秋天的雨教学设计一等奖(精选17篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-17 17:58:21
秋天的雨教学设计一等奖(精选17篇)
时间:2023-11-17 17:58:21     小编:碧墨

我们将通过这个分类来介绍一些与学习和工作生活等相关的新概念和新方法。总结应该突出重点,对关键的信息和经验进行概括和提炼。这些总结范文涵盖了不同领域和不同阶段的总结,希望对大家有所启发。

秋天的雨教学设计一等奖篇一

【教学目的】 认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。

【教学重点】 体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。

【难点】 联系课文内容,理解含义深刻的句子。

【教学过程】。

一、从课题引入齐读课题。

秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)然后,让学生读一读本课的生字(投影打出,读准即可)。

二、学生自由读课文,从整体感知内容。

2、默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。

3、在自学的基础上小组讨论交流。

三、学生有感情地朗读来体会这种情感。

同学们刚才体会得不错,你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落,然后指名读,互评后再读。

四、讨论交流。

然而当时我未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与我诀别的时候,我才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书,联系上下文后说出:母亲希望我和妹妹好好活着,我和妹妹都知道母亲对我们的希望,一定不让母亲失望。

五、进行口语训练。

假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?教师根据学生说的内容,概括出词语板书:愧疚、热爱、怀念。

秋天的雨教学设计一等奖篇二

教学目标:

1.认识8个生字,会写8个生字并理解本课的生词。

2.正确、流利的朗读课文。

3.初读课文,体会作者的感情。

教学重点:学会本课的生字新词。

教学难点:正确、流利的朗读课文。

教学方法:指导法。

教学用具:生字卡片、小黑板。

教学过程:

一、激情导入:

母亲是那么亲切的字眼儿,提起母亲我们总有说不完的话,谁愿意说说自己的母亲?(学生答)。

今天,我们来认识一位平凡而又伟大的母亲,再次感受博大的母爱吧!板书课题:秋天的怀念。

二、学习新课:

1、看到文章的课题,同学们想知道什么?(理顺问题,归纳问题)。

作者在秋天怀念的是谁?

为什么是秋天的怀念?

有什么值得作者去怀念的?

2、自由读课文,说说你知道了什么?

3、再读课文,完成任务。

(1)画出本课的生字、新词。

(2)同坐合作,学习本课的字词。

4、教师检查并指导。

(1)生字卡片,学生认读、注音、扩词。

(2)絮与紧。

(3)捶chui脾pi。

5、指名读课文,纠正读音。

比一比谁读得流利,正确。

6、再读课文。

思考:你感受到母亲是一个怎样的人?

7、用多种形式读课文。

(1)同坐合作读课文。

(2)全班交流读课文。

三、实践练习:

1、读拼音,写词语。

bolijuebiejiannandongshi。

()()()()。

fugaidaonianjiemeizahuai。

()()()()。

四、小结:

同学们,你们有什么收获和体会?

五、作业:

1、熟读课文。

第二课时。

教学目标:

1、理解课文,了解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。

2、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。

3、有感情的朗读课文。

教学重点:理解课文内容,了解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。

教学难点:引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。

教学方法:合作交流法。

教学用具:小黑板。

教学过程:

一、导入:

二、新课:

1、自由地读课文读出自己的理解读出自己的味道下面样我们一起走进秋天的故事。

2、走进母亲自身的“好好儿活”

(2)这是母亲对儿子说的话,儿子是怎样不好好活了母亲才说出这样的话?请用课文中的句子,朗读给大家听。

是啊,“我”活着还有什么劲?所以我独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷啦啦”的飘落,我()扩句训练。

3、请注意。母亲的身体状况怎么样?请在课文中的句子读一读。

4、走进母亲的让儿子“好好儿活’。

(1)请再细细读读课文,看看那些地方说明母亲一切都是为了儿子?

“挡“住的究竟是什么?

(2)比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样的地方?

(3)“母亲”这两个字。究竟意味着什么?

5、探讨对母亲的怀念。

(1)儿子懂得母亲没有说完的话,懂得的是什么?

(2)“好好儿活”究竟是怎样活?谈谈自己的理解。

(3)越是怀念,越是深深的自责,越是自责越要好好的活啊。所以,又一个秋天,望着北归的雁阵,我();听着李谷一的甜美的歌声,我();看着看着窗外树叶“刷刷啦啦”的飘落,我()。

四、小结:

同学们,现在回过头来看看课题,你心中有什么感受和大家说呢?

五、作业:

推荐读书:《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务实笔记》。

板书设计:

娘俩。

(苦)我俩好好儿活。

我们。

秋天的雨教学设计一等奖篇三

教学目标:

1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3、有感情地朗读课文,背诵第三至五自然段。

教学重点:

理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点:

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时。

一、揭示课题,设疑激趣。

1、今天,我们学习第二课《天窗》。(板书课题并齐读课题)。

2、师:看到课题你们有什么想问的吗?(什么是天窗?)。

3、下面就请同学们带着“什么是天窗?这个问题读课文。

4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生可说说课文的描述:“在房顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。)。

5、天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象,下面让我们一起去体验天窗的魅力。

二、初读课文,检查预习情况。

1.同桌互读课文,注意生字词的读音,互相纠错正音,把课文读正确、流利。

2.指名学生分自然段读课文,检查初读和预习情况。

3.出示生字词,指名学生认读。

4、自读课文,思考:天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。

学生读,读后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

5.齐读全文。

第二课时。

一、回顾课文内容。

1.回忆:天窗给乡下的孩子带来了什么?

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.问:慰藉什么意思?(安慰、抚慰)。

结合自己的经历,说说什么时候需要安慰、抚慰呢?

二、细读课文,深入体会。

1、默读课文,边读边思考:体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉?

学生默读课文,边读边想边记录。

2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。

“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里,告别了疾风暴雨中的玩耍,告别了月光下草丛中的嬉戏,天窗成了惟一的心灵寄托,惟一的自我安慰。 进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落,(也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事,从而找回了失去的快乐。过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。在失落和无奈中,天窗给孩子们带来了一片光明,抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。

3.朗读自己感触最深的段落。

三、拓展积累。

1、教师启发提问:“在你无奈的时候,什么是你的慰藉?”

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?

2、把自己的经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添一笔美好的回忆。

秋天的雨教学设计一等奖篇四

2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱。

读懂课文的内容,领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感。

课件。

1课时。

一、古诗导入(课前让学生朗读古诗《游子吟》)。

师:刚才同学们朗读的《游子吟》)是一首赞美什么的古诗?

生:

师:关于母爱,古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文,再一次感受催人泪下的母爱。

二、自读课文,整体感知。

师:下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文,边读边在书上标标画画。

三、解决疑问,感受母爱的伟大。

1、师:读完了这篇课文,你有什么想说的?

生:

2、师:母爱是伟大的,从课文中的哪些句子体现出来呢?

(这个环节主要是发挥学生的主观能动性,让学生去找,让学生去读,从读中感受。其中由powerpoint展示其中两个句子,重点指导朗读)。

(1)当我发脾气时,“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”;“当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地,看着我”。

(2)“‘听说北海的花都开了,我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她饲养的那些花都死了。”

(3)“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

(4)“那天我独自坐在屋里,看着窗外的'树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了,挡在窗前……”

(6)母亲昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿……”

3、在理解全文的基础上理解题目。

4、假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?

四、拓展延伸。

这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们,在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱吗?可不可以通过一两件事来说一说。

秋天的雨教学设计一等奖篇五

一、谈话揭题。

1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。

2、指名学生分段读课文,检查读书情况,注意正音。

二、发现文中的语言密码,积累语言,学习写法。

1、在文章的字里行间,作者还向我们展示了许多景物、动物。

屋子闪电云彩。

星 蝙蝠夜莺猫头鹰。

2、学习比喻句。

在文中作者是怎样形容它们的呢?

地洞似的屋里。

带子似的闪电。

无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。

理解比喻词似的。

3、引导学生展开想象,仿说比喻句。

4、出示写夜色的一组。

星    闪闪烁烁可爱的星。

蝙蝠   灰色的蝙蝠。

夜莺   会唱歌的夜莺。

猫头鹰   霸气十足的猫头鹰。

男、女分角色读竖着读。

5、比一比这两组词语,说说自己的感受。

三、学习课文,理解主要内容。

好的读者还要会问。猜一猜,学习这篇文章,老师可能会问那些问题?

学生自主学习自主发问,教师重点指导:

1、什么是天窗?

2、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的,活泼会想的孩子,怎样从无中看出有、虚中看出实。

好,课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从无中看出了有、虚中看出了实。

板无有虚实。

3、结合课文理解这时候,小小的天窗是你唯一的.慰藉。

慰藉是什么意思?

句子中的你指的是谁?

这时候指的是什么时候?

(夏天阵雨来了时)小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。

(晚上,当他们被逼着上床去休息是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

结合当时的时代背景,理解唯一。

课件出示文章第四、第六自然段。自由读读这两段话,透过字里行间,你能发现这是一群怎样的孩子。体会孩子们认识外面世界的迫切渴望。

指导朗读。

4、这小小的天窗又是怎样安慰他们的?怎么成为了他们唯一的慰藉的呢?

快速从课文中找到答案。

a学习课文第五自然段。

指名朗读这一段。

从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一瞥,你想象到这雨这风这雪这电,怎样猛烈地扫荡了这个世界,你想象它们的威力,比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

指导理解朗读。

师读:从那小小的玻璃,你会看见雨点在那里跳,你会看见带子似的闪电一瞥。

听出了什么?

雨点跟雨脚不一样吗?

对啊,雨点它有脚,它光着脚丫在那儿卜落卜落跳,跳得那样轻快。

一瞥是什么意思?闪电它有眼睛啊,它飞速地看了你一眼。

指导朗读,读出想象中风、雨、雷、电的威力无比。

b学习课文第七自然段。

夏天的夜晚,孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢?请默读第七自然段,用画出看到的,用..画出想象到的。

汇报:

看到:  想到:

一粒星  无数闪闪烁烁可爱的星。

一朵云  无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。

一条黑影  灰色的蝙蝠。

会唱的夜莺。

霸气十足的猫头鹰。

夜的美丽与神奇,就这样在你的想象中展开。

亲爱的孩子们,透过那小小的天窗,仰望头顶的星空,你会想的什么呢?

训练说话出示图:

秋天来了,当你透过小小的,看见飞过的一只大雁,你会想到:

北风呼啸,当你看见一朵洁白飘逸的雪花,你会想到:

活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们唯一的慰藉。

四、总结升华,体会情感。

现在,你明白了吗?为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的。

指名汇报。

小结:是啊,当门窗紧闭,屋子黑得地洞里似的时,只有这个小小的透明玻璃,给孩子们打开了一扇通往外面的世界,通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这天窗的大人们,是应得感谢的。

引读课文第八自然段。

小小的天窗,带给孩子们无限的想象(板)。

理解文中第八自然段的天窗为什么要加上双引号呢?

天窗已经被赋予了特殊的意义,天窗是孩子们想象的窗口,也是孩子们心灵的窗口,揣着一颗向往美好的心,才能打开想象的窗,让心灵通向更多更广袤的美好世界。

秋天的雨教学设计一等奖篇六

1、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

2、品词析句,领悟文章涵蕴的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。

3.通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

1.重点:抓住文中人物的“动作、语言”等描写方法,体味人物内心情感。

2.难点:透过生活小事感受母亲对“我”的爱和深情。

通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句,理解文章内容”的方法,自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。

多媒体课件。

一课时。

一。导入:

媒体出示史铁生的两段话导入。

a“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。”

b“人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。”

二。作者介绍:

1951年生于北京,1972年,21岁的他因病瘫痪,从此永远坐上了轮椅。

他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年,他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖,是现在中国最令人敬佩的作家之一。

三。活动一:

一场灾难降人生,品悟心情显真情。

1.双腿瘫痪后,“我”的心情变得怎样了呢?品味“暴怒无常”一词。(学生在文中勾画能体现“暴怒无常”的句子,指明同学读一读。

2.媒体出示相关句子。哪些词可以体会出我的“暴怒无常”。

3.指导“砸,摔,捶打”的读法,品人物内心。

4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹,你会对他怎么说?

四。活动二:咬文嚼字知母爱,细节之中品深情。

1.面对这样的儿子,面对这样的现实,怎么做才合适呢?让我们看看母亲是怎么做的吧?

(学生细读课文,圈点勾画相关的句子。指明同学朗读这些句子)。

2.媒体出示相关句子,师生共同交流品读。

3.细读课文,找找母爱还流淌在哪些细节当中?全班交流。

4.朗读媒体出示的一段文字。

五。活动三:品读菊花悟人生,泼泼洒洒无限情。

1.母亲的唯一希望就是----让儿女好好活。儿女读懂了她的这份苦心了吗?

2.细读感悟文章最后一段,交流,探究“菊花”的意义。

六。结束语。

秋天的雨教学设计一等奖篇七

当新课改一次又一次地冲击着课标、教材、课堂、教师、学生的时候,处于边远山区的农村小学却依然在一步一个脚印地用旧教材探索新方法,在旧教材中渗透新理念。没有多媒体,教师就凭借一支粉笔、一张嘴、一台过时的录音机和几盘录音带向学生传输着新的信息;没有及时获取新理念的工具,教师就只能凭借教学参考书和邮局姗姗迟来的几本教学杂志。

《秋天的怀念》是人教版第九册第三单元的一篇阅读课文,在设计中,教师注重学生的朗读训练,在多种形式的朗读中,做到读中品味、读中悟情;并在朗读中让学生的情感得到释放和升华,从而放飞学生的思绪。

通过朗读学习课文,让学生受到伟大母爱的熏陶感染,并学会在生活中发现爱、回报爱。训练学生有感情地朗读课文。

通过一步步的读书活动由浅入深地体会作者对母亲的愧疚、怀念和热爱。

朗读感悟、合作探究。

录音机、钢琴曲、歌曲《懂你》。

1课时。

一、激情引入课题,引导学生质疑。

(设计导语):生命是美丽的,当我们在教室里快乐地学习,在操场上欢快地游戏、活动;当我们在山野间奔跑,在田地里和爸妈一起劳作,我们无不在享受生命给我们的恩赐。但是对于因疾病而不能依靠自己的双脚走动的作家史铁生来说,生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中,却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的希望,此刻,就让我们到文中去感悟、体验。

(出示课题、质疑)。

1、抽生读课题。(让学生带着感情读,一次与一次读的不同)。

2、读了课题,你有什么问题要问?(学生提问)怎样才能解决这些问题?

二、朗读品味、体会感情。

(一)配乐范读、初步感悟。

教师配乐范读,要求学生认真倾听,想想:文中的母亲是怎样的一个人?

学生听后进行交流。

(二)精读勾画,深入体会。

再自由读读,想想:母亲是怎样的一个人?边读边勾画出最能反映母亲品质的句子或最让你感动的句子。(要求:在勾画的时候,还可以在旁边作作批注)。

(三)品读体会,悟境悟情。

1、抽生交流自己所勾画的句子。

2、齐读(让全班同学都能找到交流的句子)。

3、品味情感。(引导学生抓注母亲的动作、语言、神情等方面进行品味,再交流。)。

4、抽学生有感情地朗读。

5、抽生评议。

6、在品味和感悟齐读。

7、引导学生小结学法:交流——齐读——悟情——品读——评读——齐读。

8、按学法,分四人小组讨论学习所勾画句子。教师参与到薄弱小组中进行学习。

9、重点交流:小组派代表进行汇报交流,让学生尽量组织语言,汇报小组的观点。

10、品读赏析:教师出示文中佳句,学生品读赏析。

三、深入点题、释放情感。

1、文中有一段赞美菊花的段落,找一找。

2、自由读,从菊花体会到了什么?

3、文中有几次写到了花?找一找。从这几次写花中写到了我和母亲的情绪变化,是怎样变化的?(根据学生回答进行板书)。

4、探讨:课题为什么叫《秋天的怀念》?让学生大胆发表自己的意见。

四、拓展延伸、放飞思绪。

1、读了课文,也许你正被文中的母爱所打动,也许被你正享受着的母爱所感动,老师也沉浸在母亲的深深关爱之中,让我一起听听满文军的《懂你》,感受那份深深的母爱。

2、多想,告诉你,告诉你我多么的想你……你也想你妈妈吗,勇敢地站起来,说说你最想对妈妈说的话。

3、把课文编成课本剧,演一演。

我母亲。

暴怒安慰。

怀念逝世。

秋天的雨教学设计一等奖篇八

知识与能力:

1.准确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住文章细节,揣摩人物内心世界。

3.品读文章质朴深沉的语言。

4.在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和运用。

过程与方法:

从情境创设和情感铺垫导入,解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世界,体悟亲情和生命。

情感态度与价值观:

引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受,真正感受到母爱的伟大,并用正确的态度面对生活。

秋天的雨教学设计一等奖篇九

1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。

2.出示课文中的明月图,播放《月光曲》。

3.板书课题《月迹》揭题。

(点评:此环节很好地体现新课程标准的理念:培养学生搜集和处理信息的能力,在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报,让学生展示自己的劳动成果,实现资源共享,并锻炼学生口语表达能力。)。

(二)自读课文,自主识字。

1.听课文录音,初步感知课文内容。

2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示。

自读较长文章时,对自读遇到的问题,可以这样做:联系上下文思考理解有关新词;经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。

3.学生根据金钥匙阅读提示自由读文,直到把文章读熟读顺。

4.检查学生自学生字情况。

(1)同桌互考。

(2)四人小组互相抽查,完成学习卡。

(3)把不理解意思的词语或句子找出来,互相交流意见。

(点评:此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法,并给学生实践和体验的机会,让学生在体验中掌握读书方法,正所谓授之以鱼不如授之以渔。)。

(三)再读课文、整体感知课文内容。

1.过渡谈话:每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年,童年是美好的,童年是有趣的,童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢?先请看课件。

2.操作课件:出示学习指南,多种形式读课文(自读、默读、小声读、小组读等)。

3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。

4.各小组汇报讨论结果,师相机激励和表扬。

5.师生合作小结:写作要有序。课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的。

(点评:教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序,从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识,为写作做好铺垫,为进一步学习课文做好铺垫。既有个性的学习,又有交流合作的学习,充分利用了人力资源。)。

屋中之月——失望。

盼月寻月院中之月——争执议月。

(追求美)沙滩之月——满足。

秋天的雨教学设计一等奖篇十

一、谈话导入,引起思考。

1、回顾一下,本单元我们都学过了哪几篇文章?它们都有一个共同的主题是什么?

2、谈话:是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!可是生活中浪费资源、破坏环境的现象却屡见不鲜。在这里,老师给你们带来了几幅漫画。

3、老师出示漫画,学生看后谈发现。它们都有什么共同特点呢?

4、小结:是的,漫画非常有趣。可是在笑过后往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?我们来了解一下漫画的定义。

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

秋天的雨教学设计一等奖篇十一

一、教学理念:

本课是三年级科学(粤科版)下册第三单元《生物大家族》的第一课――蜻蜓与麻雀。教材打破了以往学习动物分类和形态知识时以进化过程的分类地位从低等到高等安排的惯常做法,而是从动物的运动方式――“空中飞”入手,对昆虫与鸟两大类动物进行探究,在观察比较“蜻蜓”与“麻雀”等动物个体身体结构的异同的基础上,归纳出这两类动物的基本特征,初步建立“昆虫”和“鸟”的前概念。作为蜻蜓和麻雀,都是本地常见的两种动物,在学习本课前,学生已经对这两种动物具备了相当的生活经验、感性认识。小朋友们虽然知道它们都会飞,却往往对它们之间的认识、区别很模糊,本课的教学思路胜在不同于以往从概念等理论出发,而是从学生的思维方式、观察角度出发,通过把握蜻蜓和麻雀同样都会飞出发,质疑“它们都会飞,那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢?”,从而引导学生去比较,找出它们的区别特征,用区别促认识,学生把对蜻蜓与麻雀明显区别的认识,分别推广到其它动物,让学生找出各自的朋友,在游戏活动中归纳出昆虫和鸟的前概念。

二、教学目标:

(一)科学知识目标。

1、通过观察比较,认识蜻蜓与麻雀的翅膀与外形特征。

2、认识昆虫类和鸟类,初步建立昆虫和鸟的前概念。

(二)能力培养目标。

1、学会比较代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。

2、培养观察、记录、归纳、判断的能力。

(三)情感态度价值观。

1、乐于与人合作。

2、培养爱护小动物的情操。

3、感受动物世界的多样性。

三、教学过程:

(一)导入。

师:今天,朱老师带了个动物朋友给大家认识。不过它有点淘气,说要先和同学们玩个游戏――猜猜我是谁~(课件1)你猜它是什么动物呢?(课件2)。

师:恩,它们都会飞,那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢?你认为有什么不同?是不是这样呢?这节课我们请出鸟类家族中一位我们常见的朋友――麻雀来和蜻蜓比较比较。(板与麻雀)。

(二)新课。

1、观察翅膀的不同。

师:正如同学们刚才所说的,蜻蜓和麻雀都会飞,但它们飞行的动作是否一样呢?我们来观察一下它们俩分别是怎样飞的。(视频:飞行)。

师:到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同?呆会请仔细观察它们的翅膀,把你们小组发现到的不同,记录在这个表格上(ppt1表1)――介绍一下填写方式。请同学们拿出翅膀比较图,现在可以边观察边记录发现,开始。(ppt2翅膀)。

师:学生观察讨论、交流、板书(2对翅膀与1对翅膀;有羽毛与没羽毛)。

师:通过观察,我们知道原来蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的,蜻蜓是二对翅膀,麻雀是一对翅膀;麻雀的翅膀还有羽毛。

2、观察外形的不同。

师:(ppt4外形)学生观察讨论、交流、板书(3对足与1对足),它们俩确实有很多的不同,其中,同学们的这些发现(动作指引)是最明显的不同。引导学生归纳两者的不同特征。

师:下面朱老师想和大家玩个游戏,(拿出信封)我这里有10个信封,分别给10组同学。里面各装着10种动物,请你根据黑板上的这些不同,分别找出蜻蜓和麻雀的朋友,并和你的伙伴说说为什么这样分。

师:学生游戏讨论、交流、板图(10种动物)为什么你认为它是蜻蜓或麻雀的朋友?

师:归纳小结:同学们真棒!科学上,我们通常把像蜻蜓这样有2对翅膀,3对足的小动物称为昆虫(板书);把像麻雀这样有1对翅膀,1对足,表面有羽毛的动物朋友成为鸟(板书)。

秋天的雨教学设计一等奖篇十二

《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。高尔基创造出“海燕”的艺术形象,欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

一、教学目标。

(一)知识与能力。

1.初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

2.诵读过程中,引导学生有创意的阅读,把握散文诗的优美意境,让学生生成阅读鉴赏能力。

3.品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维,尊重学生的富有个性化的独特体验,把握“海燕”的艺术形象。

(二)过程与方法。

以学生自读为主,师生平等对话,合作探讨,培养学生自主学习的习惯和能力。

(三)情感、态度与价值观。

1.品味语言、体会作品表达的思想感情,领会“海燕”精神的内涵。

2.结合生活,把握“海燕”精神的现实意义。

3.培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。

二、教学重难点。

(一)重点:

1.通过朗读,品味文章的语言,进行反复的比较赏析。

2.把握“海燕”的艺术形象,领会“海燕”精神内涵。

3.掌握象征的写法。

(二)难点:

1.随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象,使阅读向纵深发展。

2.怎样拉近文章与学生的距离,使学生在文章中能“读出自我”,产生共鸣。

三、教学方法。

通过以读带讲、点拨讨论、情境体验等为主的教学方法,充分发挥教者的“导师”作用。通过朗读、赏析,引导学生进入情境,主动感知,探索求真,展现自我。力求把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

四、教学用具。

利用多媒体进行教学。包括文字、图片、课文朗诵的声音资料。

五、教学过程。

(一)预习。

1.读准下列字的注音。

高傲(ao第4声)呻吟(yin第2声)翡翠(fei第3声)。

掠起(1ue第4声)困乏(fa第2声)蜿蜒(wanyan第3声)。

2.解释下列词语。

(1)高傲:原指极为骄傲,自以为了不起,看不起人。贬义词,课文中贬词褒用,指清高、自负、不卑躬屈膝。

(2)呻吟:指人因痛苦而发出声音。

(3)翡翠:一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。

(4)掠起:轻轻擦过或拂起。

(5)震怒:异常愤怒,大怒。震,情绪过分激动。

(6)困乏:疲乏。

(7)蜿蜒:蛇类爬行的样子,弯弯曲曲地。

(二)导入。

师:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔。因此,在俄文里,“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意,在高尔基充满激情的描绘中,海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治,社会的黑暗,民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨,高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动,于是结合当时的革命斗争形势,写出了《海燕》,用象征的手法,号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏,被誉为“战斗的革命诗歌”。

(三)阅读课文,整体感知。

学生有感情地朗读课文,理清文章结构。

第一部分(第一段至第六段)。

写暴风雨即将来临,海燕高傲地飞翔,以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。

第二部分(第七段至第十一段)。

重点描写暴风雨迫近时,海燕搏风击浪,积极战斗,以其欢乐的情怀,必胜的信念,迎接暴风雨的到来。

第三部分(第十二段至十五段)。

描绘暴风雨将临时的奇观,反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。

(四)学习课文内容。

1.学习第一部分。

指名朗读,学生思考两个层次怎样划分。

秋天的雨教学设计一等奖篇十三

一、导入:

1、同学们,本学期我们学过许多名作家写的动物文章,请你谈谈对它们的印象。

2、今天,我们学习前苏联作家屠格涅夫写的文章《麻雀》,来感受这个平凡的小动物不平凡的形象。

二、整体感知:

打开课文。

1、默读课文,告诉大家:文中出现了几个角色?他们之间发生了一个什么故事?

(随机板书)。

2、加小标题指读。(学生顺序板书)。

(发现猎物,小麻雀落巢,老麻雀拯救,准备搏斗,猎狗后退,唤回猎狗)。

3、这是一篇记叙文,作家把当时发生的真实的事情,按事情的发展顺序一步步地写下来,将事情的起因、经过、结果交代的清清楚楚。同时,让读者心里有许多感动。

三、重点引读:

1、你认为文中最让你动情的、感动的的哪一幅画面,哪几句句子?与同桌交流一下,并练习用朗读表达你的感受。(逐一出示幻灯片2.3.4.5)。

2、交流。(随机练习)(幻灯片6.7)。

3、串读。

正是这强大的力量,当……,老麻雀……。

四、想象.写作:(幻灯片8)。

2、请你在这篇文章的结尾,再加上一段作者当时心理活动的描写。

3、出示原文。

五、情感升华:

1、世界上有一种感情,不是动物还是人类,都是共通的,那就是亲情,它包括父爱、母爱。老师这里收集了关于母爱的名言,我们一起有感情地读读。

2、在生活中,你有过这样的感受吗?

六、课外阅读:

介绍〈〈猎人日记〉〉。

七、作业。

1、收集名言。(交流)。

2、去看看〈〈猎人日记〉〉。

秋天的雨教学设计一等奖篇十四

1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2.把握诗歌的意象,领会领会表达抽象事物的意义。3.品味诗歌富有表现力的语言。

4.体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情。5.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

6.体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感。

【教学重难点】。

1.诵读。理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。2.感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题。

【教学方法】。

1.诵读法:通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2.探究欣赏法:如对诗歌意象和主题的解读。

3.比较阅读法:如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。

【教学过程】。

一、深情导入。

月是故乡明,华夏民族是最恋家的民族。这种情结折射到文学作品中,体现出的是浓浓的思乡情结。从远古时“狐死必首丘”的传说到上世纪末唱红的《常回家看看》,无不展示华夏民族那种浓得化不开的乡情、乡愁。

余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,台湾十大现代诗人之一。已出版诗集、散文、评论和译著40余种,60年代起余光中创作了不少怀乡诗,故而被人们称为“乡愁诗人”。代表作有:《乡愁》《乡愁四韵》《春天,遂想起》。

1/4。

学生小声试读,体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。乡愁小时候。

乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后。

乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊。

邮票、船票、坟墓、海峡——托物寄情(意象)。

2/4。

明确:

运用叠词,反衬乡愁之浓郁,增强诗歌表现力。

邮票的“小”、船票的“窄”、坟墓的“矮”、海峡的“浅”,跟母子分别、夫妻分离、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了强烈而又鲜明的对比,更突显出“愁”之深之重。

明确:这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆,后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化,承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。

不同之处在于,席慕蓉的故乡在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里长大,直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里,在诗中,寄托无限乡愁。她的《乡愁》,缠绵悱恻,分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念,意境深幽,比喻新异,也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上,这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。

2.语言运用。

余光中说乡愁是“浅浅的海峡”,席慕蓉说是“没有年轮的树”,那么,如果有一天走出家门,你心中最惦记的是什么?请发挥想象,仿照课文,用漂亮的比喻句尽现你的感觉。乡愁是_____;乡愁是_____;乡愁是_____;乡愁是_____。3.小结:

3/4。

1.背诵《乡愁》。

2.模仿《乡愁》的诗歌形式,写一首短诗。

4/4。

秋天的雨教学设计一等奖篇十五

教材与学情分析《项链》犹如一段优美的风光片:大海蔚蓝,宽阔无边;沙滩金黄,绵软细长;浪花雪白,哗哗而来。几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。他们脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着,享受着美好的生活。

课文如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳,并对之作色彩描绘;然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景,很有动感。其中,对小娃娃动作的描写先后有序,一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链,非常传神。作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现,学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来!

在本节课的教学设计中,我特别注重和学生心与心的交流,心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时,非常尊重学生个性化的发展,最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台:可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性,体现快乐学习。

目标与重难点第一课时。

教学目标。

1.认识蓝又等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写白的等1个生字。

2.正确流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。

教学重点:正确流利地朗读课文;能合理搭配的字词语。

教学难点:读准蓝金活等生字的字音;会写的等字。

第二课时。

教学目标了解课文内容,知道大海的项链是什么能合理搭配的字词语。

教学重点:正确流利地朗读课文;能合理搭配的字词语。

教学难点:读准蓝金活等生字的字音;会写的等字。

教学准备1.词语卡片,生字卡片,制作多媒体,投影,歌曲《童年》。(教师)。

2.赞美大海的好词佳句,预习生字,朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)。

第一课时。

一、感受美。

1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师:孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2.引入课文题目。

(教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目,美读课文题目。

设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣。

二、领略美。

1.播放课文内容和朗读动漫。

2.问:大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们,此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读一读。

3.标出自然段。

4.同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读。

设计意图:描画面,想意境,让学生初步感受美,感受快乐,从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待,实现学生读的愿望,达到流利读课文的目的。

三、集中识字。

1.出示本课生词卡片。

师:词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。

2.师:选择你喜欢的生字记一记。

3.师:把你记的字和你的同桌说一说,互相学习。

4.师:把你喜欢的字和我们大家说一说吧,其他同学应该认真倾听,并且继续补充。

预设:

形声字:蓝、笑、和、活、金。

数笔画:又、向。

加一加:蓝、笑、和、娃、挂、活。

减一减:又(叉)、白(的)。

形近字:娃――挂、贝――见。

换一换:着(看)。

反义词:笑――哭。

同音字:向――象、又――右、和――合。

师随机引导:

挂:做动作“挂”。

5.指导书写:(1)白(第一次书写):先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写,教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

(2)和:认识新偏旁“”。

(3)学生练写“的”“又”。

6.去掉拼音读一读。

7.师:都学会了吗?接受挑战吧!

(开火车检验词语卡片)。

(开火车检验生字卡片)。

设计意图:识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体,遵循识字、写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察,再临帖、再观察、再默写,最终熟练掌握本课会写字。

四、布置作业,课后延伸。

找找描写大海的小,读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图:作业内容提高了学生搜集资料的能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累。这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

秋天的雨教学设计一等奖篇十六

1.会认8个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

过程与方法。

抓住泉水的几次描写重点品读,体会泉水的特点和奉献精神。情感态度与价值观。

1、体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

2、了解《中华人民共和国环境保护法》激发学生环境保护意识。教学重、难点。

1.会认8个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解《中华人民共和国环境保护法》激发学生环境保护意识。并转化为自觉保护的行为。

教学准备挂图、生字卡片、课件课时安排2课时。

第一课时。

课时目标:

1、认读8个生字。会写9个生字。

2、正确、流利地朗读课文。教学过程:

一、激趣导入:

1、教师使用投影仪投影课后“我会读”中出现的小诗。

2、让学生自由读、指名读。

3、师问:这首诗告诉我们什么?(告诉我们泉水要流进小溪里。溪水要流进江河里。江河的水最后要流进海洋里。)。

4、小节:这首诗多美呀,作者只用了几句话就把大自然的知识告诉我们了,可是你们知道泉水是从那里来的吗?让我们从课文中找答案。

二、初读课文。

1、自由读课文。

2、标出自然段。

三、

识字学词:

1、读第一自然段“哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来„„”一句,认识生字“哦、股、缝”。“哦”要在问答中,领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。

2.出示“杜鹃花”图片,结合插图,通过形象感知认识“杜、鹃”,并结合姓氏识记“杜”字,联系学过的“鹊”识记“鹃”字。并串讲关于杜鹃花的故事。

3.借助图或实物认识“瓦罐”,学认“罐”字。4.在探究“天然水塔”的过程中,认识“塔”字。5.小组交流识记生字的方法。

四、写字指导。

要写的字中左右结构的字较多,在整体观察的基础上,把重点放在。

总结。

“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字,将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大,引导学生观察并总结:月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。此外,提醒学生注意:“塔”字右下是“合”,中间的短横不能少;“泉”字下边是“水”,竖钩右边是两笔,不要合成一笔;“脆”字右下的字不要写成“巳”。

五、作业设计:读熟课文,书写生字。

第二课时。

课时目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

3、了解《中华人民共和国环境保护法》激发学生环境保护意识。并转化为自觉保护的行为。

教学过程:

一、导入:

小朋友们,你能说说你对见过的泉水有什么感受吗?今天我们就来学习有关泉水的一个故事。

二、朗读感悟。

1、图文结合,展开联想,整体感知全文。

(1)出示课文插图,提问:你观察到了什么?想到了什么?(2)自主说话,小组交流。

2.老师示范朗读,让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。

3.小组合作朗读,读准生字,读通课文,选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。

4.小组派代表读课文。比一比谁读得最好,并发“小书签”奖励。5.在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。

6.师生合作,采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文,进一步在读中感悟。

三、总结拓展。

1.朗读全文,感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。(1)有感情地自由朗读全文。

(2)讨论交流:你觉得泉水怎样?喜欢他吗?给大家读读你最喜欢的句子或段落。2.教师小结:泉水“多、清、甜、美。”能浇灌果园、为花朵增添光彩、为人们提供甘甜的饮用水。我们每个人都应该保护水源,自觉遵守《中华人民共和国环境保护法》。保护我们的环境,爱护我们的家园。

3、教师出示《中华人民共和国环境保护法》相关条款。

《中华人民共和国环境保护法》第二条本法所称环境,是影响人类社会生存和发展的各种天然和经过人工改造的自然因素的总体。包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、自然古迹、人文遗产、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。第六条一切单位和个人都有保护环境的义务,并有权对污染和破坏环境的单位和个人进行检举和控告。

4、学了本法,作为一名小学生,我们应该怎样去保护它呢?让学生建立环境保护的意识。

5、拓展请你为保护泉水谢一句宣传语。

四、积累运用。

1.在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美„„“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。

2.熟读课后练习“我会读”中的小韵文,然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

五、实践活动。

以小组为单位,组织一次公益活动,如,打扫(公路-村办公楼)的卫生,制做保护环境的宣传牌,帮助孤寡老人做家务„„为社会奉献爱心。

六、作业设计:背诵自己喜欢的部分。

书设板计。

很多很多人们喝不完多很清很清像一面大镜子清。

秋天的雨教学设计一等奖篇十七

姓名:涂娟。

单位:靖安县璪都学校电话:***。

[教材分析]。

《海燕》是义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)八年级下册第二单元课文。本单元是散文诗单元,这些诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作。它有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。在作品中,高尔基以昂扬的浪漫主义激情,气势磅礴的艺术笔触,通过对大自然暴风雨即将来临时的客观景象的生动描绘,深刻反映了俄国1905年大革命前夜“山雨欲来风满楼”的形势,暗示了革命暴风雨的即将到来,沙皇专制统治的必然崩溃,革命事业的必然胜利。作品对不畏强暴、敢于斗争、敢于胜利的“海燕”——无产阶级先锋战士给予了最真挚、最热忱的赞颂。文章构思精巧,意境辽远,语言精辟含蓄,意蕴深邃。它不仅是一支春天的旋律,更是一曲响彻云霄的革命的宣言。

[学情介绍]。

1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

2、诵读过程中,引导学生有创意的阅读,把握散文诗的优美意境,让学生生成阅读鉴赏能力。

3、品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维,尊重学生的富有个性化的独特体验,把握“海燕”的艺术形象。

[过程与方法]运用自主、合作和探究的学习方式,在阅读、讨论、欣赏、质疑中,培养学生从不同角度欣赏文学作品的能力和善于质疑的良好学习品质。

[情感、态度和价值观]。

1、品味语言、体会作品表达的思想感情,领会“海燕”精神的内涵,结合生活,把握“海燕”精神的现实意义。

2、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。[教学重点]1通过朗读,品味文章的语言,进行反复的比较赏析,把握“海燕”的艺术形象,领会“海燕”精神内涵。

2、掌握象征的写法。

[教学难点]。

1、理解本文精练、优美、内涵丰富的语言。

2、掌握象征的写法。[教学准备]多媒体课件[教学课时]一课时[教学过程]。

一、创设情景,导入新课(多媒体显示)。

我爱蓝天白云下的雄鹰,也爱辽阔草原上的骏马,但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士,精勇无畏的精灵,还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧!让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。板书课题。

[设计理念]著名特级教师于漪曾说,在课堂教学中,培养或激发学生学习的兴趣,首先应抓住导入课文环节,一开课就把学生牢牢地吸引住。本课用诗般的语言设置情境导入,从而调动学生了解高尔基先生,学习《海燕》的欲望。

二、作品简介,写作背景(多媒体显示)。

高尔基(1868—1936),俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。《海燕》写于1901年,当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起,高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治,极为愤慨,写成了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词,在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意,高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。

[设计理念]本环节的设计是让学生了解文章的写作背景,以便于学生更好理解文章内容,把握文章主题和作者的思想感情。

三、

听读感知。

(一)听读(多媒体播放课文朗读)。

(听诗朗诵是一种高雅的活动,而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍。)。

(二)交流听读感受。

1、小组交流听读感受。

2、随机点名学生谈感受。

(三)教师谈听读感受,引发学生思考。

(对我来说,这篇散文不是初读,但我每读一遍,都会被高昂的斗志和充满激情的语言深深折服。我忍不住会想:这篇文章始终散发着她永恒的青春魅力,究竟是为什么呢?)。

[设计理念]这一环节是让文字与学生心灵产生初次的碰撞,爆发出思想的火花。我随机点名学生谈感受,而不采用举手的方式,是为了不让课堂一开始就被少数明星学生控制。

四、朗读感知。

(一)学生朗读课文。

让学生放开声音,自由诵读。要求读得感性,读出细腻的感受,读出整体的理解。

(二)学生交流朗读所知。

1、学生小组交流朗读感知,讨论焦点为对课文内容的把握。

2、小组代表发言。

3、教师小结。(多媒体显示)。

[设计理念]这一环节让学生再次亲密接触文本,由感性思维走向理性思维,通过合作交流,让全班学生都能全面把握文章内容。

五、自选学习主题。

(一)教师引导(多媒体显示)。

(二)学生选择学习主题。

(三)研读欣赏。

1、教师介绍研读欣赏的方法。(多媒体显示)。

(第一,用心体会优美的意境;第二,用眼发现典型的语句;第三,用话表达其中的美妙;第四,边读边写,细化自己的理解和感受。第五,……)。

2、学生独立研读欣赏.

3、学生交流.先在小组内交流,每人都要说.然后让每个小组推出代表性的观点参与全班交流。

[设计理念]这一环节的设计主要体现学生是学习的主人,让他们自主地选择自己感兴趣的主题去阅读、思考,以最大限度发挥他们的主观能动性。

六、学生质疑。

(一)学生提出问题。

教师引导:每人在学习过程中都会有一些疑问,现在请你提出一个问题,并主动探究,形成自己的初步理解。

(二)小组交流讨论。

每人完成后,让学生在小组内交流自己的问题和理解。

[设计理念]这一环节的设计是继续深化学生的阅读理解,学生在阅读、交流和讨论的过程中会出现很多问题,这都是非常宝贵的学习资源,要充分利用。

七、美读。

每人自由朗读,读出情感美、读出节奏美、读出感受、读出享受。

八、小结让学生自我反省这课堂学到了哪些知识,哪些学习方法。

[设计理念]这一环节是让学生用自己的观点去判断,用自己的思维去创新,用自己的语言去表达,不断在地语文课中自主地、自由地成长。

作业布置。

根据本节课的学习,写一遍学习心得。

[教学评价设计]《语文课程标准》指出:“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”因此,本节课的设计我让学生处于独立学习状态,这样帮助学生在合作学习之后能够静下心来梳理思路,形成自己的观点,并用自己的方式表达出来。合作与自主相结合,学生既有交流碰撞的平台,又有独立思考的空间。同时,我还把教学面向全体学生做为我的基本理念,把学习权、发问权、时间权还给学生,让学生在被认可的教学环境中轻松地学习。这样,整个课堂就是学生的,他们就是学习的主人。他们的知识不再是老师灌输的,而是靠自己探索来的,这才是真正属于他们自己的知识。“授人于鱼,不如授人于渔。”他们不仅学到了知识,也学到了学习方法。这也是我这节课最为闪光的地方。

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/12815611.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档