总结心得体会不仅可以帮助我们更好地认识自己，还可以增强我们的学习和工作动力。心得体会要有重点，突出主题，避免内容过于零散和琐碎。心得体会是个人智慧的结晶，每一篇都充满着作者的独特见解和思考。
疑探教学法心得体会篇一
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州跃华参加了学习语言文字运用暨小学语文单元整体教学实施论坛。在这一天半的时间里，我们学习的内容有:德州跃华小学、莱芜市凤城中心小学以及浙江富阳永兴小学教师团队带来的单元整体教学展示课，吴中豪教授的报告《课改，路在何方？——语文课程改革的讨论》，崔峦老师的报告《深化语文课程、教学改革的几点建议》,学生实践活动展示,微论坛等。
莱芜市凤城中心小学的教师团队为我们展示了四年级上册第七单元“成长故事”主题的单元整体教学。以单元为整体，教师引领学生自主预习，把握单元学习目标，领悟文本内容，进行语言文字运用，课内阅读向课外阅读延伸。在这一单元，教师主要引领学生理解并尝试运用借景抒情和叙事抒情，其间还向大家推荐了课外读物《成长不烦恼》。
跃华小学部的教师团队为我们呈现的是六年级上册第八单元“艺术的魅力”主题单元整体教学。他们先后为我们呈现了预习〃理解、领悟〃表达以及语文实践活动等三种课型。老师们，首先检查和交流学生预习情况，然后组织学生自主交流和感悟艺术的魅力，接着进行语言文字的应用练习，也就是本单元的主要写作手法——联想想象。
浙江富阳永兴小学的教师团队为我们展示的同样是四年级上册第七单元“成长的故事”主题单元整体教学。老师们分别为我们展示了导学、聚点探究和回顾拓展的课型。其间，为学生推荐了课外读物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100个裙子》《烟囱着火了》。
这些教师展示的单元主题教学模式无疑为我们推进单元整体教学提供了一定指导和借鉴的价值。首先，我们应该转变教学观念，认识到单元整体教学对实现语文课堂高效的重要意义；其次，我们应学会尊重学生的见解并引导学生进行自主交流；再次，我们应重视语言文字的运用，培养学生的表达能力；最后，我们应当鼓励并指导学生进行课外阅读。
内容到本体性课程内容的转变；3，从教过到学会的转变。吴教授讲述这个问题时列举了于永正教学《高尔基和他的儿子》一文的例子，对于一篇某校学生曾经学过的文章，于老师再次执教时，围绕三方面内容进行教学：第一，指导学生有感情地朗读；第二，教学生学会如何做批注；第三，教学生代儿子给父亲写回信。就这样，于老师用自己的独特教学方式带给了孩子们耳目一新的感觉，他的这个事例启示我们一定要增强语文课程意识。
吴教授还提出了探索语文课改的三个路径：第一个路径，从理解到运用。这里，他列举了自己教一个五年级后进生写作文《梧桐树》的事例，起初孩子用非常简短的语言写了不足百字的小文，可以想象此文犹如白开水或流水账一样毫无文采可言，但是吴教授教孩子将学过文中的可以用来描述树木的词汇找出来，尽量尝试用到文中，一番努力过后，孩子的《梧桐树》修改稿出炉，这次学生的文章明显变得生动形象。在此，吴教授提醒我们，要注意情境的创设，要注意对学生进行有效的点拨和评价。第二个路径，从教课文到学方法。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，对此我的理解是：在教学过程中，我们应教会学生自主学习、自主感悟的方法，结合文本联系自己生活实际的方法，将自己心中所想组织好语言进行表达的方法。第三个路径，从课内阅读到课外阅读。对此，我联想到了自己的教学实际，在进行每单元的教学时，我会将配套练习册、导学训练、方法报等资料上的文章围绕单元主题进行联系或总结回顾。我也会引导学生利用体会课内文章的方法去品悟课外的同类文章。我也曾在阅读课上给学生声情并茂地讲述《水浒传》并指导学生进行阅读笔记的摘录，如教学生把人物绰号、四字成语、俗语或相关歇后语分类分行摘录。
崔峦老师做的报告《深化语文课程、教学改革的几点建议》首先为我们细致解读了各个年段的课标要求，提醒我们要明确各年段的目标，不要“越位”或者“缺位”。还提醒我们要有行之有效的指导策略：
问题看似比较联系学生的生活实际，但是我提问的有些突兀，而且并没有很好地考虑学生的年龄所限，也许不能完全理解问题，因此交流时学生的表现不算很踊跃，而且交流的事例不是很贴题。而教《地震中的父与子》时，在感受儿子的勇敢和先人后己品质时，我引领学生想象黑暗的废墟里，漫长的等待里，阿曼达会说些什么，做些什么？这个问题的情境创设比较到位，学生也比较容易理解，因此学生的发言很积极踊跃，也很生动实际。由此可见，提出好的问题不仅可以引发学生积极思考，更有利于学生很好地理解文本和语言的表达。
二、引导学生作批注。现在，在我的语文教学中，几乎每堂课我都留时间给学生默读作批注为交流做准备。但是，对于学生的指导还比较欠缺，有些学生在默读时做批注关注的点比较单一，只关注人物情感，不关注语言特点或者作者的写法，作批注时写感受时比较肤浅不能联系自己的生活实际。还有个别学生并不投入其中，只是走马观花式。对此，我应该加强指导，正如崔峦教授所言，要努力做到让“学生人人有事做，人人有收获”。
三、交流时，教师要进行点拨和诱导。教学时，要给予学生自主感悟和交流的空间和平台，更应该给予一定点拨和诱导，确保教学目标的集中。
除此之外，崔峦老师还对作文批改提出一些建议。他不主张全批全改，他建议三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。对此我的理解是，对于那些比较优秀的文章，我想我们略批指出优点给予鼓励即可；对于出现一些问题和不足的中等文章我们需要精批给予学生一定指导，让学生可以按照批语指导自主修改；而对于一些较差或者是后进生的文章，我想面批近乎于手把手的指导了，应该是较有效的方式。
对于一个小学生老说，崔峦教授认为他们应做到六个一，那就是掌握一定词汇量，能写一手好字，能读会写一篇好文，一副好口才，一身好习惯，一颗博爱的心。我想，作为教师，这应是我们不断追求，努力实现的目标。也许路途并不平坦，也许有坎坷荆棘相伴，但是只要心怀理想，坚定方向，梦想的王国总会到达。
是不断在自己的教学中用探索的实际行动去实现自己的教育理想。屋外，那料峭的寒风，让我感受到冬日的严寒；然而，恍惚间，我也听到了春天的脚步正在慢慢靠近。
疑探教学法心得体会篇二
在教学实践中，疑探模式是一种非常实用的教学方法。疑探模式的目的是帮助学生自主发现问题，探索解决问题的不同方法，培养学生的创造性思维和探索性学习能力。
第一，疑探模式需要建立在学科知识已经掌握的基础上。如果学生对基本的知识还没有掌握，就很难进行疑探模式的教学。因此，在教学前，我们需要确保学生已经掌握了必要的基础知识，这样才能更好地引导他们进行探索。
第二，疑探模式的教学需要充分考虑学生的个性差异。在疑探模式的过程中，学生的主体性非常强，每个学生的发现、探索和解决问题的方法都可能不尽相同。因此，我们需要给予充分的自主空间和发挥空间，同时需要提供相应的指导和支持。
第三，疑探模式的教学需要注意问题导入的方式。我们需要通过一个恰当的问题，引导学生进入探索的状态，并让学生自主选择探索的方向。问题的设计需要紧贴教学目标，并充分考虑学生的实际情况。
第四，疑探模式的教学需要在教师和学生之间建立一种平等的关系。在疑探模式的过程中，教师不再是纯粹的知识传授者和权威，而是学生的引导者和合作者。在这种关系中，教师需要尊重学生的思考和创意，同时也需要提供相应的指导和支持。
第五，疑探模式的教学需要充分利用信息技术手段。信息技术手段可以为学生提供更加丰富的信息资源和交互式学习环境，同时也可以方便教师对学生的探索和成果进行跟踪与评价。
通过疑探模式的教学，学生能够更好地理解学科知识，探索学科内在的规律和本质，养成自主学习和探索的习惯和能力。同时，教师也能够更好地了解学生的学习情况和特点，提高教学的针对性和效果。
总之，疑探模式教学是一种非常有益的教学方法，对于培养学生的自主学习和创造性思维能力具有重要意义。通过不断实践和探索，我们可以更好地应用疑探模式教学，提高学生的学习效果和教师的教学水平。
疑探教学法心得体会篇三
通过借助永威中学以学生为主体，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式教学，对我影响很大，学习这种先进教学经验，根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，打造高效优质课堂。
１、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
２、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
３、“先学后教当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。
“先学后教当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。在些过程中，数学老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。
2、高效率发挥提问的应用。
“先学后教当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
先学后教当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。
4、对练习和当堂达标题的操作。
“先学后教当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练，以练代测。第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。
我虽没有身临其境的去感受永威模式，但通过录象和老师们的讲解，对永威教学模式也有了自己的一套方法，教学目标的展示，让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。
疑探教学法心得体会篇四
近年来，疑探教学模式已经成为一种受到广泛关注和应用的教育理念。疑探教学的核心思想是让学生主动参与到学习过程中，通过引导学生提出问题、探究问题、解决问题的方式来激发学生的学习兴趣，并培养他们的价值观、思维能力和创新精神。在我自己的教学中，我也采用了疑探教学模式，而在实践中我也不断优化自己的教学流程，提高师生的教育教学质量。在此，笔者将分享我的个人经验，希望能对广大教育工作者提供一些有益的参考。
第二段：提出问题。
在疑探教学模式中，学生的问题是学习的核心。在我认为，一个好问题不仅能够激发学生的兴趣和思考，而且应该能够引导学生通过自主学习和探究进行学习。所以，在实际操作中，我会指导学生了解问题背景、分析问题本质、归纳总结问题和确认研究目的等步骤，不断深化学生对问题的认识与理解。
第三段：探究问题。
在确定问题之后，学生和我会一起收集资料，探究问题，从而进一步加深对问题的理解。这一过程中，我会利用课堂讨论、小组讲座、实践探究等多种形式来帮助学生解决问题，随时为学生提供指导和帮助。同时，我也会着重培养学生的主动性和创新性，在学生们的探究过程中鼓励他们开发自己的思维，贯彻创新的精神，探究出自己的解题思路。
第四段：解决问题。
在探究的过程中，学生往往会因材施教和思考能力的差异而有各种不同的产出，包括分析报告、小组展示、作品制作等形式。在这一阶段，我会根据学生的产出，逐一点评、分析、总结，引导学生进一步实现对问题的完美解决，让每位学生都能够在教育教学的过程中取得更好的成长。
第五段：总结。
作为一名教育工作者，我明白在教育教学的过程中任何一棵摇晃的小树都可能成长为后来的巨树。因此，我坚信疑探教学模式能够对学生成为具有国际化素质的人才提供很大的助力。在实践中疑探教学流程，我收获不仅会培养了学生的自主学习能力、创新能力和科学思维能力，而且还促使学生们增强了目标达成和控制自己的自我能力，这些都为将来的人生道路打下了坚实的“根基”。所以，在未来的教育教学实践中，我将继续探索疑探教学模式，贯穿到教育实践之中，为学生们提供更好的服务。
疑探教学法心得体会篇五
雅致精巧的文言文是华夏民族几千年流传下来的智慧结晶，倾注了无数古人心血的诗篇佳作，却使得莘莘学子谈古文色变，失去了文言文学习的积极性，文言文一直也是教学的重头戏，解决文言文教学问题就成了当务之急，而于海生校长的文言文七步阅读法为迷途中的我们指引了正确的方向，使我明确了今后教学中的工作思路，清晰了古诗文教学策略。
第一步是审题辨题，要想学习一篇文章，首先要理解题目的含义，在此基础上掌握本篇的体裁，根据体裁也就基本上明确了本课的学习目标、学习方法。
第二步是了解作者，可以通过作者的姓名、朝代、籍贯、评价、作品五方面来把握这一步的学习重点，这样也会方便学生记忆。
第三步是读文识字，文言文的学习必须反复熟读，读是体会文言文的最基本的方法，要先读文后识字，在读的过程中自然会找到自己需要掌握的生字并识记。
第四步是理解内容，朗读的过程中，学生以基本对文章有所了解，这一步重在深入理解文章，首先应采用自学的方式，结合书下注释进行解读文章，不懂的地方需要小组进行讨论，小组没有解决的问题全班进行解决，老师进行小结。
第五步是探求中心，本环节主要通过问题的方式呈现，让学生来明确文章中心，对文章进行深入理解。
第七步读读背背，在理清思路的基础上学生的背诵也就更轻松容易了。
学习并实施于校长的教学法已一年有余，我深刻的感受到现在备课有章可循，有法可依，轻松很多。授人以鱼不如授人以渔，我一直按照这七步教学法慢慢指导学生，学生现在可以独立的完成学习，培养了学生学习文言文的兴趣和能力，现在的文言文学习事半功倍。于校长的真知灼见对我今后的文言文教学指明了方向，今后的工作中，我会不断学习，虚心求教，争取做一个有理想并脚踏实地的教师学习并实施于校长的教学法已一年有余，一直按照这七步教学法慢慢指导学生，培养了学生学习文言文的兴趣和能力，现在的文言文教学也事半功倍。
疑探教学法心得体会篇六
音乐是我们生活不可缺少的一部分，幼儿园更是离不开音乐，幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。
一直以来，幼儿园音乐活动都是一个难点，如何上好一节音乐活动呢？在8月29日我们非常难得有机会去听音乐教学法。这套儿童之家教材继承了中国传统音乐思想，又结合了国外三大教学法：瑞士的达克罗兹、匈牙利的柯达依、德国的奥尔夫，进行编排的一套教材，戴老师让我们感受了这套教材的欢快及培训幼儿这种能力。下面是我的感受！
兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在选择教材时，尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味，孩子们感到十分有趣，这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。
2、设计趣味化：教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，对每一个音乐教育活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排，使幼儿感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中，努力将两者有机的结合起来，教育方法力争生动形象，充满情趣。
达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。
那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢？关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。
在音乐教学中，注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态（如：当孩子们很兴奋时，就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。）同时，还可以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，可以是老师，也可以是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。
在每一次音乐活动前，对教材都要做详尽的研究和分析，领会每首歌所要表达的情感内容。根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、温柔、高兴、自信等几种感情。
对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简单的歌曲有了丰富的情感体现，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下，如果没有这些情感的投入，只是老师说轻就轻、说响就响，通过反复练唱来把这些要求强化下来，那效果肯定是可想而知的。
奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。
对！在大力推行素质教育的今天，我们应该培养幼儿在自我探索中获取知识，在自我探索中增强创造力。作为老师，就要做孩子潜在能力的发掘者、引导者。因此，在音乐活动中，注意启迪幼儿的形象思维来创造性地表达歌曲的音乐形象。
疑探教学法心得体会篇七
第二，我是一个非常重视串讲的人，因为我知道专科中很多科我都是*着串讲过的，而且分数都非常高，所以串讲是必听的，但是串讲有时也不能全信，有些科就是光听串讲也过不去的，比如现代汉语这门，即使老师说的再多再好也只是一些基本题，而到大题上都要*自己的积累和能力。
第三，想要提高自己吗？串讲是很厉害，有些科是学了串讲照个。
第四，那么如何提高自己来和那些也同样知道串讲内容和自己站在同一起跑线的人来比赛呢？我一般是这样做的，用mp3录下串讲内容，然后反复的听，老师可能会有很重要的话被别人漏过但是我一个字也不放过，再有就是复习资料，我曾搞到过一些黄本，里面有好多题，但是大部分是全国考试的题我们可能用不上，但是有很多次考试里面的单选和多选都有过一样的时候，所以就拿这个来练习选择，比别人多做一道题就多一分胜算，还有串讲中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反复看熟自己也想好一个差不多的例子准备着。最后就是猜题，这个很难，我考试前都习惯把这门考试前3年的试卷找来研究，看他出题的题路，而且自己来押题，自己来辨认今年的大题是什么，如果我是出题人该怎么出。
第五，还有个重要的细节，就是看分，比如古文史的考试，选择40分，大题60分，那么我的复习方法是先保住大题不丢分，所有串讲划出的大题先背，其次是看选择，在自己练习的基础上将前3年试卷的选择做好，即使今年不再考也到书上去找到答案，而且我还有标注的习惯，就是哪个知识点哪年考过我都会标在书上，这样选择重要的记住，不重要的一带而过非常方便，背完串讲里的所有点，就是自己来找题，我手上有很多大家发上来的慢班笔记，从里面找出自己认为是重点的地方看看或是背下来，有备无患。
总之就是一句话，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百战百胜。
疑探教学法心得体会篇八
学习了《有效教学和谐课堂》受益颇多。下面我有针对性谈谈我对《有效教学和谐课堂》学习的体会：
新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。李老师的讲座使我感触颇深：在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。
学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热情、饱满的`情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能畅所欲言。
其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。
老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。我越来越觉得现在的学生要比以往更聪明，更有创造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设思考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，采取一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的情绪，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完美的表现出来。
评价一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。我们老师需要从教育理念、学科知识、教育机智、教育手段和课堂细节等方面充分准备和思考，对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保课堂三维目标的实现。希望我们在今后的教学过程中能上出更多的好课来！
疑探教学法心得体会篇九
在数学教学中，我们经常会采用疑探模式来引导学生探究问题，进行自主学习。疑探模式是一种针对学生的学习需求，适应学生主动参与学习的教学方法。通过疑探模式教学，不仅可以增强学生的自主学习能力和创新能力，还可以培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。下面是我在数学教学中采用疑探模式的一些心得体会。
首先，我观察学生的学情，制定适合他们的探究问题。在制定问题时，我尽量让问题具有开放性和启发性，可以多方面探索、可以多种角度分析的特点，以此激发学生的思考和探究兴趣。同时，我也会思考学生可能遇到的困难和问题，提前准备一些解决方案，以保证学生能够顺利进行疑探模式的学习。
其次，在引导学生疑探的过程中，我鼓励学生进行多次尝试和多角度的思考，以此让学生在自主探究的过程中逐渐掌握解决问题的方法和技巧。同时，我也会及时给予学生一些提示和鼓励，以保持学生在学习中的积极性和主动性。
最后，在教学的过程中，我注重与学生的互动和交流。通过与学生的互动，我可以及时了解学生的学习情况，收集学生的反馈和意见，以及发现一些潜在的问题和需求。同时，我也可以参照学生的意见和反馈进行教学的改进和调整，以求更好地满足学生的需求和要求。
总的来说，采用疑探模式的教学方法可以让学生更好地发挥自己的思维和创新能力，培养他们的自主学习意识和创新意识。在教学过程中，我也不断地总结和反思，以期将疑探模式教学做得更加精彩而有意义。
疑探教学法心得体会篇十
我是一名高中生，在学习疑探模式教学中有了一些心得体会。疑探模式教学是一种以探究和猜想为基础的教学方法，它不仅可以促进学生的主动学习，还可以提高学生的思维能力和创造力。
在疑探模式教学中，老师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引导者和合作伙伴。老师会根据学生的不同需求，提供不同的学习资源，如图书资料、多媒体教材等，以帮助学生掌握更多的知识。在疑探模式教学中，老师更多的是以问题为导向，引发学生的好奇心和兴趣，其中教师的作用则是引导和指导学生，提供适当的启示和帮助。
在这种协作性很强的教学模式中，学生也会变得更加自主和积极主动。学生们不仅只是被动地接受信息，而是在老师的指导下自己去探究和解决问题。这种方式使得学习更具有针对性和趣味性，进而提高了学生的学习效率。
此外，疑探模式教学还可以让学生更好地体验到学习知识的乐趣。通过不断地思考和探究，学生们慢慢地找到学习成果，并且在这种过程中获得了探究的快乐与成就感。同时，这种教学方法可以培养学生的逻辑思维与创新能力，为他们未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。
疑探模式教学的特点和优势是非常明显的，但我认为也存在一些需要改进的方面。比如，在使用疑探模式教学的过程中，老师需要不断地引导和监督学生，以便及时纠正学习中的错误和瑕疵。在一些情况下，由于学生对知识的掌握不足，或者是探究方法不够完善，进行疑探模式教学时会面临一些困难和挑战。
总之，我认为疑探模式教学是一种高效且具有创新性的教学方式，可以激发学生的学习热情和探究欲望，提高他们对知识的理解和应用能力。虽然使用疑探模式教学时也存在一些挑战和困难，但只要足够认真和负责，就能够克服这些问题。相信这种以学生为中心、探究为基础的教学方法，会越来越发挥其独特的优势，成为未来教学的重要组成部分。
疑探教学法心得体会篇十一
疑探教学方法是一种探究性的科学学习方法，它以提出问题、探究问题、解决问题、总结问题为基本流程，引导学生不断发掘、探究、发现、创新，最终达到获得知识的目的。在疑探教学的流程中，我深深地感受到了以学生为主体的课堂，以及学生自主探究的良好氛围。以下是我对于疑探教学流程的体会和心得。
第一段：问题导入和提出问题的重要性。
疑探教学中，提出问题是课堂的第一步。我始终相信，在院校教育中，只有对问题意识的提高和问题的引导，才能真正地引领学生走入学习的正途。在疑探教学流程中，老师所提出的问题，具有引领性和启发性。而学生自身的思考和回答，也往往能带给其他同学新的启示。通过问题导入，我发现同学们的思维非常活跃，问题会引发连续不断的探究，相互之间也能展开很棒的讨论。
第二段：探究和解决问题的过程。
在疑探教学的流程中，学生自主探究的环节也十分重要。在探究的过程中，老师和同学们一起讨论思路和方法，不断地运用已有知识和技能，开发新的思考和解决问题能力，使解决问题的过程更加有针对性。在这样的过程中，我们的动手实践能力也能够得到很好的提高，不仅能够很好地理解本质，而且也会掌握相应的应用技能。
第三段：总结问题和巩固知识的重要性。
疑探教学流程中，最后收尾的环节也很重要，总结问题和巩固知识也是课堂的重点之一。通过对所得出的结论进行总结分析，不仅能帮助我们更好地把握整个课程重点及难点所在，而且，对于我们的应用过程能起到非常好的引导作用。同时，对老师和同学们来说，总结的过程也在一定程度上加深了我们对学习知识的理解和记忆。
在疑探教学中，老师扮演的是引导和指导的角色，因此我们的学生主体性得以充分发挥。这种方法有效地增强了学生之间的互动性，使同学们之间展开相互探讨和交流的机会。同时，我们也更易于在学习的过程中培养自己的独立思考和批判思维能力，在以后的学习中能有很好的应用，很好的受益。
第五段：疑探教学方法的推广意义。
疑探教学方法在现在被越来越多的教育者认可和应用，在我看来，这种方法对广大的学生群体都有着很好的推广和应用价值。因为这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生们得到实际的学习效果，还能够逐步培养学生的自主学习能力，使学生更好地适应未来的社会环境和个人发展需要。
总之，学习上的探索与发现，需要老师和同学们的共同努力。在疑探教学的流程中，我们不断学习思考和开拓，充分渗透了学生的主体性和思维意识，使探索的过程更加深入且有意义。而这本身也是一种双赢的关系，老师和同学们的互相协作和学习开展不断激发着彼此的学习热情，不仅使课程内容得到更加优质的展现，也能更好地推动自身学习和个人发展。
疑探教学法心得体会篇十二
第一段：引言（100字）。
疑探教学是一种以探究为基础，以学生驱动的方式推进教育的教学模式。它通过引导学生提出问题、探究问题、解决问题的方式，在学生的学习过程中培养了其自主学习的能力。在本文中，我将分享我在疑探教学流程中的体会和心得，希望能够对读者有所启示。
疑探教学的过程可以分为以下几个步骤：第一步，激发学生的好奇心和兴趣，帮助学生提出问题。第二步，引导学生收集资料和信息，让学生通过自主探究找出解决问题的线索。第三步，学生根据收集到的资料和信息建立解决问题的假设，提出预测结果。第四步，学生通过实验、验证、推理等方式验证预测的结果是否正确。最后一步，学生整理归纳所得的结论并表达。
第三段：疑探教学的优点（300字）。
疑探教学的优点不仅在于能够提高学生的学习兴趣和主动性，同时也能够在长期中培养和锻炼学生成为一名自主学习者和探究者。值得注意的是，疑探教学能够增强学生的团队合作能力，在小组内部让学生相互补充和协作，利用各自的优势共同解决问题。此外，疑探教学能够提高学生的创新思维和解决问题的能力，让学生拓展视野，涉及更广泛的知识领域和技能。
第四段：疑探教学的限制（300字）。
虽然疑探教学有很多有利的优点和效益，但它并不是完美的。首先，疑探教学需要师生双方具备丰富的知识储备和掌握科学方法的能力，否则，探究活动会变得模糊和难以落实。其次，疑探教学在实践中也需要教师严格的指导和规范来提高效果和避免行为偏差。最后，疑探教学需要更多的时间和精力，如果出现师资不足或者学校教学资源不完善的情况，疑探教学会遭受更大的困难和挑战。
第五段：结论（200字）。
总体而言，疑探教学是一种积极向上、充满活力的教学模式，它能够激发学生的潜能，释放其自我学习的潜力和能力。但是，疑探教学也存在许多限制和瓶颈，需要在实践中逐步总结和改进。从长期来看，只有让学生学会提出问题、探究问题和解决问题的能力，才能促进学生的全面发展和成长。
疑探教学法心得体会篇十三
数学疑探模式教学是一种新颖的教学方法，通过让学生在实际问题中发现数学模式，培养他们的问题解决能力和创新思维。本文将从理论基础、教学过程、教学实践、优势和心得体会五个方面介绍数学疑探模式教学。
首先，数学疑探模式教学的理论基础。数学疑探模式教学源于俄罗斯教育理论家巴甫洛夫的行为主义学习理论。巴甫洛夫认为，学习是一个根据反馈调整行为的过程，学生学习最有效的方式是通过亲身操作、实践和发现。数学疑探模式教学正是基于这一理论，通过让学生参与具体问题的解决过程，发现问题中的数学规律和模式。
其次，数学疑探模式教学的教学过程。教学过程中，教师首先给学生提供一个具体的问题，引发他们的求知欲。然后，教师激发学生的思考，鼓励他们提出问题和疑惑。接着，教师引导学生通过实际观察和实践操作，逐步发现数学规律和模式。最后，教师总结、复盘和扩展，帮助学生进一步理解和应用数学知识。
第三，数学疑探模式教学的实践效果。数学疑探模式教学可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的主动性和积极性。通过参与实际问题的解决，学生能够深刻理解数学概念和原理，并将其应用于实际生活中。而且，数学疑探模式教学培养了学生的问题解决能力和创新思维，使他们具备了探索数学领域的能力。
第四，数学疑探模式教学的优势。相比传统的教学方法，数学疑探模式教学更注重学生的主体性和积极性。学生通过实践和发现来探索数学规律，能够更加深入地理解数学概念。同时，数学疑探模式教学培养了学生的团队协作和沟通能力，使他们能够与他人合作解决问题。此外，数学疑探模式教学还能培养学生的创新思维和解决问题的能力。
最后，数学疑探模式教学给我带来的心得体会。在实践中，我发现数学疑探模式教学可以很好地激发学生的学习兴趣和动力。通过参与实际问题的解决，学生能够主动思考和探究，获得更深入的数学理解。同时，数学疑探模式教学也提醒我，作为教师，应该更加注重引导学生的思考和探索，而不是只传授知识。通过这种教学方法，我相信学生的数学学习能力和问题解决能力会得到显著提升。
综上所述，数学疑探模式教学是一种全新的教学方法，通过让学生参与实际问题的解决过程，培养他们的问题解决能力和创新思维。通过数学疑探模式教学，学生不仅能够更深入地理解数学概念和原理，还能够掌握解决实际问题的能力。我相信，在未来的教学实践中，数学疑探模式教学会越来越受到重视，并且带来更多的教学成果。
疑探教学法心得体会篇十四
疑探，是指寻找真相和证实事实时所采取的一系列行动和思考方式。在生活和工作中，疑探思维能够帮助我们发现问题，解决难题，提高效率和创造力。在我长时间的实践中，我也积累了一些关于疑探心得体会，希望能够与大家分享，帮助大家在求知和解决问题中有所启发。
第一段：疑探的定义与意义。
疑探并不是贬义词，而是一种积极正面的思维方式。它代表了人们在获取信息、寻找真相、验证观点与证实事实等行动中的自觉与努力，代表了人类理性分析和思考的高峰。疑探思维能够帮助我们在复杂多变的世界中找到条理和规律，有效地发现事物、揭示本质、辨别真伪，是人类认知能力的重要体现。通过疑探，我们能够培养批判性思维和积极探究的态度，促进个人能力的提高和成长。
第二段：疑探的方式和实践。
疑探是一种有机的思维方式，其包含着一系列的行动和方式。在实践中，疑探可以采用以下方式和方法：
第一，分析问题。疑探的核心是解决问题，所以首先需要做的事情就是分析问题，把问题搞清楚。只有把问题分解成具体的问题，更深入地了解问题所涉及的角色和环节，才能找准切入点进行思考和研究。
其次，搜集信息。信息的搜集是疑探过程中不可或缺的环节之一，需要我们通过采访、查阅资料、观察等方式，尽可能多地收集有关问题的信息，全面了解问题的经验和实际情况。
最后，判断和验证。通过对信息的判断和验证，判断信息的可靠性和真实性，并且尽量排除其中的错误和矛盾，直到我们终于找到了可靠的答案，或者得出了有待验证的结论。
第三段：疑探的优点和价值。
疑探思维的优点和价值在于，它可以促进我们更好地思考和分析问题，捕捉和把握信息，增强分析和解决问题的能力。此外，疑探对我们实现自我提高和成长，提高工作效率，增进个人价值以及进一步提高人际关系有着极大的促进作用。在具体实践中，疑探思维的价值主要体现在以下几个方面：
提高判断能力。疑探思维强调信息质量和思维模式，可以提升我们的分析判断能力。
增强学习能力。疑探思维是一种学习方法，可以使我们全面地认识问题和事物，从而更高效地学习和掌握知识。
促进创造力。疑探思维可以为我们带来新的思路、新的想法和新的创意，促进我们的创造性。
第四段：疑探的注意和技巧。
在实际的工作和生活中，疑探思维也需要一些特别的切入点和技巧，才能实现其优势和价值。这里，我们列举一些疑探思维中需要注意的几个方面：
第一，要敢于质疑。在疑探思维中，敢于质疑是必不可少的，只有这样才能更全面地把握问题，找到真相。
其次，要善于提问。一个好的问题可以引出更多的信息和答案，所以我们需要学会问好问题。
最后，要结合实际应用。对于疑探思维的应用，我们需要把其直接与工作、生活实践相结合，才能真正实现。
第五段：结语。
总而言之，疑探思维是我们高效工作和学习中不可或缺的方法，通过疑探思维，我们可以更好地分析和解决问题，提高自我价值。同时，也需要注意到疑探思维在实践中的注意点和技巧，才能实现其应有的效果。通过持续的疑探实践，我们也可以吸纳更多的精髓，不断提高自己的能力，为自己的成长与进步打下坚实的基础。
疑探教学法心得体会篇十五
很多人的学习方法就是找到一本书，然后从头看到尾。这样的看书很容易陷入漫无目的的过山车式阅读。而且很多时候你并不需要把书中的知识全部学习，80%的问题是由20%的知识解决的，最好的入门学习，就是将那20%的知识学了。
当然，这20%的知识很难确定，因此，这就回到开头讲的，任务驱动学习，你的任务是什么?只学那些解决这个任务需要掌握的知识就够了。今后如果需要其他知识，再套到自己之前学习所建构的框架里面，在实践中不断丰富和完善自己的知识体系。
因此也就有了七步学习法的第一个阶段，预研。这个阶段，你要明确自己的任务是什么，需要学习哪些知识以及给自己制定行动计划。
寻找资源，了解全局。对于一项完全陌生的技能，你需要对这项技能有个全局性的了解，知道这项技能有哪些关键概念、有哪些子技能。通常你可以通过搜索来获得大量的资料，大致阅读搜索排名靠前的几篇文章即可;当然，阅读这个领域大家公认非常棒的书籍的目录，也是一个很好的选择。我在学习spring的时候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后发现了《spring实战》这本书，接着又在亚马逊、知乎、京东、豆瓣等网站，知道了《spring揭秘》、《spring技术内幕》这两本国人写的好书，通过翻阅目录，可以发现这些书都是从spring的控制反转讲起的，也就知道了控制反转是spring一个非常重要的概念。
定义成功的标准。如果是因为工作需要而学习，那标准很好定义，就是解决工作中的那个问题。而如果不是工作所需，又要怎样定义“成功”呢?道理其实很简单，学以致用。学唐诗，会背，不算学会了，会解读唐诗，嗯，算入门吧，会写唐诗，噢，那你算学会了。只有把所学用到实践中，才算是“学会”。在学习spring的时候，我给自己定义的标准就是，使用spring写出一个小型的facebook，可以发布动态、查看动态、评论、回复和点赞。很明显，要是我写出了这么一个系统，那我至少也掌握了spring的基础，以后需要学习spring的其他功能，都可以很快上手。
创建学习计划。如果说上一步制定的是大目标，那这一步就是要制定小目标了。王健林都说了，凡事都要从小目标做起，比如先赚一个亿。制定小目标能够让你把行动落到实处。还是以我学习spring为例子，既然目标是写出一个微型facebook，那么我要做的就有：学习spring的核心概念控制反转(这是学习其他东西的前提)、使用springmvc搭建基础框架(这是搭建应用的.常用框架)、开发用户注册登录模块(需要学习如何对用户进行鉴权)、开发发布动态的接口(需要学习如何编写restful接口和如何操作数据库)、开发其他接口。
七步学习法——实施。
在预研阶段，你给自己制定了很多个小目标，或者说小任务。接下来，你就要一个个的解决。这也是学习过程最有趣的部分，你会发现虽然解决的任务不一样，但是解决的方式却是类似的，你只是在不断地循环下面这四个有趣的步骤：
开始学习，浅尝辄止。这一步，主要把你这个目标要掌握的理论知识粗略的浏览一遍，记住，你的目标是实现你的小目标，带着目的去阅读，只看对你有帮助的知识。
动手实践，边玩边学。接下来，你可以开始着手解决自己的小目标了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在这个过程中，你会遇到很多你无法解释的现象，比如你在学习摄影，各种光圈在各种环境下拍的照片效果不一样，你会好奇这是什么原理，先记着，遏制一下自己的好奇心，继续操作。而我在学习spring时，则是按照《springinaction》中的代码实例，进行操作，看到程序运行结果和自己期望相符，则说明运行成功。当然我会有很多疑问，比如为什么要使用这样依赖注入的方法呢?构造器注入和set注入孰优孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。这一步，就是为了解决上一步中，在实操中产生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，满足自己的好奇心的同时，也让你对这项技能有更加深入的理解。在我学习spring依赖注入的过程中，我通过搜索工具，对上一步产生的疑惑进行了深入的研究，这些研究所得也成了后面我写的博客里的精华部分。
乐为人师，融会贯通。如果你想深入地掌握一门学问，想对这门学问做到融会贯通，那么你必须要做到“好为人师”，除此之外别无他法。在将自己所学知识给别人讲解的过程中，你要花时间将自己学到的东西从大脑中提取出来，以别人能够理解的方式组织起来。在经历了整个这个过程之后你会发现，有很多你以为自己明白了的知识点，其实并没有摸透。于是你会将那些以前自己没太明白的东西联系起来，并且简化自己大脑中已有的信息，将它们浓缩并经常复习。有很多“好为人师”的方法：撰写博客、录制视频、发表演讲、和朋友探讨等等。关注我博客的朋友应该都看过我在学习spring依赖注入的过程中写的《用小说的形式讲解spring》这一系列的文章。
疑探教学法心得体会篇十六
第一段：引言（120字）。
小学生是一个好奇心旺盛的群体，他们对于周围的世界充满了疑问和探索欲望。他们不满足于表面的答案，而是经常主动疑探，寻找更深入的原因和真相。作为一名小学生，我亲身体会到了疑探的重要性以及从中获得的收获和成长。在这篇文章中，我将分享一些疑探的心得体会。
第二段：疑问推动学习（240字）。
作为一名小学生，我经常会提出各种各样的疑问。这些疑问推动了我的学习进程，让我走进了更深入的知识领域。比如，在学习自然科学的过程中，我会问为什么天空是蓝色的？为什么月亮会有不同的形状？这些问题引发了我的好奇心和求知欲，促使我去研究和了解天文学知识。通过自己的疑问与探索，我慢慢积累了许多知识，提高了自己的学习能力。
第三段：疑探培养思维能力（240字）。
疑探不仅促进了学习，还对我在日常生活中的思维能力的培养起到了积极的作用。在面对各种问题和困难时，我会用疑探的态度去思考，并寻找解决问题的方法。例如，在玩积木的时候，如果我发现一根积木不能拼接在一起，我会不断思考为什么，然后试着找到其他的角度尝试，直到找到正确的解决办法。这种疑探思维培养了我的观察力、逻辑推理能力以及解决问题的能力。
第四段：从疑探中获得成长（240字）。
疑探不仅让我获得了知识，还让我在成长中收获了自信和勇气。通过疑问和探索，我不断学习，积累了一定的知识储备，这让我在学校和家庭中更加自信。同时，从疑探过程中，我也学会了勇敢面对困难和挫折，不怕失败。因为我知道，只有经过不断的疑问和探索，才能真正取得进步。这种成长的经历让我变得更加积极、自信、勇敢。
第五段：总结（360字）。
在成长的过程中，小学生不仅要学会接受他人的指导和教育，更要有自己的疑问和探索。疑探不仅能够推动学习和培养思维能力，更能让我们从中获得知识和成长。通过不断提问和探索，我们能够有深入的思考，不盲从，培养自己的独立思考能力，锻炼自己的耐心和毅力。因此，我们应当保持好奇心和疑问的态度，不断探索、求索，大胆猜测、提问，通过疑探走向知识之门，不断成长。让我们一起努力，用疑探的心态去探索这个世界，用疑探的眼光去看待问题，不断成长、进步！
疑探教学法心得体会篇十七
数学疑探教学模式是近年来教育界中越来越被重视的一种教学方式。在这种教学模式下，教师不再仅仅是传授知识的角色，而是和学生一起探究问题，疑惑，解决问题，从而让学生对数学产生兴趣和热爱。本文将谈谈我对数学疑探教学模式的心得体会。
数学疑探教学模式的优点在于，它能够激发学生学习兴趣，让学生在探究中学习，将抽象的数学知识转化为具体的经验和实践，增强学生对数学的实际应用能力。还能培养学生的思考能力，锻炼学生的团队协作精神，提高学生的自主学习能力。在这样的教育环境中，学生们能够逐步独立思考，更好地理解数学问题背后的本质，并通过发散式思维获得更多的相关知识。
数学疑探教学模式虽然有很多优点，但是在实施时也面临一些难点。首先，这种教学模式需要教师具备较高的课堂管理能力，因为学生在探究中会产生大量的话题和问题，教师需要把控其中的学习方向。其次，这种教学模式的实现需要较高的课程准备水平，因为学生的提问和疑虑往往是多元的，教师需要提前充分准备，在掌握数学知识的基础上，及时旁征博引，使学生得到满意的答案。
第四段：阐述个人的体验和思考。
在我看来，数学疑探教学模式是一种更实用，更切合学生个性的教学方式。在我任教过程中，我发现学生们对于这种方式非常感兴趣，他们非常愿意参与并且有效地解决问题。虽然有时候存在控制问题，但多数情况下学生们都是高效且自主的。
此外，我认为应该从小学时开始数学疑探教学模式，让学生从小接受这种探究式的教育方式，从而培养学生的好奇心和探究欲望。这样，他们会更有兴趣去探究数学问题，并且希望更多的学习这方面的知识。
第五段：结语。
无论是教育者还是学生，数学疑探教学模式都为教学带来了新思路，这种方式可以更好地促进学生的学习，激发学生的兴趣。教育工作者需要不断探索，持续改进，提高自身专业水平，为学生的教育提升贡献自己的力量。
疑探教学法心得体会篇十八
张桂梅，45岁，满族，中共党员，云南省丽江地区华坪县民族中学教师兼华坪儿童之家院长.20xx年以来，先后被国务院授予“全国先进工作者”称号，被全国教育总工会、国家教育部评为“全国十佳师德标兵”，被全国总工会授予“五一”劳动奖章、全国“十佳”知识女性，获得省委、省政府授予的首届“兴滇人才奖”，被省妇联、省电视台评为“感动云南”十大母亲，被评为丽江市“关心下一代”先进工作者，被县委、县政府授予“优秀共产党员”、“先进工作者”称号。今年6月，在中共云南省委八届三次全会上，她当选为云南省出席党的十七大代表。
1病，天冷了给他们添置衣被，把母亲般的慈爱全部奉献给了学生和孤儿；她不仅生活上关心学生，而且积极培养学生学习兴趣和健康的业余爱好，从各个方面无微不至地关爱他们，与迷恋网络的学生同吃、同住、同学习，精心引导，细心照顾，使他们戒除了网瘾。华坪县民族中学的学生和华坪儿童之家福利院的孩子们亲切地称她为“校园妈妈”、“张妈妈”。
张桂梅同志是边疆民族贫困地区教师的优秀代表。她的先进模范事迹，充分体现了一名共产党员的崇高思想境界和高尚道德情操，充分体现了她对党和人民教育事业的无比热爱和忠诚。
人们常不解的问她：这样做有什么目的，有什么好处？什么力量使她这样坚强？张老师总是笑着说：“如果我有追求，那就是我的事业：如集我有企盼，那就是我的学生；如果我有动力，那就是党和人民”。她，没有生育自己的儿女，却有着世界上最伟大的母爱。那些失去父母的贫苦孩子在她的身上感受到了母爱，分享着人间最美好的亲情。她，一位普普通通的人民教师，用真爱点亮了那些无依无靠的孩子们的希望之光，她让伟大的母爱在奉献中不断延伸,谱写了一曲感人至深的爱的奉献之歌。目前，以向传递真爱的使者张桂梅学习为主题的“感恩行动”在迅速掀起，成为推动和谐社会建设的强大动力。
2我们要认真学习张桂梅同志努力实践“三个代表”重要思想，带头贯彻落实科学发展观，牢记宗旨、坚定信念、对党忠诚的优秀品质；学习她淡泊名利、无私奉献、不求回报的崇高境界；学习她热爱生活、艰苦奋斗、乐观向上的优良作风；学习她爱岗敬业、教书育人、为人师表的高尚品德。我们要认真学习贯彻党的十七大精神，以张桂梅同志为榜样，立足岗位，开拓进取，努力做好本职工作，为把镇安打造成为龙陵县第二个文化教育中心，提升龙二中在全市教育界中的地位，贡献自己的一份力量。
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