心得体会是个人在学习、工作或生活等方面的体验和感悟，它能够帮助我们反思和总结经验，对今后的发展起到指导作用。我觉得我应该写下自己的心得体会了。心得体会可以成为我们成长的一个重要证明，一份总结。有时候总结可以帮助我们更好地思考，更好地成长。心得体会的写作能够让我们通过文字表达自己的感受和领悟，让我们更好地总结过去的经历，更好地思考未来的路。在学习或者工作中，我们都需要时不时地进行一下总结，来反思和梳理我们的所见所闻所得。那么如何写一篇较为完美的心得体会呢？首先，我们可以从个人的实际经历出发，结合具体的事例和情境，展示出我们在某个特定环境下的思考和收获。其次，要注意以客观的态度来表达自己的观点和感受，不要过多夸大或贬低自己的成绩和努力。同时，可以使用一些生动的描述和形象的比喻，让读者能够更加真实地感受到我们的体验和感受。最后，要注意结合自身的成长和目标，提出一些建议和反思，展示出自己对于未来的规划和期待。这些心得体会凝聚了不同人的智慧和经验，值得我们深思和借鉴。
小学语文研讨课心得体会篇一
今天，我非常幸运地参加了一年级语文在南海中心小学举行的视导研讨工作。在这两天的时间里，我聆听了邓老师的精彩识字教学,被邓老师的风采深深折服。课堂上邓师们灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，变化无常的教学风格，都给我留下了深刻的印象。下面我就谈谈自己的体会：
在这两天的时间内，对于邓老师来说应该是个棘手的挑战。经过上课、说课、评课，再次吸取别人的意见和建议进行修改备课上课,这两堂课虽是同一个课题，但却不难看出邓老师上得一次比一次好。
可看出邓老师在短短的时间内磨课的精心与用心。
教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，听课时我要关注邓老师教的活动，还关注了学生学的情况。邓老师对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示令我刮目相看。再看学生的学，学生的课堂表现非常好，整个课堂的参与率的非常高，学习氛围很浓厚，学生的养成习惯非常到位，整个课堂,学生在邓老师的引导下努力，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。
教学是一种学习活动，其本质是学而不是教。在第二次上课，邓老师的教学活动都是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，邓老师做到了关注学生每一个学生的学习活动。
此次教研活动开展比较成功，研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验,改进自己的教学。
教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否，教具准备非常关键,如果你准备的教具，孩子感兴趣，愿意去了解它，认识它，那么你这节课就成功了一半。龚竹老师的课件《动物怎样过冬》形象逼真，孩子们通对原有经验的再现与课件进行比较，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些动物是冬眠过冬、哪些动物是储存食物过冬、哪些动物是加厚皮毛过冬等。周菊玲老师《图形找家》设计的圆嘴吧的猫、正方形嘴巴的猪让孩子进一步了解图形的特征。
以上是个人的一点粗浅体会，当然，还有许多值得我学习的地方。在以后的工作中，我要刻苦钻研教材，不断学习提髙自身素质。
小学语文研讨课心得体会篇二
浅析小学语文教学的读写结合叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐”。读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤为重要的。
我们必须先应该明白：读写结合，是将读与写置于同一教学时间、教学空间，在整合读写目标，在阅读名篇佳作中积累写的语言和素材，酝酿写的情感与冲动，学习写的技巧和方法，提升写的认识与角度，为学生由感而发，自由表达奠定基础。也是在写中拓展与延伸读的内容，深化读的主题，抒发读的情感，实践读的方法与语言积累。读写结合，读与写水乳交融，相得益彰，而不再应该局限于只是读或者是单纯的写。只有使读与写互为羽翼，相得益彰，才能为今后的语文教学开辟一条实用有效的新路。以下是在教学中对于读写结合的一些尝试。
一、读中批注，写在课堂点滴处“厚积言有物，百练笔生花”，只有吸收才能倾吐。只有在不断的学习和积累，在平时的阅读中发现了相应的产生情感共鸣或是让自己眼前一亮的文字的时候，试着做一些你的批注，写好你的理解，并把它积累下来。现在语文教学是阅读教学，阅读教学中的读写结合，应成为教师的一种潜意识，成为一种既定目标。读写结合应落实于课堂教学的细微之处，贯穿于课堂教学的始终，让孩子逐渐的养成这样的习惯。读写结合不是要求动辄写成段成篇的文章，可以从一两个词入手，从一两句话开始。在小学语文阅读教学中，批注不失为一种读写结合的好办法。当学生在独立的研读文本，析字析词的过程中，在对文章重点句段的品读中，自然会产生零散的、瞬时的体验和感悟，此时，让学生用符号、用图画、用文字，把它们记录下来，这就是学生读文后的一种倾吐和反馈，就是读后的“写”。当然，在学生的批注中，教师应有层次地引导学生从字词入手、进而到句段的层次来写批注；引导学生从预习时的“初次批注”，到品读后适当调整补充的“再次批注”，使批注由词到句，体现层次，从而真正发挥批注的作用，使批注成为“练写”的常态途径。
二、深入挖掘教材，寻找读写结合的生成点。
三、从生活入手，利用教材，落实读写结合叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老的话揭示了生活与作文的关系。生活是写作的源泉，文章是客观事物的反映。所以我们在学习《秋天的的雨》这一课的时候，我引导学生思考为什么这些句子给人的感觉这么美？孩子们说作者用了比喻句，我接着引导大家我们学习作者的方法，说说我们家乡美丽的秋天，如果你认为同学说得不完整你可以补充。因为大家都在农村长大，对秋天的景物特别熟悉，大家有话可说，兴趣高涨，一个学生说：“大白菜又白又胖”，另一个孩子补充到：“菜叶像一把把绿色的小扇子”，话题打开了，大家畅所欲言，看到孩子们插上想象的翅膀，我的心里真的很甜蜜。
四、创设情境，利用教材，落实读写结合。
“兴趣是最好的老师，教师在作文教学中，要努力创设一种欢乐的情境，让学生对习作产生兴趣，这样才能事半功倍。”《蜜蜂》一课有这样一段话：“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：有两只蜜蜂飞回来了！„„”“冲”“脸红红的”“高声喊”„„让我们看到一个有血有肉的小女孩，我即兴作了一个表演，让学生学习作者关于动作、语言、神态的细节细写的方法，认真观察我，先说后写，几十字即可。我假装肚子疼，蹲在地上，孩子们特别有兴趣，一个孩子说老师很痛苦。另一个说老师肚子疼，还皱着眉，我想是老师肚子里有虫子了吧？我引导学生一定要说出老师的神态、动作、语言以及你的想法，最好用上我们学过的词语。不到十分钟，一个孩子写到：老师突然间皱起了眉头，脸红红的，咧着嘴，龇着牙，双手捂着肚子，慢慢地蹲下了，说“哎哟，我肚子痛，哎哟，我肚子痛。”我想教师是不是吃了过期的产品，坏肚子了呢？看着孩子们学以致用的成功的小练笔，我的心又一次感到了甜蜜。
五、读中知事，写在内容延伸处。
写作，是作者对客观世界的认识和反思。写作的发生，总是来源于写作对象，来源于让人难以忘怀的事物或让人良久思索的话题。因此，在教学中，抓住课文讲述的故事的延伸点，进行扩写、续写，也是对学生进行习作训练的一个极好途径。
当然，对不同类型的课文，其拓展延伸点也有区别。对写景状物类课文，对文中略写部分，可指导学生依照其他部分，进行适当的扩写；对写人记事类课文，对事情发展中略写的部分，可引导学生进行适度的补充，或者对故事续写；对说明状物类课文，引导学生对从未提及的方面进行补充；对议论类课文，让学生结合作者观点，补充理由进行写作。如在教学《跳水》一课后，适时点拨学生：小男孩被水手救起后，又会怎样呢？船长、水手、小男孩分别会怎么做，怎么说？学生通过学习课文，对文中人物的特点和文章中心有了一定理解的基础上，自然能做适当延伸，写出自己的认识。
小学语文研讨课心得体会篇三
应以读导写，以写促读，读写结合。
作文难写，小学生怕写作文，老师怕改作文，是因为学生课外阅读量少，知识面窄，阅读能力差，习作水平低下。如何让学生喜欢习作，提高习作水平，唐代大诗人杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”，告诉了我们阅读与写作之间的密切关系。学生读的书多了，接触好文章多了，积累的优美语句、各种表达方式的句子就多了，写起来便会得心应手。阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。语文教师要找到两者的结合点，就能使阅读为写作服务。近年来，我在高年级语文阅读与写作教学中以读导写，以写促读，读写结合，课内与课外习作相结合，取得了一点收获。
以读导写。阅读分课内、课外阅读，我在课内阅读教学中以课文为例，结合课文教给学生有关语言方面的知识以及写作方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。例如：人教版四年级下册《桂林山水甲天下》这一课，作者运用排比、比喻等修辞手法，写出了桂林山水静、清、绿和奇、秀、险的特点。教学时，我组织小组、男女、全班学生齐读和背诵文中的排比句，让学生感受文中景物描写生动、形象和语句的优美，感悟到文中的排比句表达了作者热爱大自然、热爱祖国的思想感情。学生学完本课，我运用课文中的排比修辞方法，指导学生仿写家乡的某处景物，表达自己热爱家乡的情感。在阅读教学中，我注重学生积累，精读课文和阅读课文的精彩片段，我都要求学生记忆、背诵。学生头脑中的词语、句子丰富了，习作时就不会“巧妇难为无米之炊”了。人教版四年级上册第五单元的《颐和园》写了长廊、万寿山、昆明湖的景物，作者巧用过渡句连接上下文。我在教学中抓住文中的过渡句反复朗读，让学生体会到过渡句有着承上启下的作用，并指导学生写参观、游览记的习作时，要按地点的变换、时间的变化有序的记叙，学习作者移步换景的写法。
以写促读。语文教师要改变小学生怕作文、厌作文的现象，就要让学生学会阅读，博览群书，搜集资料，培养学生自主阅读的习惯和能力，让学更好地从“阅读”中学“写作”，从写作中寻求阅读，以利于其写作水平的不断提高。人教版四年级语文上册第三单元课文的体裁是童话故事。课文中有启发孩子自己去明白“幸福是什么”的智慧女儿；有珍惜友情的小鸟；还有帮助小木偶学会多种表情的小女巫。通过本单元的教学，学生知道了童话故事通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节，教人学会勇敢、热情、善良、乐观、慈爱，反对卑鄙、怯懦、邪恶、虚伪。这个单元的习作是要求学生写一篇童话，这也是写童话的起步。学生学习了四篇童话故事就开始写童话，他们的写作对象、想象力都比较单一。我组织学生去学校图书室阅读《安徒生童话》《格林童话》等名著，要求每人借一本童话课外阅读，交换阅读。这样学生头脑中的童话故事就丰富了，习作中的童话故事也就丰富多彩了。四年级语文上册第八单元是写想象习作，五年级语文上册第三单元是写说明文的习作。在这两次习作前，我让学生到学校图书室借有关科幻、科普的书阅读，了解自己写作对象未来的发展，收集与自己习作有关的动物、植物数据。学生带着习作要求去阅读课外书籍，有动力，有欲望，产生阅读兴趣，形成习作灵感。阅读为孩子习作积累了材料，这样学生就不怕、不厌作文了。
读写结合。阅读与写作是相互联系的，在阅读中，我们不仅要让学生享受到阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣；还要把阅读的知识运用到习作中，让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。我们语文教师要善于运用学生在阅读中的快乐、兴趣，来培养学生的写作快乐，写作兴趣。培养学生的写作快乐，写作兴趣，写作形式要多样化，语文教师利用课文不同体裁的资源，指导学生进行改写、续写等练习。人教版五年级语文上册第三单元课文的体裁是说明文，四年级语文上册第五单元向学生介绍名胜古迹。如何提高学生阅读说明文的兴趣，我在教学中将课文《鲸》《新型玻璃》赋予童话，用第一人称“鲸的自述”“新型玻璃的自述”先在小组和全班介绍鲸和新型玻璃。对于介绍名胜古迹的课文，我指导学生采用小导游形式介绍长城、颐和园和秦兵马俑。“鲸的自述”“新型玻璃的自述”以及小导游教学活动，将课本变成剧本，课堂成为学生表演的舞台，大大提高了学生阅读兴趣。我又将他们的阅读兴趣引用到写作中，以“鲸的自述”“新型玻璃的自述”“介绍一名胜古迹”为题写一篇习作，有一名学生的习作“新型玻璃的自述”还见报了。人教版六年级上册第二单元《彩色的翅膀》，写了宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，从黑龙江带一箱小昆虫回小岛的事。学生学完这一课，我要求学生“给宝石岛观察通讯站信号兵小高写一封信”。学生在信中写到：“岛上自然环境十分恶劣，没有土地，没有蔬菜，没有昆虫，但你们辛勤的付出却换来了甘甜的西瓜。你让我明白只要坚持就会有收获。”这就是阅读的感悟，习作的收获。
续写就是根据课文的主要内容和中心，展开合理的想象。教材中很多课文故事性强，富有较深的意蕴，结尾常常让人意犹未尽，这就为续写提供了广阔的舞台。人教版六年级语文上册第三单元第一课《穷人》的结尾，桑娜告诉丈夫自己已经两个孩子抱回家后，课文就戛然而止。可孩子的命运会怎么样呢？桑娜与丈夫又会带领孩子怎样度过一个有一个难关？这些问题牵动着孩子的心。我鼓励学生大胆想象和创作，把想象的故事写下来。学生想象桑娜会白天在家带孩子，晚上丈夫回家后她去替别人织毛衣；丈夫每天会早一点出海，晚一点回家，多打点鱼，挣钱给孩子买吃的、穿的。孩子长大后，桑娜夫妇讲述了孩子的身世。孩子知道自己的身世后，知恩图报，十分孝敬桑娜夫妇，一家人过上幸福的生活。这就是阅读与写作的收获！
课内与课外习作相结合。课堂上读写结合是学生习作成长的一个园地，课外读写更是学生成长的一片沃土。寒暑假写日记是培养学生习作兴趣的一个途径。学生在寒暑假里，帮助家人做家务，与大人一起下田地干活，帮助、关心他人的事，读了一本好书„„内容丰富多彩。学生把耳闻目睹的事、亲身经历的事记下来，既为自己的课内习作积累材料，又能培养自己的勤于写作的习惯。但我不是要求学生每天写日记，而是两、三天写一篇日记。学生每个假期写的日记，我都要浏览一遍，择优推荐发表，激发学生写日记的积极性。学生看到自己写的日记发表了，还拿到了稿费，尝到了写作的甜头。既调动了他们写作的积极性，又培养了写作兴趣。孩子们写作的体裁也多了，记叙文、读后感、童话、儿歌。自2012年至今，我的学生有20余篇习作发表。家长们看到孩子的成长，感到由衷的高兴。他们说：“我们看中的不是稿费的多少，而是看到对孩子的鼓励、影响有多大。”这就是语文阅读与写作教学的魅力！
安徽省宣城市绩溪县龙川小学储成法。
小学语文研讨课心得体会篇四
李光强。
信息化的时代，先进的科技成果应用于语文教学之中，语文课堂因为使用了各种多媒体而显得富有艺术性。然而，“听课”渐渐变成了“看课”，课堂教学更像是表演，就有失语文课堂的本色。说到“本色”，不禁想到返朴归真、铅华洗尽、清水芙蓉这些美好的词语。在我看来，语文课的至美境界乃两个字——本色！语文教学要回归本色、返朴归真，应做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，老老实实抓训练，扎扎实实促发展。
这次我有幸参加了泰安市小学语文读写结合教学研讨活动，聆听了三堂精彩的语文示范课和两场专题讲座，每一堂课都给我很大的启发，而本次教研活动最大的亮点就是彰显了语文课堂原汁原味的本色。执教老师们那风趣的话语，引领学生在课堂上轻松地学习，深切地体验，更是让我钦佩。回来后细细品味，觉得有很多值得学习的地方。
一、以读代讲，声情并茂。朗读是捕捉文脉的抓手，尤其是投入感情、抑扬顿挫的高水平朗读。这就需要教师本身先研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色，为接下来的梳理文脉做好铺垫。盛新凤老师绘本欣赏课让我感到了阅读的魅力。
二、构建多元的体验过程。优秀的教师，能用他充满智慧的语言带领学生行走在课堂之中，真正实现“对话”教学，触动我们每个人的心灵。传统阅读教学是读书、感悟少，提问、分析多；学生自主发现少，教师“牵”“引”求同多，从而忽视对学生个性、兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读过程中引导、发现、思辨的读书方法。所以在课堂中不能只味按着自己课前的设计牵着孩子走，为孩子提出一个又一个的问题，使他们失去了自己独立思考的机会，也使师生平等成为一句空话。王振会老师执教的《荷叶圆圆》让学生成为真正的课堂小主人，发挥了学生的主观能动性。
三、要给学生愉悦感和进步感的课堂，也就是要把自己的知识作为一个礼物，赏心悦目地送给他们。因此，老师的心中要充满着关爱，具有游戏精神，游戏是学习的秘诀，让他们没有负担，做游戏的人总会感觉自己有希望；教育是顺其自然的，要注重随时、随性、随意、随缘、随喜，也要合乎个性。
四、指导识字意义重大。一直以来老师们认为公开课、优质课出彩之处是讲解课文而忽视了识字教学，把识字教学当成了一个过渡，这次研讨会让我知道了识字教学同样能出彩，而且必不可少。泰师附小朱圆圆老师《画家和牧童》充分说明了这一点。
作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来考虑，要教给学生好的学习语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。在语文阅读教学读写结合中，真正让学生踏踏实实学好母语，提高语文素养。它必将在我以后的语文教学中起到举足轻重的作用，这也将是阅读教学读写结合的未来之路。
通过这三节课的学习，我深切的感受到了语文教学的魅力所在，比起示范课的这些老师，我需要学习的地方太多了。在今后的工作中，就需要我强力塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，以拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学工作。
小学语文研讨课心得体会篇五
备课充分，内容详实，在讲述《红楼梦》之前，不仅把作者曹雪芹的背景讲述了，还把曹雪芹的家族关系讲述得清清楚楚。不仅让学生学习了《红楼梦》这一课，还让学生了解到了作者书写《红楼梦》时的历史背景。
何必钻老师示范课《绝招》。
何必钻老师上课亲切自然，善于借助图、表梳理课文内容，使得文章脉络更加清晰，课文主要内容一目了然。在教法上，将原文填空以日记的形式让学生填空，让学生把自己摆进去站在作者的角度来理解课文、品读课文。学生不仅学懂了这篇课文，还学会了通过动作、表情、心里感觉来书写心情的一种写作手法。
沈玉芬老师示范课《姥姥的剪纸》。
再出示作者自贬形象的贬义词，再问作者为什么自贬形象？问题层层深入，不断挖掘课文信息，观看本堂课仿佛一个个生动有趣的画面重现在眼前，听着学生的朗读也感觉有声有色。
薛法根老师示范课《珍珠鸟》课堂幽默风趣，亲切自然，循循善诱，开启学生智慧。
经典语录：
语文课程的根本目的――运用语言的能力！
语文教学，致力学生语言能力的发展，这些发展是在实践中培养出来的。
《珍珠鸟》信赖，不就能创造出美好的境界吗？
《狼和羊》欲辩解，先有礼；
先否定，后说理。
《画》薛老师教法独到，先对对子，再熟读成诵，发现矛盾，为什么？因为是假山假水假人假鸟，这是画。
《谈礼貌》整理跟礼貌有关的俗语，古语，名言。再通过事，理，法找到三件事之间的递进，从而归纳人人都要讲礼貌。
薛法根老师送给我们的一句话：好的语文课，孩子的能力看得见，看不见孩子的成长，这堂课是值得怀疑的。
肖绍国老师示范课《香菱学诗》。
将思考的主动权给学生。进入诗歌的意境中最好的方法是旅行；
如果没有时间没有盘缠怎么旅行？最好的方法是将自己摆进去，而把握好节奏是打通文字和画面最好的桥梁。
感想：我跟这些老师比起来实在相差甚远，在以后的教学中需要不断修炼、总结。在教学设计环节需要不断思考，不断学习，寻找到最好的教法。在教学过程中关注课堂细节，培养学生的良好习惯。
小学语文研讨课心得体会篇六
2015年4月15日至16日，云南省小学语文澜沧李泉工作室“阅读以任务为本，加强语言文字运用”的研讨活动在孟连县民族小学举行，我有幸参加观摩学习。聆听了6位老师的课，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深了解，每一节课都让我有所收获。听完后更让我深刻地感受到了授课老师们语文课堂的情趣化、生活化、艺术化。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
主要收获：
一、教师语言有魅力。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。教学语言，是我们与孩子在课堂上交流的重要工具，教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便“入临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。当我听着王老师所授的苏教版五年级下册《水》一课时，她流利的普通话和亲切的语言，一次次把教学升华，让孩子们幼小的心灵受到了一次次的震撼，体会到这个小村子挑一担水的不易，一场雨带给村子里孩子，大人，老人们的快乐，一勺水带给孩子们的清凉，让孩子跟随王老师充满激情的语言体会到生活的苦与乐！水，生命之源，它对我们无比珍贵，从王老师互换角色的深情朗读中更深刻地让孩子烙在心里。真正应了著名特级教师于漪老师说的一句话：语言不是蜜，但可以粘住学生。
二、课堂上，教师注重学法的指导。
《语文课程标准》明确指出：“探究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”玉老师的《乡下人家》、独特巧妙的开场给我留下了深刻的印象。简练娴熟的简笔画勾勒了独特迷人的风景，更勾住的孩子的学习兴趣。
教学中创设问题情境，激发学生自主探究的欲望。古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探索的火种。学生的思维往往是从问题开始的，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。在教学中，教师创设生动、有趣的问题情境，使学生产生疑问，激发学生自主探究的兴趣和欲望。玉老师上课伊始，便让带疑读书：“哪个句子体现了乡下人家迷人。”边读边勾画乡下人家独特迷人的句子，在句子旁写出体会。教会学生学习的方法，学会不动笔墨不读书，感悟反馈之后，便让学生总结学习的方法。之后的内容便按此方法进行探究学习，这真正体现了叶圣陶先生“教是为了不教”的教学理念。
三、重视激励评价，培养学生自主探究的信心。
在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，培养学生自主探究的信心。例如授课老师在阅读教学中，十分注重对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，而是根据学生朗读的实际水平进行评价，“读得有感情，把作者心情都表达出来了。”“语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答问题的评价，师采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，师采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”另外，玉老师还特别注意鼓励学困生主动发言，而且在发言的质量上不提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习，自然而然地培养了学生自主探究的信心。
自我反思。
这次听课收获不少，但关键是学而时行之，要将这些运用到自己的课堂教学中。
一、教学目标的合理性，适合每个学生的发展。
从这次听课观摩学习中，我体会到我们的教学应注重对话课与阅读课的内在区别，阅读课文和对话课文是不同的课型，要建立不同的教学模式，使用不同的教学方法和步骤。不能准确理解和把握语言基础知识是难以培养学生获取信息的能力的。有的教师教对话课文时，体现不出对话教学的特点，却把对话课文当作阅读课文教，甚至看着书对话，等于是在朗读课文。
对话课重在听说，听了以后，用自己的话来表达对话内容，注重学习发展的规律和学生身心发展的规律，由浅入深，循序渐进的输入知识，在设计活动时，注重其实效性，活动是否与教学有关。阅读课重在培养学生的阅读理解能力，不能把听力作为重点，其中，阅读速度的培养很关键，要严格控制时间。阅读课是一种循序渐进的过程。而我本人在教学中的注重就有时犯错误，通过这次观摩我明白了如何去改进。我想自己在今后的教学中，会越来越好。
二、教师为学生创了一个轻松的课堂氛围。
轻松的课堂氛围是一节课成败的另一个关键，也是注重学生情感的关键。如果一名教师能始终面带微笑，始终令课堂气氛活跃，可以说他的学生在享受课程，她自己也在享受课程。我在这方面会继续努力。
三、运用灵活的教学方法。
教师运用了多种教学方法，会激发学生兴趣。由于学生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活动很好，不一定适合所有的学生，这就要求不仅要备课还要备学生。每一个学生都能听懂教师的指令、不同层次的学生都敢于开口敢于交流、都有不同的收获，这是我在自己的教学中比较弱的环节。相信在以后的教学中，会会更上一层楼。总之，学习是为了使自己更强大，这次的学习让我打开眼界，山外有山，人外有人，谦虚使人进步，每次学习之后，开始自己新的尝试，新的实践，相信自己一定会有所建树。
小学语文研讨课心得体会篇七
阅读是语文教学的重要手段，我们的文学素养只有在作品中才能汲取营养，全国小学语文主题学习观摩研讨会心得。通过这次全国小学语文主题学习的观摩会，我深深的感觉阅读在教学中应用的重要性。
阅读教学是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。
通过这次学习，在以后的主题阅读学习中要像更多的优秀教师学习，改进自己的主题阅读方法，对自己提出更高的要求。要遵循以下环节：
1．自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。
2．结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。
3．搜集跟课文内容相关的背景资料（文本、图片、音像）以及跟课文主题、体裁相同，思想内容相近的文章。
课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在准备的过程中，师生可以互相交流沟通。通过沟通，教师可以及时了解学生情况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。学生通过课前准备，加深体验和感悟，为学习做好知识和情感的准备。同时，预习可以使学生带着问题走向老师和同学，学习目标的指向性更明确，会使课堂上的交流更充分、深刻，使课堂教学变得充实、丰满，心得体会《全国小学语文主题学习观摩研讨会心得》。
（1）交流读文情况，主要是正音正读。（可指名读、接读、竞赛读等）。
（2）交流自读自悟情况，提出疑难问题。教师巡视。
通过巡视，参与学生讨论，了解学情，以学定教，及时调整教学预设方案。
（1）首先引导学生带着前面提炼出的问题，直奔课文重点，研读课文。
（2）然后，小组交流，各抒己见。
（3）展开研读是学生自主学习的主要环节，应注意以下问题：
这一小环节从表面上看往往是静的，看似一段空白，实则是充满了学生整个思维过程的一段宝贵时空。学生只有有了自读自悟后的独特感受，才能更好的参与合作小组的讨论，倾听和评价他人的发言，接纳别人的合理见解。
组织全班交流，让学生按自己的选择，交流感受最深的部分。在交流过程中，穿插落实训练点，如：“理解含义深刻的句子”、“有感情地朗读课文”、和“背诵自己喜欢的段落”等。教师适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。
语文最有灵性的部分只能意会不可言传，最具情韵的部分是不断品味中获得渐悟。这样的教学设计，给学生提供切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自己的最深感受进行深入研读，使学生能够自由且充分地与文本对话，而后再展开生生之间、师生之间的对话，师生在互动的阅读实践中，日积月累，丰厚语文素养。
这是深化阅读并引导运用创新的环节。可进行续编故事、仿写片段、编演课本剧等活动。
读写结合，实实在在地培养学生的语文素养。
按照我们进行的主题教学课题实验的思想，以原教材中的精读课文为依托，确定教学主题，然后围绕主题对教材进行重组、删减或补充，选编与单元教材同一题材的范文佳作，以及主题阅读丛书作为阅读教学延伸的辅助读物，使学生在有限的课堂教学时间里，尽量多地接触大量的语文材料。这部分内容可作为略读材料处理，引导学生迁移运用前面研读课文时运用的学习方法，快速把握文章主要内容，感悟其中蕴含的思想感情。这一过程可以使学生可以得到较系统的语言积累，丰富情感体验，从而达到自主内化的目的'。
这样围绕一个主题进行教学设计的优势就在于学一课带一串，教学内容密度高，容量大，综合性强，学生所学是多方面的、立体的，既有信息资源的获得，又有知识的掌握和能力的提高，还有价值取向的形成，更有语文素养的逐步形成和发展。
小小课堂的时间毕竟是有限的，不可能把每个问题讨论的全面而深刻，重要的是把学生引发开去，适量为学生推荐与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，让学生到更多鲜活的语文材料中去自主探究，深化感悟体验，进而将情感内化为行动的力量，学会关注现实生活。
小学语文研讨课心得体会篇八
2009年9月18日至19日，我有幸参加了兰州市教育局举办的“小学语文课堂教学观摩研讨活动”。有幸聆听了三位老师的阅读课，小语会专家崔峦老师的现场评课，关于阅读教学改革的专题报告，两位老师的作文课和作文专题报告，感受颇深，受益匪浅。下面谈一谈本次听课的一点体会：
一、带给学生“爱”的真情。
上课的几位教师都是知名教师，但他们放下权威，带着激情，带着爱心，带着尊重走进课堂，以和蔼可亲的态度，真诚可信的微笑来吸引和激励学生，潜移默化地影响学生。李芳老师课前的一句“孩子们，你们好”的亲切问候，徐世赟老师的“同学们，你们喜欢怎么样的老师？请你们说说我的优点，好不好？”让学生如沐春风。使学生感受到教师的爱和情，产生一种愉快、向上的求知欲，实现学生由“要我学”过渡到“我要学”的质的飞跃。
二﹑留给学生“读”的时间。
学生语言的品味是“读”出来的，情感的感悟也是“读”出来的，留给学生读的时间，以读带情，以读悟情。可见，“读”在语文课堂学习中的的重要性。一直以来，我对于朗读指导总感觉有些困难。这次，听了这么多名师的课，受益非浅。他们采用的方法虽然也是我们平时常用的自由读、老师范读、学生感悟自读等，但是怎么就有那么好的教学效果呢？几位老师舍得花时间让学生读，切准可读处让学生读出感情；精心选择读的形式和方法，齐读，个别读，分角色读，配乐朗读等根据读的内容和时机灵活运用，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。老师们在课堂上通过抑扬顿挫的语言，快慢急缓的语速，把语言中包含的音﹑意﹑情淋漓尽致的表现出来，吸引学生，并从中受到感染和熏陶。如李芳老师在《小柳树和小枣树》的词串朗读训练中，引导学生：“小柳树是什么样的？小枣树是什么样的？”学生读：“小柳树是绿绿的。细细的，小枣树是弯弯曲曲的，光秃秃的。”教师相机指导叠词的读法，并美美的范读，令孩子们陶醉。在老师创设的情境中快乐地，入情入境地美读，读出了词的韵味。如徐世赟老师在上《白鹅》一课时，先让学生找出描写白鹅样子的词语“历声呵斥”“大模大样”“三眼一板”，然后又让学生找出三种描写白鹅样子的句子，让学生反复品读。教师范读突出作者的语言风格，学生再读，学生越读越好，通过多层次的读，学生读出了白鹅吃饭时的高傲和有趣，读出了情趣，读出了情境。
三、
还给学生“讲”的机会。
鼓励学生在课堂上多讲，通过发言。让学生在对话中相互启发，促进，形成清楚有序的表达能力。如：张祖庆老师的作文课，课前谈话，“同学们，你们喜欢什么样的童话？谈一谈。”同学们畅所欲言，兴趣高涨，接着老师出示图片。让学生观察，想一想，图上有什么？并发挥想象编故事，经过老师的巧妙点拨和引导，激发了孩子们的奇思妙想。激起了孩子们强烈的表达意识，使孩子们在兴致盎然中不知不觉融入作文教学，画面上的面包时而是一朵白云，时而是一朵雪花，时而是一团棉花，孩子们充分调动各种感官丰富故事的内涵。此时，孩子们不再觉得说话是一种负担，他们争相发言，急于表达，达到了“情动辞发”，“不吐不快”的境地。
总之，这次听课学习对我是一次提高，也是促进，使我更深刻的体会到学习的重要性与紧迫性。在以后的工作中，要不断学习，提高自己的业务素质，用今天所学，将各位老师合理科学的课堂教学设计，新颖有效的教学方法灵活地应用到自己的课堂教学中，博采众长，大胆求新，构建活力四射的课堂。
小学语文研讨课心得体会篇九
尊敬的各位领导、同仁们：
大家好！
下面谈一谈自己的看法，不妥之处，请领导和同仁们批评指正。
一、加强学校管理，制度管人，从“领导者”变身“服务者”
1、学校的日常教学工作和成绩，不是靠某一位领导或者老师学生就能取得成功，而是要靠全体师生的共同努力。作为校委会的同志，更要明白和理解自身的定位与角色，不能将自己当做高高在上的“领导”，而是要用十分的热诚服务、关心和热爱广大师生，实实在在解决老师和学生中存在的各种问题和困难，做到上下一心，团结一致。
2、在学校，任何人不能凌驾于制度之上。制度是学校发展的根本和前提，制度的执行和坚守，也是当今人治与法制的一道分水岭，制度关键在于执行和落实。
3、我们要强化责任意识，敢于管理、善于管理，坚持依法治校、民主治校；做到以德立威、以才增威、以公助威、以诚取威。
4、校委会同志要做到能身体力行、以身作则。首先自己要参与每个教育教学细节，做到每天两操、集会、带领全体师生，监督学生早读，跟随早晚自习。从小事做起，注重细节，才能更好的发现和处理问题，更好的进行教学管理。
5、每周的教职工周例会，开会之前先进行调查研究，听取教师中的意见，分析前一周工作中存在的问题，安排下一周工作。并且给老师建立明细公平公正的日常工作记录台账。要积极落实管理措施，提高学校管理的“执行力”，形成学校“精细化”管理特色。
二、强化教学常规管理，全面提高学校的管理水平。
修改完善教学常规管理制度，重点推进，逐项贯彻落实。强化教师课堂教学常规的贯彻、落实与检查，加强常规课堂教学管理。
加强对教师备课、上课、作业、辅导等常规管理力度，辅导、检查、评优相结合。
1、备课：教务处按时普查、抽查与复查结合。期末进行教案综合评优。
2、上课：严禁教师上课无准备、无教案，克服课堂教学的随意性，根本上杜绝教学的原则性、科学性错误。提倡教师做到课前熟悉温习教案、课中调整、课后反思。学校、教务处加强检查监控力度。
3、作业：课堂作业、家庭作业等适量，批阅及时、规范、正确，要有复批。提倡学科作业形式多样化、作业书写批阅规范化。教务处定期检查与抽查，不定期进行学生作业展览。
4、辅导：提倡面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。加强对学生学科特长的重点培养，重视对学困生的个别辅导，以促进学生个性自由发展。各学科教师对学生学习状况全面了解，采取针对性方法进行培养帮助转化，要有实效。
三、建立合理有效的激励机制。
设立奖惩分明的激励机制，包括选先评优职称评聘方面倾斜。要公平公正透明并且有吸引力的奖惩制度，才能有效调动老师的工作积极性；才能改变工作中没有忧患意识、没有集体以及个人荣辱感、混日子、出工不出力假工作的同志。
四、加强学生的品德养成教育。
要求所有学生在家都要做家务，让学生从小事做起，从力所能及的事情做起，承担家庭责任，理解父母的辛苦。在学校通过丰富多彩的活动，培养学生的仪式感和集体荣誉感，让学生懂得感恩父母、感恩老师，树立正确的人生观，发奋图强，努力学习，从小爱家、爱父母、爱老师，长大以后才能爱他人、爱国家，才能承担更多的社会责任。
五、加强家校合作，促进学生管理工作。
老师要关注学生差异，切实做好帮带工作。家庭和学校是教育孩子的两个重要阵地，家长认可学校，学校的一切工作才能有效的开展。因此，探索有效的家校合作之路，才能为学生的健康成长搭建起一个精彩的舞台。首先要勤走访。每周定期接待家长委员会，开好家长会，统一教育思想，共同教育学生。其次，学校、班级要通过开展各种有效的家校活动，让家长更好地了解学校，了解学生，并积极参与到学生的教育管理中来，与班主任和各任课教师一道出谋划策，为教育好每一位孩子而努力。要培养学生主动与教师和家长沟通思想的良好习惯，使学生成为“家校合力”最好的媒介，促使“家校合作”更加通畅，保证学生的进步更加迅速。
六、大胆改革，实行寄宿制封闭式管理。
目前农村学校普遍存在留守儿童因上学路途遥远，尤其刮风下雨或者冬季下雪，存在极大的安全隐患。很多学生父母常年外出打工，学生回家作业困难、作息时间混乱、玩手机、夏天放学私自下河游泳等一系列问题。迫切需要改革，积极筹备寄宿制学校，施行封闭式管理，势在必行。
总之，在新形势下的今天，我们既面临许多的机遇，也面临着更大的挑战，教学质量才是教育的根本，我们一定要竭尽所能，发挥特长，努力提高教育教学质量，办好“家门口”人民满意的教育，为教育事业奉献自己的力量，给老百姓上交一份满意的答卷。
小学语文研讨课心得体会篇十
作为一名小学语文老师，我深知语文学科作为基础学科的重要性。针对此，为了更好地提高教学水平，我参加了一场小学语文研讨。通过本次研讨，我有了新的收获与体会。
一、简要介绍研讨的主题及内容。
此次研讨的主题是“如何提高小学生阅读理解能力”，主要内容有：阅读教学的方法与策略、阅读素材的选取与运用、阅读技能的培养与强化、提高学生阅读兴趣等方面。其中，我最感兴趣的是如何在日常的课堂教学中运用具体的方法与策略来达到提高小学生阅读理解能力的目的。
二、学习到的具体方法与策略。
在此次研讨中，我学到了许多实用的方法与策略。首先是对教材的分析，要深入了解教材的题型以及学生可能存在的困难点，这样才能更好地开展教学。其次是带着问题去阅读，在阅读过程中对于文中的重点、难点、疑点进行深入思考以及分析，这样才能完整的掌握文章的内容。还有就是利用阅读笔记，把一些自己没有掌握的知识点或者重点内容记录下来，学习完后，回到家里利用笔记重新阅读，巩固知识点。
三、研讨中的交流与分享。
研讨过程中，我还有与其他老师进行交流和分享，与他们分享了自己在教学过程中的实践与心得体会。也从其他老师那里学到了许多新的方法与策略，也收获了别的老师的帮助，这种交流与分享也让我愈发体会到集体教育的力量。
四、对于教育实践的启示。
通过本次研讨，我认识到作为语文教师，在平常的工作中要注重与时俱进，要不断的更新知识储备，学会转变教学方式，因时而变地应对学生阅读困难。特别是在教育实践中，多关注学生的兴趣与需求，注重学生能力的培养，把内容落实到实际操作中，让学生能够更直接地摸到知识的世界，用心去感悟知识的美。
五、总结。
通过本次小学语文研讨，我收获颇丰。我发现在语文教学中，不仅需要找到正确的方法与策略，更需要注重学生的学习兴趣与需求，注重教学过程中的思维导图设计以及激发学生的学习热情。我相信，通过这次研讨，我能够让自己的教学水平以及教育理念得到更好的提升，获得更好的成长。
小学语文研讨课心得体会篇十一
近年来，小学英语教学中的研讨活动逐渐被重视。这种形式的教学以学生为中心，倡导自主学习和互动交流。作为一名小学英语教师，我积极参与了多次英语研讨活动，并从中获得了很多收获和体会。在此，我想分享一些心得体会。首先，学生的参与度大大提高了。其次，英语学习的兴趣增加了。最后，研讨活动还促进了师生之间的互动和合作。总的来说，小学英语研讨活动对学生的英语学习和教师的专业成长都起到了积极的推动作用。
首先，学生的参与度大大提高了。在传统的英语教学模式中，学生往往是被动接受知识的一方。但是，在研讨活动中，学生们的主体地位得到了极大的重视。他们在小组内进行互动交流，以探讨问题，分享看法和寻求解决方案。这种活动促使学生去思考、探索和表达自己的意见，使他们对英语学习更加感兴趣。不同于传统教学中单一的听说读写环节，研讨活动中的合作性学习让学生们真正成为课堂的主人。
其次，英语学习的兴趣增加了。传统的英语教学往往以教师为中心，学生在课堂中重视语法知识的学习，而忽视了实际运用英语的能力。而在研讨活动中，学生们通过自主合作，形成了一种更为积极主动的学习态度。他们在小组内进行角色扮演、英语歌曲演唱、情景交际等活动，锻炼了听说读写的综合能力。同时，学生们也在游戏中体验到了成功，体验到了语言的魅力。这种积极的学习体验，使学生们对英语学习产生了更大的兴趣。
最后，研讨活动还促进了师生之间的互动和合作。在传统的教学模式中，教师往往是知识的传递者，而学生们是知识的接收者。而在研讨活动中，教师不再扮演传递知识的角色，而是充当学生们的指导者和组织者。教师引导学生们去提出问题、发现问题，并通过引导和辅助，帮助他们解决问题。这种教师的角色变化，使得师生之间的互动和合作得以加强，拉近了师生之间的距离。同时，学生们在这种互动和合作中也养成了和他人合作的习惯，培养了团队合作精神。
总的来说，小学英语研讨活动对学生的英语学习和教师的专业成长都起到了积极的推动作用。学生参与度大大提高，英语学习的兴趣增加了，师生之间的互动和合作更为密切。在研讨活动中，学生不再是被动接受知识的一方，而是真正成为课堂的主人。他们通过自主合作，形成了一种积极主动的学习态度，提高了英语学习的兴趣。同时，研讨活动也促进了师生之间的互动和合作，拉近了师生之间的距离。因此，我相信小学英语研讨活动将成为未来英语教学的重要趋势，带来更好的教学效果。
小学语文研讨课心得体会篇十二
小学研讨是一种重要的教学与学习方式，旨在通过学生之间的合作和交流，促进彼此的成长与进步。在研讨中，学生们能够自由地表达自己的想法，共同探讨问题，提升分析和解决问题的能力。我最近参加了一次小学研讨，并从中收获了许多宝贵的心得体会。
第二段：分享参与研讨的感受与经历。
在研讨的过程中，我感受到了一种全新的学习氛围。每个人都有机会成为主讲人，分享自己的见解和研究成果。我们不仅仅是听观摩别人的演讲，更是要参与其中，提出问题，提供思考和解决方案。这种积极的参与感让我对学习产生了更大的兴趣。
在研讨中，我学会了主动倾听和尊重他人的观点。有时候，我们对同一个问题会有不同的看法，我学会了站在对方的角度思考问题，尊重他人的意见。通过这样的交流，我不仅能够更好地理解问题，还能够拓宽自己的思维方式。
第三段：研讨中学会了团队协作和领导能力。
在小学研讨中，我们通常是以小组的形式进行讨论。每个小组都有一个组长，负责组织会议、协调各个组员的发言以及总结讨论结果。我曾经有幸担任一个小组的组长，这给了我一个机会锻炼我的领导能力。我学会了如何平衡每个成员的发言权和责任，如何鼓励大家提出自己的看法，如何组织和引导讨论的过程。这个经历有助于我更好地理解团队合作的重要性和价值。
第四段：研讨对提升知识和思维能力的帮助。
通过参与小学研讨，我不仅仅学到了新知识，还提升了自己的思维能力。在研讨中，我们需要不断提出问题、寻找答案，并通过交流和合作来解决问题。这种锻炼让我逐渐培养了独立思考和解决问题的能力，提升了我的学习效果。
研讨还培养了我对知识的深度理解和应用能力。通过研讨，我能够从不同的角度探究一个问题，发现问题的本质，并提供创新的解决思路。这种能力不仅对我的学习有帮助，还对未来的社会交往和职业发展具有重要意义。
第五段：总结研讨的意义和启示。
小学研讨不仅仅是一种学习方式，更是一种培养学生综合素质的有效途径。通过研讨，我们能够提升自己的表达能力、思维能力和合作能力。我们不再是被动接受知识和观点的接收方，而是能够主动思考和探索的学习者。小学研讨在培养学生的自主学习和发展潜能方面具有重要的意义。
参加小学研讨对于我的成长和发展有着积极的影响。我学到了很多知识，提高了自己的能力。通过研讨，我更加明确了自己的学习目标和努力方向。我希望将来能够继续参加小学研讨，不断提升自己的综合素质，为未来的学习和成长打下坚实的基础。
小学语文研讨课心得体会篇十三
近年来，教育领域一直在进行一系列的改革探索，为了提升教学质量，不断推进教育教学改革，小学教学研讨成为一项必要的工作。在这次小学教学研讨中，我不仅深刻认识到了教育的重要性，也学到了许多关于教学的新理念和方法。
首先，小学教学研讨使我意识到教育的重要性。教育是一项充满责任和使命感的事业，从小学开始，就要对每个孩子进行全面而有针对性的培养。研讨活动中，教育专家和教师们深入探讨了小学教育的本质和目标，使我更加深入地认识到教育对于孩子们的成长和发展的关键作用。作为一名小学教师，我应该不断学习，不断提升自己的教育教学水平，为孩子们的未来奠定良好的基础。
其次，小学教学研讨让我了解了更多关于教学的新理念和方法。教育教学改革使得教师不再是简单地灌输知识，而是要在教学中注重培养学生的创造力、思维方式和合作精神。在研讨中，我学习到了很多关于启发式教学的方法，如情境教学、游戏教学等，这些方法充分调动了学生们的积极性，使他们能够更好地理解和运用所学的知识。通过不断尝试和学习，我相信我能够将这些新理念和方法融入到我的教学中，激发学生的学习兴趣和能力。
然而，小学教学研讨中也存在一些问题和挑战。首先，由于每个学校的教育环境和资源有所不同，因此在研讨过程中有时难以将所学的理念与具体情况相结合。虽然教育专家提供了很多有效的方法，但是在实际应用中需要根据学校的具体情况进行适当的调整和修改。其次，研讨活动通常时间较短，并不能完全涵盖所有的教学内容，因此需要自己不断学习和实践，将所学的知识不断运用和完善，并逐渐形成自己的教育理念和方法。
最后，小学教学研讨让我明白了教育是一项持久且充满挑战的事业。教育的过程需要不断地去探索和尝试，需要教师们持续学习和提升自己的教育水平。教育的目标是培养学生的全面发展，是为了让他们在未来的人生道路上懂得如何独立思考、解决问题并做出正确的选择。作为一名小学教师，我要不断努力去提高自己的教育教学水平，为每个学生提供更好的教育。
总之，通过这次小学教学研讨，我深刻认识到了教育的重要性，学到了更多关于教学的新理念和方法。在未来的教学中，我将不断尝试和实践，不断提升自己的教育水平，以适应教育的发展需求，并为孩子们的成长和发展做出更大的贡献。
小学语文研讨课心得体会篇十四
一、异彩纷呈的课堂。
此次活动，我们可爱的于老师，让骨干班的成员集体备课，根据作业确定上课资格人选，然后以现场抽签形式确定每个课题组上课的教师，进行“同课异构”。同样的知识，因不同老师的诠释，而变得异彩纷呈。
《折线统计图》一课，三位执教的老师都能从其特点入手，通过不同的呈现方式体现折线统计图的优越性。特别是郝贵芹老师的课，让我有耳目一新的感觉。郝老师从姚明的身高发育情况入手，对教材进行了大胆的改编，课中通过如让学生选择用哪种统计图合适，动手比划等多种形式让学生对折线统计图进行初步的感知，通过层层递进的设计让学生通过观察明确折线统计图，既可以反映数量的多少，更能反映数量的增减变化，进一步了解了折线统计图的特征。特别是后面练习的设计更是别出心裁，利用pm2。5这一热门话题，让学生充分体会统计知识的现实意义。
《众数》这一课，三位老师有着三种不同风格的设计。庞德昌老师层层递进的课前小热身；出示课题后的一句“关于众数你想知道什么”，让学生走在老师的前面；利用多种形式引导学生区分众数、平均数、中位数，深化对众数的意义及其特点的认识；有着临沭课独有的细腻、动感、厚度、新颖。这些都是非常值得我学习的。尤其喜欢庞老师最后送给学生的那一段话：攀登，你能看见不一样的风景；学习你会了解不一样的世界。庞老师的课犹如他的人一样有思想，有内涵！李守强老师虽然很年轻，但是能从学生的角度去出发，舍得在公开课上利用小组合作学习的方式让学生去探究学习，鼓励学生积极投入到统计活动中来，留给学生足够的独立思考和自主探究的时间及空间。胡雪飞老师的课从细处入手，每个环节的设计都体现了这一特点，特别是在处理众数、中位数、众数区别和联系的时候非常到位，而且处理的很透彻。
《统计》这一课，三位执教老师都对教材的情境进行了改编，让本节课更具生活化和趣味性。课的设计都注重知识的前后联系，在教学时，这三位教师都是在引导学生复习旧知的基础上重点进行综合分析，从而使学生学会从统计图中准确提取统计信息，并根据统计结果做出准确的判断、预测。在处理不要被统计图的一些表面信息迷惑、误导这一点上，李彬然老师的独特的处理方式给我留下了非常深刻的印象。特别是李老师最后口头作文式的总结：“《统计中的——————》格式：我给本节课取名为：———————。原因是：———————。通过本节课的学习，我的收获是：—————”别出心裁的想法，让学生在这样有趣而有效的要求中，结束本节课的学习。
近期我一直在读的史宁中教授的《小学数学教学中的核心问题—基本概念与运算法则》一书，书中有这样一段话：美籍印裔统计学家c。r。劳斯说，统计分析的形式随着时代的推移而变化着，但是“从数据中提取一切信息”或者“归纳和揭示”作为统计分析的目的却一直没有改变。也正如《大美百科全书》对统计学的定义：作为一个研究领域，统计学是关于收集和分析数据的科学和艺术，其目的是为了对一切不确定的事物进行较准确的推断。我想以此要求来看我们的课堂的话，深入研究、细细琢磨，真的还有很多需要改进和商榷的地方。
反思：自从参与这次真正的集体备课以来，我一直觉得自己很努力很用功，每晚12点睡，早上三四点钟起床，课试讲了一遍又一遍，每次修改后积极的内化，感觉自己准备的很充分。但当参加会议后，看到执教老师们呈现的精彩课堂，即使没被抽到的老师也都提前做好了两手准备，抽到上课有一套课件，抽到说课竟然还有一份准备。当他们潇洒自如说出对自己研究课时的思考、困惑、以及与众不同的想法时，当听到王荣利用周末到寄宿制学校进行试讲时、当了解刘敏老师到一小参与研讨很晚才回家时，当知道老胡报到后的第一件事情就是趴在床上把教案手写一遍时，当看到沈如磊老师的独特教学设计展示时，当明白刘士锋老师阐述深度思考的结果时……和他们相比，我的努力真的还不够，我的思考确实还浮在表面上，就像张翠老师说的那句话：怀才就像怀孕，如果没被看出来，就证明怀的还不够大。虽是一句玩笑话，但细细品来的确如此。
记得汪峰《飞得更高》一曲中，有这样一句歌词：一直在飞一直在找，可我发现无法找到，若真想要是一次解放，要先剪碎这有过的往。是呀，要想飞的更高，就必须克服惰性，做到有毅力、能听取别人的建议、重新审视自己的教学、敢于直面自己的缺点，否则即使一直在飞，一直在找，不剪碎这有过的往，永远也是飞不高的！
二、耳目一新的活动形式。
刚接到通知参与备课时，心里很不理解，为什么都要备课，被抽中的只有那百分之三十，其余的都得当炮灰。但当这一台精彩的节目展现在我们的眼前时，我一下子明白了于老师的良苦用心。她就像一个有着大智慧、大胸怀、大视界的导演，高屋建瓴，运筹帷幄。我们是演员，只有在这样导演的指导、引领下才能演出大家喜欢的节目，才能不断超越自我，获得成功。
活动的精彩之处每每浮现在眼前：1、评课议课环节中，台上精彩绝伦的展示，台下积极踊跃的发言，大家你一言我一语各抒己见，让会场变成了波涛汹涌，思维碰撞的海洋，参会的老师们在这里汲取营养，捡拾珍珠。2、三场风格迥异的会议主持，让与会的老师见识了于老师所说的：我们这个团队里的人，不仅要会讲课，还要会主持，更要学会做报告。会议的最后，于老师点名让曾经参加省赛课老师即兴发言就已经让我们自叹弗如，更不要说台上的主持人们。3、很难忘记于老师为了活跃气氛，一句“唱首歌”，马上就有康立军和王荣的合唱，三小老师的阳光总在风雨后，还有意犹未尽的独唱。使得会议既严肃认真，又不失活泼。4、更记得形式新颖的y图评课，刘秀艳校长和陈丽老师制作精美的微课程。最令人感动的是我们的前辈潘老的一番讲话，让我们感受到会议温情的一面。
反思：从事教研员工作已经接近一年，在这一年中幸运的是能够得到王晓艳老师及周围领导同事的悉心指导，让我以最快的速度完成了从一线教师到教研员角色的转变。与王晓艳老师交流的时，她经常会说起她和于老师一起工作的体会：“于老师是一个很认真的人，一个对工作要求很高的人，也是一个细致入微、能够站在别人的角度考虑问题的人，跟着她干活你能学到不少东西，我的许多活，都是跟着于老师学来的。”如是者说，当于老师进行会议总结时，我真正明白了晓艳的那番话，深以为然。想想自己，作为一名学校教研员，我的各项水平是不是真的在老师们之上，如果水平不高，如何能引领整个团队不断向前！我能引领老师什么？老师们能从我这里学到什么？平时的教研活动怎样搞才能不流于形式，为了活动而活动，浪费老师们大把的上课时间？如何能站在一个教研员的角度去思考问题？这些都是我亟需努力思考和努力的地方。我想从现在做起，静下心来，认真反思自己欠缺的是什么？找出不足，加强历练，完成真正的蜕变。
抚今追昔，自去年加入临沂市20xx级初级骨干群，到现在已近一年。回顾这段时间所走过的路，虽有疲惫有疑惑，有失落有迷茫，但更多的是苦尽甘来的收获！在这里于老师为我们每一个有理想、有追求、热爱小数教育的人，创造出广阔的空间，让我们自由自在的翱翔。
童鞋们，让我们一起努力吧！就像歌词中说的那样：我要的一种生命更灿烂，我要的一片天空更蔚蓝，我知道我要的那种幸福，就在小数教育那片更高的天空；对自己狠一点，因为我要飞得更高！飞得更高！飞得更高！！
小学语文研讨课心得体会篇十五
近年来，小学教育不断改革创新，注重培养学生的综合素质和实际动手能力。为了促进教师的成长和学校的发展，我校组织了一次小学研讨活动。通过本次研讨，我深刻认识到了研讨的重要性，增长了不少教学经验，同时也学到了许多宝贵的心得和收获。
首先，在研讨中我深刻体验到了团队合作的重要性。在小组讨论阶段，每个老师都积极参与，贡献自己的智慧和观点。有的老师提出了创新的教学方法，有的老师分享了自己的成功经验，还有的老师提供了宝贵的教学资源和资料。大家互相学习借鉴，一起为教育事业努力，形成了浓厚的学习氛围。通过合作，我们在研讨中共同解决了一些老师们关注的问题，提出了切实可行的解决方案，进一步提高了我们的教学水平。
其次，研讨活动增强了我对教学内容的理解和把握能力。在小组内，我们针对教学中的难点和重点问题进行了深入讨论。与同行交流过程中，我不仅听到了新的理念和观点，也发现了自身存在的不足和问题。通过与他人的讨论，我对教学内容的掌握更加全面深入。同时，通过分享自己的教学经验和心得，我也更加明确了自己的教学目标和方法。这种深度的讨论和交流，让我对教学内容有了更加全面、深入的理解，提升了我的教学水平。
此外，本次研讨还帮助我发现和解决了一些教学中的问题。在研讨中，我们就学生的学习问题进行了分享和探讨。我结合自己的教学实践，发现同学们在课堂中对某些知识点理解困难，学习兴趣不够高，于是与其他老师的交流中，我获得了很多启发和建议。我尝试采用一些新的教学方式和方法，如情景模拟、游戏化教学等，发现学生的学习效果明显提高。通过研讨和交流，我解决了许多教学难题，提升了我的教育教学能力。
最后，通过这次研讨活动，我也深刻认识到持续学习的重要性。教育事业日新月异，我们必须要不断学习和更新自己的知识和观念，才能不被时代淘汰。这次研讨活动让我看到了同事们对教育热情的飞扬和不断学习的动力，也激发起了我持续学习的愿望。我决心要主动参加各种教育培训和研讨活动，不断提高自身的专业素养和教育教学能力，为学生们提供更好的教育教学服务。
在这次小学研讨活动中，我深刻领悟到了团队合作的重要性，增强了对教学内容的理解和把握能力，解决了一些教学中的问题，同时也认识到了持续学习的重要性。我会把这些心得和体会融入到日常的教学实践中，不断提升自己的教育教学水平，为学生们提供更好的教育。同时，我也希望学校能定期举办这样的研讨活动，为教师们提供更多的学习机会和交流平台，促进全体师生的共同成长和进步。只有不断学习、不断进取，我们才能在教育改革的浪潮中抢得先机，取得更好的教育效果。
小学语文研讨课心得体会篇十六
在小学英语教学中，研讨是一种常用的教学方式。通过研讨，学生可以互相交流、分享观点，并且培养合作意识和批判思维。在我参与的小学英语研讨中，我学到了许多宝贵的经验和教训。以下是我对小学英语研讨的心得体会。
首先，我发现小学英语研讨可以提高学生的参与度。传统的教学方式往往是老师一言堂，学生只需要被动地接收知识。而通过研讨，学生可以参与到课堂中来，发表自己的观点，并且与其他学生进行讨论。这样一来，学生们的学习积极性会得到激发，他们会更加主动地思考和学习。我曾经参与过一个小组研讨，我们讨论了关于动物的话题。每个组员都积极发言，我们互相交流，充分利用我们所学的单词和句型进行沟通。这种参与度的提高使得我能更好地理解和记忆所学的知识。
其次，小学英语研讨可以培养学生的合作意识和团队精神。在研讨中，学生需要相互配合，一起讨论和解决问题。每个人都要做到聆听和尊重他人的观点，同时也要表达自己的意见。在这个过程中，学生们不仅可以提高口语表达能力，还可以学会倾听和包容他人的不同意见。合作是一种重要的能力，通过小学英语研讨，我意识到只有团队的力量才能让我们得到更好的结果。我曾经参与过一次小组研讨，我们讨论了如何保护环境。每个组员都有自己独特的见解，通过集思广益，我们最终制定了一份详细的保护环境计划，并向全班分享了我们的成果。
再次，小学英语研讨可以培养学生的批判思维。在研讨中，学生不仅仅是被动地学习知识，还要思考和评价别人的观点。这种批判思维能力的培养可以让学生更好地理解和运用所学的知识。在一个关于健康饮食的研讨中，一个组员提出了饮料是不健康的观点，但是没有给出任何理由和证据。我们的小组对此进行了质疑，要求她给出更多的依据。通过这个过程，我们不仅加深了对健康饮食的认识，还学会了批判和评价别人的观点。这种批判思维的培养将有助于学生更好地理解和运用英语知识。
最后，小学英语研讨给我带来了许多快乐和成就感。通过研讨，我可以和同学们进行深入的交流和讨论，分享我们的观点和经验。在研讨中，我也获得了许多有关英语学习的启示和帮助。例如，我曾经参与过一个小组研讨，我们讨论了如何提高英语口语能力。每个组员都分享了自己的学习经验和技巧。通过这个研讨，我学到了许多提高口语的方法，并且我在之后的学习中也得到了很大的进步。这种进步和成就感让我更加热爱并且努力学习英语。
综上所述，小学英语研讨是一种非常有效的教学方式。通过研讨，学生可以提高参与度，培养合作意识和团队精神，培养批判思维，并且获得快乐和成就感。我相信，在今后的英语学习中，我会继续积极参与小学英语研讨，并且不断提高自己的英语能力。
小学语文研讨课心得体会篇十七
第一段（引言）：随着社会的不断进步和教育发展的需求，小学教育在近年来受到越来越多的关注。为了提高小学教学质量，教育机构和教师们经常会举办各种研讨会议，分享经验和探讨教学方法。我最近参加了一场小学教学研讨会，收获颇丰，下面我将分享我的心得体会。
第二段（核心观点一）：教学研讨会对于教师的专业发展和教学水平的提高非常有益。在会议上，我结识了来自不同学校的教师们，他们分享了自己在小学教学中的经验和教学方法。其中一个教师分享了她在课堂中运用游戏的方法，激发学生的学习兴趣。我在听到她的分享后，深受启发，开始试着在我的课堂上运用游戏化学习的方法。我发现，学生们更加积极主动地参与到课堂活动中来，他们的学习效果也得到了明显的提高。
第三段（核心观点二）：另外一个让我印象深刻的教学研讨是关于探究式学习的分享。研讨上，一位老师分享了他在课堂中引导学生自主学习的经验。他提倡学生通过自己的实践和探索来获得知识，他的学生们在课堂上往往会分组进行小组研究项目。这样的学习方式激发了学生的学习兴趣和主动性，他们变得更能够独立思考和解决问题。我在课堂上试着引导学生进行探究式学习后，也发现学生们的学习兴趣和学习动力明显提高了。
第四段（反驳观点）：当然，教学研讨并不是一劳永逸的解决方案。每个学校的情况和教师的经验都会有所不同，课堂上的具体操作方式也需要根据学生的实际情况灵活调整。但是，教学研讨无疑提供了许多宝贵的经验和启发。教师们能够借鉴他人的经验，找到适合自己的方法，并不断提高自己的教学水平。
第五段（总结观点）：综上所述，小学教学研讨会为教师们提供了一个交流与学习的平台。通过参加这样的研讨会，我们能够结识优秀的教师、了解最新的教学方法和理论，不断提高自己的教学水平。我相信，在不断学习和交流的过程中，我们会变得越来越好，为小学生们提供更好的教育。
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