教案是教师在教育教学过程中制定的一种详细的指导教学行为的参考工具和规范文件，它既是教学的计划，也是教学的依据。教案的编写是教师进行教学前的一项重要工作，它能够帮助教师全面了解教学内容和教学目标，合理安排教学步骤，提高教学效果。在编写教案时，要注重培养学生的创新思维和实际操作能力。教案是教师教学的法宝，把握好编写教案的方法和要领对于提高教学水平至关重要。
教育知识与能力教案设计数学篇一
（一）国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想（熟背）：
战国末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。孔子是世界上第一个提出启发式教学的人。苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。
柏拉图重视早期教育，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。亚里士多德在历史上首次提出“教育遵循自然”的原则。昆体良的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。
夸美纽斯的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
裴斯泰洛齐是西方教育史第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。洛克提出了“白板说”和“绅士教育”。赫尔巴特的《普通教育学》标志规范教育学的建立。
凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一本马克思主义的教育学著作。杨贤江的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作。赞可夫的《教学与发展》提出“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
（二）教育的产生和发展：
教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响教育的词源：“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》。教育是一种有目的、有意识地培养（影响）人的社会实践活动。
教育的起源：生物起源说（桑代克）、心理起源说（孟禄）、劳动起源说（凯洛夫）。
（三）教育的功能：
教育与人口：
人口对教育的制约与影响：人口数量影响教育的规模、结构和质量，维持一定数量有利于教育发展，教育可有效调控人口增长；人口质量影响教育质量；人口结构影响教育结构、年龄结构、性别结构、社会结构、就业结构、地域结构。
教育对人口再生产的作用：教育是使人口结构趋向合理化的重要手段；教育改变人口质量，提高民族素质的功能。
社会生产力与教育：
生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的发展水平；生产力水平制约着教育结构的变化；生产力水平制约着教育的内容和手段；生产力水平制约着教育的规模和速度。教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。
政治经济制度与教育：
政治经济制度制约教育发展：政治经济制度决定教育领导权；政治经济制度决定着受教育权；政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容。
教育对政治经济制度的影响作用：教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育可以促进民主；教育是一种影响政治经济的舆论力量。
教育与社会文化：
文化对教育的制约：文化影响教育的价值取向；文化影响教育目的的确立；文化影响教育教学方法的使用；文化影响教育内容的选择。
教育对文化的促进：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传递和交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用；教育具有选择提升文化的作用。
（四）教育与人的发展关系：
个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
个体身心发展的动因：
内发论：孟子、高尔顿、霍尔外铄论：荀子、洛克、华生。
多因素论（辐合论）：施太伦。
中学生的生理特征：
外形剧烈变化；身体机能巨变；大脑显著增长；性的发育与成熟。
影响人身心发展的因素：
遗传、环境、个体主观能动性、学校教育（主导）。
（五）教育制度：
欧美现代学制的类型：
双轨制：英国、法国单轨制：美国分支制：前苏联。
我国现代学制的沿革。
旧中国的学制。
1902年，颁布未执行“壬寅学制”。
1912年，中华民国颁布“壬子奎丑”，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；1922年国民政府颁布“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”。
新中国的学制改革与发展。
2010年6月21日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——020年）》，21世纪第我国第一个教育规划纲要。
工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
义务教育的特点：
强制性、免费性、普及性。
（六）教育目的：
教育目的的价值取向：
全面发展的教育目的包含：
德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。
我国教育的基本精神：
教育为社会主义建设事业服务；培养全面发展的人；
教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合；
素质教育的基本内涵：
是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
教育研究的基本方法：
包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等中学课程。
（一）课程类型：
（二）课程理论流派：
（三）课程设计。
课程设计主要表现为课程计划、课程标准和教材。
三维课程目标：认知与技能、知识技能、过程与方法、情感态度价值观。
中学教学（超级重要）。
（一）教学。
教学是教育目的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学的基本任务：
引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力；发展学生体力，提高学生的健康水平；培养学生高尚的审美情趣。
（二）教学过程。
有领导的认识；认识方式的简捷性。
（三）教学过程的基本规律：
间接经验与直接经验相统一的规律；掌握知识与发展能力相统一的规律；教师主导与学生主体相统一的规律；传授知识与思想教育相统一的规律。
（四）教学过程的五个阶段。
激发学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。
（五）教学原则：
直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；
量力性原则；因材施教原则；科学性与教育性相结合的原则；理论联系实际原则。
（六）教学方法。
（七）教学工作的基本环节：
备课（备教材、备学生、备目标）；
学生成绩的检查与评定（观察法、测验法、调查法、自我评价法）。
（八）教学组织形式：
班级授课制、道尔顿制、设计教学法、分组教学、特朗普制。
中学生学习心理。
（一）感觉。
感觉的特性：感觉适应、感觉后像、感觉对比、感觉的相互补偿、联觉。
（二）知觉。
知觉的特性：理解性、选择性、整体性、恒常性。
（三）注意。
注意分为：无意注意、有意注意、有意后注意。
注意的品质包：注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配。
（四）记忆。
记忆分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆遗忘的规律：先快后慢（艾宾浩斯曲线）。
遗忘的理论：衰退说、干扰说、压抑说、同化说影响遗忘进程的因素：
学习者的需要和兴趣；材料的意义、性质和数量；
学习程度、材料序列对遗忘的影响。
知识的保持：
深度加工记忆材料；进行组块化编码；有效运用记忆术；合理进行复习。
（五）思维。
思维的种类和创造性思维的特征：
按照思维凭借物来分：动作思维、形象思维、抽象思维；按照思维的指向性来分：聚合思维、发散思维；根据思维的创造性程度来分：常规性思维、创造性思维。
皮亚杰认知发展阶段论：
感知运动阶段：0-2岁；主要是感觉的动作的分化前运算阶段：2-7岁；自我中心，单向思维，思维不可逆。
具体运算阶段：7-11岁；主要特征：守恒概念的出现。另一特征：去自我为中心主义。
（六）学习动机。
学习动机的理论：
成就动机理论：麦克里兰、阿特金森成败归因理论：韦纳自我效能感理论：班杜拉。
学习动机的激发：
创设创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；正确指导结果归因，促使学生继续努力；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
学习动机的培养：
利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要；主要学生的归因倾向。
（七）学习迁移。
迁移的分类：
按迁移的抽象和概括水平：水平迁移和垂直迁移。
学习迁移的理论。
形式训练说：沃尔夫。
相同要素说：桑代克、伍德沃斯概括化理论：贾德关系转换论：苛勒。
有效促进学习迁移的措施：
精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；
教授学习策略，提高迁移意识。
（八）学习策略。
学习策略的分类。
资源管理策略：（时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略）。
（九）学习理论。
行为主义学习理论：
认知学习理论。
人本主义学习理论。
马斯洛、罗杰斯（学习观、教育观、以人为本的基本教学模式）。
建构主义学习理论。
皮亚杰（知识观、学生观、学习观）。
教育知识与能力教案设计数学篇二
4.劳动起源说苏联米丁斯基、凯洛夫。
5.汉武帝采取董仲舒“罢黜百家独尊儒术”
6.《学记》人类历史上最早专门论述教育问题的著作。
萌芽阶段西方的教育思想7.苏格拉底“产婆术”8.柏拉图《理想国》“寓学习于游戏”9.古希腊亚里士多德《政治学》“教育遵循自然”10.古罗马昆体良《雄辩术原理》（《论演说家的教育》《论演说家的培养》）西方最早教育著作，“模仿-理论-练习”
创立阶段教育思想。
马克思主义教育学的形成与发展。
第一页。
现代教育理论的发展。
27.瑞士皮亚杰《教育科学与儿童心理学》。
28.前苏联苏霍姆林斯基，全面和谐教育，著作被称为“活的教育学”
影响人发展因素理论内发论（遗传）31.孟子，性善论。
32.弗洛伊德，人的性本能是最基本的自然本能33.威尔逊，“基因复制”
39.华生，给我一打婴儿40.斯金纳，继承华生。
教育目的41.宗教本位论：奥古斯丁，托马斯·阿奎那。
第二章中学课程课程类型。
46.杜威活动课程的代表《经验与教育》提出“连带学习”47.克伯屈“附属学习”
学科中心课程论。
49.代表人物：杜威以及学生克伯屈。
第二页社会中心课程论。
课程开发的模式。
54.目标模式：美国拉尔夫·泰勒《课程与教学的基本原理》“四段论”泰勒原理55.过程模式：英国斯腾豪斯《课程研究与开发导论》56.情景模式：英国劳顿“文化分析”
第三章中学教学。
教学任务。
教学方法。
59.探究-研讨法美国兰本达60.纲要图示教学法：沙塔洛夫。
63.美国布鲁纳倡导发现法又称探索法研究法。
教学组织形式。
67.特朗普制“灵活的课程表”美国伊德·特朗20世纪50年代。
第四章中学生心理。
学习动机。
68.奥苏泊尔成就动机：认知内驱力（好奇）自我提高内驱力（赢得地位奖励）附属内驱力（家长老师赞赏）。
69.耶克斯和多德森倒u型曲线。
马斯洛有需要有动机。
第三页学习迁移。
74.形式训练说沃尔夫。
75.共同要素说桑代克和伍德奥斯。
学习理论。
（1）行为主义学习理论。
81.斯金纳的操作性条件作用理论强化惩罚消退。
84.布鲁纳的认知-结构学习论。
主张学习的目的在于发现学习使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
（4）构建主义学习理论皮亚杰。
第五章中学生发展心理中学生的认知发展。
89.皮亚杰的认知发展阶段论。
90.维果斯基的心理发展观与教育。
强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现的文化历史发展理论心理发展观内化学说最近发展区（学生的实际发展水平与在成人的指导之下可能达到的水平之间的差距）。
第四页中学生的情绪发展。
93.阿诺德的评定-兴奋说情绪来源于大脑皮层对情境的评估。
94.沙赫特的两因素情绪理论。
必须体验到高度的生理唤醒对生理状态变化进行认知性的唤醒。
中学生的人格发展。
99.奥尔波特的人格理论共同特质南北方人个人特质。
100.卡特尔的人格特质理论个别特质共同特质表面特质根源特质。
第五页。
教育知识与能力教案设计数学篇三
教学重点是指在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提、判断，或在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容，是授课时必须着重讲解和分析的内容。
教学难点是指学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。
确定教学重难点的方法：
1.地位作用分析法。
根据重点的含义，教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点。所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点。
2.课题分析法。
很多情况下学习内容的标题(课题)就明确了将要学习的主要内容，由此可以根据学习内容的标题(课题)来确定教学的重难点。
3.例题、习题分析法。
重点内容的学习要求学生要达到理解、掌握和灵活运用，因此，教材中一般都配比了一定数量的例题、习题供学生练习、巩固并形成技能与能力。所以，分析教材中的例题、习题的安排和配制可以确定教学的重点。
4.学情分析法。
学情分析法又叫经验分析法，是指教师根据往届学生学习理解本节内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。
教育知识与能力教案设计数学篇四
答：第一，通过对教育学的学习，我们可以了解教育的规律，树立正确的教育观，掌握一定的教育理论知识和科学的教育方法，从而提高教育工作的自觉性、创造性、避免盲目性，为培养社会主义建设人才做出更大贡献。
会主义特色的教育观念，特殊规律以及教育原则教育方法，内容，用以指导我国社会主义教育的实践，为人的全面自由的发展服务，为我国现代化社会服务。
3、教育发展阶段。
萌芽阶段~~~~奴隶社会和封建社会。
《学记》是人类历史最早的专门论述教育问题的著作。
昆体良的《论演说家的培养》是外国最早的教育著作。又称《雄辩术原理》独立形态阶段。
1762年法国卢梭《爱弥尔》阐述了自然主义教育思想，第一个倡导发现法，被世界誉为人类史上第一个发现、解放儿童的人。最大的成就是开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域（教育心理的研究领域）。
20世纪初期欧美梅伊曼提出实验教育学。
英国洛克《教育漫话》提出白板说，主张取消阶级等级教育，主张绅士教育，1916年美国杜威《民主主义与教育》提出教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断延续的改组或改造，从做中学，学校即社会等教育思想，借以实现民主理想，提出儿童为中心，是活动课程论的创始人，也是儿童中心论创始人。
1939年凯洛夫《教育学》是第一本以马克思主义观点的社会主义教育学。
1956年布鲁姆《教育目标的分类系统》。
1963年布鲁纳《教育过程》无论我们选教什么，务必使学生理解该学科的基本结构。
1975苏联赞科夫《教育与发展》强调教学应该走在学生发展前面，促进学生一般发展。
1972年巴班斯基《教育过程最优化》将现代系统论引进教学论的研究，4.教育是一种有目的的培养人的社会活动，起目的在于培养人的发展，培养人的实践意识和实践能力，期与其他社会活动去呗是是否是有目的的培养人的教育，根本为题是人的发展问题。
5、教育基本要素：教育者，受教育者，教育中介系统。
6、教育分为3时期。
古代教育（古代教育分原始教育、古代教育）。
原始教育是在社会生产和社会生活中的过程中进行的古代教育出现在奴隶社会，出现了专门从事教育的教师，产生了学校，最早的学校出现在公元前2500年古埃及。特点是具有强列的阶级性，教育同生产劳动相脱离。
现代教育（现代教育，社会主义教育）。
特征：1.学校教育逐步普及。
2、公益性日益突出。
3、生产性不断增强。
4、教育制度逐步完善。
未来教育。
人类进入自由个性的发展阶段，是以共产主义的社会关系体系为依托。
7、小学教育的基础地位。
小学教育在整个教育体系中处于基础地位小学教育在实施义务教育中处于基础地位。
8、小学教育的启蒙作用是什么？
答：1在身体素质方面的启蒙作用，2在学习知识方面的启蒙3，在思想品德方面的启蒙。
9、小学教育的基本特点有哪些？
答：1，全民性广义上是全体人民，狭义是全体适龄儿童。
2.教育对象的特殊性，6-12岁儿童，他们具有发展的可能性，能动性，互动性。
3、.基础性，社会和个体发展层面的基础性，以及课程内容的基础性。
4、义务性，是强制的，免费的，国家统一实施的全体适龄儿童少年必须接受的，国家必须予以保障的公益性事业。
5、全面性，实施儿童德智体美等全面发展。
10、小学教育的研究方法有哪些？
答：观察法，在自然条件下有目的有计划的观察对象，收集分析事物的感性资料的方法。是教育科学研究中最基本最普遍的方法，是其他方法的基础，收集资料的基本途径，它发现问题，提出问题，产生理论，假设手段。包括描述、取样、等级评定、间接观察4类。
历史法，实验法，行动研究法、11、教师专业发展。
12、教师专业发展的要求与途径。
答；1学会学习，2学会反思，成为反思性教师。
3、强化创新精神。
4、成为课程教育教学的研究者5.当代背景下要要对学生实行心理健康教育和德育的能力。
13、我国基础教育的改革理念。
答：关注学生全面发展，关注教师专业发展，关注重建学校文化14.新课改的具体目标。
答：1改变课程过于注重传统的倾向。
2改变课程结构过于强调学科本位、科目过多的缺乏整合的现象。
3改变课程内容的难，繁，偏。旧和过于注重书本知识的现状。
4改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。
5改变课程评价过分甄别与选拔的功能。
6改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理。
15、综合以上所述，基础课改的6个理念：
1全面发展的课程目标观。
2科学与人文整合的课程设计观3回归生活的课程内容观。
答：1.整体设置九年一贯的义务教育。
2.小学阶段一综合课程为主。
3.初中阶段分科与综合相结合4.从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课。
17、新课改的教学过程师生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习。
18、我国基础教育课程实施的趋势。
答；1课程改革以一学生发扎为本的趋势。
2，从双基到四基的趋势3加强道德教育和人文教育4课程社会化和生活化5课程综合化。
6课程体系的三级管理7课程个性化和多样化。
8课程与现代技术结合发展。
19、教育科学研究特点：
研究主题的综合性，研究资源的丰富性，研究方法的综合性，研究方式的理论性，研究论证的复杂性。
20教育科学研究的意义？
答a。促进师生专业成长发展的有效途径，b神话教育改革的重要前提。
c。全面提高教育质量的可靠保证。
d构建中国社会主义特色教育教学体系的理论基础。21教育教学研究选题原则。
需要性，科学性，创造性，可能性原则22，教育教学课题来源。
27学校中的公会，教代会，学生会，少先队，共青团属于群众性组织。
28学校校务委员会，教务处，总务处，校长办公室，属于校长领导下的审议机构、职能机构、办事机构，是学校管理的主体机构。
29小学组织设立原则：有效性，管理幅度、统一指挥，权责对称、协调统一，因校制宜原则。
30小学的运行基础知识。
校长责任制，解决负担，规范管理，后勤社会化。贯彻依法治校，校务公开。基本要求：
最大程度上促进学校个性化，人本化，和特色化的建设。从本质上说以学生的综合素质发展为本。
义务教育是从2001年开始实施，2005年全面推行、31我国小学教育的历史。
1、逐步明确小学为普通育教育基、.础教育的性质。
2、学制改革逐渐向世界其他国家靠近。
3、为培养合格公民打基础。
4、从小学堂到小学校都有公立和私立两类。
我国现代教育教育学派的创始人是蔡元培、陶行知。
教育知识与能力教案设计数学篇五
一般说来说，教案包括以下几个方面：
1.课题。
课题即本课所授课的名称。
2.教学目标。
教学目标在教案中要明确、具体、简练。一般要包括知识目标、技能目标、情感目标三个方面。
3.课型、课时。
课型是指根据教学任务而划分出来的教学的类型。在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、录像课等等。
课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。
4.教学内容。
教学内容是课堂教学的核心，备课的其他环节都是为它服务的。
5.教学重点和难点。
教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。
6.教学方法。
教师的教学艺术如何，很重要的`是看其教学方法的运用是否巧妙得当。
7.教具。
教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具，包括教师提供的和学生自备的。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。
8.教学过程。
教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。教学过程是整个教案的核心和主体。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。教学过程要做到各个环节衔接，内容充实，重点突出，详略得当。
9.作业布置。
布置作业包括布置书面作业、探究讨论式作业、情境表演式作业、阅读复习等。
10.板书设计。
板书是教师要在黑板上配合教授，运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。
根据教学的任务来分，课程可分为新授课、巩固课、技能课、检查课。课程的类型不同，其授课教案也不同。按课的类型可将教案分为：新授课教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。
教育知识与能力教案设计数学篇六
一、摸准试讲套路，抓住教学的亮点和重点。
笔者敢肯定的是，参加此次面试的多位考生在考前都作了充分准备，但有些考生显然准备得不得其法，没有摸准试讲的套路。海宁市近两年无论是名优教师面试还是新教师面试，所授教材基本为田径内容，且水平二居多(另有初中的)。其中，投掷教材出现的比例最高，而投掷教材中实心球教材出现的比例最高。所以考生们在考前应抓住这一路子，针对田径中的跑、跳、投，及垫上活动和球类活动这几个主项备几节“公”课(就是能搬套的课)。
仿佛是一位大学老师教的);三是喊数抱团(我真不知道这么多考生只会教这一个游戏，而且缺少投掷课的针对性准备过程);四是队列队形。
由于是无生试讲，真正的效果是看不到的，所以作为考生要大胆创新，只要不脱离实际，不仿一试。作为一个评委，说句实话，哪怕听到那么一点新鲜的东西，总比一些陈词滥调让人昏昏欲睡的好。像在准备活动中，听了十个徒手操后，来了一个“双人操”，或者“器械操”，哪怕是“拍洋片”，“甩鞭子”，就会让评委眼前一亮的。在课中的组织教学和放松整理过程，其理是一样的。
其次，要抓住教学的重点。由于此次面试是给教材复印件，像中学的《跨越式跳高》不仅介绍了跳高技术的演变，而且将助跑、起跳、腾空、落地四个环节一一呈现。有的面试者就理解为既然教材给了全部内容，就要求全部讲完，先讲述跳高技术的演变，什么“跨越式”、“剪式”、“滚式”、直到“俯卧式”、“背越式”，然后完整示范，接着是每个环节的示范讲解和学生练习，面面俱到。试问在现实45分钟的一节课中，经得起老师这么折腾吗?我们知道现在体育课是单元授课模式，跨越式跳高作为新授课可以分几个课时来讲，而本课重点抓住一到两环节来讲就行了。
二、把握面试细节，精彩中求完美。
示范讲解的正确性等，而评委中的校长们更关注的是考生的气场，如口令、服装、语言、神情等。下面举几个细节问题，望面试者能引起注意。
一是时间的把握。记得前一次参与评委工作，有一位女生在试讲环节做得不错，但时间没有把握好，刚讲到放松整理阶段15分钟就用完了，失去的回答提问的机会，20分没了，没有入围。此次修改了规则，12分钟到后，监考员有个提醒，但有的考生时间还是没有把握到位，回答问题很仓促。
二是着装与打扮。着装要体现一位体育教师的职业要求吧，运动服是必须的，而且与要注意干净整洁。在打扮方面，我要提醒的是，尽量不要配带一些挂件，如项链，手链等。头发也要整理的干净利落，体育老师应该是阳光点吧。
三是口令与哨音。口令要标准规范，配合上哨音，让评委感觉有教师角色的“范儿”。在面试者中，往往有很多随意的话代替了口令，也有脖子上挂了口哨忘了吹的，让人感觉很不专业。
人感觉思维不敏捷，做人不果断。当然，在具备了冷静与果敢的同时，如果加上一点幽默感，会让你加分不少。
三、找准自身特色，扬长避短。
每个考生应该明白自己的强项是什么，特长是什么，在面试时应该做到扬长避短，而不要画蛇添足，更不要扬短避长。有个女生面试的是初中岗位，她对自己的长处和短处拿捏得就很好，给人留下的印象很深刻(至少给几位非体育教师评委)。她清晰的口齿，干练的眉宇应该是她的强项，而跨越式跳高的示范应该是她的弱项，因此她在整个课中只有两次亲身示范，点到即止，取而代之的是学生的示范和讲解来弥补，很好地避开了自己的短板。记得前次有位男生，他边讲还边板书，先是让人眼前一亮，笔者后想想是试讲哪用得着板书，体育课又没地儿板书。最让人意外得是粉笔字写得还没有一个小学生的好，不仅画蛇添足，而且揭了自己的短，可谓得不偿失啊。
当然，要有一个好的结果，不能够局限于以上这些。当进入大学之门时，就应该明确今后的择业方向，练好扎实的基本功，做实自己的特长。面试能否入围既是一个结果，也是当好一名老师的开始。
只要你把握住了这几个问题，在内容报告上再多加些自己的创新技巧，想必你的试讲内容一会让人耳目一新，成为试讲人中最亮的一位，总之，一定要细心认真的准备教师试讲方案，万万不能大意。
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教育知识与能力教案设计数学篇七
教师专业发展的要求：1.学会学习，具备终身学习的意识和能力；2.成为反思型教师；3.强化创新精神。4.成为课程教育教学的研究者。建立专业理想拓展专业知识发展专业能力形成专业自我（教学风格）。
心理学研究方法：观察法、调查法、个体研究法、实验法。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。
传统基础教育课程存在着教育观念滞后、课程结构单。
一、课堂内容“繁难偏旧”等问题，一定程度上阻碍了素质教育的全面实施。基础课程改革的发展趋势：
课程结构改革：从整齐化走向多样化，从分科走向综合，合理设置课程门类和课时比例，体现均衡性、综合性、选择性。
课程功能改革：学生得到全面和谐的发展。
学生心理发展的四个基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性小学生学习兴趣培养的一般方法：让学生明确学习的社会意义。；培养学生对每门课程的积极的学习态度，形成定势，有助于培养学习兴趣。；不断改进教学方法，采用有趣的、变换的方式呈现教学内容。；组织学生参加课内外实践活动和学科兴趣小组，运用所学知识解决实际问题，从中体验到成功的愉快和学好知识的乐趣；教师要以自身对所教学科的兴趣和热情给学生以良好的示范；不断扩大学生的知识面，使学生在某一领域的知识不断积累，对某一领域产生稳定而浓厚的兴趣。小学生思想品德发展的基本特点：逐步形成和谐的道德认识能力；道德言行从比较协调到逐步分化；明显的表现出自觉纪律的形成。小学思想品德发展的一般规律：品德发展是主客体相互作用的产物，是主体在活动和交往的基础上自我建构的结果；个体的品德发展是其内部矛盾运动的过程中实现的，内部矛盾是促进品德发展的直接动力；个体品德的发展是品德各要素协调统一的发展；品德的发展是阶段的连续发展的过程，是从不自觉到自觉的过程。
美育的途径和方法：通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育；通过大自然进行美育；通过日常生活进行美育。
学校心理辅导的途径：开设心理健康教育有关课程；开设心理辅导活动课；在学科教学中参透心理健康教育的内容；结合班级、团队活动开展心理健康教育；个别心理健康辅导或咨询；小组辅导。
班级管理的模式：班级常规管理；班级平行管理；班级民主管理；班级目标管理。
课外活动的特点：自愿参与；自主活动；形式多样；内容开放。
课外活动的教育作用：培养学生的主体精神和自主学习能力；开发学生的潜在能力，培养学生的个性和创造力；培养学生的组织、合作、礼让等社会交往能力；拓宽学生的知识面，增强学生的社会责任感。
课外活动的组织形式：个人活动、小组活动、群众性活动课外活动设计的主要原则：以学生的年龄特征和个性化发展需求为基础；以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目的；知识性、趣味性和实践性兼顾，使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样、丰富多彩。
课外活动的指导原则：尊重学生的个人意愿和兴趣、特长；注重学生的平衡发展，兼顾全面发展与特殊能力的养成；重视游戏和自由活动。
开展好课外活动的基本要求：要有明确的目的性和计划性；活动要丰富多彩，富有吸引力；充分发挥形式的积极主动性和创造精神。
综合实践活动课程的基本特征：整体性；实践性；开放性；生成性；自主性。
教案设计的要求：科学规范；简单明了；形式多样；理念先进。
小学生学习方式的基本类型。
偏好：听觉型、视觉型、触觉型和混合型。
智力：知识学习、技能学习、问题解决学习。
教学评价的内容：教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
教学反思的方法:行动研究法、教师成长档案袋法、比较法、总结法、对话法、录像法。
教育知识与能力教案设计数学篇八
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在教师资格证考试的综合素质中逻辑思维这一题型是难点，因为逻辑思维题往往和通常人们的思维方式不同，因此在做题过程中往往会出现错误。逻辑思维能力题所占分值较小，但是对于考试而言不论分值多少都应该重视。
一、概念。
在这一部分知识内容中要明确概念的含义，概念是反映事物本质属性的思维形式。掌握概念之间的相互关系共有五种：全同、包含、包含于、全异和交叉。例如：“鲁迅”与“《狂人日记》的作者”之间;“中国”与“当今世界人口最多的国家”之间就具有全同关系。
例如：“中国人”与“知识分子”之间具有交叉关系。因为有的中国人是知识分子，有的中国人不是知识分子，有的知识分子不是中国人。
二、命题的定义。
简单点说，命题就是表示判断的句子。一般是陈述句。比如疑问句就不是命题，因为疑问句没有表示判断。根据一个命题中所包含判断的多少，命题可以分为直言命题和复言命题。只包括一个判断的命题叫做直言命题。包括两个或更多判断的命题叫做复言命题。
比如“曹操和曹植是父子”这里面只有一个判断“曹操和曹植的关系是父子”，那么它就是一个直言命题。再比如“曹操和曹植是诗人”这两面就包括着两个判断“曹操是诗人且曹植是诗人”，那么它就是一个复言命题(其实它属于复言命题中的联言命题)。
三、重点推理。
在命题中需要记住的几对矛盾命题，这在考试中容易考察。“所有a是b”和“有些a不是b”“所有a不是b”和“有些a是b”“a是b”和“a不是b”“a或b”和“非a且非b”“a且b”和“非a或非b”“a=》b”和“a且非b”
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例如：对阿基米德的“给我一个支点我能撬动地球”理解正确的是?1.如果给我一个支点，那么我能撬动地球。2.只要给我一个支点，我就能撬动地球。
3.如果我没能撬动地球，那么肯定没给我一个支点。4.给我一个支点是我能撬动地球的充分条件5.我能撬动地球是给我一个支点的必要条件6.只有给我一个支点，我才能撬动地球。7.除非给我一个支点，否则我不能撬动地球。
答案：
1、2、3、4、5。解析：题干是如果给我个支点，我就能撬动地球。1、2、4的意思与题干一致。6错误，体现的是支点是撬动的必要条件，错误。7错误，可以写成：不给我支点，就不能撬动地球，与题干不一致。
教师资格证笔试《综合素质》逻辑思维能力知识要点已为大家介绍完毕，希望能对您的考试有所帮助。中公祝您面试成功!
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教育知识与能力教案设计数学篇九
教学目标：1、让这生进一步体会数据与现实生活的的密切关系明确收集、记录、整理方法的特点及作用。
2、进一步明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，体会要根据相关数据的特点。
3、恰当地选择统计图和统计表进一步体会有关统计量在表示数据特征方面的特点和作用，掌握简单统计量的基本计算方法。
教学重点：恰当地选择统计图和统计表进一步体会有关统计量在表示数据特征方面的特点和作用，掌握简单统计量的基本计算方法。
教学难点：掌握简单统计量的基本计算方法。
设计理念：通过对教材中的三个问题的讨论，一方面能使学生对统计活动的各个一切有更为清晰的认识，另一方面也能使学生进一步认识到统计活动是各个一切互相联系的有机整体，有利于学生更好地体会统计的意义和价值，发展统计观念。
教学步骤教师活动学生活动。
整理与反思复习有关统计的知识和方法。
引导学生回忆收集和整理数据的方法。
提问：收集数据有哪些方法？
小结：常用的方法有调查、测量、实验以及直接从报刊、杂志、图书和网络中获取。
提问：记录数据有哪些方法？举例说明。
（如选举中队长统计选票时可以用画正字的方法，
作图形符号的方法…）。
出示。
下面记录了某年某地区七月上旬、八月上旬的气温情况：
整理数据，填写下表。
出示填空题。
1、（）统计图能清楚地表示出数量的增减变化情况。
2、（）统计图可以清楚地表示出各部分同总数的关系。
3、（）统计图能清楚地直接比较出数量的多少。
小结：我们学过了条形统计图、折线统计图、扇形统计图，它们在描述数据时，各自有自己的特点，我们要根据数据特点进行选择。
出示：下面是男女两组同学测得的体重。（单位：千克）。
编号12345678910。
男生36353838294037382838。
女生35324036383535272930。
（1）男生组的平均体重是多少？女生组呢？
（2）男生组体重众数是多少？女生组呢？
（3）男生组体重的中位数是多少？女生组呢？
集体讨论复习：什么是“中位数、众数与平均数”并说说它们有什么不同，再举例子说说怎样求平均数。
集体交流。
小组讨论，集体交流。
指名回答。
学生根据实际用自己喜欢的方法进行整理数据。
集体汇报，介绍自己的方法。
指名回答。
集体小结对比三种统计图的特点。
学生独立进行计算指名回答问题。
集体总结中位数、众数与平均数的意义。
练习与实践指导学生完成第1题。
1、引导观察教材提供的两张统计表，说说从中获得哪些信息。
2、根据两张统计表中的数据特点选择条形统计图或折线统计图进一步描述数据。。
3、根据具体的条形统计图和折线统计图，进一步讨论这两种统计图的结构和特点。
学生观察统计表，指名回答。
独立制图。
小组进一步讨论结构和特点。
教育知识与能力教案设计数学篇十
课程计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
2.课程计划的构成。
(1)指导思想。
(2)培养目标。
(3)课程设置及说明(开设哪些科目是教学计划的中心问题)。
(4)课时安排。
(5)课程开设顺序和时间分配。
(6)考试考查制度和实施要求。
教育知识与能力教案设计数学篇十一
第3课时（总第22课时）。
一、教材内容。
【复习内容】。
教科书第12册第112页“整理与反思”和第115页“练习与实践”第5、6题。
【知识要点】。
1.中位数、众数、平均数有什么不同。
2.怎样求一组数据的平均数。
3.体会有关统计量在表示数据特征方面的特点和作用。
4.掌握简单统计量的计算方法。
【教学目标】。
1.让这生进一步体会数据与现实生活的的密切关系。
2.进一步明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，
3.进一步体会有关“平均数、众数、中位数”在表示数据特征方面的特点和作用。
4.进一步掌握简单统计量的基本计算方法。
二、教学建议。
众数和中位数是根据《标准》的要求新增加的教学内容，众数和中位数都是统计量，在平均数不能有效地反映出一组数据的基本特点时，往往选用众数或中位数来表达数据的特点，在复习时应通过对“整理与反思”中第三个问题的讨论,不仅要让学生进一步明确中位数、众数和平均数的求法，而且要让学生体会到：中位数、众数和平均数都是表示一组数据特征的统计量，但由于数据自身特点不同，这几种统计量在表示数据特征时所具有的代表性也就有所区别。
三、知识链接。
统计、众数、中位数（六上p79、80例2、例3）。
四、教学过程。
集体讨论复习：
1.什么是“中位数、众数与平均数”？并说说它们有什么不同？
2.举例说说怎样求平均数、众数和中位数？
（一）出示龙城超市上个星期售出的甲、乙两种品牌的饮料箱数如下图。
（1）在这个星期中，两种品牌饮料的销售量在哪一天相差最大？
（2）甲饮料周日的销售量比周一多百分之几？
（3）甲饮料这个星期平均每天销售多少箱？乙饮料呢？
（二）出示生物小组的同学每次用10粒绿豆做发芽试验，下面是他们经过整理的10次发芽情况。
发芽粒数0578910。
次数124111。
（1）这10次试验中，发芽的绿豆一共有多少粒？总的发芽率是多少？
（2）这10次试验中，发芽粒数的众数是多少粒？
（三）出示教材中115页第5题。
1、先让学生把图中每个直条所表示的人数标出来。
3、从整体上比较两个年级学生牙齿健康情况。
4、指导一年级学生龋齿颗数的众数。
一年级共有50个学生，那么就有50个反映每个人龋齿颗灵敏的数据，而这50个数据中，龋齿是1颗的共有19个，所以一年级龋齿颗数的众数是“1颗”
5、引导回答，六年级龋齿颗数的众数。
6、学生独立计算第（3）个问题。
（四）出示第6题，引导观察表格。
1、指导学生用计算器计算平均数。
2、指导学生计算每组数据的中位数，组织学生讨论计算中位数要注意什么？
（先把数据按从大到小或从小到大的顺序进行排列）。
3、表示这组男生体重的一般情况，平均数和众数哪个更合适？
（用中位数代表男生体重的一般情况比较合适，因为男生体重的数据中，有8个低于平均数，只有两个高于平均数，平均数的位置明显偏离这组数据的中心。）。
习题精编。
一、基础训练。
1．在47、25、36、18、47、58、25、47中，众数是（），中位数是（），平均数是（）。
每人销售件数1800540250210150120。
人数113532。
2．某公司销售部人员15人，销售部为了制定某种商品的月销售定额，统计了这15人某月的销售量，如下表：
这15人销售件数的众数是（）。
二、综合应用。
1．某超市工作人员月工资如下表：
经理副经理员工a员工b员工c员工d员工e员工。
f员工g员工h员工。
i
月工资（元）3000900800750650600600600600500。
（1）这个超市人员工资的平均数是（），众数是（），中位数是（）。
（2）哪个数据表示这个超市人员的月工资水平比较合适？为什么？
2．在海陵青年歌手大奖赛中，11位评委给一位歌手的打分如下。
9.79.79.89.69.59.69.49.19.49.69.6。
（1）这组数据的平均数、中位数、众数各是多少？
3．某鞋店上个月女鞋进货和销售的情况如下表：
尺码353637383940。
进货数量/双30100150905020。
销售数量/双1794120833715。
（1）你认为这样进货合理吗？为什么？
（2）鞋店在确定进货量时利用了哪些统计知识？
第4课时（总第23课时）。
一、教材分析。
【复习内容】。
【教学目标】。
1、使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。
2、进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。
3、使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性，培养简单的推理能力，增强学习数学的兴趣。
【内容分析】。
原来我国小学数学教材中只有统计而没有概率，并且只占很小篇幅。这可能与我国传统文化重整合轻分析，重人伦轻自然，重义轻利，重道轻器有关；另一方面，在计划经济时期人们遇到更多的是确定的现象，没有感受到统计与概率的必需。而在《标准》中“统计与概率”却受到了前所未有的重视。
苏教版的这一套新教材共安排了四次概率知识的教学。一次安排在二年级上册，主要让学生感受确定现象与不确定现象，初步体会可能性的含义。第二次安排在三年级上册，主要是让学生能用“可能”、“不可能”、“一定”等词语描述生活中一些事件发生的可能性，让学生体会事件中的各种情况发生的可能性有时相等，有时不相等，学会用经常、偶尔等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。第三次安排在四年级上册，进一步体会事件发生的可能性有大有小，可能性不相等会影响游戏规则的公平性，从而修改或设计简单的公平游戏规则。最后一次安排在六年级上册，主要是让学生学会用分数来表示事件发生的可能性，能设计一个方案，符合指定的要求，并能对简单事件发生的可能性作出预测，阐述自己的理由。
概率是一个既难教又难学的内容，因为概率有其固有的思想方法，有别于讲究因果关系的逻辑思维和确定性思维。特别是学生在正式开始学概率之前就已经形成了一些错误概念，我们的教学即便是基于对错误概念了解之上，某些错误还是顽固得难以消除。因此，教师在复习中一方面要特别注意创设情境，鼓励学生用真实的数据、活动以及直观的模拟实验去检查、修正或改正自己对概率的认识。另一方面，教师也要注意将统计与概率、分数与百分数等知识相结合，进一步沟通知识间的内存联系，体会数学学习的价值。
二、教学建议。
【容易出错之处】。
1、对于随机事件发生的可能性，由于学生头脑中固有的错误认识的影响，学生对于“不可能、一定、可能”等可能性含义仍会发生混淆，教师在复习中要注意引导学生通过具体、现实性的例子来说明事件发生的可能性。
2、让学生独立设计一些游戏规则，这一方面有利于学生加深对游戏规则公平性的认识，另一方面也要让学生在交流设计方案的过程中，逐步形成一定的思路，教师要引导学生根据自己的规则进行适当的检验，以确认选择的方法是否符合指定的要求。
【策略提示】。
1、练习与实践的第1题要让学生说说连线的思考过程，突出有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，而不确定中，有些结果出现的可能性会大一些，而有些结果出现的可能性会小一些。
2、第2题（2）要突出判断的理由。交流后教师可再引导学生思考，任意摸1个球，球上的数是素数的可能性大，还是合数的可能性大？还可以让学生说说球上的数是大于3的可能性大，还是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深对可能性含义的认识。
3、第3题要先让学生说说对“明天的降水概率是80%”的理解，然后再进行判断。
4、第4题学生对做“石头、剪刀、布”游戏，来判断谁先套圈的方法，理解上会有一定的困难，六年级上册教材关于这个问题，书上出示了游戏产生的所有结果，再让学生进行判断。教学中如果学生理解有困难，也可以让学生统计出游戏的所有结果，再作出判断。关于第（3）题设计游戏规则，教师要提醒学生，设计的方法应该有可能出现三种结果，而且每种结果出现的可能性要相等。
5、第5题（2）可以鼓励学生根据指定的可能性设计不同的选法，以培养学生思维的灵活性和开放性，也要提醒学生在每次选择后及时进行验算，以确认选择的方法是否符合指定的要求。教师也可以同桌互相出题，设计选法，让学生积极主动地参与学习的过程。
三、知识链接。
1、三年级上册p95.
2、四年级上册p81。
四、教学过程。
一、复习可能性的含义以及可能性的大小。
1．出示下列四个图形。
3．师小结：有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。
4．用分数来表示图3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
二、完成后进行交流。
三、完成练习与实践的1-3题。
1、完成第1题，要让学生连线后，说说连线时的思考过程。
2、第2题在学生独立判断的基础上，再说说思考的方法。
3、第3题，要抓住怎样理解“明天的降水概率是80%”这句话的？再让学生按要求进行判断。
四、复习游戏规则的公平性。
1、创设游戏情境，让学生判断游戏是否公平，为什么？
2、启发学生思考，要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球，为什么？
3、小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。
五、指导完成练习与实践的4-5题。
1、让学生交流对题目的理解。
2、让学生各自判断第（1）题中的三种方法是否公平，再交流思考的过程。
3、交流时可让学生排一排“石头、剪刀、布”的游戏，可能有几种不同的结果。
4、完成第5题。着重要让学生说说每个分数的思考过程，注意让学生从不同的角度进行思考。
六、全课小结。
通过这节课的复习，你对可能性又有了哪些新的认识？课后再收集一些有关可能性的例子，从中提出一些问题进行解答。
习题精编。
1、判断。
（1）我扔硬币4次，正面朝上的一定有2次。（）。
（2）浙江的夏天温度可能超过30℃。（）。
（3）明天我遇到的第一个人一定是我班的同学。（）。
（4）不遵守交通规则，发生事故的可能性很大。（）。
2、连线。
4、利用下边的空白转盘设计一个实验，转盘上设计红色、黄色和绿色三块区域，使指针停在红色区域的可能性分别是停在绿色区域和黄色区域的2倍。
5、在一个书包里放3只黄乒乓球和5只白乒乓球，让你每次任意摸出1只球，这样摸100次。
（1）摸出黄乒乓球的次数大约占总次数的几分之几？
（2）摸出的黄球大约会有多少次？
球队。
比分。
场次甲队乙队。
第一场20。
第二场21。
第三场11。
第四场12。
第五场23。
过关测试。
1、某班40名同学在一次体育课上跳高的成绩如下：（单位：厘米）。
9499911149210910710592103。
9592100951061001081099795。
106105104107102114100949799。
99103104959810410810296102。
根据上面的成绩填写下表，并回答下面的问题。
某班同学跳高成绩统计表4月3日。
人数。
占总人数的百分数。
（1）跳高100厘米及以上的同学有（）人，占全班同学的（）%。
（2）这组数据的平均数、中位数、众数各是多少？哪一个统计量最能反映这个班跳高成绩。
（3）制成条线统计图。
2、画一画。
（1）摸出的一定是（2）摸出的不可能是。
3、看图回答问题。
成才出版社两套六年级辅导用书销售情况统计图。
（1）《数学二级跳》第二季度销量比《数学一点通》多（）%。
（2）《数学一点通》20全年销售（）万册。
（3）（）年开始销量大一些，（）的销量全年一直呈上升趋势。
（4）该出版社准备年保留其中一套，应该保留哪一套？为什么？
4、7月份，小华家缴当月水费40元，当月电费90元，当月煤气费70元。三种费用各占水、电、气总支出的百分之几？利用下面的图形制成扇形统计图。
6、有两个圆形转盘，任意转动指针，要使a盘指针停在红色区域的可能性为，使b盘指针停在红色区域的可能性为，请你设计各转盘颜色区域。把你的设计画出来，并涂上颜色。
ab。
编写单位：泰州师专泰兴附属实验小学。
责任编辑：严红梅。
编写人员：朱国华翁桃严红梅。
教育知识与能力教案设计数学篇十二
一、单选题：
1、世界上最早系统地论述教学理论的专著是（）。
a中国古代的学记。
b古印度的吠陀。
c柏拉图的理想国。
d亚里士多德的政治学。
2、美国实用主义教育家杜威学生在教学中的地位的主张，称为（）。a白板说。
b做中学。
c儿童中心主义。
d实质教育。
3、决定教育领导权的是（）。
a生产力。
b科学技术。
c文化。
d政治经济制度。
b不平衡性。
c个别差异性。
d阶段性。
5、教育的直接目的是（）。
a促进人的身心发展。
b培育“四有”新人。
c促进社会的发展。
d培养人的生存能力。
6、（）是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。a教育目的b教育媒介。
c教育理论。
d教书方法。
7、教育改革的核心是（）。
a内容改革。
b方法改革。
c课程改革。
d途径改革。
8、“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的（）。
a直观性原则。
b启发性原则。
c循序渐进原则。
d巩固性原则。
b实验法。
c演示法。
d练习法。
10、德育过程的基本矛盾是（）。
a教育者与受教育者的矛盾。
b教育者与德育内容和方法的矛盾。
c受教育者与德育内容和方法的矛盾。
d社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。
b形象—抽象水平。
c本质抽象水平。
d具体形象水平。
12、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。a斯金纳。
b布鲁纳c奥苏泊尔。
d桑代克。
13、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）。a自我期待感。
b自我归因感。
c自我预期感。
d自我效能感。
14、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。a顺向正迁移。
b逆向正迁移。
c顺向负迁移。
d逆向负迁移。
b视觉想象。
c关键词法。
d谐音联想法。
二、辨析题。
1、学校教育具有加速个体发展的特殊才能。
2、学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高。
3、处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，二者结合使用会更有效。
4、学习动机是学习过程中影响学习行为、提高学习效果的唯一条件。
三、简答题。
1、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
2、教学过程的基本特点（基本规律）有哪些？
3、德育过程的基本规律有哪些？
4、简述心理健康的标准。
5、简述学生身心发展的基本特点。
四、材料分析题。
1、十六大报告在论述全面建设小康社会目标中明确指出：全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段的教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。试述终身教育的基本思想。
2、李华是一个十分聪明的学生，他的最大缺点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。请运用韦纳的归因理论来分析：
1、他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？
2、如不正确，正确的归因应是怎样的？
3、对教师来讲，正确掌握归因理论有何意义？
教育知识与能力教案设计数学篇十三
1、结合具体实例，在观察、讨论、操作的活动中，经历判断图形平移和在方格纸上按要求将图形平移的过程。
2、能判断图形的平移，能在方格纸上将简单的图形按要求平移。
3、在探索平移的过程中进一步发展空间观念。
1、能在方格纸上按要求将图形平移。
2、进一步发展空间观念。
了解生活中的'平移现象。
一、平移现象。
1、让学生观察图片，说一说这些事物重有哪些平移。
2、提出兔博士的问题，学生交流生活中的平移现象。
二、判断平移。
1、（1）题学生先观察数红的两组图，说一说有什么，发现了什么，然后判断哪些图形通过平移可以互相重合，重点说一说图形是怎样平移的。
2、（2）题安排两个环节。
1）先让学生弄清题的要求，然后在书中独立完成。
2）交流展示涂色后的图形，重点说一说自己是怎样判断的。
三、平移图形。
1、让学生在书中岸（1）题的要求画出图形，重点交流画的方法。
2、鼓励学生自主完成（2）题，集体交流。
练一练。
1、给学生充分的作图时间，师巡视辅导后进。
2、有余力学生独立完成。
教育知识与能力教案设计数学篇十四
单选题：
1、强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（）。
a古代印度b古代埃及c斯巴达d雅典。
2、心理学家所说的“危险期”或“心理断奶期”是指（）。
a童年期b少年期c青年期d成年期。
3、品德是（）。
a自然现象b生物现象c个体现象d社会现象。
4、教育目的的社会本位论的代表人物是（）。
a杜威b卢梭c夸美纽斯d诺笃尔普。
5、课程论研究的是（）的问题。
a为谁教b怎样教c教什么d教给谁。
6、苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列（）教学原则相一致。
a学不躐等b长善救失c学而时习之d不愤不启，不悱不发。
7、在构成思想品德的四要素中，（）是基础。
a知b情c意d行。
8、班级授课制的首行时代是（）。
a15世纪末的欧洲b16世纪的欧洲c15世纪末的中国d16世纪的中国。
9、“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（）。
a环境b遗传c教育d主观努力。
10、实行双轨制的国家以（）为代表。
a英国b美国c苏联d中国。
11、学生在做问答题时的记忆活动主要是（）。
a识记b保持c再认d回忆。
13、根据韦纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）。
a能力b努力c任务d运气。
14、心理定势对解决问题具有（）。
a积极作用b消极作用c既有积极作用也有消极作用d没有作用。
二、辨析题。
1、教学过程主要是一种认识过程。
2、素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生布置课后作业。
3、所有的行为变化都是由于学习引起的。
4、认知策略有多种，每一种策略都具有普遍的适用性。
三、简答题。
1、简述教学的主要作用。
2、简述班级授课制的优缺点。
3、简述班主任在班级管理中的地位和作用。
4、简述抑郁症的表现。
5、简述马斯洛的学习观。
四、材料分析题。
1、一个人从出生到死亡，无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠，国家有恩于我们，社会有恩于我们，大自然有恩于我们„„这诸多的恩惠中，让人感受最直接、最深切、最强烈的首推父母的养育之恩和师长的教诲之恩，对于父母、师长，无论如何回报，也难以答谢其深恩厚爱于万一。试分析当前我国社会中小学家庭教育的实然和应然。
2、《江苏省学前教育条例》经江苏省第十一届人大常委会第二十六次会议表决通过，并于2012年3月1日正式生效。条例明确规定，“禁止以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练”等违背儿童成长规律的教育行为，对违背上述规定的，县级以上地方人民政府教育行政部门应当依法予以处理。结合儿童身心发展规律特点，试述该规定的合理性。
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