父母是我们成长道路上最坚实的后盾和支持，我想我们需要表达对他们的感激之情。完美的总结需要我们有足够的耐心和时间来对过去的经历进行梳理和反思。以下是一些优秀的总结范文，供大家参考。
小学教学设计案例分析篇一
（发言稿）。
学生从小养成一种好习惯将受益终生，正如培根所说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”这正是学生习惯教育需要取得的预期效果，最终达到习惯决定命运。学校的教育中如何做好习惯教育，打造好学生？从工作实践中，我们得出一条经验：抓大稳求小活。正如习总书记近期的重要讲话精神：宏观稳微观要活。
那么，抓大稳求小活。稳在什么地方？活又在何处呢？
我们认为：一稳在坚持用制度管理。全面地推进各项工作的各项环节，但要有重点突破。落实工作拿稳评判规则，贵在坚持。管理上的习惯，将能影响学生集体的整体习惯的养成。二稳在纪律保障。制度就是纪律，不在乎多，而在乎有比较全面体现的根本制度。我们学校紧扣《值日管理制度》、《安全教育管理制度》、《纪律教育制度》、《学生出勤管理制度》等四大制度，在这四大制度上做文章；而纪律上设置学校的管理底线，对习惯养成的保障做到强制而有力。例如：学生打架很多是小矛盾引起的，原因是他们不会处理矛盾。怎么养成学生处理矛盾的好习惯呢？这点在学生管理中很重要，我们一直强调：发生矛盾时，不主张自行解决，建议先报告，凡是不报告，私自解决，且引发更大矛盾的，一律给予纪律处分。我们坚持了十多年，效果很好。学生也养成了处理矛盾的习惯，凡事要克制，多理解，以和为贵。
而活，主要体现在：一活在如何在教育教学中使学生个性和兴趣爱好得到长足发展，发现闪光点是一回事，而我们认为关键是在发现之后，如何引导他们坚持走下去，并且变成一种习惯，在这种习惯上延伸和拓展，直到有所为。二活在师德的影响和榜样的力量。三盘活在管理的模式功能转变。比如评估一个环节后一般都会扣分，易造成麻木，没有激情。但是采用加分制，引导追求向上进步，虽然异曲同工，但是加分之妙，更胜一筹。还有就是表扬一个集体时多总结集体和优秀学生个体的好习惯也是在理。四活在教育模式的开发，并产生效应。例如习惯教育不是单方的，而是师生双方的.。在查摆学生的问题中，很多跟教师的很多教育教学习惯息息相关，调整了老师的问题，往往很容易解决学生的习惯问题。开展活动时能够同时开展师生的相关的主题活动，做到师生的共同成长。学校、年级和班级的共同养成；又比如，我们试点搞的用班会来进行习惯故事班会，让故事来说话，产生了蝴蝶效应，拟重点推行。
因时间关系，不多说，发言稿里较具体，希望今后多交流。当然，我坐在这里发言有点诚惶诚恐，因为在座的都是我的前辈，很多学校和很多老师做得比我们好，更需要大家今后多给我们学习宝贵经验的机会。
祝大家万事如意！谢谢！
2013-4-26。
小学教学设计案例分析篇二
[课堂实录]：
（投影出本课生字）。
滩浅沐浴倾。
舒剧赏店耀。
师：下面检查一下同学们的预习情况，请点到的同学大声读出来。（指名读，全班跟读正确读音）。
生：开火车认读、抢读。
师：（投影本课词语）。
倾听聚集闪耀璀璨。
阳光和煦碧波荡漾。
嬉水跳跃鳞次栉比。
琳琅满目人流如潮。
这些词语能读好吗？
生：做小老师领读词语。
师：（出示长句）。
每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。
摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。
生：分别读长句。
[效果与分析]：
课上到这里，我感觉学生的积极性在一点点地降低，从字到词、再到句，都是由教师认为好、认为难而出示的，学生在老师的引导下，按要求一遍一遍地读着，教学形式过于单一，学生感到比较乏味，提不起兴趣来，处于被动接受，学习效果不佳。整堂课给人以沉闷、枯燥之感。
之所以造成这样的教学效果，问题关键出在教师牵得过多，虽然不能否定教师出示的这些词句不是好词或难句，但并非对于全班孩子来说都难，教师要求学生相同划一地进行朗读，实则忽视了学生学习的自主性和差异性，因此出现了难句不难，个体认为难的句子却没能得到练习，学生的积极性调动不起来的状况。
第二种教学设计。
[教学实录]：
（投影出本课生字）。
滩浅沐浴倾。
舒剧赏店耀。
师：同学们一定都预习过课文了，下面开展一个小游戏你读我听，同桌相互评一评。
生：同桌相互认读生字，检查纠正。
*效果：全班参与，同学们积极性很高，读得认真，评得仔细。
师：这一课有很多很好的词语，同学们你们想怎么学习它们？
（投影出示）倾听聚集闪耀璀璨。
阳光和煦碧波荡漾。
嬉水跳跃鳞次栉比。
琳琅满目人流如潮。
生：我想读一读第三行嬉水跳跃、鳞次栉比；
生：我想教一教第一行，请大家跟我读倾听聚集闪耀。
璀璨（全班跟读）。
生：我想说一说阳光和煦的意思是说阳光照在身上，感到很暖和的意思。（其他学生认真倾听，结合图画加深理解）。
生：我想问一问人流如潮是什么意思？哪位同学来帮帮我？
（众生举手）。
生：请黄文华帮帮我。
黄文华：人流如潮的意思是指街上、商店里，人像潮水一样多。你明白了吗？
生：明白了，谢谢你！
黄文华：不用谢！
＊效果：学生学习热情高涨，尔后还有部分学生认读词语，教读词语，向大家介绍自己对某个词语的意思，展示自己的预习成果，或是就自己不明白的词语提问，学生间互相帮助解决。
师：把这些好词带到文章当中，再读一读，画出你认为难读的句子。
生：自由读课文，画出难句。
师：把你认为难读的句子在小组里提出来，大家一起读一读，练一练。
生：共同练读难句。
师：在小组练习后，你还感觉哪句比较难的？提出来，大家练一练！
生：提出第四自然段第二句比较难读，（师投影、当即画出）。
摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。
生：齐读，再练练。
＊效果：通过小组合作的形式，同学们在积极、融洽的状态下反复练读了难句，既帮助了别人，又巩固了朗读。
[案例分析]：
将学习的自主权下放给学生，孩子们一下就活起来了。这堂课就是最好的证明！教师在教学中不仅改变了单一的教学方式，采取了游戏、自由选择学法、小组合作学习等多种形式，激发学生的学习兴趣；同时，更注重从孩子自身的需要出发，以学定教。在学习词语时，对于能基本掌握字音的学生，他们能选择读一读词语；对于字音掌握较好的学生，他们能选择教读词语，全班在跟读时又对词语得以巩固；对于课前查过词典或知识丰富的孩子，他们能选择告诉大家某个词语的意思，加深大家对词语的理解。而对于善于质疑，都某个词语不理解的孩子，他们又能有提问和选择伙伴解答的机会。大家根据自己不同的需要，选择适合自己的学习方式，既照顾到了学生个体的差异，又活跃了学习气氛，大家在主动地学习、互助中自然地掌握了本课词语，学习效果非常不错。
可见，同一个教学内容，采取不同的教学方式，其效果是截然不同的，这就需要我们教师多从孩子的实际需要出发，设计形式多样的教学，这样才会受到学生们的欢迎，达到良好的教学效果。
小学教学设计案例分析篇三
教学目标：知识目标：初步了解和掌握剪纸的一些基本技法：纹圆点、月牙纹、柳叶纹、锯齿纹、水滴纹、花瓣纹。
能力目标：能独立完成对称纹样——蝴蝶的设计、剪纸。
情感目标：了解剪纸的用途，感受中国传统文化的丰富多彩，培养剪纸的兴趣。
【教学重点】：指导学生通过欣赏——设计——制作——改进等流程完成相关作品。
【教学难点】：初步了解和掌握剪纸的一些基本技法，能独立完成对称纹样——蝴蝶的设计、剪纸。
【教学准备】：教师准备课件、示范作品，为每生准备一张彩纸。
【教学过程】：
一、创设情境。
2、根据学生的回答，课件出示常用剪纸：窗花（装饰窗户）、喜花（喜事装饰）、实用图样（服装、鞋帽等纹样）等。
3、是的，同学们说的非常棒，剪纸有各种用途，边课件演示边讲解：美丽的剪纸可以装饰窗户，作为喜事的装饰，也可以用作服装、鞋帽的花样。老师这里还有一些美丽的剪纸作品，我们一起来欣赏一下吧。
二、学习新知。
（一）分析讨论。
课件出示“蝴蝶剪纸”作品范例，学生欣赏。
问：这些剪纸作品都剪的是什么呀？它们漂亮吗？今天我们就来尝试用自己的小巧手剪出漂亮的蝴蝶作品好吗？（出示课题：蝴蝶）。
1、讨论特点。
2、汇报小结。
学生汇报，师小结蝴蝶剪纸的特点：这些蝴蝶剪纸的身体都是两边对称的，并且都分为三部分：触须、身子和翅膀。
追问：那么你知道它们都有几对翅膀吗？
（师板书：对称、三部分组成：触须、身子、两对翅膀）。
3、比较。
课件出示剪纸蝴蝶图片和现实生活中的蝴蝶图片。
4、教师总结。
我们设计图样的时候，可以设计得跟实际的蝴蝶差不多，也可以设计成自己想象中的比较夸张的样式。（板书：写实、夸张）。
（二）设计剪纸。
1、轮廓设计。
学生回答后教师示范。
（2）学生独立设计。在一张彩纸上设计自己喜欢的图形轮廓，完成后按轮廓线剪下来。
2、纹样设计。
（1）修改轮廓。
学生回答，师操作。
师：自己想想，你的蝴蝶哪些地方需要修改？跟同桌同学讨论一下，动手修改好。
（2）学习纹样。
师：老师这里有只已经完成的蝴蝶剪纸（课件出示），你来找找看，有些什么纹样？
教师根据学生找的纹样课件演示。
（3）小结剪纸常用的符号：纹圆点、月牙纹、柳叶纹、锯齿纹、水滴纹、花瓣纹。
（4）学生设计。
师：你能在你的蝴蝶上设计一些纹样，让蝴蝶变得更漂亮吗？
学生独立设计。
3、剪纸。
师：我们怎样才能把一只蝴蝶剪好？
学生回答。
师总结、提示剪纸的方法：剪纸时一般先剪图案内部的小块地方，再剪大块的，最后剪外轮廓。像这些纹样是在内部的，我们可以用对折的办法，然后小心剪开一个口子，再把剪刀头伸进去剪。
三、学生练习。
1、根据今天学的方法，独立设计完成一幅对称蝴蝶纹样的剪纸。
学生独立练习，教师巡视指导。
2、交流展评。
师：将你设计完成的蝴蝶剪纸展示在黑板上。
师：你觉得同学们设计制作的蝴蝶剪纸怎么样呀？是的，真漂亮，很像是那么多只蝴蝶在翩翩起舞一样（板书：翩翩飞）。
四、小结拓展。
蝴蝶是剪纸中常用的元素，人们还根据需要，在蝴蝶的元素中加入其他的剪纸元素，让画面变得更加丰富，精美。
课件出示剪纸作品，让学生欣赏至下课。
【板书设计】：
剪纸蝴蝶。
对称三部分组成：触须、身子、两对翅膀设计图样：写实、夸张。
小学教学设计案例分析篇四
问题提出：
语文是实践性很强的学科，语文学习的根本目的就是为了学语言，在实践中应用语言。在本课教学中，如何创设情境，调动学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，感悟语言的优美情韵，陶冶情操，积淀语感。如何让学生与文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，使语文教学的课堂充满了生机，从而促进学生语文素养的提高。
案例描述：
1、师：小朋友，这节课我们继续学习《这儿真好》，齐读课题。（生齐读课题）。
2、师：小朋友们，上节课我们认识了一位新朋友，就是：（出示图片）小熊。
读第一自然段。
1、师：下面我们就跟着小熊去他住的小岛上看看吧！你看到小熊住的小岛是什么样子的？
（出示荒岛图）生描述荒岛。
生：我看到岛上没有一棵树，只有石头。
生：我看到小岛周围都是水，没有一个人在岛上。
生：我看到小岛上没有花、也没有树，一点也不漂亮。
生：我看到小岛上什么也没有，只有小熊一个人。
生：他很难过，没有朋友。
生：他孤零零的，都要哭了。
3、师：是啊，小熊多孤单，多难受啊！谁能把小熊的孤独难过读出来。
（生读第一小节）。
师评价指导朗读：
师：（1）“老师感觉到了一点你的孤单，谁还能通过读书，让老师感觉到更孤单？
（2）很好，你读出了小熊的感受。（3）你能体会到小熊的心情了。（4）老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）。
读第二自然段。
1、创设情境，感悟体会。
师：没有朋友，小熊心里多着急、多难过啊！这时小熊抬起头，看到空中飞来一只鸟，小熊说：“小鸟，你愿意和我做朋友，住在这个小岛上吗？”小鸟摇摇头说：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鸟为什么不愿意吗？（指名说说）。
3、师：小熊多着急啊，我们也来学学小熊着急的样子读读这句话。（齐读小熊的话）。
读第三自然段。
1、师：云儿听了不说话，飘来飘去变成了一棵树。（贴图：像树的云）。
2、师：聪明的小朋友，你知道云儿想告诉小熊什么吗？为什么云让小熊种树呢？（指名学生回答）。
3、师：小熊也和你们一样聪明，知道云儿让自己在岛上种树，是为了让环境变美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引读句子）。
生：他种的树很多，时间也很长，不是一天就能长大，很累。
生：小树苗长大很困难，要好好保护。
生：他每天都种，每时每刻都在种，很辛苦。
生：太阳晒在身上很热，衣服都湿了。
生：种树的过程很辛苦，先要挖坑，接着把小树苗放进坑里，然后把它填平了，最后还要给小树苗浇水。每棵都要这样，很累。
小学教学设计案例分析篇五
【案例】：
平等是增进情感、融洽关系的柔和剂，小学生渴望同学之间的平等,也希望师生之间的平等。老师与学生互换角色,教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜、受宠若惊之余,更多的是快乐。他们一定会抓住机会,好好地表现一番。
如：我在读《在南极的日子》这篇课文前，我用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求吗？孩子们稍加思索，大胆地说道：我希望老师的声音要洪亮。老师读的时候要把作者和考察队员之间的深厚感情表达出来。
我读完后，学生纷纷举起了小手，老师读得很好，很有感情。老师的声音有的地方不够洪亮。今天，纪念标揭幕，智利、苏联、乌拉圭和民主德国的考察队的队员和孩子们都来了。这一句中有几个国家，我就没有听清楚。我对学生点点头，微笑着说：谢谢同学们，我再读的时候一定注意。接着，我又充满感情地读了一遍，学生高兴极了，他们有的露出了会心的笑容，有的竖起了大拇指！因为老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习了！
【案例分析】：
课堂上如果合理使用不同的评价方式，不仅能提高学生学习的积极性，更能在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，激发创造潜力！在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展。从而使课堂评价有效地促进学生的发展。随着课程改革的深入发展，课堂评价体系也一定会变得更加完善、具体，在《语文课程标准》所倡导的新理念的驱动下,语文课堂教学评价方式也一定向着人性化、平等化、科学化发展。
小学教学设计案例分析篇六
是让学生一味地被老师牵着走，还是放手让学生选择自己喜爱的学习方式，从孩子的需要出发这让作为执教者的我，感受到了两种截然不同的教学效果。同是执教小语第五册《14、东方之珠》第一课时字词句部分：
第一种教学设计。
[课堂实录]：
（投影出本课生字）。
滩浅沐浴倾。
舒剧赏店耀。
师：下面检查一下同学们的预习情况，请点到的同学大声读出来。（指名读，全班跟读正确读音）。
生：开火车认读、抢读。
师：（投影本课词语）。
倾听聚集闪耀璀璨。
阳光和煦碧波荡漾。
嬉水跳跃鳞次栉比。
琳琅满目人流如潮。
这些词语能读好吗？
生：做小老师领读词语。
师：（出示长句）。
每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。
摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。
生：分别读长句。
[效果与分析]：
课上到这里，我感觉学生的积极性在一点点地降低，从字到词、再到句，都是由教师认为好、认为难而出示的，学生在老师的引导下，按要求一遍一遍地读着，教学形式过于单一，学生感到比较乏味，提不起兴趣来，处于被动接受，学习效果不佳。整堂课给人以沉闷、枯燥之感。
之所以造成这样的教学效果，问题关键出在教师牵得过多，虽然不能否定教师出示的这些词句不是好词或难句，但并非对于全班孩子来说都难，教师要求学生相同划一地进行朗读，实则忽视了学生学习的自主性和差异性，因此出现了难句不难，个体认为难的句子却没能得到练习，学生的积极性调动不起来的状况。
第二种教学设计。
[教学实录]：
（投影出本课生字）。
滩浅沐浴倾。
舒剧赏店耀。
师：同学们一定都预习过课文了，下面开展一个小游戏你读我听，同桌相互评一评。
生：同桌相互认读生字，检查纠正。
*效果：全班参与，同学们积极性很高，读得认真，评得仔细。
师：这一课有很多很好的词语，同学们你们想怎么学习它们？
（投影出示）倾听聚集闪耀璀璨。
阳光和煦碧波荡漾。
嬉水跳跃鳞次栉比。
琳琅满目人流如潮。
生：我想读一读第三行嬉水跳跃、鳞次栉比；
生：我想教一教第一行，请大家跟我读倾听聚集闪耀。
璀璨（全班跟读）。
生：我想说一说阳光和煦的意思是说阳光照在身上，感到很暖和的意思。（其他学生认真倾听，结合图画加深理解）。
生：我想问一问人流如潮是什么意思？哪位同学来帮帮我？
（众生举手）。
生：请黄文华帮帮我。
黄文华：人流如潮的意思是指街上、商店里，人像潮水一样多。你明白了吗？
生：明白了，谢谢你！
黄文华：不用谢！
＊效果：学生学习热情高涨，尔后还有部分学生认读词语，教读词语，向大家介绍自己对某个词语的意思，展示自己的预习成果，或是就自己不明白的词语提问，学生间互相帮助解决。
师：把这些好词带到文章当中，再读一读，画出你认为难读的句子。
生：自由读课文，画出难句。
师：把你认为难读的句子在小组里提出来，大家一起读一读，练一练。
生：共同练读难句。
师：在小组练习后，你还感觉哪句比较难的？提出来，大家练一练！
生：提出第四自然段第二句比较难读，（师投影、当即画出）。
摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。
生：齐读，再练练。
＊效果：通过小组合作的形式，同学们在积极、融洽的状态下反复练读了难句，既帮助了别人，又巩固了朗读。
将学习的自主权下放给学生，孩子们一下就活起来了。这堂课就是最好的证明！教师在教学中不仅改变了单一的教学方式，采取了游戏、自由选择学法、小组合作学习等多种形式，激发学生的学习兴趣；同时，更注重从孩子自身的需要出发，以学定教。在学习词语时，对于能基本掌握字音的学生，他们能选择读一读词语；对于字音掌握较好的学生，他们能选择教读词语，全班在跟读时又对词语得以巩固；对于课前查过词典或知识丰富的孩子，他们能选择告诉大家某个词语的意思，加深大家对词语的理解。而对于善于质疑，都某个词语不理解的孩子，他们又能有提问和选择伙伴解答的机会。大家根据自己不同的需要，选择适合自己的学习方式，既照顾到了学生个体的差异，又活跃了学习气氛，大家在主动地学习、互助中自然地掌握了本课词语，学习效果非常不错。
可见，同一个教学内容，采取不同的教学方式，其效果是截然不同的，这就需要我们教师多从孩子的实际需要出发，设计形式多样的教学，这样才会受到学生们的欢迎，达到良好的教学效果。
小学教学设计案例分析篇七
西门豹，你关心百姓难道是假的吗?那为什么不马上行动?(梳理图示：百姓信迷信、怕巫婆官绅，不敢反抗)如果马上行动，后果可能是遭到巫婆、官绅的……连百姓也可能……遇到这种情况，坏家伙会……胆小怕事的会……要想把对百姓的爱化成惩治恶人、破除迷信的行动容易不容易?是呀!在当时，这需要多么无畏的勇气。(板书：勇敢)想想西门豹的决定，再读9段，你一定有和刚才不同的感受。
四、精读惩恶部分。
(一)对百姓之爱、向迷信、恶势力挑战之勇，都转化为给河伯取媳妇这天的行动。
课件出示：阅读提示：1.默读这部分，边读边标画西门豹的表现。
2.自己读一读，想想句中之意、话外之音。
3.同桌说一说，体会(认识)到什么。
4.再次读一读，表达出自己的理解。
5.努力在6分钟内完成。
(二)学生自己阅读。
(三)集体交流。
1.他先是怎么说的、怎么做的?指名读、谈理解;。
投影出示：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
(1)“不行，不漂亮，”为什么这么说(救新娘)。
(2)西门豹相信有河伯吗?(找借口)。
(3)“麻烦你”是什么意思?(很客气，惩恶人)。
引导理解说话客气、做法强硬，使巫婆无法拒绝、也无法反抗。你觉得西门豹怎么样?这样一来，就顺势把巫婆投河淹死了。这就叫……(将计就计)。
2.就这样，谁接着读西门豹的表现?指名读、谈理解(客气中的强硬)。
等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，也叫卫士把那个人投进了漳河。自己读一读。
3.出示下文引读：西门豹面对着漳河站了很久。那些官员都提心吊胆，连气也不敢出。他们在想：。
4.这时，西门豹(显得不耐烦了)说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”师接读：这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说……(指名读)过了一会儿，他才说……(指名读)。
6.漳河边上这些老百姓，有男的、女的;老的、少的;有刚刚被救的女孩一家人，也有女儿已经被害的百姓，此时他们心里在想些什么?写一写、交流。
8.天灾呢?齐读14段。
五、总结全文，提升认识。
故事读完了，你喜欢他吗?佩服他吗?
小学教学设计案例分析篇八
首先，我通过让学生欣赏录象和图片，使他们能更好的感受生活中的飞行方法，对比艺术绘画作品中的奇特魅力，从艺术欣赏中了艺术，激发起学生设计的兴趣。其次，为了加强学生与学生之间的交流，我让学生以组为单位，小组合作完成画稿的设计、人物形象的提炼。最后，让每个组推选一名代表，展示本组设计制作的艺术形象，教师组织比赛，希望同学们能够“异想天开”。
(以欣赏观看教学范图，为主，通过老师讲太空，科幻故事的形式，启发，引导学生对太空世界产生兴趣)。
(教学过程)：引趣，挂出宇宙飞船，宇航员，飞碟等图案，让学生看图想问题。图上的物体是些什么?是用来干什么的?学生回答后，再挂出两幅完整的太空，科幻作品，介绍一间单的太空知识，和人类深索太空奥秘的活动，将学生的兴趣引向教学内容----太空世界。
课后总结);整个教学过程比较圆满，达到了教学目的，完成了教学任务，涌现出一批优秀学生科幻作品。不足的是，有个别学生作品背景色涂的过浓过干，遮住了蜡笔线条，影响了画面效果，正确的背景色应涂淡彩。
课后反思：通过教学，较好地实现了教学目标。在教学中，追求一种合作伙伴关系，师生在平等交流中学习，创设了一种自由、和谐的双响交流的教学氛围。根据不同的学生特点，为他们按排不同的学习小组。
兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
(二)使学生形成基本的美术素养：
在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
小学教学设计案例分析篇九
本课内容为义务教育课堂标准实验教科书《美术》(人教版)六年级11册第14课。
案例背景。
我是一位刚从事美术教学的老师，也正赶上了美术新课改，深知美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象创造力，孩子们最大的乐趣也在于幻想和创造，每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。我们教师应在新课标精神和有关理念指引下，着眼于童心的释放，启发儿童创造力和表现力，不仅要努力地传播美术文化，而且同样要时刻注意在自己平时教学活动中培养学生的创新意识和创造能力，保护学生的独特个性，并应当给予每一个孩子足够的空间让其自由发挥。在上《戏剧脸谱》一课时，我在处理教材时突出：“以育人为本，以学生发展为中心”的教育理念，注重学生的情感熏陶和审美情趣这两方面的有机统一。使学生在情感上得以升华，使学生对我国的戏剧艺术有所了解的情境下，然后让学生在开放，轻松的心境下完成脸谱图案的绘画。避免走进传统教学的模式枯燥的绘画技能练习圈套。充分利用现代多媒体教学手段，增强学生对形象的感受力和想象力，激发学生学习兴趣。我在这节课上尝试转变学生学习方式，即冲过去的被动的接受性学习转变为自主性学习，改变过去美术教学中注重技能的倾向，强调形成积极自主的学习态度，培养学生形成正确的审美观，价值观。
课前准备。
为了能上好《戏剧脸谱》一课，我让同学们回去收集有关脸谱的知识及其图案，让同学们课前准备好一张已经画好了的各式各样的脸型，这样一来为《戏剧脸谱》课堂打好了第一桩。我也准备了几张自己画的脸谱图案和课件，让同学们准备了蜡笔，油画棒，彩色水笔等等。
课堂教学目标。
教学目的：
1、知识目标。
了解中国传统戏剧脸谱的造型、色彩，初步了解脸谱的有关知识，学习我国民间优秀的传统文化，增强民族自豪感。
2、能力目标。
3、情感目标。
引导学生在观察的活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，增强脸谱图形创造的兴趣。
案例描述。
当我处理《戏剧脸谱》一课时，注意到这节课是属技法课，如果不认真分析教材与现代学生的心理特点，很容易在课堂上进行技法的灌输，使学生被动，枯燥地接受;这即违背新课标的理念，又不能充分调动学生的学习积极性，影响学生正确的审美情趣的形成。所以我在这节课上进行了新的处理与尝试。其教学过程如下：
一：设问导入。
1、课件播放京剧《驸马爷不必巧言讲》小段(1`30)。
生答：图案夸张，色彩鲜艳，布满整张脸……。
教师小结：戏剧化妆色彩浓重，形式夸张，具有象征性和约定俗成的程式(板书)。同学们，戏曲呢是我国的四大国粹之一，今天我将带领大家一起学习戏曲中的一个小小部分――脸谱艺术。(课件出示课题)。
2、师讲述：戏剧脸谱是我国的宝贵的文化遗产，脸谱的图案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征，具有其特定的谱式和色彩。
二;欣赏感知，了解特点。
1：(猜脸谱)。
课件出示(张飞，关羽，包公)的图片，请同学们进行猜测，你是怎么的才出的呢?
生答：从颜色和大刀(关羽)，从图案和颜色上(包公)……。
生：对称(齐答)。
师小结：同学们答的很好，脸谱图案一般是对称的，也有些局部是不对称的。
(设计意图：让同学们在猜玩中体验学习脸谱图案的乐趣，掌握脸谱的形状和颜色大小的特点，激发同学们的积极性)。
2、(赏脸谱1`)。
师：在戏曲表演中，脸谱的描绘往往根据戏剧角色行当生、旦、净、末、丑来分别对待，特别是净、丑角脸谱显多种多样，丰富多彩。课件录像资料，让学生再次欣赏并分辨角色行当。(课件出示一段戏曲集合图片)。
(设计意图：让同学们更深入一层的掌握脸谱图案的谱式及其特点)。
3、师：脸谱的图案非常的丰富,每个部位的图变化多端,有规律但无定论这些图案通常都画在哪里呢?(出示图片进行讲解)。
/p。
生答，师一个个点出文字进行讲解。思考：通常这些图案哪里的变化最多呢?
生齐答：眉框图和额头图最多。
4、(画脸谱)。
课件打出步骤图,老师演示。
(1)画出头形、定五官位置。
(2)确定人物类型(红、黑、反派、正派.....)。
(3)用线画纹样(流畅、和谐、美)。
(4)涂画色彩(有主色、黑色和白色)出示课前准备好的脸谱图。
(设计意图：通过教师的直接的演示讲解，使学生深入的掌握脸谱图案的画法)。
三、欣赏学生作业(1`)。
四、布置作业：
(1)、有创造性。
(2)、构图饱满，颜色明快工整。
五、因材施教，巡视指导。
六、作品展评，审美体验。
(1)、初评(四个大组，请每个大组的同学带上自己画好的脸谱图一齐上台亮相，请底下的同学们评出最好的几位)。
(2)、终评(放戏剧音乐，将4个大组的初选的作品挂在“戏剧大舞台”作业展示板，请同学们互相评价，最后师进行点评)。
七、师小结：
今天，我们学习了绘制脸谱，大家不仅知道了戏剧脸谱的审美价值所在，还自己绘制出了一幅幅生动的脸谱，希望同学们在以后的学习中进一步去体会欣赏脸谱艺术，提高对戏剧艺术的欣赏能力，弘扬祖国传统艺术。
八、课后拓展：
同学们，除了在我们的戏剧中能见到脸谱图案，在现在生活中还有哪里能见到呢?
生答：面具，服饰……。
师小结：是啊，这些漂亮的脸谱图案与我们的生活也是息息相关的，它不但美化了我们的生活而且丰富了我们的生活，宏扬了我们的民族艺术，同学们课后可以去网站上查找。
课后反思。
美术是一门视觉艺术，戏剧则涉及的方面比较广，但两者的联系比较大。在教学过程中通过录象、图片等多种手段，让学生感受，拉近学生与戏剧的距离。使美术课与其他学科得以交融，延伸。素材选择结合学生的生活实际，能够让学生轻松参与。为学生提供了多种形式的表现自我的机会。
在教学中重视学生的参与过程。教师创设了多个情境，从猜――赏――画的过程中让学生发表自己的见解，交流。而且给学生提供了大量的素材后，由学生进行观察、比较、思考、讨论。从作业效果来看，取得了教好的效果，发挥学生的主体作用，活跃了课堂氛围。
整堂课，全班学生在老师的组织和引导下，积极参与，自主学习，教师的主导作用和学生的主体作用都得到了充分的发挥。
小学教学设计案例分析篇十
1学习点、线、面在绘画中的运用。
2充分展开想象，用绘画、拼贴等多种手法为动物穿上迷彩服。
3引导学生感受自然界中存在的美。
教学准备。
1让学生通过观察记忆或临摹画出自己所喜欢的动物的外形。
2教师准备动物图片课件、运用各种方法和材料制作的范作若干幅、示范用纸版、颜料笔等。
3学生准备作业纸、油画棒、水彩笔、橡皮泥、剪刀、胶水等材料工具。
教学活动。
一、引导阶段。
1揭示课题。
师：哦，真精神！为什么今天的---同学会显得这么帅气呢？
生：因为他穿了一身迷彩服。（师板书课题---迷彩服）。
师：啊，是因为这身迷彩服让今天的---这么精神这么帅气这么令人羡慕。
2引入新课。
师：大家有没有兴趣来交流一下对迷彩服的认识啊？（有）。
生：上面有颜色深浅不同的色块；是军人在打仗的时候穿的；因为它的颜色跟周围的自然色彩一样，所以穿着它时不容易被敌人发现。
师：说的太好了，那么动物身上的花纹是不是也有这样的作用啊？（是）。
二、发展阶段。
1讨论交流。
师：我们课前已经通过观察与记忆或者临摹的方式画出了自己喜欢的动物的外形图，现在就请同学们以小组为单位讨论一下这些动物身上有怎样的.花纹，你们准备怎样为它们设计迷彩服。（学生分组进行讨论）。
师：我们来交流一下大家讨论的结果，看看动物身上都有怎样的花纹。
生：瓢虫蝴蝶、身上有点状的花纹；猫、老虎身上有线状的条纹；奶牛、长颈鹿身上有不规则的块状斑纹等等。
师：在我们教材的第10页和老师这里都有为小动物们设计好的迷彩服画面，请你们看一看，摸一摸，再讨论一下它们是用什么形式和手法制作的。
生生，师生交流讨论结果：以点的形式用亮纸粘贴的；以线的形式用橡皮泥拼贴的；以面的形式用油画棒画的。（在汇报每一种之前先播放课件图片）。
2技法探讨。
师：通过以上的观察与讨论我们知道了可以用哪些手法来表现动物身上的花纹呢？
生：绘画；剪贴。
师：我们的教材中还介绍了一种更加简单有趣的制作方法，我们一起来探讨一下好吗？
师生互动，探讨小结新的技法学习：学生口述，教师演示，明确新技法。
3创作实践。
师：现在我们已经知道了很多种手法来为动物设计制作迷彩服，那么快快伸出你的小巧手，开动你的小脑筋，选择你最喜欢的方法来为动物们穿上绚丽的迷彩服吧。
屏幕切换到第四张幻灯片—动物场景并播放轻音乐，学生作业，教师巡视指导。发现问题及时共同探讨解决，鼓励创新。
4审美评价。
陆续将所有完成的作业展示于黑板上。生生自评、互评、师生共同评价小结。
生1：我为花蝴蝶设计的迷彩服还不够鲜艳，应该再加上一点红色就更好看了。
师：哦，你这么谦虚一定会进步很快的。还有谁想说说？可以到前面来指着说。
生2：我很喜欢这幅作品，他是用点来表现的，颜色搭配很和谐，感觉这只小瓢虫很可爱。
师：这节课同学们发挥了自己的聪明才智为动物们设计制作了许多绚丽多彩的花衣裳，把它们打扮得漂漂亮亮的去参加迎新春联欢会了，我们虽然有点累但心情怎么样啊？（高兴）因为我们不但帮助了别人自己也发现了很多美丽的图案原来就在我们身边，我们只要用心观察，注意积累就会有很多收获，就会创作出更精彩的作品来的。
三、收拾整理。
宣布下课，整理用具用品。
课后拓展。
试着将课上学到的本领运用到其他一些方面，如：衣服、桌布等等，看看你会得到什么意想不到的结果。
小学教学设计案例分析篇十一
【教学片断】。
师：我们也是聪明的孩子，让我们分角色朗读2～8自然段。小组内要注意互相帮助，互相学习，把他读得最好。
生：小组学习。
生：汇报。分角色朗读。
师：你们小组为什么能读得这么好？
生：我们小组刚才能互相帮助。
生：文睿刚才读“我也会画风了”这句时，读的速度很慢，读不出李卫兴奋的语气。
生：所以我们就提醒他，让他读得快一点，还要兴奋一点，才能读出他会画风是高兴的心情。
师：文睿，你觉得同学们给你提的意见有用吗？
文睿：我一开始读得不够好，后来接受了大家的意见，读得越来越好了。
师：那说明你们小组很会学习，大家在互相帮助中取得进步。
【评点】学生在小组学习时，能做到有序，有效。特别是对小组内有困难的同学，能够互相提意见，使后进的同学取得进步。
【评析】。
有效的小组学习，主要是研究怎样有效。而这次的小组合作是通过组员之间的互相帮助来体现的。这次的小组学习，小组长能组织好发言的次序，安排好读书的角色，组员之间能认真听取意见，所以比较有效。
浙江省嘉兴市海盐县城西小学 朱丽娟。
【教学片断】。
一、谈话激趣，导入新课。
同学们你们会唱有关风的歌吗？
你们会背有风风的诗吗？生背。
我们来听一听风的声音吧。放课件听风的声音。
师：是啊，风可以唱一唱，可以背一背，也可以听一听，那么风能画一画吗？揭示课题。《画风》。
看了这个课文题目你有什么问题想提吗？
二、初读课文。
1、今天，我们还请来了几位好朋友，看他们是谁？
课件出示陈丹，宋涛、赵小艺，三人图片。随机学习名字中的生字。
2、那么这三位小朋友到底是怎样画风的呢？我们一起来听一听吧。听课文录音。边听边给课文标小节。
3、自已读课文，学习剩余生字。
……。
【教学反思】。
一、激励性。
激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为什么要画风呢？”“怎样画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”；当学生交流认字情况时，有的学生说：“我是用加一加的方法记住‘显’字的，上面是个‘日’，下面是个‘业’”；有的学生说：“我是用减一减的方法记住这个字的‘湿’字减去三点水旁，剩下的就是‘显’”；有的学生说：“我是用换一换的方法记住这个字的‘旦’去掉‘一’，换上‘业’，就变成了‘显’”；还有的学生说：“我是用编谜语的方法记住这个字的‘太阳底下有个商业大厦’”。我评价道：“你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们”。
二、体验性。
“体验性学习”正是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验是非常有必要的。让学生汇报查找资料的情况，并组织学生看从网上下载的图片“微风吹来时的情景”“刮西北风时，呢子大衣的衣角被风吹起来”“台风吹来时，百年大树连跟拔起……”体验到了要想画风，就要画与风有关的事物。象这样巧妙的体验活动的设计，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。
三、创新性。
创新是一个民族进步的灵魂。没有创新，社会就不能发展，人类就不能进步。我们作为光荣的人民教师，肩负着历史的重托。既要教书，更要育人。因此，我在教学中，时刻不忘培养学生的创新意识和创新能力。教师不但要言传，而且要身教。做学生的楷模。以新理念倡导的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，就要读好人物之间的对话。商量商量用什么语气读比较好呢？”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人。使朗读感悟水到渠成。
四、趣味性特点。
五、合作性的特点。
我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且教师教起来也“乐教”。如我用商量的口吻说：“同学们，你们想看老师找的一组图片吗？”我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意扮演了不起的人吗？实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。
小学教学设计案例分析篇十二
《画风》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
[教学过程]。
一、导入新课。
师：今天老师想考一考大家，看哪个小朋友最聪明。注意，听好了，谜面是：“看不见它的影子，摸不着它的身子，小草见它点头，花儿见它弯腰。”（打一自然现象）。
生：我认为谜底是风。
生：我也认为是风。
师：你们可真聪明，一下子就猜出来了，对，就是风。
师：听听，这是什么声音？
生：风声。
师：我们知道，风听得见也可以感受得到，可以看一看，写一写，那它能画出来吗？
生：能！
师：那该怎样画呢？今天我们学习了《画风》这一课就明白了。
（板题齐读课题）。
二、初读课文，学习生字。
师：请同学们打开课本第66页，自由读课文，把不认识的字用笔圈出来。
师：请同学们在小组内用自己喜欢的方法学习生字。
（生在小组内学习生字）。
师：同学们学得真认真，课文中的三位新朋友你们认识了吗？
（出示课件）指名读。
师：（出示课件）大屏幕上有什么变化？
生：拼音没有了。
师：你们还认识吗？
（男女生赛读，表扬自己）。
师：老师这儿有一些词语，谁愿意当小老师来教教大家。（出示词语）。
（指名教，其他同学跟读并正音）。
师：这些生字宝宝离开了他们的好朋友，你们还认识吗？（出示课件）。
（分小组读生字）。
师：你认为哪些字要提醒大家的？
生：我认为“乌云”中的“乌”要提醒大家，不要把里面多写了一点，那就成了一个“鸟”了。
师：你观察得真仔细！
生：我认为“呼呼地转”中的“转”要提醒大家，这是一个多音字，在课文中读四声。
师：你知道的真多！
生：我认为“眨眼睛”这个词特别要注意，“眨”是三声，“眼睛”这个词读轻声。
生：你说得真棒！老师也同意你的意见。
……。
师：同学们观察得真仔细！那么能不能又快又准地读出来呢？老师要来检查了，小火车……（“开火车”检查字音）。
师：这列火车又快又稳地到达了目的地，奖他们小组一面红旗，还有哪个小组愿意接受挑战？（生纷纷举手，认读生字，师生帮助正音。）。
生：有！
师：真是一群自信的孩子！好，那你们读吧，边读边想一想这篇课文写了一件什么事。
三、学习课文。
师：谁能告诉大家，这篇课文写了一件什么事？
生：课文写了三个孩子画风的事。
师：他们是怎样画风的呢？请同学们按照老师的自学提示在小组内交流讨论。
（出示自学提示：（1）默读课文。
（2）把写赵小艺、陈丹、宋涛画风的句子分别画上波浪线、方框、横线。
（3）在小组内说说他们是怎样画风的？
（指名说，课件出示相关的句子、记号。）。
师：我们已经知道了他们是怎样画风的，那你们想看他们的画吗？
生：（齐呼）想！
师：你想看谁的画？他是怎样画风的？
生：我想看赵小艺的画，他画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
（出示课件）。
板书：图片（飘动的红旗）。
（出示文字，指名读）。
师：“赵小艺眨眨眼睛”说明他在 （想办法）他第一个想出画风的方法，如果你是他，你会怎样说，谁来大胆地读一读。
（指名读，自评，互读，再指名读，齐读。）。
师：他还画了什么？
生：他还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。（出示课件）。
板书：图片（转动的风车）。
师：这一句该怎样读呢？
（出示文字指名读，小组赛读，读得好的小组奖一面红旗。）。
师：你还想看谁的画？他又是怎样画风的？
生：我想看陈丹的画，他在大树旁边画了几棵弯弯的小树。（出示课件）。
板书：图片（弯弯的小树）。
师：课文上哪个自然段是写这幅画的，你能找出来读读吗？
（指名读，男女生赛读）。
师：还剩谁的画没有看啊？（宋涛的）想看吗？（想）那我们一起去看看吧！（出示课件）。
师：他画了些什么？
板书：图片（斜斜的雨丝）。
师：谁愿意说一说，读一读。
（指名读，喜欢这一自然段的同学一起读）。
师：小结：（出示课件）红旗在飘动，小树在弯腰，风车在转动，雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接的画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
师：爱动脑筋的三个孩子用自己不同的方法画出了风，那么他们在画风之前画了些什么呢？（指名说）。
师：后来他们画了风，你们觉得画了风后的画怎样？
生：我觉得画了风后的画显得更美了。
师：课文中是怎样写的呢？请同学们齐读课文最后一自然段。
师：你喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？
生：我喜欢课文中的三个孩子，因为我觉得他们很聪明。
生：我也很喜欢课文中的三个孩子，因为他们的想象很丰富。
……。
生：（齐声）好！
（生在小组内朗读课文或表演）。
师：哪个小组愿意上台来分角色朗读课文或者演一演？
（小组上台分角色朗读课文，生评，师评。）。
四、拓展延伸。
师：课文中的三个孩子都很聪明，想出了画风的办法，老师相信你们比他们还要聪明，如果是你，你打算怎样画风呢？（师打开窗户，一阵风吹来）。
生；我会画一个孩子的头发被吹起来了。
生：我会画书在自己翻。
生：我会画一个孩子在放风筝。
……。
师：同学们的方法可真多啊，都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现！
小学教学设计案例分析篇十三
教学目标:。
读懂课文,学会分角色朗读课文并能领会文中小朋友的创意.
在读懂课文的基础上,训练学生的口语表达能力.
培养学生遇事要善于动脑筋,想办法的习惯.
教学重点:朗读感悟文中小朋友的创意.
有感情地分角色朗读课文.
教学难点:培养孩子遇事要善于动脑筋,想办法.
教具准备:多媒体课件,人物头像,字卡,挂图,风车,小旗.
学具准备:绘画纸,水彩笔。
教学课时:第二课时.
教学过程:。
一,激趣导入。
(模仿)听,这是什么声音(风声)(板书:风)风大家都见过也感受过,老师和你们来做个和风有关的游戏,好吗假如你是大树,小草,花儿或者落叶等等,大自然中的万物你想扮演什么就做什么样的姿势.听好,风来了,老师看看你们都变成什么样了(生说感受)也有一些非常优美的诗来赞美风,你会说吗(抽生)谁还能唱唱和风有关的歌(抽生)对了,孩子们,风可以听到,感受到,可以唱出来,可以说出来,可是,风能画出来吗今天,老师就和同学们一起继续学习——《画风》.
二,自主探究。
1,在上节课中,我们认识了三个活泼可爱的小朋友,今天呀,他们也来到了我们的课堂,想认识一下他们吗(出示头像图)和他们打个招呼吧!(宋涛,陈丹,赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)。
2,复习认读生字,新词.(游戏:开火车卡片认读)。
3,现在,聪明的孩子们,请你们动脑筋回忆一下,这三位小朋友到底是怎么画风的呢请你从课课文中找出描写他们画风的句子,用波浪线把它画出来.(小组讨论交流)请你读一读你找到的句子好吗(小组代表)。
课件随机出示:。
宋涛——"宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝."。
师相机指导:同学们,从他的话中,我们听出有风了吗你觉得怎么才可以让我们感觉到风呢这样吧,老师就当宋涛,现在准备画风的呢请你们大家一起用朗读告诉我,我应该怎么画风吧!
(师出示一幅只画了太阳,大树和房子的画,然后按照学生的朗读擦去太阳,画上乌云,但是只画了直直的落下的雨丝)。
我画的怎么样(生评:不对,应该是斜斜的)对呀,差不多,也可以呀(生指出是风把雨丝吹斜了,所以要画斜的)老师明白了,你们真了不起,现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读,老师改正)。
小诗人,你们能用"风来了,风把吹了,风藏在里"这样的句式说一说吗(生补充,风来了,风把把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里.)看看你们多了不起,这么快就作了一首诗,你能让老师朗读一下你的大作吗(师有感情朗读,指导)。
陈丹——"她在大树旁边画了几棵弯弯的小树."。
师相机指导:你能让我们听到风的声音吗为什么要重读"弯弯"呢那好,我们都是小树,如果你觉得自己读出风的感受了,请你把腰弯一弯.(出示陈丹的画)那我们也来看一看,风藏在哪里可以用我们刚才那样的句式来说一说吗引导学生用"风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里",并能有感情的朗读,注意用词优美.
赵小艺——"她在房子前画了一根旗杆,旗子在空中飘着她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转"。
(指导方法同上,用实物旗子和小风车让孩子感受到风,引导孩子说出"风来了,风把旗子吹得飘起来了,风藏在飘扬的旗子里.风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里")。
4,这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意现来读读吗看看风是不是也藏在你的朗读里.(生再读体会)。
5,指导分角色朗读课文.(生小组内进行,师指导)。
三,拓展体会。
1,过渡:宋涛,陈丹,赵小艺会画风,你能画风吗你想怎么画(口答)。
2,拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧.我们来比一比,看看哪些小朋友想的和别人不一样,最有创意.(生自由画,老师巡视)。
3,(抽生上台展示)别忙,请你拿好你们的画,找一位朋友来说说你的风藏在哪里,下面的同学也要看仔细了,并用"起风了……"这样的句式说一说(抽生说)。
师总结:你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得多美呀,真像一首好听的小诗!
四,总结延伸。
师:爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风,还用那么美妙的语句表述出来.可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的.我愿我们班的小朋友都做一个善观察,勤思考的孩子!
板书设计:。
宋涛斜斜的雨丝。
15画风陈丹弯弯的小树。
赵小艺飘动的旗子。
转动的风车。
小学教学设计案例分析篇十四
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：
收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：
一、学习二单元导读，明确学习要求。
（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）。
二、导入新课。
本单元我们学习了关于动物与人和谐相处的文章，读过后你有什么话要给同学们说呢，把你想说的话说给大家听。
三、板书课题，检查预习。
文中的老人指的是谁？谁来给大家介绍一下。教师揭题：
这是发生在昆明翠湖边的意见真人真事，这位老人叫吴庆恒，被人称作海鸥老人。老人与海鸥之间究竟发生了什么事呢？下面我们自由读课文，让我们一起走进老人与海鸥的世界。
出示两组词语，指导朗读，并根据词语把文章分成两部分。
四、两部分的内容哪一部分让你感到意想不到？
五、安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？画出描写海鸥的句子。
（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）。
（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）。
（3）“海鸥们像炸了营似的……”
六、海鸥为什么会有这样的表现，老人生前做了些什么？再次默读课文，画出文章中描写老人喂海鸥的句子。
八、布置作业：写读后感，呼吁人类善待动物，把地球变得更加美。
小学教学设计案例分析篇十五
看下面这段实录并回答问题。
生：读得不错，声音洪亮，字音都读得很准，但是，没有读出对春天的赞美之情。师：你的评价很到位，那你能不能读一读呢？生（很肯定地说）我不行！
师（略迟疑）那好，你推荐一位同学读读。
从下面提供的两个文章片断中任选一段，设计一份教学方案，并简要阐述设计理念。
这么大，这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿的发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细看那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。节选自人教大纲版第九册教材《可爱的草塘》，海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
《可爱的草塘》教学片段设计。
设计理念：
“语文阅读教学是学生的个性化行为。”学生是学习的主人。在新课程理念下，我们要开放课堂，放飞学生的个性，倡导一种自主探究的语文实践活动，引导他们自己读，自己想（即：自读感悟），自主地参与到学习实践中，自主地去捕捉、搜集、处理相关的信息。让学生始终处于亲身体验，主动探究，实现需要，满足兴趣的无限乐趣之中，也让学生的个性得以张扬，能力得以培养和提高。教材简析：
《可爱的草塘》本片段围绕题眼“大和美”描写了草塘美丽的景色。作者在描景写物时，巧妙地渗透了自己的真情实感，使得“景”和“情”完美地融合在一起，给人一种赏心悦目的感觉。教学中可引导学生入景入情，自悟自得。基于以上认识，教学设计如下：
教学内容：《可爱的草塘》教学片断，分析理解课文片段。教学目标：
1、知识目标：学习片段优美词语，理解片段内容。
2、能力目标：引导学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养品词析句等阅读能力。
3、情感目标：体会作者情感的变化，了解草堂的可爱，培养热爱家乡，热爱大自然的感情，并能有感情地朗读片段，背诵自己喜欢的段句。教学重点：
1、引导学生感受、体验写草塘景美的段句，感觉作者思想感情的变化。
2、学习作者描景写物的方法，积累语言，培养语感。教学模式：“自读感悟式”初探教学过程及设计意图：
一、创设情境，感悟的前期预热。
1、复习引入：引导学生回忆作者初到北大荒的时候觉得这里怎么样？后来对这里又产生了怎样的感情？（师板书：没意思深深地爱上）。
2、质疑激趣。
师：学到这儿，你有什么疑问吗？
生：作者的思想感情为什么变化这么快？生：……。
（简析：“疑”是打开知识大门的钥匙，学生有了“疑”，就有了求知的欲望和思维的火花，才会自觉地去感悟，去探究，去创造。）。
二、略读浏览，感悟的信息基础。
1、让学生带着自己的疑问，自由地读课文。
（简析：这个环节要让学生从整体上读懂并把握课文的主要内容，弄清楚作者感情变化这么快的主要原因是：这里其实是一个物产丰富、风景优美的地方。这样一来为学生自主感悟，深入探究课文，准备了信息基础。）。
三、
再读体验，感悟的初次飞跃。
1、找出描写草塘景美的段落，选择自己喜欢的读书方式，自由反复地读，找出你最喜欢的一句话做上记号，想一想为什么喜欢？有不懂的也做上记号，待会儿请同学帮忙。
（简析：描写草塘和小河景美的段落是实现题眼“可爱”二字，表达作者情感的重点段落，也是教学的重点。这个环节设计了开放型的课堂教学，以读为本，放飞学生的个性，让学生自己选择，自悟自得。）。
2、分小组交流。把你最喜欢的那句话读给小组里的同学听，可以站着读，也可以坐着读，反正要尽自己最大的能力，把你喜欢的句子读好来，并说说你喜欢的理由，刚才没弄懂的问题共同商量。（简析：这个环节继续开发课堂，让学生的个性得到张扬，让每个同学都能“动”起来。而且通过小组交流，使得他们的所感所悟所想更普遍，更广泛，更深透了，他们的兴趣和需要也在自主合作、探究学习中得到了满足和实现。）。
四、精读品味，感悟的心理升华。学生集体汇报交流刚才的学习情况。
（简析：这里有重点地选择了几个点，引导学生反复地精读口味，再现作者的真情，感受作者的情感变化，学习作者描景写物的方法，积累语言，培养语感。）（简析：这个部分并不是教学的重点，主要引导学生理解“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的意思。从而了解这里的物产丰富，产生热爱之情即可。）。
五、熟读深化，感悟的必然归宿。
1、学了这片段，你觉得草堂怎么样？你想对大家说些什么？
（简析：教学不能只停留于文本的表面，要不断地深掘文章的情感素材，让学生的情感得以升华，而不仅仅停留于对草塘的热爱，要引导学生热爱祖国大好河山，热爱家乡，并立志把它们建设得更加美丽。）。
2、请同学们带着深深的爱意，再一次地读读你喜欢的段落。注意一边读一边在脑海中呈现草塘的美景，好好地感受一下大自然的美丽风光。
（简析：这个环节是让学生在充分感悟理解课文的基础上，再次入情入境，细细欣赏口味，升华情感，引起共鸣。）。
六、作业：摘抄你喜欢的词句，感情背诵你喜欢的段落。（简析：引导学生进行语文实践，积累词语，训练语感。）。
小学教学设计案例分析篇十六
教学片断：
（一）……。
师：请同学们观察挂图，你看到了什么？
生：我看到了古代一位诗人站在马车旁边，正在欣赏枫叶呢。
师：这位诗人就是唐代著名诗人——杜牧，今天我们就要来学习他写的《山行》，请同学们大声朗读古诗。
师：同学们你们再读读前两句古诗，看看这幅挂图还少了点什么？你们来指导老师将这幅画画完整。
生：老师，没有山。
师：这山应该在什么地方啊？
生：应该是比较远，比较高的。
师：你们从哪里看出来的？
生：因为是“远上”嘛。
师：真会读书！还有什么呢？
生：应该还有几座房子，画在白云生出来的地方，还要画几朵云。
生：从山路上下来。
师：这山路是什么样的？
生：石路，而且是斜的。
师：同学们可真厉害，从两句诗读出了这么美的画面，能通过朗读再把这画面展现出来吗？
（学生学得兴致盎然，积极性很高。）。
（二）……。
师：（看挂图）同学们看，这枫叶像什么啊？
生1：像我红扑扑的小手。
生2：像红色的火焰。
师：一阵秋风吹来，这片片枫叶飘落下来，它们又像什么呢？
生1：像一只只蝴蝶在飞舞。
生2：像一个个小天使。
生3：还像一条条红色的小金鱼在游来游去呢。
生：我的眼前全都是红色，比春天开得花还要红。
师：是啊！这些枫叶太让人着迷了，我们的诗人情不自禁停下马车驻足观赏。
……。
教学评析：
《山行》这首古诗描写的是诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，表达了诗人对深秋景色的喜爱。这首诗诗中有画，很有画面美感，所以我就在教学中引导学生根据诗文想像画面，由形象化的美丽画面再到感受古诗的韵味。
《山行》这首古诗将生机勃勃的秋日枫林图浓缩在短短十四字中，因此要体会枫林的火红与热烈，感悟诗歌的意境，就需要老师运用各种方法去激发学生的想象力，进入诗歌描绘的精彩画面中去。在教学时，我因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象。我运用图片启发学生由静态的枫叶到飘落的枫叶，由几片枫叶到满地枫叶展开想象，引导学生的思维向更深更远处发展，另外在进行想象的同时进行语言训练。最后，因为通过想象已充分感知枫叶的美，使得朗读水到渠成，声情并茂。这样的训练让学生有了美的享受，也是工具性与人文性统一的一种表现。这种师生间平等的对话为学生营造了一个民主、轻松、和谐的学习环境。同时，在学生说话的过程中，既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。从而让学生感悟到大自然的美好以及更深地体会到诗人对大自然的热爱。
小学教学设计案例分析篇十七
语言领域。
案例1：大班诗歌《风藏在哪里》教学目标：
（1）欣赏诗歌，感受诗歌优美意境和问答式的结构特点；
（2）学习有感情地朗读诗歌，区别问句和答句的不同读法；
（3）初步尝试按照诗歌结构进行仿编，用生动、形象的词去描述事物。
分析：对于该目标很好的体现了语言领域的学科特点，语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解、表达。大班的孩子，感受诗歌的韵律美是十分必要的，但是该目标却忽视了幼儿的年龄特点，幼儿身心发展还不成熟，有感情的朗诵、按结构仿编这些大容量的学习任务对于处在大班的幼儿来说还是十分困难的。
建议改为：（1）欣赏诗歌，感受诗歌优美意境和韵律感；
（2）学习有感情地朗读诗歌，区别问句和答句的不同读法；
（3）初步在教师的引导下尝试按照诗歌结构进行仿编，描述事物。
案例4：中班阅读活动“我喜欢的书”活动目标：
1．在看看、讲讲的交流活动中，丰富与阅读有关的经验；2．体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。
分析：该目标表述过于笼统，其中“有关经验”也表述不明，而且目标也不符合中班幼儿的年龄特点，要求过于浅显和简单。活动的主题为“我喜欢的书”，但是在目标中并没有任何体现。该目标缺乏针对性，适用范围过于广泛。
建议改为：（1）在图书角的区域阅读活动中，选择一本最喜欢的图书；
（2）在集体阅读的氛围中，主动表达自己的阅读内容和感受；
（3）在阅读中发现新鲜、有趣的事物，提高阅读兴趣。
科学领域。
案例5：小班科学活动《水果里的种子》教学活动目标：
（2）观察各种种子，知道它们是不一样的；
（3）大胆地运用多种方式表达自己的发现，获得探索的乐趣。
分析：首先小班的此次教学目标很好的体现了幼儿的年龄特点，从幼儿统一的角度表述目标，同时该教学活动目标运用了“品尝”、“观察”、“表达”等词具体清晰，针对性、操作性强，唯一不足在于目标一过于笼统。
（2）观察各种种子，知道它们是不一样的；
（3）大胆地运用多种方式表达自己的发现，获得探索的乐趣。
案例10：小班音乐活动《北风爷爷别神气》的目标与分析：
（1）学唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲??，（这是发展目标）。
（2）通过故事帮幼儿理解歌曲内容?，（这是教育目标）。
（2）教幼儿有感情的学唱歌曲；
（3）引导幼儿在学会歌曲的基础上，进行歌曲创编。
附歌词：北风爷爷别神气,别神气,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北风爷爷吓跑了，吓跑了。
社会领域。
案例11：小班活动“我的名字”活动目标：
1．喜欢自己的名字，鼓励幼儿大胆地应答教师的呼唤；2．创设情景，引导幼儿大胆地在集体面前说话。
分析：该目标没有从统一的角度进行表述，第一条目标的前半句与后半句主语不一致，前半句从幼儿学的角度提出，后半句和第二条目标又从教师教的角度提出，使目标显得混乱；同时目标表述不清晰、不准确，“大胆地应答”与“大胆地在集体面前说话”两点间又互相交叉，缺乏整体考虑。
建议改为：（1）喜欢自己的名字，听到名字能大声地应答；
（2）愿意在问题情境中表达自己的想法。篇二：幼儿园教学案例分析。
教案前：
大班美术欣赏活动《京剧脸谱》。
高邮市城北实验小学幼儿园王丽。
京剧并非是我们南方孩子生活中经常遇到和熟悉的事物，但从教育角度来说，是有意义的，通过这方面内容的系列活动，让孩子初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从另一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感。根据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，在活动前，请家长带着孩子们一起搜集有关京剧的知识，在活动中，给孩子观看京剧片段，通过这些让孩子们初步地了解京剧。另外，幼儿的全面发展，需要教师组织多样化的活动，同时还需兼顾领域与学科性的知识、技能，于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学点，从中不仅让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解，也能对“对称”、“夸张”等的美术表现方式有所了解与尝试。
一、活动目标：
1．学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。2．初步了解京剧文化，知道京剧是中国特有的艺术。
二、活动准备：
油画棒、垫板、空白脸谱人手一份。
三、活动过程：1．欣赏京剧片段：
（1）请幼儿欣赏京剧唱段，引起活动的兴趣。
（2）请幼儿说一说在片段里，你看到了什么，听到了什么。
（3）幼儿交流后，教师归纳：这是一段京剧唱段，京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩，不同的脸谱代表不同的人物。
2．讨论京剧脸谱的装饰方法：
（2）归纳大家的发现：京剧脸谱由许多鲜艳的颜色组成，它的图案是对称的，并以鼻子为中心进行装饰。
3．介绍各种工具和材料：
（1）出示幼儿活动材料：油画棒、空白脸谱。
（2）提醒幼儿在创作过程中注意的问题：涂色均匀、对称。4．创作京剧脸谱：
幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。5．展示幼儿作品：
请幼儿谈谈自己最喜欢哪幅图，说说原因。
活动后的反思：
整个活动上下来，大部分孩子们对图案的对称是掌握了，并能均匀地涂色，但是单凭一节课，就让孩子们了解京剧文化是远远不够的。从目标来看，目标一中的学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱，在活动中只体现了用对称的方法来设计脸谱，色彩鲜艳和夸张在活动中基本没有体现。目标二制定的比较宽泛，如果既要了解中国的京剧文化，又要掌握夸张、色彩鲜艳、对称地画脸谱，可以把活动分为2个活动时间，第一个活动可以把重点放在让孩子们欣赏京剧和脸谱，让孩子们初步地了解京剧文化和欣赏脸谱的艺术美（为幼儿创作脸谱做铺垫）。第二个活动就可以把重点放在让幼儿自己创作脸谱上了。从过程上来看，活动中孩子的自主性学习体现的不够，教师应起到引导作用，带动孩子大胆想象，成为学习的主动者。整个活动开展下来，发现操作材料过于简单，难度不大，孩子们只是选择颜色图画，如果给一张空白脸谱让幼儿自己创作更符合现阶段的孩子的能力。
通过这一活动，我反思了自己的教育行为，主要有以下几点：1．了解孩子是实施教育行为的依据。我们不仅要了解孩子们的认知背景，还需要了解孩子们的社会性发展和个性特性。2．教师的语言是一门艺术，怎样的语言能给孩子起到一个提升的作用，正确引导孩子操作是我值得深思的一个问题。3．创造一个自由、宽松的交往环境，吸引幼儿乐于与他人交谈，大胆发表自己的意见和看法是必备的。
改进后的教案：
大班美术欣赏活动《京剧脸谱》。
一、活动目标：
1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
根据这3点目标，我将活动目标改为：
1．学习用线条纹样、色彩对称的方法夸张的表现京剧脸谱特征。2．能按照自己的意愿大胆创作，发展想象力和创作力。
二、活动准备：
教师材料：实物京剧脸谱、黑白局部脸谱贴磁（一套）、与黑白脸谱纹样相同的彩色完整脸谱一个。供幼儿欣赏、选用的纹样图案两张、京剧片段ppt。
幼儿材料：幼儿操作卡，分三个层次，第一层次是一个椭圆形脸的轮廓（人手一份），第二层次是已经画好一半京剧纹样的脸谱（每组一份），第三层次是已经完全勾勒好的京剧脸谱（每组一份），勾线笔、油画棒、垫板人手一份。
在活动材料上做了很大的改动，首先本节活动增加了难度，为幼儿提供了只有一个椭圆形脸的轮廓，让幼儿自由发挥创作，二不是简单的涂色活动。教师材料将脸谱分解开，让幼儿在学习掌握创作脸谱的时，更清晰明了。其次，每组一份的画好一半京剧纹样的脸谱和已经完全勾勒好的京剧脸谱目的是给那些在创作时遇到困难或者不会画的幼儿提供一个参考对象。
三、活动过程：
（一）导入活动，引起幼儿活动的兴趣。1．幼儿欣赏京剧选段。（1）师：“今天，老师带来了一段京剧，我们一起仔细听听这段京歌中唱了什么。
（2）幼儿交流后，教师归纳：京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩。
（由京剧片段导入活动，能够提高孩子的兴趣，同时也能够引出本节活动的主题：脸谱。）。
（二）观察、了解脸谱的对称性和夸张性特点，感受京剧脸谱的独特魅力：
（1）当幼儿说到“我喜欢它的颜色。”
教师提问“它用了哪些颜色？它们搭配在一起怎么样？我们再看看其它脸谱，它们又用了哪些颜色？（教师让幼儿关注黑白色的脸谱和其他色调的脸谱）。
小结：脸谱上的颜色看上去都比较夸张，有的很鲜艳，有的色彩的对比很强烈。
（2）当幼儿说到“我喜欢它的花纹。”
教师提问：“这个纹样装饰在了脸谱的哪里？它是什么样子的？我们看看其它的脸谱用了哪些纹样？”
教师小结：这些脸谱的纹样很好看，有的装饰在了下巴上，有的装饰在了额头上，还有的让脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张了。
（3）教师提问：这么多的脸谱，你发现了它们有什么相同的地方？（若幼儿说不出对称，教师可把一张脸谱沿中间线剪开然后慢慢的合起来，让幼儿感知脸谱的图案颜色都是对称的。）2．小结：脸谱的色彩夸张，五官的纹样夸张、特别，很好看。而且脸谱还是左右对称的。
说，体现了孩子学习的自主性。在这一过程中，请小朋友说，老师帮忙。
总结。
代替了原本的教师说幼儿听的模式给了更多的孩子发言机会和表达想法的机会。）。
（三）幼儿明确要求，并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱：1．幼儿观察教师演示操作方法。
教师提问：这些脸谱是本来就长在演员的脸上的吗？怎么上去的？
（教师出示人脸底板，然后将黑白局部脸谱贴磁逐个已对称的方法贴在人脸底板上形成完整的已勾勒好地黑白脸谱，最后将与黑白脸谱纹样相同的彩色脸谱盖上，让幼儿完整了解脸谱制作的方法。）。
2．明确操作要求：先设计纹样装饰对称脸谱，再为脸谱涂色。如果想不出纹样的话，可以选择老师准备的纹样，也可以就画上面的脸谱一样的纹样，都可以。（教师出示供幼儿欣赏、选用的纹样图案）。
3．教师组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆设计。
（教师观察幼儿的操作情况给予不同的指导，若有的幼儿实在不会画，就给他提供第二层次或者第三层次的操作纸。）。
（根据大班幼儿的能力，教师提供空白脸谱，幼儿根据自己的意愿设计创作脸谱，在原本的基础上增加了难度。整个活动将了解京剧文化省去，重点放在京剧脸谱的设计和创作上，主题更明确。在有限的时间内也能相对轻松地完成教学目标。在示范时，教师运用一步一步递进的方式让幼儿掌握了画脸谱的步骤，简单又有趣。原本的了解京剧文化可放在区域游戏中开展，教师可设置让幼儿观看京剧片段、模仿京剧演员、欣赏京剧图片等，让幼儿对中国京剧有一个初步的了解。）。
（四）展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦：
1．幼儿展示自己的作品，相互欣赏，感受其中的美。2．幼儿结合经验进行点评。
师：请你介绍一下自己设计的脸谱。
（教师引导幼儿从颜色、图案和对称性等方面进行讲评。）篇三：幼儿园教学案例分析。
教案前：
大班美术欣赏活动《京剧脸谱》。
京剧并非是孩子生活中经常遇到和熟悉的事物，但从教育角度来说，是有意义的，通过这方面内容的系列活动，让孩子初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从另一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感。根据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，在活动前，请家长带着孩子们一起搜集有关京剧的知识，在活动中，给孩子观看京剧片段，通过这些让孩子们初步地了解京剧。另外，幼儿的全面发展，需要教师组织多样化的活动，同时还需兼顾领域与学科性的知识、技能，于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学点，从中不仅让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解，也能对“对称”、“夸张”等的美术表现方式有所了解与尝试。
一、活动目标：
1．学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。2．初步了解京剧文化，知道京剧是中国特有的艺术。
二、活动准备：
油画棒、垫板、空白脸谱人手一份。
三、活动过程：1．欣赏京剧片段：
（1）请幼儿欣赏京剧唱段，引起活动的兴趣。
（2）请幼儿说一说在片段里，你看到了什么，听到了什么。
（3）幼儿交流后，教师归纳：这是一段京剧唱段，京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩，不同的脸谱代表不同的人物。
2．讨论京剧脸谱的装饰方法：
（2）归纳大家的发现：京剧脸谱由许多鲜艳的颜色组成，它的图案是对称的，并以鼻子为中心进行装饰。
3．介绍各种工具和材料：
（1）出示幼儿活动材料：油画棒、空白脸谱。
（2）提醒幼儿在创作过程中注意的问题：涂色均匀、对称。4．创作京剧脸谱：
幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。5．展示幼儿作品：
请幼儿谈谈自己最喜欢哪幅图，说说原因。
活动后的反思：整个活动上下来，大部分孩子们对图案的对称是掌握了，并能均匀地涂色，但是单凭一节课，就让孩子们了解京剧文化是远远不够的。从目标来看，目标一中的学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱，在活动中只体现了用对称的方法来设计脸谱，色彩鲜艳和夸张在活动中基本没有体现。目标二制定的比较宽泛，如果既要了解中国的京剧文化，又要掌握夸张、色彩鲜艳、对称地画脸谱，可以把活动分为2个活动时间，第一个活动可以把重点放在让孩子们欣赏京剧和脸谱，让孩子们初步地了解京剧文化和欣赏脸谱的艺术美（为幼儿创作脸谱做铺垫）。第二个活动就可以把重点放在让幼儿自己创作脸谱上了。从过程上来看，活动中孩子的自主性学习体现的不够，教师应起到引导作用，带动孩子大胆想象，成为学习的主动者。整个活动开展下来，发现操作材料过于简单，难度不大，孩子们只是选择颜色图画，如果给一张空白脸谱让幼儿自己创作更符合现阶段的孩子的能力。
通过这一活动，我反思了自己的教育行为，主要有以下几点：1．了解孩子是实施教育行为的依据。我们不仅要了解孩子们的认知背景，还需要了解孩子们的社会性发展和个性特性。2．教师的语言是一门艺术，怎样的语言能给孩子起到一个提升的作用，正确引导孩子操作是我值得深思的一个问题。3．创造一个自由、宽松的交往环境，吸引幼儿乐于与他人交谈，大胆发表自己的意见和看法是必备的。
改进后的教案：
大班美术欣赏活动《京剧脸谱》。
一、活动目标：
1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
根据这3点目标，我将活动目标改为：
1．学习用线条纹样、色彩对称的方法夸张的表现京剧脸谱特征。2．能按照自己的意愿大胆创作，发展想象力和创作力。
二、活动准备：
教师材料：实物京剧脸谱、黑白局部脸谱贴磁（一套）、与黑白脸谱纹样相同的彩色完整脸谱一个。供幼儿欣赏、选用的纹样图案两张、京剧片段ppt。
幼儿材料：幼儿操作卡，分三个层次，第一层次是一个椭圆形脸的轮廓（人手一份），第二层次是已经画好一半京剧纹样的脸谱（每组一份），第三层次是已经完全勾勒好的京剧脸谱（每组一份），勾线笔、油画棒、垫板人手一份。
在活动材料上做了很大的改动，首先本节活动增加了难度，为幼儿提供了只有一个椭圆形脸的轮廓，让幼儿自由发挥创作，二不是简单的涂色活动。教师材料将脸谱分解开，让幼儿在学习掌握创作脸谱的时，更清晰明了。其次，每组一份的画好一半京剧纹样的脸谱和已经完全勾勒好的京剧脸谱目的是给那些在创作时遇到困难或者不会画的幼儿提供一个参考对象。
三、活动过程：
（一）导入活动，引起幼儿活动的兴趣。1．幼儿欣赏京剧选段。（1）师：“今天，老师带来了一段京剧，我们一起仔细听听这段京歌中唱了什么。
（2）幼儿交流后，教师归纳：京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩。
（由京剧片段导入活动，能够提高孩子的兴趣，同时也能够引出本节活动的主题：脸谱。）。
（二）观察、了解脸谱的对称性和夸张性特点，感受京剧脸谱的独特魅力：
1．幼儿观察脸谱，感受脸谱中色彩、纹样的夸张性和对称性。师：我这儿有许多脸谱，你喜欢哪一个？喜欢它的哪里？（1）当幼儿说到“我喜欢它的颜色。”
教师提问“它用了哪些颜色？它们搭配在一起怎么样？我们再看看其它脸谱，它们又用了哪些颜色？（教师让幼儿关注黑白色的脸谱和其他色调的脸谱）。
小结：脸谱上的颜色看上去都比较夸张，有的很鲜艳，有的色彩的对比很强烈。
（2）当幼儿说到“我喜欢它的花纹。”
教师提问：“这个纹样装饰在了脸谱的哪里？它是什么样子的？我们看看其它的脸谱用了哪些纹样？”
教师小结：这些脸谱的纹样很好看，有的装饰在了下巴上，有的装饰在了额头上，还有的让脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张了。
（3）教师提问：这么多的脸谱，你发现了它们有什么相同的地方？（若幼儿说不出对称，教师可把一张脸谱沿中间线剪开然后慢慢的合起来，让幼儿感知脸谱的图案颜色都是对称的。）2．小结：脸谱的色彩夸张，五官的纹样夸张、特别，很好看。而且脸谱还是左右对称的。
说，体现了孩子学习的自主性。在这一过程中，请小朋友说，老师帮忙总结，代替了原本的教师说，幼儿听的模式，给了更多的孩子发言机会和表达想法的机会。）。
（三）幼儿明确要求，并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱：1．幼儿观察教师演示操作方法。
教师提问：这些脸谱是本来就长在演员的脸上的吗？怎么上去的？
（教师出示人脸底板，然后将黑白局部脸谱贴磁逐个已对称的方法贴在人脸底板上形成完整的已勾勒好地黑白脸谱，最后将与黑白脸谱纹样相同的彩色脸谱盖上，让幼儿完整了解脸谱制作的方法。）。
2．明确操作要求：先设计纹样装饰对称脸谱，再为脸谱涂色。如果想不出纹样的话，可以选择老师准备的纹样，也可以就画上面的脸谱一样的纹样，都可以。（教师出示供幼儿欣赏、选用的纹样图案）。
3．教师组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆设计。
（教师观察幼儿的操作情况给予不同的指导，若有的幼儿实在不会画，就给他提供第二层次或者第三层次的操作纸。）。
（根据大班幼儿的能力，教师提供空白脸谱，幼儿根据自己的意愿设计创作脸谱，在原本的基础上增加了难度。整个活动将了解京剧文化省去，重点放在京剧脸谱的设计和创作上，主题更明确。在有限的时间内也能相对轻松地完成教学目标。在示范时，教师运用一步一步递进的方式让幼儿掌握了画脸谱的步骤，简单又有趣。原本的了解京剧文化可放在区域游戏中开展，教师可设置让幼儿观看京剧片段、模仿京剧演员、欣赏京剧图片等，让幼儿对中国京剧有一个初步的了解。）。
（四）展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦：
1．幼儿展示自己的作品，相互欣赏，感受其中的美。2．幼儿结合经验进行点评。
师：请你介绍一下自己设计的脸谱。
（教师引导幼儿从颜色、图案和对称性等方面进行讲评。
小学教学设计案例分析篇十八
本文话题:幼儿园教学案例分析教育知识教学方法散文诗案例分析幼儿豌豆。
程中虽然孩子在动、虽然有多种活动情景和活动方式、虽然展示了“多样性”、“变通性”、“情境性”，但是儿童只是充当了“提线木偶”的角色，每一行动都由教师“提线”才作出反映，类似这样的教学过程还不值得我们深深的反思吗?例八:体育活动:接拍球(大班)简要过程:1、拍球进场，做球操。2、探索双人拍一个球的方法:俩人接拍球练习后交流:成功了吗?怎么接拍的?小结接拍球的技巧:规定每人一次拍几下;要边拍边数;最后一下要稍稍用力一些，另一个小朋友要接下来拍3、继续练习接拍球:俩人接拍;几个朋友接拍等。4、游戏:躲皮球。5、听音乐做放松动作。分析:五个活动环节既体现了体育教学的基本规律又展示了课程改革的风貌。首先由幼儿自主拍球进场、做操活动身体，然后重点练习接拍球，这里提供了让幼儿主动探索接拍球技能的时空，幼儿在多次练习的过程中，逐步通过自身练习、与同伴互学积累经验、习得技巧;又在自主练习中巩固技能、在开放性的过程中保证了幼儿自主学习的探索机会。幼儿和同伴共同经历的探索、练习过程要比教师只授予技能对他的成长更重要;在探索中思考，更能养成凡事动脑筋的积极学习的态度，这种习惯、态度、能力的培养对幼儿是终身受益的。
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