总结可以激励我们不断进步，实现个人和组织的发展目标。在写总结之前，我们应该先对所要总结的内容进行充分的回顾和整理。供参考的优秀范例。
狐狸和乌鸦的教学设计及反思篇一
《狐狸和乌鸦》是一篇有趣的课文，插图生动有趣，形象地再现课文，相信我班的孩子一定会很喜欢。
第一自然段要把握好“叼”，可以让孩子用手代替乌鸦的嘴巴“叼起铅笔”。
第二自然段到第6自然段写了狐狸的3次讲话，以及乌鸦3次的变化，我很喜欢这里，“眼珠一转”“赔着笑脸”“摇摇尾巴”“一溜烟跑掉了”都表现了狐狸的心理变化；“没有回答”、“看、没有回答”、“得意、唱”这些神态都充分表现了乌鸦一次又一次失去警惕。
课堂实录：
师：小朋友，你们看（出示课文插图）一只饿极的狐狸来到了树林里，在一棵大树下看见了一只乌鸦。这只乌鸦最里叼着一片肉。你们看，他们的眼睛都看着哪里？（肉）对了，狐狸和乌鸦都看着这片肉，于是他们两之间发生了一个有趣的故事。他们之间发生了一件什么事情呢？不用着急回答，大声朗读课文，不多字，不少字，读准字音，标出自然段。
师：谁用一、两句话告诉大家，他们之间发生了一件什么事情？
生：乌鸦上了狐狸的当，肉不见了。
生；乌鸦用好听的话骗了乌鸦，乌鸦上当了。
生……。
生：想把乌鸦的肉骗过来。（提醒：如果你是狐狸，你心里怎么想？）。
生：如果乌鸦把肉掉下来就好了，我该怎么办呢？
生：这片肉多好吃啊，好想吃啊！
生：好大块的肉啊！如果给我吃就好了。
生：多么可口的肉，怎么能吃到呢？
师：乌鸦叼着肉，看见了狐狸，心里又是怎么样的？
生：它很得意。
生：它有点害怕。
生：它很高兴。
师：好，我们一起朗读第一自然段。
生；齐读。
师：老师从你们的朗读中知道了乌鸦很得意，狐狸很想吃这块肉了！
师：狐狸想吃肉了，开始动脑筋了，它怎么做了呢？乌鸦又是怎么样呢？我们大声读一读2到6自然段。
师：好了，现在请小朋友动笔，把描写狐狸的句子用“~~~~~”画起来。然后把狐狸的句子读一读。
师：你们都是狐狸，我当乌鸦，我们来对话。
师：哦！有些狐狸读得真好，加上动作了，还想读吗？好，我们再读。
师：好，老师请小朋友再读狐狸的话，如果加上动作就更棒了。等大家都读完了，就请些小朋友表演。
生读。
师：小倩当狐狸，老师当乌鸦，小朋友当“文明的小观众”。
师：哦，小倩读得真好，你们知道好在哪里吗？
生：声音响亮，有动作，还很好听呢！
师：现在我们学着小倩再读。
师：好了，现在你们是乌鸦了，我们又来读一读。
师：老师发现有几只乌鸦很可爱，请他上来和老师合作，你们都当——“文明的小观众”。
师：这只乌鸦怎么样？
生：有很好的动作。
师：老师送你们一个词语：生动，加在句子上。
生：他的动作很生动。
师：能学学吗？好，我们再合作，你们都是乌鸦。
师：现在老师请4人小组合作，一个当乌鸦，一个当狐狸，两个当旁述，读好课文。
（小组读，表演，评价）。
师：你们觉得这是一只这样的狐狸？
生：它会说话。
生：这是一只聪明的狐狸。
生：这是一只狡猾的狐狸。
生：这只狐狸太假了，乌鸦的羽毛不漂亮，嗓子不好听，它却说它的羽毛漂亮，嗓子好听。
师：对啊，这只狐狸的做法实在是让小朋友不喜欢啊！虚假的行为是不要得的。我们再把课文朗读一次，等会准备复述课文。
（复述课文略）。
狐狸和乌鸦的教学设计及反思篇二
2、理解本课的词语：东西高兴漂亮得意嗓子羽毛等。
本课的12个生字和掌握多音字“差”的读音。
难点：能给简单的句子加上标点句号问号和感叹号。
1、谈话揭题；分别出示狐狸和乌鸦的图片，你知道这两种动物吗？
2、看图理解狐狸和乌鸦分别住在哪里一个在树上一个在洞里。
3、看看狐狸的样子它想干什么？乌鸦在大树上怎么呀？为什么心理会想些什么？
4、今天我们就来学习这片文章教学生字狐狸窝三个生字。
5、听听故事看看他们之间发生了什么事？讨论他们之间发生了什么事。
6、标出自然小节号遇到生字多读几遍。自学生字。
7、检查自学的情况：读生字生词教学多音字“差”说说你是怎样记住生字的字行的。
8、再仔细读读课文，检查自学的情况说说课文一共有几段。
9、分别请学生分段朗读课文。
10、作业指导：书写生字，特别是难写的字要进行提示“谗”“嗓”“极”等。
11、完成课堂作业第一题。
第二课时。
1、理解课文，懂得乌鸦爱听奉承话上了狐狸的的当。
2、有感情的朗读课文。
3、完成课堂作业第2、3、4题。
1、复习生字听写词语。
2、完成课堂作业第二题。
3、指名读第一段，你知道了什么？
4、学习2、3两段。
讨论：狐狸为什么要骗乌鸦的这片肉？乌鸦有了这片肉高兴吗？哪里能看出来？
指导朗读：乌鸦高兴的语气。
5、狐狸又是什么样子呢？他会怎么想？狐狸是什么样子？（看图说话）。
6、练习朗读，读出狐狸很谗的样子。
7、学习课文的4-7段。
a狐狸看见这片肉想了想它想到什么？
b狐狸是怎样把肉弄到手的？用线把狐狸说的话用横线划出来。
c想想它一共骗了几次讨论：狐狸是用什么语气说的？（讨好的装腔作势虚情假意的假装亲切的）。
d讨论你是怎样体会出来的？一次比一次动听。
e自由朗读体会出狐狸的讨好的语气。
f指名让学生来读读比比谁体会的好。
g想想这三次好话之间有什么关系？乌鸦又是怎样受骗的？
h找找乌鸦心理发生了哪些变化？不作声——看了一眼——还是不作声——得意极了——唱。
i这些变化说明了什么？
j连起来说说狐狸受骗的经过。
k连起来读读课文中间的部分。
8、学习课文的第8段故事的结果怎样？
9、有感情的朗读课文体会狐狸和乌鸦的不同语气。
10、完成课堂作业。
第三课时。
1、有感情的朗读课文，总结全文，理解寓意。
2、能展开合理的想象训练说话。
3、能给简单的句子加上逗号句号和问号还有感叹号。
1、认读生字和词语。
2、听写句子。
3、有感情的朗读课文读出狐狸的假意和乌鸦一次比一次得意的语气。
4、总结全文理解寓意：乌鸦为什么会上当？这是怎样的一只乌鸦？
5、小结：爱听别人的奉承话，就要上当受骗，这是这篇寓言要告诉我们的的道理。
6、完成课堂作业的第六题。
7、合理想象训练说话。
乌鸦的肉被狐狸骗走以后，她的孩子会怎样？
乌鸦会怎样想？会怎样说呢？
它以后会怎样呢？
8、把他们写下来，读给家里人听听。
9、课堂作业和练习：
复习逗号句号和问号还有感叹号的用法。
加上标点读一读。
10、课堂作业第七题。
谁看见谁怎么样？看看句子少什么部分给他补充完整。
狐狸和乌鸦的教学设计及反思篇三
（学习了课文最后一自然段后，我出示了乌鸦落寞地站在枝头的挂图。）。
（学生稍加思考，纷纷举起了小手。）。
生：乌鸦伤心极了，心想：唉！都怪我爱听好话，才上了狐狸的当。
生：乌鸦可后悔了：要是我不那么爱听好话，孩子们这会儿就有肉吃了！
（我正欲总结，却有一男生跃跃欲试，我便让他发言。）。
生：乌鸦心想：嘿！我长这么大了，从没听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算让我听到了。不就丢掉一块肉么，孩子们别急，我再给你们找去！
（顿时，教室里一阵哄笑。我先是一楞，随即笑着问这学生。）。
师：那么，这只乌鸦要是再找到肉，还会让狐狸给骗走吗？
生：不会了，这下子它有经验了，不会再上当的。
师：大家别笑，这位同学的想象力真丰富，还能大胆地发表自己的看法，好样的！其实呀，我们每个人都可能犯错，关键是犯了错误该怎样对待。如果你一个劲地埋怨自己，责怪自己是没用的，而应该努力去纠正错误，这才是正确的方法。
[评析]：在课堂教学中，学生往往会冒出许多出人意料的“奇想”。有的似乎与课文的学习关系不密切，有的表面看来甚至有悖于课文所需要阐明的道理，但它们都是学生积极思维闪现出的灵感。教师若是善于倾听学生的发言，并能及时捕捉其思维的闪光点，将会有意想不到的收获。如上述教例中的那个男生，他站在与众不同的角度展开想象，没有为乌鸦惋惜后悔，所想的内容与这则寓言所要揭示的寓意也不太吻合，但却融入了自己的情感体验，道出了现实生活中总受冷落的人的心声，同时也反映出这个孩子面对挫折时积极乐观的心态。教师敏锐地捕捉住其中的闪光点，适时地点拨诱导，既自然地揭示出本文蕴含的寓意，又升华了主题，使学生在不知不觉中受到了正确对待挫折的教育，同时也扬起了学生个体再创造的风帆，为全班学生树立了榜样。
狐狸和乌鸦的教学设计及反思篇四
1、学会本课的生字新词。
2、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
狐狸是怎样诱使乌鸦上当的。
根据新《课程标准》以及本校的课改主题组织教学：
1、引导学生先学。
2、扩展延伸，培养学生综合素养。
活动的狐狸与乌鸦头饰，活动的肉片，乌鸦的叫声录音，生字卡片。
1、录制朗读录音，想想课文讲了一个什么故事。
4、自学生字，想想你是怎么识记的。
第一课时。
一、汇报先学情况。
1、随机抽取一两个同学的录音，正音、评议。
2、说说搜集到的乌鸦与狐狸的常识资料。
3、说说文章讲了一件什么事？
二、检查先学效果，板书要点。
1、提出先学疑难。
2、解决学生最近发展区，着重解决教学难点：狐狸是怎样使乌鸦受骗上当的？
（1）引导朗读第四至七自然段（板书：祥见课后板书设计。）。
（2）引导学生分角色朗读课文。
3、学生戴上头饰同桌表演后指名上台表演，评演。
4、检查生字自学情况。
5、小结练习：练习册第37面的习题。
6、说说读完这篇文章后懂得了什么。
三、布置扩展活动题目。（内容祥见第二课时的检查扩展活动内容，题目事先打印供给学生自由挑选自己喜欢的题目作答。）。
第二课时。
一、复习上节课学习要点。
二、检查扩展活动。（幻灯投射题目）。
（1）以"狐狸叼起肉，钻进去了"为开头续编故事。
（2）钻进洞里的狐狸……。
失去肉的乌鸦……。
（3）乌鸦喜欢听奉承话，上了狐狸的当，经过这次教训乌鸦会变得聪明起来吗？
2、在日常生活中，你遇见过狐狸与乌鸦类似事件的人与事吗？请你谈谈。
3、你能说出几篇有关动物之间发生的童话故事吗？简单地介绍他们的大意。
4、课外阅读《阅读与训练》书中的《水母打伞》。
狐狸和乌鸦的教学设计及反思篇五
语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，因为语i言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化。而学好?祖国的语言，关键是先要打好识字的基础。因此，在低年级的阅读教学中如何落实好识字的要求，是语文教学的永恒话题。
【设计特色】
运用多种识字方法，在阅读教学中结合打好识字的坚实基础。
【教学流程】
第一教时
一、导人新课。
1．板书：18．《狐狸和乌鸦》
3．归纳：狐狸的形状有点像狼，面部较长，耳朵三角形，尾巴长，吃野鼠、鸟类、家禽等。
4．启发：《狐狸和乌鸦》是一则寓言故事，故事讲什么呢?听读课文。
二、听读课文，谈想法。
1．听录音后，让学生看书。
2．问：听了这个故事，你们觉得狐狸怎样?乌鸦怎样?
三、初读课文，提出问题。
1．自己轻声读一遍，遇到生字，看拼音认真读几遍。
2．有不明白的问题可提出来。
3．小结：解答学生提的问题，过渡到讲读一、二、三节课文。问：故事是怎样发生的?
四、讲读一、二、三节课文，学这部分课文里的生字新词。
1．出示图画：一棵大树。
在窝旁贴生字卡片：窝
在树洞边贴生字卡片：洞
(1)指名读生字，分析“窝”的字形。
(2)指名读、齐读第一节课文。
填空：乌鸦和狐狸，一个住在树上，一个住在树底下，它们是 邻居。
2．出示乌鸦图，学第二节课文及生字。
(1)师边读第二节课文边演示。
出示生字：肉 叼
问：“叼”是什么意思?(看图理解：用嘴夹住物体的一部分，注意“叼”的最后一笔是提。)
(2)指名读、小组读第二节课文。
问：乌鸦为什么心里很高兴?
(3)齐读第二节课文。
3．出示狐狸图，学第二节课文及生字。
(1)狐狸为什么要骗乌鸦嘴里的一片肉呢?(学生自己轻声读两遍第三节课文)
指名读。
讨论上述问题。(狐狸也是出来找吃的，看见乌鸦嘴里的肉，馋得直流口水；乌鸦在树上，狐狸只能用骗的方法。)
(2)出示狐狸图，学生字“嘴”“馋”。
出示生字：嘴、馋。
重点分析字形。
看图理解“馋”。
(3)指导读第三节第二句中“馋得直流口水”。
4．齐读一、二、三节课文。
五、写字。
1．出示田字格范字，指导摆准中心部分。
窝洞肉叼嘴
2．每个字写个样子，然后继续写。
第二教时
一、复习。
1．抽读生字卡片。
2．加标点，读课文后第四题。
二、讲读四一八节课文。
1．刚才有位同学问：狐狸很狡猾，狡猾表现在哪里?读读课文，想想，也可以跟周围的同学一起讨论讨论。
2．讨论上述问题，随意讨论，出示：
“您好，亲爱的乌鸦!”
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”
“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧!”
3．狐狸说这些好听的话是真心的吗?谁发现在写狐狸说话前的表情时，有两个词用得特别好，把狐狸的狡猾活灵活现地点出来了。
板书：想了想笑着
问：它在想什么?这个笑是怎样的笑?
4．指名读狐狸说的话。
5．狐狸在说这三次话的时候，乌鸦有没有反应?
板书：不作声
问：这个不作声和前一个一样吗?(多了“看它一眼。”)
板书：得意极了
问：什么叫“得意极了”?
指导读“乌鸦听了……掉下来了”。
6．男女同学对读，男同学读狐狸的话，女同学读作者的话和乌鸦唱的“哇”。
小结：因它爱听奉承话，所以上了当。
做课后第三题，读拼音写汉字。
出示黑板，自己核对。
三、揭示寓意。
1．齐读课文。
2．启发想象。
(1)想象一下，狐狸吃完肉，钻出洞，它会说些什么?
(2)乌鸦会怎么想?
(3)这个寓言故事告诉我们一个什么道理?
出示：爱听好话的人，容易受骗上当。
四、指导复述四一八节课文内容。
用表演形式复述。这故事里除狐狸说话外，乌鸦是不说话
的，我们要把作者叙述的话用动作表演出来，让大家看懂。
指名表演。
五、布置作业(创造性活动)。
(可让学生写在本子上，再交流。)【评点】
汉语是一种“意合性”的语言，呈现一种以形示意的文化形态。汉语的这种“意合性”特点，决定了识字在阅读教学中，尤其是低年级阅读教学中的特殊地位。本案的设计特色正是体现了在低年级阅读教学中如何识字的示范价值。教师将识字有密有疏地分散于阅读全过程，如“解题识字”交待了故事背景；“看图识字”，让生字有机进入故事情节；“通读识字”，以生字作为解读课文的抓手；“看图学字”，降低了识字难度；“随堂习字”，及时巩固生字……教师以多种艺术手法，真正实现了识字在阅读教学中的落实。
狐狸和乌鸦的教学设计及反思篇六
1、初读课文，了解课文内容。
2、学习13个生字，认识多音字“差”。
3、指导书写。
教学重点认识并掌握13个生字
教学难点指导书写
教学准备乌鸦与狐狸的挂图、生字卡片、游戏《摘苹果》的图片
教 学 过 程
一、 启发谈话，揭示课题：
同学们，今天这节课我们要一起学习一篇有趣的寓言故事，瞧!老师已经把故事中的两位主人公请来了，(出示乌鸦图片)问：同学们看，这是谁呀?你眼中的乌鸦是什么样的?它的羽毛漂亮吗?它的叫声和黄莺或百灵鸟相比又怎样呢?那么另一位主人公狐狸，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天这节课我们就一同来学习《乌鸦和狐狸》的故事，请同学们齐读课题，还想怎样介绍这个“和”字。(学生学习“和”字)
二、 看图了解大意，随机学习生字：
我们先来观察这幅图：
1、 图中画着谁和谁?(乌鸦和狐狸)(重复训练“和”的使用)
2、 它们各自在什么地方?(学习“枝”)(狐狸在树下，乌鸦在树枝上)
3、 再仔细观察，乌鸦的嘴里叼着什么?(学习“叼”字)
4、 看到乌鸦嘴里叼着的肉，狐狸表现出什么样子?(学习“馋”)
5、 你能用一句话或一段话把我们刚才观察到的内容将给大家听吗?
6、 乌鸦叼着的肉怎样掉下来被狐狸吃掉的?只要我们细心的读课文，你就会找到答案。(教师演示肉从乌鸦嘴里掉下来)
三、 初读课文，学习生字
1、 请同学们轻轻的把书翻到第79页，先听老师读一读，要认真听，听准字音。
2、 你们喜欢这则寓言故事吗?想不想自己读一读?请同学们自由的大声的读一读，一边读一边画出小节。
4、 狐狸对乌鸦说了什么?(学习“您”)(区分“您”与“你”并分别说句子)
5、 还说了什么?(学习“差”、“嗓”)
6、 乌鸦听了狐狸的话，心情怎样呢?(学习“意)
在它非常得意非常高兴的时候，它终于忍不住怎样了?它的歌声是什么样的?(学习“哇”、“刚”)从这里我们能看出狐狸的本性怎么样?(很狡猾)(随着学生认识生字的过程指导书写)
7、现在我们已经初步了解了这则小故事，刚刚在文中出现的生字宝宝我们也认识了?现在，谁愿意作小老师来领着大家读一读?(领读)如果老师让同学单独来读，你还能认识这些生字吗?(指名读)
8、看来同学们已经和这些生字宝宝成为朋友了，对吗?为了奖励同学们老师要带领大家一同到果园摘果子，好吗?(游戏《摘果子》)注意：我们把摘下来的果子放在一起组成一个词语，这样才算成功，能做到吗?(把摘到的果子读给大家听，让同学们来判断对还是错)
狐狸和乌鸦的教学设计及反思篇七
1、初步理解课文内容，熟读课文。
2、学会本课10个生字，认识2个偏旁。
初步理解文章大意。
多媒体课件。
一、导入新课：
二、教学过程：
1、齐读课题，和老师一起写课题，学生书空。
2、初读课文，提要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、出示课文中的词语，利用多种形式要学生来读。（自由读、齐读、领读）。
4、再读课文，提要求：边读边画自然段。
6、自由读课文的2——6自然段，用----------画出狐狸的话，用~~~~~~画出乌鸦的表现。
7、分别找学生读出所画的内容。
8、总结全篇：学生填空说出这篇课文讲了一件什么事情。
因为（）,狐狸和乌鸦碰到了一起，狐狸对乌鸦说了（）次奉承话，乌鸦慢慢地（），最终丢了肉。
9、指导生字：
出示两个新偏旁：“贝”和“羊”
(1)学习生字“赔”和“差”，指导偏旁、字的结构、组词、写字时应注意的问题。
（2）让学生在田字格纸上写两遍，把写得好的字在投影仪上展示、评比。
三、课后作业。
1、熟读课文，练习分角色朗读。
2、课后生字描红。
在执教了《狐狸和乌鸦》这节课以后，听取了其他老师很多中肯的建议，发现了自己在教学过程中需要改进的问题，现总结如下：
一、忽视了教师的范读。这节课我讲得是第一课时，在教学过程中以读为主，读通课文，学会生字词语，指导写字。在读课文过程中，我忽视了教师的范读作用，一直让学生自己朗读，自己领悟，应该在教学一开始先由我进行范读，告诉学生在朗读中应注意的问题，这样学生在朗读中更有针对性。
二、忽视了初读课文后的整体把握。在学生读完课文后我直接进入了教学课文中，忽视了学生在读完课文后的整体感知，二年级的学生有能力把课文的大意说出来，这也是锻炼学生组织语言表达语言的好机会，这一点需要我在以后的教学中重点注意的方面。
三、课堂时间的把握不够紧凑。在教学课文时，由于让学生找狐狸的话和乌鸦的反应浪费了过多时间，导致后面的生字指导没有完成，自己的课堂语言应该再精炼些，环节设置的更紧凑些，这样相信后面的生字环节是可以完成的。这次的教学，使我受益匪浅，为我今后的努力指明了方向，相信通过不断的磨练我的教学水平会逐步提高。
1、幼儿能在教师的引导下大胆想象，预设故事的发展，并会运用语言大胆表达自己的想法，从而培养和发展幼儿的语言表达能力。
2、通过模仿、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情，帮助幼儿理解故事内容，明白乌鸦上当的原因是喜欢听好话。
1、重点：培养和发展幼儿的想象力和语言表达能力。
2、难点：理解故事内容，明白喜欢听好话容易上当的道理。
三、活动准备。
1、教具：场景图一幅，活动乌鸦和狐狸的头饰各1个，肉1块，《去郊游》的音乐，乌鸦、麻雀实物图各1张。
2、草莓、苹果、香蕉、菠萝图。智慧星八颗。
（一）创高情景，引入。
1、律动形式组织幼儿入场。
“小朋友们，今天天气真好，我们小手拉着小手去郊游，好吗？（放音乐《去郊游》，跳着舞蹈入座）。
2、出示场景图，引入课题。
“小朋友们，你们看我们来到了什么地方呀？（出示场景图）你看见了什么呢？（请幼儿说）。在这美丽的郊外发生了一个动听的故事，你们想知道是什么故事吗？（想）（出示狐狸和乌鸦教具），故事的名字叫——（大家一起说）狐狸和乌鸦。一起来听《狐狸和乌鸦》的故事。
（二）分析和理解故事。
1、教师利用活动教具讲述故事开头，“乌鸦在大树上做了一个窝……心里很高兴。”
老师引导：那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗？（幼儿学）乌鸦这么高兴，他心里会想些什么呢？（幼儿说）小朋友们讲得真好，那我们继续来听听故事吧。
2、教师讲述故事的发展：“这时候……馋得直流口水。”
师引导：“小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼儿说）他会怎么做呢？（幼儿说）小朋友们讲得太好了，自己鼓励自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐狸真的那么做了吗？我们继续来听故事吧！
3、老师讲述故事高潮部分，引导幼儿理解、学习、模仿狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。
（1）“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘你好，亲爱的乌鸦！’乌鸦不作声。”
师：咦！狐狸是怎么说的？大家一起来学一学狐狸吧！（幼儿学）恩，不错，那乌鸦是怎么做的，小朋友们一边说一边学一学吧。（可请个别学）。
（2）狐狸又说：“亲爱的乌鸦，你的孩子好吗？”乌鸦看了一眼，还是不作声。
师：呵呵……这回狐狸又是怎么说的呢？那乌鸦又是怎么做的呢？小朋友们也来学一学好吗？（幼儿一边做一边学）。
师：小朋友们，狐狸第三次是怎么说的啊？我们来比比看谁说得最好？学得最像呢？（幼儿学）这回……乌鸦怎么做的啊）。
出示乌鸦和麻雀的图片进行对比。让幼儿了解狐狸说的话是真的吗。
4、教师提问引导幼儿说出乌鸦上当的原因。
5、引导幼儿畅想故事的结??
“乌鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果会怎么样呢？“（幼儿说）。
老师可进一步提示：狐狸看到掉下来的肉他会怎么做呢？（幼儿讨论）当乌鸦一张嘴，肉掉下去的时候他会想什么呢？（看，乌鸦好不容易找到一块肉，可却被狐狸骗走了，它会想什么呢？）。
我们的故事讲完了，现在请两个小朋友们来表演《狐狸和乌鸦》的故事。要表现出狐狸三次对乌鸦说的话的语气，还有神态。
（四）结束部分。
1、刚才我们讲的这个故事名字叫什么？（《狐狸和乌鸦》）听了这个故事后，你知道乌鸦是怎么上当的吗？那你现在想对乌鸦或狐狸说点什么呢？（幼儿说）。
狐狸和乌鸦的教学设计及反思篇八
《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元的一篇讲读课文。这是一则寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。课文分8个自然段，前3个自然段分别是说乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉；4至7自然段是本课的重点和难点，具体讲狐狸为了骗到肉，对乌鸦说奉承话，使乌鸦最终上当受骗的经过；第8自然段讲狐狸的骗局得逞。
教学本课，除了要让学生在语言环境中学会8个生字及新词外，重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想，用扩大教学容量，提高课堂教学效率，抓重点词句和朗读训练的方法，达到强化语言和思维训练的目的，使学生不但能理解课文内容，而且懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。我的教学设计是：
一、增加课堂教学容量，提高教学效率。
《狐狸和乌鸦》这篇课文，在《教师教学用书》里规定三个课时完成，而且建议第一课时借助汉语拼音初读课文，读准字音，了解课文主要讲了一件什么事；第二课时，讲读课文，重点讲解乌鸦受骗上当的经过；第三课时，总结课文内容，指导朗读，记忆字形，完成作业。这样安排教学内容不够科学和严谨，第一课时松，第二课时容量相对较大。而我把讲读课文安排在第一课时。导课后首先让学生借助汉语拼音这一工具自读课文，对故事有一个整体感知，并标出自然段序号，然后抓住乌鸦“叼”肉和狐狸“叼”走肉的两个“叼”字，重点让学生理解乌鸦受骗上当的原因和经过，再利用一节半课的时间完成其他教学任务。剩下半课时，可以从《自读课本》中选一篇与本文结构、思想内容、语言特点相似的一篇文章来指导学生阅读，以达到深化教学，培养学生课外阅读能力、习惯的目的。
根据教学目标和教材特点，适当加大安排各课时的教学内容，使每一节课不但训练目的清楚，而且训练的密度大，必然能提高教学效率。
二、根据低年级阅读教学特点，突出重点，强化词句训练。
加大课堂教学容量，就必须突出教材的重点。本课在低年级阅读课文中篇幅比较长，共有8个自然段，而且这篇课文故事性比较强，如果不抓住重点进行教学，采用“平推式”，由课文第一段的第一句到课文最后一段的最后一句，提一些琐碎的、缺少思维价值的问题，既浪费了宝贵的训练时间，又使学生失去了发展思维、锻炼思维，从阅读当中来学习阅读的方法、提高阅读能力的机会。
那么，如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢？那就必须突出本课教学重点和难点，针对低年级阅读教学特点，强化词句训练，促进学生对课文内容的理解，并在理解的过程中受到文字训练。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，即4至7自然段，在教学中应抓住重点词和句子，让学生深入理解。
如：第4自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“笑着”、“您”、“亲爱的`”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸想了想，就对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”用小黑板将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方？哪一句更好？为什么？”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。
三、抓住课文语言描写生动和拟人化的特点，强化朗读训练、说话训练和思维训练。
在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中，我以“读讲法”为主，从初读到精读、熟读，把对学生进行朗读训练贯穿在每一个教学环节中：
第一步，初读课文时，让学生借助汉语拼音自己反复读，并要读准生字的音，读通句子，大体了解课文内容即可，而不要求一上来就让学生读出感情。
第二步，在理解课文内容时，要通过读，理解词句的意思。如：文章的第6自然段，写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。我先让学生读读狐狸说的话，问学生：“狐狸共说了几句话？”再读第一句话，问：“第一句话是什么意思？”“这句话还可以怎么说？”然后让学生读读第二句话，理解意思后再让学生读。接着问：“乌鸦的羽毛漂亮吗？谁听过乌鸦的叫声，请站起来学一学？”通过读、思、议，让学生认识到乌鸦的羽毛不漂亮，叫声不好听，这是狐狸对乌鸦说的好听的话，奉承的话，目的是想让乌鸦张开嘴，把肉骗到手；对狐狸说的第三句话也是先读，理解，再读。总之，对整个这段话的理解，就是先读读，再理解意思，在理解的基础上再让学生有感情地读。
第三步，在总结全文时，也要朗读。要读全文，通过读全文，让学生整体地理解整篇课文的内容。这样体现了阅读教学由整体到部分再回到整体的教学原则，而且恰当地回读，有利于学生对课文的深刻领会。我认为这样教，才是扎扎实实的朗读训练，才能使学生入情入境，才能使学生受到真正的语言文字训练，并在训练中学会读书的方法，提高自读能力，特别是培养其自学能力。
另外，这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
例如：通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉；通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的？”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想？”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的？”等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。
四、充分体现小学语文学科特点、性质，在教学中真正做到文道统一。
引导学生理解、体会课文说明的道理是本文重要的思想教育目标。按照小学语文“文道统一”这一性质、特点，我采用了在语言文字训练的过程中，引导学生理解文章的思想内容，体会思想感情的方法，先从初读课文整体感知入手，再按自然段循序导读。注意抓重点词、句，引导学生理解课文内容。尤其抓住了狐狸的三次话和乌鸦的不同表现，引导学生层层深入，加深认识狐狸的狡猾和乌鸦经不住奉承，受骗上当的缘故。最后再设计问题：“你读了这个故事，懂得了一个什么道理？”到这一步，学生就会很自然地、很准确地说出他们的思想体会，思想教育的目的也就达到了。
《狐狸和乌鸦》一课除对以上四个主要方面教学设计外，我还在导课时，设计用简笔画的方法，渗透了狐狸和乌鸦的邻居关系；初步学习了“窝”和“洞”两个生字。这样教，符合低年级小学生心理和年龄特点，有利于调动学生的学习积极性。
另外，在本节课的最后，我还设计了一个环节：“学了课文，你还有什么不懂的地方？”其目的是培养学生质疑问难的能力，有利于培养学生良好的学习习惯。
总之，对本课的教学设计“抓住重点，强化训练”是我的教学指导思想，省时、高效地完成本文的所有教学任务是我的教学目标。
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狐狸和乌鸦的教学设计及反思篇九
1、学会本课10个生字。认识4个字。
2、领会课文内容，知道喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
3、分角色朗读课文。
教学重点。
1、学会本课生字。
2、分角色朗读。
课前准备。
1、教学挂图或多媒体课件。
2、乌鸦、狐狸等头饰。
教学时间2课时。
教学过程 。
第一课时。
教学内容：理解课文。
一、板书课题。
看课题：这是谁和谁？我们来看看它们之间发生了什么事。
二、激趣引入。
教师口述，同时课件演示：狐狸直流口水。
师：那接下来会发生什么事？请大家继续看演示。请一位同学朗读。
狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。
这就是我们今天要学习有内容，大家说说怎样学习才有趣。
学生提出多种学习方法。教师归纳：先读书，后表演，再质疑。
三、通读，分小组自由读，充分熟悉课文内容。
打开书，分小组自由读课文第4—8自然段，读流利为止。
四、分小组议读。
小组边读边评，了解课文内容。
五、各小组分角色朗读。
师：请小评论员评论一下，他们谁得最像狐狸和乌鸦？
请评选出的优秀者带大家读相应的课文段落。
六、说课文意思。
学生用自己的话说出课文的意思。
七、表演，创造性地表达课文内容。
1、同学们通过自己读书，已经初步懂得了课文内容，可以表演了吗？怎样演呢？请小组讨论，讨论好了就开始表演。
学生在组内自由组合，练习表演。
2、谁准备好了可以上台来给我们大家表演。
请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。
第二课时。
教学内容：学习生字、课堂练习。
一、朗读课文，回忆上节课的内容。
二、质疑，引出寓意。
1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦小姐”吗？
学生提出的问题可能有：
狐狸先生：
你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦？
你为什么要问候乌鸦的孩子？
乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你为什么还要夸她？
乌鸦小姐：
为什么你第一次不作声？
为什么第二次看了狐狸一眼，还是不作声？
为什么第三次那么得意，唱起歌来？
2、同学们，从他们的回答中，你可以看出这是一只怎样的狐狸，这是一只怎样的乌鸦，从狐狸和乌鸦的话里，你明白了什么道理。
三、总结。
这篇课文虽然短小，却告诉我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本有名的寓言—《伊索寓言》，课后请同学们找来读一读。
四、复习生字。
1、用生字卡片齐读、指名读。
2、指导书写生字。
（1）重点指导：
差：半包围结构，注意下面是“工”，不是“土”。
张：左右结构，左右大致各占一半位置。注意笔画笔顺，“弓”的第三笔是“竖折折钩”，“长”的第一笔是“撇”。
肉：笔顺是丨、冂、内、肉，共6画。注意两个“人”的第二笔都是点。
叼：最后一笔是“提”，不是“撇”。
雀：下面部分是4横，不要少写一横。
（2）学生练写，完成课后练习第2题。
五、完成课后练习第3题。
教师巡视指导，课堂订正。
六、做游戏。
我们来做一个小游戏好吗？假如像乌鸦妈妈，你会对你的宝宝说些什么呢？
学生扮乌鸦妈妈劝诫孩子。
七、小结。
狐狸和乌鸦的教学设计及反思篇十
2.题型：按课文内容填空。
这时候也许乌鸦才想到，要是 ，就 。
生读题后，师提问。
生：要是我不开口，肉就——就肉——就肉——不会——掉下来了。（显然，孩子已经发现自己的表达与句式不符，于是回答到后半句的时候出现了几个反复与停顿，显得局促不安。）。
（师微笑着示意她坐下，并马上做了指导。）师：乌鸦为什么会开口，是因为——。
生：很得意。
师：为什么得意呢？（大家一时无语，师有点性急，临近下课，放学了。）还不是因为它喜欢听狐狸的好话，所以这里我们可以这么说，要是我不——（生未及回答，师很急就脱口而出）不喜欢听——好话，就不会——上当（有一两位学生答）——对，上当受骗。
师：谁能完整地再说一遍？
生答（不少学生举手，指名一生答，比较流利）。
师：我们也一起来说一遍。（师生齐述）。
最后师在横线上指导填写。
【反思】。
走在回家的路上，孩子高举的小手一直在我眼前。她是多么积极、主动，她满怀着希望得到老师的肯定与表扬，虽然我给了她一个鼓励的微笑，然我一句断然的否定还是把它们无情地浇灭了。我仿佛看到了她黯然落座的情景，仿佛听到她在说：以后我再也不举手了，多难为情……老师啊，老师，你还自以为引得多巧妙呀！
再思，难道她的表达就是错的吗？难道没有挽回的余地？其实，只要稍加点拨，一切就会水到渠成，一切也会更加美丽！
改进预设：
生：要是我不开口，肉就——就肉——就肉——不会——掉下来了。
师：是呀，要是我不开口，肉就不会掉下来了，也就是说：就不会掉什么？
生：就不会掉肉了。
师：说得多好，你能完整地说一遍吗？
生：要是我不开口，就不会掉肉了。
生：知道。
师：从哪知道？
生：狐狸第一、第二次的时候，乌鸦都没有回答。
师：是呀，乌鸦是绝对聪明的。可是这么聪明的人为什么会开口的？想想我们上节课已经讨论过。
生：她太得意了。（按学生原来的回答做引导）。
师：为什么会那么得意？
生：狐狸说她羽毛漂亮，嗓子好，所以她非常得意。
师：是呀，这说明乌鸦喜欢听——。
生：好话。
生：要是我不喜欢听好话。
师：就不会——掉肉了！
师：对，也就是不会上狐狸的——。
生：当了。
生：这时候也许乌鸦才会想到，要是我不喜欢听好话，就不会上当受骗了。
师：能找到错误，相信你就也能改正错误！来，我们一起来读一读，记住这个教训。
生齐述。
随感：我想，这样的改进就真正体现了学生为主、教师为导的原则。只有在这样，孩子的思维才会更加活跃，所得也才会更加牢固。
【案例二】。
2.题型：按课文内容填空。
有一天，狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，就对乌鸦说了许多 。
生读句。
师提问。
生：……就对乌鸦说了许多谎话。
师：是呀，我们都知道，狐狸说的这些话都是谎话，但是乌鸦知道吗？
生：知道！不知道！（学生七嘴八舌，我知道这里面多的是跟风的，根本没有经大脑思考的。）。
师：仔细想一想，狐狸说的这些话，乌鸦知道不知道是谎话？
生：不知道是谎话。
师：所以在她听来，觉得都是——。
生：好话。
师：对！在乌鸦听来都是好话。所以这里该填——好话。
【反思】。
这一片段中，教师的引导可以说是比较成功的。通过课文的学习，孩子都明白，狐狸说的那些话都是谎话，根本不符合事实，是为了骗取乌鸦嘴里的肉才说的。但是，作为被骗者乌鸦来说，她在狐狸一次又一次表现极度亲热的关心和夸赞下丧失了警惕而上了当，也或许明知狐狸是在骗人，但是因为从来没有人这么夸耀她，她的虚荣心得到了极大的满足而导致它过度兴奋而开了尊口。不管是什么原因，在乌鸦听来，狐狸的那些话都是非常动听的，动人的，是令人喜欢的好话。所以，此处应该填好话。通过角色的转换，让学生体会到用词的准确性。
狐狸和乌鸦的教学设计及反思篇十一
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
教学准备：乌鸦、狐狸的头饰、大树、乌鸦、狐狸的图片。识字卡片。
教学过程：
师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（出示乌鸦和狐狸的图片）。
(学生齐读课题。)。
师：读了课题，你有什么疑问？
生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？
生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？……。
生：自己从书里找答案。
师：现在请同学们自己读书。听清要求：
1、借助拼音读准字音，读通句子。
2、标好各自然段的序号。
（学生自己读书）。
师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？
学生跃跃欲试。老师指名读书。
（学生自由读书）。
师：通过读书你知道了什么？
生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。
生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……。
学生认字、读词。
采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。
（出示狐狸的图片）。
师：同学们，你们看谁来了？
生：狐狸。
师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？
生：狐狸在树林里找吃的。
师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？
生：看到了一只叼着肉的乌鸦。
师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？
生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
[评：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。]。
师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？
生：馋的直流口水。
师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？
生：没有。
师：谁来帮着添画口水呀？
（一生添画）。
师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？
（生读）。
师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”
[评：
（生自由读书划句子）。
师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？
（学生分组讨论）。
师：狐狸说了几次话？
生：3次。
师：第一次狐狸是怎么说的？
生：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：乌鸦有什么反应？
生：乌鸦没有回答。
师：狐狸第二次是怎么说的？
生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？
生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。
师：乌鸦有什么样的反应？
生：看了狐狸一眼，还是没有回答。
师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？
生：想。
师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。
（师生共同表演）。
师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？
生：一开口说话肉就掉了。
师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？
生：因为狐狸说的话一次比一次好听。
生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。……。
（教师指名，学生读。）。
师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？
生：想！
师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。
请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。
老师读作者的话，看谁演的好。
学生表演第四、五自然段。
师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？
生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。
生：乌鸦没有麻雀漂亮。
师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？
生：麻雀的好看。
师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。
（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）。
师：谁的叫声好听？
生：麻雀的好听。
师：狐狸为什么要说这么多好听的话？
生：为了骗乌鸦开口说话。
生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。
师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？
生：难过、后悔、伤心……。
生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。
生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。
生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。
师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？
生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。
生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。
（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。）。
师：我们来当评委，评评谁演的好。
（学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。）。
生：不会。
师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？
生：不理他。
生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。……。
生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。
生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。
狐狸和乌鸦的教学设计及反思篇十二
《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。
1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。
1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。
如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。
2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。
课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。
3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
狐狸和乌鸦的教学设计及反思篇十三
《狐狸和乌鸦》是苏教版语文第三册的一篇童话故事。讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段，故事简短有趣，通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。
对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子积极性调动起来，又全身心地投入进入；怎样上才能让孩子的语言得到发展，让孩子的能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；是语文教学的重要任务！本次课我主要有3个环节：教授新课、语言能力训练、生字教学。
课文的第2—5自然段是重点部分，要指导学生理解狐狸三次对话及乌鸦说的话及乌鸦三次听后的表现，懂得乌鸦是如何一步一步放松警惕，最后受骗上当的。学习这部分内容时我采用了扶放结合的手法来处理。这个方法的效果很不错，但遗憾的是在处理的时候做得不够到位，放的还不够多，没有充分体现出学生的自主学习！
学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。
悟中读。在讲狐狸和乌鸦的三次对话是，当学到狐狸的三次语言和动作时，我都让学生学一学，就把自己当作是狐狸来体会感悟，我还通过抓住关键词来引导学生，使学生能很好地投入情感，把课文朗读好。在教学乌鸦的三次表现是，我都让学生试着把自己当作乌鸦，想想自己会有什么反应，把自己置身于情境中，深刻体会到了爱听好话容易上当受骗的道理。边悟边读，学生完全沉浸在角色中，达到“语语悟其神”的境界。
读中悟。朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己显然已成了故事中的狐狸，故事中的乌鸦。他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的认识。
在锻炼学生语言能力时，我设计了一个短语练习。学生通过训练，都对“谗得直流口水”这一短语有了较深的认识。但是在指导学生训练时我指导的不够到位，不够清晰，同时练习设计还不够好，今后在这方面还需多下工夫。
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