教案的设计要科学合理，能够激发学生的学习兴趣和积极性。教案的目标要明确具体，能够量化和评估。以下是一些教师们在实际教学中积累的宝贵经验，通过这些教案分享给大家。
新课标高中物理教案篇一
4、知道影响动摩擦因数的因素;
1、通过观察演示实验，概括出产生的条件以及的特点，培养学生的观察、概括能力.通过静与滑动的区别对比，培养学生的分析综合能力.
渗透物理方法的教育在分析物体所受时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出产生的条件和规律.
一、基本知识技能：
3、两个物体间的滑动的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比.
4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关.
5、的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反.
6、静存在值——静.
二、重点难点分析：
1、本节课的内容分滑动和静两部分.重点是产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系.
2、难点是在理解滑动计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况.
一、讲解有关概念的教法建议
介绍滑动和静时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受的存在.由于的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于的概念可以通过实验、学生讨论来理解.
1、可以让学生找出生活和生产中利用的例子;
2、让学生思考讨论，如：
(1)、一定都是阻力;
(2)、静止的物体一定受到静;
(3)、运动的物体不可能受到静;
主要强调：是接触力，是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子.
二、有关讲解的大小与什么因素有关的教法建议
1、滑动的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关;跟物体间的正压力有关;但和接触面积大小无关.注意正压力的解释.
2、滑动的大小可以用公式：，动摩擦因数跟两物体表面的关系，并不是表面越光滑，动摩擦因数越小.实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大;对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大.但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系.
3、动摩擦因数()是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况.
4、静的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小.但静不能无限度的增大，而有一个值，当外力超过这个值时，物体就要开始滑动，这个限度的静叫做静().实验证明，静由公式所决定，叫做静摩擦因数，为物体所受的正压力.的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动的大小小于静，但一般情况下认为两者相等.
新课标高中物理教案篇二
目标。
（1）知道热力学第一定律，理解能量守恒定律。
（2）对热力学第一定律的数学表达式有简单认识。
（3）知道永动机是不可能的。
建议。
重点：热力学第一定律和能量守恒定律。
难点：永动机。
一、热力学第一定律。
改变物体内能的'方式有两种：做功和热传递．。
例1：下列说法中正确的是：
a、物体吸收热量，其内能必增加。
b、外界对物体做功，物体内能必增加。
c、物体吸收热量，同时对外做功，其内能可能减少。
d、物体温度不变，其内能也一定不变。
答案：c。
解：根据热力学第一定律知。
1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j。
所以此过程中空气对外做了0.5×105j的功．。
二、能量守恒定律。
1、复习各种能量的相互转化和转移。
3、能量守恒定律的历史意义．。
三、永动机。
永动机的原理违背了能量守恒定律，所以是不可能的．。
举例说明几种永动机模型。
四、作业。
探究活动。
题目：永动机。
组织：分组。
方案：收集有关永动机的材料，并运用所学知识说明永动机是不可能的。
评价：材料的丰富性。
新课标高中物理教案篇三
1、使学生认识物理学概况，了解物理学的研究范围。知道学习物理学的重要意义。
2、培养学生的观察能力、分析、概括能力和自学能力。
3、激发、探索的兴趣和积极性。
物理学的研究范围和学习方法
物体重心的确定。
培养学生设计实验的能力、动手能力
培养学生科学探索科学实验的方法素质。
实验法、阅读教学法、归纳法
新课标高中物理教案篇四
一）、使学生了解羽毛球运动规则，帮助学生学会观赏羽毛球比赛，进而激发他们对羽毛球的学习兴趣。
二）、强调课堂教学秩序，培养良好组织纪律性。
一、上课依常规要求进行（特别强调课堂教学秩序）；
二、慢跑600m；
三、徒手操6节。
一、羽毛球运动规则简介：
1、挑选场地或发球权。
2、局数和分数。
3、发球权、得分和交换发球权。
4、交换场地。
5、发球和接发球。
6、单打的发球和接发球的'方位及顺序。
7、违例。
1）、发球时的几种违例。
2）、接发球时的几种违例。
3）、击球时的几种违例。
二、分组教学比赛。
要求：6—8人一组，自定规则和裁判。
1、分组比赛6—8人一组。
2、教学比赛过程中，教师旁观、了解学生实际水平，以便于今后教学能有的放矢。
三、课课练：移动步法练习。
1、整理放松；
2、小结、讲评、宣布下次课内容地点；
3、器材收拾；
4、下课。
新课标高中物理教案篇五
1、知道变压器的构造.知道变压器是用来改变交流电压的装置.
2、理解互感现象，理解变压器的工作原理.
3、掌握理想变压器工作规律并能运用解决实际问题.
4、理解理想变压器的原、副线圈中电压、电流与匝数的关系，能应用它分析解决基本问题.
5、理解变压器的输入功率等于输出功率.能用变压器的功率关系解决简单的变压器的电流关系问题.
6、理解在远距离输电时，利用变压器可以大大降低传输线路的电能消耗的原因.
7、知道课本中介绍的几种常见的变压器.
1、通过观察演示实验，培养学生物理观察能力和正确读数的习惯.
2、从变压器工作规律得出过程中培养学生处理实验数据及总结概括能力.
3、从理想变压器概念引入使学生了解物理模型建立的基础和建立的意义.
1、通过原副线圈的匝数与绕线线径关系中体会物理学中的xx、统一美.
2、让学生充分体会能量守恒定律的普遍xx及辩xx统一思想.
3、培养学生尊重事实，实事求是的科学精神和科学态度.
1、在学习本章之前，首先应明确的是，变压器是用来改变交变电流电压的变压器不能改变恒定电流的电压.互感现象是变压器工作的基础.让学生在学习电磁感应的基础上理解互感现象.这里的关键是明白原线圈和副线圈有共同的铁芯，穿过它们的磁通量和磁通量的变化时刻都是相同的因而，其中的感应电动势之比只与匝数有关.这样原、副线圈的匝数不同，就可以改变电压了.
2、在分析变压器的原理时，课本中提到了次级线圈对于负载来讲，相当于一个交流电源一般情况下，忽略变压器的磁漏，认为穿过原线圈每一匝的磁通量与穿过副线圈的磁通量总是相等的这两个条件，都是理想变压器的工作原理的内容.利用课本中的这些内容，教师在课堂上，首先可以帮助学生分析变压器原理，原线圈上加上交变流电后，铁心中产生交变磁通量;在副线圈中产生交变电动势，则副线圈相当于交流电源对外供电.在这个过程中，如果从能量角度分析，可以看成是电能(原线圈中的交变电流)转换成磁场能(铁心中的变化磁场)，磁场能又转换成电能(副线圈对外输出电流).所以，变压器是一个传递能量的装置.如果不计它的损失，则变压器在工作中只传递能量不消耗能量。要使学生明白，理想变压器是忽略了变压器中的能量损耗，它的输出功率与输入功率相等，这样才得出原、副线圈的电压、电流与匝数的关系式.在解决有两个副线圈的变压器的问题时，这一点尤其重要.当然，在初学时，有两个副线圈的变压器的问题，不做统一要求，不必急于去分析这类问题.对于学有余力的学生，可引导他们进行分析讨论。
3、学生对变压器原理和变压器中原、副线圈的电压、电流的关系常有一些似是而非的模糊认识，引导学生认真讨论章后习题，对学生澄清认识会有所帮助。
4、变压器的电压公式是直接给出的课本中利用原、副线圈的匝数关系，说明了什么是升压变压器和什么是降压变压器，这也是为了帮助学生能记住电压关系公式.利用变压器的输出功率和输人功率相等的关系，得到了i1i2=u1u2.建议教师做好用输出负载调节输入功率的演示实验.引导学生注意观察，当负载端接入的灯泡逐渐增多时，原、副线圈上的电压基本上不发生变化，原线圈中的电流逐渐增大，副线圈中的电流也逐渐增大。
5、介绍几种常见的变压器，是让学生能见到真实的变压器的外型和了解变压器的实际构造.教师应当尽可能多地找一些变压器的给学生看一看.变压器在生产和生活中有十分广泛的应用.课本中介绍了一些，教学中可根据实际情况向学生进行介绍，或看挂图、照片、实物，或参观，以开阔学生眼界，增加实际知识。
6、电能的输送，定xx地说明了在远距离输送电能时，采用变压器进行高压输电可以大大减少输电线路上的电能损失.这里重点描述了输电线上的电流大小与造成的电热损失的关系，教师应帮助学生分析，理解采用高压输电的必要xx.
变压器工作原理及工作规律.
(1)理解副线圈两端的电压为交变电压.
(2)推导变压器原副线圈电流与匝数关系.
(3)掌握公式中各物理量所表示对象的含义.
变压器铁心是否带电即如何将电能从原线圈传输出到副线圈.
(1)通过演示实验来研究变压器工作规律使学生能在实验基础上建立规律.
(2)通过理想化模型建立及理论推导得出通过原副线圈电流与匝数间的关系.
(3)通过运用变压器工作规律的公式来解题使学生从实践中理解公式各物理量的含义
新课标高中物理教案篇六
1.知道非纯电阻电路中的能量转化情况，并能进行相关计算。
2.通过纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化过程中的对比，提高归纳总结、对比分析的能力。
3.提高物理学习兴趣，发现生活中的物理知识。
【重点】非纯电阻电路中的能量转化。
【难点】纯电阻、非纯电阻电路的区分，纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化过程中的区别。
(一)新课导入
复习导入：提问焦耳定律讨论的是电路中怎样的能量转化情况?学生回答电能完全转化为内能的情况。
进一步提问：实际中有些电路除含有电阻外还含有其他负载，如电动机，那电动机的能量转化情况又是如何呢?进而引入新课――《电路中的能量转化》。
(二)新课讲授
1.非纯电阻电路中的能量转化
提问：结合生活经验，电动机是将消耗的电能全部转化成机械能了吗?
学生回答：电动机除了将电能转化成机械能以外，还有一部分电能转化成了内能。
新课标高中物理教案篇七
1、通过例题的讨论学习匀变速直线运动的推论公式及。
2、了解初速度为零的匀加速直线运动的规律。
3、进一步体会匀变速直线运动公式中矢量方向的表示方法。
能力目标。
1、培养学生分析运动问题的能力以及应用数学知识处理物理问题的能力。
推论公式的'得出及应用．。
初速度为零的匀变速直线运动的比例关系．。
主要设计：
一、例题1的处理：
1、让学生阅读题目后，画运动过程草图，标出已知条件，，
a
s
待求量．。
3、教师启发：上面的解法，用到两个基本公式，有两个未知量。
t
和，而本题不要求求出时间。
t
能否有更简单的方法呢？可以启发学生两个基本公式的消去能得到什么结论呢？
5、用得到的推论解例题。
二、思考与讨论的处理。
1、三个公式中共包括几个物理量？各个公式在什么条件下使用更方便？
3、如果物体的初速度等于零，以上三个公式是怎样的？请同学自己写出：
．
三、例题2的处理。
1、让学生阅读题目后，画运动过程草题，标出已知量、待求量为．。
2、放手让同学去解：可能有的同学用公式（3）和（1）联立先解出。
a
再求出。
t
；也可能有的同学利用前面学过的，利用求得结果；都应给予肯定，也可能有的同学受例1的启发，发现本题没让求加速度。
a
想到用基本公式（1）（2）联立消去。
a
得到．。
3、得到后，告诉学生，把它与对比知，对于匀变速直线运动，也可以当作一个推论公式应用，此公式也可由，将位移公式代入．利用求得．（请同学自己推证一下）。
4、用或解例2．。
四、讨论典型例题（见后）。
五、讨论教材练习七第（5）题．。
1、请同学根据提示，自己证明．。
2、展示课件，下载：初速度为零的匀加速直线运动（见媒体资料）。
3、根据课件，展开讨论：
（1）1秒末，2秒末，3秒末……速度比等于什么？
（2）1秒内，2秒内，3秒内……位移之比等于什么？
（3）第1秒内，第2秒内，第3秒内……位移之比等于什么？
（4）第1秒内，第2秒内，第3秒内……平均速度之比等于什么？
（5）第1个1米，第2个1米，第3个1米内……所用时间之比等于什么？
探究活动。
新课标高中物理教案篇八
物理是极其重要的一门基础课程，所以物理是读理科的高中生必须学习的一门学科。在各个学校中我们可以发现，物理学习成绩好的学生考试甚至可以考取满分，而成绩较差的学生考试30多分甚至更低。可见学困生与优等生的差距是非常大的，这就是值得我们思考的，接下来笔者就谈一谈学困生是如何形成的。
1.物理学的抽象性。
因为物理学是比较崇尚理性、重视逻辑推理的一门科学，所以导致物理的概念以及规律是高度的概括以及抽象化后产生的物理知识。这就导致一部分学生认为物理十分无聊，学不好也在情理之中，还有一部分学生则是认为物理的抽象性太强，而自己的抽象思维能力又比较差，特别是女生，她们花了大量的时间去学习物理，但是收获甚少。所以我们在高中就经常会看到男生物理普遍强于女生。
2.部分学生的学习品质比较差。
我在这里说的学习品质是指学习刻苦、勤奋并且还要有自觉的创造过程。从种种调查中我们可以看出学习品质是决定学生学习成绩好坏的一个比较重要的因素。学困生在学习的过程中，往往会出现不太稳定的倾向。这样就让学生极易受到外界因素的影响，使得学生的情绪波动变大，上课的时候注意力不集中，导致其学习起伏不定。最终的结果是态度变得消极，学习靠敷衍来应付，这样学习成绩就会直线下降。
3.学生没有很好的心理准备。
现在我们可以看出初高中物理学习的差距比较大，这也使得部分学生的心理落差比较大，这也是造成学生心理障碍比较大的原因，所以有的'学生在开学时满怀信心并且抱着满腔的热情来学习物理，但是在一个月之后就开始觉得物理十分难学，在一学期之以后就开始对物理完全丧失了兴趣以及信心，之后的一学年里讨厌甚至从此放弃物理。
上面我阐述了在高中物理学习的过程中学困生产生的原因，这些原因是影响学生学习物理的主要因素。我们从这几个原因下手来寻找，针对这几个原因，笔者找出了几个应对的方法：
1.教育部门应该做好初中和高中教学缓慢的过渡。
教育本门应该注重初中和高中知识方面的衔接。虽然高中的许多知识在初中课本上大多数都有，但是知识的升华对于许多初中毕业刚上高中的学生来说跳度还是非常大的。所以现在的初中教材应该大量增加难度，而对于高中教材应该适当地降低教学的难度，这样就大大提升了学生的学习自信心。刚进高中的学生，他们的心智不怎么成熟，所以可以适当地降低教学的难度，这样就让高中学生在愉悦的学习环境当中去学习，不断地在积累中逐渐形成了物理的知识体系。物理教师应该在高一的物理教学中特别要注意一点：不要事事都求全求深，应该力争把高中物理的基本概念全都一一讲清楚并且讲透彻，只有这样学生才能更加重视高中物理的基本概念，这样做就等于一般的学生在高中一开始就进入了像高考题等类型的综合训练。
2.教师要激发学生的学习动机。
首先，教师可以根据物理的基本特点，引导学困生去正确地认识学习物理的社会价值以及用途，比如，可以播放卫星的发射视频，可以讲讲磁悬浮列车等高科技中的物理知识在科技领域上的应用等，这样就可以激发学困生的学习兴趣。与此同时，我们可以适当地增加有关物理的小活动，比如，让学生根据自己所学的物理知识去手工制作小东西。这样的话，学困生就会对物理产生兴趣，不再会认为学物理是一件很无聊的事。
3.适时地肯定学困生，增强学困生的自信。
我们知道自信是学习任何一门学科所必备的。所以在平时的学习中，不论是物理教师还是班主任都要去激励学困生。当他们有所进步的时候可以给予表扬。这样的话，学困生学习物理的劲头就会越来越大，学困生的转变也就会更加的容易。
总之，“不抛弃，不放弃”这个理念要时时刻刻地贯穿在物理教学的理念中去，我们不仅仅要关注优秀学生的学习情况，更要关注学困生的学习情况，让学困生在学习物理的时候不再吃力，让教育的根本精神贯彻到整个教学中。
参考文献：
［1］郑学明。中学数学学困生转化策略探寻［j］。现代教育科学，（08）。
［2］胡礼仁。学困生教育转化的方式与策略［j］。学校党建与思想教育，2009（33）。
（作者单位甘肃省白银市会宁县第五中学）。
新课标高中物理教案篇九
摘要：时代的发展，需要高素质的人才，素质教育要求改变过去的死记硬背、机械训练的学习方式，提倡让学生进行自主探究学习，让学生在体验中学习，提高学生的探究能力。结合实际教学，对新课标下高中物理教学中探究式教学的运用进行了探讨。
新课标高中物理教案篇十
由于高中物理本身难度较大，很多学生学习过程中屡遭困难和打击，以致最后完全丧失信心，沦为物理学困生。如何帮助学困生树立学好物理的信心，如何让学困生体会到学习物理的乐趣，成为摆在每一个高中物理老师面前亟待解决的问题，下面我们就来做研究和探讨。
一、努力培养学困生学习物理的兴趣。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学生只有具备浓厚的兴趣，才能自觉主动地进行研究和探讨，才会在遭遇困难的时候迎难而上，因此，教师要真正使学困生得到转化，积极采取有效措施激发和培养学困生学习物理的兴趣是十分重要的，这就要求教师在授课过程中要坚决摒弃传统灌输式教学模式，注意实现方式、方法的创新，努力营造良好的课堂情境，力争使学生在趣味化情境感染之下产生学习知识的兴趣，例如在学习“加速度“的概念及相关知识时，为了激发学生兴趣，活跃课堂氛围，教师可在课堂伊始给学生讲授这样一个故事，“著名赛车手舒马赫驾驶赛车和战斗机进行800米比赛，结果舒马赫取得了胜利”，相信学生在听完老师的故事之后，势必会产生好奇和疑问，“舒马赫f1赛车最大速度并没有战斗机大，为什么他能够取得胜利呢？”教师可趁势引入加速度的概念和知识点，不但顺利导入了新课，还有效激起了学生的好奇心和探究欲望，学生们纷纷怀着期待的心理投入对新课的学习，又或者在学习牛顿三定律的相关知识时，教师可在讲授新知识之前，给学生系统介绍一下牛顿的生平及其名言，并倡导学生学习牛顿坚持不懈的科学探究精神，相信这定可有效鼓舞学生学习劲头，激发学生学习积极性。
很多学困生由于自身学习成绩不好，怀有很深的自卑心理，听不懂老师讲课，也常常不听，思想基本游离于课堂之外，当然也就更谈不上积极主动地参与课堂教学了。在新的教育背景之下，教师要实现学困生的转变，提高他们课堂参与度是重中之重。为此教师在授课中，要注意面向全体学生，而不仅仅只是把注意力投放在成绩优异的学生身上。那样不但会使学困生受到冷落，还会严重伤害他们的自尊心和情感。不仅如此，还要尽量给予学困生更多的关注和发言机会。比如针对学困生学习基础较差的现状，教师就要选择那些相对简单和基础的问题请他们作答，这样便于学生在回答问题的.过程中获得学习的成就感，体会到成功的喜悦，进而增强学好物理的信心。
物理本身就是一门逻辑性较强，较为抽象的学科，学生在学习过程中遭遇各种困难和挑战也实属正常，鉴于这种情况，教师可巧借物理实验传授物理知识，实验的方法不但可把抽象的知识变得更加直观生动，降低学生理解和把握的难度，还能有效激发学生兴趣，锻炼学生动手能力，这一点对于学困生而言尤其如此，总之，物理实验的教学方法将大大有利于学困生的转化工作，因此教师一定要重视课堂物理实验的开展，例如在学习超重的概念和相关知识点时，教师可精心设计这样一个演示实验，先准备一个弹簧秤，之后在弹簧秤下挂上一个钩码，这时弹簧秤上的指针处于波动状态，待其静止之后，在指针下面放一块小纸片，小纸片所起到的是标记作用，此时不要忘记记录下指针指向的数字，接着需要做的就是把挂着钩码的弹簧秤做快速上升运动，这时我们就会看到小纸片被指针推到了下方，这就是弹簧秤重量增加最显著的表现，通过这种直观的方式，就很自然地引出了超重的概念，也在很大程度上降低了学生的理解难度，可谓一举多得。
四、要努力拉近理论知识和实际生活的距离。
物理和生活存在着千丝万缕的联系，物理理论在日常生活中也有着广泛的应用，因此教师在授课过程中要时刻注意把物理理论知识和生活实际紧密联系起来，这样不但能使学生深刻体会到物理知识的无处不在，还能大大降低他们对知识的理解难度，比如在学习“影响蒸发速度的因素”的相关知识时，教师可引用生活中晒湿衣服的实例帮助学生理解，当衣服摊开面积较大，晾在阳光洒满且通风的地方，很快就能晾干，反之如果晾在阴暗潮湿且没有风流的地方，衣服要晾干需要的时间就会比较长，这是学生都很容易理解的生活常识，通过把课本知识和生活实例紧密结合起来的方式，不但加深了学生对物理理论知识的理解和把握，还有效激发了他们把物理知识应用于生活实际的意识和能力，有助于学生综合物理素养的提升，因此教师在授课过程中，一定要注意深入挖掘教材内容，争取寻找出其中所蕴含的生活化元素，以便降低学困生学习物理的难度，增强其学习物理的信心。
从以上内容的论述中我们可知，在高中物理教学中，要实现学困生的转化并不是一件很简单的事情，为此教师要做好充分的思想准备，去迎接未知道路上的各种困难和挑战，同时还要注意对实践进行研究和探索，切实为提高学困生学习物理兴趣和能力贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]谢宏，王书方。新课程背景下高中物理学困生的成因与转化研究[j].中学教学参考，，（29）。
[2]黄永江。农村高中物理学困生归因分析及有效转化策略[j].中小学电教（下半月），，（02）。
[3]封海军。高中物理学困生的成因与对策浅析[j].中国科教创新导刊，，（09）。
[4]徐聪。浅析高中物理学习中的障碍及克服的方法[j].淮阴师范学院教育科学论坛，2009，（03）。
新课标高中物理教案篇十一
教学。
目的：
一、诵读。
二、感受陶潜的隐士情怀。
三、
教学重点：
1、知识：2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词；了解宾语（疑问代词）前置的规律。
2、能力：赏析“三美”（田园美、人情美、志趣美）。
3、人文：鉴赏、诵读，陶冶性情。
教学难点。
正确理解诗句内容、意境；积极意义和消极性。
教学方法。
教学内容和步骤。
预习准备。
1、自读课文，熟悉字音（将注音及生字写在练字本上）。
2、了解背景材料（含作者生平）自读新课堂p101陶渊明资料介绍（课堂上让学生复述）。
陶渊明(367-427)名潜,字渊明,世号靖节先生,自称五柳先生,东晋诗人,我国的第一位田园诗人.散文有《桃花源记》《五柳先生传》。诗歌有《归园田居》、《饮酒》。
“辞”是一种古代文体。起源于战国时期的楚国，也称楚辞；又因屈原所作《离骚》是这种文体的代表，故又称“骚体”。到了汉代，常把辞赋并称，统称为辞赋。这是介于诗和散文之间的一种文体，富于抒情和浪漫气息，很象诗，但押韵和句式都较诗自由。
3、参照课下注释，疏通课文，了解大意教学过程。
一、导入课文：齐读初中《桃花源记》、《五柳先生传》、《归园田居》。
问：这些文章诗歌的作者是（齐答：陶渊明），他的作品主要表达什么情感？
今天我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》。
二、教师检查课文预习：
1.学生个读课文，其他学生纠正评价2.学生齐读课文（两遍）。
三．整体把握。
《归去来兮辞》主要写了什么，表达了作者什么样的情感？文章是如何逐层表达这种情感的。
1．本文是陶渊明辞去彭泽令，归隐田园时所写。时间是晋义熙元年（405），作者41岁。序中写了就任彭泽的心境及弃官归田的缘由。全文流露出对仕宦生活的鄙弃和归隐田园的乐趣。
2．文章可分为三个部分：
开头至“恨晨光之熹微”为第一部分，主要写作者对官场的厌弃和归家时的急切心情。
“乃瞻衡宇”至“感吾生之行休”为第二部分，主要写归家隐居后的家园之乐、劳作之乐和田野之乐。
其余文字为第三部分，主要表达了年寿有限，应顺天应命，不必遑遑追逐的人生态度。
3．本文叙事思路：
决意辞归——归途——抵家——室内——涉园——外出—－纵情山水——安度余生。
4．本文的情感思路：
(一)归心似箭，自责自悔：辞官。
(二)天伦之乐，自安自乐：归途抵家。
(三)田园之乐，隐居之乐：家园之乐－－田野之乐－－劳作之乐－－出游之乐。
(四)综述情志，乐天安命：如何度过余生。
四.文言知识探究。
（一）指出下列句子是何种文言句式。
1.既自以心为形役。
2.农人告余以春及。
3.复驾言兮焉求。
4.胡为乎遑遑欲何之。
5.乐夫天命复奚疑。
（二）解说下列句中加横线词的活用情况。
1、眄庭柯以怡颜。
2、园日涉以成趣。
3、时矫首而遐观。
4、悦亲戚之情话。
5、乐琴书以消忧。
6、或棹孤舟。
五.讨论探究。
（一）、读解课文。
在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？（指名朗读本段）陶渊明为什么要选择一条归隐田园的道路？明确：1.作者不愿与世俗同流合污,向往恬静的田园生活。
2.在当时的现实条件下,作者既不愿卖身求荣,又不愿服食求仙,顺乎自然、乘化而归、回归田园就是一种必然的选择。
3.作者显然是经过大彻大悟之后才作此决定的。
怎样理解文中流露出的某种消极情绪?
世与愿违——世与我而相违复驾言兮焉求；岁暮年衰——善万物。
设问：结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情怀？
明确：蔑视权贵，鄙弃官场，向往田园的隐士情怀。
赏析三美：田园美；人情美；志趣美。好一个桃源世界！
六、课堂小结。
陶潜，入仕为官是他的初衷，鄙弃官场是他的节操，淡泊明志是他的追求，躬耕田亩是他生活的保障，琴书诗酒是他的生活情趣，固穷守节是他归隐意念的巩固，乐天知命是他人生的真悟。读《归去来兮辞》，是了解陶潜的隐士情怀，了解中国古代的隐士文化的一个窗口。
七、布置作业。
（一）作文训练。
将《归去来兮辞》改写为记叙文。
要求:。
1.注意刻画人物的心理,表现人物的内心世界；有场景描写。
2.改写时不改变文章的原义,忠实于原文的主旨。
（二）、以《我眼中的陶潜》为题，写一篇随笔。
（三）背诵全文。
新课标高中物理教案篇十二
沈丘三高，河南沈丘466300。
摘要物理作为一门重要的基础课程，在提高学生逻辑思维能力，培养学生综合物理素养方面发挥着举足轻重的作用，因此，指导学生学好物理学科是十分有必要的，也是很重要的，本文主要阐述了当前教育背景之下，实现高中物理教学学困生的转化应该着重做好的几方面工作，希望能对相关老师有所裨益。
新课标高中物理教案篇十三
（一）知识目标。
1、知道"几何光学"中所说的光沿直线传播是一种近似．。
2、知道光通过狭缝和圆孔的衍射现象．。
3、知道观察到明显衍射的条件。
（二）能力目标。
了解单缝衍射、小孔衍射，并能用相关知识对生活中的有关现象进行解释和分析．。
（三）情感目标。
1、让学生知道科学研究必须重视理论的指导和实践的勤奋作用；
2、必须有自信心和踏实勤奋的态度；
3、在中也要有好品质、好作风．。
教学建议。
有关光的衍射的教学建议。
关于演示实验的教学建议。
光的衍射实验，可以将演示和学生实验同时在一节课内完成。
教学设计示例。
（－）引入新课。
一、光的衍射现象。
（二）。
演示：
下面我们用实验进行观察．。
用点光源来照射有较大圆孔ab的屏，在像屏mn上出现一个光亮的圆，
光的衍射现象进一步证明了光具有波动性，对确定光的波动说的正确性起了重要作用．。
提问：当光通过小孔或者狭缝时，在后面的光屏上会得到什么样的图案？
学生回答的基础上老师总结．。
当缝很大时——直线传播（得到影）。
当缝减小时——逐渐会出现小孔成像的现象。
继续减小缝的大小——会出现光的衍射现象．。
探究活动。
1、用游标卡尺观察光的衍射现象．。
2、考察光的衍射现象在人们的日常生活中的体现．。
新课标高中物理教案篇十四
在新课程标准的大背景下，为了让物理教学走向另一个新台阶，教师需要更为深入地去探究教材中的核心思想，并更多地把领悟到的知识来对学生进行更好的深化。由此，在素质发展被广为倡导的今天，对于建立有效的课堂教学，对教学策略能够有很好的把握，让教学理念更深入是每个高中物理教师极为需要的，也是对每个教师提出的要求。
课堂进行科学的设计，让课堂更有条理，更为系统化，对教学方法进行优化，可以让高中物理教学工作更为流畅地进行下去；（4）对教学过程进行正确的规划和引导，让学生学习更为主动；（5）对教学进行反馈评价工作，更好地让教学研究深入，从而达到最佳的效果，积极改善物理课堂中存在的问题，让物理课堂更充满趣味性，更为学生所喜欢。
在学生层面来讲，教学要树立学生为主体的意识，对学生在参与教学活动中所表现出来的心理特征进行正确的分析，并结合教学活动进行更好的优化，来起到让每个学生都能够在学习中提高自己的能力，能够真正有所收获的作用。当然，这也离不开学生对学习的兴趣，学生要有积极的态度对待学习，这是提升自己的重要基础。
二、物理课堂教学为实现有效性而进行不断探究。
目标能够给人动力，从而激发人的潜力。在高中物理学习中，明确教学目标有着很重要的作用，这还是要关注学生对学习的兴趣来自于哪里，还要对新课程中的内容与学生实际进行更好的结合，对学习的基础知识进行更全面的学习，对技能要牢固地掌握，还要让学生在思维方式、情感，还有在人生观和价值观上都有更好的认识，都有所提高。例如，在高中物理中学习磁场的时候，教师要引导学生先对磁场有一些了解，对其性质有很好的认识，再以此为基础，进一步来研究学习电磁现象，并学习它们之间的联系。再进行实验，这样一步步的学生在实验现象中能够更抽象地把握好电磁感应的本质，还能在接下来的几章中找到物理学习的共性和特性，让课堂教学对学生的.思维进行更好的开发，有助于学生对极为抽象的物理知识进行更好的学习和把握，让课堂教学的效率大大提高，让知识衔接得更为合理，并且学生会更好地接受，从而促进了教学目标的实现。
教材在研究中更为注重科学前沿的发展，让学生紧跟时代的步伐，更好地感受到科技的力量，并对时代的特色有更充分的认识。这对教师也提出了很大的要求，教师应该具备对该学科的创新意识，并对学生要有更客观的认识，对学生进行更科学的分组，来进行因材施教，使学生的知识掌握程度和实际的要求得到更好的优化和整合。对于教材，教师还要不断地对知识点进行扩充，进行删减工作，来完善教材，使之更符合学生的学习要求。
对于新课标来讲，教师不仅仅是实践者，更是探究者，教师要根据不同的教学内容进行情境创设，从实际出发，来让课堂充满魅力。并充分发挥教师在其中的引导作用，让学生自己通过实验和亲自查资料的方式来锻炼自主学习能力。这样的方式，也让学生不再为单纯的机械式的学习法而苦恼。科学探究式的学习方法，让学生在一些有趣的小实验中感受到学习物理是那样快乐的一件事，并开拓了自己的思维方式，让实验中这些宝贵的资源得到更好的利用和开发。
拥有兴趣便是打下了学好物理的一个重要基础。兴趣能让学生更为积极地去探索物理知识，学生会在轻松的课堂环境中，对物理知识进行课堂讨论和交流，在不知不觉中学到物理知识，并牢固掌握。教师还要对每个学生都尊重和平等对待，让每个学生都能够正确处理好在学习物理中竞争与合作的关系，并在合作学习中相互学习、相互帮助来共同提高学习能力。
高中物理教学还要拥有很好的反馈政策，正确并客观地对教学进行评价。这不仅仅体现在学生的成绩上，还表现在教师对学生进行潜能的开发上，对学生的发展需求有着很好的掌握，帮助学生在不断地进行自我深化的过程中，来发展和培养自己，这才是教师的最终目的。
总之，在课堂教学中提高其实效性有着众多的影响因素，这。
也对物理教师提出了很高的要求，教师应该更积极地在教学中去发现问题，并对其不断地分析，从而很好的解决，让学生对物理有一份热爱，在物理课堂充分展现自己的个性特点，让课堂更有魅力，这样教学效率会得到很大的提升，高中物理课堂才会更好地让学生学习物理，达到提高自己学习能力的目的。
参考文献：
［1］唐显文。新课标下以导学案为基础的“小组合作学习”高中物理：高效课堂存在的问题与对策［j］。技术物理教学，（01）。
［2］周俊健。“问题解决法”在高中物理教学实践中应用探讨［j］。技术物理教学，2012（01）。
［3］黄青山。新课程改革背景下高中物理教学模式探析［j］。新课程学习：中，（12）。
（作者单位吉林省吉林市第二中学）。
新课标高中物理教案篇十五
摘要：进入新世纪后，传统的教育面临各种各样新的挑战，这就使得改革与发展的任务仍十分艰巨。随着国家对教育规模的扩大以及发展，高中生的分化现象就表现得十分突出，并且出现了大批的学困生，这个现象到了高二年级就尤为严重。特别是物理这门理论性较强的，并且也是比较难学的学科，基础差的学生上这门课就像在受折磨，使得他们对学习失去了信心，对自己的前途也感到暗淡无光。在新课程的改革中，“物理进入生活化”“学生自主的探究”“很好地尊重学生的独特体验”等教学理念已近渐渐地反映在课堂的教学过程中，调查发现学生的学习成绩也出现了两极分化比较明显的现象。在关心全体学生的成长过程当中，学困生理应是学校最该关心的一个群体。
新课标高中物理教案篇十六
目光远大，目标明确的人往往非常自信，而自信与人生的成败息息相关！
1.知道振幅越大，振动的能量(总机械能)越大；
2.对单摆，应能根据机械能守恒定律进行定量计算；
3.对水平的弹簧振子，应能定量地说明弹性势能与动能的转化；
4.知道简谐运动的回复力特点及回复力的来源。
1.对简谐运动中能量转化和守恒的具体分析。
2.什么是阻尼振动。
1.关于简谐运动中能量的转化。
表示_________的物理量。
3.实际振动的单摆为什么会运动，又为什么会停下来，今天我们就来学习这个问题。
一、简谐运动的回复力。
1.弹簧振子振动时，回复力与位移是什么关系？
根据胡克定律，弹簧振子的回复力与位移成正比，与位移方向相反。
2.特点:f=－kx。
注：式中f为回复力；x为偏离平衡位置的位移；k是常数，对于弹簧振子，k是劲度系数，对于其它物体的简谐运动，k是别的常数；负号表示回复力与位移的方向总相反。
二．简谐运动的能量。
(1)水平弹簧振子在外力作用下把它拉伸，松手后所做的简谐运动。不计阻力。
单摆的摆球被拉伸到某一位置后所做的简谐运动；如下图甲、乙所示。
（b级）(2)试分析弹簧振子和单摆在振动中的能量转化情况，并填入表格。
aao。
oob。
b
位移s。
速度v。
回复力f。
加速度a。
动能。
势能。
总能。
理论上可以证明，如果摩擦等阻力造成的损耗可以忽略，在弹簧振子运动的任意位置，系统的动能与势能之和都是一定的，这与机械能守恒定律相一致。
实际的运动都有一定的能量损耗，所以简谐运动是一种理想化的模型。
知识巩固：
（b级）1．一个在水平方向做简谐运动的弹簧振子的振动周期是0.025s，当振子从平衡位置开始向右运动，在0.17s时刻，振子的运动情况是（）。
a．正在向左做减速运动b．正在向右做加速运动。
c．加速度正在减小d．动能正在减小。
（b级）2．做简谐运动的物体，每次经过同一位置时，都具有相同的（）。
a．加速度b．速度c．位移d．动能。
（b级）3．弹簧振子在光滑水平面上做简谐运动，在振子向平衡位置运动的过程中（）。
a．振子所受的回复力逐渐增大b．振子的位移逐渐增大。
c．振子的速率逐渐减小d．弹簧的弹性势能逐渐减小。
（b级）4．一质点做简谐运动，其离开平衡位置的位移与时间t的关系如图所示，由图可知（）。
a．质点振动的频率为4。
b．质点振动的振幅为2cm。
c．在t=3s时刻，质点的速率最大。
d．在t=4s时刻，质点所受的.合力为零。
（c级）5．一质点在水平方向上做简谐运动。如图，是该质点在内的振动图象，下列叙述中正确的是（）。
a．再过1s，该质点的位移为正的最大值。
b．再过2s，该质点的瞬时速度为零。
c．再过3s，该质点的加速度方向竖直向上。
d．再过4s，该质点加速度最大。
11.3过关检测卡。
寄语:目光远大，目标明确的人往往非常自信，而自信与人生的成败息息相关！
（b级）1．一质点做简谐运动时，其振动图象如图。由图可知，在t1和t2时刻，质点运动的（）。
a．位移相同b．回复力大小相同。
c．速度相同d．加速度相同。
（b级）2．一个在水平方向做简谐运动的弹簧振子的振动周期是0.025s，当振子从平衡位置开始向右运动，在0.17s时刻，振子的运动情况是（）。
a．正在向左做减速运动b．正在向右做加速运动。
c．加速度正在减小d．动能正在减小。
新课标高中物理教案篇十七
1、知识与技能：
理解原电池的概念，理解原电池原理及其形成条件。
2、过程与方法：
通过实验探究和分析实验现象，培养学生独立解决问题、发现问题的能力。
通过实验探究培养学生主动探索科学规律的精神。
3、情感、态度与价值观。
通过《电池起源》的学习，培养学生的质疑精神和广泛学习的科学习惯。
经历探究过程，提高学生的创新思维能力，勇于探索问题的本质特征，体验科学过程。
新课标高中物理教案篇十八
1.有利于提高学生的学习兴趣。
学生学习的动力主要来自学生的好奇心和兴趣。传统教学中教师片面追求成绩，使学生的物理学习带有很强的功利性，使得教学显得枯燥、乏味，也无法激起学生的学习兴趣。探究性教学过程是一个激趣、启发和求疑的过程，它使物理教学更加接近学生的生活实际，让学生对熟悉的事物进行探究，很容易激发学生的好奇心，使学生主动参与探究学习。因此，在教学中引入探究性教学，有利于促使学生兴趣的释放，激发学生学习的积极性和主动性。
2.有利于学生进行知识的建构。
学生对知识的掌握是在教师的有效指导下，通过学生自身的一系列学习活动而进行的主动建构，而探究式为学生知识的建构提供了一个良好的平台。在探究式教学实施的过程中教师给学生提供探究的问题、探究的背景、演示实验等方法，促使学生在愉悦、宽松的环境中进行思考，这无疑是提高学生有效学习的一个好方法。
3.有利于发挥学生的主体地位。
新课程改革要求在教学中充分体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。而探究式教学正是以学生的探究为主的教学方法。在探究中通过学生自主的探究获得知识和技能，这样获得的知识和技能更能让学生牢固的掌握，不仅使学生获得成功的喜悦，更使学生主体地位得以突出，提高学生学习的主动性，让学生能学、会学，进而提高学生的学习能力和科学素养。
4.有利于提高学生的创新能力。
创新是学生得以发展的根本，更是素质教育的核心。实施探究式教学，一方面可以促使学生主观能动性的发挥，另一方面可以促使学生在探究中提高思考和分析的能力，促使学生进行创新性学习。
二、探究式教学在高中物理教学中的运用。
1.在概念教学中的运用。
物理概念是对有关物理问题的本质进行抽象得来的，具有很强的抽象性，学生在学习中难免感到困难。在概念教学中实施探究式教学也是提高概念教学的一个有效途径。
【例1】平抛物体的运动。
教学过程：第一步：创设情境，提出问题。
运用多媒体创设情境（播放“飞机扔炸弹”的视频和平面图；水平方向打击演示台上的小球，观察小球的运动情况），进行演示平抛运动的实验。
通过这一教学环节激发学生的探究兴趣，引导学生观察，初步了解平抛物体运动的特征。基于学生已掌握的`知识提出：请同学试着分析物体的平抛运动遵循什么样的规律。
第二步：针对问题进行合作探究。
组织学生分组实验（不再对步骤进行陈述）。
此环节主要是让学生在实验中进行观察、分析，找出平抛运动的规律。
第三步：对实验结果进行讨论。
主要是针对实验中的器材、原理、实验步骤、和实验数据等进行谈论，在讨论、中促使学生加深对知识的理解和掌握。
第四步：课后拓展。
提出探究性的问题：请同学们也设计一个实验方案来验证平抛物体的运动规律。
通过一系列的探究式学习，提高学生对概念的理解和掌握，这样获得的知识更能让学生掌握，提高教学的质量。
2.在实验教学中的运用。
物理是一门自然学科，自然学科的学习离不开实验。因此，对物理的学习离不开实验。实验是物理理论知识的来源，又是检验理论知识的实践途径，这是一个实践探究的过程。因此，在实验教学中实施探究式实验是提高物理实验教学的重要手段，更能提高学生的实验能力和创新能力，培养学生科学的学习态度。
【例2】镜子与白纸谁更亮的实验。
实验准备：把实验室布置成暗室、手电筒、镜子、白纸。
实验过程：首先提出问题：在相同的条件下用手电筒分别照射镜子和白纸，你们认为哪个更亮一些？大部分学生都回答说是镜子。这个时候开始进行实验演示，让学生仔细观察，结果得出的结论恰恰与之相反，白纸比镜子感觉更亮，只有在特定位置的一些学生会感觉到镜子更亮。然后改变手电筒入射光束的角度，让学生观察实验现象。在实验中学生的学习兴趣被充分地激发出来了，进而带动学生的质疑，激发起学生强烈的求知欲，促使学生主动地参与到实验探究中。
总之，在高中物理教学中实施探究式教学是势在必行的，是促使教学质量得以提高的重要途径。所以，教师要不断地提高探究式教学的有效性。
参考文献：
（作者单位四川省绵阳中学实验学校）。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/12618152.html】
