报告的撰写需要遵循一定的结构和逻辑，以确保信息的传递清晰和条理性。使用简明扼要、准确清晰的语言来表达观点和结果是撰写报告的要点之一。这是一份关于环境保护的报告，通过对现有政策和措施的评估和分析，提出了改进方案和意见。
高等职业教育质量报告篇一
教育部教高[2000]2号文指出：“高职高专教育的人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会发展需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识能力素质结构和培养方案。毕业生应具备基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。”高等职业技术教育培养的是应用型高级技术人才，高级强调的是理论基础宽厚，应用型强调的是技能熟练程度。培养的学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。这就要求我们在教学过程要重视理论性，加强实践性，突出实践性教学环节，贯彻“必需够用”的原则和“以综合素质为基础，以应用为主线，以能力为中心”的教学指导思想。高等职业教育既有高等教育的属性，又有职业教育的属性，它既不同于普通高等教育，又不同于一般中等职业教育和职业培训，它有其自身内在的本质特性和要求。所以高职教育既要遵循普通高等教育的一般规律，更要充分体现职业教育的特殊要求，办出高职特色。高等职业教育在专业设置、培养模式、课程设置、师资队伍建设、教学内容、实践环节等方面应该都有自己的要求与特色。
传统的高职院校在教学中出现的最大弊端就是忽视了学生的主体性，忽视了对学生创新能力和实践能力的培养，学生只是被动地适应课程、吸纳课程，教师为教而教，学生为学而学，教和学都脱离了做，使学生失去了动手操作的实践机会。鉴于以上问题，高职教育改革必须改进教学方法，从加强课堂教学的实践性做起，让学生既动脑又动手，使他们在实践中掌握知识，在实践中提高素质，在实践中培养能力，以符合高职教育的目标和高职教育的理论教学与实践教学相结合的特点，突出自己的办学特色和优势。
课堂教学改革的原则：调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力和可持续发展能力，提高课堂教学的质量和效益，为学生的未来发展打牢基础。
一堂好课的标准。传统上的标准一般是：专业内容熟练，重点突出，难点分散，语言流利且富有感染力，逻辑思路流畅，教态自然，板书精心设计；教学符合计划进度，教学文件齐全，多媒体使用得当；课堂管理效果好，能够教书育人；与学生有互动和交流，等等。改革后一堂好课新的标准应该是；以学生为主体，以能力为目标，以任务训练为主要形式，以职业活动导向为基础，以项目为载体，实现教学做一体化。
基于工学结合的人才培养模式主要有：学工交替、学工并进、订单培养、项目导向、任务驱动、产学一体、顶岗实习、亦厂亦校、校企融合、预先就业、双向生培养、结合地方经济、全方位合作、实训科研就业一体等模式。要逐步探索实施“素质基础、能力核心、工学结合”的人才培养“1355”模式。一条主线，以素质和职业能力培养为主线；三个平台，基本素质平台、职业能力与素质平台、创新创业教育平台；五个不断线，素质教育、职业行动能力培养、创新创业教育、计算机操作及应用、英语训练不断线；五个合一，车间与教室、学生与学徒、教师与师傅、理论与实践、作业与作品合一。
要运用多种形式的教学方法，如分组讨论法、问题探究法、案例分析教学法、角色扮演法、引导探究式教学法、头脑风暴法、谈话教学法等。要综合应用现代化教学手段，如有效运用多媒体教室和一体化教室进行课堂教学；合理使用多媒体教学手段，提高项目教学效率；通过qq、msn等信息交流平台，为学生答疑解难；充分利用校内外教学资源，扩大学生视野，培养学生综合素养；建设共享型课程教学资源平台，为学生自主学习提供服务。
以实际生产任务为载体，以培养实际工作能力为目标开展“教、学、做”一体化的教学实践。“教学做一体化”就是将理论教学内容与实训内容有机地联系在一起，创造出学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到教中学，学中做，做中学，教、学、做合一。
这种教学模式将传统教学中的以书本为中心，以理论知识为中心转移到以实践为中心，以实际生产为中心，克服了传统教育中重教不重学，重知不重行，重教师主导作用而忽视学生主体地位，以及教与学脱节、学与用分离的弊端。教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要突出专业技能的训练，通过“做”一方面使学生学以致用，另一方面使学生用以促学．它把学与用很好地统一起来，书本知识与学生的感性认识结合起来，理论与实践联系起来，使教学效率和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，教学过程更具有实效性。
高职院校的学生学习积极性不高，甚至有厌学情绪。“教学做一体化”的教学模式坚持“以人为本”的理念，让学生真正体会到主人翁的地位，以具体的生产任务和岗位要求为载体，使学生把自己的学习和未来的发展有机的联系起来，这样才能够激发学生内在的学习动机，提高他们的学习兴趣，使他们能够以主体的地位自觉地构建知识体系。教师在教学过程中应鼓励学生独立思考，培养他们的创新意识，还应特别重视课堂教学中的讨论环节，多给学生以实际锻炼的机会，促进学生在参与过程中学会学习，学会做事，学会做人。
就目前高职学院教师的组成结构来说，非师范类的教师占有相当大的比例，特别是专业课教师，他们大多未受过专门的师范训练，对专业业务熟悉但对教育涉猎不深，大部分教师对专业方面留意较多，对先进的教育理念关注较少；还有一部分教师过分强调了职教与普教的区别，但忘记了高职教育本身也是教育，很多与普教存在着的共性之处没有很好地加以借鉴。现在看来，课堂教学改革的当务之急已不再是各种理论细节的讨论，而应该让所有的教师都站在一个新的起点上。这个新起点就是，每一位教师都必须有现代教育的观念和意识，在课堂教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等。惟有这样的新起点，课堂教学观念才能得到全面更新，教学改革才能真正有所突破，课堂上才可能把更多的时间留给学生自主思考、自主探索，学生才能学到终身受益的东西。惟有这样的新起点，课堂的教学时空才能真正开放，课内、课外才能成为有机的统一，课堂的利用率才能提高；师生的大部分精力才不至于耗费在识记教材的“只言片语”上，“请进来”和“走出去”才是理所当然。惟有这样的新起点，课堂教学才能更注重知能的结合，职业能力才可能是结构性而非点式、线性的，实践才不至于沦落为理论教学的点缀，“选修”才不至于是“挂羊头卖狗肉”；课堂教学才可能真正“有效”。
从各种各样的高职学院的教学管理来看，当前课堂评价的主要依据仍是“教学规范”。就“规范”本身而言，其作为课堂评价主要依据是无可厚非的。但“规范”与“创新”本身是一对矛盾，两者之间是一种交替发展的过程。“教学规范”应该是动态的，更应是发展的，切不可墨守成规、一成不变，其涵盖的指标在一定时间内必须作相应调整。要改革课堂教学，就必须着手改变这种评价机制。作为价值导向，“鼓励教师的教学创新”是一个新标准。重新审视原有的“教学规范”，对原先统得过多、限得过死的规范适当删减。
改善学生评价制度是教学改革的推进器。目前大学的考试普遍是教师根据大纲的要求出一份试题对学生进行闭卷笔试，学校检查教学质量也大多是通过闭卷笔试来进行，这样的考试有其合理的一面，但它只注重了笔头答题的技能和理论知识的熟记，忽视了口头表达能力和生活操作技能，只注重标准答案，忽视学生的创新精神和创造才能。要改变这种状况，高职高专的考试要尽可能多地进行口试和实际操作检测，考试内容上要根据专业特性及其实际需要检测学生对知识的理解程度和能力情况，从而促使高职高专院校注重实际操作技能的训练，培养出合格的高级应用型人才。在当前高职院校中，评价学生的学习效果一般采取三种考试方式：闭卷、开卷考试、课外论文。闭卷考试特别是以客观题为主时，不利于引导学生将所学的知识融会贯通，不利于提高学生的综合分析、解决问题的能力，更谈不上培养学生的创新能力。开卷考试中，学生一般不会主动认真复习，评卷的公正性、客观性较差。课外论文的考试中，教师忽视对学生知识掌握的检测，评分的主观性较大，工作量大。面对诸多考试中所存在的问题，教师应坚持高职教学培养应用型技术人才的指导原则，不同的课程采取不同的考试方式。基础课多采用闭卷考试，但应增加试题的灵活度以重点考核学生理解、应用知识的能力，在平时增加小论文的写作、分组讨论合作学习、课堂几分钟小考等，为综合评定学生的学习成绩奠定基础。专业课考试中，应采取闭卷、课外论文、技能面试等综合形式，促使学生既巩固知识又训练能力。
高等职业教育质量报告篇二
对高等职业教育资源创新配置应该综合考量，合理分配，对不同地区经济发展的状态进行科学论证，通过多元化的整合资源，做到有效使用。
4.1通过强化政府的宏观调控能力。
在开展资源分配任务之前，首先要对各个区域的发展现状做出深入调查，明确在开展高等职业办学计划中所遇到的资源缺失问题，通过这种方法才能够更深入的解决常见资源分配不均问题，政府的宏观调节作用也得以发挥。政府在调控过程中将各个区域视为整体，通过监管职能来促进教育资源分配到基层后能够得到运用，促进管理计划全面落实开展。政府宏观调控需要制定符合区域高等院校办学发展的工作规划，这样在不同的时期才能更发挥监管任务，并提升工作任务的完成效率，实现区域性的综合发展与教学能力提升。通过政府部门的宏观调控，还能够帮助加强各个区域之间的沟通联系，实现资源方面的灵活调用分配，通过这种方法来实现各个区域的均衡公平发展，为学生营造出适合的职业学习环境，这符合创新资源配置的初衷。
4.2强化高等职业院校和其他办学主体之间的合作。
强化合作可以形成基层的资源配置网络，各个高等院校之间通过主动联系能够对自身的办学现状有一个更准确的.认识，这一点符合高等院校的办学需求，同时也能够根据常见的资源落实困难问题来学习借鉴经验，达到更理想的资源利用水平，这样才能够从根源上解决问题，实现突破性的发展。这种合作交流还能够为学生提供适合的实习环境，使学生在校学习期间的实践能力可以得到锻炼，学生的工作能力得到提升，高等职业院校的办学口碑才能够得到认可。高等院校与其他办学单位之间建立合作管理，可以实现资源配置上的共享利用，这样做不但闲置的教育资源得到了运用，同时在办学计划中也能够相互借鉴经验，确定更符合自身办学发展的道路，在规模扩大方面也能够从实际需求的角度出现，避免教育资源在分配过程中出现浪费现象。
办学格局中也要注重创新分配的引入，传统的办学体系中经济性并没有得到体现，通过这种多元化格局的创办，可以帮助解决资源之间所存在的运用困难问题。在办学过程中经济性与发展性都是要同时体现出的，这样开放性的学习环境下也符合学生的发展需求，帮助学生开阔视野，综合能力也会有更大的进步。对于一些比较常见的资源运用隐患问题，加强各个系统之间的交流配合，同时将经济性体现在办学计划中，这样一些民办的高等职业院校可以解决自身发展的财务需求问题，更能够实现规模上的逐渐扩大，符合当今的教育市场发展需求，在同等院校之间也能够减少区域差异性所带来的影响，增大自身的综合竞争能力。
通过上述文章中所论述的内容可以了解到，高等职业教育资源主要包含了信息资源、财力资源、物力资源、人力资源，是全社会用于职业教育领域，培养应用型人才和技能型人才的所有资源综合，是一个参与、维持、服务高等职业教育的资源系统。高等职业教育资源配置是指全社会对高等职业教育事业所投入的财力、物力、人力等各种资源在使用方向和投入比例中的一种最佳分配方案。由此可见创新资源配置的重要性。
参考文献。
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高等职业教育质量报告篇三
下面是小编为大家整理的,供大家参考。
到2035年，技能型社会基本建成。由于党和政府的高度重视，我国职业教育发生了格局性变化，但距离建成技能型社会的目标还存在不小的差距。推动我国职业教育高质量发展，需要以培育工匠精神为重要抓手，进而把培育工匠精神融入职业教育的各方面和全过程。
办好职业教育、培养大批高素质技术技能型人才，为把我国建成制造业强国提供人才支撑，是关乎党的事业后继有人的根本大计。党的十八大以来，习近平总书记站在中华民族伟大复兴和永续发展的战略高度，围绕发展职业教育作出了系列重要论述。2014年6月，习近平总书记就加快发展职业教育作出重要指示：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。”2015年6月17日，习近平总书记在同贵州省机械工业学校师生交流时指出：“职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，是培养高素质技能型人才的基础工程，要上下共同努力进一步办好。”百年大计，教育为本。职业教育不仅在我国教育体系中占据重要地位，而且是培养技术技能型人才的关键。制造业强国是社会主义现代化强国的重要支撑，而把我国建成制造业强国则需要大批的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，而这一切都要依赖于职业教育高质量发展。
培育工匠精神，有助于职业教育实现立德树人的根本任务。习近平总书记指出：“劳模精神、劳动精神、工匠精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现，是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力。”工匠精神与劳模精神、劳动精神紧密相联，是劳模精神和劳动精神的升华。劳动是一切幸福的源泉，广大劳动者立足本职岗位诚实劳动才能创造幸福生活。职业教育要教育引导广大学生无论从事什么劳动，都要干一行、爱一行、钻一行，将劳模精神、劳动精神、工匠精神融入个人成长成才全过程。2021年4月30日，习近平总书记在致全国广大劳动群众的节日贺信中指出：“劳动创造幸福，实干成就伟业。希望广大劳动群众大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，勤于创造、勇于奋斗，更好发挥主力军作用，满怀信心投身全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴中国梦的伟大事业。”教育的根本目的是培养社会主义建设者和接班人，培养具备“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”工匠精神的大国工匠、能工巧匠，这是职业教育高质量发展的内在要求。
培育工匠精神，有助于解决职业教育人才培养与企业用工需求之间的矛盾。与普通教育相比，职业教育更强调学习在未来职业发展中的实用性以及对未来社会发展的适用性，主要目标在于为中国特色社会主义事业输送技术技能型人才。当前，我国经济由改革开放初期的高速发展转为中高速发展，这是进入“新常态”的显著标志之一。与之相适应，党和政府在经济政策上不再单纯地“以gdp论英雄”，而是致力于实现经济社会高质量发展，进而为建成社会主义现代化强国夯实经济社会基础。企业是把我国建成制造业强国的重要主体，只有形成自身独有的比较优势，发扬“工匠精神”，加强自身品牌建设，培育更多“百年老店”，进一步增强品牌竞争力，树立中国企业和中国品牌的良好形象，才能在激烈的国际市场竞争中脱颖而出。长期以来，我国作为制造业大国的国际形象早已深入人心，但也存在着产品质量不高、“大”而不“强”等现实问题，成为我国建成制造业强国的主要障碍。企业需要大批具备工匠精神的高素质技术技能人才，而职业教育在人才培养方面无法有效满足企业的用工需求，自然也就出现了毕业生就业难的问题。这些现实问题倒逼着我国职业教育高质量发展。
推动我国职业教育高质量发展，意味着要将高质量发展的理念贯穿职业教育改革发展的各方面和各环节，努力实现职业教育从量的扩张到质的提升的转变。2021年4月，习近平总书记在对职业教育的重要指示中指出：“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，稳步发展职业本科教育，建设一批高水平职业院校和专业，推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。”习近平总书记的重要指示为新时代职业教育改革发展指明了前进方向、提供了根本遵循。以培育工匠精神推动职业教育高质量发展是贯彻落实习近平总书记关于职业教育重要指示精神的体现，也是职业院校落实立德树人根本任务、担负起培养堪当民族复兴大任时代新人历史使命的关键。
积极推进课程思政教学改革，确保各门课程与思政课程同向同行，充分发挥课堂教学在立德树人方面的主渠道作用。另一方面，要积极探索订单式人才培养模式，推行“1+x”证书制度，实施“就业导向教学”“项目教学”，努力培养一专多能的高素质技术技能人才。
教育是党之大计、国之大计。“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”抓好职业教育工作，既是教育改革的战略性问题，又是重大的经济和民生问题，必须摆在更加突出的战略位置。尤其是在“双减”背景下，办好职业教育已经成为我国教育改革成功的关键。以培育工匠精神推动职业教育高质量发展，努力培养大批高素质技术技能人才，才能为把我国建成制造业强国提供有力的人才支撑，才能实现中华民族伟大复兴中国梦和把我国建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标。以培育工匠精神推动职业教育高质量发展，关键在于健全和完善制度机制保障，探索适合培养大国工匠、能工巧匠的教育教学模式。
高等职业教育质量报告篇四
作为高职院教师。非常荣幸地成为淮安信息学院教师队伍中的一员，开始了自己新的人生旅程。学校为了使我们新教师尽快适应教学工作，在人事处组织，其他各个部门的积极配合下，特地从8月19-29日对我们进行了为期十天的岗前培训。在此之前，我曾在盐城明达职业技术学院工作过几年，是那里的艺术系骨干老师，每年的先进和兢业精神使我对教师这一职业有了自己的理解。
但是通过这次培训，我感触很多，深刻的感受到自己理解的不足和认识的狭隘。这里的老师是很优秀的，在得到了莫大的收获的同时也在不断的思考，思考现在，思考未来。所有的一切，都将成为我的教师生涯中的又一新的篇章，是我人生中的又一次提高和进步。作为淮安信息学院的一名新教师，教师培训的开设和参与学习是我能更稳健地踏上这片神圣土地上的三尺讲台。
一片阳光带来一片灿烂：
从陶中书院长的“百千万亿”的学校情况简介到俞宁院长的中肯“建议”;从特邀教师代表的“如何做好一名高职教师”到人事处陈鸣鸣处长的“把握规律，明确目标，自主发展”;从人事处朱静处长的“教师资格、职称评审、聘任、考核知识专题讲座”到纪委、监察室的李仁和书记的“廉洁从教、德高为师”;从教务处徐建俊处长的“怎样上好课，尽快成为一名好老师”;从学生处张加亮处长的“如何做好学生管理工作”到淮信院优秀教师示范性讲课……从各个方面，各个角度地阐明了教师必须遵守的师德规范，介绍了教学规范和经验。我深刻明白了作为一名高职教师的使命和职责，现将自己的心得体会总结如下：
培训使我对高职高专教师有了更加清楚的认识。老师们都有着精心的准备，为我们做了很多讲座，特别是两位院长详细的阐述当前高职教育的现状及特点，让我有了很深刻的了解和认识：教学目标的明确导向性、教学内容的实用性和针对性、教学对象的较大差异性、教学方法的实践性、教学组织的灵活多样性、教学队伍的双师型、我要学习的东西还有很多很多，如果想要成为一名优秀的高职教师，就要在以后的工作中多向有成功经验的资深教师学习，不断充实自己，保质保量地完成教学工作任务。
教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。在培训中几位领导都不约而同地谈到了角色转换,身肩重任的问题。这个问题提的很及时,能让我尽早地,更直接地去认识这个职业,从而摆正自己的位置。学生具有一种向师的心理倾向，所以教师是学生的行为的楷模，知识的源泉，是学生模仿的对象，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。
学高为师，身正为范，是我们教师的两大要求。如何做到身正，关系到我们在学生面前表率作用，这涉及到师德。将熊熊一窝，要培养新时代有德之人，教师的师德是关键.因此师德建设是教师队伍建设的灵魂。我个人觉得师德的关键在于“敬业”、“爱生”、“奉献”，只要心中热爱职业，热爱学生，热于奉献就不愧“身正为范”四个字。
教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。
教育的理念、方法、形势日新月异，只有不断地学习，不断地更新自己，才能不断地吐故纳新，才能不断地弃莠汲良，才能使自己的教学工作达到最优化，教育活动才最有效率!教育要与时俱进，教师只有学习!唐代大文豪韩愈曾说过“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”什么事情都想干好，没有一种精神是不行的，对自己不懂的事情，应虚心学习，向别人请教，只有不断的提高自己的业务水平，成为方方面面的骨干，正如俞院长所说“不仅要上好一门课，还要上好一组课”。
爱岗敬业则要爱职业,爱专业,爱学校,爱学生;在教学教法方面,几位领导给我们上了一堂又一堂绘声绘色的课。通过这些课我认识到,教师在上课过程中要多加思考,适时改进教学方法和策略,以艺术的眼光去对待教学,争取精益求精。
学校是一个大家庭，教师是家庭的一分子。我们要在树立和培养良好的师德、师风的基础上，要把教育当成自己的事业。通过这次培训中各位领导的讲话，我被彻底的震撼了，只有当你把所从事的工作当作自己的事业来做，才能真正投入其中，并乐在其中。
把学生当成自己的孩子真心实意为他们着想。看到他们进步要及时给予肯定和鼓励，发现不足要耐心的说服教育。学生就是一个个跳动的音符，教师就是音乐家，只有用心血去认真的谱写，才能把他们演奏成欢快的乐章，用自己的全部的爱和热情去感染学生，而这必须是发自心底的，师生之间的融洽度,亲和力要达到朋友一样,这就要求教师必须要有爱心,了解不同学生的心理特点,心理困惑,心理压力等,能给予他们及时的帮助。才能使教学更有效率,更能促进学生的发展。除此之外，教师的责任心、进取心、奉献精神、团队精神至关重要的，更重要的是要把他当作一种服务性行业来对待。
新的生活、新的责任、新的角色多少有些陌生，领导们的讲话充满对新教师的鼓励。鼓励我们要赶快适应特教中心的教学环境、生活环境、人际关系环境等，是鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色。鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只要有克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。
在今后的学习工作中我将不断开拓进取，脚踏实地，以一名优秀教师的标准严格要求自己，不断提高自己的业务水平，深入调查研究总结规律，把握特点，形成新的工作思路，用自己的热情，良好的师德，进取的心态做好自己的本职工作。
高等职业教育质量报告篇五
随着人口老龄化的趋势逐渐突显，养老成为中国人最关心的热点话题之一。《2015中国居民退休准备指数调研报告》近日在京发布。这是国内首份针对中国居民退休状况实地排摸、科学分析的指数型调研报告。
该报告自年开始，由同方全球人寿与清华大学经管学院中国保险与风险管理中心发起，今年的调研报告采取分层抽样调查形式，对全国32个省市区的名受访者进行了调查。
报告显示，年末，我国60周岁及以上人口数为2.12亿，占总人口比重为15.5%;其中65周岁及以上人口占比突破10.1%。老龄人口比例节节攀升，人口老龄化速度不断加快。时，中国人的平均预期寿命就已经上升到了74.83岁，老龄化的加剧、社会劳动人口抚养负担的加重、平均预期寿命的延长以及养老金允许压力的加深，预示着退休养老压力不容忽视。
报告显示，2015年中国居民退休准备指数为6.51，自2013年至今连续三年的数据看，中国居民退休准备指数是稳步上升的，偏好储蓄的习惯是中国居民的退休准备指数在世界范围内位居前列的原因，然而退休准备指数得分高并不一定意味着中国居民的退休准备已经做得足够充分。比如，三分之二以上的居民对于退休并没有充分的准备;仍有65%的45岁之前的受访者认为自己没有充分的.退休储蓄。
“我国居民主要的退休准备方式仍是银行储蓄和参加社会养老保险两种，居民退休收入结构的多样性有待完善，兼顾收益和安全性。同时，居民也要充分认识到自身的养老责任，建立完善的养老准备计划。另外，鉴于存在突发情况的可能，居民还应准备一定的应对方案，例如不动产、保险等。”清华经管学院中国保险与风险管理研究中心陈秉正教授说。
高等职业教育质量报告篇六
教学质量是我们的工作准则，作为一名教师，我们也要不断学习，学习如何提高自己的教学质量。以下是小编为大家整理好的教师如何提高教学质量，欢迎大家参考学习哦！
教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效果，课堂教学效果的好坏又取决于教师的“教”和学生的“学”两个方面。通过这次提高教学质量大讨论后，我不断地反思，如何来提高我所担任的班级教学质量呢？我将采取以下措施来提高自己的教学质量。
作为一名老师，只有在工作中永无休止地学习，增长知识，改变观念，才能储备一桶新鲜的“活水”，服务于学生，浇开每一朵小花。所以，要想提高教学质量，作为老师的我首先必须不断提高自身的知识水平和业务水平。同时，在教学过程中不断积累，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。
首先要抓住导入环节，设下悬念和情趣，诱发学生的求知欲，点燃思维的火花。导入语是开启新课，引导学生登堂入室的钥匙；是承前启后的桥梁，能使学生“循”故而知新；精彩的导入语能“激活”课堂，使教学氛围更加优化，教学活动更加顺畅。第二要抓过程环节。教师在教学过程中要投入情感，积极点拨，引导学生把这种情感转化为理性思考，使学生在激情中明理，在明理的基础上激情，从而产生理想的教学效果。第三是抓住结束环节。
我认为要从教师在教学过程中，应该对自己所教学的内容：第一步先要自己明白；第二步我觉得要讲得清楚；第三步要学生听懂；第四步要让学生实践。这样才能达到一个良好的教学效果。
在我的日常教学工作中，往往会发现学生产生讨厌、纪律散乱、不注意听讲等不良行为。我也曾采用种种措施，有时甚至使用强制性手段，力求解决这些问题，结果往往不尽人意。利用兴趣调动和发挥学生的积极性和创造性，已达到预定的教育目标。
我认为要提高教学质量，就要重视培养学生良好的学习习惯。俗语说：“习惯成自然”良好的学习习惯，能使学生从内心出发，不走弯路而达到目标；不良的学习习惯，会给学生的成功增加困难。因此，七年级学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，比如说：坐的姿势、读书的姿势、回答问题的声音要响亮等等。教师必须注意从一点一滴的小事抓起，经过重复或练习形成自动的行为动作，要不断强化，持之以恒地渗透。有了良好的学习习惯，学生就会学会学习，懂得怎样合理去安排自己的学习生活，会受益终身。
九（9）班学生优生少，中等生和差生都比较多，而作为老师的我，不应该对他们有歧视，更应该利用一些课余的时间去关心他们，帮助他们树立学习的兴趣和信心，那么整个班级的教学质量都会跟着提高的。因此，如做好后进生的辅导，做好家校联系等等，这些看似细碎的事情，也是提高教学质量的很重要的环节。
所以，我认为要提高教学质量，只有做好这每一个环节，就像自行车的链条一样，能紧扣住了齿轮上的每一个齿，才能发挥其效应。
高等职业教育质量报告篇七
在4月7日上午举行的教育部新闻发布会上，教育部高等教育教学评估中心主任吴岩发布了中国高等教育系列质量报告(以下简称“系列质量报告”)。其中的总报告《中国高等教育质量报告》实现了两个“首次”，既是中国首次发布，也是世界上首次发布高等教育质量的“国家报告”。
吴研介绍，从20开始，教育部高等教育教学评估中心着手中国高等教育质量报告研制探索工作。此次发布的系列质量报告，包括1本总报告和3本专题报告。4本报告统分结合、各有侧重。《中国高等教育质量报告》力图全面回答、全方位展现中国高等教育整体质量状况，《中国工程教育质量报告》全景展示中国工程教育质量现状、问题与出路，《全国新建本科院校教学质量监测报告》用“大数据”精准监测新建本科学校的“三基本”实现情况，《新型大学新成就——百所新建院校合格评估绩效报告》客观展现近170所经过合格评估的新建本科院校的教育质量。
系列质量报告显示，中国高等教育水平跃升世界中上水平，在服务国家战略、引领经济社会发展、分层分类培养多样化人才等方面发挥越来越积极的作用。
数据显示，中国高等教育“体量”世界最大，人才培养为各行各业提供了强有力基础支撑。新世纪以来，中国高等教育实现跨越式发展，2015年在学总规模3647万人(其中普通高校本专科2625万人)，位居世界第一;各类高校2852所，位居世界第二;毛入学率40%，高于全球平均水平以及全球中高收入国家平均水平。高等教育发展与国民经济发展基本同步，并适度超前。
系列质量报告显示，中国高等教育质量“软实力”显箸增强，特色发展势头强劲;质量的“硬指标”高速增长，部分985大学硬件达到世界一流水平;质量的`“保障体系”开始迈入世界先进水平。
数据显示，中国高等教育“硬件”建设数量上井喷式增长，各级各类高校面貌焕然一新。与年相比，年全国高校教育经费总收入增加了3.6倍。从年到年底，全国高校固定资产总值增加42.15%，教学、科研仪器设备资产总值增加57%;全国高校专任教师数增加2倍多，且过半数专任教师具有研究生学位，45岁以下的青年教师占到专任教师总数的三分之二。
与此同时，各类高校基础设施和教学、生活环境等整体提升幅度较大，在学生成长成才方面加大人员、资源投入和制度保障，学生的在校学习体验和生活环境的满意度较高。教育部学信网的相关调查显示：总体上看，全国高校的学生院校满意度分值为4.09(5分制)。579所普通高校的抽样结果显示：学生对教师教学水平总体认可，高校学生评教的“优占比”达70%以上。用人单位对毕业生综合素质和专业能力表示认可，对院校提供的就业服务质量满意度较高。
据介绍，系列报告突出用数据和事实说话。研制过程中参考了4000多位评估认证专家的质量评估报告、700多所高等学校质量报告、基于高等教育质量监测国家数据平台的40多万个数据，并对20多万份专门调查问卷、数百人次深度访谈进行了系统分析整理统计。
在国内评估和国际认证的成功实践基础上，系列质量报告推出全新的高等教育质量标准。无论是全口径高等教育质量的“五个度”质量维度，还是工程教育质量的“三个面向”，或者新建院校“三基本、两突出”，都基于中国高等教育实际，借鉴国际教育质量评价先进经验，建立了自己一整套具有“中国特色、世界水平”的质量新标准新体系，作为中国质量标准领域的新探索，得到联合国教科文组织、经合组织、欧盟、国际高等教育质量保障联盟等国际组织与专家的高度评价。在工程教育质量评价方面，更是强调国际完全实质等效，突出了国际工程联盟组织提出的以学生为中心、成果导向、质量持续改进，得到了《华盛顿协议》组织来华考察专家的高度认可。
系列质量报告认为，从总体上看，进入新世纪中国高等教育实现跨越式发展，“硬指标”成倍增长，“软实力”显著增强，中国高等教育正由“大国”向“强国”大踏步迈进，我国理应具有充分的高等教育自信。但系列质量报告同时指出，中国高等教育仍存在学科专业设置优化不够、创新人才培养力度不够、高水平教师和创新团队不够、质量意识和质量文化不够、就业与专业相关性不高等问题。
吴岩介绍说，当前中国高等教育体量和质量已引起国际同行的高度关注，美国麻省理工学院校长今年将以评估专家的身份参加教育部高等教育评估中心对中国高校的评估。2015年10月-12月，该中心首次受邀分赴俄罗斯评估，中国高等教育质量评估正式走出国门，“中国模式”、“中国标准”正受到国际认同和采纳。
高等职业教育质量报告篇八
中国社会科学院和国务院扶贫办27日联合发布了《中国扶贫开发报告2016》。报告指出，1981年至，中国贫困人口减少了7.9亿，占到全球减少全部贫困人口的71.82%。由于中国的贡献，全球人类发展指数提前了2年多达到了的水平。中国使全球使用改良的饮用水源人口比例在1990-20间多增加了4.23个百分点，贡献了1990-年全球使用改良的饮用水源人口增量的45.6%;中国在提高人口期望寿命方面的努力，使全球平均的人口期望寿命多了1岁。
报告强调：“十三五”期间，中国扶贫形势比较严峻，面临着脱贫任务重、宏观经济调整、气候变化和不确定的自然灾害、市场波动等挑战。但改革开放30多年积累的国家财力、丰富的扶贫经验和供给侧改革带来的发展方式转变将成为新时期扶贫的积极因素。脱贫攻坚计划，既需要完成到扶贫对象脱贫、贫困县摘帽和解决区域性整体贫困问题的任务，同时也需要谋划未来，为20后的扶贫开发建立可持续的制度奠定有利的基础。《报告》指出，由于扶贫对象的致贫原因不一样，要根据致贫原因、扶贫对象的`具体情况，以及所在区域的发展环境、可利用的扶贫工具，因地制宜的选择脱贫方式，也就是精准脱贫。对于精准脱贫，中国社科院贫困问题研究中心主任吴国宝提到，保证精准脱贫的财政、投资、金融、土地、人才和社会扶贫政策要进一步加强。另外，精准扶贫是扶贫理念和方式的重大创新，也是我国扶贫开发的思想和方式的重要发展。
政府主导彰显制度优势。
蓝皮书总结了改革开放以来中国扶贫的主要做法：坚持发展减贫，坚持提升贫困地区和贫困人口自我发展能力，坚持精准扶贫，坚持扶贫创新，坚持“政府领导、群众主体、社会参与”的扶贫运行制度。
国务院扶贫开发领导小组专家咨询委员会主任范小建认为，政治优势和制度优势是中国扶贫最重要的基本经验。“在和一些发展中国家的官员进行交流时，经常听他们提到，‘中国的扶贫经验很好，但是我们学起来很困难，因为我们没有这样的政党和制度，可以始终向着一个减贫目标去努力。’”范小建说，“从这些国外官员的观点中，可以看出，发挥政治优势和制度优势是我们一条最基本的经验。”
农业部农村经济研究中心主任宋洪远认为，与其他国家不同，中国把扶贫作为整个国家布局和规划中的一部分。“从上世纪90年代中期开始，中国连续制定了3个规划纲要，在设定行动方针时，特别强调规模开展、整体开展。另外，在行动上特别强调并突出扶贫。”宋洪远说。
全球减贫七成依靠中国。
“没有中国的突出贡献，联合国千年发展目标就不可能完成其最重要的极贫人口减半的目标。”蓝皮书如此表述中国对全球贫困人口减少的贡献。据统计，1981—20，中国减少的贫困人口占全球减少全部贫困人口的71.82%。
除了减少贫困人口以外，中国还在各个维度上对全球人类福祉的提高作出了贡献。1990—2014年间，中国使全球人类发展指数提前2年多达到目标;贡献了全球使用改良的饮用水源人口增量的45.6%;使全球平均人口期望寿命多了1岁。
联合国开发计划署(undp)驻华代表处助理国别主任谷青表示，中国为千年发展目标的成功实施作出了不可替代的贡献。在1990—期间，中国的扶贫成就，完成了全球1/3的扶贫任务。“中国的扶贫战略中有很多与联合国《2030年可持续发展议程》非常契合。比如强调更多更广的主体参与，强调社会和环境的可持续性。”据谷青介绍，联合国开发计划署将密切配合中国国务院扶贫办，进一步做好推广中国扶贫经验国际化的工作，发挥创新性研究和项目优势，为全球扶贫工作提供参考。
未来扶贫重在发挥合力。
“十三五”期间，面临宏观经济调整、气候变化、自然灾害、市场波动等方面的挑战，中国扶贫形势依然严峻。蓝皮书提出，“十三五”期间，扶贫工作应以精准扶贫、精准脱贫为基本方略，以扶贫对象能力提高为中心，发挥政府、市场、社会三方扶贫合力，创新扶贫方式和体制机制，实行全面、协调、可持续和绿色减贫。
国务院扶贫领导小组专委会委员王新怀认为，精准扶贫与区域发展相互作用，相辅相成。“‘十三五’期间，14个集中连片特殊困难地区的脱贫规划应当和国家《‘十三五’脱贫攻坚规划》相辅相成，使贫困地区能够获得长足发展。如果没有区域发展，精准扶贫、个体脱贫基础就会不牢固，长远问题也难以解决。”王新怀说。
中国社会科学院副院长李培林认为，扶贫工作不能简单依靠政府，必须动员全社会力量，探索一条“大扶贫”道路。
宋洪远同样认为，扶贫工作应在更好地发挥政府作用的同时，充分发挥市场作用。“以农村扶贫为例，农村有很多新产业、新业态，很多都是市场在起作用，比如乡村旅游、健康养生和特色小镇。”
高等职业教育质量报告篇九
近日，按照教育部要求，中国石油大学编制完成《中国石油大学（华东）届毕业生就业质量报告》，经校长办公会审议通过后予以发布。本次质量报告从毕业生就业的基本情况、主要特点、相关分析、发展趋势以及对教育教学的反馈等五个方面，全面总结展示中国石油大学2014届毕业生就业状况和就业工作现状。
根据报告内容，学校2014届毕业生初次就业率达到93.87%，实现了自1995年实施“供需见面，双向选择”就业以来，连续毕业生初次就业率超过90%，也创下以来就业率的新高，就业质量继续保持高水平。2014届毕业生共有6219人，其中博士研究生94人，硕士研究生1509人，本科生4616人。截至7月1日，2014届毕业生整体就业率为93.87%，其中博士研究生就业率为96.81%，硕士研究生就业率为92.84%，本科生就业率为94.15%。
2014届6219名毕业生中，签约派遣3675人，占毕业生总数的59.09%；升学及出国1741人，占毕业生总数的28.0%；定向和非派遣就业351人，占毕业生总数的.5.64%；灵活就业71人，占毕业生总数的1.14%。
4026名签约毕业生中（含签约派遣、定向、非派遣就业，下同），有2365人与中国石油、中国石化、中国海油、中国建筑、国家电网、延长石油、中国华润总公司、中国中化集团、神华集团等75家世界500强企业签订就业协议，占签约毕业生总数的58.73%。华东、华北地区是我校毕业生就业最为集中的区域，近7成毕业生在该区域就业。1456名考取研究生的本科毕业生中，有302名毕业生考取北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、中国人民大学等985高校和中科院所属科研院所，1107名毕业生考取中国政法大学、华东理工大学、北京交通大学等国内211高校。20有564名优秀毕业生志愿到西部（陕西、甘肃、宁夏、新疆、西藏和青海西部六省区）就业，形成了毕业生甘于深入基层、献身事业，到祖国最需要的地方建功立业的独特风景线。
面对经济下行压力较大、全国高校毕业生数量持续增加，就业市场相对紧缩的新形势，学校多措并举，开展了扎实有效的就业工作，包括：继续加强有形就业市场建设，先后举办大型双选会5场，专场招聘会近500场，与青岛市开发区人才市场合办大型招聘会5场，累计有1000多家单位到校招聘，为毕业生提供了充足的就业岗位；学校推行“一对一”、“点对点”就业跟踪和帮扶机制，通过课堂授课、座谈、咨询会等形式加强就业指导，同时向660名家庭经济困难毕业生发放求职补助金，努力实现所有毕业生的充分就业；学校加强对出国留学深造的宣传和引导，使得今年出国深造毕业生数有较大幅度提高。各项措施的落实到位，使我校毕业生就业质量持续保持较高水平。
高等职业教育质量报告篇十
教育部于11月下发通知，要求从20起，由各高校编制发布高校毕业生就业质量年度报告。
高校毕业生就业质量是高等学校教育教学和人才培养质量的.重要反映。发布高校毕业生就业质量年度报告，是高等学校建立健全就业状况反馈机制、引导高校优化招生和专业结构、改进人才培养模式、及时回应社会关切的一项重要工作。
根据要求，教育部直属高校相继发布毕业生就业质量年度报告。（点击学校名可查看其质量报告）。
高等职业教育质量报告篇十一
在经济全球化和国家“走出去”发展战略的背景下，湖南高等职业教育也面临着国际化潮流的挑战。本文提出，各级政府和高职院校要认真思考，积极面对，把握机遇，共同努力，以利在内外夹击的竞争中生存和发展。
国家高职教育发展规划(—)指出“加强国际交流与合作是高等职业教育适应经济全球化要求和国家‘走出去’发展战略需要的必然选择”。经济全球化的主要特征就是各国为了各自的经济、政治、社会、安全等国家利益，在全球范围内既进行紧密合作，又进行激烈竞争。而一个国家知识经济的建成与否，完全取决于能否培养和吸引大量具有国际视野的人力资本。高等职业教育国际化已成为一种世界各国高等职业教育发展的潮流。
从至，全国高等职业教育招生数从54万人增长到337.98万人，在校学生从117万人增长到1006.6万人，全国独立设置的普通高等职业学校达到1327所。湖南作为教育大省，20独立的高职高专院校65所，招生16.3万人，占高等教育招生总数的55.3%，在校生44.3万人，是高等教育在校生的一半。但是很多高职院校还停留在只适应企业今天的需求，没有考虑明天的发展，只考虑适应企业需求，没有考虑导向企业需求和创造需求的层面，办学特色不鲜明。同时由于生源数量急剧下降，高等教育大众化走向普及化、人们追求教育质量和品牌、选择空间增加的社会环境，国际先进教育模式涌入中国及互联网教育的快速发展等诸多因素，湖南高等职业教育面临着内外夹击的激烈竞争状态。
1.引入：从国际化走向本土化。
我国高等职业教育与国外发达国家相比，突出的差距在于教育思想、教育模式以及教育技术。因此，高等职业教育就要引入我们急需、国外最先进的资源，如职业教育理念和教育模式、职业教育标准、原版的职业教育教材、优质的师资等。
引入是个方法的问题，不能良莠不分，不能生搬硬套，不能照单全收，要切合中国实际，符合文化传统，结合自身特点，提高引入效率与效益，最终实现国际化向本土化的转变。如职业教育理念和教育模式，就要引入西方国家经过长期探索，并具有普遍指导意义的行动导向教学理论、现代学徒制理论、职业能力形成理论等先进的职业教育理念和教育模式，改变我国职业教育中的学科本位、重理论轻理念、重知识轻技能的思想观念;职业教育标准，就要引入如英国的国家职业资格标准nvq体系、德国的ihk证书标准体系等，把这些国际上先进的生产服务技术标准作为我们职业教育的标准，实现与国际接轨;职业教育教材，就要引入国外先进的，经过反复验证，反映现代国际职业发展趋势和人才培养需求的原版教材。另外，教材的引入还存在“二次开发”的问题，并不是所有的国外职业教育课程和教材都适合我们职业教育的现状以及当前社会发展的实际需要，因此，要对引入的课程教材实施二次开发，进行本土化改造，将其中精华的部分与我国现有的课程教材相互结合起来，建立一个新的体系;师资，就要从国外优秀的职业院校、培训机构、大型国际型企业中的外国工程师里，引入一批高水平、国际型的、具有一线生产实际经验的教师团队。另外，我国职业院校应与国外优秀的职业院校、职教培训机构之间建立广泛的、多层次、多类型的多元化合作关系，探索合作办学的新路子。
2.输出：从本土化走向国际化。
输出就是高等职业教育走出去的问题。引进来与走出去是一个良性的互动过程，引进来的目的是为了提高自身水平最终实现走出去，走出去以后又可以发现更好的伙伴，并将其引入实现更高层次的合作。
输出实际上也是综合国力中的教育竞争力问题。教育服务输出已是发达国家的一个主导产业。资料显示，教育服务贸易在美国已经成为其第五大出口产业，教育出口值占本国服务贸易出口总值的3.5%;在澳大利亚为第三大出口产业，占11.8%。我国高等职业教育虽然起步较晚，却具有自身的比较优势。
首先，我国是一个发展中国家，许多应用性技术适度领先于众多的第三世界国家，具有极强的适用性，可以大力推广。
其次，我国十分重视高等职业教育的发展。近三十年来，我国高等职业教育发展速度很快。未来一段时间内，由于各级政府对高等职业教育投入的大量增加，其发展速度会更为迅猛。随着我国高等职业教育水平的不断上升，其核心竞争力会持续增强，在国际化过程中能够吸引更多的合作伙伴，充分发挥自身的比较优势。
第三，政治稳定，社会经济的可持续发展，已经使我国成为全球最具吸引力的国家之一。改革开放以来，我国经济持续增长，综合国力持续上升，中国已经成为全球一个稳定的增长极。以此为基础，我国高等职业教育对外的吸引力会随之增大，自身所具有的比较优势会日益明显，在国际化过程中会获取更大的收益。
教育输出是教育开放与合作的必然到实然的课题。现阶段，我国高等职业教育发展正处于快速发展期。这个时期还是以“引入为主，输出为辅”，可以利用自身的比较优势开展主动的对外合作，进行教育输出，把我国强大的人力资源和教育优势资源向世界其他国家尤其是第三世界的国家进行辐射，形成多赢格局。输出的'主要方式可以是合作办学，合作培训，扩大来华的外国留学生教育等，把我国比较优势中的教育理念、教育模式、职业标准引入到其他国家尤其是第三世界的发展中国家。在教育输出的过程中，要探索新的合作模式，打造新的合作平台。
中国高职教育所取得的辉煌成就，与借鉴世界各国职业教育的先进经验、先进理念是密切相关的。因此，湖南高职教育国际化的发展需要包括引进先进的国际教育理念、制定可行的国际化发展战略、服务发展中的国际化企业、打造优秀的国际化师资外，还可以考虑以下几方面。
1.培养高素质的国际化学生。
可采取吸收国外留学生来校学习，走出国门、在国外与其他教育机构合作办学，为国内的外资企业培养合格人才，为国外的中资企业培养合格人才等多种方法。国际化不仅指接受外国学生，或把学生派出国外，而是要把不同文化、不同国家的学生混合在一起，能够互相接触各种不同的文化、不同国家的人的思维方式，使学生具备能准确应对复杂的全球化环境的能力，这就是竞争力。
2.实现质量标准国际化。
质量标准国际化是指对发达国家高职教育的研究和质量标准的借鉴和引进。当然不是全盘照搬，进来后要不断实践磨合，建立起自己的职业教育标准、课程标准、教材、职业资格认证体系，并使该标准具有国际先进水平，能够得到多数国家用人单位的认可。高职教育质量标准的国际化，能实现促进高职教育走向世界，从而使我们的学生具备“全球就业的能力”。
3.借道东盟，走向世界。
东盟是世界上经济快速发展的地区之一，与中国山水相连，文化习俗相近，双方长期友好往来历史悠久，但东盟各国文化教育发展水平很不平均衡。东盟的华人有近4千万。截止月，经湖南省商务部门核准在东盟设立的企业有近300家，目前仅在老挝的邵东人就有8万多。中国与东盟的教育合作于开始起步，根据国家走出去战略和职业教育国际化的要求，湖南整合优势资源，提出了面向东盟校企职业教育合作项目，为湖南在东盟地区的企业和东盟地区的企业培养国际化技术技能人才。这是湖南省高等职业教育从本土化走向国际化的有益探索，可借鉴tcl与格力集团的策略，先开辟东盟的高职教育市场，再走向世界。
湖南高职教育毕竟尚处于发展阶段，参与国际交流与合作的竞争力不强，所以还需要在吸收与引进中夯实自己，以实现走出去，积累新经验，创造新成果，又可将其引入实现更高层次的合作，实现中国文化尤其是湖湘文化对世界文明融入与促进的国际融合效应。
1.政府加大政策支持、指导和服务的力度。
教育主管部门要出台相关政策，大力提倡、支持和推动有实力的高职院校走出国门，如积极引导与跨国企业的联系合作，增加东盟和国外来华高职留学生规模，鼓励高职院校由国外引进和培养高职教育国际化的优秀师资等;要积极引导，利用政府优势，整合行业、企业、高校等社会各种资源，形成集团力量，开展高等职业教育对外合作，参与国际竞争，搭建新的校企合作职业教育平台。
2.高职院校加大内涵建设、提质提效的深度。
高职院校要积极构建双主体办学体制机制，夯实师资、办学设施等各方面基础，整合优质教育资源，优化学校内部管理，增强全球意识、规则意识、竞争意识、服务意识，做好参与国际竞争的准备;要精心组织，有效实施，根据自身发展的实际情况，选择适宜的国际化模式，力争“零风险、有收益”，稳步推进。
3.职教集团加大合作联盟、资源共享的广度。
国外的高等职业教育虽已发展得较为成熟，但仍有很大的市场空间。作为“十二五”教育规划中高职教育重点发展的三个方面之一，湖南省已有的二十个各具特色的职业教育集团不仅仅是校企合作的平台作用，集团内院校在联手走向国际化方面同样具有广阔的前景。科学谋划，真诚合作，就能成为高职教育国际化大潮中成功的“弄潮儿”。
高等职业教育质量报告篇十二
随着社会主义市场经济的完善及社会经济的不断发展,特别是在当前全球经济危机影响之下,就业难问题对技能型人才及其培养提出了新的挑战及要求.作为培养技能型人才的重要基地,高职院校为培养高质量、适应社会需要的.人才,必须加强课堂专业理论教学,抓好课外实训,才能全面提高高职院校的教学质量,以应对挑战.
作者：何丽萍作者单位：广州华联大学,工商管理系,广东,广州,510663刊名：世纪桥英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：2009“”(7)分类号：g71关键词：高职院校提高教学质量课堂教学课外实训
高等职业教育质量报告篇十三
北京大学中国人民大学清华大学北京科技大学北京化工大学北京师范大学北京语言大学北京外国语大学北京交通大学北京邮电大学中国石油大学（北京）中国石油大学（华东）中国农业大学中国传媒大学北京林业大学（本科）（研究生）中国政法大学中央财经大学中央音乐学院中央戏剧学院中央美术学院北京中医药大学对外经济贸易大学南开大学天津大学华北电力大学东北大学大连理工大学吉林大学东北师范大学东北林业大学复旦大学同济大学上海交通大学华东理工大学东华大学华东师范大学上海外国语大学南京大学上海财经大学东南大学中国矿业大学中国矿业大学（北京）河海大学江南大学南京农业大学合肥工业大学中国药科大学浙江大学厦门大学山东大学中国海洋大学武汉大学华中科技大学（本科）（研究生）中国地质大学（武汉）中国地质大学（北京）武汉理工大学华中师范大学华中农业大学中南财经政法大学湖南大学中南大学中山大学华南理工大学四川大学西南财经大学西南交通大学电子科技大学重庆大学西南大学西安交通大学西北农林科技大学陕西师范大学西安电子科技大学长安大学兰州大学
高等职业教育质量报告篇十四
课堂教学是教师向学生传授知识的.主要阵地,课堂教学质量的好坏直接影响学生的学习效果.提高课堂教学质量必须要营造良好的课堂教学环境,控制合理的课堂教学节奏,以及灵活运用课堂教学语言和启发式教学.最终达到因材施教.
作者：曾小龙作者单位：华南农业大学公共管理学院,广东广州,510642刊名：世纪桥英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：“”(3)分类号：g64关键词：课堂教学质教学环境教学节奏启发式教学因材施教
高等职业教育质量报告篇十五
当今社会，谁生活压力感最大?谁感觉最良好?社会仇富情绪到底有没有你想的那么严重?……日前,一份由复旦大学发布的《中国网络社会心态报告(2014)》(以下简称《报告》)通过数据调查,一定程度上回答了这些问题，《报告》从社会议题、社会情绪、群体认同与网络行动、社会思潮四个部分，全面系统地深度呈现了当前中国网络的社会心态。
【90后：社交一代】。
90后是对未来中国发展最为乐观的群体，76.7%的90后对未来政治持乐观态度，85.7%的90后对未来经济持乐观态度。
数据显示，90后热衷“娱乐”，对社会议题的提及率和关注度在五个代际群体中相对较低，但满意度相对较高。
90后是最爱在网上消磨“闲暇”时光的代际群体：95.2%的90后用户时常在微博上“记录生活”;92.8%的90后时常在微博上“分享心情”;92.0%的90后时常在微博上“消遣娱乐”;这三项的比例均为五大群体中最高的。
另一方面，90后并不经常参与网络行动，对政务微博、媒体微博、大v等各类微博的@频率均是五大群体最低。
90后社会心态相对轻松，诸如“社会不安全感”、“不公平感”、对“官、富、专业技术人员及知识分子”等负面情绪在90后中出现的频率均是五大群体最低，但其“生活压力感”、“被剥夺感”却相对突出。
调查显示，57.5%的.90后感受到生活压力，这一比例在80后群体中为53.3%、在70后群体中为39.0%。认为自己是“穷矮挫”、“被剥夺者”的90后占群体总数24.6%，比例为五大群体最高。但90后仍然相信“梦想”和“希望”：数据显示，仅有3.4%的90后认为自己生活“不幸福”。
【80后：重商一代】。
80后是对中国“未来经济”最为乐观的代际群体：数据显示，80后群体中，有19.4%的人对中国未来经济“非常乐观”，70.6%表示“谨慎乐观”，仅有10%的人持悲观态度。
数据显示，80后最善于利用互联网进行社交和营销，
70.0%的80后时常在微博上结交朋友，维持朋友圈，此比例比50后高出约14个百分点;50.1%的80后时常在微博上进行营销推广，此比例比50后高出约31个百分点。
80后的网络行动主要集中在个人经济利益上，其所参与的个人维权频率在五大群体中最高。此外，80后对收入分配关注度较高，满意度却较低。
【70后：中坚一代】。
70后既不像80后、90后那样乐观，也不像50后那样悲观，表现相对中立、保守。70后对社会公共议题提及率高，关注的持续性强，对“房价”(29.9%)、“户籍”(14.3%)、“食品”(22.0%)、“收入”(21.0%)、“就业”(14.0%)问题的提及率在五大群体中均为最高，除了对“养老”和“医疗”的提及率与关注度不如50后、60后群体，70后对于各类社会公共议题的提及率均保持在五大代际群体的前两位，充分体现了70后作为社会“中坚一代”的存在价值。
数据显示，70后用户不经常在微博上消磨“闲暇”时光，其记录生活、分享心情、休闲娱乐、社会交往、营销推广的频率均居五大群体倒数第二位;但70后经常在微博上搜集资料进行学习，41.1%的70后在微博中表现出自我提升的倾向。
作为互联网网上的“行动派”，70后群体发布线下活动信息的频率最高，为14.0%，而50后群体这一频率仅为1.4%。
70后具有强烈的“发展效能感”和“社会优越感”，同时负面社会情绪也比较突出。
【60后：现实一代】。
60后是在网络抗议中与其它微博账户互动最频繁的群体，其@意见领袖、政务微博、媒体微博、其他阶层微博的频率均居于五大群体之首;且60后的网络“攻击性”较强，是最容易与人争辩的群体：10.1%的60后曾经在微博中与他人进行“骂战”，这一比例在90后、80后、70后、50后群体中分别为1.9%、3.4%、6.6%、0.0%。
数据显示，60后认为自己生活舒适安逸的比率为52.7%，是五大群体中最低，这多少揭示了60后相对焦虑、不安的群体特点;然而，虽然安逸度不高，但60后的优越感却最强：42.3%的60后在生活中持有优越感，该数据在90后、80后、70后、50后群体中的比例分别为16.7%、14.5%、31.5%、10.7%，压力感与成就感并重。
【50后(及以前)：闲暇却不优越的一代】。
50后在网络上消磨“闲暇”的频率仅低于80、90年轻一代，与此同时，50后也是最不善于利用网络社交、商业推广的代际群体。
数据显示，50后的“相对剥夺感”较强，“优越感”较弱，其安逸的生活感受可能大多来自于相对充足的闲暇时间和相对改善的社会保障。
高等职业教育质量报告篇十六
x市x艺术学校是一所以高考升学为主，集音乐、美术、舞蹈为特色专业的艺术高考学校。面积为xx平方米，固定资产x万，由x钢琴培训中心董事长助理、中国舞蹈家协会副主任x教授创办，x市音乐家协会副主席x任校长，x音乐学院资深教授亲自助阵，专门针对音乐、美术、舞蹈类高考生进行独具特色。
教学。
的机构。现已发展成为x地区较知名、权威的艺术高考教育品牌。
x新招学生x人，在校生x人，毕业生x人，学校巩固率为x%，与上一年度相比基本持平，建校二十年来，我校共培养毕业生近x人，x年我校参加艺术类高考，在考试中我校学生不但成绩优异x%取得专业合格证，而且多项专业名次在x地区乃至全国均名列前茅，大学本科升学率达x%以上。再次印证了我校专业课教学的雄厚实力与教学方向的正确性。
x学校拥有一支结构合理、力量雄厚、高素质教师队伍。现有教师总数为x人，生师比为x：x，双师型教师x%，兼职教师比例x%，专任教师本科以上学历为x%，教师学历全部达标，专任教师硕士以上学历x%。
学校钢琴、画板、架等设备近x余个，生均教学仪器设备值为x元。
二、学生发展。
学生素质：
学校以“学生满意、家长满意、社会满意”为目标，秉承“崇德、尚技”的校训，以立德树人，促进就业为宗旨，学生活动思想政治素质总体上是健康的、积极向上的,有理想，有目标，有较高的政治参与意识。校内测试,文化课合格率x%、专业技能合格率x%、体质实际达标率为x%、毕业率x%。
在校体验：理论学习满意度、专业学习满意度、实习实训满意度、校园文化与社团活动满意度x%、生活满意度x%、校园安全满意度x%、毕业生对学校满意度x%等。
资助情况：学校严格执行上级免学费和助学金政策，全部落实到位。免学费人数为x人，共计x万。获取巨量最新资料，欢迎关注体制写作。
就业质量：我校办学是高考升学为目的，毕业生升学率为x%。对口升序率、初次就业起薪数、创业率均无。
三、
质量保证措施。
专业动态调整：突出专业建设，促进科学发展。学校建立并完善人才需求与专业设置动态调整机制，进行了广泛的调研，并根据调研结果进行专业建设工作。
总结。
教育教学改革：学校制定了实施性人才培养方案并进行滚动修订，根据国家和省指导性人才培养方案以及调研成果，构建以能力为本位、以职业实践为主线、严格的审批手续，选用规定教材。大力加强专业建设，不断提升专业建设水平，学生职业道德技术训练高度融合。
教师培养培训：鼓励教师提升业务水平和实践能力。学校以专业建设为载体、以骨干教师为核心，联合教学团队，提升专业教学内容的实践性。
规范管理情况：规范化管理，明确责任目标，加强后勤制度建设。学校建立了由校长负总责、分管领导专门抓、总务主任具体抓的工作领导小组，建立健全了有关后勤管理制度，以此作为开展各项工作的抓手。实行了购物、领物、收费登记制度，实物台帐制度，固定资产管理制度。获取巨量最新资料，欢迎关注体制写作。会计人员准确无误地收取开学初的各种费用，每学期结束时及时做好各种帐务核算，结清代办费。同时做好固定资产的清点、核实工作。
德育工作情况:进一步加强校园环境建设。我校以创建文明城市、卫生城市建设为契机，整个校园美化、绿化、净化，校内陈设与布置合理，具有艺术性、观赏性和教育性，整个校园具有浓郁的文化气息。
党建情况：今年我校以教委x老师为领导，成立党支部，并有多名学生申请入党，积极探索党建和教育教学工作有机结合的有效途径，提高了党组织的创造力、凝聚力和战斗力，取得了显著的育人效益和办学效益。学校以其校风正、师资高、管理严、质量好跻身于“学生满意、家长放心、社会认可”的学校行列。
四、校企合作。
我校是一所全日制中等职业学校，以高考升学为办学性质，各科教学完全针对升学考试，无论内容和形式，都与考试紧密结合，真正做到扎实提高学生考试成绩，最终达到学生升入理想学府的目标。
我校拥有庞大的信息资源平台，经常与知名音乐院校各专业专家、教授、历年来参与命题、评卷的老师及面试主考官沟通、交流，掌握最新艺考信息和动态。对各大院校考试风格、考场指南、命题趋势进行分析，确保学生能准确的掌握应试技巧、熟悉考试范围。
五、社会贡献。
人才培养：学校为了使学员学有所得、学以致用，学校恪守以升学为主的原则，真正的做到全学会。经过不懈的追求和努力，在当地政府和教育行政部门的领导和支持下，使我校成为培养高素质高考艺考生集散地。多年来来，为社会培养考入大学的艺考生x多人，深受社会各界好评。
社会服务：不忘初心积极参加社会活动，我校多年来赴敬老院表演、广场艺术文化表演等为社会做出了较大的贡献。
学校无对口支援。
六、举办者履责。
经费：学校建立了健全的财务和资产管理制度，资金的收入和支出严格按照学校财务管理制度执行，在专项资产管理上，学校明确专项资金来源、使用范围、开支标准，审批人员、权限、流程，明确了相关人员的责任，按要求、按预算、按程序管理好项目资金，项目投入经费能及时到位，严格执行财务制度，保证了财务、资产管理制度的健全、规范及执行的有效性。
政策措施:强化领导学校发展方向，校长全面负责学校各项工作，定期召开校长办公会议，教职工代表大会，审议表决学校重大工作，保证政务公开透明。学校实行严格的干部管理制度，建立部门目标责任制和责任追究制。学校健全师生信访投诉制度，校纪委督查室确保事事有落实，件件有回音。
七、特色创新。
所有专业课程均由x音乐学院及我校资深教师组成的教师团队执教，文化课教师也都由具有相当丰富教学经验和管理经验的优秀教师担当。
我校与各大艺术院校艺术系招生办关系密切，凭借丰富的招生工作经验，全面指导学生升学（含报考、填报志愿、录取等方面全方位服务），全力为学生寻找升学途径，以解家长的后顾之忧。
我校主要采取文化课集体、专业课获取巨量最新资料，欢迎关注体制写作。（一对一的授课方式），班主任对每个班实行全程跟踪，注重入学教育、定期谈话、模拟考试等各方面工作，并不断创新教学方法，充分挖掘每个学生的艺术潜能。
针对学生专业水平及报考需求，为考生量身定做个性化的学习方案。
学校投入大量资金，为学生提供专业化、高品位的学习环境，为学生的学习生活提供强有力的硬件保证。
学校不定期举办学术交流和文化活动，邀请艺术院校专业教师来我校进行专题讲座，带领学生提前领略大学氛围，参加艺术活动，丰富学习生活。
八、主要问题和改进措施。
教师队伍还存在着结构、能力水平等方面的不足，“双师型”师资队伍建设还有待加强和提升。
改进措施如下：
我校提出：“立德树人、全面发展”，的办学思路，确定改进措施。
要抓住“十九大”新的发展机遇期，遵照国家和省市有关文件的指示精神，进一步增强办学综合实力和管理水平，全面提升人才培养质量和社会服务能力，大力推进学校创新发展、优质发展。
编制参考提纲。
1.学校情况。
1.1学校概况。包括校名、办学性质、校园面积、资产等情况。
1.2学生情况。包括招生规模、在校生规模、毕业生规模、学生结构、巩固率、培训规模等数据，及与上一年度相比的变化情况。
1.3教师队伍。包括生师比、“双师型”教师比例、兼职教师比例、专任教师本科以上学历比例、专任教师硕士以上学历比例、专任教师高级职称教师比例等数据，及与上一年度相比的变化情况。
1.4设施设备。包括生均教学仪器设备值、生均实训实习工位数、生均纸质图书等数据，及与上一年度相比的变化情况。
2.学生发展。
2.1学生素质。包括思想政治状况、文化课合格率、专业技能合格率、体质测评合格率、毕业率等。
2.2在校体验。包括理论学习满意度、专业学习满意度、实习实训满意度、校园文化与社团活动满意度、生活满意度、校园安全满意度、毕业生对学校满意度等。
2.3资助情况。包括免学费和助学金落实情况，学校对学生的资助情况等。
2.4就业质量。包括分专业就业率、对口就业率、初次就业起薪等数据，1升入高等教育比例及与上一年度相比的变化情况。
2.5职业发展。包括学习能力、岗位适应能力、岗位迁移能力、创新创业能力等。
3.质量保障措施。
3.1专业动态调整。包括专业结构调整、人才培养方案调整等。
3.2教育教学改革。包括学校公共基础课、专业设置、师资队伍、课程建设、人才培养模式改革、信息化教学、实训基地、教学资源建设、教材选用、国际合作等情况。
3.3教师培养培训。包括教师培养培训情况。
3.4规范管理情况。包括教学管理、学生管理、财务管理、后勤管理、安全管理、科研管理和管理队伍建设、管理信息化水平等。
3.5德育工作情况。包括：德育课实施情况，校园文化建设、文明风采活动开展情况、社团活动、团组织学生会建设及活动等方面。
3.6党建情况。
4.校企合作。
4.1校企合作开展情况和效果。
4.2学生实习情况。
4.3集团化办学情况。
5.社会贡献。
5.1技术技能人才培养。包括用人单位满意度等。
5.2社会服务。包括培训服务、技术服务、文化传承等。
5.3对口支援。包括东西部对口帮扶、校际帮扶、对口扶贫等。
26.举办者履责。
6.1经费。包括政策性经费落实情况、生均拨款、项目投入等。
6.2政策措施。包括落实办学自主权、落实教师编制、出台提升学校办学水平的政策和制度等。
7.特色创新。
以案例（2个左右）的方式反映学校特色和主要创新点。
8.主要问题和改进措施。
针对人才培养中存在的问题，分析主要原因，提出解决问题的具体措施。
9.其他。
艺术学校策划书。
高等职业教育质量报告篇十七
本文针对提高我国高等师范教育教学质量的教学方法进行探讨，明确了教学思想转变的方向及思路，提出了一种能更好地发挥教师主导作用，增强学生学习主动性，培养学生思维能力、创造能力的教学方法――合作教学法。
如何提高高等师范教育教学质量?采用什么样的教学方法更适合高等师范应用型人才的培养?这些是高等师范教师多年来一直在探讨的问题。
在教学中以完成教学任务、实现教学目标而采取的途径与手段称其为教学方法，教学方法恰当与否，不仅直接影响教学目标的实现与教学任务的完成，而且是影响教学质量的关键因素。
一、高等师范的教学现状。
高等师范理论课程涉及面广、内容多，而且理论性比较强、内容比较抽象，是公认较难教的课程。长期以来，由于传统教学方法具有相对的稳定性、独立性，所以，在我国高校一直盛行传统教学方法，即以教师灌输知识为主的单一的讲授法。
按照传统教学方法，教师根据教学大纲要求和教材备课，并根据对教材的理解或确定的内容，借助已有的教学经验写好讲稿，系统地在课堂上讲授，其目的是为了使学生能在较短时间内，较快和较准确地了解和掌握课堂内容。
这种教学方法虽然具有严密的逻辑性，有利于知识在短时间里系统的传授，但是，它忽略了教学是教师与学生相统一的双向活动，教师的教与学生的学是相互联系、相互依存的，是师生双方主体积极介入的过程。
以教师为中心，以讲授为主的“填鸭式”教学方法，由于用于学生独立学习的时间少，给学生留有的思考空间少等局限，导致了学生缺乏学习的主动性、积极性和创新精神，学习兴趣降低，学习的潜能受到钳制、萎缩以至湮灭。
学生被动地获得理论知识，不仅阻碍了教师与学生、学生与学生之间的交流与相互作用，更忽视了学生的个体差异，势必造成学生单向的、刻板的、片面的知识结构，很难把各门课程系统地、完整地结合到一起，不利于学生多维的、灵活的、创造性的思维发展。
二、教学思想的转变。
教学思想是教学方法改革的关键。传统教学思想忽略了教学的双边性。教学既包括教师的教授方法，又包括学生的学习方法，教与学是辩证的统一，强调一方而忽视另一方都是片面的。
学生是学习的主体，而不是消极的被动接收器。
在以往的教学中，教师往往从自己的主观愿望出发，按照教学大纲，采取照本宣科、强迫纪律等方式组织和进行教学，着重的是如何把讲授内容讲得严密而富有逻辑性，如何尽可能多地传授知识，而忽视了作为独立个体状态的学生的需要与潜能，这往往阻碍了学生独立思考能力的发挥，压抑了学生学习的积极性和主动性，增加了学生的学习负担，培养的是书本知识丰富但独立思考能力有限的学生。
随着教学思想的转变，教师的教学要从学生的实际出发，着眼于学生智能的发展，充分调动学生学习的自觉性、能动性。
既要运用传统的'和现代的教学方法，来完善学生的知识结构，培养学生的技能技巧，又要培养学生的自学能力和创造能力，使学生充满渴望地主动理解和掌握知识，从而培养和提高其分析问题和解决问题的能力。
三、教学方法的探讨。
探究教学法是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。探究教学法的结构是：发现问题―收集资料―处理与解释资料―问题解决。
探究教学的主要目的是使学生通过经历探究知识或问题的过程掌握科学的思维方法，以培养解决问题的能力。
其优点在于：使学生更准确地认识客观世界和科学的真实;可以培养和发展学生从事研究必要的探究能力，掌握科学的思维方法;有利于科学概念的形成;能激发学生学习的兴趣，培养良好的个性品质。
教学方法并不是孤立存在的，是相互融会贯通的，尤以合作教学为最终体现。
不仅使学习好的同学掌握了理论知识，而且在学习好的同学帮助下，又使学习不好的同学加深了对理论知识的理解，同时集体荣誉感使组与组之间不甘落后，也进行了竞争。
合作教学既着眼于发挥集体教学的优势，又考虑到了学生个体化活动的重要价值，达成了教学集体性与个体性的有机统一。
实践证明，合作教学方法能更好地发挥教师的主导作用，增强学生学习的主动性，培养学生的思维能力、创造能力，符合当代大学生的学习特点和心理特征，适用于机械专业课程教学，是一种行之有效的教学模式。
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