总结能够帮助我们梳理思路，找到解决问题的关键所在。总结时要先明确总结的目的和范围，这样有利于我们更有针对性地整理信息。以下是一些经典的总结范文，希望能够给我们带来一些灵感和思考。
六年级语文说课稿部编版篇一
《在天晴了的时候》是部编版小学四年级下册的一首现代诗，是略读课文。作者戴望舒用拟人手法、形象生动的语言生动地描绘了雨过天晴的景色，给我们勾画了一幅富有诗意的自然风光图。诗歌语言清新明快，依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗结构紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生感受自然魅力的好课文。
1.认识炫、怯等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。
4.用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受是本文的教学重点，理解诗歌内容，体会情感也是本课的教学难点。
教学时以读为主，综合运用以下教学方法：
1.多媒体辅助教学法。通过多媒体展示图片、资料等，调动学生的感官，帮助学生感受雨后小径的美丽。
2.朗读体会法。《新课标》指出，各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中，我让学生用多种形式朗读，并相机指导感情朗读，让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容的感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。
3.鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分探究课文，激发学生学习的欲望，增强朗读的信心。
4.美读训练法。以看、读、听、说、悟为主要训练方式，把读的训练贯穿于整个教学中，通过老师与学生、学生与学生的提问、思考、讨论、交流、体会、练读、互评，逐步实现教学目标。
（一）情境导入。
出示雨后田间小径的图片，启发谈话，激发学生对雨后自然美景的感受。
（二）初读课文，感知大意。
首先让学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
我随后检查学生的识字和朗读情况，让学生分节朗读，互相评价、正音。
小组合作朗读，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？
学生交流、梳理信息。教师小结。点出描写的景物。
（三）精读，想象画面。
2.学生读自己最喜欢的语句，谈谈自己的感受。教师指导朗读。
3.师：在天晴了的时候，除了可以看到这些景物，还能看到怎样的景象呢？
学生齐读第3小节，画出景物交流。
4.教师引读第2小节，学生合作读、齐读。
理解在天晴了的时候反复出现的作用。
抓住动词赤携踏涉，体会走进大自然的快乐和惬意。
5.总结全诗，体会感情。
（四）升华感悟。
1.学生交流读后感受。
2.学生仿照诗歌形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
（五）课文小结。
诗歌描写了雨后天晴小径上的美丽景色，表现了景物鲜活的生命力，展现了雨后天地间一派清新的景象，表达了作者轻松、愉悦的心情，以及对大自然的喜爱和赞美。
板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明晰化。本课的板书如下：
六年级语文说课稿部编版篇二
教学目标：
1.掌握和运用两种识字方法，认识7个生字。
2.正确地读词语，感受四季不同的气候特点。
3.会读会背26个大小写字母，并能正确排序。4.会读会写不同韵母的生字，对不同结构的生字会分类。
5.收集描写春天的语句，感受春天的美景。
6.会读拼音儿歌，养成课外阅读的好习惯。
教学重点：
1.认识7个生字，会正确认读9个词语。2.熟练地背诵26个大小写字母，并会正确排序。
3.熟练朗读日积月累中的四字词语，及本单元拼音韵文。
4.学会讲故事时，态度落落大方，故事情节连贯。
课前准备：
1.制作多媒体课件。（教师）。
2.搜集有关春天的词语、古诗、歌曲等。（学生）。
3.看有关老鼠和猫的动画片。
课时安排：2课时。
第一课时。
1.自由读，把不认识的字多读几遍。
2.指名读，小组读，比赛读，把三组词读熟。
3.全班齐读，说说你发现了什么？
4.巩固生字，并口头组词，选择词说句。
（一）读一读，记一记。
1.多媒体课件出示26个大小写字母，师范读。2.师教读。
3.各种形式读，直到背熟。
4.指名背诵26个大小写字母，并检查排序。
（二）读一读，写一写。
1.师黑板出示生字“见”“万”等8个生字卡，指名读。
2.“小老师”领读，开火车读。
3.指名说说每个字韵母的不同。
4.接韵母分类，指名上台书写，其余学生完成书上田字格书写，全班交流评价。
（三）读一读（拼音韵文）。
1.自由读读拼音韵文，圈出不会读的生字的读音。
2.学生小组内互读，互相正音，互评。
3.指名读，其他同学为其正音。
4.师多媒体出示难读生字，生词的读音，范读。
5.全班齐读，提醒学生不能唱读。
6.理解韵文大意；知道春天到了，但由于我国幅员辽阔，祖国南方、中部、北方等地在春天却呈现出不同的气候特点。（用多媒体课件演示），让学生们在课件展示中，了解韵文大意，了解祖国的大和广，激发孩子们的爱国热情。
7.配乐齐读韵文，让孩子们在朗读中再次涌起民族自豪感和对祖国的`无比热爱之情。
课外收集有关描写春天的词语、句子去读一读、背一背。
第二课时（日积月累、口语交际）。
（一）歌唱春天。
1.播放收集到的有关春天的歌曲。
2.唱一唱你会唱的春天的歌曲。（小组唱、齐唱、单独唱）。
3.比赛背诵学过或课外自学的有关春天的诗文。
（二）我看到的春天。
1.先在小组里说一说自己看到的春天，可以运用以前学过的词语。
2.指名说一说自己看到的春天。
3.四人小组交流收集到的图片、资料。
4.派代表全班展示、交流。
（三）我要描写春天。
1.多媒体展示日积月累中描写春天的词语。2.学生自由读并圈出生字。3.指名读难点字，全班正音。
4.指名读四字词语，不会读的同学请其他同学帮忙。
5.师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所展示的画面。
6.用各种形式诵读词语。
7.用自己喜欢的词语造句，师生共同评价。
（四）我画的春天。
1.自由画春天。
2.小组交流你画的是什么，为什么这样画。
3.评一评谁画得好，讲得好。
4.派代表在全班展示交流。
（一）播放多媒体课件：老鼠嫁女。
1.通过观察、讨论，了解故事中老鼠和猫各自的形象特点。
（1）观察老鼠爸爸和妈妈的形象。（指导语：老鼠爸爸和妈妈想把女儿嫁给世界上最厉害的人，什么叫厉害？你们觉得谁最厉害？）。
（2）结合课本上的插图，观察图上各种事物的形象，讨论了解各形象的特点。（指导语：老鼠的爸爸妈妈觉得谁最厉害为什么？）。
2.再次观看课件欣赏故事，了解故事中各人物的关系，理解故事内容。
（1）完整欣赏课件，倾听故事。
（2）老鼠爸爸找了谁？它是最厉害的吗？为什么？
（3）小组内互讲故事，并推选讲得好的同学上台讲。3.生上台讲故事。
全班评价：故事是否完整，讲解人声音是否洪亮。
4.角色表演故事，体验故事的完整性和幽默感。
（二）布置作业。
把《老鼠嫁女》回家讲给家长听。
板书。
教学反思：
六年级语文说课稿部编版篇三
《北京的春节》是人教版六年级下册第二组唯一一篇精读课文。全文以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，脉络清晰，详略得当，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
（二）学生分析。
六年级学生已经有了一定的知识储备，对生活有一定的感知能力，但并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文一定很感兴趣。
根据以上分析我预设本节课的教学目标：
1、知识与能力目标:感知课文内,揣摩文章的表达顺序。
2、过程和方法目标:通过品味重点词句、观察画面，欣赏视频，合作探究的学习方式，体会详写、略写的好处。
3、情感,态度,价值观目标:了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的传统文化。
为有效达成三维目标我采取以下教学策略：
在教学活动中我利用电子白板人性化、多元化的设计，实现了信息技术与语文教学新的融合。利用电子白板提供的即时书写和绘制图形的.功能，根据讲课需求自由板书；还可利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台直接勾画、批注，谈自己的感悟，有效地突破了教学的难点，使课堂教学更加富有实效。
接下来我将从五个方面说一下教学过程：
（一）创设情境，回忆春节。
上课伊始，我把从河北远程教育网、中央电教馆资源网等网站搜集到的资料进行有效整合，利用电子白板播放了一首喜庆的歌曲并配以图片，渲染春节的气氛。人们喜气洋洋购买年货、孩子们高高兴兴放鞭炮、全家人聚在一起包饺子、家家贴上红红的春联——春节来啦！让孩子们继续跟随老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节。
接着，我顺势提问：“谁能用一个词来概括一下，这篇课文给你留下了怎样深刻的印象？”学生回答热闹、喜庆、团圆，教师可以利用白板即时书写的功能相应的板书：热闹、喜庆、团圆。
这一环节的设计意在让学生通过上节课的学习从整体上感知文本，梳理文章脉络，为进一步理解课文打下基础。
（二）浏览课文，理清顺序。
我向学生提问，老舍先生可是个老北京，那么他在写这篇课文的时候是按什么顺序写的？你从哪些地方看出来的？（引导学生找出表示时间的词语）。
教师随机板书：时间顺序。
（三）默读课文，分清详略。
要求学生快速默读课文，并提出问题“老舍先生重点写了哪几个节日？看看在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？并且在详写的部分做上批注。（请学生来讲台做勾画）。
这时候可以利用白板的勾画、批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔在白板上直接进行批注、交流，谈自己的感悟。
比如有学生批注到“除夕真热闹，家家，到处，男女老少”等词语看出对除夕的描写最详细。还有的说元宵节描写最详细，因为从“又一个高潮，处处，整条”等词语，以及关联词“有的?有的?有的?有的”中能体会出浓浓的年味。
这一环节的设计使得白板不仅仅属于教师，也属于了学生。
在学生明确了详写的四个节日后，教师相应的写出板书：详略得当。
（四）精读体味，小组合作。
叶老曾说过“教是为了不教。”为了充分发挥小组合作的优势，我因势利导让学生在老舍先生详写的四个节日中，选择自己最喜欢的一个，进行自由结组，从而形成四个方队：腊八队，除夕队，初一队，元宵节队。
这样学生不仅可以自由选择学习内容，还可以自由选择学习方式，从而使课堂上师生之间、生生之间的情感和信息交流呈现双向或多项交流的局面，使学生始终保持一种自觉，主动，热情的学习状态，投入到读、思、议、话等语文实践活动中去。
接着我出示了第二个问题：这一天人们都做了什么？你从哪些语句中感受到浓浓的年味？学生开始深入地读课文，小组讨论，进行汇报。
当除夕队指出“热闹”一词时，我适时的播了几张图片，放鞭炮、燃礼花、除夕守岁、开门迎福、财神恭喜发财，给孩子们营造了喜庆、热闹、团圆的气氛。当元宵队在汇报总结了元宵花灯不仅数量多，颜色多，而且种类也很多时；我又播放了一段元宵灯展视频。给孩子们创设了身临其境之感，从而感受浓浓的年味。当腊八队正津津有味的沉浸在老舍笔下的腊八粥的浓香和腊八蒜的色如翡翠时，我顺势展出了几张腊八粥和腊八蒜的图片。这不是粥，而是小型的农业展览会。在观察腊八蒜的色如翡翠时，我们可以利用白板的放大镜功能对图片进行放大，从而有效缓解教室空间和学生视力之间的矛盾。
看着孩子们垂涎欲滴的样子，我趁机调了一下他们的胃口：“大家想不想现场品尝一下腊八蒜！”“想！”孩子们异口同声的回答。于是我端出事先准备好的腊八蒜请同学们品尝。以下是我上课时的几张图片，与大家共享。
当又酸又辣的腊八蒜滋润着孩子们的味蕾时，他们切身体会到老舍笔下的腊八蒜的色味双全，使人忍不住要多吃几个饺子。此时此刻，课堂气氛也达到了高潮。
到这里一幅幅热闹、喜庆、祥和的春节画卷让学生眼界大开，回味无穷。
（五）走进生活，走近民俗。
学习文章的目的就是为了更好地帮助孩子们提高写作水平，所以，本课的作业我安排了一个小练笔：走进生活，走近民俗。联系生活写一写自己家乡的春节哪些习俗给你留下了深刻的印象？也学着本文的写作方法进行作文，注意详略得当。
最后我来说一下教学评价。
1、读，是语文教学最基本的教学方法，学生以多种形式读课文，在“读、思、议、话、写”中感悟文本，突破难点。
2、充分发挥学生学习的主体作用，重视小组合作，培养学生自主学习的探究意识。课堂气氛轻松活跃，达到了寓教于乐的教学效果。
3、利用电子白板多功能的特点，针对教学环节中的问题随时进行相应的板书，“黑板”变“白板”，教学更精彩；还可利用白板的勾画、批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔在白板上直接批注、交流，这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生；还可以适当运用放大镜对图片进行特殊处理，能够有效缓解教室空间和学生视力之间的矛盾；同时播放图片、音乐、视频给学生营造了身临其境之感，解决了传统教学难以解决的问题。
六年级语文说课稿部编版篇四
1.学习生字、词语。
2.能有感情地朗读课文。
3.学习文中人物的对话描写。
4.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。
文中人物动作、语言和心理活动的描写。
体会“八儿”一家的其乐融融。
学生查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。有条件的可以找来沈从文《腊八粥》的全文，仔细阅读，对小说全文的大概内容先有一个整体的把握。
今天，我们学习《腊八粥》，请一个同学来读一下课题。
1．指名读课文，注意读准字音。
2．请其他同学们认真在心里跟着读。
3．这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？
4．学生汇报，教师点拨。
1．文中的主要人物是谁？——“八儿”。
2．“八儿”这个人物并不是一层不变的，请默读圈画相关语句。
3．学生圈画后汇报。
4．教师及时总结：
他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。
1．文章中有关腊八粥熬煮的.描写也不可忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！”
2．学习作者语言的妙处。
3．当堂积累下来。
六年级语文说课稿部编版篇五
1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
默读课文，知道课文写了哪些事例。
体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
课件。
一、揭示课题，简介作者。
1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣）。
2．雨衣图片。
教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）。
3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的文学奖。由铁凝编剧的`电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习，纠正指导。
1.认读书写生字。
重点指导：
（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；
（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；
（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2．查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹：喧哗热闹。
理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。
小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意。
1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。）。
围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。
分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。
四、朗读课文，体会心理。
1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。
3.你自己认为哪一部分写得，读给同桌听一听。
1.逐段学习课文，理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
课件。
一、复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。
二、学习课文，理解内容。
（一）第一部分。
1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）。
（板书：妈妈送我新雨衣）。
2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）。
3．“你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）。
（二）第二部分。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。每天都在想，盼着下雨。
（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）。
（三）第三部分。
1．默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？
（板书：虽然下雨了，但是没如愿）。
2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。
（1）作者认为什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）。
（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）。
（3）填空后，体会作者的心情。
（学生完成后先提问，然后出示答案）。
我兴奋地跑进楼门，妈妈让我____________________。
（准备听英语讲座）。
还差半小时，妈妈让我____________________。
（休息一会儿）。
我想去买酱油，妈妈说____________________。
（她已经买了）。
我说炖肉需要很多酱油，妈妈说____________________。
（她没说要炖肉）。
我说爸爸说要炖肉，妈妈____________________。
（不相信）。
（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？
（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。）。
（5）“我”为什么盼着雨停下来？
（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。）。
（四）第四部分。
1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？
（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。）。
2.“我”这次为什么会“理直气壮”？
（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。）。
3.“小心翼翼”是因为什么？
（怕弄坏了新雨衣）。
4.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？
（兴奋、满足、高兴）。
（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）。
三、整体回顾，体会写法。
（一）出示问题。
1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？
2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
（二）学生汇报，教师指导。
1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”
（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。
（2）“我”每天盼着变天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。
（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。
2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：
（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？还是留到明天吧。
（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
四、畅谈收获，课下练笔。
1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？
2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。
六年级语文说课稿部编版篇六
我班本学期共有学生20人，大多数都是民工子弟。通过五年的学习，大多数同学学习态度端正，学习习惯良好。
在语文学习中，多数同学上进心较强，为了取得好成绩认真听讲，仔细作业，有着扎实的基础知识。但仍有少数同学学习积极性不高，没有自觉学习的习惯，不认真学习，作业拖拉，成绩不理想。希望通过本学期的努力，从抓后进，保优生入手，争取让我班的语文成绩有所提高。
本册教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然、祖国在我心中、心灵之歌、珍爱我们的家园、初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、人与动物、艺术的魅力。综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。
（一）总目标。
1、有较强的独立识字能力。本册要求会写120个字。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的'速度。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
4、积累语言，鼓励运用。
5、把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
6、抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。
7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
10、学写读书笔记和常见应用文。
（二）具体目标。
第一组：
一是培养学生热爱自然的美好情操；
二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；
三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
第二组：
一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。
二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
第三组：
一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
第四组：
一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。
三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
第五组：
一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
三是感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
四是懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
第六组：
一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。
二是能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
三是通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。
四是能写简单的活动总结。
第七组：
一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；
二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
第八组：
一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；
三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；
四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
（一）教学重点。
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达。
3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出判断。
4、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
5、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。
6、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。
7、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
8、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
（二）教学难点。
1、加强阅读基本功训练，指导学生发现语言规律，学习表达方法。
2、加强平时练笔的指导；让学生学写活动总结。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
1、认真落实各项教学常规工作。钻研《新课标》、教材，精心备课、上课，认真、及时批改，及时反馈，单元过关。
2、实行分层教学，作业分层布置。好的学生侧重能力型作业，如阅读、课后习题、习作；学习有困难的学生侧重基础性作业，如听写，基础，也适当布置少量的能力型作业。
3、以“双主题阅读”为重点，继续开展自主阅读。
4、让优秀小组长为我分忧解难。
5、加强对后进生的轮流辅导工作。课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识；认真、及时地批改学生的作业。
6、注重向别的老师学习，积极参加各种教研活动，丰富个人的教学经验。
范文日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！是时候抽出时间写写教学计划了。相信大家又在为写教学计划犯愁了吧......
六年级语文说课稿部编版篇七
在北京城的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。这是明清两代的皇宫，是我国现存的最完整的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。
紫禁城的城墙十米多高，有四座城门：南面午门，北面神武门，东西面东华门、西华门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河。城墙的四角，各有一-座玲珑奇巧的角楼。故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到了午门的前面。午门俗称五凤楼，是紫禁城的正门。走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。桥的北面是太和门，一对威武的铜狮守卫在门的两侧。
进了太和门，就来到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻着龙凤流云，四角和望柱下面伸出一千多个圆雕鳌头，鳌头嘴里都有一个小圆洞，是台基的排水管道。
太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是十二根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。
大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的`蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。
三大殿建在紫禁城的中轴线上。这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门、永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼，全长约八公里。
太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等，都在这里接受朝贺。每逢大典，皇帝端坐在宝座上，殿外的白石台基上下，跪满文武百官，中间御道两边排列着仪仗，大殿廊下，鸣钟击磬，乐声悠扬。台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝，烟雾缭绕。
太和殿后面是中和殿。这是一座亭子形方殿，殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆镏金宝顶，轮廓非常优美。举行大典时，皇帝先在这里休息。
中和殿后面是保和殿。雍正以后，这里是举行一级考试——殿试的地方。
从保和殿出来，下了石级是一个长方形小广场。广场西起隆宗门，东到景运门。它把紫禁城分为前后两大部分。广场以南，主要建筑是三大殿和东西两侧的文华殿、武英殿，叫“前朝”。广场北面乾清门以内叫“内廷”，是皇帝和后妃们起居生活的地方，主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫、西六宫。
乾清宫是皇帝处理日常政务、批阅各种奏章的地方，后来还在这里接见外国使节。
乾清宫后面是交泰殿，交泰殿后面是坤宁宫。坤宁宫是皇后宫，也是皇帝结婚的地方。
乾清宫、交泰殿、坤宁宫合称“后三宫”。布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。前三殿的图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙凤呈祥的彩画，还有飞风、舞凤、凤凰牡丹等图案。
后三宫往北就是御花园。御花园面积不很大，有大小建筑二十多座，但毫无拥挤和重复的感觉。这里的建筑布局、环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。
从御花园出顺贞门，就到了紫禁城的北门——神武门，对面就是景山。据说景山是明代修建紫禁城的时候，用护城河中挖出的泥土堆起来的，现在成了风景优美的景山公园。站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。
六年级语文说课稿部编版篇八
《芦花鞋》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。课文选自曹文轩的《青铜葵花》，以做芦花鞋卖芦花鞋送芦花鞋为线索，表现了青铜的勤劳懂事、淳朴善良。
课文用空行的形式安排内容，提示学生将课文内容分为几部分来理解把握，也是前面利用小标题的方法读长文章的延伸。教学时，一是提示观察文章的编排特点，发现空行的提示，二是要引导学生从具体事情中体会主人公的人物品质，三是引导入境悟情，想象画面，体会作者意犹未尽的描写。
1.认识搓、葵等7个生字，正确读写词语。
2.默读课文，了解课文内容，为每个部分列出小标题；能和同学交流印象最深的内容。
3.准确把握人物形象，感受青铜一家淳朴、善良的品格。
默读课文，了解课文内容，为每个部分列出小标题；能和同学交流印象最深的内容，准确把握人物形象，感受青铜一家淳朴、善良的品格是教学的重点，后一个也是难点。
1.自主学习，感知课文。引导学生默读课文，自主学习，整体感知文章内容，给学生一个充分展示自学能力的平台。
2.合作学习，理解课文。合作学习不仅能互通有无，更可以提高学习的幸福指数。本节课安排了学生分小组合作学习，交流疑惑，解决问题。
3.探究学习，拓展能力。学习一篇课文，掌握其中的知识点固然重要，碰撞思想的火花更加必不可少。我采用探究学习法，将故事延伸至课外，引导学生课外的延伸阅读、观察了解，感受生活中的善良淳朴。
（一）课题导入。
由作家曹文轩及《青铜葵花》引入对课文的学习，一来拓展学生的课外了解，激发课下延伸阅读的兴趣；二来奠定对本课主人公的初步认识，为课文的学习做好铺垫。
（二）学习生字词。
让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
我再利用多媒体检查生字词及朗读情况。指导正音。
对易读错的字学生交流识记方法，帮助识记。
对难理解的词语让学生交流解决，教师视情况指导。
（三）初读课文，总体把握。
1.资料补充。读之前先介绍作者曹文轩和《青铜葵花》，重点介绍青铜一家的人物背景。
2.默读课文，想一想课文共分为几个部分，课文主要讲述了一件什么事情。
提示：课文一共分为四个部分，讲述了青铜卖芦花鞋的故事。
3.课文的主人公是谁，他主要做了什么？你觉得他是一个怎样的人？
课文的主人公是青铜，课文主要讲述了他雪天里卖芦花鞋的故事，青铜是一个勤劳、淳朴、善良懂事的好孩子。
（四）品读课文，了解故事内容。
（一）学习课文第一部分。
1.芦花鞋制作的工序是什么？为什么青铜家要做这么多芦花鞋呢？在课文第一部分中找出相关答案。
2.分角色朗读第5自然段，读完之后说一说自己体会到了什么。
提示：体会到了青铜与葵花之间的纯真与美好，这一段展现了青铜与葵花的善良与淳朴。
3.积累文中描写芦花鞋的语句，感受芦花鞋的美。
句子：那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。
（二）学习课文第二部分。
1.课文第二部分主要讲述了什么内容？默读课文，指名学生回答。
提示：讲述了青铜雪天主动去卖剩下的十一双芦花鞋。
2.芦花鞋好卖吗？从哪里可以看出来？
提示：好卖，那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下十一双了。
3.想一想，青铜为什么执意在雪天出去卖芦花鞋呢？
4.家人与青铜的对话体现了什么？
（三）学习课文第三部分。
1.默读课文，思考这一部分讲述了什么内容。
提示：讲述了青铜雪天卖芦花鞋的经过。
2.青铜卖鞋的时候环境怎么样？提示：下着大雪，很寒冷，街上没什么人。
4.终于等来了几个人，青铜为什么认为那几个人不会买芦花鞋？
因为他认为，城里人是不会买他的芦花鞋的，他们只穿棉布鞋和皮棉鞋。
5.当那几个人非常喜欢芦花鞋，要买鞋时，青铜有什么反应？
青铜一直疑惑着，直到人家一个劲地问他多少钱一双，他才相信他们真的要买这些鞋。他没有因为他们眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。
6.你觉得青铜卖完鞋之后会有什么感觉？从哪句话可以看出？让学生交流，说一说自己的想法。
7.再次默读这一部分，说一说你觉得青铜是一个怎样的人。引导学生感受人物形象，指名学生回答。
（四）学习课文第四部分。
1.读这一部分，思考这一部分讲述了什么内容。
青铜把自己脚上的鞋脱下来准备卖（送）给了别人。
2.青铜为什么心里觉得有点儿对不住那个没有买到鞋的人？提示：因为那个人觉得没有买到鞋，觉得很可惜，青铜心里很为那个人感到遗憾，这表明了青铜心地善良，善于为他人着想。
3.青铜最后是怎么做的？（脱下了自己脚上的那双芦花鞋，去追那个没有买到鞋的人。）。
4.读最后一句话，想一想青铜在雪地上奔跑的画面，你有什么感想？
（五）拓展延伸。
1.分小组朗读课文，谈一谈自己学完本课的感想。
2.结合对课文内容的理解，给课文每个部分添加小标题。
3.课外阅读《青铜葵花》，加深对课文内容的理解。
（六）课文小结。
本文讲述了少年青铜在雪天卖芦花鞋，为了满足他人愿望甚至脱掉了自己唯一的一双新鞋卖给他人的故事，展现了青铜不怕艰苦，善良淳朴的美好品质。
好的板书是一份微型教案，本次板书力图全面而简洁地概括课文内容，帮助学生理清层次，感受人物品质。
六年级语文说课稿部编版篇九
教学目标：
1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。
3、能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。教学重难点：
1.能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。2.能正确、通顺地朗读课文。
3.能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。
课前准备：
课文相关图片；辅助课件。
2.制作本课字卡。
课时安排：1课时。教学过程：
经典诵读《山行》。
1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！
设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。
作业：1.写本课生字（422格式，并选两个词各写一句话）2.背诵课文。
六年级语文说课稿部编版篇十
教学目标：
1.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
2.能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。
3.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。
4.培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。
教学重点：
让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。
教学难点：
通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学媒体：
1、重点词句、段落的文字课件。
2、美丽地球动画课件。
3、人类破坏地球图片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球(板书：地球)。
2、同学们都知道哪些有关地球的知识?
二、初读课文，整体感知。
1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。
2、课文向我们介绍了地球的哪些知识?请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。
4、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.
三、研读课文。
(一)研读“地球可爱”
过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。
1、学习第一段(课件)。
(1)“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”
(2)从作者的描写中，你感受到了什么?(板书：美丽)你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽?谁知道纱衣指什么吗?(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方(板书：打比方)。
(3)运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。
(4)齐读。这句话运用了什么手法?把地球比作什么?(人类的母亲，生命的摇篮)。
(5)小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。
2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗?(课件：地球无私地向人类提供着各种资源)。
(1)板书：无私慷慨。
(2)你是如何来理解这两个词。
(3)用“慷慨”造句。
(4)地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源?象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢?(水资源、大气资源、森林资源、生物资源)这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗?(板书：举例子)。
3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读(课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。)。
(二)研读“地球容易破碎。
1、第3自然段。
(2)作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢?(气愤、不满、着急、告诫……)。
(3)那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧!女生读第一句。男生读第二句。
2、第4自然段。
(1)人类又是如何对待可再生资源的呢?抽生读。
(2)“本来”是什么意思?换成“原先”再读一遍。
(3)现在呢?为什么?
(4)“本来”这个词能不能去掉?为什么?板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。
(5)你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗?生交流。
(6)老师也收集了到了一些相关资料。(出示课件)。
(7)面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢?(痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛)。
(8)是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。谁来接着说。(把诗补充完整。)。
(9)把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。
(10)抽生读。评价。
四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容。
2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40万亿千米之外的情况还不能确定。)。
3、那么40万亿千米是一个什么概念呢?
(课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达?猜猜看。600万年!能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗?)。
4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球!
五、回到课题，升华情感。
1、只有一个地球，我们别无去处!那么，我们又该怎样做呢?
2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：精心保护地球。
六、布置作业，拓展延伸。
2、让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球妈妈!
板书设计：
只有一个地球。
太可爱：美丽而渺小，慷慨无私。
太容易破碎：资源枯竭、不可再生。
精心保护地球。
六年级语文说课稿部编版篇十一
一、初读课文，整体感知。
1.谈自己的读书收获。
师：读了课文，你读懂了什么？
生1：我觉得天安门前灯光非常美丽。
生2：我觉得这篇课文写灯光的目的是怀念郝副营长。
生3：郝副营长为了能让孩子们用上电灯，献出了宝贵的生命。
师：你们都很会读书，发现的问题真不少。谁能说说课文的主要内容？
学生自由说。
2.理清课文叙述顺序，整体感知课文内容。
（1）快速浏览课文，并说一说：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？（第1、2自然段和最后一自然段写的是现在，其余写的都是往事）。
（2）引导学生概括课文主要内容。
生1：在我们围歼敌人的一次战斗中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，他自己却牺牲了。
师：你把关于灯光的往事概括得很准确，但全文可不仅仅写了往事。
生2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我都会想到郝副营长英勇牺牲的往事。
师：这两位同学对主要内容的概括都有比较好的方面。如果能合在一起说，就比较全面了。既说明是从现在想起来的，又详细说明郝副营长是怎样献出生命的。
3.再读课题，初步把握文章情感。
师：让我们再读课题，（学生读题）这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？
生1：我仿佛看到了战斗中一位伟大的战士。
生2：我感到很伤心，因为郝副营长为了战斗的胜利，为了能让孩子们用上电灯，自己献出了宝贵的生命。
师：同学们已经看出来了，文章题目是灯光，但主要内容却是写郝副营长英勇献身的事情。并且，从你们的发言中，我还听出了你们的感受。现在，我们还要仔细地读一读课文，边读边画出你感受深的句子，还可以在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。（学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视）二、细读课文，感悟理解。
（一）抓住“灯光”，品析人物情感。
1.默读课文，找出描写“灯光”的句子，并用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子，并指导讨论交流和朗读感悟。
六年级语文说课稿部编版篇十二
刘禹锡：字梦得，河南洛阳人。贞元九年进士，与柳宗元交好，人称“刘柳”，又与白居易常相唱和，又并称“刘白”。他的诗风格清新，婉转含蓄，善于吸收民歌精华，并多反映社会生活。
元稹：河南河内(今洛阳一带)人。他曾经做过宰相，是唐朝著名诗人，和白居易共同提倡新乐府诗，世称“元白”。
张继：字懿孙，南阳(今属河南)人。天宝进士。其诗多登临记行之作，不事雕琢。
2.古人写洞庭湖君山岛的诗句：
《题君山》。
唐雍陶。
烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。
3、教材分析。
本课包括三首古诗。
《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡。这首诗选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，把最有代表性的湖光山色轻轻着笔，通过丰富的想象、巧妙的比喻，独具匠心地把洞庭美景再现于纸上。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部长江南岸。
“湖光秋月两相和。”秋月：指秋天皎洁的明月;湖光：指明月下清澈明净的湖水;和：这里指水色与月光融为一体。这句诗的意思是：秋夜皎洁明月的清光与清澈明净的湖水交相辉映，融为一体。
“潭面无风镜未磨。”潭面：湖面;镜：比喻平静的湖面;未：没有。这句诗的意思是：因为没有风，湖面平静得像一面平滑的镜子一样，没有一丝波纹。这句话用巧妙的比喻补充了第一句，因为潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能两相和谐。
“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”遥望：远望;白银盘：比喻月光照射下平静的湖水;青螺：比喻湖水中的君山岛。这两句诗的意思是：在皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，远远望去，如同一个银白色的盘子里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。第三、四两句诗想象丰富，比喻恰当，银盘与青螺互相映衬，色调淡雅，相得益彰。
《菊花》的作者是唐代诗人元稹。菊花是诗人们喜爱的歌咏题材。有的人爱菊是因为菊花不畏风霜，有的人爱菊是因为菊花蕊洁香远，诗人元稹爱菊则是因为菊花开尽就再没有别的花了。诗人的立意新颖别致，是咏菊诗中难得的篇章之一。
“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”秋丛：一丛丛的秋菊;舍：房屋;陶家：东晋诗人陶渊明的家，陶渊明最爱菊，房屋周围遍植菊花，“采菊东篱下，悠然见南山”是他的名句;日渐斜：太阳渐渐地偏西。这两句诗的意思是：一丛丛的秋菊绕着房屋开放，好像是到了陶渊明的家，专心致志地绕着篱笆观赏，以至太阳偏西了还舍不得离开。这里将自家种菊的地方比作陶渊明的家，秋菊满院的景象便不难想象了，如此美好的菊景怎能不让人陶醉?因此诗人完全被眼前的菊花吸引，“遍绕”“日渐斜”把诗人赏菊入迷，流连忘返的情景真切地表现出来，充分表现了诗人爱菊之情。
“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句说明诗人喜爱菊花的原因：不是因为百花之中我最偏爱菊花，而是因为菊花凋谢之后就没有别的花可欣赏了。菊花在百花之中是最后一个凋谢的，一旦菊花谢尽，便无花可赏，人们的爱花之情自然集中到菊花上来了。诗人从菊花在四季花朵中凋谢最晚这一自然现象，引出一个道理，说明了爱菊的原因，从与众不同的角度赞美菊花，表达了他特殊的爱菊之情。
这首诗从咏菊这一平常的题材，发掘出不平常的诗意，给人以新的启发，显得新颖自然，不落俗套。在写作上，笔法也很巧妙，前两句写赏菊的实景，渲染爱菊的气氛作为铺垫;第三句是过渡，笔锋一顿，最后写出生花妙句“此花开尽更无花”，进一步开拓美的境界，增强了诗的感染力。
《枫桥夜泊》的作者是唐代诗人张继。这首诗写的是在一个秋天的夜晚，诗人乘船来到苏州城外的枫桥，泊船靠岸。江南水乡的优美的秋夜景色，吸引着这位旅途中的游客，使他感到一种诗意，写下了这首清远的小诗。题为“夜泊”，实际上只写“夜半”时分的景象与感受——看到深秋江边的夜景，触景生情，通过对江边景物的描写，表现出孤寂忧愁的情怀。
《枫桥夜泊》题目的意思是在枫桥，夜晚把船停靠在岸边。泊：靠岸停船。
“月落乌啼霜满天。”乌：乌鸦;啼：鸣叫。这句诗的意思是：月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地叫着，寒霜弥漫在夜空中。(有的资料认为霜不可能“满天”，“霜满天”应当作“霜满地”讲。有的资料认为“霜满天”的描写虽不符合自然景观的实际，却符合诗人的感受：深夜的寒意从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外的夜空好像正弥漫着满天的霜雾，故认为“霜满天”不是在写所见，而是在写所感。还有的资料认为这里的霜实际指的是雾，“霜满天”实际是“雾满天”。几种说法均有道理。)。
“江枫渔火对愁眠。”江枫：江边的枫树(也有资料解释为指江桥和枫桥两座桥);渔火：渔船上的灯火;对：相对，面对;愁：忧愁，愁闷。这句诗的意思是：面对江边的枫树和渔船上的灯火，心情愁闷，久久不能入睡。
“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”姑苏：江苏省苏州市，旧名姑苏，因有一座姑苏山得名;寒山寺：是苏州城西的一座寺院;夜半：半夜;到：这里是传到的意思。这两句诗的意思是：半夜的时候，姑苏城外寒山寺敲钟的声音传到了客船上。
这首诗既写了看到的景象，又写了听到的声音，把二者很好地融成了一体。
现代文阅读试题答题技巧方法。
1、基本要领：整体把握，抓住关键语句，在文中找答案2、步骤：(读文章共两遍)。
最后：理清要点，认真答题。根据答题要求，加工改造，概括提炼。
语文阅读理解解题技巧。
1.通读全文，把握文章内容，理清脉络。答题时切忌文章都没完整的阅读就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。
2.弄清题意，确定解决问题的阅读空间。在通读全文的基础上再去浏览所设试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。
3.从文章中直接提取信息。有些试题可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”，回答问题。
4.挖掘句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
5.组织语言规范答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果;啰嗦重复，不得要领，往往会出力不讨好。
六年级语文说课稿部编版篇十三
1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。2.了解姓氏。
教学准备、资料百家姓资料、ppt课时安排2课时。
第1课时教学过程：
同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？学生讨论交流。
(出示课件：告诉学生，我国的.经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。
（出示《百家姓》课件。）。
1、集体齐读《百家姓》赵。
钱
孙
李
周吴。
郑
王冯。
陈
褚
卫
蒋
沈
韩
杨朱。
秦
尤
许
何
吕
施
张孔。
曹
严
华
金
魏
陶
姜
有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。
提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。
谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？
1、同桌商量、准备交流。
2、老师引入故事话题。
1）教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。
张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。
1、出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。古月胡，口天吴。
1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍2）开火车，来介绍。3）同学评一评，谁介绍的好。
4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。
5、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。
6、结束语：
大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！
第2课时教学过程：
1.听老师读课文，边听边画出要求认识的生字，自由练读。2.指名朗读句子，注意停顿。3.播音乐，加动作，自由轻声读课文。
1.按顺序出示词语卡片，读生字、组词，齐读课文。
读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错做游戏：师生互动，说姓氏。
例：你姓什么？我姓张。什么张，弓长张。介绍自己姓什么，可以用不同方法。说说你还知道什么姓？背背：自由练背，积累词语。
板书。
教学反思：
六年级语文说课稿部编版篇十四
教学目标：
1、认识3个生字，会写3个生字，能正确读写“远征”等词语。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
重点：朗读课文。
难点：理解诗意。
教学过程：
一、导入课题、了解长征。
1、同学们，在80年前，在我们中国的革命史上，有一个伟大的胜利，前不久，我们的党和国家作了隆重的纪念，你们知道这是什么胜利吗?……这就是长征，就是由中国共产党领导的工农红军所进行的二万五千里长征。
2、交流对长征的认识。
课内：
课外：
课件展示课后的“资料袋”。
过渡：漫长的二五五千里长征，发生了许多感人肺腑的故事，也诞生了许多壮丽的诗篇，今天我们要学习的《七律.长征》就是其中最辉煌的一篇。
二、自读诗句，读通读顺。
1、解题：体裁、题目。
2、自读，读通读顺诗句，生字词多读几遍。
3、检测初读情况。
(1)抽学生读。
(2)认读生字：重点字音：磅、岷。
(3)指导书写生字。
三、交流理解、指导朗读。
1、同学们，根据你对长征的认识，如果让你也来一次长征，你会觉得怎么样，请选用诗歌中的一个字来表达。(难)你选“难”，面对长征之难，面对远征之难，红军的态度是“不怕”，红军不怕远征难，所以二万五千里的万水千山在红军眼里——“只等闲”。
解释等闲：平常、平平常常、稀松平常。
读出红军的无畏、读出红军的轻蔑。
这两句总写“红军不怕远征难”，“远征难”难在哪里?(万水千山)怎样的万水千山啊?红军又是如何地不怕?这需要我们大家认真地去研读。
2、结合课下注释和老师提供的词语注释自读理解诗意。
3、以小组为单位讨论对诗意的理解。
4、师生交流探讨。
难在哪里?又是如何地不怕?
千山：五岭逶迤，乌蒙磅礴(结合图片和当地山岭认识五岭和乌蒙山的大、高，体会千山之难。)但是在红军的眼里它们不是高大的山脉，不是广袤的山岭，而是腾起的细小的浪花，只是滚动的泥丸。
指导朗读。
万水：金沙水拍，大渡桥横(结合图片、视频，进行语言解说，体会万水之难)云崖暖，红军心里也是暖的，铁索再怎么寒光闪闪，也吓不住英勇的工农红军。
指导朗读：
还有什么困难?
千里岷山。怎样的岷山?(结合图片，语言表述，合理想象)。
面对千里雪山，红军没有丝毫畏惧，而且喜笑颜开，开怀大笑。
是啊，过了岷山，胜利在望，红军战士怎能不喜笑颜开呢?
指导朗读。
5、多么壮丽的诗篇，你能把它变成通俗的语言吗?
(1)同桌互说。
(2)抽人说，师生补充点评。
6、小结。
同学们，经过我们的学习，你们想对红军说些什么或者用什么词来赞美他们呢?(备选词：英勇无畏、豪迈气概、视死如归、乐观主义)。
四、深情朗读，深入感悟。
过渡：让我们读出红军的英勇吧!
诗歌朗诵会开始了!
1、聆听名家读。
2、老师也想读——来点掌声吧。
3、同学们快快参与吧!
4、齐读。
5、男女读。
6、多么铿锵的诗篇呀，我们一起背一背吧。
五、课外作业，拓展延伸。
1、欣赏毛泽东的其他诗篇。
2、我们不应忘记长征，课后要看一些有关长征的书和电影、电视，你一定会发现你的身上也会充满红军的勇气。
六、总结诗歌，升化情感。
1、同学们，毛泽东同志说“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”。“长征”已成为中华民族的一种精神，这种精神就是“自强不息，百折不挠”——连呼三遍。我们需要长征精神吗?你们的父母需要长征精神吗?我们人人都需要长征精神。
2、让我们在“长征”之歌中挥手再见吧!(起立，行队礼)。
附：板书设计七律.长征。
金沙江。
万水。
大渡河。
五岭。
千山。
乌蒙山。
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