总结可以让我们更好地了解自己的工作和学习状态，提高自我调控能力。总结需要注意语言的简练和准确，避免使用冗长和复杂的表达。这里有一些经典的总结范文，希望能给大家提供一些启示和借鉴。
小学阅读课教学总结篇一
在小学的语文教学中，阅读教学是语文教学的重要组成部分，如何让阅读教学有效或者高效，是我们每位语文教师特别关注的问题，要想大幅度提高语文教学效率，提高语文教学质量，我们必须更新观念，把握好阅读方法，提高阅读能力。
成功的教育教学都离不开情感因素的作用。在小学语文教学中巧妙地调动和利用情感因素，对于提高阅读效果都具有十分重要的意义。
而要在语文课堂教学中有效地实施情感激发，教师首先要优化自己的性格，具有良好功夫，努力吃透课文，仔细挖掘每篇课文中丰富的情感因素。更重要的是，上课要灵活机动，积极探索，在活跃的教学过程中实现对知识的掌握和智能的发展，并从中得到成功的体验。教育心理学认为：成功的教育教学都离不开情感因素的作用。小学语文作为人文学科，本身所蕴含的人文精神影响尤其深远。因此，在小学语文教学中巧妙地调动和利用情感因素，对于培养学生良好的心理和情感因素的有效性，都具有十分重要的意义。
具有良好的情感修养要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。教师的情感能点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验。”因此，在上课时，我们绝不能只是把握教材的技术训练，以至于把活活的语文教材讲“死”，使学生感到枯燥无味，严重影响语文课应有功能的充分发挥，如果孩子因你的存在而愉快、开心，那么，你的教育就成功了一半；如果孩子因你的存在而痛苦，那你的教学就是失败。我举一个实例，我在教学《伯牙绝弦》一课时能根据文章内容让孩子理解伯牙与钟子期的友情，无论伯牙弹什么，子期都能听出音乐中的内涵，所以伯牙视子期为知音，在教学中我因势利导设计如果伯牙要弹奏其他内容子期该如何称赞，设想并试着练习。学生说出雪，风，明月等。子期死了。伯牙破琴绝弦，揭示“相识满天下，知音能几人”的可贵，教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识联系在一起。备课要吃透课文，挖掘丰富的情感因素。想比之下，在教学《唯一的听众》这一课时，语言缺少激情，情绪不佳，对情节渲染不够到位。所以整个教学过程平淡无味。《新课标》反复强调，教学课文时一定要仔细“体会作者表达的思想感情”，这不仅体现了人文学培养学生人文精神的目标，还展示了一条有效学习途径。语文是语言、文字、文学的综合，具有传递信息、交流思想的重要作用。
而使学生获得良好的情感培养。在教学《最后一头战象》时，我也设计了朗读的环节，可是对课文把握还是不够充分，所以在指导朗读时只就句讲句，学生不但没有读好，而且理解课文“嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面”在想什么？“在龟型礁石上亲了又亲”是为什么，理解的就生硬??弄得课文朗读教学蹩脚，读的索然无味，课堂气氛死气沉沉。反思之后觉得老师在指导朗读时必须创设情境，在情境中让孩子与文本产生共鸣，这样读文、学文也就水到渠成了。
善于运用不同手段激发学生的情感，新课程理念下的语文课堂教学，应该是开放、鲜活、灵动的学习平台，绝不能一成不变地让学生呆板机械地学习。只有探索运用各种教学手段激发学生的积极情感，充分发挥学生的主体作用，才能打动他们的内心世界。
首先是用自己的情感朗读激发学生情感。俗话说，三分文章七分读，将文字表达的情感变成易于理解的具有情感的节奏，注重声调和音量外，还要进一步满怀感情地范读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及弦外之音，老师是读者、作者之间的桥梁。通过了这一桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情和作者的情感，需要我们的“情感王子”——学生主动投入、积极参与到阅读过程中，一点一点地挖掘出来，有效地运用感情朗读，那么说明学生对课文已经理解，那么阅读也随之被学生所深爱，成为他们无限的乐趣，其次是用体态语言激发学生情感。眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学中，教师可以根据教材提供的情感线索，恰如其分地帮助进行情感体验，产生共鸣。
将生活中某些为学生喜闻乐见的形式拿过来，运用于语文教学中，使得对课文描写感受更真切。例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，像《月光曲》、《伯牙绝弦》一类，帮助学生想象课文描写的画面；用戏剧激起学生的学习热情，把对课文的细节描写在头脑中编成动画、电影，再现情节，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为，在童话故事，可以运用表演和分角色朗读体验情感。在朗读过程中，学生的喜、怒、哀、乐随文章的情脉心弦；有的有如春雨霏霏，滋润心田。通过朗读，有效地激起学生的情趣，点燃学生情感的火花，学生在课堂发言时积极性也提高了许多。传统的语文教学常常重理智控制，轻情感沟通。而我们新课改时强调从理性与情感统一的高度来驾驭教学，能产生强烈的心理效应，使学生得到最大限度的自我肯定和心理满足。他们敢于用自己喜闻乐见的方式表达自己的理解。因此，我们在今后教学中对学生进行语文学习时，让学生在轻松、自然、活跃的教学过程中实现对知识的掌握和智能的发展，并从中得到成功的体验。
小学阅读课教学总结篇二
为确保“阅读浸润人生书香伴我成长”阅读活动有效、规范、深入、有序地开展，我校制订了详细的阅读教学计划，并成立了以杨校长为组长，各年级语文负责人为成员的领导小组，根据活动方案，层层落实责任、分解任务。张春艳老师主要负责计划的制定，各种活动的具体安排和活动的总结评比工作，年级负责人根据教导处的安排，负责对各项活动进行检查，督促落实，各班的教师分工合作，组织本班学生开展课外阅读，并参与学校举办的各种读书活动，形成有计划、有部署、有检查、有总结的读书活动，确保了阅读活动的顺利实施。这次活动主要分四个阶段进行：一是读书阶段，要求各班采取有效的激励措施，调动学生读书的积极性，给学生推荐好书，教给学生读书的方法，指导学生填好阅读记录卡，以班级和年级为单位开展形式多样的读书比赛，培养学生的读书兴趣;二是征文阶段，主要让学生对前段的读书情况进行总结，写出自己的心得体会和收获，参加学校组织的优秀作文评选;三是成果展示阶段，各班根据本班实际情况，结合学生的阅读状况，自编自演文艺节目，展示本班的阅读效果和精神风貌;四是考核评价阶段，由学校组织评审小组对各班的读书数量、质量进项测试、评估，最后评选出优秀班级和优秀年级进行表彰。
小学阅读课教学总结篇三
本学期在校领导的正确领导下，我们低教组每一位成员工作都兢兢业业，踏踏实实。根据期初的教学工作计划，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地不断完善和改进教学方法，以全面提高本组教学水平及教学质量。以下主要针对两方面进行总结：
一、抓常规工作。
1、坚持教育教学理论的学习，促进教师素质的提高。
我们深深认识到，如果教师不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。因此，本学期我们根据实际情况，组内教师深入学习《国家课程标准》、《有效备课》等，认真做好笔记并组织教师学习和讨论教学中的热点和冷点教学问题，从而使教师更新教学观念，认识教学新策略，并积极利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身素质，让教师从经验型向专业型，科研型转变。
2、扎实搞好常规教研活动。
我们组同事之间是团结和睦的。在隔周周二的的教研组活动中做到“定地点、定内容、定主讲人”。每次都是在轻松、愉快的氛围下进行。活动中对每一章节可能出现疑难问题采用集体讨论的方式进行预设和分析，对近期要进行的教学内容由一个人进行分析主讲，其他人补充发言，针对如何突破重难点一起探讨，交流各自的良策，并一起学习优秀的教学案例，互相借鉴，努力在教学上体现出自己的特点。备课活动中对已经上过的内容进行总结和反思。找出教学过程中的不足之处，及时补漏，探究课堂教学的艺术，处理学生中的疑难问题。提高我们每一个人的业务水平。
二、深入开展校本教研。
在学期中，我们低教组认真开展校本主题教研。在校本教研开展的过程中，我们从自己的教学实际问题出发，实实在在地选好教学研究点，以小课题研究做引领，围绕课题开展各项学习活动和实践研讨活动，如针对性的理论学习、典型课例的磨课，错例收集分析，课题教学故事交流等，实现教研和科研的紧密结合，提高教研活动的针对性、系统性、可操作性和实效性。
些错误进行分析并寻找相应的解决策略，教给孩子具体的方法，让他们学会自我反思和改正错误，培养良好的计算习惯。
通过该课题的实践和研究，我们找到了今后对待低段学生学习中常见错误的分析及应对策略。主要有以下几点：
3、粗心致错的矫正策略。
（抄错、写错、计算错）对于这一类型粗心的学生矫正的方法需要学生的努力和老师与家长的监督密切配合。草旦发生就更加引人注目、促人思索．因此，在教学中可多途径稿潦草、字迹模糊，计算马虎，急于完成是抄错写错计算错的主要原因，因此需要学生平时端正学习态度。惊讶产生于意外，意外之事一创设情景，设置一些有一定因抄错写错而产生严重后果的事例，这样能激发学生惊奇感，以提高学生去纠正粗心错误的愉悦性，激发学生学习探索的兴趣。
（少看、漏看、跳跃看）对于这一类型粗心的学生矫正是培养学生的阅读方法和分析能力。可选准时机，有意按照学生的“常见病”、“多发病”的歧路适当出错，把错误重新暴露给学生，以进一步促进学生思考，使学生能分清错误类型，搞清问题之所在，从而做到对症下药、清除病根。
（概念不清认知错误）对于这一类型粗心的学生矫正的是帮助学生正确的理解掌握概念，教师可以采用不同的方法，多种途径，多个层次，来理解定义和概念，对于相同相近相似的概念和定义，还可以进行及时的分析和比较，比较他们之间的相同相似的地方，也比较他们不同相反的地方，并以自己的方式建构知识体系，从而真正的理解概念，掌握知识，应用概念。
（类似题目混淆）对于这一类型粗心的学生矫正的方法是，遇到作业中，是是而非的内容千万不能放过，对相同相近的题目多进行比较对比，找出题目中的相同点和不同点，多进行归纳和总结。引发学生一系列的观察、分析、比较等思维活动.在辨明了以上错误之后，使学生澄清了有关概念，并对粗心的后果有了更深的了解。
三、存在不足之处：
1、运用理论指导实践不够。虽然我们通过自学、外出培训等形式学习教育教学理论，但在将理论转化为具体的教学行为时还是碰到了许许多多的困难，所以，今后我们应更多阅读教育刊物，多观看名师教学课堂录像，多写写教学反思以进一步提高理论素养并更好地用理论来指导我们的教学实践。
2、常规教学创新的力度还不够。
3、专题研究还需要进一步深入，进一步细致，还没有形成有高度的研究成果来。
4、对于优等和有潜力的学生，他们的数学综合素养仍旧有待提高，计算综合运用的能力还需要进一步挖掘培养，整体的数学成绩还需再上台阶。
四、今后努力方向。
1、我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，教师是教育的关键，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们数学教研组老师的教育教学水平。
2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。
3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，进行有序地有针对性的训练，提高他们的综合能力。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，力争以后在教科研、教学实践上做文章，争取早出成绩，出好成绩，把工作搞得更好、更扎实。
2013.1.
小学阅读课教学总结篇四
在语文教学活动中阅读教学占有相当重要的位置。这是因为阅读的过程是知识吸收和积累的过程，在大量的阅读过程中，同学的语文知识会不时丰富，文学修养的训练与提高更是得力于大量的课外阅读，作文水平的提高也与大量的阅读密切相关。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。《新课程规范》中明确规定：“应逐步培养同学探究性阅读和发明性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”使同学“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自身的视野。”要做到这一点语文教师必需通过适当的教学战略，拓展语文学习和运用的空间。“拓展性阅读教学”正好为同学构筑了这样一个开放而活跃的语文学习的平台。其目的在于让同学在原有知识的基础上，通过教师的引导使同学对所学文章内容的内涵和外延有更深刻的理解，并结合自身的学习兴趣、学习实践和对未知领域的设想，构建一个更为广阔的知识网络，积极开创知识的新内涵，从而增强创新意识。从信息论角度看，阅读的过程是信息的输入（吸收）过程。从这方面讲，“拓展性阅读教学”就是在教师的指导下把同学获取信息的触角向外延伸，让同学“多读”、“博读”，以教材为中心，以课堂为中心向外延伸。
“拓展性阅读教学”的内容是丰富多彩的，思维和形式也将是多元化的。它不但能开拓同学的视野，活跃同学的思维，激发其潜在的学习主动性和积极性，也能为同学的终身学习和适应学习型社会奠定良好的基础。由此可见，积极开展拓展性阅读是有其一定的实际意义的。
大体有这样几个内容是我们语文课堂经常进行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向学科拓展。
1、向文本拓展。
关于文本拓展，又可以分为互文对照、课外阅读指导、填补课本空白三个方面。
1）互文拓展。
任何文本都是一种互文，任何一个单独的文本都是不自足的，其意义是在与其他文本交互参照，交互指涉的过程中发生的。互文拓展，和我们以前进行研讨过的主题教学相似。比方在《盘古开天地》一课中，教师就将各民族的创世神话推荐给同学，虽然没有在课堂上进行互文对照学习，但是也是同学学习这个神话的一个互文参照。
还有一种方式就是对比阅读。
如在教学老舍的《母鸡》一课时，我就和课本里的《猫》，还有课外的一些写动物的文章进行对比阅读。同是写动物，手法不一，表达的中心思想也不一样，但是也有相同的地方。同学在这样的归类阅读里，一下子理解和懂得了许多，估计以后要写一篇关于动物的作文，应该可以胸有成竹了。
学习一篇课文，从而了解许多篇同一内容或形式的优秀文本，犹如在一面镜子面前立起另一面镜子，出现的便是一条风光旖旎的镜子长廊！
2）课外阅读指导。
阅读是人们获取生存和发展的重要手段，一个人的思想生长史，就是他的阅读史。文本拓展一个最重要的内容就是课外的阅读指导。它的方式有很多种。
将作者的生平、作品的写作背景和作者其他作品整合起来，实现师生和文本、作者三者的立体对话。在阅读教学中，对话追求的应该是教师、同学、文本、作者之间的灵魂的相遇，精神的交流。我们促使同学与作者进行深入的对话，能协助同学正确掌握文本的思想内涵，能激起同学对文本的向往。和在武汉的听课中，有好几堂课都有这种方式的拓展，起到了很好的效果。在《为中华之崛起而读书》时，教师介绍写作背景，还有作者当时创作这篇文章的激动心情，对同学怀着激动的心情感情朗读文本，有很大的启发和情境创设作用。
要对同学进行课外读物的推荐和介绍。我在教学史铁生的《秋天的怀念》一课后，推荐同学去阅读他的《我与地坛》还有他的《务虚笔记》，同学很感兴趣。有的同学把史铁生所有的作品都找来读了遍，写了篇长长的读书笔记，感触极深。如这样优秀的作家，这样优秀的作品，还有许多。我凭借自身丰富的课外阅读积累，向同学推荐介绍古今中外的许多名篇，带领同学在人类思想精华的海洋里漫游。事实证明，积极的阅读课外健康读物的同学，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。这就是浸染书香的益处。
3）填补文本空白。
对文本的拓展还有一个内容就是填补文本空白，引导同学想象，借以对同学进行语文基本功的训练。在《搭石》一课中，让同学想象还有其他人来走搭石，会是怎样的情景；在《坐井观天》一课中，老师让同学想象青蛙跳出井后，会看到什么，听到什么，说些什么。这样的文本拓展，是为了空虚课文内容，也是为了同学更好的理解课文中心思想，更是对同学进行想象、创新思维能力和表达能力的一种训练。
2、向生活拓展。
向生活拓展，就是让语文回归生活，让语文教学走向社会生活，让生活走进语文课堂，使教学成为生活的论述，阅读成为生活的体验。比方说让同学写观察日记、开展实践活动、进行社会调查、写信、游记等。重视应用文的写作，让作文学以致用。这就是将语文知识向语文能力转化，将语文课堂和生活融合起来。我们学习语文的目的就是让同学能掌握好祖国的语言文字，借以语言文字进行顺利的交际，获取广博的知识，获得幸福的生活能力。
3、向学科拓展。
向学科拓展就是将音乐、绘画引进课堂，让语文和数学、社会、自然等学科融合起来。语文原本就是一门工具学科，它和其他学科的整合，对于小学来说，可以更好的激发同学对学习的兴趣，对知识的渴求。在武汉的很多课堂里，就有这种学科之间的拓展，运用得恰如其分。让同学在语文课堂上看到更加广阔的学科的知识的魅力，更增添语文学科的美。
“营造书香班级，让好书陪伴同学，让经典滋润同学童年。”拓展阅读活动做到全员参与，师生个个看书、做笔记、写读后感，以极大的热情投入到了活动中，班级里已经形成了“人人爱读书、人人读好书”的氛围。
1、拓展阅读活动激发了同学的语文学习兴趣。
2、拓展阅读活动陶冶了同学的道德情操?
quo;勤奋好学”已在全校形成了浓浓的氛围。
3、培养了同学的语文能力?
我们出了一张阅读测试卷，实验同学的成果明显高于同龄同学，充沛体现了同学的理解能力和发明能力。
4、提高了同学的读写水平?
我开展课外阅读时充沛调动了同学学习语文的积极性，坚持多读多背，提高了同学的读写能力和水平。同学在多读多背中积累了大量的佳句、名篇，慢慢领略到写作方法，从读中学会写。有十几名同学在阅读和作文中获奖。
5、拓宽了知识面，开阔了同学的视野。
局部同学上知天文下知地理，对中外名著也略知一二，全面提高了同学的综合素质，为今后的学习奠定了坚实的基础。
几年来的实践，也出现了一些问题，值得我们考虑。
1．拓展，必需建立在尊重文本所表达的思想内涵上，不能偏颇或者曲解，也不可面面俱到，拓展的内容也要符合同学的实际。
2．局部同学缺乏兴趣，阅读量不够。方法不当，造成高耗低效。良好的阅读习惯仍未养成。仍然语感不强，语言不丰富，同学的阅读、作文能力较低。这些同学的提高急需解决。
小学阅读课教学总结篇五
我是在小学语文这块沃土中辛勤耕耘了十八年的一名普通的一线教师，在多年的教学经验中，对于字词教学有很多的体会与感悟，现在总结如下：
字词教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词，我在教学中常用的方法有：随文识字与集中识字相结合;记忆识字与趣味识字相结合;生活识字与阅读识字相结合等。
字词教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解的方法有很多，如：利用工具书理解字词;根据具体的语境来理解词语;联系上下文理解词语;抓重点字理解词语;联系生活实际理解词语;利用找近义词或者反义词来理解词语;拆字组词法来理解词语等。
字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。我在字词教学中，常常让学生来做一个词语游戏——生字开花。即：根据生字的特点，鼓励学生多组几次词，更重要的是让学生发散思维，去想有由这个生字词想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等，这样孩子们由一个生字可以积累好多新词，认识好多成语，俗语，古诗，名言，警句，这样的字词教学，大大丰富了孩子们的词汇。
字词教学的终极目标就是运用了。所以，在字词教学中，我让不仅让学生正确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能灵活运用，为了培养学生的运用意识，我从兴趣入手，展开星级运用闯关赛，如：1、书面运用要求：能用一个词说一句话;能连用两个词些几句话;能用更多的词围绕一个意思写一段话;甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔。2、口头语言的运用，就是要求学生在平时的表述表达中注意运用平时积累的字词。
总之，字词的认读——理解——积累——运用是字词教学的四部曲，这是我在字词教学中的点滴体会，希望与各位老师共同分享。
小学阅读课教学总结篇六
为提高全校师生阅读素养，引导学生、家长、教师共同参与阅读，使学生在教师的引领下会读书、读好书，从书中汲取营养，丰富自己的内涵，文明自己的言行，提升自己的理想，从而营造良好的校园文化氛围，我校开展了丰富、扎实的寒假师生课外阅读活动。
1．根据市局要求，我校成立课外阅读工作领导小组，由校长担任工作小组组长，分管教学的副校长、教导主任担任副组长，由各年级语文备课组长具体负责，成员为全校语文教师。
2．语文教师为本班学生课外阅读的“第一责任人”，负责组织、布置、落实、检查、反馈班级寒假阅读，积极策划引领，引导全班学生在假期认真读书、养成良好的读书习惯，在假期结束后对学生的读书情况进行反馈检查。
3．学校在寒假定期发送短信给所有老师，提醒老师们根据制定的读书计划认真读书，做好相应的读书笔记。各班主任老师通过家校通平台发送短信给所有学生家长，要求家长督促学生认真读好书，背好古诗，并有针对性地进行实地家访和电话家访，了解学生在家读书情况。
教师必读和选读书目的书籍由教师自行负责购买。学校要求每一位教师读好学校推荐教育专著《教师最需要什么中外教育家给教师最有价值的建议》（赵国忠主编）一书，用好订阅的教育杂志、刊物，写好读书笔记，鼓励老师们充分利用图书室现有藏书和家庭图书资源，多阅读中、外名著，丰富自身的文学修养，要求教师边读边想，紧密联系自己的教育教学实践，读出自己的思考与见解，提高认识，培养自己独特的思维与创新意识。同时，要力争写好读书笔记，或标注，或摘录，或质疑，并根据自己研读的书目，撰写一篇1000字以上的心得体会文章或教学论文。
学生所读书目在寒假开始前由班主任老师发放告家长书，要求家长带学生到新华书店购买，部分家庭困难的学生由班主任老师统计，到学校图书馆借书。各年级必读篇目：一、二年级《安徒生童话》；三年级《西游记》（儿童版）；四年级《水浒传》（儿童版）；五年级《鲁宾逊漂流记》；六年级《钢铁是怎样炼成的》。同时，学校要求各年级语文备课组在古诗文诵读教材中挑选一定数量的古诗文给学生背诵：低年级5首，中年级8首，高年级10首。
教师完成读书计划中的读书内容，做好读书笔记，在春学期开学时交校长室。经检查，学校所有45周岁以下的教师均完成了学校规定的读书任务，完成了规定数量的读书笔记。
开学后的第一天，学校就组织年级分工负责人到各年级检查。
学生假期阅读情况，检查方式为背诵古诗，讲阅读书籍主要内容；各班用一节课的时间开展讲故事比赛，年级组内开展优秀读书笔记展示活动；少先队将三至六年级评选出的优秀读书心得文章张贴在校橱窗内展示。
年年寒假，今又寒假。在刘陈小学师生们刚刚度过的寒假生活中，除了浓浓的鸡鸭鱼肉味，除了不绝于耳的鞭炮声，除了亲人团聚的欢声笑语，更增添了一份宁静那是老师和学生们与“书”对话的深沉与快乐，愿这份宁静永远伴随刘陈小学的师生们快乐成长！
小学阅读课教学总结篇七
时光飞逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活泼可爱的孩子们在不知不觉间已共度了一个学期的学习生活，虽紧张而忙碌，但无不充满着快乐与幸福。看着空荡荡的教室里孩子们扒过的课桌、坐过的板凳，跟随记忆的脚印，顿时脑海里如放电影般，又出现了一幕幕令人难以忘怀的画面，仿佛那一张张天真的笑脸又出现在我的眼前，侯嬉的活泼，景虎鹏的可爱，贾洁的文静，王宁贵的调皮……每当站在三尺讲台上，面对着一张张活泼可爱的笑脸，一双双渴求知识的眼神。我甚至身为一名教师的责任。
作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“严要求，高标准”因为制度是保障，就要严格要求学生遵守校规校纪，另外还要注重学生各方面习惯的培养，根据学生心理及年龄的特点，对学生具体学习习惯进行指导的基础上帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其他习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。管理上，不忽视，不放松，各个方面都严抓、狠抓，卫生上坚持检查，角角落落，点点滴滴不可马虎，让学生做到我不丢，我来捡，从而使整个校园都干净整洁，有一个良好的学习环境，有一份舒畅的心情。纪律上，严格要求学生站如松，形如风，坐如钟，队伍时时整齐，有气势。宿舍要求哑语洗刷，行动迅速，地面干净，床下整洁，饭堂更是做到哑语，不浪费。要求人人遵守教师纪律，做到一纪律三遵守。总之，要用多心，勤观察，严要求，这样才能搞好管理，让学生从自我做起，从小事做起，养成良好习惯，是人生一个美好的开始。
1、备课深入细致，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在课堂教学时，要非常注意学生的实际情况，不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果，针对小学生的特点，以愉快的教学方式为主，不高满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导，教学为主线，注重讲练结合，在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持教材教研，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平，经常向有经验的教师请教并在一起讨论教学问题，听课使我明确今后讲课的方向和以后语文课怎么讲怎么教。
4、在作业本批改上，认真及时，力求做到全批全改，个别学生批面改，重在订正，认真记录，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢，不断更新教学观念。
1、在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己的不同的风格，不搞满堂灌，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏，比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性，让他们的天性和个性得以自由健康的发挥，变“要我学”为“我要学”。极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
2、教学要生活化，课文内容要联系生活实际，导入生活，激发学生的学习兴趣，教学语言生活化，让学生易学易懂，针对课堂上个别不积极的学生，我们不应批评而要多给予鼓励，像杨卓雅，吕润之，何晓瑞这些内向不自信的学生，要给他们多一些发言的机会，让他们很好地展示自己，表现自己，认为自己其实很棒，是他们充满自信和力量。
3、针对学困生，积极开展小组互助的学习方法，发挥小组长的作用，让学生团结互助，共同努力，通过鼓励和表扬，让小组里面的优等生自愿帮助差生，向我们班的杨卓雅是个内向胆小的女生，学习成绩很不理想，但在赵慧娣的帮助下，她每次的模拟测试都有很大的提高，课堂上也大胆积极的发言，慢慢变地自信起来，对学习有了极大地热情。
总之，要努力实施创新教学，激发学生学习兴趣，鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断地促进学生，是差生不断进步，优生更加优秀。
孩子很小就离开父母，身为教师作为孩子的第二个母亲，对孩子要倍加关爱。天冷了要孩子及时加衣，值班时帮孩子盖好被子，生病了带孩子去看医生等等，要真正深入到学生当中，真情付出，爱的呵护，让学生感受到“家庭”的温暖，享受到“慈母”的疼爱，把校园变家园让家长放心，八十爱化母爱，让亲人放心，融亲情与管理，让孩子开心。
孩子毕竟是孩子，自控历史比较弱的，当我站在讲台上，讲的津津有味的时候，像张雪松，王宁贵却没有什么积极的反应，开小差，小动作等现象就会出现，我不得不停下来维持课堂纪律，这样上课不仅累，而且课堂效率也不会很好，我得到了深刻的教训，所以在升入五年级后，对于这些爱玩的孩子，必须时时刻刻，方方面面都严格要求。同时，针对自己还要备课充分，才能调动学生的积极性，上课效果就好，总之，要有驾驭课堂的能力，自我提高是必然。
小学阅读课教学总结篇八
近年来，随着新教材、新理念的不断深入与推广。在学校教学工作中，对学生学生课外阅读的重视也在不断推向深入。从参加新教材培训到实施课程改革以来，我校组织全体教师反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念。我校位处南京市最大的经济适用房聚集地——银龙花园地区，根据所处环境以及生源特点，我校近年来相应开展了一系列推进学生阅读的活动，取得了较好的效果。
一、重视阅读、推动阅读。
新课标推行以来，学校的教学工作在上级领导的指导下开展的有声有色。与此同时我校领导班子也在不停的进行反思，希望在教育改革中，创新教学技巧，共同塑造学校的新愿景，让学生能够快乐的学习，使人人都具备带的走的能力，来织就自己幸福的人生。
推进阅读这一理念的出台正是基于这一思维。学生有兴趣，家长表示支持，社区人士也拍手称赞。作为深化新课标的重要方法和手段，整合了多方面的教学资源，有利于塑造校园阅读文化，提高学生素质。
因此我校教师在教学过程中积极对学生阅读进行指导，以激发学生兴趣提高学生能力。对于家长，我们提出希望能够重视孩子阅读，教导孩子阅读的习惯与方法。进而使学生好读书、读好书。
二、以阅读为依托、打造“活力校园”
1、诗化学习环境、呈现书香氛围。
我校班级的外墙也成为记载学生阅读活动的舞台，极具个性的布置与装饰构成了校园生活缤纷的色彩。三（1）班同学丰富的动物知识使班级外墙成为了“小小动物园”，二（2）班的旅游专题则很好的诠释了“读万卷书行万里路”这一主题，而四年级三个班级的“岁寒三友”主题结合了古诗词、学生书法展示、传统山水画展示于一体，充分体现了我校对学生阅读的推动。每周一次的“红领巾”广播站是学生们喜闻乐见的节目。基于这一点，我校充分发挥广播站互动性强、覆盖性广的特点，在每周一期的节目中穿插“好书推荐”、“我的读书心得”等栏目，增强学生与书籍的互动性。
总之，我们让校园的角落充溢书香，让阅读的气氛遍布校园的每个空间，让学生耳闻目睹处处皆诗，在书香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。
2、体现班级特色、突出学生个性。
学生在学校的学习生活与班级密不可分。班级中氛围的形成对于培养孩子良好的阅读习惯、激发孩子上进的阅读兴趣是至关重要的。我校各个班级除了教室外墙这一固有阵地外，阅读环境的营造也是不遗余力。
“一日之计在于晨。”每天早晨一进校园，耳边就可以听到爽朗的读书声，这是孩子们在进行每天的晨读。孩子们利用这一时间诵读课文、背古诗、对对子。“每日一诗”更是晨读活动的重点，学生每天记下一首古诗词，建立每名学生古诗背诵档案。日积月累，学生的古诗词掌握数量有了很大的飞跃。
华丽的摘抄本是很多孩子的“小宝贝”，当你打开他们的本子，引入眼帘的是他们图文并茂的美文摘抄，好词收集。学生的摘抄，可以使得他们对阅读产生了新的认识，一方面让他们获得了经典的写作方法与技巧，另一方面，对正确的阅读观的形成，产生了不可估量的帮助。
在我校，很多孩子已经不满足于单纯的摘抄好词好句，他们以更加生动的方式方法表达他们对于阅读的热爱。学生当中，书签和小报的制作精品层出不穷，于方寸之间，演绎这点点滴滴的心得、体会、警示、鞭策。这样动手动脑的过程中，不仅展示了孩子们的活力特色，更展示了学校推进阅读活动沉淀的文化底蕴和“活力教育”赋予孩子的灵气。
在绚烂多彩的各种活动中，学生借助书本领略了我们身边的美丽，体会到了英才的雄姿，也享受了文思泉涌、妙笔生花的快乐，更实践着“手脑并用”、“从自由的生活中得到真正的教育。”的陶行知经典的教学思想。可以说，深入推进学生阅读，已经逐渐成为银龙花园学校“活力教育”这一办学思想中一道最为华丽独特的风景线。
3、在阅读中学习、在学习中阅读。
在银龙花园学校，阅读作为“活力教育”的一部分，已经融合在所有的教学活动中，渗透在每个学科的课堂教学中。学生在潜移默化中将阅读与学习相结合，教师在自身成长的过程中亦将学习和阅读相结合。多渠道，全方位的将阅读的深入推进融会贯穿于思品、语文、数学、英语、美术、音乐等文化课教学中。语文阅读课增加诗歌赏析吟诵内容及古诗文知识，并在每学期对学生进行课外书籍推荐;音乐课引导学生唱出古典诗词名篇，例如《满江红》、《送别》等;美术课引导学生进行诗配画，画配诗等，学生小报的设计也是一大特色。
语文这一门学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的，这些特点决定了真正的语文教育决不能只局限于教材，只局限于课堂，而应该使语文与生活紧密结合起来，达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界。而我校的阅读教育，也和语文教学极其紧密的结合起来。
我校注重构建以阅读活动和阅读环境为双翼的新的阅读推进体系，在语文教学中实施素质，强化语文课外阅读和其他课外活动，沟通语文教学同其他各科教学，语文教育和学校其他各项教育活动的联系，创设良好的语文环境，构建一个开放性的语文教学新体系。
另一方面注重学生生活积累、生活实践研究。注意指导学生加大课外阅读量和写作量，提高学生语文整体素质。学会在广泛的阅读中吸取他人对生活的体验，并将生活引入语文教学。在深入生活、吸收生活的基础上，学会创造生活。冰心老人说：“读书好，多读书，读好书。”银龙花园学校本着“今天把握十分，明天十分把握”的精神，在“活力教育”办学思路的引领下，从学生课外阅读的推进到银龙花园学校新的腾飞，我们会一直努力！
小学阅读课教学总结篇九
**工作室于20xx年7月正式展开了延安市“十二五”基础教育科研课题——《基于语篇的英语阅读教学行动研究》的研究工作。课题研究实际从20xx年3月已经开始，现将我课题组前阶段工作进行总结，并进一步明确接下来的工作方向与思路。
课题组主要通过集中学习与自学相结合的方式，不断提升课题组成员的理论素养，同时提升了解决问题的能力。
1、教育教学理论的学习。如建构主义的相关理论等。
体现形式：学习材料、学习笔记、心得体会、论文等。
2、英语教育教学理论。主要学习了韩礼德的主述论、胡壮麟等语言学家的语篇分析论的系统理论、top-down理论等，尤其是重点学习了由葛炳芳主编的《中学英语教师阅读教学研究丛书》。另外，课题组组织成员认真研读了初中和高中的《英语课程标准》。
体现形式：学习研讨会议记录与研讨材料、心得体会、论文与音频视频资料。
3、参加培训研讨。课题组成员多次参加英语教学教研的培训与研讨，如县、市、省上培训活动，参加名师大讲堂等。
体现形式：学习笔记及交流材料。
课堂调研活动主要在20xx年3月至5月间进行，调研的方式主要是直接观察阅读课教学课堂、观看阅读课课堂实录以及课堂教学案例。
1、课题组成员共进入课堂观察阅读课教学共60多节，主要以课题组成员内部听课为主，同时也听评子长县中学及秀延中学其他英语教师的阅读课，课后与授课教师进行口头交谈，了解具体的教学目的与意图，以及从听课人与授课人不同看角度目的的达成程度。
体现方式：听课笔记及心得体会。
2、观看名优教师的在线课堂实录和课题组成员录像课。观看名优教师的在线课堂实录主要以自学为主，然后交流心得体会。课题组在20xx年4月29日至30日在子长县中学进行了高中组同课异构换班上课的教学交流活动，共进行了5节课并录制了视频，活动后，各位老师又不断研读录像评析优缺点，在交流中不断提高课题组教师的教学水平，改进教学行为。
体现方式：视频及学习笔记。
（1）、阅读教学处于一种浅层阅读状态，即：“梳理文章信息——语言知识讲解”的教学模式。
（2）、分离式语言技能训练即对听说读写技能进行分别训练，缺乏把语言技能看成整体而进行系统训练的整体教学思路。
（3）、忽略语境的语言知识传授的教学理念占主导地位。
4、确定了具体的研究思路与实施办法。
通过前期大量调研，我们课题组成员一致决定在语篇分析论的理论指导下，进行英语阅读教学的教学行动改进研究，研究的对象为课题组的八位成员的课堂教学行为。
具体研究思路是：
阅读教学应是以篇章为基本单位的教学方法。教师应立足于整篇文章的分析理解和掌握，从篇章的整体出发，分析理解篇章结构，如题材特点、体裁等，然后分析句子间、段落间的衔接及逻辑思维的连贯性，使学生在通览全文的同时掌握文章的主体并掌握句子在表达篇章整体意义上的所起的作用，同时将听说读写渗透和贯穿在其中，更加注重语言的语用性。
从20xx年5月至今，本课题组一直按计划实施研究活动。现就前阶段的主要活动及成果作一总结汇报：
1、20xx年6月在子长县秀延初级中学进行了5节同课异构换班上课的活动。我们在开课前，先用语篇分析论对教材进行了集体解读，然后在课前与课后对学生的进行了问卷调查与测试。
体现形式：教案、会议记录、问卷调查、课堂视频。
2、课题组成员把语篇分析论应用于日常教学活动中，并就此开展主题交流活动。我们先后进行了5次主题交流活动，如代词在语篇衔接中的作用、主述论在阅读教学中的应用等。
体现形式：交流材料、会议记录、微课。
3、开发了完整的基于语篇分析论的现阶段八年级与高中必修一与必修三的阅读课教案，以及部分典型课件、论文、反思、微课等。
4、课题组成员教学能力迅速成长。课题组王文静、闫凯、白娟老师已走出了学校，进入了县、市的赛教。张小梅老师已成为子长中学骨干教师，选拔成为影子工程的培养对象。
体现形式：荣誉证书、培训通知等。
5、课题组建立了自己的博客和网站，博客与网站更新及时，均为原创作品。
体现形式：网站。
1、研发课程资源系统性不够。在教学资源开发中，如教案、课件、习题集未编成系统序列，有较大的随意性。
2、缺乏对课题组成员的课堂教学行为的系统研究，跟踪性改进不够及时和系统。
1、继续加强理论学习，并将理论应用于教学实践中，进一步加强主题研讨交流活动。
2、加强课题组成员阅读课互听互研活动，促进组内教师的业务成长。
3、继续坚持教学资源开发，并力争做到连续和系统性。
小学阅读课教学总结篇十
教学，我觉得这是一个逐步走向绘本教学与实践绘本教学的途径，在一次又一次的学习和尝试中让我体会到了绘本教学不单是简单的形式的改变与内容的改变，最主要的还是教师对绘本的领悟与参透。就拿我上的两个绘本教学《牙齿大街的新鲜事》活动中我从封面引导幼儿去观看都有什么，从而引出故事主题，随着情节的深入一步一步地发现“牙齿大街都有谁？他们在干什么？”活动的很成功。
但是在《我讨厌妈妈》中我也采用了相似的步骤，但是结果却截然不同，虽然两个都是绘本教学，但每个绘本教学也都有它的特色，教师的难点和重点的把握是一次活动能否取得成功的突出的两部分。其次教师的动态语言和教具的准备也是调动幼儿积极性和活动兴趣的关键，一个好的活动，一次成功的尝试的背后都是教师精心的设计和巧妙的安排，虽然我的这次活动不是最好，但是无论失败也好成功也罢，对我来说都是一次锻炼的机会，我的活动已经结束，但是幼儿园的教研继续在进行，我会向同事们好好学习，取长补短，努力使自己有更多的收获。
作为一名刚上岗的新教师，对于教研课还有许多不清楚的地方。本学期有幸学习了几位经验丰富老师的具有特色的教研活动，屈老师的温馨、小陆老师的可爱、陆老师的趣味、张老师的流畅等等都给我留下了深刻的印象，在听听、看看、聊聊、想想中进一步了解了各个教研活动的精巧设计、意义价值等等，让我这个绘本教学的“门外汉”有了些许的认识和理解，也从侧面增强了自身的教育教学质量。就同一绘本《月亮的味道》教研课活动，我们还与“兰芝草”课题组，进行了互动交流，分享两组设计、组织活动上的不同想法，迸发了更多的火花。在小陆老师的《变色鸟》教研课活动中，我们还有幸邀请到了教研员王明珠老师、徐虹洁主任、张颖黎园长亲临指导，通过领导的讲评，我收获颇多，对一些模糊的环节处理也豁然开朗，对我下个学期的教研课活动，也做了有效的铺垫，增强了自己开展活动的信心！
幼儿良好的阅读习惯！在自主性游戏里，我们还创设了“快乐演播室”，把图书中的故事，以手偶表演的形式表演出来，延伸了孩子阅读后的兴趣。本来计划的“图书漂流”因为流感等原因未开展，希望在下学期可以继续。通过开展丰富多样的阅读活动，不仅孩子们的阅读兴趣提高了，家长们也从孩子各方面的表现提高中，意识到了阅读的重要性，增强了亲子阅读的意识。相信在大家的努力下，下学期的收获一定会更大！
除此之外，平时我们也很注重理论学习，例如：朱永新《共读共写共生活》、王明珠《主题墙饰：推动活动开展的载体》、《手心里的光》等等优秀的理论文章。通过研读各位专家对绘本教学、意义等各方面的观点认识，提高了我们一线工作者对教育实践的正确把握。这些理论的支撑，对于我这样的新教师来说是必不可少的，帮助我对绘本教学有了一个比较完整、正确的认识，在实际教学的各个环节也有了促进改善作用。
本学期我们还参与了园本研修主题活动：话说师幼关系，新教育等课题结题活动等等，我们也乘此机会，聆听了相关的报告，园本研修活动，主题鲜明，准备充分，形式丰富多样，通过问题讨论、看视频和录像、案例研讨等，帮助我梳理了已有的经验，理清了“师幼关系”的概念，进一步了解了它的本质内涵，形成了正确的儿童观、教育观，对我们的教育教学起到了推波助澜的效果。从丰厚的资料和详实的报告中，我深刻的感受到了实幼绘本教学的书香、昆曲教学的雅韵相得益彰。活动中专家对三个课题的价值和意义给予了肯定和褒奖的同时，在课题管理、文本撰写的规范性，成果归纳梳理的逻辑性、课题后续研究的方向等提出了建设性意见，对我们以后的课题开展的科学、有效的衍生和拓展起到领航作用。
绘本教育，应该让孩子体验阅读的带来的多种愉悦感，从小培养良好的阅读习惯，正确对待阅读时出现的各种小细节的处理，培养幼儿的多种能力！希望在下个阶段中，我们的努力能让这意义重大的绘本教育工作，继续展现它的魅力！
小学阅读课教学总结篇十一
岁月匆匆，一学期转瞬而过，这学期是这些孩子离开家庭进入幼儿园集体生活的第二学期，是一个艰难的适应过程，在生活上的适应，更是学习上的适应，在幼儿阅读方面同样也是，习惯了在家庭中的父母的讲述或者共同阅读，要过渡到幼儿园的集体阅读以及自主阅读，孩子多多少少存在着不适应现象。但通过这一学期来老师的引导、熏陶，孩子逐步适应、过渡慢慢适应接受了幼儿园的阅读方式，学会了正确的阅读方法，有了教良好的阅读习惯，对绘本阅读也表现出浓厚的兴趣。
刚来园的小班孩子哭闹不止，我就利用讲述故事的方法来转移孩子注意力，同时，把常规的要求、道理结合故事，呈现给孩子，以故事里内容影响孩子遵守常规。在一日活动的各个环节中，我们都有目的性的针对孩子出现的情况，编一个小故事，进行说理，督促孩子养成良好的班级常规。如：午饭时，有个别孩子会撒米粒，讲述故事《漏嘴巴的小公鸡》，孩子之间有矛盾，讲述绘本故事《我会关心别人等》。在班级里果果书吧里，有着全班孩子提供的绘本图书，在自由活动或者点心后，可以自由进行阅读。
小班孩子喜欢听故事，但对于自己阅读还是比较困难。如缺乏正确的阅读绘本的方法、语言的表达能力差，对图、物的认识仅限于名字或者简单的字词，没有一定的完整性。根据这些情况，我们有针对性的教授孩子正确的阅读方法：认识绘本的封面、封底，学习一页一页翻阅，大胆讲述孩子所看到的画面。时时提醒孩子之间不争抢绘本，爱护绘本等。
根据小班幼儿的年龄特点，我结合班级孩子的实际情况有目的的选择了多层次绘本进行集体阅读。如，班里孩子出现了以自我为中心的自私现象，就给其讲述绘本《虫虫虫虫爬》，让孩子知道，只有主动关心别人，你才会交到好朋友。通过讲述阅读绘本《各国的早餐》让孩子知道了，每个国家的早餐各有不同，天天吃早餐身体才会健康。《上床睡觉》是本有趣的绘本，其中蕴含着丰富的数学知识，孩子对这本书特别喜欢。《我的影子》让孩子充满好奇，到底是个什么样的故事呢？带着好奇进行阅读，孩子的注意力被深深吸引了……这些有一定的难度绘本都是以集体讲述为主进行，讲述中有目的将难点简化，使其通俗易懂。
小学阅读课教学总结篇十二
2月3日，高主任为全区中高年级教师做了一次培训，主题是《中高年级阅读教学的目标变化及教学策略》。由于学校没有学生，听得很认真，也收获了不少。
高主任针对文本的特点，提出了四个层面的专门训练和十几种形态多样的课堂活动形式，一下子感觉语文教学好难，感觉肩上的担子好重，每年有好几十个孩子的语文素养要在自己手中提升，这就需要我们的语文课堂有一个目标的变化。想想自己的课堂，还有很多时候停留在文章的内容上，目标也不是很具体。上学期，自己认真研读了一些精读课文，也认真学习了高主任的《好文章是这样写出来的》，发现自己有好多读不透彻的地方，然后就现学现卖。比如，六年级上册第一单元主要是学习联想和想象，在每篇课文中都渗透到了这一点，学完一单元又把这几篇文章联系在一起总结联想和想象的特点，分析文章作者是怎样写出来的，经过一番指导，按照高主任在《好文章是这样写出来的》中的习作安排，大部分学生写得还不错；在学完第三单元后，我按照高主任的分析，将“一次”写成“经常”，学生的习作完成得也还好；在边学边实践中，学生和老师的能力得到了一些提高。
学习永远没有捷径，所以只能自己一步一个脚印扎扎实实地去学习去研究，以“四个层面十二活动”为教学方向，学习《好文章是这样写出来的》，边学边实践，尽快提升自己！
小学阅读课教学总结篇十三
议论文阅读复习指导是中考阅读复习中的一块儿重要内容，也是当前阅读复习教学的薄弱环节，就目前学生对议论文的阅读能力表现现状看，大部分的学生只停留的表明的认读，囫囵吞枣地接受，未能从整体上把握xx的内容实质。加上文体上的特点，造成了复习教学课堂上沉闷压抑的气氛，学生对学习毫无兴趣，从而造成阅读能力低下，在中考中失分不少。究其原因有三点：
1、教师对议论文阅读复习教学的目标把握不透，对议论文阅读复习教学的着力点把握不准。
2、教师教学观念陈旧，教学方法不当，只注重知识的传授，课文内容的讲解，忽略了阅读能力的培养。
3、忽略了对学生学法的指导，忽略了对学生自学能力的培养、学习方法技巧的传授，造成了学生学习语文的被动和能力的缺陷。
如何突破以上三道防线？这是提高阅读复习教学质量和提高学生阅读能力的关键点。在这一问题上，经过多年的实践、反思，笔者认为，要提高议论文阅读教学的质量，要提高学生的阅读能力，就得从新运作我们的教学策略。以下是笔者的粗浅看法，以此就教于同仁：
议论文阅读复习教学的目标应是什么？阅读复习教学的着力点在哪里？这些问题需要我们不断实践总结。中考议论文阅读的命题与语文学科的其它知识模块一样，都是以《全日制义务教育语文课程标准》所规定的内容和要求为依据的。《语文课程标准》在第四学段的“阅读”目标中着重强调：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“阅读简单的议论文，区别观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”在“实施建议”中，强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。可见，中考议论文阅读设置的考点，其实是对这些要求的细化和显性化。纵观以上地市的中考考查情况，我们可以把握以下几个规律：
1、材料的选择。议论文阅读所选的材料规范，能够注重文化内涵，突出人文精神，反映时代特点，引导学生关注现实问题，注重对学生在思想教育、品德教育、人生观教育等方面的引导。
这些xx的选材都围绕人生的意义、人生的启迪，所选xx的内容都能够给人以启发和教益，贴近人的心灵。
2、考查的内容。纵观我省一些地市的中考命题情况看，这些题目难易适中，注重双基，着眼能力，着眼整体，着眼思维的训练。文体知识的考查与学生的的阅读分析及运用能力紧密结合。考查要点全面多样：分析概括论点；辨析论据，补充论据，理解论据的作用；辨析论证方法，探究论证方法的作用；理清论证结构思路；赏析品味议论的语言；理解xx关键词、句；理解、感悟xx内容的等。同时，题目也逐渐趋向于迁移拓展，渗透积累。更加注重思想内容与个性品质及现实生活的联系，注重读写结合，注重人文关怀，开放性试题大量增加。
3、考题的形式。中考命题的题号为2～5题；分值在10～15分之间；试题形式填空、简答是主流；直接考查识记、判断文体知识的.题目很少出现；迁移性，开放性试题大量涌现；考题答案灵活多样，不局限于一种答案。
1、转变观念。这是优化复习教学方法的前提。转变教学观念，要处理好以下几个关系：
一是教材和资料的关系。以往复习中，教师往往重资料轻教材，殊不知，过度远离教材、引进资料、沉湎题海，导致学生学习疲惫，所学知识零乱，知识结构体系难以构筑，最终制约学生能力的形成。
二是基础与能力的关系。传统复习中往往重知识的传授，轻能力的培养；重强化训练，忽略知识积累。正确的做法应注重双基，侧重能力的培养。
三是主导与主体的关系。传统的复习教学中往往忽视学生的主体地位，把学生看成是接收器。学生是主体，就教育对象而言，它要求我们的复习教学要做到眼中有学生，心中有学生，一切为了学生。
2、纲举目张。这是优化复习教学方法的原则。纲举目张，即复习教学要以“课标”、“考试说明”为纲，以教材为目；以课内为纲，以课外为目。构建“以教材为基础，以思维为重点，以课堂为中心，以创新为目标，以能力为核心，以教法为保障”的教学体系，才能凸显语文复习教学以人为本的教学思想，使学生在语文素养的形成过程中认识有序，学用有机，创新有序，能力有提。
3、教法创新。这是优化复习教学方法的核心。在复习教学中要转变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，教师的教法就得创新，要变注入式教学为启发式、合作式、探究式教学。在阅读复习中要充分引导学生对议论文有关知识、技能进行讨论探究、启发辩论等的语言活动，还要引导学生进行分析、归纳、联想、想象等的思维活动。通过启发、合作、探究等灵活多样的教学方法，激发学生求知的欲望，从而把知识的传授、能力的培养、情操的陶冶、思维的训练等语文课堂教学目标融为一炉。
例如：在复习梳理议论文有关知识点、能力点时，我的课堂教学导读设计如下：
第一阶段：引导学生探究学习。教师出示三则材料：
一是课标对议论文阅读要求的文字材料；
二是中考对议论文阅读的要求的文字材料；
三是出示表格材料，表格设计近六年来龙岩市议论文阅读的篇目、考查的题目、题型、分值等。要求学生研读三则材料，探究议论文阅读复习的目标，明确中考考查的范围要点。经过探究，师生总结，得出议论文学习的六大考点：
（1）分析概括xx的论点。
（2）辨析论据的种类，概括论据。
（3）辨析xx的论证方法及作用。
（4）理清议论文的结构思路。
（5）议论文语言的分析理解（含词句理解、语言赏析）。
（6）拓展、感悟、启示（开放性试题）。
第二阶段：引导学生合作讨论。明确上述问题后，进一步引导学生合作讨论。按平时惯例，每四位同学为一小组，每小组有小组长、记录员、发言人、检查员，将全班分为12小组。教师出示讨论的问题，明确讨论的目标：
问题：梳理并交流讨论上述每个考点的知识要点，解题方法。分工：第一、二组完成第一个考点；第三、四组完成第二个考点；第五、六组完成第三个考点；第七、八组完成第四个考点；第九、十组完成第五个考点；第十一、十二组完成第六个考点。要求：学生先独立思考，再合作交流，记录员记下小组讨论的结果和无法解决的问题，并推选一名代表上讲台发言。第三阶段：交流心得总结归纳。每一小组派代表上讲台交流心得体会，其他小组补充，教师板书，师生共同构筑议论文阅读复习的知识、能力、技巧等知识技能体系。
第五阶段：学生评价反思改进。在练习批改时，发现学生的薄弱环节，引导学生自我纠错，自我评价，自我反思，自我改进。这样的阅读复习设计，充分发挥了学生的主体作用，打破一讲到底的复习模式，复习有目的，针对性强，学习效果显著，学生的思维得到有效的训练。
“教是为了不教”，从学生终身受用的观点出发，我们还要注重学习方法的指导，指导学生掌握科学的学习方法体系，培养学生自觉学习语文的习惯，从而提高学生学习语文的能力。
1、梳理要点。在阅读复习中，不能为教知识而教知识，一定要教会学生学会梳理知识。在复习过程中要引导学生对议论文的有关知识进行详细的梳理，或以络的形式，或以表格的形式以形成知识系统，使学生对议论文的定义，论点、论据、论证、结构、论证方式、语言特点等有明确的、系统的、完整的印象。
2、点拨技法。在阅读复习中，不但要教会学生学会梳理知识，还要教会学生针对每个考点的考试方法技巧进行分类总结归纳。注意点和面的结合，从课内总结知识点及方法，再进行课外拓展延伸，引导学生针对考查方向精选题目进行系统训练，在训练中总结题型，总结方法，形成能力。
3、规范答题。在中考阅读复习中，教会学生规范答题是获得阅读高分的关键，在考点的训练中，我是按照以下答题的步骤方法要求指导学生的：
第一步：浏览题干，审读要求。审题要把握三个要素：明确命题的角度；看清题目表述的要求；根据题意确定阅读范围。
第二步：整体感知，掌握大意。对阅读xx要整体感知，了解xx大意。议论文的整体感知包括所议论问题的感知、所议论作者观点的感知，还包括作者所运用的论据、论证方法的感知。这时的阅读只须掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究细研。
第三步：对应原文，聚焦考点。根据设计的问题，逐一找到原文的对应处，再联系上下文，确定考题的落脚点：
一是局部的语段或语句；
二是xx的整体。
第四步：整理信息，稳妥解答。从xx中收集整理有关信息，结合自己的理解摘录原文词句或提炼xx有效信息，用确切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，规范答题。有些题目明确规定答题的字数，解答这种题目可分三步走：首先读懂题意，不限字数的多少，尽可能罗答案。其次根据字数要求进行简缩：抓住核心内容，剔除无关紧要的修饰语或可要可不要的词句。最后根据题意和字数要求组织答案，做到简明通顺。有些题目要求用自己的话回答问题，答好这种题目要做好以下几点：首先，根据题意从xx中找出相关的内容和语句来回答；然后再把原文中的内容语句变成自己的话，可以采用下列方法：
a、变换句式法：如将文中的疑问、设问、反问句改为语意明确的陈述句；
b、提炼概括法：对原文相关句子进行提炼概括，剔除一些修饰语和无关紧要词语；
c、词语替换法：是用通俗易懂的词句替换原文的生僻词句。
小学阅读课教学总结篇十四
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。
我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
1、在班上建立"图书角"，为同学提供阅读资料。
2、每周利用一节课到学校图书管阅览。
3、每星期订立一个阅读的专题。
4、每个月举行读书会，交流读书的体会，介绍读书的方。
法等。
5、每半学期举办一期读书竞赛，读书手抄、剪贴报、写读后感等评比活动。
6、每个月评一次读书积极分子，以点带面。
兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读兴趣，学生才会将老师的"要我读"转化为自主寻求的"我要读"。学生有了课外阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉快的情感体验，得到知识和愉快的体验又会增加阅读兴趣。
许多作家、名人都说："多数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。"局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。
从小热爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。知识分子家庭的孩子，幼儿时，词语积累多,阅读兴趣大；非知识分子家庭的孩子这方面的能力相对较低。校园环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大，学校、班级重视了孩子阅读，那么，孩子就会更加热爱阅读。
但由于条件限制，我们手中的`图书，远远不能满足学生大量的、多元化的阅读需求。为营造读书氛围，我班级建立了一个较为完善的图书角.
“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣.
小学阅读课教学总结篇十五
大班幼儿有了自己的一些认识和见解，对新的事物较感兴趣，尤其是动物。因此，此次活动我选的是“猫头鹰”
二、导入。
活动的导入我选择的是猜谜语的'形式，因为本班幼儿进行过一些猜谜语的活动，有自己的认识和独特的见解。当我把谜语说出来时他们有的在努力想谜底是什么，也有些幼儿已经知道谜底。并发表自己的意见了，当幼儿把猫头鹰说出来时所有又幼儿一同说一遍，我感觉到了他们的浓浓兴趣了。
三、认识猫头鹰。
接下来的环节我便出示我自己制作的猫头鹰，请幼儿观察，认识它。这个环节有点局限，可以多准备一些猫头鹰的图片，让幼儿更深的认识猫头鹰，记住它。
四、欣赏挂图。
在观察猫头鹰挂图时，幼儿的观察力很强，一下就发现猫头鹰一只眼睁着着，一只眼闭着。有些幼儿就在学，而我只顾自己的教学进程，没有满足幼儿表演兴趣。
五、认字环节。
把“该、睡觉”两个字给落下了,使得最后玩“字宝宝”游戏时幼儿不认识。这是一个大疏忽。
六、欣赏课文。
在欣赏课文时我没有提出让幼儿仔细听“该有多妙！”，而是在跟读时提出，且没讲解，幼儿便不能体验这种感觉，目标就自然没达到。收书传书时我班幼儿很吵，我感觉到我班的常规得抓紧些。
七、游戏。
这个环节能让幼儿在紧张的课堂中得到放松，并让幼儿知道猫头鹰的天敌是鼠类，并在游戏中巩固字宝宝。
整堂课下来我感觉自己有很多的不足，在以后的教学中用特别注意，应加强自己教学能力，不断汲取新的教学方式。
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