总结可以让我们更清晰地认识到自己的优势和劣势。总结要贴切、客观和准确，我们需要对所总结的内容进行真实和全面的反映，避免主观色彩和片面性。总结范文中的观点和建议，或许能给我们的工作和学习提供一些启示。
高校体育教师教学创新的思考论文篇一
（一）。
一、创新学生的管理体系，注重以人为本。
1．转变观念，建立新型的管理模式。
构建新型的学生管理工作新体系，最主要的是转变观念，重视思想政治教育。教师要与学生共同研究知识，拓宽视野，升华对问题的思考，让每个学生都有自己的感悟。要建立人人参与、个个展示、尝试成功、体验快乐、激活思维、释放潜能、自主学习、个性发展的新型教学管理模式。
2．创建社区化管理。
“社区化管理”，就是把学生日常生活的宿舍视为社区。一栋宿舍楼就是一个小小的社区，可以在社区设立一定数量的学生活动和管理机构。辅导员要与学生及时沟通和联系，对社区内学生进行统一管理，以社区为单位开展一系列活动。这种方式有利于学生与辅导员之间保持密切的联系。
3．增强党团的作用。
高校基层的党团组织要充分利用这种优势，创新党团的活动形式，组织在校大学生开展各种有意义的文艺活动和实践活动，在活动的过程中培养学生的集体荣誉感，以增强学生的团队意识。
4．建立素质评价的新体系。
建立素质评价体系，规范相应的奖惩措施，充分激发学生的积极性，这样才会让学生积极参与，而不是被动地接受。
5．拓宽学生交流渠道。
做好学生的管理工作还应努力拓宽学生的交流渠道。首先，可搭建一个网络交流的平台。如设立班级主页、建立qq群等虚拟社区，这种虚拟社区不受时间和空间的限制。在虚拟社区里，学生可以自由表达自己的观点和想法，这将充分激发学生参与班级事务和活动的热情，有利于培养学生的荣誉感、认同感、归属感。另外，还要鼓励学生积极参加学校的社团活动，培养学生的团队精神和合作能力。
二、加大高校教学管理的力度。
1．更新教育管理者的理念，提高自身管理素质。
教育管理者的理念是加大教育管理力度的关键，作为教育的管理者，应加强自身的管理理念，全面提高自身素质，这能够有效地加强高校教育管理。一般地，人们往往认为教育管理执行力度的缺失，是由于管理环节的复杂和教育管理人员的素质，其实，影响教学管理力度的直接因素在于领导。更新领导的教育管理观念，提高其管理素质可制订出有效的教育管理规定，从而使高校日常的教育管理有章可循，以加强教育管理的执行力。
2．确保完善的教学管理制度。
完善的教学管理制度对加强教学的管理以及规范师生的个体行为有很大的影响作用，与此同时，也保障了教育管理目标的实现。高校的管理与初中高中的管理不尽相同，涉及的范围广，内容也较繁杂，所以这其中的责任也显得更重，针对这种情况，高校要结合自身的特点，制订出科学合理的管理制度。完善的高校教育管理制度，应包含教学信息监测与反馈制度、教学质量评估体系、职工绩效考核制度和决策执行机制等，要完善教学管理制度，就应切实地制订出合理、有效的上述制度和体系。
3．创新教学管理模式。
教学管理的规定是建立在合理的教学管理模式的基础上，恰当合理的教学管理模式对教学管理的执行力具有很大的影响。在大部分的高校中，通常都采用高度集权的刚性管理模式，这种传统的管理模式不利于教学管理人员之间工作范畴和责任的分工。还有一种管理模式，是民主性的柔性管理模式，这种管理模式是更受欢迎的，与高度集权的刚性管理模式不同的是可增加教学管理人员之间的沟通，但是会在一定程度上削弱管理的约束力。所以基于以上两种管理模式，都有自身的缺陷和优势，对此教学管理领导者应积极地将两种教学管理模式相结合，创造出合理的教学管理模式。
4．重要决策有效执行的保证。
重要决策的有效性，就是指能够全面、有效、彻底地得到落实。高校教学管理决策的合理性、科学性并不代表着其具有执行的能力，要确保其有效性，工作人员必须制订好可行的计划，做好动员工作，运用科学合理的方法来保证其规范化及全面化。换言之，保证重要决策执行的有效性，可确保决策执行的良好效果，从而有利于高校教学管理的建设。
三、结束语。
综上所述，要改革创新高校的管理体制，就要从学生、教师以及教学方面入手，真正改变传统的理念和传统的模式，使高校的管理在创新的同时趋于完善。
（二）。
一、高校网格化管理模式。
1.高校网格化管理的难点。
高校网格服务管理信息化是一个系统工程，不仅涉及到跨部门的业务协同与复杂业务流程再造，而且还需要采集和管理大量的数据、办理各类动态事件以及这些事件的跟踪与评估。这就使得高校网格化管理存在较多的困难和问题：（1）如何运用网格化服务管理的模式，建立新的数据更新与采集机制，整合校内已有的数据资源。（2）如何设计网格化管理体系，提高系统在管理环境内的开放性和包容性。（3）如何整理跨部门业务流程中的复杂数据，构建规范、统一、精简、优化的信息化流程，实现以信息技术促业务流程重构。（4）如何构建开放、闭环、安全的信息环境，满足高校网格化管理动态变化要求。（5）如何建立信息化的监督评价体系，健全高校网格化管理服务结构体系。
2.高校网格化管理模式。
高校的管理服务相对来说区别于其他管理服务，具有管理服务对象单一、管理内容多样、管理信息化程度高等特点。高校网格化管理模式下，把整个高校设为总格，各部门（学院）为一级网格，其下属的科室（系部）为二级网格，科室（系部）相关岗位为单元网格，形成一个四级管理的网格化高校管理模式。在这一模式下，网格化高校管理工作以网格化管理、网格化服务和网格化参与为其核心内容。网格化管理包括基础信息数据的采集与日常更新、工作任务协同处理、师生舆情收集处理等；网格化服务包括行政窗口服务、网络在线服务等；网格化参与通过线上线下民主议事、网络信息互动等建立高校管理部门与普通师生之间的信息交流渠道，实现师生共同参与学校事务管理的目的。
3.高校网格化管理服务信息化框架。
根据所提出的网格化高校管理模式的特点，高校网格化管理服务信息化框架可以设计为4个体系层次，分别为基础保障层（云服务）、数据资源层（数据库）、系统管理层（管理系统）、展示应用层（应用服务）。通过对云设备、云平台、网格业务系统、基础数据库系统、管理系统、服务系统、参与系统等内容的建设，完善整个业务管理和信息交互应用，实现“云、网、格”共建、管理高效、师生满意的高校管理新格局。
二、基于云服务的网格化管理平台。
1.网格化管理平台架构思路。
构建基于云服务的网格化管理平台的目的就是为了实现业务操作、管理服务、数据共享、信息保障的方便快捷和安全有效。因此，其架构思路主要应考虑以下几个方面：（1）网格管理流程数字化。高校内的各部门机构之间在开展工作的过程中，必定会存在多种业务的交叉，这需要机构之间共同进行业务协调办理。所以，要注意利用好信息技术手段，尽可能地简化网格化管理系统的流程内容以及当前直线业务系统中数据和流程的协同性。
（2）管理平台架构开放性和兼容性。在设计管理平台的时候，应根据高校网格化管理数据类型的多元性、业务流程的多头动态性以及业务功能的可扩展性要求，构建一个开放性的基础数据模型和保障平台，以实现数据内容可修改、资源信息可拓展、管理系统可更替的目标。
（3）管理业务流程的可重构性。网格化高校管理是一种多业务、多层级的管理服务模式，这在一定程度上影响了高校管理工作的效率，要想在这种多级管理机制下提升高校管理效率，就必须要依赖信息化技术。因此，在技术创新动力的支持下，设计网格化高校管理体系应该充分利用信息化技术在扁平化管理中的潜力，通过技术创新改革高校管理业务流程再造，提升工作效率。
2.网格化管理平台总体架构设计。
高校的网格化管理区别于一般的网格化管理，它具有一定的管理统一性，即所服务和管理的对象、内容基本从属于同一个单位。基于这一特点，高校管理服务平台中的信息数据可以进行统一建设，各部门（学院）、科室（系部）和岗位（单元网格）作为“云端”经由网络接入，形成完整的信息化数据服务平台，并部署于同一个云数据中心。这种集约式建设模式可以极大地降低平台建设成本，也符合高校信息化建设和高校自身资金不足的要求。高校管理服务平台主要所面向的用户有4类，除了部门（学院）、科室（系部）、岗位（单元网格）外，还有一类特殊用户，那就是社会公众（包括单位和个人）。平台底层由网格化业务操作基础系统和数据管理基础系统两大系统支撑，在此基础上，有管理、服务和参与三个业务子系统，而最后一级则是信息与资源服务系统和业务管理客户端系统。各级各类管理用户依照不同的管理职能由业务管理客户端系统接入管理平台，进行高校管理。社会公众一方面则通过高校参与系统来监督、评价高校管理，实现高校社会化管理，接受社会监督的目的；另一方面通过信息与资源服务系统享受高校提供的服务，进一步扩大高校社会化服务的内容与方式。因此，网格化管理平台可以设计为如图2所示。
3.网格化管理流程协同设计。
由于网格化高校管理业务流程相对较为复杂多样，因此在梳理、整合不同业务流程基础上，可以将业务工作处理归结为：业务获取、业务分配、业务处置、业务核查、业务反馈、业务评价、业务归档等7个步骤。这样做的主要目的是：简化高校管理业务工作。7个步骤均是业务工作的关键点，减少了任一环节都有可能影响业务处理的完整性，而增加环节又可能会带来一些不必要的麻烦，加大业务流程的复杂性。（2）规范高校管理业务工作。有了这样一个规范化的业务流程设计，就可以将多样复杂的业务流程进行统一处理，既可降低信息系统的复杂性，也为基础岗位开展业务工作降低了难度。（3）提升高校管理业务工作效能。7个步骤作为一体式的流程，只要把握好业务工作中的这些环节，就能实现业务事件处理的流水线式操作。
4.基于云服务的环境支持设计。
高校网格化管理区别于一般的高校管理，具有管理数据量大、业务动态性强、用户多的特点，所以，需要运用互联网技术和云计算技术来构建一个云网共联的云服务支撑环境，实现对人、事、物等各类信息的集中管理与服务。各部门（学院）、科室（系部）和岗位（单元网格）作为“云端”通过网络接入云共享数据中心，通过云共享数据中心的管理和服务功能开展高校网格化管理服务。未来随着高校内用户的增加及其业务的扩展，可在云端动态地配置存储、服务和网络等资源，实现动态扩展需求。而在数据和业务流程项目成果安全方面，可以考虑利用数据加密认证技术、网络物理隔离技术和虚拟防火墙技术等来确保系统安全。
三、结语。
实施网格化管理是高校信息化改革工作创新的其中一项重要内容。文章作者在调研了当前网格化社会管理和高校局部管理网格化的工作内容、工作特点、业务流程和信息化现状后，提出了四级管理的网格化管理模式，并据此设计出基于云服务的网格化管理平台。这一平台的运用将实现高校管理工作的精细化、规范化、实效化和信息化创新，为提高管理效率提供了保障。
（三）。
一、面向教学创新，构建知识管理新模式。
(1)高校不同于其他性质的学校，最主要的区别是高校具有教学、服务、科研这三位一体的功能，其中教学是重要组成部分，它是将传授知识、培养适应知识经济发展的新型人才作为教学的主要目的的学校。高校创新的主要任务是在知识经济时代下进行创新，所以它最主要的任务是应该通过了解知识经济对人才的要求来培养高素质人才，创新内容包括教育理念的创新、教学管理体制的创新、教学模式的创新和人才培养模式的创新，这些是在教学过程和教学体系中进行创新改革的不可或缺的重要因素。高校的管理新模式要达到教育创新的目的，就应该为学校的教学工作和发展方向的全局考虑，必须在各个方面对教学资源给予重视，达到创新教学的可持续发展的目的。
(2)进行创新性教学。只有实现教学知识创新并把创新知识应用到实际教学活动中才能更好地促进高校知识管理，更好地进行教学知识资源的积累与共享。高校要发展必须要进行教学创新。只有构建新的教学体系才能适应知识经济的发展，才能培养出更多的适应知识经济发展的创新性人才。而且在科学技术迅猛发展的的今天，新知识也层出不穷地出现，这些都促使着教学内容的.更新，这样才能够及时将新知识、新思想传授给学生，让学生及时了解最新知识，促进自身的发展。与此同时，现代教学技术在不断发展，为教学方法和手段的创新提供了新鲜的血液，促进了现代教学的发展。教学创新应该得到高校的鼓励与支持，同时高校也应该引导教学创新。在进行教学研究或者课题研究时，高校应给予高度重视，并且在进行扶持时在一定程度上向教学创新倾斜，注重研究成果向教学实践转变，能够应用于教学实践中。高校还应该建立创新激励机制，对那些教学创新作出贡献的人员给予奖励。众所周知，创新就像投资，总会带着一定的风险，所以高校应该尽量减少对创新过程与创新方法的约束，在创新过程中要允许失败的发生，达到保护高校成员进行教学创新的积极性的目的。高校还要重视引进创新型人才，培养创新型人才，使自身的核心竞争力得到提升。
(3)改变高校组织结构，建立学习型组织。我国高等教育正不断走向大众化，高校办学规模在不断扩大，也增加了高校的管理幅度和管理层次，高校的组织系统也变得越来越复杂。知识经济的要求已经不是传统的金字塔式的组织结构能适应得了的，新的组织结构在知识经济的促使下产生，所以有必要通过建构学习型组织来适应知识经济的要求。学习型组织需要培养一种漫布于整个组织的学习氛围。在此基础之上，高校通过创建学习型组织来加强对人才资源的开发，对人才资源进行管理，要加大财力投资，通过建立学习型组织，形成持续学习的理念与机制，从而能够营造良好的学习环境，浓厚的团队学习氛围，使学生受到激励，从而将学习能力转化为创造能力，提升自身的素质。
二、保障构建知识管理模式的措施。
2.1资源保障。
为了保障知识管理模式的形成，高校应该采取建立教学知识库的措施。因为高校教学知识库为教学创新提供重要基础和源泉，是高校知识管理基本资源的来源，为高校管理提供保障，只有建立和完善高校教学知识库，才能够在更大程度上对教学进行创新。高校教学知识库要做好课件、案例、教学参考资料这些基本的教学知识资源的组织与整合，在此基础上建立知识导航系统，为学校成员更好地搜索知识提供快捷的服务，让使用者利用知识的效率得以提高。教学知识库不能因循守旧，而要随时更新，促进新陈代谢。为了利于知识的交流与共享，应该让学校成员有下载与教学有关的资源的权利，并让他们能够在电子讨论系统中进行自由的交流与讨论，在系统上写下他们的实践经验，在讨论数据库中进行存储，以便需要的人查阅使用。虽然没有人对教学知识库的构建设有硬性的要求，但是高校在构建知识库的过程中应该做到在符合通用标准的同时又要符合本校的实际情况，使自身的资源优势得到充分发挥，在适应市场需求的要求下作出适当的调整。教学知识库的资源应该包括各个方面，不能仅限于高校内部，这样不利于高校成员获得完善的教学知识。所以在教学知识库中，不仅要能够检索校内的资源，还要能够对校外的资源进行检索，这样才能真正使高校教学知识库成为交流学问与共享的宝库。
2.2技术保障。
随着网络技术的发展，高校知识管理也应该与时俱进，将网络环境作为硬件基础。高校应该利用互联网，构建校园数字化网络，完善校园网络体系，使高校知识管理的途径更为方便。高校在构建数字化网络的过程中，应该将管理显性知识与管理隐性知识同时进行，建立显性知识库，如建立教案、教学案例、授课录像等，有利于显性教学知识的积累与传播；建立类似“知识地图”的专家系统，使学校成员在解决问题时能寻求到更多的解决问题的方法，使学校成员有更多的解决难题的渠道。
三、结语。
综上所述，虽然现在很多高校已经在运用知识管理的模式对教学进行管理，但是由于存在的各种原因，高校知识管理模式还存在许多不足，面临着很多问题和挑战，但随着人们不断地探索，这些问题都是能够克服的。高校进行知识管理模式的创新，促进了知识资源的不断积累与传播，为实现教学可持续发展作出了突出贡献。
高校体育教师教学创新的思考论文篇二
论文摘要：“创新教学”是高校公共体育课进行教学改革的目标和方向，是提高教学效果，培养具有创新意识的人才的有效途径。实施创新教学必须提高教师的整体素质;培养和激发学生的学习兴趣;建立平等、民主、和谐、洽的新型师生关系。
改革开放以来，体育教育专业建设取得了较大的成果。在“面对21世纪的教育”国际研讨会上，专家们普遍认为，未来人才素质的构成应有积极进取的开拓精神，具有更高思想道德品质和对人类的责任感，具有在急剧变化的社会中较强的适应能力，具有扎实的基础知识和基本技能，学会学习，适应科技领域综合化，具有多样的个性特征和特长，并具有与他人协作及进行国际交往的能力。随着科技飞速发展，体育专业应从计划经济体制下的“对口式”专门人才的培养模式，向市场经济条件下的适应社会型“复合式”人才的培养模式转变，也就是说，从过窄和过死的专业教育模式向综合素质模式转变。
“创新教育”是对以往的传统教育进行反思后提出来的，是当前推行素质教育的一个重要内容。百年大计，教育为本，创新永远是教育改革的重要课题，只有培养出有创新意识的人才，才能适应社会的需要。
一、提高教师的整体素质。
邓小来同志讲“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”因此，提高教师的整体素质十分迫切。教师只有不断充实自己，才能提高实施素质教育的能力和水平。
高校教师应具备高尚师德、优良教风和敬业精神，具备严谨科学的治学态度和高度的责任心，具有良好的知识结构。这就不仅要求教师知识宽广厚实，了解知识的发展过程和趋势，深刻地把握其中的基本思想和方法，而且要具备一定的科研能力和丰富的社会实践能力，并及时了解国内外的最新动态。现代社会和科学技术既分化又综合，各科之间既相互渗透又相互促进，因此，教师不仅要熟练掌握本专业的技术知识，同时还要对其它学科的技术知识具有广泛的了解，教师只有站在这样的高度才能进行科学的创新教学;教师还要树立正确的素质教育观念，掌握科学的教育规律，把教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来，从而培养出具有创新意识的合格的大学毕业生。目前，体育教师知识结构以专项为主体的多，单一的教练型的多，而知识结构综合型的少，体育文化型学者少。因此，体育教师首先应认真学习现代体育理论，接受现代体育理论的再教育，并不断充实、探索研究新知识新理论。其次，应积极探索研究其他学科的新知识、新理论、新动态。只有不断丰富和完善自己的体育科学理论以及相关学科的科学理论，树立全方位、多样化指导高校学生参与体育学习和技术锤炼的教育观，才能在课堂教学实际中向学生传授现代体育文化知识，真正为体育教学“素质化”的提高提供有效保障。
二、体育兴趣培养和激发。
高校体育教师要从“手把手”的.保姆式教学中解脱出来，提高学生的的自主参与意识和能力。培养高校学生的主体意识、主动精神是对体育教师教学的基本要求。当前，高校学生在参与体育活动上的主体意识、主动精神还比较薄弱，兴趣也相对较低，需要体育教师通过课堂教学，对学生加以教育和培养。
心理学的理论和实践证实，学生在学习中获得成功，对于形成、巩固和发展学生兴趣有着特殊的作用。比如，在体育课“跳高”课堂上，成功过杆的学生，情绪饱满，积极上进，勤学好问，表现出浓厚的学习兴趣。失败的学生，情绪低落，上进心差，学习兴趣淡漠甚至厌学。要培养学生的学习兴趣，教师就要善于创造条件，使每一个学生都有施展才华和取得成功的机会。教师根据学生的基本情况，因材施教，分组进行，使他们在一次次的成功中获得学到知识、技术的满足感，体验学习知识技术的快乐，不再把学习看成沉重的负担，从而培养、激发学生的学习兴趣;进行感官刺激也是培养学生兴趣的有效途径之一，如果大脑处于兴奋状态，就会对教师传授的知识、技术印象深刻。反之，留下的痕迹就是模糊的;同时，教师还可通过树立学生榜样、开展竞赛等形式来培养和激发学生的学习兴趣。
三、师生关系的调整。
在教学过程中，传统的师生交往有三种类型:一是教师中心型，二是学生中心型，三是师生均衡型。这三种类型虽然各有其优点，但是师生交往的松紧度不容易把握。因此，高校教师要树立师生关系三个转向的理念，由教师是主动、学生是被动、教师是支配者、学生是服从者转向平等、民主、和谐、融洽的高校师生关系;由课堂上以教师为中心转向以学生为中心;由被动体育锻炼转向主动体育锻炼。建立多向互动的师生交往系统，在多向的师生互动交往系统中，教师起到发动和帮助学生合理思考的作用，学生有进行随意讨论和锻炼的自由，确保了在教师的主导作用下，学生所应具有的主体性。而创新能力的形成，正是主体性充分发挥的结果。教学要把命令与服从的传统师生关系，转化为平等、民主和朋友式的新型师生关系。只有师生之间心理和谐、融洽，教与学紧密结合成一个整体，学生群体才能形成“群情激动，跃跃欲试”的热烈气氛，学生的创新欲望和创造行为才能得到激活。联合国教科文编写的《学会生存—教育世界的今天和明天》中指出:“教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考;除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位发现论点而不是拿出现成真理的人。”这就意味着在教学过程中，教师要教育高校学生淡化权威意识，反对“尚书，唯师”，鼓励学生大胆质疑，自由思考，坚持真理，服从真理。
总之，高校教师在教学过程中，要敢于探索，勇于创新。不断改进教学内容和方法，注意培养学生的兴趣和爱好，注意培养学生的想象力、创造力，注意培养学生的合作意识，以适应21世纪对人才的需求。
高校体育教师教学创新的思考论文篇三
教师的教学能力是学生培养质量的关键因素，为了提高高校体育教学质量，加快体育事业的进一步发展，新课改对高校体育教师教学能力有一定要求，教师应加强对教学能力提升的意识，完善教学方法，提高高校学生体育学习质量和水平。
一、教学能力基本内涵。
教学能力，即教师职业能力，是教师在教学中展现的专业能力，能够对教师的教学水平进行衡量，对教师教学效果进行评价的重要标准，教学能力是对教师专业能力和专业知识的综合显现，提高教师的教学能力对于改善教师的教学质量有着促进作用，在教师进行实际教学中，利用教师的专业技巧将知识点传授给学生，因此专业能力和专业知识二者相辅相成，互相影响，最终体现在教师的教学当中[1]。
课程改革要求高校体育改变以往的传统教学方式，不仅要对学生的体育技能和身体素质进行培养，还要求学生应该了解体育理论知识，同时培养学生的体育兴趣，帮助学生养成体育习惯，新课改的实施，有助于学生个人能力和个人素质的培养，能够提高学生的身体素质，促进学生的身心健康，为我国的体育事业进步保驾护航。
（一）教学研究能力。
高校体育教师在教学过程中，为提高自身的教学水平，强化教学质量，需要具备一定的教学研究能力，通过对教学的深入研究，教师的专业技能会快速提高，这样一来，在体育教学过程中，便可以将最规范的体育技能传授给学生，帮助学生正确规范动作要领，从而有效完成教学目标，课堂教学的效果也会非常理想。在以往的体育教学过程中，教师对自身的教学研究能力培养没有引起足够重视，在教学时，基本以教学理论基础知识为主，将教学目标设定为完成教学任务、传授体育常识[2]。随着新课程改革的不断深入，教育教学模式发生了改变，教学目标也有了很大变化，教学过程中更加看重培养学生的综合能力，因此，教师必须要提高自身的教学水平，深入掌握先进的教学方法，才能真正收获理想的教学效果，培养学生成为社会所需要的人才。
（二）处理信息能力。
随着经济和科学技术的发展，信息时代来临，信息技术得到了普及，在社会中各个行业中广泛应用，改变了人们的工作和生活方式。在教育行业中很多科目的教学已经离不开信息技术，因此，高校体育教师必须要掌握处理信息的能力，灵活应用信息技术开展体育教学活动，例如，教师在教学之前精心制作课件，在课堂教学中，利用多媒体为学生播放音频或者视频，能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣[3]。这样不但提升了课堂教学气氛，还能增强学生的学习效果，可见，教师具备处理信息的能力至关重要。
（三）融合学科能力。
随着课堂改革的不断深入，教育教学过程中更加重视培养学生的综合能力，因此，不断将各门学科进行整合，从而达到良好的教学效果。在这样的发展趋势下，高校体育教师必须要具备融合学科的能力，努力提升自身的认知程度，掌握各门学科基础知识，才能在教学过程中为学生呈现出更加丰富多彩的内容，促进学生全面综合的发展，同时有助于拉近教师与学生之间距离，使师生关系更加和谐、友好，在很大程度上提升了学生对体育学习的兴趣。高校体育教师为培养自身的融合学科能力，首先，教师必须要努力学习其他科目的基础知识；其次要创新教学方式和方法，将体育与其他知识融为一体，创新教学内容和教学模式，为学生创设良好的学习环境。同时，高校体育教师还要经常做出教学反思，总结融合学科教学过程中的优势和不足，找寻改正的方向，如果是由于教师对某项学科知识掌握不足，便加强学习该学科；如果是教学方法存在问题，就要研究出有效的教学方法，积极与其他科目的教师进行沟通和学习，从而快速提高教学水平。这样一来，体育教师就能完美的将学科知识与体育融合在一起，不但培养学生了学生的专业知识，还提高了学生的实践应用能力，有利于学生今后的发展[4]。
（四）组织教学活动能力。
在体育教学中，一般分为理论教学和实践教学两个部分，理论教学阶段，教师应转变传统的教学方法，利用多种教学技巧和教学方法进行启发式教学，诸如，小组合作学习模式、学生自主学习模式等等，实践教学阶段，教师应通过了解学生的身体素质情况进行分层教学，针对不同身体情况的学生设计不同的教学内容，让所有的学生都参与到教学中来，提高学生的身体素质。
（五）教材驾驭能力。
高校体育教师在进行教学过程中，应为绕教材进行教学大纲、教学目标编写，因此需要教师对于大学体育教材全面掌握，同时，教师在熟悉和了解教材的基础之上，还应该对教学方法进行创新，利用多种教学手段，传统体育教学中往往是教师进行体育动作和技巧进行演练，学生跟着教师进行模仿和学习，这种以教师为主体的方式严重桎梏了学生创新能力的提高，新课改要求在教学中要以学生为主体，因此教师应该及时转变身份定位，作为引导者和掌控者参与到教学当中来，针对不同学生的不同身体和心理接受能力进行教学，有利于教学质量的提高[5]。
四、结束语。
通过以上分析可以看出，高校体育教师必须要培养自身的教学研究能力、处理信息能力、融合学科能力、组织教学能力和驾驭教材能力，才能真正提高课堂教学质量，学生对体育技能的掌握更加扎实，收获理想的教学效果，促使教师能够顺利完成教学目标，同时也能加快高效体育课程教学的改革步伐。
参考文献：
[1]邱蓁蓁.课程改革视野下高校体育教师教学能力发展研究[j].赤子,20xx(11):67.
高校体育教师教学创新的思考论文篇四
【内容摘要】教学能力是评定教师专业素养的一个很重要的方面,良好的教学能力能够推进国家全面进行素质教育，培养人才的进程。然而，在全面实施新课程的背景下，教师的教学能力显得跟不上社会发展的需求，因此，本文主要针对此现状，以高中体育课程新标准为指导，对高中体育教师教学能力现状及其发展策略进行探究。
新课改要求体育教师要将新的教学理念注入自己的思想，积极寻求新颖的教学方式，由此来提升学生体育素养。研究也表明，高中体育教师只有顺应新课程教学的教学模式，相应地改变自己的教学模式，提升自己的教学能力，更好地适应新时代的要求，为社会培养高品质的人才。
新课程背景下高中体育教师首先应该具有良好的语言表达，组织管理，课程开发，了解学生的基本素养；再者教师应该具有专业性、智谋性的教学能力；最后，虽然体育教师教课内容属于体力活动，适应新课程教学的体育教师还应该具有学术研究和教学研究能力。其上几个方面内部指标在一定条件下相互影响,共同作用于体育教师,从而构成了整个高中体育教师教学能力结构体系。可知，将整个体系进行优化、健全、完善，是我们体育教师需要致力的伟大事业，以达到国家体育教学事业的欣欣向荣。
（1）不过分依赖学生的体育兴趣，各项技能全面发展根据实地了解，高中体育教师的教学内容过分依赖学生的体育兴趣来安排，这从表面上看,老师看似是根据学生的兴趣爱好而进行教学，为学生减压，以培养学生的坚持运动的意识。但是,这样按照大多数学生兴趣来进行的体育内容的选择，却损害了少数学生的学习热情和积极性。在新课程不断落实的背景下，体育老师在教学内容的选择上存有更大的权力。有些教师把教材中学生不感兴趣的项目直接抛之脑后。例如使大多数学生头疼的田径项目,很多学生认为其枯燥无聊、负荷量大，提不起兴趣。所以有的体育老师在上课时不再进行田径内容的教学。然而,学生体质却没有向着体育老师预想的方向发展，反而是大幅度下降。因此可知田径教学如同楼房的地基是整个体育教学的基础,它拥有自己的独有特征，这是其他体育运动不可代替的。田径项目能够对学生的耐力、灵敏度、力量等进行训练,能够提升学生的各项身体机能，还可以培育学生顽强、坚持的品质。从田径运动这一项体育运动去想那些被体育教师扼杀的体育项目，有好多虽然不受学生欢迎，但是却能够很好地提升学生各方面的素质，所以体育教师应该考虑多方面的影响，既要结合学生的兴趣又要结合体育项目本身的特征，做到最优质的选择，建设好新课程背景下的高中体育教学。
（2）正确理解教学中的“以人为本”不要过分强调学生的主体性“以学生的发展为中心,关注学生在体育学习中的地位”。然而我们不能简单地把这句话看作是“以学生为中心”、“学生就是上帝”等。体育教学过程是师生接触、共同进步的过程。老师在体育课上是学生学习的引导者，老师组织活动，引导学生参加，同时让学生在活动进行亲身践行，两者在同等的平台上进行交流。但是,新课程下的体育课堂上却出现了一些不正常现象:如大力度地提高学生的主人公意识，降低教师的存在感,甚至缩短老师讲解的时间，体育教师必要的教学内容的传授也被视为没有给学生足够的主动权。如果这种现象广泛出现的话，那又何谈师生在同等的平台上进行交流；又何谈在教师的引领下，更好地发展自身。因此，我们必须要重视体育老师的引导作用，调整师生两者之间的关系，使两者在相互平等的基础上共同发展。
（3）加强体育教师师资建设，贯彻落实素质教育贯彻落实新课标、推动体育健康课程教学改革需要对体育教师进行更好的教学培训。对于体育这门学科来说，体育教师是进行课改的重要的人物，起着至关重要的作用。教师的教学好和不好直接关系着着体育教学的质量。所以，对教师的培训是非常重要的，学校一定要将教师培训放在首要工作。对此，我们需要在两方面进行努力:一方面是教学方式和方法的培训，让体育教师掌握新颖且高效的教学手段，才能更好地进行教学；另一方面是教师心理的培训，让老师正确的面对体育课程，正确的认识到自身的优缺点。只有这样的才可以使教师更好地去掌握新课程，对自己的教学才会更有信心。在教学实践过程中,体育教师需要把新课标、新内容与以前的内容优势进行整合与互补，并且需要进行在不断地上课教学中，去更加完善自己的教学方法，使其更好地迎合新课程的要求。以达到亲身经历，言传身教，同仁相互交流活动，共同成长的新光景。
（4）指导学生掌握体育基础技能，改善学生心理和社会适应方面的能力一项课程的存在必定有它存在的意义，体育课就是一门非常关键的课程，对于学生来说更是必不可少的一门教学，它开有帮助学生掌握更多的自我保护技能，还可以使学生增强体质，保持一个良好的身体素质。从我们的体育教学中可以看出高中生对人际关系与体育道德两方面的认知有所欠缺，因此教师在教学中培养学生社会适应能力的重视度需要提高。体育教师的课程除了身体素质训练外，还应该包含道德、心理素质提升教育，教师应该增加“实战训练”，例如：球赛、事件模拟活动，使学生亲身经历，从中体味蕴含的人生哲理，就像小组合作，相互理解，相互包容，不计得失等等。总之，高中体育教学是一项非常重要的教学任务，在课程的新背景下，老师要改变以往的教学观念和落后的教学形式，积极地向新课程要求下的教学靠拢，采取有效的措施，使体育课程能够更好地满足学生的需要。
参考文献。
[1]宋尽贤赖天德.牢牢把握体育课程教学改革的正确方向[j].中国学校体育,20xx.
[2]唐宏明.关于高中体育新课程改革现状的几点思考[j].兰州教育学院学报,20xx.
高校体育教师教学创新的思考论文篇五
（一）高学历与多方向。
学历是教师渊博的一种特别的象征称谓，高校教师学历的高低直接可以体现出其学校师资力量和教学水平的高低。通过访谈部分了解得知，高校青年体育教师获得硕士学位占比例较大，部分在攻读博士研究生学位，学位排序为硕士学位占第一，其次为学士学位，第三为博士学位，。从高校青年体育教师的学位获得情况来看，高校青年体育教师均受过高等体育教育，硕士、博士学位获得者多于本科所学体育方向不一致，研究方向较多，技能水平一般，授课课程项目多不是自己的专长，缺少专业运动员水平技术展示。“兵怂怂一个，将怂怂一窝”，高校相关部门应该加大高学历青年体育教师技能水平的培养力度。
（二）专项技术分析能力偏差大。
高校青年体育教师是体育师资队伍的主力军，一部分教师由于其所授课程门类较多，与其研究方向不一致，对其项目技术分析了解甚少，多数青年教师需要进一步学习专项技术分析，虽在本研究方向技术分析尚可满足教学现状，但不能很好的利用较高技术数据分析仪器进行研究型教学，不利于体育专业学生专项课学习。部分教师文化水平较低只会用通俗的白话对其项目进行技术分析，专业专项技术分析能力较低。专项技术分析能力的高低直接影响授课质量，也会影响学生对本项目的求知欲，应加大高校青年体育教师专项技术分析能力的培养。
（三）教学辅助练习少。
高校青年体育教师在授课过程中，多数是长驱直入直逼本次课授课内容，只注重于重点难点的教学，忽略了导入课的学习和专项辅助练习，辅助练习是体育学习过程中，学生学习某项技术的敲门砖和垫脚石，少了这一步不利于学生学习技术学习的效果和对技术的理解，不利于体育专业学生毕业后授课。体育教学中应加大教学辅助练习的量，但要控制量的大小，注意量变到质变的这个临界值。
（四）教学方案撰写陈旧。
高校青年体育教师的教学方案，在保证学生基本技能掌握的.前提下，应该根据所授课的特点大胆创新，如健美操、体育舞蹈和武术等。应该与时俱进，跟着时代的脚步，不断充盈自己的教学方案，满足学生自身的求知欲望，教学方法、教学手段多样化和教学目标等级化，不能一味的陈旧呆板。现代的大学生是放飞思想的一代，是网络时代的冲浪者，“低头族”成为了他们的特定称谓，如何在授课期间让他们忘掉“低头族”，高校青年体育理论课教师的又一重要课题。
（五）青年教师培养形式较为单一。
通过访谈了解，极少数学校会每年公派青年体育教师去进修相关专业课程的学习，由于青年体育教师的工资收入不高，个人消费去培训的教师几乎没有，多数学校是以校内自培，在校内以听课形式学习老教师或者是相关教师的授课手段、方法等，之后并作以评价，此做法只是流于形式，效果不佳；其次为说课比赛，此种形式培养非常有助于青年体育教师教学能力的提高，但青年教师教学经验较少，获奖机会微乎其微，多数不参加校级说课比赛，积极性不高直接降低了说课对青年教师教学培养的效果。
（六）高校教师网络培训课程受限。
现如今为了进一步提高高校教师教学能力，各省采取了网络远程培训这种形式进行的。为了提高报名教师的积极性，校方规定必须完成培训，不能按时结课的教师将影响其职称的评定，这一规定使得大批青年体育教师放弃培训机会。另有一个原因是课程内容受限，可能是网络课程刚刚开始，各课程不太完善，如只有大学体育与健康等课程，缺少专业的专业技术科的课程。通过对技术科的教师访谈了解，他们多数愿意学习自己专项课，而且很想通过远程这种形式学习专家们授课的新方法、新手段和了解本专项发展趋势等。可见技能课教师在这方面的求知欲较强，应进一步完善各课程的网络授课内容。
（七）思想道德素质。
高校是传递正能量的重要源地之一，高校青年体育教师是高校体育师资队伍的主力军和后备力量。由于体育课程的授课特点与其他课程有别，技能课程较多，技能课需要学生在身体上承受一定的生理负荷，这就要求我们高校青年体育教师必须加强思想道德素质的学习，在教学过程中，激励学生发扬不怕苦不怕累和团结向上的这种精神，积极主动的通过教学传播体育正能量，为学生在校求学期间的增添精神上的助力。
二、结论。
各高校领导部门应完善青年体育教师教学能力培养的规章制度，增加在青年体育教师教学能力进修的机会和经费，突破培养形式单一这种局面；高校青年体育教师在教学方案设计和教学辅助练习等方面，应该更新教学观念，与时俱进，不断加强本专业前沿知识和思想道德素质学习，用科学的知识武装自己，采用适当的手段方法向社会传递正能量。
高校体育教师教学创新的思考论文篇六
体育即指身体的教育，是以身体活动为手段的教育，体育成绩综合考量一个人的体能状态和素质发展，所以，体育是专业而持久的运动。突出国内体育事业的发展水平是展现我国综合实力，参与国际政治的外交手段。专业素养是指某个专业领域内在的知识、规范和要求，是在学习和工作过程中表现出来的综合素质，包含专业知识、专业技能、道德作风和修养意识等方面。良好的专业素养应该是由专业、全面、高效、奉献、乐观、用心等这些关键词组成。不止是要求体育教师具备专业的体育知识和教学能力，更要求全面的个人素质。现阶段高校体育教师则注重专业预备教育和入职辅导教育以及在职教师的专业发展教育，过多限制于职前教育，所以，导致高校体育教育难以实现终身化和现代化，根本无法适应高校体育的可持续发展。新课改教育即是全球化教育，也是专业化教育。它对高校体育教师提出了新课改的要求。但是在现实生活中教师队伍中却不断出现道德失范和专业缺陷等问题。面对新时期的素质教育改革，高校教育更应提高体育教师的专业素养。我国不少高校的体育教师不仅忽视文化知识和师德教育的自我学习和自我完善，还连连出现道德失范和素养不足的课堂丑闻。拜金主义与社会诱惑不断地侵蚀着个别教师的心，严重影响了我国高校体育教育的健康发展。由此可见，积极提升我国高校体育教师的专业修养不仅是教育新课改发展的工作任务，也是提升我国高校体育教学水平和教师道德修养的唯一途径。首先，在新时期加强高校体育教师的专业素养具有重要意义。专业修养即高校体育教师的专业素质和师德修养形成与发展的要求。专业素养的建立可通过多种方式和途径来完成。其中专业素质是外在因素，师德修养是内在因素。但事物发展的根本原因不在外部而在事物的内部。所以教师专业素养的建立不可能只靠外部因素的影响，还需通过内部的因素起作用。其中，体育运动技能的教育通过反复学习和锻炼就可达到标准，而体育教师的职业道德修养，却必须在实际教学过程中不断完善师德和能力。其次，社会的发展离不开教育，更离不开具备师德的教育。高校教育是我国体育事业的培育基地。高校的体育教师则是这一教育的倡导者。高校体育教师的专业素质和师德修养不仅广泛影响在校生，而且会通过学生影响家长乃至整个社会。为了适应教育现代化和新课改教育的进一步发展，高校体育教师必须转变传统教育观念，以人为本，变被动为主动，结合课改精神，根据学生的切实需要，完善教学能力和方式。在传授知识的同时，也要加强自我教育，以传递正能量为己任，发挥师德修养的.积极作用，不断提高师德水平。
二、新对教师专业素养的具体要求。
体育新课改对高校体育教师进行素养要求的目的，就是要把高校体育教师根据课改目标规定教师教学变革中所必须遵循的道德规范和专业要求，转化为体育教师的内在价值追求和教育思想自觉，进而发展成为自身的体育专业技能和职业道德修养，实现高校体育的教育观念、教育内容以及师资队伍。高校体育教师的专业素养包括了两个方面。具体而言，一是体育教师的专业素质。即指教师在体育专业知识、技能实操、教学水平等方面的学习和实践；二是体育教师的师德修养。即指教师在思想品德、道德情操、礼仪谈吐等方面所达到的道德水平和道德境界。
（一）教育理念。
教育理念即指教师的教育思想或实施教育的思路。高校体育教师应创新教学理念，以培养学习兴趣，学会理解和学会应用为主，改变传统教授或应试教育，开启互动平台，给予学生展现自己训练成果的机会。如今所说的体育新课改亦指阳光体育思想和现代教育观念的转变。体育新课改也要求体育教师加强专业技能和师德修养。我国高校的体育教育面临着机遇同时也面临着挑战。这个矛盾主要体现在对高校教育的培养理念和教学改革。因而体育教师的专业素养被赋予了新课改的内容。只有这样才能有助于体育教师在教学中提高体育教学的质量和效果；有助于在与学生交往中以专业技能来开发学生智力，以思想品德来塑造学生品格。一个具有专业素质和高尚师德的体育教师必定会在人才培养战略中做出贡献。
（二）知识结构。
高校体育课程不止要创新教学，更要提高体育素养，在更高的体育领域进行研究。体育教师要不断加强体育专业知识的学习和体育教育的修养，对体育教学中的现象和问题不断反思，使高校体育课程建设不断成熟。体育是集合人体所有运动技能的综合学科，涉及社会科学和自然科学等多种学科理论，要训练标准动作，不仅要对理论知识彻底熟悉，还要对人体机能进行调整，才能达到完美的训练效果。只有具备全面的体育教授经验和体育理念，才能设计出具备体育精神和文化的教学课堂，没有体育精神的课程设计也同样无法引导学生的运动意识和体育意识。
（三）综合能力。
随着高校体育的改革与发展,以及社会对体育人才的要求，社会对高校体育教师提出更高的要求和期望。具体而言，一是教学能力；二是.教研能力；提高高校体育教师职业专业化的水平。高校体育教师应具有国际先进的教研意识和现代体育的教授经验，深刻理解体育精神和体育文化的精髓，随时掌握学生的心理健康和体能状况，与学生沟通合作，了解其需求，发挥其才能。这样才能激励学生学习体育的积极性，实现体育教学的可持续发展。
（一）培养专业的体育素质和高尚的师德修养。
教育重在育人而非教人。体育又是一门身体力行的学科，一个具备良好身体素质的运动员，若是没有清晰的思路和专业的知识一样无法获得胜利，更何况是一个不具备良好心理素质的运动员。所以，高校体育教师不仅要有专业知识的厚实基础，更应具备高尚的师德修养。因为教师的思想和行为会直接影响学生。譬如现阶段社会上出现负面教育新闻，有些学校教师对教育事业缺乏责任心，他们的行为不仅给学生带来了严重的心理伤害，更给教师形象和社会秩序造成恶劣影响。随着人们物质生活水平的不断提高，拜金主义和享受主义思想逐渐蔓延，教师的教学能力也随之下降，师德修养也开始令人担忧。为了重塑教育的严肃性和重要性，提高体育教师的思想品德和价值观念势在必行。高校体育教师要摒除不良思想，宣扬正能量，以专业素质和思想道德为发展目标，不断提升职业道德水平和教学创新能力。
（二）加强文化专业素质和职业道德修养。
高校体育教师要学以致用，将个人文化素养和师德修养融入教学设计中，将正能量和优秀品德传给学生。还要不断学习文化知识和体育理论，提升自身在文化和专业方面的造诣。其中包括了高校体育的教学理论与艺术概论以及课外辅导的能力以及创作能力。学习新课改教育的发展趋势和现状，依据新课标教学大纲的改革要求，明确自身的教学任务和教学原则，利用专业知识和道德修养相结合来制定以人为本的教学计划。组织高校学生学习体育知识和道德理论。以教书和育人为教学标准，在掌握体育教学知识结构的前提下利用师德情感感动和陶冶学生的情操和品格。
（三）学会利用先进的教育思想和教育手段。
面对新课改，体育教师应加强学习新的体育教学理论，透彻理解并掌握新课程改革的教育思想，根据客观实际的需要，不断改进教法，优化教学过程，努力实现教师专业化发展。高校方面要抓好教师课改培训，引进先进体育设备，提高教学条件，总结工作方法，搭建平台让体育教师在课程改革和创新教学中激发自我提升的愿望。具体而言，一是学会利用现代的教育思想来指导体育教学，并借用科学的教育规律来创新教育模式；二是学会利用先进的科学知识来丰富学生的头脑，并借新课改的教学手段去调动学生的学习积极性；三是学会利用职业道德的爱心去帮助学生的健康成长。
高校体育教师教学创新的思考论文篇七
摘要：新教学理念倡导以人为本，素质教育，快乐学习，在新的教学理念下，钢琴教学要转变教学观念，建立新型的师生关系，创造性地丰富课堂知识，丰富学生的音乐、情感领域，让学生在快乐的氛围中学习，相比如传统的教学方式，在执行新的教学理念下，学生学习钢琴的效率更高，也为培养高素质、全面发展的音乐人才奠定了基础。
关键词：新教学理念；钢琴；素质；快乐；效率。
在新的教学理念的倡导下，各学科的教学都面临着转型，钢琴作为乐器之王，是为了培养高素质、全面发展的音乐人才，下文将具体阐述钢琴教学转型应该如何做。
一、构建新型的师生关系。
1.平等、民主。虽然在教学体系里，教师和学生扮演者不同的角色，但是在平时的生活环境里，教师和学生是平等的，在人格上需要互相尊重，每个学生都是独立的个体，教师需要给予充分的信任和尊重，不要做教学的工具。教师放下自己的权威，从知识的传授者变成学生学习的组织者和促进者，双方共同探索共同思考，教师给予学生充分表达内心想法的机会。学生与教师互相尊重，平等民主的交流。
2.学生的发展是根本。新教学理念要求音乐教育关注学生的个性化，以学生为本，从学生的实际状况出发。学生的发展是教学追求的目标，教师要发挥学生学习的核心主体作用，不断地引导学生积极学习，勤于思考和探索，通过动手实践获得鲜活的认知，学到真正的知识。在教学过程中，在课程导入、讲解、练习、小结等环节积极与学生交流互动，保证学生的主体地位，培养学生获得知识、解决问题的能力。教师学生不断交流互动，交流情感、谈心得体会、谈目标计划等等，和谐友爱，从而建立良好的师生关系。
3.真诚公正、欣赏宽容。教师发自内心地欣赏学生所取得的成绩，真诚地解决每个学生碰到的问题，发挥自己最大的能力帮助学生提高，这就是新型的师生关系。在教学过程中对待成绩好的和成绩差的学生都一样，帮助他们克服学习困难。教师的`宽容容许学生有独立的点，促进学生不断完善自己的观点。在这样的行为中，教师充分发挥了自己的人格美感，促进学生自主积极学习。
二、激发学生的创新意识。
1.激发式教学。激发式教学体现在学生可以参与到老师制定教学大纲的过程中来，在老师完成了大的教学方向后，可以根据学生的意见适当调整教学方向，学生拿到了老师的教学方向后，一般会考虑“我想学习什么？”、“我要怎么完成？”，通过这些思考，再与老师商讨，在老师的带领下，完成整个教学大纲，这样可以让学生充分认识到自己是制定教学内容的执行者，对于完成教育计划有着极大的责任，而且教学内容是学生愿意学，课堂的效率会高很多。传统的钢琴教学要求学生按照规矩来，不允许学生出错，而激发式的教学另一方面体现在较宽容的态度，不仅允许学生犯错误，而且会引导学生改正错误，让学生去钻研，发现问题，分析问题，找到答案，并且让学生在理解中、在自己的情感中创造音乐，让他们的想象力得到充分是施展，让学生真正地理解钢琴，诠释音乐。2.设问式教学。在课堂中，多提问，引导学生思考，教师听完学生弹奏后，就弹奏中出现的问题，比如弹奏的速度、技巧、节奏，表达的内涵有疑问的地方归纳起来，给出线索和思路，提出问题，激发学生自己去思考、探索，培养他们求职的欲望。3.延迟式教学。延迟式教学是为了激发学生的学习和创新能力，教师发现学生的弹奏问题后，通过让学生欣赏音乐会，旁听教师对其他学生的指导，观看老师的示范动作等方法，提示学生注意和思考某些问题，在学生认识到问题的严重性之后，并有解决问题急切的心理之后，教师再来指导改正，促使学生将需求转化为探索、解决问题的动机。钢琴被称为“乐器之王”，说明了钢琴的丰富，但是掌握它的演奏技术也是很不容易的，在新的教学理念下，老师应该抓住下面几个环节：激趣—巧练—怡情—上台，把“要我弹”变为“我要弹”，让学生在快乐的氛围中感受音乐，学习音乐。
三、激趣———培养学生对学习钢琴的兴趣。
兴趣是学习最好的老师。那么，怎样培养学生对钢琴的兴趣呢？第一，钢琴教师自身就要热爱音乐，乐观自信，用自己的言行和举止影响学生。第二，了解学生的内心世界，对学生进行人生观、价值观指导，了解他们对钢琴的想法，针对每个人不同的特点，在教学中诱导激励，加深学生对钢琴的了解，提高他们学习钢琴的积极性。同时可以有意识地给学生听唱片、磁带、录像或者演出等。第三，学生都是喜欢受到表扬的，可以建立一个合理的奖惩手段，对练琴较好的学生可以进行一定的奖励，包括语言、精神、物质上的奖励。第四，组织学生欣赏音乐会，让他们感受到大师的风采，感受艺术的魅力，在平时弹琴的过程中以大师为目标，练琴的时候，可以组织学生互相观摩，了解自己的不足，学习别人的长处。
四、怡情———培养学生的情感、价值观。
音乐需要有真挚的情感和良好的审美，学生需要三观正，心灵美，如何培养学生真挚的情感？第一，强化学生的审美意识。将钢琴教学、音乐审美结合起来，在学琴中发现美。第二，加强情感的投入。在教学中引导学生“入情”，在学习时把感情投入到作品中，把握作品基本的情感基调，身临其境地去感受这种艺术，品味出蕴含在艺术品中的各种情感。第三，端正学生的价值观。在欣赏贝多芬作品时，要体会到贝多芬在不幸中与命运抗争的毅力，激励大家不怕困难，勇于斗争。在欣赏肖邦的作品时，要体会到肖邦在波兰被沙俄占领后对祖国的思恋，对名族独立的渴望，激发学生的爱国之情。第四，帮助学生深入的处理作品。当学生将一首作品弹得比较熟练时，不能就此结束，应该进行更加深入的艺术处理手段。比如，一些特殊奏法的合理加入，节奏和力度的灵活变化等。
五、巧练———培养学生良好的练琴习惯。
任何学习靠理论知识是不行的，只有配合勤奋的练习才能达到良好的效果。钢琴学习的练习可以从以下几个方面进行：第一，巧留作业，引导学生科学练琴。作业不能太多也不能太少，不能太难也不能太容易，根据学生的基本情况留作业，既要给学生压迫感，也不能打消他们的积极性。第二，指导学生准确读谱。许多学生看到一首作品，就想着马上弹奏，忽略读谱这个环节。新曲目识谱时要注意两个“三”：一是三个“号”，即谱号、调号、拍号；二是三个法：即指法、奏法、句法。只有提高了读谱能力，练琴才能取得事半功倍的效果。第三，突出重点和难点。学生把容易犯错的地方标记起来，制定计划来联系，合理安排练琴的时间和步骤，提高练琴的质量。第四，用脑思索，用耳朵听。练琴的过程是脑、耳、手、口协调的过程，需要动脑思索，用耳朵听自己弹奏的音乐，或者别人弹奏的琴声，提高内心听觉感受能力，并能放声的长处旋律。
六、上台———多提供学生上台展示琴艺的机会。
钢琴演奏需要舞台表演，如何提高学生上台演奏的水平？第一，适当让学生参与实践活动，为以后的正式演出积累经验。组织学生欣赏音乐会，让他们感受到大师的风采，感受艺术的魅力，在平时弹琴的过程中以大师为目标，练琴的时候，可以组织学生互相观摩，了解自己的不足，学习别人的长处。第二，疏导学生演奏的心理，将一首曲子完整优美的演奏，良好的心理素质占据了重要的作用，在教学的过程中可以激发学生的表现欲望，培养他们的表现能力，使其自信乐观，能冷静灵活应对各种突发情况。平时练习的时候可以进行“想象演奏”，比如自己一个人演奏的时候，可以想象面前有很多人在观看，或者是模拟考试的场景。钢琴能陶冶人的情操，培养艺术审美能力，提高一个人的内涵，学习钢琴是一个循序渐进的过程，除了学好理论知识，实践也非常重要，在新的教学理念下，需要要用新的方法，以人为本，素质教育，快乐学习。以学生作为最根本的主体，构建良好的师生关系，激发学生的创新意识，有节奏地练习，从“要我弹”变为“我要弹”，教导他们快乐练习，冷静灵活应对各种突发情况，成为一个全面发展的钢琴大师、音乐人才。
参考文献：
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[2]凌俐,吴晓娜.试论钢琴教学的创新教育[j].音乐探索,,(2).
[3]燕良轼.创新素质教育论[m].广州:广东教育出版社,.
高校体育教师教学创新的思考论文篇八
摘要：“创新”是一个国家发展的不竭动力，高校科研创新是人才创新队伍建设的重要领域。新形势下，高校科研管理创新是提高高校科研能力的重要手段，是社会发展的必然要求，同时，有助于提高人才培养质量、教学水平。目前，高校科研管理仍存在诸多不足，因此本文提出了新形势下高校科研管理创新途径分析，旨在提高新形势下高校科研管理的科学性、合理性及创新性。
关键词：科研管理；创新；新形势；高校。
一、高校科研管理存在的不足。
1.科研管理队伍有待提高。科研管理人员是科研管理的主力军，其人员素质水平对科研管理有着重要影响。当前，诸多高校的科研人员学历水平偏低，有很多都是本科水平，这对他们科研的管理形成了很大的限制。科研管理人员不仅要具备管理能力，还应熟悉科研过程，这样才能更好地实施管理。另一方面，科研人员综合能力不高，对如何提高科研投资效益、优化科研资源配置及科研管理手段创新等存在明显不足。2.科研管理体制不健全、信息化程度低。目前，高校的科研管理体制并不健全，主要体现在三方面。首先是科研管理理念落后，常采取被动管理，即科研管理人员为辅，没有实现科研管理人员的自身价值。其次是科研质量管理体系不健全，没有建立科学合理的科研质量评价体系，采用的多是简单的量化标准，没有真正提高科研质量。最后是科研运行机制落后，信息化程度低，不能有效捕捉实时的科研信息，同时不能及时有效地解决科研所遇到的问题。
二、新形势下高校科研管理创新的必要性。
随着世界多元化、经济全球化步伐的加快，创新体制、创新国家、创新人才教育等逐步提上重要议程并对社会的发展产生重要影响。新形势下，高校的科研管理创新具有重要价值。首先，是提高高校科研能力的重要手段。科研管理创新有助于提高优化科研资源配置、有助于增强学术敏感性，对高校的科研能力有着重要影响。其次，是社会经济发展、高校发展的必然要求。当今社会，需要人才的创新，而科研管理质量的好坏关系到人才创新能力，提高人才创新有助于社会生产力的发展，同时也有助于提高高校竞争力、就业率。最后是有助于提高人才培养质量、教学水平。科研的过程可以让学生实现理论与实践的结合，培养学生的创新思维、科研思维，对于提高学生的学习水平有重要的促进作用。
三、新形势下高校科研管理创新途径。
1.转变管理观念、改进管理手段。新形势下高校科研管理的创新首先需要转变管理观念。高校应制定一系列具有预期性、超前性、导向性和奖励性的政策，并在此基础上将政策的约束性转化为促进力。改革传统的`被动管理变为主动的积极管理，增强管理人员的责任意识。全面推行现代化管理手段，提高信息利用率，提高科研管理人员的工作效率，同时，增强他们的创新观念，使高校的科研管理部门成为高校科研实力提升的重要保障。
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2.提高科研投资效益、完善运行体制。高校是培养优秀人才的摇篮，具有创新优势、人力优势、技术成果等优势，因此，应充分发挥自身优势，提高科研投资效益。搞科研需要花费大量的人力、物力和财力，如何体现出高校本身的优势吸引更多投资是科研管理人员需要思考的问题。加强学校与企业的合作是增加学校科研资金的重要途径，同时，还要改善自身的科研管理运作体制，优化科研资源配置，建立科研质量管理体系，及时调整运行机制，从而完善运行体制，实现科研管理的最优化，取得科研方面的业绩，将有利于未来的资金项目申请。
3.提高科研管理人员素质，加强知识化管理。提高科研管理人员的自身素质是保证科研管理有效进行的前提，可以从两个方面着手，一方面是提高科研管理人员的学历，引进不同学科的高级科研人才。另一方面是对科研管理人员进行培训，提升其综合素质，如进行网络培训、信息管理培训等，提高其管理水平和技术。科研管理人员虽然不是从事科研第一线的工作人员，但其面对的工作与科研密不可分，尤其涉及项目的申请和结题，因此，需要加强科研管理人员的知识化水平，从而为高校的科研提供有力的后盾保障。
四、结语。
创新是一个国家发展的不竭动力，也是一个学校发展的重要保障。高校科研管理对学校的科研水平提升和教学质量的提升都有着非常重要的意义。目前高校科研管理存在的不足主要有科研管理队伍有待提高、科研管理体制不健全、信息化程度低等。新形势下高校科研管理创新是提高高校科研能力的重要手段，是社会经济发展、高校发展的必然要求，有助于提高人才培养质量、教学水平。本文提出新形势下高校科研管理创新途径包括转变管理观念，改进管理手段，提高科研投资效益，完善运行体制以及提高科研管理人员素质，加强知识化管理等，为提高高校科研管理创新提供思路。
参考文献。
[2]陈颖娣.新形势下高校科研管理创新探索研究[j].时代教育,(13):122.
高校体育教师教学创新的思考论文篇九
摘要：体育这门课程对于学生来说是增强体能，锻炼身体的一项不可缺少的重要科目。通过体育课的学习训练，让学生们认识到体育教学带来怎样的益处，并且如何舒缓学生们的压力，增强学生们的免疫力，展现健康的身体素质，这是体育在学生时代的教学任务。对于社会的不断进步，体育也在课程的教学方式也在发生微妙的变化。本文针对初中体育采用多样化教学模式进行训练展开探讨。对多样化教学的益处进行分析以及对多样化训练的措施与价值进行探讨。
关键词：初中体育；多样化教学；措施；价值。
经过专家研究认证，体育训练对于人们来说是一项提高身心健康的体能锻炼。锻炼可以提高人们的免疫力，使人们的身体更健康，更有活力。不同种类的体育运动对于学生们的锻炼也起着不同的作用。对于初中学生们来说体育锻炼非常重要。由于学生们发育还不够完善，还处在成长期阶段。所以透过体育课的训练使学生们韧带，骨骼可以更好的继续发育。促进学生们的成长，完善学生们的发育状态。为了能够让学生们充分的发挥体育方面的特长，和完善体育教学的任务，所以对初中体育教学采取多样化教学进行施教。经过研究发现，多样化教学对于学生来说可以达到期望的学习目的。
1．1在体育教学中，采取多样化教学来激发学生们的学习兴趣，让学生们认识到更多的体育项目，让体育活动不再单一，引入不同类型的体育项目，开阔学生们的体育视野，提升学生们的认知能力。例如：体育课程引入多样化教学策略之一，增添体育教学项目，使得学生们充分能够发现自己的特长，认识自我的能力。从普通的篮球足球，最后到提升教学措施让学生们接触到乒乓球，排球，羽毛球等奥运会比赛中的体育项目。多样化的教学项目对于培养学生们的身心健康也具有一定的促进作用。对于不同种类的体育项目活动及时引入，激发学生们的好奇心与学习兴趣，从而将体育教学课程的学习气氛推向更高一层。
1．2建立多样化体育教学课堂，激发学生们的学习兴趣，激活学生们的运动细胞。例如：在体育课程学习中为了活跃气氛，使得体育课程多样化，在适当的阶段可以添加游戏，组织学生们以比赛的形式来完成体育学习的项目。如果以跑步作为此节课程的学习目的，那么可以让其变得更加活跃，不以单单跑步而进行授课，那样学生们会感到枯燥无味，并且极力的想要退缩，如果以比赛的方式进行教学，不仅将跑步这一内容灵活运用其中，从而还活跃课堂气氛，培养学生们的团结能力。
1．3初中体育课程引入多样化教学方法，让原本形式化的课程更加生动形象，打破传统的教学模式，为了让体育课程更加有意义，更加生动形象，可以引用多媒体教学来实现体育课程多样化教学的期望。例如：可以通过多媒体教学来对一些体育项目进行授课，通过多媒体老师可以展现更多的体育项目素材，并且资料丰富，老师可以将一些体育运动员的比赛视频进行播放，通过运动员的操作来进行分析授课，这样可以让课程更加生动形象，提升教学层次。培养学生们的学习兴趣。
1．4班级组合式体育教学模式来引入多样化教学手段，为了促进学生们的积极性，采取多个班级一起上体育课，例如：初中一年级如果有12个班级，我们对课程安排可以以4个班级为单位，也就是令其中4个班级在同一时间进行上体育课，然后学生们经过体育课彼此熟悉，培养相同的爱好，大家还可以以班级为单位进行体育比赛，以改善体育课的氛围，然后具有相同爱好的同学可以一起切磋各项技能。进行小型比赛，调动学生们的积极性。例如：1，3，4，8这四个班级进行体育课程训练，老师可以以各班级为代表进行分组，然后组成4个方队进行踢毽子比赛，以相同的人数进行参加，最后以累积踢毽子的数量定输赢，这样学生们都有参加比赛的机会，还使得体育课堂更加活跃，锻炼学生们的身体素质。呈现出多样化体育教学带来的正面影响。
2．1首先对初中学生采取体育多样化教学训练，是为了加大学生们体育学习选择的余地。做到对于每一位学生能够公平。更好的让学生们学好体育这门课程。保证让每一位学生能够充分的得到锻炼。在这种多样化体育授课中，也让学生们认识到教育会给我们带来怎样的改变。是如何提高我们身体素质的。并且会让我们有什么样的新发现。发现学生们在运动上的潜力，提高学生们的自信心，增强学生们的体质，拥有一个健康的好身体。
2．2引入多样化体育教学方法，可以完善体育教学任务，也是体育教育改革的一个新方向。透过改革合理的使每一位同学根据自身的素质来进行完善。认识到不同运动给我们带来不同的乐趣，对于不同的运动锻炼我们身体不同的部位具有怎样的影响。最终健康是我们生活的根本。通过教育的转变设计出学生们最有利的教育理念。学生们更加注重体育给们所带来的魅力。积极配合教育的发展。在新的教育理念的催促下。提高教学质量让学生们学习中理解其中的含义。总而言之，一切的新观点与新的改变都是为了学生们能够更好的接受教育，让家长们放心。体育训练对于如今的人们来说是最重要的。俗话说身体才是革命的本钱。只有身体健康你才可以做想做的事情，只有身体健康你才可以更好的投入到学习中或者事业中。也只有健康的身体也才能去完成你的梦想。所以也是为了学生时代能打下良好的基础。引入多样化教学方法来针对初中体育教学，开阔学生们的视野，留给初中学生们更多的体育学习空间，让体育课变得更加有意义，在学习与生活中起到一定的平衡作用，减轻学生们的压力，锻炼学生们的体魄。如今得到了家长与老师的认可，相信会为社会培养出一批个性鲜明，健康活跃的新一代有为青年。
参考文献。
［1］裘杰，例谈初中体育多样化教学策略［j］．世纪之星创新教育论坛，2015．。
［3］蒋明林，开展形式多样的体育教学，提高教学效率［j］．学周刊，2016．。
高校体育教师教学创新的思考论文篇十
高校管理包括教学管理、后勤管理和行政管理。其中，行政管理是高校实施教育、科研和师生管理的前提条件，而且也是贯彻党和国家教育方针、保证办学方向和实施依法治校的必要保障。高校行政管理在高校管理体系中既处于领导组织地位，又处于保障和服务的基础地位。它在高校管理系统中具有鲜明的导向功能、制约功能、调节功能。相对于从事教学和科研的教师、研究人员而言，行政管理的主体是从事非教学、科研活动的相关行政机关，其成员是各级各类机构的管理者和执行者。
一、高校行政管理所面临的现状[1]。
(一)行政权力泛化。
(二)服务职能削弱。
高校行政管理的服务职能，主要是指高校行政职能部门为教学科研、基层、教职工、学生等各方面提供服务的思想作风和工作态度、工作效率。但在当前我国高校的行政管理中，普遍存在着服务意识淡薄、服务态度轻慢、服务效率低下等旧式机关作风，有时甚至还出现有偿服务的不良倾向。
(三)队伍素质不高。
在现实中国的高校中，各级领导往往不太重视行政管理人员的素质培养。有些领导在行政人员安排上，常不考虑工作性质和个人的性格、特长以及爱好之间的关系，既不对人员进行专门培训，也不明确和定位其工作岗位的职责。许多高校的行政人员，是在对本岗位工作的内容和职责一无所知的情况下上岗的。这就使得高校的行政管理效率低下，整体的管理水平难以提升。
随着高校行政管理体制改革不断深入进行，高校行政管理工作的重要性日益凸现，加快高校行政管理改革、提高行政效率已刻不容缓。面对新形势、新任务和新要求，行政管理的改革与创新已经成为高校实现和谐、可持续化发展所必须面临的重要而紧迫的课题。
我国高校行政管理沿袭政府机关管理模式已有很长的历史，虽几经改革，但政府机关模式的影子仍存。从目前情况看，高校行政管理改革仍有很大的空间。
高校行政管理改革的目标应是建立起精简、高效的组织结构；从定位来说，高校行政管理改革应该是强化为教学、科研服务，形成一个坚持以人为本，充满人性化管理机制的管理形态。主要有以下两个方面：
（一）树立新管理理念。
学校实现管理模式的根本转换。一是从政府办学的束缚中走出来，按照教育规律的要求管理学校。二是从计划经济的思维模式中走出来，真正建立面向社会依法自主办学的体制和运行机制。行政管理改革的目标：解放生产力，全面提高办学质量和办学效益。改革的标准应该做到四个有利于：有利于提高学校持续创新的能力；有利于提高高校促进社会全面进步与发展的引导力；有利于根本调动广大教职工的积极性；有利于高校内部资源的优化组合。
树立全新的管理理念之后，还应进行管理制度的改革与落实，因为科学合理的管理制度是学校高效率运转的基本条件。要健全管理制度，一是要落实决策层的负责制。决策层的每个人一定要有责任意识和全局观念，要克服个人经验和主观判断，从而保证决策的科学、民主和公正性。二是要落实各职能部门的协调合作制。每个职能部门虽然分工不同，但共同目标都是为学校师生提供高水平的服务，保证学校各项工作的正常运行，所以应有整体意识和全局意识。三是要改革人事聘用制度，缩减庞杂的行政队伍。在人事选用上，实行公开、公平、竞聘上岗，任人唯贤唯能。另外，合理设岗设编，能者重任，不能胜任者转岗或淘汰，不断增强行政管理队伍的活力。
（二）坚持以人为本。
高校行政管理改革工作是一项巨大的系统工程。其成败关键在于人,尤其是高校的领导者。领导工作涉及到如何创造一流组织,如何确定学校的发展方向,如何调动员工的积极性,以及如何指导职能部门的管理工作等方面。领导得力,管理则有序。在社会经济环境发生巨大变化的背景下,官僚主义、本位主义都不利于高校的健康发展。坚持以人为本的人性化管理，做到尊重人、关心人、爱护人，通过构建和谐校园，才能把人的积极性充分调动起来，使服务教学、科研的管理改革目标和定位能得到全校师生员工的认同。制度是以人为本管理理念的载体。对人才爱护和尊重人才，是调动人才积极性的关键。以人为本的管理理念，正是要考虑人的自然需求和实现自我价值的需求。知识群体中各人都有自已的职业追求，因此也有自已的工作方式和个性，尊重知识群体的工作方式和个性，是以人为本的体现。人在社会中都以不同的角色出现，什么角色干什么事。在对知识群体管理的过程中，要充分重视知识群体的个性和对实现自我价值的追求，把他们当成活生生的、充满感情的人来对待。
(一)提高服务质量。
高校行政管理改革应抛开原有机关管理模式，参照企业经营管理体制和思路，实施岗位责任制。按照权责相应的原则，明确每位行政人员在享受一定岗位待遇的同时，也要承担相应的责任，在行使权力时，要明确自己肩负的责任，做到权责一致，从而强化行政人员的工作责任感和使命感，调动大家的工作积极性。在日常工作中，行政人员要经常深入教学、科研和管理第一线，去了解广大师生的需求，发现问题，适时调整管理方案，努力优化管理手段，不断提高服务质量。
(二)强化执行能力。
行政执行是贯穿于全部行政管理过程的重要环节，是实现决策和管理目标最重要的行政活动。鉴于行政执行具有目标性、经常性、务实性、强制性和时效性等诸多特点，这也使得行政执行成为一项有明确目标导向、反复经历重复劳动过程、强制贯彻行政意志、时间要求限制多的行政管理活动。可以说，行政执行既是行政管理目标实现的手段，也是高校行政管理的出发点和归宿，没有有力的执行，再正确的决策都将变得毫无意义。
(三)适当分散权力。
权力结构的调整是推进高校行政管理改革的核心问题。随着改革的全面展开以及改革进程的推进，分配制度、用人制度、领导决策制度、组织机构的调整等各项改革，最后必然归结到高校内部权力结构的调整。从我国高校纵向权力结构审视，多数学校通过改革已实行校院系三级管理体制，但学校如何与学院分权仍是一个在探讨中的问题。鉴于权力过份集中在上层的现状，有必要将权力重心下移，使院系拥有更多的自主权。
(四)完善决策机制。
正确的决策通常源于集体智慧和客观实际，而集体智慧又推动了民主与科学精神的健康发展。但现实情况中，不少高校往往是决策多、执行少；开会多、落实少；布置多、检查执行指导少，而且这种现象普遍存在。
要改变这一状况，高校必须建立和完善决策机制，实行决策民主，广开言路。当前我国高校的学术行政管理几乎代替学术民主管理，广大教师置身事外，缺乏对学校目标任务的认同感，降低学校凝聚力和活力，亦即降低了学校生产力。为此，高校必须建立和完善自身的决策机构、咨询审议机构和监督机构，并赋于应有的实在职能，广泛发挥教师民主参与管理和监督的权力。
(五)提高队伍素质。
现代大学组织的复杂程度、功能扩张、参与社会领域之深入，使得管理大学本身成为一种专门的学问。基于对大学本身管理的规范化、制度化和高效管理的客观要求，推进高校管理的专业化水平与程度便成为迫切的需要。要通过对高校行政管理队伍的改造，进一步合理配置行政编制，减少冗员。要不断加大对行政管理队伍的培养力度，适时、大胆地提拔和起用那些专业知识功底扎实、管理能力强、品学兼优的年轻人，把他们放在重要岗位上进行历练和培养。要充分引入岗位竞争机制和管理合约机制，建立健全岗位责任制。
建设一支高效率的专业化行政管理队伍是一项综合和复杂的工程，这不仅要有健全完善的规章制度，而且需要高校行政管理队伍自身不断进行理论创新和探究。然而遗憾的是，当前许多高校行政管理改革恰恰在这点上存在误区：一是认为管理就是服务，既然是服务，则态度为要，对管理者管理水平的要求则在次。二是对学校行政本身的管理缺乏人力资源管理的理念，机构和编制改革片面强调精简，定编缺乏弹性，管理人员的业务进修提高缺乏时间保证和政策支持。三是误把高学历或高职称教师担任行政领导职务当作提高管理的专业化水平。就高校本身而言，要推进管理的专业化，首先必须摒弃“管理就是服务”的思想，树立“管理是科学、管理出效益、管理是生产力”的理念。提高管理的专业化和造就专业化的管理队伍，可以采用不同的途径和措施。强调学历不是唯学历论，而是要求管理者有较高的高等教育管理的专业化水平。教育管理人员的专业化不能混同于某个专业的专家化，不能把优秀的学科专家提拔成蹩脚的管理家。
参考文献。
高校体育教师教学创新的思考论文篇十一
教学创新指的是将教学方法进行重新组合，再次发现新的教学方法、教学手段、新的内容以及新的思想。对高校体育教学的创新就是将教学的创新融入到高校体育中，教学方法的创新不单单是对以前教学方法的传承和模仿新的教学。它的创新不同于以往教学，它的创新包含两种：第一种，体育创新方法必须是从来没有的，也是将原有的知识进行重新的发现和组合以达到再次发现问题的目的。体育创新必须是高层的。第二种，体育教学必须将实践应用到创新教学中，只有将新的东西运用到实践中才能完成创新，始终相信实践是检验真理的唯一标准。
1.2教学创新对教师提出的新要求。
体育教学的创新主体必然是教授课程的老师，教师是对教学进行组织的主要领导者，要是将体育教学方法进行创新还包括对体育教学的各个系、各个部门、以及整个学院的改革，这个体育教学的改革必须可以统筹整个教学，以大局为重。在对高校体育教学进行创新时，体育教学的老师在思想上也一定要不同于传统老师，他们要在教学中时刻激发学生的创造性，满足不同学生的心理需求，摸透他们喜欢什么样的运动方式。要想提高教师的创新思维，对教师定期的进行培训也是至关重要的。高校领导要重视对教师的培训工作。
无论是体育教学的新的复习课，还是体育实践课，还是体育理论课，对高校学生来说都是一种从来没有的体验，如何将现代教学导入新的教学中，必须将教学艺术融入到现代体育中。例如在教学中将角色进行互换，在“丢手绢”游戏中将互相丢手绢的双方进行互换，让学生体验到角色进行互换也是体育教学进行创新的方法。新的艺术元素，要求更加人性化，注重对教学项目更加深层次的挖掘，传统的教学方式，会存在满堂灌、老师始终是教学的主导、教学方法老套等很多不足之处，但是现代教学却对学生的学习潜能进行更深层次的挖掘，要更加注重学生的客观感受，将现代教学导入到现代体育项目中。
1.4转变体育项目，对形式进行改革。
针对特殊性项目，现代体育教学要想进行创新，就要对体育项目形式进行转变。其实体育项目不仅仅只有足球、篮球、乒乓球等这些体育，还有登山、骑自行车、网球、滑雪等等，这些体育项目是高校生接触的不是很多的体育项目，如果将这些体育项目融入到体育教学中，可以说在教学内容上会成为新的教学项目，学校可以根据城市具有的地理条件，有山的地方可以组织学生进行登山，有海的地方可以组织学生对一些奥帆体育项目进行观摩，增加学生对体育的热爱。在组织学生进行登山的时候，既可以对学生的耐力进行考验，也可以增加学生之间相互的友情，现在高校对体育项目进行转变无疑是一种很新颖的创新手段。
2.1开展创新离不开高素质教学团队。
开展对体育教学的创新，不仅需要学生的积极配合，还需要一批高素质的人才。若没有一支素质良好的教师队伍，高校体育的创新是没有办法达到标准的。拥有一批优秀的教师，才能在学生平时的学习中找出学生最倾慕的学习方法，利用一切机会去激发他们身体上的潜能，并在学习中不断的进行创新。
2.2创造力源于生活实践。
根据现代心理学对创造力如何发生的研究表明，创造力源于人类不同的实践活动。实验证明，一些表现出色的人，在身体运动和语言运动方面要优于平常人，因此不得不承认学生最具有创造力。在平时的工作中一定要发现学生的创造力，认识到学生是创造创造力的源泉。要想进行创新就必须转变传统的以受教为核心的教学方法，现代教学主要就是倡导以学生为主，对学生的发展潜力进行挖掘，在探索中将学生的创新能力培养起来，做到知识和实践相互结合。
教师是学生的指导者，教师在平时教学中会指导学生去完成体育项目，因此学生能否合格的完成一项体育项目，教师是关键。要时刻保持教学创新的全面性，创新不仅只局限在对教师的教学内容进行要求，教师的教学手段也要受到学生的喜爱，因此这就要求教师在教学语言上用语要恰当，这样才能在教学中活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。体育教学必须以某种特定的活动形式为载体，从而达到吸引学生注意力，激发学生学习主动性的目的。心理学研究表明，激发学生创新能力的关键就是学生能否以高度的热情对教学内容进行关注。在对教学内容的设置上要时刻遵循以下两个原则，第一个原则，要更加注重体育教学内容，一定要使得内容具有新颖性。第二个原则，对以往优秀的体育项目进行改进，将新颖的体育项目精华融入到现代教学中。并且还要将现代化教学手段与体育教学进行融合。
2.4激发学习热情，构建新型师生关系。
体育教学的成功关键是什么？这一直是现代创新教学所追寻的事情。经研究，现代教学的成功关键就是对学生学习热情进行激发，促进学生主动的参与到平时的学习中。教师要注意对学生进行启发的方式，对学生进行授课时，要擅长运用启示法、引导法、因地制宜教学法以及讨论法进行教学。一定要时刻重视对学生热情的激发，在此基础上对师生关系的构建也更加注重师生的和谐性，一定要转变师生关系，教师一定要从知识的传授者向促进学生个性发展的促进者进行转变，使整个教学过程师生互动良好，构建成和以往不同的师生关系。
2.5对学生进行挫折性训练。
高校学生经历了高考的洗礼，已经在心理和生理上相对成熟了。他们可以对教师的教学内容进行深刻的领会，他们有自己的鉴赏能力，对事情也有一定的承受能力，在传统的教学中很多体育项目已经不能适应现代学生，这样的教学模式对学生必定会有不利影响，因此对现代高校生进行教学时一定要进行挫折性训练。例如，在教学中加强对学生长跑训练，在长跑训练中，必定会遇到困难，这时就对学生的抗击打性进行了训练。
高校体育教师教学创新的思考论文篇十二
高校音乐专业与其他专业有着本质的区别，它需要的专业性人才较多，对学生的综合素质要求也极高。目前我国高校音乐教育专业现状不容乐观，一方面是学生自身素质不高，学习主动性较差，另一方面是教师的教学模式有误，音乐教学课程结构混乱、内容老套，缺乏创新意识。不过，这些年随着我国教育体制的完善，钢琴教学的改革取得了一定成效。本文旨在研究高校钢琴教育教学的改革与创新探索，并就其现状展开深入探讨。
（一）教师加强引导，调整学生状态。
音乐专业的学生都有属于自己的性格特征，他们不喜欢被约束，如果教师按照传统的教学模式进行教学，教学效果可能并不好。教师只有调整教学方式，注意因材施教才能达到预期效果。既然是音乐专业的学生，每个学生肯定都有属于自己的音乐梦，教师可以开一些动员会，或者举办一场演奏会，给学生一次展示自己的机会。教师也可以制定一个人才培养计划，制定一个练琴目标，让学生的生活变得紧张而有序。教师在教学过程中一定要将主动权交给学生，让学生发挥自己的才华，教师只在必要时进行专业引导，只有采取这种措施，才能产生事半功倍的效果。
（二）科学合理安排教材，认真贯彻落实政策。
钢琴教学中可以使用的教材很多，教材的安排是否科学合理直接影响教学效果。但教师在教学中也不能一味地按照教材教学，僵化的教学模式只会禁锢学生的思维。而且在教学课本的选取上也应该有所侧重，在进行基础教学时，每次学习的教材不宜过多，学习或者复习时，每次弹一本就行了。随着程度的提高，教材数量可以适当增加。这样安排既可以做到老师心中有数，又可以使学生减轻负担。现阶段，国家也出台了一系列政策推动教学改革，学校应该根据自身教学条件进行教学细则调整，只有找到适合学生发展的道路才能在改革中取得成就。传统的钢琴教学大多只是重视对专业知识的'教学，在教学过程中缺乏创新与发展精神，所以在教学过程中教师一定要重视学生创新意识的发展，只有将创新的教学方式与教学内容有机结合起来，才能切实提高教学的质量和教学的效率。
（三）利用项目教学法提高学生的实际操作能力。
当前高校钢琴教学方法依然是传统的灌输式的教学模式，无法真正地与实际结合起来，最终导致了许多学生仅仅只会照着乐谱弹，没有创新意识。因此我们应该顺应时代的发展，改革教学方法，把钢琴教学理论和实际教学有效地结合在一起，让学生能够轻松地掌握好知识点。项目教学法是通过实施一个比较完整的项目的形式来展开的教学方法，通过活动的形式教师将教学任务布置给学生，让学生结合自己的实际情况完成整个演奏过程，中间可以加入自己的创新想法，而教师只是整个过程当中的引导者，在适当的时候予以指导和纠正，学生组成不同的小组，制定共同的计划，并齐心协力地完成整个项目。
二、小结。
本文结合当前教育教学改革，就高校钢琴教学问题展开了探讨，具体分析了当前主要存在的问题有三点，分别是学生的基础较差，普遍存在厌学情绪；教师教育理念过于陈旧，教学方式过于陈旧，方法有待改进，并提出了具体的改革意见，分别是解放教学的思想，转换教学观念；利用项目教学法提高学生的实际解决问题能力。任何一个钢琴天才都不是天生的，都是通过后天学习达到炉火纯青的境界。在钢琴教学的过程中，教师一定要培养学生的创新意识和想象力、感悟力。与此同时，教师要提高钢琴教学质量，强调激发学生演奏过程中的个人品味和个人修养，教育学生树立理解钢琴、感受钢琴、热爱钢琴和享受钢琴的意识。教师作为教学过程中的主体，有义务关心学生的持续发展、终身发展，钢琴的学习与演奏，离不开高尚的道德情操和个人修养，只有内心高尚，演奏出来的作品才能感动人心。艺术来源于生活，又高于生活，学生只有树立正确的人生观与价值观，创作出的音乐作品才能深入人心，音乐大师才能产生。
参考文献：
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高校体育教师教学创新的思考论文篇十三
摘要:高校体育教学就是为了能够使学生在学习体育技能的同时，进行体育锻炼，使其身体素质得到提升。传统体育教学存在一定的问题，为了更好地进行高校体育教学，需要对体育教学方法进行创新。本文对体育教学方法创新的制约因素进行了分析，并列举出部分创新后的体育教学方法。
对教学方法进行创新的工作在已展开，教师不管使用哪种教学方法都要学生的配合，这样才能实现教学目的。影响到教学效果的因素分为两的方面，一是学生自身的勤奋程度和天赋这一类内因，二是体育教师的指导和教学方法这些外因。教学过程中，并非只有“教”，“学”才是更重要的。体育教师需要依靠科学的教学方法、先进的教学理念，将体育动作技能和基础知识理论教给学生，并且学生真正的学到知识，促进身体素质的发展。
1．1学生因素的制约。
高校教学方法创新的过程中有很多制约因素，其中最主要的一点就是学生方面的因素。原本以教师为课堂主体的思想应该有所转变，学生才是真正的主体，高校体育教学效果会受到学生参与课堂积极性的影响。纵然是拥有天赋的学生，要想有所变现，也必须在积极、自觉的融入体育教学中。然而想要学生能够积极、自主的参与课堂教学，就学要学生对体育教学内容产生兴趣。学生对学习的情趣被激发后，学习的注意力也能够高度集中，为创新思维发展创造了有利前提。
1．2教师因素的制约。
在众多高校体育教学方法创新的制约因素中，教师因素的意义十分重要。学生在学习过程中能否将创造力充分地展现出来，与教师的教学能力有着直接的关系。在高校体育教学活动中，教师应该注意对学生主动性与积极性进行激发，从而使学生将个人创造能力充分地发挥出来。因此，高校体育教师应该全面地了解学生的学期情况与身心发展情况，提供一个良好的平台和空间让学生进行体育学习。了解学生的兴趣爱好，从而科学合理地组织和知道学生进行体育活动。
1．3教学内容与教学原则及教学目标因素的制约。
教学对象不同，体育教学内容也会相应的存在一定的差异，但是身体连是体育教学中教学内容的基本要素，想要获得预期的、满意的教学效果，一些具有难度且要求严格的动作会使教学内容变得复杂。在进行体育教学的过程中，教学原则的遵循是任何一个阶段都不能忽视的，在对教学方法进行创新的同时教学原则不能改变。而且，在对教学方法进行创新的时候不能脱离教学目标，使用任何教学方法就是为了能够完成教学目标，为此，在高校体育教学中，教学目标的要求与体育教学方法应当同步，无论教学方进行怎样的创新，都不能脱离了教学目标。
2．1丰富体育教学的模式。
单一的教学模式使高校体育教学变得枯燥乏味，因此，在体育教学课程改革的背景下，高校应该根据学校的实际情况和体育教学改革的内容，使高校体育教学模式变得更加完善。传统的教学理念应该有所改变，在设置教学课程的时候应该先了解大多数学生的特点，在原本的体育课程设施上，增加一些学生喜欢的运动课程，例如，武术散打、健美操、游泳等课程，在教授学生运动技能和理论知识之外，还可以教授学生与体育科目相关的知识。很多女生都喜欢选健美操课，教师除了教授学生健美操的运动技巧和理论知识之外，还可以为学生拓展健美操练习中常见的运动损伤处理办法，为学生普及更多健美操运动误区，将终身体育运动额理念展现出来，不再以通过体育课的考核为目的。
2．2将学生作为教学主体进行人性化教学。
在高校体育课堂中，将学生作为课堂的主体，在教学过程中变得更加人性化，为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，是体育课堂既有竞技性也有休闲性，学生收获了运动的乐趣，同教学探索jiaoxuetansuo时也完成的教学目标。原来传统的教学方式过于封闭，为了使高校体育教学质量的到有效的提升，教学方法需要向着开放性和启发式转变。教师在整个教学活动中的作用是引导，学生才是教学活动中的主体，在教学过程中教学要积极的对学生进行启发，引导学生自主学习。
2．3使用现代化的教学工具。
科学技术越来越发达的今天，现代化教学工具使教育教学变得更加方便，教学有了跟先进的物质基础，现代教学手段被广泛地应用。通过使用现代的教学手段，学生在学习过程中时间与感知空间得到扩大，学生对客观世界和感知范围也得到了提升吧。因此，现代教学手段得到了广泛地推广与使用。通过运用现代技术，可以使教学内容变得声情并茂、动静结合、视听并用，使学生对体育产生兴趣，科学的、自主的、积极的参与到体育教学中来，同时，提供更叫真实的效果。根据运用现代技术的优势，这些现代化的教学手段也可以引进高校体育教学中，使原本枯燥无味的理论知识教学变得生动有趣。最常见的现代科技手段教学就是―――多媒体教学，教师在教学过程中，为学生播放相关的运动视频，在观看视频过程中教师为学生进行分析，对相关运动技巧进行讲解。在教学过程中将视频教学和实践教学结合在一起，学生模仿视频中的运动技巧，再有教师进行动作技术的指导。结束语各个领域都在随着社会的发展做出改变，做到与时俱进，教育方面自然也不能落后。尤其是，当今时代学生的需求越来越高，传统的高校体育教学方法已经无法满足。教学理念的转变，教学方法的创新，都是为了能够然学生以积极、主动的形态参与教学过程。同时，也是为了提高学生综合素质，为国家培养出更多全面健康发展的人才。
参考文献:。
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高校体育教师教学创新的思考论文篇十四
（一）有助于促进高校教育的发展。教师的综合能力在教学中起决定性作用。传统的教育改革忽视了教师的培养和再教育、与此同时，高校扩招使得教师明显不足，多数学校在教学内容、方式的选择上缺乏创新性，这与教师的创新意识薄弱具有直接关系。继续教育是目前高校提高教师素质的主要途径，如何根据教学需求促进教师继续教学积极性的发挥，是高校教学中的重要任务之一。实践证明，以教学目标为基础的教师继续教育体系创新充分考虑了学生需求，对于高校教育的进一步完善和发展具有积极意义。
（二）有助于提高学生就业率。就业是高校扩招、发展的重要目的，为提高就业率，高校应致力于提高学生的职业素养。继续教育体系创新从教学自身出发，采用了多样化的教学手段完成教学目标。具体上，基于就业率提高的高职教育体系创新强调以下内容。首先：教育体系创新确保了教学内容的实用性，从而增强学生的实践能力，培养其职业能力。其次：基于教育发展现状的继续教育体系创新培养了“双师型”教育人才，从而对于高校教学方式的多样化、教学内容的针对性具有积极意义。
（三）继续教育符合教育体系创新需求。市场经济的快速发展决定了高校教育的调整与改革。只有从根本上提高教师的综合素质，才能实现教学效率的提高。现代科技的发展进一步促进了教育教学的发展，然而新的科技要求教师不断更新知识体系和教学技能以适应其发展，这使得教师的再教育成为必然。
随着高校对教育改革的重视，针对教师的再教育成为其重要内容之一。具体的'实践中，一些教育机构缺乏正规性。高校教师自身意识薄弱，知识体系更新速度慢，教学创新能力差等都影响了其继续教育的效率。因此，文章将高校教师继续教育现状分析如下，为解决这一问题提供了必要的保障。
（一）培训内容与教学目标偏离，实用性不高。继续教育的培训内容往往重理论、轻实践。为满足部分人员的需求，继续教育培养将职业证书的获得作为主要目标，这使得继续教育培训的内容单一且缺乏针对性，无法满足教育发展的需求，无法提高教师的职业能力。
（二）培训的方式单一且缺乏灵活性。处于对再教育的错误认识，很多机构将再教育的培训时间放在假期，培训方式同高校教育教学存在相同的问题，即强调教学主讲人的主体作用。另外，无法与高校的具体教学需求相联系，采用千篇一律的教学方法，这造成了教师厌倦再教育培训。一些教育机构甚至完全以盈利为目的，严重制约了继续教育的发展。
（三）教师的再教育培训很难实现。一些学校的教师既要负责教学，又要负责科研。因此压力巨大，时间不充足。为此，再教育培训一再被压缩，长此以往教师对于再教育培训的热情逐渐降低。另一方面，高校对教师的继续教育支持明显不足，导致一些教师无法进行继续教育，教学素养无法紧跟是时代的需求。
建立并实现以高校教师为重点，以企业的发展为核心的继续教学体系是目前高校发展的方向。使高校教师积极参与继续教育改革，以确保其专业素养、职业能力的提高。“双师型”教师团队培养符合这一需求，从具体上讲，高校教师继续教育体系的创新途径如下：
（一）建立并实施以学校为主体，注重实效的校本模式。所谓校本模式是指以高校自身为核心，充分利用本地资源，确保教师再教育体系的创新。要求高校将教师作为主要对象，解决教学中存在的共性问题，以形成教学经验。根据教学内容的差异采用多种教学方式，在教师继续教育体系创新过程中，还应注重教师的教学能力提高。在现今高校发展中，综合采用了集中与自学相结合以及分层教育的模式。获得了高校的认可，逐渐完善这一教学方式对于高校的发展来说具有重要意义。
（二）建立并实施以教师为中心教学体系。在高校继续教育中，教师作为培训对象，应作为教学的核心。继续教育机构的开设要以教师为主要对象，以满足教师的学习需求为基础，调整教学内容和教学方式，建立完善的教师中心体系要求教师具有高度的责任性，制定满足需求的教育体系。认真分析培训活动中存在的问题，并鼓励教师主动探索答案，为其创新意识的提高提供基础。可采用多样化的教学手段，以确保学习环境，激发教师的学习热情，强调理论的同时增设实践培训内容。
（三）建立满足企业需求的人才培养模式。企业对人才的需求应成为高校人才培养的目标。为此，高校应充分利用当地资源，针对教师的需求进行相关的再教育培训，以明确这一教学目的。教师还应具有理论联系实际的能力，实现知识与企业的融合，从科研、教学两个方面解决高校教育需求。校企之间的合作降低了企业的压力，也使高校继续教育体系改革成为现实。能够为高校培养更多专业的教学团队。
四、总结。
继续教育是提高教师职业能力才，促进高校教学效率的根本途径，针对目标继续教学内容、方式单一等问题，应实施必要的创新改革。同时，多年的实践已经证明了继续教育在教师培训中的作用。要求高校从人才培养目标、教育的现状等多个方面出发，逐步实现继续教育体系的创新。近年来，国家相关政策对高校的继续教育给予了更多的支持，高校也开始重视教师的再教育。当然，在具体的实践过程中，还存在一定的问题，要求高校对其培训内容、目标以及方式进行整理，以促进其积极作用的发挥。
高校体育教师教学创新的思考论文篇十五
在高校体育创新上我们必须始终坚持“以学生为本，将知识和实践完美结合”探索培养学生创造力的积极方法。在高校体育创新上应坚持以下几种方法：
3.1对体育器材进行创新。
高校体育离不开先进的体育器材，体育器材是高校教学的重要工具。在对高校体育器材的选择上必须推陈出新，打破常规，以达到激发学生锻炼身体的热情的目的。如有的学校开展“谁折的纸飞机高”的活动让大学生积极探索折飞机的方法，这样在体育运动中增加了他们的动手能力，这对激发同学们的运动热情有很大的帮助。
3.2培养高校学生的运动兴趣。
为了培养高校生对运动充满兴趣，可以依据学生的性格来选择学生应该从事哪项体育项目，例如男生比较喜欢跑步、打篮球和踢足球，就可以让他们去选择这几项。相对于男生，女生就会比较喜欢玩呼啦圈、跳绳和打羽毛球。这样根据性别对其进行分类以达到培养高校学生运动兴趣的目的。
3.3增设竞技项目以激发高校学生的斗志。
体育教学本身就是一门内容繁多、教学方式众多并且可以充分的调动学生的好强和好胜心理的学科。为了增强学生争做第一的心理可以开设一些竞技项目，例如，限时短跑比赛，在比赛中极大程度的激发学生斗志和挖掘自身的潜能，以达到激发高校学生斗志的目的。
3.4增设趣味性游戏新玩法。
现代教学的不断创新，对高校学生有着很大吸引力的便是趣味性游戏。趣闻性游戏新玩法之所以受到高校学生的喜爱，是因为它拥有的充实的游戏内容和活泼的表现形式使人着迷。趣味性游戏新玩法必定会成为开发高校学生智力有效和最好的体育手段。例如拼图游戏，教学中可以增加拼图游戏，学生们可以在课堂上进行拼图，拼图的人输了可以罚他们进行跑圈，这样既可以增加锻炼的机会，也可以提高学生的智力。趣味性教学成为现代创新教学新的创新手段，可以说游戏的趣味性越大，对学生的吸引力就越大。
3.5培养体育教师的整体素养以达到对教学创新的目的性。
对体育教学提出新的挑战，无非包括以下几点：促使他们制定新颖的教学内容、体育计划的及时更新、灵活多变的组织形式和不同的考核方式等。要想达到对体育教学方法进行创新的目的，就必须要求体育教师队伍达到高素质标准。教师必须要有完善的科学教学结构，并且在平时的工作中，要以“学生为本”，在平时的教学中时刻不忘对学生的运动潜力进行挖掘，能够随时应对体育教学中出现的任何困难，积极做好对体育教学进行创新的准备，培养出一批身体和心理素质超强的现代大学生，以帮助他们更好的投身于我国经济建设中。
4结语。
21世纪现代科学不断的发展，必定会为高校体育带来新的冲击和挑战，但是不可否认的是，也会为高校体育的创新带来新的机遇。要想进行体育教学创新，就要增加体育教学项目，并且高校领导也要加强对体育教学的重视程度。现代体育教学必须要以开发学生自身的运动潜力和社会适应能力为出发点，以培育出更多优秀的大学生为目的，这才是高校体育进行创新的职责所在。
作者:刘建进周妩娜单位:广州商学院公共体育部。
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