健康是指身体和心理的良好状态，是人们追求的宝贵财富之一。注意语言的准确性和简洁性，用恰当的词语表达自己的观点和心得。通过阅读他人的总结作品，我们可以借鉴其优点和经验，进而提升自己的总结水平。
小学生诚信指导篇一
我们分三种写作类型：
01。
写人。
所谓写人，就是描写人物的特点特质。孩子们想要练习可以从身边人入手。
比如：父母亲，爷爷奶奶，老师，同学等等。
那么该怎么写好人物呢?从这三方面入手。
1)先外貌。外貌是一个人看另一个人最直观的一面。大家往往看一个人都会先看外貌。
通过外貌我们可以了解到人物的情感，所以在进行外貌描写时也要注意人物的性格和情感特点。
因此，外貌描写的好能使你所刻画的人物更加的生动形象。
例如：头发花白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
我们对人物外貌的刻画不用做到面面俱到，关键是抓住人物的特征。而这个特征就能成为所描写人物的灵魂。
2)再内心。从外到内，是人们从接触到熟悉的一个过程。所以孩子们刻画人物也是这样子的。
人物的心理描写一直是孩子烦恼的一块内容。
1.直接心理描写：直接描写人物心理活动。类似于戏剧中的内心独白，又称为独白式。
上面那个例子来自《最后一课》中失去自己国土的小弗朗士的内心独白。是很经典的一段心理描写。即表达出他对“最后一课”的珍惜，也透露出他对以前不好好读书的悔恨。一下子就让这个人物活了起来!
2.间接心理描写：间接描写即通过对人物的其他方面的描写来揭示人物的内心世界。
这样子的手法不仅能揭示人物的内心，而且还能增强人物的性格特点!
神态描写：在特定的环境下对人物的神情进行描写，能体现出人物内心的情感状态。
满分小秘诀：五个满分点。
(1)满分卷面：卷面干净排第一。
考试中，作文卷面就像我们的脸，脸脏了谁都不喜欢。
并且阅卷老师一看也会马上枪毙!想得高分，难啊!
光卷面干净还不行，还要注意书写格式。
比如：一个标点占一格、段前空两格、题目上下空两行。特别说明：破折号和省略号占两格。
(2)满分拟题。
1.拟好作文标题的重要性：
俗话说：秧好一半谷，题好一半文。标题的好坏直接体现了考生的写作水准。也直接左右了作文的得分。标题是文章的眼睛，是文章内容的高度概括，是阅卷老师了解文章内容的切入点。拟题的重要性不用老师再说了吧。
拟题总要求：
新——新鲜、独特、生动。让阅卷老师一看，要发出“哇!”这样的惊叹。
短——简练，有高度概括性。不易过长。
2.如何做到这两点呢?
(1)找关键词。
(2)巧用修辞。
将比喻、拟人、夸张等修辞运用到作文题目中。我们请来猫和老鼠来玩“题目变变变”的游戏。
(3)满分开头。
好的开头我们说是凤头，如何让我们的作文开头像像凤头一样美呢?
1.卖关子。
就是在开头勾起读者的阅读兴趣，可以抛出问题，也可以写出惊险的动作、语言……总之，吸引老师的眼球是目的。
例：“神奇”的经历。
我和小姨正在公园散步，突然被一个漩涡卷了进去……。
“假小子”历险记。
提起我们班的假小子，那是无人不知，无人不晓。你想知道她是谁吗?请往下看——。
2.呼应题目。
就是开头和题目中的关键词打打电话。怎么打?看例子。
例：美丽的大草原。
家乡的景，美如画，如果想知道我的家乡——内蒙古有多美的话，就请和我一起打开这幅美丽的画卷。
3.巧用修辞。
例：雪花。
冬天匆匆接了秋天的班，带着它给大自然的礼物，来到了人间。美丽的雪花洒落着，给大地换上了新的礼服。
(4)满分过程。
1.顺序。
就是要有一定的顺序，这样作文才不会乱。
例：哦，雪乡。
一说起家乡，真的很有特色。尤其是在冬天，家乡的美景就是美丽的雪中世界。
白天下起了鹅毛雪花，随风飘荡的雪花像洁白的花朵从天而降。下雪的时候，是我们孩子最幸福的时刻：堆一个雪人，肆无忌惮的玩耍;还可以拿着纸盒作滑板;从高处往下滑落，仿佛像是冲刺一般。那种速度与刺激，是我最喜欢的感觉。
到了晚上，白皑皑的雪漂亮极了，月光打在雪上，就像黑暗中出现的光茫，迷人又温暖。马路披上了新装，加上夜晚绚烂的灯光商店里的美妙音乐，瞧，它都笑着伸向了远方。
……。
这就是我可爱的家乡，美丽的雪乡!
这篇作文就是按照时间顺序写的：由白天到黑夜。写景的作文还可以按照春夏秋冬的顺序来写。
2.说话。
很多家长抱怨，自己孩子写作文干巴巴，非常苦恼。怎么办?让文章中的人物说话，不当哑巴。就是一个很好的办法。
例：作文书的魅力(原文片段)。
到了九点，爸爸叫我睡觉，我不想睡，但一想明天还要上学，便不得不放下心爱的作文书。不过，洗漱完毕后，我又情不自禁地拿起了作文书，坐在床上兴致勃勃地看了起来。看呀，看呀，不知不觉爸爸也洗漱完毕，这时，我才不情愿地放下了作文书，乖乖地睡觉了。
修改亮相：文中人物一说话，文章丰满又圆润。
到了九点，爸爸叫我睡觉，我不想睡，但一想明天还要上学，便不得不放下心爱的作文书。
“怎么还不睡觉?你看都几点了?”爸爸似乎有些严厉了。
“再看一会儿嘛，”我撒娇起来，“书中的故事好吸引人呢!”
“不行，不行!”明天还要早起，赶快把书放下吧”
“哦。“我极不情愿地放下了作文书，乖乖地睡觉了。
(5)满分结尾——体验豹尾的力量。
如何让文章的结尾更有力量?除了写简练之外，还有没有其他办法?有!一起看——。
1.启发。
例：我懂得了珍惜时间。
通过这件事，我懂得了时间是宝贵的，我们要珍惜它，绝不让它从指间流走。我要做时间的主人!
写出自己的启发，作文升格了!太了不起了!
2.呼应。
例：《爱唠叨的妈妈》。
开头：如果要问我家里谁最唠叨?嘿嘿，妈妈称第二，就没人敢称第一了!
结尾：我的妈妈呀，你什么时候就不唠叨了呀?
结尾再和题目开头打打电话，全篇呼应，一呼百应。处处呼应。就会让人赞不绝口。
小学生诚信指导篇二
学生从小学三年级起，就开始作文训练。而如何抓好小学生的作文指导，是激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创新思维，培养和提高学生创新能力的关键所在。近年来，不少同仁为了改变作文教学的陈旧模式，提高作文教学质量已进行了大胆探索和改革，并取得了一定的成效。而本人也不断摸索和实验，认为小学生的作文教学可从如下几方面入手。
一、读写结合，从读中学习写作。
小学生作文，就是要指导学生能灵活运用祖国的语言文字，把自己的见闻、思想、想象表达出来。而如何把自己的作文表达清楚，必须有良好的方法，方法的来源是始终离不开对书本广泛的阅读。叶圣陶老先生曾说过：“语文教学无非是个例子。”作文的指导必须重视阅读与写作之间的密切联系。要通过对范文多方的阅读，才能让学生慢慢领会得到写作的方法。换言之，只有通过阅读，学习了名家名篇的主体构思和布局谋篇，领悟了对事物的观察方法及其表现形，并把从学习中自己阅读课文时领略到的表达方式加以运用，才能慢慢达到读写结合的目的。
二、建立良好的互动关系，激发学生兴趣。
在很多学生还不知道什么叫作文时，就开始感觉得作文太难了。因此，小学生的作文教学首先要解除学生心目中的“难处”。想办法找寻到学生认为作文难的畏难情绪，尽可能地调动学生写作积极性。只有让学生消除了畏难情绪，找到自己容易找并感兴趣的写作素材，这才能激发起学生的写作兴趣。产生了写作兴趣，学生心中才激起写作的动力，教师才能更好地发挥教师的主导作用，引导学生开展创造性的语言实践活动，鼓励学生发表见解，逐步引发学生的创新潜能。具备了这潜能，学生才能对日常生活中所看到的、听到的事和物充分发表自己的独到见解，并可将自己的喜闻乐见在纸上表露出来。
三、激励学生参与实践，开源拓流。
小学生的作文就是要把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。可见，作文与生活的联系是非常紧密的，凡脱离了生活实践的`作文，往往内容空洞无物且缺乏真情实感。因此，教师在作文教学课上，应结合教材，联系学生的生活实际安排一些课外活动或实践活动。比如小学语文课本第五册第二单元的作文训练是“记一次家务劳动”。然而，如今的孩子真有多少人有过家务劳动的经历呢？在此，为了帮助学生灵活解决眼前的“无米之炊”这一难题，教师就得提前布置学生回家后先做一次家务劳动，并注意在劳动过程中认真感受。如此先安排劳动再作文，学生才感到有内容可写。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”经常安排课外活动（包括劳动）或者亲自带领学生走出校门去参加一定的社会实践活动，让学生在实践中获得真知，吸取养料，才可能获取丰富多彩的作文素材。
四、训练学生由说到写，说写并重。
指导学生写好作文，是语文教学的一个重要环节。语文教学的目的就是如何正确指导学生运用好祖国的语言文字。在运用中，语言的正确表达比文字叙述更为广泛。为此，在作文指导课中，要坚持从说到写，说写并重。那么，教师应指导好学生组材，能把构思的内容口述出来，启发其他学生一起来参与评议，灵活发表自己的见解，教师再及时点拨和引导。只有这样，才能使学生的作文训练逐渐完善，并能起到学习互补的作用，长期的训练一定能提高学生的语言表达能力和写作能力。
五、倡导作文自改，同学间协调合作。
当然，我们对学生的作文指导是不可忽视课堂上指导学生自己修改文章这一环节。要想让学生很快提高写作水平，教师必须想方设法激励学生自改作文的兴趣，并多多地教给学生自改的一些方法。让学生自改，要求学生尽量把不通顺的句子修改通顺，把写得还不具体的地方补写具体，让学生尽量做到句子通顺，表达清楚。然后再由同桌或者三五人为一小组互动，遇到有争论的地方可以各抒己见，再想办法去说服对方以求达成共识。这样才能逐步提高学生的认识能力和表达能力，不断提高写作水平。
小学生诚信指导篇三
在不知不觉中，我长大了。我的童年是五彩缤纷的，是喜、怒、哀、乐、悲、欢。二年级的时候发生的'一件事至今我还记忆犹新。
我去参加在学校举行的“走进美妙的数学花园”。我走进考场的时候我信心十足的对我自己说：“一定可以得到一等奖，我一定可以的。”考试之前监考老师对我们说：“同学们考试时一定要仔细，认真。在考试过程中不可以讲话，不可以交头接耳，否则的话就得扣10分。”铃声一响，我就开始认真的答题了，我小心翼翼，生怕出错。时光飞逝，一眨眼，一个半小时就过去了，那时我已经做完了。正在我认真检查的时候，我后面的同学叫我把一支笔递给我前面的一个同学，我也没有多想就递给了她，谁知这一幕正好被监考老师逮个正着，监考老师不由分说先每人扣掉十分。就这样，宝贵的十分丢掉了。我当时真是“哑巴吃黄连――有苦说不出”啊!下课了，我慢慢的往家走。我是乘兴而来，败兴而归。
回到家，我满腹委屈地向妈妈诉苦，我觉得监考老师太过分了。妈妈说：考场纪律就像交通规则，所有的人都要遵守，无论什么原因。否则，后果不堪设想。那么，你是否愿意看到一个不负责任的警-察或老师造成混乱的交通或混乱的考场呢?我想通了，老师没错，是我违反了规则。
考试结果出来后，我只得了二等奖，可我知道，如果我不在考场上说话，不违反考场纪律，我是可以得到一等奖的。
这件事已经过去很久了，但它教育我：时时遵守纪律。它会一直伴随着我的成长。
小学生诚信指导篇四
五月五，是端阳。
门插艾，香满堂。
吃粽子，洒白糖。
龙舟下水喜洋洋。
孩子们，你们一定听过类似这样的歌谣，听着，读着，端午的味道又出现了。
孩子们，对于端午节，你又了解多少呢？可以问一问家长，也可以查阅有关资料。然后把查到的资料和同学们一起分享。也可以和大家开展“端午知识知多少”的活动，比一比，看谁知道的最多。
下面的资料会增加你对端午节的了解。
农历五月初五，是中国民间的传统节日——端午节，也叫“端阳”、“蒲节”、“天中节”、“大长节”、“沐兰节”、“女儿节”、“小儿节”。虽然名称不同，但总体上说，各地人民过节的习俗还是同多于异的。
过端午节，是中国人二千多年来的传统习惯，由于地域广大，民族众多，部分蒙古、回、藏、苗、彝、壮、布依、朝鲜、侗、瑶、白、土家、哈尼、畲、拉祜、水、纳西族、达斡尔、仫佬、羌、仡佬、锡伯族、普米、鄂温克、裕固、鄂伦春等少数民族也过此节，加上许多故事传说，于是不仅产生了众多相异的节名，而且各地也有着不尽相同的习俗。其内容主要有：女儿回娘家，挂钟馗像，迎鬼船、躲午，帖午叶符，悬挂菖蒲、艾草，游百病，佩香囊，备牲醴，赛龙舟，比武，击球，荡秋千，给小孩涂雄黄，饮用雄黄酒、菖蒲酒，吃五毒饼、咸蛋、粽子和时令鲜果等，除了有迷信色彩的活动渐已消失外，其余至今流传中国各地及邻近诸国。有些活动，如赛龙舟等，已得到新的发展，突破了时间、地域界线，成为了国际性的体育竞赛。
关于端午节的由来，说法甚多，诸如：纪念屈原说；纪念伍子胥说；纪念曹娥说；起于三代夏至节说；恶月恶日驱避说，吴月民族图腾祭说等等。以上各说，各本其源。据学者闻一多先生的《端午考》和《端午的历史教育》列举的百余条古籍记载及专家考古考证，端午的起源，是中国古代南方吴越民族举行图腾祭的节日，比屈原更早。但千百年来，屈原的爱国精神和感人诗辞，已广泛深入人心，故人们“惜而哀之，世论其辞，以相传焉”，因此，纪念屈原之说，影响最广最深，占据主流地位。在民俗文化领域，中国民众把端午节的龙舟竞渡和吃粽子等，都与纪念屈原联系在一起。
小学生诚信指导篇五
很喜欢看书。一天妈妈给我买来了一本厚厚的《西游记》，我一看，高兴极了，就立刻坐在沙发上，津津有味地看了起来。没过几天，这本700多页的书就被我看完了。
《西游记》中描写了许多栩栩如生的人物，有一心想修得正果的唐僧，有能降妖除魔、神通广大的孙悟空，有老实忠诚、默默无闻的沙僧，还有贪生怕死又好吃贪睡的猪八戒。在这些人物当中，我最羡慕孙悟空了。因为他有一条神奇的金箍棒，这条金箍棒能变得像碗口那么粗，也能变得像绣花针那么细。孙悟空还会七十二变，腾云驾雾，翻一个跟头就能飞出十万八千里。可是最让我佩服的，还不是这些呢!孙悟空对唐僧忠心耿耿，在陪同唐僧取经的路上，他不怕困难，勇往直前，消灭了许许多多的妖魔鬼怪。
读了《西游记》之后，我想，如果我也能像孙悟空那样神通广大的话，我要让世界的每个角落都没有垃圾，让世界变得更加美丽;我要把世界上所有的坏人都抓起来，让这个世界没有小偷和强盗，没有战争，让所有的人都能过上幸福的生活。
点评：1、能紧扣读后感的特点来写，符合文体要求;2、语言简洁明了;3读后感真实(如果我也能像孙悟空那样神通广大的话，我要让世界的每个角落都没有垃圾，让世界变得更加美丽;我要把世界上所有的坏人都抓起来......)表达出作者的美好愿望。
小学生诚信指导篇六
“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。
(一)语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。
(二)要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉。
(三)要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。
二、写好作文先学会观察。
鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家!——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果;你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉;你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：
(一)观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。
(二)观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。
(三)观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。
意高则文胜。
立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢?
(一)立意要正确正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。
(二)立意要专一“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。
(三)立意要新颖文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最美的彩虹。
(四)立意要深刻。立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。
(五)立意要巧妙在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。
四、怎样写好状物的文。
如何写好状物文章呢?请大家牢记以下五点：
(一)交代来历文章开头用一、两句话介绍物品的历来，自然地引出下文。
(二)具体描述通过颜色、形状把物品外形准确勾勒出来，写出特点给人以鲜明的'感觉。多用一些恰当的修辞手法，展开合理的想象。赋予它情感，就会使物品活生生地跃然纸上。
(三)动静结合先写静态的外形特点，再写它的动态。这样会增添一些情趣，写出的文章也会更加生活。
(四)说明功能每件物品都有它独特的作用，一般来说，这类文章要在结尾处说明一下物品的作用这样会更加突出这件物品的特点。(五)融进感情字里行间要流露出作者对所描述的物品的喜欢、珍惜之情，这样会增强文章的感染力。
五、长话短说话缩写。
(一)要留主干、去枝叶。在缩写课文时，我们要删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方，留下课文的主要内容。如《小抄写员》一文中我们首先要思考：叙利奥是在什么情况下开始帮爸爸工作的，他为什么要偷偷地做，怎样做的，结果怎样，把最使你感动的地方画下来。然后把帮爸爸抄写的事情经过写下来，而把当他被爸爸误解后是怎样想的等无关紧要的删除。
(二)要直接简化任务语言。在叙述中，我们要把直接叙述变成间接叙述，尽可能简化人物语言。这样，既使情节连贯，又使语句“简练”。
(三)要保持文章脉络清晰。缩写课文要注意保持文章主要脉络的清晰和完整，特别是故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等要素要齐全，让人读了对原文有个大概的了解。
(四)要不改变课文原意。缩写课文最要紧的是缩写后不可改变课文原意，做到内容基本保持和原文一直，不会使读者产生歧义。
小学生诚信指导篇七
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
小学生诚信指导篇八
第一，多说。就是把自己平时所看到的所听到的都用语言表达出来，能说的人一般都是善写的，所以“说”能培养语言能力，也能提高写作水平。
第二，多读。老师在教学的过程中，要多倡导学生多读，这时候课文就能起到很大的作用了，多读课文，读好课文，对文章的主旨或者作者的思路都会有很好的了解。
有一定阅读基础的学生，可以根据自己的喜好去选择一些自己比较感兴趣的读物，比如报刊、杂志……多阅读一些书籍，对文学的积累是有好处的。
第三，多写。写作源于生活，要善于观察生活，任何一种事物、物体都可以成为写作的对象、缘由，长期积累下来，就会有很多的生活素材，也增加了自己写作练笔的机会，思维得到了锻炼，对文字的运用能力更熟练、灵活，更是为今后的写作奠定了基础。
小学生诚信指导篇九
小学语文教学大纲有这样一句话：“作文时认识水平和文字表达能力的体现，是学词造句的综合训练。”我们日常生活中的思想表达经验交流，都离不开作文，将来无论从事什么职业，都会与作文有直接的关系。所以作文很重要。我们小学考试中作文分数大多数在25—30之间，中学考试就达到了35—40分之间，高中考试就更大了，占到了50—60分。
作文水平的高低，我们往往从一个人的言谈中就能看出来。在三国时魏、蜀交战的两军阵前来劝降的魏将军王琅，被诸葛亮骂得一钱不值，王琅气恨交加，一头栽倒马下，活活被气死了，后人用这样的诗句赞扬诸葛亮“兵马出两秦，雄才敌万人，轻摇三寸舌，骂死老奸臣”。骂人能把人给骂死，骂人的水平高，也就能说明他口头作文的水平高超。
大科学家法拉第因写不好作文，就妨碍了他伟大的科学发现的传播。他1791年出生于伦敦一个铁匠家中，家穷优有时一个星期只能吃上一个面包，更何谈买书了，12岁时他边卖报边识字，13岁到装订书籍的作坊当学徒，这才有机会接触大量的书籍。他刻苦学习，钻研科学，终于发现了“电磁感应和光电效应”现象。可他写的科学论文别人看不懂，所以他的伟大发现没有引起人们的什么重视，直到别人为他作了通俗流畅的语言说明以后，他的伟大发现才得到公认，引起世界性的震动，由此可见作文的重要性。
观察是认识客观事物的重要方法，提高观察能力是提高语文能力的基本环节。在阅读时，要靠平时观察生活的体验去理解文章语言文字表达的思想感情，在写作时，更要从生活里获取材料。所以，有人说观察是阅读的桥梁，是写作的法宝。
在这里思考起着重要的作用。
一、思考的重要性。
日常所见总以为平淡无奇、无话可说，没留下深刻印象，这是一种损失。生活中的事物里面蕴含着许多道理，不是一下子能看得懂的，这就要求我们动脑思考才能体会，领悟其中的道理。
如：
1、仙人掌的外表不好看，受到人们的冷淡，可当人们生病时，却用它身体的一部分来治病，想到事物的真正价值不在它的外表，而在它的内在价值。
2、仙人掌长时间没浇水，没有因为干旱而死去，可其他花朵，因太过于娇嫩，经受不住干旱而死去。我们就应该想到，他具有顽强的生命力。
只有思考，才能对事物有清楚的认识，才能用语言文字表情达意。
大作家车尔尼雪夫斯基也说过:“思索思索再思索，否则不值得写。没有经过深思熟虑写下来的东西，本身就一钱不值。”
二、思考些什么?
强调多个方面：
第一：事物到底是“什么样”?
第二：要寻根究底，多问几个“为什么”，弄清因果关系，把握住联系和本质。
如《游金鸡山》一文，观察对象“金鸡山”，那么在观察时我们看到了什么样的景物呢?
1、地处大理河南岸，与子洲县城隔岸相望，山势陡峭，状如雄鸡。
2、山顶树木人为破坏严重，到处是枯枝败叶。(为什么?)。
思索1：金鸡山为什么会吸引人们去游览观赏—美丽的传说，过去山山的景物。
思索2：现在为什么会遭到如此严重的破坏?—人们的环保意识太差，没有真正认识到环保的迫切性和主要性，如此，最终受害的将是我们人类自己，呼吁全社会都应倍加保护我们人类赖以生存的绿色家园。
练习设计：在你生活中，你会遇到许多不良的现象，如：浪费水电、不节约粮食、有的孩子过分娇惯、独立能力差、不关心别人等，看到这些现象一定会引起你的思考，你都想到些什么?对改变这些不良现象，你有什么好的建议?以《我的建议》为题，写一篇文章。分析，比较，待后总结。
扩散思维，又称辐射思维或全方位思维。
集中思维，又称辐集思维。
例如：这件事使我想起了他(她)。
什么事?他(她)是谁?他(她)、我之间有什么紧密的联系?
可出现许多思考点：
1、在学习上遇到了困难想退缩，因而想起了张海迪。
2、教室无人打扫的恶劣环境影响了学习，因而想起了雷锋。
3、做作业碰到了难题无人帮助，因而想起了过去一位乐于助人的好同学。
4、遇到不如意的事无法摆脱，因而想起了关心自己的景老师。
选中某点就要集中思维，如(4)：就该抓住你为什么而苦恼?景老师是怎样对你说服、教育、帮助的。然后再扩散思维—音容笑貌、工作认真负责、平时深入了解学生、教育耐心细致、关心无微不至、平易近人、性格和蔼、要求严格—有主有次，有详有略地写。
小学生诚信指导篇十
各位师生上午好，欢迎大家来指导，不管说的好不好，别跑！
在座老师真不少, 叫声园丁辛苦了, 先给你们敬个礼, 老师好!
周一天气多晴朗，全校师生聚一堂，升完国旗再来谈，学习！ 学习没有多神秘，不过读写算和记，激活右脑在学习，随意！
马上就要期末考， 诚实守信很重要， 谁把诚信来忘掉 胡闹！ 人人都要讲诚信， 对待老师要诚心，对待同学要实心 讲良心！
你对我真你就真 ，我对你诚你也诚 ，将心比心诚相待，互敬互爱！ 大家都来讲诚信 ，欢乐校园有诚信 ，和谐社会靠诚信 ，诚信！ 领导带头心气高，师生员工赶帮超，学校明天更美好! 更~美~好!
场白：诚信是根，诚信是本，
不诚不信，不信不行。 诚信之花处处开
a锣鼓敲的震天响， b听我来把诚信讲， c千万注意别走神。 d快讲呀！
a中学生们要知道， b诚实守信很重要， c你要我要他也要。 d太重要！
a考试作弊要不得， b做人做事要诚挚， c品行高尚不可欺。 d不可欺！
a对待父母要诚心， b同学相处要坦心， c心胸坦然莫夸心。 d要记得！
a要是犯了小错误， b不要装模又做样， c要把真情来相告。 d对，不错！
a应允替人办事情， b尽力完成莫忘掉， c人人夸奖人人赞。 d人人赞！
a咱们祖国新一代， b诚信常常心头记，、 c诚信之花代代开。 d代代开！
a若是同学无诚信， b不要袖手旁观不理睬， c帮其马上改过来。 d说的对！
a人人都要将诚信， b没欺没编亦无诈， c你乐我乐他也乐。 d大家乐！
a诚信要从小事做， b千万不要被动摇， c高尚人格永相随。 d永相随！
a大家都来讲诚信， b诚信之花处处开， c幸福属于你我他。 d你，我，他。
诗歌
走上台，鞠个躬。 说说诚信我真轻松！ 咋说轻松呢？
因为呀，那个一轻松。 诚信的人呀就在我心中。
在学校，他爱老师，他刻苦学习很用功。 他爱公物，他爱劳动，他处处帮助小同学。 他乐为集体争光荣。 诚信早已播种在心中。 诚信如同一团火！ 诚信如同一棵松！ 诚信如同一面镜！ 诚信如同一盏灯！ 诚信的人，有力量。 有了诚信事竟成。 有了诚信成英雄。 我有诚信事事通。
让我们从诚信走向明天！
七律·诚信
立木悬金取信民， 王遵国法统先秦。 若非结义桃园拜， 何苦单骑古堡寻。 汉使流年居北海， 南雁带书上苑林。 唯夫久别妻甭望， 变石难圆未了心。
诚信是金。
俗话说："是金子总会发光的！
"一个人有了诚信，他的生命就会闪光。 诚信是真。
有时候，幸福围绕在我们周围， 可我们常不自知， 因为我们需要一双慧眼
当代人都追求美，
追求外表的华丽，漂亮， 却忘掉了心灵美，
人们常说："艰苦奋斗是中华民族的传统美德，
"而我却要说："诚信也是人与人交往中必不可缺的一种美德。"
生活有了诚信才更加灿烂。 人生有了诚信才更加迷人。
小学生诚信指导篇十一
本节的主要目的是：对小学生的学习方法给予具体指导。对小学生学习方法的指导，首先从激发他们的学习动机开始，激发小学生的学习动机不但是对其进行学习指导的开端环节，也是最重要的环节；其次将谈到指导小学生提高记忆力的几种常用方法；最后介绍指导小学生提高解决问题的能力的方法。
能够引起、维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的想法、愿望、理想等，就是动机。
引起动机的主要条件有两个，一是内在条件，二是外在条件。内在条件主要指“需要”。需要使人产生欲望和驱力，引起行为。外在条件是个体之外的各种刺激。这些刺激包括物质因素也包括社会性因素，统称为“环境因素”，它也是引起动机的原因之一。凡能引起个体动机并能够满足个体需求的外在刺激，称为“诱因”。行为可由需要引起，也可以由环境因素引起，但动机往往是内在条件和外在条件交互影响的结果。
动机一般分为两类。第一类与身体的生理需要有关，这些动机是与生俱来的，称为原始性动机、生物性动机或生理性动机，例如饥饿、渴、睡眠；第二类与心理和社会交往有关，称为继发性动机、社会性动机、心理性动机，例如友谊、爱情、赞许等。
什么东西可以促使学生想学习？事实上，学生愿意付出努力去学习是多种因素共同作用的结果。这些因素包括：学生的个性、学习能力、学习兴趣、学习环境以及教师的行为等。动机有多种多样，除学习动机之外，还有其他动机。否则，为什么有的学生喜欢学习，有的学生却喜欢看电视，或做一些与学校学习无关的事情？教育工作者的任务不是去提高动机本身，而是去发现、激发和加强学生的学习动机，使他们参加到与学习有关的活动中去。
学习动机是学习活动的推动力，也称为学习的动力。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。
从事学习活动，除要有学习的需要以外，还要有满足这种需要的学习目标。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要组成因素。
(一）有关学习动机的理论。
1．动机与行为论。
按照行为学习理论，动机也可以说是对过去行为的不同强化的结果。如果学生的学习行为得到了强化(例如取得了好成绩），他们就会被激励继续学习；但是如果学生没有从学习中得到强化(例如取得了一个不理想的成绩），他们将失去继续学习的动力。如果学生因为学习而受到惩罚(例如因成绩不好而被家长责罚或受到老师的训斥），他们将可能会逃避学习。
2．动机与需要论。
根据需要理论，动机是由需要引发的。每种需要对人们的重要程度不同，比如有些人需要被肯定，被爱；有些人则更关注生理和安全方面的满足。显然，一个正处在饥饿状态的人不会有很强的学习动机。在学校，学生的基本需要是爱和自尊。如果学生在学校中感受不到被爱，也看不到自己的能力，他们似乎就很难产生去追求更高目标的动力。如果一个学生不能确定自己是否被爱，以及是否有能力，就可能会去寻求一种比较安全的方式。比如，他努力学习只是为考试，并非因为兴趣；他会比较合群，以找到安全感。教师的责任是尽力使每一个学生感到被接受和被尊重。
3．动机与不和谐论。
根据认知不和谐论，保持自我形象的需要是一个强有力的学习动机。例如：如果我们相信自己各方面能力都很强，我们将会努力学习以便发挥自己的学习才能，同时也会在其他方面努力，以证实自己各方面的才能。但是，在现实生活中，我们有时会遇到这样的情况：我们的行为与我们的自我形象相矛盾。认知不和谐论认为，当人们发现自己的价值观与信仰与自己的行为或对自己的看法不一致时，会感到很不舒服。为解决这种不和谐，人们或者会改变自己的行为以适应其价值与信仰，或者会寻找借口使自己的行为合理化。
4．动机与人格论。
动机有时被理解为趋向目标的一般倾向。在这个意义上，动机通常被认为是一种较为稳定的人格特征。不同的人被不同的动机所激励，所以，人们的表现与成就各不相同。动机作为一种人格特征主要是指动机与人们的成长经历有关。如果一个学生学习成绩很好，并因此得到老师同学的赞扬，就会逐渐形成一种热爱学习的个人品质；反之，就会形成一种不喜欢甚至厌恶学习的品质。教师的责任是，尽力为学生创设积极正面的学习环境，使之形成积极正面的学习态度与习惯。
5．动机与归因论。
归因理论对成功与失败有四种解释：能力、努力、任务难度、运气。能力与努力是内在归因，而任务难度与运气是外在归因。能力是一个相对稳定的因素，努力是可变因素；同样，任务难度相对稳定，而运气可变。学生有可能把自己学习的成功与失败归因于四种中的任何一个或更多。如果学生成功了，可能会很愿意把这个成功归因为能力，而不是其他；如果学生失败了，则可能把这个失败归因于不走运或课程太难，这样下次还会努力争取成功。
(二）如何提高学生的成就动机。
学生究竟是在成就动机的激励下取得了好成绩，还是好成绩刺激他们产生了较高的成就动机？这两者应当是互相促进的。首先，好成绩使他们追求更好的成绩，而这种追求真的使他们的成绩越来越好。反之，如果学生一开始就没有能够在学习上取得好成绩，他们将失去追求学习成就的动机，而同时把兴趣转移到其他方面去(例如不遵守学校纪律就是其中之一）。
1．动机和目标的关系。
有些学生学习目标很明确。在他们看来，到学校的任务就是掌握技能，提高能力，所以，他们有很强的动力去追寻自己的目标。另一些学生的目标却主要在自我表现。在他们看来，到学校的目的是证实自己的能力，因此，他们会寻找各种机会去表现自己，比如参加各项活动等，他们在这些方面也很有动力。那些学习目标明确的学生喜欢接受具有挑战性的学习任务，而那些需要自我表现的学生则害怕接受挑战性的任务。虽然这两类学生在智力方面没什么差异，但他们在意志品质方面是有很大差异的。那些学习目标明确的学生在困难和挫折面前往往表现出坚忍不拔的品质，而那些以表现为目标的学生在困难面前往往退缩不前。不仅如此，前一类学生在困难和挫折面前甚至会提高自己的能力，因为他们觉得这是对他们的考验，他们真正关心的是在学校里学到了什么，并不是表现得怎样；后一类学生则很容易觉得无助，因为他们觉得无法表现自己了，他们并不太关心在学校真正学到了多少知识，主要关心表现得怎样。综上所述，教师的任务应当是帮助学生了解到学校学习的目的是获取知识，而不单单是为了分数。教师可以通过强调知识内容本身的重要性，同时降低分数的重要性来达到此目的。例如，教师可以这样告诉学生：“今天我们将要讲述圆周率，它在我们的生活中非常重要。”而不是说：“今天我们将要讲述的东西对明天的.考试非常重要。”这里特别要强调的是，应当避免对小学生使用分数刺激系统。当学生意识到他所在的集体中衡量成功的标准只有一个分数标准，而他个人是不大可能达到这个标准时，他可能会放弃努力。
2．成就动机的提高。
成就动机是可以提高的。有时我们可以通过改变学生的外在环境做到这一点。例如，有的学生在一个班级里学习成绩不好，他在这个环境中已经完全失去了学习动力，换一个环境也许就会有所起色。学生可能会冲破他们长久以来的较低的成就动机，因为他们在新的环境里发现了自己的能力之所在。成就动机的提高有时还可以通过其他方式。例如，训练学生的自我责任能力，让他们感到命运掌握在自己手中，让学生自己制定目标，并努力达到这些目标等。研究表明，学生的成就动机低主要不是由于缺乏能力，而是由于缺乏努力。因此，在提高学生成就动机的训练中应当着眼于提高他们的努力。
(三）动机论的实践应用。
学习无助是指学生由于各方面的负面反馈而接受自己在学业上的失败。这些负面反馈通常包括：来自教师的负面反馈，来自负面的学校经验，来自同伴，还有来自学生自己。许多研究表明，如果学生的学习目标屡次受挫，他们最终会放弃这些目标而习得无助。
教师可以通过许多方式帮助学生克服学习无助感。以下列举的几种方式对所有学生都适用，尤其对那些承认或接受自己失败的学生更加适用。
（1）强调优点：注意发现学生的长处，并利用这些长处帮助学生克服学习无助感。首先应当肯定，每一个学生都有长处。例如，有的学生写作能力很差，但他们很善于讲话。有些教师会采取挖苦的方式：“你就会耍嘴皮子。”如果这时教师能够首先肯定他们能讲是一个优点，使学生坚信自己的确具有这个优点，再慢慢往写作方面引导，就是比较好的做法。
（2）淡化缺点：淡化缺点不是真的看不到学生的缺点，而是采取一种比较策略的方式去纠正它们。有时，你不直接指出学生的缺点，而是在他有缺点的方面指出你的期望所在，或许效果更好。因为每个人都有自我反省能力，你耐心等待一段时间后，或许若干年之后，你的学生真的变成了你当初期望的样子。
（3）结合经验：有的学生往往对于自己不熟悉的概念或其他问题感到困难，但是，学生对于那些与自身经历有关的课程就比较有兴趣，也比较容易学好。如果教师能够要求学生把他们在校外的问题带到课堂上来，对于提高学生的学习兴趣将起到很大的促进作用。例如，有的美术教师让学生自己设计房间，学生上图画课的动机就大大提高。
2．教师的期望与学生的成就。
教师的期望对学生成就的影响主要通过五个步骤来实现：
小学生诚信指导篇十二
小学生写人作文主要以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：
人物的`形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学生诚信指导篇十三
时间有限，而学海无涯。如何把有限的时间投入到无限的学习中去?除了合理制订计划外，还要学会科学运筹时间。这是学习方法的重要组成部分。有的学生认为：每天上课、做作业、睡觉，规定得死死的，无所谓运筹不运筹了。其实不然。面对相同的时间，善于运用的人，会有更多的收获。指导学生运筹时间应注意几下几点：
首先，要指导学生善于抓住学习的最佳时机。也就是说，要把时间和心境、生理变化等因素结合起来考虑。同样的时间，由于心理状态不同，学习效果也不一样。心境平和的时候，学习效率高;情绪波动时，学习效率低。另外，在一天的周期内，人体的生理机制会发生一系列的变化，并相应地影响人的各种能力。我们如果按这种规律合理安排学习生活，就可以高效率地利用时间。如早晨用于背诵外语，下午学习轻松一点的科目，晚上用来攻克难题，都往往会取得较好的效果。另外，每个人的生物节律不同，要把握自己的生物节律，充分加以利用。
其次，要指导学生充分利用间隙时间。中小学阶段的学习是非常繁忙的，成天有背不完的书、做不完的习题，许多学生会觉得时间不够用。但时间就像海绵中的水，只要愿挤，总还是有的。挤时间的秘诀就是尽量把时间单位缩小到最小，充分利用间隙时间学习。有人做过这样的计算，如果每天能利用的零星时间有半个小时，那一年就可有180多个小时。如果每小时能读上10页，那一年就可以读完1800页书。何况我们每天浪费的零星时间远远不只半小时。教师可以让学生做个时间统计表，每天把做各项事情的时间一一加以记录。学生就会惊异地发现：有许多时间不知不觉消耗在无所事事之中，既没有学习，也没有娱乐，甚至没有休息。这些间隙时间成为生命的空白点。怎样利用间隙时间呢?方法多种多样。如在口袋中放一些英语单词卡片，有空就拿出来读一读;与同学边走路边讨论问题;等人等车的时间，回忆一下今天所学的知识等等。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。”间隙时间利用得好，也能派上大用场。
如果想要成为学习的主人，就必须订立学习计划。计划的好坏直接关系到学习的成败。教师要使每一个学生都明白计划对于学习的意义。计划的内容包括目标与任务、完成目标的具体措施、时间安排与力量分配等。在学习上，既要有长期规划，又要有近期安排。长期规划是从整体上根据主客观情况确定阶段学习的目标和重点，一般以一个学期为宜。近期安排要具体到每周每日的学习，这一周要完成什么任务，学习多少小时，以什么为重点，都要有详细明确的'安排。每天晚上睡觉前要对当天所做的事情作一个简要的回顾，看是否完成了既定的目标;同时对第二天要做的事作好细致的安排，即先做什么、后做什么、复习什么科目、看什么等。如果每天花十分钟做这项工作，长期坚持下去，定会获益非浅。
有的学生知道计划的重要性，计划也订得很多，但总是执行不了，因此对学习的帮助不大，反而弄得自己丧失信心。为什么呢?主要在于计划制订不合理，或目标含糊，或脱离实际，或没有弹性、无法调整等。怎样制订合理的计划呢?应该让学生明确以下几点：
(1)要明确具体。计划越具体，指导性越强。因此，在设立目标时，在安排时间时，都要力求具体化。例如有个同学在计划中规定：“……本学期重点抓数学和作文。作业独立完成后，每天做五道数学课外题，争取期中、期末考试都在95分以上。每天看一篇作文，记五个好词好句，争取每次作文在75分以上。……”应该说，这样的任务和目标还是比较明确和具体的。
(2)要切合实际。要避免对自己提出过于苛刻的要求。有的学生急于求成，总想“一口吃成个大胖子”，目标定得太高，时间安排太紧，使计划成为一纸空文，不但不能指导行动，反而挫伤了自己学习的信心，怀疑自己的能力。因此，教育学生一定要注意切合实际，循序渐进。
(3)要留有余地。由于学习、生活中存在一些不可控因素，会影响到计划的执行，因此，好的计划总是留有余地、富有弹性的。在时间安排上不可过于死板，这样才能保证计划的顺利执行。当然，留有余地也不能太多，太多会使自己执行计划时松松垮垮，缺乏紧迫感。
(4)要及时调整。在执行计划的过程中，调整是必要的。如果实践表明计划不现实，或者近期有特别的任务要完成，计划就得修改。应让学生明白：学习计划是自己制订的，应该让它适合自己。但调整计划的目的是为了更好地学习，而不是为偷懒提供方便。
学生以学习间接知识为主，因此，较多时间是与书本打交道。阅读是获得书本知识的基本方法，指导学生学习，特别要重视阅读方法的指导。
具体可以从以下几方面进行阅读方法指导：
(1)指导学生制定好阅读计划，明确阅读目的、要求、范围、时间、步骤、方法等。
(2)指导学生根据阅读计划要求选择阅读书目。学生时间有限，应帮助他们合理选择书目。古代学者提出读书有“四别”，即“目治之书(只看一遍即可)，口治之书(不仅看而且要背)，心治之书(不仅要背而且要认真思考)，手治之书(不仅要看、背而且要摘其要点写下来)”。所以，阅读应分清轻重缓急。对于中小学生来说，教科书应是“手治之书”，重要的参考书是“心治之书”，消遣性读物是“目治之书”。不同的书目有不同的阅读方法(3)指导学生做好阅读批注。在书中批注是爱书的表现，并不是糟蹋书。批注不仅可以使头脑保持清醒，而且有助于思维和记忆。批注的方法多种多样，如在主要观点和重要内容部分划线;在关键词下圈点;在空白处写上各种评注、疑问、答案、要点的归纳等等。在批注的基础上，可以进一步做读书笔记。(4)帮助学生控制阅读中的心理状态，保持必要的学习内推力，调节自己学习的情绪。
(5)提供一些阅读材料，让学生根据自己的实际合理地运用。
科学的观察方法是人们在自然条件下有目的、有计划地对自然现象或社会现象进行考察的一种方法。它是直接用自己的眼睛、耳朵等各种感官或借助相应的仪器去感知观察对象。学生通过观察，有利于增加感性认识，获得直接经验。
指导学生应用观察法，应注意以下几点：
(1)观察要有目的有计划。所观察的事物纷繁复杂，不是说随便观察，就能获得知识，要根据学习的要求，有计划、有步骤地进行观察。
(2)选择观察对象要注意典型性。这样花费较少的精力，就可获得确切的资料。
(3)观察要有实事求是的态度，不要掺杂个人的偏见，这样观察得来的资料才真实可靠。
(4)要掌握相应的观察方法和技术。在观察之前要订出详细的观察提纲，制定观察的标准，记录表格和速记符号。对观察对象在不同时空活动领域中的各种状态都要做好记录。
(5)对观察得来的资料要进行整理，使之系统化、本质化。不要满足于一些零星数据或片断实事，要进行分析、比较、概括，得到较全面、较本质的认识。
学生获得的科学文化知识、道德观念只有靠记忆才能在头脑中得到巩固、保持。指导学生科学地进行记忆，应注意以下几点：
(1)明确识记的目的和任务，提高识记的自觉性，积极地进行有意识记。明确识记目的和任务有助于提高识记的速度和正确性。要自觉主动地给自己提出学习和记忆的任务，而不是临阵磨枪，考前搞突击。
(2)正确使用记忆方法。科学的记忆方法，能够增强记忆，收到事半功倍的效果。避免使用机械重复的方法获取知识，重视对知识的领会、理解，掌握符合记忆规律的记忆方法。如形象记忆法、图解记忆法、歌诀记忆法、谐音记忆法、比较记忆法等。
(3)掌握记忆遗忘的规律，科学地进行复习。
学生独立地思考问题是学习不可缺少的。指导学生思考问题应注意：
2)善于多角度、多渠道地思考、寻求解决问题的方案，突破常规思维，力图以全新的方案和程序创造性地解决问题。
(3)举一反三，触类旁通，能积极展开联想，进行综合归纳，力求融会贯通，举纲张目。
学习周期中的预习、听课、复习、作业等环节，需要合理衔接，行止有序。教师应指导学生掌握三种科学的学习步骤：
(1)先预习后听课，这样学习目标明确，思维活动有较好的“准备性”。(2)先复习后作业，实现知识在理解基础上的应用，达到有效地巩固和转化。(3)先思考后发问，使思维进入最佳“愤”、“悱”境界，有利于知识的深化。
指导学生在学习时要善于创造有利的环境，如在墙上贴学习计划或鼓励自己奋发学习的格言、诗句等。清除书桌上干扰注意力的东西，如杂志、偶像照片、收音机、随身听、零食等。在一般情况下，不要躺在床上学习。另外，尽量到图书馆和教室里学习，因为这些地方通常学习气氛比较浓，比较安静，有利于学生进入学习情境之中。
小学生诚信指导篇十四
观察到的'景物不一定都要写下来，要有重点地选择自己印象最深的那处景物来写；写作写时一定要注意写清自己是按什么顺序写。在小学阶段写景的一般的写作顺序有时间顺序，空间顺序，游览顺序，移步换景等。比如小学教材中的《记金华的双龙洞》，作者按照游览顺序“路上——外洞——空隙——内洞——出洞”写的；《四月的天山》作者用“移步换景”的方法，“进入天山——在往里走——走进天山深处”来写的。
知道了写什么，怎么写，这只是解决了写景的大概框架，具体怎样写具体，让景物活灵活现地展现在读者面前，才是写景的重点。那么，到底怎样写具体呢？概括起来就是“突出景物特点”。如何突出景物特点？表达方法很多，最常用的是运用大量的修辞方法，比如《桂林山水》作者运用排比句式写出漓江水“静、清、绿”的特点，尤其写漓江水“绿”时，作者运用了比喻的修辞手法“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”。把“漓江水的绿”比喻成“无暇的翡翠”，突出了漓江水绿的程度，让读者身临其境地感受到漓江水真绿，达到了表达的效果。
写景的是通过字里行间来表达自己对景物的喜爱之情的，每一笔描写，每一次想象，都体现了你的真实感受，所以，用你的真情实感来感染读者，来激发读者的喜爱之情。
小学生诚信指导篇十五
我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。
一、确立正确的作文教学理念
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。
3、明确求真、立诚是最重要的`作文要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话;立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。
4、作文是一种技能，技能的形成靠训练。是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。
5、确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基矗“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合;又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。
二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。
低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子;观察简单事物或图画以后写几句话;用句子(也可以配上简单图画)表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福(如，自制贺卡);能写条据(如，留言条)，能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话?既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导(有的实验区一年级学生，入学一个多月就开始写话;二年级就坚持写日记)。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写
小学生诚信指导篇十六
良好习惯、终身受益小学阶段是儿童正式接受学习的最初阶段，是良好学习习惯形成的关键时期，培养良好的学习习惯是形成学生学习能力的重要方面，也是发展个性的重要方面，因此掌握良好的学习方法是获得成功的关键。以下十条习惯是每一个合格的学生应该养成的。
一、自觉预习习惯。
二、仔细观察习惯。
三、认真听讲习惯。
四、乐于交流习惯。
五、勤于阅读习惯。
1、集中注意力认真阅读2、边读边思考，理解阅读内容3、反复阅读，并使用圈划等方法理解题意，正确解题。
六、独立作业习惯。
七、乐于动手习惯。
八、及时笔记习惯。
1、听课时把听到的内容及时记下来2、经常归纳、比较运算方法。
九、及时积累习惯。
1、意识的积累2、对获取的信息进行分类和整理。
十、善用时间习惯。
1、有制定作息时间的习惯2、遵守作息时间表附部分儿歌乐于交流好朋友，拉拉手课内课外爱交流。别人发言耐心听，取长补短排忧愁。说话简明有完整，大家听了点点头。勤于阅读读书好，勤读书，书是知识大宝库。抓紧时间多读书，圈圈划划又摘录。边读边想下功夫，见多识广劲更足。独立作业窗外小鸟叽叽喳，独立作业不理它。遇到难题比抄袭动手动脑收获大，字迹工整讲格式，完成作业再检查。及时积累读书读报做卡片，分类编号贴标签。定期收藏旧报刊，养成看报好习惯。积累知识坚持做，小溪也能汇成川。
一、识字看拼音识字，看图识字，运用熟字加一加、减一减的方法识字，熟字换偏旁识字，查字典识字，联系上下文据词选义识字。
二、写字横要平竖要直，间架结构要恰当;字迹要工整，行新要整齐;铅笔写汉字，60秒钟20个。
三、查字典知道读音的字，可用音序查字法;知道部首的字，可用部首查字法;读音部首都不知，难检字里去查找。
四、预习预习“六步法”：初读课文，划出新词;运用方法，理解词义;再读课文，了解大意;提出疑问，努力解决;课后练习，尝试完成;搜集资料，丰富知识。
五、阅读初读文章时，一气读到底;再读文章时，带着问题想;细读全文重点段，其余各段读首尾;读书不能忘摘记，好句好段记心间。
六、提问“三切入”提问法：从课题切入，抓重点词语提问;从关键词切入，抓体现人物动作、感情的关键词、突出课文中心的词、领悟课文内容的关键词提问;从难句的矛盾处切入。
七、作文多观察、多思考，心得感想常记录;不怕写、善于写，成长足迹跃纸上。
1、课前预习，养成听录音的良好习惯，并模仿录音，大声朗读。
2、课堂上要注意留心老师口型，听老师的发音，模仿老师的语音语调，并且比较自己的发音是否与老师一致。
3、养成看见单词就自觉拼读的习惯，记单词要用心，常背常上心。
4、熟读每篇课文，背诵部分课文。大胆自信地与同学老师用英语对话。
5、作业字迹要工整，有不懂的地方，要勤问，勤查字典，勤听录音。作业中养成良好大小写、正确标点的习惯。
6、课后每天坚持听录音半小时。有兴趣的同学可以进行一些课外的听力练习或看一些适合自己年龄的英语原版片，同时注意模仿语音语调。
7、课外阅读一些适合自己的英语读物，并摘抄一些常用单词，不断积累扩大自己词汇量。
8、养成用英语写句子、写话的习惯。
小学生诚信指导篇十七
学生从小学三年级起，就开始作文训练。而如何抓好小学生的作文指导，是激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创新思维，培养和提高学生创新能力的关键所在。近年来，不少同仁为了改变作文教学的陈旧模式，提高作文教学质量已进行了大胆探索和改革，并取得了一定的成效。而本人也不断摸索和实验，认为小学生的作文教学可从如下几方面入手。
一、读写结合，从读中学习写作。
小学生作文，就是要指导学生能灵活运用祖国的语言文字，把自己的见闻、思想、想象表达出来。而如何把自己的作文表达清楚，必须有良好的方法，方法的来源是始终离不开对书本广泛的阅读。叶圣陶老先生曾说过：“语文教学无非是个例子。”作文的指导必须重视阅读与写作之间的密切联系。要通过对范文多方的阅读，才能让学生慢慢领会得到写作的方法。换言之，只有通过阅读，学习了名家名篇的主体构思和布局谋篇，领悟了对事物的观察方法及其表现形，并把从学习中自己阅读课文时领略到的表达方式加以运用，才能慢慢达到读写结合的目的。
二、建立良好的互动关系，激发学生兴趣。
在很多学生还不知道什么叫作文时，就开始感觉得作文太难了。因此，小学生的作文教学首先要解除学生心目中的“难处”。想办法找寻到学生认为作文难的畏难情绪，尽可能地调动学生写作积极性。只有让学生消除了畏难情绪，找到自己容易找并感兴趣的写作素材，这才能激发起学生的写作兴趣。产生了写作兴趣，学生心中才激起写作的动力，教师才能更好地发挥教师的主导作用，引导学生开展创造性的语言实践活动，鼓励学生发表见解，逐步引发学生的创新潜能。具备了这潜能，学生才能对日常生活中所看到的、听到的事和物充分发表自己的独到见解，并可将自己的喜闻乐见在纸上表露出来。
三、激励学生参与实践，开源拓流。
小学生的作文就是要把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。可见，作文与生活的联系是非常紧密的，凡脱离了生活实践的`作文，往往内容空洞无物且缺乏真情实感。因此，教师在作文教学课上，应结合教材，联系学生的生活实际安排一些课外活动或实践活动。比如小学语文课本第五册第二单元的作文训练是“记一次家务劳动”。然而，如今的孩子真有多少人有过家务劳动的经历呢？在此，为了帮助学生灵活解决眼前的“无米之炊”这一难题，教师就得提前布置学生回家后先做一次家务劳动，并注意在劳动过程中认真感受。如此先安排劳动再作文，学生才感到有内容可写。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”经常安排课外活动（包括劳动）或者亲自带领学生走出校门去参加一定的社会实践活动，让学生在实践中获得真知，吸取养料，才可能获取丰富多彩的作文素材。
四、训练学生由说到写，说写并重。
指导学生写好作文，是语文教学的一个重要环节。语文教学的目的就是如何正确指导学生运用好祖国的语言文字。在运用中，语言的正确表达比文字叙述更为广泛。为此，在作文指导课中，要坚持从说到写，说写并重。那么，教师应指导好学生组材，能把构思的内容口述出来，启发其他学生一起来参与评议，灵活发表自己的见解，教师再及时点拨和引导。只有这样，才能使学生的作文训练逐渐完善，并能起到学习互补的作用，长期的训练一定能提高学生的语言表达能力和写作能力。
五、倡导作文自改，同学间协调合作。
当然，我们对学生的作文指导是不可忽视课堂上指导学生自己修改文章这一环节。要想让学生很快提高写作水平，教师必须想方设法激励学生自改作文的兴趣，并多多地教给学生自改的一些方法。让学生自改，要求学生尽量把不通顺的句子修改通顺，把写得还不具体的地方补写具体，让学生尽量做到句子通顺，表达清楚。然后再由同桌或者三五人为一小组互动，遇到有争论的地方可以各抒己见，再想办法去说服对方以求达成共识。这样才能逐步提高学生的认识能力和表达能力，不断提高写作水平。
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