偶尔我们需要暂停一下并思考一下我们的方向。总结应该简洁明了，言之有物，不啰嗦。总结是一个整理思绪、明确目标、展望未来的过程。
乌鸦喝水教学设计及反思篇一
设计理念：
创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教材分析：
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课，是一篇优秀的寓言故事。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口太小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
学情分析：
低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。
教学目标：
知识与技能。
1认识13生字，学会8个生字，认识部首“户”。
2能正确、流利的朗读课文。在朗读中积累词语。
过程与方法。
在教学过程中，培养学生的理解、朗读、分析能力。
情感态度与价值观。
1.用多种方法，激发学生语文学习的兴趣，培养学生喜欢阅读，激发学生的阅读兴趣。
2.培养学生丰富的想象力。
教学重点和难点：
学会文中的生字，有感情地朗读课文，体会出乌鸦的感情变化;明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
课前准备：
1.学生的学习准备：瓶子、石头、水。
2.教师的教学准备：多媒体课件。
3.教学环境的设计与布置：多媒体教室。
教学过程：
一、导入新课，围绕课题引导学生质疑。
1、今天老师给小朋友们带来了一位新朋友。(课件出示乌鸦的图片)认识它吗?(认识)它是谁?(乌鸦)乌鸦虽然不是一只好看的鸟，但是却很聪明，爱动脑筋，今天我们来共同学习一篇课文看看乌鸦是怎样解决难题的。
2、(板书课题)齐读课题。
3、读了这个课题你想知道些什么?
生：我想知道乌鸦为什么喝不到水?
生：乌鸦喝到水了吗?
生：乌鸦是怎么喝到的水?
……。
(设计意图：鼓励学生提出问题，激发学生的求知欲望，培养学生质疑能力。)。
二、初读课文，感知全文。
指导初读，布置要求。学生初读课文后，教师引导：
1、小朋友们真聪明，提出了这么多有意义的问题，下面就请同学们带着这些问题去读课文，注意读准字音，把课文读通顺;圈出课文的生字词并标出课文自然段。(学生自由练读课文，教师巡视指导。)。
2、刚才同学们读的很投入，相信课文中的生字你一定会读了。(课件出示生字、词语：自由读，指明读，开火车读、男女生对读。)。
3、生读，教师相机正音。
(设计意图：在识字教学中让学生互教互学，自主学习、合作学习，充分调动了学生的学习积极性，再加上教师的激励性语言，学生认字的积极性高涨。)。
4、分自然段朗读课文，思考提出的问题。
5、小组先讨论，再交流读懂的问题。(教师参与小组讨论。)。
(设计意图：把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。)。
三、研读课文，感悟内容。
(一)学读第一自然段。
(出示课文第一自然段内容，学生自读。)。
1、乌鸦口渴了，到处找水喝。小朋友，你有过口渴的时候吗?(生齐答：有。)口渴的时候感觉怎样?(生自由说：难受、着急、真想喝个饱、到处找。)。
2、那这只乌鸦口渴了，是怎么做的呢?(动画演示)谁来说一说(生回答怎样找)。
3、师相机描述：你们看，这只乌鸦这里找找，那里找找，能去的地方都找过了，这就叫――“到处”(课件出示，理解到处的意思。)。
4、乌鸦口渴了，到处找水喝，它找到了水吗?你从哪一句话知道的?(指名读第二句)。
5、师读：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，这时的乌鸦会怎么想呢?(指名说。学生可能会说真是太好了，我终于找到水了……)。
6、是呀，它多高兴呀!它找了那么多的地方，现在终于找到水了，你能读出它的高兴吗?(指名读，读出惊喜)。
师引导，学生回答：
(1)乌鸦的嘴太大了，放不进瓶子里。
(2)不，是瓶口太小了。
(3)水太少了，如果这时是满满的一瓶水，它应该能喝到一点儿。
9、自由练读，指名读、齐读第一自然段。(着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。)。
10、学生自我评价朗读。
(以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。)。
(二)、合作探究学习第二、第三自然段。
1、乌鸦好不容易找到了水，可是由于水只有半瓶，瓶口又小，怎么也喝不着，聪明的乌鸦想到了一个好办法，是什么办法呢?请小朋友自己读读课文二、三自然段，找一找乌鸦想到的办法是什么。(自由读，然后指名读出乌鸦想到的办法，教师相机出示句子。)。
2、小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。(每个小组有一个盛水的紧口瓶和一些小石子。先讨论乌鸦喝不到水的原因，再双手模拟乌鸦的嘴，体会一个一个的意思，并观察水面渐渐升高的过程。)。
3：你们发现瓶子里的水有什么变化?
生：我发现水升高了。
生：我发现水是慢慢升高。生。
生：放进石子，水就升高一点点，再放进石子，水又升高一点点。
4、：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说?生(齐)：渐渐。(课件出示句式)。
(设计意图：根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，不仅激发了兴趣，调动了思维，还沟通了语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。)。
5、渐渐你知道是什么意思了吗?
生：是慢慢的意思。
生：是一点一点的意思。
6、不错，渐渐就是慢慢的意思，下面大家注意看屏幕。(课件演示渐渐一词慢慢的升入句子中。)你们懂了吗?请大家一起把水渐渐升高的句子读一读。(生齐读。)。
7、能用渐渐说一句话吗?
生：天气渐渐的变暖和了。
生：我渐渐的长大了。
……。
(设计意图：这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，感受“渐渐”一词的意思，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。)。
8、指导朗读二、三自然段。(用不同的方式朗读：找朋友读，小组合作读，个人表演读等。)。
9、学生自我评价。(学生自由评价，教师相机鼓励、表扬。)。
四、拓展思维，展开想象。
1、如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢?
生：用吸管吸。
生：把瓶子打碎。
生：把瓶子放倒。
……。
(设计意图：激发学生的想象力，结合学生的生活实际，为小乌鸦出谋划策，在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自看法，激发了学生的兴趣。)。
2、你喜欢这只乌鸦吗?(课件出示乌鸦)为什么?
生：喜欢，因为它爱动脑筋。
生：因为它善于观察。
生：因为它遇到困难不害怕肯想办法。
……。
(设计意图：再次鼓励学生尽情地想、说，充分表达自己的见解，使学生的思维能力得以进一步提高。)。
五、小结全文。
今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。
六、板书设计：
水不多口又小――喝不着。
放石子――喝着。
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水―喝不着水―想办法喝水―喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法?”“如果你是这个乌鸦你会怎么做?”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”
学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。
当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位;由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。
乌鸦喝水教学设计及反思篇二
今天我们就来学习《乌鸦喝水》（师板书）。
二．初读感悟。
1．请生自读课文。
要求：看清拼音，读准字音。
2．再读课文，读通句子，难读的句子多读几遍。
3．听师范读，请生选出自己喜欢的那一段。
4．生分段读自己喜欢的那一段。
师生共评。
三．精读第一段。
1．请生自读第一段，说说你知道了什么？
2．师：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。板书：口渴了。
a．小朋友，你口渴过吗？谁来说说感受？
这只乌鸦就是和你们一样的，谁能读好“一只乌鸦口渴了”？
b．你口渴的时候会想什么？会怎么做？
小朋友你好象看到这只乌鸦在干什么？（生交流）。
你们看到的就是乌鸦到处找水喝的情景。
谁能读好“到处找水喝。”本事大的小朋友还可以用你的手演演乌鸦到处找水喝的情景。
3．这只乌鸦非常口渴到处找水喝，心里肯定----？
板书急。
师：有多急？指导读好第一句话。
4．来乌鸦找着水了吗？请生再读第一段找找句子。
师板书：找着水。
这时乌鸦心里觉得——。
板书：乐指导读好“它看见一个瓶子，里面有半瓶水，”
[精读就是让学生抓住关键的词句，明确意思，体会情感，提出问题，解决矛盾冲突。同时注意词语的积累，语感的训练。教学这段时，教师提出的问题是：说说你知道了什么？这是个宽泛的问题，有利于拓展学生思维的空间。在学生汇报的基础上，教师关键反问：小朋友，你口渴过吗？谁来说说感受？这是让学生联系自己的体验说出感受，情真情切情实。接着让学生展开想象，模拟表演乌鸦找水喝的情境，活化了教学。
6．可麻烦的是：瓶口（生接），乌鸦（生接）。板书：喝不着。
乌鸦心里又会觉得怎样了？（更急了）。
板书：急指导读好“可是，瓶口小，乌鸦喝不着。”
7．这下怎么办呢？乌鸦这时应该干什么了？师板书：想办法。
指导读好“怎么办呢？”
8．谁来演演这只乌鸦？（读好第一段）。
9．它最后想出办法了吗？我们下节课再学。
四．指导学习生字。
教后感：在体会乌鸦口渴时，有小朋友说：“我都替这只乌鸦着急了，真想开直升飞机帮它送一瓶水去！”
一．复习导入。
1．有感情朗读第一段。
2．通过上节课学习我们知道了一只乌鸦口渴了。师边说边板书上节课的板书。
3．乌鸦在想办法，想出来了吗？
二．精读第二段。
1．请生读第二段。思考乌鸦是怎么想出办法来的？
a．出示句子：它看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
b．乌鸦开始喝不着水，他后来喝着水了，它是一下子就想出办法来的吗？书上哪个词说明它不是一下子就想出来的？教学“终于”指导读好这个词。
c．这时鸦会觉得怎样？相机板书：乐。
指导读好这句话。
2．这个好办法是怎样的呢？请生再自读第二段找找句子。
师出示句子。
3．演示：准备好小口的瓶子，里面有半瓶水。
a．请小朋友用手指当乌鸦的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。谁来演演乌鸦是怎么放的？
小朋友演示时师相机教学“叼”这个字的意思和形状。
b．请生再仔细看，请“小乌鸦”继续叼，观察瓶里的水。
你发现了什么？（水升高了。）水是怎样往上升的？教学“渐渐”理解词的意思，并指导读好。
c．为什么水是渐渐上升的？（因为小石子是一颗一颗的投进去的）。
相继教学（一颗一颗）指导读好。
4．乌鸦想的这个办法好不好？那你能把这个好办法读好吗？
[办法是读出来吗？不如换成“你还有什么办法，帮助乌鸦喝水吗？”]。
5．最后乌鸦总算喝着水了。板书：喝着水。
这时乌鸦会说些什么？做些什么？板书：乐。
[通过想象体验乌鸦的快乐，注重人文内涵。]。
6．现在谁能来讲讲这只小乌鸦的故事？
[可以去掉，因为后面还有。]。
三．小结。
1．你觉得这是一只怎样的乌鸦？你能从它身上学到什么？
2．用自己喜欢的方式讲讲这个故事。本事大的小朋友可以加上动作。
四．布置作业。
乌鸦喝水教学设计及反思篇三
一、教学目标：
1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字，会写“升、想”2个字。
2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、教学重点：
在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会乌鸦的心情变化。
三、教学准备：
字卡词卡多媒体课件。
四、教学过程：
一、激趣导入。
1、师：课前老师要给大家猜个谜语，认真听：一身羽毛黑又亮，一张大嘴真又长，经常围着树林转，不时张嘴哇哇叫。（打一种鸟类）。
2、对，谜底就是乌鸦，教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。
3、识记生字“乌”：你想用什么好办法记住“乌”字。（乌鸦一身羽毛黑又亮，都把眼睛挡上了，所以鸟字去掉点就是乌。）。
4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：喝水）。
5、谁认识这个词“喝水”，你知道为什么喝是口字旁吗？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。
6、齐读课题。
二、初读课文，
1、范读课文：乌鸦喝到水了吗？下面就请同学们把书翻到页，我们一起走进这个故事。
听老师读课文，注意听清每一个字的读音。
2、自由读课文，注意读准字音，并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来，并把这些字宝宝多读几遍。
3、方法指导：如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字，怎么办呢？（可以借助拼音，可以向同学请教，也可以问老师）。
4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀，注意听老师有要求，认真听，他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。
三、随文识字。
第一段：
1、谁愿意大声的为同学读一下第一段，其他同学认真听，看他读得是否正确。
2、汇报找到的字宝宝：渴处找（贴出字卡）。
3、理解口渴：你口渴时是什么感受？（口干、嗓子想要冒烟，想喝水）。
4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”
5、说说我们应该怎样区分喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）。
6、乌鸦口干舌燥很难受，于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。
7、识记“处”：这个字是什么结构的。（半包围结构，书写时要先写外面再写里边）。
8、我们在东西时要用手，所以“找”是提手旁，组个词。
9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗？
过渡:乌鸦找到水了吗？
第二段：
1、指名朗读。
2、汇报找到的字宝宝：瓶办（粘字卡）。
3、“瓶”你还会组哪些词。
4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的？你能有这段中的句子说说吗？
5、瓶子高，口又小。乌鸦喝不到水，真着急，怎么办呢？
6、识记“办”
过渡：乌鸦想出办法了吗？
第三段：
1、指名朗读。
2、汇报找到的字宝宝：旁许想法。
4、识记“许”：谁愿意教大家记“许”
5、想办法要有心，所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。
6、识记“法”组词。
7、你觉得这是一只怎样的乌鸦？
过渡：乌鸦想出了怎样的办法？我们接着来看第四段。
第四段：
1、看课件，说一说乌鸦想出了啥办法？
2、看书中是怎样写的，指名读。
3、汇报找到的字宝宝：衔进慢升。
4、理解“衔来”，什么是衔来。
5、识记“进”区分“进”“近”
练习：老师离我很（）。
上课了，我们排着整齐的队伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。
7、识记“升”：注意和“开”区分说反义词。
四、检查识字情况。
1、我们认识了这么多的字，都记住了吗？下面老师就要考考你了，开火车读字卡。
2、读词卡。
3、读课文，要求有感情。
4、指导书写：想升。
五、总结：
1、今天我们认识了一只乌鸦，你喜欢他吗为什么？
2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察，多动脑，成为一个有智慧的人。
板书设计：
喝渴瓶旁法衔慢。
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乌鸦喝水教学设计及反思篇四
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重难点。
教学重点：
正确、流利地朗读课文;认识自然段。
教学难点：
了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。
三、教学策略。
在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。
教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。
课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。
四、教学过程。
(一)激趣导入，初读课文。
1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦)。
2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。
【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。
3.学生轻声读课文，借助拼音读准字音。
(二)认写生字。
1.将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。
【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。
2.出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。
(1)生字组成了词语，你会读吗?
乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到。
(2)生字跑到了句子中，你能读对吗?
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
【设计意图】在阅读课文的基础上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。
3.小乌鸦想出办法喝到了水，你有什么办法记住这些字呢?
“加一加”：
办：“力”字加两点。法：“去”字加三点水旁。找：“戈”字加提手旁。许：“午”字加言字旁。
“数笔画”：
出：共5笔，第3笔是竖。
石：共5笔，第4笔是横折。
【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力，教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。
4.教师指导书写。
(1)观察“法、找、许”三个字的结构特点：左窄右宽。
(2)教师范写，学生仿写，评议修改。
(3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点，先描红，再书写，然后评议修改。
【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导，比较简单的字可放手让学生独立观察并书写，借以培养学生的书写能力。
(三)细读、感悟、明理。
1.同学们字词掌握得很好，课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)。
2.指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么?
3.学习第一自然段。
(1)出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?
出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢?
演一演：乌鸦到处找水喝。
(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?
(4)乌鸦找到水了吗?指读第二句，想想怎样读?(高兴)。
(5)那么，小乌鸦喝到水了吗?为什么?
出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。
(6)请你再把第一自然段读一遍，注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。
【设计意图】以读为主，通过不同形式的读，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。
4.学习第二、三自然段。
(1)喝不到水，小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)。
(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上，再读一读。
(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)。
(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)。
(5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)。
(6)句子练习：_______渐渐_______。
(7)同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考，爱动脑筋)。
【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。
(四)指导背诵。
2.说一说你有什么办法记住这个故事?
【设计意图】让学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等，引导学生学会巧背课文。
3.学生练习背诵。
4.指名背诵。
(五)课文延展，发散思维。
预设：乌鸦可以找一根吸管，把水吸上来。乌鸦可以找一个碗，把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙，把水拿起来给他喝。
【设计意图】这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
2.看来，同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候，我们只要动一动脑筋，就能想出办法来。
3.课后可以把这个故事讲给别人听。
乌鸦喝水教学设计及反思篇五
同学们，看老师写一个字“乌”，（标上拼音），读,再来一遍。加上一点是什么？今天，老师就为同学们介绍一种鸟(贴乌鸦图)你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用的是哪种识字方法？(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。
二、新课。
（一）读文认字。
同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。
1、同学们听得可真认真!想读吗？注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧!
2、课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。
（1）看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音逐个出现）。
（2）去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家）。
（3）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌)。
(4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。
(二)读文感知文意。
1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题!
注意听学生读教师纠错。
2、找到了吗？读出来。
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀。
结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!
二、细读，品读体会。
第一自然段。
（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？
（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试。
指导读：渴得都快说不出话来了。范读。
是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。
指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。
读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。
第三自然段。
喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧？录像。
同学们，谁来告诉老师你看到了什么？那一个一个放是怎样放呢？用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!
3、在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。
渐渐的意思就是_____，谁能用这样的句式，再来说一句话。
3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！
指导读想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！
评价语言是呀，小乌鸦多高兴呀~!
第二自然段。
同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢？是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!
1、老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。
许多没有它不行吗？为什么不行？（几个不行吗？）许多是多少呀！这么多够不够，再加几个够不够？这回够不够？原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。
指导读只有这么多，再多一点。
评价语言这回足够了。
写字。
（1）同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。为了教同学们写好字，我把每个字都认真地练习了好几遍，在练习中我发现，“办”字虽然笔画不多，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)。
(2)老师在巡视的时候发现了一些问题，有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示)，准确吗？我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，仔细看，老师把它写在田字格中，看清楚了吗？那就再写一个吧。
评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。
总结：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
[《乌鸦喝水》教学设计(人教版一年级下册)]。
乌鸦喝水教学设计及反思篇六
教材分析：《乌鸦喝水》这篇课文是一则寓言故事，短小精悍，读起来朗朗上口。课文本身也是非常生动有趣，它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过“动脑”、“动嘴”利用条件帮助自己喝到水的。很有启发意义。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。
学生分析：一年级的学生很有想象力，也酷爱表演，有很大的求知欲。学习这一课的时候，学生比较感兴趣。本课的生字也比较简单，对于有一学期多学习的孩子来说不算困难，学起来对他们来说还是比较轻松的。
教学重点和难点：
2.有感情地朗读课文。
教具：
多媒体、瓶子（装有半瓶水）及小石子若干、自制乌鸦头饰。
1.各位小朋友，我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文，读了课文，还学习了生字。现在请看老师书写课题。（再一起读一读课题）乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字，乌，鸟字去掉一点，是黑色的意思；鸦，左右结构，左边一个牙齿的牙，右边一个鸟。说明乌鸦啊，是一种黑色的鸟。喝水是用嘴喝，所以喝字左边是一个口字旁。
2.过了一个周末，不知道孩子们还记得我们的生字朋友吗？为了检测大家，我宣布：开火车、当小老师的游戏现在开始。我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。老师出示生字卡片，学生读生字并组词。如果有小老师实在读得不好，老师要随机纠正或找其他学生帮忙.
3.挑战升级：请看大屏幕上出现的词语，刚才老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的，现在同学们看到的词语是没有拼音的，你还会认吗？（男女生分读，男生读一个，女生读一个。）。
4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友，老师真为你们高兴。现在我们要把生字朋友送回课文中去，因为它们要带我们去分享一个有趣的故事，并且认识一位新朋友——一只聪明又可爱的小乌鸦。
一
这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自身努力，终于喝到瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难好吗？这节课我们就上到这儿，下课！
板书：
许多——少许。
小石子——石块渐渐。
对于一年级的学生来说，学习一篇课文，读好课文是基础。基本要求是正确、流利地朗读课文，通过老师的讲解和示范，学生能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。《乌鸦喝水》这篇课文生字较少，读起来也朗朗上口，所以正确流利地朗读对学生来说并不是很困难。难的`是有感情的朗读。哪些地方快一点，哪些地方慢一点；哪些地方重一点，哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念，所以读的时候老师要做一定的引导和示范。
例如，读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读，之后老师就说到了乌鸦喝不着水很着急，接下来是要求学生用着急的语气来读一读第一自然段。但这时候学生就犯难了，什么样的语气才是着急的语气啊？所以啊，老师可以示范读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，并加上动作。哦，学生一下子就明白了，就会模仿着老师的语气和动作来读第一自然段，对接下来学生的表演读也很有示范作用。对于重读的地方，如“到处”就可以提醒一下学生，指导学生读好问句“怎么办呢？”
第一自然段到第三自然段，随着事情的发展，小乌鸦的心情也是不断变化的。口渴，但到处找不到水很着急，找到水了很高兴，但又喝不着，就更着急了！后来呀，通过自己的努力，乌鸦终于喝到水，又高兴了！让学生充分体会到这种变化，让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。
我们都说，朗读要有层次感。在学生刚开始接触课文的时候，我们是要求学生能正确流利地朗读课文。后来老师抓词语深度解析后，让学生理解了思想感情，这时候就该让学生把感情和朗读联系到一起，通过读的变化，理解也会不断深化。
所以，朗读的层次性很重要。
1.复习旧知，引入新课。做到不脱节，不串讲，过渡自然。分析问题从整体着眼，避免问题太碎，让学生学会整体感知。要抛弃掉老师挨句挨字的讲解，要保存下语文最美好的感觉。语文是整篇文章带给我的感动与启发，而不是咬文嚼字就能带来美感。所以一个自然段一个自然段的学习是比较好的，既照顾到了低段学生的信息处理能力，又能很好保存语文的味道。
2.采用多种教学方式，引起学生的兴趣。如利用多媒体制作精美的课件，播放生动有趣的视频，这些都是孩子最感兴趣的。
3.向学生抛出问题的时候，不要简单的问是不是，或者是简短的问句，这都是不利于学生思考的。在学习这篇课文的时候，比如第二自然段，我们本来要问学生的问题是“为什么看到许多小石子就想到办法了？少许小石子行吗？许多石块行吗？”好的做法就是把这几个问题同时抛给学生，而不是简单地问行不行。
4.整个教学过程必须思路清晰，逻辑明了。引入新课和自然段之间的过渡要做得自然，语言精简，切忌啰嗦。评价学生的语言要丰富，不要简单的好、棒、对。要说出学生具体好在哪里，什么样的语言对他们是有激励性的或者有正确导向作用的，这对老师的要求很高，所以平时的时候就要注意这些方面。
5.板书方面，虽然有多媒体辅助，但书写这一块，老师的示范作用还是很大了。所以还是要有一定的板书。书写不需要太多，但书写一定要规范、漂亮，这是一个小学语文教师最基本的素养。
本课的重难点之一就是——乌鸦是怎么样喝着水的？
前因后果书上说得很清楚，但对于缺乏生活经验的一年级的孩子来说，还是有点抽象。课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”“渐渐”是什么意思，这对他们来说估计还是有点抽象。所以，这个地方设计一个小实验，既有趣，又能让学生体会到动脑和动手的乐趣，进一步也就懂了“渐渐”是什么意思了。
这个实验就是还原第三自然段的内容，老师要准备的是瓶子（装有半瓶水）及小石子若干，请学生亲身实验，像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里，仔细观察水是怎样升高的。学生自己动手做了，也观察了，最后还让他们说，一下子就理解了。这儿用实验代替讲解，能起到事半功倍的效果。
现在我们主张的就是把课堂还给学生，一年级不太可能把课堂全部交给学生，但我们可以做的至少是让他们积极地参与到教学活动中来，并觉得有趣，那就是好的了。
当然，在教学过程中也出现了一些问题和不足。第一就是朗读的层次性不够，组织教学还有待提高；其次，时间分配不恰当。复习旧知的时间过多，导致新授的时间很紧张，最后下课的时候还有一点内容没讲完。然后，朗读的示范做得不是很到位，或者说没有给学生做很好的示范。最后，指令不明确。比如让学生读课文就是叫他们读，没有说明要求，要怎样读。对于低段的学生，一般要求的读准字音，认清字形，最好是能有感情的朗读。这些都是在学生读之前老师就应该说到和提醒的。这些方面，我还做得不够好，所以还要好好学习，好好改进。
乌鸦喝水教学设计及反思篇七
【学情分析】本班有14个学生，通过预习，大部分学生已经能流利朗读课文，对于他们来说要领悟乌鸦的聪明仍然有一定难度，因此，教学中应该突出以读为主，以读促思的方法，调动学生积极思考。
【教学目标】。
知识与技能:认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个生字。
过程与方法:初步理解课文内容，读准字音，读通句子。
情感态度价值观:初步明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
【教学重点】识字，写字。
【教学难点】朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。
【教学准备】ppt、生字卡片、课题、乌鸦图片。
【教学过程】。
一、激趣导入。
1.小朋友，认识这种鸟吗？（多媒体出示乌鸦图）。
看看乌鸦是什么样子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）。
你们觉得乌鸦美丽吗？
乌鸦可喜欢动脑筋了，今天我们一起去看看聪明的乌鸦的故事。
2.贴出课题。齐读课题。
3.识字教学“乌、鸦”。
二、学习课文第1自然段。
1.检查预习情况。
乌鸦喝水是怎样一个故事呢。让我们一起安静的听一听这篇课文。
听完之后我请一位小朋友用简单的几句话告诉我课文内容。
2.检查生字词掌握情况。
（1）乌鸦为什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比较学习。
（2）乌鸦是怎样找水喝的？引出“到处”是什么意思？（处处）。
读第一句话要把“到处”重读，老师范读，学生练读。
3..理解课文内容。
（1）乌鸦通过努力终于找到水，它此刻的心情如何。（高兴、激动）。
请小朋友们用高兴的语气一起读一读第二句话。
（2）当乌鸦找到水的时候又发生了什么事情。（喝不着水)。
（3）谁能告诉我，乌鸦为什么喝不到水？（水不多，瓶口又小）。
过渡：乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办呢？
这时候说明乌鸦在干什么。（动脑筋想办法）。
指导朗读：“怎么办”读得稍微慢些，好像在动脑筋。
1）请男生女生分别来读这一句。
三、学习课文第2自然段。
1.当乌鸦遇见困难的时候，它会怎么想怎么做？
指名读第二段。
（总结：遇见困难要动脑筋想办法，学会先观察。）。
2.乌鸦想出什么办法了？引出“办、法”教学。（小组讨论）。
四、学习课文第3自然段。
1.齐读第3自然段，说说乌鸦是怎样喝到水的。
2.从文中看出这是一只怎样的乌鸦。（聪明能干、爱动脑筋）。
过渡：那我们也要向乌鸦学习，接下来就比比看遇见写字方面的困难，谁更加能干！
五、指导书写。
重点指导”可“”办“两个字。
1.出示“可”“办”，提问：如何记住这个字。（丁口可）（力点办）。
首先我们要先学会观察，谁告诉我，要写好“可””办“字要注意什么。
1）“可”字横要写长一点，注意”口“在田字格中位置。
2）“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。
出示笔画顺序。
2.生先描红，再练写。（教师巡视检查，及时纠正问题。）。
3.展示学生作品，师生共同评价。
六、感悟道理。
[《乌鸦喝水》教学设计(人教版一年级下册)]。
乌鸦喝水教学设计及反思篇八
2、能正确流利地朗读课文。
3、初步理解文章。
掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦。
一、出示谜语，导入新课。
1、师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物？（谜底：乌鸦）大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示ppt）仔细看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水）。
2、师：太棒了，大家观察的很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》（学生齐读课题，师板书）。
3、师：诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字？（鸟）非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点）。
二、初读课文，学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组。
2、从词语中找出单个生字，带拼音读一读。
3、去掉拼音读一读（开火车读，同桌比赛读）。
三、再读课文。
1、学生标自然段，找同学分自然段朗读课文。
2、我问你答：为什么乌鸦要找水喝？（口渴）。
3、那它找到水了吗？（找到了，在瓶子里有水）。
4、找到水了为什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）。
5、喝不到水，乌鸦放弃了吗？（没有，它在想办法）。
6、想出办法来了吗？（小石子一颗颗放进瓶子里，水升高了）。
四、看一看、写一写。
1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候哪些地方需要注意？
2、同学们观察的很仔细，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写。
五、小结。
乌鸦喝水教学设计及反思篇九
[教学目标]。
1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“找、许、可、石”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习第一自然段，体会乌鸦的心情变化。
[重点难点]。
重点：识字写字。
难点：朗读课文。
[教学流程]。
一、激趣导入。
真聪明，出示字卡，（乌鸦），有什么好办法记住他们？
2、咱们这节课一起来学习一篇有趣的课文，板书课题，一起读。
二、初读感知，学习生字。
1、请小朋友打开课本83页，自由读课文，遇到不会读的生字，看清拼音，把字音读准。
2、集中识字：口渴喝水瓶子石子办法渐渐。
（1）小乌鸦请来了今天的词语宝宝，小朋友自己读一读，不会的可以问问同桌的小朋友。开始吧。
谁愿意当小老师带大家读一读。
咱们不拼拼音，读两遍。
（2）这些红色的生字是今天我们要认识，请小朋友跟你的同桌讨论讨论你的记字办法。
谁愿意和大家分享记字办法？（石-右、办-为渐：水车有千斤重瓶：瓦片并在一起）。
有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（“渴”需要水-三点水，“喝”水要用嘴-口字旁）。
（3）去掉拼音还认得吗？
3、咱们来玩个放飞气球的游戏，读字组词，小火车开起来，火车火车往哪儿开？
3、生字都已经会读了，相信再读课文，你一定会读得更通顺。边读边标出自然段。
生：乌鸦找水喝，后来找到了。
师：你真会听故事。
三、看图学文，朗读感悟第一自然段。
1、孩子们，你就是这只口渴的乌鸦，你渴得怎样？
问一个孩子，你心里想什么，（将头饰带在孩子头上）你会想怎么做？（板书：找水喝）。
引导学生学着乌鸦的样子，在教室里“飞来飞去”（机动处理：坐着能喝到水吗？去那边找找，去那边找）。
2、其他小朋友仔细观察，这只乌鸦怎么飞？（到处飞）。
问坐的孩子，你觉得他找水找得怎样？指名读，请你来读读这句话。
采访：口渴的乌鸦，你能说说刚才你找水的感受吗？指名读，齐读。
3、出示瓶子，小乌鸦，看，这是什么？看见了水，你的心情怎样？
开心地读一读。
大家一起读，分享小乌鸦找到水的快乐。
4、小朋友用你的小手当当乌鸦的嘴，喝喝水，能喝得着吗？（板书：喝不着）。
为什么喝不着？
好不容易找到水，却喝不着，心情怎样？
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
伤心地读一读。
生气地读一读。
着急地读一读。
带上你的感受一起读。
5、口渴的乌鸦们，想喝水吗？该怎么办呢？想办法，你会想些什么办法呢？
6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑，它想到什么办法呢？咱们下节课在来学习。
今天我们学习的内容是课文的第一自然段，乌鸦找水很着急，找到很高兴，喝不着有很着急，咱们连起来读读，体会乌鸦的心情变化。
请小朋友捧起书来，边读边试着把这一自然段背下来。
四、指导写字。
（1）可、石。
请小朋友观察这两个字，你都发现了什么？
生：都有口。
师：仔细看看这两个字的口有什么不一样？
生：可的口比较小，石的口比较大，比较扁。
师：小朋友，观察真仔细。现在看苏老师来写“可”起笔横，横在上半格的中间稍长，接着写口字，口字最后一横压在横中线左侧，最后一笔竖钩紧靠竖中线。请小朋友，打开生字本上描红两个，写两个。
（2）咱们接着来写“找”它是什么结构？（左右）。
要写得左窄右宽。
能帮找找朋友嘛？
请小朋友也在生字本上描两个，写两个。
评价。
这个同学字写的好吗？请你来评一评，好在哪里？有哪些需要改改的。
小朋友真聪明，会评字，又会修改自己的字，相信你们得字会越写越好。咱们今天这节课就上到这里，下课。
作业布置：
认记本课的生字。
背诵课文第一自然段给爸爸妈妈听，可以边背边比动作。
板书设计：
找水喝--喝不着？
乌鸦喝水教学设计及反思篇十
1、引导学生在理解课文的基础上，弄清乌鸦是用什么方法喝到水的。
2、通过乌鸦喝水的故事，让学生明白遇到困难只要肯开动脑筋，想办法就一定能战胜困难。
教学重点、难点：乌鸦是用什么方法喝到水的，懂得遇到困难，只在肯动脑筋想办法就能克服困难。
教具准备：乌鸦头饰水瓶石子幻灯片三张录音机。
一、导入：
小朋友们，瞧，老师在黑板写一个字（事先板书“乌”加拼音），你们能够读出来吗？【认、读、释、读】，小朋友们瞧仔细了，老师开始变魔术了，这是什么字呢？（生：鸟）。今天，老师就为小朋友们介绍一种鸟（拿出头饰），你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去（板书：鸦），请小朋友大声地把它的名字叫三遍吧。今天老师就给小朋友带来一个关乌鸦的童话故事（板书：喝水）【认、拼、读】。
二、新课。
1、师：小朋友们想听这个故事吗？
生：好听，那你们自己也去读一读吧，边读边标出自然段，老师看看哪个小朋友读得最仔细，能够回答这两个问题（投影出示：1、乌鸦为什么找水早饭？2、乌鸦喝着水是用了个什么办法？）。
2、汇报学习情况。
（1）指名回答问题：（板书：找水的）相机投影出示第1段。【齐读】标出“到处”带领理解“到处”（它到过哪些地方）？我们请一个能干的朋友上台用运用表演乌鸦到处找水喝的样子。让我们大家看一看吧！【体会着急心情】。
（2）最后它找到水了吗？【找到了】哪个自然段说它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和图），引读“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”。乌鸦可高兴哪！可是【标可是】乌鸦马上喝着水吗？[板书：喝不着]，那乌鸦喝水时遇到了什么困难呢？（生：水不多，瓶口小）。那谁能用上“用……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题（相机板书）。那怎么办呢？乌鸦着急吗？（带领学生用急切的语气读出第2自然段）。
（3）结果乌鸦喝着水了吗？（板书：喝着了）。那乌鸦喝着水是用了什么办法？（相机带出：3、4段），边读边理解重点，词语、想办法、一颗一颗、渐渐。
（4）乌鸦观察其仔细善于动脑筋，主能干的小朋友把乌鸦的办法上台表演给同学看。
3、这么想想办法的乌鸦真值得我们学习（板书：想办法，用红笔板书），我们用一首歌曲来夸夸乌鸦吧！（播放歌曲）。
三、探究。
1、乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？（小组讨论）。
2、学生汇报。
3、肯定学生的想法。
4、小结：在困难面前多动脑筋，仔细观察，总会想出办法的。
四、课外阅读。
今天，老师给小朋友还带来了另外一个关于乌鸦的故事《乌鸦兄弟》，故事中的乌鸦和课文中的可不一样哟！
1、说故事。
2、小结：故事中的乌鸦真是太懒了，不动手，不动脑，结果冻僵了。
五、总结。
1、还是课文中的这只乌鸦（梳理板书：画出中问线）最能干、最聪明，真值得我们学习。
2、齐读课文。
板书：
找水喝——喝不着——想办法——喝着了。
这是一篇通俗易懂的童话故事，我在教学中采用了比较直观、易于接受的投影，录音机等多媒体教学手段，围绕乌鸦找水喝——喝不着——想办法——喝着了这一清晰教学思路来灌输，尤其是让学生上台演示乌鸦喝到水的办法。更直观的让学生懂得这个办法，另外，我用故事《乌鸦兄弟》教育学生要向课文中的乌鸦学习，遇到困难多动脑筋、想办法。
由于本人多年没上语文课了，心里难免有些紧张，教学中还不是很进入状态，缺少了点往日的激情，又因这一内容是本册教材中最后单元课文，一年级拼音教学刚结束不久，担心学习在朗读方面卡壳，所以整堂课没能训练到学生的朗读，这一点在今后教学中一定会注意。
乌鸦喝水教学设计及反思篇十一
《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。
一、创设情景，激发学习兴趣。
从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。
1.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？
学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。）。
2.教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。想一想，有什么好办法能记住它。
3.教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）。
教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。
4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！
二、动手做，动脑想。
1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：）。
1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。
2.全班交流，组织评议。
（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。）。
三、课堂延伸，拓展思维。
1.教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。
由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？
（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）。
2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文，整体把握课文内容。
最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。
（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）。
师：再看第三幅插图。
(学生看图)。
师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?
(学生各抒己见。有一学生举手)。
师：xx×你有什么问题?
生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?
〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕。
(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)。
师：xx小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好，就请xx来做。
(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。)。
师：谁知道水为什么会升起来呢?
生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。
师：xx回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。
(学生齐读课文)。
师：请xx小朋友再读一遍课文。
师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?
生：(集体)：喜欢!
师：为什么喜欢?
生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。
生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。
师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。
乌鸦喝水教学设计及反思篇十二
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
【教学目标】。
１、认识“乌、鸦”等９个生字，会写“可、石”等６个字。能用“渐渐”一词说话。
２、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
３、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
【教学重点】。
在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
【课前准备】。
１、放大的文意图或投影片。
２、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
３、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
【教学时间】。
２课时。
【教学过程】。
第一课时。
【切入举偶】。
１、谈话：
出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）。
２、活动：
出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）。
【对话平台】。
１、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
２、思考：课文讲了一个什么样的故事？
思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。
１、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
２、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）。
有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
３、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
４、让学生用自己的话说出课文的内容。
思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。
１、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
２、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
３、指导重点字的书写。如：找、石等。
乌鸦喝水教学设计及反思篇十三
1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字，会写“升、想”2个字。
2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会乌鸦的心情变化。
三、教学准备：字卡词卡多媒体课件。
四、教学过程：
一、激趣导入。
1、师：课前老师要给大家猜个谜语，认真听：一身羽毛黑又亮，一张大嘴真又长，经常围着树林转，不时张嘴哇哇叫。（打一种鸟类）。
2、对，谜底就是乌鸦，教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。
3、识记生字“乌”：你想用什么好办法记住“乌”字。 （乌鸦一身羽毛黑又亮，都把眼睛挡上了，所以鸟字去掉点就是乌。）。
4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：喝水）。
5、谁认识这个词“喝水”，你知道为什么喝是口字旁吗？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。
6、齐读课题。
二、初读课文，
1、范读课文：乌鸦喝到水了吗？下面就请同学们把书翻到页，我们一起走进这个故事。
听老师读课文，注意听清每一个字的读音。
2、自由读课文，注意读准字音，并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来，并把这些字宝宝多读几遍。
3、方法指导：如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字，怎么办呢？（可以借助拼音，可以向同学请教，也可以问老师）。
4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀，注意听老师有要求，认真听，他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。
三、随文识字。
第一段：
1、谁愿意大声的为同学读一下第一段，其他同学认真听，看他读得是否正确。
2、汇报找到的字宝宝：渴处找（贴出字卡）。
3、理解口渴：你口渴时是什么感受？（口干、嗓子想要冒烟，想喝水）。
4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”
5、说说我们应该怎样区分喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）。
6、乌鸦口干舌燥很难受，于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。
7、识记“处”：这个字是什么结构的。（半包围结构，书写时要先写外面再写里边）。
8、我们在东西时要用手，所以“找”是提手旁，组个词。
9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗？
过渡:乌鸦找到水了吗？
第二段：
1、指名朗读。
2、汇报找到的字宝宝：瓶办（粘字卡）。
3、“瓶”你还会组哪些词。
4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的？你能有这段中的句子说说吗？
5、瓶子高，口又小。乌鸦喝不到水，真着急，怎么办呢？
6、识记“办”
过渡：乌鸦想出办法了吗？
第三段：
1、指名朗读。
2、汇报找到的字宝宝：旁许想法。
4、识记“许”：谁愿意教大家记“许”
5、想办法要有心，所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。
6、识记“法”组词。
7、你觉得这是一只怎样的乌鸦？
过渡：乌鸦想出了怎样的办法？我们接着来看第四段。
第四段：
1、看课件，说一说乌鸦想出了啥办法？
2、看书中是怎样写的，指名读。
3、汇报找到的字宝宝：衔进慢升。
4、理解“衔来”，什么是衔来。
5、识记“进”区分“进”“近”
练习：老师离我很。
上课了，我们排着整齐的队伍走教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。
7、识记“升”：注意和“开”区分说反义词。
四、检查识字情况。
1、我们认识了这么多的字，都记住了吗？下面老师就要考考你了，开火车读字卡。
2、读词卡。
3、读课文，要求有感情。
4、指导书写：想升。
五、总结：
1、今天我们认识了一只乌鸦，你喜欢他吗为什么？
2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察，多动脑，成为一个有智慧的人。
板书设计：
喝渴瓶旁法衔慢。
乌鸦喝水教学设计及反思篇十四
1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“找、许、可、石”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习第一自然段，体会乌鸦的心情变化。
[重点难点]。
重点：识字写字。
难点：朗读课文。
[教学流程]。
一、激趣导入。
真聪明，出示字卡，（乌鸦），有什么好办法记住他们？
2、咱们这节课一起来学习一篇有趣的课文，板书课题，一起读。
二、初读感知，学习生字。
1、请小朋友打开课本83页，自由读课文，遇到不会读的生字，看清拼音，把字音读准。
2、集中识字：口渴 喝水 瓶子 石子 办法 渐渐 。
（1）小乌鸦请来了今天的词语宝宝，小朋友自己读一读，不会的可以问问同桌的小朋友。开始吧。
谁愿意当小老师带大家读一读。
咱们不拼拼音，读两遍。
（2）这些红色的生字是今天我们要认识，请小朋友跟你的同桌讨论讨论你的记字办法。
谁愿意和大家分享记字办法？（石-右、办-为渐：水车有千斤重瓶：瓦片并在一起）。
有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（“渴”需要水—三点水，“喝”水要用嘴—口字旁）。
（3）去掉拼音还认得吗？
3、咱们来玩个放飞气球的游戏，读字组词，小火车开起来，火车火车往哪儿开？
3、生字都已经会读了，相信再读课文，你一定会读得更通顺。边读边标出自然段。
生：乌鸦找水喝，后来找到了。
师：你真会听故事。
三、看图学文，朗读感悟第一自然段。
1、孩子们，你就是这只口渴的乌鸦，你渴得怎样？
问一个孩子，你心里想什么，（将头饰带在孩子头上）你会想怎么做？（板书：找水喝）。
引导学生学着乌鸦的样子，在教室里“飞来飞去”（机动处理：坐着能喝到水吗？去那边找找，去那边找）。
2、其他小朋友仔细观察，这只乌鸦怎么飞？（到处飞）。
问坐的孩子，你觉得他找水找得怎样？指名读，请你来读读这句话。
采访：口渴的乌鸦，你能说说刚才你找水的感受吗？指名读，齐读。
3、出示瓶子，小乌鸦，看，这是什么？看见了水，你的心情怎样？
开心地读一读。
大家一起读，分享小乌鸦找到水的快乐。
4、小朋友用你的小手当当乌鸦的嘴，喝喝水，能喝得着吗？（板书：喝不着）。
为什么喝不着？
好不容易找到水，却喝不着，心情怎样？
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
伤心地读一读。
生气地读一读。
着急地读一读。
带上你的感受一起读。
5、口渴的乌鸦们，想喝水吗？该怎么办呢？想办法，你会想些什么办法呢？
6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑，它想到什么办法呢？咱们下节课在来学习。
今天我们学习的内容是课文的第一自然段，乌鸦找水很着急，找到很高兴，喝不着有很着急，咱们连起来读读，体会乌鸦的心情变化。
请小朋友捧起书来，边读边试着把这一自然段背下来。
四、指导写字。
（1）可、石。
请小朋友观察这两个字，你都发现了什么？
生：都有口。
师：仔细看看这两个字的口有什么不一样？
生：可的口比较小，石的口比较大，比较扁。
师：小朋友，观察真仔细。现在看苏老师来写“可”起笔横，横在上半格的中间稍长，接着写口字，口字最后一横压在横中线左侧，最后一笔竖钩紧靠竖中线。请小朋友，打开生字本上描红两个，写两个。
（2）咱们接着来写“找”它是什么结构？（左右）。
要写得左窄右宽。
能帮找找朋友嘛？
请小朋友也在生字本上描两个，写两个。
评价。
这个同学字写的好吗？请你来评一评，好在哪里？有哪些需要改改的。
小朋友真聪明，会评字，又会修改自己的字，相信你们得字会越写越好。咱们今天这节课就上到这里，下课。
作业布置：
认记本课的生字。
背诵课文第一自然段给爸爸妈妈听，可以边背边比动作。
板书设计：
找水喝——喝不着？
乌鸦喝水教学设计及反思篇十五
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2．学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。
教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：
口渴了找水喝。
找到水喝不着。
想办法喝着水。
在困难面前，要开动脑筋想办法。
课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。
课外：朗读课文，背诵课文。
教学时间：三课时。
第一课时。
一．谈话揭示课题。
1．谈话。
小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。
2．板书课题。
3．教学“乌、鸦、喝”。
二．范读课文。
1．乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。
2．教师范读。
三．自读课文，弄清图意，随图文识字。
1．自由轻声读，不认识的字多读几遍。
2．看看课文中有几幅图，有几个自然段。
3．检查生字词掌握情况。
（1）乌鸦为什么找水喝？
引出“渴”与“喝”比较学习。
（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？
引出“面”、“办”，指导写法。
（3）乌鸦是怎样想办法的？
引出“围”，掌握笔顺。
（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？
引出“终于”，指导写法。
（5）乌鸦想出了什么办法？
引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。
指名认读上面的词语。齐读。
四．试读课文。
1．师生共同纠正读错的地方。
2．指导读好长句。
五．作业。
1．正确、流利地读课文。
2．按笔顺描红。
3．抄写生字。（两遍）。
第二课时。
一．复习检查。
1．抽读生字卡片。
2．口头组词。
乌喝（）于（）冬（）。
鸟（）渴（）干（）终（）。
二．讲读课文。
1．讲读第一段。
（1）指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？
（2）理解重点词句，指导朗读。
a.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
“到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读）。
b.乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？
乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？
乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）。
（3）小结。
a.指名读课文第一段。
b.小结板书。
2．讲读第二段。
（1）看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？
（2）指名读。
（3）乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？
（4）比较句子。
哪中说法好？为什么？
a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
b.它叼来小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水渐渐升高了。
（5）指导朗读。
（6）小结板书。
三．作业。
1．口头扩词。
乌（）（）（）办（）（）（）。
围（）（）（）终（）（）（）。
2．有感情地朗读课文。
乌鸦喝水教学设计及反思篇十六
1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。
3、使学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
一、导入新课
（一）、今天有一只小鸟来到咱们班，你认识他吗？【出示乌鸦图】他长得什么样？出示：（ ---的羽毛，---的嘴巴，---的尾巴。）你能说一说吗？（生说）（出示语句）齐读。
(二)、小乌鸦遇到困难了，怎么回事呢？我们就来学习---乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”，爱观察的小朋友一定会伸出你的小手，和老师一起书空。（齐读课题）
生组词。出示“乌云，乌黑，乌鸡，乌木”的图片。齐读词语。
齐读课题。
二、目标共识
1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的`过程，能用“渐渐”说句子。
3、明白寓言故事告诉我们的道理。
三、自主探究
１、同学们想听这个故事吗？快来读读吧。要求：读准字音，读通句子。
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水
３、小结：其实这篇课文就讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着水）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!
四、助导研讨
1、学习第一段。找水喝
喝、渴，组词。
（２）乌鸦找水喝，都到过哪些地方呢？他飞过了 （森林），飞过了（广场），飞过了（小山）。小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。（到处）
学写“找”：这就话里还藏着一个字宝宝，“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。
“找”和“我”要区分开，（找东西经常用手，所以有提手旁，“我”很爱美，所以带着一顶小帽子。）
（３）口渴难耐的乌鸦飞了那么久，终于看到有水的瓶子，多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老师读。生活中，你见过哪些瓶子？生答。【出示】水瓶 瓶胆 花瓶 奶瓶（齐读）乌鸦见到的瓶子是什么样的？（生说）（出示后两句）
乌鸦找到水了，却又没喝着，课文里用一个词?（可是）
2、学习第三段。喝着了
（１）是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧？睁大眼睛，眼睛仔细盯着石子，盯着瓶子里的水。（播放录像，生观看）
（２）练习巩固
出示：
火眼金睛：
b乌鸦把小石子( )地放进瓶子里。
2瓶子里的水（ ）升高了。
你会填吗？指名读。为什么要填这个词。出示课文第三段。女生读。同学们好厉害，和原文的词语是一样的，说明这两个词最能体现过程。
水为什么会升高？
（因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。）
【出示】瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐-------。
------- 渐渐 ------------了。
“渐渐”还可以换成什么词？（慢慢）
渐，它的本义是古水名，指的钱塘江，所以是三点水旁。
天气渐渐----谁能够用“渐渐”说一句话？
出示第三段。石字是一个象形字。它的胳膊伸出去就是右。
（3）、乌鸦喝到水了，心情很（）！那你就高兴地读一读吧！乌鸦喝的很痛快呀！你再来读。
3、指导背诵第三段。
出示：乌鸦把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），乌鸦（ ）。
自己背背试试。比比谁记忆力最好？
指名背。我们一起加动作试试。
做动作是帮助我们记忆的一种方式，背诵也就很有趣了。
4、学习第二段。
（1）如果你是这只小乌鸦，不用石子，你有其他办法能喝到水吗？大胆想一想，可以讨论一下。生说，）同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子。
（3）指导书写：
办：独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么？和为区分开。为是上一点下一点。
法：三点水+去，左窄右宽。 可以用什么方法记住？（减偏旁）
写生字：可、石、许 观察字的结构、笔顺、位置。
生描写。
五、检测巩固
1、默写。（出示3个词）。
许可、找石子、办法
师：我们也像小乌鸦一样动动脑筋，把这些词记在脑子里。
生在纸上默写。
2、乌鸦闯关--我会选。
1小弟弟口（ ）了，要（ ）水。
2这个（ ）法真好！
他（ ）班级做了很多好事。
3这种（ ）的名字叫（ ）鸦。
4小文的（ ）边有一块（ ）头。
六、助导总结：
学了这个故事，希望同学们在生活学习当中也要学会多动脑想办法。这篇故事选自《伊索寓言》，可以读读这本有趣的书。
作业：（二选一）
1、把故事熟练背诵并表演给家长。
2、乌鸦被评为所有鸟类中最聪明的，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
板书设计： 乌鸦喝水
找水喝、喝不着、喝着水
乌鸦喝水教学设计及反思篇十七
一、教学目标：
1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字，会写“升、想”2个字。
2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、教学重点：
在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会乌鸦的心情变化。
三、教学准备：
字卡词卡多媒体课件。
四、教学过程：
一、激趣导入。
1、师：课前老师要给大家猜个谜语，认真听：一身羽毛黑又亮，一张大嘴真又长，经常围着树林转，不时张嘴哇哇叫。（打一种鸟类）。
2、对，谜底就是乌鸦，教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。
3、识记生字“乌”：你想用什么好办法记住“乌”字。（乌鸦一身羽毛黑又亮，都把眼睛挡上了，所以鸟字去掉点就是乌。）。
4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：喝水）。
5、谁认识这个词“喝水”，你知道为什么喝是口字旁吗？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。
6、齐读课题。
二、初读课文，
1、范读课文：乌鸦喝到水了吗？下面就请同学们把书翻到页，我们一起走进这个故事。
听老师读课文，注意听清每一个字的读音。
2、自由读课文，注意读准字音，并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来，并把这些字宝宝多读几遍。
3、方法指导：如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字，怎么办呢？（可以借助拼音，可以向同学请教，也可以问老师）。
4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀，注意听老师有要求，认真听，他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。
三、随文识字。
第一段：
1、谁愿意大声的为同学读一下第一段，其他同学认真听，看他读得是否正确。
2、汇报找到的字宝宝：渴处找（贴出字卡）。
3、理解口渴：你口渴时是什么感受？（口干、嗓子想要冒烟，想喝水）。
4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”
5、说说我们应该怎样区分喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）。
6、乌鸦口干舌燥很难受，于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。
7、识记“处”：这个字是什么结构的。（半包围结构，书写时要先写外面再写里边）。
8、我们在东西时要用手，所以“找”是提手旁，组个词。
9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗？
过渡:乌鸦找到水了吗？
第二段：
1、指名朗读。
2、汇报找到的字宝宝：瓶办（粘字卡）。
3、“瓶”你还会组哪些词。
4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的？你能有这段中的句子说说吗？
5、瓶子高，口又小。乌鸦喝不到水，真着急，怎么办呢？
6、识记“办”
过渡：乌鸦想出办法了吗？
第三段：
1、指名朗读。
2、汇报找到的字宝宝：旁许想法。
4、识记“许”：谁愿意教大家记“许”
5、想办法要有心，所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。
6、识记“法”组词。
7、你觉得这是一只怎样的乌鸦？
过渡：乌鸦想出了怎样的办法？我们接着来看第四段。
第四段：
1、看课件，说一说乌鸦想出了啥办法？
2、看书中是怎样写的，指名读。
3、汇报找到的字宝宝：衔进慢升。
4、理解“衔来”，什么是衔来。
5、识记“进”区分“进”“近”
练习：老师离我很。
上课了，我们排着整齐的队伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。
7、识记“升”：注意和“开”区分说反义词。
四、检查识字情况。
1、我们认识了这么多的字，都记住了吗？下面老师就要考考你了，开火车读字卡。
2、读词卡。
3、读课文，要求有感情。
4、指导书写：想升。
五、总结：
1、今天我们认识了一只乌鸦，你喜欢他吗为什么？
2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察，多动脑，成为一个有智慧的人。
喝渴瓶旁法衔慢。
乌鸦喝水教学设计及反思篇十八
从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。
1.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？
学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。）。
2.教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？想一想，有什么好办法能记住它。
3.教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）。
教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。
4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！
1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。
2.全班交流，组织评议。
1.教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。
由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？
2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文，整体把握课文内容。
最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。
（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）。
乌鸦喝水教学设计及反思篇十九
《新课程与教师角色转变》中指出：学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。作为传统的知识传授者，教师是知识的惟一拥有者，学生是知识的接受者。教师单独拥有权力，学生要在老师的控制和监督下进行学习。教师以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等，都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。
而如今，教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者。
《乌鸦喝水》为第一册语文课本第十三主题单元《手和脑》中的一篇课文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事，多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容，对它并不陌生。
又因为这个故事浅显易懂，因此，教学时可充分激发学生的学习兴趣，引导学生结合3幅插图，理解课文内容，并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想。
针对这篇课文的特点及学生的实际情况，在这一课的教学设计上，我主要突出以下三个方面：
（一）注重学生的个性化认识。
2001年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容，提出了不同的阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”
（二）注重学生的情感体验。
低年级阶段的学生正是处于喜欢表现的状态，对此必须提供机会，并进行正确地引导，要认识到学生交流、表现的过程也正是自我实现的过程。因此，通过交流阅读感受和想法，学生的思维、情感和认识等都会得到深入的发展。
（三）以学生的发展为本，培养学生的创新意识。
课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的重点之一。作为教师的我们，在教学设计中，要以学生的发展为本，使学生逐渐学会“探究学习”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我，将来才能够具有创新精神和创新能力。
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