在一段时间内，总结不仅能够总结经验教训，还能够发现问题，并提出解决方案。要写一篇好的总结，需要事前事后做好充分的准备和收集相关的信息。以下是小编为大家整理的作文范文，供大家参考和学习。
初中物理教学论文文献篇一
交互式电子白板可以让教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习物理的兴趣。通过将交互式电子白板与中学物理有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度，通过多种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。
随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用日趋广泛，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具。交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，教师可以收放自如，尽情发挥。
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，然而单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识对于中学生来说还是比较抽象的。随着多媒体在教学中的运用，显现出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。交互式应用电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性.交互式电子白板比传统的多媒体设备功能更加完善，它可以让教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习物理的兴趣。通过将交互式电子白板与中学物理有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。通过学习实践谈谈我对交互式交互式电子白板在中学物理教学的整合的几点认识：
使用交互式电子白板有利于高效地实施物理教学.在中学物理课堂教学中，单纯通过教师苦口婆心的讲解并不能解决所有的教学问题，而交互式电子白板技术平台可以通过文字、图形、图像、动画、音频、录像和网络资源等方式，可以调动学生的五官活动，提高信息的输入效率，课堂信息丰富多彩，更易激发学生的课堂学习和探究兴趣，更容易领会和掌握教学内容，可以增加学习容量，提高课堂效率。可以用利用多媒体演示，教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。由于多媒体展示过程可以重复利用，所以，即使个别学生仍然无法掌握课堂教学内容，学生还是可以随时参考和调用课堂多媒体演示资料，最终掌握知识。如在球面镜的成像问题教学中，教师很难通过口头描述讲解清楚：当物体到球面镜透镜的距离大于、等于或者小于焦距时，成像变化情况，通过白板软件系统的展示功能，可以让学生更加直观地理解。因为交互式电子白板有好多实用的功能，二、利用交互式交互式电子白板可以突破教学重、难点。
三、应用交互式电子白板平台优化课堂导入，充分激发学生的兴趣。
在课堂导入教学环节中，可以应用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材库功能、交互功能等，可以充分激发学生的学习兴趣。例如：
在《滑轮》课堂教学的导入环节中，教师采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐渐将呈现的有关滑轮的实际应用故事展示出来，吸引了学生的注意力，激发了学生学习滑轮的兴趣。
在《串联与并联》教学的导入环节中，在学生学习过的简单电路图的基础上增加了一个灯泡，教师使用了拖拽功能，将素材库中的灯泡元件拖拽到图中，让学生想办法连接新的电路图。体现了工具功能的使用。
在《串联与并联》教学的导入环节中，教师让学生使用了白板的桌面标注功能连接电路图，教师从而有效地导入了串联和并联电路的概念。体现了背景功能的使用。
在课堂导入环节中，也可以开展师生互动，可以让学生和白板交互，比如在《串联与并联》教学的导入环节，教师请学生上台将白板上的电路图连接起来，学生采用了串联电路的连接方法，就属于对白板交互功能的应用。体现了交互功能的使用。
总之，交互式电子白板为创新课堂提供了一个平台，它不但改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。交互式电子白板为初中物理课堂教学开展提供了有利条件，它可以创设情境，能够提供丰富多彩的主题资源，有利于改善教学和学习环境，刺激和满足学生进行自主学习的多方面需求，同时还可以为学生展示、讨论、探究提供了交流工具交互式交互式电子白板与课堂教学整合使课堂教学变得更加形象生动，使学生在学习新知识的过程中体验到了成功的喜悦，从而激发起学习的兴趣，同时，还能有效调动学生学习积极性，在减轻学生负担的同时，提高教学效率，真正实现了教与学的双赢。运用交互式交互式电子白板辅助教学并非轻而易举就能取得好的效果的，它必须建立在教师熟练把握教材教法，善于挖掘白板的各种功能，做好资料收集工作，利用它的技术优势设计个性化的高效课堂等基础上，以学生为主体，围绕教学目标，适时合理地选取，扬长避短才是使用好交互式电子白板的关键。相信通过不断地研究与实践，交互式电子白板会为课堂教学提供更多更有效的应用策略。
初中物理教学论文文献篇二
初中物理教学中，单纯的以演示实验来引导学生观察，虽然通过师生互动可让学生更好地理解实验中所涉及的知识点，让学生形成知识构建，但毕竟学生没有亲自参与，体验不够深刻。初中物理教学实践中，不仅教师要优化演示实验让学生获得更直观的感知，还要注重引导学生主动参与，让学生“动”起来，边学边实验。教学实践过程中教师可根据教学内容就其中的一个片段、一个例子、一个问题引导学生展开小实验。提倡多学，让学生在学习过程中主动提出问题、多参与互动。多实验，让学生在经历实验中掌握物理知识，培养其探究能力。初中物理课堂教学中提倡边学边实验，虽然小实验不会像演示实验那么顺利进行，但对学生的应变能力、探究精神的培养都具有积极意义。以“磁场”的教学为例，对于磁场的磁性和指向性、磁体有两个磁极和磁极间的相互作用等知识点，要是讲授的话很快就完成了，然后再让学生背诵，学生也能很快记住，但却不能让学生较好理解。故而在教学中教师可先引导学生准备一些小物品，如硬币、大头针、木块之类，在教学中先引导学生用磁铁去尝试能吸起那些物品，引出磁铁具有磁性的知识点，然后再引导学生玩磁铁对对碰游戏，增强学生对“磁极间的相互作用”的感知，让物理课堂教学更加有效。同时，在物理教学实践中引导学生边学边做，可较好地激发学生的学习兴趣，以小实验来活跃课堂气氛，提高学生的参与度。
二、改革实验教学模式，提倡分组实验。
初中物理教学实践中分组实验是在教师的组织和引导下，把学生分为不同的小组，然后展开实验探究。一般初中物理教学中分组实验以测量性、实验性和实用性的实验为主，更多的让学生在分组实验中更好地理解物理知识，通过操作活动培养学生的实验探究能力。从当前初中物理教学中的分组实验来看，学生实验的效果并不是很好，一方面是教师在实验前没有组织学生对实验进行预习，学生在实验中对实验目的不够明确，另一方面是学生实验过程中教师的指导作用没有较好的发挥，从而导致学生对实验步骤、结论不够清楚。因此，组织学生展开分组实验，一要做好课前预习指导，二要注重在实验中引导学生参与互动和探究。以“测量小灯泡的电功率”的教学为例，在导入环节中引导学生复习小灯泡的电阻测量方法引出电功率的测量，引导学生根据测量要求和之前讨论的实验方案选择实验器材，引导学生实验，实验中教师巡视并根据学生实验情况进行指导。如调节滑动变阻器时因实际电压超过了额定电压导致小灯泡烧坏，而学生对这一现象的原因并不明确，此时教师可引导学生进行分析。实验过程中要注重对学生的实验步骤进行引导，实验中可先根据学生的实验方案作出指导，教师帮助学生修改方案后再实验。如调节滑动变阻器这一环节，要使小灯泡两端电压为额定电压值的1。2倍，然后观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数，学生设计方案时就可能忽略额定电压值，教师检查学生实验方案时就应做出指导。学生实验后教师要先引导小组学生对实验结论进行总结，然后再根据实验现象进行点拨。
三、紧密联系生活，注重拓展课外实验。
以往的初中物理教学，课外实验很少，因为教师更注重让学生掌握教材中的实验以应付考试，而这对学生的终身发展没有太大意义。其实，生活和物理之间有着不可分割的关系，就初中物理而言和生活的联系很密切，很多物理知识都在生活中得到了广泛应用，物理实验教学中提倡联系生活，让学生从生活中去了解物理，在生活探究中学习物理，这不仅可促进学生学习效率的提升，对培养学生的科学探究能力和科学素养都有积极意义。初中物理教学实践中，教师要切实把握好实验对学生发展的作用，在课后引导学生展开实验探究，以此来加强对学生实践能力的培养。如“光的折射”的教学后，让学生在生活中用不同的实验去验证，如引导学生根据所学知识自制望远镜、显微镜等，如“不同物质的吸热能力”的教学后，引导学生对生活中常见的物质吸热情况进行实验探究。组织学生展开课外实验，一要考虑安全性，要保证学生能安全地进行实验，最好能在家长或教师的监督下进行，二要注重实验后引导学生总结，让学生能从实验中获得感悟。
四、总结。
实验是物理教学中不可缺少的部分，初中物理教学实践中，教师定要明确实验对学生发展的积极作用，综合应用好演示实验、课堂小实验、分组实验和课外实验，以此促进学生更好地构建物理知识，培养学生的实践能力。
初中物理教学论文文献篇三
物理教学要将物理知识和生活经验进行紧密的联系，鼓励学生积极地进行物理小实验教学.教师在物理教学中引入生活小实验教学，能够提高学生的创新能力和探究能力，让学生了解到物理生活的本质，提高教学质量.教师要积极地引入生活小实验教学，使用生活中常见的物品充当仪器，让学生独立或者是合作完成小实验，提高学生学习物理的兴趣.
物理教学中，很多的知识规律都是经过物理实验总结出来的，初中生在学习物理的时候只有认识到物理实验的重要性，才会主动地进行知识的学习.初中生的好奇心非常强，教师在课堂中进行一些小实验，他们的兴趣非常高涨，总是盼望着小实验的到来.物理教师在进行教学的时候，要精心地设计物理实验，增强物理课堂的新颖性和趣味性，让学生在感官的刺激下增强自我意识，提高学习的热情.教师要合理地设置物理课堂实验，合理使用物理实验突破物理教学的重点和难点知识.
例如，在讲“大气的压强”时，教师可以进行小实验，提高学生的学习兴趣.在一个大试管中装满了水，将口径相对较小的试管压入在大试管中倒过来，观察小试管是否会掉下来.同学们经过观察之后发现，小试管不但不会掉下来，反而还会不断地上升.学生观察到这个实验之后，就会充满了强烈的好奇心，教师再加以引导:同学们，你们知道这个实验的应用原理吗?接下来，我们学习压强.这样，学生的学习兴趣就会得到迅速提升.
物理小实验是课堂知识的延伸，也是物理教学课堂的重要组成，对于提高学生的创新能力和思维能力具有很好的效果.教师做好了物理课堂教学，能够提高学生发现问题和解决问题的能力，让学生培养出来优秀的科学能力.物理小实验的侧重点不同，有的小实验着重设计的难度，有的小实验侧重实验动手操作能力.教师可以让学生亲自动手做一些简单的实验，让学生在动手中加强思维能力.对于要求比较高的物理实验，教师就可以让学生进行小组学习和讨论，让学生配合着完成物理实验.在物理小实验教学中，教师要和教材紧密的联系，让学生既能够在教材的指导下完成物理实验，又能够领悟物理实验的方法.教师是初中物理实验教学的关键，所以教师要认真地探究教材的要求，根据学生的个性特点制定符合要求的物理实验，保证智能和水平一同提高.
教师要组织物理教学实验，做好实验形式、时间、地点的安排，让学生能够提前做好准备工作.若是物理实验的材料容易收集、设备简单、没有操作危险的话，可以让学生自己组织完成实验.教师要定期地检查学生的物理实验和实验的效果，对学生的表现进行合理的评价，让学生充满学习的热情.例如，在讲“声音”后，教师可以让学生动手自制土电话;在讲“照相模型”时，教师可以让学生自制物理相机;在讲“汽化和液化”后，教师可以让学生亲自动手做一个“纸锅烧水”的实验;等等.这样，学生的思维能力就会得到迅速提升.
初中物理的知识很难理解，教师在讲解公式定理时若是单纯的进行知识的讲解，学生就会感觉到厌烦和枯燥，若是结合着物理实验，就能够提高物理知识的理解.教师可以使用生活实例，让学生主动地发现有挑战性的问题，引导着学生主动思考，完成物理理论知识的学习.物理实验教学必须要和生活紧密联系，让学生在物理实验的时候能够对生活加深感悟，了解到更多的物理知识.为了让学生加强对物理实验的理解，教师可以在进行物理实验的时候加强生活应用的支撑，让学生能够通过表象看本质.
例如，在讲“力的相互作用”时，教师可以这样引入:我们在溜冰的时候向前推别人，自己就会后退;在划船的时候用船桨向后划，船就会向前走.又如，在研究“力和哪些因素有关系”时，教师可以让学生选择一块橡皮泥，亲自动手选择一条小船，将沙粒、图钉等作为货物，看看哪条小船装的货物多.在动手实验的时候，学生能够理解浮力和排开水体积之间的关系.教师还可以将物理小实验和家庭生活联系起来，让学生在课下的时候进行家庭实验，提高对物理的认识能力.
因为有的物理实验在课堂上很难完成，因此教师就可以和家长紧密联系，提高学生的物理实验环境.家长要保护学生实验的人身安全，主动地提供物理实验的材料，并且能够配合着学生一起完成实验.家长要主动和教师进行沟通交流，了解物理实验的方法，尽量为学生的创造性思维提供更好的环境.家长陪伴着学生进行物理实验，能够让学生更加投入的进入到物理实验中，还能够在同学中展示物理实验的成果，提高自信心.总之，在初中物理教学中恰当地引入小实验教学，能够激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的思维能力和物理应用能力，因此教师要做好引导工作，做好小实验教学.
初中物理教学论文文献篇四
摘要：初中物理教学内容主要是以实验为基础的教学内容。因此，初中教师在进行教学的过程中，应当有效的借助物理实验帮助学生更加直观的认识初中物理知识，并有效提升学生的动手能力。因此，在初中物理实验教学过程中，教师应当转变传统的教学观念，调动学生学习的积极性，使其参与到物理实验教学过程中，然后科学地组织学生参与物理实验，进而促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神，利用多媒体技术激发学生学习的兴趣，进而提升初中物理实验课堂教学效果。以下是本人对初中物理实验教学的思考。
相信每一位学生都明白初中物理是一门以实验为基础的学科。因此，学生要想有效提升学习效率，应当提升自己的动手能力。在初中物理教学过程中，教师要充分采用物理实验进行教学，让学生爱上物理实验，进而有效激发学生的学习兴趣。物理实验结果并不是让学生凭空想象出来，而是让学生在动手实践的过程中领悟出来，进而促进初中物理课堂教学效率的提升。
过去的初中物理实验教学严重阻碍了学生动手能力的发展。它不能有效地调动学生学习的积极性，进而导致初中物理实验教学效率降低。因此，初中物理教师应当转变传统的物理教学观念，尊重学生的主体地位，明白学生的想法，然后调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，促使学生由原来被动学习物理知识转变为主动学习物理知识。只有这样，才能有效提升初中物理课堂的教学效率。例如，人教版九年级《电动机》的教学过程中，教师应当给予学生自主探究的机会，尊重学生的个性，让学生充分发挥自己的创造能力，自主研究小小的电动机，进而促进初中物理课堂教学效果的提升。
二、吸引学生主动参与物理实验。
在初中物理实验教学过程中，教师应当为学生创造动手实验的机会，开放实验室，引导学生进行观察，然后进行分析，发挥学生的动手能力。学生只有参与到物理实验中，才能真正明白物理知识，真正地学会物理知识，并将物理知识运用到生活实践中。例如，人教版九年级《现代顺风耳——电话》的教学中，教师可以给学生两个一次性杯子，然后让学生用绳子将两个杯子连接在一起，让学生能够清晰地听到对方的声音，进而吸引学生主动参与到物理实验中，探究电话的奥秘。然后，教师引导学生用电话线替换绳子，从而引导学生探究声音是如何传递的。有的学生可能经过前面的铺垫就能知道，话筒可以将声音转化成变化的电流，然后电流就会沿着导线传递给另一方，另一方的话筒就可以把电流转化成声音，这样声音就传递成功了。教师通过这样的实验，不但可以增强学生的参与意识，还能有效地激发学生的求知欲。
三、
组织学生进行科学的合作研究。
初中物理实验并不是依靠学生一个人就可以完成的，有时候需要发挥小组的力量，取长补短，进而更好地完成初中物理教学目标。因此，初中教师可以将学生进行分组，有效促进学生之间的交流与合作，进而培养学生的合作意识与团结精神，培养学生的集体荣誉感，从而促进初中物理实验教学效果的提升。例如，在讲解人教版九年级《电生磁》的过程中，教师在开展物理实验探究之前，可以先提出实验过程中要完成的教学目标，让学生根据教师的教学目标进行合理的分组，然后让每个小组演示电生磁的实验过程。学生们沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方(最好是铜导线)，因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后，我们发现小磁针发生了偏转，通过小组合作的方式，引导学生正确地探究物理实验结果。这样不仅能让学生认识到小组合作的重要性，还能促使学生在小组合作的过程中学习到更多的知识。
四、利用多媒体技术展示实验过程。
学生在进行大部分初中物理实验的过程中，完全可以通过自己的动手能力探索物理知识，但是有的物理实验具有一定的危险性。因此，为了有效的保证物理实验课堂教学效果，让学生直观地看到物理实验的过程，教师可以利用多媒体技术向学生展示物理实验的过程。这样不仅可以避免学生受伤，同时还能让学生清晰地看到物理实验的每一个步骤，进一步促进学生的全面发展，增强初中物理课堂教学效果。例如，人教版九年级《分子热运动》的教学过程中，教师直接向学生讲解分子的热运动，学生理解起来具有一定的抽象性。教师在讲台上的讲解没有办法达到真正的教学效果，而且学生的想象能力也不够。因此，教师可以利用多媒体技术向学生展示分子热运动的过程，使得学生对分子热运动的原理认识得更加清晰，以利于学生理解。
五、总结。
综上所述，在初中物理实验教学过程中，教师应当注重物理实验的重要性，积极发挥物理实验教学方式的作用，进而提升自身的教学素养，改变过去传统的物理教学实验，让学生进行科学的分组，促进学生之间的交流与合作，在培养学生动手能力的同时，还应当注重学生创新能力的培养。这样才能有效的提升初中物理课堂教学效果。
参考文献：
[1]苏晓伟.初中物理实验教学的实践与思考[j].才智，20xx(31).[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[j].教育教学论坛，20xx(02).
初中物理教学论文文献篇五
在汉字中有许多字属于同音字，有更多的字读音相近似，在教学过程中借助这种谐音关系，赋予材料以引人入胜的意义，常能收到简便易记而又经久难忘的效果．所以我们可以通过这种方法在教学过程中帮助学生记忆有关知识，这里笔者列举初中物理里面出现有关谐音记忆的实例．(1)记忆滑轮组的组装时，有一定则:偶定奇动．可是时间长了容易记乱，出现“偶定奇动”和“偶动奇定”的混乱．为了解决这一问题，笔者建议大家把“奇动”记为“激动”，这样学生一想到“激动”就想起了“奇动”，防止了混乱．(2)光在真空中的传播速度是3×108m/s．有些同学写成了340m/s，有些同学写成了3．8×108m/s，有些同学写成了3×103m/s．上课时，我伸出三个指头，并让大家也伸出三个指头，说:“三乘以10的‘发’次方．”
2推导记忆法。
3比较记忆法。
4“口诀”记忆法。
作者：金玉龙单位：南京市高淳区桠溪中学。
初中物理教学论文文献篇六
摘要：物理对初中阶段的学生来说，是一门从未接触过的学科。与其他学科相比，物理具有更强的抽象性，且在初中综合学习成绩评定中占据着一定比例，学好物理需要学生具备相应的逻辑思考能力。因此，如何提高初中物理教学的有效性，已经成为教学过程中一个亟待解决的问题。接下来，本文将就初中物理教学的开展现状展开分析，并提出一些切实可行的教学方案，希望能够对我国初中物理教学工作的高效开展有所帮助，为学生打下一个扎实的物理学习基础。
初中物理学科中所学习的知识，或多或少都与人们的日常生活有联系，而初中物理又是学生学习物理的基础，这一阶段学生对物理知识的掌握情况，将直接影响高中物理学习效果的好坏。因此，必须要重视对初中物理教学有效性的提高。就我国初中物理教学的开展情况来看，依旧存在着一系列问题，严重影响了课堂教学工作的有效开展。下文中，将就初中物理教学中学生的有效性学习进行讨论，以实现对我国初中物理教学水平的不断提升。
物理是一门理论与实践相结合的学科，既要求学生掌握基础的理论知识，又要求学生具备一定的动手能力与实验分析能力。但就我国初中物理教学的开展现状来看，大部分学校都将精力放在理论教学上，以确保学生能够在应试考试中取得优异的成绩。此外，物理实验设施的配置，还需要一定的资金投入作为保障，部分学校由于受到资金的限制，不得不放弃物理实验器材的配置。对于物理学习而言，实验教学的缺失，将会造成学生对部分知识理解难度的增大，不利于物理教学有效性的提高。
在传统教育理念的影响下，部分教师为了达到提高学生学习成绩的目的，仍然采用“灌输式”教学的模式开展课堂教学，即让学生对概念进行死记硬背，然后再通过大量的习题，使学生形成固定的解题思路。这一教学模式的应用，对于学生思维意识的培养十分不利，长期下去会让学生产生对教师的依赖心理，不利于学生学习能力的提高。所以说，教师必须要树立对物理教学的正确认识，思考教学过程中存在的不足，不断优化课堂教学设计，注重对物理教学实用性的增强，真正体现出物理教学的现实意义。
教学安排的合理与否，将直接决定课堂教学效果的好坏。对于部分教学经验比较丰富的教师而言，在授课之前并不会备课，而是依靠自身的经验进行教学。对于不同的学生来说，他们在学习过程中遇到的问题不同，接受能力也或多或少存在着差异。如果教师没有针对学生之间存在的差异，因材施教，就无法帮助学生真正的理解所学知识，进而使得课堂教学有效性大大折扣[1]。
（一）加大资金投入。
加大资金投入，完善物理实验设施，为初中物理教学的高效开展创造有利条件。首先，学校应重视对物理实验设备的购买，便于学生能够在实验中深化对理论知识的理解，加深对所学知识的印象；第二，安排专门的人员负责实验器材购进，及时更新陈旧、损坏的实验设备，确保物理实验教学的有序开展。除此以外，学校还应重视对专业物理教师的招聘，适当提高教师薪资，为物理教学的顺利开展，创造一个良好的外部环境。只有保证学校师资力量建设水平与硬件设施建设水平的同步提高，才能够更好地为初中物理教学的开展打下坚实基础。
（二）重视实践与理论的结合。
将实践教学与理论知识学习有机的结合起来，能够极大地提高课堂教学有效性，激发学生的学习热情。课本理论知识学习来源于生活，而学习成果又直接作用于生活。随着我国教育制度改革的深入实施，一些新的教学理念和教学方法被逐渐应用到教学中来，极大地促进了我国教育行业的发展。在素质教育的发展模式下，更注重学生的个性化发展，即以激发学生学习兴趣为基础，培养学生自主学习能力的为手段，以实现对学生综合素质水平的全面提高。在学习物态变化这一章节的内容时，教师就可以从生活中的常见现象着手进行课堂导入。比如，先向学生提出以下问题，为什么洗好的衣服，在高温、大风天气中干的更快？为什么从冰箱中拿出的饮料会“出汗”？并让学生就提出问题进行思考；然后再带领学生对物态变化的基础知识进行学习；最后让学生结合所学知识，列举出在生活中常见的物态变化现象。通过这种方式，能够有效减少学生对所学知识的陌生感，降低物理学习难度，增强课堂教学的趣味性，丰富课堂教学形式，为高效物理课堂的打造提供可能[2]。
（三）重视实验教学的开展。
无论是在日常的物理学习中，还是在物理成绩评定中，实验都占有一定的比重。因此，必须要重视实验教学的开展。在实验教学中，不仅能够培养学生的实际操作能力，而且对于学生思维水平的提高十分有利。小到随堂实验，大到使用专业器材的实验，都应该得到教师和学生的充分重视。在学习物体圆周运动时，向心力是一个比较抽象的概念，学生理解起来也比较困难。这时，教师就可以将绳子和小球串联起来，为学生做一个圆周运动的演示，并鼓励学生进行课外探究实验。这一教学方式的应用，能够极大地激发学生的学习热情，培养学生的探索意识，加深学生对所学知识的印象，提高物理教学的有效性。通常来说，在物理实验室中进行的实验，所得出的实验结果并不会完全相同，甚至会得出错误的实验结果。这就告诉学生，实验误差属于正常现象，但过大的误差则会使实验结果出错。因此，必须要重视对实验变量的控制，提高实验操作的准确性，从而最大程度减小实验误差。除此以外，物理实验还会产生大量的实验数据以及丰富的实验现象。教师在教学过程中，可以引导学生对实验进行分析与总结，从而真正发挥出实验教学在初中物理中的应用作用，为物理教学有效性的提高提供保障[3]。
三、总结。
提高物理教学有效性，重视对物理教学实用性的增强，已经成为当前初中物理教学中的核心任务。在教学过程中，物理教师必须要敢于打破传统教育模式的局限，积极面对在教育改革中遇到的问题，不断提高自身的专业水平。只有这样，才能真正实现物理教学的创新式发展，为我国教学质量的提高贡献力量。
参考文献。
[1]马莉.小议初中物理教学中如何实现学生有效性学习[j].中国科教创新导刊,20xx,(3):107.[2]游贤文.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[j].小作家选刊,20xx,(11):62.[3]乔彦平.浅析初中物理教学中学生有效性学习[j].未来英才,20xx,(16):171.
初中物理教学论文文献篇七
在全面推进义务教育均衡发展的大好机遇下，农村初中物理实验教学的硬件资源建设得到了空前的发展和完善，农村中学大部分已配置了设施齐全、标准高的物理实验室，并按新课程标准要求配齐了各类实验仪器及电教设备，为物理实验教学搭建了一个良好的资源平台，彻底解决了农村中学实验器材严重不足、学生分组实验无法开展、演示实验做不全的问题。然而，在教学资源极其丰富的今天，初中物理实验教学现状并不乐观，在诸多方面还有待于不断改进和提高。下面我就当前农村初中物理实验教学的现状、问题及对策浅谈一下自己的体会。
(一)实验教学理念淡泊，忽视对学生实验探究能力的培养。
农村初中物理教师在实验教学过程中普遍存在的一个突出问题是:把实验教学的目标仅放在知识的获取上，而忽视“过程与方法”和“情感、态度、价值观”目标的达成。这种实验教学的主要目标就盯在实验的结果上，认为只要能得出正确的结论就算实验教学的目标已完成，而忽视学生自主探究的过程。凡是进行学生实验，总是把学生往教师提前预设好的思路上引，让学生“按方抓药”，怕学生出问题，怕得不出正确结论。这样做显而易见不利于学生创新思维、发散思维、求异思维的培养，不利于学生实验探究能力及实事求是的科学精神的培养。我认为在课改不断深化的今天，这种教学方式仍然存在的主要原因之一就是教师没有精心钻研初中物理新课标，没有透彻理解新课标精神和思想，对新课标下物理实验教学的新理念缺乏正确的认识。教学理念跟不上，教学方法当然就不对劲。
(二)物理教学的目标仅停留在升学率上，导致大量实验资源利用率不高。
当前在全面深化课改的浪潮中，农村中学也积极响应，不断促进物理课程改革，但实际上由于教师始终摆脱不了应试教育的影响，致使许多农村初中物理教师对实验教学的重视程度仍不到位，虽然“穿的是新鞋，但走的还是老路”。一部分物理教师为了单纯追求学生成绩，追求升学率，认为做实验不仅浪费教学时间，且对学生考好成绩并没有多大效果，不按新课标要求去实施实验教学，更多的采用“教师讲实验，学生背实验”的陈旧教学模式，导致许多实验学生没有机会去做。这种模式在一定程度上的确是获得了高分，获得了高升学率，但却是以牺牲学生的全面发展，严重浪费实验教学资源为代价换来的，与先进的教育理念背道而驰。
(三)教师实验教学的基本功不够扎实，制约实验教学的顺利开展。
初中物理实验包括演示实验、学生实验、边学边做实验、课外小实验等多种实验形式。在这些实验中，有些实验做起来技术难度较大，实验设备的组装比较麻烦，而且需要较强的实验操作技能。对于这样的实验，部分老师就因为实验不好做而擅自变学生实验为演示实验，变演示实验为讲实验，剥夺了学生亲自探究、亲自操作的机会，扼杀了学生实验操作技能的提高和科学探究精神的培养。还有一些实验因器材一时短缺而无法进行，或原实验现象不明显时，教师也就随意放弃实验，却不能开动脑筋想办法从身边找一些生活物品或对实验加以改进而确保实验顺利完成。这些问题的出现，我认为一个根本原因就是教师的实验教学能力欠缺，在实验课的教学设计、过程引导、课堂组织、教学反思、实验改进等能力方面有待不断提高。
(一)认真学习物理新课标，确立实验教学新理念。
众所周知，观念是行为的先导。物理新课标明确指出，物理课程必须以提高全体学生科学素养为目标，不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生实验探究能力和独立思考能力、创新意识方面的培养。要把科学探究学习方式作为提高学生科学素养的重要途径，而物理实验是科学探究的重要方式之一。作为一名物理教师，首先应该深刻领会物理新课标精神，树立正确教学新理念。如果教学理念跟不上，要想提高农村初中物理实验教学质量那将是一句空话。
(二)加强物理教师实验培训，努力提升教师自身素质。
教师培训是教师树立现代教育新理念，提升教师专业素质，深化课堂改革的有效途径。近年来教育主管部门积极努力，创建了各类培训平台，让更多的农村教师参加培训交流，更新教学观念，提升物理实验教学能力，适应时代发展新要求。我们初中物理教师要紧扣时代脉搏，与时俱进，积极参加各类形式培训，主动争取培训机会，为自己的实验教学输入新鲜血液。事实证明，通过培训大大促进了教师的专业成长与教学能力的提升，开拓了农村教师视野，增长了农村教师见识。
(三)坚持实验课前精心准备，课后认真反思好习惯。
实验教学要取得良好效果，首当其冲的就是要确保把每个实验做成功，确保实验现象直观明显，效果良好。我们都有深刻体会，若课前不预做实验的话，往往在课堂上做起来就会出现这样那样的问题，严重影响教学目标的达成。因此教师课前要认真备实验，看实验效果是否明显、应注意哪些事项、发现了哪些新问题、需要做哪方面的改进、预知学生在哪个实验环节上有困难，这一切教师必须在课前做到心中有数。只有这样才能少走弯路，提高实验课堂效率。课后反思是提高课堂教学质量的'一种重要手段，课后反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的分析和总结，扬长避短，从而进一步充实自己，提高课堂教学水平。物理教师要养成课后反思的良好习惯，一节实验课授完后要认真思考总结，回想这一节课在哪些地方取得了成功，而又在哪些地方存在不足甚至失误，要寻找失败的原因，确保今后实验时能达到良好的教学效果。
(四)积极开发实验课程资源，努力改进实验设计，做齐做好各类实验。
当前各农村初中学校的实验器材基本能满足各类实验的需求，但我们在开展实验教学的过程中发现有一部分实验器材的质量存在问题，实验现象并不直观，效果并不理想。还有一些实验的设计比较复杂，不利于实验的顺利完成。这些方面都给我们的实验教学带来不少负面因素。怎样解决这个问题呢?那就是教师应积极通过各种途径开发实验课程资源，积极选用身边物品想办法设计实验，以弥补物理实验教材中的缺憾，从而确保学生自己动手多做实验，培养学生的实验能力。比如，在热学《内能》一节里的《空气被压缩时内能增大》演示实验，由于实验室里消化棉已用完，我就试着选用生活中的火柴头头代替消化棉进行实验，效果很好，但要注意的是每次最多放2至3个火柴头，否则容易炸裂压缩引火仪。在力学《压强》一节里有一学生实验：《探究影响压力作用效果的因素》，在做这个实验时，我没有按教材设计的装置进行，提前准备了一盒图钉在课堂上发给学生，一人一枚，叫学生用图钉探究这个问题，达到了良好的实验效果。我们物理教师积极地用身边的物品设计实验，这不仅满足了实验教学的需要，还拉近了物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，有利于增强学生的实验兴趣和创新意识。
总之，物理实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的学习兴趣、科学态度和提高学生终身学习能力的重要途径。因此，农村初中物理教师在新课改中要高度重视物理实验教学，要充分发挥物理实验在提高学生科学素养及终身学习中应有的关键作用。
初中物理教学论文文献篇八
部分初中物理教师长期将初中物理课堂教学改革看成是教学的关键，且在这方面也取得了具有价值的研究成果。但是现在中学物理课堂教学中，灌输式教学模式的开设依旧是主导。究其原因是受到课堂教学改革模式的影响，依旧没有摆脱应试教育的影响，将知识传授看成是教学的重点，而忽略学生的技能扎实训练。教学活动开设期间如何将学生的注意力转移到课程教学中，让学生能更好地掌握教师所讲授的课程内容是广大教师应该探讨的问题。其中，农村中学在改革中也占据重要的地位，受到教学的设施、生源等因素的影响，农村教育资源分配不均的状况时有出现，这会影响普通农村初中学校的改革。课堂教学依旧是课程改革的主要实施手段，也是课程改革的核心所在。当前受到传统的应试教育影响，农村的物理教学形式也在不断地进行变化，以学生为主体的观念也在不断地增强，但却没能从根本上对当前农村物理教学效率低下的局面进行有效解决。目前我们亟须解决的两个问题分别是“教什么”与“怎么教”。现在受到升学率和成绩等因素的影响，课堂教学改革的内动力缺失较多，所以物理教学的学科特点很难凸显出来。矛盾与困惑已然成为新课程实施中物理课堂教学的主旋律。当前农村教学环境使教学的硬件设施不够完善，生源质量不够理想，所以如何在现有的农村环境中开展物理实践教学活动是广大农村中学物理教师需要切实面对的问题。
（一）活动中激发学生的兴趣提高课堂教学有效性。
针对农村学生开展的教学活动应以玩中学、动中学为主，只有学生乐于接受知识，才能主动获取知识，进而能提升学生的动手操作和逻辑思维能力。例如，在讲授有关液体压强的相关内容时，教师组织学生开展一个有趣的小比赛，让学生将塑料袋套在手上，看哪位同学能用桌面上的器材（一盆水、书、铅笔、纸张、吸管），最快速的将塑料袋贴在自己的手上，完成的同学马上举手。学生在教师讲述完比赛规则以后都动起来了，有的同学将塑料袋套住用吸管吸气，有的同学将塑料袋戳破用书来挤压空气，还有的同学将套有塑料袋的手放入水中。最后总结几种方式，发现将套有塑料袋的手放入水中效果最好。然后教师让学生思考为什么会出现上述这种状况呢？教师通过积极的观察，找寻到能激发学生的教学方法，选择适宜农村学生参与的课堂活动，用以调动学生的课堂学习兴趣，使得教学的有效性得到极大的提高。
（二）创设良好的课堂教学氛围。
课堂氛围是教师与学生首先能接触到的无形课堂资源，和谐融洽的课堂氛围能为学生提供良好的学习环境，使得学生能具有良好的“心理安全”和“心理自由”，从而能在此前提下发挥出自己的创造能力。这其实对提升课堂教学有效性而言有着积极的作用。心理学家罗杰斯提出的“非指导性教学”中指出，为学生学习提供良好学习气氛，对提升课堂教学效果有着积极的影响。那么如何创设出良好的学习气氛始终是教学中所要探讨的问题。教师可以从以下几方面着手：第一，建立和谐、民主、平等的师生互动关系，教师在教学的时候应从学生的角度考虑问题。例如，教师可以给学生创设一些与农村学习环境相似的问题情境环境。如在讲解滑动摩擦力大小与哪些因素有关的时候，教师让学生思考在下雨天车陷入了泥潭，应该怎么做，需要采取何种措施来解决。第二，以人为本，充分尊重学生的人格尊严，要肯定学生在这个过程中的付出，教学活动中摒弃教师的权威论，让学生具有良好的质疑精神，使学生能辩证地看待课本知识。第三，组织好课堂教学，让物理课堂的趣味性得到极大的提升，使得学生能在生活中学习到物理，并能使用物理知识解释生活中的现象。
教学活动中，学生对知识的理解应通过主动思考获得。所以，课堂教学不能是教师的一家之言，而是学生的“多家”之言，主要是让学生能在自我构建中获得知识。且整个过程应以学生为主，教师为辅，尽最大的努力调动学生的主动性。教学活动开设期间，教师可以通过情境创设的方式使得学生的认知冲突、求知欲望等被更好的激发出来，进而让学生能主动地进行知识的探寻与学习。例如，在声音传播介质教学活动中，教师让学生根据日常生活中的经验判断声音是如何从一个地方传递到另外一个地方的，声音传播依靠的介质是什么？教师通过这类设问，来调动学生对知识的求知欲望，使学生具有想要探究知识的想法。教学活动中教师可以学生布置这样的一个实验：在密闭的玻璃罩内放一个闹铃，让学生思考闹铃响了以后，钟罩外的人能不能听见。然后教师逐渐将钟罩内的空气抽走，让学生探究声音可能会发生何种变化。教师先让学生进行猜想，可以查阅资料，可以自己找材料尝试动手实验。最后教师在课堂上展示真实的实验情境，并让学生根据实验情况，思考出现上述情况的原因何在。教师在情境设置的影响下，激发学生的主动思考能力，进而来对知识产生深刻的理解与认知，从而完成知识构建。
三、结束语。
提升农村中学物理课堂教学效率十分重要，需要广大教师在新方法探索中不间断的尝试教学的新形式，通过反思现有教学效果，总结现有教学经验，通过不断的努力，使得农村物理课堂的教学效率更佳。
初中物理教学论文文献篇九
语文是学生进行日常的交流以及学习其他课程的最为基础的学科，语文教学的质量直接影响到其他学科的成绩。长期以来受到应试教育的影响，我国的小学语文的教育都是单一枯燥的，也很少的看见教师鼓励学生进行创新。现如今，新课改之后，已经将素质教育变为教育中的重点，所以教师应该积极的朝着这方面努力，争取培养出更多更优秀的一大批的创新型人才，满足社会的需要，促进国家发展。
一、激发学生学习兴趣是首要条件。
俗话说得好“兴趣是最好的老师”所以想要培养学生的创新思维能力，首先就是要激发学生的学习兴趣，只有激发了学生的学习兴趣学生才能够在课堂上跟着你的思路走，然后逐步的养成创新思维能力。在小学语文教学的过程中，教师应该根据教学内容的不同设置一些比较巧妙的.问题，将学生的身份转变为探索者的身份进行学习。只要教师能够非常良好地运用这些问题，学生的求知欲以及学习的兴趣就会被大大地激发起来，能够充分的调动学生学习的积极性，让学生在整节语文课中都保持着比较高的注意力，积极去探索课本中的答案。例如：在进行《草船借箭》这一篇课文中的教学之前，首先我们应该向学生们设置疑问，比如说“草船怎么借箭呢?草船难道不会被箭射穿吗？草船是怎样借箭的呢？”当教师提出草船借箭的时候，学生会感到不可思议，同时这样的问题也能够使学生学习的兴趣和积极性大大地提高，对于这一问题的答案充满好奇，这样就能够促进学生认真地阅读课文，并且详细的分析，最终找出草船借箭的方法，同时学生还能够在寻找答案的过程中进行充分的思考，进行联想，进而培养了学生创新思维能力。
二、鼓励学生进行质疑是必要条件。
学生只有敢于质疑才能进一步的进行创新，敢于质疑是培养学生创新思维能力的所必须的品质。因此，在进行小学语文教学的过程中，教师应该鼓励学生对于自己有疑问的地方积极地提出来，敢于质疑，这样才能够提高学生的求知欲望，在求知欲的刺激下培养创新的能力。教师鼓励学生进行质疑首先要培养学生的自信心和寻找疑问的意识。自信心是进行只要的关键条件，如果学生对于自己不自信，那么他就很难提出质疑，相反如果学生比较自信才能够帮助学生进行勇敢的质疑。所以教师应该注意学生自信心的培养，在教学的过程中要努力发现学生的进步，并且进行积极地表扬和肯定，逐渐学生的自信心会慢慢地建立起来。学生的自信心建立起来之后，让学生具备一些独立学习以及独立进行思考的能力，这样在学生进行独立思考的过程中发现疑惑并且对于疑惑进行提出和质疑，然后再学生自信心的帮助下一步步探索最终寻找到正确的答案。另外一方面就是对于学生寻找疑问的意识就是要使学生在整个语文学习的过程中时刻的保持一个寻找问题的意识，教师在教学的过程中也要逐渐的引导学生发现问题提出问题，让学生对于未知产生兴趣，教会学生进行多方面的思考，不只是拘泥于一个答案，激发学生的创新意识。
三、及时评价是关键条件。
学生需要进行激励，需要满足他们的成就感，满足他们的表现欲，这样学生才能够将创新思维能力得到最大化的发挥。学生想要自己得到表现的机会，让自己掌握的知识得以发挥，所以教师在教学的过程中应该注意到这一点，教师应该积极地去引导学生去对自己的做法以及活动进行评价，或者是教师应该积极的对于学生上课中的状态表现能力进行观察，对于学生一些表现比较好的地方应该毫不吝啬的加以肯定以及表扬。在这个过程中教师也要好好地保护同学的一些极具想法极具创意的成果，并且热情的肯定学生的想法。学生的有想法有创造力的一些成果中得到了教师的肯定以及夸奖，学生就会有一种自豪感和荣誉感，这样的自豪感和荣誉感会促使学生再次进行具有创造力的想象以及提出一些问题，在这样良性的循环之中，学生就能够在无形中将创新思维能力得到最大限度的发挥。例如：在进行《坐井观天》的学习中，教师提出“如果青蛙真的从井底跳出来，那么他们会看到什么呢？”有的学生回答“青蛙会看到真正的世界，觉得自己错了”，有的学生说“青蛙看到秋天的景色，蓝蓝的天空白白的云”，教师应该对学生的想象力进行表扬。
四、结语。
总而言之，培养学生的创新意识是学生新时代下的新要求，另外，培养学生的创新能力是一件耗时非常长的事情，所以教师应该坚持不懈，鼓励学生进行大胆地思考，勇敢提出质疑，给学生们创造宽松的愉快的学习氛围，更好地培养学生的创新思维能力。
参考文献：
[1]白三月.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[j].中华少年,:17.
[2]王秋燕.新课改下小学语文教学中创新思维能力的培养[j].剑南文学（经典教苑),:03.
[3]都燕.小学语文教学培养学生创新能力探析[j].文学爱好者.教育教学版,:05.
初中物理教学论文文献篇十
在初中物理教学中实施合作学习，既可以实现教学目标这一集体利益，又可以让学生体现自己的价值、实现自己的理想，是一种兼顾集体利益和个人利益的有效教学方式。在合作学习中学生之间既是合作关系也是竞争关系，合作学习可以培养学生的平等意识，激发学生学习的积极主动性。但是，合作学习的实施是有一定的理念的，需要合适的情境和恰当的时机，确保合作学习能产生有效的教学效果，因此教师在初中物理教学中实施合作学习时要掌握一定的实施理念。
初中物理教学过程是一个知识探究过程，学生通过自主探究以及了解知识的形成过程，初步形成探索精神，培养学生的探究意识和创新意识，因此，在初中物理教学过程中合作学习方式是学生主体的最佳体现。合作学习在初中物理教学中主要是由教师把学习内容交给学生，学生先进行个人理解，然后在小组内讨论总结，或通过实验探究方式获得知识，整个过程学生占有主要地位，使学生充分参与到了教学活动中，不再是被动的学习物理知识。如在进行“光的折射”教学时，我首先把折射的定义进行了讲解，然后让学生分组用所提供的材料（筷子、水、水杯）探究光的折射现象，并让学生思考：为什么会出现这种现象？在生活中，光的折射有哪些作用？学生通过自己动手，亲眼看到了筷子在水中“折断”的现象，然后对造成这一现象的原因进行了积极地思考，我在各个小组间指导，并及时引导他们的思路。教学活动结束，学生轻松掌握了“光的折射”知识，并能熟练进行运用，取得了良好的教学效果。
初中阶段的学生处于发展的关键期，有很多不稳定的因素存在，组织能力和自觉性欠缺，因此，在初中物理教学过程中实施合作学习方式时，教师要协调好学生之间的关系，保障小组活动的顺利进行。合作学习的方式以小组为单位，学生在小组内通过合作和协助完成学习任务，共同提高学习成绩，但同时学习小组还存在竞争关系。“没有竞争，社会就没有进步。”在合作学习小组中，竞争是促进学生奋发向上的动力，是学生挑战自我的勇气，是学生抗压能力的体现，当然这种竞争是和谐的，需要教师从中调和。为保证小组内存在竞争意识，教师在进行分组时要把标准相近的编为一组，让他们既要对抗其他小组的竞争，又要努力在自己小组中发挥重要作用，从而形成良好的竞争环境。
新课程改革一再强调，教师要抛弃传统的师生观念，对师生之间的关系要重新定位，学生是教学的'主体。初中物理教学更要强调学生的主体地位，但教师的主导地位也是不可忽视的，它直接关系着教学活动的成败，学生认知的高低。在合作学习方式中，小组的探究方式需要教师进行指导，在小组遇到困难时需要教师进行激励，在小组产生分歧时需要教师进行协调，在小组偏离主题时需要教师进行引导，虽然学生是合作学习开展的重要组成部分，但全程都离不开教师，教师在其中占有重要的主导地位。当然，教师的主导地位需要立足于学生的主体地位，不能进行强制灌输或恶意指责，在合作学习中一定要体现其中的“导”，保证学生的主体地位，激发学生的学习潜能，开发学生的创新意识，形成和谐、平等的师生关系。
分组是合作学习能否取得效果的关键因素之一，教师要针对不同的内容采用不同形式的分组，相同的内容不同的班级也要采用不同的分组形式，可以按学生的兴趣爱好进行分组，也可以按学生的学习成绩进行分组，还可以按学生间的友谊进行分组等，只要能达到分组学习的目标就是合适的分组形式。教师在初中物理教学中采用分组学习方式前要多方搜集资料，包括全体学生的学习习惯、特长、物理素质以及所要学习的物理知识的特点等，分组时要结合各方面的因素进行考虑，最大程度地发挥小组合作学习的优势。在初中物理教学中实施合作学习方式还存在不完善之处，也易受学习任务的影响，且在人数较多的班级不好控制小组规模等，这些都是我们教师在教学实践中面临的困境，需要我们通过研究和实践逐渐解决，使合作学习与物理教学能相互融合。但合作学习方式对培养学生探究能力、物理技能等具有不可取代的作用，所以教师在使用此种教学方式时要注意其使用理念和使用时机，取其精华去其糟粕。
初中物理教学论文文献篇十一
摘要：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本文说明了开展初中物理探究性实验教学的意义，分析了探究性实验教学的基本过程，并对在探究性实验教学过程中需要教师注意的几个问题进行了讨论。
新的《物理课程标准》将科学探究与科学内容并列为课程的两大组成部分，并且指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
物理是一门以实验为基础的学科，学生的实验活动和教师的实验教学是物理学科教学的重要组成部分。在新课程理念下，积极开展探究性物理实验教学方式，是初中物理教学的重要任务之一。
所谓探究性实验，就是以探究为主的实验。具体来说，它是指在教学过程中，教师对知识不直接给出结论，而是通过创设情景，启发诱导学生思考、提出问题，让学生利用已有知识和生活体验自主地进行物理实验探究，通过小组合作讨论，最终得出结论获取知识的实验。在这样的教学形式中，教师的任务不再是单纯的课堂传授，而是为学生的学习和探究提供丰富多彩的学习环境和自由表达、充分讨论问题的机会，指导学生主动的分析、探究问题。
科学探究中所包含的要素主要有七个：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，交流与合作。在整个探究性实验教学过程中，这七个要素实际上构成一个探究活动链，其核心过程为“提出问题——猜想假设——探究发现——交流讨论——创新应用”。下面，对探究性实验教学的基本过程作一简要说明。
2.1创设情景，提出问题。
初中学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，这就要求我们必须给学生提供足够的感性材料和活动机会等情景。同时，初中学生好奇心强，只要教师善于引导，就能将学生的好奇心转化为强烈的求知欲和自觉的学习行为，学生就会自觉地进行探究活动。
学生猜想的关键就是设置合理物理情景，通过情景作出猜想，在猜想时有目的，有针对性。这就要求教师设置巧妙合理的情景，主动引导学生从日常生活现象中发现问题，帮助学生把已有的生活体验，感受转化为物理知识。创设情景，提出问题，不但提高了学生的学习兴趣，还激发了学生的求知欲望。
而这两点正是课程标准中对科学探究的要求。
2.2猜想假设，设计方案。
猜想与假设是物理中重要的创造性思维形式，同时也是探究性实验中十分重要的步骤。教师一方面要给提供设计实验方案时所必须的实验条件或必要的资料，另一方面要在探究过程中，引导学生根据已有知识和收集到的信息，展开联想和想象，大胆提出科学猜想。
在猜想和假设的基础上，要积极指导学生选择恰当的方法，拟定合理的研究计划。在此过程中，方案设计是相当重要的。设计得恰当，可以有助于探究，而一旦设计得不恰当，则会使探究性实验丧失应有的作用。这一阶段，能帮助学生养成主动探究，独立思考，自主学习的习惯，培养学生的实验设计能力。
2.3自主实验，探究发现。
学生所进行的猜想假设是否合理，提出的设计方案是否有效，这需要通过实践来检验。学生要在前面设计方案的基础上，按照不同的学习情景，观察实验现象，并适时调整研究方案，通过分析等步骤，形成对物理概念和规律的初步认识。
这一阶段主要是培养学生的操作能力、观察能力和同学间的相互合作能力。而在这一阶段中，教师要组织学生讨论实验的原理和方法，启发学生的实验思路，帮助他们修改实验方法，设计实验方案，写出实验步骤。
2.4分析数据，交流讨论。
在这一阶段中，学生要将获取的实验数据进行归纳整理，并进行交流讨论。交流形式可以灵活多样，可以让学生自由发言，也可以让学生先在小组交流，然后派代表在全班汇报。应该注意到：学生按设计的实验方案进行探究后，往往会得到不同的结论或者遇到有争议的问题，学生应当通过共同讨论，互相补充，将实验结果和分析反馈有机结合起来，逐步完善探究得出的规律。
教师要在这一阶段中发挥主导作用，鼓励学生积极讨论问题、解决问题。而在交流讨论过程中，要让学生认真分析别人观点与自己观点的不同之处，纠正自己在探究活动中的不足，吸收别人合理的建议，以完善自己的方案，逐步向实验结论推进，最终科学准确地描述实验结论。
2.5再度创新，延伸应用。
学生在探究性实验中会有很多新想法，而学生从得出的结论中又会发现新的问题。教师应鼓励学生设计新的实验来寻求答案，要引导学生进行进一步的探究，在新的学习情境中，完成其认知结构的扩展与创新，以进一步开拓学生实践技能。
同时，要引导学生将所得出结论，应用到日常生活、生产中检验，去解决实际问题。达到把知识转变为技能，开拓学生思维，提高学生的应变能力的目的。
3.1探究性实验和传统实验的关系。
探究性实验因为侧重学生获取知识的过程，培养学生的动手和动脑能力，因此花费时间要比传统实验的时间来得长，有时会影响原来的教学计划。特别在开始阶段，学生还未适应这种教学模式，所需时间更长。而从教学实际来看，学生探究能力的形成与发展是有一个渐进过程的，只有在掌握一定的基础知识和技能的情况下才能开展探究性实验。在从传统实验向探究性实验转变的过程中，还存在着一个混合教学模式。因此，探究性实验和传统实验教学并不是两种对立的关系。教师要做好统筹安排，有计划有针对的逐步培养学生的自主学习能力。
3.2探究性实验的分段实施。
探究性实验对学生探究能力的'要求，要循序渐进，由简单到复杂，由部分探究到较为完整的探究过程。在刚开始探究性实验时，可以安排一些简单的探究活动，其环节可以只是其中的某几个，随着学生物理知识和技能的不断发展，再逐步安排学生进行一些较为完整的探究活动。
在每个探究性实验中，也可以在各个环节设置阶段性问题，引导学生的探究过程。在设置问题时，要注意其难度。既不是学生轻而易举就能解决的，也不是学生毫无头绪的。这样既有助于学生自身发展，又能保持学生的研究信心和兴趣。
3.3探究性实验的适度开放。
探究性实验要培养学生的科学探究意识，其必然是一种开放式教学，在实验过程中也经常会出现教师意想不到的情况，这要求教师在具有良好专业知识的同时，要有一定的应变能力。开放式的教学既不是由教师全盘决定，更不是放任自流，而是要求教师能自如的驾驭好课堂，在积极保护学生的创新精神的前提下，引导学生在适度开放中自主实验。
3.4探究性实验的小组划分。
小组合作是探究性实验的重要基础。因此，划分好实验小组是合作学习的前提。在划分小组时，要考虑小组成员间性别、性格、学习成绩、能力方面的差异，要将能力强的学生平均分布在各组内。这样既为全班各小组间的公平竞争打下了基础，又可促进小组内成员的交流探讨，锻炼了优生的能力，也有利于差生学习。而分好后的小组也要在探究性实验的过程中不断优化调整。
总之，探究性实验教学是在传统实验教学的基础上，选择出一些具有探究价值的题材，让学生自主地发现、探究物理规律，并且掌握、运用这些规律。探究性实验使学生不仅能理解物理知识，掌握基本技能，而且能发挥学生主观能动性，让学生将自己所学知识应用于解决实际问题，提高学生的科学素养和创新意识。
因此，有必要在初中物理教学中积极进行探究性实验教学的尝试，把探究性实验教学融入到平时的物理教学活动中，以真正体现物理实验性学科的特点。作为一名物理教师，应当在物理实验教学中用好、用活探究性教学模式，使物理课堂充满活力，让学生对物理学习充满热情。
参考文献。
[1]中华人民共和国教育部.物理课程标准(实验稿)[m].北京:北京师范大学出版社,20xx.
[2]许国梁.中学物理教学法[m].北京:高等教育出版社,20xx.
初中物理教学论文文献篇十二
摘要：文章分析了有效性学习内涵，同时阐述了初中物理教学中存在着的一些问题，最后结合多年工作实际，以案例形式阐述了初中物理教学中学生有效性学习的方式与策略。旨在有效提升学生的物理学习能力和初中物理教学水平。
1解读有效性学习内涵。
当前有关有效性学习的定义还未统一，有很多种说法，但无论哪一说法，其核心始终围绕着教育与教学原理进行，最终目的均是为了花费更少的时间，让学生更好、更多且更劳的掌握最正确的学习方式。有效性学习摒弃了死记硬背和填鸭式说教，其能够让学生在一个轻松、愉悦的课堂中学习，以角色扮演、比赛和模拟探究等多种不同的方式帮助学生打开知识大门。
2.1教学理念有待革新。
就现阶段的初中物理课程教学而言，虽新教改已实施一段时间，但依然有一部分的物理教师未按照新课改要求，调整教学理念，引进新的一些教学模式与方法，导致应用于课堂上的教学理念已经过时，已无法满足当前素质教育需求。作为物理教师，其是学生学习物理的引导者，是学生徜徉在物理知识海洋中的照明灯，若教学理念不革新，课堂的主体依然是教师，这显然不符合当下学生主体课堂需求，在“我说你听”的填鸭式教学中，学生一直处于被动听讲、被动学习状态，这显然不利于学生主动性能的培养及重点知识的灌输。理念过于陈旧，不利于物理教师及时了解学生的学习状况与学习诉求，进而在选择教学内容、制定教学方案时就容易脱离实际，如此便容易让学生厌倦物理，影响学习氛围和教学质量。
2.2教学模式缺乏创新。
即便是新教改已全面实施，已无法否认当前国内教育还存在着应试教育的影子，加之应试教育思想在很多物理教师脑中已根深蒂固，因而在课堂教学中，他们并未按照新课改要求，采用多元化教学手段，依然沿用着已经不契合当下学生学习需求的灌输式教育模式，如此缺乏创新性的教学方式，除了难以凸显学生主体地位外，还不利于培养学生的主动学习能力、观察能力等。加之物理教师在日常教学中仅是思考所教内容是否为考试必考点与可能考到的内容，却不会考虑到学生学习的实际情况与学生的学习诉求，简而言之便是教学模式缺乏创新性，学生与教师之间难以实现有效沟通，除了不利于教师掌握学生实际的学习水平外，还容易影响学生学习兴趣和整个的教学效率。
2.3实验教学不受重视。
学生初次接触物理有关知识便是在初中阶段，物理这门学科本身较为抽象，若是单一的理论教学除了会限制学生想象力外，还会影响到教学质量。因而就物理教学而言，需要理论+实验，无论是力学学习、电学学习，还是热学学习均离不开实验教学。然而从实际了解到的情况看，在某些学校的物理教学中，实验教学并未受到应有的重视，尤其针对一些考试必考点，教师更多的是一遍又一遍的板书赘述，几乎没涉及到实验内容，即使是按照新教改要求安排了一些实验课程，也更多的是以理论教学代替，学生几乎没有都亲自动手体验的机会，如此除了会增大理解难度外，还会遏制学生学习的积极性。
3.1革新教学理念，注重教学情境创设。
要想提升学生在初中物理教学中的有效性学习效率，首先要做的便是革新教学理念，基于新教改核心要求，创设良好的教学情境。一般来讲，就初中物理教学而言，创设教学情境便需要与生活实际联系到一起，引导学生从生活中感知物理知识。诸如：同学们，每个人都有照镜子的经历，可是你们能否告诉老师，为什么我们会出现在镜子里呢？都不知道吗？快去翻一番教材，里面有答案哦。现在你们知道了是因为平面镜成像原理我们才能出现在镜子里，那么我们去河边插鱼的时候，为什么鱼叉需要比鱼距离我们的位置还要深入一点呢？对啦，这是利用光折射原理。通过这种情景教学形式，有助于激起学生们的探索欲望。又如：在《牛顿第一定律》这一章节教学中，根据教材内容我选择以实验的方式向学生灌输知识，首先是创设情境，运动物体在没有继续用力的情况下慢慢停止，请同学们思考运动需不需要力来作支撑？学生通过自己动手实验便能得到问题答案。
3.2创新教学模式，优化课堂提问。
无论是任何学科教学，均离不开提问环节，恰当的提问能够帮助教师及时掌握学生学习情况，适时调整教学模式。基于此，在问题设计时，应围绕学生兴趣点进行，问题除了具备思考性外，还应让学生通过问题体会更多学习乐趣，且在问题思考环节，鼓励学生打破思想禁锢，多角度思考问题，进而培养他们的创新能力与发散思维。诸如：我在问题设计时往往会让问题体现出层次性，答案不定，说的最多的便是“你们谁还有其他答案”、“为什么这样做”等。
3.3重视实验教学，培养动手能力。
物理教学的核心集中于实验，实验除了能简单、直接的呈现出物理过程外，还能够引导学生更全面、多角度的思考问题，看到理论教学中未知的以免。诸如：为了让学生更好的掌握《平面镜沉成像》这一章节内容，我组织学生在实验室中进行“水中燃烧蜡烛”的物理实验，在实验正式开始前，会让学生猜一猜燃烧的蜡烛放到水中是否会熄灭，为什么？带着问题，学生会更加精力集中的观察实验情况，适当情况下还会给予学生更多实践动手机会，有助于通过实践动手的方式更直接、更迅速的提升学生的学习效率，且重视实验教学在一定程度上起到举一反三的作用。
4结语。
综上所述，自新教改全面实施后，人们逐步提高了对初中物理教学中学生有效性学习的要求，而文章主要围绕现阶段初中物理教学中存在的一些核心问题进行分析探讨，而后结合多年工作实际，以阐述教学案例的形式提出了一些提升学生有效性学习的方法与策略。
参考文献：
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初中物理教学论文文献篇十三
摘要：中学阶段是学生学习知识，提高能力的重要阶段之一，因此对于最主要的学习场所教室课堂来说，需要教师发挥其最大的作用，以学生为中心，以对每个学生都学到知识为宗旨，让每一位学生全面发展，培养学生终身学习兴趣，因此也需要教师改变终身不变的教学方式。
关键词：多样化；实验式；生活化。
物理枯燥难学，对于大多数学生都有这样的想法，这是因为物理这门学科具有较强的抽象性，而中学生年龄尚小，抽象思维没有完全形成，同时相对于语文、数学等其他学科其生动性较差，因此学生学习兴趣较差。要想学好物理，首先要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣才能促进学生对问题的思考，培养主动学习动机。
1采取多样化的教学。
1．1在初中物理新课程标准中，提倡以物理知识为载体，通过科学探究的过程、学习科学探究的方法，培养学生科学探究的精神和实践动手能力，那么就要打破过去以书本为主，实验为辅旧的教学模式，采取多样化的教学方式，例如在课堂上合理使用多媒体，首先教师可以用各式各样的文本、图片、视频，在激起学生学习兴趣的同时也丰富了基础知识内容，强化学生的学习，其次可以向学生展示那些在生活中肉眼难以看到的物理现象，比如水蒸发成气的过程，还有转木取火的过程，这样都是一般肉眼难看到的，通过展示这些现象，可以大程度的激发学生学习的兴趣，同时也学到了知识。1．2大多数物理老师的教学模式偏重于知识的传授，主张接受式学习，缺少对身边的生活内容的关联，一场精彩的物理课，离不开与实际生活的紧密联系，所以物理教学离不开学生的生活，离不开身边的社会，教师要抓住机会不断地设疑，学生则不断的解疑，创设认知冲突，激发学生的学习欲望，例如在讲惯性知识时，可以像学生提问，当大家坐在公交车上，车子发动时是向前倾还是向后倾，同样的如果车子快速行驶途中突然停车，那又是什么结果，这是学生们就开始争先恐后的回答，之后教师再向学生解释这就是生活中的惯性，让学生了解了惯性知识，等以后学生遇到这种情况时，就会想起到惯性知识。讲光的传播和声的传播时，则可想学生提问，为什么是先看到闪电后听到雷声？通过这样不断的提问，激起了学生的学习兴趣，同时也让学生更留意身边的物理现象，为以后的物理学习打下基础。
2采取实验式教学。
研究表明，学生对实验的兴趣是最大的，这是因为中学生还处于一个好动的年纪，利用生动形象的物理实验，可以加深学生学习的记忆。例如在学习欧姆定律这一知识时，就可以通过做实验来学习，欧姆定律是在学生已经认识了电源、电压、电阻的基础上，进一步探究这三者之间的关系，也是电学的基本定律之一。在实验之前，先要了解欧姆定律的内容，公式，还有单位，其次就是能够完全理解，灵活运用，实验的目的是探究经过导体的电流与电压和电阻的关系，画出相应的图像，从而了解电流与电压、电阻之间的关系。实验准备的器材有电池，不同阻值的电阻若干个，导线，电流表，电压表，滑动变阻器，开关，之后把学生分为若干组，开始实验，在实验过程中，还要求学生探究如何改变灯泡的亮暗，同时鼓励学生猜想电流的大小与哪些因素有关，那么学生则可以猜想，电流的大小与电压有关，电压与电阻有关，所以电流的大小与电阻有关，通过提问猜想这样的方式激起学生主动探索的兴趣，通过设计实验电路，测量实验数据，画出电路图，之后师生共同讨论，深入探究，让学生充分的学习了欧姆定律，达到完美学习的效果。
3采取生活化教学。
在物理书的每章每节的开始，都是尽量以身边日常生活中能见到的事物或物理现象来引入内容，以此来引发学生心里的共鸣，激发学习兴趣，对事物或现象背后隐藏的物理知识逐步的进行探究学习，那么教师在教学过程中，也应当联系生活，采取生活化式的教学方法，例如讲解汽化和液化这一物理知识时，就利用晒衣服的过程，认识到水的物态变化过程，这是水在高温下蒸发成了水汽，这是水的汽化，同样的，一块冰，放在太阳下，不用多久就变成了一滩水，这则是水的液化，通过对身边现象的讲解使学生到了相关的物理知识。物理知识和社会生活息息相关，把身边的物理现象与课堂结合起来，让学生们真正的了解物理知识的重要性，同时对物理的学习作为一种愉悦的情感体验，让学生在实际生活中体验物理的奇妙与作用，激发学生们努力学习物理的欲望，把物理和生活结合起来一起学习。
4总结。
在教学之余，教师也要对自己的教学方式进行反思，因为这对于以后的教学、研究有着重要意义，教师通过对学生的课堂情况，作业情况，考试情况，多角度和多方面的对学生进行评价，通过与学生面对面的交流来改善自己的教学方法，精益求精，让学生们学好物理这一科目。
参考文献。
［3］何新贵．《初中物理探究教学实践与思考》．学术期刊《新课程中旬》2015年5期.
初中物理教学论文文献篇十四
：依据新课标的要求，对初中阶段的物理教学应该找到其中的难点和问题并积极的寻找其解决的办法。在教学的过程中，应该不断地通过新的方式来完成对其教学的创新并积极地寻找其中最适合初中阶段的学生们学习的方式，从而切实去提升学生们的物理学习能力。
初中物理对学生们来说具有十分重要的作用，因为大部分学校的物理课程的系统开设都是从初中阶段开始的，这也就是说已经具备自主学习能力的学生们在学习物理的起点上都是一样的，学生们所产生的差距，都是在教学或者学生们自主学习的过程中所慢慢拉开的。因此笔者认为教育者的教学方式在让学生们的接受程度上，起到了很大的作用。换句话说，学生们接受教育者的教学方式，并且响应教育者的号召加之教育者本身具备很高的教学素养，在这些条件的互相作用之下学生们才能切实的去提升成绩，更好地学习物理；反之，则不然。基于此，本文对现阶段初中物理教学中存在的难点以及该如何通过转变教学方式来提升学生们对初中物理的学习做系统的探究。
初中物理教学难点基于很多方面，需要从学生、教育者以及课本内容等多方面来进行分析。１．学生们刚开始接触这一点是我们必须首先承认的，初中物理是学生们最开始接触物理的阶段，对学生们来说在此之前完全没有学习物理的经验也就不能及时而准确地找到学习物理的方法。物理的趣味性纵使是提升学生们学习物理兴趣的重要一点，但有兴趣还要懂得怎样将之使用在正确的地方。２．教育者找不到正确的方法很多教育者愿意相信自己多年的教学经验而不愿相信当前阶段研究的优秀成果，在教学的过程中依旧使用传统的教学方式，教学效率低下并且不能充分调动学生们的学习兴趣。
１．创新情景的引入在初中物理教学的过程中，尤其是在引入新课的阶段，我们可以通过使用对其内容与现阶段的科技进行延伸的方式来引发学生们的学习兴趣。例如在学习引力这一个知识点的时候就完全可以在课前采用播放一组幻灯片或者短视频的形式来进行对新课程的引入。然后在放映结束之后对学生们进行提问：为何宇航员能跳这么高？通过这样的方式一下就能调动学生们思考的积极性，提升了学生们对本节课学习的欲望。
２．让学生们学会质疑，大胆地猜想和假设现代的物理学也不是物理学的终极阶段，可能也会存在我们认为是正确的但其实并不是完全意义上的正确，这些可能都会在社会不断发展的过程中被发现。所以说，我们培养物理人才并不是要求“守旧”的物理人才，而是能够做到不断去创新的物理人才。
４．增加实验课程实验课程对学生们在初中物理教学中有着很大的作用，能够帮助学生们提升多方面的能力在实验的过程中，学生们通过实验步骤来完成对实验现象的观察从而加深对实验结果的印象；以及若是实验的过程中出现什么学生们不理解的情况定然也会及时的反映，这正是帮助学生们建立实事求是精神以及提升学生们的质疑性的重要方式甚至，为更好地提升其趣味性，也可以将实验过程进行精心的包装使能够通过类似游戏的方式来表现出来提升学习的趣味性的同时，寓教于乐，帮助学生们去完成对新知识的理解能力。
５．制造矛盾，发展学生的创造性思维在教学的环节中，培养学生们的创造性也是一个十分重要的环节。例如在教学的过程中，可以适当地去制造一些矛盾来帮助学生们对思维进行不断地创新以及帮助学生们不断地提升自己的逻辑思维能力。例如在教学的过程中完全可以通过对是教学案例进行延伸的方式来激发学生们的创新思维能力。例如在学习电流这一个单元时，可以将已经接好的电路断开一处直接问：什么情况下电路在开关断开一处时能够让电路继续流通。
６．充分利用学生们的业余时间学生们课上的时间毕竟还是少数，一周的课程加上实验课总体的数量也是有限。而如何提升学生们的课余时间就成为很重要的问题。针对此，我们可以通过布置任务的形式对学生们的课后生活或者回家之后的时间合理利用。例如：通过身边的物理现象来解释我们课上所学习的物理知识。
综上所述，初中阶段的物理课程对现阶段的学生来说可能还是一种比较困难的学习科目。在学习的过程中，受到多方面因素的影响导致学生的学习热情并不是很高涨，对于这些情况我们不应该回避而是应该直面问题，并不断地探究从而找到解决问题的最佳方法。
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