式管理学生的行为，对于课堂秩序不良的行为进行制止和纠正，并对于课堂上表现优异的学生进行肯定和表扬，激发学生的学习兴趣和积极性。
五段：借助科技手段提高教学效果。
科技逐渐渗透到我们日常生活中的每个角落，教育领域也不例外。大数据，教学软件，在线课程，移动端应用等各种科技手段已经被广泛应用于教育领域。对于我们教师来说，利用这些高端科技手段，可以提升教学效果，更好地满足学生学习的需求。在我自己的实践中，我常常使用移动端应用等科技手段进行学生们的考勤管理，课堂管理。通过这些科技手段，我可以更加快捷、高效地管理课堂教学，并且将更多的精力放在提高教学效果上，不断整合和运用新的教学软件和在线教育资源。
结尾段：总结。
总之，课堂教学管理规定对于一个教育工作者来说是非常重要的。我们必须不断总结、反思、提升自己的教学管理能力，更好地为学生提供高质量的教学服务。希望每一个教师都能够认真落实课堂教学管理规定，做一名教学管理水平优秀的教育工作者。
课堂教学管理心得篇十三
（1）对教师备课的基本要求是：
a.熟悉教学大纲，深入钻研教材，明确教学目的要求；明确基本理论、基本知识、基本技能的具体内容，掌握重难点以及对实际操作能力的要求；了解教材体系及各章节内在联系，了解与本课程前后衔接的课程教学内容。
b.了解学生情况，增强教学的针对性。
c.认真选择教学方法，精心设计教学程序。
d.准备好补充教材、辅助教材、案例、习题和作业；作出教具、实验器具、电教器材的使用计划。
（2）任课教师应在充分准备的基础上，认真编写课时授课计划（教案）。课时授课计划一般包括：课题，教学目的要求，课的类型，教学方法，新课的重、难点，复习旧课的内容和方法，讲授新课的内容，课堂练习的内容和方法，课外作业安排，时间分配，板书设计等。
（3）教师备课以个人备课为主，在个人备课基础上重视开展集体备课。教研室要组织同一课程的教师定期进行集体备课。集体备课的主要任务是讨论贯彻教学大纲、处理教材重点难点，研究统一教学进度，安排练习和作业，总结交流教学经验体会等。
（4）教师备课应比上课超前两周以上，保证上课前有充分准备。教师担任重复讲授的课程，也应有新的准备，注意更新教学内容，根据教学对象的变化调整教学方法。
（5）教务科长、教研室主任应经常了解检查教师备课情况，定期对教师备课进行讲评；对集体备课作出安排。
（1）对教师讲课的基本要求是：目的明确，讲授正确，重点突出，语言清晰，板书工整，组织严密。教师讲课要启发学生的学习自觉性，启发学生智力，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（2）教师应在上课铃未前站在教室门口，做好上课准备，不迟到、不早退、不拖堂。教师缺课误课，要按教学事故严肃处理。
（1）任课教师应重视作业练习，精心准备，及时布置，认真批改，细致讲评，使作业收到预期的效果。
（2）作业应有明确的目的和要求，深度、广度适当，数量适中。
（3）教师要及时，认真批改作业，批改作业时应作批改记录，认真分析作业中出现的'问题，作为改进教学的参考，并据经进行讲评。
（4）教务科、教研室要经常了解学生作业情况，教务科每学期要检查1—2次学生作业和批改情况。
（5）重视课堂练习。对于课堂大型综合作业，教师更应充分重视，列入学期授课计划，认真作好准备，深入进行指导。
（1）任课教师应深入学生，有计划、有针对性地开展多种形式的辅导答疑活动。对学生辅导和答疑应以个别进行为主，除非遇到普遍的问题，一般不要面向全班辅导。
（2）任课教师应在教学单元结束，讲授重点、难点及布置较大量作业时，利用自习时间到班上辅导。
课堂教学管理心得篇十四
课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的'教学耳标的过程.作为教学活动的最重要场所,课堂上的教学直接决定了教学的效率.如何运用当代心理学和教育学的一般原理指导老师的课堂教学实践,使之支配老师的教学行为,并转化为教学能力,这是目前我国高职院校实施创新教育战略的一个重要研究课题.本文围绕课堂教学管理的基本功能以及一些具体的教学措施,结合笔者的教学实践,作一些探讨.
作者：施海军作者单位：张家口教育学院,河北张家口,075000刊名：科学与财富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：2010“”(7)分类号：关键词：课堂教学管理教室常规
课堂教学管理心得篇十五
随着教育领域的不断发展和变化，教师们面临着越来越多的挑战。而课堂教学管理则是教师们成功实施教学的关键。作为一名教师，我深深认识到课堂教学管理的重要性，并从《课堂教学管理指南》中获得了丰富的经验和启发。在此，我想通过分享我在实践中的体会和思考，讨论如何有效地应用这些指南来提高课堂教学管理水平。
首先，指导学生学习。课堂教学管理的首要任务是确保学生的学习效果。学生在课堂上的参与和专注度对于学习的成功至关重要。在我过去的教学经验中，我发现通过鼓励学生参与、积极互动和提供具体的学习目标，可以激发他们的学习兴趣和动力。例如，我在课堂上鼓励学生主动提问、讨论和分享自己的看法，以促进他们的思维深入和创造性思维的发展。此外，我也会通过设定清晰的学习目标，并确保学生明确知道自己的学习目标和如何评估自己的学习成果。这样可以帮助学生更好地管理他们的学习，同时激发他们的学习动力。
其次，维持课堂秩序。一个有秩序的课堂环境对于有效的学习至关重要。在根据《课堂教学管理指南》中的建议实践中，我发现积极的师生关系和明确的规则和纪律对于维持课堂秩序非常重要。为了营造一个积极的师生关系，我会尊重学生的个性差异，并努力提供一个支持和鼓励学生参与的环境。同时，明确的规则和纪律可以帮助学生明确自己的行为准则，并在课堂上保持纪律。我会在课堂上明确规定好学生的行为标准，并设立相应的奖惩机制。通过这样的方式，我能够保持课堂的秩序和学习的效果。
第三，不断提高自己的教学能力。《课堂教学管理指南》强调了教师的角色和职责，提醒我们教师需要不断提升自己的教学能力。作为一名教师，我深感自己的教学能力决定了学生的学习效果和教学质量。在课堂教学中，我积极寻求反馈，并努力改进自己的教学方法。我会定期与同事和学生交流，分享经验和教学困扰，并根据反馈和建议调整自己的教学策略和方法。同时，我也会参加教育培训和专业发展活动，提高自己的教育知识和技能。这样可以帮助我更好地应用《课堂教学管理指南》中的指导原则，并提高自己的教学效果。
第四，与家长保持沟通。家庭教育和学校教育是相辅相成的。在过去的教学实践中，我意识到与家长保持沟通对于学生的学习效果和行为表现有着重要的影响。在《课堂教学管理指南》中，它强调了与家长的合作与沟通的必要性。因此，我会定期与家长交流，分享学生的学习情况和表现。我会通过家庭作业和学校活动让家长了解学生的学习进展，并与家长共同讨论如何帮助学生克服困难和提高学习效果。这样的合作和沟通可以加强家庭和学校之间的关系，并共同为学生的发展提供更好的支持和指导。
最后，不断反思和改进。课堂教学管理是一个不断发展和改进的过程。只有通过不断地反思和改进，我们才能不断提高自己的教学效果和管理水平。在实践中，我会定期回顾自己的教学过程，评估学生的学习效果和班级的管理情况。我会问自己，我的教学方法是否得当？是否有其他可行的管理策略？通过这样的反思，我能够发现自己的不足和问题，并设定新的目标和计划来改进。同时，我也会寻求同事和专家的建议，利用他们的经验和意见来完善自己的教学管理。
总结起来，《课堂教学管理指南》为教师提供了许多有益的指导和原则。通过应用这些指南，我发现自己的教学管理水平有了明显的提高，并收到了积极的反馈和成果。我深信，有效的课堂教学管理能够提高学生的学习效果、促进良好的师生关系，并为学生的成功发展创造了良好的环境。因此，我将继续努力应用和探索《课堂教学管理指南》中的指导原则，以提高自己的教学管理水平，并为学生的未来做出更大的贡献。
课堂教学管理心得篇十六
教学管理工作在使学校形成稳定协调的教学秩序，提高教学质量和办学水平等方面发挥着重要作用。下面是小编为你精心整理的课堂教学管理心得随笔，希望大家喜欢。
泡泡少儿英语分为教学和运营两大部分。教学又分为产品线，师训，教研和教学常规四大部分。产品线的构成分为常规，短期，产品线。新东方少儿英语与教学服务已群面升级。升级的内容为：一.课程设置的改变：1.幼儿段;2.少儿段;3.青少段。在不同年龄段的孩子，我们要运用不同的教材以及不同的教学风格来教育学生引导学生。二.教学服务的全面提升：1.课中;2.课下。教学服务在运营中也起到了重要的作用。我们不仅要在课中教授学生准确的知识点，还要教学生如何运用知识点。在课下我们可以多与学生以及家长沟通，形成良好的家校联系模式，一方面可以巩固学生的知识，检验学生是否掌握知识点。另一方面，也体现了我们教学服务的优越性，为学校创出良好的口碑。
通过金老师的培训我还认识到课堂教学管理在整个教学技能中的重要性，对提高教学能力有着举足轻重的作用。下面谈谈我两方面的感想：其一，学生的重要性不亚于老师。怎么说呢?作为一个新东方教师，我刚刚踏入教师队伍时间短暂，我在平常的教学中我更注重的是我自己备课、讲课，说来就是更注重自己了吧!自己在讲台上滔滔不绝的讲，自己觉得很不错，但是实际上课效果不佳。通过学习，我深深发现自己的讲课不足在哪，原来我对学生的了解太少，互动太少，更注重的是一个人讲，一个人听。通过学习发现教学不是简单的老师在上面说和讲，还要了解学生。学生这个群体中有合作与竞争，有喜怒哀乐，其实也可以说是个小社会。他们可以分为四类：一是创造课堂喜剧的学生群体;二是高傲的群体;三是玩世不恭的群体;四是服从的群体。每一类学生都有自己鲜明的性格特点和个性，在教学过程中应该灵活运用不同的教学方法，因材施教。在原来我不知道学生还可以分这么多类，举个例子吧，就是像第一类学生。这类学生相对比较聪明，反应也快，但是学习成绩不一定是名列前茅，往往处于中等水平，他们不安于沉闷的教学气氛。一旦他们感到课堂有些沉闷，经常会制造一些喜剧来缓解教学气氛，和同学放松。比如制造怪声，拉长声音，来引起其他同学的注意。以前还以为这样的学生是故意扰乱课堂纪律与我做对，对他们我更多的是不满与批评。现在发现我错了，这个只是他们的性格与个性，其实只要巧妙的处理会得到意想不到的效果。
其二，课堂不是简单的一个教室，更是一个独立又联系的社会组织，是一个充满生机与活力的系统整体，在空间上，一个教室多大，坐多少人，每个学生的可占空间，没牌学生之间的距离都是有科学规定的。不学不知道，原来就简单的一间教室的布置都有这么多的知识。所以，可以在教学过程中教会学生一些学习方法，而且让他们掌握这些方法的方式也是多种多样的。比如老师可以先做示范，学生再模仿，在课堂上，要多留意学生的反应，如果能够发现那些能回答出你问题的学生，并把他们叫起来回答问题，那么受到关注的喜悦感和答对问题的成功感，将会对学生产生巨大的鼓舞作用。我觉得这也算是一种和学生进行交流的方法。我觉得一个老师要讲好一堂课除了认真备课外，还应该多阅读，以扩大自己的知识面，进而提高课堂上自由发挥的能力。在教学过程中，我有这样的经历，就是许多在备课时设想到的内容，在讲课的过程中突然想到了，并且讲出来后对整节课具有要求自己去扩大知识面，以提高自己临场发挥的能力。要大胆尝试：新老师因为经验不足，对许多事情该不该做，该怎么做，没有十足的把握，在这种情况下，我觉得除了多问别人请教以外，还应大胆尝试，不应该因为害怕失败而裹足不前。一个人在做任何事情的过程中，都会形成各种各样的思维定势，教学也不例外。对一个老师来说，当他想出了一个教学的好方法，并且实施起来非常有效后，他就有可能一直采用这个方法。我个人认为任何方法都是有利又有弊的，因为经验不足，所想出的方法不一定就时时有效，经常打破自己的思维定势，多想新方法。
我要感谢新东方给我一个展现自我，实现自我价值的平台。在教学的道路上我更要努力学习，把学到的教学方法与理论，用到实际的教学工作中，以此提高自己的教学能力与水平。
自从事教育行业以后一直都有这种说法：没有学不会的孩子，只有教不好的老师。起初我听了这句话的时候很气愤，心想：不是你当老师，直接面对学生，脱离实际。我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们总是在尽心尽力地教，可他们不学啊?我们有什么办法，有的时候真恨不得能代替他去学。
前些天，学校的校长和主任一起给我们80后的年轻老师做了一下交流。听了田主任的《教育教学管理和课堂中的技巧》后，我觉得有些地方确实是很实用的，他能让我们能更好的加强课堂管理和更好地解决师生间在课堂上的矛盾。就学习简单的说说我的几点感受：
1.学生之所以不爱学习这一学科，确实是基于教师没有吸引力。有一天中午，我没有回家，在办公室时发现有个学生在办公室，就随便和她聊聊，得知她是很乐于学物理，问其原因，她说：“物理要是学不好就觉得对不起田老师”一句话使我深深地感觉到了田老师的人格魅力对学生的影响。如果每一个学生都抱着这种态度学习的话，还怕学不好吗?这正是“亲其师，而信其道”的道理。
2、学生自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦，那么他就会对这个老师产生抵抗心理，进而就会影响学习。我自己本身就是个很好的例子。我在中学的时候物理可以说是学的比较不错的，经常研究一些题目的新解法或者是较为简单的解法，我也经常找物理老师去探讨，有时经常和老师争论。后来上课时老师总说自己讲的是最笨的方法。后来我经常是他讲课的时候，我不听讲。长大后才发现自己当时的愚蠢。
3、教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门：“某某同学，你回答一下我我的这个问题。”明明知道他没有听讲还故意让他回答，这样做可以说什么目的也达不到，如果再跟上一句：“我刚讲过的问题怎么就不会呢?”这样很有可能就会激发师生间的矛盾，导致课堂教学难以进行下去。
4、如果课堂过于死板，就激发不起学生的学习兴趣。我在教学生做excel中的用公式法和函数法计算的时候，刚开始是我也是按照教材中练习开始的，我发现，有的学生始终都是用函数法进行计算的，用公式法计算只知道“求和”的利用，简单操作后，学生的操作兴趣明显下降了，尤其是利用公式法。我灵机一动，把某单位工资表格给学生让他们计算每个成员的工资，很明显学生的积极性提高了。因为这个练习既讲明了公式法的好处，并且使学生意识到学有所用。
所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不容易了，首先要不断学习增强自己的教育教学素质，要想给学生“一碗水”，教师自己要有“一桶水”;其次还要营造一个好的学习氛围，这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死(毕竟爱玩是孩子的天性)，但是课堂的学习行为规范必须使其明确;然后接着要在课堂上确立合理的教学内容，中学生的注意力最多也就20分钟，所以必须要抓住这有限的时间把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多设计一些学生感兴趣的操作练习;还有就是对课堂问题的处理要机智巧妙，比如：穿插法、停顿休整法、个别提醒法以及幽默调侃法都值得借鉴的。最后是对学生的评价，在评价时要准确，肯定评价多于否定评价，只有这样，学生才能更为专注地投入到学习中来。因为我认为任何一个人的在肯定中才会的更快、更好的成长。
只有努力做到了这些，能被学生所认可、接受，那么教育教学想必应该不算是件难事了。
教学管理工作在使学校形成稳定协调的教学秩序，保证教学工作顺利进行，提高教学质量和办学水平等方面发挥着重要作用，为了搞好学校教学管理工作，特提出以下基本要求：
一、指导思想。
教学管理工作要认真贯彻党和国家的教育方针和政策，坚持社会主义办学方向，突出高职高专教育特色，努力促进教学管理的科学化、规范化、制度化、现代化。
二、人员素质要求。
教学管理工作人员应热爱本职工作，提高对教学管理工作的认识，增强使命感、责任感和紧迫感。在工作中树立为教学第一线服务的思想，倡导敬业奉献精神，努力学习科学的、现代的管理方法和技术，精益求精地做好本职工作。
三、基本工作要求。
教学管理工作应遵循教育、教学规律，运用科学的管理方法，科学地利用和改善教学环境与教学条件，对教学活动的全过程进行精心计划、合理调度、严密运行、监控保证，使学校各项教学工作均能正常运转，顺利进行。
四、规范化要求。
实现教学工作规范化是教学管理工作的核心内容，为此应对教学中的各项工作，教学中的每一环节，提出明确的规范化要求，做每一项工作时均有正确的指导思想、明确的工作要求、合理的工作程序与工作方法，便于检查、评价的质量标准。
五、制度化、程序化要求。
在教学管理工作中既要加强目标管理，又要重视过程管理。目标管理提出了工作目标要求和质量标准，而过程管理是实现目标管理采取的必要措施和保证。为使过程管理按时、有序、提高效率，应使教学管理中的常规工作制度化，按时有序进行，以形成各项工作主动按期开展的良性循环。
六、建立质量保证体系。
为使教学有稳定的教学质量，在教学管理工作中应重视建立质量保证体系。深化高职高专教育改革，深化课程体系和教学内容的改革，加强学校教学基本建设，加强专业建设和课程建设，严格管理和考核，是最重要的教学质量保证措施。
七、建立质量评价监控体系。
为保证教学质量，在教学管理工作中应建立质量评价、监控体系。制订科学的，符合高职高专教育特色的学校建设、专业建设、课程建设评价指标体系，并以此评价和改进各项教学工作，规划学校、专业、课程的发展和建设。
八、建立激励机制。
教学管理工作应建立有效的激励机制和奖励制度，以利于调动广大教师、学生的工作、学习热情和积极性，增强校风、教风和学风建设，促进教学质量的提高、教学改革的深入进行。
九、应用计算机辅助管理。
教学管理工作应推广和应用现代化的计算机辅助管理。应广泛应用在学生成绩管理，教学计划管理，教学调度，教师业务档案，教师教学评估统计分析，实验设备及实践教学管理等方面，以提高教学管理工作效率和质量。
十、加强思想政治工作。
教学管理工作应加强思想政治工作，以保证学校的教学工作、教学改革工作顺利进行，促进教书育人、管理育人，全面提高教师素质、管理工作人员素质和学生素质。
课堂教学管理心得篇十七
英语课堂教学管理是英语教学工作中至关重要的一环。一个良好的教学管理能够提高课堂效率，增强学生参与和合作意识，创造积极的学习氛围。通过我自己多年的教学实践，我意识到课堂教学管理对于学生成绩的提升和学习成果的保证具有至关重要的作用。
第二段：合理的课堂布置和管理方法。
一个高效的课堂管理首先需要有合理的课堂布置。我喜欢在教室里设置角落，专门放置学生用的教具和教材，便于学生随时取用。我还设置了一个放置学生作业和作品的展板，鼓励学生展示自己的学习成果。另外，我还会提前备好课堂所需的教具和教材，确保教学过程顺利进行。此外，我还鼓励学生主动整理课桌，使教室保持整洁，营造良好的学习环境。
第三段：积极的师生互动和引导方法。
课堂教学管理还需要注重师生互动和学生主体性的培养。在教学过程中，我会采用各种引导方法，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。例如，我会设计各种小组活动，让学生在小组中合作解决问题；我将开展多样化的课堂讨论，鼓励学生积极参与，培养他们的思维能力和表达能力。同时，我也会鼓励学生主动提出问题，促进师生间的互动，及时解答学生的疑惑，确保教学信息的传达和吸收。
第四段：良好的班级管理和学生行为规范。
课堂管理还需要注重班级管理和学生行为规范的培养。我经常和学生进行班级管理规范的制定和宣传，教育学生遵守纪律和规则。例如，我鼓励学生按时上课、完成作业，设立奖励机制，鼓励及时完成课堂任务。另外，我定期与学生的家长进行沟通，让家长了解学生的学习状况，并共同努力为学生的发展提供支持。
第五段：教师自我反思和教学管理的持续改进。
课堂教学管理是一个不断改进和提升的过程。作为教师，我需要不断反思自己的教学管理方法和效果，及时总结经验教训，寻找改进的方向。我通过观摩他人的课堂管理方法，参加教研活动，不断拓宽自己的教学管理思路。同时，我还要与学生进行有效的反馈和沟通，了解他们的需求和期望，及时对教学管理进行调整和改进。
结尾：总结。
课堂教学管理是英语教学工作中至关重要的一环，它能够提高教学效率，增强学生参与和合作意识，创造积极的学习氛围。一个高效的课堂管理需要有合理的课堂布置和师生互动的方法，注重班级管理和学生行为规范的培养，同时要不断反思和改进。只有通过良好的教学管理，我们才能够更好地促进学生的学习和发展。
课堂教学管理心得篇十八
1.制订各年级学期和学年体育教学计划和群体工作计划，规范体育资料的'管理。
2.认真落实体育教学常规中的各个环节，搞好体育课成绩考核。完成每学年度学生体质综合评价及学生身体素质评价的工作。落实“两课”、“两操”、“两活动”，积极开展体育教学研究活动。
3.实施（体育合格标准），抓好体育锻炼达标测验，所任课班级学生体育达标率保持在95％以上。
4.认真抓好群体活动，组织好各种群体竞赛和学校田径运动会。
5.负责体育器械、设备、场地、服装的添臵、维修和管理工作。
6.收集整理各种资料。
7.每学年协助开展一次校运会。
8.协助体育教研组长做好日常事务工作。
课堂教学管理心得篇十九
在英语课堂教学中，教师管理是至关重要的一环。良好的教学管理能够有效地组织和管理学生，提高学生的学习效果，并保持课堂秩序。多年的教学经验让我深深体会到了教学管理的重要性，并积累了一些心得体会。
二、营造良好的学习氛围。
首先，营造良好的学习氛围对于课堂教学至关重要。我会在每节课前准备充分，确保教学内容的准确和有趣。同时，我鼓励学生主动参与课堂讨论，并互相尊重他人的发言。我会注重培养学生的团队意识，让学生在合作中取得更好的学习效果。此外，我还适当运用一些多媒体技术，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
三、建立明确的规章制度。
建立明确的规章制度是课堂教学管理的基础。在开学之初，我会向学生详细说明课堂规则和要求。例如，上课要准时，不得讲究噪音，不许打闹等等。通过让学生明确这些规则，可以建立一个有条理的课堂环境，让学生更好地专注学习。同时，我也会设立相应的奖励和惩罚机制，鼓励遵守规定的学生并惩罚违反规定的学生。这种明确的规章制度能让学生知道应该怎样行为，从而提高他们的学习效果。
四、灵活运用不同的教学方法。
灵活运用不同的教学方法是教学管理的重要手段之一。针对不同的教学内容和学生特点，我会选择不同的教学方法，如讲解、小组讨论、问答互动等。通过变换多样的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度，有效地提高教学效果。此外，我也鼓励学生多角度思考问题，充分发挥他们的创造力和思维能力。通过灵活运用各种教学方法，能够更好地激发学生的学习热情，让他们更好地理解和掌握知识。
五、与学生建立良好的师生关系。
与学生建立良好的师生关系体现了良好的教学管理。我常常保持与学生的良好沟通，关注他们的学习情况。我会定期与学生进行谈话，了解他们的学习进展和困扰，在适当的时候给予他们一些建议和鼓励。此外，我也会尽可能地了解学生的兴趣和爱好，并通过一些课外活动来培养他们的综合素质。一个良好的师生关系能够建立学生对教师的信任，让他们更加愿意参与课堂学习，从而提高教学效果。
综上所述，英语课堂教学管理是一项重要的任务，良好的教学管理能够提高学生的学习效果，增强课堂秩序。营造良好的学习氛围、建立明确的规章制度、灵活运用不同的教学方法以及与学生建立良好的师生关系是教学管理的几个关键点。我将继续努力，不断完善自己的教学管理技能，以提高学生的学习效果，塑造更好的教学环境。
课堂教学管理心得篇二十
随着教育改革的不断深化，教学管理在教育工作中扮演着重要的角色。近期，我参加了一次关于课堂教学管理指南的培训，通过学习和实践，我深刻体会到了课堂教学管理的重要性，并总结出了一些心得体会。
首先，课堂教学管理的核心是师生平等关系的确立。在我的教学生涯中，我发现许多教师往往会过分强调自己的权威地位，忽视了和学生之间的平等互动。然而，通过课堂教学管理指南的学习，我意识到了与学生保持平等关系的重要性。只有建立起开放互动的关系，才能使学生感受到尊重和信任，激发他们的学习潜力。因此，在实际教学中，我尽量与学生保持平等对话，尊重他们的想法和意见，并鼓励大家积极参与课堂讨论。
其次，课堂教学管理要注重学生个体差异的尊重和关注。每个学生都是独特的个体，拥有不同的学习风格、兴趣爱好和潜力。在过去，我往往忽视了学生的个体差异，采用一刀切的教学方式，导致部分学生无法适应教学进度。通过学习课堂教学管理指南，我明白了教师应该根据学生的个体差异，采用差异化的教学方法，满足每个学生的学习需求。因此，在实际教学中，我尽量多样化教学内容和方法，并为学生提供个性化的指导和支持，让每个学生都能得到发展和进步。
第三，课堂教学管理需要注重鼓励和奖励的力量。学生是在学习的过程中不断成长和发展的，他们需要教师的肯定和鼓励，来激发他们更大的学习动力。然而，在我以前的教学中，我在表扬和鼓励方面做的不够好。通过学习课堂教学管理指南，我意识到了奖励和鼓励的重要性。因此，在实际教学中，我尽量多给予学生积极正面的反馈，公开表扬他们的优秀表现，并及时奖励他们的努力和进步。这样的做法不仅增加了学生的自信心，也让他们更加乐于参与课堂活动。
第四，课堂教学管理要注重与家长的沟通合作。学生的教育不仅仅只有在学校中进行，家庭的教育也是至关重要的。然而，在我过去的教学中，我往往只关注学生在学校中的表现，缺乏与家长的沟通合作。通过学习课堂教学管理指南，我认识到与家长的沟通合作对于学生的全面发展至关重要。因此，我积极与家长保持联系，及时反馈学生的学习情况和表现，并共同讨论解决学生存在的问题。通过与家长的合作，我发现学生的学习效果和积极性都有了显著的提高。
最后，课堂教学管理要注重自我反思和不断学习的精神。教学工作是一项复杂而繁重的工作，没有教师能够做到完美无缺。通过学习课堂教学管理指南，我明白了反思与学习的重要性。因此，我尽量每节课后都进行自我反思，总结课堂教学中的优点和不足，并不断学习和完善自己的教学方法和技巧。只有不断反思和学习，教师才能有效地管理好课堂教学，提高学生的学习效果和品质。
综上所述，课堂教学管理是教师工作中的关键环节之一。通过学习课堂教学管理指南，我深刻体会到了师生平等、个体差异尊重、鼓励奖励、家长沟通合作以及自我反思学习的重要性。我相信，只有在教学管理中注重这些方面，才能更好地激发学生的学习潜力，提高教学效果。作为一名教师，我会将这些心得体会融入到实际教学中，为学生的成长和发展尽自己的努力。
课堂教学管理心得篇二十一
为强化课堂教学管理，提高课堂教学效率，提升课堂教学质量，根据我校校情、学情特制定如下：
1.坚持课程安排的严肃性。
教师必须严格按照课表上课，不得擅自改课、调课、旷课。教师因故需要调课、改课的，须提前书面向教务处申请备案。
外籍教师上课时，该班原英语教师必须跟班听课、学习并协助管理;实习生上课时，指导老师必须跟班听课指导。
课堂教学工作与其他工作发生冲突时，须按照上述调课规范要求安排好课务，严禁无人上课(即旷课)现象的发生。
教师必须在上课预备铃响前到班级候课，在专用教室或体育运动场地上课的教师在预备铃响后要立即组织学生排队前往，做到按时上课、下课，不提前下课、不拖课(人力不可抗拒的因素除外)。
3.坚持课堂教学行为的`规范性。
教师进入课堂，通讯工具应该处于关闭或者静音状态，中途不得会客和接打电话。无特殊情况，不得坐着上课(午间、晚间值班管理时间除外)。体育老师在室外上课时必须穿运动服、运动鞋。
4.坚持教学内容的科学性、教育性。
课堂教学中要结合学科特点潜移默化做好育人工作，避免科学性错误，严禁散布消极言论。
5.坚持课堂教学语言的规范性。
教师在课堂上必须使用职业语言、礼貌语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗。
6.坚持课堂教学管理的规范性。
要面向全体学生，认真组织教学，让每位学生参与课堂教学全过程。对违反课堂常规要求的学生要及时提醒、教育，严禁将学生赶出课堂。
7.坚持教学的实效性。
组织教学有明确的针对性和目的性，容量适当、讲授正确、结构清晰、重点突出，达成度高，避免低效或无效。
8.坚持依法治教。
教师不得歧视、讽刺、辱骂学生，不得以补做作业等理由将学生滞留在办公室影响学生正常上课，不得以罚抄课文、作业的形式对学生实施惩罚。严禁体罚和变相体罚学生，不得撕毁学生书本。
(一)每日巡课，规范教学秩序。
1.教务处每日安排值班人员，对全天的课堂教学进行巡查，并将巡查结果及时上传到教师平台。
2.课堂巡查结果作为教师学期教学工作考核的依据。
(二)随机抽签听课，构筑高效课堂。
1.教务处每天以随机抽签的方法确定被听课的教师2人(全学期各任课教师被抽听的次数约为2节)，早晨七点前公布抽签结果。
2.未抽到的教师可根据自己的需要有选择地听课。每位老师必须听常态课15节以上，其中，其他年级组和其他学科的课至少各2节。每人一课及校内公开课与当日随机抽签课一同公布，但不计算在开放式常态抽签课内。
3.开放式常态抽签课由评委组进行听课、评课和评价，评委组组长及时将评价结果通知到教师本人并报教务处，教务处每月汇总一次。
4.评价结果作为教师学期教学工作考核的依据。
(三)跟踪听课，加强教学指导。
1.对参加工作不久或在随机抽签听课中发现课堂低效的教师，将进行跟踪式听课指导。
2.听课节数不受限制，视课堂教学改善情况而定。
3.跟踪听课可事先通知也可不事先通知，但听课后须与上课教师及时沟通，客观评价，提出改进意见，以便促进上课教师快速成长。
4.每月底听课人员需将听课评课记录交教务处存档。
课堂教学管理心得篇二十二
为提高课堂教学效果，向35分钟要质量，学校结合新一轮课改要求和学校实际，特制定如下课堂教学规范：
一、上课铃响前2分钟，教师站到教室门前，督促、检查学生做好课前各项准备工作；正式铃响后，教师立即进入教室。准时上课，按时下课。不迟到，不早退，不无故缺课。不允许私自调课、停课。
二、服装整洁，仪态端庄，教态自然大方。上课不接打手机。体育教师上课必须穿运动衣、运动鞋。学生上体育课要统一穿运动鞋。
三、课堂教学环节齐全，不无故终止课堂教学。课堂教学做到准备充分，胸有成竹，不允许不备课就上课。跟上教学进度。
四、教学态度端正，严肃认真，一丝不苟，与学生平等相处，关爱学困生，不歧视、挖苦辱骂学生，创造良好的教学环境，杜绝学生在课堂上打闹、说话、做与上课无关的事。
五、教学目的明确、层次分明、思路清晰、重点突出、有讲有练，面向全体学生，坚持因材施教的原则，教书育人，体现素质教育。
六、讲解清楚、概念明确，语言表达要精练、准确、通俗易懂，使用普通话，杜绝课堂上出现知识性错误。
七、教学内容的密度难易适当，重视基础知识教学和基本技能训练。不说与讲课无关的话，不做与讲课无关的事。
八、上课气氛活跃，师生双边活动得当，做到精讲精练。课堂教学要突出教师的主导作用，发挥学生的主体作用，讲、练结合，当堂消化。课堂作业要在课堂完成。家庭作业要根据学生年级的特点留适量的作业。
九、教学方法科学、灵活，符合学科特点，易于学生接受。
十、板书工整，布局合理，能体现讲课重点，字迹清楚、规范，不写错别字。
十一、能恰当使用教具，充分运用现代化教学手段，尽量使用大屏幕。提高教学效果。科学课中有操作实验到实验室上，音乐课到音乐教室上，计算机课到网络教室上。
十二、注意纠正学生坐姿、写姿，注重课堂教学常规训练。随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。
十三、课后小结要抓住重点，语言精练，提纲挈领，要给学生完整的知识体系。
十四、教师不坐着讲课。
十五、上课期间无特殊原因不要让学生离开课堂。
十六、上课期间，教师不接待家长或客人。
十七、上课期间不允许学生无故出校门。
十八、上课铃响后，不耽误学生上课时间，不剥夺学生上课的权利。
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