在工作和生活中，总结可以帮助我们发现问题、改进方法，并取得更好的效果。总结要注重实用性，突出重点，尽量避免琐碎的细节。以下是小编为大家整理的一些优秀的总结范文，欢迎大家参考借鉴。
实现思想品德课的有效教学篇一
这学期，本人承担九年级思想品德课教学工作。教学过程中本人能适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教育教学工作做如下总结：
作为科任教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
备好课是上好课的前提和保证。为此，本人根据教材内容及学生的实际，设计课堂教学，拟定采用的教学方法。在深入钻研教材和了解学生的基础上，认真写出了切实可行的教案，使每一节课都能做到“有备而上”。精心组织和充分利用各种教学资源，下载和制作各种利于吸引学生注意力的教学课件，使现代教学技术走进课堂，使学生乐学，充分调动了学生学习积极性，达到愉快教学的目的。在教学中注重学生活动，课堂气氛活跃，教学效果良好。
上好课是提高教学质量的有效途径。课堂教学中本人尽量讲解做到清晰化、条理化；课堂语言力求准确化、情感化和生动化；教学思路做到线索清晰、层次分明。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少些，学生活动尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。努力实现思想品德课的趣味化。思想品德课与学生实际生活联系紧密，因此我在教学过程中将教学与实际紧密联系，切实解决学生中遇到的实际问题，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。通过教学培养学生的社会责任感和正义感。学生在日常行为、思想素质等方面有了较大改变。
课后辅导是课堂教学的补充和巩固。因此本人针对中学生爱动、好玩，缺乏自控能力的`特点，经常通过谈心、主题探究等方式抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。耐心做好后进生的转化工作，对后进生努力做到从友善开始，比如，多与他们谈心；从赞美着手，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，在和学生交谈时，对他们的处境、想法表示深刻的理解和尊重，改变教师角色，努力使自己成为学生的朋友，让他们敢说话，说真话。这样让学生感到你与他是平等的，那么他就能很好的去接受你的观点，从而转变自己的思想，改变自己的行为。从而真正达到思想教育的目的。
总之，时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了，总体来看，这学期在上级部门的正确领导下，在本人的刻苦努力下，在全体同仁的帮助下，在全体学生的共同努力下，本人在教育教学工作中取得了一定的成绩，收到了良好的效果。但还存在许多不足之处，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，克服缺点，开拓前进，使教育教学工作再上新台阶。
实现思想品德课的有效教学篇二
那就得认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。上一次市教育局的督导到学校来听课指导，我觉得这种指导对教师的成长很重要。如果教师本身对知识都不能熟悉地掌握，又不知道怎样讲给学生，还谈何教学效果呢?在以政治教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台。不管教学方法怎么变化，没有扎实的基础是经不起考验的，因此必须夯实基础。每次上课，我都做好充分的.准备，我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。但往往课堂上还有不尽如人意的地方，这需要今后的继续努力。在备课时要精心收集知识点，反复精练，把最深入浅出的，最便于记忆理解的知识教给学生，同时多做习题，让学生在实战中得到锻炼，发现问题、解决问题、获得提高。
二.树立以生为本的教学观念。
学生是有思想的主体，学生接受知识应是主动的，而不是被动的。作为新教师，我注意了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后采取相应的教学措施。兴趣是最好的老师。学生只有对知识产生了兴趣，才能够积极主动地去学习。教法是上好课的关键因素，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动尤为重要。在自己的教学实践中，我始终努力钻研。
三.树立以中考为方向的指导方针。
教学中，紧扣中考要求，提高学习效率，主抓课堂质量，强化训练阶段，在授新课课堂小结后加以练习，强化基础知识。一阶段后及时复习，串联知识点，形成体系，使学生的知识成体系，既有利于记忆，又有利于知识框架的形成。结合学生生活实际，多用案例教学，吸引学生注意，提高学生兴趣，调整课堂气氛，起到应有的作用，避免学生产生厌倦情绪。针对学生缺少答题技巧、不会答题方法的问题，专门训练学生的答题方法，讲解答题模式，提高学生答题应试的能力。
四.积极参加教研活动，提高教学水平。
为了提高自己的教学水平，我坚持多翻阅书籍、上网查询大量的资料、请教有经验的老师，与经验丰富的教师交流，听取他们的意见，同时还争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。
新教师，问题比较多，很多东西不能仅停留在理论层面，更重要的是实践水平的提高。在今后的教学中，还需要自己不断努力。多观察，发现问题、解决问题，在问题中获得进步,力求站稳讲台，进而稳中求新，实中求精。
实现思想品德课的有效教学篇三
随着课堂改革的实施，思想品德课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。从形式上看，在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎课堂已经走进了新课程的最佳状态，但认真审视、研究课堂教学，剖析近段的教学行为，有如下反思：
小品剧是学生非常喜欢的形式，但是在设计这些活动、指导学生编演时应该充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么，避免出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境。如果一味的追求表面的形式，那会远离新课程改革的要求。
另外，小品剧的出现，的确让学生动起来了，让课堂活起来了，可是，另一个问题也随之出现了，学生过多地批评表演者的演技和剧本的小漏洞，而忽略了本质的东西。在这种情况下，我们就要在日常的教学中和学生一起建立起新规则，培养学生学会倾听、学会质疑、学会组织，真正地使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。
实现思想品德课的有效教学篇四
本学期，我到了新文这个大集体，担任了了一年级思想品德课的教育教学工作，现对一学期来的教学工作做如下工作总结:
在这一学年中，在教育教学任务中，自己失职尽责。依照大纲请求制定并施行教育教学工作方案。做到开学有方案，学期末有总结。
教学中论题研究教材，探究性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不时深思积聚经历，寻觅效的教学途径。所任科目学生积极主动的学习，成果良好，进步了学生的整体素质。
教学中把思品与生活课的教学同窗华诞常生活严密联络起来，协助学生控制正确的是非评价规范，懂得何谓善、恶、美、丑，进步他们养成良好道德行为习气的盲目性和平安认识，构成安康的人格和良好的心理，生理素质。品德与生活课程旨在促进学生良好品德构成和社会开展，为学生认识社会、参与社会、顺应社会，成为具有爱心、义务心、良好的行为习气和个性质量。品德与生活课程目的的`三个方面是一个有机分离的统一体。经过多种教学活动，协助学生取得丰厚的情感体验、构成积极的生活态度、养成良好的行为习气、进步顺应和参与社会的才能，控制必备的根底学问。
在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教员的力气协助他们认识错误，认识错误形成的严重结果，从而校正本人的言行。平常注重培育他们养成简朴，文化礼貌，尊老爱幼，遵纪违法，维护环境的道德行为习气，个性心理方面培育学生构成安康的人格和良好的心理，生理素质。
全班46人，其中男生27人，女生19人，他们是一群聪明生动的孩子。大局部学生都承受过幼儿教育，但由于学生来自不同的中央，不同的家庭，个体差别比拟大。有些学生学习根底好，行为习气好。如孔奕欣、李子喻、聂华阳、邱湘等。可有些学生纪律松懈，习气不好，如罗锦阳、张贤俊等。还有一局部同窗由于不顺应寄宿生活，经常哭闹，无心学习，如沈茜、周彦君等。因而，各种才能、各种习气的培育是十分重要的，特别是培育学生顺应学校生活的才能和良好的学习生活习气应该摆在首位。要引导根底好的孩子不自豪，严厉请求本人，学习成果暂时落后的同窗树立自信心。我努力把工作做精做细，一年级的小朋友一定能够均衡开展。
总之，经过一学年的品德课教学，学生的整体素质得到了进步，到达了预期的效果。
实现思想品德课的有效教学篇五
七年级思想品德新教材以生动活泼的表达形式，很好地体现了新课程改革的理念与要求。突出了新课程的“人文性”、“综合性”和“实践性”。要求教师能够顺应新课标、新课程改革的需要，使用新的教学方法和教学形式，结合学生的实际进行“新的”教学。
初中思想品德课从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕学生成长过程中遇到的思想品德问题编写教材，在教学实践中，就要采用形式多样的教学形式让学生大胆参与到教学活动中来，成为学习的主人，发挥他们学习的自主性。例如，在课堂上可给予学生大量的时间和空间让他们围绕所学的内容自由发挥，采用探究式、体验式、合作式等方式，让学生在活动中锻炼他们的语言表达能力，在表达中增强对知识的理解和把握，促使自己在学习生活中努力达到相关的要求。
初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，他们的生活逐步扩展，对自身、他人、社会、国家及其相互关系等有了初步的了解和认识，因而，在教学中应以他们逐步扩展的生活为基础，而不能脱离他们的生活基础、生活经验，使学生的学习与其生活实际相符合，并在此基础上再适当引导，就很容易使学生有新的发现，这样不仅能提高学生学习的兴趣，更能促使学生去探索和创新。
教材中引用了大量的故事和名言，在课堂上就要注重用教材的故事去启迪学生，同时教师还应用学生同龄人和其他典型的例子、故事去启发学生，让学生正确认识自我、发展自我，学有所思，学有所得。
在授课时对教材内容的提问，教师要在课前安排得当，在课上给学生明确的分工，以便学生有目的地进行学习和讨论，并且要恰当地引导学生，以便他们能准确地掌握，成功地达到教学目。
实现思想品德课的有效教学篇六
周三晚上的政、史、地、生四科的专项交流会中，在相互的交流中我有了新的认识，首先是探究的运用上，我认为课上应该用，但各科有各科的特点，思想品德课的探究有相当长的`阅读材料，并且探究任务有很多形式的问答题，并有多少填空形式的空格，如果写上答案要用相当长的时间，我认为课下还需要预习，否则课上无法很好地完成教学任务，但在当堂清的形势下，只能是课前、课空、或周末提前预习、交流。
探究作业根据情况可选择其中的某些来做，其余课下完成，跟上检查。课上还得注重学生的自主学习，交流合作与展示，让学生充分地理解和认识问题并检测运用。采用多种形式提高学生的自主与合作学习能力。学生良好学习习惯的培养关键是正确引导，适合学生实际的、具有创新性的课堂、能提高学生各方面能力的课堂、充满生机和活力的课堂才有利于学生成绩的提高。
实现思想品德课的有效教学篇七
摘要：课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，因此提高课堂教学效率，培养孩子形成良好的数学学习能力，是我们数学教师不懈追求的目标。
关键词：创设情境激发兴趣扎实复习。
课堂教学的基本出发点是促进学生全面、持续和谐地发展。那么，怎样在有限的课堂教学时间里让学生得到充分的发展呢？这就必须要提高课堂教学的有效性，如何提高教学的有效性？下面，我结合自己在低年级教学实践中的具体做法，浅谈提高小学数学课堂教学有效性的措施。
一、课前充分准备，制定可行教学目标。
教师课前准备是否充分，直接影响课堂教学的效果，制定一个明确、可行的教学目标必定能提高课堂教学效果。首先，教师要合理地确定教学内容的广度和深度，由于不同级的学生思维发展水平有差异，要注意区分。其次，对教学重点和难点也要注意区分，因此相应的教学进度也要区别对待，这样能够避免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生已容易接受掌握的内容上浪费许多时间和精力，从而达不到教学预定的教学效果。
二、积极投入课堂，营建科学的、新颖的学习的平台。
1、营造宽松的学习氛围，激发学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用计算机多媒体技术等现代化教学手段，将授课的内容变得更加新颖、生动有趣。其次，注重良好的师生关系的建立，加强师生感情的交流。教师除了着装要得体，言谈举止要文明外，还要经常面带微笑，用真诚的、快乐的、积极的情绪去渲染学生，打动学生，让学生能感受到老师的亲切和关爱。使每一位学生都能以良好的心态参与课堂。对于学习成绩不理想的学生，教师更要给予鼓励，激发他们的求知欲和学习的热情。
2、巧设问题情境，科学有效地获取新知。
“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”而动手操作，正能达到这一目的。教学中，充分利用学生好动、好奇的心理，恰当地进行动手操作，让他们在操作中有所发现，激发学习兴趣，使之主动地投入到学习活动中来。例如：教学我们认识的数中第三个环节就是“猜一猜”，通过根据一把蚕豆的粒数位计一把花生和一把黄豆的粒数，再数一数实际的粒数来培养学生的位计能力。课前，我就分配孩子各自回家去抓花生、蚕豆、黄豆，数一数并记录结果。让学生从实践的数据中明白一个道理，就是颗粒越小抓得越多，颗粒越大抓得越少，颗粒差不多的`，抓的个数也差不多。通过实践，动手操作，使抽象的数学问题和具体的生活实践相联系，学生在轻松、自然、愉快的氛围中学习数学知识，激发了学习数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
4、追求小组合作学习的有效性。
课堂教学应让学生在和谐的环境中自主、合作、探究。在数学课堂教学中，教师应根据需要提供有效的小组合作探究的机会，组织学生自己尝试练习，让学生在平等、信任中敞开内心世界，把课堂变成思维碰撞和观点交锋的课堂，实现智慧的有效生成。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神。例如：在教学“认识图形”时，让学生联系生活实际说说生活中哪些物体的表面是长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形时，学生们纷纷举手发言：教师，黑板的面是长方形，课堂的面是正方形……于是我趁机组织学生小组合作：“把你看到的、想到的说给你小组的同学听一听。”学生们立即又沉浸在畅所欲言的情境中，使自己的想法在小组的交流中得到了分享，小组合作效果好。
三、课后扎实复习，注重与新知识的紧密衔接。
小学数学知识的特点是系统性很强，前后联系密切，课后复习若能给学生总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂中所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但由于思维的发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就需要有意识地注意知识之间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。
例如：教学“8加几”时，先复习“9加几”的计算方法即“凑十法”，引导学生准确运用所学的知识来突破“8加几”的计算方法。这样注重知识的课后复习，实现知识间的联系，有助于提高课堂教学效率。
俗话说：“人无完人，金无足赤。”作为老师只要在课前做好充分的准备，课堂积极投入，课后扎实复习，争取以最少的时间和精力获最最佳的课堂效率。
实现思想品德课的有效教学篇八
素质教育（－上网第一站xfhttp教育网），包括思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质等方面的教育（－上网第一站xfhttp教育网）。其中，思想道德素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）是贯穿始终的核心部分，渗透在各门学科之中，它影响和决定着学生素质的性质和发展方向。而思想品德课，作为对学生进行思想品德教育（－上网第一站xfhttp教育网）的专门学科，它在素质教育（－上网第一站xfhttp教育网），尤其是思想道德素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。
怎样在思想品德课中实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网），是当前思品课教学中需要探索和研究的重要课题。笔者认为，在思想品德课中实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网），优化教学过程，必须强化五种意识。
一、强化培养学生思品能力的意识。
联合国教科文组织提出基础教育（－上网第一站xfhttp教育网）要打好两个基础：一是要为受教育（－上网第一站xfhttp教育网）者今后的终身学习打下基础；二是为他能够积极参与社会生活打基础。而要打好这两个基础，培养能力是核心。我们的教育（－上网第一站xfhttp教育网）必须立足于培养学生学会求知、学会动手、学会做事、学会劳动、学会创造、学会共同生活、学会生存等各种适应未来的能力上。但长期以来，人们往往重视语文、数学、自然等学科能力的培养，而忽视思品学科的能力培养，认为只要把道理讲清楚了，学生理解了，一切问题都解决了。其实这种认识是极其片面的，甚至是荒谬的。思想品德心理学认为，人的思想品德由三方面组成：思想能力、思品形式和思品内容。这三者是一个有机统一的整体。其中，思品能力是品德结构中最重要的部分。人的道德品质的形成是以思品能力为基础的；道德内容转化为道德行为是以思品能力为中介的。在日常的教学中，教者往往注重了思品内容和形式的讲解、传授，而忽视思品能力的培养和挖掘，严重影响了思品课教学的效果。因此，广大思品课教师必须强化培养学生思品能力的意识，训练学生多才多能，做既懂道理又若干实干的新型人才。
思想品德能力包括认识问题、分析问题的能力、道德体验能力、行为能力和自我教育（－上网第一站xfhttp教育网）能力，以及随之而来的口头和书面表达能力，即能说会写。在教学活动中，可结合具体的教学环节，有针对性地加以培养。
1.在“明理”中培养学生认识问题、分析问题的能力。
认识问题、分析问题的能力是学生能够积极参与社会生活的.一项重要能力。“明理”环节是培养学生认识问题、分析问题能力的关键环节。思品课教材，为了帮助学生明理，根据各个阶段学生的特点，精选了许多典型事例，这些事例恰如其分地反映了道德原则或规范的本质。教师要紧紧抓住这些典型事例，深入分析，巧妙设计教学程序和问题，由浅入深、由现象到本质，引导学生思考、讨论，得出正确结论，形成科学的认识，培养学生透过现象看本质的认识问题、分析问题的能力。
2.在“激情”中培养学生的道德体验能力。
[1][2][3][4]。
实现思想品德课的有效教学篇九
思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此试论点滴体会。
关键词：思想教学；反思；素质。
品生老师要自觉提高自身素质。
“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点。
1、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为品生老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的.知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品课产生兴趣”。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经历丰富，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。
2、勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探讨和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。
3、为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生。(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.记得有一次,社会实践时,要求学生走路,我一直与学生在一起。学校要求师生说普通话,我一直坚持说,有学生当第一次听我说地方话时都觉得别扭..当我说普通话发音不准时,学生能及时指出.这些都是我这几年的收获.我每隔一段时间,让学生提建议,凡是学生提意见的我评作业时,写一句“谢谢你给我提出这么好的建议。”学生有什么意见才会直接说。正因为我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。一次学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很高兴，不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬。
实现思想品德课的有效教学篇十
摘要:课堂教学策略,即根据教学目标而制定的指导思想、行动方针和操作方式。教师要根据课程标准和教材,结合学生实际,确定教学内容,注重选择最佳教学手段、教学方法和形式,改进教学策略,充分体现学生的自主性和创造性。
关键词:思想品德策略提高。
一、教师要改变教的策略。
1.转变传统教学观念,突出学生的主体地位。我认为教师要转变传统教学观念,应做到“四个转化”——即由以教师的教为中心转化为以学生的学为中心;由单一传授知识转化为发展思维、培养能力、提升情感和价值观;由全班划一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标;由纯理论性练习为主转化为理论与实践相结合的探究性练习。
2.优化课堂教学目标,注重学生全面发展。教学目标既是课堂教学的核心和灵魂,又是课堂教学的出发点和归宿,它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能,归限着课堂教学的运作,并且教学内容的处理、方法的选择、步骤和环节的设计都要围绕目标展开。因此,教师要根据教材内容,从学生实际出发,制定出科学的、合理的、切实可行的课堂教学目标。
3.教学手段多样化。思想品德课的教学更应合理的采用新技术,使教学手段多样化和现代化。如采用各种电教手段、多媒体辅助教学等,既可以增强学生的学习兴趣,营造生动的学习氛围,实现教学的立体目标,又能让学生更多接触社会,扩大知识面。
二、教师要改变学生学的策略。
1.激励学生参与课堂教学的意识。在素质教育下,教师要确立“教为主导,学为主体”的教育思想,教育的目的要落实在学生身上。因此,教师在课堂教学中要尽量创设问题情境,不断地向学生提出合适的教学目标,并激励学生通过动口、动手、动脑,自始至终参与教学的全过程,由接受性的静态学习提高到参与性的动态探知,真正成为课堂学习的主人。
2.培养学生的自主意识。教育改革的目标是培养学生主动学习、自主发展的人。为此,教师在课堂上要努力营造一个学生自主学习的氛围,发扬民主,鼓励探讨,诱导质疑,使学生能根据自己的特点制定合理的.学习策略,选择科学合理的学习方法,独立地、策略地解决学习中的问题。
3.培养学生的竞争与合作意识。21世纪的中国,竞争与合作更加激烈,为适应新形势发展的需要,在教学过程中我们要根据学生的心理特点,充分利用竞争的激励作用,鼓励学生之间展开竞争,以增强学生的学习能动性。同时,还要强调合作竞争,增强学生的整体意识与协作精神。
4.培养学生的创新意识。素质教育很重要的一项就是培养学生的创新精神,为此,教师要努力创造条件,把教学中的问题放手让学生去探究,质疑问题,寻求结论,并鼓励学生通过合作的方法创造性的解决问题。同时鼓励学生积极思维,相互启发,相互补充,让结论在补充、启发中不断得到完善和发展。这样不仅培养了学生的团结合作精神,而且培养了学生独立思维、积极探究,善于质疑解疑的能力,从而激发学生的学习兴趣。
三、优化评价策略。
课堂教学评价应该体现素质教育的价值取向,教师应根据素质教育的要求,不断优化课堂教学评价策略,使课堂教学目标真正落到实处。
1.充分运用形成性评价。形成性评价注意的不只是学生学习的结果,而且是学生认知形成的全过程。在课堂教学中,教师要根据教学目标及时测评,跟踪学生的认知过程,这样不仅能及时了解教学过程中学生学习情况,暴露存在的疑难点、模糊点和错漏处,而且可以及时调整教学策略,最大限度地提高教学效果。
2.开展学生的自我性评价。由于自我性评价充分体现了学生的自主性,因而在教学中,开展自我性评价,有利于激发学生的内在潜力,能充分调动学生学习的积极性,并且在自我性评价过程中能形成自我反馈机制,正确得到强化,错误的及时加以纠正。改变了那种单纯依靠他人评价的状况,拓宽了反馈渠道。
3.慎用批评性评价。教师在评价学生时应做到一视同仁,不能因自己的喜好厌恶来判断学生,也不能依据个人情绪和心境好坏而妄加评判。反之,如果这样做了,不仅会造成错误导向,起不到教育作用,反而还会使学生产生厌学逆反心理,影响其身心健康发展。
4.多用鼓励性评价。课堂教学中,要大力推行鼓励性评价。进行鼓励性评价要把握好如下时机:多鼓励学生思考发问,在发问中鼓励;多鼓励学生创造性学习,在创造中鼓励;多鼓励学生探究问题,在挫折中鼓励,从而建立“表现——鼓励——成功——愉悦”的良性循环的教学机制。
实现思想品德课的有效教学篇十一
科学艺术的课堂提问，可以集中学生注意，激发学生学习动机，引导学生定向思维，诱导学生深入理解教材，强化教学重点内容，促进教师适时调控教学活动，使学生及时调整学习，增进师生交流，锻炼学生的表达能力。笔者结合自己的教学实际，谈谈对思想品德课教学中的课堂提问设计的认识及方法。
1.帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范。
《思想品德课程标准》强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”可见，在教学的过程中要实现的目标之一，就是帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，教师课堂提问可以帮助学生将课本知识和社会生活联系起来，从而帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范。
2.促进学生自我成长。
《思想品德课程标准》要求：“积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，……不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”教师在教学活动中，通过提问这一常见的师生交流方式，激发学生的求知欲和学习兴趣的作用。
3.发展学生道德认知能力。
通过教师课堂提问，将知识、能力、情感态度与价值观统一起来表述。如“能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服‘逆反心理’”“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。”从而帮助学生做出正确的道德判断和选择，这样能发展学生道德认知能力。
1.主体性原则。
教学中，教师应结合学生实际知识和心理状态，充分体现学生的学习主动性，让学生拥有发言权，给他们表达自己想法的机会，根据学生的.特点进行合理的提问。
2.创新性和启发性原则。
教师提出的问题不应该单单重复“是不是，对不对”，应该更加具备创新性和启发性，让教学内容更加鲜活、生动地呈现在学生面前，使学生在此过程中提升能力，从所学的思想品德知识中获取正确的人生观和价值观，启迪心智，健康成长。较为理想的做法是在学生回答正确时，教师扮演引导者的角色，要求学生反思自己的回答。如：教师可以追问：“你是怎么得出这个结论的？”“你为什么这样认为呢？”在学生回答错误或者有困难时，教师可以变化提问的方式或角度，或提供这个问题的铺垫性问题。如“为什么我国的计划生育政策是成功的”这个问题，若学生一时回答不上来，教师可适时换一个角度加以引导，如：“这一政策是好的，好在哪里？在别的国家实行这一政策是否可行？”
3.层次性原则。
教师课堂问题的设置要体现一定的梯度、有层次，必须从学生的已有知识水平、能力、学生的个体差异出发，使问题难易适当、有层次感。如在学习《弘扬和培养民族精神》时，可以从历史上及今天那些体现民族精神的人、事谈起，引出“什么是民族精神”，通过抗雪灾的胜利、抗震的胜利，归纳“为什么要弘扬和培养民族精神”，最后自然引出“生活中我们应如何弘扬和培养民族精神”。所谓梯度，就是在提问时做得有易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，把学生的思维一步一个台阶地引入求职的高度。
1.比较式设问法。
这是引导学生进行科学分析，认识事物本质及特点的设问方法。可以或纵向或横向或相似地比较。凡具有比较内容的知识点，均可采用此种方法设问。如：教学“宪法保障公民权利”时，便可以设问“在我国的法律体系中，哪部法律具有最高的法律地位？为什么？”
2.层次式设问法。
这是根据学科知识内在联系的有序性进行的设问方法。如：教学“走科教兴国之路”时，我设计了以下几个问题：（1）我国是否是科技强国呢？如何看待我国的科技总体水平？（2）我国与发达国家的主要差距是什么？（3）我国该如何缩短与发达国家的差距？（4）是否只要有了经费的保障与法律的规定，我国的科技目标就能实现？还需要依靠什么？人才的创新能力从何而来？这种设问，使学生对所提问题的理解像攀登阶梯一样，由易到难，由简到繁，由低级向高级，环环紧扣，层层深入，从而全面准确系统地掌握知识，培养了学生的思维、分析、解决问题的能力，同时落实了教学目标，又取得了较好的效果。凡是理解性知识点和问题，均可采用此种方法设问。
3.归类式设问法。
这是在教学的小结阶段为整理知识，培养综合能力而进行的设问方法。这类设问，一是要在概念、原理之间的内在联系上设问，有助于学生掌握本质的核心内容。二是要在重要观点原理的综合性上设问，以利于学生整理和运用知识。三是要在运用原理的综合性上设问，以利于培养学生解决问题的能力。
4.新课导入式设问法。
主要可从三个方面进行。一是以旧导新：即从新旧知识的联系上设问；从新旧知识的逻辑关系上特别是知识体系上设问。二是利用学生的求知欲：即从学生日常生活中有感受但又不甚了解的事物和现象中设问；从社会上的人们普遍关心的问题但学生又没有足够的理性知识来说明这些现象等方面设问。如：教学“我与集体、国家和社会”这部分内容时，我设计的问题是：（1）什么是社会？（2）个人离开社会能生存吗？（3）你将如何做一个有益于社会的人？三是利用历史典故或社会热点设问。
5.过渡式设问法。
在政治课教学中，教学环节或内容的过渡，都要使学生的注意力、兴趣转移到新的环节和内容上来，实现这种转移的设问叫过渡性设问。这类设问也可从三个方面进行：一是为学生注意力的转移而设问；二是为学生思维方式的转移而设问；三是为学生学习能力的转移而设问。
6.即时性设问法。
这是随教学过程的需要，在事先没有准备的情况下进行的设问。这种设问主要靠教师的临场发挥，当发现学生对事先提出的问题感到过难时，及时调整问题难度而设问；当发现学生对事先设计的问题无法理解或理解上出现偏差时必须采取纠正性设问；当课堂教学过程中需要控制或调整学生学习现状时而进行即时设问。
实现思想品德课的有效教学篇十二
摘要：在新课改“以学生的发展为根本”的教学理念指导下，思品课在传授道德知识的同时，更注重帮助学生参与社会、学习做人、解决生活中的问题，促进良好品德的形成，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。一线教师探索“活动式”课堂教学，这是一种新型的没有固定模式的学习方式，让学生在活动中学习，在学习中活动，打到学习目标的最优化。
新课改的教学理念是“以学生的发展为根本”，在新课改理念指导下的思品课新教材改变了以往课程内容的学科化倾向，在注意传授道德知识的同时，更注重帮助学生参与社会、学习做人，解决生活中的问题，促进良好品德形成，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。因此，“活动式”教学是对课改后的思想品德学科的最适合的呈现方式，“让学生在课堂内外动起来”已经在广大教师的教学实践中广泛体现出来。怎样才能真正“让学生在课堂内外动起来”呢，就我多年的教学实践，谈谈我的点滴体会。
1、创设活动氛围。
要学生动起来首先要有一定的情境，也就是说活动需要一定的氛围。情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的活动兴趣和创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。于是在课前教师要设计出与教学内容相关的、值得学生思考的、发散性的问题，在课堂中提出问题，然后由同学们集思广益，提供各种解决问题的方案，最后从中选择最佳答案。
在导入活动中学生所要展示的是他们研究讨论问题或者话题的能力，发挥他们的自主性。当然不是说这样教师就可以对学生不闻不问，而是在他们讨论研究的过程中参与他们的交流，以和学生平等的身份加入到小组中。导入活动同样也是每节课的一个基本的要素。它的好坏直接影响着学生对于这节课内容的理解。
如：我在教学《艰苦奋斗》一课时，针对现在大部分学生是独生子女，家庭条件相对较好，可能对于“艰苦奋斗”这一革命传统认识上有偏见，专门设计了讨论的主题就是“艰苦奋斗”，要求学生可以用任何种方式表现。讨论中，学生们发言踊跃，思维活跃。但我发现大家谈的最多的是名人典故，但对于自身的思想及行动的挖掘明显不够。于是，我调整教学思路，重点帮助学生建立正确的实际认识与行为，有助于将课堂教学内容引导到生活实践中去。
2、体验活动魅力。
体验是指学生将课堂学到的知识与现实的生活情境结合，从而进一步领悟所学的知识与道理，并在情感、态度、价值观方面得到正确的导向。初中阶段是学生从儿童向青年转化的关键时期，他们活泼、好动、自我意识不断增强。为了学生体验学习的需要，可以采取讨论、辩论、角色扮演、生活模拟等形式为学生提供丰富多彩的体验，此时，活动就能展现它无穷的魅力。
例如在教学《学会合作交往》时，我设计了“真心行动、快乐体验”系列活动。从最初的“学会打招呼”、“朋友握握手”到其中的“传递真心话”、直至最后的“肢体语言巧运用”等系列活动。学生在教室内到处找寻新朋友，握手，写真心话，在活动中应用各种方式，如语言、举止等方面让学生明白如何正确与人交往，如何有效地沟通。在这一系列体验活动中，同学们个个笑逐颜开，课本知识无形中已通过活泼生动的课堂教学方式让学生体验到学习的快乐和交往的快乐。
3、展示活动成果。
通过一段实践，发现实践类、探究类活动能更好地满足高年级学生展示自我，创新思维的需求。于是我将教材中的活动设计思路与学生的实际情况相结合，通过开展课外学生实践与探究，课内展示活动成果的方式达到教学目标的最优化。
例如我在教学《社会公共生活与法律》时，模仿教材后面的实践活动要求，请学生根据自身关注的热点，对周边地区市民的法律意识、法制观念和单位部门的执法情况进行小调研活动。要求学生写出调研报告，并完成展示作品（包括材料收集、整理、图文资料、音像资料及文章、多媒体演示文稿）。为了保证调研的质量，我和学生一起选题、设计方案、落实计划、人员组织分工等层层落实。专门设置两个课时，让所有的学生作品都得到展示机会。为了保证效果，当一个小组在讲解的'时候，其余学生都是评委，他们可以从多方面进行评价。这样的活动成果展示，既可以满足学生展示自我的欲望，实现自我期待的价值；又可以使学生相互交流，取长补短，完善各种实践能力，从而使学生的素质得到全面的提高。学生积极性、主动性大为增强，所有的学生都能有所收获。
4、丰富活动内涵。
课堂教学是师生共同参与、互相作用、创造性的实现教学目标的过程。教师努力地运用活动参与方式方法，是为了激发学生的学习兴趣和欲望，让他们去思考、去发现。因此，我往往会在活动后再开展一个后续活动——“跟踪追迹”。不然，许多问题就只停留在表面，如蜻蜓点水般浮光掠影，很难入脑入心，这就是课堂教学中形式与内容适切的问题。
例如在教学“艰苦奋斗，共担责任”时，学生们进行调研后，作品的制作、讲解都很到位。从表面看，教学方式适合学生年龄特征，教学知识点也能落实。但仔细观察发现，学生的讲解只是停留在他人发扬艰苦奋斗的表现上，而对自己应该如何发扬艰苦奋斗精神谈得很少，缺乏与自身实际生活相结合的行为要求。这时候，我就跟踪追迹，将现实生活中的问题如“如果你没有考上大学能成材吗？”、“学生不爱惜粮食的深层次原因到底是什么？如何去解决？”等等，让学生做进一步思考，拓展思维空间，这样既深化了对教材内容的理解，也使学生能联系自身考虑生活中的实际问题。将学习落实在课堂中，口头上，使学生明白其所学的道理；更多地注重学生行为的导向，使学生思想上、行为上能保持一致，真正实现思想品德学科明理导行的学科要求。
“活动式”教学是近几年来根据素质教育的要求，对比过去思想品德课教学经验的基础上，总结出来的一种新型的没有固定模式的学习方式。“活动式课堂教学”使思想品德课教学走向更为开放灵活的新天地。在这个新天地里，学生的学习兴趣得以唤发，个性得以张扬，能力得以培养，最终实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中达到学习目标的最优化，它将带给学生真正的素质教育。
实现思想品德课的有效教学篇十三
思想品德课不同于其它课的是：它以“知”为开端，以“行”为结果，沿着由“知”到“行”的顺序发展；思想品德课的学科特点决定了自身的课堂教学结构。
经过几年的实验，我们根据教学整体的系统观点，以教育这个大系统为出发点，设计了思想品德课“五环式”电化教学结构，其基本模式为：导入（创设情境，引发兴趣）――明理（提供事实，充分感知）――激情（举例验证，激发情感）――辨析导行（设难置疑，巩固强化）――总结延伸（深化观点，培养习惯）。
一、艺术地运用导入环节，诱发学习兴趣。
导入新课，应该简洁明快，一下子就抓住学生的注意力，引导他们的学习兴趣，使他们产生学习这课的需要。教师要发挥创造性，使开头新颖、别致、巧妙。
列举几种常用的开头形式予以说明：
1.问题引入：根据教学内容的设问让学生回答，揭示课题，导入新课。
2.小品表演：把教材内容编成小品，以形象的表演导入新课。
3.情境渲染：通过播放录音、电影、录像片断、放映幻灯等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示。
4.启发谈话：把握教学要求，捕捉学生生活中的典型事例，掌握学生的思想脉搏，用情真意切的语言，亲切自然地导入新课。
5.设置悬念：教师先把课文中的故事或事例的矛盾冲突揭示出来，设置悬念，让学生带着问题学习新课，寻求问题的答案，这样可以使学生产生探究问题的兴趣。
6.游艺活动：组织学生进行猜谜、游戏、竞赛等与教学内容有关的游艺活动导入新课，给学生创设轻松愉快的学习气氛。
除此之外，还有“以情激情”、“实物、图片演示”、“承上启下”、“开门见山”、“对比分析”、“故事引题”等导入新课的方法。总之，思想品德课的导入环节没有固定模式，要根据教学内容和学生的实际情况而精心设计。
二、认真把握明理环节，提高道德认识。
明理，即讲清观点，使学生对本课的道德要求有个明确的认识。
本阶段是在教师的引导下，学生探究道德知识的阶段，也是学生道德形成的初级阶段，是一节课的主体部分，是教学的重点，这个阶段要在“理”字上作文章。
要把握明理这一环节，就得深入挖掘教材的明理内涵，找出与学生道德认识的结合点。
小学儿童心理学研究表明：小学儿童对行为的.评价多是着眼于行为的、直接的、具体的后果，而不是着眼于行动的、间接的、深远的意义。正因为如此，教师对那些思想深刻、意义深远的教材难以把握，这就更加要求教师认真把握明理环节，切实提高学生的道德认识。
如教十二册“人民利益高于一切”这课时，教师对这类看起来较为“口号式”的教材进行分析时，首先指出：“利益”是什么？“人民”指群体还是指个体？个体是人民的什么？在此基础上深入阐明“人民的利益高于一切”有三个层次：低层次，要热爱人民，而热爱人民须先从爱同桌、同班、同校的同学，爱师长、爱邻里做起；中层次，努力学好各门功课，长大后去努力为人民服务，教师可进一步点明：在我们的国家，过去、现在和将来大多数人只能是这个层次；高层次，为了人民的利益不惜牺牲个人的一切，而这一层次并不是人人都能做到的。教学过程中运用录音、投影、录像等电教媒体列举出过去革命战争年代，80年代在祖国南疆的英模，小英雄赖宁等的事迹，使学生从中逐渐感受到“人民的利益高于一切”不是空洞的口号，它是可以从平时的一言一行中体现出来的：通过分析讲评，表扬好人好事，使学生认识逐渐升华到新的高度，达到明理的目的。
三、精心设计深化环节，培养道德情感。
道德情感的培养是思想品德课的一项重要任务。思想品德课中深化环节是培养学生道德情感的契机，不可忽视。
如教学“过马路，不乱跑”一课时，通过听录音故事《我的教训》，使学生懂得了不遵守交通规则则会带来惨重的后果，接着采用投影展示出每年在交通事故中死伤的人数及给国家造成的经济损失，然后让学生看录像。录像中一个个“血的教训”，触目惊心的事例，真实地展现在孩子们的面前，在孩子们的内心引起强烈的震憾，从而产生了自觉遵守交通规则的强烈愿望。
在教学中，明理和激情环节结合得尤为紧密，二者相互依存，有机结合。
四、切实落实导行环节，指引良好的道德行为。
导行是在讲明道理的基础上，引导学生运用已掌握的观点，联系生活实际，分辨是非，使他们知道应该“怎样做”，同时要提出明确的行为要求，并具体指导行为方式。
这个阶段，是培养学生道德评价能力、辨别能力和自制能力的重要环节，是教学的关键，也是由“理”到“行”的过渡阶段，是对明理环节的论证。在这个阶段教师要充分利用多方面的辅助材料丰富观点、运用观点、深化观点，增强教育的效果，使学生不光“知其然”，还要“知其所以然”，同时还要注意激发学生探求真理的精神，让学生敞开思想，解决模糊认识，以提高学生的道德评价能力，升华道德情感，培养道德意志。
教学中可采用以下几种方法：（1）让学生先想、议，然后归纳出采取什么样的道德行为；（2）运用小品表演从中悟出道理；（3）运用投影、录像等媒体创设情境，学生进行行为辨析；（4）联系实际进行“现身说教”，提高学生自我评价能力；（5）表彰好人好事，评析不良现象；（6）指导完成课后练习；（7）完成《达标与检测》。
如“过马路，不乱跑”一课的导行环节是这样设计的：首先，出示红绿灯模型，认识红绿灯，采用抽拉投影片进行演示，使学生懂得了红绿灯的作用，明白了在有红绿灯的路口应怎样过马路；接着用投影出示一组填空题，通过“考考你”的形式使学生轻松地了解了基本的交通常识，然后用投影出示交通法规中对行人的具体要求，同时放录音《交警叔叔的话》，对学生渗透初步的交通法规意识；最后利用投影为孩子们创设情境，请他们扮演“红领巾交通警”，对违反交通规则的人进行批评教育。孩子们积极思维，热心参与，在分析比较中，得出结论，达到自我教育的目的。
五、合理组织总结延伸环节，强化观点，形成习惯。
课的结尾应当既画龙点睛总结全课，又意味无穷对今后提出希望。因此，思想品德课的结尾应当在下课前安排足够的时间，先对全课进行总结，使学生对这节课所讲的道德要求“是什么”，“为什么”，“怎样做”有个系统的认识，或者利用板书通过简洁的语言进行总结，然后又要对课后怎样实践这一道德要求提出希望，恰到好处地结束全课。低年级常用儿歌结尾，使学生对这一课所讲的观点回味无穷。
《小学德育纲要》中规定：“学校实施德育必须充分发挥校内校外各教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育的任务”，所以在德育过程中，应紧扣课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，并在活动中充分发挥电教媒体的优势，使课堂教学得到扩展延伸，在实践中帮助学生强化观点，使道德行为形成习惯。
仍以“过马路，不乱跑”一课为例，课后首先开展了《血的教训不能忘》的主题队会，活动中利用录音、投影、录像等媒体的优化组合，使学生更加深刻地体会到遵守交通规则的重要性，认识了马路上的各种交通标志，了解了交通警察工作的艰辛和重要，然后组织学生观看电视片《人与交通》，最后组织学生来到马路上进行实践活动，这同时也是对教育教学效果的检测。
实验证明：在“五环式”的思想品德课电化教学结构中，发挥电教媒体优势，多种媒体组合恰当合理，五个环节有机结合，灵活运用，对学生良好品德的形成和发展能起到促进作用.
实现思想品德课的有效教学篇十四
（浙江杭州市教委教研室隋立琴）。
教学模式是教学过程理论的一个新课题，也是当前教学改革中值得重视的问题。学习和研究教学模式对提高教学质量具有重要意义。因为教学模式可以帮助我们从整体上认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用及其表现形态，有利于我们从动态上去把握教学过程的本质规律，此外，教学模式既是教学过程理论体系的具体化，又是教学实际经验的系统总结。它具体、简明、易于操作，便于人们理解和掌握，有利于提高教学质量。
12年来，我和杭州市广大思想品德课教师一直在探寻具有本学科特点的课堂教学模式。经过不断实践，探索建构出以下几种较为有效的教学模式。
一、明理激情导行模式。
这是在传统的讲解接受模式基础上演化而来的，适用于思想品德新授课中各种课型。这一模式的基本教学程序是：
寻入－－明理－－扩展－－寻行－－总结。结构序列如下：
（附图{图}）。
这种模式以教师为主导，通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递思想品德信息。学生通过观察感知、理解教材、动情明理、自省辨析，最后由教师评价提出行为要求。这种模式的特点是使学生能够在较短的时间内，掌握道德知识或某一方面的行为方式。
选用这种教学模式的时候，要注意发挥学生学习的主动性。如在教《敬礼！亲爱的老师》一课时，提出了“老师像红烛，无私奉献青春年华”，“老师像园丁，辛勤培育现代化建设人才”，“我们要尊敬老师”的观点之后，教师可推心置腹地向学生谈谈自己在教师的关怀下成长的故事，以及对教师工作的情感体验，然后让学生谈他心目中的老师，使师生间产生情感上的认同、共鸣，促使学生主动地以实际行动来尊敬老师，提高教学实效。
二、掌握学习模式。
该模式以美国心理学家布卢姆关于“为掌握而学习”、“为发展而学习”的理论为基础，强调以目标为导向，导教导学。它的操作程序是：
前提诊断－－展示目标－－实施目标－－矫正－－反馈检测目标－－达成目标。结构序列如下：
（附图{图}）。
我室组织编制了各册思想品德课教学目标系列，使教师在教学中能较准确、恰当地掌握了教学目标，克服了教学的随意性，使学生的认知活动和学习过程更加清晰有序，明确有度，具体可测。掌握学习模式，目前正在推广之中。由于它强调了教师的主导地位和学生的'主体地位，强化了矫正反馈机制，使学生的认知目标达成率有了很大提高。
三、“问题－－讨论”模式。
这是从前苏联教育家马赫穆托夫提出的“问题性教学”亦被称为“问题－－发展性教学”模式的基础上迁移过来的。这种模式把学生的“学习－－认知过程”放在教学的核心地位。基本程序是：
提出问题－－讨论问题－－归纳评价－－解决问题。这和模式的结构序列如下：
（附图{图}）。
这种教学模式着眼于学生个人的潜能和整个人格的发展，给学生提供了大量的思考辨析机会，培养了学生悟理－－讲理－－用理的能力，适用于哲理性较强的课。在教学实践中，这种教学模式最受学生欢迎。在接受调查的1508名学生中，有1493名表示喜欢老师这样上课。
四、角色扮演模式。
角色扮演模式是从美国社会学家范尼・谢夫特和乔治・谢夫特的《关于社会价值的角色扮演》中演绎过来的。它是以社会经验为基础的一种模式，它的操作程序是：
设置情境－－扮演角色－－讨论评价－－总结经验。结构序列如下：
（附图{图}）。
设置与现实生活中类似的情境，通过学生的角色扮演，使学生对生活“取样”，从中引出情绪反应和行为。这种模式比较适用于以行为训练为主的课和故事性较强的课文。调查表明：98％以上的中低年级学生特别喜欢这种教学模式，往往在下课后还自发地围在一起继续“扮演角色”。
实现思想品德课的有效教学篇十五
思想品德是人的素质的重要组成部分，它对全面提高人的素质起决定作用。学生的思想品德素质包括道德素质，思想素质，政治素质和心理素质，这些都是做人的基础。凡是成功的教育都是把“以德育人”作为根本，思想品德课是小学德育的一条重要途径。因此，加强与改进思想品德的教学，对学校实施素质教育是一个积极的推进。
一、精心设计课堂提问
思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维的能力，完成教学任务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生乐于思考，乐于回答。
1、设计课堂提问要注意层次性。根据由浅入深，从现象到本质的认知规律，围绕中心，层层深入地提出一系列问题。
2、设计课堂提问要富有启发性，品德课的提问一定要问在点子上，以利于引导学生动脑思考。
的讨论中，强化了学生的责任感，并认识到了从小要热爱生活，参与力所能及的家务劳动，做妈妈的`小帮手。
二、在教学中要善于运用直观教学法
1、在讲明道理时使用直观教学法
思想品德要着重明理，但给小学生明理很不容易，所以在这一环节上运用直观教学法，目的在于用具体的事实，形象的比例，分析蕴寓其中的道理，然后再抽象、概括、深入浅出的讲明观点。
2、在指导行为中使用直观教学法
对小学生进行行为指导，越明确越好。目的在于使行动具体化，并展示最佳行为方式。比如，在教学《东西要放在一定的地方》一课时，精心设计了情境，一个房间中，乱放了很多东西。请学生思考这样做有没有什么不好？应该怎样做？让学生动手操作。认识到物品摆放要合理。既直观又有趣，对学生进行了正确的行为指导。
三、品德课教学要联系实际，回归生活
《思想品德课教学大纲》中指出：教学要联系学生的思想品德。实际和社会实际，符合不同年级学生的年龄特征。
于生活，学生们就会觉得教学内容具有真实感，有利于增强品德的说服和感染力。我们不妨举一些身边的例子如：乡镇企业的腾飞、学校面貌的变化、农村生活的改善等。教师要针对学生的思想具体表现，结合教材内容和实际情况，有目的的渗透品德教育。
总之，教学思想品德课，教师要善于把握全局，立足于明理、激情的学科特点，采取灵活多样的教学方法，努力提高课堂实效。
如何提高小学
思想品德课的教学效果
实现思想品德课的有效教学篇十六
思想品德学科是实施小学德育的主要途径，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。几年来，我县做了一些具体工作，下面从教学质量的科学管理、教学常规的实施、扩大思想品德课的教育（－上网第一站xfhttp教育网）空间等三个方面谈一下我们是如何加强教学研究，探索思想品德课的教学规律的。
通过思想品德课的教学实践，我们认识到，建立全面的教学质量管理系统，制定和完善教学质量管理制度，实行严格的教学质量管理，是提高思想品德课教学质量的关键。我们的做法是：
（一）引导教师正确理解教材，明确教学目标。每学期开学前，我们都组织教师认真学习《思想品德教学大纲》，按课文内容找出所教年级的教学要点，然后根据学生的实际制定出学期教学总目标和每课的教学目标。教学目标包括基础知识、能力培养、道德教育（－上网第一站xfhttp教育网）、心理品质和行为习惯培养等方面的要求。
（二）抓好思想品德课教学过程的全程管理。当前思想品德课教学管理中一个突出的问题，就是重视观摩课、评优课的课堂教学的研讨，忽视平时教学的全程管理。我们认为，评优、观摩课只是使教师获得学习机会，加强师资培训的一个方面，是提高思想品德课教学质量的一种手段，但这种做法很难达到大面积提高思品课的教学质量。思想品德课教学质量的管理，应把重点放在直接影响教与学质量各个环节的全程管理上，使教学过程达到最优化。
1．抓备课。我们要求教师在备课时做到“心中有大纲，手中有教材，目中有学生”。教师在备课时要精心钻研大纲和教材，了解教材编写的意图，并根据所教学生的思想实际，确定教学目标、重点和难点；精心设计教学结构，选择好适当的`教学手段，优化教学方法，在提高教学的实效上下功夫；精心设计课堂提问和板书，问题要注意思想性、针对性、启发性、实践性。各基层学校在抓个人备课的基础上，加强集体备课，进一步提高了备课质量。
2．抓好课堂教学。课堂教学是教学的中心环节，我们要求教师必须做到：
（1）教学目标要全面，要有“知、情、意、行”四方面的具体要求。
（2）教学中要突出重点，分散难点，深入浅出。
（3）要有适当的难度和密度，启发和引导学生积极参与思维、讨论和练习等活动。
（4）要严密组织教与学的思路和过程，重视课堂教学信息的多向反馈信息，又要注意了解和掌握学生学习情绪学习意志品质等非智力因素方面的反馈信息。要求教师重视培养提高学生利用反馈信息进行自我批评、自我调节的能力。
[1][2][3]。
实现思想品德课的有效教学篇十七
（浙江杭州市教委教研室隋立琴）。
教学模式是教学过程理论的一个新课题，也是当前教学改革中值得重视的问题。学习和研究教学模式对提高教学质量具有重要意义。因为教学模式可以帮助我们从整体上认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用及其表现形态，有利于我们从动态上去把握教学过程的本质规律，此外，教学模式既是教学过程理论体系的具体化，又是教学实际经验的系统总结。它具体、简明、易于操作，便于人们理解和掌握，有利于提高教学质量。
12年来，我和杭州市广大思想品德课教师一直在探寻具有本学科特点的课堂教学模式。经过不断实践，探索建构出以下几种较为有效的教学模式。
一、明理激情导行模式。
这是在传统的讲解接受模式基础上演化而来的，适用于思想品德新授课中各种课型。这一模式的'基本教学程序是：
寻入－－明理－－扩展－－寻行－－总结。结构序列如下：
（附图{图}）。
这种模式以教师为主导，通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递思想品德信息。学生通过观察感知、理解教材、动情明理、自省辨析，最后由教师评价提出行为要求。这种模式的特点是使学生能够在较短的时间内，掌握道德知识或某一方面的行为方式。
选用这种教学模式的时候，要注意发挥学生学习的主动性。如在教《敬礼！亲爱的老师》一课时，提出了“老师像红烛，无私奉献青春年华”，“老师像园丁，辛勤培育现代化建设人才”，“我们要尊敬老师”的观点之后，教师可推心置腹地向学生谈谈自己在教师的关怀下成长的故事，以及对教师工作的情感体验，然后让学生谈他心目中的老师，使师生间产生情感上的认同、共鸣，促使学生主动地以实际行动来尊敬老师，提高教学实效。
二、掌握学习模式。
该模式以美国心理学家布卢姆关于“为掌握而学习”、“为发展而学习”的理论为基础，强调以目标为导向，导教导学。它的操作程序是：
前提诊断－－展示目标－－实施目标－－矫正－－反馈检测目标－－达成目标。结构序列如下：
（附图{图}）。
我室组织编制了各册思想品德课教学目标系列，使教师在教学中能较准确、恰当地掌握了教学目标，克服了教学的随意性，使学生的认知活动和学习过程更加清晰有序，明确有度，具体可测。掌握学习模式，目前正在推广之中。由于它强调了教师的主导地位和学生的主体地位，强化了矫正反馈机制，使学生的认知目标达成率有了很大提高。
三、“问题－－讨论”模式。
这是从前苏联教育家马赫穆托夫提出的“问题性教学”亦被称为“问题－－发展性教学”模式的基础上迁移过来的。这种模式把学生的“学习－－认知过程”放在教学的核心地位。基本程序是：
提出问题－－讨论问题－－归纳评价－－解决问题。这和模式的结构序列如下：
（附图{图}）。
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实现思想品德课的有效教学篇十八
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。社会的信息化、经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。高素质人才不仅仅是掌握丰富的文化知识，更为重要的是要具有创新精神和实践能力，所以作为培养人才的重要渠道――课堂教学，必须让学生动起来，通过师生互动，生生互动，让知心的话儿说出来，开心的歌儿唱出来，优美的动作舞起来，在活动中产生体验，产生感动，形成冲动，最终化为行动，有效提升思想品德课的育人功能。通过多年的经验积攒，我认为，思想品德课中的“动”，主要从以下三个方面入手：
一、让学生的手“动”起来。
操作技能是通过实践训练而巩固下来的自动化的完善的动作活动方式。目前品德考试和行为方式能力的培养都迫切需要学生动手，以提升操作技能，做到学以致用。
动手收集信息资料。品德教材重在理论的编排，要更好地领会教材的内涵，就必须增加素材，如果学生积极动手收集各种信息资料，不但能减轻教师的工作，更能增加时效性，使课堂更活跃更生动更具真实性；还能培养学生自主学习能力，养成良好的信息收集整理习惯，提升解答材料题的能力。如：学习七年级《与人为善》和八年级《保障未成年人权益》时，学生通过报纸电视和网络追踪“小悦悦事件”，以社会真实面貌直击教材理论，同学们在议论中感受生活中的真善美与假丑恶，自发抨击丑恶行为，赞扬拾荒老太太行为，更好地认识了本节学习的重要性，又提升了分析应用能力。
动手摘抄课堂笔记和读书笔记。课堂笔记是教师对内容的精要概括、是主线索，利于把握知识结构。读书笔记是阅读心得，利于加深印象，突破重难疑点。一旦养成这种好习惯，将激发学习兴趣，大大提高学习效率。
动手设计主题活动和参与社会实践活动。主题活动是社会活动的缩影，是品质培养和实践能力提升的重要途径。学生亲自动手设计和参与的活动，一方面可以提升自己的信息收集和整理能力、观察分析能力和想象能力，促进思维的飞跃；另一方面可以提升学生的自主、合作、探究能力，在才华展示过程中增强自信心。如七年级品德《我与父母》引导学生设计主题活动“感恩父母”。报设计组设计出了精美的版面和合情合理的内容；访谈组交出了我与父母谈判的满意答卷；生日组制作出有意义的作品并探究了各种祝福方式；同学们自由组合，通力合作，共同探究我与父母的矛盾与冲突，归纳出了一系列解决方法。实践证明，本课时为构建和谐家庭奠定基础。
二、让学生嘴巴“动”起来。
教学过程是师生互动过程。如果只是教师在讲，就会变成满堂灌，就难以调动学生学习主动性。只有让学生动口，才能更好地活跃课堂气氛，才能提升学生的表达能力，才能加速学生思维，在思维中更有效吸收知识，拓展应用能力。
直接或间接提问。提问既可以检查学生知识的理解、巩固和应用能力，又能提升学生的表达能力，还可以锻炼学生的胆量，同时给某些特定学生适当的压力，促使其及时复习、认真听讲。教师提问应针对不同的学生设计不同的问题，鼓励和照顾尽可能多的学生，使学生都有参与机会，才会赢得更多学生的信任，让课堂更有实效。教师还应留有一定的时间给学生提问，才能更好释疑。在关爱和鼓励中的提问，将为最优化课堂奠定良好基础。
举行讨论会和辩论会。品德教材设计有不少的思想驿站和辩题，要求教师恰当组织学生进行讨论和辩论。讨论会和辩论会，既能锻炼学生的表达能力、综合分析能力和发散思维能力，又能提升学生的合作交流能力，同时在合作与竞争中建立良好的人际关系。教师在组织中一定要选择好论题、注意分工、加强监督和指导、把握好时间、公开公正公平评价学生的过程与结果，学生才会主动参与，才能收到良好效果。否则，会出现七嘴巴舌、表面轰轰烈烈、最终不知所言或只有少数人参与甚至无法开展的不良局面。
举行个人演讲活动。教师可以根据课时组织学生进行个人演讲活动，如讲故事、演唱歌曲、经验讲座等。这样既可让学生展示才华树立自信心，又可以激发学生学习兴趣，提升信息资料收集整理应用能力和表达能力。如：七年级品德我组织了《假如我是父母》、《防范校园暴力》、《我的学习观》等个人演讲，端正了学生的学习态度，改变了学生的.思想观念，调动了学生学习积极主动性。九年级组织了《假如我是环保局长》、《我心中的民族英雄》、《我对钓鱼岛事件的态度与看法》等个人演讲，使更多的学生关注品德课、关注家乡国家和世界的发展，勤奋学习，立志报效祖国。
三、让学生大脑“动”起来。
孔子曰：“学而不思则罔。”赞可夫则说：“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”在品德教学过程中激发学生的兴趣，让学生大脑动起来，成为探索思维的主人，是培养学生能力的有效措施，也是实施素质教育的有效方法。
鼓励质疑。“疑乃学之始。”质疑有利于启迪学生的创造潜质。品德新教材并不象旧教材有条不紊，而是重在探索发现。鼓励学生大胆质疑，发现问题，将会形成更浓厚的学习氛围，让学生在释疑中得到快乐，从而激发学习兴趣。如：七年级品德《人人平等》我要求学生大胆质疑，至少提出三个反映心声的问题。学生提出了如下问题：男女生同班不同坐是否违背平等原则；少数民族同学中考加分是否符合平等原则；我乘车发现公安民警乘车不买票是否也叫人人平等；我妈为什么分不到外公的遗产等等，同学们提出的这些现实问题触动我们的心，一方面看到了学生的抱怨，另一方面看到了学生对社会现象的关注。总之，通过引导学生大胆质疑，探索研究，脑机器快速运转起来，既利于开发智力，又利于活跃课堂气氛，对学习品德特别是枯燥乏味的九年级品德是十分有利的。
总之，爱迪生说过：“文明社会的重要任务是教会人们动脑思考，动手实践，开拓创新。”我们应激发学生学习兴趣，引导学生动手、动口、动脑，让学生动起来，让学生成为学习的主人，品德课将充满生机活力。
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