教案是教师用来指导和组织教学活动的重要工具。教案的编写需要考虑学生的不同学习能力和学习方式。提供给教师们的教案范文，可以帮助他们更好地理解教案的结构和要求。
九年级历史与社会教案人教版篇一
重点和难点：
1.重点：《荷马史诗》，希腊剧作家，学者亚里士多德，罗马史学，拉丁语。
2.难点：要分门别类条理清楚。
教学步骤：
导入新课。
欣赏视频资料古希腊、罗马的建筑、雕塑等(激发学习兴趣)。
在借鉴古代东方文化的基础上，古希腊人通过探索、思考和想象，留下了宝贵的精神财富，古罗马人继承发展了古希腊文化，并把它广为传播，这就是我们今天要学习的内容。下面我们先来学习希腊神话和《荷马史诗》：
一、希腊神话、《荷马史诗》(板书)。
1.古希腊神话由什么组成?
(课前可安排积极分子搜集一些资料，上课提问时由他们回答)展示图片。
识记荷马(展示图片)。
2.欧洲最重要的长篇文学作品是什么?作者是谁?
(启发)谁能讲讲你自己所知道的一些神话故事?
学生根据课外见闻积极发言(培养学生语言表达能力，扩大了视野)。
3.古罗马人在史诗方面有哪些成就呢?
展示维吉尔的有关资料。
(过渡)古希腊人在戏剧方面有很突出的成就。
二、希腊戏剧(板书)。
(质疑)古希腊两位的戏剧家是谁，他们被尊称为什么，代表作有哪些?
(质疑)希腊史学开西方史学之先河，那么古希腊有哪些历史名著呢?
展示艺术家们的图片。
三、历史名著(板书)。
(质疑)古希腊、古罗马有哪些历史名著，作者是谁?
(引导)我们中国有哪些历史名著呢?
(联系中国史，对比记忆。)。
(过渡)古希腊、古罗马在许多科学领域做出了重要贡献。
四、的科学家(板书)。
(质疑)古希腊、古罗马出现了哪些科学家，他们的主要成就是什么?
识记亚里士多德，一学生朗读他的名言并分析。
(过渡)下面我们来欣赏古希腊、古罗马建筑和雕塑艺术的成就。
五、(视频资料)建筑和雕塑(板书)。
看录像欣赏，(提高对古典文化的鉴赏能力。)。
(引导)古希腊、古罗马建筑和雕塑的突出成就有哪些?就你的见闻，你还能举出其。
他例子吗?
(启发)这些成就是什么人辛勤劳动的成果?
(过渡)我们对拉丁字母并不陌生，比如汉语拼音使用的就是拉丁字母，下面就来了解一下拉丁语。
总结归纳并举出其他例子。
思考回答。
(明白这是奴隶制经济繁荣的体现)联系以前所学知识，思考回答。
六、拉丁语(板书)。
(回忆)拉丁字母是从什么字母逐渐演变的?它对世界有何影响?
(展示)使用拉丁字母的文字表。(读表格列举出几种使用拉丁字母的文字。)。
小结。
这节课我们学习了古希腊和古罗马的主要文化成就，下面我们一起来归纳古希腊和古罗马的文化成就分别是什么。
九年级历史与社会教案人教版篇二
基础知识了解英国向中国走私鸦片，给中国社会带来严重危害，并由此发动了侵略中国的“鸦片战争”
能力训练。
过程方法探索分析鸦片战争爆发的根本原因和中英《南京条约》给中国社会造成的影响。
运用史料指导学生阅读插图、资料、自由阅读卡，从中获取与本课相关的史识。
情感、
态度。
教学重点中国从主权独立、领土完整、自给自足的封建国家开始沦为半殖民地半封建社会的过程(虎门销烟和南京条约)。
教学过程。
导入新课。
1、组织学生回顾初一学习情况，联系新学期课改趋势，修订课堂评价办法，并落实到位。
2、指导学生阅读第1页“导入框”。
组织学生学习和探究新课。
一、林则徐虎门销烟。
指导学生阅读本目以及第5页“自由阅读卡•从罂粟到毒品”，讨论回答问题：
1、英国为什么要向中国走私鸦片?
(为开辟国外市场、推销工业品、掠夺廉价原料而侵华，为牟取暴利而走私鸦片。)。
2.英国走私鸦片对中国造成哪些危害?
(a.白银外流，造成清政府财政危机;b.银价上涨，造成“银贵钱贱”，加重农民负担;c.腐蚀统治机构，清政府更加腐败;d.毒害中国人民身心健康，削弱军队战斗力。)。
3.面对着鸦片的危害，林则徐采取了怎样的措施?(严厉禁烟)收到什么效果?(将缴获的230多万斤鸦片销毁在虎门，维护了中华民族的利益，表现了中华民族反抗外来侵略的坚强意志。林则徐是当之无愧的民族英雄。)。
4、林则徐处理鸦片是烧毁它们吗?(不是)为什么?(因为烧鸦片会产生大量毒烟，造成人们“被动吸毒”，所以才利用生石灰与海水化合反应产生的高温来熔化鸦片，避免污染。)。
小结、过渡：林则徐虎门销烟打击了鸦片贩子的嚣张气焰，挫败了英国用鸦片打开中国大门的美梦。他们就悍然发动侵略战争，用大炮轰开中国的大门。
二、中英《南京条约》。
学生阅读本目，思考回答：
1、这场战争是否因林则徐禁烟而引起?(不是。因为打开中国市场是英国政府的既定政策，他们要保护肮脏的烟片贸易，推行殖民扩张政策，什么手段都耍得出来。即使没有林则徐的禁烟，他们也要用大炮说话的。德国军事学家克劳塞维茨说过：“战争是政治通过另一种手段的继续。”马克思也说过：“英国用大炮强迫中国接受一种名叫鸦片的麻醉剂”，因此，这场战争被称作“鸦片战争”。)。
2、这场战争的结局如何?(中国战败，清政府被迫签定《南京条约》。)。
3、根据课本第5页“练一练”：结合中英南京条约的主要内容，请你分析一下，鸦片战争给中国带来什么危害?(割让香港岛使中国领土主权不完整;巨额赔款，增加了人民负担;开放五口通商和协定关税，有利于资本主义国家对中国的商品输出。结果，中国开始沦为半殖民地半封建社会。)。
教师讲解“半殖民地半封建社会”的涵义：“半封建”指原有的封建经济已被破坏，有了一定成分的资本主义经济形式，但仍保持着封建剥削制度。“半殖民地”指当时形式上独立，但在政治、经济、文化各方面受帝国主义压迫和控制的国家。
4、根据课本第5页“活动与探究1”：中国为什么会在鸦片战争中失败?
中国和欧洲的资本主义萌芽几乎是同时产生的，但是中国的资本主义萌芽受到封建专制主义的严重阻碍，始终处于萌芽状态。而欧洲的资本主义萌芽产生后，欧洲社会的一系列活动和运动都在促进它的成长。经过资产阶级革命的胜利、资本主义制度的确立、工业革命的成功，资本主义的生产力迅猛发展起来，欧洲的资本主义长成了参天大树。而英国这时已成为号称“世界工场”和“日不落帝国”的资本主义“老大”。它与清政府相比，在政治、经济、军事上都拥有明显的优势。“落后就要挨打”是中国在鸦片战争中失败的根本原因和深刻的历史教训。
5、小表演活动：中英《南京条约》签订仪式上双方代表的对话(可自由发挥)。
巩固小结。
1、指导学生根据“知识网络”，进行“接龙复习”，并完成第3页“自我测评”。
2、指导学生完成课本第5页“练一练”。
3、提醒学生预习第2课《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》。
九年级历史与社会教案人教版篇三
了解邓小平理论的形成过程及其指导地位的确定，xx大确立邓小平理论为党的指导思想。
通过从邓小平理论的形成到其指导地位确立过程的学习，培养学生历史地看问题和按时序整理历史知识的能力。
认识邓小平成为中国改革开放和现代化建设的总设计师，激发学生对总设计师的敬爱之情；认识到邓小平理论是马克思主义在中国的新发展。
教学重难点。
重点：改革开放的总设计师邓小平。
难点：邓小平理论是马克思主义在中国的新发展。
教学过程。
(一)创设情境，导入新课。
展示：歌曲《春天的故事》1。
教师：这首歌唱的是谁？为什么要歌唱他？
学生：邓小平是我国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师。(学生试答)。
教师：xx届xx全会的召开，使我国进入了改革开放的新时期。新时期的主要任务就是——10建设有中国特色的社会主义。
(设计意图：在《9改革开放》一课的知识基础上由歌曲导入，激发学习兴趣。)。
(二)教师引领，自学探究：
改革开放的总设计师——邓小平：
一、立足国情，探索特色路；
展示：展示板块。
教师：本课我们将通过三个板块进行学习：“立足国情，探索特色路；拨开迷雾，领航改革路；继往开来，走向复兴路。
学生：阅读课文归纳邓小平在早期改革开放和现代化建设中的贡献。
1.提出改革开放：
教师：xx届xx全会前，邓小平就提出改革开放。因而邓小平是改革开放的。
2、提出四项基本原则：
教师：我国改革开放初期不少人在思想和理论上出现了什么问题？又是如何解决的？
展示：
材料一“改革开放就好比打开一扇窗户，新鲜空气进来了，苍蝇蚊子也是会飞进来的。开窗的目的是为了室内更有生机，而不是为了接纳苍蝇。”
——邓小平。
材料二“深圳作为全国改革开放的窗口，必须要装纱窗！”
——习仲勋。
学生：“苍蝇蚊子”指的是资产阶级自由化问题。
教师：就是否定中国共产党的领导；否定社会主义道路；否定人民民主专政；否定马列主义、毛泽东思想。实质就是全盘西化，走资本主义道路，这必将危害我国的社会主义现代化建设。
学生：邓小平强调“在中国实现四个现代化，必须坚持四项基本原则”。
教师：四项基本原则是我国的立国之本，是社会主义现代化建设的根本保障。它使改革开放在初期就具有了正确的政治方向。
(设计意图：补充材料，更好地体会到中国当时面临的情况，使学生认识到邓小平提出的四项基本原则的必要性。)。
3、中共xx大，提出建设有中国特色的社会主义：
展示：
我们的现代化建设，必须从中国实际出发。……把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义……。
——1982年邓小平在xx大上的讲话。
学生：建设有中国特色的社会主义。
4、党的xx大，基本路线、三步走的战略部署：
学生：思考，回答问题。
教师：即一个中心、两个基本点、三步走战略部署。
展示：社会主义初级阶段三步走战略示意图。
教师：为什么说邓小平是我国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师？
学生：根据说学知识回答。
教师：在改革开放和社会主现代化建设中，邓小平解决了什么是社会主义，怎样建设社会主义等一系列基本问题，所以说邓小平是我国改革开放和现代化建设的总设计师。
(设计意图：从邓小平在早期改革开放和现代化建设中的贡献，理解被称为设计师的原因。)。
过渡：20世纪80年代末90年代初，我国的改革开放和社会主义现代化建设又遇到了思想上的困扰，使得改革开放步伐放慢。邓小平又是怎样拨开迷雾，引航我国改革开放之路的。请同学们速读本课第二部分第一段。
邓小平理论指导地位的确立：
二拨开迷雾，引航改革路。
1、南方讲话：
展示：
材料一关广梅被评为中国改革开放30年经济百人榜。书中说到：“……承租多家商店的成功，为她赢得了租赁企业家和女改革家的称号，也让她成为了‘社’‘资’问题的焦点。”
(设计意图：通过材料再现历史情境，深刻认识到邓小平南巡讲话的必要性、重要性。)。
学生：姓“社”姓“资”问题。
教师：关广梅说：“我无论如何不能理解：过去微利、亏损，甚至连工资都发不出的企业是社会主义，现在有了利润的企业反而是资本主义，真是怪事！”请结合课本，用邓小平“南巡讲话”的精神来消除关广梅等人的顾虑。
学生：“党的基本路线要管一百年，动摇不得”，这句话坚定了人民改革开放的信心，也成了我国的基本国策。“特区姓社不姓资”。改革开放胆子要大一些，敢于实验，不能像小脚女人一样。“发展才是硬道理”。
教师：邓小平的南方谈话是否消除了关广梅等人的顾虑？有何深远影响？
学生：消除了顾虑。进一步解放了人们的思想，对建设有中国特设的社会主义产生了深远的影响。
展示：歌曲《春天的故事2》。
教师：经过十几年的实践探索，南方讲话后邓小平理论体系逐渐形成了。
(设计意图：，通过多媒体手段深刻认识到邓小平南巡讲话的重要意义。)。
大、xx大。
学生：自主学习，完成表格中的空。
教师：在课本44页，我们曾学过党的xx大的一个重要内容，那就是“提出建立社会主义市场经济”，它与南方讲话一起，使我国的改革开放和社会主义现代化建设进入一个新的发展阶段。(xx大上确立了邓小平理论在全党的指导地位————“应该走这样的建设道路”。)。
教师：党的“xx大”以后的改革成果，证明了邓小平理论的正确性。那么以后我们必须高举邓小平理论的伟大旗帜。1997年召开的党的“xx大”又作出了怎样的决定？(xx大上把邓小平理论作为党的指导思想————“必须走这样的道路”。)。
展示：展示知识梳理了解建设有中国特色的社会主义道路探索发展过程。
教师：远见卓识的邓小平、立足国情、开拓创新，终于探索出一条适合中国国情、具有中国特色的社会主义道路，并形成了建设有中国特色社会主义的理论。
过渡：历史创造了伟人，伟人影响和改变了历史。踩着伟人的足迹，我们得以走得更高、看得更远，让我们进入第三篇章。
三、继往开来，走向复兴路。
1.展示“两次历史性飞跃”
教师：毛泽东把马克思主义普遍真理同中国革命实际相结合，开创了“农村包围城市，武装夺取政权”的道路，最终取得了中国革命的胜利，实现了中国历的第一次飞跃。
邓小平则传承了马克思主义、毛泽东思想的精髓，把马克思主义普遍真理与中国的现代化建设相结合，实现了我国历的第二次飞跃。邓小平开创的中国特色社会主义理论体系在不断发展。
2.展示xx大、xx大、xx大报告。
(升华)“道路关乎党的命脉，关乎国家前途、民族命运、人民幸福。”
历史还将证明，中国特色社会主义道路是我国进一步实现民族振兴、国家富强、人民幸福、社会和谐的必由之路、成功之路、胜利之路。
3.展示：《走向复兴》mtv情感教育。
课后习题。
测验题目一：
1.原苏联某总理在评价中国改革开放的成就时说：“中国的经济改革取得了举世瞩目的成就，中国正沿着一条正确的道路稳步前进。”这条正确的道路是()。
a.多快好省地建设社会主义的道路b.照搬斯大林模式的道路。
c.建设有中国特色的社会主义道路d.人民公社化道路。
2.有学者认为：“改革开放以来，一种贴近现实生活的马克思主义应运而生……它是能够为老百姓带来福祉的现实马克思主义。”“现实马克思主义”的主要开创者是()。
a.毛泽东b.邓小平c.江泽民d.胡锦涛。
3.“一九九二年，又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇。天地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆。”歌曲中的这位“老人”指的是()。
a.孙中山b.毛泽东c.邓小平d.江泽民。
4.我国改革开放和社会主义现代化建设的指导思想是()。
a.毛泽东思想b.马克思主义理论c.空想社会主义d.邓小平理论。
5.把邓小平理论确立为党的指导思想的会议是()。
届xx全会b.中共xx大c.中共xx大d.中共xx大。
九年级历史与社会教案人教版篇四
通过对七国关系及战国时期战争、外资特点的分析，培养和提高分析能力。学习和初步掌握制作历史图表的方法。
三、情感态度与价值观。
通过战国战争史的学习，进行马克思主义战争观的初步教育，通过孙膑、张仪等人的事迹，进行正确的人生观、价值观的教育。
四、教学重点和教学难点1、教学重点：
“战国”和“战国七雄”的含义;战国时期的战役和的军事家。2、教学难点：“合纵”和“连横”的含义。
教学过程。
复习导入(展示年代示意图)。
公元前771年西周结束以后，周平王于公元前770年将都城迁到洛邑，周王朝的历史得到继续，从这个时候开始，我国的历史进入春秋战国时期。春秋时期，相继争霸的(齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践被称为春秋五霸，长期的争霸战争给人民带来了沉重的灾难，使周王朝的威信和地位进一步降低，同时，也加速了民族的融合;当时的一些改革措施，在一定程度上也推进了社会经济的发展和军队的建设。春秋之后，我国进入了战国时期，今天，我们接着学习战国争雄。
阅读教材资料，介绍这段时间为什么被称为战国----战争频繁，争夺激烈。(展示赏功宴乐铜壶)。
自西周分封诸侯，中国的历史地图上出现过许许多多的诸候国。但是经过春秋时期。
三百来年的争霸战争，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开始的时候，诸侯国已经为数不多。主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。
一、战国七雄。
战国七雄----齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。
战国时期是战国七雄的天下。七国中，齐楚秦燕，大家已经熟悉。春秋时期的晋国在战国地图上已经消失，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历把这件事叫做“三家分晋”。而春秋时期的最后一个霸主勾践所在的越国，虽然地盘不小，但其整实力较弱，在战国中期被楚国灭亡。
思考：如何理解“周王已无足轻重，诸侯国也更少”
周王已无足轻重----说明周王室还存在，但王权衰落，实际已经成为小国。春秋时，各大国表面上还尊敬周王，但此时，大国已经根本不把周王放在眼里。“春秋时，犹宗周王，而七国时绝不言王矣。
诸侯国也更少----诸侯国在西周中后期有几百个，春秋时期有140多个，战国初期减少到20多个,主要有七个(齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦)，它们长期左右形势的发展，其余如宋、卫、鲁、曾、邹等都是小国。战国后期，秦国势力强大。诸侯国的大量减少，说明统一的趋势日渐明显，也说明当时的战争具有统一战争的性质。
战国时期从公元前475年到公元前221年秦灭六国，一共经历了250多年。在这一时期，七雄之间战争频繁，比春秋时期更加剧烈，规模也更大，一个战役便要出动几十万、上百万的兵力，一次战争便要一年两年、三年五年地打下去，战国便因此而得名。
诸侯国之间为了赢得战争的胜利，都各自发动了一系列的改革，如魏国的李悝变法、楚国的吴起变法、秦国的商鞅变法等等。他们的改革从政治、军事和经济等方面入手，发展农业生产，加强军队建设，有力的促进了变法国家经济的发展和军队的强大，这也为他们在诸侯战争中取得主动打下了坚实的基础。总结归纳战国时期的战争，他们主要具有以下这些特点，请同学位阅读教材，自己进行归纳总结。
引导回答：战国时期战争的特点如下1、战争技术手段的发展：
武器改进，铁兵器出现(课件展示战国时期的兵器);。
军队构成变化，步兵和骑兵成为主要的兵种;(课件展示战国时期的骑兵和步兵图);攻防技术提高(都城和边境修建坚固的工事，课件展示各国修建的长城)。
2、战争规模扩大，争夺激烈。(兵额增加—秦国带甲百万，魏国带甲36万，赵国数十万。长平之战，赵军被杀40多万，秦将王翦攻楚，带兵60万)。
3、战役发生----“围魏救赵”、“长平之战”(学生阅读了解)。
围魏救赵(也称桂陵之战)十几年过去后，魏和齐又发生了马陵之战。这一次，魏国向它南边的韩国发动进攻。韩国也向齐国求救，齐国仍旧派孙膑为军师，仍旧以“围魏救赵”的战术，出兵去救韩国。魏国派庞涓率领10万大军迎战孙膑。但孙膑却避开了正面交锋，主动把军队后撤，后撤中，每天减少烧饭的军灶，制造军队大量逃亡的假象，引诱庞涓来追。庞涓紧追不休，轻敌猛进，一直追到马陵的一棵大树之下，齐国的伏兵忽然万箭齐发，箭如雨下，魏军大乱，自相践踏，十万雄师，一朝覆没，庞涓拔剑自杀。这一仗，齐国又获大胜。经过桂陵之战和马陵之战，齐国的军师孙膑声名远扬，成为战国时期最的军事家。
4、军事家涌现----孙膑、白起。
孙膑，战国时军事家。在今山东人。孙武后代。与庞涓同学兵法，后庞涓为魏惠王将军，诳他到魏，处以膑刑(去膝盖骨)，故称孙膑。后经齐国使者秘密接回，被齐威王任为军师，马陵之战，身居辎车，计杀庞涓，大败魏军。(田忌赛马)。
马陵之战以后，魏国衰落下去，齐国强大起来。这时候，西方的秦国，由于商鞅变法成功，正在迅速崛起。因此，魏国衰落以后，又出现齐、秦两强东西对峙的局面。齐国和秦国为了争取盟国，击败对方，在不断进行军事斗争的同时，又展开合纵、连横的外交斗争。
三、合纵与连横合纵---合众势以攻一强连横---事一强以攻众弱。
合纵就是东方六国联合抗秦。这种联合从地理位置上来说是从南到北的纵向联合，所以叫做“合纵”。首先起来推行合纵政策的是魏国人公孙衍。不过，他没有取得什么成效。后来合纵政策最主要的代表人物是苏秦(洛阳人)。苏秦奔走于东方多国之间，身佩六国相印，在他的游说推动下，东方各国一度合纵攻秦，迫使秦国吐出一些占领的地方，使秦国遭到一定的挫折。
连横就是劝说一国帮助秦国进攻其它各国。这种联合是西边的秦国与东边各国之间横的连合，所以叫做连横。连横政策的代表人物是魏国人张仪。秦国用张仪为相，让他推行连横政策。当时东方的齐楚两大国结成联盟，秦国要跟齐国争雄，必须先破坏齐楚联盟。张仪连横政策最成功的一着便是把齐楚联盟给破坏了。
同学们自学张仪说楚。
合纵连横的斗争，持续了很长时间。各国一会儿加入合纵，跟楚国搞联合，跟齐国搞联盟，一会儿又跟秦国抱到一起，朝秦暮楚，反复无常。“朝秦暮楚”的成语就是这么来的。——不过，虽然斗争很复杂，情况多变化，形势发展的总趋势是清楚的，那就是，在不断的军事斗争和复杂的合纵连横斗争中，楚国和齐国先后衰落下去，秦国却-越强。
课堂小结学习测评。
6.“纸上谈兵”的成语典故源自于长平之战，指缺乏实战经验，惯于空谈兵法，战争中一败涂地的赵括。交战双方是(b)。
a.秦国和齐国b.魏国和赵国c.秦国和楚国d.秦国和赵国。
7.《孙子兵法》是我国现存的年代最早的一部兵书。该书的作者是(a)。
a.孙武b.孙膑c.吴起d.白起。
板书设计：
一、战国七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。
二、战国时期的战争。
战争特点：
1、战争技术手段的发展;。
2、战争规模扩大，争夺激烈;。
3、战役发生----“围魏救赵”、“长平之战”
4、军事家涌现----孙膑、白起。
三、合纵与连横。
合纵----合众势以攻一强苏秦连横----事一强以攻众弱张仪。
九年级历史与社会教案人教版篇五
一、主体分析与设计：
在生本教育的理念下，初中历史课堂怎么改?我经过一段时间地思考，决定效仿现在的一些电视访谈节目，即将我的历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场。让学生畅所欲言，用他们的眼睛去看历史，用心去体验当时的历史，改变以前的教学模式，从而体现出生本教育的核心理念：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”每门课程都有其内在的特点。历史课它的特点就在于，历史永远是发生在过去的事，学习它的人要将自己“穿越时空”回到当时的情景中去感受。结合历史本身的特点、生本教育学习和现在电视访谈节目的增加，我尝试将历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场，老师只是一名站在幕后的“导演”，学生自己选主持人和记者，并且各小组以组为单位作为受邀嘉宾来接受采访。每一节课就是一期访谈节目，节目的背景音乐我们选的是百家讲坛的背景音乐——神话重现，创造一个历史访谈的氛围。
节目分为三个环节：
1.历史小故事展示;。
2.基础知识学习，即谈的阶段;。
3.探究知识的学习，即访的阶段。
现在就将一期访谈节目的整个过程给大家展示如下：
二、教学目标：
1、知识识记：
(1)了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实;。
(2)知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温首达夷州等基础知识。
2、能力培养：
(1)分析曹操统一北方的条件;。
(2)识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过;。
(3)识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。
3、情感教育与价值观：
(1)明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一、由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。
(2)认识在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。
三、教学重难点：
1、重点：了解曹操统一北方和赤壁之战与三国鼎立形成的关系。
2、难点：如何正确认识三国鼎立是历史的进步;如何全面评价曹操、刘备、诸葛亮、孙权等历史人物。
四、教学用具：
教具：多媒体平台及多媒体课件。
五、历史前置性问题的设置：
前置性问题设置的意图在于引导学生自主学习，通过问题的设置任务驱动，用荣誉牵引学生通过完成前置性问题获得自我心理的满足和自我价值的肯定。历史科目在初中比较特别，我们不能占用学生大量的课余时间。所以，我每一课给学生两部分预习题，一部分是基础知识，学生只要仔细阅读课本就能找到答案;一部分是探究知识，通过基础知识的学习，来思考探究知识。为减轻学生的负担以及体现学生的团队精神，课前我将八个小组分成三个大组，各代表魏、蜀、吴三国，课下查有关魏蜀吴的资料。
2.官渡之战的表演;(学生课下准备)。
3.曹操统一北方的条件是什么?
4.了解赤壁之战。
5.了解魏、蜀、吴三国分别建立的时间、称王者、都城所在地。
6.看课本81页三国鼎立形势图，完成81页“识图”。
7.“各国”整理出你们各自发展本地区经济的措施。
课型：展示课。
一是历史小故事展示。课前5—10分钟时间，由小组表演历史小故事，小故事的设置，与本节课的内容有关系，三国鼎立这一课的历史小故事是官渡之战，通过学生的表演可以使学生更加牢固的记住官渡之战发生的时间、经过以及结果。在小故事表演时，我们要设一个驻三国时期的记者，他要带大家穿越时空来到官渡之战发生的现场。小记者为大家做报道时要讲清楚当时的时间、地点以及报道事件，这一个过程使大家对官渡之战印象更加深刻。
二是基础知识的学习，即谈的过程。由于让学生自己讲课，他们在知识点上把握肯定不到位，所以通过给他们前置性问题，用幻灯片展示基础知识，小主持人可以游刃有余地完成老师的角色，这样增加了他们的自信心，同时也激发了他们对当“小老师”的兴趣。基础知识的学习，主持人可以采取不同的形式，比如：抢答、集体回答或是小组派代表回答等等。可以说小故事的表演，是让学生的一个“预热”阶段，基础知识的学习，是学生的一个“加热”过程，谈的过程就是要让学生，对基础知识掌握到位，通过以上的准备，探究知识的采访阶段，就会将这节课推向一个高潮。
三是探究知识的学习，即访的过程。历史使人明智。我们不仅要教给学生有关的历史知识，还要教会学生如何“使用”历史，那就要让学生学会总结前人的经验教训。探究知识中的第2道题，学生就要将自己设想为三国时的君主。一位“中央电视台”的记者就要进行采访，学生以组为单位，作为一组嘉宾接受记者的采访。这个阶段学生可以把自己想象成一位即将接受采访的历史名人，谈谈自己对这段历史的理解。而学生要总结前面学习过的知识以及对本节课的内容进行总结。通过主动地接受记者采访，他们不仅要回顾本节课的内容还对前面学习的进行复习。
历史访谈节目中的角色分配。
首先，老师由以前的主讲者，变为幕后工作的导演，学生变成了历史访谈节目的主持人、记者以及邀请到的嘉宾，现场交给学生。在学生主持或回答有问题时，老师可以打断，进行补充或改正，就像正式录节目那样，导演可以随时叫停进行指导，指导后“演员”就会及时更正自己的不足，因为每一个人都有自己的表现欲，那样会比老师站在讲台上重复强调好多遍更有效果。其实，幕后的导演未必比以前的主讲者轻松，课前老师要设计本期节目的思路，中间穿插哪些活动调动学生的积极性，前置性问题该如何设计等等。
其次，每期节目一般选两个主持人，一个专门主持，另一个写板书兼最后探究阶段的采访，即“中央电视台记者”。这样分配的原因很简单，写板书可以让学生对重点知识进行巩固，及时在课本上做笔记，在玩的过程中，快乐的学习。
再次，是小记者，每一个时期都会选择一个驻此朝记者。如三国时期，我们会派三个记者分别驻驻蜀国、魏国、吴国;课本讲到唐朝知识时，我们就会派驻唐朝记者等等。小记者要带大家穿越时空，展现当时的历史，在这个阶段可以让记者给大家报道历史现场，这样学生就不会觉得自己只是简单的在学习历史课本，而是回到当时的历史中去。记者带学生穿越时空看历史，就是要告诉学生评价历史，不能站在现代人的角度去看，而是要回到当时的环境中去感受历史，认识历史。
另外，学生在评价历史时，可能比老师只讲课本知识后进行评价要更理性一些。让其他学生扮演的角色是被邀请到的嘉宾，以组为单位，在访谈阶段，邀请嘉宾回答时都是点组名，全组嘉宾起立，派代表展示本小组的答案。充分体现学生的主体地位，体现了小组合作。这一点恰是生本教育的要义之一。
课型：反思课。
本节课的学习注重先学后教，在学生自学基础知识前提下，进一步学习探究知识。三国鼎立这一课要记得人物、时间和事件等太多，通过“历史访谈节目”的录制，学生可以在快乐的环境中学习，孔子是乐学(愉快教学)的积极倡导者。他深知，要博学，必须愉快地学，要学习得好，必须心情舒畅，所以启发学生说：“学而时习之，不亦说乎。”(《述而》)指出学习是一件快乐的事。他还把乐学作为治学的境界。他说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”(《雍也》)他以“知之”、“好之”、“乐之”这三种学习态度相比较，一层深入一层，说明乐学的效果。同时学生主持能力、采访能力得到了明显的提高，从刚开始上讲台战战兢兢，到现在的从容大方。尤其是历史小故事表演以来，学生的组织能力、表演能力也得到了锻炼，从刚开始不知道如何选择历史小故事，到现在的历史小故事表演的活灵活现。尤其是现场学生的激情高昂，学生的灵活变通，给很多听课老师留下很深的印象。
九年级历史与社会教案人教版篇六
教学重点：权利法案与英国资产阶级革命的历史意义。
教学难点：英国资产阶级革命的曲折性和保守性。
教学过程。
一、导入新课。
假如你是生活在17世纪英国的一位手工工场主，你有着大片的牧场和农场，雇佣了成百上千的工人，并借助国家独特的地理位置(岛国)，开拓了广阔的海外市场，通过海外贸易、殖民掠夺，迅速获得了大量的财富，但国王却收取繁重的税收，还常说“君权神授，我就是上帝”，并让你把你的商品交给国王专卖。在这种情况下,你会怎么办呢?今天让我们一起来学习第17课：君主立宪制的英国。
二、新课讲授。
目标导学一：1.英国资产阶级革命爆发的原因。
1.教师提问：从提供的导入新课材料中引导学生概括关于英国的几个关键词。
提示：手工工场主(资产阶级)君权神授商品专卖。
2.问题思考：阅读教材并结合上述问题，思考：英国资产阶级革命爆发的原因?
(1)新航路开辟后，欧洲主要商路和贸易中心的转移对英国资本主义成长非常有利，新兴资产阶级在经济上的发展必然要求在政治上的地位。
(2)英国资本主义经济获得长足的发展，具体从英国毛纺织业手工工场的情况可以说明，“圈地运动”中形成的一些新贵族与资产阶级利益相通，要求发展资本主义，反对封建专制。
(3)资本主义的发展与斯图亚特王朝的专制统治发生激烈的冲突。
目标导学二：英国资产阶级革命的过程。
1.学生自主学习：指导学生阅读教材，说说英国资产阶级革命爆发的概况。
提示：1628年，议会向国王呈递《权利请愿书》，表达了议会限制王权的意图;1640年，议会重新召开，不断抨击国王专权，发生内战。
调和，必然要发生战争，战争的过程如何呢?
提示：1642年查理一世宣布讨伐议会，公开挑起内战，内战爆发后，训练有素的王党军队，一直打到离伦敦仅50公里的牛津。议会军节节败退，议会内部一片混乱，后由克伦威尔招募的农民军扭转战局，拯救了议会，取得了内战的胜利。
3.教师讲述：内战胜利了，国王成了阶下囚并被处决了，表明了新的社会政治制度在英国诞生，1649年5月19日，议会正式宣布英国为共和国，大权落到了以克伦威尔为首的军队手里。克伦威尔在1653年解散长期议会，就任护国主，实行护国政治，实际上他是一个大独裁者，现在国家的一切都由他一人掌握，他的野心开始暴涨，1657年，他把护国主由终身制改为世袭制，共和国名存实亡。但他的儿子继位后，政权又落入到高级军官集团手中，1659年护国政府被-了。
4.教师过渡：现在新政府垮台了，谁来统治国家呢?
目标导学三：《权利法案》。
1.教师讲述：护国政府垮台后，驻防苏格兰的蒙克将军进入伦敦控制了政权，同查理二世进行复位谈判。1660年，斯图亚特王朝复辟了。查理二世复位后，对革命进行反攻倒算。随后继位的詹姆士二世竭力恢复天主教势力。1688年，面对恢复天主教会统治的威胁，议会中的各党派联合发动政变，-詹姆士二世的统治，迎立他的新教徒长女玛丽和女婿威廉为国王，历把这次没有人民群众参加的不流血的政变称为“光荣革命”。
2.教师过渡：现在革命成功了，那么建立的政府是一个什么样子的政府呢?我们通过一部法律来了解它。
3.材料展示：《权利法案》。
不经议会的批准，国王不能征税;。
不经议会的批准，国王不能在和平时期维持常备军;。
未经议会同意，国王不能随意废除法律，也不能停止法律的执行;。
议会必须定期召开;。
议员的选举不受国王的干涉，议员在议会内有自由发表意见的权利。
提示：议会高于王权的原则;限制王权;(1)为限制国王的权利提供了法律保障;(2)英国从此确立了君主立宪制的资产阶级统治。
含义：(资本主义国家)以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定的限制的政权组织形式，也称为虚君制。
特点：
(1)君权受到限制，法律高于王权;。
(2)国王作为国家的象征，“统而不治”;。
(3)议会掌权(实际以首相或内阁为核心)。
三、课堂总结。
17世纪英国资产阶级革命的胜利，是资产阶级和新贵族对封建专制势力的胜利，是议会对国王的胜利。议会胜利的结果是建立起君主立宪政体，这是英国对欧洲乃至世界的政治影响：同时它为英国资本主义的迅速发展开辟了广阔的道路，加速了第一次工业革命的到来。
板书设计。
1.革命爆发的原因。
2.革命的曲折经过、结束。
3.结果：《权利法案》。
4.意义。
九年级历史与社会教案人教版篇七
一、课程标准：
简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。
二、知识结构：
1、历史条件。
客观：经济基础——具备了帝国主义的特征，生产社会化提高。
政治形势——是帝国主义链条上的薄弱环节。
一战加剧了各种社会矛盾的激化。
主观：阶级基础——无产阶级革命性一、课程标准：
简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。
二、知识结构：
1、历史条件。
客观：经济基础——具备了帝国主义的特征，生产社会化提高。
政治形势——是帝国主义链条上的薄弱环节。
一战加剧了各种社会矛盾的激化。
主观：阶级基础——无产阶级革命性、战斗性强。
领导条件——列宁和布尔什维克党的正确领导。
同盟军——占全国人口大多数的农民支持革命。
2、二月革命。
时间：1917年3月。
结果：-沙皇统治，形成两个政权并存的局面。
性质：资产阶级民主革命。
3、革命准备。
方针：《四月提纲》提出两种不同性质革命的过渡。
策略：先提出和平夺权，后组织武装起义。
准备：党中央会议决定武装起义。
4、十月革命。
起义：1917年11月7日;彼得格勒。
性质：无产阶级社会主义革命。
结果：-临时政府，建立工农苏维埃政府。
措施：对内——宣布平等，废除特权，收归国有，没收土地。
对外——签订和约，退出一战。
5、巩固政权。
背景：国内——地主资产阶级的叛乱;。
国外——协约国的武装干涉。
措施：军事——征兵制、组建红军，击溃白军;。
经济——战时共产主义政策：全部国有;余粮征集;取消商贸;强制劳动。
6、历史意义。
国际：成为第一个社会主义国家;建立了一种新的社会制度;。
鼓舞推动国际共运和民解运动;是世界现代史的开端。
九年级历史与社会教案人教版篇八
中华文化的勃兴(一)。
教材分析：
本课为七年级上册第二单元第8课，从教材看，本课是对我国奴隶社会产生和鼎盛时期文化成就的总结，主要涵盖了自然科学和文学艺术方面的成就。
学情分析：
学生对我国奴隶社会的历史已有了初步的认识，对奴隶社会的残酷性、奴隶社会的生产力发展均有了一定的认识，本课重在通过教学活动，令其认识到奴隶社会较之原始社会有了很大的进步，创造了发达的文明。鉴于学生心理的特点，本课以多种形式的学生活动为主，调动课堂气氛，培养学生主动参与教学活动的意识。
教学目标：
知识与技能：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变;了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气;知道扁鹊的成就;了解屈原和编钟。
情感态度与价值观：通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自信心;通过详细了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度;通过学习“诗人屈原”，对学生进行道德情操教育。
教学重点、难点与解决策略：
重点：甲骨文、商朝历法和诗人屈原。
解决策略：通过大量的学生讨论及分组活动，解决甲骨文和历法部分的学习，鉴于学生对屈原比较了解，则采用学生自己讲故事，说历史的方法组织教学。
难点：甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。
解决策略：通过形象的动画过程，引导学生反向思考等解决对甲骨文字型的认识。通过讨论历法的来历和作用理解其对生产生活的指导意义。《离骚》的成就通过教师讲述来体现。
教学过程设计：
步骤教师活动设计学生活动设计设计意图。
导
入
新
课比一比：
播放小朋友朗诵的《鱼戏莲叶间》，请同学们以最快速度用合适的材料和工具记录歌词。得胜者发给甲骨文图片一张。
点评：
对得胜者进行表扬，肯定同学们选择了恰当的材料和工具，并将汉字运用得得心应手。
问题1：
时间倒回先秦时代，没有纸张、没有笔墨，历史是如何被记载下来的?人们怎样记录呢?记录诗文，体会先秦诗歌的清新自然，劳动人民的美好心灵。一开课便调动学生，为学生做好“热身运动”，调动积极性的同时，为后面的分组活动做准备。
新
课
教
学
新
课
教
学一、文字的演变。
问题2：
看导言部分山东灰陶尊符号的图形演变过程，体会汉文字的来历。
问题3：
你能在现代汉字中找出一两个仍然体现着这种特点的例子吗?
结论：中国古代文字由图形发展简化而来。
展示：甲骨照片。
问题4：
请你运用书本知识简单介绍屏幕上的图片。
点评：甲骨文是一种刻写在龟甲兽骨上的文字，字形复杂，刻写艰难。
问题5：
点评：
点评学生回答，指出随着记事载体的变化，书写工具、字形字体都在发生着变化。
展示：毛公鼎、金文、竹帛书等，玉器、石器、铜刀刻字和毛笔等图片，展示字体变化过程并略加叙述。
讲述：
古人克服种种困难记下生活的点点滴滴，为后代保留了大量珍贵的史料，精神何其可贵，我们唯有通过保护文物，弘扬传统文化方能无愧华夏子孙的身份。
但是，值得我们自豪的远不止这一点，早在夏商时期，祖先们便在天文、历法和医学等方面取得了伟大的成就。
二、天文、历法和医学成就。
分组活动：
请同学们根据兴趣爱好分成三大组，选择自己较感兴趣的方向，根据课本知识和老师补充的材料，合作完成相关的探究作业。(见附表)。
最先完成的小组代表大组公布答案，各组交流、分享学习成果。并写下自己最想了解却暂时未能获得答案的问题。
投影：
投影《天文、历法和医学成就》表格，学生发言填表。
点评：
填写屏幕上的表格，并展示相关的图片，在历法部分请同学们齐声朗读24节气歌。
我们的祖先在生产生活中总结出了宝贵的经验，积累了大量的自然科学知识，其中不少成果至今仍在发挥作用。可是，你们知道吗，他们在艺术领域取得的成就，更让人回味无穷!
请同学们大声说出先秦时期，文学艺术领域的代表人物是谁?(屈原)。
三、屈原和“钟鼓之乐”
提问6：
同学们还知道哪些关于屈原的故事和风俗?
点评、讲述：
屈原的忧国忧民的高尚品德感动着后人，他满怀热情的诗文广为流传，1953年，世界和平理事会将他定为“世界文化名人”之一，各国为他举行的纪念活动充分的证明了屈原对整个人类文化发展的深远影响。
展示：
《离骚》节选。
屈原的诗文中最打动人心的是他真挚的情感，愉悦的心情和痛苦的情感除了用文字抒发，还有别的方式表现吗?(音乐)。
问题7：
让我们欣赏一段自先秦时期便开始流行宫廷的音乐，请你关注主要的乐器和演奏方式。
播放：随州编钟的视频思考后得出结论：这些符号是文字雏形，古人用它们记事，将来可能发展为成熟的文字。
反向思考：从现在简洁的文字向古代复杂的图案回溯。
归纳：汉字的祖先是甲骨文，自商代便产生，是一种成熟的文字。
讨论得出结论：书写材料的选择和针对该材料的工具。诸如：石头、木板、青铜器、泥板等。
通过图表梳理知识，了解汉字字体的变化发展。
分组活动：
每大组分若干小组，视人数而定。主要的学习材料是课本和补充材料，主要任务是完成知识总结表，首先完成的组请同学来讲述学习成果。
朗读加深记忆。
学生讲屈原的故事及与他有关的风俗等。
视听结合，得出以青铜乐器为主，敲击演奏的结论。感受中国古代文字发展的历程，感受先人记录历史的艰辛，保存史料的功绩。
主动探索，不依赖课本，通过探讨、推测构建知识。
锻炼学生归纳和表达的能力。
培养学生的民族自豪，激发他们学习历史的热情。
在分组和合作中努力顾及到学生的兴趣爱好。激起学生阅读其他小组材料的好奇心，从而期待课后的交流。
课
堂
小
结
与
知
识
拓展知识小结：
投影：
《中华文化的勃兴(一)》表格，帮助学生记忆。
知识拓展：
看下面几段材料，选择你感兴趣的一则，思考其中的问题，和同学交流、讨论。
材料一：
材料二：
一不治依仗权势，为人傲慢、骄横、放纵，不讲道理;二不治贪图钱财，轻视身体;三不治衣食无节制，不能调节适当;四不治阴阳错乱，五脏功能不正常，病深不早求医的;五不治身体非常虚弱，不能服药的;六不治迷信巫术不相信医术的。扁鹊“六不治”是对病人不负责，推卸责任吗?谈感想。知识拓展，课堂的延续。
引导学生得出结论：古代生活中心在黄河流域，与南方气候有一定差异，此外环境恶化，温室效应等，造成天气异常。
引导学生得出结论：扁鹊主张以正确的态度对待医学和生活，是医德高尚，医术高明的表现。“六不治”教会我们做人和生活的基本道理。通过表格梳理知识。
通过拓展和探究扩大课堂历史知识的外延，努力做到课堂教学和生活的有机结合。
课后将同学们上课完成的卡片相互交换，分享学习的成果。
九年级历史与社会教案人教版篇九
一、教学目标：
1、知识与能力：
通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。
通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。
2、过程与方法：
(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。
(2)通过合作讨论，得出正确结论。
3、情感，态度，价值观：
通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。
二、重点和难点：
青铜器的高超工艺是全课的重点子目。
正确地理解青铜文明这一概念是本课的难点问题。
三、教法和学法：
1、启发式教学结合网络教学。
2、自学探究式学法。
[课时]1课时。
[课型]新授课。
四、教学设计。
1、导入新课：出示一组三星堆文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。
2、打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。
3、以同学们日常生活中常吃什么?导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作青铜文明。
4、设置二个动脑筋题：
(1)组织学生讨论：谈谈你所认识的青铜文化，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。
(2)提出你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者?问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。
5、教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。
6、课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维，提出问题你认为我国是世界文明故国吗?学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增强民族自豪感。
附：板书设计。
青铜器的高超工艺。
1、在原始社会末期，我国出现青铜器;。
3与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即三星堆文化。
九年级历史与社会教案人教版篇十
【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。
【教学目标】。
[识记和理解]：记住战国时期的起止时间，战国七雄的名称和地理方位。理解战国时期战争的特点，了解合纵与连横的含义。[能力与方法]：通过对战国时期战争特点的的概括，培养概括能力。通过对孙膑、白起等历史人物的了解和评价，培养评价历史人物的初步能力。通过对战国形式图的学习，培养学生释读历史地图的能力。[情感、态度与价值观]：学习战国时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过合纵与连横。培养是非分明、爱憎分明的情感。
【教学重、难点】重点：战国时期的起止年代，战国七雄的名称和地理方位。
难点：对战国时期的战争的特点的理解，合纵、连横的含义及其形成的原因。
【教学步骤】。
教师活动学生活动备注。
谈话导入新课。
我们上节课学习了“春秋争霸”，作为一个时期的名字，春秋和战国常常是连在一起的。我们了解了春秋争霸的情况，战国争雄的局面又如何呢?春秋争霸战争和战国争雄战争有什么不同?就让我们一起走进战火硝烟的战国。
请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，看书的同时找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。
认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。
四、晋楚争霸。
阅读，找出“晋文公与楚庄王能够称霸，分别与哪次重要的战役直接相关?第一次战役，我们可以用哪些成语来说明呢?哪些成语与楚庄王称霸有关。简略处理。
学生阅读教材找成语，文史结合学习历史。
体现什么智慧?
五、吴越争霸。
1、阖闾是如何成为霸主的?它采取了哪些措施?
学生阅读教材，整理出答案来，互相补充。
六、小结：学生小结本课的内容。
问：你发现这些霸主能够称霸的共同原因是什么?请你联系我们今天的改革开放，谈谈你的看法。
训练学生综合历史的能力学习历史，联系古今。
七、学习与探究：学习活动：讲故事，说成语。
【教学后记】。
九年级历史与社会教案人教版篇十一
1.知识与技能：通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生运用历史的眼光分析历史世间的意识和能力。
2.过程与方法：通过对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。
3.情感态度与价值观：通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生认识具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
教学重难点。
难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
教学工具。
ppt。
教学过程。
(一)在导入新课这一环节中，采用图片导入。
幻灯片展示11.11光棍节，每年的11月11日，英国都要举行纪念活动，因为1914年11月11日，第一次世界大战终于在硝烟中放下了刺刀。
(二)活动探究、寻求真知。
三站旅行：第一站----萨拉热窝。
问题设计：
(1)你如何评价普林西普的刺杀行为?
(2)普林西普是不是做了一件好事?
设计意图：
教师设计的目的，一是贯彻新课标让学生“学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力”，鼓励学生通过讲述将萨拉热窝事件的故事情节展示出来，锻炼学生的语言表达能力。二是让学生将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中。
活动二探究一战爆发的原因(教师出示课件投影并板书)。
教师投影《主要资本主义国家经济政治对比表》和“三国同盟与三国协约形成”的有关材料。
问题设计：
(1)各主要资本主义国家实力发生了怎样的变化?
设计意图：
教师这样设计，一是能够培养学生从图表反映的数据得出一战爆发的根本原因是资本主义国家经济政治发展的不平衡。二是通过材料的阅读培养学生从中获取历史信息，初步学会分析和解决历史问题。教师设计这两个问题的意图在于引导学生通过分析归纳得出第一次世界大战爆发的根本原因与直接原因。
在第二次工业革命后，各主要资本主义国家的实力对比发生了明显的变化，但与变化相反，各帝国主义对殖民地和势力范围的占有状况未变，还都是按旧的力量对比划分的。这样矛盾就产生了。作为帝国主义筵席上的迟到者——后起的资本主义国家，决不满意仅仅得到一些残羹剩饭，他们要求按照新的实力对比重新瓜分世界。
正如列宁所说：“世界是第一次被分割完了，所以将来只有重新分割，也就是从一个‘主人’转归另一个‘主人’。而不是从‘无主’的变为‘有主’的。”“帝国主义的一个重要特点，是几个大国都想争夺霸权，即争夺领土”。这正是帝国主义国家间矛盾的根源，也是第一次世界大战爆发的根本原因。由于矛盾的变化，各帝国主义大国出于自身的利益拉帮结派寻找盟友，重新组合，导致帝国主义两大军事侵略集团的形成，这是一战爆发的直接原因。
第二站：凡尔登。
活动三探究战争的残酷性(教师投影并板书)。
教师在展示图片后引导学生思考：
(1)面对凡尔登战役的图片，你有何感想?
设计意图：
教师设计的意图在于引导学生回顾以前所学有关战争的知识，并总结人类历史上的任何一次战争都给交战双方带来了巨大的人员伤亡和财产损失。学生通过图片与课本内容的介绍认识战争的残酷性。
教师展示新式武器的目的在于引导学生通过认识一战的残酷，究其原因，是因为战争中大量的武器被发明并运用到战争中。这样做，第一可以吸引学生的注意力，第二，更好地使学生辩证对待科学的作用。
在上一课中，通过第二次工业革命的学习，学生比较容易的认识到科学技术是第一生产力，但没有过多的介绍科技的负面影响，教师可以抓住这个机会，使学生明确：第二次工业革命的成果和巨大的生产力被运用于军事领域，新式武器(潜艇、飞机、坦克、远程大炮等)能使战争突破了以往以陆地为主的限制，扩大到海洋和空中;新的交通工具和新的通讯工具的出现，又扩大了战争的规模。总之，科技可以给人类世界带来光明，也可以毁灭人类文明。只有科技与人文精神相结合，才能使人类世界有个真正美好的明天。
第三站：华盛顿。
活动四探究美国的参战(教师投影并板书)。
教师设计问题如下：
(1)美国为什么在战争前期宣布中立?
(2)为什么美国选择在1917年参战?
教师设计这几个问题的目的，一是提高学生分析问题、解决问题的能力，二是在于使学生通过美国参战、俄国退出更进一步认识一战的非正义性，从而为后面的学习打好基础。
活动五探究一战的性质及影响(教师投影并板书)。
设计问题：从以上材料，你可以得出一战的性质是什么?请说出你的理由。
教师设计的意图在于通过学生的自主分析，总结出战争性质和影响。教师出示投影材料，引导学生得出帝国主义是战争的根源，从而培养学生透过历史现象看本质的能力。
活动六探究一战的启示。
课后小结。
教师小结：第一次世界大战的爆发是帝国主义间对殖民地进行争夺的直接产物。中华民族是一个热爱和平，反对战争的民族。我们为了维护地区稳定与世界和平，做出过和正在做着大力的努力和巨大的民族牺牲。中华民族热爱和平，但并不代表中华民族惧怕战争，为了民族利益，“是可忍孰不可忍”之时，只能通过战争才能解决问题。回首20世纪初的那场战争：第二次工业革命引发列强经济上的竞争和对殖民地的争夺成为战争爆发的根源，科学技术应用于战场使战争空前惨烈和异常残酷。面对着废墟中的欧洲，理性的思考和人性的善良是人类文明的希望所在!
课后习题。
1.你能说出帝国主义争霸世界的背景吗?
2.介绍垄断资本主义及主要资本主义国家向帝国主义过渡的情况。
3.从课本132页图中找出帝国主义侵略军事集团的名称及主要参与国。
4.大战的导火线、爆发的时间、标志及扩大。
5.第一次世界大战中战场的主要分布及三条战线。
6.凡尔登战场的情况，一战的规模、结果、影响。
九年级历史与社会教案人教版篇十二
一、拉美独立运动。
1、拉丁美洲的地理概念：美国以南的美洲地区。
主要殖民者：西班牙、葡萄牙(巴西)。
2、背景：美国独立战争、法国大革命的影响。
3、杰出代表：玻利瓦尔、圣马丁被誉为南美的“解放者”
4、成就：哥伦比亚、委内瑞拉、厄瓜多尔等(哥与委合为大哥伦比亚共和国)。为纪念玻利瓦尔，一个新成立的国家被命名为“玻利维亚”。
二、印度民族反英起义(1857—1859)。
1、背景：
英国完成工业革命后，加紧对印度的经济剥削和政治压迫，激起了印度人的反抗。
向印度倾销纺织成品，导致手工业者破产;。
兼并王公领地;。
取消对印度土兵的优厚待遇，不尊重宗教信仰。
2、导火线(直接原因)：涂油子弹事件。
3、领导力量：封建王公。主力：印度土兵。
4、杰出代表：章西女王(印度民族女英雄)。
5、意义：沉重打击了英国殖民统治，反映了印度民族意识的觉醒。是19世纪亚洲民族解放运动的一个重要组成部分。
第2课俄国的改革。
一、彼得一世改革。
1、俄国统一：15世纪晚期，莫斯科大公伊凡四世称“沙皇”。
2、彼得一世改革。
(1)目的：向西方学习，实现富国强兵。
(2)内容：
政治：加强中央集权，设参政院。
经济：兴办手工工场，重商主义，允许工场主购买整个村庄的农奴。引进西方先进技术。
军事：义务兵役制，建立新式常备军。贵族必须到军队或行政机构任职，按功劳提拔。
文化：派留学生，开办学校、创办科学院，办报纸，改革习俗(提倡西方礼节和生活方式)。
(3)作用：
积极：俄国的经济、军事实力増强，成为欧洲军事强国，为对外扩张准备了条件。开启了俄国近代化的进程。
局限：农奴制进一步加强，成为日后俄国社会发展的障碍。
二、农奴制改革(亚历山大二世改革)。
1、背景：
a俄国农奴制严重阻碍了俄国经济的发展(根本原因)。
b克里米亚战争惨败，激化了社会矛盾(直接原因)。
2、目的：巩固统治、缓和阶级矛盾、避免革命。
3、性质：自上而下的资产阶级改革。
4、内容：
(1)农奴获得人身自由，可以改变身份，自由转换职业。
(2)农奴获得“解放”时，可通过赎买方式获得一块份地。
5、意义：
(2)局限性：但农奴制的参与仍然存在，影响俄国经济和社会的发展。农民为获得人身自由和土地付出了沉重的代价。
第3课美国内战。
一、南北矛盾的加剧。
1、经济概况：北方(资本主义经济)南方(奴隶制种植园经济)。
2、双方矛盾：关税(北方希望提高);新增土地的制度(北方自由州，南方蓄奴州);奴隶制(南方保留)。
二、内战爆发。
1、原因。
(1)根本原因：南北两种经济制度的矛盾(焦点是奴隶制度的废存问题)。
(2)直接原因(导火线)：林肯当选总统。
2、开始：1861年2月成立“南部同盟”，1861年4月南方挑起内战。
三、北方的胜利转折。
1、扭转战局：
(1)1862年《宅地法》，鼓励农民到西部耕种。
《解放黑人奴隶宣言》，从1863年元旦起，南方叛乱地区的奴隶永远获得自由。
(2)作用：调动农民、黑人积极性，踊跃参军，扭转北方不利局面。
2、胜利：1865年南北战争以北方胜利而告终。林肯遇刺。
3、影响：是美国历第二次资产阶级革命。维护了国家统一，废除了奴隶制度;扫清了资本主义发展的障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。
第4课日本明治维新(1868年)。
一、德川幕府的统治。
1、原因：
(1)根本原因：幕府的封建专制统治(闭关锁国)阻碍日本资本主义发展。
(2)直接原因(外因)：以美国为首的西方国家的入侵(黑船事件)，加深了日本的民族危机，激化了国内矛盾。
2、倒幕运动。
王政复古政变。主力：中下级武士发起了倒幕运动。
二、明治维新。
1、内容：
(1)政治上：废藩置县，加强中央集权。取消武士特权。
(2)经济上：推行地税改革，“殖产兴业”，大力发展近代经济。
(3)军事上：征兵制，建立新式军队，提倡“武士道”精神。
(3)社会生活：提倡“文明开化”，向西方学习，改造日本的教育、文化和生活方式。
2、影响。
(1)积极性：是日本历史的重大转折点，日本走上了发展资本主义道路，实现了富国强兵。
(2)局限性：保留大量封建残余，军国主义色彩浓厚，很快走上了对外侵略扩张的道路。
第二单元第二次工业革命和近代科技文化。
第5课第二次工业革命。
一、电的应用。
1、时间：19世纪六七十年代。
2、标志：电力的广泛使用(“电气时代”)。
3、特点：科学研究与工业生产紧密结合。
二、主要成果：
冯如“中国航空之父”
三、化学工业和新材料。
1、(瑞典)诺贝尔：现代炸药、无烟炸药。
2、(美)海厄特：赛璐珞(现代塑料工业诞生)。
3、(法)夏尔多内：人造纤维。
四、影响。
1、促进了生产力的发展，改普了人们的生活，使欧美资本主义国家取得了跨越式的发展，成为工业化强国。
2、在经济发展的基础上，主要资本主义国家出现了垄断组织，自由资本主义向垄断资本主义过渡。
3、资本主义对外扩张増强，对世界产生了深远影响。
第6课工业化国家的社会变化。
一、人口增长和大众教育。
1、人口。
(1)工业革命推动生产力发展，人口迅速增长。
(2)劳动力结构发生变化，从事工商业的人口增多。妇女走出家庭成为劳动者。
2、大众教育。
(1)背景：适应工业化发展需要。
二、城市化。
1、背景。
工业革命后，工商业发展，大量人口涌入城市，但城市缺乏统一规划。
2、城市化的措施。
19世纪中期，卫生条件改善。排水设施、街头照明、有轨电车等公共交通设施。
3、影响：生活方式发生着变化。
三、社会问题。
1、社会矛盾激化。
资本家获得极大的财富，工人高强度劳动却难以生存。工人反抗斗争日趋激烈。(破坏机器的卢德运动)。
2、环境污染：废气、废水污染大气、河流。
第7课近代科学与文化。
一、科学家。
1、牛顿(英)。
(1)地位：近代自然科学的奠基人之一。
(2)成就：发现万有引力定律、光学分析、微积分学。《自然哲学的数学原理》。使物理学成为一门独立的学科。
2、达尔文(英)。
《物种起源》提出“进化论”观点，了神创论。生物科学的一次伟大革命。
3、巴尔扎克(法)。
《人间喜剧》(法国社会的百科全书)，其中有《高老头》、《欧也妮•葛朗台》。展现了法国社会变迁史。
4、列夫•托尔斯泰(俄)。
《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》。(揭露俄专制主义和地主对农民的压榨，又否定暴力革命)。
列宁称他为“俄国革命的镜子”
5、贝多芬：第三交响曲《英雄交响曲》(标志着贝多芬在思想性和艺术性的成熟)。
6、梵高：《向日葵》、《夜间的咖啡馆》。
第8课第一次世界大战(1914.7-1918.11)。
一、三国同盟和三国协约。
2、三国同盟与三国协约。
(1)“三国同盟”：德、意、奥(德为核心)。
(2)“三国协约”：英、法、俄(英国为核心)。
结盟目的：争夺世界霸权和瓜分世界领土。
3、两大集团形成的根本原因：帝国主义国家政治经济发展不平衡(第二次科技革命的后果)。
二、大战的爆发。
1、导火线(直接原因)：萨拉热窝事件(奥匈帝国皇储斐迪南大公夫妇遇刺)。
2、开战：197月奥匈帝国向塞尔维亚宣战。
三、大战进程和结果。
1、交战双方：同盟国集团和协约国集团(意大利战时加入协约国集团)。
2、重大战役：凡尔登战役，被称为“凡尔登绞肉机”。
3、1917年美国加入协约国参战;俄国爆发十月革命，退出一战。
4、结束：1911月德国宣布无条件投降，一战以同盟国的失败而告终。
5、战争性质：第一次世界大战是西方列强重新瓜分世界、争夺世界霸权而发动的一场帝国主义战争.
6、影响：
(1)削弱了欧洲的力量，从根本上动摇了欧洲的世界优势地位。
(2)美国参战、俄国十月革命，成为两个大国开始崛起的标志。
(3)削弱了殖民力量，促进了殖民地、半殖民地国家的民族觉醒。
第9课列宁与十月革命。
一、十月革命前的俄国。
1、背景：一战激化了俄国的社会矛盾。
2、二月革命(1917年3月)。
(1)性质：资产阶级民主革命。
(2)结果：了沙皇专制制度，建立了资产阶级临时政府。
(3)措施：未满足人民对土地、面包、和平的需求。而是继续作战。
二、十月革命(彼得格勒武装起义)。
1、背景：
(1)一战激化俄国社会矛盾。
(2)资产阶级临时政府未解决俄国社会矛盾。
2、时间：1917年11月。
3、：列宁。
4、结果：资产阶级临时政府，建立苏维埃政府。
5、性质：无产阶级社会主义革命。
三、开辟新时代。
1、政治：废除旧的国家机器，建立新政权机关。
3、军事：废除旧常备军，组建红军。
4、外交：废除沙皇政府签订的不平等条约，退出一战。颁布《和平法令》。
四、历史意义。
1、人类历第一次胜利的社会主义革命，建立了第一个无产阶级政权。
2、推动了国际无产阶级革命运动，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争。
第10课《凡尔赛条约》和《九国公约》。
一、《凡尔赛条约》。
1、巴黎和会。
(1)时间：1919年1月—6月。
(2)实质：一战战胜国召开的分赃会议。
(3)中心问题：如何处置战败国，尤其是德国。
(4)会议特点：大国强权，牺牲弱小国家和民族利益。
2、操纵国：英、法、美(三巨头：法国总理克里孟梭、英国首相劳合•乔治、美国总统威尔逊)。
3、内容。
(1)领土方面：法国收回阿尔萨斯和洛林，萨尔煤矿归法国，莱茵河东岸50千米以内不得设防。承认奥地利、波兰独立。
(2)经济方面：德国还向协约国支付巨额战争赔款;(赔款委员会)。
(3)军事方面：废除德国的普遍义务兵役制;不得拥有空军;陆军不超10万人。
(4)殖民地方面：德国的殖民地由英、法、日等国以“委任统治”的名义瓜分(最能说明巴黎和会的性质是瓜分世界领土和称霸世界)。
4、凡尔赛体系。
对德国的和约与奥地利、保加利亚、匈牙利、土耳其的条约共同构成凡尔赛体系。确立了帝国主义在欧洲、西亚、非洲的国际“新秩序”。建立国际联盟。
二、《九国公约》。
1、华盛顿会议(9个参会国)。
背景：为调整英美日在东亚、太平洋地区的矛盾，由美国主导召开会议。
2、《九国公约》。
(1)内容：
尊重中国的主权、独立与领土完整。建立和维护各国在华商务实业机会均等原则。(“门户开放，机会均等”)。
(2)实质：
使“门户开放”最终实现，阻止了日本独霸中国的企图，维持了几个帝国主义国家共同支配中国的局面。
三、凡尔赛——华盛顿体系。
巴黎和会确立了帝国主义在欧洲、西亚、非洲的统治新秩序;华盛顿会议确立了帝国主义在东亚、太平洋地区的统治新秩序。战后国际新秩序得以重建。
第11课苏联的社会主义道路建设。
一、新经济政策(1921年)。
1、背景。
随着国内战争的结束，战时共产主义政策阻碍社会发展和生产恢复。
2、主要内容。
(1)征收粮食税代替余粮收集制。
(2)允许使用雇佣劳力，允许出租土地，实行自由贸易。
(3)中小企业允许国内外资本家经营。
(4)按劳取酬工资制。
战时共产主义政策：余粮收集制，实物配给制，劳动义务制，取消自由贸易，全部工业国有化。
3、作用。
从国情出发，调动了生产者的积极性，迅速缓解危机，巩固了工农联盟，促使国民经济稳步发展。
二、苏联的工业化。
1、苏联的成立：1922年，俄、白俄、乌和南高加索联邦成立了苏维埃社会主义共和国联盟(苏联)。
2、社会主义工业化:。
(1)重点：优先发展重工业。
(2)措施：两个五年计划(1928——1937)。
(3)成果：落后农业国强大工业国。
(4)作用：短期内，集中人力、物力、财力实现工业化。排斥市场和商品经济的模式固化，使苏联经济僵化。
三、农业集体化。
1、背景：1927到1928年苏联发生严重粮食危机。
2、目的：解决粮食问题，适应工业化需要。
3、方法：消灭富农，支持建设集体农庄，组建拖拉机站。
四、苏联模式(又称“斯大林模式”)。
1、形成标志：1936年苏联新宪法的制定(确立社会主义制度，铲除了人剥削人的现象)。
2、特征：高度集中的计划经济体制，高度集权的政治体制。
3、影响(评价斯大林模式)：
(1)积极作用：短时间内实现工业化，为后来世界反法西斯战争的胜利奠定了物质基础。显示出社会主义制度的优越性，赢得巨大国际声誉。
(2)消极作用：
弊端也令苏联付出沉重代价。党政不分，民主与法制匮乏，个人崇拜和家长制作风盛行;排斥市场调节和价值规律，造成经济部门发展的严重失调和农业长期停滞不前等问题。
第12课亚洲殖民地人民的抗争。
一、印度的非暴力不合作运动。
1、背景：一战期间，印度提供了人力、军费、物资。因饥荒大量死人。导致英印矛盾激发。
2、领导人：甘地。时间：1920年。
3、内容：抵制在殖民政府和法院工作，拒绝在英国学校读书，提倡手工纺织以抵制英国商品，拒绝纳税等。
4、文明不服从运动(1930年)。
主要方式：采取不服从方式。
内容：要求降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖。
5、影响：动员了广大群众，打击了英国的殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。控制群众斗争方式，防止了暴力革命，保证了资产阶级对运动的领导权。
二、土耳其凯末尔革命。
1、背景：一战后，土耳其素丹政府接受《色佛尔条约》，损失大量领土，经济濒于崩溃。
2、战争概况(1921——1923年)：领导人：凯末尔。
结果：与协约国签订了《洛桑条约》，废除《色》的一些不平等条款，保持了土耳其领土完整和国家主权。
3、共和国建立(1923年)：1923年，凯末尔当选总统。
措施：废除政教合一的封建制度，政教分离，国民议会有立法权;废除男女不平等，提高妇女地位;实施五年计划;扩大世俗教育，教授西方科技;拉丁字母代替阿拉伯字母。
4、影响：一战后殖民地半殖民地国家民族民主革命的一次胜利。巩固了国家独立，结束封建统治，使土耳其走上了民族复兴之路。
整理归纳历史知识：在学会解释简单历史名词的基础上，应学会整理和归纳历史知识，如学了唐朝的“开元盛世”之后，应该对已学过的中国古代史中的清明政治及其出现的共同原因做一总结。再如，学习了“淝水之战”后，可归纳一下中国古代史上的“以少胜多”的著名战例。这样，把散见在不同章节的同一类型的知识组合在一起，形成较完整的知识网，便于掌握和记忆。
另外，还可以在老师的指导下，随时把学过的知识循序渐进地联系起来，形成知识链条，随着所学知识的增多，不断在旧知识的链条上加入新环节，把所学知识编成知识网，长此以往，对所学知识进行加工整理，按自己的方式组成线、面、体，有利于消化，理解和掌握。如回答“试述唐太宗的政绩”，就是要求从宏观的整体观念去认识唐太宗。它要求把政治上的“贞观之治”以及经济上、民族关系上、对外关系上和文化上有关唐太宗在位时期的成果都回答出来，从而勾勒唐太宗在位期间的整体历史面貌及特征。
养成良好的学习历史习惯。
上课前要提前预习好历史知识，上课时要仔细听历史老师讲课。历史课结束后要仔细复习。
学习历史是一件有趣味的事，不要仅仅为了高考而埋头苦读，要善于放宽历史的视界，在历史的长廊中为自己寻找一个心灵的栖居地，从而做到如培根所言读史使人明智。
九年级历史与社会教案人教版篇十三
教学目标知识与技能。
知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义。过程与方法。
通过对世界气候类型分布图和古埃及地图的解读，掌握阅读历史地图、从地图中提取有效信息的能力。
情感·态度·价值观。
通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会自然环境对文明产生与发展的影响。
【教学重点】。
古埃及的代表性的文明成就。【教学难点】。
分析自然环境对文明产生的影响，理解“埃及是尼罗河的赠礼。【教学过程】1.导入新课：
出示视频短片：《埃及——无可比拟》学生欣赏。
教师课前导入：希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。”
设问：四大文明古国。
设计意图：本课作为本单元的第一节课，有着承前启后的重要地位，接续七年级最后的单元“文明探源”，有必要对几个大河流域的早期区域文明做知识回顾。
2.教学环节一：古埃及的自然环境——尼罗河出示：赞美尼罗河诗歌、尼罗河图片。
设问：解释歌词“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”。教学预设：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。设问：解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。”教学预设：定期泛滥，利于农业发展。设问：还有什么“美好的东西”？教学预设：便于航行。
片段小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展；而其平缓的河水以及盛行风又提供了便利的航运条件；这些有利条件促进了尼罗河流域的统一。
3.教学环节二：金字塔。
出示：金字塔建造想象图1和教材p3资料1、2，想象如何搬运、建造金字塔的？
教学预设：利用滚木等出示：金字塔建造想象图2、3。
设问2：金字塔主要是由谁来建造的？你从中能够悟出什么道理？教学预设：人民群众是历史的创造者。
片段小结：金字塔是建筑史上的奇迹，是古代埃及文明的象征。它的建造凝结了无数劳动人民的智慧和汗水，历史是由广大劳动人民群众共同创造的。
4.教学环节七：做文明游客。
出示：材料2013年5月24日，某网友发微博，称在埃及卢克索神庙的浮雕上,看到了“丁锦昊到此一游”几个字,“我们试图用纸巾擦掉这羞耻，但很难擦干净，这是三千五百年前的文物呀。”
课堂小结：
（1）回忆旅行中的所见所闻，列举古埃及的文明成就。（提示：从文字、建筑、医学、数学、天文学、政治等方面）。
（2）举例说说古埃及的文明成就与自然环境有何关系？
第2课古代两河流域。
教学目标知识与技能。
通过阅读教材，能准确说出古巴比伦的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。
过程与方法通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古巴比伦成为文明古国的原因。
情感态度与价值观。
培养学生的热爱历史，发掘远古文明的兴趣教学重难点。
《汉谟拉比法典》的内容及地位及其正确评价《汉谟拉比法典》。
教学过程。
一、情景导入：
空中花园被誉为古代世界七大奇迹之一。你知道空中花园指的是哪里吗？空中花园的故事发生在两河流域，反映的是新巴比伦王国的故事。本节课我们学习古代两河流域。
二、自主学习。
（一）古代两河流域文明。
1.含义：“两河”，是指的幼发拉底河和；两河流域，又称“”，又称“两河之间的地方”，大体上是以今天伊拉克首都的狭长地带。
2.文明起源：约从公元前3500年起，两河流域南部逐渐产生了一些以的小国，小国之间混战不断。
3.文明发展：大约在公元前2400年，两河流域实现了。在后来1800年多年里，两河流域几度统一。古巴比伦王国时期，建立了强大、统一的国家。
（二）古巴比伦王国1.统一过程：古巴比伦王国原是中游的一个小国。第六代国王对外采取的策略，完成了整个两河流域中下游地区的统一事业，建立了一个庞大的王国，史称。
2.统治：汉谟拉比实行，加强中央集权，还制定了一部较为系统和完整的法典。他在位时是古巴比伦的时期。
（三）《汉谟拉比法典》。
1.地位：是迄今已知较为完整的成文法典。
2.内容：法典刻在一块黑色的石柱上，正文公有282条，内容十分广泛：（1）古巴比伦分为的自由民、的自由民和三个严格的社会等级。
（2）在古巴比伦相当发达。是古巴比伦的一大特征，对奴隶有生杀予夺之权，对妻子儿。
三、合作与探究。
评价《汉谟拉比法典》。
四、课堂小结。
五、课后作业。
九年级历史与社会教案人教版篇十四
1.知识目标：通过对爵士乐的学习，使学生了解现代音乐的主要表现形式，理解音乐发展与时代的关系。通过对好莱坞的学习，了解并掌握世界电影业发展的历史与现状。
2.能力目标：通过欣赏爵士乐，使学生不仅从音乐角度，还要从历史角度欣赏音乐，理解音乐表达，提高学生从多学科视角上综合欣赏、理解音乐的能力。通过教师引领学生探寻好莱坞称霸世界影坛的原因，提高学生在阅读教材过程中获取有效信息的能力。
3.情感态度价值观目标：通过欣赏并理解爵士乐产生和发展的历史过程，丰富学生从音乐世界体验人生的情感。客观而公正地评价现代流行音乐。在感受好莱坞大片过程中，形成对他民族性格及精神世界的正确理解。在好莱坞称霸世界影坛原因的探寻中，激发学生振兴中国电影的民族自信心。
教学重难点。
教学重点：爵士乐和好莱坞电影。
教学难点：理解爵士乐中的情感表达、探寻好莱坞称霸影坛的原因。
教学工具。
多媒体工具。
教学过程。
教师：这首交响曲反映了哪一个重大的社会题材?
教师导入：贝多芬的《英雄交响曲》说明了除文学和美术之外，人类情感还可以通过音乐这种艺术形式来宣泄。到了现代，自然科学中的电学、光学与音乐、舞蹈、戏剧等表演活动相结合，进一步形成了电影、电视等新的艺术形式，人们的精神生活更加丰富起来了。
课件演示导读提纲。
一、爵士乐。
1.爵士乐是怎样形成的?(运用课件演示历史线索，教师讲解)。
a.“起源”：非洲。
爵士音乐的旋律基础，源自非洲。
b.诞生地：美国南部(17～18世纪，西方殖民主义者将大批非洲黑人贩卖到北美种植园。生活在社会最底层的黑人奴隶思念遥远的故乡和亲人，沮丧、无奈与绝望的情感始终伴随着他们。在田间、在劳动之余，黑奴们怀念故乡和亲人，常常唱一种哀歌，以表达他们孤寂、哀怨的心声。这就是爵士乐的由来。)。
c.形成过程：非洲特色+欧洲优点。
黑人奴隶在保留非洲音乐特色的同时，吸收了欧洲音乐的优点，创造出美国黑人的音乐形式——爵士乐。
2.爵士乐具有哪些表现特征?
演奏者可以即兴发挥，自由自在地演奏。尤其是不规则的切分节奏特点，就好像他们对现实社会不停地敲击，所形成的风格和特色特别丰富多彩。
3.从爵士乐形成和发展的历史中，人们可以悟出什么道理?
二、好莱坞。
1.电影是怎样诞生和发展的?
a.产生：1895年12月28日，路易·卢米埃尔在法国巴黎首次把影片放映在银幕上供许多人观看。
b.发展：形式上由无声到有声、由黑白到彩色、由单一银幕到多种银幕，功能上由单一的娱乐功能到教育、传播等多种功能。
2.好莱坞经历了怎样的兴衰过程?美国西部片有什么特征?(教师作些补充介绍)。
a.兴衰过程：
b.美国西部片特征：美国人对西部扩张的一种追忆，反映美国人的民族性格和个人英雄19世纪下半叶，由于西部发现金矿，美国东北部居民大量涌入西部荒原，促使西部经济繁荣发达，但由于法制不健全，强盗歹徒横行，再加上印第安人的反抗，使得移民不得不用枪杆子来保护自己的利益，因此就产生了大量火爆浪漫的故事。
一开始，常常是善良的白种移民受到暴力的威胁，英勇的牛仔奋起反抗，歹徒略占上风，牛仔救出美女，产生爱情，最后经过殊死搏斗，将歹徒消灭。其间，再穿插一些西部土著印第安人的风情民俗，显得绚丽多彩，热热闹闹，很能吸引观众的眼球，还导致了牛仔服流行于世界各国，至今长盛不衰。
3.好莱坞为什么会成为“世界电影之都”?
4.奥斯卡金像奖由来如何?
a.全称：电影艺术与科学学院奖。
b.第一届：1929年。
课后小结。
20世纪的巨大变化冲击着人们的传统生活方式和观念，各种表达人们思想情感的艺术形式层出不穷，为人类留下了丰富的文化遗产。通过这一时期艺术作品的欣赏，在让学生认识其艺术价值的同时也了解到：不同的艺术形式以及不同的艺术流派，都是特定社会历史现实的反映。
九年级历史与社会教案人教版篇十五
通过本课的学习，了解宋朝社会生活大概的风貌，包括当时流行的穿着打扮、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式;交通旅行的条件;文化娱乐活动、节庆风俗等方面。
通过了解过去的社会生活史，提高认识和改进现代社会生活的能力。了解历物质文化生活的条件和特点，有助于更好地认识我们现在的物质文化生活，提高创造性地改进物质文化生活的能力。
通过对于过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力。
【教材分析】。
本课的教学内容，可以分为两个方面：一是物质生活方面，包括衣、食、住、行四项内容，一是精神生活方面，包括娱乐活动和节庆活动两项内容。
从教材叙述展开的程度来看，服饰和瓦子可以视为重点内容。同时，服饰问题涉及到国内各民族间在文化上和生活方式上的相互影响;瓦子属城市商业繁荣的问题，也可以视为本课的难点。
【教学过程】。
导入：提问和引导学生回顾和概括已经学过的宋朝农业生产、手工业生产发展和商业发展的史实，导入本课的教学内容，阐释社会生产的进步促使人民的日常生活发生新的变化，使学生认识到宋朝的物质和文化生活的进步基础。
一、衣食住行等习俗的变化。
1、衣：小袖狭身的短衣;妇女缠足。
欣赏《清明上河图》等宋代的插图，描述画面中人物的服饰，或者通过不同的服饰分析人物的身份地位。
注意三个问题：
第一，宋朝服饰特点的历史变化，从王朝初年的简朴到王朝末年的奢侈，一方面表明了社会经济的发展，另一方面也说明了统治阶级的日渐腐朽。第二，宋代的服饰中明显地反映了少数民族的影响，朱熹说：“今世之服，大抵皆胡服，如上领衫，靴鞋之类，先王冠服扫地尽矣。”这是长期以来民族交往和民族融合的结果，使学生认识到，民族之间的文化交流起到了丰富人们的物质和文化生活的作用。第三，在宋朝出现的缠足陋俗，说明当时统治阶级价值观念的腐朽和妇女地位的低下，引导学生批判性地认识这些历史现象。
2、食：北方以面食为主，南方以稻米为主;北宋肉食以羊肉为多，南宋吃鱼多;。
导学生思考当时南北方饮食习俗的差异和少数民族对于中原地区饮食习惯的影响。
4、住：茅屋、瓦房、宅第。
展示各类住房的图片，要求学生指出宋代的民居有哪几类?各类的民居各有什么特点?引导学生比较城市和乡村住房的不同，便于学生认识和比较。
4、行：牛车，驴车;乘轿，骑驴骡。
二、热闹的瓦子和欢乐的节日。
1、瓦子：娱乐兼营商业的场所。
引导学生分析在瓦子里面都有哪些方面的活动?再加以概括，使学生认识在瓦子中有文艺、体育等娱乐活动，有商品、饮食等买卖交易活动，有服务类的活动等等，表现了大都市的繁华。
2、节日：春节、元宵、端午节、中秋节。
教师最后阐述节庆活动是一个民族文化生活的重要组成部分，我们应该吸取传统节庆活动优秀的精华部分，丰富我们的生活。
三、课堂小结(略)。
四、作业：课后作业。
九年级历史与社会教案人教版篇十六
新学期里，我积极接受学校分配给的教学任务--九年级《历史与社会》，坚持以教育科研为龙头，以课程改革为基本依托，以课堂教学为突破口，以管理评价改革为保障，切实贯彻党的教育方针政策，实施素质教育。
在校领导的带领下，我将努力学习实践十八大的重要精神，认真贯彻党的教育方针，积极学习各级教育行政部门的有关文件，深入学习教育教学理论，借鉴与学习各地先进经验。并且利用网络媒体及手中的报刊杂志、业务专著，进一步拓宽自身的历史文化视野，积淀历史学科专业知识，及时了解并掌握所负责学科教学发展的动态和趋势，努力使自己时刻站在学科教研领域的前沿阵地。
我将积极从提高课堂教学效益的各个侧面，来探讨提高课堂教学效益的因素。翻阅，学习有关资料，对教育理论、目标教学、教学方法、学法指导、智力因素和非智力因素等进行再认识，提高用理论来指导实践的能力。积极实行目标教学，根据教材和学情确定每节课的重难点。
平时备好课，上好课，向40分钟要质量。坚持周前备课，努力做到备课标、备教材、备学生、备教具，备教法学法。精心设计教案，并积极地使用各种电教器材，提高课堂教学效率，杜绝课堂教学的盲目性和随意性。
在课堂教学方面我们组力争在教学中抓关键，突重点，排疑点，讲求教法，渗透学法，既教书更育人，使学生的身心得到全面和谐的发展，努力形成自己的教学风格。课堂上语言准确简洁，突出重点，突破难点，精讲多练，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生综合能力能得到进一步提高。
在教学中我结合课文内容引导学生进行拓展和延伸，适时补充相关历史知识，鼓励学生多读课外书，在读书中增长知识，开拓视野，陶冶情操，提高学习兴趣。让历史的外延与生活的外延相等，真正的得法于课内，得益于课外。
我们组将积极参加教学研究工作，一坚持以学校教学科研处为中心，以本组社会教学为基点，通过会议，培训，研讨活动和课堂教学观摩，不断对教法进行探索和研究。二加强教师自我教学反思，从课堂教学实际入手，立足学生，深入剖析教学基本现象与层面，及时发现教学问题并纠正教育缺陷，促使课堂教学研究活动可持续发展，最终推动教育创新。
1、大部分学生对本学科产生浓厚的兴趣，成为学生最喜欢的课程之一;。
2、课堂创新，高效，让每个学生学有所得;。
3、培养学生热爱自然、保护环境的意识和亲近自然、建设和谐社会的情感;。
4、培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力;。
5、力争使本学科成为优质学科，学生成绩优秀，不出现低分现象，培养高分层。
3、加强教学研究，进行内容整合，减轻学生负担;。
4、辅差帮困坚持不懈，确保无人掉队;。
5、自觉做好教学各项常规工作，按质按量完成备课、上课、批改作业、单元测验等常规教学任务，尤其认真实施课堂目标教学法。
九年级历史与社会教案人教版篇十七
通过本课的学习，使学生了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，清朝制造-及其危害。
通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“-”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
通过本课学习，使学生认识“-”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。
本课的主要内容是清朝的建立和清朝君主集权的强化。
本课的重点是君主集权的强化。教材从介绍满洲的兴起和清朝的建立，引出清朝君主集权强化这一主题。教材首先叙述清朝初期的制度——议政王大臣会议，说明当时君主的权力有限;然后介绍雍正建立军机处的目的和作用，说明君主集权的加强;最后叙述、分析了-的出现及其影响，说明清朝是从政治、思想等多方面来强化君主集权制度。
课的难点是君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定;另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的发展。
【教学过程】。
一、满洲的兴起和清朝的建立(略讲)。
1、满洲的兴起。
(1)明朝前期，女真属奴儿干都司管辖(出示《明朝疆域图》)。
(2)努尔哈赤建立后金(1616年)。
2、清朝的建立。
建立时间：1636年。
开国皇帝：清太宗皇太极。
都城：盛京。
3、山海关大战和清军入关。
附表：满洲发展的历史。
时间族名政权建立者。
1115年女真金完颜阿骨打。
1616年女真后金努尔哈赤。
1636年满洲清皇太极。
二、君主集权的强化。
1、设立军机处(雍正帝时设立)。
指导学生观看两组图片，并阅读有关图片的文字说明。一组图片包括乾清宫和乾清门外的军机处，另一组图片是沈阳故宫的大政殿和十王亭。文字说明指出了这几组建筑物的用途。在学生观看阅读的时候，可鼓励学生发挥自己的想象力，说一说上述建筑不同布局的意图。(主要反映出皇帝与臣下的关系，沈阳故宫建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，说明王公大臣对皇帝的牵制作用;北京皇宫中乾清宫与军机处的建筑突出了皇帝的至高无上地位和大臣的低下地位，说明君主权力的加强)。
在学生对上述内容认识后，引导学生讨论军机处的设立对于君主集权的作用问题。军机处的设立，君臣等级关系进一步分化(君：独断专行;臣：惟命是从)。
2、-。
-：康熙、雍正、乾隆三朝，从知识分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，制造了大批冤狱。
-往往是一些诗歌、文章中的文字引起的，清朝统治者为什么要小题大做，掀起-?
通过引导学生的讨论，分析清朝制造-的目的和危害。(可以从清朝之前的明朝以及满洲贵族统治者与汉族民众的矛盾等方面进行提示。在分析-的影响时，鼓励学生从其禁锢知识分子的思想、使人不敢过问政治等方面进行讨论。)。
目的：从思想领域严密控制知识分子。
危害：
(1)造成社会恐怖，摧残了人才。
(2)使许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢了思想，严重阻碍了中国社会的发展。
讨论：君主集权强化的利弊。
总结君主集权加强后，对解决当时清朝政治矛盾、减少官僚之间的扯皮、巩固清朝统治方面的作用;另外，君主集权加强后，对皇帝的独断专行、大臣的惟命是从、不利于正确决策等方面的弊端。
作业：课后作业。
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