教案包括教学目标、教学内容、教学步骤等重要内容，是教学的重要依据。教案的编写还需要教师进行反思和改进，以不断提高教学质量和效果。以下是小编为大家整理的教案样例，希望对大家的教学工作有所帮助。
教育知识与能力教案设计数学篇一
答：第一，通过对教育学的学习，我们可以了解教育的规律，树立正确的教育观，掌握一定的教育理论知识和科学的教育方法，从而提高教育工作的自觉性、创造性、避免盲目性，为培养社会主义建设人才做出更大贡献。
会主义特色的教育观念，特殊规律以及教育原则教育方法，内容，用以指导我国社会主义教育的实践，为人的全面自由的发展服务，为我国现代化社会服务。
3、教育发展阶段。
萌芽阶段~~~~奴隶社会和封建社会。
《学记》是人类历史最早的专门论述教育问题的著作。
昆体良的《论演说家的培养》是外国最早的教育著作。又称《雄辩术原理》独立形态阶段。
1762年法国卢梭《爱弥尔》阐述了自然主义教育思想，第一个倡导发现法，被世界誉为人类史上第一个发现、解放儿童的人。最大的成就是开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域（教育心理的研究领域）。
20世纪初期欧美梅伊曼提出实验教育学。
英国洛克《教育漫话》提出白板说，主张取消阶级等级教育，主张绅士教育，1916年美国杜威《民主主义与教育》提出教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断延续的改组或改造，从做中学，学校即社会等教育思想，借以实现民主理想，提出儿童为中心，是活动课程论的创始人，也是儿童中心论创始人。
1939年凯洛夫《教育学》是第一本以马克思主义观点的社会主义教育学。
1956年布鲁姆《教育目标的分类系统》。
1963年布鲁纳《教育过程》无论我们选教什么，务必使学生理解该学科的基本结构。
1975苏联赞科夫《教育与发展》强调教学应该走在学生发展前面，促进学生一般发展。
1972年巴班斯基《教育过程最优化》将现代系统论引进教学论的研究，4.教育是一种有目的的培养人的社会活动，起目的在于培养人的发展，培养人的实践意识和实践能力，期与其他社会活动去呗是是否是有目的的培养人的教育，根本为题是人的发展问题。
5、教育基本要素：教育者，受教育者，教育中介系统。
6、教育分为3时期。
古代教育（古代教育分原始教育、古代教育）。
原始教育是在社会生产和社会生活中的过程中进行的古代教育出现在奴隶社会，出现了专门从事教育的教师，产生了学校，最早的学校出现在公元前2500年古埃及。特点是具有强列的阶级性，教育同生产劳动相脱离。
现代教育（现代教育，社会主义教育）。
特征：1.学校教育逐步普及。
2、公益性日益突出。
3、生产性不断增强。
4、教育制度逐步完善。
未来教育。
人类进入自由个性的发展阶段，是以共产主义的社会关系体系为依托。
7、小学教育的基础地位。
小学教育在整个教育体系中处于基础地位小学教育在实施义务教育中处于基础地位。
8、小学教育的启蒙作用是什么？
答：1在身体素质方面的启蒙作用，2在学习知识方面的启蒙3，在思想品德方面的启蒙。
9、小学教育的基本特点有哪些？
答：1，全民性广义上是全体人民，狭义是全体适龄儿童。
2.教育对象的特殊性，6-12岁儿童，他们具有发展的可能性，能动性，互动性。
3、.基础性，社会和个体发展层面的基础性，以及课程内容的基础性。
4、义务性，是强制的，免费的，国家统一实施的全体适龄儿童少年必须接受的，国家必须予以保障的公益性事业。
5、全面性，实施儿童德智体美等全面发展。
10、小学教育的研究方法有哪些？
答：观察法，在自然条件下有目的有计划的观察对象，收集分析事物的感性资料的方法。是教育科学研究中最基本最普遍的方法，是其他方法的基础，收集资料的基本途径，它发现问题，提出问题，产生理论，假设手段。包括描述、取样、等级评定、间接观察4类。
历史法，实验法，行动研究法、11、教师专业发展。
12、教师专业发展的要求与途径。
答；1学会学习，2学会反思，成为反思性教师。
3、强化创新精神。
4、成为课程教育教学的研究者5.当代背景下要要对学生实行心理健康教育和德育的能力。
13、我国基础教育的改革理念。
答：关注学生全面发展，关注教师专业发展，关注重建学校文化14.新课改的具体目标。
答：1改变课程过于注重传统的倾向。
2改变课程结构过于强调学科本位、科目过多的缺乏整合的现象。
3改变课程内容的难，繁，偏。旧和过于注重书本知识的现状。
4改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。
5改变课程评价过分甄别与选拔的功能。
6改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理。
15、综合以上所述，基础课改的6个理念：
1全面发展的课程目标观。
2科学与人文整合的课程设计观3回归生活的课程内容观。
答：1.整体设置九年一贯的义务教育。
2.小学阶段一综合课程为主。
3.初中阶段分科与综合相结合4.从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课。
17、新课改的教学过程师生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习。
18、我国基础教育课程实施的趋势。
答；1课程改革以一学生发扎为本的趋势。
2，从双基到四基的趋势3加强道德教育和人文教育4课程社会化和生活化5课程综合化。
6课程体系的三级管理7课程个性化和多样化。
8课程与现代技术结合发展。
19、教育科学研究特点：
研究主题的综合性，研究资源的丰富性，研究方法的综合性，研究方式的理论性，研究论证的复杂性。
20教育科学研究的意义？
答a。促进师生专业成长发展的有效途径，b神话教育改革的重要前提。
c。全面提高教育质量的可靠保证。
d构建中国社会主义特色教育教学体系的理论基础。21教育教学研究选题原则。
需要性，科学性，创造性，可能性原则22，教育教学课题来源。
27学校中的公会，教代会，学生会，少先队，共青团属于群众性组织。
28学校校务委员会，教务处，总务处，校长办公室，属于校长领导下的审议机构、职能机构、办事机构，是学校管理的主体机构。
29小学组织设立原则：有效性，管理幅度、统一指挥，权责对称、协调统一，因校制宜原则。
30小学的运行基础知识。
校长责任制，解决负担，规范管理，后勤社会化。贯彻依法治校，校务公开。基本要求：
最大程度上促进学校个性化，人本化，和特色化的建设。从本质上说以学生的综合素质发展为本。
义务教育是从2001年开始实施，2005年全面推行、31我国小学教育的历史。
1、逐步明确小学为普通育教育基、.础教育的性质。
2、学制改革逐渐向世界其他国家靠近。
3、为培养合格公民打基础。
4、从小学堂到小学校都有公立和私立两类。
我国现代教育教育学派的创始人是蔡元培、陶行知。
教育知识与能力教案设计数学篇二
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在教师资格证考试的综合素质中逻辑思维这一题型是难点，因为逻辑思维题往往和通常人们的思维方式不同，因此在做题过程中往往会出现错误。逻辑思维能力题所占分值较小，但是对于考试而言不论分值多少都应该重视。
一、概念。
在这一部分知识内容中要明确概念的含义，概念是反映事物本质属性的思维形式。掌握概念之间的相互关系共有五种：全同、包含、包含于、全异和交叉。例如：“鲁迅”与“《狂人日记》的作者”之间;“中国”与“当今世界人口最多的国家”之间就具有全同关系。
例如：“中国人”与“知识分子”之间具有交叉关系。因为有的中国人是知识分子，有的中国人不是知识分子，有的知识分子不是中国人。
二、命题的定义。
简单点说，命题就是表示判断的句子。一般是陈述句。比如疑问句就不是命题，因为疑问句没有表示判断。根据一个命题中所包含判断的多少，命题可以分为直言命题和复言命题。只包括一个判断的命题叫做直言命题。包括两个或更多判断的命题叫做复言命题。
比如“曹操和曹植是父子”这里面只有一个判断“曹操和曹植的关系是父子”，那么它就是一个直言命题。再比如“曹操和曹植是诗人”这两面就包括着两个判断“曹操是诗人且曹植是诗人”，那么它就是一个复言命题(其实它属于复言命题中的联言命题)。
三、重点推理。
在命题中需要记住的几对矛盾命题，这在考试中容易考察。“所有a是b”和“有些a不是b”“所有a不是b”和“有些a是b”“a是b”和“a不是b”“a或b”和“非a且非b”“a且b”和“非a或非b”“a=》b”和“a且非b”
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例如：对阿基米德的“给我一个支点我能撬动地球”理解正确的是?1.如果给我一个支点，那么我能撬动地球。2.只要给我一个支点，我就能撬动地球。
3.如果我没能撬动地球，那么肯定没给我一个支点。4.给我一个支点是我能撬动地球的充分条件5.我能撬动地球是给我一个支点的必要条件6.只有给我一个支点，我才能撬动地球。7.除非给我一个支点，否则我不能撬动地球。
答案：
1、2、3、4、5。解析：题干是如果给我个支点，我就能撬动地球。1、2、4的意思与题干一致。6错误，体现的是支点是撬动的必要条件，错误。7错误，可以写成：不给我支点，就不能撬动地球，与题干不一致。
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教育知识与能力教案设计数学篇三
（一）国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想（熟背）：
战国末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。孔子是世界上第一个提出启发式教学的人。苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。
柏拉图重视早期教育，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。亚里士多德在历史上首次提出“教育遵循自然”的原则。昆体良的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。
夸美纽斯的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
裴斯泰洛齐是西方教育史第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。洛克提出了“白板说”和“绅士教育”。赫尔巴特的《普通教育学》标志规范教育学的建立。
凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一本马克思主义的教育学著作。杨贤江的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作。赞可夫的《教学与发展》提出“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
（二）教育的产生和发展：
教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响教育的词源：“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》。教育是一种有目的、有意识地培养（影响）人的社会实践活动。
教育的起源：生物起源说（桑代克）、心理起源说（孟禄）、劳动起源说（凯洛夫）。
（三）教育的功能：
教育与人口：
人口对教育的制约与影响：人口数量影响教育的规模、结构和质量，维持一定数量有利于教育发展，教育可有效调控人口增长；人口质量影响教育质量；人口结构影响教育结构、年龄结构、性别结构、社会结构、就业结构、地域结构。
教育对人口再生产的作用：教育是使人口结构趋向合理化的重要手段；教育改变人口质量，提高民族素质的功能。
社会生产力与教育：
生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的发展水平；生产力水平制约着教育结构的变化；生产力水平制约着教育的内容和手段；生产力水平制约着教育的规模和速度。教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。
政治经济制度与教育：
政治经济制度制约教育发展：政治经济制度决定教育领导权；政治经济制度决定着受教育权；政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容。
教育对政治经济制度的影响作用：教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育可以促进民主；教育是一种影响政治经济的舆论力量。
教育与社会文化：
文化对教育的制约：文化影响教育的价值取向；文化影响教育目的的确立；文化影响教育教学方法的使用；文化影响教育内容的选择。
教育对文化的促进：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传递和交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用；教育具有选择提升文化的作用。
（四）教育与人的发展关系：
个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
个体身心发展的动因：
内发论：孟子、高尔顿、霍尔外铄论：荀子、洛克、华生。
多因素论（辐合论）：施太伦。
中学生的生理特征：
外形剧烈变化；身体机能巨变；大脑显著增长；性的发育与成熟。
影响人身心发展的因素：
遗传、环境、个体主观能动性、学校教育（主导）。
（五）教育制度：
欧美现代学制的类型：
双轨制：英国、法国单轨制：美国分支制：前苏联。
我国现代学制的沿革。
旧中国的学制。
1902年，颁布未执行“壬寅学制”。
1912年，中华民国颁布“壬子奎丑”，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；1922年国民政府颁布“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”。
新中国的学制改革与发展。
2010年6月21日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——020年）》，21世纪第我国第一个教育规划纲要。
工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
义务教育的特点：
强制性、免费性、普及性。
（六）教育目的：
教育目的的价值取向：
全面发展的教育目的包含：
德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。
我国教育的基本精神：
教育为社会主义建设事业服务；培养全面发展的人；
教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合；
素质教育的基本内涵：
是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
教育研究的基本方法：
包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等中学课程。
（一）课程类型：
（二）课程理论流派：
（三）课程设计。
课程设计主要表现为课程计划、课程标准和教材。
三维课程目标：认知与技能、知识技能、过程与方法、情感态度价值观。
中学教学（超级重要）。
（一）教学。
教学是教育目的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学的基本任务：
引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力；发展学生体力，提高学生的健康水平；培养学生高尚的审美情趣。
（二）教学过程。
有领导的认识；认识方式的简捷性。
（三）教学过程的基本规律：
间接经验与直接经验相统一的规律；掌握知识与发展能力相统一的规律；教师主导与学生主体相统一的规律；传授知识与思想教育相统一的规律。
（四）教学过程的五个阶段。
激发学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。
（五）教学原则：
直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；
量力性原则；因材施教原则；科学性与教育性相结合的原则；理论联系实际原则。
（六）教学方法。
（七）教学工作的基本环节：
备课（备教材、备学生、备目标）；
学生成绩的检查与评定（观察法、测验法、调查法、自我评价法）。
（八）教学组织形式：
班级授课制、道尔顿制、设计教学法、分组教学、特朗普制。
中学生学习心理。
（一）感觉。
感觉的特性：感觉适应、感觉后像、感觉对比、感觉的相互补偿、联觉。
（二）知觉。
知觉的特性：理解性、选择性、整体性、恒常性。
（三）注意。
注意分为：无意注意、有意注意、有意后注意。
注意的品质包：注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配。
（四）记忆。
记忆分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆遗忘的规律：先快后慢（艾宾浩斯曲线）。
遗忘的理论：衰退说、干扰说、压抑说、同化说影响遗忘进程的因素：
学习者的需要和兴趣；材料的意义、性质和数量；
学习程度、材料序列对遗忘的影响。
知识的保持：
深度加工记忆材料；进行组块化编码；有效运用记忆术；合理进行复习。
（五）思维。
思维的种类和创造性思维的特征：
按照思维凭借物来分：动作思维、形象思维、抽象思维；按照思维的指向性来分：聚合思维、发散思维；根据思维的创造性程度来分：常规性思维、创造性思维。
皮亚杰认知发展阶段论：
感知运动阶段：0-2岁；主要是感觉的动作的分化前运算阶段：2-7岁；自我中心，单向思维，思维不可逆。
具体运算阶段：7-11岁；主要特征：守恒概念的出现。另一特征：去自我为中心主义。
（六）学习动机。
学习动机的理论：
成就动机理论：麦克里兰、阿特金森成败归因理论：韦纳自我效能感理论：班杜拉。
学习动机的激发：
创设创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；正确指导结果归因，促使学生继续努力；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
学习动机的培养：
利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要；主要学生的归因倾向。
（七）学习迁移。
迁移的分类：
按迁移的抽象和概括水平：水平迁移和垂直迁移。
学习迁移的理论。
形式训练说：沃尔夫。
相同要素说：桑代克、伍德沃斯概括化理论：贾德关系转换论：苛勒。
有效促进学习迁移的措施：
精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；
教授学习策略，提高迁移意识。
（八）学习策略。
学习策略的分类。
资源管理策略：（时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略）。
（九）学习理论。
行为主义学习理论：
认知学习理论。
人本主义学习理论。
马斯洛、罗杰斯（学习观、教育观、以人为本的基本教学模式）。
建构主义学习理论。
皮亚杰（知识观、学生观、学习观）。
教育知识与能力教案设计数学篇四
正保远程教育（美国纽交所上市公司代码：dl）。
（一）教案的基本内容。
一般说来说，教案包括以下几个方面：
1.课题。
课题即本课所授课的名称。
2.教学目标。
教学目标在教案中要明确、具体、简练。一般要包括知识目标、技能目标、情感目标三个方面。
3.课型、课时。
课型是指根据教学任务而划分出来的教学的类型。在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、录像课等等。
课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。
4.教学内容。
教学内容是课堂教学的核心，备课的其他环节都是为它服务的。
5.教学重点和难点。
教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。
6.教学方法。
教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。
7.教具。
教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具，包括教师提供的和学生自备的。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。
8.教学过程。
[1]。
正保远程教育（美国纽交所上市公司代码：dl）。
教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。教学过程是整个教案的核心和主体。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。教学过程要做到各个环节衔接，内容充实，重点突出，详略得当。
9.作业布置。
布置作业包括布置书面作业、探究讨论式作业、情境表演式作业、阅读复习等。
10.板书设计。
板书是教师要在黑板上配合教授，运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。
（二）教案设计的类型。
根据教学的任务来分，课程可分为新授课、巩固课、技能课、检查课。课程的类型不同，其授课教案也不同。按课的类型可将教案分为：新授课教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。
[2]。
教育知识与能力教案设计数学篇五
一般说来说，教案包括以下几个方面：
1.课题。
课题即本课所授课的名称。
2.教学目标。
教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目标在教案中要明确、具体、简练。具体包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个方面。教学目标设计的具体内容在本节有详细讲解。
3.课型、课时。
课型是指根据教学任务而划分出来的教学的类型。在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、录像课等。
课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。
4.教学内容。
教学内容是课堂教学的核心，备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。
5.教学重点和难点。
教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。
6.教学方法。
教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当(教学方法在本书第六章第三节中有详细讲解)。结合小学学科的特点，总结出常用教法有：情境教学法、朗读法、合作讨论法、角色扮演法等。常用的学法有：体验感悟法、圈点法、课前预习法、角色扮演法等。
7.教具。
教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具。在教学中都需要使用哪些教具要在教案中体现出来，包括教师提供的和学生自备的。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。
8.教学过程。
教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。教学过程是整个教案的核心和主体。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。教学过程要做到各个环节衔接，内容充实，重点突出，详略得当。(教学过程的设计在本节有详细讲解)。
9.作业布置。
作业布置是课堂教学的延续，是实现教学目标不可缺少的环节。布置作业包括布置书面作业、探究讨论式作业、情境表演式作业和阅读复习等。
10.板书设计。
板书是教师要在黑板上配合教授，运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。它具有提示、强化、示范、解析、直观、总括的作用。教师在设计板书时要做到目的明确、布局合理、时机合适，要与讲课的内容和进度结合。
教育知识与能力教案设计数学篇六
这是教学的基本任务。基础知识是指构成一门学科的基本要素，即概念、原理、定义、公式及其结构。基本技能是指读、写、算、实验、操作的基本能力。技能经过反复练习，达到熟练的、“自动化”的程度就是技巧。
(二)发展学生智力，培养学生的能力和创造力。
一般来说，智力是保证人们有效地认识客观事物的稳定的心理特点的综合，它属于认识活动的范畴。智力包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力，其中思维力是智力的核心，观察力是智力的基础。能力是保证人们成功地进行实际活动的稳固的心理特点的综合，它属于实际活动的范畴。能力分一般能力和特殊能力两种：一般能力是在各种活动中都表现出来的心理特征;特殊能力是人们在特殊领域中表现出来的能力。创造力是综合运用信息，以新颖独特的方式提出和解决新问题的能力。
(三)发展学生体力，促进学生的健康。
体力，主要是指身体的正常发育成长与身体各个器官的活动能力(如视力、听力、运动器官的动作力)。发展体力不只是体育课的任务，各科教学中，都应考虑到这一任务的实施。
(四)培养学生科学的世界观、高尚的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理。
素质教学在传授知识、发展智力的同时，还要努力使学生形成一定社会所需要的政治观点、世界观和道德品质。教学也要对学生进行审美教育，耍运用艺术美、自然美和社会生活美来培养学生正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力。
教育知识与能力教案设计数学篇七
教师专业发展的要求：1.学会学习，具备终身学习的意识和能力；2.成为反思型教师；3.强化创新精神。4.成为课程教育教学的研究者。建立专业理想拓展专业知识发展专业能力形成专业自我（教学风格）。
心理学研究方法：观察法、调查法、个体研究法、实验法。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。
传统基础教育课程存在着教育观念滞后、课程结构单。
一、课堂内容“繁难偏旧”等问题，一定程度上阻碍了素质教育的全面实施。基础课程改革的发展趋势：
课程结构改革：从整齐化走向多样化，从分科走向综合，合理设置课程门类和课时比例，体现均衡性、综合性、选择性。
课程功能改革：学生得到全面和谐的发展。
学生心理发展的四个基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性小学生学习兴趣培养的一般方法：让学生明确学习的社会意义。；培养学生对每门课程的积极的学习态度，形成定势，有助于培养学习兴趣。；不断改进教学方法，采用有趣的、变换的方式呈现教学内容。；组织学生参加课内外实践活动和学科兴趣小组，运用所学知识解决实际问题，从中体验到成功的愉快和学好知识的乐趣；教师要以自身对所教学科的兴趣和热情给学生以良好的示范；不断扩大学生的知识面，使学生在某一领域的知识不断积累，对某一领域产生稳定而浓厚的兴趣。小学生思想品德发展的基本特点：逐步形成和谐的道德认识能力；道德言行从比较协调到逐步分化；明显的表现出自觉纪律的形成。小学思想品德发展的一般规律：品德发展是主客体相互作用的产物，是主体在活动和交往的基础上自我建构的结果；个体的品德发展是其内部矛盾运动的过程中实现的，内部矛盾是促进品德发展的直接动力；个体品德的发展是品德各要素协调统一的发展；品德的发展是阶段的连续发展的过程，是从不自觉到自觉的过程。
美育的途径和方法：通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育；通过大自然进行美育；通过日常生活进行美育。
学校心理辅导的途径：开设心理健康教育有关课程；开设心理辅导活动课；在学科教学中参透心理健康教育的内容；结合班级、团队活动开展心理健康教育；个别心理健康辅导或咨询；小组辅导。
班级管理的模式：班级常规管理；班级平行管理；班级民主管理；班级目标管理。
课外活动的特点：自愿参与；自主活动；形式多样；内容开放。
课外活动的教育作用：培养学生的主体精神和自主学习能力；开发学生的潜在能力，培养学生的个性和创造力；培养学生的组织、合作、礼让等社会交往能力；拓宽学生的知识面，增强学生的社会责任感。
课外活动的组织形式：个人活动、小组活动、群众性活动课外活动设计的主要原则：以学生的年龄特征和个性化发展需求为基础；以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目的；知识性、趣味性和实践性兼顾，使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样、丰富多彩。
课外活动的指导原则：尊重学生的个人意愿和兴趣、特长；注重学生的平衡发展，兼顾全面发展与特殊能力的养成；重视游戏和自由活动。
开展好课外活动的基本要求：要有明确的目的性和计划性；活动要丰富多彩，富有吸引力；充分发挥形式的积极主动性和创造精神。
综合实践活动课程的基本特征：整体性；实践性；开放性；生成性；自主性。
教案设计的要求：科学规范；简单明了；形式多样；理念先进。
小学生学习方式的基本类型。
偏好：听觉型、视觉型、触觉型和混合型。
智力：知识学习、技能学习、问题解决学习。
教学评价的内容：教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
教学反思的方法:行动研究法、教师成长档案袋法、比较法、总结法、对话法、录像法。
教育知识与能力教案设计数学篇八
课本第57－58页。
1、使学生认识圆，掌握圆的特征，了解圆各部分的名称，理解同一个圆内直径长度与半径的关系。
2、掌握用圆规画圆的步骤和方法，学会画图。
3、通过直观操作，进一步发展学生的空间观念，进行辩证唯物主义观念的启蒙教育。
4、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
5、通过生活实例、工艺设计感受数学之美，了解数学文化，提高学习兴趣。
感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。
理解直径与半径的关系，熟练掌握画圆的方法。
1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。
2、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的课堂氛围。
3、创设步步递进的课堂环节。充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
一、从生活中引入圆。
1、出示生活中圆形物体的图片，让学生找“圆”。
2、除了刚才这些图形，你还能举出哪些圆形的物体？
3、师：圆在日常生活和工农业生产中应用非常广泛，小到手表里面的零件，大到宇宙飞船的制造都要用到圆的知识，我国古代数学家祖冲之对圆的研究就有伟大的成就，因此我们学习圆的有关知识是非常重要而又必要的。
（感受数学之美，板书“圆的认识”）。
二、在画圆过程中认识圆。
1、你会画圆吗？你能借助哪些工具来画圆？
（圆规、硬币、有圆孔的三角板、瓶盖）。
2、说说各种画法的不同特点。
3、介绍圆规，用圆规画圆。
展示学生作品，分析失败案例，请成功同学介绍经验，教师总结。
4、教师示范画一个圆。请学生上台画一个和老师一样的圆（同一地方、同样大小）。
5、师：你是怎么做到的？揭示圆心、半径。
6、认识圆的特征和圆各部分的名称，师生一起操作进行。
（1）认识圆心。
取出圆纸片，先对折，打开，换方向后再对折，再打开，反复折几次，折过若干次后。
问：像这样折可以折多少次？（无数次）。
问：这些折痕意在圆的什么地方相交？（这些折痕意是在圆中心这一点相交）。
（2）认识半径。
问：从圆心到圆上任意一点的线段，在同一个圆里可以画多少条？
问：量一量，半径长几厘米？同一个圆里所有的半径长度都相等吗？
（3）认识直径。
口答后教师指出同时板书，通过圆心，并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。
问：在同一个圆里，可以画多少条直径？
问：量一量，直径长几厘米？在同一个圆里所有直径的长度都相等吗？
（4）同一个圆里直径的长度与半径的关系。
三、巩固练习。
（1）做课本第58页上面的“做一做”中的题。
（2）判断题。
（1）通过圆心的线段，叫做半径。（）。
（2）所有圆的半径都相等。（）。
（3）在同一个圆里，半径是直径的1／2。（）。
（4）在同一个圆里，所有的直径都相等。（）。
四、小结。
今天学了哪些知识？
圆的各部分的名称各是什么？
圆的特征是什么？
怎样画圆？
五、布置作业。
作业本p42。
教育知识与能力教案设计数学篇九
一、摸准试讲套路，抓住教学的亮点和重点。
笔者敢肯定的是，参加此次面试的多位考生在考前都作了充分准备，但有些考生显然准备得不得其法，没有摸准试讲的套路。海宁市近两年无论是名优教师面试还是新教师面试，所授教材基本为田径内容，且水平二居多(另有初中的)。其中，投掷教材出现的比例最高，而投掷教材中实心球教材出现的比例最高。所以考生们在考前应抓住这一路子，针对田径中的跑、跳、投，及垫上活动和球类活动这几个主项备几节“公”课(就是能搬套的课)。
仿佛是一位大学老师教的);三是喊数抱团(我真不知道这么多考生只会教这一个游戏，而且缺少投掷课的针对性准备过程);四是队列队形。
由于是无生试讲，真正的效果是看不到的，所以作为考生要大胆创新，只要不脱离实际，不仿一试。作为一个评委，说句实话，哪怕听到那么一点新鲜的东西，总比一些陈词滥调让人昏昏欲睡的好。像在准备活动中，听了十个徒手操后，来了一个“双人操”，或者“器械操”，哪怕是“拍洋片”，“甩鞭子”，就会让评委眼前一亮的。在课中的组织教学和放松整理过程，其理是一样的。
其次，要抓住教学的重点。由于此次面试是给教材复印件，像中学的《跨越式跳高》不仅介绍了跳高技术的演变，而且将助跑、起跳、腾空、落地四个环节一一呈现。有的面试者就理解为既然教材给了全部内容，就要求全部讲完，先讲述跳高技术的演变，什么“跨越式”、“剪式”、“滚式”、直到“俯卧式”、“背越式”，然后完整示范，接着是每个环节的示范讲解和学生练习，面面俱到。试问在现实45分钟的一节课中，经得起老师这么折腾吗?我们知道现在体育课是单元授课模式，跨越式跳高作为新授课可以分几个课时来讲，而本课重点抓住一到两环节来讲就行了。
二、把握面试细节，精彩中求完美。
示范讲解的正确性等，而评委中的校长们更关注的是考生的气场，如口令、服装、语言、神情等。下面举几个细节问题，望面试者能引起注意。
一是时间的把握。记得前一次参与评委工作，有一位女生在试讲环节做得不错，但时间没有把握好，刚讲到放松整理阶段15分钟就用完了，失去的回答提问的机会，20分没了，没有入围。此次修改了规则，12分钟到后，监考员有个提醒，但有的考生时间还是没有把握到位，回答问题很仓促。
二是着装与打扮。着装要体现一位体育教师的职业要求吧，运动服是必须的，而且与要注意干净整洁。在打扮方面，我要提醒的是，尽量不要配带一些挂件，如项链，手链等。头发也要整理的干净利落，体育老师应该是阳光点吧。
三是口令与哨音。口令要标准规范，配合上哨音，让评委感觉有教师角色的“范儿”。在面试者中，往往有很多随意的话代替了口令，也有脖子上挂了口哨忘了吹的，让人感觉很不专业。
人感觉思维不敏捷，做人不果断。当然，在具备了冷静与果敢的同时，如果加上一点幽默感，会让你加分不少。
三、找准自身特色，扬长避短。
每个考生应该明白自己的强项是什么，特长是什么，在面试时应该做到扬长避短，而不要画蛇添足，更不要扬短避长。有个女生面试的是初中岗位，她对自己的长处和短处拿捏得就很好，给人留下的印象很深刻(至少给几位非体育教师评委)。她清晰的口齿，干练的眉宇应该是她的强项，而跨越式跳高的示范应该是她的弱项，因此她在整个课中只有两次亲身示范，点到即止，取而代之的是学生的示范和讲解来弥补，很好地避开了自己的短板。记得前次有位男生，他边讲还边板书，先是让人眼前一亮，笔者后想想是试讲哪用得着板书，体育课又没地儿板书。最让人意外得是粉笔字写得还没有一个小学生的好，不仅画蛇添足，而且揭了自己的短，可谓得不偿失啊。
当然，要有一个好的结果，不能够局限于以上这些。当进入大学之门时，就应该明确今后的择业方向，练好扎实的基本功，做实自己的特长。面试能否入围既是一个结果，也是当好一名老师的开始。
只要你把握住了这几个问题，在内容报告上再多加些自己的创新技巧，想必你的试讲内容一会让人耳目一新，成为试讲人中最亮的一位，总之，一定要细心认真的准备教师试讲方案，万万不能大意。
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教育知识与能力教案设计数学篇十
4.劳动起源说苏联米丁斯基、凯洛夫。
5.汉武帝采取董仲舒“罢黜百家独尊儒术”
6.《学记》人类历史上最早专门论述教育问题的著作。
萌芽阶段西方的教育思想7.苏格拉底“产婆术”8.柏拉图《理想国》“寓学习于游戏”9.古希腊亚里士多德《政治学》“教育遵循自然”10.古罗马昆体良《雄辩术原理》（《论演说家的教育》《论演说家的培养》）西方最早教育著作，“模仿-理论-练习”
创立阶段教育思想。
马克思主义教育学的形成与发展。
第一页。
现代教育理论的发展。
27.瑞士皮亚杰《教育科学与儿童心理学》。
28.前苏联苏霍姆林斯基，全面和谐教育，著作被称为“活的教育学”
影响人发展因素理论内发论（遗传）31.孟子，性善论。
32.弗洛伊德，人的性本能是最基本的自然本能33.威尔逊，“基因复制”
39.华生，给我一打婴儿40.斯金纳，继承华生。
教育目的41.宗教本位论：奥古斯丁，托马斯·阿奎那。
第二章中学课程课程类型。
46.杜威活动课程的代表《经验与教育》提出“连带学习”47.克伯屈“附属学习”
学科中心课程论。
49.代表人物：杜威以及学生克伯屈。
第二页社会中心课程论。
课程开发的模式。
54.目标模式：美国拉尔夫·泰勒《课程与教学的基本原理》“四段论”泰勒原理55.过程模式：英国斯腾豪斯《课程研究与开发导论》56.情景模式：英国劳顿“文化分析”
第三章中学教学。
教学任务。
教学方法。
59.探究-研讨法美国兰本达60.纲要图示教学法：沙塔洛夫。
63.美国布鲁纳倡导发现法又称探索法研究法。
教学组织形式。
67.特朗普制“灵活的课程表”美国伊德·特朗20世纪50年代。
第四章中学生心理。
学习动机。
68.奥苏泊尔成就动机：认知内驱力（好奇）自我提高内驱力（赢得地位奖励）附属内驱力（家长老师赞赏）。
69.耶克斯和多德森倒u型曲线。
马斯洛有需要有动机。
第三页学习迁移。
74.形式训练说沃尔夫。
75.共同要素说桑代克和伍德奥斯。
学习理论。
（1）行为主义学习理论。
81.斯金纳的操作性条件作用理论强化惩罚消退。
84.布鲁纳的认知-结构学习论。
主张学习的目的在于发现学习使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
（4）构建主义学习理论皮亚杰。
第五章中学生发展心理中学生的认知发展。
89.皮亚杰的认知发展阶段论。
90.维果斯基的心理发展观与教育。
强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现的文化历史发展理论心理发展观内化学说最近发展区（学生的实际发展水平与在成人的指导之下可能达到的水平之间的差距）。
第四页中学生的情绪发展。
93.阿诺德的评定-兴奋说情绪来源于大脑皮层对情境的评估。
94.沙赫特的两因素情绪理论。
必须体验到高度的生理唤醒对生理状态变化进行认知性的唤醒。
中学生的人格发展。
99.奥尔波特的人格理论共同特质南北方人个人特质。
100.卡特尔的人格特质理论个别特质共同特质表面特质根源特质。
第五页。
教育知识与能力教案设计数学篇十一
一般说来说，教案包括以下几个方面：
1.课题。
课题即本课所授课的名称。
2.教学目标。
教学目标在教案中要明确、具体、简练。一般要包括知识目标、技能目标、情感目标三个方面。
3.课型、课时。
课型是指根据教学任务而划分出来的教学的类型。在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、录像课等等。
课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。
4.教学内容。
教学内容是课堂教学的核心，备课的其他环节都是为它服务的。
5.教学重点和难点。
教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。
6.教学方法。
教师的教学艺术如何，很重要的`是看其教学方法的运用是否巧妙得当。
7.教具。
教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具，包括教师提供的和学生自备的。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。
8.教学过程。
教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。教学过程是整个教案的核心和主体。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。教学过程要做到各个环节衔接，内容充实，重点突出，详略得当。
9.作业布置。
布置作业包括布置书面作业、探究讨论式作业、情境表演式作业、阅读复习等。
10.板书设计。
板书是教师要在黑板上配合教授，运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。
根据教学的任务来分，课程可分为新授课、巩固课、技能课、检查课。课程的类型不同，其授课教案也不同。按课的类型可将教案分为：新授课教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。
教育知识与能力教案设计数学篇十二
教学重点是指在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提、判断，或在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容，是授课时必须着重讲解和分析的内容。
教学难点是指学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。
确定教学重难点的方法：
1.地位作用分析法。
根据重点的含义，教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点。所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点。
2.课题分析法。
很多情况下学习内容的标题(课题)就明确了将要学习的主要内容，由此可以根据学习内容的标题(课题)来确定教学的重难点。
3.例题、习题分析法。
重点内容的学习要求学生要达到理解、掌握和灵活运用，因此，教材中一般都配比了一定数量的例题、习题供学生练习、巩固并形成技能与能力。所以，分析教材中的例题、习题的安排和配制可以确定教学的重点。
4.学情分析法。
学情分析法又叫经验分析法，是指教师根据往届学生学习理解本节内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。
教育知识与能力教案设计数学篇十三
一、单选题：
1、世界上最早系统地论述教学理论的专著是（）。
a中国古代的学记。
b古印度的吠陀。
c柏拉图的理想国。
d亚里士多德的政治学。
2、美国实用主义教育家杜威学生在教学中的地位的主张，称为（）。a白板说。
b做中学。
c儿童中心主义。
d实质教育。
3、决定教育领导权的是（）。
a生产力。
b科学技术。
c文化。
d政治经济制度。
b不平衡性。
c个别差异性。
d阶段性。
5、教育的直接目的是（）。
a促进人的身心发展。
b培育“四有”新人。
c促进社会的发展。
d培养人的生存能力。
6、（）是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。a教育目的b教育媒介。
c教育理论。
d教书方法。
7、教育改革的核心是（）。
a内容改革。
b方法改革。
c课程改革。
d途径改革。
8、“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的（）。
a直观性原则。
b启发性原则。
c循序渐进原则。
d巩固性原则。
b实验法。
c演示法。
d练习法。
10、德育过程的基本矛盾是（）。
a教育者与受教育者的矛盾。
b教育者与德育内容和方法的矛盾。
c受教育者与德育内容和方法的矛盾。
d社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。
b形象—抽象水平。
c本质抽象水平。
d具体形象水平。
12、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。a斯金纳。
b布鲁纳c奥苏泊尔。
d桑代克。
13、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）。a自我期待感。
b自我归因感。
c自我预期感。
d自我效能感。
14、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。a顺向正迁移。
b逆向正迁移。
c顺向负迁移。
d逆向负迁移。
b视觉想象。
c关键词法。
d谐音联想法。
二、辨析题。
1、学校教育具有加速个体发展的特殊才能。
2、学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高。
3、处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，二者结合使用会更有效。
4、学习动机是学习过程中影响学习行为、提高学习效果的唯一条件。
三、简答题。
1、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
2、教学过程的基本特点（基本规律）有哪些？
3、德育过程的基本规律有哪些？
4、简述心理健康的标准。
5、简述学生身心发展的基本特点。
四、材料分析题。
1、十六大报告在论述全面建设小康社会目标中明确指出：全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段的教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。试述终身教育的基本思想。
2、李华是一个十分聪明的学生，他的最大缺点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。请运用韦纳的归因理论来分析：
1、他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？
2、如不正确，正确的归因应是怎样的？
3、对教师来讲，正确掌握归因理论有何意义？
教育知识与能力教案设计数学篇十四
1，小学教育的具体任务是什么？（2）2，小学教育的任务是什么？（1）。
3，教育大辞典将先秦至今的小学教育划分为哪三个阶段？（2）4，近现代的小学教育有哪些？（3-4）5，当代的小学教育有哪些？（5-6）6，小学教育的基本特点？（6-8）。
7:，教育对象的特殊性有哪些？（6-7）8,小学教育的基础性有哪些？（7）。
9，为何说小学教育是社会发展的基础？（7）10，小学教育的义务性包括哪些？（8）。
第二节。
1，学校管理的概念是什么？(8)2,学校管理的基本要素是什么？（9）3，学校管理的基本内容？（9）4，学校管理的过程？（9）。
5，学校要做好工作总结，要注意哪些要求？（9-10）6，学校管理的原则有哪些？（10-11）7，学校管理的基本方法有哪些？（11）8，学校管理的特殊方法有哪些？（11）9，学校组织机构的结构类型？（12）。
10，学校组织机构的主要职能部门？（12-13）11，校长负责制包括？（13-14）12，校长的主要任务是什么？（13）13，校长的职权是什么？（13）。
第三节。
1，教育的概念是什么？（15）。
4，教育的本质属性（教育区别于其他事物现象的根本特征？）。
（16）。
5，教育的社会属性？教育的相对独立性表现在哪几方面？教育与社会政治经济发展不平衡表现在哪几方面？（16）6，教育的功能分类？（17）现代教育的社会功能包括哪些？教育的正向功能有哪些？（17）7，教育的起源有几种说法？（17-18）。
8，教育的发展？原始社会教育的特点？古代社会教育的特征？古代学校产生的条件？基本条件？（19-20）近现代教育包括资本主义教育与社会主义教育，各自特征？（19-20）。
9,20世纪以后教育的特征？（21）。
12，校园文化按照不同层次与标准，可以分为？（30）。
13，教育的目的概念？（30-31）教育目的的作用？教育目的的理论有哪些（价值取向）？（31-32）制定教育目的的依据或基本依据或影响因素有哪些？（32）14，我国现阶段教育目的或教育目的的基本精神是什么？（33）15，马克思人的全面发展学说的基本理论有哪些？（33-34）16，全面发展教育的构成及其关系？（34-35）。
17，素质教育的提出时间与文件？素质教育的概念？素质教育的基本内涵？（35）18，教育制度的概念？发展历程？现代学校教育制度的类型？（37）19，教育制度制定的依据或影响因素？（37）20，现代教育制度的发展趋势是什么？（38）。
21，我国的学制改革需要做好以下几个方面？（39）22，我国义务教育的概念与特点？（39）。
第四节。
1，课程概念（广义）？（40）课程在人才培养与学校教育中的作用？（41）课程的类型有哪些，依据什么来划分的？（41-42-43）教学内容的微观组织形式？（42）隐形课程的主要表现形式有哪些？（43）2，课程理论流派有哪些？（45-46）学科中心课理论的优点与缺点？社会中心课程理论的优点与缺点？学生中心课程理论的优点与缺点？（45-46）3，古德莱德的课程分类？（44-45）4，课程标准的概念与结构？（47）。
5，教材的作用，以及教师在处理教材内容时，需要注意哪些？（48）。
8，课程开发的模式有哪些？泰勒在课程与教学的基本原理一书中指出，开发任何课程的教学计划都必须回答四个基本问题？（50-51）9，课程评价的含义以及主要模式？（51-52）。
10，基础教育课程改革的基本理念是什么？基础教育课程改革的核心理念是什么？（52-53）11，新课程改革的总目标是什么？（53）新课程改革的具体目标？（53-54）12，课程结构的综合性体现在哪几个方面？（54）13，我国对课程类型的调体现在哪些方面？（54-55）。
14，我国对科目比重的调整是怎样的？（55）合理的课程结构的基本特征是？（55）15，我国对教材的编写做了哪些变化？（56）。
16，简述我国当前基础教育课程改革所倡导的学生观？（56）简述我国当前基础教育课程改革所倡导的学习方式？（56-57）简述我国当前基础教育课程改革所倡导的教师观？（57）教师行为的转变？（57）简述我国当前基础教育课程改革所倡导的课程评价？（58）17，教师的概念？包含哪两个含义？（58）18，教师的专业发展包括两个方面？（59）。
21，教师专业发展理念？教师专业知识包括哪4方面？教师专业能力包括？教师专业发展阶段包括？教师专业发展途径？教师专业发展的方法？（61-64）22，小学教师专业标准试行的基本理念？（注意可分开出题）（65）小学教师专业标准实施建议？（68）。
25，教育文献检索的步骤？教育文献检索的主要方法？基本要求？教育文献的分类？（69）26，小学教育科学研究方法？（71）27，小学教育观察法的类型？（72-73）。
28，小学教育调查法的概念，基本方法？问卷设计的基本原则？教育测量的层次可以分为？（73）。
29，教育实验法的概念及类型？教育实验的实施？（74-75）30，教育行动研究法的概念以及分类以及实施步骤？（75）31，教育叙事研究法的概念以及类型？（76）。
32，教育科学研究成果的表现形式？教育科学研究成果的撰写的基本要求，格式？（77）33，简述教育调查报告的一般结构？简述教育实验报告的一般结构？经验总结报告？教育科研论文？（77-78-79）。
第二章。
第一节。
1，心理学研究对象及其结构？
教育知识与能力教案设计数学篇十五
教学内容：教科书113页“练习与实践”的第5～6题。
教学目标：
进一步体会有关“平均数、众数、中位数”在表示数据特征方面的特点和作用；明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，进一步掌握简单统计量的基本计算方法。
教学重点：
进一步体会有关“平均数、众数、中位数”在表示数据特征方面的特点和作用.
教学难点：
明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，进一步掌握简单统计量的基本计算方法。
教学准备:多媒体。
教学过程：
一、集体讨论复习：
1.什么是“中位数、众数与平均数”？并说说它们有什么不同？
2.举例说说怎样求平均数、众数和中位数？
二、出示教材中115页第5题。
1.先让学生把图中每个直条所表示的人数标出来。
3.从整体上比较两个年级学生牙齿健康情况。
4.指导一年级学生龋齿颗数的众数。
一年级共有50个学生，那么就有50个反映每个人龋齿颗灵敏的数据，而这50个数据中，龋齿是1颗的共有19个，所以一年级龋齿颗数的众数是“1颗”
5.学生独立计算。
学生交流。
三、出示第6题，引导观察表格。
1.指导学生计算平均数。
2.指导学生计算每组数据的中位数，组织学生讨论计算中位数要注意什么？
（先把数据按从大到小或从小到大的顺序进行排列。）。
3.表示这组男生体重的一般情况，平均数和众数哪个更合适？
（用中位数代表男生体重的一般情况比较合适，因为男生体重的数据中，有8个低于平均数，只有两个高于平均数，平均数的位置明显偏离这组数据的中心。）。
四、小结。
通过学习你有什么收获？
学生交流。
五、作业。
完成《练习与测试》相关作业。
板书设计。
关于统计的复习。
关于可能性的复习。
教学内容：教科书116页“整理与反思”,完成“练习与实践”的习题。
教学目标：
1.使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。
2.进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。
3.使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性，培养简单的推理能力，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。
教学难点：
使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性，培养简单的推理能力，增强学习数学的兴趣。
教学准备:多媒体。
教学过程：
一、复习可能性的含义以及可能性的大小。
1.出示下列四个图形。
3．小结：有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，这些都是事件发生的可能性。
4．用分数来表示图3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
5.完成后进行交流。
二、完成练习与实践的1～3题。
1.第1题，要让学生连线后，说说连线时的思考过程。
2.第2题在学生独立判断的基础上，再说说思考的方法。
第3题，要抓住怎样理解“明天的降水概率是80%”这句话的？再让学生按要求进行判断。
三、复习游戏规则的公平性。
1.创设游戏情境，让学生判断游戏是否公平，为什么？
2.启发学生思考，要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球，为什么？
3.小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。
四、指导完成练习与实践的4～5题。
1.让学生交流对题目的理解。
2.让学生各自判断第（1）题中的三种方法是否公平，再交流思考的过程。
3.交流时可让学生排一排“石头、剪刀、布”的游戏，可能有几种不同的结果。
4.完成第5题。着重要让学生说说每个分数的思考过程，注意让学生从不同的角度进行思考。
四、小结。
通过学习你有什么收获？
学生交流。
五、作业。
完成《练习与测试》相关作业。
板书设计。
关于可能性的复习。
教育知识与能力教案设计数学篇十六
教学目标：1、让这生进一步体会数据与现实生活的的密切关系明确收集、记录、整理方法的特点及作用。
2、进一步明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，体会要根据相关数据的特点。
3、恰当地选择统计图和统计表进一步体会有关统计量在表示数据特征方面的特点和作用，掌握简单统计量的基本计算方法。
教学重点：恰当地选择统计图和统计表进一步体会有关统计量在表示数据特征方面的特点和作用，掌握简单统计量的基本计算方法。
教学难点：掌握简单统计量的基本计算方法。
设计理念：通过对教材中的三个问题的讨论，一方面能使学生对统计活动的各个一切有更为清晰的认识，另一方面也能使学生进一步认识到统计活动是各个一切互相联系的有机整体，有利于学生更好地体会统计的意义和价值，发展统计观念。
教学步骤教师活动学生活动。
整理与反思复习有关统计的知识和方法。
引导学生回忆收集和整理数据的方法。
提问：收集数据有哪些方法？
小结：常用的方法有调查、测量、实验以及直接从报刊、杂志、图书和网络中获取。
提问：记录数据有哪些方法？举例说明。
（如选举中队长统计选票时可以用画正字的方法，
作图形符号的方法…）。
出示。
下面记录了某年某地区七月上旬、八月上旬的气温情况：
整理数据，填写下表。
出示填空题。
1、（）统计图能清楚地表示出数量的增减变化情况。
2、（）统计图可以清楚地表示出各部分同总数的关系。
3、（）统计图能清楚地直接比较出数量的多少。
小结：我们学过了条形统计图、折线统计图、扇形统计图，它们在描述数据时，各自有自己的特点，我们要根据数据特点进行选择。
出示：下面是男女两组同学测得的体重。（单位：千克）。
编号12345678910。
男生36353838294037382838。
女生35324036383535272930。
（1）男生组的平均体重是多少？女生组呢？
（2）男生组体重众数是多少？女生组呢？
（3）男生组体重的中位数是多少？女生组呢？
集体讨论复习：什么是“中位数、众数与平均数”并说说它们有什么不同，再举例子说说怎样求平均数。
集体交流。
小组讨论，集体交流。
指名回答。
学生根据实际用自己喜欢的方法进行整理数据。
集体汇报，介绍自己的方法。
指名回答。
集体小结对比三种统计图的特点。
学生独立进行计算指名回答问题。
集体总结中位数、众数与平均数的意义。
练习与实践指导学生完成第1题。
1、引导观察教材提供的两张统计表，说说从中获得哪些信息。
2、根据两张统计表中的数据特点选择条形统计图或折线统计图进一步描述数据。。
3、根据具体的条形统计图和折线统计图，进一步讨论这两种统计图的结构和特点。
学生观察统计表，指名回答。
独立制图。
小组进一步讨论结构和特点。
教育知识与能力教案设计数学篇十七
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第92～94页。
教学目标。
1.在具体问题情境中，感受求平均数的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。
2.能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
3.进一步增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。
教学重点。
理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。
教学难点。
理解平均数的意义。
教学准备。
多媒体课件,作业纸。
教学过程。
一、谈话导入。
谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们经常玩些什么游戏呢？
追问：图上的小朋友们再玩什么游戏啊？（套圈游戏）。
二、创设情境，自主探索。
1.呈现套圈情境。
多媒体演示“套圈比赛”的场景。
谈话：这是三年级第一小队正在进行的套圈比赛，一队是男生，另一队是女生。比赛规则是每人套15个圈。
2.引入平均数。
出示男、女生套圈成绩统计图。
谈话：老师已经分别把男、女生的套圈成绩制成了统计图。看。
提问：看了这两张统计图，你知道了什么？
主要引导学生读出男女生每人的套圈个数。
提问：根据这两张统计图，你能提出一些什么问题呢？
谈话：男女生套完圈以后，他们想要知道到底是男生套得准一些还是女生套得准一些，想请我们的同学做小裁判帮帮他们，你们有什么方法去比较呢？先请小组4人交流一下。
结合学生的想法，相机进行引导。
想法一：因为吴燕套中的个数最多，所以女生队套得准（比最多）。
追问：用一个人的成绩代表整个队的成绩，这样合适吗？
想法二：先要求出每个队一共套中了多少个，再比较哪一队套得多（比总数）。
谈话：那请同学们口算一下男生一共套了多少个？女生呢？
男生：28个女生：30个。
谈话：如果比总数看起来是女生获胜了，男生对这样的比法有意见吗？为什么？
想法三：先要求出两个队平均每人套中了多少个，再比较哪个队套得准（比平均数）。
追问：这样比公平吗？（公平）我们就用“求平均每人套中的个数”这种方法试一试。（板书：求平均每人套中的个数）。
想法四：去掉一个女生或者添上一个男生。
谈话：这样的想法是不错的，可是女生谁也不愿意被去掉，而且男生也没有人了。
3.理解平均数。
操作：男生平均每人套中多少个呢？下面请同学们仔细观察男生的统计图，先在小组里讨论用什么方法找出男生的平均成绩，再完成作业纸上的问题1。看哪些小组想的办法又多又好。
提问：你是怎么找到男生平均每人套中的个数？
学生可能出现两种方法：一是移多补少；
让学生讲解移的过程。
二是先合后分。
学生说一说怎样用先合后分的方法求平均数，并引导列式：6+9+7+6=28（个），28÷4=7（个）。
提问：第一步算得是什么？这里的7表示什么意思？
谈话：统计图中的红色线条表示什么？
根据学生回答，板书课题：这就是我们今天要研究的统计中的平均数。（板书课题：统计-平均数）。
引导：平均数不可能比最大的数大，也不可能比最小的数小，因此平均数的范围在最小的数和最大的数之间。
多媒体出示平均数的取值范围。
提问：根据我们刚才的发现，谁能估一估女生队平均每人套中的个数在什么范围之间？
谈话：女生平均每人套中多少个圈呢？请你结合作业纸上的第二幅图和问题2，自己动手做一做。
提问：现在你能判断男生套得准还是女生套得准吗？
小结：通过刚才的活动，我们认识了什么？那你认识了平均数的哪些知识呢？
小结：平均数的大小应该在一组数据中的最大数与最小数之间。平均数是我们计算出的结果，它表示的是一组数据的平均水平，并不一定这一组数据都等于这个平均数，有些可能比平均数大，有些可能比平均数小，有些可能和平均数相等。
三、巩固深化，拓展应用。
1.完成“想想做做”第1题。
先数一数每个笔筒里笔的枝数，引导学生用两种方法分别求出“平均每个笔筒里有多少枝”铅笔。
2.想想做做2。
学生回答后谈话：那请你动手算一算，看看你得到的结果和你估计的结果是否符合。
3.谈话：生活中有很多事都是和平均数有关的，请看，这是我校篮球队的情况（出示想想做做3）。
4.谈话：天热了，小明想去游泳，看看他会遇到危险吗？为什么？
5.出示人的平均寿命统计表。
李爷爷最近总是很不开心，看看他有什么想说的（多媒体出示：我今年已经71岁了，哎。。。。）。
谈话：你能猜猜李爷爷为什么不开心呢？
谈话：如果你遇到李爷爷，你想对他说什么呢？
举例：我们小朋友的生活中经常会用到平均数，你能举几个平均数的例子吗？
6.判断题。
平均成绩（第5小题要结合女生的平均套圈个数来进行解释）。
7.求英语成绩。
先让学生4人一组讨论一下，再算一算，反馈时在学生列出算式的基础上说说第一个算式的具体含义。
四、课堂总结。
谈话：同学们都参与得很热烈，你们觉得自己这节课上得怎么样？如果请你给这节课打个分，你会打多少分呢？（10分制）。
问：这么多分数，以谁的分数为准呢？（计算平均分）。
板书设计：
统计----平均数。
求平均每人套中的个数移多补少。
先合后分。
教育知识与能力教案设计数学篇十八
20__年10月20日星期一晚上6点半，为了提高同学们的`安全意识，营造和谐的学校环境，应用数学学院全体大一新生于专四112举行“珍爱生命，关注安全”安全教育主题班会。团总支副书记钱心倬，学生代表陈楠出席班会现场，__级全体新生参加。此次班会由应用数学__01班班长乔帅淇主持，共三项议程。
首先会议开始了第一项议程，安全知识介绍。班长乔帅淇向同学们说明本次班会的主要资料，紧紧围绕学校安全、出行安全及网络安全三大方面进行学习。对于防火、防盗、防骗、防抢、食品健康等方面的安全问题展开学习与讨论。异常是针对学生使用大功率用电器的现象做了重要的强调，并就安全使用电器和如何在火灾中进行有效防护作了重点教育。同学们都认为不应当在宿舍使用大功率电器，而大学生也应当提高防范意识，掌握必须程度的防灾、救灾、自救手段。
紧之后，开始了第二项议程，日常安全教育。针对日前女大学生频遇害现象，班长乔帅淇播放了相关新闻视频进行安全教育，并异常强调不要轻信陌生人，夜晚出行要结伴走大道，尽量控制晚归时间等方面，进一步增强了同学们出行的防范意识。尤其是要注重交通安全、财物乃至人生安全。乔帅淇同学利用交通安全事故视频，尤其是新西兰模拟车祸前1秒的创意安全教育短片，让同学们切身感受到安全事故给人们带来的惨痛教训。同时，近期女大学生频频失踪的新闻也层出不穷，这更是值得我们广大女同胞们的注意。加强安全意识显得尤为重要。
最终，会议进入第三项议程，学生代表发言。江苏省第二届大学生安全知识竞赛二等奖获得者陈楠同学发言，主要介绍了大学生安全知识竞赛的比赛过程，分享了自我的参赛经验，表达了对大一新生们踊跃参赛的殷切期望。陈楠同学充分发挥了自我的人格魅力，经过充满活力的互动，让同学们欣然参与到关于安全知识竞赛的经验交流中来。
经过本次安全教育班会让全体新生在学习安全知识的同时进一步了解学校的规章制度，提高了同学们的安全防范意识，使同学们处理应急安全事故的本领得到提高，为学生创造安全舒适的学习、生活环境供给了有力保障。对加强学校安全礼貌建设、凝聚学校安全礼貌氛围也起到了十分重要的作用。
最终，期望全体新生能够提高防范意识，进取预防危险发生，提高自我保护本事，为构建平安和谐学校尽自我的一份力，拥有一个完美的学校生活。
教育知识与能力教案设计数学篇十九
一、单项选择题（每题2分，共42分）。
1.人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有（）。
a.延续性b.模仿性c.社会性d.永恒性。
2.决定着教育领导权和受教育权的主要因素（）。
a.社会生产力和科技发展水平。
b.社会人口数量和结果。
c.社会文化传统。
d.社会政治经济制度。
3.当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫睿什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点（）。
a.顺序性b.稳定性c.可变性d.个别差异性。
4.德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过：“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于（）。
a.个人本位论b.社会本位论c.集体本位论d.个别差异性。
5.在学校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于（）。
a.原始社会b.奴隶社会c.封建社会d.资本主义社会。
6.课程的文本一般表现为（）。
a.课程计划、课程标准、教科书。
b.课程计划、课程目标、课程实施。
c.课程目标、课程实施、课程评价。
d.课程主题、课程任务、课程标准。
7.根据《基础教育课程改革纲要》的规定，我国初中阶段课程设置主要是（）。
a.分科课程b.分科课程和综合课程结合c.综合课程d.活动课程和综合课程结合8.通过检测来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法，在一个测验中，衡量是否达到测验目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指标是（）。
a.信度b.效度c.难易度d.区分度。
9.王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染，王老师的教学主要体现了那一教学原则（）。
a.科学性和思想性相统一b.直观性原则。
c.启发性原则d.因材施教原则。
10.衡量学生思想水平高低的根本标准是（）。
a.道德认识b.道德意志c.道德情感d.道德行为。
11.班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法是（）。
a.榜样示范法b.品德评价法c.实际练习法d.情感陶冶法。
12.小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是（）。
a.适应b.对比c.联觉d.综合13.小琼十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，都少言寡语，这表明人格具有（）。
a.整体性b.稳定性c.独特性d.功能性。
14.让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好，这是由于受到（）。
a.倒摄抑制b.前摄抑制c.分化抑制d.延缓抑制。
15.心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以绘成（）。
a.波浪线b.斜线c.u型曲线d.倒u型曲线。
16.孙斌经常想：“人为什么是两条腿”，一天想好几次，明知没有必要却又无法控制，以致影响学习和生活，他的心理问题属于（）。
a.强迫症b.焦虑症c.抑郁症d.恐怖症。
17.学生的识记发展水平和在成人的指导下可以达到水平之间的差距，维果斯基称之为（）。
a.教学支架b.最近发展区c.现行组织者d.互相协助。
18.小东在解决了困扰了他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（）。
a.道德感b.理智感c.美感d.效能感。
19.小颖以为做事应该尽善尽美，决不允许任何差错，因而平时稍有失误就极度焦虑，张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑，这种心理疏导是（）。
a.强化法b.系统脱敏法c.消退法d.合理情绪法。
20.刘老师与学生一起讨论“网络语言的危害”，形成了“拒绝网络语言”的认识，共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可，这种品德培养方法是（）。
a.有效说服b.树立榜样c.群体约定d.价值辨析。
21.田和热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级同学认真学习，她的这些品质属于性格里面的哪种特征（）。
a.态度特征b.理智特征c.意志特征d.情绪特征。
二、辨析题（每题8分，共32分）。
22.德育就是培养学生道德品质的教育。
23.直观教学既是手段，也是目的24.注意转移即注意分散。
25.非正式群体在班级管理中只有消极作用。
三、简答题（每题10分，共40分）。
26.简述学校教务活动的基本环节。
27.简述德育过程的节本规律。
28.简述激发学生学习的基本方法。
29.简述教师教学能力的结构。
四、分析题（每题18分，共36分）。
30.尼克·胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独，随着他的成长在老师和父母的指导下，有了很大的成就。
问题：请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。（18分）。
31.材料：
学生a：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。
学生b：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。
学生a：有意思，学习很奇妙。
（1）请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。（10分）。
（2）教师应该如何利用这一原理促进学生的学习。（8分）。
参考答案。
一、单项选择题。
教育知识与能力教案设计数学篇二十
课程计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
2.课程计划的构成。
(1)指导思想。
(2)培养目标。
(3)课程设置及说明(开设哪些科目是教学计划的中心问题)。
(4)课时安排。
(5)课程开设顺序和时间分配。
(6)考试考查制度和实施要求。
教育知识与能力教案设计数学篇二十一
教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。
2.教材的类型。
(1)印刷品(包括教科书、教学指导用书、补充读物、图表等)，
(2)声像制品(包括幻灯片、影视、录音带、录像带、磁盘、光盘等)。
3.教材的作用。
(1)教科书是教材的主体;。
(2)是学生获取系统知识的重要工具;。
(3)也是教师进行教学的主要依据。
4.教科书编写应遵循的基本原则。
第一，按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性。
第二，强调内容的基础性。
第三，在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展的现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。
第四，在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。
第五，教科书的编排形式要有利于学生的学习。
第六，教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
【2016上真题】17.体现国家对学校的统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据的是()。
a.课程计划b.课程标准c.教学大纲d.教学目标。
答案：a。
【2015下真题】17.教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于()。
a.教材b.教案c.教参d.教科书。
答案：a。
教育知识与能力教案设计数学篇二十二
第3课时（总第22课时）。
一、教材内容。
【复习内容】。
教科书第12册第112页“整理与反思”和第115页“练习与实践”第5、6题。
【知识要点】。
1.中位数、众数、平均数有什么不同。
2.怎样求一组数据的平均数。
3.体会有关统计量在表示数据特征方面的特点和作用。
4.掌握简单统计量的计算方法。
【教学目标】。
1.让这生进一步体会数据与现实生活的的密切关系。
2.进一步明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，
3.进一步体会有关“平均数、众数、中位数”在表示数据特征方面的特点和作用。
4.进一步掌握简单统计量的基本计算方法。
二、教学建议。
众数和中位数是根据《标准》的要求新增加的教学内容，众数和中位数都是统计量，在平均数不能有效地反映出一组数据的基本特点时，往往选用众数或中位数来表达数据的特点，在复习时应通过对“整理与反思”中第三个问题的讨论,不仅要让学生进一步明确中位数、众数和平均数的求法，而且要让学生体会到：中位数、众数和平均数都是表示一组数据特征的统计量，但由于数据自身特点不同，这几种统计量在表示数据特征时所具有的代表性也就有所区别。
三、知识链接。
统计、众数、中位数（六上p79、80例2、例3）。
四、教学过程。
集体讨论复习：
1.什么是“中位数、众数与平均数”？并说说它们有什么不同？
2.举例说说怎样求平均数、众数和中位数？
（一）出示龙城超市上个星期售出的甲、乙两种品牌的饮料箱数如下图。
（1）在这个星期中，两种品牌饮料的销售量在哪一天相差最大？
（2）甲饮料周日的销售量比周一多百分之几？
（3）甲饮料这个星期平均每天销售多少箱？乙饮料呢？
（二）出示生物小组的同学每次用10粒绿豆做发芽试验，下面是他们经过整理的10次发芽情况。
发芽粒数0578910。
次数124111。
（1）这10次试验中，发芽的绿豆一共有多少粒？总的发芽率是多少？
（2）这10次试验中，发芽粒数的众数是多少粒？
（三）出示教材中115页第5题。
1、先让学生把图中每个直条所表示的人数标出来。
3、从整体上比较两个年级学生牙齿健康情况。
4、指导一年级学生龋齿颗数的众数。
一年级共有50个学生，那么就有50个反映每个人龋齿颗灵敏的数据，而这50个数据中，龋齿是1颗的共有19个，所以一年级龋齿颗数的众数是“1颗”
5、引导回答，六年级龋齿颗数的众数。
6、学生独立计算第（3）个问题。
（四）出示第6题，引导观察表格。
1、指导学生用计算器计算平均数。
2、指导学生计算每组数据的中位数，组织学生讨论计算中位数要注意什么？
（先把数据按从大到小或从小到大的顺序进行排列）。
3、表示这组男生体重的一般情况，平均数和众数哪个更合适？
（用中位数代表男生体重的一般情况比较合适，因为男生体重的数据中，有8个低于平均数，只有两个高于平均数，平均数的位置明显偏离这组数据的中心。）。
习题精编。
一、基础训练。
1．在47、25、36、18、47、58、25、47中，众数是（），中位数是（），平均数是（）。
每人销售件数1800540250210150120。
人数113532。
2．某公司销售部人员15人，销售部为了制定某种商品的月销售定额，统计了这15人某月的销售量，如下表：
这15人销售件数的众数是（）。
二、综合应用。
1．某超市工作人员月工资如下表：
经理副经理员工a员工b员工c员工d员工e员工。
f员工g员工h员工。
i
月工资（元）3000900800750650600600600600500。
（1）这个超市人员工资的平均数是（），众数是（），中位数是（）。
（2）哪个数据表示这个超市人员的月工资水平比较合适？为什么？
2．在海陵青年歌手大奖赛中，11位评委给一位歌手的打分如下。
9.79.79.89.69.59.69.49.19.49.69.6。
（1）这组数据的平均数、中位数、众数各是多少？
3．某鞋店上个月女鞋进货和销售的情况如下表：
尺码353637383940。
进货数量/双30100150905020。
销售数量/双1794120833715。
（1）你认为这样进货合理吗？为什么？
（2）鞋店在确定进货量时利用了哪些统计知识？
第4课时（总第23课时）。
一、教材分析。
【复习内容】。
【教学目标】。
1、使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。
2、进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。
3、使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性，培养简单的推理能力，增强学习数学的兴趣。
【内容分析】。
原来我国小学数学教材中只有统计而没有概率，并且只占很小篇幅。这可能与我国传统文化重整合轻分析，重人伦轻自然，重义轻利，重道轻器有关；另一方面，在计划经济时期人们遇到更多的是确定的现象，没有感受到统计与概率的必需。而在《标准》中“统计与概率”却受到了前所未有的重视。
苏教版的这一套新教材共安排了四次概率知识的教学。一次安排在二年级上册，主要让学生感受确定现象与不确定现象，初步体会可能性的含义。第二次安排在三年级上册，主要是让学生能用“可能”、“不可能”、“一定”等词语描述生活中一些事件发生的可能性，让学生体会事件中的各种情况发生的可能性有时相等，有时不相等，学会用经常、偶尔等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。第三次安排在四年级上册，进一步体会事件发生的可能性有大有小，可能性不相等会影响游戏规则的公平性，从而修改或设计简单的公平游戏规则。最后一次安排在六年级上册，主要是让学生学会用分数来表示事件发生的可能性，能设计一个方案，符合指定的要求，并能对简单事件发生的可能性作出预测，阐述自己的理由。
概率是一个既难教又难学的内容，因为概率有其固有的思想方法，有别于讲究因果关系的逻辑思维和确定性思维。特别是学生在正式开始学概率之前就已经形成了一些错误概念，我们的教学即便是基于对错误概念了解之上，某些错误还是顽固得难以消除。因此，教师在复习中一方面要特别注意创设情境，鼓励学生用真实的数据、活动以及直观的模拟实验去检查、修正或改正自己对概率的认识。另一方面，教师也要注意将统计与概率、分数与百分数等知识相结合，进一步沟通知识间的内存联系，体会数学学习的价值。
二、教学建议。
【容易出错之处】。
1、对于随机事件发生的可能性，由于学生头脑中固有的错误认识的影响，学生对于“不可能、一定、可能”等可能性含义仍会发生混淆，教师在复习中要注意引导学生通过具体、现实性的例子来说明事件发生的可能性。
2、让学生独立设计一些游戏规则，这一方面有利于学生加深对游戏规则公平性的认识，另一方面也要让学生在交流设计方案的过程中，逐步形成一定的思路，教师要引导学生根据自己的规则进行适当的检验，以确认选择的方法是否符合指定的要求。
【策略提示】。
1、练习与实践的第1题要让学生说说连线的思考过程，突出有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，而不确定中，有些结果出现的可能性会大一些，而有些结果出现的可能性会小一些。
2、第2题（2）要突出判断的理由。交流后教师可再引导学生思考，任意摸1个球，球上的数是素数的可能性大，还是合数的可能性大？还可以让学生说说球上的数是大于3的可能性大，还是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深对可能性含义的认识。
3、第3题要先让学生说说对“明天的降水概率是80%”的理解，然后再进行判断。
4、第4题学生对做“石头、剪刀、布”游戏，来判断谁先套圈的方法，理解上会有一定的困难，六年级上册教材关于这个问题，书上出示了游戏产生的所有结果，再让学生进行判断。教学中如果学生理解有困难，也可以让学生统计出游戏的所有结果，再作出判断。关于第（3）题设计游戏规则，教师要提醒学生，设计的方法应该有可能出现三种结果，而且每种结果出现的可能性要相等。
5、第5题（2）可以鼓励学生根据指定的可能性设计不同的选法，以培养学生思维的灵活性和开放性，也要提醒学生在每次选择后及时进行验算，以确认选择的方法是否符合指定的要求。教师也可以同桌互相出题，设计选法，让学生积极主动地参与学习的过程。
三、知识链接。
1、三年级上册p95.
2、四年级上册p81。
四、教学过程。
一、复习可能性的含义以及可能性的大小。
1．出示下列四个图形。
3．师小结：有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。
4．用分数来表示图3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
二、完成后进行交流。
三、完成练习与实践的1-3题。
1、完成第1题，要让学生连线后，说说连线时的思考过程。
2、第2题在学生独立判断的基础上，再说说思考的方法。
3、第3题，要抓住怎样理解“明天的降水概率是80%”这句话的？再让学生按要求进行判断。
四、复习游戏规则的公平性。
1、创设游戏情境，让学生判断游戏是否公平，为什么？
2、启发学生思考，要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球，为什么？
3、小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。
五、指导完成练习与实践的4-5题。
1、让学生交流对题目的理解。
2、让学生各自判断第（1）题中的三种方法是否公平，再交流思考的过程。
3、交流时可让学生排一排“石头、剪刀、布”的游戏，可能有几种不同的结果。
4、完成第5题。着重要让学生说说每个分数的思考过程，注意让学生从不同的角度进行思考。
六、全课小结。
通过这节课的复习，你对可能性又有了哪些新的认识？课后再收集一些有关可能性的例子，从中提出一些问题进行解答。
习题精编。
1、判断。
（1）我扔硬币4次，正面朝上的一定有2次。（）。
（2）浙江的夏天温度可能超过30℃。（）。
（3）明天我遇到的第一个人一定是我班的同学。（）。
（4）不遵守交通规则，发生事故的可能性很大。（）。
2、连线。
4、利用下边的空白转盘设计一个实验，转盘上设计红色、黄色和绿色三块区域，使指针停在红色区域的可能性分别是停在绿色区域和黄色区域的2倍。
5、在一个书包里放3只黄乒乓球和5只白乒乓球，让你每次任意摸出1只球，这样摸100次。
（1）摸出黄乒乓球的次数大约占总次数的几分之几？
（2）摸出的黄球大约会有多少次？
球队。
比分。
场次甲队乙队。
第一场20。
第二场21。
第三场11。
第四场12。
第五场23。
过关测试。
1、某班40名同学在一次体育课上跳高的成绩如下：（单位：厘米）。
9499911149210910710592103。
9592100951061001081099795。
106105104107102114100949799。
99103104959810410810296102。
根据上面的成绩填写下表，并回答下面的问题。
某班同学跳高成绩统计表4月3日。
人数。
占总人数的百分数。
（1）跳高100厘米及以上的同学有（）人，占全班同学的（）%。
（2）这组数据的平均数、中位数、众数各是多少？哪一个统计量最能反映这个班跳高成绩。
（3）制成条线统计图。
2、画一画。
（1）摸出的一定是（2）摸出的不可能是。
3、看图回答问题。
成才出版社两套六年级辅导用书销售情况统计图。
（1）《数学二级跳》第二季度销量比《数学一点通》多（）%。
（2）《数学一点通》20全年销售（）万册。
（3）（）年开始销量大一些，（）的销量全年一直呈上升趋势。
（4）该出版社准备年保留其中一套，应该保留哪一套？为什么？
4、7月份，小华家缴当月水费40元，当月电费90元，当月煤气费70元。三种费用各占水、电、气总支出的百分之几？利用下面的图形制成扇形统计图。
6、有两个圆形转盘，任意转动指针，要使a盘指针停在红色区域的可能性为，使b盘指针停在红色区域的可能性为，请你设计各转盘颜色区域。把你的设计画出来，并涂上颜色。
ab。
编写单位：泰州师专泰兴附属实验小学。
责任编辑：严红梅。
编写人员：朱国华翁桃严红梅。
教育知识与能力教案设计数学篇二十三
1、结合具体实例，在观察、讨论、操作的活动中，经历判断图形平移和在方格纸上按要求将图形平移的过程。
2、能判断图形的平移，能在方格纸上将简单的图形按要求平移。
3、在探索平移的过程中进一步发展空间观念。
1、能在方格纸上按要求将图形平移。
2、进一步发展空间观念。
了解生活中的'平移现象。
一、平移现象。
1、让学生观察图片，说一说这些事物重有哪些平移。
2、提出兔博士的问题，学生交流生活中的平移现象。
二、判断平移。
1、（1）题学生先观察数红的两组图，说一说有什么，发现了什么，然后判断哪些图形通过平移可以互相重合，重点说一说图形是怎样平移的。
2、（2）题安排两个环节。
1）先让学生弄清题的要求，然后在书中独立完成。
2）交流展示涂色后的图形，重点说一说自己是怎样判断的。
三、平移图形。
1、让学生在书中岸（1）题的要求画出图形，重点交流画的方法。
2、鼓励学生自主完成（2）题，集体交流。
练一练。
1、给学生充分的作图时间，师巡视辅导后进。
2、有余力学生独立完成。
教育知识与能力教案设计数学篇二十四
教学目标：1、让这生进一步体会数据与现实生活的的密切关系。
2、进一步明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，
3、进一步体会有关“平均数、众灵敏、中位数在表示数据特征方面的特点和作用。
4、进一步掌握简单统计量的基本计算方法。
教学重点：进一步体会有关统计量在表示数据特征方面的特点和作用，掌握简单统计量的基本计算方法。
教学难点：准确地进行简单统计量的计算。
设计理念：通过对教材中的三个问题的讨论，一方面能使学生对统计活动的各个一切有更为清晰的认识，另一方面也能使学生进一步认识到统计活动是各个一切互相联系的有机整体，有利于学生更好地体会统计的意义和价值，发展统计观念。
教学步骤教师活动学生活动。
练习与实践出示：
龙城超市上个星期售出的甲、乙两种品牌的饮料箱数如下图。
（1）在这个星期中，两种品牌饮料的销售量在哪一天相差最大？
（2）甲饮料周日的销售量比周一多百分之几？
（3）甲饮料这个星期平均每天销售多少箱？乙饮料呢？
出示生物小组的同学每次用10粒绿豆做发芽试验，下面是他们经过整理的10次发芽情况。
发芽粒数0578910。
次数124111。
（1）这10次试验，发芽的绿豆一共有多少粒？总的发芽率是多少？
（2）这10次试验中，发芽粒数的众数是多少粒？
出示教材中115页第5题。
1、先让学生把图中每个直条所表示的人数标出来。
3、从整体上比较两个年级学生牙齿健康情况。
4、指导一年级学生龋齿颗数的众数。
一年级共有50个学生，那么就有50个反映每个人龋齿颗灵敏的数据，而这50个数据中，龋齿是1颗的共有19个，所以一年级龋齿颗数的众数是“1颗”
5、引导回答，六年级龋齿颗数的众数。
6、学生独立计算第（3）个问题。新课标第一网。
观察图表说说从表中知道了哪些信息。
小组讨论解决问题。
集体交流汇报。
观察统计表。
相互说说从表中获得哪些信息。
独立思考。
交流结果。
学生标出直条中的数据。
根据数据说说获取哪些信息。
学生思考，
独立观察思考。
练习与实践出示第6题，引导观察表格。
1、指导学生用计算器计算平均数。
2、指导学生计算每组数据的中位数。组织学生讨论计算中位数要注意什么？
（先把数据按从大到小或从小到大的顺序进行排列。
3、表示这组男生体重的一般情况，平均数和众数哪个更合适？
回答教材的两个问题。
集体讨论交流。
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