自由是每个人的追求，但在现实中我们会面临各种限制，如何在限制中保持自由度是一个值得思考的问题。总结要言之有物，思路清晰，不宜过于空泛和笼统。总结是对过去的经验和教训进行总结和归纳，以下是一些范文，供大家参考和学习。
牛郎织女二第二课时教学设计篇一
教学目标：
1、了解鲸的生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；
2、理解课文内容，体会作者语言的特点；
3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。
教学重点：了解鲸的生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。
教学难点：认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。体会说明文用词的准确性。
教学准备：课件、投影。
教学过程：
一、导入新课。
师：今天我们继续学习第九课，鲸，这是一篇？说明文。作者介绍了鲸哪几方面的知识？（形体大、进化过程、种类、生活习性），作者运用什么方法将鲸的形体大、进化过程、种类介绍清楚的？作者有介绍了鲸的哪几个生活习性？（进食、呼吸、睡觉、生长）作者是怎样介绍清楚的额？语言的运用又有什么特色呢？这是我们这节课要研讨的问题。深入分析之前，咱们先温习一下词语。课件出示：指名领读：师强调“肺”的写法。再只读“须鲸、齿鯨”
二、指导学习，探究新知。
师：一类没有牙齿，一类有锋利的牙齿，那它们吃什么呢？又是怎样吃呢？带着这些疑问我们一起学习鲸的第一个生活习性----进食（看第四自然段）课件出示师：作者运用了什么说明方法说明了？（列数字，鲸的食量大）谁来读一读，读出鲸的食量大。
还从哪也能说明鲸的食量大？这句话还运用了什么说明方法？举例子食量这么大，须鲸又没有牙齿，那它吃什么呢？怎么吃呢？从哪体会到的？（动作词：张、吸、闭、滤、吞）。
师：没有牙齿的须鲸是这样进食的？那有着锋利牙齿的齿鯨主要吃什么呢？怎样吃呢？谁来读读？用自己的话讲讲齿鲸进食。
师：同学们回顾一下我们学习这个自然段的方法？课件出示：
1.作者运用什么说明方法介绍鲸的这一生活习性的？2.体会说明文语言的特点？
三、小组合作学习。
过渡：除此之外，作者还向我们介绍了这三个鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。
（一）学习第五——七自然段。
1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？
2、生自学。
3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
呼吸。
（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？（把鲸喷出的气形成的水柱比作花园里的喷泉，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，欣赏水柱。判断说明原因，用上“因为„„所以„„”说一句话。
师：鲸这种庞然大物喷出的水柱也是格外壮观的，那么这种奇观是不是难得见到？（出示：鲸隔一定的时间必须呼吸一次）。
突出隔一定的时间呼吸一次的必要性和重要性。“必须”体现了说明文用词的严谨性。
师：鲸喷水柱后累了要休息了，那鲸怎样睡觉？哪个小组来汇报？
学生表演，师跑去，鲸散开。师：稍有敌情，鲸就散开，看出？（鲸反应快，警惕性高）。
再表演：全班观察：用书中原句回答：总是几头聚在一起。“总是”说明？（鲸。
一直是几只一起睡觉，已经是一种习性，作者用词恰当，说明事物才能更准确。
师：警惕性这么强，这么庞大的鲸它的生长有何特点呢？哪组汇报？为什么说鲸是哺乳动物？（用肺呼吸，胎生，吃母鲸的奶长）。
生：运用列数字的说明鲸生长速度之快，寿命长。突出了幼鲸个头大，生长快的特点；突出了鲸的寿命长的特点。（列数字，举例子）。
四、拓展延伸。
师;警惕性再高，鲸还是遭受到了杀戮，看图片;同学们说一条保护鲸的标语吧。
五、总结全文。
师;这节课大家学到了鲸的那些知识？作者运用什么方法介绍清楚的？
五、作业。
1、谁能用说明的方法介绍一种水果？板书设计：9.鲸。
进食列数字举例子。
呼吸作比较打比方生活习性睡觉用词恰当。
生长列数字举例子。
《鲸》教学反思。
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。教学中孩子们主动参与，积极动脑，虽说有些问题答得有些偏颇，但他们很努力了，不觉遗憾，而是给了我警醒，我知道了今后教学中我要专注什么了。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。今后我也会适时安排一些说明文的专题练习，进一步巩固说明方法的应用。
牛郎织女二第二课时教学设计篇二
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。3．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。
2．学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。
1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，制作课件。
2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
一、故事诱导，赏中入境。
1.复习旧知：
本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？
2.故事法导入：
鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。
二、想象表演，趣中释疑。
学生自由读第一段，思考：
如果鲸以自己体形大，体重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？同桌互相交流后指名学生表演。
2.同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。
3.指2——3桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。
4.生快速浏览课文，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。
5.指名读所画语句，师生评议。
6.全班齐读画线部分，加深理解与记忆。
三、自我介绍，乐中求知。
被虾将军挡在了比赛场外，鲸很不服气，于是就想自己办一次鲸类吉尼斯大赛，选出最的鲸，要办的比虾将军的比赛还精彩。
1.指名读。
3、4自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。
2.小组交流课前查找的有关鲸的资料。
如果你就是那头你最喜欢的鲸，你也来参加鲸类吉尼斯大赛，你会怎样向大家介绍自己？
3.学生自告奋勇上台做“自我介绍”。
4.师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。
课件出示示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。
四、想象作画，动中领悟。
比赛圆满结束了，鲸都累坏了，他们要睡觉了。
1.同学们自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。2.展示学生作品，师生评议。
五、拓展延伸，练中创新。
1.快速浏览全文，准备做小解说员向大家介绍鲸的有关知识。
2.推荐最佳解说员男女生各一名上台为大家介绍。
3.小练笔：围绕“虾将军与鲸”的争吵，或者“鲸类吉尼斯大赛”编一则童话小故事。
牛郎织女二第二课时教学设计篇三
教学目标：
1．有感情地朗读课文，复述课文。
2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
一、复习导入。
1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。
2、通过上节课的学习，我们已经知道这个故事的主人公有哪些？（板书：牛郎织女老牛王母）。
3、昨天我们已经学过课文第一小节，谁能说说在文字里你感受到什么？让我们一齐带着这种感受读好第1小节。
二、感受人物形象。
1、自读课文2—5小节，思考：牛郎织女走到一起与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
牛郎——心眼儿好（板书：心地善良）、能吃苦（板书：吃苦耐劳）。
从文中哪些地方可以看出？（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。（2）坦白，诚实，不隐瞒。
牛郎心地善良，吃苦耐劳，坦白诚实正是织女所欣赏的。
2、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么样的人？什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）。
3、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生命的代价）。
冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。”（相机板书：渴望真情、向往幸福自由的生活）。
4、织女下定决心留在凡间，可是，她的姐妹肯定会劝她，同学们想象一下她们之间会怎样对话呢？（练习说话）。
（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。
（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！（3）你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。
5、小结：姐妹们的劝说并未改变织女的决定，牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
三、生活美满。
牛郎与织女这对有情人终成眷属，他们如愿以偿地过上幸福美满的生活了吗？从哪些地方看出他们的生活“挺美满”？男耕女织、辛勤劳动、生儿育女师：老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）。
（学生想象交流）。
四、分离——王母。
1、快乐美好的日子总是这般短暂。俗话说得好，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，请同学们潜心读读9至10节，从这一段中你体会到了什么？哪些句子或词语能让你有了感受，圈画出来做点批注，一会儿我们来交流。学生读书圈画。
牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）找、披、放、挑、跑、飞（你能用什么词语形容他此时的心情？）心急如焚、心如刀割织女之痛（挣扎）。
体会写作方法的运用：恰当地使用动作、心理描写能使人物形像更生动、丰满。
2、说说此时你想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）。
3、师：同学们感悟得这么好，就将你的爱恨之情放进去读。学生齐读。
8、9、10小节。
师：天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。从此，牛郎织女只能隔河相望，真是“盈盈一水间，脉脉不得语”。可是牛郎织女有多少话要说啊！河此岸的牛郎会想些什么呢？河彼岸的织女又想倾诉什么呢？请同学们选择一方，写一写他们的内心独白，让我们来为他们鸿雁传书！学生写话，教师巡视。
师：下面我们来交流一下。牛郎对织女说：我们再听听织女的决心，正如黄梅戏里唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离：纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。学生交流织女的倾诉：
师：说得多好啊！听了你写的独白，我不由得想起了秦观的一句词：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”纵使天河波涛汹涌，也隔不断牛郎织女的情，因为他们心心相印，真情永恒。同学们，相爱的两个人能朝夕相处，那是一种幸福，但如果被迫分离，仍然坚守着他们的真情，那就更令人心生敬佩！
4、故事到这儿已经结束了。让我们来读读12小节。
5、这一节写什么？想一想12小节可以去掉吗？为什么？学生齐读12小节。
师：谁来发表一下自己的看法？
生：不可以去掉。因为这一小节告诉我们喜鹊都被他们感动了，可见他们的真情能打动所有的人。
生：不可以。他们一年毕竟能见一次面，这多少还有点期待和希望。生：这是人们对美好生活的追求。
师：说得真好。与其说不可以去掉，还不如说你们不愿去掉，不忍心去掉。因为我们都是有情人，有心人。民间故事就是这样，用这样较为圆满的结尾来表达老百姓对美好幸福生活的追求和向往，对天下有情人的深深祝福。这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。
小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
五、布置作业。
《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》和《牛郎织女》并称为中国四大民间故事。希望同学们有时间去读一读这些故事，感受中国古代民间文化的魅力。
板书：
牛郎心地善良吃苦耐劳。
织女心灵手巧渴望真情向往幸福自由的生活。
老牛知恩图报。
王母心狠手辣。
专制蛮横。
对美好幸福生活的追求和向往。
教学目标：
1．有感情地朗读课文，复述课文。
2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
一、复习导入。
1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。老师想了解一下同学们对词语的掌握情况，请准备好听写词语。
通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？指生谈谈。
2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。
二、体会织女之决。
1、请同学们打开书本,自由读读5-6小节,划出最能打动你的一句话.
3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：善勤）。
4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）。
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）。
5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价）。
6、姐妹们，好好劝劝织女吧。（练习说话）。
（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。
（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！
（3）你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。
7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。
“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”
三、体会爱情之美。
1、师生接读——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）。
（如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游）。
2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得——挺美满。（“挺“字变红）我觉得这里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。（毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的挺美满。）师：看，作者用词多么准确。
5、6两节。再接读第7小节。
四、感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞。
1、人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听课文8—10节录音。
2、从这一段中你体会到了什么？总结归纳，指导朗读。板书：王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？）。
织女之痛（挣扎）。
体会写作方法的运用：恰当地使用动作、心理描写能使人物形像更生动、丰满。（1）“痛”可以组成哪些词？（板书：悲痛、伤痛、痛恨）（2）织女“悲痛”的是什么？（与亲人离别）。
真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：
织女：纵然把我剁成泥，心与人间不分离。纵然把我化成灰，织女还是牛郎妻。人间天上拆不散，天上人间比冀飞。
（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）。
3、让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛全部放到文章中去读。（齐读8—10节）。
4、接读，出示——从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）。
（3）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。（出示意思）。
5、他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。
学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。
（1）牛郎啊，你最近过的好么？你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。
7、纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！——秦观《鹊桥仙》。
师小结：《牛郎织女》是一则民间传说故事，每一则民间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。这个故事表达了对善良劳动人民的（），还表达了对破坏美好生活专制者的（）。
五、布置作业。
１、将《牛郎织女》讲给低年级的同学听。
２、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》和《牛郎织女》并称为中国四大民间故事。希望同学们有时间去读一读这些故事，感受中国古代民间文化的魅力。
板书：
织女心地善良。
忠贞不渝。
老牛。
知恩图报。
王母心狠手辣。
专制蛮横。
对美好生活的向往。
对生活专制者的憎恶。
牛郎织女二第二课时教学设计篇四
设计理念：
阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话。引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价文本。
设计特色：
（1）让学生做评论员，与文本对话，评论文中人物。
（2）设计主题阅读环节，拓展阅读的新天地。
教学流程：
（第二课时，在学生熟读课文的基础上，重点组织学生与文本对话，自主阅读，然后教师以教材为中介与学生进行对话。
一、复习导入。
（1）指名复述《牛郎织女》（一）》的主要人物。
（2）牛郎织女后来的生活怎么样呢？今天我们来学习〈牛郎织女二〉。板书课题。
二、读读课文，说说人物。
1、读读课文，找准理由。
（1）〈牛郎织女〉是民间故事，文中人物性格鲜明，适合让学生评论。让学生尝试做人物评论员，评论文中人物。请学生读课文，找准理由，找足依据，可把想法写在课本的空白处，以供交流。
（引导学生批注文本，是落实学生评论人物的有效形式之一）。
（2）学生阅读课文，找准理由，找足依据，可适当在书上加上批注。
（3）教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，一起思考。
2说说人物，有理有据。
以教材文本为中介，以学生的批注成果为话题，师生间展开交流。
（1）学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定有许多见解，谁来评论文中的人物。
（2）学生各抒己见。
（教学没有预设性，却有生成性。人物评论可催生出好多精彩片段的解读，如重点词语的破析，关键词句的赏析，人生哲理的透析等。）。
三、主题阅读。
学生拿出课前发放的民间故事〈梁山伯与祝英台〉〈孟姜女〉〈白蛇传〉。让学生任选一篇阅读。读后三言两语，可说主要内容，可说文中人物，也可直接说自己的`感受和理解等。
（建设大信息容量的语文课堂，在主题的统率下，有机整合课程资源，扩大阅读的量，提高阅读的质。
四、作业。
（1）搜集当地的民间故事。
（2）把我国的民间故事讲给别人听。
设计理念：
本篇是神话故事，参照阅读是学生的个性化行为的理念，设计主题阅读环节，引导学生从书面语言中获取信息，引导学生探究性、创造性地感受、理解文章，拓展阅读的新天地。让学生扮演评论员的角色，评论文中人物，从而理解人物性格和体会人物形象。
牛郎织女二第二课时教学设计篇五
“阅读是学生的个性化行为。”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话。引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价文本。设计特色：
（1）让学生做评论员，与文本对话，评论文中人物。
（2）设计主题阅读环节，拓展阅读的新天地。
（第二课时，在学生熟读课文的基础上，重点组织学生与文本对话，自主阅读，然后教师以教材为中介与学生进行对话。
（1）指名复述《《牛郎织女》（一）》的主要人物。
（2）牛郎织女后来的生活怎么样呢？今天我们来学习〈牛郎织女二〉。板书课题。
1、读读课文，找准理由。
（1）〈牛郎织女〉是民间故事，文中人物性格鲜明，适合让学生评论。让学生尝试做人物评论员，评论文中人物。请学生读课文，找准理由，找足依据，可把想法写在课本的空白处，以供交流。
（引导学生批注文本，是落实学生评论人物的有效形式之一）。
（2）学生阅读课文，找准理由，找足依据，可适当在书上加上批注。
（还学生自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考，用自己的眼光看人物，这才能保证学生的“个性化阅读”
（3）教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，一起思考。
2、说说人物，有理有据。
以教材文本为中介，以学生的批注“成果”为话题，师生间展开交流。
（1）学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定有许多见解，谁来评论文中的人物。
（2）学生各抒己见。
（教学没有预设性，却有生成性。人物评论可催生出好多精彩片段的解读，如重点词语的破析，关键词句的赏析，人生哲理的透析等。）。
学生拿出课前发放的民间故事〈梁山伯与祝英台〉〈孟姜女〉〈白蛇传〉。让学生任选一篇阅读。读后三言两语，可说主要内容，可说文中人物，也可直接说自己的感受和理解等。
（建设大信息容量的语文课堂，在主题的统率下，有机整合课程资源，扩大阅读的量，提高阅读的质。
（1）搜集当地的民间故事。
（2）把我国的民间故事讲给别人听。
本篇是神话故事，参照“阅读是学生的个性化行为”的理念，设计主题阅读环节，引导学生从书面语言中获取信息，引导学生探究性、创造性地感受、理解文章，拓展阅读的新天地。让学生扮演评论员的角色，评论文中人物，从而理解人物性格和体会人物形象。
牛郎织女二第二课时教学设计篇六
教学目标：
1．有感情地朗读课文，复述课文。
2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
一、复习导入。
1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。
2、通过上节课的学习，我们已经知道这个故事的主人公有哪些？（板书：牛郎织女老牛xx）。
3、昨天我们已经学过课文第一小节，谁能说说在文字里你感受到什么？让我们一齐带着这种感受读好第1小节。
二、感受人物形象。
1、自读课文2—5小节，思考：
牛郎织女走到一起与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节牛郎——心眼儿好（板书：
心地善良）、能吃苦（板书：吃苦耐劳）。
xx哪些地方可以看出？
1/11。
（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
（2）坦白，诚实，不隐瞒。牛郎心地善良，吃苦耐劳，坦白诚实正是织女所欣赏的。
2、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么样的人？什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）。
3、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生命的代价）。
冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。”（相机板书：
渴望真情、向往幸福自由的生活）。
4、织女下定决心留在凡间，可是，她的姐妹肯定会劝她，同学们想象一下她们之间会怎样对话呢？（练习说话）。
（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。
（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！
（3）你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。5、小结：
姐妹们的劝说并未改变织女的决定，牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
2/11。
三、
生活美满。
牛郎与织女这对有情人终成眷属，他们如愿以偿地过上幸福美满的生活了吗？从哪些地方看出他们的生活“挺美满”？男耕女织、辛勤劳动、生儿育女师：
老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）。
（学生想象交流）师：
四、分离——xx1、快乐美好的日子总是这般短暂。俗话说得好，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，天上的王母娘娘知道此事的那一刻，灾难便降临了。
请同学们潜心读读9至10节，从这一段中你体会到了什么？哪些句子或词语能让你有了感受，圈画出来做点批注，一会儿我们来交流。学生读书圈画。
交流：
xx之狠（你从哪里体会到xx的狠？）。
引导学生抓住动词体会王母之狠——闯、推、拽、拔、划。
织女之痛（挣扎）体会写作方法的运用：
恰当地使用动作、心理描写能使人物形像更生动、丰满。
3/11。
2、说说此时你想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）3、师：
同学们感悟得这么好，就将你的爱恨之情放进去读。学生齐读8、9、10小节。师：
天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。从此，牛郎织女只能隔河相望，真是“盈盈一水间，脉脉不得语”。可是牛郎织女有多少话要说啊！河此岸的牛郎会想些什么呢？河彼岸的织女又想倾诉什么呢？请同学们选择一方，写一写他们的内心独白，让我们来为他们鸿雁传书！学生写话，教师巡视。
师：
下面我们来交流一下。xx对织女说：我们再听听织女的决心，正如黄梅戏里唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离：
纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。学生交流织女的倾诉：师：
说得多好啊！听了你写的独白，我不由得想起了秦观的一句词：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”纵使天河波涛汹涌，也隔不断牛郎织女的情，因为他们心心相印，真情永恒。同学们，相爱的两个人能朝夕相处，那是一种幸福，但如果被迫分离，仍然坚守着他们的真情，那就更令人心生敬佩！
4、故事到这儿已经结束了。让我们来读读12小节。5、这一节写什么？想一想12小节可以去掉吗？为什么？学生齐读12小节。
4/11。
师：
谁来发表一下自己的看法？生：
不可以去掉。因为这一小节告诉我们喜鹊都被他们感动了，可见他们的真情能打动所有的人。
生：
不可以。他们一年毕竟能见一次面，这多少还有点期待和希望。生：
这是人们对美好生活的追求。师：
说得真好。与其说不可以去掉，还不如说你们不愿去掉，不忍心去掉。因为我们都是有情人，有心人。民间故事就是这样，用这样较为圆满的结尾来表达老百姓对美好幸福生活的追求和向往，对天下有情人的深深祝福。这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。
小结：
牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
五、布置作业。
《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》和《牛郎织女》并称为中国四大民间故事。希望同学们有时间去读一读这些故事，感受中国古代民间文化的魅力。
板书：13、牛郎织女。
5/11。
xx心地善良吃苦耐劳。
织女心灵手巧渴望真情向往幸福自由的生活老牛知恩图报xx心狠手辣专制蛮横对xx生活的追求和向往《牛郎织女》第二课时教学设计教学目标：
1．有感情地朗读课文，复述课文。
2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
一、复习导入。
1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。老师想了解一下同学们对词语的掌握情况，请准备好听写词语。
通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？指生谈谈。2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。
二、体会织女之决。
1、请同学们打开书本,自由读读5-6小节,划出最能打动你的一句话.2、出示：
6/11。
3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）。
织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：善勤）。
4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）。
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）。
5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价）。
6、姐妹们，好好劝劝织女吧。（练习说话）。
（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。
（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！
（3）你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。
7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。
“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”
7/11。
三、体会爱情之美。
1、师生接读——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）。
（如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游）2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得——挺美满。（“挺“字变红）我觉得这里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。（毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的挺美满。）师：
看，作者用词多么准确。
5、6两节。再接读第7小节。
四、感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞。
1、人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听课文8—10节录音。
2、从这一段中你体会到了什么？
总结。
归纳，指导朗读。板书：
xx之狠（你从哪里体会到xx的狠？）。
引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割织女之痛（挣扎）体会写作方法的运用：
8/11。
恰当地使用动作、心理描写能使人物形像更生动、丰满。（1）“痛”可以组成哪些词？（板书：悲痛、伤痛、痛恨）。
（2）织女“悲痛”的是什么？（与亲人离别）。
真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：
织女：
纵然把我剁成泥，心与人间不分离。纵然把我化成灰，织女还是xx妻。人间天上拆不散，天上人间比xx。
（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）。
3、让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛全部放到文章中去读。（齐读8—10节）。
4、接读，出示——从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？板书：
忠贞不渝。
9/11。
（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）。
（3）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。（出示意思）。
5、他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。学生接读出示：
每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。
6、示图：
7、纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！——xx《xx仙》师小结：
《牛郎织女》是一则民间传说故事，每一则民间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。这个故事表达了对善良劳动人民的，还表达了对破坏美好生活专制者的。
五、布置作业。
10/11。
１、将《牛郎织女》讲给低年级的同学听。
２、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》和《牛郎织女》并称为中国四大民间故事。希望同学们有时间去读一读这些故事，感受中国古代民间文化的魅力。
板书：15、牛郎织女牛郎织女心地善良忠贞不渝老牛知恩图报xx心狠手辣。
专制蛮横对美好生活的向往对生活专制者的憎恶。
11/11。
牛郎织女二第二课时教学设计篇七
1、正确认读生字，会写“旗”字，流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。
3、愿意通过朗读表达对祖国的爱，加深学生对祖国的热爱之情。
正确读写生字词，流利、有感情地朗读、背诵课文。
1在读中想象画面，体会欢乐、喜庆的气氛。
2读出感情，读出层次。
相关课件、生字卡片。
一直入课题，复习旧知。
1、复习旧知。
师：同学们，今天我们继续学习第九课——欢庆。
师：大家把右手举起来，和老师一起写题目，师板书。
“欢”字注意“又”字的捺变成了一个长点。
“庆”字最后一捺写出笔锋。
生：书空。
师：欢庆的心情是怎样？
生：快乐，高兴的。
师：带着快乐、高兴的心情再读一遍课题。
师：上节课同学们都和生字词交上了朋友，还认识它们吗？（认识）。
自己读读，准备开火车。
（自由读）。
准备好了吗？（准备好了）。
“我的火车就要开……”
出示词语：献上洁白祖国奏起乐曲欢乐旗帜十三亿。
师：大家发现没有，有个字是多音字，是———乐。
出示词卡：欢乐读。乐还可以组什么词？（欢乐、快乐……）。
乐曲读。乐可以组哪些词？（音乐、乐章……）。
师：孩子们把词语读得真准，字也一定能读准。是不是？（是）。
每个字读两遍。（齐读）上节课我们写了七个生字，这节课我们学写——“旗”
课件把“旗”字变色。
请同学们仔细观察，看看在写的时候要注意什么。
（注意“方”的笔顺，怎么写？让生说。“其”是两横、卧人不要写掉。）。
现在看看老师是怎么写这个字的，右手食指竖起来，和老师一起写。
师板书。师说笔顺，生跟说。
生：书空。
师：现在大家翻开课堂本。把字写两遍，注上拼音。写字的时候做到“三个一”。
生：书写。
师：巡视，注意学生坐姿、写字姿势是否正确。
评价语：这个同学写完了，手举得端端正正。
展示学生作业。
评价语：字迹清晰、工整、写到田字格的正中。
师：还有哪些同学也这么好？暗示举手。
这么多同学都写得好，你们的进步真大！
相信你们也能把课文读好。
2、看图片，激发兴趣，引入课题。
师：同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了祖国妈妈的生日。59年来，每年的这一天，祖国妈妈的孩子，都会共同欢庆这个美好的日子，现在，让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻。
多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。
师：人们扭起秧歌、舞起长龙，迎接祖国妈妈的生日。
天安门前人如潮、花如海，汇成一片欢乐的海洋。
北京的夜晚灯火辉煌、流光溢彩。
全国人民共同欢庆祖国妈妈的生日。
师：这些图片怎么样？
（很美、很热闹）。
师：从你们的欢呼声中老师感受到了你们对国庆的热情，现在，大家把这热情带到课文里去，自由地朗读课文。注意读准字音，比比谁读得最流利。
二、理解、朗读课文。
1初步感知，质疑问难。
师：抽学生读，检测朗读情况。（评价，正音）。
师：想听老师读吗？
生：想。
师：好，请大家一边听一边思考，诗中都写了谁在欢庆祖国妈妈的生日？师朗读。
生：田野枫林蓝天大海孩子。
师：相机板书。
师：对，她们都在欢庆祖国妈妈的生日。现在请你们齐读课文，看看你还能读懂些什么？
（生齐读）。
师：孩子们，你们又读懂了什么？
模拟回答：
（1）我读懂了十三亿孩子在欢庆十月一日——国庆节。
（2）我读懂了田野献上金黄的果实。
（3）我读懂了枫林举起火红的旗帜，这是一个比喻句。
（4）我读懂了旗帜就是旗子。
（5）我读懂十月一日是国庆节。
（6）我读懂了十三亿孩子是指全国人民。
2、理解第一句，指导朗读。
a师：你们说得真好！孩子们，诗的第一句写了田野、枫林、蓝天、大海欢庆祖国妈妈生日的场景。老师还找了些图片呢，想看吗？（想）这些图片怎样？（很美）。
请大家一边看图一边美美的读一读，把自己最喜欢的诗句多读几遍。（自由读）。
b模拟教学：
a田野献上金黄的果实。
师：哪些孩子喜欢第一句？（举手）请一个孩子来读一读，展示展示他朗读的本领。
师：你读的时候眼中仿佛看到了什么？
（看到了丰收的果实，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
师：能用我们学过的诗句来描述一下吗？
（梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。）。
师：听到你们的朗读老师仿佛也来到了这丰收的田野，老师都想和你们一起读了，好吗？（好）。
老师读前半句，你们读后半句。田野献上（金黄的果实）。
师：孩子们，你们读得真好！能一边读一边想象画面，还联想到以前学过的诗句，读得非常有感情！老师相信你们能用这种方法朗读好后面的诗句。
b枫叶举起火红的旗帜。
师：哪个孩子想来读第二句诗？
（生读）。
师：你读这句诗看到了什么？
（火红的枫叶）。
读这一句你们想到了哪句古诗？
（霜叶红于二月花。）。
师：被霜打过的枫叶漫山遍野，火红火红的，这就是枫林举起的——（旗帜）。
师：一起读读这句诗。起——。
c蓝天飞着洁白的鸽子。
师：谁愿意来读读第三句？
（生读）。
师：蓝天里白鸽自由地飞翔，像一支动人的舞蹈，白鸽象征着什么？
生：和平。
师：这和平的使者在蓝天里自由飞翔，它们会给祖国妈妈送上什么祝福呢？
预设一：生直接说出来。
（祝福祖国妈妈生日快乐。
祝福国庆节快乐。
祝妈妈繁荣昌盛，更加美丽。
……）。
预设二：生说不出来。
教师引导：祝福妈妈生日快乐……。
师：祝福的话要读得亲切一些，带着对祖国的祝福齐读这句诗，可以加上动作。
女生准备——。
读得太有感情了。
男生读——。
读得很棒！
d大海奏起欢乐的乐曲。
师：谁愿意向第四句发出挑战？
（多抽几名生读）。
评价语：声音真洪亮！
读得真流利！
师：听，大海正弹奏着欢乐的乐曲。——。
课件：短暂的波浪声。
师：你说说大海可能弹奏什么乐曲呢？
生：欢乐的歌。
师：祖国妈妈的生日他会唱什么歌？
生：《生日快乐》歌。
《国歌》。
……。
师：大海在祖国妈妈的生日献上这么多欢乐的乐曲，我们小朋友也来快乐地读一读。四个大组比赛，看哪组读得最有感情。
一大组准备，大海奏起——（师手示意二三四大组轮读）。
d师：大家读得真有感情，把诗句连起来读还能读得这么好吗？（能）。
试一试，抬头挺胸，坐端正，声音才好听。
（生读）。
3。第二句理解、朗读。
师：同学们，这几句诗描写了金秋十月，果实累累、红枫似火、白鸽齐飞、海涛阵阵的欢快和喜悦场景，是因为什么节日的到来？（国庆）。
齐读课文最后一句。
课件出示：十三亿孩子。
欢庆这美好的日子，
十月一日——。
祖国妈妈的生日。
师：祖国妈妈的十三亿孩子是怎样欢庆这美好的日子呢？
生说。
预设一：只有小孩。
师：十三亿孩子仅仅指我们小朋友吗？来看一看。
预设二：孩子们说得真好，我们一起来看看祖国妈妈的孩子是怎么欢庆的？
课件：小朋友叔叔阿姨爷爷奶奶的欢庆图片。
师：你们从图上看到了什么？
（生说）。
师：对。同学们，不管是老人、青年、还是小朋友，不管是工人、农民、还是解放军，不管在大陆、香港、还是国外，所有的中国人都是祖国妈妈的孩子，都在欢庆祖国妈妈的生日。
师：带着欢庆、喜悦的心情，齐读最后一句。
（生齐读）。
4。全诗背诵，情感升华。
师：孩子们，你们今年几岁了？
（七岁、八岁）。
对，你们有的七岁有的八岁。我们的祖国妈妈已经59岁了，现在，让我们一起来回忆一下祖国妈妈这59年来所取得的辉煌成就。
出示幻灯片：开国、香港回归、神州6号、奥运、神州7号。
注：每幅配上时间，解说。
师：看到亲爱的祖国妈妈取得的辉煌成就，你们高不高兴？
生：高兴！
师：自豪不自豪？
生：自豪！
师：那我们带着这种高兴自豪的语气齐读全文。配乐朗读。
生：看书齐读。
师：大家读得真有感情，谁能来背背这首诗？
（生个别背）。
评价语：背得真流利。
真有感情，还带上了动作。
师：谁还愿意来？（生举手）全班起立一起来！
三拓展提升。
师：背得真投入！孩子们，田野献出果实、枫林举起旗帜、蓝天飞着白鸽、大海奏起乐曲，我们应该献出什么呢？让我们献出一首最美的诗给祖国妈妈。
一二大组读1、3、5、7行，三四大组读2、4、6、8行。最后两行全班齐读。
起——。
我爱祖国。
我爱万里长城，
我爱小河；
我爱五星红旗，
我爱白鸽；
我爱红领巾，
我爱花朵；
我爱爸爸妈妈，
我爱老师同学。
你要问我最爱什么，
我最爱我的祖国！
师：通过你们朗诵，老师感受到了欢庆的气氛，感受到了你们对祖国妈妈的热爱，相信祖国妈妈也很爱你们。这节课就上到这，下课！
牛郎织女二第二课时教学设计篇八
知识与技能：巩固区分“渴”“喝”两个字，能用“渐渐”一词说话。
能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
过程与方法：通过看图、想象、演示来理解课文意思。
情感、态度与价值观：感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过。
程，明白遇到困难应仔细观察，认真思考。
【教学重点】理解乌鸦是怎么喝到水的。指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。
一、复习导入。
1、创设情境。
（出示词语卡片，开火车读，抢读、齐读）。
2、这里还有一对双胞胎词语，你能区分吗？比较区分“喝”和“渴”。
二、学习课文。
（一）、体会乌鸦喝不着水的着急。
出示第一幅图，生观察。
2、同学们观察的真仔细。乌鸦喝不着水（板书：喝不着）。
3、乌鸦为什么喝不着水呢？快快翻开书第83页，自由读课文，把乌鸦喝不着水的原因用横线画下来。
指名回答，适时评价。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”
这里呀，老师要给大家一把理解课文的金钥匙，看图理解。（板书：看图理解）。
5、乌鸦为什么难过呀？
那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。
6、大家想象一下，乌鸦可能到哪些地方找水？（山上、田野、河边„„）。
所以文章中用了一个什么词？（到处）。
7、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦是怎样的心情？
很累，那你能读出累的感觉吗？
很渴，那你读一读渴的感觉吧。适时评价。
这只乌鸦又累又渴，翅膀越来越沉，全班一起读一读这句话。老师现在要交给大家第二把理解课文的金钥匙，想象理解。想象乌鸦去了哪些地方找水，就可以知道乌鸦有多累了。（板书：想象理解）。
8、又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办啊？（想办法）。
（二）体会乌鸦喝着水的高兴。
2、乌鸦究竟想了一个什么办法喝水呢？自由读第三自然段，把乌鸦想的办法画下来。指名回答。
3、小实验：现在请一位同学来演示一下乌鸦的办法，其他同学仔细观察，看看你发现了什么？（发现瓶子里的水渐渐升高了）。
4、“渐渐”可以换成什么词？你能用“渐渐”说一句话吗？（造句练习，师生共评）。
同学们读的真好，奖励大家第三把金钥匙就是—演示理解（板书：演示理解）。
通过演示，我们就可以很清楚乌鸦是怎么喝着水的了。
三、熟读成诵。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁边没有那些小石子，你们能想办法让乌鸦喝着水吗？
2、小组讨论。
3、对学生想出的办法进行评议。
五、课堂小结。
同学们，乌鸦听到你们有这么多的奇思妙想，可高兴了，直夸你们聪明呢！老师希望同学们以后向这只乌鸦学习，遇到困难别慌，要仔细观察，认真思考。
六、布置作业。
把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
七、板书设计。
19、乌鸦喝水。
图片图片看图理解。
喝不着想办法喝着水想象理解观察、思考演示理解。
牛郎织女二第二课时教学设计篇九
1、感情的朗读课文，将课文形象化。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
（一）导语渲染，创设情境。
（也许曾遇上狂风暴雨，也许曾碰到可怕的大风雪）。
3.看到这群可怜的人，沃尔逊人热情的地招待了他们，逃难的人们是怎样做的？（狼吞虎咽地吃起来，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、师生对话，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候，有个人却例外，因为他有尊严。自由读一读课文的2—5自然段，从哪儿体会到年轻人有尊严。（自由读，划句体会）。
2交流。
（1）只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥）。
尽管饥饿折磨着年轻人，可他_________________，因为他有__________________。
齐读句子。
（2）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
（失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物；做人的尊严战胜了饥饿）。
（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
尽饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。
师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。
出示有关句子：
1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。
（前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极；后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。）。
三、尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。（出示句子，读句子，谈体会）。
牛郎织女二第二课时教学设计篇十
一、情境导入。
同学们，人的一生会犯很多错误，面对错误，我们该怎么办呢？古人给我们做了很好的榜样。现在让我们学习几条这方面的名言吧。
1.借助拼音读这些名句。
2.用自己的话谈谈对这些名句的理解。
（课件出示）见善则迁，有过则改。-------《周易》意思是：见了善行要追随，有了错误要改正。
人谁无过？过而能改，善莫大焉。-----《左转》意思是：哪有一个人没有过错呢？有了过错而能改正，没有比这再大的好事了。
闻过则喜，闻善则拜。----------《孟子》意思是：听到别人指出自己的过错就高兴,听到别人有教益的话就拜谢。
师：我们明白了这些名句的意思，细细品味起来真是有道理。现在我们知道该怎样面对错误了吧？希望在今后的生活和学习中，我们能做到上面这几点。
二、阅读《月亮姑娘做衣裳》。
同学们，你们注意过月亮的变化吗？有时，它有时像眉毛、有时像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。月亮姑娘想做衣裳，裁缝师傅应该怎么办？就让我们走进这篇文章去看一看吧。（课件出示）。
2.大声朗读3----4自然段。师：裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了吗？为什么？自由读、用自己喜欢的`方式读，在读的过程中抓住关键词，并理解关键词语的意思，这样有助于我们加深对课文的理解。（课件出示）。
3.听最后一个故事。
师：这次有没有成功呢？为什么？
三、课堂小结。
这节课我们不仅学习了名言，还听了月亮姑娘的故事，我们不仅学到了知识，还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学习中多多积累，去感受语言的魅力。
教学反思：
牛郎织女二第二课时教学设计篇十一
《猫》是部编版四年级下册第四单元第一篇课文。本单元都是关于动物的文章，单元的教学目标是体会作家如何表达对动物的感情的，写自己喜欢的动物，试着写出特点。《猫》作为老舍的一篇散文，作家主要通过具体的事例刻画了大猫性格的古怪和小猫的活泼顽皮，文章字里行间透露着作家对猫的喜爱和关切，朴实的语言把猫与人之间的和谐关系写得十分真实动人。在《猫》的第二课时中，我把了解作家通过具体事例突出大猫古怪性格，感悟作家对猫的喜爱和仿写文章重要段落，感受作家的独特表达作为教学的重难点。
课堂中我以大猫性格的“古怪”作为线索，通过整体感知和具体感悟引导学生找关键词句，想象说话，体会情景，让学生在多种方式的.朗读中体会猫的性格，了解作家采用具体事例来刻画的猫性格特点的手法，感受作家在字里行间对猫的喜爱之情。为使学生能够了解并仿写作家的独特表达，我引导学生分析句式，探索表达结构的文字密码，并且说写结合，让学生能够由仿到创，写好人物和动物的复杂特点。
原文呈现
教学目标
1、梳理文章内容，了解作家通过具体事例突出大猫古怪性格。在品析词句中感悟作家对猫的喜爱。
2、体会第二自然段作家的独特表达，并尝试练笔。
1、重点：了解作家通过具体事例突出大猫古怪性格，感悟作家对猫的喜爱。
2、难点：体会第二自然段作家的独特表达，并尝试练笔。
一、激趣导入，回忆小猫可爱活泼
1、板书：猫
2、播放图片：同学们，你还记得这些小猫么？
3、这些是老舍家里满月的小猫，它给你留下了怎样的印象？
4、这么顽皮、淘气的猫，在老舍眼中，确是——引读：
5、那作者眼中的大猫性格如何？让我们翻开课文，一起去看看。
二、整体感知，分析大猫的古怪性格
（一）整体感知猫的古怪
1、快速浏览文章的第1-5自然段，思考：这部分围绕哪一句话写的？
（1）出示：猫的性格实在有些古怪。
（2）古怪是什么意思？作者为什么这么说呢？
2、默读文章2-4自然段，请你找出描写猫性格特点的词语。
（1）交流，师相机出示：
老实-贪玩-尽职
温柔可亲-一声不出
胆小-勇猛
（2）每组词之间有什么关系？
（3）小结：这些词彼此对立，看上去很矛盾，却充分突出了，引读：猫的性格实在有些古怪。
（二）具体感知猫的古怪
过渡：作家如何具体写猫性格的古怪？让我们先来读一读第2自然段。
1、出示：第2自然段，指名读。
（1）这一部分一共有几个句子？表达了哪几层意思？
（2）交流，相机点拨：老实、贪玩、尽职
2、作者怎么体现猫的老实？
（1）无忧无虑的近义词？你能写几个abac的句式的词？
（2）指导朗读：让我们感受猫的无忧无虑，读出它的忠厚老实吧。
3、作者怎么体现猫贪玩？
想象说话：可能有谁在喊？
4、猫虽然贪玩，可是听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职！
（1）怎么体现尽职？屏息凝视 非……不可
（2）屏息凝视是什么意思，我们一起“屏息凝视”10秒，交流感受，体会猫的尽职。
（3）带着感受去读这句话，你一定能读出感情了。
5、小结：这只猫既老实、又贪玩，既贪玩、又尽职！难怪作者说，引读：猫的性格实在是有些古怪。
6。这只猫还是一只有脾气的猫，在高兴和不高兴时表现得怎么样呢？
（1）出示第3自然段，指名读。
（2）体会猫的叫声，感受“丰富多腔”。
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——(生：齐叫“喵”)
b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——(生：齐叫“喵”)
c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——(生：齐叫“喵”
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声——(生：齐叫“喵”)
e、 如果猫不想叫了，它就会——(生：“咕噜咕噜”)，给自己解闷。
（3）这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？再读出这美妙的声音吧！
8。出示：它若是不高兴啊——(拉长声音)无论谁说多少好话，他也一声不吭。
（1）这时，你仿佛看到了一只什么样的猫？
（2）指导朗读：这句话我们该怎么读？
9。小结：在这么短的时间内，猫判若两人，难怪老舍先生说，引读：猫的性格实在是有些古怪。
10。更怪的是，引读：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又是那么勇猛，不要说……斗一斗。”
引读：难怪老舍先生说：“猫的性格实在是有些古怪。”
11、你对老舍笔下的大猫了解了吧！你能填一填吗？多媒体出示：
猫的性格实在有些古怪，说它（ ）吧，又那么（ ），可是听到老鼠的动静，却又那么（ ）；高兴时（ ）不高兴时（ ），它非常（ ），又非常（ ）。
三、体味语言，感悟作家爱猫之情
过渡：这么古怪的猫，老舍先生为什么会喜欢它呢？让我们去文中的字里行间去找一找。
1、你从哪里能看出作者对猫的喜爱？举例说一说。
2、语气词中看喜爱。出示：说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
（1）比较读：说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家。
（2）两句的差别？加上了语气词更有亲切感，让我们感受到作者对猫的喜爱。指导朗读。
3动词中看喜爱。出示：它要是高兴，能比谁都温柔可亲……
（1）这部分文字用了哪些动词？
（2）“蹭”“伸出”这说明了猫可能在对主人说些什么？
（3）你能感受到猫和主人的关系如何？（板书：亲）
4、比喻词中看喜爱。作者对猫的态度呢？你从哪一个词能看出？
（1）出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”是？作者为什么不写“脏脚印”？（板书：爱）
（2）让我们再读读这些句子，读出猫对主人的依赖和主人对猫的喜爱。
5、过渡段中看喜爱。作者的喜爱之情，其实在一句话中已经直接表达出来，那就是，引读：这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。
四、解析句式，仿写作家独特表达
（1）相机出示：说……吧，的确……，可是……
（2）探索规律
2、出示图片，你能仿照着这个句式说一说吗？
3、师给题材，生仿写。
4、分享评价。
五、谈话总结，感悟人猫和谐之美
1、师：老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，猫的古怪，以后同学们写自己喜欢的小动物时，可以具体事实表现动物特点。
2、同学们，老舍爷爷是这么地喜欢这只猫，你们喜欢这只猫吗？
老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷。同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见——“人爱猫，猫亲人”，所以我们从小爱护小动物，因为——出示单元图片，引读：可爱的动物，我们的好朋友。
猫老舍
亲 爱
本节公开课重难点把握准确、教学思路清晰，环节设计合理，课堂上教师语言流畅，富有亲和力，善于引导学生积极思考、想象、体会、发现，师生配合默契。但由于问题设计比较细致，使得课堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在练笔指导过程中，由于时间原因，没有很好地指导到位。
牛郎织女二第二课时教学设计篇十二
1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
2、培养学生热爱科学的兴趣。
了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
让学生了解鲸的进化过程。
生：欣赏图片。
生：(解说。)。
师：哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，谢谢你!(板书：特点：大、重、长)。
师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识?
生：学生回答。
可以把它们归纳为：
1、进化过程。
2、鲸有哪些种类。
3、鲸具有哪些生活习性。
4、作者运用什么方法写清楚?
(教师把学生回答的写在黑板上。)。
师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。
师：(边板书：演变过程：陆地浅海深海)想不想看看鲸的进化图?
(课件展示。)。
(有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。)。
师：刚才，我们运用了什么方法学习了鲸的'演变过程?
(自述法。)。
师：学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习方法?(表格法、画图法、朗读法)是呀，学习方法很多，但大家必须选择适合你自己的进行学习。
师：嗯，这些问题，请大家注意看。
(出示自学提示。)。
生：学生自学。
师：看到同学们学习得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们愿意听吗?
故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。
师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗?
学生汇报。
师：教师小结。
(哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参加比赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。)。
师：讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗?
生：不赞同。
师：为什么?你能结合课内外的资料，来劝说老师改变计划吗?要求：说话要有礼有节，有根有据，有说服力。
主要原因有：
1、淡水无法饲养。
2、食量惊人。
3、睡觉时喜欢围在一起，一头鲸不想自个儿睡。
4、虎鲸、蓝鲸太凶猛。
1、教师总结课文。
2、布置课外作业：
师：同学们，短短的四十分钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的愉快的学习声中过去了，刚才，我们一起学习了鲸的进化过程、类属、种类及生活习性，你们还有哪些问题未解决吗?因为时间关系，暂时不能解决了。不过，老师告诉你们一些方法，比如可以在《动物百科全书》《海洋世界》等书籍上找答案。
虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的印象，你们在学习上都是很棒的。今天同学们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗?(出示“招聘启事”)大家课后设计解说形式及解说词。最后，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班交流。
牛郎织女二第二课时教学设计篇十三
1、理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。
2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、积累运用生动的词语。
理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写，感受周总理的伟大人格和高尚精神。
一、导入：
1、出示挂图。
2、简介周恩来。
3、简介时代背景。
二、初读课文，读准字音。
三、再读课文，长出故事了生的时间、地点、人物。
四、学习课文第二自然段。
1、出示自读提纲。
1）自由课文，边读边画出不理解的字词或问题。
2）在小组里讨论自己不能解决的问题。
3）再读课文，思考：从这段中你读懂了什么？还有什么不懂需要提出来让大家来帮助。
1）指名读，思考：
a为什么要用“突然”？
b飞机遇到什么样的危险，飞机怎样？
c可能会产生什么后果？（划记重点词）。
d危急关头，机长采取什么措施？
3、师小结。
五、学习三、四、五自然段。
1、默读思考：飞机上发生了什么事？
2、小扬眉哭了，周恩来同志怎样做？
3、他知道小扬眉没有伞包，又怎么做的？
4、再读课文，从中你体会到了什么？
5、小组交流体会。
6、反馈体会。
7、三读课文，尝试的自己的体会读出来。
8、师小结。
9、自学第四五自然段，解决。
当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时，他为什么用命令的口吻对大家说话？
体会周总理的把生的希望让给人，把死的危险留给自己的思想感情。
第五自然段主要讲了什么？“欢腾”是什么意思？
六、总结全文。
你感受最深的是什么？
七、作业。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/12631740.html】
